四年級的科學的知識精選(九篇)

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第1篇：四年級的科學的知識范文

關鍵詞：學前教育 自然科學 課程

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（b）-0043-02

1 學前教育專業生源及專業課程現狀

1.1 高師三年制學前教育專業生源現狀

隨著國家對學前教育的重視程度不斷增強，據不完全統計，自2009年以來，全國新建或者升格擴建了至少16所幼兒師范高等?？茖W校。這類學校招生的種類一般有三類：高中畢業三年制大專（以下簡稱三年制大專）、初中畢業五年制大專（以下簡稱五年制大專）、初中畢業三年制中專。本文我們主要討論的是三年制大專（見表1）。

筆者對八所從2009年至2012年幼兒師專三年制大專生源狀況進行了調查。本文列舉的是2012年的情況，近三年的情況與2012年相似。如表1所示，理科生計劃數比例最高的是2012年首次招生的川北幼專，達200人，占招生總數的45.45%，理科生計劃數比例最低的是2011年建校的濟南幼專，只有32人，占招生總數的20%。2012年，這八所學校學前教育及相關專業招生計劃數為4218人，而理科生為1222人，占28.97%。與文科生相比，總體較少。

目前，幼兒師范高等?？茖W校招收的三年制大專生，在高考后，錄取的批次都是?？?，有一專也有二專，比如，濟南幼專就是二專。按照一般高考總分750分為例，各省高考理科的一專分數線到三本分數線大概是400～500分之間，也有部分低于400分。總體來看，生源質量不高。

1.2 高師學前教育專業自然科學課程開設情況

據調查，幾乎所有的幼兒師專都對三年制大專開設了和自然科學相關的課程，如表1所示。筆者查閱相關的教材和教學大綱，發現這些課程比較注重的是自然科學的教學法，而對具體的自然科學知識幾乎沒有。這樣的前提是他們已掌握了相關的知識，并已具備一定的科學（自然科學）素養。但正如前文所述，目前高師學前專業的生源比例不夠均衡和生源質量還有待提高，而在這樣的情況下，大多數幼兒師專開設的相關課程是不夠的。

2 充實學前教育專業自然科學課程的必要性

2.1 幼兒教師科學素養水平對幼兒培養至關重要

第八次中國公民科學素養調查結果顯示2010年我國具備基本科學素養的公民比例為3.27%，相當于日本（1991年為3%）、加拿大（1989年為4%）和歐盟（1992年為5%）等主要發達國家和地區在20世紀80年代末的水平。這一數據在2001年1.44%，2003年的數據是1.98%，2005年是1.60%，2007年是2.25%，[2]以上數據反映出我國公民整體科學素養水平不高且提升緩慢，而幼兒科學教育則是公民科學素養的早期形成的重要保障，對幼兒培養起到關鍵作用的幼兒教師科學素養的水平將會直接制約國民整體科學素養水平的提高。

筆者也在學前教育專業任教，在2012年冬季國家英語四、六級考試的時侯（12月22日），有學生（理科生）因害怕世界末日來臨，而選擇放棄考試。這雖然只是個案，但我們未來的幼兒教師的科學素養水平，從這一愚昧行為中可見一斑。

2.2 適當增加自然科學課程的重要性

在指導幼兒科學活動中，幼兒教師承擔著激發幼兒對自然、對科學、對周圍世界的興趣，啟迪幼兒心智的任務，對于孩子生活中一些有趣的、有益的生物、物理、化學現象都要能深入淺出地作出適當的、科學的解釋。因此，學前教育專業課程的設置要適當增加自然科學方面淺顯的與今后幼兒教育工作相關的知識，將自然科學作為基礎學科正常開設，這對于拓寬師范生的知識面，開拓視野，提升學生的文化素質，培養高師學前教育專業的師范性有極大的幫助。

3 如何設置學前教育專業自然科學課程

3.1 現行課程設置不利于自然科學知識的學習

五年制大專和中專的通識課程中包含了自然科學（物理、化學、生物）課程，而三年制大專的課程除了表1所列舉的相關課程以外，并無其他自然科學相關課程。那么三年制大專是否可以增設與五年制大專和中專類似的自然科學課程呢？

三年制大專的同學在初中和高中階段，已經比較完整的學習了自然科學的課程，那么知識的簡單重復學習，便沒有了意義，這也是為什么在課程里面幾乎沒有了自然科學。讓筆者深有感觸的是，各校學前專業現行的教育大綱幾乎都可以概括成教心學（教育學、心理學）加技能（美術、音樂、舞蹈等）的模式。比如在教師的教育專業性方面，當前各校學前大專課程主要以教育學、心理學、學科教學法為主，而沒有將未來幼兒教師的培養納入到一個系統化的課程設置體制當中。[3]這樣的后果導致學前專業畢業生自然科學知識參差不齊，良莠不一，他們不知道什么該學，什么不該學，學過以后也不知道在實際的工作中怎樣傳遞給幼兒。

3.2 三年制大專需要怎樣的自然科學課程

《幼兒園教師專業標準（試行）》指出幼兒教師應具有一定的自然科學知識。根據現存的實際情況和對未來幼兒教師的要求，筆者提出以下幾點建議。

第一，學前專業大專課程必須進行改革。以幼兒園教學的實際需要設置一門以物理、化學、生物等知識為主的綜合課程，該課程總體教育實踐為60～80個學時為宜。

第二，對實際的教學過程進行改進。山東女子學院董旭花教授主編的《幼兒園科學園（室）：科學探索活動指導117例》中活動54―簡易直流電動機模型。[4]該活動目的在于幫助幼兒初顯的認識電和磁的相關現象，讓他們感到好奇，激發了他們對科學、對自然的熱情，同時，也鍛煉了幼兒的動手能力。雖然大專生在中學階段已經學習過此活動中涉及到的物理學知識，但很多的同學沒有完全的掌握相關的知識，更談不上在幼兒教學中運用。在自然科學實際的教學中就可以以通以上類似的活動示例為背景，讓未來的幼兒教師自己動手完成活動示例中要求的各項內容，然后對活動示例中所涉及到的相關自然科學知識進行總結和歸納，從而對相關自然科學知識的學習和鞏固，筆者把這種對師范生的教學過程叫做“從運用到知識”法。

第三，現有的自然科學教材不適合當前的教學，應根據實際為該門課程編寫專門的教材。該教材的編寫應遵循逆推或歸納過程，從幼兒教學的實際出發，歸納出需要學前專業學生掌握的知識和技能。教材的編寫可以按照“從運用到知識”法，重點以剖析幼兒科學教學中實際教學活動為主，幫助學生總結和鞏固相關的自然科學知識。

4 結語

近幾年，全社會都在持續的關注學前教育的發展，國家也陸續出臺了幼兒教師培養的相關政策和指導意見。學前教育專業自然科學課程的規范有效開設對幼兒教師科學素養以及對幼兒科學教育水平的提高有至關重要的影響，希望我們的教育行政部門，學前教育專業研究者和專家共同努力，讓我們從幼兒教師培養開始，逐步提升我國公民科學素養水平。

參考文獻

[1] 各高校招生就業網[EB/OL].

[2] 2010年中國公眾科學素養調查報告[R].科學普及出版社，2010，3.

第2篇：四年級的科學的知識范文

一四年制本科醫學檢驗技術專業畢業實習新體系構建的背景

普通高等院校本科專業目錄101001醫學檢驗技術專業新的培養目標提出“本專業旨在培養適應我國醫藥衛生事業現代化發展需要的德、智、體等方面全面發展，掌握基礎醫學、臨床醫學、檢驗醫學的基本知識，基本理論和基本技能，掌握現代儀器設備及先進醫學檢驗技術，能夠從事醫療衛生機構及相關科研機構的臨床醫學檢驗、衛生檢驗工作，具備初步現代醫學檢驗能力、終身學習能力、批判性思維能力和良好職業素養，適應性強、綜合素質高，能適應社會經濟發展需要的品德高尚、基礎扎實、技能熟練、素質全面，具有一定科研發展潛能的應用型醫學檢驗專門人才”[1]。培養目標中最顯著的變化是檢驗專業培養的不再是檢驗醫師，而是能從事醫療衛生機構及相關科研機構的臨床醫學檢驗、衛生檢驗工作，具有一定科研發展潛能的應用型醫學檢驗專門人才，要求具備臨床醫學檢驗及醫學實驗研究的基本能力。我們認為這個轉變是醫學檢驗高等教育適應社會需求以及明確人才培養規格的一個重要轉變。這種變化也反映了近年來人們對醫學檢驗高等教育的認識的轉變，即醫學檢驗專業更偏重于醫學技術類的專業，這種調整具有其合理性與必然性[2]。為了順應教育部對醫學檢驗技術專業設置調整的要求，培養具有一定科研發展潛能的應用型醫學檢驗專門人才，原有的醫學檢驗專業畢業實習體系需要更新和完善，從而體現出醫學檢驗技術專業的特色和優勢。

二四年制本科醫學檢驗技術專業畢業實習新體系的構建

在滿足醫學檢驗技術專業人才培養目標和培養要求的基礎上，我們進一步完善了畢業實習體系。包括目標體系、內容體系、條件體系和管理體系[3]。

1目標體系

根據學校整體辦學理念、學校人才培養方案修訂指導性意見和醫學檢驗技術專業人才培養定位及專業培養模式新變化的要求等修訂了切實可行的專業實綱。該大綱既明確了學生應掌握的臨床檢驗基本技能，同時又強調對學生的科研發展潛能的培養，以適應醫學檢驗技術專業培養應用型醫學檢驗專門人才的培養目標要求。

2內容體系

在完善新一輪教學大綱修訂的過程中，我們對醫學檢驗技術專業畢業實習內容體系進行了初步改革和嘗試。我們以醫學檢驗技術能力和科研能力培養為主線設計了畢業實習內容體系。在整個實習過程中，要求學生通過參加臨床實踐和科研設計活動，提高現代醫學檢驗能力、終身學習能力、批判性思維能力和科研能力。

目前，浙江中醫藥大學共有六屆醫學檢驗專業畢業生，這些畢業生基本分布在省內各大醫院檢驗科，他們對畢業實習最有體會。在修訂醫學檢驗技術專業實綱時，除了征求用人單位意見、實習單位意見、醫學檢驗專業教學指導委員會意見之外，我們還廣泛征求了這些歷屆畢業生的意見。他們對實綱最有發言權，可以提供一些實用性意見。根據學校指導性方案意見，理學生畢業實習時間為半年，醫學生畢業實習時間為1年，基于醫學技術類的要求和實習單位的反饋，我們已向學校申請獲批醫學檢驗技術專業畢業實習時間為1年，并對醫學檢驗技術專業畢業實的業務要求、實習時間及科目安排、各科室實習內容要求等均進行了修訂。同時我們還充分利用生命科學學院開辦醫學檢驗專業優勢，提高學生的科研發展潛能和實踐動手能力。浙江中醫藥大學生命科學學院是國內中醫院校中較早應用現代科學技術開展中醫和中西醫結合研究的院所。學院科研氛圍濃厚，堅持“以科研帶動教學，以教學促進科研”，充分挖掘學生潛力，培養學生的科研意識。以省級示范中心生物技術教學實驗中心為平臺，加大實驗室開放力度，讓醫學檢驗技術專業學生從大一開始就進入到實驗室，充當科研助手、教學實驗準備助理等，學生到大二期間積極申報各類科研項目，到大三積極組織參加省級學科競賽。學生在濃厚科研氛圍的熏陶下，不僅培養了良好的實踐動手能力和科技創新能力，也激發了一定科研發展潛能，為畢業實習期間順利開展科研設計和論文寫作奠定了扎實的基礎。

3條件體系

在原有實習基地的基礎上，進一步挖掘開辟條件優越和帶教水平高的校外實習基地，構建良好的專業實習條件體系，滿足醫學檢驗技術專業的專業實習需要，以適應對醫學技術類高質量人才培養的要求。通過利用實習醫院和醫學檢驗中心兩大平臺，提高畢業實習質量。

（1）充分利用實習醫院教學資源，培養學生的專業使命感，加大對畢業實習重要性的認識，提高畢業實習效果

根據辦學地處省城的優勢，可以聘請省級或市級三甲醫院檢驗科主任或具有高級職稱檢驗師為學院客座教授，組建高級檢驗教學組，讓這些檢驗領域的專業人士深入教學一線，將檢驗醫學最新研究進展帶入學校課堂，將臨床工作實際和學生畢業實習典型案例帶入課堂，豐富課堂教學內容，培養學生的專業使命感，加強學生對畢業實習的初步印象和對畢業實習重要性的認識，提高學生畢業實習的自覺性。另外通過這樣的一種教學模式可以增進學生與醫院檢驗科主任或高級職稱檢驗師之間的感情，為將來能順利實習和就業打下扎實的基礎。在校附屬第一醫院、浙一醫院和浙江省人民醫院實習的學生普遍反應，由于分管實習的帶教老師或檢驗科主任就是平時上檢驗專業課的老師，一下拉近了實習生與檢驗科的距離。學生可以盡快進入角色，及早融入到實習單位的大環境中，為后期能留在實習單位工作或就業推薦提供很大的幫助[4]。同時學院在畢業實習與就業推薦之間制定了適宜政策，對推薦學生就業的帶教教師給予一定獎勵。

（2）充分利用醫學檢驗中心教學資源，構建校外實踐基地平臺，強化實踐教學環節，為畢業實習順利開展搭建有效平臺

醫學檢驗中心擁有先進的儀器、擁有齊全的檢驗專業課程對應的所有實踐項目，很多都是醫院無法完成的。目前檢驗行業三大醫學檢驗中心（杭州迪安醫學檢驗中心、杭州艾迪康醫學檢驗中心、杭州金域醫學檢驗所有限公司）在杭州運行良好，其中有兩大醫學檢驗中心總部設在杭州，尤其是杭州迪安醫學檢驗中心作為我校醫學檢驗技術專業的人才培養基地，為醫學檢驗技術專業日常的實驗學習、小學期見習、小學期實習、畢業實習的順利開展搭建了有效平臺。通過在醫學檢驗中心的實地實踐和科研項目的參與，學生在實驗項目的操作、病理指標的分析、科研工作的參與等方面都獲得了豐富的實踐經驗，有助于他們創新意識的增強、實踐技術能力和科研興趣的提高，也便于對專業的更深理解，為將來畢業實習地順利開展打下扎實的基礎。

4管理體系

管理是落實實習環節的關鍵，因此，加強實習管理，對培養應用性人才具有重要意義。從2002級到2013級十一年的辦學歷程，我校對醫學檢驗專業畢業實習已建立了一個較完整的管理體系。實習由學校、教務處、學院、實習單位四層領導管理：在分管校長的領導下，教務處組織制定實習計劃、實綱和實習相關的管理文件，以及檢查實綱和實習計劃的執行情況，及時處理和解決實習中存在的問題。學院有計劃地組織教師去各實習醫院給學生進行實習輔導、講座及檢查實習情況，協調與實習單位的關系，掌握學生思想動態和學習、生活及組織紀律情況，發現違規違紀現象及時處理。組織修訂實綱，參與實習選點和實習基地建設及其它提高實習質量的具體工作以滿足專業發展的需要。學校、教務處、學院，在工作中互相支持，通力合作，協助實習醫院做好實習生的管理工作，確保實習任務圓滿完成。

在組織管理畢業實習過程中，我們通過選拔考核實習帶教老師、充分調動歷屆畢業生輔助帶教的積極性，加強與實習單位的溝通和聯系等途徑，規范畢業實習各項進程，從而體現管理的實效性。在學院畢業實習管理領導小組內選拔一名專業畢業實習工作聯系人，該聯系人定期到各實習單位走訪，檢查監督學生實習狀況，評選優秀帶教老師和優秀實習組組長，組織召開優秀帶教老師經驗交流會，邀請優秀帶教老師分享帶教經驗。對附屬直屬醫院帶教老師實行選拔和考核，將考核結果納入教學業績考核中，并與職稱晉升和績效考核掛鉤，從而提高帶教老師的帶教積極性。對有歷屆畢業生工作的實習單位，讓歷屆畢業生輔助帶教應屆實習生，讓實習生盡快熟悉醫院各項規章制度，規范實習各項流程，提高實習質量。對歷屆畢業生輔助帶教制定獎勵政策，作為評選優秀校友、優秀輔助帶教老師的一個重要依據等。

總之，畢業實習是培養醫學檢驗技術專業學生專業技術能力的重要教學環節，也是提高醫學實驗研究能力的重要教學手段。在新形勢下我們要進一步理清畢業實習目標要求，充分利用各種教學資源和平臺，加強畢業實習教學環節，提高畢業實習管理效率，從而構建有效的畢業實習體系，為社會培養出具有一定科研發展潛能的應用型醫學檢驗專門人才。

參考文獻

[1]教育部.普通高等學校本科專業目錄和專業介紹（2012年）.

[2]姚群峰，寧勇.醫學檢驗本科專業培養模式的新變化[J].檢驗醫學教育，2011，18（3）：1-3.

第3篇：四年級的科學的知識范文

如何有效地提高四年級學生的計算能力？更好地發展學生的思維,使學生的計算既準確又迅速,從而達到新課程標準中所要求的熟練程度并使計算方法合理靈活呢?下面我談幾點粗淺的看法和做法。

一、深研教材，明確計算教學的側重點

在四年級上學期，要求學生能熟練口算一位數乘兩位數，幾百幾十乘一位數；整十數除整十數、整十數除幾百幾十；能正確筆算三位數乘兩位數；除數是兩位數商是一位數或兩位數的筆算；三位數乘除兩位數的估算。而在下學期要求學生能正確地進行四則混合運算，同時還要學習一些運算定律及性質，積累一些簡算技巧?？梢?，只有深研了教材，明確計算教學的側重點，才會有的放矢。

二、從新舊知識的生長點作為切入點，引導學生明確算理

大家都知道，學生在學習計算的過程中明確了算理和算法，計算的多樣性才有基礎和可能。因此計算教學過程中應幫助學生透徹理解算理，正確把握算法，要做到這一點，最好的辦法是讓學生獨立獲取新知，這就需要我們教師從新舊知識的生長點作為突破口來教學。就拿剛步入四年級的學生而言，只會熟練地筆算一位數乘多位數，在此基礎上教學兩位數乘一位數和幾百幾十的數乘一位數的口算以及是兩位數除法地筆算、估算時，如果從新舊知識的生長點出發，先讓學生在已有知識的基礎上試著類推，然后再小組討論，進而在全班交流中達成共識，學生不僅掌握了口算、估算、筆算的算理，而且還在爭議中體會了算法的多樣化。

三、夯實基礎，形成計算技能

小學生計算能力的強弱建立在基礎知識的學習活動中，它必須嚴格、系統的培養和訓練才能形成，因而首先要抓好基礎教學，引導學生切實過了基礎知識關，為計算能力的提高奠定基礎。四年級的計算教學也不例外。

要想讓四年級學生的口算熟練，并做到脫口而出，需要分階段完成：

（1）我在教學完兩位數乘一位數、幾百幾十后，要求學生每天自己寫兩位數乘一位數的口算，即11×2,11×3……一直練習到50×9，然后返回來再練習，連續復習三四輪，力爭讓全班熟練掌握50以內的兩位數乘一位數的口算，這樣做，不僅夯實基礎，而且為后續學數是兩位數的筆算除法、五年級時學習約分打下了基礎。

（2）基本掌握50――59的前三個數乘一位數的口算。即50×2,50×3……學生掌握了這些常用的乘法計算，學生不論是計算速度還是準確率，都上了一個臺階。

（3）在學完整十數除以整十數、整十數除幾百幾十后，每天課前用3到5分鐘，練數是整十數的口算，估算。如140÷70、143÷70等，以此來訓練四年級學生關于除法方面的計算速度和準確率。

（4）運用積商的變化規律、運算定律、性質進行簡便計算。

如，32×25=（32÷4）×（25×4）=800等。經過長時間的訓練，學生思維的、計算技巧都會與日俱增。

（5）計算練習注重對比

在計算中，對于一些初看有些相似的題目，計算時容易受定勢思維的影響而造成錯誤，所以對這類具有相似性的題目，一定要加強對比練習，讓學生在練習對比中清楚認識兩者存在的差別，從而在思想上引起重視，進行計算時加以重視，從而提高計算的正確率。如：25×4=100等這類題目是學生計算時最容易出錯的題目，經過分析對比之后，學生的認識會比較深刻，以后的計算中就會減少類似錯誤的發生。

四、培養良好的習慣，提升計算的實效性

良好的學習習慣是提高四年級計算正確率的保證，在培養他們計算能力的同時，關注他們的習慣也是必要的。

1.培養認真審題的習慣。審題時要求做到一看、二畫、三想、四算、五查。一看就是看清楚題中的數字和運算符號；二畫就是在試題上標出先算哪一步，后算哪一步；三想就是什么地方可用口算，什么地方要用筆算，是否可用簡便計算等；四算就是認真動筆計算；五查就是認真檢查。

2.培養認真演練的習慣。在四則運算中，要訓練學生沉著、冷靜的學習態度。碰到數字大、步驟多的計算試題時，要做到不急、不燥、冷靜思考，耐心計算。即便是簡單的計算題也要慎重，切勿草率行事。能口算的則口算，不能口算的應認真進行筆算。演算時，要求書寫整潔，格式規范，方法合理。同時強化學生打草稿的習慣，以保證計算準確無誤。

第4篇：四年級的科學的知識范文

關鍵詞：小學 年級 教育 教學 重點

時間過得飛快！轉眼間四年級下學期的學習生活已經悄悄開始，面臨著知識難度的加深，孩子成長階段的叛逆，家長對作業輔導的監管真空。我們必須認真審視小學四年級在整個小學階段所起到的重要作用。四年級下學期已經開學一個多月了，下面我就從一位語文教師的角度談一下四年級的教育教學側重點。

一、目前小學四年級語文教學中的誤區

需要明確一點，只有在認識了目前小學四年級語文教學中的誤區之后，才能有的放矢地進行相應語文素養培養的構建。

1.升學壓力促使小學語文教學仍以應試為導向

小學仍面臨著局部區域內的升學壓力，這就使得對小學語文教學效果的評價，主要取決于學生的測試成績；測試成績的效果，又直接與教師的工作績效掛鉤。因此，無論從客觀還是主觀因素上來看，這些都阻礙了小學語文素養培養的展開。所外化的表現形態便是：在語文教學過程中，教師非常突出知識點的講授，而忽視了語文本身的人文性特征。

2.傳統課程的設計限制了小學語文素養培養的開展

正如上文所述，受主客觀因素的制約，小學語文教學難以實現素質教育的要求。然而，傳統課程設計的固化又進一步限制了上述實踐的開展。通常情況下，小學語文課本的版本在較長期不會發生變更。這在方便教師教學的同時，又導致了教師在教學模式上的固化。固化的模式限制了教學內容與形式的創新，當然，語文素養的培養工作也就無從開展。

二、排在學習之前的是行為與習慣的養成教育

四年級開學后的第一節音樂課，音樂老師因班級內個別同學紀律差而無法進行正常教學。這節課，音樂老師找到我說：這個集體在三年級結束時還是年級組紀律最好的班級，可是現在……當時我很傷心，而個別同學還在座位里不以為然，開心地笑著；接下來幾周的音樂課上，又有兩名女生在音樂課上看課外書；9.30日最后一天的xx課堂上，兩名同學私底下交流說不愿意上xx課，被其中一個孩子告發了，結果場面無法控制；開學第一個月里，班級里xx男生因為上下樓紀律很差，至少被抓有六十次，平均一天被抓兩次。（我給大家分析一下上下樓可能存在的安全隱患：如果一個人下樓時推擠別人下樓，很可能推到前面下樓的同學，后面的同學蜂擁而至，一起踩踏事故就在眼前。如果前面是個一二年級的弟弟妹妹，我們一旦把人家推傷，就算是有理也難辨，因為我們是四年級的哥哥姐姐。）

剛才說的幾點是四年級開學初發生在班級的幾個發人深思的案例。說出來讓家長們引以為戒，回去后對孩子進行提醒。

三、加強作業的檢查，與孩子課業專業知識的輔導

許多家長中熱議著這樣一個話題，低年段孩子的作業沒有必要給他檢查，每天的作業讓他自己做完了就可以。這句話我想徹底地分析一下。A、對于當階段的班級孩子來講，這句話適合30――40的孩子，對于那些低年段已經養成良好做作業習慣的孩子，他們獨立完成作業中的基礎部分是不成問題的，但是這其中提高的部分，還需要家長方法切入上的指導（譬如：數學奧數題的拔高題指導;語文寫作中的修辭、升華，病句的修改等；英語課文內容對話的練習，聽力的訓練等），都需要家長的幫助才能得到更大地提高。B、對于更多的孩子我們就需要在孩子做作業的習慣養成方面大下功夫，這里千萬不要完全陪著孩子，這樣孩子永遠會有依賴感，不自信感。這里的檢查作業是指對孩子作業的度上。（剛才提到的孩子我們可以就提高部分大做文章，而現在，我們既要把握住基礎知識的準確度，又要適當兼顧拔高部分的指導。）c、這兩點之外還有極個別學生我們就要以認真、高質量完成作業為最終目的，嚴格保證基礎知識作業中沒有錯誤，然后在家長得指導下，對當天所學過的知識進行復習，有目的性地對所學過的知識進行階段性復習。

作為向高年段轉折的重要年段，如何讓四年級的孩子喜歡上做作業，喜歡檢查作業，這里總結了四點方法，大家不妨可以嘗試一下：

1、表揚當先，做好情感鋪墊

讓孩子檢查作業之前，家長最好針對孩子當日的作業找出幾個閃點進行表揚，比如字體，書寫工整程度等。只要表揚，肯定會發現，孩子被表揚之后，才會更愿意接受你接下來提出的要求。有時我的做法就是抓住孩子們的字跡大做文章，這點觸動，讓他當日作業完成起來都信心百倍。

2、縮小范圍，減輕作業負擔

現在孩子普遍作業量很大，如果在他好不容易完成作業之后，你

再進行全面檢查，無論對于孩子，還是家長，都是一種負擔。而作業，是一種創造性的精神勞動，整個過程充滿了發現的樂趣。與其相比，檢查作業顯得很枯燥。所以在檢查作業中，我們直接告訴孩子出錯的題目，幫他尋找出錯的原因，并一起歸納這一類題的做題方法。這樣縮小了檢查的范圍，孩子的精神壓力會放松許多，孩子對檢查作業產生濃厚的興趣。

3、放寬時間，切忌急于求成

低年級的孩子由于受到知識與能力的限制，孩子對自己完成的作業可能發現不了錯誤在哪里。這時，一旁的家長可能會心煩急躁，千萬不要在此時對孩子大喊大叫，我們可以等孩子完成這項作業，讓他自己進行細心的自查，只要他能自己發現錯誤之所在，我們的等待是值得的。因為孩子在檢查中經歷了“眾里尋他千百度”的過程，在記憶里留下來深刻的印象，以后就會避免類似錯誤的發生。

4、總結歸納，做好點評工作

第5篇：四年級的科學的知識范文

一、基本情況及學情分析

（一）基本情況

四年級共有6個教學班，信息技術課程已開設一學年，混合編班后每個班有40人以上，這些學生已對信息技術有了一點啟蒙的認識，還有待老師去雕琢，尤其是混合編班后，已經有許多參差不齊的現象出現，需要老師對癥下藥。根據四年級學生的知識結構和心理特征，我?？身樌_展信息技術課程。

（二）學情分析

四年級學生大都非常喜歡計算機，混合編班后的他們的強烈探索熱情會使課堂沒有組織，要加強學生的教學管理，根據他們好動，不喜歡受約束的特點，多安排實踐性的學習內容。比如課堂學習以游戲、活動為主，盡量將理論學習的時間壓縮在15分鐘以內。我要規范混合編班后學生的學習方式，用建構主義原理幫助他們建立關于計算機的系統知識，提倡他們運用信息技術于其他學科學習中，均衡地發展學生的信息技術素養。我打算先讓他們培養學習興趣與操作習慣的養成，再進行理論和實踐的學習.

二、教學內容及教材分析：

（一）教學內容

第一單元“大開眼界”：《第1課 即刻行動——用IE瀏覽網頁》《第3課 搜索秘技——用“搜索引擎”查找信息》

第二單元“網上考察”：《第4課 圖文下載》《第5課 下載軟件》《第6課 IE瀏覽器中的小技巧》

第三單元“在線郵箱”：《第7課 IE瀏覽器中的小技巧》《第8課 發送電子郵件》《第9課 接受并回復電子郵件》《第10課 論壇發表觀點》

第四單元“網上互動”：《第11課 計算機病毒及防治 》《第12課小學生網絡安全》

（二）教材分析

九年義務教育六年制小學教科書信息技術四年級上冊，是由清華大學編寫出版的。教材有積極向上的思想性，重視客觀嚴謹的科學性，依據學科知識的系統性，突出求實創新的實踐性，明確各階段學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀方面的目標要求。教材以學生動手、動腦參與的活動為主線，體現了在教師引導下的學生自主學習，以科學的體例結構為基礎將信息技術知識融會貫通。通過各欄目的設置使學習逐層深入，從而達到既定的教學目標。因此，本教材體現了先進的教育理念和教學設計思想，符合各階段學生的心理特點和認知水平。教材滲透著積極向上的品德教育和健康活潑的人文精神。教材各課分七個欄目，“任務導航”、“跟我做”、“自己做”、“智多星”、“知識著陸”、“視野拓展”、“活動天地”。

三、教學目標及教學重難點

（一）教學目標

第一單元“大開眼界”：要求學生在教師的幫助下登錄因特網、瀏覽網頁。在感受了因特網的強大功能的基礎上，對如何登錄因特網有初步的認識。通過本單元的學習，學生要掌握用IE瀏覽器瀏覽網頁等技能。培養對計算機的初步興趣和要學的意識，并體會計算機在生活工作中的巨大作用。

第二單元“網上考察”：學生要掌握“搜索引擎”以及IE瀏覽器的使用、圖文資料的下載等技能。通過單元活動，要培養學生自主發現、自主探究的學習方法；要指導學生學會交流與協作；要全面提升學生學習的參與度和積極性；要注重培養學生善于觀察、善于思考的好習慣。學習中體會人類智慧的偉大，培養使用計算機、愛護計算機的意識。

第三單元“在線郵箱”：學生要掌握申請免費電子郵箱、發送、接收并回復電子郵件等技能，收發個性化電子郵件。喜歡操作計算機，樂于參加討論，敢于發表自己的意見。

第四單元“網上互動”：會用百度搜索引擎；會找到如何做一個合格網民；全國青少年網絡文明公約；網上安全承諾書；小學生網絡安全知識。培養學生正確判斷信息的能力，養成良好、健康的上網習慣。

（二）教學重難點：

教學重點：

第一單元教學重點：

1、學會用IE瀏覽網頁的方法。

2、掌握登錄因特網的方法。

第二單元教學重點：

1、掌握“搜索引擎”的使用方法。

2、學會保存網頁上的信息。

3、了解IE瀏覽器的使用技巧。

第三單元教學重點：

1、學會申請免費的電子郵箱。

2、掌握發送電子郵件的方法。

3、學會接收、閱讀并回復電子郵件。

第四單元教學重點：

在Word中根據需要插入表格，在單元格中輸入文字或插入圖片。

教學難點：

第一單元教學難點：IE瀏覽網頁的方法。

第二單元教學難點：

1、“搜索引擎”的使用。

2、IE瀏覽器的使用。

第三單元教學難點：

1、申請免費的電子郵箱。

2、發送、接收并回復電子郵件。

第四單元教學難點：插入表格的位置確定。

四、教學措施

1、選擇適當的教學方法。根據學生的年齡特點，采用主要任務驅動式教學方法，每節課都根據教學內容來設置例子，如有關的生活實例或優秀的學生作品等，通過學習可以輕松完整地掌握新知識和把示例作品做出來，并在操作過程中可以不知不覺地學習一些操作技術與技巧。

2、精講多練法。對四年級的學生，學習興趣是關鍵，理論要精講，把剩余時間全部留給學生，讓他們在玩中學，教師做操作指導，對四年級新生來說力爭不留學困生。

3、讓學生在生動具體的情境中學習教學中，我將充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的教學活動，幫助學生在自主探索和合作交流的過程中，理解知識，掌握技能，激發學生的學習興趣，從而掌握操作的技巧。

4、在教學中組織學生開展多種多樣的學習活動，并把評價作為促進教與學的一種手段融入教學過程中，激發學生的學習興趣，使每個學生喜歡上課、喜歡老師，進而喜歡學習。

5、引導學生自己思考，并與同伴進行合作交流獨立思考、合作交流是學生學習的重要方式。教學中，我將要鼓勵學生在具體活動中進行思考，鼓勵學生發表自己的意見，并與同伴進行交流。有意識地培養學生與人交流的愿望和習慣，使學生逐步學會運用適當的方式描述自己的想法。

第6篇：四年級的科學的知識范文

關鍵詞：作業設計； 作業類別； 評價方法； 英語自主學習能力

中圖分類號：G623．31 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）07-073-001

作業設計是小學英語教學中的一個重要環節。高效、適量的英語作業既能保持學生良好的學習興趣，又能提高學生的英語自主學習能力。

一、三四年級常見的作業設計誤區

1.重書寫，輕口語

《上海市中小學英語課程標準》將小學一～五年級英語劃分兩級。其中一二年級為一級，三四五年級為二級。一級的學習要求在聽、說、讀三方面中所占比重較大；二級的學習要求在一級的基礎上增加了寫話的難度。老師們為了能夠夯實學生寫話的基礎，必然在作業的安排上更加傾向筆試作業。長此以往，不但學生在潛意識里會忽視口語的重要性，而且也會導致學生口語交際能力的退化。

2.一刀切，齊步走

學生的認知能力和外部英語學習環境等因素導致學生之間的英語學習狀況存在差異。因此，“一刀切”的作業不能夠滿足學生的學習需求，反而會導致兩極分化現象的產生和加劇。

3.題量多，趣味少

小學三四年級的學生面臨詞匯和語法等方面的難度增加，題海戰術使還處于小學中年級段的學生覺得枯燥乏味，學習缺乏動力。

二、提升小學三四年級學生英語自主學習能力的重要因素

1.內在因素

學生的學習效率受制于一個十分復雜的心理機制。三四年級的學生更加關注對自我的認可，并且他們逐步積累了一定的自學能力。由此可見，激發學生學習的興趣，滿足學生的內在學習需求是培養學生自主學習能力的重要因素。

2.外在因素

2.1外在引導。自主學習能力的培養也是自主習慣培養的過程。這需要一段時期的積淀才能發揮作用。就英語學科而言，應培養學生在聽、說、讀、寫這四方面的自主學習能力。

2.2科學的學習策略。在培養學生自主學習的過程中，科學的學習方法能使學生感受到學習的成就感，激勵學生不斷去挑戰，這也是鍛煉學生自主創新的重要途徑之一。

三、提升自主學習能力的英語作業設計原則

1.尊重學生，以生為本的原則

優質的作業設計應該滿足每一位學生的學習需求，提升學生們的學業成就。

1.1差異性。作業的設計應滿足各個層次的學生需求，盡量避免“一刀切，齊步走”的現象。比如，在上海牛津英語3AModule4 Unit1Insects的第一課時的作業設計中，將作業劃分為三個層面，其中基礎性作業是抄寫本課的重要單詞和句型，聽讀課文。第二層面的作業則是根據提示完成作文。如果班級里有些學生的學習需求遠遠大于基礎性作業，那么可以附加完成第二層面的作業。考慮到有些學生已經具有超前學習的能力，那么可以將第二層面的作業升級為自由創作。對于此類拓展性的作業應多設置開放性的問題，在反饋中捕捉學生生成的資源。

1.2合作性。當學生進入中年級段時，學生們常常羞于表達，不敢開口。因此，合作性的英語作業一方面保障了語言的交際功能的發揮，另一方面培養了學生自信獨立的素質。

1.3趣味性。中小學英語課程標準提倡激發和培養學生的學習興趣，使他們樹立學習的自信心?？紤]到三四年級的學生比低年級的學生更加成熟。那么作業設計可以深化一下：在搜集著名影視動物的名稱后挑選你最喜歡的卡通動物進行描述。這樣既能滿足學生的興趣，又能提升學生的會話能力。

2.師生互動，多元評價的原則

作業的評價是學生和老師對作業質量問題的溝通方式。小學英語評價具有直接的導向功能、激勵功能和診斷功能。

2.1基于“自主性”的評價考量。對于三四年級學生而言，作業評價更加需要促進學生自主學習能力的提升。此學段學生一方面可塑性較強；另一方面，此時他們積累了一定的知識基礎，家長和老師完全可以放手給學生去獨立完成作業。那么，則應設計一套基于“自主性的評價考量標準。比如，可以設計一個學生作業自評表（如下）。通過學生的自評，使老師了解學生完成作業的狀態，并從預習、書寫和口語這三方面來引導學生自我提升。而學生通過自評，也能客觀地了解到自身學生的狀態，并加以完善。

（備注：請用 表達預習、書寫、口語三方面作業的狀

態，并用簡短的語句表達你此次完成作業的感受。）

2.2多樣的評價活動。三四年級的學生有著較強的榮譽感，他們樂于合作和競爭。根據此年齡特點和學生們的實際作業情況來設計多樣的評價方式。比如，實行小組評價方式。所評價的對象以小組為單位，鍛煉學生的分工合作能力，激發學生自主學習的意識。再如，實行學生間互評的方式。但考慮到三四年級的學生實際操作能力，選擇合適的互評作業項目。

2.3教師客觀正面的作業評價。傳統的教師作業評價只是單純的分數或者等第，因此其所產生的作業也是較為局限的。教師的評價對于學生的影響是意義深遠的。這與學生完成作業的質量密切相關。因此，教師應盡量對學生作業做出正面和客觀的評價。當然，這并不是一味地去表揚學生。面對學生作業的亮點應做好批注并用簡單的符號或者單詞來給予肯定。同樣，當發現學生的不當之處時，也可以做簡單的批注并盡量做出正確示范。另外，不同學生的學習狀況和心理狀況也不同，適當的激勵性的評語也有助于學生英語學習自主性的提升。值得注意的是，教師的評語應照顧到亮點和缺點兩方面。而評價的語氣應具有期待性和賞識性。

總之，在三四年級的英語教學中，教師應關注學生的心理特征并設計有效的作業方案，減負增效，充分調動學生英語學習的主觀能動性，使學生在多樣的作業設計下增強聽說讀寫能力，拓展思維，體驗挑戰性的任務，鍛煉自主學習的能力。

參考文獻：

［1］華國棟著.差異教學論，教育科學出版社，2001年4月

第7篇：四年級的科學的知識范文

關鍵詞： 小學英語 四年級 作文教學

一、迷茫中的困惑――英語作文教學能否背上“快樂行囊”？

伴隨著英語國際化趨勢的到來，英語教學日益收到重視，結合小學生的認知發展規律和語言學習特點，小學四年級階段是培養和開發學生聽說讀寫能力的關鍵時期，也是黃金時期，這個時期如果采用科學的教學方法，勢必讓孩子從小就具備英語的聽說讀寫技能。而在聽說讀寫這四項技能中，“寫”這一項技能最關鍵，可考查學生的語言綜合運用能力，基于英語寫作涉及詞匯、語法、表達等方面的各項技能，所以寫作就成為小學四年級階段英語教學的重點與難點。結合新課標的理念和要求，結合小學四年級階段學生英語寫作現狀，提出應該如何尊重科學的教學規律，培養學生的英語寫作能力。

結合筆者近幾年的英語教學，筆者發現不少學生在英語作文寫作中都會出現畏難心理和畏難情緒，主要呈現在以下幾方面：

（一）心理因素影響，基礎環境薄弱。

在實際的課后接觸中，很多學生認為英語寫作是一門相對來說較難的課程。這個可能是因為兩個方面的原因。首先，提高英語寫作能力不是一朝一夕的事情，要培養和提高自身的寫作水平，需要一個循序漸進的過程，因此，見效比較慢，耗時比較長。其次，小學生在寫作過程中，容易因為詞匯量的缺乏和語言語法的不熟練而感到困惑，甚至是自卑情緒。也有相當一部分學生在英語寫作課程中，出現信心不足的狀態甚至是畏難情緒。這種情緒及消極態度影響了學生學習英語寫作的信心和動力。

對于英語寫作來說，基礎環節是指遣詞造句基本功，一般來說，小學生在基本功方面的欠缺比較嚴重，如詞匯頻發、語法誤用、中式英語、詞語贅用、搭配不當及標點符號方面的問題等。基本功存在問題的學生寫出來的英語句子經常讓人費解。如形容男子漂亮時，竟然用pretty或者beautiful，句式上還存在諸位不一致、時態錯誤等問題。中式英語比較常見，經常會出現“In China have different places of interest”類似的中式英語。

（二）寫作內容貧乏，缺乏合理邏輯。

從平時的測試和寫作作業中，可以看出大部分學生所寫的作文思路不開闊，內容比較貧乏，思維不活躍。由于思路的阻礙加上懶于思考，寫出來的句子都是平淡、單調的，作文中存在很多空話，句式缺乏變化，作文蒼白無力。

學生寫作邏輯的不合理主要體現在寫作過程中的邏輯較紊亂，沒有清晰的思路。這和學生的寫作習慣有聯系，那就是寫作動筆前不構思、不審題，沒有在寫之前想好寫哪些內容，應該怎么寫。

（三）銜接出現問題，審題出現誤區。

寫作缺少銜接是學生作文中的一個比較突出的問題，這和學生在寫作的時候不注重羅技線索有關，因而導致比較松散的文章結構，通篇只能用簡單的句子堆砌。由于句子之間沒有適當添加貫穿銜接的連接詞，段落和句子之間的過渡顯得不連貫，牽強附會，文章斷斷續續，影響信息的表達效果和傳遞信息，導致文章主題模糊不清。

部分學生在動筆之前，沒有認真審清題目，這就導致一個比較嚴重的后果――文章不能緊緊扣住主題，造成偏題、離題。有的學生因為不熟悉各種寫作體裁，導致通篇文章的格式不正確。寫作過程的修改環節往往被學生忽略，大部分學生的文章都是一次性給老師講評完就放在一旁置之不理，更不懂得如何把之前的文章逐字逐句推敲一遍，認真修改，從而導致有些語句、語法錯誤在下一次作文的時候依舊存在。

二、巧為徑，樂為舟――為英語作文教學送上一把香甜的青草

筆者給英語作文教學總結了六個字――巧為徑、樂為舟。筆者認為首先要激發學生的寫作興趣，其次要采用科學的方法和科學的理念，才能為英語作文教學送上一把香甜的青草，以下是筆者關于英語作文教學的實踐探索。

（一）創設真實情境，培養學生的英語思維。

情境教學法是幾年來的熱點，英語作為一門語言類學科，很多學生都覺得課程與生活實際相距甚遠，所以在教學中通過創設真實的教學情境，以培養學生的英語思維，調動學生對于英語作文表達的積極性，促使學生發自內心地愛上英語作文。

如要求學生寫作“Go shopping”的作文時，為了讓學生掌握購物這個功能，筆者把教室劃分為幾個“商業區”，鼓勵學生利用手中的“錢”去購物，看誰在規定的時間內買得最多。在這個任務中，每個學生都扮演一個角色，需要全身心投入。這種身臨其境的感覺，有利于語感的生成。比如結合英語作文：“新學期開始了，你這一學期都有什么課？你喜歡英語還是語文？你最擅長哪個學科？現在就請你介紹一下吧。”筆者在教學中給學生提供了一個真實的教學情境，比如給一個情境：現在是新學期，你會怎樣介紹自己？學生可以結合我的名字、我在什么班級、我的愛好等展開話題。結合英語作文：My name’s ？搖 ？搖.I’m in ？搖 ？搖，Grade 4.This term I have ？搖 ？搖 subjects.They are English，？搖 ？搖...

（二）開展詞匯教學，為英語作文打下基礎。

詞匯是作文的單位和元素，一般來說，詞匯量積累比較多的學生在作文寫作中更容易得心應手。對于四年級學生來說，之所以在作文教學中感到壓力和困難，主要原因在于無話可說，而詞匯教學的深入開展，學生的詞匯量的積累從少到多，有效為學生英語作文打下扎實的基礎。

（三）靈活語法教學，為學生寫作鋪墊道路。

語法是作文的靈魂，不少學生在語法學習中感到英語作文寫作猶如茶壺里煮餃子――有貨倒不出來，主要原因在于語法知識點沒有完全掌握，更不會靈活運用，通過靈活語法教學，可以為學生今后的寫作鋪墊道路，對于四年級學生來說，語法教學是難點和重點，通過靈活語法教學，可以為學生寫作鋪筑道路。

教師要引導學生主義尊重、了解英語的行文特性，如英美國家對年齡比較敏感，經常用senior citizens或grey hair委婉地指代old age，比如英美人結婚，賓客對新郎說；“Congratulations！”對方會立馬高興地說：“Thanks”.如果賓客對新娘說：“Congratulations！”對方很可能會不樂意，誤認為你在說她“騙到了一個好丈夫”。所以，在寫作過程中，務必要了解英美國家的文化背景和習俗觀念，否則就有可能在文章的寫作中鬧出笑話。

（四）擴展課外閱讀，以本為主調動自主性。

課外閱讀是學生提高英語作文寫作能力的驛站，通過課外閱讀，有助于調動學生的自主性。在課外閱讀過程中，教師可以給學生推薦一些朗朗上口優美的英語課外讀物。值得一提的是，有的教師在擴展課外閱讀的過程中，脫離課本，學生閱讀課堂教學的開展要以課本為本，全面調動學生的自主性。

總而言之，小學四年級學生的作文教學值得重視，在教學過程中教師要采用科學的方法、先進的教育理念，不斷為學生的英語作文學習和拓展之路注入精彩的活力。

參考文獻：

[1]小學英語新課程標準.

[2]劉玉萍.讓寫作貼近學生生活――我市小學英語作文教學大賽觀摩有感[J].教育教學論壇，2013（42）.

第8篇：四年級的科學的知識范文

【關鍵詞】分層教學；小學數學；問題教學

共同進步，共同發展，是教師開展教學活動的根本出發點和最終落腳點，更是衡量教學有效教學活動成效的“標尺”。學生作為學習活動的客觀存在體，在智力發展、解題能力、思維水準等方面具有一定的差異性和層次性，這就導致全體學生學習效能不能實現“齊頭并進”的局面?？梢?，學生學習效能出現差異性是客觀存在的必然事實。當前，新課程標準在小學數學教學中已經有所滲透，“不同學習個體在各自學習基礎上都能獲得鍛煉和發展的時機”，已成為有效性課堂教學的根本要求和重要內容。而分層教學策略就是抓住學生個體學習差異性特征，結合教學目標內容，利用層次教學策略，實施有的放矢的教學活動，實現“人人獲得進步和發展”的教學目標?？梢姡謱咏虒W策略已成為避免學生學習效能“兩極分化”現象的“妙藥”。本人現結合自身教學實踐體會，就問題教學中實施分層教學方法進行簡要的論述。

一、凸顯數學問題難易性，搭建全體學生探究解析有效平臺

數學問題是數學學科知識點內涵及其教學目標內容的具體體現和有效載體，同一數學知識內容可以通過不同形式的數學問題進行有效展現，能夠是同一內容呈現出難易不等的數學問題。反思傳統數學問題教學活動，教師授課的對象是“部分學生”，實施的是“精英式”教學，導致學生整體學習效能發展和進步出現不平衡現象。而分層教學策略倡導的是“面向每一個學生”的教學活動，將“整體進步”作為出發點和落腳點。因此，教師要利用數學問題在解答上的難以特點，在問題設置時，結合不同學生類型學習實際，依據教學目標及重難點要求，設計出具有不同難度的數學問題，為各類學生分析、解答問題提供實踐和鍛煉時機。

如在問題課教學時，小學數學教師就可以將目光面向全體學生，抓住學生解答能力上差異特性，結合教學目標要求，有的放矢的設置“一個長方形的周長是49厘米，一個正方形的周長比這個長方形周長少13厘米，這個正方形的面積是（ ）平方厘米?！?、“小丁、小冬和小方的平均年齡是12歲，小冬、小方和小英的平均年齡是10歲，小丁比小英大多少歲？”、“小丁騎自行車，小冬步行，兩人同時從甲地出發去乙地，小丁到達乙地后立即返回，在距乙地2400米處與迎面而來的小冬相遇。已知騎自行車的速度是步行的3倍，甲乙兩地間的路程有多少米？”具有難易性、梯度性的數學問題案例，引導不同類型學生開展“一對一”的數學問題分析、解答活動使每一個學生主體特性和內在潛能得到充分展現的有效時機。

二、彰顯問題解答過程性，教會全體學生解析問題方法精髓

學生學習能力形成的過程就是不斷實踐、不斷探究、不斷發展和不斷提升的過程。在這一過程中，學生掌握科學、有效的學習方法是其根本條件和重要環節。教師就可以抓住數學問題解答的過程性特點，將解題時機留給每個學生，特別是中下等類型的學生群體，與學生一起參與到問題解答的過程，引導和鼓勵學生進行問題分析、解答活動，使各個學生都能在解題中掌握方法要訣，深刻理解和領會類型問題解答的“關鍵點”和“落腳點”，為全體學生掌握科學實用的探究方法提供方法支撐。

問題：新鎮小學三年級有四個班，每班40人，_____

________。三年級和四年級一共有多少人？

上述問題是有關“三步計算題”的數學問題案例，教師在該問題案例教學過程中，將觀察分析問題的機會留給學生，設置了問答式的教學模式，采用“以好帶差”的方式，依次向學生，特別是中下等學生提出“這道題要求三、四年級一共有多少人，必須知道哪些條件？缺少什么條件？”、“如果把上題的問題改成‘三年級比四年級多多少人？’該怎樣解答？”等啟示性數學語言，讓學生帶著問題進行問題的解答分析活動，使學生將問題分析的過程變為“理清解題思路，找尋解題方法”的過程，從而讓學生深刻認識到解答時可以采用的解題方法，有效促進和提升學生解答類型問題的能力水平。

三、發揮問題辨析針對性，培樹全體學生問題解答良好素養

學生作為學習活動的主體，在整個學習活動中展現出積極進取的一面。但由于小學生還處在智力和能力發展的初始階段，在分析問題過程中不能全面、客觀、科學和具體地進行認識和剖析，如果不加以引導和糾正，易出現不良解題習慣。這就要求，小學生數學教師在問題課教學中，要將發揮學生能動反思和辨析的內在特性，將“反思辨析”作為促進整個學生能力素養提升的“重要法寶”，設置矛盾性問題過程，引導學生全面、深刻、客觀、細致的對問題解答過程進行辨析和評價，指出存在問題和改進措施，實現全體學生良好學習習慣的有效樹立。

問題：同學們澆樹，二年級澆了23棵，四年級澆的棵數是二年級的2倍，六年級澆的比二年級和四年級澆的總數還多18棵，六年級一共澆了多少棵？

第9篇：四年級的科學的知識范文

寫給遠方親人的一封信親愛的爺爺：

您好！

翻開記憶的畫冊，爸爸經常告訴我爺爺希望我能成為我們這一家族爭光：非常關心我的學習?！蔽疫€記得每次回來看您時，就給我買雞腿吃。

今年，我上四年級，還有20天就考試了，我的心情非常緊張，生怕自己考砸了，讓父母失望。因此，我很努力地復習四年級學的知識，上課不敢走神，認真聽課，大腦時刻保持著正常運轉，神經緊繃。結果，沒過多久，我就支持不住了， 自己也開始失去信心。鄰居的哥哥告訴我，他以前復習時，發現其時還有很多知識點沒有掌握，他就給自己制定了一個科學的復習日程時間安排表，把每件事都做的井井有條，因此勞逸結合。不知您是否認同這種做法，如果您有更加有效的復習方法，記得回信告訴我哦！

遠在北方爺爺，您是否還在操心我的學習呢？不管說千言萬語，您都放不下牽掛我的心。祝您：身體健康您牽掛的孫子：源源2016年3月3日