教育培訓建議精選(九篇)

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第1篇：教育培訓建議范文

關鍵詞：農民；教育培訓；市場

中圖分類號：G725文獻標識碼：A文章編號：1674-0432（2014）-05-43-1

1提高認識，政府主導

農民的素質提高，才能更好投入到農業建設中，才能更好地為實現農業現代化貢獻力量，農民對于農業發展和社會穩定都有著極其重要的作用，所以政府應在農民培訓教育上，發揮主導作用，利用政府的職能作用，充會調動社會各階層的力量，提高各級組織的積極性，主動參與到農民培訓教育事業中來，在人力、物力、財力上提供最大的支持，同時也要調動全社會的力量，加大財政資金的投入，大力宣傳農民培訓教育的重要性，提高全社會對教育培訓的認識。并切實加強培訓效果，讓農民通過培訓，真正能從素質、技術、技能等方面都有所提高，改變觀念，提升農民自我的現代性，努力增加就業機會，創收增收，讓農民切實嘗到培訓甜頭，享受培訓帶來的好處，成為農業經營的主力。

2注重培訓內容的實用性

新時代的農民已不同于以往的農民，在學習新知識方面已不僅僅滿足于只學習一些勞動技能和操作技術，這是與農村的發展分不開的，現在農村經濟的發展也具備了生產、加工、銷售、技術、服務等不同的分工，農村的經營也較以前有了長足的發展，這些不同的工作之間也存在著相互緊密的聯系，所以農民培訓教育也要考慮到這些客觀發展的情況，強化培訓內容的實用性。內容要緊貼農民的實際發展速度，最大程度有利于農民對農業生產經營體系的把握，從而提高農民組織化的整體功能。另外農民對于新事物接受方面雖然較慢，但卻有著強烈的需要，既排斥又向往是農民對新事物的普通心態，排斥是因為受文化水平所限，不了解，對陌生事物不敢貿然接受，向往是其自身也清楚，新事物總能帶來意想不到的好處，所以培訓過程中要加以引導，教會農民把熟悉的事物，用新的方法、新的思維在其他方面加以運用，從而發揮出最大的效用。

3培訓形式要跟上時展

要改變傳統的課堂教育培訓形式，增強互動教學，改變教師只顧講，學員只管聽的形式，利用現代化的教學手段，加強網絡教學、多媒體教學，注重農民的實踐學習，讓農民在實踐中邊做邊學，在培訓過程中根據不同學員的文化程度高低酌情采用不同的教學方式，因材施教。所學內容盡量適應市場的變化，跟住時代步伐，這樣才能學以致用，學有所用，才能讓廣大農民深深體會到培訓的重要性，產生口碑效應，讓更多的農民認識到培訓的好處，調動其積極性，踴躍加入到培訓的工作中來，認真學習，產生較好的經濟效果和社會效益。

4創新培訓模式

4.1讓農民在企業進行培訓

每個企業都有很好的組織形式，在市場經濟的大潮中，形成了現代的經濟觀念，在管理上都有很完備的規章制度，紀律嚴明，操作規范，在這樣的企業中農民可以提升自己的思想，改變傳統觀念，在工作的同時提升技能，學習技術，獲取報酬，既提高了學習的積極性和主動性，同時也為企業創造了價值，深受企業歡迎，是一種合作雙贏的培訓模式。

4.2采用訂單式教育培訓形式

由于發展的水平不同，各個地區的生產經營需要也千差萬別，可以根據農民所在地的實際需要情況來確定培訓的方向，有針對性地邀請專家、培訓機構或學校進行專題培訓，這樣可以避免培訓資源的浪費，按需進行，效果好，收效大。再有也可以根據用人單位對勞動力的需求，邀請培訓機構或學校對農民進行專門設計培訓，培訓后便可學有所用，大大緩解勞動力的供需矛盾。

4.3建立“校農聯合”培訓模式

在農民教育培訓工作上，一些農業院校有著得天獨厚的教育資源，一是這些農業院校有很長時間的歷史積累，無論從硬件上面，還是從人才方面都有著其他單位和企業無法比擬的優勢，所以要充分利用這個資源優勢，在廣大的農村建立人才教育培訓基地，為綠色證書工程的建設，為新型農民的科技及創業培植，為農村勞動力的轉移再就業等工程發揮能量，同時加強農民的后備人才培養。加強校農互動，政府應發揮主導作用，出資選拔一些符合條件的優秀農民到大學進行深入學習，強化培訓。另外也可采取定向協議培養方式或返學費等方式，鼓勵學生選擇農業，回到農村，進行農業就業創業。

第2篇：教育培訓建議范文

摘要：隨著某電網公司“物資一體化”工作思路的提出及物資一體化、集約化管理方式的不斷深化，作為物資一體化管理和服務的主體——省級物資機構迎來了新的挑戰和機遇。人力資源方面，對企業管理、專業技術、技能等人員的素質提出了更高的要求。本文著重結合省級物資機構的實際情況，分析企業培訓存在的問題，提出創新企業培訓方式，實現基于崗位勝任能力的全員培訓管理，努力提高培訓質量，為企業提供可持續發展的人才保障進行了初步探討。

關鍵詞 ：電網物資企業 崗位勝任能力 教育培訓

隨著某電網公司“物資一體化”工作思路的提出及物資一體化、集約化管理方式的不斷深化，作為物資一體化管理和服務的主體——省級物資機構迎來了新的挑戰和機遇。尋找好設備，關鍵之一就是人的因素。一般而言，人員的素質、能力和技能達到規定的要求，就很容易發現問題，找到好的設備。基于目前人力資源條件限制，要讓人員的素質、能力和技能滿足規定要求，最快捷的方式之一就是通過培訓。

一、培訓現狀

2014年，某電網公司系統舉辦各類培訓班7882期，培訓56.7萬人次，其中該公司物資部舉辦專業培訓班10期，培訓1750人次；某省級公司物資部舉辦專業培訓6期，培訓1340人次；省級物資企業舉辦各類培訓74期，累計3339人次。

目前針對物資、物流方面的培訓，某電網公司提出了比較合理的培訓指導意見，充分體現了分層、分類、分專業培訓的主導思想，根據以上培訓指導意見，網、省兩級公司以及各單位每年下半年均開展下一年度的培訓需求調查，并根據調查結果進行分析，提出下年度的培訓計劃，根據培訓計劃開展相應的培訓。

二、面臨的問題

我們可以看出，網、省兩級公司物資機構對培訓非常重視，每年舉辦大量的培訓班，培訓資源向一線傾斜，為提升一線員工的綜合素質，為保證實現安全生產、確保設備材料的質量可靠打下了堅實的基礎。但我們還不能夠完全通過目前的培訓工作達到各崗位對員工的要求，尤其是針對專業技術、生產（技能）崗位上的一線員工。存在一些普遍現象或問題，主要表現在：

1.培訓針對性不足。目前從上到下培訓計劃主要依據需求調查及其調查結果分析，需求調查雖然能夠比較準確地反應個人的需求，但也存在個人主觀因素和個人認知的差別，需求調查往往是將個人需求反饋給組織，不一定能夠滿足組織或單位的需要；同時需求調查也無法全面掌握上崗人員的所掌握知識情況，培訓就缺乏針對性。

2 .實操技能培訓較少。對于物資、物流技能類培訓，實操效果往往比講臺授課培訓效果好得多，如駐廠設備監理、廠內機動車輛駕駛、起重機械、道路運輸等，這些雖有國家強制取證要求，但內部經常開展這類技能實操培訓可以較好實現取證之后業務技能恢復、熟練和提升。在實際培訓過程中，由于場地、設備及器具的限制，實操技能培訓往往較少。

3.物資機構缺乏培養核心技術人員條件。目前各省級物資機構大量參與合同簽訂、設備監造和材料抽檢等工作，在實際工作中，需要大量掌握相關技術知識，需要讀懂設計規范、出廠試驗、材料檢驗等等各項技術參數，需要與設計單位、技術支持、生產廠商等單位進行大量的溝通、協作和監督，這些都需要相關專業技術人員參與，但目前的物資機構缺乏培養核心技術人員條件。4.培訓質量不高，手段缺乏創新。

從現階段看，教育培訓方式較為單一，手段比較落后。傳統的“填鴨式”和“灌輸式”教育仍是主要方式和方法。根據對部分干部和員工的調查結果顯示，有86%的人認為教育培訓方式不活，手段滯后，不能滿足干部員工的實際需要，通過調查，大部分干部員工更希望教學方法實現互動性、學習載體實現多樣性。

三、相關建議

1.建立崗位勝任能力模型，發揮崗位勝任能力培訓優勢。我們知道，任何一個崗位均有崗位職責及對應的能力要求，能力一般分為通用類能力和鑒別類能力，鑒別類能力又分為職能核心能力和專業能力。通過建立崗位勝任能力模型并對上崗人員進行評價和評估，可以得出比較客觀的能力提升要求，培訓因而更有針對性，同時也體現了“缺什么，補什么”的原則。下面列舉品質控制某抽檢崗位能力素質模型。

2. 對上崗人員進行評價和評估。根據每一個崗位的崗位勝任能力模型，對每一個上崗人員崗位勝任能力逐一進行分析，列些員工技能清單庫。結合崗位要求，對照人員能力素質現狀，提出具體的評價和建議，可以從電力行業知識、企業管理、物資供應管理、物流管理、人力資源管理、財務基礎知識、計算機操作、法律法規知識、溝通與協調、持證上崗等多方面提出具體而有針對性的要求，讓上崗員工明白自己差距和努力方向，解決了培訓的針對性問題。

3.建立物資、物流技能培訓站。建立物資、物流技能培訓站，科級解決實操培訓問題。以各省物資機構為平臺，建立物資、物流技能培訓中心（站），各培訓中心（站）物流實操培訓分為通用類和特色類，各省通用類培訓內容和要求基本相同，結合自身特點或特色，各省可以建立特色類培訓項目，同時特色類培訓項目可以進行資源共享。

4.委托技術機構，協助培養專業技術人才。可以與相關電力設計院、電力試驗研究院，變壓器、斷路器、開關等生產廠商建立聯合培養計劃，有針對性、有計劃地派遣相關人員參與全過程學習，甚至直接參與相關設計和試驗。針對學習人員提出具體的要求，以及要求達到的效果，并根據工作需要參與相關工作。

四、優點分析

通過建立崗位勝任能力模型、開展實操技能培訓，委托技術機構聯合培養專業技術人員，既能真實、客觀了解員工的實際情況，實現對員工差異化培訓，增強員工的綜合能力和素質，也能提升物流機構的技術、裝備能力和水平，從而實現為企業和電網建設提供更好的設備，發現更好的供應商，最終實現企業發展和人員發展的共贏。

參考文獻

[1]于洋,趙路.淺談電力企業職工教育培訓工作[J].中國電力教育，2006(5)

[2]曾黃麟編著.粗集理論及其應用[M]. 重慶大學出版社,1996

第3篇：教育培訓建議范文

一、建筑施工企業職工教育培訓現狀

1.對教育培訓工作的重要性認識不充分，存在“重使用輕培養”現象。工程建筑的特點和很多傳統因素的存在導致教育培訓存在不充分的特點，施工的工作人員在工作的時候不能只注重眼前利益，“沒有認識人才對于企業發展的重要作用，沒有認識到對于人才的可持續培養，不斷開發他們的潛能，而沒有考慮到對人力資源的保值增值，沒有把人力資源的培養增加到企業的投入之中”。很多的企業在人才的培養方面沒有放入太多的資源，只是通過職員的自我學習，不但激勵他們進行內因的培養。在實踐工作能力的培養方面沒有給予應有的關注，不能有效地給予員工在職業技能方面培養的良好條件，難以使企業工作人員獲得完整的工作技能和職業工作的鍛煉。

在員工的教育培訓的費用方面企業一般不愿意做出比較大量的投入，對企業員工的教育培訓認識不足，出現只看到眼前不重視以后的情況，致使企業的設備和人員素質都沒有跟上你企業的需求，教育經費也沒有充分。并且，也存在建筑部門對企業的高層管理人員和設備的更新沒有高度重視的情況，忽視了對員工的再培訓，在企業資源的管理方面匹配不當，甚至出現不平衡。

2.教育培訓內容方式單一，存在“重形式輕內容”、“重取證輕實際”的現象。很多建筑部門對于培訓沒有采取多項化的方式，培訓的方式枯燥乏味，方式單一，缺乏啟發式的教育培訓方式，一味對員工進行灌輸式的教育。而在員工的訓練方面結構不合理，對于技術性人員的培訓過于重視，對于管理性人員的培訓沒有必要的重視，出現管理方面攜帶的現象，在技術的研發生面雖然投入的精力和財力比較大但是效果不算明顯，導致整體管理水平受到影響。

與此同時，在企業內部的員工分配方面也存在不協調的情況，職工在很多的方面都存在不同程度的問題，管理人員培訓不過硬，需要對企業進行規劃、項目在經營上也存在一定的問題，這導致了企業在人員的培訓方面存在缺乏系統性的狀況，對實際情況沒有改善，培訓方式方面也沒有根據情況進行改善，員工的資格考試也比較少，很多考試只注重證件的形式，沒有掌握真正的專業技能。

3.教育培訓效果不佳，存在“學無致用”、“學而無用”的現象。一方面，建筑施工企業存在人員較為分散，培訓時間不固定、人員不集中，施工期生產緊張等困難，導致教育培訓工作實施難度大，培訓效果不明顯。同時，在員工的考試方面存在一定程度的不便利，在考試培訓方面只是流于形式，沒有真正的有關內容的訓練。培訓的考試需要不斷對考試的內容更多重視，不應該將工作進行多方面管理，需要通過具體的實際情況的操作提高員工的職業技能。為了增進培訓的效果不斷加強對于員工的監獄培訓需要具有針對性。

此外，許多建筑施工企業缺乏實際的培訓需求調研，簡單的效仿同行單位的教育培訓內容及方法，“人云亦云”，從而導致學習內容針對性不強，不能切合企業生產實際，存在“學無致用”的現象。

二、加強建筑施工企業教育培訓的幾點建議

1.立足企業發展，明確培訓重點。建筑施工企業需要根據自身企業的情況不斷進行多方面的改進，在具體的問題的處理上不斷多方面進行管理。當遇到具體的不適合企業發展的培訓項目的時候需要多方面進行管理和維護。對企業的培訓方面需要突出重點，在重點的項目上面將具體的工作做到有效的改善。只有這樣才能夠壯大企業，促進企業的全面發展。

2.轉變教育觀念，滿足職工需求。建筑施工企業要高度重視教育培訓工作，努力轉變傳統的教育培訓觀念，堅持與時俱進，用新理論、新方法、新思維提高教育培訓工作水平。企業職工在培訓的過程中需要多方面注意員工的多方面內容。在培訓方面需要不斷改善企業的員工培訓的多方面內容和技巧。同以往的教育思想相比較新的教育觀念對于不斷改善企業職工的技能，不斷理論和實踐相結合，不斷發展企業。

在轉變教育培訓觀念的同時，要及時反應和把握職工的需求，深入實際開展需求調研，根據行業特征和工程特點，結合實際需要，重點開展職工迫切需要的培訓，滿足職工對新工藝、新技能、新方法的學習需求。

3.豐富培訓載體，創新培訓形式和內容。第一，在企業培訓的手段上面不斷結合全新的教育方式，采用多媒體、電腦能先進的教育方式，不斷促進企業的發展和進步。通過多方面的教育手段的改善，不斷在教育培訓方式上進行多方面的改善，促進企業的在教育手段上的進步。

第二，創新思維，優化形式。對于一些傳統固有的學習模式要創新思維，發揮優勢。通過到適合學生相互配合的方式不斷促進學生技能的提高，通過師傅的帶動作用將學生的技能提高上去。通過師徒的配合不斷提高企業員工培訓方式的轉變，在綜合實力上進行全面提高。

第三，因人制宜，提高針對性。教育培訓工作應該因人而異，根據不同職工、不同崗位的個性化需求，提高其針對性和實用性，尤其是要注重職工的職業生涯規劃。在對待員工的素質和技能培訓方面，具體問題具體分析，在課程的安排上不斷進行多方面進行改善，提高經培訓的針對性，注重員工的職業能力培訓，不斷強化員工的綜合素質。

第四，注重實際，強化實踐。根據生產實踐中的技術節點、難點開展實際教學，組織技術骨干，開展流動講座，現場指導職工實踐。鑒于施工工期的不同，教育培訓的安排方面最好是在工程開始的之前后者結束之后是最佳時機。

第五，以人為本，擴展內容。教育培訓不僅是圍繞技術和能力的提高，也是職工職業道德、文化修養提升的重要途徑。建筑施工企業基層項目多、人員分布廣、流動大，不斷在培訓的過程中提高員工對于企業的認同感和企業歸屬感，不斷增強對企業員工思想道德的文化教育。

第4篇：教育培訓建議范文

為迎接20**年**世博會，進一步適應本市旅游產業發展對高素質勞動者和專業人才的迫切需要，加快旅游教育培訓和旅游人力資源開發力度，提高旅游從業人員的業務技能和綜合素質，現就進一步加強本市旅游行業教育培訓工作提出如下意見。

一、指導思想

以科學發展觀為指導，緊緊圍繞旅游業發展的新要求，全面提升旅游從業人員的業務技能和綜合素質，培養適應旅游業大發展所需的旅游人才，為20**年**世博會提供有力的旅游人力資源保障，增強**旅游業的國際競爭力。

二、主要目標

以世博旅游人才培養為重點，著力培養一支具有國際視野和現代管理理念、創新務實的中高層行政管理和經營管理者隊伍，增強**旅游業的國際競爭力，形成推動本市旅游業發展的領軍人物和核心力量；著力培養一支能夠全面支撐旅游產業升級和服務國際化的高技能人才和緊缺專業人才隊伍，服務**旅游業的可持續發展，形成推動本市旅游業發展的專業技術團隊和中堅力量；著力培養一支具有較高職業素養、充分展示**城市精神的一線服務人員隊伍，為**旅游業的快速發展提供基本保障，形成推動本市旅游業發展的高素質勞動者群體和基本力量。

以機制創新和政策推動為著力點，充分調動和發揮旅游企業作為人力資源開發主體的積極性，營造良好的旅游人才成長環境，健全**旅游教育培訓工作機制，完善旅游教育培訓體系，逐步形成社會化、制度化、信息化、國際化的旅游教育培訓模式，搭建面向行業、資源共享的旅游人力資源公共服務平臺，為建設世界著名旅游城市提供人力和智力支撐。

三、基本原則

（一）統籌規劃，分步推進。圍繞本市旅游業發展“**”規劃，明確旅游教育培訓和人才隊伍建設的目標任務，堅持旅游教育培訓與旅游產業發展相協調、配套，做到統籌規劃，分步驟、分階段有序推進。

（二）整合資源，形成合力。認真貫徹國家《職業教育法》、《**市職業教育條例》等法律法規，整合國內、國際培訓資源，充分利用本市教育、人事、勞動和社會保障等部門在職業教育培訓方面的政策和資源，加強政策指導、資源整合，形成合力。

（三）分工負責，分級實施。發揮市、區（縣）兩級旅游管理部門的行政管理職能，發揮旅游企業在教育培訓中的主體作用，調動行業協會、社會培訓機構等各方積極性，明確職責和任務，各司其責，協同配合，共同組織好本地區、本單位的旅游教育培訓工作。

（四）全員培訓，注重實效。旅游教育培訓要覆蓋全行業從業人員，根據行業特點和旅游服務規范，注重培訓的實際應用和實踐效果，增強迎世博教育培訓的針對性和實效性。

（五）與時俱進，改革創新。適應**經濟社會發展和旅游業發展的新趨勢，不斷更新旅游教育培訓理念，創新教育培訓內容，改進教育培訓方式，進一步推進教育培訓工作的制度創新和管理創新。

四、重點工作

（一）開展以“世博，讓我們做得更好”為主題的旅游行業教育培訓。

1、加強旅游行政管理干部專項培訓，提高旅游行政管理干部的戰略思維和執政能力，更好的引領旅游業的發展和升級。加強市、區（縣）旅游管理干部的教育培訓，進一步拓展國際視野，轉變政府職能，提升宏觀決策和執政能力。要把區縣旅游行政管理干部培訓工作納入對區縣旅游管理部門的考核內容。

2、抓好旅游企業中高層經營管理者職業培訓，樹立現代企業經營管理理念，提升旅游企業的核心競爭力。依托“東方講壇•**旅游講壇”，構建行業中高層管理者學習的平臺。通過研修班、境外培訓、掛職實訓、引進國外培訓品牌等方式，加強旅游企業總經理、部門經理崗位職務培訓，把旅游業中高層管理者職業培訓工作納入對星級飯店、旅游社、景區（點）的星級（等級）評定和年檢考核。

3、實施導游人員的提升培訓，培養學者型、國際型導游，提高**導游隊伍的整體素質和形象。加大導游教育培訓力度，以導游資格考試、導游年審專題培訓、導游等級考試培訓、異地導游換證培訓、**市導游大賽等為基本抓手，推動導游從業人員素質和技能的提升。結合導游管理體制的改革，推進導游等級考評工作，擴大中高級導游隊伍。加強小語種導游人才的培養，開展第二外語培訓，并注重在具有小語種語言技能的專業人員中培養兼職導游隊伍。

4、開展高技能人才和緊缺人才專項培訓，提高從業人員的技能等級，為旅游產業的可持續發展提供人才支撐和保障。依托**的人力資源優勢以及高校旅游教育資源優勢，推進校企合作、開展高師帶徒活動，開展高技能人才培養工作。加強廚師、調酒師、宴會服務師等高技能人才培養；加強旅游營銷、電子商務、產品開發、節事活動策劃等領域緊缺人才的培養；加強會展旅游、商務旅游、郵輪旅游、紅色旅游、鄉村旅游等新興領域旅游人才的教育培訓工作。

5、加強一線服務人員的培訓，提高職業素養，夯實產業發展的基礎，培養更多的高素質勞動者。以職業素養、專業技能和外語水平提升為重點，加強對一線服務人員的培訓，加強企業員工的崗前培訓和在崗培訓。推進多層次職業技能競賽，全面開展“迎世博行業大練兵”活動，使更多優秀高技能人才脫穎而出。

（二）拓展思路，創新方式，加強旅游教育培訓工作的機制和體系建設。

1、以職業能力為導向，完善旅游人才考核評價體系建設。適應旅游產業發展和旅游人才市場需求，推進旅游從業人員職業資格證書制度和職業能力認證制度，健全以職業道德、專業技能和知識水平等為考核目標的人才評價體系；開發相適應的職業標準和鑒定模式；積極開展新興領域的職業能力認證工作；探索和建立促進旅游人才脫穎而出的機制。

2、明確職責和任務，發揮旅游企業在員工教育培訓中的主體作用。企業是市場的主體，應著眼企業生產經營和戰略發展的需要，制定員工崗位教育培訓計劃，擬定員工技能晉升的目標，注重加強員工的崗前培訓和在崗培訓，依法建立和完善職工培訓制度，抓好培訓工作的落實。把員工崗位培訓工作作為對企業經營管理者考核的一項重要內容。

3、發揮示范引領作用，推動形成社會化、市場化的崗位培訓機制。發揮重點旅游院校、市旅游培訓中心的示范引領作用，加強旅游業緊缺人才的崗位培訓，探索實行政府補貼培訓政策，發揮政策的引領作用和杠桿效應，引導社會各方面的教育培訓資源向最需要的領域流動和配置，形成社會化、市場化的手段和方式，完善培訓模式,擴大培訓規模。

4、整合旅游教育培訓資源，構建社會化的旅游教育培訓工作網絡。健全和完善以行業主管部門為指導、旅游企業為主體、教育培訓機構為基礎、學校教育與企業培養緊密結合的人才培養體系。加強合作，積極指導**旅游職業教育集團的籌建工作和校企合作工作，推進職業教育資源共享、人才交流合作，構建社會化旅游教育培訓網絡。

5、建立與人才管理相結合的教育培訓政策，健全旅游人才崗位使用和激勵機制。結合勞動人事制度改革，制定并完善旅游人才培養、使用、考核、獎勵、職稱評定等相關政策，把教育培訓工作與就業上崗、人才流動、職務晉級、薪資提升結合起來，表彰行業中的優秀人才，將教育培訓納入人力資源開發的重要環節。

6、構建旅游人力資源公共服務平臺，促進人才培養的良性互動。逐步構建行業職業能力認證中心、行業教育培訓中心和行業人才交流中心，構建**旅游人力資源公共服務平臺，發揮服務平臺的人才積聚和公共服務功能，實現職業能力認證、職業教育培訓、旅游人才交流三方面的相互支撐、相互促進。

7、加強旅游教育培訓的基礎建設，推動教育培訓工作的長遠發展。加強社會培訓機構的資源整合，構建一批分工明確、優勢互補、布局合理、競爭有序的教育培訓基地；加強適合崗位培訓需求的教材和課程建設；建立以中青年為骨干的、由旅游院校的教師和行業經營管理經驗豐富、業務技能精湛的企業專家相結合的“雙師型”師資隊伍；加強信息化建設，構建**旅游人力資源網，充分利用現代信息技術開展教育培訓工作。

五、工作要求

（一）提高認識，切實加強對旅游教育培訓工作的領導。

要從旅游業發展的戰略高度出發，增強旅游教育培訓工作的緊迫感、責任感和使命感。成立本市旅游教育培訓工作領導小組，負責旅游教育培訓的統籌協調、督促推進、考評獎懲等工作。各區、縣、集團公司等要成立相應的組織結構，制定本地區、本系統職工教育培訓方案并切實組織實施。

（二）營造環境，形成全行業重視教育培訓的良好氛圍。

加強旅游教育培訓工作政策法規的宣傳，大力推廣教育培訓工作中取得突出成績單位的工作方法和典型經驗，表彰職業教育工作先進單位和先進個人，宣傳優秀專業人才和高素質勞動者在旅游事業中的重要貢獻，積極營造全行業關心、重視人才培養，支持教育培訓工作的良好氛圍。

（三）狠抓落實，建立和完善教育培訓工作的有效機制。

認真貫徹國家《職業教育法》、《**市職業教育條例》等法律法規，從完善教育培訓制度、細化教育培訓具體措施、建立教育培訓的激勵與約束機制等方面著手，將教育培訓工作落到實處。各區縣旅游管理部門要將旅游教育培訓工作納入預算，加大旅游教育培訓經費的投入。通過考核認證、補貼培訓等方式，建立吸引、鼓勵企業和社會培訓機構積極開展培訓的機制。旅游企業要確保對職工教育培訓經費的投入，依法按照職工工資總額的1.5%或2.5%足額提取職工教育經費并專款專用，其中60%以上應用于一線職工的職業培訓，重點投向技能型人才，特別是高技能型人才的培養。有條件的企業要加大職工教育培訓經費的投入。

（四）嚴格管理，加強對旅游教育培訓工作的有效監督。

第5篇：教育培訓建議范文

一、協調推動縣級領導干部法治教育培訓

縣委政法委報縣委同意，將社會主義法治理念基本內涵和處置公共突發事件應對策略兩個專題，納入縣委中心理論學習組學習計劃，聘請理論教員講解總書記在全國政法工作會議代表和全國大法官、大檢察官座談會上的重要講話、同志在全國政法工作會上的報告、《社會主義法治理念教育讀本》、《處置公共突發事件典型案例匯編》等重點內容。通過教育培訓，提高縣級領導干部法治水平，進一步加強和改善縣委對政法工作的領導，進一步改善全縣政法機關的執法環境。

二、切實抓好政法領導干部的教育培訓

抓好各級政法領導干部的集中教育培訓，是這次開展集中教育培訓活動的關鍵。根據省委關于各地集中教育培訓采取“條塊結合，以塊為主”的要求，全縣政法領導積極參與省市組織的教育培訓活動，分批集中組織科、所、隊、庭等單位主要負責人集中培訓學習一周。重點學書記在全國政法工作會議代表和全國大法官大檢察官座談會上的重要講話；同志在全國政法工作會上的報告；省委書記羅清泉，省委常委、政法委書記吳永文同志在全省政法系統領導干部培訓班上講話精神；《法治熱點問題解讀》；《處置公共突發事件典型案例匯編》等內容。

三、認真抓好政法干警的普遍教育

集中教育和分散自學相結合，通過領導輔導和聘請理論教員講授、組織先進模范報告會、開展“以案析理”討論等形式，政法各部門每月至少組織學習培訓一天。對新進政法機關干警，重點抓好社會主義法治理念教育。

政法各部門要結合實際，組織干警開展走近群眾、服務群眾活動。在走訪和服務活動中，每名干警都要認真查找思想認識、思想感情和執法工作的差距，制定整改措施，撰寫心得文章，組織討論交流。努力做到干警受教育，群眾得實惠。

四、加強對律師和法律服務工作者教育培訓

律師和法律服務工作者在維護社會公平正義、推進民主法治建設進程中，發揮著重要作用。在“大學習、大討論”活動中，縣司法局要按照上級要求，精心組織，分期分批對他們組織全員集中培訓。通過對黨的十七大精神和總書記重要講話、同志在全國政法工作會議上的報告和社會主義法治理念的系統學習研討，要對律師和法律服務工作者是社會主義法律服務工作者職能定位、本質內涵和基本要求，有深刻理解和認識；對堅持黨對律師和法律服務工作者的領導，始終保持正確的政治方向，有深刻的理解和認識；對樹立社會主義法治理念，堅持法律服務的法律效果和社會效果的有機統一，有深刻的理解和認識。要把集中教育與切實加強律師和法律服務工作者黨建工作，加強職業道德教育，加強法律服務行業管理，樹立法律服務行業良好形象結合起來，發揮法律服務工作為當事人提供法律服務、為黨政機關提供科學決策和依法行政法律依據、為解決重大民生問題、化解突出問題和正確處置提供法律支持，不斷推進法律服務業的健康科學發展。集中教育培訓時間不得少于一周，縣司法局對全縣法律服務工作者集中教育培訓情況，要及時向縣委政法委寫出專題報告。

第6篇：教育培訓建議范文

為加強公安交通民警執法為民思想教育，打牢民警執法思想，進一步規范執勤執法行為，扎實推進公安交警隊伍“三基”工程建設。根據公安部交管局《全國交警系統開展“牢固樹立執法為民思想，嚴格規范執勤執法行為”專項教育培訓活動實施方案》要求，制定本實施意見。

一、指導思想

以“三個代表”重要思想為指導，以牢固樹立“立警為公，執法為民”思想，規范交警隊、車輛管理所和事故處理崗位執法行為為重點，以查找隊伍管理中薄弱環節和突出問題為突破口，通過集中開展“牢固樹立執法為民思想，嚴格規范執勤執法行為”專項教育培訓活動，為全省公安交警系統“三基”工程建設奠定堅實的思想基礎和工作基礎。

二、目標任務

通過教育培訓，梳理隊伍建設和業務工作中的薄弱環節，建立健全制度規范，落實行之有效的工作措施，大力解決存在的突出問題，推進交警隊、車輛管理所、事故處理崗位的正規化建設，使民警執法為民思想進一步增強，執勤執法行為進一步規范，人民群眾的滿意度進一步提高。

三、方法及步驟

專項教育培訓活動要緊緊圍繞打牢思想基礎，苦練基本功這兩個重點，把教育與培訓相結合，把教育與培訓的效果與執法和管理實踐相結合，把開展主題教育活動與自我教育相結合。專項教育培訓活動共分理論學習、查擺剖析、集中培訓、總結考核四個階段，從3月30日開始至6月20日結束。

（一）理論學習階段。（3月30日—4月10日）

組織廣大民警認真學書記關于“八榮八恥”社會主義榮辱觀的重要闡述；結合正在開展的“學習，遵守，貫徹，維護”活動，再次開展先進性教育“回頭看”活動；對照先進典型找差距，開展“從警為什么，在崗干什么”討論；組織開展換位體驗、思考等活動。增進同人民群眾的感情，增強從警的責任感和榮譽感。

（二）查擺剖析階段。（4月11日—4月30日）

排查隊伍建設和業務工作中存在的問題，剖析原因。

一是開展一次執法大檢查。以路面執勤執法、車輛和駕駛人管理、事故處理為重點，采取自查與交叉檢查、明查與暗訪相結合等方式，深入排查民警執法形象不佳、執法態度不好的問題；深入排查事故處理程序不合法、辦案不規范的問題；深入排查車輛和駕駛人收費不規范、考試制度不落實的問題；深入排查執法違法、索賄受賄的職務違法違紀行為。

二是開展一次民警思想調查分析。通過多種形式，掌握民警隊伍的思想狀況；深入了解民警工作、生活上存在的實際困難。在民警中廣泛開展算經濟賬、算違法違紀代價賬活動，剖析近期公安隊伍特別是交警系統發生的違法違紀典型案例，以案說法，以案學法，使民警普遍受到一次深刻的思想教育，尤其要在車管民警中開展一次“以案為鑒”警示教育活動，組織全體車管民警學習部交通管理局最近下發的《交警違法違紀典型案例》。

（三）集中培訓階段。（5月1日—6月10日）

對隊伍建設和業務工作中排查出來的問題，各級公安交警部門首先要自查自糾，實施有針對性的業務培訓，以“一隊一所一崗位”為重點，采取“以集中培訓為主，崗位練兵為輔”的方式，安排民警參加15天的崗位培訓。文秘站版權所有

一是在交警隊方面，要抓好一線執勤民警和領導干部兩個層面的業務培訓。總隊將舉行大隊長培訓班，對大隊長進行輪訓，使大隊領導的指揮管理能力和抓落實能力得到增強；各支隊可通過建立和完善小教官隊伍，編寫經驗材料，制作示范片，舉辦法律法規培訓班、案例評析會、經驗交流會等多種培訓形式，對現任中隊長和一線執勤民警進行一次交通管理和相關法律法規知識以及疏導交通、查處交通違法行為、實施處罰、事故簡易程序處理等技能的集中培訓活動，使民警的執法管理水平普遍得到提高。

二是在車輛管理所方面，要結合業務崗位特點，分類開展業務培訓。總隊將對地市車輛管理所領導進行一次全員教育和培訓，由總隊領導進行授課，各支隊也要由支隊領導對縣級車輛管理部門負責人進行授課。同時，結合車管所等級評定工作，評選出一批先進車輛管理所，樹立標桿，以點帶面。

三是在事故處理崗位方面，要結合落實事故處理資格等級管理規定，按要求組織崗位業務培訓。深入開展“三個一”活動，即“剖析一起案件”、“開展一次家訪”、“樹立一批標兵”，進一步強化公正、公平、公開處理事故。“剖析一起典型案例”：要選擇一起典型交通事故或事故案件，或組織事故處理民警到法院旁聽一次交通事故案例的審理過程，深刻剖析現場勘察、證據收集、調查訪問、處理程序、責任認定等方面存在的問題，增強事故處理民警的程序意識、證據意識和法制意識。“開展一次家訪”：要組織事故處理民警深入到交通事故當事人家中，聽取當事人對事故處理的意見建議，認真研究和改進工作。“樹立一批標兵”：要注意發現和培養一批公正、公平、文明處理交通事故，群眾反映良好的事故處理標兵，大力進行表彰獎勵，充分發揮標兵的傳幫帶作用，提高事故處理民警的整體執法辦案水平。培訓結束后，各地要根據實際，以注重實效為目標，進一步建立和完善績效考核、崗位輪換、重點崗位業務規程、業務監督、警務公開等各項規章制度，向社會公布咨詢、投訴電話，在程序上、制度上、管理上形成對職務權力的監督制約。

（四）總結考核階段。（6月11日—6月20日）

教育培訓活動期間，要按照 公安部《交通警察道路執勤執法工作規范》、《交通事故處理工作規范》和《車輛管理所等級評定辦法》等有關規定，進一步完善各個崗位的具體考核標準，組織開展崗位技能考試，對于不合格的民警要重新培訓后進行復考。

四、工作要求

（一）高度重視，加強領導。要將專項教育培訓活動作為實施“三基”工程建設的一項重要內容來抓，加強組織領導，制定教育培訓方案，迅速部署。

第7篇：教育培訓建議范文

在培訓中讓全體學員明白，全科醫師的工作重點在社區，服務對象是廣大的社區居民。由于當今社區醫生的能力尚不能滿足患者的需求，廣大群眾不太愿意去社區接受醫療服務，大家仍傾向于去大醫院看病，導致大醫院擁擠，又由于國家補償機制不健全以及市場的趨利導向，醫藥費用增長過快，導致群眾的醫療衛生需求受到較大程度抑制，這就出現了群眾“看病難、看病貴”的問題。要解決這個問題，就必須大力發展社區衛生服務，構建以社區衛生服務為基礎，社區衛生服務機構與預防保健機構、醫療服務機構分工合理、密切協作的新型城市衛生服務體系，優化衛生服務結構，方便群眾就醫，減輕費用負擔。而社區衛生服務能不能做好，非常重要的一個制約因素就是有沒有合格的社區醫師—全科醫師。社區衛生服務搞好了，對緩解群眾“看病難、看病貴”的問題具有非常重要的意義，在國家整個醫療體制改革過程中，全科醫師任重道遠[2]。要讓學員清楚，由于社區居民的文化、經濟、醫療背景存在著很大差異，這就要求社區醫生能在完整了解服務對象背景的前提下，觀察、研究、解決服務對象的健康問題，要注重了解服務對象的心理活動，注重情感交流，而不僅僅是問病，要注重預防，而不僅僅是治病。必須讓學員明白，全科醫師與自己服務對象的關系不單單是醫患關系。要牢固樹立這種全科醫學理念，光靠課堂講授是不夠的，必須進行實地教學，安排足夠的時間進行社區實踐，讓學員深入社區衛生服務機構，參與社區門診，親自去管理、處理病人，在對病人進行診治及預后跟蹤的過程中有直觀的認識，同時學習標準化社區檔案管理等各種基本技能，成為一名能為社區居民健康衛生提供綜合的合格的全科醫生。

2發揮中醫藥特色，重視中醫適宜技術應用實訓

中醫的診療技術簡便、方法多樣、效果靈驗、成本相對低廉，老百姓樂于接受。尤其中老年人注重養生保健，這就為中醫全科醫師在社區發揮中醫藥特色，用中醫藥手段來分析、解決社區常見健康問題提供了有利條件。提倡在社區衛生服務機構發揮中醫藥“治未病”作用，利用自然療法和天然藥物解決社區居民的疾苦，不失為一項行之有效的舉措。為此，我們在培訓教學中注重突出中醫特色，尤其注重中醫適宜技術(針灸、刮疹、火罐、推拿、穴位注射等)、中成藥應用、中藥日常辨識及單方運用、中醫藥健康科普宣傳等知識的教學[3]。要提高學員的實踐能力，關鍵要看實踐環節的落實情況，一般而言，實踐培訓的質量直接影響到整個中醫類別全科醫師實踐環節培訓的效果，為了保證培訓質量，我們充分利用了學校現有資源，借鑒職業技能培訓手段，在實訓室進行現場教學，讓每一位學員有機會動手練習，使學員盡可能多地掌握中醫藥實用技術，使中醫藥有機地融入社區，滲透到預防、醫療、保健、康復、健康教育等各項工作中，使中醫藥在社區衛生服務中發揮應有的作用，滿足老百姓的健康保健需求。

3加強監督管理，嚴格實施考核制度

考核是檢測教學效果的主要手段之一，嚴格的考核制度既有利于評估實踐培訓效果，又能促進實踐培訓的教與學，是對實踐培訓的質量監督。為此，我們制定了較為可行的考核制度，在開班儀式上向學員公布。考核分三部分進行:第一，嚴格培訓考勤制度，主要考核學員平時學習情況，包括出勤，遵守規章制度等，并把平時考核成績納入最后總成績(記30%)。第二，實踐技能考核，從實操理論和實操技能兩方面著手，統一考核標準，并安排學員逐一進行操作演練。第三，實習階段考核，學員離校實習前，我們制訂了切實可行的實綱并印制了實習鑒定表發給學員，為了使學員的實習落到實處而不流于形式，我們取得省廳主管部門支持，委托當地衛生行政部門統一對本地學員實習進行監管，實習結束由當地衛生行政部門根據學員提交的實習鑒定表代為核發省廳簽署的培訓合格證書。

4體會

第8篇：教育培訓建議范文

關鍵詞：農村教師培訓；問題；影響因素；建議

1.農村教師培訓的重要意義

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。教育是民族振興的基石，教育事業的發展必須依靠廣大的教師群體。教師職業可以說既平凡又不平凡，教師不是雕塑家，卻塑造著世界上最珍貴的藝術品。而培訓是提升教師綜合素質、促進教師專業發展的重要途徑。

1.1農村教師培訓是提升教師素質的重要途徑

教育的進步以及經濟社會的發展都對教師素質提出了越來越高的要求，因此，教師必須與時俱進，全面提升自身的綜合素質。特別是農村教師更要認識到自身的不足，積極參加各類培訓，更新教育觀念，增強專業知識技能，最大程度地實現自身的價值。

1.2農村教師培訓是促進教育均衡發展的關鍵

要把我國建設成為人力資源強國，離不開農村教育的普及和提高，而農村教育的發展需要一支強有力的教師隊伍。全面建設小康社會以及和諧社會的發展都與教育息息相關，農村教育更是重中之重。黨的十七大報告也提出了要重點加強和發展農村教育，提高農村教師素質。開展農村教師培訓，促進城鄉教育均衡發展，實現教育公平意義重大。

2.農村教師培訓的現狀與問題

近些年來，各級政府和教育部門都對教育工作越來越重視，把教師培訓擺在了學校發展的關鍵位置。但是，我們必須清醒的認識到，農村教師培訓雖然取得了一定的進展，但現有的培訓還遠遠不能滿足農村教師的實際需求，農村教師培訓工作依然是任重而道遠。

2.1培訓機會少且分配不均

教育行政部門對各類培訓的參訓教師的名額和數量都是有一定限制的，但在實際操作中往往存在偏差，真正分配給農村教師的名額相對偏少，而且主要集中在中心小學和初中，只有少數教師有參加培訓的機會。有些偏遠薄弱的村小甚至連一個名額也沒有，參加培訓也就無從談起了。

2.2培訓內容缺乏針對性

培訓內容與教師的實際需求脫節嚴重，尤其是在新課程改革的背景下，現有培訓更注重的是理論知識培訓，難以幫助教師解決教學實踐中遇到的實際問題。再加上農村教師個體差異較大，而培訓機構提供的培訓內容更多的是針對骨干教師的，忽視了因材施教這一重要原則，培訓效果自然遠遠達不到預期。

2.3培訓模式缺乏靈活性

目前，很多教師培訓采用的是“培訓機構本位”的模式，培訓形式與課程設置主要從培訓機構自身出發，很難滿足農村學校和教師的實際需求。培訓方法仍然以傳統的講授式為主，這種“填鴨式”的知識灌輸忽視了教師的主體性，并不能調動教師的參與積極性，更不能適應教師培訓的需求，影響了培訓的實際效果。培訓形式主要是短期集中培訓，讓參訓教師在短時間內消化吸收大量的知識相對比較困難。

3.影響農村教師培訓的因素

農村教師培訓受諸多因素的影響，概括起來主要包括以下幾個方面：

3.1思想觀念

教師培訓各個環節的參與者，包括參訓教師、學校以及培訓機構都存在不同程度的認識偏差。有些農村教師自身對培訓不夠重視，學習不主動。經常遲到早退，抄襲作業，更有甚者別出心裁花錢雇人替其完成學習課時任務，應付了事，根本沒有認識到培訓的意義所在；學校也存在一定的認識偏差，校長在選擇參訓教師時考慮的更多的是學校的正常運轉，而不是教師的實際需求；有些培訓機構在利益驅動下，僅僅把培訓當成是一項任務來完成，敷衍了事，流于形式，致使培訓效果并不顯著[1]。

3.2培訓經費

教師培訓活動的正常開展需要充足的經費做保障。但就目前來看，教育經費雖然有所增加，但主要還是向城市傾斜，農村地區獲得的經費遠遠不足，再加上少數地區還存在濫用挪用現象，使本來就缺乏的經費更是捉襟見肘。另外，經費的匱乏也導致農村教師培訓的師資、硬件設施設備與城市相去甚遠，培訓效果根本就難以保證。

4.解決農村教師培訓問題的建議

通過對農村教師培訓問題和影響因素的分析，我們可以從以下幾個方面進行改善：

4.1完善培訓制度，更新培訓理念

各級政府和教育部門應該在培訓政策上向農村傾斜，制定和完善教師全員培訓制度，使教師培訓工作規范化、常態化。思想是行動的先導，要提高農村教師成效首先必須要更新培訓理念。一是以人為本。參訓教師是培訓活動的主體，要注重他們的特點和實際需求；二是終身學習。在信息大爆炸的時代，參訓教師只有積極主動地尋求學習機會，不斷提高自身的學科知識水平和教育教學能力，與時俱進，全面提高自身素養才不會被社會淘汰；三是教師專業發展。教師專業發展是培訓的最終目標所在，通過培訓使教師在知識、技能、態度方面都有所改善，成為一名反思者、研究者和學習者[2]。

4.2增強培訓內容的針對性

培訓內容立足于農村學校實際情況，從教師教學的實際需求出發。培訓機構應組織專門的需求評估小組，深入廣大農村地區，與農村教師深入接觸，通過問卷調查、座談會等方式開展調研，了解農村教師的特點和最迫切需要解決的問題，同時要注重培訓內容的前瞻性和生成性，有針對性地構建培訓內容。

4.3建立完善的評價機制和有效的激勵機制

完善的評價機制能夠確保培訓活動高質高效地完成，更要定期開展農村中小學教師培訓的督導評估和監督檢查，及時評估結果和整改意見，以質量標準和監督評估機制確保培訓質量不斷提高。有效的激勵機制能夠促進教師積極主動地卷入到培訓活動中去，可以采取物質激勵與精神激勵相結合的方法。一方面可以將培訓與教師的福利待遇掛鉤，包括工資薪酬、獎金、保險、補貼等；另一方面可以將培訓與評優、評先、職稱晉升等掛鉤，樹立教師的責任心和事業感。

國家的振興在教育，教育的振興在教師，一支高素質的教師隊伍是實施教育振興的關鍵。加強農村教師培訓，全面提升農村教師整體素質，實現教育均衡發展，社會才會更加和諧，建設人力資源強國的目標才能更好更快地實現。

參考文獻：

第9篇：教育培訓建議范文

一、推進干部教育培訓社會化的時代要求

干部教育培訓社會化是指在組織的規劃引導下，采取市場經濟運行規則和形式，科學合理地開發利用社會各類教育培訓資源，構建高效的各級各類干部教育培訓體系和網絡。形成組織規劃引導、個人自主擇訓，社會教育培訓資源參與的干部教育培訓新機制。干部教育培訓社會化融入了開放性、自主性和競爭性等市場經濟的基本元素，體現出在開放的大環境中確立開放的思維、以人為本的理念和競爭的姿態，是時展的必然要求。

1、干部教育培訓社會化是適應社會主義市場經濟體制，構建開放的干部教育培訓工作新機制的迫切需要。隨著社會主義市場經濟體制的建立和完善，以及行政運作方式的相應改變，開展干部教育培訓工作的客觀環境發生了較大變化，過去行之有效的一些干部教育培訓的組織形式、實施途徑和運作手段已表現出不太適應的一面。新時期開展干部教育培訓工作，不應游離于社會主義市場經濟的大背景。市場經濟的本質特征是具有開放性、自主性和競爭性。因此，干部教育培訓工作也應當相應地體現出開放性、自主性和競爭性。現階段的干部教育培訓工作機制與時代要求不相適應方面主要表現在：一是組織形式上缺乏一定的開放性。由于采用組織安排和上級組織調訓的形式，干部自主參加教育培訓受到了一定的限制，干部既不能夠根據自身的實際有針對性地自主選擇培訓，又不能根據自身的工作安排，妥善地解決好工學矛盾，同時在市場經濟體制下產生的無行政主管單位的一些企事業單位中的管理人員,由于體制的原因,缺少參加教育培訓的正常渠道；二是實施途徑上缺少一定的自主性。由于教育培訓的內容統一、模式單一，與干部需求的多樣化、差別化、個性化的矛盾比較突出，不能做到“缺什么，補什么”，影響了干部參加教育培訓的積極性；三是運作手段上缺乏一定的競爭性。由于沒有按照市場經濟的競爭擇優規則打破行政隸屬關系制約等原因，資源利用“各自為陣”、“體內循環”，條塊分割現象十分突出，因而不能很好地整合全社會教育培訓資源，實現全社會的教育培訓資源利用的最大化和最優化。上述問題的存在，迫切需要通過構建開放的干部教育培訓工作新機制來加以解決。

2、干部教育培訓社會化是適應大規模培訓干部新任務，應對干部教育培訓需求新變化的迫切需要。跨入新世紀后，我國進入了全面建設小康社會，加快推進社會主義現代化的新的發展階段。中央根據新的形勢和任務，結細剎慷游櫚氖導剩岢雋恕按蠊婺E嘌蹈剎浚蠓忍岣吒剎克刂省鋇男亂螅剎慷越逃嘌檔男棖筧找嬖齔ぁ＞嚀灞硐衷諞皇墻逃嘌敵棖蟮墓婺S牘ハ啾冉氏殖齔殺對齔さ奶疲歡墻逃嘌敵棖蟮哪諶縈牘ハ啾瘸氏殖齠嘣那魘啤R虼耍黿齔櫚鞲剎康揭哉衛礪叟嘌滴韉母骷兜承U＃郵苣諶蕕ヒ弧⑿問酵騁壞吶嘌擔炔荒藶憬逃嘌倒婺5男棖螅植荒藶憬逃嘌的諶荻嘣棖蟆6源耍匭氤浞終蝦屠萌緇岬母髦紙逃嘌底試矗峁哺欽衛礪邸⒆ㄒ抵丁⒒炯寄堋⒀Ю壞熱轎歡嗖憒蔚慕逃嘌擋罰垢骷陡骼喔剎吭誚逃嘌瞪細韉悶淥?BR>3、干部教育培訓社會化是適應新時期干部教育培訓工作的新要求，探索加強和改進干部教育培訓工作新舉措的迫切需要。當前，效益不高是干部教育培訓工作存在的一個比較突出的問題，效益不高又主要體現在教育培訓的質量不佳和成本較高兩個方面。其主要原因在于，在培訓基地的確定上缺少選擇性和競爭性。在實施某項培訓項目時，沒有著眼于充分利用全社會的教育培訓資源，做到“因地制宜”、“優勝劣汰”，從提高培訓效率的角度，選擇培訓基地。由于缺少競爭生存意識，各教育培訓機構質量觀念和成本觀念不強，培訓效益長期得不到提高。解決上述問題的有效舉措就是引入競爭機制。推進干部教育培訓社會化，按照市場經濟效率優先的原則，從全社會教育培訓資源中選擇或組合質優價廉的教育培訓資源，這樣既為提高教育培訓質量提供了保證。同時，又提高了教育培訓資源的利用率，避免了教育培訓基地、教學設備、師資力量的重復建設，降低了教育培訓成本。

二、推進干部教育培訓社會化的基本途徑

教育培訓社會化在組織形式上是一種全新的模式，當前應著重從以下幾個方面來加快推進干部教育培訓社會化的進程。

1．樹立新理念。觀念是行動的先導，推進干部教育培訓社會化，構建開放的干部教育培訓新機制，最重要、最根本的一條，是干部教育培訓的組織者和參與者真正從思想上提高對推進干部教育培訓社會化的重要性、緊迫性的認識，樹立人本化、市場化、法制化的觀念。

人本化理念。確立干部教育培訓人本化的理念，就是一切從干部自身發展的需要出發，確認干部自我要求教育培訓的基本權利，滿足干部個人多層次需求，促進干部個人的全面發展。干部教育培訓工作要眼于經常化、長期化、系統化，努力營造終身學習的氛圍，努力為干部教育培訓提供多樣的產品和優質的服務。同樣，作為干部自身要樹立終身學習的理念，從被動接受轉變為主動爭取教育培訓，要用知識充實自己，提升自己的能力素質。

市場化理念。樹立干部教育培訓的市場化理念，就是依據市場經濟競爭擇優、自主開放的特點，建立以需求為導向，計劃調訓、自主擇訓和競爭參訓相互結合、組織推動、市場拉動互相作用的充滿生機與活力的干部教育培訓的組織形式。要引入市場競爭機制，培育干部教育培訓市場，由干部教育培訓的需求決定教育培訓的市場，由干部教育培訓的需求和質量決定干部教育培訓的經濟效益。要進一步實行開放教學，共享全社會的優質教育培訓資源。要樹立人才資本的觀念，人才資源是第一資源，確立干部教育培訓是培訓生產力的觀念、是最具經濟和社會綜合效益的生產性投入、是收益最大的投入的觀念，要樹立教育培訓需要組織、社會、個人等方面多元化投入的觀念。

法制化理念。干部教育培訓社會化，必須樹立法制化理念。要完善干部教育培訓市場法規體系，強化對干部教育培訓市場的公開評估和有效監管，營造公開透明、競爭有序、運作規范、恪守誠信的市場體系。要依法維護各類干部參加教育培訓的合法權益，保證教育培訓工作的開放性和有序性。同時，要樹立干部參加教育培訓是法定義務的觀念，干部每工作一段時間，必須強制性的接受教育培訓，使干部教育培訓從行政管理轉向依法管理。

2．搭建新平臺。采用市場經濟的運行機制，從適應大規模培訓干部的需要和進一步加強與改進干部教育培訓工作的要求出發，搭建干部教育培訓新平臺是推進干部教育培訓社會化的基礎工程。一是通過行政手段和市場手段的有機結合對現有的干部教育培訓資源進行整合。整合教育培訓資源要打破行政隸屬關系，通盤考慮全社會的教育培訓資源，以提高教育培訓的效率為出發點和落腳點，科學合理的確定干部教育培訓機構的規模、專業設置和地域分布；二是建立市場觀念下的投資機制，開發新的干部教育培訓資源。根據干部教育培訓的新需求，調整干部教育培訓經費的劃撥方式，發揮資金對教育培訓的調節作用，對需要新開發的培訓項目，通過教育培訓資源的評估，擇優選定項目開發機構，教育培訓的主管部門給予一定的啟動資金拉動市場化運作，培育和開發出適應干部教育培訓需求的新的教育培訓資源；三是運用市場手段培育開發“干部教育培訓產品超市”。干部教育培訓主管部門根據干部的能力素質要求和干部的教育培訓需求，向全社會教育培訓機構干部教育培訓產品目錄，采用市場招標的形式，設計“制造”出門類齊全、內容豐富、形式多樣質優價廉的“干部教育培訓產品超市”，搭建成覆蓋政治理論、專業知識、基本技能、學歷學位等新的干部教育培訓平臺；四是運用網絡技術開發虛擬教育培訓基地——網上教育培訓中心。建立網上教育培訓中心是推進干部教育培訓社會化的一種有效手段，也是一種新型教育培訓平臺。干部教育培訓主管部門研究制定出不同層次不同崗位干部教育培訓的教學大綱，面向社會招標，按教學大綱制作網上教學電子產品，并通過開發相關的管理軟件，實現異地分散適時學習培訓、考核測試和全過程的培訓檔案管理。網上培訓中心的建立可以使干部教育培訓實現自主性和互動性，既較好地解決了教學資源的時空限制，共享豐富的優質教學資源，又能滿足教學層次和內容多樣性要求，還能切實地解決好工學矛盾。

3．創建新機制。干部教育培訓社會化的組織形態是按照市場機制運行的，參訓人員的組織具有開放性、培訓機構的選擇具有競爭性、培訓秩序維護具有規范性，因此，創建社會化教育培訓新的組織管理機制，是實現干部教育培訓社會化的基本前提。第一，要建立干部主動參加教育培訓的約束與激勵機制。通過制定干部任職資質制度、干部繼續教育培訓制度、干部教育培訓的考核制度、干部教育培訓與使用相結合的制度等，規定各級各類干部每年參加學習培訓的最少學時數，規定各級各類干部應具備的政治理論、文化專業知識、基本技能和工作能力的基本標準達標的時限，即對各級各類干部在一定的時段內必須接受教育培訓的內容、標準、時間作出明確規定，并賦予一定的法規效力，變“要我學”為“我要學”，由干部本人結合自身實際上，自主選擇教育培訓的內容、時間、地點和形式。第二，要建立干部教育培訓機構評估機制。由干部教育培訓主管部門從社會各界遴選一批涵蓋各類教育培訓的專家，設立教育培訓機構評估專家庫，需要對某一具體教育培訓項目進行評估時，從專家庫中抽選相應的專家組成項目評估小組，獨立承擔評估職能。通過制定《干部教育培訓資質評估工作意見》及《干部教育培訓資質評估標準》，明確資質評分辦法、培訓資質等級劃分辦法和培訓資格確定辦法。評估內容主要包括以下幾個方面：一是教育培訓硬件的評估。主要是對師資力量、教學場所、教學設備、教學規模進行評估；二是教育培訓軟件的評估。主要是對教學方案設計水平、教學管理水平、教學手段、教學內容、辦學信譽進行評估；三是教育培訓費用的評估。主要對教育培訓成本和合理利潤進行評估，體現優質優價。通過評估，確定培訓資質等級，以評促建，以評促改，進一步優化教育培訓資源。第三，建立培訓項目的市場競爭選擇機制。通過制定《干部教育培訓項目招標工作意見》和《干部教育培訓項目招標實施辦法》，對各類教育培訓項目實行公開招標，擇優選擇培訓機構。招投標的基本流程是：教育培訓項目立項，制作標書，向社會招標公告（包括教育培訓內容、要求、規模和承接機構的資質等級等），投標方提交標書，從評標專家庫中抽取專家成立評標小組，開標并對投標方進行實地考察，評標及推薦，中標信息，發中標通知書，提交評標報告，簽訂委培合同。

三、推進干部教育培訓社會化組織部門應承擔的職責

干部教育培訓社會化，并不是簡單地把干部教育培訓推向社會。在推進干部教育培訓社會化的過程中，各級黨委組織部門應按照“整體規劃，宏觀指導，牽頭抓總，協調服務，督促檢查，制度規范”的要求，從指導思想、工作內容、工作方法等方面，逐步實現由直接管理向間接管理、由微觀管理向宏觀調控的轉變。具體地說應承擔以下的職責：

1．制定總體規劃和各級各類干部崗位素質能力標準。從當前和今后一段時期內各級干部所面臨的形勢和任務出發，在對干部隊伍能力素質進行廣泛調查摸底的基礎上，制定干部隊伍教育培訓的中長期規劃，并適時向社會各教育培訓機構公布，為社會各教育培訓機構參與干部教育培訓提供宏觀指導。在制定干部隊伍教育培訓的中長期規劃的同時，還應當研究確定各層次各類別各崗位干部的素質、知識、能力標準，并讓所有的干部清楚地知道各層各類干部應具備的政治理論、文化知識和工作能力的基本標準，以及在不同工作崗位上具體的技能標準。為了保證標準具有鮮明的時效性，還應定期的對上述標準適時進行修改。上述標準的制定在對各級各類干部參加教育培訓提出了強制性要求的同時，也為各級各類干部自主參加教育培訓提供了依據。

2．指導協調社會教育培訓資源的整合。按照干部教育培訓的總需求，指導性規劃干部教育培訓機構的規模、專業設置和地域布局。采用市場手段，充分調動和發揮市場調節機制對干部教育培訓資源配置的基礎作用，建立“組織引導”和“需求導向”相結合的社會化干部教育培訓資源整合新機制。一方面通過定期對各類教育培訓資源進行資質評估，優勝劣汰，不具備資質條件的教育培訓機構，或者被取消，或者被具備資質條件的教育培訓機構兼并；另一方面通過定期向社會公布干部教育培訓需求信息，以教育培訓需求來引導社會教育資源的投入、改造、重組、變更，讓教育培訓需求市場來調節教育培訓資源的配置。