英語培訓(xùn)建議精選(九篇)

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第1篇：英語培訓(xùn)建議范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)課件，交通，職業(yè)教育，應(yīng)用

 

1.交通職業(yè)學(xué)校多媒體輔助教學(xué)存在的問題

1.1多媒體運用不合理

多媒體技術(shù)實現(xiàn)了信息載體的多元化,具有綜合運用多種媒體功能的能力。論文大全。心理學(xué)告訴我們：認知過程中多感官的聯(lián)合運用，對于知識的獲取和保持是非常重要的。心理實驗證明，多感官參與的學(xué)習(xí)比單一感官的學(xué)習(xí)記憶效果高出很多，學(xué)生長時記憶效果明顯。而在當前實際教學(xué)中的多媒體教學(xué)仍然以教師操作、學(xué)生觀看大屏幕為主要形式，很少運用多媒體動態(tài)演示功能、超文本功能和交互式功能。多數(shù)教師只是用多媒體放投影片、板書，甚至就是呈現(xiàn)課本上的圖片、例題和練習(xí)題，這樣就把多媒體當作單媒體使用，根本不能充分發(fā)揮多媒體的巨大功能，與“粉筆+黑板”的傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比沒有本質(zhì)上的區(qū)別，嚴格來說，應(yīng)該是對教學(xué)資源的嚴重浪費。

1.2多媒體課件制作水平不高

只有在教學(xué)中合理地運用根據(jù)自身的特點制作出課件才是真正的多媒體教學(xué)。而許多教師所使用的課件大部分是從網(wǎng)上直接下載，少部分由教師自己制作。事實上，制作課件不是一件特別困難的事，但是制作一個好的課件卻很難。一方面，教師普遍感覺教學(xué)資源庫缺乏。網(wǎng)絡(luò)資源雖然豐富，但是由于教材版本差異、教學(xué)設(shè)計意圖差異和學(xué)生知識水平差異，下載的課件不一定能夠適合本校的實際教學(xué)。論文大全。例如：有些課件重視教學(xué)的程序化設(shè)計，導(dǎo)致課堂呈現(xiàn)信息量大、速度快、跨度大；有些課件不適合啟發(fā)學(xué)生的思維或者吸引學(xué)生把注意力放到教學(xué)內(nèi)容上來，由于過分追求聲、色、文字等外在表現(xiàn)，容易造成“喧賓奪主”的現(xiàn)象。在實際教學(xué)中，有位教師使用的幻燈片引入較多的圖片、動畫和聲音，使得學(xué)生的注意力大部分都分散在多媒體教學(xué)的新奇上，忽視了知識的學(xué)習(xí)，結(jié)果學(xué)生在下課后普遍反映這節(jié)課沒聽懂。另一方面，獨立制作課件需要花費大量的時間和精力，需要熟練掌握多種軟件的使用方法和大量的時間對搜集到的信息進行分析、加工、組合、儲存和運用。

2.影響交通職業(yè)學(xué)校多媒體輔助教學(xué)的因素分析

2.1學(xué)校因素

學(xué)校投入資金建設(shè)多媒體教室，更多的是考慮應(yīng)付上級組織的達標、評估和檢查。論文大全。由于學(xué)校多媒體硬件設(shè)施有限，尚未開通校園網(wǎng)絡(luò)，結(jié)果使多媒體輔助教學(xué)至今仍停留在簡單的演示，更高層次的交互式教學(xué)遲遲無法開展，限制了教師和學(xué)生的課堂參與意識。學(xué)校導(dǎo)向出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致教師陷入教學(xué)誤區(qū)。學(xué)校為了激發(fā)教師運用多媒體輔助教學(xué)的積極性，一度開展一系列教學(xué)活動，在很大程度上推動了多媒體輔助教學(xué)的發(fā)展。但是學(xué)校在評價教師教學(xué)時，過多地關(guān)注教師是否使用多媒體設(shè)備，忽視了多媒體的使用是否恰當，教學(xué)是否實現(xiàn)了最優(yōu)化，是否充分發(fā)揮和體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和主體作用，甚至曾經(jīng)規(guī)定公開課必須使用多媒體。結(jié)果使得多數(shù)教師不得不拋棄傳統(tǒng)教學(xué)手段，盲目使用多媒體技術(shù)，導(dǎo)致教學(xué)華而不實。

2.2 教師因素

多媒體是教師講解教學(xué)內(nèi)容的輔助工具，是教師用來創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進行協(xié)作和交流的教學(xué)手段，是學(xué)生進行主動學(xué)習(xí)，協(xié)作式探索和意義建構(gòu)的認知工具。而有些教師過分看重多媒體技術(shù)，甚至迷信多媒體技術(shù)，把多媒體技術(shù)當成教學(xué)的必要工具，認為只要在教學(xué)中運用多媒體，教學(xué)質(zhì)量就能提高，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就會高漲。然而，現(xiàn)代教育理論要求注重對學(xué)生認知方法的培養(yǎng)，要求教育技術(shù)的應(yīng)用能引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)、探究和意義構(gòu)建的途徑獲取知識。也就是說，教學(xué)媒體應(yīng)該是學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、認識社會，接受新信息并進行意義建構(gòu)的工具，是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手。還有個別教師認識不到現(xiàn)代教育技術(shù)在新課程改革中對教育的作用，對科技快速發(fā)展對學(xué)科的影響認識不夠，覺得自己沒有必要花費時間和精力去掌握多媒體技術(shù)，使用多媒體教學(xué)的積極性和主動性不足。

3.對交通職業(yè)學(xué)校多媒體輔助教學(xué)應(yīng)用的建議

3.1學(xué)校方面

學(xué)校應(yīng)適當加大對多媒體教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的資金投入，同時要完善有關(guān)規(guī)章制度，建立多媒體教學(xué)組織機構(gòu)，統(tǒng)一協(xié)調(diào)多媒體教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)和管理，并且確定多媒體資源庫建設(shè)標準提出相應(yīng)的要求，在此基礎(chǔ)上逐步完善，保證教學(xué)資源建設(shè)的持續(xù)發(fā)展。在制作課件方面，學(xué)校要建立合理的課件質(zhì)量評價體系，充分發(fā)揮教師的潛能，多、快、好、省地制作多媒體課件。重視教學(xué)資源的建設(shè)，是要求以學(xué)校教研組為單位的教師集體收集大量的多媒體教學(xué)素材，并充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的便利條件，同時應(yīng)開展廣泛的校際交流，將其他學(xué)校的優(yōu)秀教學(xué)資源添加到本校的資源庫中。這樣不僅能豐富學(xué)校教學(xué)資源庫，為實現(xiàn)資源共享打基礎(chǔ)，還可以發(fā)揮學(xué)術(shù)群體作用，形成良好的合作與研究氛圍，從而節(jié)約大量節(jié)約備課時間，減輕教師的教學(xué)負擔(dān)和備課負擔(dān)。學(xué)校應(yīng)發(fā)揮教研室的職能，以多媒體技術(shù)與學(xué)科課程整合為重點，研究如何發(fā)揮多媒體技術(shù)的強大優(yōu)勢，探索多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用規(guī)律。此外，教師接受培訓(xùn)的內(nèi)容差異較大，而且使用計算機的熟練程度差異較大，每天上網(wǎng)次數(shù)至少一次的教師明顯比每月上網(wǎng)次數(shù)少于四次的教師更能熟練使用計算機。因此學(xué)校還應(yīng)該對一線教師進行有效的多媒體教學(xué)培訓(xùn)，為學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)的教學(xué)人才。另外，科學(xué)的評價體系應(yīng)該體現(xiàn)新課程的核心理念——為了全體學(xué)生的全面發(fā)展。多媒體教學(xué)價值判斷的重點是教學(xué)效果，學(xué)生是評價的主體對象。在建立評價體系時，要注重評價的多維度、多層次和方式的多樣性，重視個別評價與整體評價相結(jié)合，關(guān)注多媒體技術(shù)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，促進學(xué)生知識、能力、品質(zhì)、態(tài)度等綜合素質(zhì)發(fā)展方面所發(fā)揮的作用，以確保多媒體教學(xué)的實效性。

3.2教師方面

教學(xué)過程中，用到的媒體系統(tǒng)包括現(xiàn)代媒體和傳統(tǒng)媒體。各種媒體有自身的特點，教學(xué)媒體的選擇要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標和學(xué)校的教學(xué)實際來確定。在實際的課堂教學(xué)中，哪些知識適合于采用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)，哪些知識適合于采用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)，是否用多媒體輔助教學(xué)，用多用少，關(guān)鍵在于是否有利于突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，決不能為使用而使用，更不能為偷懶而使用。在課件中運用多媒體形式要考慮在什么條件下用，如何用，而不是濫用。只有把多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)媒體合理結(jié)合起來，才能使教學(xué)發(fā)揮出最大的整體效益，實現(xiàn)多媒體的最優(yōu)化組合。

4.結(jié)論

在教學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)該在教師的引領(lǐng)下，自主確定學(xué)習(xí)目標和選擇學(xué)習(xí)方式，采用合作學(xué)習(xí)的方式，將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，在培養(yǎng)合作精神和競爭意識的同時，也培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的方法。在學(xué)習(xí)中還要把問題看成是學(xué)習(xí)的動力、起點和貫穿學(xué)習(xí)過程的主線，通過學(xué)習(xí)來生成問題，把學(xué)習(xí)過程看成提出問題、分析問題和解決問題的過程。學(xué)生在面對教師呈現(xiàn)在自己面前的知識世界時，要采取一種新的學(xué)習(xí)風(fēng)格、新的認識加工策略，主動搜集和分析有關(guān)的信息資料，敢于對所學(xué)的問題提出各種假設(shè)并努力加以驗證，進行自主知識建構(gòu)，在新的教學(xué)方式中尋找新的學(xué)習(xí)方法，努力嘗試積極參與到教學(xué)中，這樣才能更好地發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，真正成為課堂的主體。

【參考文獻】

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第2篇：英語培訓(xùn)建議范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)技能型人才 實訓(xùn)教學(xué) 評估體系

高職高專商務(wù)英語專業(yè)最重要的目標就是要培養(yǎng)涉外職業(yè)技能型人才，目前國內(nèi)的高職高專院校圍繞這一目標，紛紛設(shè)置和開展專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)，如校內(nèi)模擬實訓(xùn)、校外頂崗實訓(xùn)等，實訓(xùn)體系已經(jīng)初步建立起來，而且發(fā)展形勢良好，但是，本應(yīng)與實訓(xùn)體系一同發(fā)展的實訓(xùn)教學(xué)評估體系卻是發(fā)展緩慢，很不完善，這在一定程度上制約和影響了商務(wù)英語專業(yè)實訓(xùn)體系的提升和發(fā)展。因此，加大高職高專商務(wù)英語專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的評估力度，勢在必行。

一、高職高專商務(wù)英語專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)評估體系相對薄弱，有待完善、提升

高職高專商務(wù)英語專業(yè)，必須要有意識的加大培養(yǎng)學(xué)生的英語語言交際能力的力度，全面提升其國際商務(wù)實踐能力，從而最終培養(yǎng)出英語語言能力強、反應(yīng)敏銳、技能全面的涉外職業(yè)技能型商務(wù)人才，為了實現(xiàn)這個目標，各大高職高專院校投入物力、人力，積極構(gòu)建實訓(xùn)體系，主要有兩大塊組成，即校內(nèi)綜合模擬實訓(xùn)、校外頂崗實訓(xùn)，，但由于實訓(xùn)體系尚處在開始發(fā)展階段，在許多方面存在不合理現(xiàn)象，有待進一步加強和完善，其中最薄弱的一個環(huán)節(jié)為實訓(xùn)教學(xué)評估，這也是一個最需要重點加強的環(huán)節(jié)。

目前高職高專商務(wù)英語專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)評估主要存在以下幾個方面的問題：一、以評分代替評估，評估過于簡單，標準過于簡單，綜合性欠佳；二、評估過程以教師為主，學(xué)生只是被動的考核對象，師生之間缺乏良好的互動和互相激勵的環(huán)節(jié)；三、以評估結(jié)果代替評估目的，導(dǎo)致實訓(xùn)教學(xué)評估沒有延展性。

因此建立一套既符合專業(yè)特色，又能夠?qū)嵱?xùn)各環(huán)節(jié)進行有效監(jiān)控的科學(xué)、高效的商務(wù)英語實訓(xùn)評估體系，對于商務(wù)英語實訓(xùn)教學(xué)、商務(wù)英語整體教學(xué)質(zhì)量乃至高職院校的職業(yè)培訓(xùn)效能的提高都有著重要意義。

二、高職高專商務(wù)英語專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)評估內(nèi)容及指標

高職高專商務(wù)英語專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)評估是一個對實訓(xùn)教學(xué)各方面各環(huán)節(jié)的多元綜合評估機制， 擔(dān)負著對學(xué)生實訓(xùn)效果、實訓(xùn)成績綜合評定的重任。要想真正對學(xué)生實訓(xùn)質(zhì)量進行科學(xué)客觀公正的評價，僅僅從效果和學(xué)生實訓(xùn)成績來看是遠遠不夠的，必須要把各個制約因素作為基本考查要點，從多方面進行評定。就高職高專商務(wù)英語專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)評估而言，實訓(xùn)管理、實訓(xùn)內(nèi)容與改革、實訓(xùn)條件、指導(dǎo)實訓(xùn)的師資、實訓(xùn)組織過程及實訓(xùn)效果這六大方面應(yīng)當作為實訓(xùn)教學(xué)評估的一級指標，然后對這六個方面進行細分，把影響一級指標的各個因素作為二級或者三級指標，并以各指標的重要性劃分權(quán)重，而且，評估指標中應(yīng)加入學(xué)生評價環(huán)節(jié)和就業(yè)考評，以更好的激勵學(xué)生，更具就業(yè)指導(dǎo)性，這樣的評估結(jié)果更人性化、更公正、更真實、更準確。

三、高職高專商務(wù)英語專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)評估操作方式

（一）量化評價與質(zhì)性評價相結(jié)合

所謂量化評價，就是指能夠采用數(shù)量分析或推斷的方法，把復(fù)雜現(xiàn)象簡單化，對所評價對象在數(shù)量上進行描述的一種方法，對評價對象而言，量化評價能夠得到高度的控制，通過對評價對象進行一定的統(tǒng)計、計算和分析后，能夠得知與評價對象密切關(guān)聯(lián)的一些因素的數(shù)量特征，從而可以在量上對評價對象給予相對準確的判斷。商務(wù)英語專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)評估也可使用量化評價的方式對內(nèi)容進行分類、對指標進行分級，確定各個指標的權(quán)重，這種方式評價標準清楚明白，結(jié)果公正準確，既十分具體，又非常精確，還能夠進行驗證，但從另一個方面來看，量化定價也存在一定的缺陷，主要表現(xiàn)在對評價對象的控制上過于嚴格，試圖以對過程的嚴格控制來得到最正確的結(jié)果，但實際上是不可能，因為在實際的評估中，有很多的不確定變量因素，評估過程根本不可能得到百分之百的控制，因此，如果僅僅依靠量化評價，就會把那些不能測量的重要方面忽略掉，最終導(dǎo)致對評價對象的認識不準確，評估的可信度也大打折扣。因此，商務(wù)英語專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)評估還要和質(zhì)性評價結(jié)合起來，這樣才更為科學(xué)。所謂質(zhì)性評價，就是通過一定的調(diào)查，從而對評價對象的特征進行更加細致和充分的描述與評價，最終達到說明其重大意義，加深對其理解的作用。質(zhì)性評價更側(cè)重于對評價對象在實際真實情況下的關(guān)注，更多的是根據(jù)評價對象在各種具體的環(huán)境中發(fā)生的作用，對它的一些性質(zhì)和特點得出合乎情理的結(jié)論，它是一種非常領(lǐng)先的評價模式，在對一些較為復(fù)雜的現(xiàn)象進行評價時較為適合。在高職高專商務(wù)英語專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)評估內(nèi)容及指標的考核中，我們引入質(zhì)性評價，對老師工作態(tài)度、學(xué)生實訓(xùn)態(tài)度、老師實訓(xùn)組織、老師指導(dǎo)情況等指標進行質(zhì)性評價的詳細描述。并分成各個等級，有優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格，它們再相應(yīng)的分值，然后在評估中參考這些分值，最終就會得出一個相對真實、客觀的評估結(jié)果，這種定性評價和定量評價相結(jié)合的方式是非常科學(xué)的。

（二）形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合

所謂形成性評價，就是在對學(xué)生進行教育活動的過程中，對學(xué)生的知識、技能、態(tài)度及學(xué)習(xí)進展情況進行嚴格的監(jiān)控和深入的評價，并且把結(jié)果及時反饋給對老師和學(xué)生，而且利用得到的信息對教學(xué)實施調(diào)整，從而很好的滿足學(xué)生需要，最終達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。而終結(jié)性評價則是在教學(xué)活動終結(jié)時進行的一次性結(jié)論式評價。商務(wù)英語專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)作為一個持續(xù)的動態(tài)的過程，在評估時應(yīng)該以形成性評價所占較大比例，再與質(zhì)性評價內(nèi)容相結(jié)合后，對評價對象進行終結(jié)性評價，這樣的評估模式才是科學(xué)而具有可信度的，也較容易進行實際操作。

（三）評價與元評價相結(jié)合

元評價是對評價的二次評價。元評價可以有效的監(jiān)控、適度的調(diào)節(jié)評價活動，對評價過程中的進度、方向、評價策略等進行反饋和修正，并對衡量一個評價再推廣應(yīng)用的價值性大小非常有幫助，高職高專商務(wù)英語專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)評估既要關(guān)注后續(xù)延展性，還要對評估結(jié)果再次進行深入的分析、有效的利用和再次的評估，這樣才能使高職高專商務(wù)英語專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)體系發(fā)展的更加完善，使評估模式在自我審核和再次評估中能得到不斷的改進。

四、“職業(yè)技能型”人才培養(yǎng)模式的評估方式

（一）深入一線調(diào)查制定考核辦法

組織專業(yè)教師深入用工一線，調(diào)查目前商務(wù)英語就業(yè)現(xiàn)狀，企業(yè)招聘要求和日常工作專業(yè)知識與技能運用狀況，形成符合當前社會發(fā)展需求的人才培養(yǎng)模式考核辦法。

（二）“分散式”考核方式

所謂分散式考核方式就是將原本期末進行的一次性考試分散在學(xué)習(xí)過程中，把考核從一次到多次，從一方面到多方面，從開始到成功，教師要將學(xué)生的考試時問和次數(shù)以及最終合格的時間都做詳細記載，調(diào)動學(xué)生的積極性。有利于教師了解每位學(xué)生，掌握每位學(xué)生的知識掌握情況。有利于教師因材施教。也使學(xué)生避免了因緊張等發(fā)揮不正常因素影響考試結(jié)果。

（三）“分組式”考核方式

結(jié)合學(xué)生的興趣和習(xí)慣、按將來可能的就業(yè)習(xí)慣、按照教學(xué)的項目進行的協(xié)作分組方式，根據(jù)學(xué)生實際就業(yè)的方向特點將學(xué)生分成小組，分組可以由教師和學(xué)生協(xié)調(diào)進行，進一步體現(xiàn)因材施教，也進一步提高了學(xué)生的主觀能動性。

（四）“實干型”考核方式

實干型考核方式分兩種：一是引入一些實際企業(yè)項目進行命題，考生完成企業(yè)實際項目 “技能型案例考試”、基礎(chǔ)知識和邏輯思維能力的標準化考試，獲得理論考試成績和“能力測評報告”，按百分比形成考生最終的成績。“實干型”考核方式讓學(xué)生到企業(yè)中去實習(xí)，由專業(yè)的工程技術(shù)人員作為其實習(xí)單位的指導(dǎo)教師，讓學(xué)生接觸工作第一線，認真記實習(xí)日記，在實習(xí)結(jié)束后根據(jù)指導(dǎo)教師的評語以及實習(xí)報告質(zhì)量評定學(xué)生最終成績，最大限度實現(xiàn)考生就業(yè)與企業(yè)招聘的零距離，是最有效的考核方式。

五、結(jié)束語

教學(xué)評估具有診斷教學(xué)問題，提供反饋信息，監(jiān)督教學(xué)實施，提高教學(xué)科學(xué)化、規(guī)范化水平，調(diào)控教學(xué)體系建設(shè)的功能，建立一套高職高專商務(wù)英語專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)綜合、科學(xué)、有效的評估模式，以評估結(jié)果為改進實訓(xùn)教學(xué)體系之依據(jù)，實行“職業(yè)技能型”人才培養(yǎng)模式考核方式，保證高職高專商務(wù)英語專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)沿著正確的方向發(fā)展。

參考文獻：

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第3篇：英語培訓(xùn)建議范文

發(fā)出問卷100份

收回100份

其中有效100份

二.具體分析：

為高等學(xué)校英語教學(xué)體制改革提供現(xiàn)實依據(jù)和具體建議。此次調(diào)查的目的為了解大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及當前高等學(xué)校英語教學(xué)效果與社會英語培訓(xùn)機構(gòu)教學(xué)效果之比較。

即從沈陽的各類社會英語培訓(xùn)機構(gòu)中隨機抽取了其中的雷式外語四、六輔導(dǎo)班。其中樣本總量為100共發(fā)出問卷100份，回收100份。回收率為100%,此次調(diào)查采取多階抽樣方法。隨機抽取樣本個體，其所反映的具體情況具有很強的代表性。

導(dǎo)致學(xué)習(xí)的態(tài)度和積極性欠佳；高等教育的英語教學(xué)質(zhì)量與英語社會培訓(xùn)結(jié)構(gòu)相比在學(xué)生認可程度上后者優(yōu)與前者。具體情況顯示如下：此次對大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的調(diào)查結(jié)果顯示：絕大多數(shù)大學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣不大。

而是社會所趨，1認為學(xué)習(xí)英語是為了適應(yīng)社會需求的學(xué)生占52%以應(yīng)付考試的占38%而出于興趣學(xué)習(xí)英語的僅占10%由上數(shù)據(jù)可以看出大多數(shù)學(xué)生英語并非出于興趣或愛好。比如英語四級證書與學(xué)位證掛鉤，以后走上社會求職英語四級證是一道門檻等等此類。

認為社會英語培訓(xùn)機構(gòu)教學(xué)效果一般的占34%認為良好的占54%而不好的僅占12%由此可以看出學(xué)生對高教英語教學(xué)質(zhì)量的認可度遠遠低于社會培訓(xùn)機構(gòu)。究其原因：大多數(shù)學(xué)生認為高等學(xué)校教師教學(xué)缺乏明確目的性和針對性，2認為高教英語教學(xué)質(zhì)量一般的同學(xué)占63%認為良好的占7%認為不好的占30%而相對應(yīng)地。沒有輕重之分，教學(xué)形式枯燥無味，教師自身水平不夠理想，特別是年輕教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗以及教學(xué)方法缺乏靈活性等等。而對社會英語培訓(xùn)機構(gòu)的看法卻相反，認為其教學(xué)有針對性，有明確的目的性，教師較專業(yè)并經(jīng)驗豐富，教學(xué)水平一般較高。

認為在社會英語培訓(xùn)機構(gòu)的學(xué)習(xí)精神狀態(tài)更好的占58%而認為在校內(nèi)學(xué)習(xí)精神狀態(tài)更好的僅占12%一樣好的占29%且認為導(dǎo)致上述情況的原因是由于校內(nèi)老師的教學(xué)方法有問題的學(xué)生占54%學(xué)習(xí)目的問題占41%由此可以看出在學(xué)習(xí)精神狀態(tài)上高教英語教學(xué)也遜于社會培訓(xùn)機構(gòu)。3從學(xué)生的學(xué)習(xí)精神狀態(tài)來講。

自學(xué)和參加培訓(xùn)機構(gòu)是兩種主要方式。但因為各種原因，要提高英語技能。各位同學(xué)的英語自學(xué)能力不是很理想，一家知名英語教育機構(gòu)的調(diào)查報告中，高達61%人平時基本不閱讀任何英語讀物；每周閱讀10小時以上的只有1%另外，75%人基本不使用英語寫作；偶爾寫寫的僅有18%可見，僅靠自學(xué)很難養(yǎng)成英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，更不用說得到良好的學(xué)習(xí)效果了學(xué)習(xí)英語的自覺性不高的情況下，培訓(xùn)機構(gòu)“補一課”無疑成為了提高英語技能的一個重要途徑。

由我調(diào)查數(shù)據(jù)得，可盡管如此。所調(diào)查的學(xué)生中，只有近20%學(xué)生曾經(jīng)參加過校外英語培訓(xùn)，其人數(shù)甚至不足所調(diào)查學(xué)生總?cè)藬?shù)的1/4由此可見，校外英語培訓(xùn)在大學(xué)生，至少是大一、大二學(xué)生中還不是十分熱門。想，其原因大概與校外英語培訓(xùn)機構(gòu)的收費有一定關(guān)系。網(wǎng)上曾看到過一則消息，沈陽落戶的多思國際英語學(xué)校，學(xué)一級英語竟需7480元！盡管它一所全新模式的英語學(xué)校，可仍讓人驚訝于它學(xué)費的昂貴。當然這么昂貴的學(xué)費是少見的但不可否認，大多數(shù)英語培訓(xùn)機構(gòu)的收費對于大學(xué)生來說，支付起來仍有一定的困難。畢竟，大學(xué)生，尤其是大一、大二學(xué)生，大多數(shù)人是沒有獨立的經(jīng)濟能力的

如何樹立校內(nèi)教學(xué)在學(xué)生心目中的威望。2如何擺正學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)提高校內(nèi)課堂教學(xué)對學(xué)生的吸引力。3教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)方法存在一定問題，綜合上述情況我不難總結(jié)出現(xiàn)行高等學(xué)校英語教學(xué)面臨的四大難題：1如何以一種有效的方法提高學(xué)生在校內(nèi)的英語學(xué)習(xí)興趣和精神狀態(tài)。應(yīng)如何改進和加強師資隊伍是一個亟待解決的問題。4如何讓廣大英語教師樹立競爭意識也是至關(guān)重要的社會英語培訓(xùn)機構(gòu)之所以能有如此好效果其中很大程度上表現(xiàn)為競爭意識較強，因此學(xué)校對英語教師獎懲制度的完善至關(guān)重要。

第4篇：英語培訓(xùn)建議范文

【課程介紹】一對一，小班等多種班型自由選擇，針對不同基礎(chǔ)的學(xué)員制定適合的學(xué)習(xí)方案，結(jié)合學(xué)員自身特點和接受能力合理安排授課時間，給學(xué)員匹配適合的老師進行授課，切實保證學(xué)習(xí)效果及達分目標。

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第5篇：英語培訓(xùn)建議范文

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第6篇：英語培訓(xùn)建議范文

【關(guān)鍵詞】對外勞務(wù)輸出 英語需求 英語培訓(xùn)

【中圖分類號】G72 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）04-0022-02

近年來，保定市對外勞務(wù)輸出規(guī)模在不斷擴大，輸出人員的工作技能日益提高，不僅學(xué)習(xí)了國外先進的技術(shù)和工作經(jīng)驗，而且緩解了保定市的就業(yè)壓力，開拓了海外市場。但是語言障礙一直影響著對外勞務(wù)輸出人員的就業(yè)范圍，制約其海外工作及生活能力。如何有效組織培訓(xùn)，從而提高對外勞務(wù)輸出人員的語言水平尤其是英語溝通能力，避免文化沖突，成為對外勞務(wù)輸出日益關(guān)注的焦點和亟待解決的問題。

一 文獻回顧

我國對外勞務(wù)輸出研究側(cè)重于應(yīng)用研究，國內(nèi)專家學(xué)者從不同的角度為加快我國對外勞務(wù)的發(fā)展提出了對策建議，如對外勞務(wù)輸出的法律問題、政府管理對策等。但就對外勞務(wù)輸出人員的語言培訓(xùn)，一些學(xué)者只是從宏觀角度概括性地介紹總結(jié)了涉外人員的語言障礙問題和應(yīng)對措施。在現(xiàn)有的研究中，針對保定市對外勞務(wù)輸出人員的語言需求、市內(nèi)語言培訓(xùn)機構(gòu)和培訓(xùn)方式進行的實際調(diào)查研究還比較欠缺，現(xiàn)有研究不夠全面系統(tǒng)，需要進一步探索適合保定市對外勞務(wù)輸出人員的英語培訓(xùn)模式。

二 培訓(xùn)現(xiàn)狀

課題組成員針對保定市對外勞務(wù)輸出人員的英語需求、市內(nèi)語言培訓(xùn)機構(gòu)和培訓(xùn)方式通過調(diào)查問卷、訪談等形式進行調(diào)查研究，梳理出存在的各種問題，主要表現(xiàn)在以下兩方面：

第一，對外勞務(wù)輸出人員的英語水平參差不齊，英語水平不一，外出務(wù)工的行業(yè)不同也影響其對英語的需求，對外

勞務(wù)輸出人員對英語的需求呈現(xiàn)多元化特點。對英語的需求基本分為三個方面：簡單的口語交流；常用的行業(yè)用語；英語文化的輸入，例如外國的宗教、風(fēng)俗習(xí)慣等，以避免文化沖突。

第二，培訓(xùn)缺乏系統(tǒng)性。保定市對外勞務(wù)輸出多通過民間派遣途徑，政府相關(guān)部門如就業(yè)局主導(dǎo)的培訓(xùn)大多針對專業(yè)技能，并沒有專門針對英語的培訓(xùn)。由派出企業(yè)進行統(tǒng)一培訓(xùn)學(xué)習(xí)，由于英語培訓(xùn)耗時多、見效慢、成本高，大多民間外派機構(gòu)不進行英語培訓(xùn)，而且國外派遣工作地點多為中國人聚集地，基本不需要講英語。針對外派人員的英語培訓(xùn)需求，保定市還缺少統(tǒng)一規(guī)劃管理。

三 解決措施

保定市對外勞務(wù)輸出人員的英語基礎(chǔ)薄弱，要想提高他們在國際勞務(wù)市場上的競爭力，增強其跨語言交際的能力，在國外就業(yè)時減少語言不通所帶來的障礙，避免語用失誤，必須以需求為導(dǎo)向，對他們進行有針對性的外語培訓(xùn)。同時，要加強對市內(nèi)各培訓(xùn)主體和語言培訓(xùn)機構(gòu)的監(jiān)督管理，提高培訓(xùn)水平。具體措施如下：

1.培訓(xùn)內(nèi)容的制定

首先要根據(jù)對外勞務(wù)輸出人員的個人需求、受教育水平和接受能力，再結(jié)合企業(yè)的人才需求和核心崗位需要掌握的英語知識和技能，來開展對外勞務(wù)輸出人員的英語培訓(xùn)。培訓(xùn)前制定科學(xué)合理的培訓(xùn)目標和培訓(xùn)體系。以需求分析理論為指導(dǎo)制定并調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容和方式。根據(jù)保定市對外勞務(wù)輸出人員對英語的需求狀況，培訓(xùn)內(nèi)容分為以下三個方面。

第一，對勞務(wù)輸出人員按英語水平進行分班，根據(jù)不同水平進行不同的培訓(xùn)，實行分級教學(xué)。找到適合輸出人員的語言學(xué)習(xí)方式，有針對性地培訓(xùn)，既有利于培訓(xùn)的順利開展，也能增強不同學(xué)員的學(xué)習(xí)效果。根據(jù)不同水平和起點，選擇合適的教材，進行日常交際用語的培訓(xùn)。培訓(xùn)應(yīng)使對外勞務(wù)輸出人員掌握基本常用的交際用語，例如如何表達祝愿及應(yīng)答、邀請及應(yīng)答、表示同意和不同意、道歉及應(yīng)答、問路及應(yīng)答、如何表達語言困難等話題。

第二，根據(jù)行業(yè)分班，進行行業(yè)用語的培訓(xùn)。具體教學(xué)方法可以在英語教學(xué)理論的指導(dǎo)下，采用CBI教學(xué)法（內(nèi)容教學(xué)法）和ESP教學(xué)（專門用途英語教學(xué)）。外派人員從事的工作崗位不同，具體有鋼鐵行業(yè)、廚師、牧場勞務(wù)、食品包裝、羊毛加工等。因此，英語行業(yè)用語培訓(xùn)不宜過深、過難，要選取最常用的、與工作關(guān)系最密切的行業(yè)用語進行培訓(xùn)。

第三，介紹中西方文化的差異，加強文化輸入，系統(tǒng)介紹感恩節(jié)、復(fù)活節(jié)、圣誕節(jié)等西方重要節(jié)日的來歷，外派國家的宗教、風(fēng)俗習(xí)慣等，從而使對外勞務(wù)輸出人員更進一步地了解西方人的生活觀和價值觀，避免不必要的文化沖突，保障外出人員的合法權(quán)益。

2.培訓(xùn)模式的選擇

對保定市對外勞務(wù)輸出人員的英語培訓(xùn)，要采用“主體主導(dǎo)―信息反饋”型培訓(xùn)模式。這種模式要求培訓(xùn)主體能夠?qū)ε嘤?xùn)市場和就業(yè)市場反饋的各種信息及時準確地進行分析，并且有效修正原先培訓(xùn)過程中存在的不足。各培訓(xùn)主體，如政府、企業(yè)、高校、民間勞務(wù)輸出公司等，都可采用這種培訓(xùn)模式。信息的反饋一是來自接受培訓(xùn)的學(xué)員，二是來自國外企業(yè)。在各培訓(xùn)主體的主導(dǎo)下，培訓(xùn)班開展期間要重視學(xué)員的反饋意見，及時收集他們的建議，相應(yīng)調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容及進程。培訓(xùn)結(jié)束之后應(yīng)該發(fā)放調(diào)查表，及時收集學(xué)員的意見和建議，以改進今后的培訓(xùn)。培訓(xùn)結(jié)束時，應(yīng)對學(xué)員進行最終培訓(xùn)測試，檢驗培訓(xùn)效果。并且要了解保定市外出人員經(jīng)過培訓(xùn)后在國外工作生活中仍然存在的語言問題，從而更好地為以后的培訓(xùn)積累經(jīng)驗。同時要加強和國外公司的聯(lián)系，收集了解在就業(yè)中保定市外出人員的語言能力情況和在英語使用中急需提高改善的方面。

3.加強對培訓(xùn)主體的監(jiān)督管理

在我國，對對外勞務(wù)輸出人員進行培訓(xùn)的主體有政府、學(xué)校、企業(yè)、民間機構(gòu)等。保定市在對外勞務(wù)輸出中，政府部門針對勞動技能的強化和提高組織了一些培訓(xùn)，但針對英語的培訓(xùn)近幾年沒有舉辦過。由于對外勞務(wù)輸出人員大多通過民間外派途徑出國，民間勞務(wù)輸出公司數(shù)量雖多，但考慮到成本、英語學(xué)習(xí)的時效等因素，大多不重視英語培訓(xùn)。高等職業(yè)院校由于沒有和勞務(wù)輸出企業(yè)建立直接的聯(lián)系，在英語培訓(xùn)上針對性較差。

為了擴大就業(yè)范圍，提高對外勞務(wù)輸出人員的核心競爭力，應(yīng)加強對各培訓(xùn)主體的監(jiān)督管理和職能協(xié)調(diào)。保定市政府職能部門應(yīng)加大培訓(xùn)經(jīng)費投入和政策支持，協(xié)調(diào)其他部門的培訓(xùn)工作。各職業(yè)院校要及時了解市場需求，根據(jù)企業(yè)的信息反饋，有針對性地改進英語教學(xué)，提高學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力，同時要重視師資培養(yǎng)和選拔，提高職業(yè)英語的教學(xué)水平。企業(yè)和民間外派機構(gòu)要加大培訓(xùn)力度，整合資源，加強和職業(yè)院校的合作，提高培訓(xùn)師資水平。工作人員要加強責(zé)任感，對輸出人員的英語水平要嚴格把關(guān)。

四 結(jié)束語

本研究實地調(diào)查了保定市對外勞務(wù)輸出人員的英語培訓(xùn)現(xiàn)狀，研究表明：外派人員英語水平參差不齊，基礎(chǔ)比較薄弱，應(yīng)該以他們的需求為導(dǎo)向，做好英語培訓(xùn)，同時切實考慮到他們的不同水平，教授與其水平和行業(yè)需求相一致的日常交際用語和行業(yè)英語，增強其對西方國家的、風(fēng)俗習(xí)慣、價值觀念等的了解，注重他們的反饋意見，以期收到良好的培訓(xùn)效果，切實提高他們的英語水平和應(yīng)用能力。同時，各培訓(xùn)主體要加大英語培訓(xùn)力度，提高英語培訓(xùn)質(zhì)量，以確保對外勞務(wù)輸出人員的英語能力能夠勝任境外工作崗位，進而增強他們的素質(zhì)和就業(yè)競爭力。

參考文獻

第7篇：英語培訓(xùn)建議范文

【課程介紹】一對一，小班等多種班型自由選擇，針對不同基礎(chǔ)的學(xué)員制定適合的學(xué)習(xí)方案，結(jié)合學(xué)員自身特點和接受能力合理安排授課時間，給學(xué)員匹配適合的老師進行授課，切實保證學(xué)習(xí)效果及達分目標。

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【珠海市】

第8篇：英語培訓(xùn)建議范文

關(guān)鍵詞：企業(yè)英語 培訓(xùn) 現(xiàn)代教育技術(shù)

一、企業(yè)英語培訓(xùn)現(xiàn)狀。

企業(yè)英語培訓(xùn)已經(jīng)成為現(xiàn)代企業(yè)人力資源管理工作的重要內(nèi)容，也是企業(yè)培養(yǎng)人才和組織成長的重要手段。然而在當前，企業(yè)英語培訓(xùn)卻遭遇了一系列問題，如培訓(xùn)如何開展，如何保證培訓(xùn)效果等，這仍然是讓大多數(shù)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)困惑和茫然的難題。這些問題主要可以概括為：

1.企業(yè)英語培訓(xùn)管理制度不完善。問題體現(xiàn)在：很多機構(gòu)并不能按需進行培訓(xùn)，培訓(xùn)需求不夠明確；培訓(xùn)目標過于抽象，可操作性較差，未考慮到個人目標與企業(yè)總體目標的差異；在培訓(xùn)過程中的反饋和強化性不夠，缺乏前瞻性和針對性；現(xiàn)有的英語培訓(xùn)機構(gòu)專業(yè)對口性不強，也挫傷技術(shù)員工接受培訓(xùn)的積極性；培訓(xùn)過于注重初級培訓(xùn)，多是可以滿足員工的基礎(chǔ)語法、詞匯知識的需求忽視實用性的培訓(xùn)。

2.英語培訓(xùn)方法單一僵化。企業(yè)英語培訓(xùn)還是采用最簡單的課堂式教學(xué)，單純的理論灌輸。企業(yè)往往短期地請市場上的外語培訓(xùn)機構(gòu)進行短期培訓(xùn)。然而，這些機構(gòu)本身的師資結(jié)構(gòu)就不穩(wěn)定，良莠不齊。很多英語培訓(xùn)師也還習(xí)慣于單純的理論教授，教師沒有時間就特定的企業(yè)進行特定的分析，不能深入的挖掘教材，擴展內(nèi)容，更沒有教學(xué)評估與監(jiān)督；沒有熟練掌握現(xiàn)代的教學(xué)手段和教學(xué)方法，英語培訓(xùn)最終往往流于形式。

3.英語培訓(xùn)的成本和收益失衡。英語培訓(xùn)作為企業(yè)對員工的一項投資，必然要花費一定的成本。企業(yè)通過對員工進行英語培訓(xùn)提高效率及降低工作成本來獲得更大收益。但在實際操作中，企業(yè)員工流失傾向愈發(fā)嚴重，特別是一些英語培訓(xùn)后的技術(shù)骨干員工。這就導(dǎo)致了培訓(xùn)成本得到的收益微乎其微，企業(yè)得不償失，在某種程度上挫傷了企業(yè)的積極性。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在成人英語培訓(xùn)中的優(yōu)勢。

在企業(yè)英語培訓(xùn)中， 培訓(xùn)方式的選擇是決定培訓(xùn)有效性的一個重要的環(huán)節(jié)， 通過分析成人學(xué)生特點，我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)上單純依賴教育機構(gòu)以及面授培訓(xùn)等以人為主要傳播手段的培訓(xùn)方式，在授課方式、時間安排等方面不能滿足現(xiàn)代成人教育的要求。基于Internet的現(xiàn)代教育技術(shù)，以其便利性、時空無關(guān)性和交互性為成人學(xué)生提供了一種全新的培訓(xùn)方式，運用現(xiàn)代教育技術(shù)實施網(wǎng)絡(luò)教育有助于推進企業(yè)員工培訓(xùn)方式改革和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

（一）成人學(xué)生特點

成人學(xué)生多數(shù)在職在崗、他們所從事的職業(yè)多數(shù)與所選擇的專業(yè)培訓(xùn)方向密切相關(guān)。因此，成人學(xué)習(xí)與需求和普通教育相比表現(xiàn)出如下特點：（1）英語水平差異較大，年齡差異也較大，接受、理解能力各異；（2）具有職業(yè)優(yōu)勢和實踐經(jīng)歷；（3）學(xué)習(xí)需求多元化；（4）工作學(xué)習(xí)之間的交替矛盾比較突出；（5）流動行業(yè)的在職員工的工作地點不固定，對學(xué)習(xí)地點要求具有變動可調(diào)性，難以集中授課；（6）學(xué)員間交流機會不多；（7）學(xué)習(xí)的目的性和針對性較強；（8）辦學(xué)單位對學(xué)員的制約力較弱，學(xué)員參加集體性學(xué)習(xí)活動的自由度較大。

（二）網(wǎng)絡(luò)教育及其特點

所謂網(wǎng)絡(luò)教育指的是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，以現(xiàn)代教育思想和學(xué)習(xí)理念為指導(dǎo)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的各種教育功能和豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源優(yōu)勢，向教育者和學(xué)習(xí)者提供的一種網(wǎng)絡(luò)教和學(xué)的服務(wù)，這種服務(wù)體現(xiàn)于用數(shù)字化技術(shù)傳遞內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)教育以學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心，采用各種教和學(xué)的方法和手段；取消了諸如年齡、職業(yè)、地區(qū)等種種對學(xué)習(xí)的限制和障礙。實現(xiàn)了一次性教育向終身教育觀念的轉(zhuǎn)變以及利用現(xiàn)代教育技術(shù)進行自主學(xué)習(xí)的觀念轉(zhuǎn)變。

網(wǎng)絡(luò)教育特色和優(yōu)勢體現(xiàn)在：

1.資源利用最大化：各種教育資源通過網(wǎng)絡(luò)跨越了空間距離的限制，使學(xué)校的教育成為可以超出校園向更廣泛的地區(qū)輻射的開放式教育。

2. 學(xué)習(xí)行為自主化：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于遠程教育，其顯著特征是：任何人、任何時間、任何地點、從任何章節(jié)開始、學(xué)習(xí)任何課程。網(wǎng)絡(luò)教育便捷、靈活的“五個任何”，在學(xué)習(xí)模式上最直接體現(xiàn)了主動學(xué)習(xí)的特點，充分滿足了現(xiàn)代教育和終身教育的基本要求。

3. 學(xué)習(xí)形式交互化：因特網(wǎng)的信息（內(nèi)容）源與用戶、用戶與用戶之間可以進行全方位的、能動式的實時互動，即主動、可控型交流，使網(wǎng)絡(luò)教育成為惟一的、真正的在教師與學(xué)生、同學(xué)與同學(xué)之間，實現(xiàn)雙向互動、實時全交互的遠程教育方式。通過計算機對學(xué)生提問類型、人數(shù)、次數(shù)等進行的統(tǒng)計分析使教師了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的疑點、難點和主要問題，更加有針對性地指導(dǎo)學(xué)生，更注重學(xué)習(xí)的實踐性。

4. 教學(xué)形式個性化。網(wǎng)絡(luò)教育中，運用計算機網(wǎng)絡(luò)所特有的信息數(shù)據(jù)庫管理技術(shù)和雙向交互功能，一方面，系統(tǒng)對每個網(wǎng)絡(luò)學(xué)員的個性資料、學(xué)習(xí)過程和階段情況等可以實現(xiàn)完整的系統(tǒng)跟蹤記錄，另一方面，教學(xué)和學(xué)習(xí)服務(wù)系統(tǒng)可根據(jù)系統(tǒng)記錄的個人資料，針對不同學(xué)員提出個性化學(xué)習(xí)建議。網(wǎng)絡(luò)教育為個性化教學(xué)提供了現(xiàn)實有效的實現(xiàn)途徑。

5. 教學(xué)管理自動化。計算機網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)管理平臺具有自動管理和遠程互動處理功能，被應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)管理中。遠程學(xué)生（用戶）的咨詢、報名、交費、選課、查詢、學(xué)籍管理、作業(yè)與考試管理等，都可以通過網(wǎng)絡(luò)遠程交互的方式完成。因此，網(wǎng)絡(luò)教育是最為完整、高效的現(xiàn)代遠程教育方式。

（三）基于Internet的現(xiàn)代教育模式在企業(yè)英語培訓(xùn)中的作用。

1.網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育技術(shù)使人才自學(xué)模式得到優(yōu)化，為企業(yè)人才英語學(xué)習(xí)提供了全新的學(xué)習(xí)環(huán)境。自學(xué)方式既經(jīng)濟又實用而且不耽誤正常的工作，解決了成人學(xué)員的工學(xué)矛盾，也解除了他們在家庭和學(xué)校之間的奔波之苦。在教育由精英教育向大眾教育，學(xué)校階段教育向終身教育發(fā)展的新階段，“虛擬學(xué)校” 把潛在的教學(xué)能量釋放了出來，它將徹底改變千百年來教師講、課堂灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學(xué)模式，電腦網(wǎng)絡(luò)挑戰(zhàn)粉筆黑板的時代已經(jīng)到來。

2. 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更利于因材施教，展開個性化教學(xué)。

中山大學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院院長程煥文認為，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更利于因材施教，展開個性化教學(xué)。由于可以對每個網(wǎng)絡(luò)學(xué)員的學(xué)習(xí)過程和考試成績等做完整的系統(tǒng)跟蹤記錄、貯存，教學(xué)和學(xué)習(xí)服務(wù)系統(tǒng)可基于個人資料，有針對性地提出學(xué)習(xí)建議等。對于文化基礎(chǔ)理論差異較大，年齡差異也較大、具有不同職業(yè)背景和學(xué)習(xí)需求的在職員工來說，網(wǎng)絡(luò)教育是最具優(yōu)勢的教育模式，其針對性更強，適用于更多專業(yè)英語學(xué)習(xí)者。豐富的職業(yè)經(jīng)驗加上有針對性的教學(xué)，使年齡較大的英語學(xué)習(xí)者受到鼓舞，信心倍增。

3.交互式的網(wǎng)絡(luò)教育有利于激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和認知主體作用的發(fā)揮。

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用使教育內(nèi)容豐富多彩，教育過程控制靈活，有效的激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)員產(chǎn)生較強烈的學(xué)習(xí)欲望，從而產(chǎn)生自發(fā)的學(xué)習(xí)動機。教材不再僅僅是枯燥的文字，而是集文字、聲音、圖表、視頻、動畫等為一體的生動豐富的多媒體展現(xiàn)。“教學(xué)介質(zhì)的不同，使得網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有著與生俱來的優(yōu)勢。網(wǎng)上學(xué)習(xí)對學(xué)生更有吸引力。”華南理工大學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院副院長駱雪超認為，“和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)更便捷。任何人都可以通過網(wǎng)絡(luò)在任何時間、任何地點、從任何章節(jié)開始、學(xué)習(xí)任何課程。就是你出差在外，你只要帶上便攜式電腦，一張教學(xué)軟件，就可以學(xué)習(xí)了，根本不用擔(dān)心因為工作而耽擱學(xué)習(xí)。”學(xué)習(xí)者作為認知主體的作用得到充分的發(fā)揮，學(xué)習(xí)變成了一件很愉快的事。這正解決了在職人員在傳統(tǒng)英語培訓(xùn)中遭遇的工學(xué)矛盾問題，使學(xué)習(xí)更自由。

4.現(xiàn)代教育技術(shù)對提高英語學(xué)習(xí)效率有促進作用。

多媒體計算機給人帶來的多種感官的綜合刺激，有助于知識的獲取和保持，從而提高學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)資源的最大利用。在職人員受工作限制，只能在業(yè)余時間進修，因此，如何提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)習(xí)達到事半功倍對于他們來說非常關(guān)鍵。多媒體技術(shù)所帶來的全新學(xué)習(xí)模式是最適宜企業(yè)員工的。

“實驗心理學(xué)家赤瑞特拉（Treieher）做過兩個著名的心理實驗。一個是關(guān)于人類獲取信息的來源，他通過大量的實驗證實：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個加起來就有94%，還有3.5%米自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。多媒體技術(shù)既能看得見，又能聽得見，還能用于操作。這樣通過多種感官的刺激所獲取的信息量， 比單一地聽教員講課培訓(xùn)強得多。他還做了另一個實驗，是關(guān)于知識保持即記憶持久性的實驗。結(jié)果是這樣的：人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，自己聽到內(nèi)容的20%，自己看到內(nèi)容的30%，自己聽到和看到內(nèi)容的50%，在交流過程中自己所說內(nèi)容的70%。” 赤瑞特拉的實驗告訴我們，視、聽、說在知識的積累過程中起重要作用，網(wǎng)絡(luò)教育集文字、聲音、圖表、視頻、動畫等為一體的教學(xué)模式在教學(xué)效果上遠遠超過傳統(tǒng)的面授模式教學(xué)，更有利于在有限的時間和精力下獲取最多的知識。

三、展望

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)雖然并不完美，但同常規(guī)的英語教學(xué)相比，尤其是在成人英語教學(xué)中，具有強大的優(yōu)勢。在當今終身教育為主導(dǎo)的教育模式下，尤其是在成人語言學(xué)習(xí)當中，現(xiàn)代教育技術(shù)必將取代傳統(tǒng)教學(xué)模式為在職人員創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，為企業(yè)培訓(xùn)出適應(yīng)時展的國際型人才。

參考文獻：

[1] 梁青. 淺議企業(yè)英語戰(zhàn)略與企業(yè)國際競爭力[J].大眾科技，2005，（12）

第9篇：英語培訓(xùn)建議范文

一、引言隨著全球經(jīng)濟一體化不斷推進，國際商貿(mào)往來日益頻繁。因此，我國需要大量既諳熟商務(wù)領(lǐng)域?qū)I(yè)知識同時又具備較強英語交際能力的復(fù)合型人才。正是在這種背景下，中國企業(yè)商務(wù)英語培訓(xùn)迅猛發(fā)展起來。

二、商務(wù)英語培訓(xùn)現(xiàn)狀及存在的問題商務(wù)英語的特點主要在于教學(xué)的專業(yè)化、口語化和較強的針對性。而實用性是其最大的特點。商務(wù)英語培訓(xùn)主要通過培養(yǎng)商務(wù)企業(yè)人士的英語能力和商務(wù)社交能力，使他們在商務(wù)交往中較熟練地進行英語口頭交流，并掌握從事商務(wù)工作所需要的基本專業(yè)技巧，以便順利地與外商開展商業(yè)活動。經(jīng)調(diào)查，很多受過商務(wù)英語培訓(xùn)的人對所培訓(xùn)內(nèi)容并不十分滿意。學(xué)員們認為，一些培訓(xùn)機構(gòu)過于重視書本知識和英語表達，而忽視對其進行跨文化語用能力的培養(yǎng)。他們感到，在商務(wù)活動中僅僅懂得商務(wù)條款和流利的英語表達是遠遠不夠的，語言與文化差異常使其交際質(zhì)量大打折扣。這主要歸因于談判者來自不同的文化，文化差異使雙方產(chǎn)生并加深誤解，增加商務(wù)交流的難度。如果溝通中的誤解和曲解不能及時解決，而雙方都以自己的文化觀念來判斷對方的利益和行為，則難以實現(xiàn)合作目標。因此，商務(wù)英語培訓(xùn)不僅要重視提高學(xué)員的口語表達能力，還應(yīng)更多地傳授西方文化知識，包括不同的思維方式、生活習(xí)慣、如何與對方合作、工作方式方法等等。商務(wù)英語培訓(xùn)在某種程度上是語言和文化能力的綜合培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)跨文化語用能力的措施1.關(guān)注交際語境，避免語用失誤商務(wù)英語是典型的富有行業(yè)色彩的英語語言，其內(nèi)容涉及專業(yè)知識、英語語言基礎(chǔ)知識、行業(yè)習(xí)慣、民族習(xí)慣、人際關(guān)系、處事技巧等。在培訓(xùn)中，教師應(yīng)著重講授語言結(jié)構(gòu)上的術(shù)語、套語和專業(yè)詞匯，并且介紹蘊涵交際策略的委婉、客套用語，以用于不同場合，不同話題，迎合不同對象。但無論口語還是信函，都應(yīng)顯示其語言結(jié)構(gòu)的可行性和語言表達的得體性。同時，培訓(xùn)教師還應(yīng)注意一些專有名詞、成語典故、民間諺語等在不同國家的含義和理解，避免交流中產(chǎn)生誤解和麻煩。比如，一家中國企業(yè)向國外出口“白象”牌電池，雖然電池質(zhì)量上乘，但產(chǎn)品在國外并不暢銷。原因是白象在漢語中無任何貶意，但在英語中卻被稱為“昂貴而無用的東西”，難怪不受西方人的歡迎。關(guān)注交際語境，避免語用失誤應(yīng)作為商務(wù)英語培訓(xùn)的重點，提示學(xué)員注意在問候、談判、宴請、送禮或者告別等不同場合，根據(jù)交流對象的不同，采用適合當時情境的不同表達，以期達到預(yù)期效果。2.重視文化導(dǎo)入，培養(yǎng)語用能力語言深深扎根于社會現(xiàn)實及文化習(xí)俗之中，因此，語言研究離不開這一寬泛的語言行為環(huán)境。要理解語言，歸根到底要懂得說話人的文化背景和生活方式。在商務(wù)英語培訓(xùn)中，培訓(xùn)教師除了重視語言培訓(xùn)外，還要加強英語國家文化的導(dǎo)入和跨文化交際意識。比如，講授西方國家的文化發(fā)展、思想演變、禮儀、禁忌與等方面的知識，或邀請有經(jīng)驗的涉外專家作專題講座或報告，或者通過錄像、短片等讓被培訓(xùn)人接觸英語國家的文化信息，感悟其文化內(nèi)涵，并可結(jié)合一些涉外工作經(jīng)歷進行分析研究，使他們深層次地理解語言背后的文化因素，從而逐步提高跨文化語用能力。例如，在商務(wù)交往中懂得必要的禮節(jié)與禮儀是商務(wù)人員必須具備的基本素質(zhì)。包括著裝、見面的禮儀、身勢語、用餐禮節(jié)等等。如果違反禮儀規(guī)范，即使英語表達再流利、規(guī)范，也會影響雙方融洽關(guān)系的形成，而且還會影響對方對我們在修養(yǎng)、身份、能力等方面的評價，甚至影響商務(wù)交流的成效；商務(wù)交流中重視對方的禁忌與也是非常重要的，忽視這些細節(jié)，極有可能導(dǎo)致交流的失敗。比如，美國人不喜歡談個人私事，特別尊重個人隱私權(quán)。因此，與美國人交談，我們需格外謹慎。又如，在對外交往中，預(yù)約被視為對人的尊重。國內(nèi)外許多商務(wù)人士，講究的是上班認認真真高效率地做事，下班安安心心地享受生活，因此預(yù)約非常必要。預(yù)約一般提前幾天，有時幾周，重大的商務(wù)活動甚至要提前幾個月。這種場合要求雙方必須準時到場。如果遲到，一般來講是不禮貌的，嚴重的后果是生意談不成，可能日后也不會有合作的機會了。如果不能如期赴約，當事人應(yīng)盡可能提前、主動和對方聯(lián)系并表示歉意。文化導(dǎo)入需要長時間的積累和鍛煉，學(xué)員們經(jīng)過培訓(xùn)者的理論點撥，再將其付諸實踐，跨文化語用能力定會發(fā)生質(zhì)的飛躍。3.與時俱進，順應(yīng)時展的潮流目前，商務(wù)英語各類培訓(xùn)班和輔導(dǎo)材料數(shù)不勝數(shù)。但是，語言和文化并非一成不變，而是隨著時代的發(fā)展而不斷變化。商務(wù)英語的發(fā)展同樣如此。在商務(wù)英語培訓(xùn)中，原來適合的表達方法、視為正統(tǒng)的禮儀、恰如其分的交流方式等都有可能隨著社會的進步和發(fā)展更加完善，并加以改進。在這種情況下，培訓(xùn)教師應(yīng)跟上時展潮流，與時俱進，不斷更新自身知識結(jié)構(gòu)，完善教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合實際，向?qū)W員傳授最先進的商務(wù)英語語言和文化知識，并引導(dǎo)他們積極參加對外商務(wù)活動，在現(xiàn)實中不斷完善和充實自己。

四、結(jié)束語綜上所述，跨文化語用能力的培養(yǎng)是商務(wù)英語培訓(xùn)中不可缺少的重要方面。本文針對當前我國商務(wù)英語培訓(xùn)現(xiàn)狀及存在的問題進行了簡要分析，并就如何培養(yǎng)跨文化語用能力提出一些具體措施。在培訓(xùn)過程中，針對不同層次的學(xué)員和培訓(xùn)團體，培訓(xùn)者在教學(xué)方法和策略等方面都需進行相應(yīng)的調(diào)整。如何改進方法，提高培訓(xùn)效率，使我國商務(wù)英語培訓(xùn)持續(xù)健康發(fā)展，這一課題仍須廣大有識之士進一步探討。參考文獻：[1]崔瑞國焦麗芳趙麗麗:規(guī)范國內(nèi)英語培訓(xùn)市場的幾點建議[J].商場現(xiàn)代化,2006,(24)221-222[2]李斌:《國際禮儀與交際禮節(jié)》[M].北京:世界知識出版社,1985[3]張姣姣:我國商務(wù)英語培訓(xùn)市場的現(xiàn)狀及對策分析[J].中國高新技術(shù)企業(yè),2007(05)246