網絡工程專業知識精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的網絡工程專業知識主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：網絡工程專業知識范文

摘 要：在我國，以就業為導向的辦學方針貫穿高職教育的全過程，為了學生能準確快速定位工作崗位，高職高專必須重視工程實踐型人才的培養，使學生畢業就具有工程實踐能力，縮短崗位適應期。本文是鄭州電力高專教研項目“高職高專網絡專業工程實踐型人才培養模式的探索實踐”的研究成果之一，該成果已經在鄭州電力高專計算機網絡專業人才培養過程中實施驗證，效果良好，大大提升了學生的工程實踐能力。

關鍵詞：實踐型；網絡專業；人才培養；高職

當前，以就業為導向的辦學方針貫穿于高職教育的全過程，高職院校的人才培養主要圍繞就業進行。為了學生能準確快速定位將來的工作崗位，高職高專院校必須重視工程實踐型人才的培養，使學生畢業就具有工程實踐能力，縮短崗位適應期。該課題將以工程實踐為導向，探索和實踐計算機網絡技術專業人才培養方案。定位就業崗位，重點開發實踐教學課程，確定實踐教學內容、教學方法，學校實訓與崗位實習緊密結合，從而實現社會、學校、學生三方共贏。

本項目充分利用校企合作、畢業實習與就業相結合、參與企業工程實踐活動、實訓基地建設、企業專家專題講座等多種手段，目的是培養網絡專業工程實踐型人才，研究和實現了全方位多元化的培養計算機網絡技術專業人才培養模式，如圖1所示。

一、校企合作

積極探索“校企合作”培養方案，為學生就業拓寬路。把企業引進學校，根據某個具體企業的崗位需求，有針對的培養學生，專業教師經常深入企業調研。

為了解高新技術企業的人才需求，掌握行業發展現狀及趨勢，回訪08和09級畢業生的工作及頂崗實習情況，2011年12月鄭州電專電子信息系組織教師對蘇州國際科技園進行調研。

蘇州國際科技園是中國科技企業孵化器、國家軟件產業基地、國家動畫產業基地、國家海外高層次人才創新創業基地、中國歐美軟件出口工程試點基地和中國留學人員蘇州創業中心，也是國內唯一的“中國服務外包示范基地”骨干成員，截至2011年，園內累計注冊企業達1034家，已成為學校計算機專業學生的主要實習和就業基地之一。學校電子信息系2011及2012屆畢業生已有近30位畢業生在這里從事網絡開發、測試及信息技術外包等工作。

調研期間，教師們先后走訪了江蘇富士通通信技術有限公司、蘇州同程旅游網絡科技有限公司、蘇州朗拓銳軟件有限公司等12家IT企業，與企業專家及學校電子信息系畢業生進行了親切的交流，了解IT企業的人才需求和我校計算機專業畢業生的崗位工作情況，并與神箭數碼科技蘇州有限公司、蘇州工業園區恒泰科技有限公司、蘇州搜圖網絡技術有限公司、蘇州龍的信息系統有限公司、蘇州城里網絡科技有限公司等企業初步達成校企合作意向。

本次調研，進一步增進了校企之間的交流，拉近了學校與企業的距離，為深化“以就業為導向”的教育教學改革提供了新的思路，為進一步實踐“工學結合、校企合作、頂崗實習”的人才培養模式積累了經驗。

二、畢業實習與就業相結合

高職院校應多方面考察就業市場，將學生頂崗實習與就業結合起來，制定訂單式培養計劃。該項目將利用工學結合一體化的模式進行課程體系改革，結合電子信息系就業工作，跟蹤畢業生工作情況調查。明確各崗位的知識和技能需求，開設對應課程，對專業課制定課程標準，引入企業員工的考核方式。

經過多方努力，2011年6月鄭州電力高等專科學校與河南中瑞科技發展有限公司簽訂訂單式培養協議。該協議的簽訂將進一步推動學校計算機網絡技術專業訂單式人才培養工作的開展。同時，河南中瑞科技公司充分肯定了學校畢業生為公司發展做出的重要貢獻。

三、項目專題實訓

為了本校計算機網絡專業學生盡早接觸企業實踐項目，我校電子系聯合鄭州軟創科技有限公司的專家為學生開辦“軟創科技項目開發實訓班”。對參加實訓的計算機網絡專業學生提出高要求。要求學生以企業員工的身份來要求自己，不遲到，不早退，全程參與，努力實踐，提升專業技能，為就業奠定堅實的基礎。學生要嚴格按照項目實習計劃和指導教師的要求完成實訓內容。參加培訓的學生體驗到了企業的真實工作流程，提升個人實力，為將來就業提供了工作經驗。在項目專題實訓中，成果與產品向結合、學生充當員工角色、教師充當師傅角色、教師和工作環境互換，如圖2所示。

四、職業技能大賽

為了促進學生職業技能的掌握，專業教師積極指導計算機網絡技術專業的學生參加各級別的職業技能大賽，提高學生創新思維和應用技能。搜集歷屆學生作品，組織學生參觀，為新生形象化未來職業，使學生目標明確，提高學習動力，提升學習效果。

從每年一度的校級職業技能比賽的獲獎學生中抽取優秀參賽者，參加省級的職業技能大賽，從而進入國家級職業技能大賽，如圖3所示。比如，2011年第二屆“國信藍點杯”全國軟件專業人才設計與開發大賽，我校電子信息系獲得網絡軟件開發高職高專組一等獎一名、三等獎兩名、優秀獎一名的好成績。積極引導學生參加每年一度的大學生“挑戰杯”競賽，并在競賽中獲得優異成績。

五、參與企業工程實踐

培養工程實踐型網絡技術人才離不開實際工程的參觀實踐，專業教師聯合我校科教信息部組織學生成立校園網管理協會，協助科教信息部完成校園網的日常管理維護，組織學生到企業中參觀實踐。2012年5月，我校科技信息部組織學生網站管理員前往河南商都網進行參觀學習。在座談會上，網站總經理給大家講解了網站發展的現狀，建議在學習專業課時要抓重點，針對一種網站設計語言不僅要會更要精，同時還建議學生不僅要加強專業知識的學習，還要轉變自己的觀念，學會人際交往的能力，豐富知識面，在畢業之際做好自身定位。

通過組織類似的參觀學習，學生學到了許多寶貴的經驗，也受到了極大的啟發，對自己的擇業也有了重新定位。

六、結論

本項目的研究成果可為今后進一步開展計算機網絡技術專業人才培養方案制定工作打好基礎，進一步完善網絡技術專業課程設置，使教學內容和教學方法更加適應職業教育工學結合的模式。提升企業對學生的認可度，從而實現社會、學校、學生三方共贏。總結經驗教訓，在不斷改進的基礎上實施培養方案，為后續網絡技術專業新生的培養奠定良好的基礎。

第2篇：網絡工程專業知識范文

關鍵詞：網絡工程專業；課程體系建設；知識模塊化實踐教學；貫通式案例教學

根據地方性高校網絡工程專業的培養目標，培養具備網絡工程基本理論知識、專業知識與專業思想，掌握網絡工程方法和技能，具有較強網絡工程意識與工程能力、良好的社會協調與職業發展潛力，具有創新精神和團隊合作精神的網絡工程應用型人才[1]。

1網絡工程專業課程體系建設

1.1網絡工程專業人才需求分析

聯系未來五年網絡工程專業人才需求，制訂網絡工程專業“網絡工程師”培養計劃，主要包括網絡規劃工程師、網絡安全工程師、網絡系統集成工程師、網絡布線工程師、網絡測試工程師、網絡管理工程師[2-3]。

1.2網絡工程師職業能力需求

根據“網絡工程師”的各種職業需求，制定網絡工程專業培養能力目標，主要培養學生的網絡工程規劃與實施能力，網絡系統布線、管理與部署能力，網絡系統安全保障能力、網絡協議分析與實現能力、網絡工程管理能力、網絡測試能力[3]。

1.3網絡工程專業知識模塊設計

根據“網絡工程師”職業能力培養的內容，網絡工程專業制訂了6個專業培養知識模塊，包括網絡工程規劃設計知識模塊、網絡布線管理知識模塊、網絡系統安全知識模塊、網絡協議分析設計知識模塊、網絡工程管理知識模塊、網絡性能測試知識模塊[4]，如圖1所示。將各知識模塊的知識內容進行明確，并將相關內容分配到課程體系各個科目當中，以達到剔除教學內容的冗余，完成課程體系優化的作用。

1.4網絡工程專業課程體系結構

依托網絡工程師職業能力培養要求，組織網絡工程專業知識模塊結構，構建網絡工程專業課程體系，包括專業基礎課程計算機網絡，專業必修課程路由與交換技術、綜合布線與工程管理、網絡協議分析與實現、網絡安全技術，專業實戰提高課程網絡工程部署、網絡規劃與設計、網絡工程管理、網絡性能測試與分析等課程[5]。

2貫通式案例設計

通過案例驅動式教學模式，將“棗莊學院校園網規劃與設計”項目的設計實施過程貫通到課程群各個科目當中，計算機網絡完成網絡基礎知識、網絡整體規劃、IP地址劃分、網絡服務器配置任務；路由與交換技術完成網絡設備的配置與維護工作；綜合布線與工程管理完成線路的鋪設與維護工作；校園網的安全、防火墻的配置交給網絡安全技術來完成；網絡協議分析、網絡應用程序編寫任務交給網絡協議分析與實現課程完成；網絡性能測試由網絡性能測試課程完成；最后網絡規劃、網絡構建在專業實戰課程中完成。多門課程共同完成項目的設計與實施。

3總結

以網絡工程師職業能力為導向，制定課程體系標準，確定課程體系知識模塊，統一分配教學內容，弱化課程界限，避免教學內容重復；通過貫通式案例整合課程體系，強調網絡工程師職業素質的培養；將貫通式案例項目分解成多個任務，分配到網絡工程專業的每門課程之中，讓學生每門課當中完成既定的分解任務，在通過綜合實習實踐環節將任務組合，完成本課程在貫通式案例中的設計實施部分。

參考文獻：

[1]王文龍.網絡工程本科專業課程體系建設研究[J].喀什師范學院學報,2015(3).

[2]石元泉,彭小寧.地方二本高校網絡工程應用型人才培養模式——以懷化學院為例[J].計算機教育,2015(7).

[3]施曉秋.計算機網絡課程教學改革的應用型人才培養的網絡工程實踐課程體系構建[J].中國大學教學,2008(12).

[4]王伍柒,鐘元權,袁兆榮.組網工程課程改革與實踐[J].電腦知識與技術,2014(11).

[5]苗春雨,陳麗娜.企業需求為導向的網絡工程實踐教學模式[J].計算機教育,2014(6).

第3篇：網絡工程專業知識范文

關鍵詞：工程教育專業認證;網絡工程專業;人才培養方案

我國高等工程教育“科學化”“工程性弱化”等問題導致所培養人才工程實踐和創新能力弱，明顯滯后于新技術引領的新經濟發展需求。為此，各高校相繼開展工程教育專業認證，以期培養具有較強工程實踐和創新能力的高素質復合型工程人才。網絡工程專業是計算機科學與技術、信息與通信工程學科融合而成的新工科專業，是新經濟發展的重要基礎。探索以工程教育專業認證指導網絡工程專業人才培養路徑，以培養具有較強理論基礎、工程實踐和創新能力的高素質復合型網絡工程人才，對網絡工程專業教育有著重要的現實意義。

一、人才培養方案的制定

1.科學定位人才培養目標。“世界經濟論壇”2016年報告《未來的工作（TheFutureofJobs）》指出，到2020年，對工程人才“復雜問題解決能力”的需求（36%）將遠遠超過對“認知能力”的需求（15%）。顯然，理論學習與工程實踐緊密結合的特點，對新工科領域人才培養提出了更高要求。制定網絡工程專業人才培養目標既要充分考慮學校定位、社會需求和辦學條件外，還應著眼于人才成長的全過程，將其現階段專業學習與未來“全面發展”相結合，并形成專業特色。因此，根據網絡工程專業質量規范和認證標準的要求，某高校將網絡工程專業培養目標制定為：具有良好的思想品德、高度的社會責任感和基本的人文素養；能夠將數學、自然科學和計算機科學與技術等學科基礎知識和方法運用于計算機網絡和云計算的工程實踐中；具有工程思想與工程意識，能夠將計算機網絡和云計算專業知識、技術與方法運用于工程實踐中；具有計算機網絡系統和云計算平臺規劃與設計、部署與實施、運行與管理，以及應用開發等方面的工程實踐能力；具備工程師所需的學習與創新、溝通與表達、合作與交流能力，具有良好職業發展力和適應力。對云計算技術的強化是該培養目標的專業特色。2.學習成果明確畢業要求。工程教育專業認證以成果為導向的教育（Outcomebasededucation，OBE）理念需要將培養目標分解為對畢業生專業能力、綜合素質“明確、可衡量、全覆蓋”的具體要求。因此，詳細分析支撐培養目標的能力結構，逆向分解為對培養對象專業知識、能力和素質的具體要求，再將其有形化為學生畢業時應獲得的學習成果，以完全覆蓋對培養目標的支撐需求。網絡工程專業畢業生應具備的“專業能力”要求描述如下。（1）工程知識：掌握數學、自然科學、工程基礎和專業知識，能夠將其理論和方法運用于解決計算機網絡及云計算領域的復雜工程問題。（2）問題分析：能夠運用數學、自然科學和工程科學的基本原理，識別、表達、并通過文獻研究分析計算機網絡及云計算領域的復雜工程問題，以獲得有效結論。（3）設計/開發解決方案：能夠針對計算機網絡及云計算領域的復雜工程問題設計解決方案，設計滿足特定需求的系統、功能模塊或工作流程，并能夠在設計環節中體現工程創新意識，考慮社會、健康、安全、法律、文化以及環境等因素。（4）問題研究：能夠基于科學原理并采用科學方法對計算機網絡及云計算領域的復雜工程問題進行研究，包括設計實驗、分析與解釋數據，并通過信息綜合得到合理有效的結論。3.指標點細化畢業要求。面對工程問題的特殊性和復雜性，畢業要求應根據能力需求的內在邏輯關系逐項分解為“經過選擇的，能夠反映畢業要求內涵，且易于衡量”的指標點。各指標點的達成由若干課程教學、實踐環節或其他輔助教學過程支撐。指標點分解也是培養目標進一步細化為更具體、明確、可評價表述的過程，應體現解決本專業復雜工程問題能力培養的邏輯和建構路徑，以引導教師組織教學，學生有計劃學習。對網絡工程專業“工程知識”畢業要求作指標點分解如下。工程知識：掌握數學、自然科學、工程基礎和專業知識，能夠將其理論和方法運用于解決計算機網絡及云計算領域的復雜工程問題中。指標點1-1：掌握數學與自然科學知識，能夠將其用于計算機網絡和云計算復雜工程問題的定義與描述。指標點1-2：掌握本學科基礎知識與方法，能夠將其用于計算機網絡和云計算復雜工程問題的定義與描述。指標點1-3：掌握網絡工程基礎知識、技術與方法，能夠用于計算機網絡和云計算復雜工程問題的分析與理解。指標點1-4：能夠將學科知識、網絡工程基礎知識、技術與方法用于計算機網絡和云計算復雜工程問題的解決中。4.課程體系規范與優化。培養目標確定畢業要求，畢業要求決定指標點分解，并通過指標點清晰、明確引導專業核心課程設置、師資及教學資源配置，培養目標的達成最終依賴課程體系來實現。課程設置的科學合理，直接決定學生專業知識、能力與素質的構建和培養目標的達成。培養目標的特色性，由課程群（或模塊）明確并在課程學時學分數、教材選擇等中加以呈現。表3是網絡工程專業“工程知識”指標點與支撐課程對應關系。完整的課程體系，包括核心課程名稱、學時學分、授課學期等，還需要依據高等學校計算機類專業教學指導委員會編制的高等學校網絡工程專業規范和網絡工程專業工程教育認證要求進行優化與規范。網絡工程專業“工程知識”各指標點所對應支撐課程如下。指標點1-1：高等數學Ⅰ，大學物理（含實驗），線性代數，離散數學，概率論與數理統計。指標點1-2：大學計算機基礎，程序設計，面向對象程序設計，計算機原理，電子技術基礎，數據結構與算法，數據庫原理與應用，操作系統。指標點1-3：計算機通信技術，計算機網絡，路由與交換技術，云計算技術，Web技術基礎，移動通信與無線網絡，網絡安全技術，軟件工程。指標點1-4：Linux操作系統，網絡工程設計與系統集成，云平臺部署與管理，網絡程序設計，計算機網絡，路由與交換技術，云計算技術，計算機網絡管理，移動通信與無線網絡，網絡安全技術，網絡綜合布線工程訓練，數據庫應用課程設計，軟件工程訓練課程設計，組網工程訓練，云平臺部署與實踐課程設計，數據結構與算法課程設計，專業見習，生產實習，畢業實習，畢業設計。

二、培養目標評價與持續改進

目前，中國工程教育認證協會并未出臺有關達成度評價的指導性文件，需要高校根據自身情況自行設計相關系統。1.達成度評價指標體系。通過一系列指標考查學生的學習成果、課程內容、教學方法和考核方式等是否與對應的培養目標、畢業要求、課程目標相匹配。根據主體不同，可分為校內評價與校外評價兩部分。（1）校內評價：包括畢業要求達成度評價、課程目標達成度評價。由校內專業教師和管理人員依據評價指標考查學生通過學習所達成能力的情況。課程目標達成度評價主要考查學生對相關課程知識的掌握程度和應用能力；畢業要求達成度評價主要考查學生通過系統的課程和實踐環節學習，在畢業時是否具備所要求的知識、能力及素質。（2）校外評價：主要是培養目標達成度評價，通常由社會人士、用人單位、行業代表或畢業校友完成，主要考查學生畢業后5年左右所達到的職業和專業成就是否符合培養目標的要求。評價指標包括應屆生畢業率、一次就業率、畢業生職業和專業成就調查、用人單位滿意度調查、社會輿論調查等。2.建立穩定長效的達成度改善機制。根據達成度評價結果，逆向梳理出培養目標、畢業要求、課程體系、教學內容和方法需要改進的地方，并通過優化課程體系、改進教學方法、改善教學手段加以完善。因此，建立穩定長效的達成度評價機制是持續提升人才培養質量的重要保障，也是工程教育專業認證的核心。以下為某高校達成度評價與反饋系統，包括：（1）課程目標達成度評價：在課程教學完成后，評價課程目標是否達成，并根據結果對教學內容和模式給出改進建議，以提升教學質量。體現為對課程教學目標的完善和后續教學過程的控制。（2）畢業要求達成評價：在學生完成本科學習時，依據所有課程目標達成評價數據，對本屆畢業生是否達成畢業要求進行評價，并給出改進建議。體現為對課程體系的改進及對畢業要求的修訂。（3）培養目標達成評價：是基于社會需求、已經工作五年的畢業生狀態、用人單位意見以及畢業要求達成度評價等對培養目標達成情況進行分析和評價。培養目標評價所給出的建議，體現為對專業培養目標的調整，保障畢業生能持續適應社會需求的變化，使整個評價機制成為一個長效的閉合系統。

第4篇：網絡工程專業知識范文

一、引言

信息化是當今世界發展的大趨勢，是推動經濟社會變革的重要力量。計雖然社會需求旺盛，但是畢業生卻無法就業。因此，在計算機網絡工程方向的教學過程中，如何加強實踐性教學環節，提高學生的實踐知識和實際動手能力，適應社會對應用型網絡人才的要求，具有迫切而重要的現實意義。

二、網絡工程方向課程體系的建立與優化

筆者通過對比分析國內外名牌大學相關專業的課程體系，尤其是對具有網絡工程專業院校的課程體系做了深入細致的分析調查后，發現它們在加強實踐教學，重視能力培養;強調認知教育，增加選修范圍等方面具有一定優勢，但是仍然存在不足，突出表現在以下幾個方面［3］:(1)培養目標不清晰，課程設置也缺乏目標性和方向性，與其他計算機專業的課程設置相差不大，缺少專業競爭力。突出表現在相近課程之問存在交叉部分，而且專業課的前、后續課程銜接不當，形成了復雜的網狀結構;(2)學生接觸專業知識過晚，往往在大三才開始接觸專業課，造成低年級學生感覺迷茫，學習缺少目標和方向，難以激發學生的專業興趣。(3)缺少職業道德的教育，過分強調和注重知識結構，很少研究和考慮學生的就業需要和認知過程。如何克服和解決這些問題呢?筆者認為，專業課程體系是開展專業教學的基礎和前提，只有建立科學合理的專業課程體系，才能在此基礎上制定切實可行的專業教學計劃，制定相應的教學和實驗大綱，繼而合理配置和優化教學資源，有效開展專業教學，從根本上解決上述問題。針對不同的網絡就業方向，在進行專業技能培養上也有所區別。作為網絡管理員需要掌握網絡操作系統的安裝與配置，網絡性能測試與優化，網絡日常管理與維護、網絡安全與病毒防范等方面的技術和技能;作為網絡系統集成工程師需要具有對局域網和廣域網進行安裝、配置和排障的能力、具備中型網絡規劃與設計、網絡工程技術、網絡綜合布線等方面的技術和技能;作為通信工程師需要非常了解電信運營商領域所涉及的網絡技術，包括IP路由、IPQoS、BGP和MPLS;作為網絡程序員需要掌握套接字網絡編程、TCP/IP協議、J2EE程序設計、XML技術、C/S結構和B/S結構程序設計等方面的技術和技能。專業技能性知識主要通過對應的專業課及其專業方向選修課來獲得。筆者經過反復論證和不斷優化，得出網絡工程方向課程體系如表1所示［3］。

三、網絡工程方向師資隊伍建設

網絡工程方向培養的是具備較強的實際動手能力和知識面較為綜合的應用型人才，因此對該方向的專業教師，提出了更高的要求，不僅要有較強的實踐指導能力、對網絡的熟知與操作能力，而且還要有較寬的知識面和對網絡工程系統的整體把握。因此，為了體現我院培養應用型人才的辦學特色，必須建立一支既具備較好理論教學能力，而且還具備較強的網絡綜合應用實踐能力的“雙師型”教師隊伍［4］。以我系為例，對網絡工程方向的“雙師型”教師可以通過以下幾個方面培養:(1)聘請網絡行業知名企業的專家對本系專業教師進行短期培訓，也可以根據專業需求，選派本系的專業教師到相關的企業、公司或培訓機構進行系統的培訓和學習，這樣既豐富了教師的專業知識，同時也提高了教師的綜合實踐能力并且可以將行業和技術領域的最新成果引入課堂教學。(2)采取合理有效的激勵機制，鼓勵專業教師參與相應的認證考試，以此提高專業教師的綜合能力，并將其有效地運用到教學實踐指導中。例如思科公司的CCNA、CCNP、CCIE認證證書;H3C公司的HCSE、HCTE、H3CIE認證證書;紅帽子Linux的RHCE、RHCA認證證書;趨勢科技的TCSE安全專家認證等等。(3)加強與企業及科研機構的聯系，建立產學研基地，定期組織專業教師到校企合作基地學習、實踐，不斷更新專業知識，掌握業內的發展動態，了解企業對本專業的需求，收集教學素材，豐富教學內容。這樣不但有助于教師的培養，而且有助于專業建設。同時，通過校企合作、產學研結合的方式，可以培養教師的科研創新能力，不斷提高教師的綜合素質，取得更好的教學效果。

四、網絡工程方向實驗室建設

為了滿足正常的實驗教學，建立穩定、高質量的教學實驗室，是實施素質教育，培養學生創新精神和實踐能力的客觀要求。在學院的大力支持下，我系積極推進專業實驗室建設，現已建成初具規模的網絡工程方向實驗室3間，網絡協議仿真實驗室、網絡配置與安全實驗室、通信工程實驗室，同時建有嵌入式系統實驗室、電路與電子技術實驗室、計算機組成與控制實驗室、程序設計實驗室、軟件工程實驗室、大型數據庫實驗室、軟件工程化實訓實驗室、大學生創新實驗室等14間實驗室，儀器設備總價值885萬元，學生使用設備約550臺(套)。其中網絡協議仿真實驗室購買了中軟吉大信息技術有限公司的網絡協議分析系統，在TCP/IP課程教學過程中，可以將難以理解的網絡協議通過仿真儀器直觀地演示出來，再結合一些主流的協議分析軟件(Wireshark)捕獲網絡中的真實數據包，實驗教學效果良好。另外我系經過調研企業培訓機構，通過引入GNS3、CiscoPacketTracer等仿真軟件，在不增加經費投入的情況下為學生提供了良好的路由交換仿真實驗環境。2012年中旬，我院的工科實驗大樓將交付使用，屆時我系的實驗室條件將得到進一步的提升。

五、網絡工程方向實習基地建設

我系非常注重學生實踐能力的鍛煉，前后建立了設施完善的校外實習基地14個，其中包括福建星網銳捷通訊股份有限公司、福建新大陸科技通信科技有限公司、福州移動股份有限公司、福州網龍網絡有限公司、福州凱特信息技術有限公司、福建省郵電工程有限公司、廈門戴爾有限公司、福州鑫信邁系統集成有限公司、福州天視信息技術有限公司等。實習基地的建立可以將工程化實踐教學貫穿于教學過程的各個環節，包括各相關專業課的實驗課、課程設計、專業實習、畢業實習和畢業設計，從而形成工程化實踐教學體系。這些公司或企業都是從事網絡工程承包、建設和施工的單位，其任務就是為用戶進行網絡規劃、設計、安裝與運營，他們具有豐富的網絡工程管理實施經驗。通過實習，學生不僅能提高工程實踐能力和動手能力，還能提高分析和解決工程問題的能力，提高創造性工作的能力。今后，我系還將繼續與一些網絡工程相關行業的知名企業進行洽談合作，不斷完善校外實習基地的建設。#p#分頁標題#e#

第5篇：網絡工程專業知識范文

關鍵詞：CDIO 項目設計 網絡工程專業 培養計劃

1、CDIO教育模式的內涵

CDIO高等工程教育模式是由美國麻省理工學院和瑞典皇家理工學院等4所大學提出的一種現代工程教育理念。目前，已經有丹麥、芬蘭、法國、南非、新加坡、中國等國的多所大學加入了CDIO合作計劃。

CDIO工程教育模式是以產品生命周期上的四個環節：構思（Conceive）、設計（Design）、實施（Implement）和運行（Operate）代表四個教育和實踐訓練環節。換言之，CDIO是產品從研發到運行的生命周期。CDIO改革的主要目標是以C-D-I-O的產品生命周期為教育背景，以工程實踐為載體，培養學生掌握基礎工程技術知識及動手操作能力，在新產品的開發過程中引導創新，并理解研究和技術發展對社會的重要影響，承擔起培養工程科技人才的社會責任。CDIO是一套符合工程科技人才成長規律和特點的教育模式，它通過各種教學方法彌補工程專業人才的某些不足，旨在培養全面發展的創新型工程科技人才。

2、CDIO培養計劃中的項目設計

在與企業的交流與合作過程中，我們認識到，工程設計是整個工程系統的精髓所在，功能、技術、經濟的要求，以及環境、社會乃至歷史的約束，都將在工程項目的設計過程中發揮其影響力。基于這一理念，我們確定了以項目設計為導向、以能力培養為目標的CDIO人才培養模式，通過項目設計將整個課程體系系統地、有機地結合起來。具體說來，就是：所有需要學習和掌握的專業知識都圍繞項目設計這個核心展開，并與這個核心融合在一起，形成一個有機整體。因此，我們在編制培養計劃時，依據項目所涉及的專業知識范圍以及項目本身的規模，為學生設置了I級、II級、III級三個級別的項目。I級項目包含本專業主要核心課程，體現本專業主要能力要求；II級項目則引導一組相關核心課程的學習，重點突出了對某項能力要求；III級項目則針對單門課程，是為增強學生對該門課程內容的理解而設置的，III級項目設立的必要性、所涉及的能力要求等，均是根據課程的需要而定。

通過以上三個層次的項目設計，整個培養計劃形成為一個有機的整體。在這三個層次的項目中，由于I級項目完整地貫穿于整個本科教學階段，對學生系統地進行構思、設計、實現、運作的整體訓練，因此I級項目是CDIO培養計劃中最重要的環節。

3、網絡工程專業的CDIO培養計劃方案

網絡工程專業通過設置Ⅰ——Ⅳ級項目來進行課程學習，目的是培養學生可以對企業進行網絡規劃和綜合布線，并且在企業內部對網站進行部署，以及配置網絡的安全性。

在傳統的以理論教學為主的計算機專業教學計劃的基礎上，通過優化課程設置，精選教學內容，將“思科”和“微軟”課程引入本教學計劃，形成兩個“1+1”的培養模式：核心專業課程在保證理論知識的基礎上，增加實踐內容；合格學生在獲得畢業證書的同時，還可以獲得網絡行業的技術認證證書。

針對公司和企業對網絡人才的技能需求，在課程設置上以網絡核心知識為基礎，培養的畢業生具有比較扎實的專業基礎知識，注重培養學生對網絡操作系統、網絡設備、網絡架構、網絡規劃、網絡安全和網站開發的應用與理解。在課程設置與具體實施上，加強實踐環節，通過企業案例素材的實踐訓練鞏固基礎理論，強化工程意識。

為了完成CDIO各項能力的訓練和培養，我們設計了基于CDIO理念的網絡工程專業培養計劃魚骨圖，如圖1所示。

圖1 網絡工程專業的CDIO培養計劃魚骨圖

網絡工程專業設置的I級項目（畢業設計）為“基于**的網絡規劃和網站應用的設計與實現”，通過8個II級項目來支撐，分別是客戶端計算機配置實訓、局域網組建實訓、網絡架構實訓、網絡工程實戰、電子商務網站（前臺）實訓、電子商務網站（后臺）實訓和網絡安全設置實訓。

I級項目——畢業設計是要培養學生可以對企業進行網絡規劃和綜合布線，并且在企業內部對網站進行部署，以及配置網絡的安全性。II級項目——客戶端計算機配置實訓主要是培養學生客戶機的組裝和配置能力。II級項目——局域網組建實訓主要是培養學生設計和配置局域網的能力。II級項目——綜合布線與設備調試實訓主要是培養學生網絡綜合布線能力和網絡互連設備的配置和調試能力。II級項目——網絡架構實訓主要是培養學生網絡構建和網絡服務的配置能力。II級項目——網絡工程實戰主要是培養學生對企業網絡的規劃能力。II級項目——電子商務網站（前臺）實訓主要是培養學生Web程序開發的能力，前臺（用戶界面）采用的網頁模式，基于的網站。II級項目——電子商務網站（后臺）實訓主要是培養學生Windows程序開發的能力，后臺（管理員界面）采用Windows模式，基于C#的程序；共同訪問同一個數據庫。II級項目——網絡安全設置實訓主要是培養學生網絡安全維護能力，設計網絡的安全規劃方案，設置選項防護服務器，防范網絡入侵并進行檢測，以及病毒的防御。1個I級項目和8個II級項目之間的關系如圖2所示。

圖2 I級和II級項目之間的關系

4、結束語

作為一種工程教育教學模式，CDIO具有先進的理念和很好的借鑒作用。將這種工程教育思想貫穿網絡工程專業人才培養方案，通過I——IV級項目改革構建理論與實踐相結合，技術與市場相結合的計算機應用型人才培養體系，為國家、地方培養合格的高級專門人才，是我們教育工作者的不懈追求。■

參考文獻

[1]楊玥.基于CDIO教育理念的“Web程序設計”課程教學改革[J].黑龍江科技信息.2011，25（9）：234

[2]碩旺，洪成文.CDIO：美國麻省理工學院工程教育的經典模式——基于對CDIO課程大綱的解讀[J].理工高教研究， 2009， 28（4）： 116-119

第6篇：網絡工程專業知識范文

關鍵詞：東北老工業基地；互聯網+工業；智能制造2025；網絡工程專業應用型人才培養

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）03-0008-02

一、引言

在我國提出智能制造2025的背景下，研究面向工業特色的“網絡工程”專業的建設是我省目前迫切需要解決的問題；另一方面，“網絡工程”是一門實踐性很強的技術性學科，同時，工業領域對該專業的工程實踐能力培養要求很高。因此，面向東北老工業基地的特色“網絡工程”專業應用型人才培養的研究具有極大的現實意義和研究價值。

二、專業建設總體規劃方案

1.專業定位、專業特色和培養模式。①專業定位，為抓住遼寧省大力發展精細化工產業這一良好契機，結合教育部新頒布的《普通高等學校本科專業目錄（2012）》以及遼寧省重點產業集群基本情況，并根據我院現階段自身特點，我院將以“地方性，應用型，國際化”為辦學方向，明確地將我院專業定位為“工程應用型”。②專業特色，主動適應地方經濟發展對本專業人才的需求。在深入調研的基礎上，結合學院的辦學經驗，明確專業定位為依托合肥學院，立足安徽，面向全國，培養適應面寬、實踐能力強、具有創新思維和敬業精神的計算機工程應用型人才。③培養模式，結合地區經濟社會發展對計算機專業人才的層次結構、就業去向、能力與素質等方面的具體需求，注重理論與實踐結合。強調以知識為基礎，以能力為重點，知識、能力、素質協調發展，注重對學生實踐能力、溝通與合作能力（理解、表達、團隊合作）、創新能力（理論應用）的鍛煉和培養。在專業方向、課程設置、教學內容、教學方法等方面均以知識應用為重點。

2.專業建設指導思想和基本思路，在遼寧省大力發展精細化工產業和遼寧省重點產業集群基本情況的大背景下，以國家教育部學科建設和專業建設有關文件精神為指導，堅持以人為本，不斷改革，努力創新；以學科建設為龍頭，以師資隊伍建設為關鍵，以人才培養為根本，規范各項管理，全面提高專業辦學水平和能力。并依據按以下基本思路開展專業建設工作：①專業規模適度發展，從現在四個專業年招生9個班逐步發展到六個專業13個班。其中擬申辦“信息安全”專業和“物聯網技術”專業，這兩個專業均是“工業自動化”和“信息化”兩化融合過程中急需的專業，也是精細化工產業發展所需的輔助專業。②在全面加強國際、校企合作辦學，本著“加強基礎、拓寬專業、優化課程、突出實踐”的原則，完善人才培養方案，強化國際、校企合作。③按照工程素質和應用創新能力的培養這一基本思路，對實踐教學的各環節進行有機整合，形成以工程技術應用為主線的遞進式（基本技能訓練、工程素質綜合訓練、創新能力培養）實踐教學新體系。擬在實踐教學內容別加入與精細化工產業相關的管理類軟件、生產控制與仿真類軟件開發實訓。④強化學風建設和素質教育，培養全面發展的學生。⑤樹立以“學生”和“教學”為中心的全面服務意識，建立系統的教學評估、檢查體系與監控網絡，形成教學活動健康運行的長效機制。

3.實習基地建設規劃，在現有實習基地的基礎上，進一步拓展在遼寧地區與精細化工產業相關或遼寧省重點產業集群中的企業實習基地。①每年選派一定數量學生到基地進行認識實習和生產實習，企業為本專業的實踐教學提供支持和幫助。同時，針對本專業大四畢業生，通過學生與企業雙向選擇方式，實施校企業學分置換。②雙方合作開展有關課題的研究。實習單位可以根據企業目前實際運營過程中存在的難點、重點問題，提出具體課題，由實習單位、學院和學生共同組建項目組，定期展開研究、探索解決方案的相關活動。③雙方合作開展培訓工作。我院教師可為實習單位員工開展針對性地相關培訓，同時也可邀請實習單位的工程技術人才不定期來我院兼課或做講座。④充分發揮合作企業所具有的工程教育資源優勢，與本校的人才培養優勢實行優勢互補，將更多具有綜合性、實踐性、創新性和先進性的企業課程引入到教學中。

三、特色“網絡工程”專業的建設

首先，我們對工業企業進行了大量調研，形成了專業需求報告。其次，結合國內外相關專業建設情況，針對工業企業需求報告進行了面向工業背景的特色“網絡工程”專業方向課程建設和相關實驗和實踐環節的設計，形成系統、全面的“網絡工程”專業的建設方案。再次，對方案進行了廣泛意見征求，請了教育界和工業企業界專家進行評估和考核，同時進行了試點。最終形成了以下特色。

1.專業特色，以網絡通信技術和計算機技術為基礎，突出工業控制網絡、無線傳感器網絡和物聯網等跨學科綜合技術的培養，使本專業培養的學生不僅具有商業網絡應用系統設計和網絡工程設計能力，更具有面向工業網絡應用系統設計和網絡工程設計能力的特色優勢。

2.辦學特色，指導思想：寬基礎、重技能、有特長、廣選修。培養計劃：制定了“先基礎、后專業、理論與實踐同步”的培養措施，與學校的優勢學科聯合，共同培養（面向工業背景的特色“網絡工程”專業）。就業前景：緊跟國家發展和人才需求導向（在未來五年至十年內對面向工業和商業的泛在網絡建設的人才需求極大，而目前該方面的人才短缺），本專業正是針對這一市場需求培養人才，充分依托我校特色優勢化工工業背景，有效地提高本專業畢業生的市場競爭力。

四、小結

我校網絡工程專業從2010年開始招收第一批本科生，因為是新辦專業，每年最多招收一個班，在校生人數為120人。從2010年制定的培養模式開始，該專業經歷了三次培養方案的制定工作，分別為2010培養方案、2013培養方案和2016培養方案。在這三個培養方案中，我們都采用了“3+1”的工程教育培養模式，即3年完成公共基礎知識、專業基礎知識和專業知識的學習，第4年進入全年技能實踐培訓學習。一部分學生進入企業實習，另一部分學生在學校繼續完成技能培訓。而教學內容設定上，在參考國家專業委員會認定的專業知識體系基礎上，根據工程技術人才需求，按照工程教育的思想，分別設定了本專業的三個培養主線，即企業級網絡工程系統設計與實施、java企業級網絡應用系統設計與開發、.net企業級網絡應用系統設計與開發。以一個企業級項目為指導，所涉及的項目實際內容分散到專業知識體系涵蓋的課程內容中，學生在第4年實踐環節開始時，就能以團隊或個人的形式，掌握專業各項知識和技能。就目前培養模式看，已經接近于CDIO的工程教育理念，其培養的人才定位于服務遼寧智能制造行業。

參考文獻：

[1]華馳，顧曉燕.“互聯網+”背景下的實驗實訓教學體系設計[J].實驗技術與管理，2016，33（3）：172-176.

[2]陳輝，李敬兆，詹林.物聯網工程專業人才培養和專業建設探索[J].計算機教育，2014（4）：13-17.

[3]范平.物聯網工程專業人才培養模式探析[J].湖北科技學院學報，2013，33（5）：140-141.

Research on Network Engineering Professional Personnel Training for Intelligent Manufacturing

WANG Jun1，GAO Wei1，ZHANG Xue1，LIU Jun1，FENG Ao-ao2

（1.School of Computer Science & Technology，Shenyang University of Chemical Technology，

Shenyang，Liaoning 110142，China；

2. School of Economics and Management，Tsinghua University，Beijing 100000，China）

第7篇：網絡工程專業知識范文

關鍵詞 網絡工程;實習基地;教學模式;開放式教學

中圖分類號TP39 文獻標識碼A 文章編號 1674-6708(2010)22-0117-02

為了加強培養網絡工程專業學生的工程實踐能力、工程意識、創新能力,我校計算機科學學院和網絡管理中心聯合成立了西南石油大學網絡工程實習基地(以下簡稱“實習基地”)。初步解決了網絡工程這樣實踐性很強的專業的學生學習理論知識較多,而實踐動手的機會相對較少的問題,并初見成效。

1 實踐教學的指導思想

實習基地面向的主要服務對象是學校計算機、電子、通信等涉及到網絡專業課程的學生,在網絡工程專業中進行初期試點。主要是提高學生在知識認知、實踐技能與管理和實際操作能力等,進而把他們培養成具有實際專業管理能力,并能夠直接進行網絡設計、安裝、調試的工程技術型人才[2]。其實踐教學的指導思想如下:

1) 提高在校大學生的創新能力、實踐能力和創業精神,符合國家教育部提出的高等教育要重視創新教育的要求[3]。

2)從單純傳授知識向培養學生具有發現問題的能力、獲取知識的能力、創新與創業的能力轉變,提倡自主式學習、合作式學習、探求式學習。

3)堅持該專業培養方向為目標,進行分層次、模塊式訓練,達到符合實際工程項目的訓練目的。

4) 模擬真實的工程項目環境, 讓學生面臨一個專業工程師的職業環境。

2 實踐教學體系的設置

2.1 基本技能訓練

通過系統分析網絡工程專業的內在聯系,合理安排訓練項目的設置與內容,以建設網絡基礎架構知識為出發點,為學生搭建一套滿足各種局域網交換和廣域網路由測試需求的基礎網絡平臺,使他們可以熟悉網絡基本協議,學習組網設計,模擬各類實際環境,排除網絡故障等,親身體驗所設計網絡的高速連通性、高可靠冗余等特性,完成從認識、熟悉到設計、排錯等多種培訓和實驗,熟練掌握網絡實用技術。面向學校計算機、電信、通信類學生,開設的訓練項目的主要內容如下:

1)網絡操作系統安裝和基礎操作

掌握對應用網絡服務器操作系統是網絡工程專業學生必須掌握的基礎技術和技能。開設這項實驗目的是讓學生們了解UNIX、Linux 等操作系統安裝前的準備工作,掌握安裝過程,熟悉其工作界面、基本操作和常用命令。我們采用了VMware軟件構建虛擬實驗環境,指導學生完成Solarris、Red Har Linux9操作系統的安裝,以及基本操作和基本命令的訓練。

2)網絡基礎應用的訓練

架設網絡基礎應用服務器是網絡工程專業今后在實際工作中需要掌握的基礎。針對專業課程對這些基礎網絡應用服務理論和技術作為講授的內容,并開設了架設DNS服務器、架設SAMP服務器、交換機操作技能訓練等實驗:

在此實驗中,學生們能掌握交換機ACL的QOS的配置;交換機STP的基礎配置;STP附加屬性的配置;生成樹模式的配置;網管服務器的安裝和配置;交換機遠程管理策略;交換機綜合組網設計。

2.2 項目設計與綜合訓練

作為創意設計與制作綜合訓練,主要面向具有一定專業知識并對工程實踐有興趣的高年級同學。在給定材料和一些基本元器件的情況下,學生可自主設計、自主加工制作零件或組裝成簡單的產品。學生通過本層次的訓練,充分發揮學生的自主創新能力,給學生的個性化發展、創新思維的訓練提供一個平臺。

2.2.1 網絡實驗的結構設計

我們在網絡實驗中開出了系統LINUX和UNIX的安裝和基礎操作、架設DNS服務、架設FTP服務器、架設WEB服務器。

2.2.2 安全實驗

實驗目的:讓學生了解防火墻是網絡安全的第一道防線,而與防火墻相配合的IPS/IDS、VPN等設備和技術,則能充分彌補防火墻只能在IP層抵御網絡攻擊的不足。如何防范非法用戶的接入,如何為不同部門、不同類型的應用、不同的人員提供不同的網絡訪問控制權限,成為內部網絡安全的關注點,涉及交換機VLAN技術、ACL技術、終端用戶認證等多種技術。

2.3 綜合素質訓練

本層次是面向工程素質、實踐能力學有余力、對科技創新有濃厚興趣的學生。可分為以下幾個方面:

1)畢業設計與科技創新大賽如機械創新設計大賽緊密結合,既避免了畢業設計的紙上談兵,增加了學生的科技創新能力,大大提高學生的綜合素質,又讓學生在知識結構、能力、素質、特長諸方面得到個性化的鍛煉。

網絡工程實習基地為學生生產實習和畢業設計提供了一個非常好的實踐平臺,至今為止,已為三屆畢業生提供實習場所,學生們在此掌握了網絡建設的初步設計,為畢業后就業打下了良好的基礎。并完成了畢業設計《遠程服務器進程管理》通信工程、《校園網絡服務平臺的設計與實現》電信工程、《網絡信息安全――反垃圾郵件網關研究》電子信息工程、《DNS服務器在多出口校園網中的應用》電子信息工程、《校園網FTP服務器的設計與實現》電子信息工程、《校園網防火墻的研究與設計》通信工程專業、《校園網帶寬優化的研究與設計》通信工程。

2)學生在學校教務部門申請到大學生的業余科技創新項目后,到網絡工程實驗習基地中在老師的指導下進行項目的研制。[4]

3 網絡工程實習基地實踐教學模式的探索

開放式教學模式可分為教學內容的開放、時間與設備的開放。中心在這些方面均做了一些有益的嘗試和探索。

教學時間與設備的開放有助于學生統籌安排時間,主要表現在:

1)便于學生自主性的學習,利于學生個性化的培養。

2)實踐內容與實踐教學目標的協同性。

4 結論

為培養學生的工程實踐能力、創新能力,基地構建了多層次開放式的工程實踐教學體系,在培養創新性人才方面取得了較好的實效。在基地成立不到一年多的時間,在大學生創新設計大賽中,我校的一些參賽作品都是在基地中完成,并取得了較好的成績。如:在2008年的由四川省團委組織開展全省第三屆大學生“銳杰杯”網絡設計大賽中,派出的兩支團隊同時獲得了三等獎。

參考文獻

[1]盧中寧.網絡工程專業實踐教學的改革[J].科技信息(科學 教研),2008-5-15.

[2]羅麗萍,郭烈恩.工程訓練立體化教學體系的構思與實踐 [J].實驗技術與管理,2006,23(5):100-102.

第8篇：網絡工程專業知識范文

1．教學方法、手段與社會需求不相適應

近年來，高校的師資隊伍不斷發展壯大，教師的學歷水平越來越高，科研能力不斷提升，但是投入到實際應用當中的時間卻越來越少，很多老師在講課的時候只注重理論知識的傳授，而對實驗課程的設置不夠重視，逐漸與社會實際應用脫節，因此在實踐教學環節中的教學方法相對滯后，導致教學體系中理論與實踐脫節，內容枯燥，不易被學生理解，不能引起學生的學習興趣。

2．考核方式與社會需求脫節

網絡工程專業成立十多年來，經過不斷積累，已經形成一套評價和考核機制，但是經過走訪相關院校和對本校相關專業的考核方式的研究，總結出目前多數網絡工程專業的主干課程的考核方式還是以理論知識為主，學生存在生搬硬套，死記硬背的情況，這大大影響了學生對于相關知識的理解和應用。針對目前全球信息化，產業化的大環境，高校培養的人才應與社會需求相符，應該具有一定的理論知識和相應的實踐動手能力，因此，當前的考核方式難免會導致企業需求與學校就培養目標的不一致性。

二、網絡工程專業課程定位體系改革的目標

1．網絡工程專業體系的課程定位體系改革原則

網絡工程專業體系的課程定位體系必須與實踐相結合，致力于培養具有較高文化素養、較高社會責任感，并且掌握相應的網絡工程應用和相關專業的理論知識，較強的工程實踐能力，能夠獨立從事計算機網絡系統的建設，符合社會實際需求的高素質應用型人才。

2．網絡工程專業實踐教學體系改革方案設定

網絡工程專業要培養符合社會實際需求的人才，就必須走入實際應用環境，充分利用校企合作平臺，搭建符合本專業特色的實踐教學平臺，作為改革的最主要因素，本平臺應該包含了本專業實踐教學體系架構中的三個層次，如圖1所示。即：在基礎層次、提高層以及科研創新層方面，堅持校內外實習，實驗，實踐相結合的課程設置體系，為本專業培養的畢業生提供堅實的理論教學體系和社會實踐平臺，以便將來可以更好的滿足社會需求，滿足用工單位的需求。

三、網絡工程專業實踐教學體系改革的具體措施

1.為了培養應用型人才，學生在校期間必須要多多投入到實際應用當中

因此，在專業課程設置的時候必須考慮到實驗教學的必要性，必須加強實驗環節，為學生提供更優化的實踐教學平臺，使學生在掌握堅實理論基礎的同時，掌握更多的實驗操作能力，因此在實驗室建設方面就要有更大投入，根據歷年經驗，我系建設了四個網絡工程專業方面的實驗室，在網絡工程應用，綜合布線應用以及信息安全和仿真實驗四個方面增加學生的實驗能力。在教學思路上，不斷的拓寬視野，經常走訪在網絡工程專業具有豐富經驗的兄弟院校，學習先進的教育理念，一起商討課程改革方向，交流經驗，并協調資源構建數量豐富的專業教學案例庫，設置符合實際要求的實習實訓項目，并根據學生的專長，分組進行實驗教學，開展實驗項目。并且經常深入企事業用人單位，嘗試將實際應用項目融合到教學實踐中，組織學生參加項目小組，解決實際的應用問題，使學生在完成實驗的過程中了解更多的理論應用并掌握更多的解決實際問題的能力，從而提高學生對網絡工程建立和應用的實際流程有更深入的了解，具有更高的社會適應性。

2.通過把企業項目組負責人具有豐富工程實踐經驗的企業

資深工程師引入課堂教學環節，增加課堂教學的實際應用效果，從而對提高學生的工程實踐能力提供了很大的幫助。并且在學生的畢業設計環節中安排了相應的企業實踐活動，使學生在不同的層面深入到企業活動當中，實際參加項目開發過程。讓學生在“做”項目的過程中，有針對性的“學”專業知識和技能。讓學生在在“做”的過程中主動地發現問題并共同分析問題，最終有效地解決問題。讓他們在做項目的過程中親身認識并切實體會到團隊合作的價值和意義，從而培養和鍛煉他們的團隊精神，提升每一名學生的信心和能力，培養他們主動探索的創新精神。

3.加強產學研的合作，培養雙師型教師梯隊建設。

經過走訪兄弟院校和企業院所，創立了一套行之有效的措施。主要包括：（1）聘請用人單位和校內教師共同制定網絡工程專業培養規劃；（2）聘請企業技術骨干共同進行本專業的相關理論課程和實踐課程的建設，合作開發符合實際應用需求的應用案例庫；（3）在用人單位搭建實驗實訓平臺；（4）雙方共同組成科研團隊，搭建研究平臺，就企業迫切需要解決的技術瓶頸進行重點技術攻關，既促進了專業教師科研水平的提高，也增強了企業的競爭力。

4.制定符合用人單位實際需求的考核制度。

在和用人單位以及企事業單位詳細溝通后，制定一套具有實際意義的考核方案，使學生不是單純的掌握理論知識，而是能夠掌握更多的實際動手解決問題的能力，把企業的考核制度引入教學評價體系當中，把學生置身于實際的工作環境中，即能考核學生的應變能力，也能考核學生的實踐能力，可以說由企業和學校共同為學生給出學習評價，是解決當前學生理論和實踐相脫節最好的方法，既能提高學生的動手能力，也能提高網絡工程專業理論與實踐的耦合關系。

四、結論

第9篇：網絡工程專業知識范文

網絡工程專業的培養目標就是培養網絡應用型人才，專業知識內容豐富并非常注重于實際應用。但在學習階段，學生一般無法去做真實的網絡項目，而在專業學習中僅靠做實驗無法讓學生體驗到真正的網絡應用。學生無法切身感受所學知識的實際應用，學習就會迷茫、吃力、枯燥。而案例教學模擬的網絡環境，有具體的場景，實際的需求，會讓學生感覺到所學知識的實際用途，通過完成一個案例，能夠讓學生具有收獲感和成就感。同時，學生在案例教學過程中會積極主動地去思考問題，然后用所學知識去解決問題，這樣不但能夠增強學生的實踐能力，而且還能促進對理論知識的理解。一個具體的網絡案例需要先進行需求分析，然后再利用所學的技術來解決這些需求。這就要求學生要掌握一定的知識，并能夠靈活運用這些知識，有利于培養學生分析問題、解決問題的能力。

傳統的教學方法，教師講，學生聽，無法進行有效的師生交流，教師不能很好了解學生知識的掌握情況。在案例教學中，學生先就一個案例進行仔細分析，然后提出初步的解決方案;接下來師生間進行交流，教師進行正確的引導和提示。這就調動了師生集體的智慧和力量，容易開闊思路、集思廣益、取得良好教學效果［2］。學生不像以前做實驗那樣按照實驗大綱一步一步做就可以完成，面對一個案例，學生需要自己去思考，弄清楚需求是什么，該采用什么技術來滿足這個需求，然后自己動手去實現，在實現案例的時候如果遇到一些問題，還要通過查閱資料去解決這些問題。在這里，學生不是被動地接受知識灌輸，而是自主地運用知識解決實際問題，學到了分析問題、解決問題的方法。這充分地調動了學生學習的主動性和積極性。

網絡工程專業案例教學的關鍵性問題

案例是整個案例教學成敗的關鍵［3］。網絡工程專業案例教學的關鍵性問題就是設計一個總分結構的綜合性案例。案例教學雖然是一種很好的教學方法，但如果不能結合專業特點，只是生搬硬套，并不一定能夠獲得好的效果。結合前面網絡工程專業課程多樣化的現狀和特點，必須將分散的專業課程知識有機地組合起來，所以在進行案例教學時，各門課程不能各自為陣，要站在網絡工程專業的角度去設計本門課程的案例。網絡工程專業的案例設計思路應該是:首先設計一個綜合性的能夠囊括各門專業課的總體案例，而各門專業課的案例，應該是這個綜合性案例的子案例。網絡工程的培養目標是培養綜合性網絡應用人才。鑒于網絡多樣性、復雜性，網絡工程開設的課程也是多樣性的，涉及網絡設備、網絡服務、網絡應用、網絡安全等多個方面。為了能夠讓學生將所有的課程知識融會貫通，站在網絡整體角度去學習和掌握知識，必須建立跨課程的、涉及網絡各個方面的綜合性總體案例。這要求全體教研室人員、任課教師參與其中。這樣的綜合性總體案例并不是哪一門課可以獨立完成的，每門專業課只能完成其中的某個部分，雖然其他部分暫時不能完成，但這樣能夠讓學生體會到網絡工程這一整體概念，并能知道正在學習的專業課程在網絡中的具置和應用范圍。

這樣的綜合性總體案例設計非常重要，它能夠防止學生在學習專業課時的迷茫，避免“管中窺豹”。學生每學習一門專業課，都很清楚這門課在網絡工程專業中的定位，知道自己掌握的知識能夠解決哪些問題，不能解決哪些問題，激發對其他未學課程的熱情。當所有課程都結束后，這個總體案例也全部完成了，這時學生能夠很清晰地認識到網絡工程的整體含義。不同的專業課程在設計案例時，要遵循以下原則。首先，案例要能夠作為子案例很好地融入專業的總體案例中，明確本課程的地位，并要兼顧已學和未學的專業課程，建立內在聯系。其次，子案例要具有綜合完整性，能夠覆蓋本門課程的主要內容，并具有一定的深度和廣度。第三，案例要具有真實典型性。所設計的案例應取材于工作、生活中的實際，讓學生感覺到能夠學以致用，就會對學生產生巨大的吸引力［4］。并且案例應是網絡中普遍應用的并具有代表性的項目，能夠體現網絡應用的普遍規律。第四，案例應該具有可考核性。能夠根據學生的完成情況進行考核，并記錄成績。考核可采取師生共同參與的方式，如教師和全體學生共同對所有案例解決方案進行分析，集體打分。

案例教學的實施過程

一個好的案例，也必須有一個好的實施過程，才能取得好的效果。案例教學的成功取決于教師和學生的共同努力，需要教學雙方積極地參與和配合［5］。在介紹案例之前，教師必須首先知道本課程在整個教學體系中的位置，明確學生應該掌握的知識。接下來要全面了解該案例的核心內容和相關理論知識，并考慮如何講授這些理論知識，如何引入案例，案例提出的關鍵性問題是什么，解決該問題的一般性思路是什么，在這個過程中會遇到哪些問題，遇到的問題該如何解決，這個案例一般要多久才能完成，教師必須能夠掌控整個案例的實施過程。教師要事先根據學生對知識的掌握程度進行分組，分組時要考慮到平衡，不能把學習程度好的學生都分到一組，也不能把較差的都分到一組。一般情況下5人為一組，并由學生選出組長配合教師工作，負責組內部的分工協調等。組成員也可以根據實際情況定期或不定期重組。學生分組非常重要，要確定組的成員之間能夠很好地在一起進行分工合作，堅決避免有的同學悶頭做，而其他同學無所事事的現象。

教師先講解理論知識，然后將案例材料發給每組討論，再對案例進行簡單介紹。每個小組內部要對案例進行充分的討論、分析，最后形成一個初步的解決方案，由組長交給教師，教師根據每組不同的情況進行點評，指出不足，并引導方向。這一步的主體是學生，要學生自己找到解決方案。教師要充分調動學生積極參與討論，并在不同的組之間走動，掌握討論的情況，也可以適當參與討論。在點評每組解決方案時，應指出錯誤和不足的地方，并給予啟發性的引導，但不能直接告訴該怎么做。同時對于正確的地方要適當肯定和表揚，激發學習興趣。每組學生根據上一步教師的建議再次討論并修改和完善解決方案，確定合適的解決方案后開始實施，在規定時間內完成。這一步全部是學生自己完成，教師不再參與學生的討論，也不需給出建議，只需在各組之間進行觀察，掌握情況即可。學生如果在這一步仍有錯誤，可以在后面案例總結的時候進行改正。#p#分頁標題#e#

這是師生共同參與的考評。做完案例后，每組由組長向全體同學簡要介紹其案例解決方案，教師和其他同學可以就該解決方案提出問題和建議并集體給出成績。這樣，每組成員不但可以知道自己的解決方案的對錯，還了解了其他組的不同的解決方案，并能夠找出最佳的解決方案。經過師生共同對每組案例解決方案的分析和討論，絕大多數學生在自己的心目中可以總結出最佳的解決方案，但也許還有不足的地方。這時，需要教師根據實際情況，和學生共同總結出一個完整的、合適的解決方案，形成一個標準的答案。這一步也是師生共同完成的，如果在這一步存在多種不同的但又都可行的解決思路和方法，教師必須告訴學生每種思路和方法的優劣，明確最佳的方案。每個班級的案例結束后，教師應及時分析和總結該班案例教學的情況，對案例不斷更新和完善。

案例教學取得的效果