大學生教學實踐總結(jié)報告精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的大學生教學實踐總結(jié)報告主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：大學生教學實踐總結(jié)報告范文

這么長時間教學以來，我們在和孩子們的教學互動中，不僅學到了不少東西，鍛煉了自己，也感受到了不少東西，讓我們對生活和做人有了新的認識。

每次在教學輔導孩子們時，我們都會感到特別的充實愉快，當然也是認真的對待每一次的教學。雖然孩子不多，但是他們都很聽話，我們之間的關系十分融洽，就像朋友一樣，這樣也給我們的教學帶來了方便。記得有一次，坐在我們一個家教員身邊的兩名學生同時發(fā)現(xiàn)了問題，向他提出請求時，他一時不知該先給誰講解了。就在此時，僅上二年級的小男孩主動提出讓他先給現(xiàn)在上五年級的大姐姐講解。聽了這句話，我不由佩服起這位小男孩。雖然這只是一件很小的事，但他卻體現(xiàn)出了這位小男孩的大度風范，讓我不由想起了“孔融讓梨”的故事。勿以善小而不為，勿以惡小而為之。從這件小事里，從這么小的男孩身上，我們至少可以說他在自己成人的道路上邁出了成功的一小步。是的，不是每個人都能成才，因為那是水平問題；但是每個人卻都能成人，因為那是方向問題。我們會努力去使自己成人，也用我們的經(jīng)歷幫助小孩子們。這次實踐給了我們一個回報社會的機會，我們會完成好自己的工作，做一個合格的社會主義建設~者，為下一代奉獻自己一點力量。_本_文來自范文中國々 為您整理，感謝您的支持^!

活動開始的時候我們組織了看電影的活動。在活動開始之前我們做了精心的準備和挑選，最后我們選擇了《暖春》這部電影。這是一部很有教育意義的電影。講的是一個很懂事的小姑娘小花的故事。由于社區(qū)那邊沒有電腦，我們是用自己帶去的筆記本電腦放給孩子們看。聽說要放電影啦，孩子們都很高興，因為之前我們一直是學習，可能孩子們也有一點累啦。電影開始啦，無論是孩子還是我們都聚精會神的盯著屏幕。隨著劇情的發(fā)展，我們都忍不住掉下了眼淚。尤其是坐在第一排的小男孩，平時一副很淘氣很酷的樣子今天也哭啦，還真是一個可愛的孩子，真希望他能像電影里的小花也能變的懂事起來。通過，，觀看這部電影我想孩子們一定會更加珍惜來之不易的學習機會，也會更加的體諒父母，做一個孝順的孩子。之后我們又給孩子們推薦了一些其他很有教育意義的電影。#本_文々來自范文中國々 為您整理，感謝您的支_持@我想通過這些影片可以使孩子們寓教于樂，使他們在緊張的學習之余能夠放松心情，為今后更好的學習做好準備，同時通過，，這些影片也能使他們學會如何做人，這是一種很好的教育形式。

在這次活動中有一位老人給我們的印象很深，他就是我們浦東社區(qū)的賈校長，今年已經(jīng)八十多歲的高齡，但身體很硬朗，一幅精神矍鑠的樣子。聽說我們是義務家教來給孩子們輔導的，他老人家格外的高興，他說他非常.本文.由方案.范文庫;為您搜;集'整理^感謝我們能來這教孩子們而放棄回家與家人團聚的機會。每次我們?nèi)ザ紩吹劫Z校長忙碌的身影，當我們講的時間長了他會給我們打來水讓我們喝，他會問我們有什么需要跟他講，每次開始講課之前他都會和孩子們說上一會，告訴孩子們要好好學習，孩子們也很尊敬他，每個人都睜大了眼睛認真地聽賈爺爺?shù)脑挕＝?jīng)過賈爺爺每次這么一說，孩子們都能很認真的學習。賈爺爺也經(jīng)常和我們說現(xiàn)在的大學生多呀，讓我們要好好的充實自己才能在將來有能力去找一個好工作，聽賈爺爺這么一說我們真想好好的沖一下電。我想有像他老人家這樣熱衷于教育事業(yè)的人，還有這些勤奮好學的孩子們，中國的教育事業(yè)一定會更上一層樓的。

在教學輔導過程中，為了做到勞逸結(jié)合，在中途的休息時，我們總會想方設法來帶給孩子們快樂，如講笑話、出腦筋急轉(zhuǎn)彎等，提高了孩子們的學習興趣和效率。我們各個社區(qū)也在一起共同舉辦了幾次活動，如講故事、看電影等，豐富了孩子們的暑假生活，拓展了他們各方面的能力。特別是在講故事比賽中，孩子們都積極的參與，盡管他們有的在講臺上顯得有點緊張。但是作為觀眾的我們，真的很佩服他們，敢于挑戰(zhàn)自我。敢于站在講臺上本身就已經(jīng)是一種很大的勝利了。我們是大學里普通的一員，也是一個還未真正踏上社會的“小孩”，我們還有許多方方面面的東西需要補充。在一次次的鍛煉自我的機會中，卻往往因為自己的膽怯就放棄了。敢于挑戰(zhàn)自我，是我們從孩子們身上學到的。

第2篇：大學生教學實踐總結(jié)報告范文

（湖北汽車工業(yè)學院機械工程學院，湖北十堰442002)

【摘要】為充分體現(xiàn)全國大學生機械類專業(yè)系列大賽“以賽促學，以賽促教”，全面培養(yǎng)大學生的綜合工程素質(zhì)、創(chuàng)新意識及團隊協(xié)作精神。本文將各類國家級機械類專業(yè)大賽有機的進行融合，充分利用各類大賽的競賽培養(yǎng)模式、競賽師資力量、競賽優(yōu)秀學生團隊、競賽優(yōu)秀成果，探索出一種良好的將系列大賽資源及成果進行教學轉(zhuǎn)化的機制，從而實現(xiàn)大賽為教學服務、大賽提高教學質(zhì)量、鍛煉學生綜合工程能力、激發(fā)學生自主學習能力、創(chuàng)新創(chuàng)造意識及課堂活力的目的。

關鍵詞 國家級大學生大賽；機械類專業(yè)；教學轉(zhuǎn)化；實踐教學；自主學習

0引言

目前一些國家級精品大學生機械類專業(yè)系列大賽主要有：全國大學生機械創(chuàng)新設計大賽、全國機械創(chuàng)新設計大賽慧魚組競賽、全國大學生工程訓練綜合技能競賽、全國大學生先進成圖技術與創(chuàng)新大賽、全國三維數(shù)字化創(chuàng)新設計大賽、挑戰(zhàn)杯全國大學生課外科技作品設計大賽等。這些大賽大多受到國家及省級重點支持，涉及到機械類專業(yè)的一些重點專業(yè)基礎課、專業(yè)課及實踐實習課程。這些大賽的宗旨都有一些共同的特點：注重大學生的創(chuàng)新設計能力、綜合設計能力與協(xié)作精神的培養(yǎng)；加強學生動手能力的培養(yǎng)和工程實踐的訓練；提高學生針對實際需求進行機械創(chuàng)新、設計、制作的綜合工程能力培養(yǎng)；提升大學生工程創(chuàng)新意識。

總的思想是既注重基礎能力又強調(diào)專業(yè)素養(yǎng)，即重視個人能力又強調(diào)團隊協(xié)作，理論與實踐并重，尤其強調(diào)實踐動手能力與創(chuàng)新能力的提升與培養(yǎng)，這對培養(yǎng)現(xiàn)代機械專業(yè)人才在教育教學理念上是一次重大的變革，為實現(xiàn)我國從制造大國向制造強國轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢邁出了堅實而有力的一大步。

1競賽成果教學轉(zhuǎn)化機制研究現(xiàn)狀

目前國內(nèi)在大力推進課程建設與大學生能力培養(yǎng)的過程中，將學科競賽機制納入培養(yǎng)計劃中，使學科競賽與常規(guī)教學環(huán)節(jié)相結(jié)合，在教育教學改革、創(chuàng)新人才培養(yǎng)和學風建設等方面做了很多有益的探索。從人才培養(yǎng)角度出發(fā)，研究學科競賽。陳永剛提出了理順學科競賽與培養(yǎng)目標之間的相互關系，依托學科競賽模式培養(yǎng)專業(yè)創(chuàng)新人才［1］；趙瑞軍提出了基于學科競賽平臺的構(gòu)建實現(xiàn)應用型人才的培養(yǎng)模式［2］；萬敏提出了構(gòu)建以學科競賽為契機的大學生能力培養(yǎng)模式，從創(chuàng)新教育教學模式出發(fā)，研究學科競賽［3］；牛薌潔以學科競賽為載體，探索了“3+1”實踐教學新模式［4］；于保華提出了基于學科競賽的機械工程實踐教學改革與研究的思考。從學風建設出發(fā)，研究學科競賽［5］；史寧探討了學科競賽與高校學風建設之間的關系［6］；袁建萍闡述了學科競賽在學風建設中的作用，從學科競賽本身出發(fā)，研究學科競賽［7］；劉長宏提出了校、市、省、國家4層次和基本技能、綜合能力、創(chuàng)新能力3維度學科競賽體制［8］；陳偉探討了高校多層次學科競賽機制的構(gòu)建［9］；藺紹江以學科競賽活動為有效載體，構(gòu)建了基于質(zhì)量工程的學科競賽結(jié)構(gòu)體系［10］。

然而，各類學科競賽的競賽成果如果不能全面、系統(tǒng)地融入到高校的教學實踐建設中，那么這些活動就不能穩(wěn)定地、可持續(xù)地發(fā)展。因此有必要理順各類學科競賽與教學轉(zhuǎn)化之間的相互關系，選擇恰當?shù)霓D(zhuǎn)化機制，促進教學質(zhì)量的大幅提高。

2競賽成果教學轉(zhuǎn)化的目標與總體規(guī)劃

本文在前人研究的基礎上，擬創(chuàng)建“以學生自主學習為中心”，各類大賽之間融合后形成團隊間、年級間、專業(yè)間“傳幫帶”的優(yōu)良協(xié)同創(chuàng)新學習平臺；擬建立集創(chuàng)意、設計、繪圖、工藝分析、加工制造、試驗示范一體化的小型“創(chuàng)意工程坊”或“機械創(chuàng)新實踐基地”，成為機械專業(yè)精品資源開放基地；研究將系列大賽資源及最新案例成果進行教學轉(zhuǎn)化的機制，實現(xiàn)充分利用各類大賽的優(yōu)良成果為教學服務、提高教學質(zhì)量、鍛煉學生綜合工程能力、激發(fā)課堂活力的目的；組織青年教師或高年級優(yōu)秀學生、大賽獲獎標兵、學生社團開設機械專業(yè)相關指導課，如各類三維軟件模塊教學課程，創(chuàng)新設計制造方法等課程。

3競賽成果教學轉(zhuǎn)化的具體實施方案

具體的研究內(nèi)容及思路主要分四個層面：

①學生層面

針對各類大賽由指導教師鼓勵并指導學生建立各種社團，作為學生課余對本專業(yè)各方面各層次學習與交流的重要平臺，社團的骨干力量為參加各類全國大賽的優(yōu)秀學生團隊。對本專業(yè)的在校學生通過一些講座、培訓以及組織一些活動，激發(fā)學生的學習熱情及對所學專業(yè)的學習興趣，將參與大賽時的培養(yǎng)、學習模式、學習經(jīng)歷經(jīng)驗以及一些重難點知識點進行有益的推廣，起到良好的“傳幫帶”作用。

各類大賽參賽的學生團隊要互相溝通協(xié)作，不能單獨割裂開來。各類大賽所涉及的專業(yè)課程有廣泛的交集，如機械制圖、機械原理及設計、公差與配合、機制工藝、金屬材料、金工實習以及各類二維、三維軟件應用等，只是側(cè)重點有所差別。目前出現(xiàn)的一些典型問題是因各類大賽參賽團隊的相對獨立，造成了學生能力培養(yǎng)上出現(xiàn)了一些偏頗，如參加成圖技術大賽的學生強調(diào)制圖，對零部件設計制造工藝缺乏認識，參加機械創(chuàng)新設計大賽的學生強調(diào)創(chuàng)意與設計，學生制圖及制造工藝能力的強調(diào)不足，對于這種現(xiàn)象，亟待探索一種各類參賽團隊學生的融合機制，共享競賽的培訓資源，提高學生的綜合工程能力。

每年各類大賽參賽的每個學生都應寫出參賽的總結(jié)報告，結(jié)合各類課程分析參賽的重難點、得與失，分析各類課程在本專業(yè)中的作用與地位，在學校公開展示，對廣大學生以啟示。

②教師層面

前述各類大賽所涉及的專業(yè)課程有廣泛的交集，應當組織協(xié)調(diào)好教授各類課程的優(yōu)秀指導教師，教師之間要相互融合，形成一個強大的教師指導團隊，既有利于提高各類大賽的指導水平，又便于各類課程指導教師將各類大賽的成果帶回課堂，為現(xiàn)有的教學設計提供鮮活的素材。

③資料收集

對全國各類大賽學生優(yōu)秀作品（電子資料、紙質(zhì)資料、實物資料等）進行廣泛收集，并提供給各專業(yè)課程教師，作為良好的教學素材加以充分利用，啟發(fā)學生創(chuàng)新意識，激發(fā)學生學習熱情。對全國各類大賽參賽學生的不良及較差作品、培訓過程中出現(xiàn)的典型錯誤也應廣泛收集，作為反面案例用于課堂教學，給學生以啟示。

如何將這么多豐富的素材展示給學生，并巧妙運用到各課程教學過程中，還亟待進一步探索研究。

④教學設計

各類大賽所涉及的各類課程指導教師在賽后要站在本門課程的角度總結(jié)培訓的重難點、出現(xiàn)的問題，解決的策略，大賽的得與失，比賽經(jīng)驗與啟發(fā)，并寫出總結(jié)報告分發(fā)給所有課程教師，一方面加強了教師之間的教學溝通，為提高本專業(yè)課堂教學質(zhì)量帶來有益效果，另一方面將進一步提高本專業(yè)各類大賽的培訓水平。

本專業(yè)各類課程的實踐環(huán)節(jié)如機械制圖（測繪實訓）課程大作業(yè)、機械原理及設計課程設計、工程實訓零部件制作等，其實訓、實驗、課設指導書每年應將各類大賽的優(yōu)秀作品引入進來，一個作品應包含有各類課程的知識點，讓學生從制圖實踐到分析其原理、設計、工藝到最后在實習工廠通過金工實習制作出來。這樣既能鍛煉學生的綜合工程能力又能改變原來課程設計等實踐環(huán)節(jié)“千人一面”的弊端，從而能激發(fā)學生的創(chuàng)新意識、提升學生的學習興趣和熱情。如何篩選各類大賽優(yōu)秀作品，并進行綜合歸納，如何將這些作品融入到各類實踐課程中并能取得良好的教學效果，非常值得廣大機械類專業(yè)教師探索實踐。

4總結(jié)

近年來，國家投入了大量的人力、物力，舉辦各類創(chuàng)新大賽，主要就是想激發(fā)學生的自主學習能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力、實踐動手能力。將國家級大學生機械類專業(yè)系列大賽融合后形成的優(yōu)良協(xié)同創(chuàng)新學習平臺可以讓學生從原來的“不愿學、學不會”到“喜歡學、學得好”發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變。“學生看到的、聽到的東西可能很快就忘記了，但實際動手做出來的東西印象極為深刻，甚至可能會銘記一生”。所以本文提出的機械專業(yè)各類大賽的融合與教學轉(zhuǎn)化研究，強調(diào)實踐教學、自主學習為指導思想，對激發(fā)學生的學習興趣及學習積極性具有重要意義和作用。

參考文獻

［1］陳永剛，湯孟平，王懿祥,等．依托階梯式學科競賽模式培養(yǎng)GIS專業(yè)創(chuàng)新人才的實踐與思考[J]．河南農(nóng)業(yè)，2010(7):6－7．

［2］趙瑞軍，溫曉娣，李紅球．基于學科競賽平臺構(gòu)建的創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J]．金華職業(yè)技術學院學報，2010，10(3):13－15．

［3］萬敏．構(gòu)建以學科競賽為契機的大學生能力培養(yǎng)模式[J]．西昌學院學報:自然科學版，2011，25(1):145－147．

［4］牛薌潔．專業(yè)學科競賽與計算機實踐教學模式探索[J]．當代教育理論與實踐，2012，4(3):109－110．

［5］于保華，徐澤源，姚培鋒，等．基于學科競賽的機械工程實踐教學改革與研究[J]．教育教學論壇，2011(20):158－159．

［6］史寧，陳芳．簡論學科競賽與高校學風建設之關系[J]．遼寧教育行政學院學報，2011，28(2):28－30．

［7］袁建萍，周藝紅．學科競賽在高職學風建設中的作用[J]．寧波職業(yè)技術學院學報，2010(1):14－16．

［8］劉長宏，戚向陽，薛猛，等．“四層次、三維度”學科競賽體制的改革研究與實踐[J]．實驗室研究與探索，2011，30(1):109－111．

［9］陳偉，張偉，孫國梓．高校多層次學科競賽機制的探索[J]．電氣電子教學學報，2012(6):64－65．

第3篇：大學生教學實踐總結(jié)報告范文

[關鍵詞]攝影素質(zhì)教育人才綜合素質(zhì)11項現(xiàn)代人格因素培養(yǎng)

在現(xiàn)今的高校，大學生的一大弊端就是有比較扎實的基礎知識和基本技能，但缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。“上課記筆記，下課看筆記，考試背筆記，考后全忘記”已成為一部分學生的通病。這個通病充分反映了“應試教育”的影響。素質(zhì)教育勢在必行，改革人才培養(yǎng)模式，由重知識傳授轉(zhuǎn)向重智能開發(fā)，由重專業(yè)技能學習轉(zhuǎn)向重綜合素質(zhì)培養(yǎng)。探索如何培養(yǎng)高素質(zhì)的具有創(chuàng)新精神的創(chuàng)造性人才的途徑和方法，這已成為學校尤其是高校所面臨的極具挑戰(zhàn)性的課題。

一、引言

自從1995年12月中國第一所全日制本科專業(yè)的攝影學院在北京電影學院建立，標志著中國攝影教育開始走上試圖按照攝影藝術學科自身規(guī)律，建立系統(tǒng)化、專業(yè)化、正規(guī)化的攝影藝術教育體系的新階段。盡管攝影藝術還沒有作為一個獨立的學科列入國家學科目錄，但是作為一門學科的攝影藝術專業(yè)教育與專業(yè)人才的培養(yǎng)，因此開始步入了正規(guī)的、高層次的發(fā)展路途。即使如此，從當時的中國攝影教育的歷史和現(xiàn)狀來看，攝影教育的功能和價值主要還局限在專業(yè)教育的范圍內(nèi)，在以美育為主要內(nèi)容的藝術教育方面，攝影還遠沒有被利用起來。1999年6月，中國攝影權(quán)威報刊《中國攝影報》刊發(fā)了“新攝影教育觀――攝影作為人才素質(zhì)培養(yǎng)的手段”一文①，提出：如果能夠打破傳統(tǒng)觀念，把攝影從專業(yè)的、純藝術的框框里解放出來，放到培養(yǎng)全民族文化素質(zhì)、提高創(chuàng)造力的層面上來考察，我們就會發(fā)現(xiàn)，攝影教育在開發(fā)培養(yǎng)人才智能素質(zhì)和人文素質(zhì)方面具有其他媒介所無法替代的獨特作用。顯然，這已不是傳統(tǒng)意義上的攝影教育了。于是，相對于攝影專業(yè)教育的攝影素質(zhì)教育便同步納入了中國攝影教育的發(fā)展軌道。

攝影素質(zhì)教育以著重開發(fā)培養(yǎng)人才綜合素質(zhì)，促進人的全面發(fā)展為己任，是當前中小學乃至高校人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)的一個新的途徑和培養(yǎng)模式。把攝影教育納入人才素質(zhì)培養(yǎng)的軌道，旨在拓展和重視攝影在傳統(tǒng)的以音樂美術為主導的藝術教育中的功能及獨特作用。“這種藝術教育截然不同于偏重于藝術技能訓練的傳統(tǒng)藝術教育，這種藝術教育旨在提高人的綜合文化素質(zhì)和人格，并盡量把審美規(guī)律和藝術創(chuàng)造精神貫穿到師生的言行和整個教學活動中去”②可見，藝術教育它不僅僅是各種藝術門類（包括音樂、美術、舞蹈、戲劇、攝影、書法等）的審美教育，還包含了能容納美育全部精神的藝術化教育。因而，攝影的藝術化教育的實質(zhì)就是人的素質(zhì)教育，它在挖掘視覺和右腦潛能，健全思維能力，促進智能和個性品質(zhì)健康發(fā)展，具有一些其它藝術種類不可替代的特殊作用。

縱觀國內(nèi)迄今為止已經(jīng)發(fā)表的攝影素質(zhì)教育研究主要文獻，通過對一些代表性文論觀點的闡述分析，可以看到攝影素質(zhì)教育理論研究的總體概貌和發(fā)展走向。

二、攝影素質(zhì)教育思想的萌芽

在初始期的研究中，寫作于1995年的《試論高校攝影教學的誤區(qū)》③一文，針對國內(nèi)攝影教學的現(xiàn)狀，批評重理論知識灌輸輕實踐操作的攝影教學誤區(qū)，強調(diào)了非攝影專業(yè)攝影教學應以拓寬專業(yè)知識面，培養(yǎng)動手能力和分析問題、解決問題的能力為主的素質(zhì)教育思想。在教學上向?qū)W生提出了“攝影（暗房）是成才的‘敲門磚’”，并開始引導學生在教學中注意挖掘和培養(yǎng)有關的人文精神素養(yǎng)。

1998年11月全國高校首屆攝影教學研討會上，提出了把創(chuàng)造性思維作為高校攝影教育的培養(yǎng)目標，教學重點應放在培養(yǎng)學生獨立思維和創(chuàng)新精神的層面，更進一步強化了高校攝影素質(zhì)教育的思想。

三、攝影教育與人的智能開發(fā)

以前的攝影教育只是偏重于藝術感覺方面能力的培養(yǎng)，或者類似于勞技課的技能訓練。今天我們重新審視攝影教育，包括在大、中學校開設的各類攝影課程和攝影教學活動，發(fā)現(xiàn)它除了具備一般的藝術感覺訓練與技能以外，還與人才素質(zhì)培養(yǎng)具有一種天然的、符合邏輯的互動關系，作為一種極好的綜合素質(zhì)培養(yǎng)的手段。1997-2000年期間，筆者在《新攝影教育觀》《攝影教育與人才素質(zhì)培養(yǎng)》④等文中對這種關系作了全面、系統(tǒng)地開創(chuàng)性研究，提出了關于攝影素質(zhì)教育的一些基本觀點：把攝影教育納入人才素質(zhì)培養(yǎng)的軌道，旨在拓展和重視攝影在傳統(tǒng)的以音樂美術為主導的藝術教育中的功能及獨特作用。攝影藝術的思維方式主要是直覺思維和與之緊密聯(lián)系的創(chuàng)造性思維。學習攝影能有效地開發(fā)培養(yǎng)人的直覺思維，并促進創(chuàng)造性思維等全方位思維能力的發(fā)展，思維能力的健全和提高直接促進了智力的發(fā)展。由于攝影具有易學、易會、易見效的特點，借助攝影去開發(fā)和培養(yǎng)人的智能素質(zhì)與個性心理品質(zhì)是有效和可行的，也是其他藝術媒介所無法比擬和替代的，因而具有獨特的功效和價值。

四、攝影教育與人文素質(zhì)培養(yǎng)

攝影在人的素質(zhì)培養(yǎng)上的獨特作用，還體現(xiàn)在人的內(nèi)在身心品質(zhì)與精神方面，諸如興趣、情感、意志、成就動機（成就感）等因素，表現(xiàn)為人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)等人文素養(yǎng)和品質(zhì)。

1.攝影與興趣品質(zhì)

興趣是主體（人）力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向。興趣的健康高雅、廣泛深刻、穩(wěn)定專一、積極有效，往往是衡量一個人興趣品質(zhì)的標志，一個人的興趣品質(zhì)又往往影響這個人心理智能能否充分而全面的發(fā)展。學習攝影能引起年齡段學生的學習興趣和熱情，兒童早期的興趣可能對他未來的發(fā)展有積極影響，開發(fā)兒童的興趣將是教育的先導；攝影也是中學生最喜歡的一門課，它能與物理、化學等學科緊密結(jié)合起來；在大學里開設的攝影選修課（藝術教育），是最受大學生歡迎的課程之一。而“傻瓜相機”（具有不同程度自動化、智能化的相機）的出現(xiàn)，這為擺脫復雜技術基本功的糾纏，盡快進入有利開發(fā)心智諸因素的“藝術”訓練以及全面釋放人的創(chuàng)造力提供了極大的可能性（專業(yè)學習另當別論）。從攝影的特點和活動規(guī)律看，攝影活動在以下幾個方面對人的興趣培養(yǎng)起著積極作用：其一，探求課外知識，增加見識的興趣；其二，增強人們關注人生、熱愛生活的興趣；其三，增加關心國家大事、了解時事政治的興趣；其四，加深人們對文學和其他藝術的了解及學習民族民俗文化的興趣；其五，促進人們的創(chuàng)造精神，滿足人們的創(chuàng)造興趣。興趣是最好的老師。興趣的廣泛而深刻必然會帶來知識的淵博。學習攝影，參加攝影活動不僅有利于良好興趣品質(zhì)的培養(yǎng)，還對知識的積累、科學文化素質(zhì)的增進有很大的幫助。興趣是成功的內(nèi)在動力。物理學家丁肇中教授說：“因為我有興趣，我可以兩天兩夜甚至三天三夜呆在實驗室里，守在儀器旁……急切地希望發(fā)現(xiàn)我所要探索的東西”。如果一個人的興趣廣泛，眼界寬廣，他可以從多方面得到啟發(fā)，這就有助于促進他的創(chuàng)造性態(tài)度的發(fā)展。

2.攝影與情感品質(zhì)

情感是人對客觀現(xiàn)實的一種特殊的反應形式，表現(xiàn)在客觀事物是否滿足人的需要所呈現(xiàn)的一種復雜的心理反應，而滿足就是一種滿意感、心地安寧和與所有的人和諧相處的感情。在人的面部至少可以看到六種表現(xiàn)內(nèi)心感情的情緒，它們是：快樂、驚訝、恐懼、悲傷、憤怒和厭惡。攝影藝術離不開活躍的情感因素，攝影教育對培養(yǎng)優(yōu)異的情感品質(zhì)具有獨特影響和作用。由于照相機快門瞬間按動的操作特點，容易即刻實現(xiàn)人的情緒感情，比如，高興起來拍照，咔嚓一下“所想即所得”，所以，較之其他藝術媒介表現(xiàn)情感很有自己的特點。

在人的成長過程中情感品質(zhì)的培育和發(fā)展具有階段性，在各個不同階段，攝影活動對情感的健康發(fā)展和培養(yǎng)所起的作用是互不相同、各有特點的。兒童階段，拍攝者由于思想的不成熟和情感知覺的不穩(wěn)定，表現(xiàn)出的往往是一種很主觀的、以感情為基礎、自我為中心的特點。兒童使用相機時，是獨立的、不受限制的，是主觀的、也是坦率地，并通過取景框來表達自己的感情。指導者或同伴以適當?shù)南拗疲ㄖ笇В┖桶駱有缘氖痉叮梢詭椭鷥和瘜W會用大家都可以接受的方式來表達他們的感情。如果兒童受到過度限制，或者別人不讓他們公開表達他們的感情，比如受到技能（包括繪畫和樂器）上的限制或家長和老師要照自己的意愿要求這樣和那樣操作，他們就可能感到壓抑而掩飾他們的情感，這樣就容易引起嚴重的情緒問題。少年階段，拍攝者在感情上仍然以自我感覺為支柱，但是已開始更多地依賴抽象的思想和內(nèi)心情感，能夠控制情緒并且和思想相互作用。感情加強思想，思想反過來又加強感情，并以一個社會參與者的身份進行交流。由于身體情況的變化，內(nèi)心情感的表現(xiàn)微妙而敏感，還具有深藏感情的傾向，他們不大流露具體的喜愛情感而是通過社會的相互作用來表現(xiàn)。參與攝影活動，能為少年拍攝者找到“通過社會相互作用”交流感情和思想的中介――照相機，通過社會的相互作用和微妙的外部行為表現(xiàn)內(nèi)心情感，這比在封閉的、更多的是主觀表現(xiàn)的“空間”里尋求情感釋放要的狀態(tài)要理想。青年階段，拍攝者傾向于以個人喜愛的方式來實踐他們的社會和知識技能，并且關心他們自己的感情和智能。這是一個探索更親密的關系的新的情感依戀的階段，拍攝者感情表露大膽而富有激情，在更廣泛的意義上依附于世界，情緒表達的藝術媒介豐富而多樣。攝影藝術媒介則為他們的激情與理智找到平衡。在這里，“攝影家（者）內(nèi)心情感通過藝術形象升華為藝術感情，超越了狹隘的個人功利，包含著更為豐富的更加深刻的社會內(nèi)容，具有寓熱于冷的情感表現(xiàn)特點。”⑤解海龍的希望工程系列攝影，表現(xiàn)了高尚的愛國主義情操和熾熱的人道主義情懷，但是他的一片深厚愛心是隱藏在照片背后的。如果拍攝者感情太強烈外露，缺乏冷靜，勢必影響攝影創(chuàng)作或報道的活動。攝影這種獨有的情感表達方式和能力，不僅有利于攝影活動，也是一個當代青年尋求全面發(fā)展的情感世界里所不可缺少的。

3.攝影與成就感品質(zhì)

成就感反映在教育心理學上就是成就動機或成功欲。成就動機，簡言之，就是要求獲得高成就的欲望，以達到某種理想地步的一種內(nèi)在的推動力量。在教育上強調(diào)成就意識的意義，就在于開發(fā)和培養(yǎng)學生學習的內(nèi)在動力，提高他們解決問題的自信心，優(yōu)化個性心理品質(zhì)。盡管成就動機被認為是相當穩(wěn)定的因素，但是它也可以通過經(jīng)驗和學習加以改變。在高等院校的教學實踐中，學生對攝影表現(xiàn)出濃厚的學習興趣，其重要原因之一，就是在攝影學習的過程中容易激發(fā)成就動機和實現(xiàn)一定的抱負，愿望和結(jié)果比較容易統(tǒng)一起來。例如學生進攝影暗房學習傳統(tǒng)的照片沖洗制作，學習結(jié)束后，他們是這樣談論所獲得的成就感：“初進暗房，雖然神經(jīng)有些崩緊，但同時又有一種優(yōu)勢感和成就感，好像要完成一件別人不能完成的大事一樣。”“至少底片上是有影子，有圖像了，證明我還是成功了一點……這份喜悅已蓋過了‘拍得是否好’這個念頭。”“成果盡管是微不足道的，但也足以滿足一個學子的小小的成就感了。” 初進暗房沖洗膠卷，操作并不復雜，但寄托了每個初學者的成就意識。只要操作規(guī)范，就能立竿見影地實現(xiàn)自己的“成就目標”，哪怕是微不足道的。但是，這些微小的成功欲不斷地被激發(fā)、被積累，就大大提高了其抱負水平和成就動機，為學生們增強信心，戰(zhàn)勝困難，迎接新的更大的挑戰(zhàn)提供了內(nèi)在動力。雖然初進暗房的“成就感”極大地推動了學生學習攝影的積極性，有的還為此走上了專業(yè)的道路，但是，由于攝影易學難精，許多學生越到后面困難越多，失敗也越多，成就感不斷下降。究其原因，教育心理學的解釋是，個人主觀的估計或愿望可能高于也可能低于個人的實際成就，過分強烈的成就動機反倒不利于最佳成績的獲得。適度的成就動機的具備，是在各個領域里取得成就的必要條件之一。因此，如何善于自行調(diào)節(jié)成就目標（抱負水平），建立一種適度的成就動機，是攝影教育和教學活動面臨的一個新課題。

4.攝影與現(xiàn)代人文精神

在傳統(tǒng)的攝影專業(yè)教育體系中，涵蓋了前期拍攝和后期制作的全部內(nèi)容，構(gòu)成了一個完整的攝影活動和流程。攝影后期制作在傳統(tǒng)膠片攝影中以暗房技術工藝為代表，在現(xiàn)代數(shù)碼攝影中則以計算機軟件基礎的“數(shù)字暗房工藝”為標志。暗房技術作為傳統(tǒng)膠片攝影中一個重要組成部分，是一項專業(yè)技能性很強的工作。長期以來在各高校的專業(yè)攝影課程教學中，暗房技術一直作為完善攝影技術教學的一項重要的專業(yè)實驗項目。現(xiàn)代數(shù)字技術對傳統(tǒng)膠片攝影的沖擊和影響，直接導致了傳統(tǒng)暗房技術即將退出實際應用的市場。但是在目前全國高校攝影教育體系中繼續(xù)保持著傳統(tǒng)暗房技術的位置，一個重要的考量是專業(yè)層面的，僅以此還是引起了許多爭議：“去”還是“留”？傳統(tǒng)暗房技術的生存與發(fā)展遭遇了前所未有的考驗。如果把暗房技術教學與現(xiàn)代人文精神的培養(yǎng)結(jié)合起來，改變以往單純?yōu)閷W做照片而做照片，力圖通過暗房技術這種傳統(tǒng)的手工制作實驗，去鍛煉和培養(yǎng)蘊涵其中的現(xiàn)代人文精神素質(zhì)，這就為攝影素質(zhì)教育開辟了一個全新的視角和研究方向，也為傳統(tǒng)暗房技術教學開拓了新的發(fā)展前景。

把傳統(tǒng)暗房技術教學與現(xiàn)代人文精神培養(yǎng)聯(lián)系起來的想法和研究，是筆者在長期教學實踐中積累起來的。研究總結(jié)表明，這種新型的傳統(tǒng)暗房實驗課所著重開發(fā)培養(yǎng)的所謂現(xiàn)代人文精神，主要體現(xiàn)在四個方面：一是以學生為中心的分析問題、解決問題的獨立思考精神和能力；二是充分展示自由和個性的創(chuàng)造精神和能力；三是將嚴謹、細致、一絲不茍的專業(yè)科學精神與感性體味、完美追求、辨證思維、靈感頓悟等融為一體的人文綜合素質(zhì)；四是堅韌執(zhí)著、戰(zhàn)勝困難、超越自我、肯定自己的現(xiàn)代人格精神。

傳統(tǒng)暗房技術教學的“起死回生”，不僅可以為高校人文精神培養(yǎng)提供一個新的手段和途徑，也可以為中小學的素質(zhì)教育提供示范和發(fā)揮作用。從理論意義上講，與其說是一種教學理念、教學方式的創(chuàng)新，不如說是在試圖尋找和表明攝影和攝影教育在學術上的新的深度和高度，無論在人才素質(zhì)、人文精神的培養(yǎng)問題的研究或是在攝影教育理論和實踐的研究方面，都將是一種新的嘗試和突破。

5.《黑白暗房技術》與11項人格因素

浙江大學迄今為止仍在開設教學的攝影選修課――《黑白暗房技術》，是最受學生歡迎的一門實踐（實驗）課程。《黑白暗房技術》實驗課程具有高度的實踐性、獨立性、思考性的特點：一方面，學生對自己動手沖洗照片的好奇性和濃烈的興趣以及暗房技術的審美魅力；另一方面，由于專業(yè)技術學習尺度的精確性和手工操作掌握的不確定性，由此帶來強烈的成功失敗喜怒哀樂等情感落差。充分利用上述這兩方面的主客觀矛盾，著重研究教學方法和手段的改革，是堅持以老師為中心，怎么教怎么學，生硬灌輸（技術），包辦代替（操作）？還是堅持以學生為中心，除了怎么學更重要的是應該怎么學，動手又動腦，把自由和個性還給學生，培養(yǎng)和建立起一種獨立分析問題、解決問題的獨立思考和充分展示自由和個性的創(chuàng)造精神與能力。

攝影暗房技術是專業(yè)性、技術性很強的實驗學科，教學改革目標是以專業(yè)技術為平臺，以高標準嚴要求為主導，試圖在專業(yè)的氛圍中磨練一種專業(yè)精神，照片是否做的很好不是目的，而是通過力求在達到這個目的的過程中，將嚴謹、細致、一絲不茍的專業(yè)科學精神與感性體味、完美追求、辨證思維、靈感頓悟等融為一體，挖掘和培養(yǎng)一種堅韌執(zhí)著、戰(zhàn)勝困難、超越自我、肯定自己的現(xiàn)代人格精神。正如參加過課程實驗的學生所說的那樣：“在我們還沒有意識到的時候，它就已經(jīng)培養(yǎng)了我們的諸多能力”， “或許以后未必會從事攝影這一專業(yè)，但是如今所學的技術和精益求精的鉆研精神則必定會陪伴我們將來的學習、工作和生活”。

《黑白暗房技術》11項人格因素分為，A因素：動手意識與動手能力；B因素：獨立性與依賴性；C因素：自由個性與拘泥束縛；D因素：細心謹慎與粗心大意；E因素：耐心認真與心浮氣躁；F因素：條理有序與丟三落四；G因素 ：一絲不茍與馬馬虎虎；H因素：精益求精與粗制濫造；I因素：堅韌執(zhí)著與脆弱動搖；J因素：自信自尊與自卑自貶；K因素：成就欲與成就感。各項因素的高分傾向特征與低分傾向特征分別做出相關描述（詳見下表）。

《黑白暗房技術》實驗教學涉及到的11項人格因素，是建立在二十年之久基于傳統(tǒng)暗房技術實驗課程平臺的現(xiàn)代人格精神和素質(zhì)培養(yǎng)得理論研究和教學探索之上，通過對二十屆本科生教學成果的分析歸納總結(jié)出來。2011年發(fā)表《暗房里，關于素質(zhì)教育的對話》⑥一文構(gòu)成《黑白暗房技術》11項人格因素實驗模型的基本框架。

《暗房里，關于素質(zhì)教育的對話》一文開拓和豐富了攝影素質(zhì)教育的內(nèi)涵，并在教學實踐（實驗）上得到了證明。文章總結(jié)了暗房技術這種專業(yè)性很強的實驗課程，帶給學生人文精神和人格素質(zhì)涵養(yǎng)上的獨特培養(yǎng)意義和作用。在數(shù)字技術時代，為什么還要去學如此“原始”的暗房技術？許多學生是帶著好奇和困惑走進了暗房。走出暗房時卻留下了發(fā)自內(nèi)心的感言。他們就動手能力、獨立分析問題解決問題的能力、抗失敗挫折能力以及做人做事的人格精神等，表達了難以忘懷的課后體會。他們說，“暗房技術帶給我們的不僅僅是一門攝影的技能，它的吸引力在于給人審美上的陶冶感染，以及蘊含‘Do it Yourself’的‘DIY精神’及在現(xiàn)代工業(yè)社會、消費時代中人類，這個文明的寵兒日益失去的動手能力、運用智慧與技巧解決難題的機會。”⑦“暗房實驗其高度的實踐性、獨立性、思考性迫使我們不得不伸出雙手，開動腦筋，認真觀察和分析并獨自完成整個實驗過程，這就使我們在不知不覺地提高了動手能力和分析能力。”⑧“通過實驗，我樂于動手，在玩中學；通過實驗，我更喜于動腦，在學中玩。周全的分析過程，獨立的思考過程，匠心的創(chuàng)造過程，這是實驗留給我最大的財富。”⑨動手又動腦，就是把自由和個性還給學生，培養(yǎng)和建立起一種獨立分析問題、解決問題的精神和能力。在暗房做照片，表面看起來似乎是一個動手操作問題，其實，這個過程蘊涵著一種可貴的創(chuàng)造精神和強烈的成功欲望。因此，在教學方式上，要把以老師為中心改變?yōu)橐詫W生為中心，滿足他們的需求和欲望，培養(yǎng)并充分展示人的創(chuàng)造性的心理功能，這樣，動手能力的鍛煉才有了實際意義。暗房課這種教學理念得到了學生的認同：“暗房實驗課上，老師以我們?yōu)橹行牡慕虒W方式，使我們能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動性，碰到問題時，老師會讓我們自己想一會兒，摸索一陣子，再來說明問題的原因，我覺得這樣很好。或許有時候因為問題解決不了而著急，甚至會埋怨老師不說清楚，但是，當自己把問題解決時，那種喜悅是不可想象的，并且，久而久之，會養(yǎng)成自己分析問題解決問題的獨立精神。”⑩

成功與失敗猶如一對孿生兄弟，你中有我，我中有你。當你一踏進暗房的那一刻，你就得同時去擁抱他們。暗房功夫有多深，攝影水平有多高。如果說這種“深功夫”是失敗堆砌出來的，一點也不為過。指導老師用自己豐富的專業(yè)經(jīng)驗和教訓言傳身教，而學生又經(jīng)歷了刻骨銘心的自我體驗，深刻認識到“沖洗放大失敗也是一種挫折教育，如何從對自己能力的懷疑中走出來，實際上就是培養(yǎng)我如何分析思考問題從而超越自己肯定自己的一個過程。”⑾“‘失敗是成功之母’在這里體現(xiàn)得淋漓盡致。只有承認失敗，總結(jié)經(jīng)驗教訓，屢敗屢戰(zhàn)才能達到勝利的彼岸。攝影如此，生活亦如此。”⑿

暗房課讓人聯(lián)系到生活、聯(lián)系到做人，有個學生的實驗報告題目就是《暗房教我如何做人》。他們覺得暗房課就是一面鏡子，從中可以照見自己人格素質(zhì)的方方面面：“暗房是一個考驗我們做事的認真態(tài)度、細致程度、有無條理性和控制能力的地方。”⒀“這門課大大鍛煉了我的耐心和細心，在很大程度上克服了以往遇到困難容易急躁的毛病。”⒁“暗房課首先教會了我做一件事就要好好地去做，而且最好要做好。”⒂

毋庸諱言，我們讓學生進暗房，改變了以往單純?yōu)閷W做照片而做照片，力圖通過實驗教學，一方面幫助和促進對攝影技術的完整認識和把握；更重要的方面是，培養(yǎng)分析問題、解決問題的獨立精神，提高動手操作能力，挖掘自身創(chuàng)造潛力，這就把攝影教學納入了素質(zhì)教育的軌道。盡管學生都是帶著對攝影暗房技術濃厚的興趣而來，走出去卻是這樣的感慨：我發(fā)現(xiàn)這門課與以往的課有很大的不同，它更注重地是對我們綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。像發(fā)現(xiàn)美一樣的去挖掘我們的潛質(zhì)，從而散發(fā)出劃破長空的光芒。教學合一，殊途同歸！

基于傳統(tǒng)攝影教育之上的現(xiàn)代人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)的理論與實踐，從根本意義上講，與其說是一種教學理念、教學方式的創(chuàng)新，不如說是在試圖尋找和表明攝影和攝影教育在學術上的新的深度和高度，無論在人才素質(zhì)、人文精神的培養(yǎng)問題的研究或是在攝影教育理論和實踐的研究方面，都將是一種新的嘗試和突破，不僅可以為高校人才素質(zhì)培養(yǎng)提供一個新的手段和途徑，也可以為中小學的素質(zhì)教育提供示范和發(fā)揮作用。

[基金項目]此稿件受浙江省教育廳2009 年度科研計劃項目資助，項目名稱：基于傳統(tǒng)攝影教育的現(xiàn)代人才素質(zhì)培養(yǎng)理論與實踐，項目編號：Y200908821，

[注釋]

①劉文奕 新攝影教育觀――攝影作為人才素質(zhì)培養(yǎng)的手段，中國攝影報，1999年6月14日

②滕守堯語（《中國教育報》1999年4月26日4版）

③劉文奕 試論高校攝影教學的誤區(qū)，實驗室研究與探索1996年1期

④劉文奕;攝影教育與人才素質(zhì)培養(yǎng); 浙江大學學報(人文社會科學版); 2001年02期

⑤許小平.攝影創(chuàng)作指南[M].南京：江蘇人民出版社，1995.34

⑥劉文奕 黑暗是如此美麗――暗房里，關于素質(zhì)教育的對話 中國攝影報，2001.10.26

⑦選自浙江大學99新聞胡嘉《黑白暗房技術》實驗總結(jié)報告

⑧選自浙江大學99新聞吳潔瑾《黑白暗房技術》實驗總結(jié)報告

⑨選自浙江大學99新聞孫立波《黑白暗房技術》實驗總結(jié)報告

⑩選自浙江大學99新聞徐建國《黑白暗房技術》實驗總結(jié)報告

⑾選自浙江大學98廣電何靜《黑白暗房技術》實驗總結(jié)報告

⑿選自浙江大學99新聞吳正懿《黑白暗房技術》實驗總結(jié)報告

⒀選自浙江大學99新聞徐嫣《黑白暗房技術》實驗總結(jié)報告

⒁選自浙江大學98廣電徐丹陽《黑白暗房技術》實驗總結(jié)報告

⒂選自浙江大學99新聞樓巍《黑白暗房技術》實驗總結(jié)報告

[參考文獻]

[1]阿恩海姆.藝術心理學新論[M]. 北京：商務印書館，1994.15.

[2]阿恩海姆.視覺思維[M].北京：光明日報出版社，1987.427，397，289.

[3]萊斯利?斯特勒貝爾.攝影師的視覺感受[M].北京：中國攝影出版社，1998.186.

[4]魯?shù)婪?阿恩海姆.藝術與視知覺[M].北京：中國社會科學出版社，1984.64-83.

[5]劉文奕 新攝影教育觀――攝影作為人才素質(zhì)培養(yǎng)的手段 中國攝影報,1999年6月14日

[6]劉文奕;攝影教育與人才素質(zhì)培養(yǎng); 浙江大學學報(人文社會科學版); 2001年02期;

[7]劉文奕 黑暗是如此美麗――暗房里,關于素質(zhì)教育的對話 中國攝影報,2001.10.26

第4篇：大學生教學實踐總結(jié)報告范文

關鍵詞：案例教學 黨校 教學

所謂案例教學法，即在教學實踐中融入生活、工作實踐中的具體案例，用以激發(fā)學員的學習興趣、提升學員學習的積極性與主動性，改善教學效果。在教學中，緊緊圍繞教學目標，以案例為基本素材，將學員帶入具體的情境中分析問題、解決問題，著力培養(yǎng)學員應用理論知識解決實際問題的能力[1]。案例教學法首先應用于20世紀的美國，自引入國內(nèi)學校教育以來，已得到了非常廣泛的應用，借此，本文將結(jié)合黨校教學實踐，對案例教學法的應用作進一步探討。

一、案例教學應用于黨校教學的重要意義

作為廣大機關干部能力提升的重要場所，為充分發(fā)揮領導干部的帶頭作用，黨校的教學與人才培養(yǎng)工作應與時俱進。在具體教學實踐環(huán)節(jié)，廣大教師也應不斷優(yōu)化與改進教學方法，而案例教學法作為一種行之有效的方法，對于黨校教學的積極作用主要體現(xiàn)在：首先，提升廣大學生的學習興趣，在傳統(tǒng)的教學中，主要沿用“教師講，學生聽”的被動教學方法，學生的主觀能動性未能得到充分有效的激發(fā)，這種單向的講授也極易讓學生感到沉悶、壓抑和疲勞，導致學習的積極性較低，學習的效果大打折扣，而在案例教學中的“實踐”環(huán)節(jié)，老師也常常會自覺的將課堂大主導權(quán)交給學員，自己則注重發(fā)揮“引導員”的角色，讓學員在身臨其境的體驗中深化對相關理論知識的吸收與理解[2]。其次，有助于拓展提升學員的實踐能力，在案例教學中，教師在提供案例和設置了相應的問題以后，對于問題的解決，往往要靠學員自己去查閱資料，去分組討論，相互之間的交流互動，也有助于集思廣益，有助于拓展提升大家的思維空間和語言表達能力，結(jié)合調(diào)查、分析、判斷、總結(jié)等各個具體環(huán)節(jié)的工作，撰寫總結(jié)報告，也有助于培養(yǎng)提升學員的寫作能力。再次，案例教學法能夠很好契合新時期對干部的培養(yǎng)要求，將理論教育與能力培養(yǎng)很好地結(jié)合起來，在引導學員學習掌握理論基礎知識的同時培養(yǎng)提升其分析和解決問題的能力，即學習能力、思考能力和創(chuàng)新能力，幫助學生克服傳統(tǒng)的思維定勢模式，拓展創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學員的創(chuàng)新實踐能力。

二、案例教學在黨校教學中的應用實踐

在黨校教學中，對于案例教學的應用方法主要有講授式、討論式和情境模擬式，俗話說，教無定法，能夠充分結(jié)合學員的成長、發(fā)展特點，結(jié)合具體的教學目標和計劃安排，以及對應的案例選擇，做到因地制宜，促進學員能力更好地成長發(fā)展才最為重要，總而言之，對于案例教學的應用，需著力做好如下兩方面工作：

1.案例的選擇

選擇合理恰當?shù)陌咐亲龊冒咐虒W的前提與基礎。典型的案例，往往具有較廣的涉及面，具有綜合性、多視角、多元化等特性，能夠使學員充分有效的認識現(xiàn)實，并結(jié)合目前的生活、工作實踐深化理解，形成自己獨特的認知與見解[3]。從選題的角度看，黨校教學案例應契合領導干部的執(zhí)政能力提升這一主題來開展，最好能夠選擇身邊的真實案例進行分析，將自然情境作為資料的直接來源，以便讓學生獲得身臨其境的感覺，將自己置于最真實的情境中來分析問題，結(jié)合實際數(shù)據(jù)和錯綜復雜的案情尋求解決問題的辦法，在自然、真實的環(huán)境中開展分析研究，以提升學員應對實際狀況的能力。與此同時，對于案例的編制，編者應盡量做到客觀公正，需要著力做好對事實的描述與表達，而不是夾雜著自己的主觀判斷與見解，這樣才不至于影響學員的客觀判斷。當然，所選擇的案例還應充滿啟發(fā)性，讓學員帶著問題去思考，去探索，去實踐，才能更好啟發(fā)并提升學員的綜合能力。

2.案例的實施

巧婦難為無米之炊，說的是“素材”的重要性，在選擇合理恰當素材的基礎上，更應強調(diào)對所采集“素材”的挖掘，也即對上述所選擇案例的實施。對此，需要著力做好日下相關工作：首先，對于問題的設計，在確定所使用的案例以后，教師應能夠結(jié)合教學目標合理設計問題，控制好問題的難易程度，并遵循由易到難、由淺到深，由表及里的原則，逐漸掌握案例的本質(zhì)。這也對案例實施者的教師提出了更高的要求，要求其能夠精讀并吃透案例，做到理論聯(lián)系實踐，設計合理恰當?shù)膯栴}，并在課堂講授之前將問題發(fā)給學生做好準備。其次，結(jié)合所選擇案例和設計的問題，鼓勵學生積極開展分組交流互動，對于分組安排可分為7～8人為一組，先進行組內(nèi)討論，再進行組間交流，并由各組組長組織匯總組內(nèi)交流意見，為課堂討論奠定良好基礎，在具體實踐中著力培養(yǎng)學生的口語表達能力和團隊合作能力。再次，及時進行總結(jié)點評，在課堂討論的基礎上對案例教學的實施情況進行綜合點評，這也是案例教學法的點睛舉措，由于學員受自身積累的局限，對各個案例的見解總存在偏差之處，對案例的分析不夠透徹，見解存在片面性或偏激性，也時有發(fā)生，這也要求教師能夠結(jié)合課堂教學實踐及時作出小結(jié)和點評，指出問題不足，提出建議意見。

總之，案例教學法在黨校教學中具有非常重要的應用價值，有效縮短了教學情境與實際工作的差距，為理論與實際的結(jié)合提供了很好的契合點，應在教學實踐更加廣泛的加以應用。

參考文獻

[1]管志剛.“案例教學法”在黨校教學課中的應用[J].實事求是，2010（06）：94-96

第5篇：大學生教學實踐總結(jié)報告范文

【關鍵詞】數(shù)學建模生物信息學教學

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0214-01

1. 引言

生物信息學是融合生命科學與數(shù)理科學的一門新興學科[1]。1995年在人類基因組計劃第一個五年總結(jié)報告中對生物信息學的定義是: “它是一門研究包括生物信息的獲取、處理、存儲、分發(fā)、分析和解釋等在內(nèi)的所有方面，并綜合運用數(shù)學、計算機科學和生物學的各種工具，來闡明和理解大量數(shù)據(jù)所蘊含的生物學意義的新興的交叉學科。”隨著人類基因組計劃的完成，生物信息學的研究進入了后基因組時代，它已廣泛的滲透到生物、醫(yī)藥、農(nóng)業(yè)、環(huán)境等各個相關研究領域中，成為生命科學和自然科學的重大前沿領域之一。目前，國內(nèi)很多高等院校已經(jīng)開設了生物信息學本科專業(yè)。

數(shù)學建模是一門綜合多門學科知識，集應用與能力培養(yǎng)為一體，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識和應用實踐能力的學科[2]。生物信息學專業(yè)的本科生在學習完基本的數(shù)理知識以及生物信息學專業(yè)基礎課后，通過數(shù)學建模課程的學習，能夠使學生綜合運用所學的知識解決實際問題，實現(xiàn)了從理論學習到實踐應用的跨越；使學生深刻體會到理論指導實踐，實踐進一步檢驗和完善理論的過程。本文對數(shù)學建模在醫(yī)學院校生物信息學專業(yè)的開展及具體的教學進行了實踐探索，目的是培養(yǎng)學生的建模思維和創(chuàng)新能力，為學生綜合運用所學知識解決實際問題以及今后的科研打下良好的基礎。

2. 教學實踐與探索

在醫(yī)學院校生物信息學專業(yè)的數(shù)學建模教學中，我們旨在通過體現(xiàn)學科特點的模型的學習以及實踐活動培養(yǎng)學生的建模思維、實際動手能力與創(chuàng)新能力。

2.1 精選模型，體現(xiàn)學科特點

在數(shù)學建模的教學中，我們主要通過學習已有的數(shù)學模型來完成整個課程的學習，包括問題的分析、模型的假設、模型的建立、模型的求解與分析以及后續(xù)的模型檢驗與應用等。因此如何選擇適當?shù)哪Ｐ统蔀榻虒W中的首要問題。

在選擇數(shù)學模型時，除了注重模型需具有簡潔性和趣味性[3]以外，我們特別選擇了能夠體現(xiàn)醫(yī)學院校生物信息學專業(yè)特點的模型，與學生所學的專業(yè)緊密結(jié)合。如DNA序列分類模型、人類癌癥基因預測模型、人類疾病網(wǎng)絡模型等。此外，在選擇這些模型時注意建立的模型具有階梯性，即由淺入深，由簡到繁，以符合學生的邏輯思維。對于給定的實際問題，我們首先想到的是最簡單的模型，然后分析模型的局限性及產(chǎn)生的原因，進而尋找策略改進模型，如此形成一種階梯式的建模過程，最終使得建立的模型越來越接近實際問題,達到完善的地步。例如，對于DNA序列分類模型（2000年全國大學生數(shù)學建模競賽試題），我們可以先后構(gòu)建特征密碼子概率分布判別模型、圖論最小生成樹模型以及向量空間直觀判別模型，這三個模型體現(xiàn)了模型逐步升級的過程。

2.2 逐步引導，培養(yǎng)學生建模思維

數(shù)學建模需要綜合運用多學科知識，這對于剛剛接觸建模的學生來說是比較困難的，需要逐步引導他們，培養(yǎng)建模思維。我們主要借助于具有階梯性的數(shù)學模型、多媒體教學，通過講解和討論穿插的教學模式來引導學生。

仍以DNA序列分類模型為例，對于給定的已知類別的序列和待分類的人工序列（序列較短）及自然序列（序列較長），首先想到的是從已知類別中提取特征，用特征對未知序列進行分類。通過討論，大部分學生很自然的想到選取序列中ATGC四個堿基的含量作為特征，但是這個特征很粗，結(jié)果發(fā)現(xiàn)很多序列用這個特征無法分類。接下來學生想到用密碼子，對64個密碼子進行分析提取特征，結(jié)果顯示此種特征對人工序列得到較好的分類效果，但不適用于自然序列。隨后基于上面的結(jié)果，進一步應用圖論中的最小生成樹模型解決問題，發(fā)現(xiàn)分類效果較好。此外，在討論中，有學生也提到了應用“與已知類別特征相近的物質(zhì)歸到一類”的思想，運用二維向量夾角余弦進行分類，結(jié)果表明分類效果優(yōu)于前兩種方法。在學習模型的過程中，我們邊講解邊引導學生思考問題，討論問題，并結(jié)合多媒體演示，環(huán)環(huán)相扣，這樣的學習方式往往引人入勝，充分調(diào)動了學生學習的積極性，培養(yǎng)了學生的建模思維。

2.3 教研結(jié)合，培養(yǎng)學生動手能力與創(chuàng)新能力

理論用于指導實踐，沒有實踐的理論是空洞的。在學習完別人建立的模型之后，我們要求學生自己動手解決實際問題，建立模型，正所謂的“依葫蘆畫瓢”。我們本著寓研于教，教研結(jié)合的思想，將科研中遇到的一些實際問題融入教學中，充分發(fā)揮學生的想象力與創(chuàng)造力。我們精選具有生物信息學專業(yè)特點、體現(xiàn)學科前沿的兩個實際問題作為建模試題，讓學生三人一組以論文形式完成。如我們選取了給藥方案（較簡單）和人類癌癥miRNA預測(較復雜)兩個實際問題作為建模試題。較簡單的問題讓學生利用實驗課的時間進行完成，較復雜的問題以作業(yè)形式讓學生利用課余時間完成，并將兩次建模的成績作為學生本門課程的最后成績。

這種考核方式不僅培養(yǎng)了學生動手能力與創(chuàng)新能力，而且讓他們體會到之前所學習的專業(yè)基礎課的意義所在。此外，學生們對科研問題創(chuàng)造性的思維往往超乎我們的想象，為我們生物信息專業(yè)的發(fā)展注入新的力量，也為學生后續(xù)從事相關領域的研究工作打下堅實的基礎。

3. 小結(jié)

筆者根據(jù)自己在醫(yī)學院校生物信息學專業(yè)數(shù)學建模課程的教學實踐，提出了幾點可行性的措施。本著寓研于教，教研結(jié)合的思想，通過精選體現(xiàn)學科特點的模型，采取講解和討論穿插的教學模式逐步培養(yǎng)學生的建模思維，利用建模試題培養(yǎng)學生實際動手能力與創(chuàng)新能力，取得了較好的教學效果。隨著生物信息學以及相關學科的不斷發(fā)展，生物信息專業(yè)的數(shù)學建模課程將更加富有挑戰(zhàn)性，我們將根據(jù)科學發(fā)展以及學生的反饋意見不斷修訂教學內(nèi)容，豐富教學方法，提高生物信息學專業(yè)數(shù)學建模課程的教學質(zhì)量，真正培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

參考文獻：

[1]李霞，李亦學，廖飛.生物信息學[M]，北京：人民衛(wèi)生出版社，2010.

第6篇：大學生教學實踐總結(jié)報告范文

關鍵詞：生物專業(yè)；畢業(yè)設計指導；教學改革

中圖分類號：G642.0　文獻標識碼：A　文章編號：1671-0568(2012)41-0071-03

生物專業(yè)畢業(yè)生要求在畢業(yè)前提交一份具有一定學術價值和水平的畢業(yè)論文。畢業(yè)論文是大學生從事科學研究活動的最初嘗試，也是檢驗學生在校期間掌握知識和運用知識能力的一份綜合考卷。《畢業(yè)設計指導》課是生物專業(yè)一門重要的限定選修課，通過該課程的講解，主要是讓學生對畢業(yè)論文整個過程有一個系統(tǒng)的了解，為畢業(yè)生規(guī)范地完成畢業(yè)論文寫作奠定扎實的理論基礎。但目前國內(nèi)開設《畢業(yè)設計指導》課的高校不多，課程設置、教學內(nèi)容、教學方法等方面還需要進行探索。

一、課程現(xiàn)狀和存在的問題

1.缺乏專業(yè)性、實用性強的教材指導

目前生物專業(yè)沒有配套的《畢業(yè)設計指導》課教材，現(xiàn)有的教材多數(shù)偏重于對一些概念和標準的講解，同時有大量空泛的理論內(nèi)容。學生拿到教材后，普遍感覺對自身專業(yè)適用性不強，缺乏實際的指導作用，為此在主觀上降低了學習的興趣，直接影響教學效果。

2.課程設置學期不合理、課堂到課率較低

據(jù)調(diào)查，開設有《畢業(yè)設計指導》課的高校，基本將該課程安排在第七學期，而第七學期恰好是學生找工作的關鍵時期，為了解決就業(yè)問題，學生經(jīng)常請假去參加就業(yè)招聘會，課堂到課率較低，學生無心學習，學習氛圍較差，《畢業(yè)設計指導》課的教學質(zhì)量自然難以保證。

3.限定選修課開課的局限性致使學生群體學習積極性不高

作為一門限定選修課，只有學生選課并且符合相關規(guī)定才可以開課。由于開課學期晚，少部分選修該門課程的學生，基本上是因前幾學期自己的限定選修課未通過而差一個學分才選修的，為此選修《畢業(yè)設計指導》課的學生群體學習積極性本身就不高。

4.《畢業(yè)設計指導》課堂重理論標準灌輸，輕實踐教學環(huán)節(jié)

《畢業(yè)設計指導》課課堂注重理論標準灌輸，教學內(nèi)容空乏，傳統(tǒng)的“一言堂”灌輸教學方法往往使學生產(chǎn)生厭煩情緒，學生課后未將課堂所授的理論標準與實驗實際有效結(jié)合。

5.缺乏一套行之有效的《畢業(yè)設計指導》課教學模式、評價體系和方法

作為一門公共課，因為研究的領域和方向不同，《畢業(yè)設計指導》課堂教學在學科、專業(yè)之間存在差異。對畢業(yè)設計指導課的教學仁者見仁、智者見智，沒有先進、科學的教學模式、評價體系和方法以供參考。為此，《畢業(yè)設計指導》課課堂教學效果沒有達到預期目標。課程教學模式過于單一、評價體系和方法不夠健全等問題，有待進一步明確和規(guī)范。

二、教學模式的改革與探索

1.結(jié)合生物專業(yè)特點完善課程教學大綱

浙江中醫(yī)藥大學生物專業(yè)《畢業(yè)設計指導》課教學大綱指出，《畢業(yè)設計指導》為講座類課程，從本科畢業(yè)設計的工作程序、畢業(yè)論文寫作和畢業(yè)設計實現(xiàn)等方面介紹畢業(yè)設計的具體要求和完成的方法。通過該課程的教學，使學生掌握畢業(yè)設計選題，文獻檢索方法，撰寫綜述、開題報告、外文翻譯，完成畢業(yè)設計與畢業(yè)論文等畢業(yè)設計各個環(huán)節(jié)的具體要求和技能。通過科學規(guī)范訓練，掌握完成設計的全過程，培養(yǎng)嚴謹?shù)膶W習作風。根據(jù)生物專業(yè)培養(yǎng)方案中對畢業(yè)論文寫作的相關要求，選取幾本理科類《畢業(yè)設計指導》規(guī)劃教材作為參考，結(jié)合生物專業(yè)特點完善課程教學大綱，增加畢業(yè)設計案例分析課時數(shù)的安排，合理精簡理工科類畢業(yè)論文寫作章節(jié)的理論教學內(nèi)容，提煉本科畢業(yè)設計基本程序和工作內(nèi)容要點，理清各章節(jié)之間的優(yōu)先順序，優(yōu)化各章節(jié)的教學課時。具體可從以下幾方面進行改革。

(1)課程性質(zhì)，由限定選修課調(diào)整為必修課。因生物專業(yè)學生要求在畢業(yè)前提交一份具有一定學術價值和水平的畢業(yè)論文，只有作為一門必修課，才能對所有畢業(yè)生提供有效的示范和指導作用。同時，必修課在課程安排和教學內(nèi)容要求上相對較高，學生會從思想意識上比較重視，可提高課堂教學效果。

(2)開課學期，由第七學期調(diào)整至第六學期。第六學期是專業(yè)課開課的重要階段，在第六學期安排畢業(yè)設計指導課，可將課堂所授的理論標準與實驗實際有效結(jié)合。因為該學期安排有大量的專業(yè)實驗實踐課，畢業(yè)設計指導課教師可與專業(yè)課教師進行溝通，通過專業(yè)課教師向?qū)W生講解如何撰寫綜述、如何進行課題設計和開展科學研究，等等，從專業(yè)角度豐富畢業(yè)設計指導課的教學內(nèi)容。畢業(yè)設計指導課安排在第六學期，也可以暫時錯開與就業(yè)工作的沖突，讓學生安心學習，提高課堂教學質(zhì)量。

(3)學時數(shù)，《畢業(yè)設計指導》課學時數(shù)由原先17學時(1學分)調(diào)整為26學時(1.5學分)。利用這增加的8學時，可以適當合理拓寬教學互動內(nèi)容，增加畢業(yè)設計案例分析環(huán)節(jié)，鼓勵學生靈活運用所學理論指導畢業(yè)設計的實際開展。

(4)穿插實踐教學環(huán)節(jié)，讓畢業(yè)論文指導教師共同參與到畢業(yè)設計指導課中。根據(jù)教學目標，在畢業(yè)設計指導整個過程中，本階段直接穿插一些實踐環(huán)節(jié)，讓課堂所學內(nèi)容融入到實際課題開展當中。例如，可讓學生根據(jù)自己的興趣，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標，直接到各實驗室找指導教師，參與到教師科研課題或自選研究課題，選擇指導教師完成畢業(yè)設計。此過程中，畢業(yè)設計指導課授課教師可向畢業(yè)論文指導教師介紹畢業(yè)論文整個進程安排和一些規(guī)范化要求等。畢業(yè)論文指導教師則應向畢業(yè)設計指導課授課教師介紹畢業(yè)生基本情況和對課題的有關要求。更重要地是，能通過畢業(yè)論文指導教師向?qū)W生宣傳并教育他們按照規(guī)范要求和計劃進程完成畢業(yè)設計。

2.成立“生物專業(yè)畢業(yè)設計指導課教學模式研究”課題組，優(yōu)化教學進程，完善教學方法

成立“生物專業(yè)畢業(yè)設計指導課教學模式研究”課題組，對“畢業(yè)設計指導課”教學模式、教學方法、評價體系和方法等進行研究探索和實踐。

(1)優(yōu)化教學進程。由每周2課時、共9周的授課模式調(diào)整為每周3課時、共9周的授課模式。在合理精簡理論教學內(nèi)容的同時，以專題形式展開，每周主攻一個專題，每周3課時的安排主要增加師生互動環(huán)節(jié)。具體教學進程安排如下：第一節(jié)課安排理論教學，第二節(jié)課安排案例分析、師生互動，第三節(jié)課安排合作探究、個案研究，這種互為銜接、科學有序的教學進程安排容易為學生所接受，從而提高課堂教學效果。

(2)在教學方法和手段上，由傳統(tǒng)的標準灌輸調(diào)整為啟發(fā)式、師生互動式教學。啟發(fā)式教學是研究性教學，不是將已有的結(jié)論分析給學生聽，讓學生聽懂記住，而是教師引導學生經(jīng)過逐層分析得出相應的結(jié)論，是以“探究”為本，而不是以“學會”為本。這種教學方式強調(diào)過程，強調(diào)邏輯的推理和展開。《畢業(yè)設計指導》課課堂注重啟

發(fā)式、師生互動式教學環(huán)節(jié)，除了適當?shù)叵驅(qū)W生講解和強調(diào)畢業(yè)論文寫作過程中的各項內(nèi)容標準外，重點探討歷屆畢業(yè)生畢業(yè)論文的典型案例，引導學生剖析歷屆不合格畢業(yè)論文在各項環(huán)節(jié)操作中存在的問題，分享歷屆優(yōu)秀畢業(yè)論文的成功經(jīng)驗，同時結(jié)合本屆畢業(yè)生畢業(yè)論文的典型課題開展合作探究和個案研究。每次課結(jié)束后，布置下節(jié)課的專題任務，以學生所在開展畢業(yè)課題的各分實驗室為單位成立畢業(yè)生研究小組，讓各研究小組針對下次課堂專題開展調(diào)研和實踐，形成調(diào)研總結(jié)報告，并于下次課堂專題中開展討論。通過這樣的啟發(fā)式、師生互動式教學，能極大地調(diào)動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，確保畢業(yè)設計的質(zhì)量。

(3)在評價體系和方法上實行考試改革，開展形成性評價，分為階段式測驗，注重平時參與。考試是教學活動的重要環(huán)節(jié)，是教育評價的重要手段。開展形成性評價，分為階段式測驗，注重平時參與。具體做法是：采用“平時成績結(jié)合期中、期末考試成績”考試模式，強調(diào)考試的過程化，將考試貫穿于整個教學過程中。其中，平時成績主要根據(jù)課堂提問、調(diào)研總結(jié)報告、修改論文情況核定。在開課期間，將已畢業(yè)生物專業(yè)學生的畢業(yè)論文初稿發(fā)給授課學生，要求授課學生根據(jù)《畢業(yè)設計指導》課課堂所學內(nèi)容，修改已畢業(yè)生物專業(yè)學生畢業(yè)論文格式等相關內(nèi)容，由修改結(jié)果給予相應的分數(shù)，作為平時成績的重要組成部分；期末成績則以撰寫論文的形式完成。實行這種考試的目的，是使學生系統(tǒng)地掌握畢業(yè)論文相關理論標準、畢業(yè)論文寫作技能和要求，為后續(xù)畢業(yè)論文的開展打下扎實的基礎。

“生物專業(yè)畢業(yè)設計指導課教學模式研究”課題組要進一步與其它高校生物專業(yè)合作，在參照理科類畢業(yè)設計指導課教學模式安排的基礎上，結(jié)合自身專業(yè)特色，探索出一條符合生物專業(yè)培養(yǎng)目標要求的《畢業(yè)設計指導》課課程教學模式。

三、教學改革效果評價

本次教學改革以2008級生物科學專業(yè)為實驗對象，以2008級生物技術專業(yè)為對照組，分別統(tǒng)計論文的選新率和選優(yōu)率，經(jīng)X2檢驗顯示兩者之間的差異性，具體結(jié)果見下表。

可以看出，2008級生物科學專業(yè)學生畢業(yè)論文的選題選新率和選優(yōu)率明顯高于2008級生物技術專業(yè)學生，X2檢驗顯示兩者之間有顯著差異。

第7篇：大學生教學實踐總結(jié)報告范文

實習為我們深入社會,體驗生活提供了難得的機會,讓我們在實際的社會活動中感受生活,了解在社會中生存所應該具備的各種能力。今天小編給大家為您整理了實習生頂崗個人總結(jié)報告，希望對大家有所幫助。

實習生頂崗個人總結(jié)報告范文一靜靜地想一下，偶然間恍悟我出來實習已有半年了，有滿足，有失落，有收獲，但也失去一些東西，總的來講，過的還可以。

在上海分公司的 3個月，是我最平淡的3 個月，也許是因為那里的人手已經(jīng)夠了，一個主管，一個會計，一個出納，分工細致，而我去那里也基本上派不上什么用場，有的只是和一個年級和我差不多的一個會計去跑跑銀行，別的，很寥寥。但總的來講，我也和那個大學生也學到了一些分公司的做賬流程，以及開稅票和交稅，這對于我以后發(fā)展會有很大幫助。

而后，于總部聯(lián)系，講了上海分公司的情況，把我分派到了嘉興分公司，對于嘉興分公司的一切我都很陌生，老實說到現(xiàn)在為止我認識的人也沒幾個。分公司財務領導何亞仙，我們都叫她何姐，她把我分派到了海寧的一個工地——廣源聚合有限公司，由我獨立負責一個項目的帳，老實說，這一切來的有點突然，之前我以為是叫我來學校習，并有師傅教我，但是現(xiàn)在則完全相反，一切感覺來的太快，真的有點壓力。

工地上的生活，對我來說，很陌生，有的是一些農(nóng)民工辛苦工作的場景，而現(xiàn)在我則要親生親歷這種考驗，帶著沉重的心踏上了海寧工地之路。

這個海寧廣源聚合工地，造價_萬，建筑面積18756平方，施工方是廣廈集團(實際上是掛號的)，從_年7月初開始，我9月中旬到這里，基礎已基本完成，分公司何姐把一些發(fā)票和賬目給我，叫我一到工地就把設立賬本，并要求我每月10號之前上交分公司上報表。

工地上只有一些收據(jù)以及一些材料送貨單，我就把一些收據(jù)分類，計入老板的備用金，還有把材料送貨單用excel記好，萬事開頭難，這樣的開始工作，就花了我一個星期的功夫，工作出入正軌，心中的石頭也放了下來。

項目上的財務處理，原理簡單，但是具體實施起來，可是有點難度，很多理論上講的和實際有很大的出入。比如說工資問題，包括總部和分公司也一再強調(diào)要發(fā)到農(nóng)民工手上，但是這一切實施起來，顯得有點困難。就我工地而言，木工、鋼筋工、泥工、架子工四個班組，有一個總包，分包下面還有分包，工人數(shù)量多，且流動性高，假使用總部的方法做，根本就無法實行。一切只有班組知道。還有在有些方面我的權(quán)利顯得那么的小，工地上老板最大。我不知道講出了這樣的事情有沒有問題，希望不要因此而產(chǎn)生什么問題。

到10月份左右，這個工地由于原先的材料員不做了，叫我來代替他的職務，因此我的工作量也加大了不少，而這也是對我的一大考驗，很多材料我都不認識。而后我的號碼簿上也多出了很多材料商老板的號碼，也和他們打起了交道，與有些老板溝通，如沐春風，但也有些老板狡猾。材料員要做好也很難，每次打混凝土，簽單都要到天亮，下雨天的時候，工地上泥濘不堪，車輛進出都要我來清洗，冬天的時候更受不了，半夜的溫度都是零下的，不知道有多少的這樣的夜晚了。哎，不過也好，快過年了，這么多個通宵也挺過來了，也不在乎這幾天了。

朋友總是說我，你的工作怎么沒有休息日的啊，還是在工地上，累不累啊，你怎么會做這樣的工作。我只能淡然一笑，也許今日的考驗，會成就我明日的成功。我的一切的發(fā)展都得靠我自己，現(xiàn)在的我必須要學會吃苦，不然我就沒有什么可以拿的出來了。

總的來說，這個工地給我的實習提供了一個很好的平臺讓我去發(fā)揮，有壓力才有動力，堅持，再堅持。

實習生頂崗個人總結(jié)報告范文二四個月的實習生活似彈指一揮間，從剛踏出學校大門時的失落與迷茫，到現(xiàn)在走上工作崗位的從容，坦然。我知道，這又是我人生中的一大挑戰(zhàn)，角色的轉(zhuǎn)換。

實習期間，對于任何工作一貫謙虛謹慎、認真負責。如今的我在現(xiàn)任部門多次受到主任的稱贊。我想這除了有較強的適應能力和積極向上的心態(tài)以外，更重要的是得益于大學兩年多的學習積累和技能的培養(yǎng)。

實習生活，給我僅是初步的經(jīng)驗積累，對于邁向社會是遠遠不夠的。“吃的苦中苦，方為人上人”，我要恪守吃苦精神。因此，在今后，我會繼續(xù)努力拼搏，抓住每一個機遇，迎接每一個挑戰(zhàn)，相信自己一定會演繹出精彩的一幕。

剛進入市統(tǒng)計局的時候，很茫然，不知道要做些什么，領導叫做什么，我們就做什么，最開始的時候就是訂一些文件，發(fā)放開會的文件，協(xié)助領導開會，倒茶水····這些都是很簡單的任務，我們都很用心的去完成。剛開始來的時候，我們經(jīng)常有飯局，老師教我們的餐桌禮儀只是在課堂上教，真正用到的時候，很茫然，也遇到了尷尬的時候，但是，就是因為這樣，才會認識到錯誤，去改正錯誤。

我們市統(tǒng)計局實習的一共有7個人，所以不是每天都很忙，也不是每天都有事情要做，很多時候我們都是呆在辦公室里，一呆就是一整天，直到下班。后來慢慢走入正軌，我主要幫忙接收文件，打印文件等等，四月份，我與兩位同學被調(diào)往貴港市港北區(qū)統(tǒng)計局幫忙，主要做的是接打電話，通知一些公司填表等等。在港北的工作，每天都非常的忙碌，一個月后，回到市統(tǒng)計局。

一、學習方面。

通過大學的學習我的能力明顯的得到了提高。懂得了運用正確的學習方法，同時還要注重獨立思考。在今后的工作中我將更加重視自己的學習，把在大學學習到的理論知識積極地與實際工作相結(jié)合，從而使學習和實踐融為一體。在今后的工作當中我也要進一步充實自己的專業(yè)知識，為自己更好的適應工作打下良好基矗

二、思想方面

進入大學以后，我認識到僅僅學習好是不夠的。要追求上進，思想上的進步也是必不可少的。作為當代青年，我們要為祖國建設貢獻自己的力量。在大學期間我時刻以一個團員的標準來要求自己，不斷加強團性修養(yǎng)，提高自身的政治素質(zhì)，

三、工作方面

大學期間，我擔任了兩年的學生會文娛委員，在廣播站任職。在與同學們相處的兩年期間，我積極主動地為同學們服務，對工作熱情，任勞任怨，責任心強，具有良好的組織交際能力，和同學團結(jié)一致，注重配合其他學生干部出色完成各項工作，促進了團隊溝通與合作,得到了大家的一致好評。

通過此次實習，讓我學到了很多課堂上更本學不到的東西，仿佛自己一下子成熟了，懂得了做人做事的道理，也懂得了學習的意義，時間的寶貴，人生的真諦。明白人世間一生不可能都是一帆風順的，只要勇敢去面對人生中的每個驛站!這讓我清楚地感到了自己肩上的重任，看清了自己的人生方向，也讓我認識到了文秘工作應支持仔細認真的工作態(tài)度，要有一種平和的心態(tài)和不恥下問的精神，不管遇到什么事都要總代表地去思考，多聽別人的建議，不要太過急燥，要對自己所做事去負責，不要輕易的去承諾，承諾了就要努力去兌現(xiàn)。

單位也培養(yǎng)了我的實際動手能力，增加了實際的操作經(jīng)驗，對實際的財務工作的有了一個新的開始，更好地為我們今后的工作積累經(jīng)驗。我知道工作是一項熱情的事業(yè)，并且要持之以恒的品質(zhì)精神和吃苦耐勞的品質(zhì)。我覺得重要的是在這段實習期間里，我第一次真正的融入了社會，在實踐中了解社會掌握了一些與人交往的技能，并且在次期間，我注意觀察了前輩是怎樣與上級交往，怎樣處理之間的關系。利用這次難得的機會，也打開了視野，增長了見識，為我們以后進一步走向社會打下堅實的基礎

實習期間，我從末出現(xiàn)無故缺勤。我勤奮好學.謙虛謹慎，認真聽取老同志的指導，對于別人提出的工作建議虛心聽齲并能夠仔細觀察、切身體驗、獨立思考、綜合分析，并努力學到把學樣學到的知道應用到實際工作中，盡力做到理論和實際相結(jié)合的最佳狀態(tài)，培養(yǎng)了我執(zhí)著的敬業(yè)精神和勤奮踏實的工作作風。也培養(yǎng)了我的耐心和素質(zhì)。能夠做到服從指揮，與同事友好相處，尊重領導，工作認真負責,責任心強，能保質(zhì)保量完成工作任務。并始終堅持一條原則：要么不做，要做就要做最好。

實習生頂崗個人總結(jié)報告范文三從_年_月__號到_年__月__號我在__市__縣__中學進行了為期四個多月的實習。在實習期間深受校領導的關懷與照顧，在指導教 師__老師的指導下，認真負責地完成了各種教師教育教學技能的任務，并在班主任指導教師劉艷麗老師的帶領下，認真學習了各種班主任管理技能并且參與__班的班級管理任務。在實習期間，認真?zhèn)湔n、講課、參加數(shù)學組的聯(lián)片教研活動并積極組織參與各項活動，指導教師與各位校領導給予了很大的支持與幫助并指出不足和學習改進經(jīng)驗。

時光荏苒、歲月匆匆，一晃四個多月的實習生活已經(jīng)過去了，在這幾個月的實習生活過程中，我收獲著許多的歡樂、幸福與感動，但也有著坎坷、苦澀和教訓。這些成功的經(jīng)歷將激勵著我在以后真正地走上工作崗位后取得更大的成績，失敗的教訓也將使我努力去改變自己不完美的地方，這些經(jīng)歷將使我從不成熟走向成熟與成才，都將是我這一生中寶貴的精神財富與美好的回憶。以下是我在本學期的個人工作總結(jié)。

一、教學工作方面

在__中學實習的第一周只是服務當?shù)匾约奥犞笇Ю蠋煹恼n，到了第二周指導教師才讓我聽一節(jié)講一節(jié)，經(jīng)過了半個月的緊張而充實的實習工作后，我逐漸適應了這里工作的節(jié)奏，熟悉了實習學校的作息時間，也從開始上課的羞澀拘謹?shù)秸n堂上的談吐自如，感覺自己在一天天的長大，一步步實現(xiàn)從學生到老師的角色轉(zhuǎn)化。在這當中最應感謝的是指導教師——__老師，她為人親切熱情，她在教學工作方面提供給我的指導非常多，可以說“竭盡所能”，我非常感謝她!她為我制定了一個實習方案：

1.學會批改作業(yè)以及試卷并對其進行分析找出學生的易錯點，了解學生的學習水平。

2.個別輔導學生并提高其學習成績，掌握與學生的溝通技巧，深入地了解他們的內(nèi)心變化。

3.學習講課，能夠靈活的導入新課組織課堂，傳授學生新知，掌握教師的基本技能之一。

4.學習備課及制作教學案，能夠獨立地從事教師活動。

__老師讓我倒著來學，減輕我的實習壓力，讓我能夠輕松快樂地完成實習任務。__中學深入課程改革，上課模式是__教學模式————小組合作探討、教師點撥模式，對于這個模式我一點都不陌生，這一點我就要感謝我的母校——邯鄲市一中。

這個教學模式看起來教師好像很輕松，其實不是的，它需要教師課前做足大量的準備工作，包括制作教學案，設計課堂活動環(huán)節(jié)，關鍵還是要求教師能夠很好的組織學生能夠積極地參與到課堂活動當中，在快樂中學到知識，提高課堂實效。這一周當中，雖然時間很短但我學到了很多東西，比如：如何設計課堂活動，如何讓學生積極回答問題，如何讓課堂有序高效，如何讓學生整理新知，學習老師怎么樣講課，學習如何傳授知識，如何控制課堂氣氛，如何把握授課時間，好好駕馭整個班級教學等等一系列的問題。

在整個實習過程中，讓我走到了教學的第一線，深刻體會到教學工作的不易，使我真正體會到做一位老師的樂趣，體會到了一個作為老師的責任。同時，也使我的教學理論變成為教學實踐，使虛擬的教學變成為真正的教學。認識到了做一名優(yōu)秀的教師必須做好以下幾方面：

1、怎樣上好每一節(jié)課，是整個實習過程的重點。

但是對于我們這些教學經(jīng)驗不足的實習生，首要的任務就是會聽課，本學期只要沒事我基本上都去聽各個年級各學科優(yōu)秀教師的課。在聽課前，會提前認真閱讀了教材中的相關章節(jié)，如果是習題課，則事前認真做完題目，把做題的思路簡單記下，并內(nèi)心盤算自己講的話會怎樣講。聽課時，認真記好筆記，重點注意老師的上課方式，上課思想及與自己思路不同的部分，同時注意學生的反應，吸收老師的優(yōu)點。同時簡單記下自己的疑惑，想老師為什么這樣講。

2、在備課中，要認真研究教材，力求準確把握重難點，并注重參閱各種資料，制定符合學生認知規(guī)律的教學方法。

教案編寫詳細具體，從復習提問、新課引入到講授都精心設計，并不斷歸納借鑒優(yōu)秀老師的經(jīng)驗。在教學中，做到重點突出。

3、在每次正式上課之前，我都會先進行試講，讓指導老師聽課并評課，糾正不足之處。

然后修改教案再進行試講，主要把握時間的安排，提高教學質(zhì)量。

4、在課后要主動虛心地征求指導教師的意見，以及重視學生的信息反饋，認真地做好自我分析、評價和總結(jié)，對指導教師的意見進行改進，為下一節(jié)課做好準備。

5、上課時注重與學生為主，重視發(fā)揮學生的積極性以及綜合能力的培養(yǎng)，有意識地培養(yǎng)學生思維的嚴謹性、邏輯性和相互協(xié)作的能力。

6、布置作業(yè)力求做到精練，有針對性，有層次性。

同時對學生的作業(yè)及時檢查，認真地批改并分析研究學生完成作業(yè)的優(yōu)缺點，批改作業(yè)時要給學生寫評語，態(tài)度要謹慎，注意保護學生學習的積極性。

7、課余時間與學生交流并幫助答疑，有助于他們對當天所學知識的掌握和鞏固，彌補課堂時間倉促等不足。

二、班主任工作方面

在這四個多月的實習過程中，我擔任了八年三班的實習班主任，做一名好的班主任的確很難。不但教學工作復雜而又繁瑣，而且還要管理好整個集體，提高整體教學水平，同時又要顧及班中每一名學生。這就要求教師不能只為了完成教學任務，而且還要多關心留意學生，經(jīng)常與學生交流，給予學生幫助，讓他們感覺老師是在關心他，照顧他。如何形成亦師亦友，積極健康的學習氛圍和團結(jié)的集體關系，對于實習班主任來說是具有很大的挑戰(zhàn)的。

我在__班班主任劉艷麗老師的帶領下，熟悉班主任的具體職責并學習一些班主任的工作方法、技能與經(jīng)驗，參與__班獨立的班主任工作管理，收獲感觸頗多。實習期間我的實習班主任工作主要監(jiān)督學生的學習、紀律以及衛(wèi)生，具體安排為：

1、每天堅持反思會之后到教室監(jiān)督學生做衛(wèi)生的情況、早讀紀律及做好考勤工作。

2、在課間操時，陪學生跑操，和他們一起做課間活動。

3、在下午做眼保健操時，到班上監(jiān)督學生做操。

4、每周的課余活動時間與幾名后進生聊天解答疑難問題，了解他們的情況，對他們的問題進行輔導，對他們進行正確的教育及感情思想交流，鼓勵他們，幫助他們過關。

5、大掃除期間，安排，監(jiān)督學生做好大掃除工作。

6、班會期間去看班主任組織班會，學習班主任如何組織班會，并組織一次主題班會。

7、組織一次趣味運動會，增加與學生之間的感情。

通過這幾個月的實習我意識到，作為一名班主任，不僅要管理好日常秩序，提供一個良好的學習環(huán)境，而且要時刻關注學生的思想動態(tài)、內(nèi)心情感世界，這些并不容易做到。對學生要貫注了班主任濃濃的愛心。“愛”是做好班主任工作的唯一秘訣，只要用心去做，沒有做不好的。“愛”實質(zhì)上是一個與學生實行心理溝通的過程，只有真正了解了學生的內(nèi)心世界，做到有的放矢，方法得當，才能達到教師對學生的成長提供幫助指導、學生對教師的工作給予配合支持的目的，從而收到好的教育效果。在這里我要感謝劉老師，她讓我明白了很多做人的道理，她告訴我，沒有一個孩子是真正地壞、骨子里壞，都是可以改變的，這些改變就需要我們老師的愛，要用我們自身去感化這些孩子，不是單憑課堂四_分鐘的功夫。

第8篇：大學生教學實踐總結(jié)報告范文

關鍵詞：電子電路仿真；研究案例；任務驅(qū)動

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1004-4329（2016）02-127-04

隨著電子技術及計算機技術的發(fā)展，電子電路仿真已成為現(xiàn)代電子系統(tǒng)設計與分析的重要手段和環(huán)節(jié)，電子電路仿真技術已成為電氣電子工程師必備的專業(yè)技術與技能，電子電路仿真教學已成為電子信息類專業(yè)電子電路課程教學的重要組成部分[1-4]。然而，當前的電子電路仿真教學多局限于對電子電路理論的驗證，及對電子電路實驗的預演，仿真案例一般針對于某門課程某些具體知識點，缺乏綜合性、工程性及創(chuàng)新性，從而難以培養(yǎng)學生的綜合實踐能力和創(chuàng)新意識。教學和科研是高校教師必須承擔的兩大任務，二者之間復雜的非線性關系頗受學界爭論，然而“以研助教、研教相長”的觀點得到了廣大一線教師的認可[5,6]。“以研助教”的教學探索與實踐表明：科研設施運用于教學可以提升教學條件；科研成果滲透于教學可以豐富教學內(nèi)容；科研方法貫穿于教學可以革新教學方法。將研究案例應用于教學，是“以研助教”的重要途徑之一，能有效提高教師的專業(yè)涵養(yǎng)和教學水平，提高學生的綜合實踐能力和創(chuàng)新意識[7,8]。因此，為提高學生解決復雜電子系統(tǒng)分析與設計問題的能力，在電子電路仿真教學中有必要引入一些教師所熟知的研究案例。本文將以非線性電路與系統(tǒng)研究為例，探討基于研究案例的“任務驅(qū)動”教學法在電子電路仿真教學中的應用。

1基于研究案例的“任務驅(qū)動”教學法的實施路徑

研究案例一般具有綜合性、探索性，對學生而言具有較大難度，研究案例的實施與完成需要學生遵循科研思維和方法、主動探究、分工協(xié)作，傳統(tǒng)的以知識傳授為主的教學方法并不能有效達成教學目標，而基于建構(gòu)主義學習理論的“任務驅(qū)動”教學法恰能滿足要求。因此，我們提出基于研究案例的“任務驅(qū)動”教學法，即以教師所熟知的研究案例作為學習任務，在“教、學、做”一體化開放式教學環(huán)境中，按照圖1所示的路徑與流程組織教學。具體而言，教師作為研究案例的研究者、教學任務的者、教學過程的引導者、教學評價的組織者，主要負責研究案例的精選、任務的布置、學生活動的啟發(fā)誘導、任務的組織評價及總結(jié)反饋；學生作為任務實現(xiàn)的主體、任務執(zhí)行的探究者、任務評價的參與者，主要完成任務的分解與分工、資源與方法的探究、模型的建立與仿真、成果的展示與評價。

1.1任務的實施環(huán)境

基于研究案例的電子電路仿真“任務驅(qū)動”教學，需要在“教、學、做”一體化開放式教學環(huán)境中進行。“一體化”指的是教學環(huán)境集多媒體教學、電子仿真等多功能于一體，既要滿足教師的“教”與“導”，更要滿足學生的“學”與“做”。“開放式”有兩層含義：其一，網(wǎng)絡資源的開放性，即學生應能方便快捷地搜集、使用網(wǎng)絡資源，以實現(xiàn)資源建構(gòu)；其二，師生、生生之間交互的開放性，即學生在分組探究學習、執(zhí)行任務過程中，小組成員間深入交流、分工協(xié)作，小組成果展示與交流面向全體學生，整個過程中師生交流無障礙，從而確保任務完成的可行性及任務評價的客觀性。

1.2任務的設置

精選研究案例，科學設置學習任務是基于研究案例的“任務驅(qū)動”教學法實施的前提。研究案例的選取應遵循針對性、拓展性、可行性等原則。“針對性”指所選研究案例應符合電子電路仿真教學目標要求，與教學內(nèi)容具有一定的關聯(lián)性，比如在信號運算電路教學時，引入非線性系統(tǒng)電路仿真研究案例，考察學生綜合運用比例、加減、積分、乘法等多種運算電路解決問題的能力。“拓展性”指所選研究案例是對現(xiàn)有教學內(nèi)容的拓展，具有一定的探索性，比如在學習電阻、電容、電感三種基本電路元件的基礎上，引入新型電路元件憶阻器的研究案例，通過仿真分析其性能及應用。“可行性”指所選案例屬于教師的研究方向，難度適中，學生通過分組探究式學習、分工協(xié)作、教師引導可以完成任務，比如在開關電源的教學中，引入DC-DC硬開關變換器的非線性研究案例較為合適，而軟開關變換器的非線性研究對本科生而言難度過大。以研究案例作為學習任務，教師在任務時，應交代案例的研究背景，明確任務要求。

1.3任務的執(zhí)行

任務的執(zhí)行過程，是學生自主探究學習、建模仿真的過程，教師不直接參與任務，僅充當激勵者、引導者的角色，協(xié)助學生進行資源構(gòu)建、方法構(gòu)建。學生在領受任務后，應進行分組討論，確定任務實施方案，劃分子任務，明確人員分工，各小組成員應充分發(fā)揮自身學習積極性和主動性，分工協(xié)作，共同完成電子電路的建模、仿真分析、報告撰寫、成果展示等任務。

1.4任務的評價

任務評價堅持教師評價與學生評價相結(jié)合、過程評價與結(jié)果評價相統(tǒng)一的原則。根據(jù)各小組成果的展示、匯報、答辯情況，學生在小組活動中的表現(xiàn)及發(fā)揮的作用，綜合教師評價、學生自評、小組內(nèi)成員互評、小組間互評等多種形式，對每個學生的學習態(tài)度、學習能力、專業(yè)水平、實踐技能、協(xié)作意識、科研素養(yǎng)、創(chuàng)新思維等進行全方位的考核與評價。

2基于研究案例的“任務驅(qū)動”教學法的教學實踐

為了拓寬學生視野，使學生認識開關電源中可能存在的分諧波、混沌現(xiàn)象，了解電路參數(shù)對電源性能的影響，在直流穩(wěn)壓電源仿真教學中引入開關變換器非線性動力學仿真研究案例，并以圖2所示電壓模式Buck變換器非線性仿真分析作為任務，要求學生為其建立Multisim仿真模型（如圖3），并仿真得到不同輸入電壓Vin情況下變換器的動力學行為（如圖4）。相關電路參數(shù)為：L＝20mH，C＝47μF，R＝22Ω，T＝0.4ms，Vref＝11.3V，A＝8.4，Vramp＝VL+(VU-VL)(t/Tmod1)，VL＝3.8V，VU＝8.2V[9]。圖2電壓模式Buck變換器原理圖圖3電壓模式Buck變換器的Multisim仿真模型教師在布置任務時，向?qū)W生簡要介紹變換器非線性研究的意義、內(nèi)容、方法、成果等，激發(fā)學生自主完成任務的動機和興趣，協(xié)助學生實現(xiàn)知識構(gòu)建與資源構(gòu)建。學生接到任務后，以小組為單位進行討論，將任務分解為熟悉原理、建立模型、仿真分析、總結(jié)報告等多個階段，其中建立模型涉及到電路元件選擇及參數(shù)設置、斜坡信號的產(chǎn)生、加減運算及比較運算電路的實現(xiàn)、電壓電流信號的采集與檢測等，并在此基礎上進行任務分工，各小組成員分別完成各自子任務，最終實現(xiàn)變換器模型的建立及仿真分析。任務完成后，以小組為單位進行成果展示、匯報和答辯，師生共同完成對每個小組每個學生的考核評價。教師對任務完成情況及學生表現(xiàn)進行總結(jié)、點評，并對研究案例進一步拓展，引導部分學生在課外進一步探索開關變換器中非線性動力學行為的控制與應用問題。

3結(jié)論

在電子電路仿真教學中實施基于研究案例的“任務驅(qū)動”教學法，以案例選取、任務設置為前提，以學生自主探究、協(xié)作完成任務為根本，以多元綜合評價、“教、學、做”一體化開放式教學環(huán)境為保障，有效激發(fā)了學生學習的動機與興趣，提高了學生學習的主動性和成就感，開拓了學生的科學視野，提升了學生綜合實踐能力，增強了學生的創(chuàng)新意識、團隊協(xié)作意識。部分學生以此為基礎，成功獲批國家級、省級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目多項；參加相關專業(yè)競賽，并獲國家級、省級獎項20余項；撰寫畢業(yè)論文，獲安徽省計算機學會、阜陽師范學院優(yōu)秀本科畢業(yè)論文10余篇。

參考文獻：

[1]陳華敏，任立民，徐源．電子設計自動化教學中引入案例教學法的新思路[J]．河南科技學院學報，2011，（10）：126-128．

[2]譚雪霏，趙春波，陳鞏．基于案例的電子設計課程教學方法[J]．濱州學院學報，2014，30（6）：113-115．

[3]李健，李智，馮曉磊．“數(shù)字電子技術”課程的探究式案例教學[J]．電氣電子教學學報，2015，37（6）：51-53．

[4]周大鵬，何光普．項目導向任務驅(qū)動教學模式的探索和實踐——以《電子CAD》課程教學為例[J]．樂山師范學院學報，2011，26（5）：122-125．

[5]劉獻君，吳洪富．非線性視域下的大學教學與科研關系研究[J]．高等工程教育研究，2014，（5）：77-87．

[6]侯愛榮．教學與科研關系的復雜性思考[J]．渤海大學學報（哲學社會科學版），2010，（5）：96-100．

[7]張又良，黃永平．科研促進教學實踐的現(xiàn)狀與對策[J]．合肥工業(yè)大學學報（社會科學版），2014，28（2）：120-123．

[8]肖新，焦立新，汪建飛．以研助學全面提高應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量[J]．黃山學院學報，2014，16（2）：128-130．

第9篇：大學生教學實踐總結(jié)報告范文

關鍵詞： 案例教學 機械 創(chuàng)新設計

1.案例教學的定義和應用

在商業(yè)、企業(yè)管理中，案例通常被譯作為“個案”、“實例”之意[1]，案例教學是一種以案例為基礎的啟發(fā)式教學方法，通常在老師的指導下，通過教師講授基本知識、提出問題、組織學生討論得到不同的答案、撰寫案例分析報告等過程實現(xiàn)教學目標，改善教學效果，從而提高學生理論知識水平和解決實際問題能力。案例教學法起源于美國的哈佛大學商學院，首先被運用于法律教學中，后來被逐漸運用于醫(yī)學、管理學、教育學等學科，培養(yǎng)了一大批能夠解決實際問題的職業(yè)老板。深圳大學鐘杏云針對案例教學進行了問卷調(diào)查，研究表明，案例教學法與其他傳統(tǒng)教學法相比優(yōu)勢明顯，最受學生期待和歡迎[2]。

2.案例教學的基本流程及注意事項

很多人認為案例教學就是舉例教學，其實不然，案例教學是一種系統(tǒng)的教學活動[3]，通常有四個基本環(huán)節(jié)[4]，并且每個環(huán)節(jié)都有需要注意的地方：

（1）課前準備，根據(jù)教學目的確定教學重點、難點，并結(jié)合學生的知識背景、學習現(xiàn)狀和心理特點，選擇難易適度、具有挖掘潛力的典型案例[5]。選擇案例時注意精選案例并建立自己的案例庫，案例要新，主題要緊跟時代和經(jīng)濟生活步伐，保持學生興趣。

（2）小組討論，首先是分組，每組成員控制在5～10人之內(nèi)，討論的問題數(shù)量不宜過多，一般3～4個，討論時可列出問題討論提綱，提前發(fā)給學生。然后需要意識到案例教學不是萬能的，在看到它有明顯優(yōu)點的同時，認識到它在教學實踐中存在一些缺陷，如課堂秩序難以維持、討論占據(jù)課堂時間使傳授知識效率不高。為此，教學中應注意案例教學與傳統(tǒng)講授教學協(xié)調(diào)配合使用，使教學內(nèi)容互相補充，既可維持課堂教學秩序，又可使學生學到的知識點更多。

（3）討論后的總結(jié)，討論后，教師需要對案例討論結(jié)果進行歸納、總結(jié)與點評，這是案例教學的難點，因為案例教學不注重答案，在于過程，教師能否對學生的討論結(jié)果進行高度概括與總結(jié)對學生學習興趣與思維方式的培養(yǎng)起關鍵作用，為了激發(fā)學生的興趣，點評時應采用激勵方式。

（4）撰寫書面總結(jié)報告，寫報告前可通過調(diào)查問卷進行教學評價，結(jié)合評價結(jié)果來寫，這樣可更有效地把握案例教學效果，并有利于教學反思與提高。

3.在機械創(chuàng)新設計中引入案例教學的必要性

近年來，我國機械制造業(yè)高速發(fā)展，亟須具有創(chuàng)新能力的機械類應用型人才，我國提出從制造大國向制造強國轉(zhuǎn)變這一目標，迫切要求提高大學生的機械創(chuàng)新設計能力。目前，國內(nèi)許多高校機械創(chuàng)新設計教學的教材基本就是“創(chuàng)新設計理論、創(chuàng)新設計基礎、創(chuàng)新設計實例”三大塊內(nèi)容，其中，理論和基礎部分主要講述創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造原理、常用創(chuàng)新技法及相關例子，實例部分重點是對典型案例進行分析，類似于填鴨式教學模式，學生學習興趣低下，機械創(chuàng)新能力培養(yǎng)與提高受到極大影響。因此，為改善教學效果，必須改革傳統(tǒng)教學模式，采用案例驅(qū)動方式講授相關內(nèi)容、引導學生對這些案例進行討論的啟發(fā)式教學，讓學生成為課堂的真正主體。機械創(chuàng)新設計是一門基于機械原理、機械設計的工科課程，目前，國內(nèi)外學者對案例教學的研究很多，并取得比較大的成效，但在機械創(chuàng)新設計方面的研究較少，當前，國內(nèi)主要通過開展“機械創(chuàng)新設計大賽”培養(yǎng)大學生的機械創(chuàng)新設計能力，但參與人數(shù)有限，為更好地培養(yǎng)大學生創(chuàng)新思維，可以將案例教學法應用在機械創(chuàng)新設計課堂教學中，改變傳統(tǒng)教學模式。

4.在機械創(chuàng)新設計教學中如何開展案例教學

心理學認為，新鮮的事物對學生的吸引力較大，與生活緊密關聯(lián)的事物總能引發(fā)學生的興趣。國外有的研究表明，案例一般分成3種，第1種提供答案；第2種不提供答案，通過討論得到；第3種為理論型的，目的在于提高學生的理論水平。在機械創(chuàng)新設計案例教學過程中，這三種案例可交叉使用，既可讓學生增長知識，又不會讓學生對過多的討論產(chǎn)生厭倦情緒。隨著計算機發(fā)展和多媒體技術的應用推廣，案例教學內(nèi)容和形式變得更加多樣和豐富，使文本型案例發(fā)展為文本、圖片、視頻一體化的案例，案例形式的改變給課堂教學注入了新生力量，有利于培養(yǎng)學生的學習興趣。研究表明，人的知識八層以上來源于視覺，其次聽覺，最后是其他事物的影響，故視覺事物對人的學習至關重要[6]。當今互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達，資源比較豐富，有效利用網(wǎng)絡資源和合理應用多媒體教學是現(xiàn)代教育的重要手段。因此，為激發(fā)學生的學習興趣，在機械創(chuàng)新設計教學中講述概念時還可以借助機械創(chuàng)新圖片案例或視頻短片案例，將學生帶入某種生活情境中思考問題，并提出相關問題引導學生應用理論知識解決實際問題，網(wǎng)絡機械圖片、機械視頻短片、機械創(chuàng)新設計比賽獲獎作品視頻等都是很好的案例材料，比較容易收集，教學中完全可以利用起來，當然，這些案例在課堂上需要結(jié)合教學目標導入，并由問題引入引導學生思考。

5.機械創(chuàng)新設計案例分析實例

我校被江西省教育廳列為省內(nèi)十所應用型本科試點高校之一，為加快轉(zhuǎn)型發(fā)展步伐，全校不斷深化課程改革，倡導案例教學。在機械創(chuàng)新設計課程教學當中，通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當今大學生比較喜歡生活中的機械裝置，因此收集了大量貼近于生活的機械創(chuàng)新圖片案例和視頻案例，建立了案例庫，并用于教學過程，通過案例講述相關概念，取得了較好的教學效果。所用案例當中，有直接給出答案的，有不提供答案通過討論得到的，還有發(fā)展理論型的，最終目的是增長學生的機械創(chuàng)新知識，開拓學生的創(chuàng)新思維，下面列舉兩個機械創(chuàng)新設計教學案例：

案例一：講授組合創(chuàng)新設計方法時，首先提出問題“下雨的夜晚，在沒有路燈的情況下，需要攜帶什么工具便于出行”，以這類生活問題作為教學切入點，同時引入夜晚下雨的情景圖片，將學生帶入這一情境之中，這時有學生想到雨傘與手電筒，然后提出疑問“雨傘與手電筒一般需要兩只手操作，如果身上還有行李箱，不便于手持手電，如何解決此類問題呢”？經(jīng)過十分鐘的討論，就有了結(jié)果，其中一學生提出“可把手電筒裝在傘的手柄上”，話語剛落，馬上又有一學生提出“將手電加上某裝置固定在頭上”，還有一學生說“將雨傘固定在人的肩膀上”，當然還有學生提出其余想法，這里不再一一描述，最后點評“其實解決的方法很多，這些方法都能解決實際問題，但方法1，可以將兩種東西變?yōu)橐环N東西，方便實用”，這時學生一片歡呼，課堂氣氛活躍，答對的小組都有一種成就感，感覺創(chuàng)新不難。通過這個案例的講解，既開拓了學生的創(chuàng)新思維，又讓學生懂得了機械組合創(chuàng)新的概念，特別是激發(fā)了學生的學習興趣。

案例二：講授“逆向思維”內(nèi)容時，先不講概念，而是在課件上導入動物園的老虎，并有游客觀看的圖片，讓學生想到“一般的動物園老虎是關起來的，人在鐵欄外面觀看”的生活常識，然后提出問題“老虎會因為被人控制而表現(xiàn)不出其野性，如何讓人靠近老虎使人能夠接近老虎，又不驚嚇到老虎，而且更好地看到老虎的本性”？這個問題激起學生的好奇心，頓時課堂討論氣氛活躍，當然這個問題可能需要點時間思考，為了節(jié)約課堂時間并啟發(fā)學生思考，通過多媒體展示動物世界里老虎的相關視頻，引導學生站在拍攝者的角度思考問題，很快有學生提出“可用電視劇組用的攝像裝置近距離拍攝”，又有學生提出“用直升機觀看”，還有同學提出“拆除限制老虎活動范圍的鐵欄，讓人進入鐵籠車中，讓車開進動物園，讓老虎來看人，人在鐵籠車上看老虎”，最后點評“這些方法都是可行的，但是方法1和2成本較高，方法3比較可行，人可看老虎，同樣又可反過來老虎看人”。通過這個問題的思考與討論，學生懂得了逆向思維這個概念，學會了如何通過逆向思維解決實際問題，從而為講授“創(chuàng)新思維”其余內(nèi)容提供理論基礎。為了加深學生對這部分知識的理解，并將其應用在生活中，再次提出問題“以前檢修車輛一般都是人趴在車底下，那現(xiàn)在用什么方式？以前搶修線路人爬電線桿，現(xiàn)在用什么”？經(jīng)過一番思考與討論，這時有的學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗告訴大家“檢修車輛時，小車一般會被架起來，修大車時人一般會在修車坑里操作”，“搶修電線現(xiàn)在都用升降裝置將工人升到相應高度”，最后點評“從大家的答案可知，大家的生活經(jīng)驗不錯，可以想到這些問題的答案，在這門課中，這些都是創(chuàng)新方法知識的應用實例”。課堂教學在這樣一個案例討論過程中進行，學生學習興趣濃厚，都能積極思考與討論。

通過案例教學在機械創(chuàng)新設計課程中的實施，可將機械創(chuàng)新理論知識與生活、生產(chǎn)實際相結(jié)合，激發(fā)學生的學習興趣，改變枯燥的教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性和主動性。在近幾年機械創(chuàng)新設計教學中實施案例教學，取得了較好的教學效果，先前的上課模式、概念和理論致使很多同學低頭上課，自采用案例教學法后，上課氣氛活躍，學生積極參與創(chuàng)新實踐，學生作品在第六屆全國機械創(chuàng)新設計大賽上獲江西賽區(qū)二等獎，還獲得了國家實用新型專利，在全國第七屆全國機械創(chuàng)新設計大賽中榮獲江西省一等獎兩項，其中有一項被推薦參加全國賽，通過初評已確定獲得全國二等獎。

6.結(jié)語

機械創(chuàng)新設計對學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新設計能力起著關鍵作用，本文闡述了案例教學的意義及對機械創(chuàng)新設計課程的作用，并結(jié)合教學實例探討案例教學實施過程，提出了在課堂上根據(jù)機械創(chuàng)新設計課程教學目標引入不同形式的與理論知識相關的案例，有效組織學生討論的案例教學，可以激發(fā)學生的學習興趣，有效彌補傳統(tǒng)教學模式的不足，改善教學效果，最終提高學生的機械創(chuàng)新設計能力。

參考文獻：

[1]李玉霞.案例教學應用研究[J].西安歐亞學院學報，2009，7（1）：55-57.

[2]辛紹杰.案例教學在機械原理課程教學中的應用研究[J].中國校外教育，2010，（8）：216-217.

[3]閆冰潔.案例教學在材料力學教學中的應用[J].科技情報開發(fā)與經(jīng)濟，2007，17（7）：256-257.

[4]林忠.案例教學的實踐與體會[J].東北財經(jīng)大學學報，2012，（5）：81-82.