幼兒園專題研究精選(九篇)

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第1篇：幼兒園專題研究范文

關鍵詞：園本教研；解決日常教育教學問題；專題研究；課例探討；創建園本課題

中圖分類號：G612 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）01-0251-02

園本教研是每個幼兒園為了最大限度落實《綱要》，利用本園、本地資源，因地制宜、因園制宜開展的教學研究。開展園本教研不僅能有效地提高幼兒園的教育教學質量，而且也能使教師在研究過程中的各方面的能力得到發展和提高，使幼兒園獲得自我創生和自我發展的機會。那么，園本教研要開展什么活動？如何開展才更容易操作，才能事半功倍，取得更好效果？下面談談筆者的一些想法。

一、解決日常的教育教學問題，提高教師的實踐應用能力

廣義地說，任何立足于本園教學實踐中出現的實際問題，為尋求解決問題的方案或方法而進行的研究都可以稱為園本教研。因此，園本教研首先應該針對教師在組織日常活動中存在的問題進行探討，尋找解決問題的辦法。這樣能及時糾正或指導教師的教育方法，提高教師日常的教育教學能力。我們可以開展每周一次的“具體問題分析日”，讓教師將自己在一周的教育教學實踐中遇到的問題或困惑擺出來和其他老師一起探討，交流，尋找解決問題的方法。在“具體問題分析日”中就能得到滿意的答案：多找一些“小河”的圖片或實景錄像讓幼兒觀看并出示漢字“河”，幼兒在一次次的直觀影像引導下，慢慢就知道什么是“河”了。老師也親熱的抱抱孩子，互相貼貼臉頰或碰碰鼻子碰碰額，然后再在平時的衛生行為習慣培養中讓幼兒懂得用嘴親別人的臉不衛生的道理，慢慢地幼兒就會模仿老師的親熱方式了。在這里，還可以是組織者提出在觀察老師活動中發現的問題，讓大家一起分析，評出好壞，共同學習，共同改進。

二、以“熱點”話題為突破口，開展專題研究，使教學緊跟時代的步伐

幼兒教育中的“摘要：園本教研是幼兒園提高教師專業水平，促進幼兒園教育教學質量提高的根本基地和有效途徑。如何開展更容易操作，效果更好，筆者認為，可以從解決日常教育教學問題、專題研究、課例探討、創建園本課題四個方面開展。

關鍵詞：園本教研；解決日常教育教學問題；專題研究；課例探討；創建園本課題

中圖分類號：G612 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）01-0251-02熱點”問題一般是當前新的教育教學思想的體現，幼兒園要能夠與時俱進，就必須時時關注這些“熱點”問題，并且將它與本園的實際相結合，確定每學期重點研究的專題。例如新出臺的指導性文件《3-6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）是當前學前教育的熱門話題，我們可以組織教師圍繞該文件進行學習，并根據本園美術教育重技巧輕創造的教學主張，開展《〈指南〉指導下的美術教育》專題研討。通過一學期每月一次的學習研討，教學觀念持續發展，教育方法不斷提高，幼兒園的教育也將得到一步步的發展。

三、以課例研究為載體，提高教師的教學活動組織能力

所謂課例研究是選定一些具有典型意義并且正在進行教學的課例進行評價和分析，以便總結經驗、吸取教訓、改進教學內容和方法。定期組織園內教學觀摩與評議活動，既為教師提供了自我反思的空間平臺，同時也促進教師之間的經驗交流和知識分享，教師不僅可以從課例本身獲得技能，也可以從同事那里獲得教益。在具體的課例研究方面我們可以采用下面三種方式：一是“一人上一課”，這是幼兒園較普遍采用的一種課例研究形式。即是開課老師各自開一個公開課，再由聽課老師進行集體評課。這種形式較易操作，應用也較廣泛。二是“一課多次上”，指的是教研小組的幾個教師連續上同一活動內容，但教學行為卻不斷地改進。其主要的操作過程是：寫活動計劃或尋找全國優秀教學活動光盤確定課例―研討活動計劃，或一起觀看課例，提出更好的設計思路―重新制訂活動計劃―組織教學―課后研討，再次修正活動計劃―用修正后的活動計劃再次組織活動―再次討論。視具體情況決定該活動內容的教學循環的次數―把課例研究過程報告給本園教師分享?！耙徽n多次上”通過圍繞一個活動內容進行系列實踐和反思活動，有助于參研教師對同一問題獲得較深入的或多角度的認識，改進教學方法，提升實踐智慧和專業化水平。三是“一課多人上”，指的是同一活動內容，由教研小組不同的教師來上。其主要操作過程：共同選定一個教學內容，各自獨立設計活動計劃―組織教學―評課，修正計劃―視具體情況決定該活動是否在其他班級再次實施―把課例研究過程報告給本園教師分享?！耙徽n多人上”更能直觀地展示出不同的教師在處理問題及執教風格上的個性差異，有助于大家在比較中相互學習、揚長避短、共同提高。通過課例研究，教師們揚長避短，互相促進，不斷提高教學設計能力，改善教學行為。

四、創建園本課程，提高教師教科研能力

第2篇：幼兒園專題研究范文

關鍵詞：園本教研；年級組教研；專業成長

中圖分類號：G615 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）08-100-001

園本教研是幼兒園針對自己的實際條件，以教師為主體開展的各種教研活動的總稱。園本教研在促進幼兒全面發展的同時，又有利于教師的專業成長。園本教研的形式有多種多樣，下面我結合實例，談一談我們幼兒園以年級組為單位開展教研活動的一些舉措：

一、集體備課――提高日常教學活動的有效性

俗話說：“磨刀不誤砍柴功?！痹谡n堂教學這塊主陣地上，只有在課前做好充分的教學準備，才有可能給孩子一個有效學習的環境。要把紙上的東西變成可操作的課堂教學，需要我們認真的研課、磨課，這樣才能提高課堂教學質量，幼兒的學習活動才會更有意義。而每周的集體備課則是我們實現這個目標的磨刀石。我們每位教師都能以認真的態度對待這件事情，討論活動中各抒己見，以求得較高質量的課堂教學。

在開展集體備課之前，我們的老師就已經對自己下一周的活動內容進行了一定的熟悉和研究，我們稱它為“一備”，在“一備”中大家對每個活動的活動準備、層次環節、問題設置等都仔細推敲，尋找出存在的問題和疑難點；集體備課就是對活動的第二次備課，我們稱它為“二備”，我們在二備時，大家各抒己見，拋出“一備”中的問題，大家一起討論解決的各種方法，并再次將活動目標、活動重點、活動環節進行梳理，盡量使活動完整化；同一個活動設計，在每個班開展的情況是不一樣的，因此，在集體備課之后，老師們還要在集體備課的基礎上，根據自己班級幼兒的特點進一步細化活動，這就是“三備”了。正因為每個班幼兒都有自己的特點和風格，我們在集體備課中也常常會對同一個活動設計產生不同的想法，而大家又不知道這些想法到底是否合適，為了驗證這些想法的可行性，我們就積極開展分時段輪流執教法，例如在科學活動《制泡高手》中，出現了兩種不同的意見：一種認為先探索瓶子冒泡的奧秘，再引申到探索其他物品；另一種認為，先讓孩子發現物品在水里會冒泡的現象，再用瓶子做實驗。兩種說法都有一定的道理，于是我們就先在兩個班中進行試上，先上的教師把自己在活動中獲得的經驗和體會到的不足傳達給后者，然后一起尋求解決方法，后面的幾個班級就及時調整活動方案，爭取教學的最大成功。通過這些磨刀工作，我們感悟到教師對教材的理解和準備程度是課堂教學成功與否的重要保證；同時更感受到了集體的力量。

二、專題研究――強調解決熱點、難點問題的實效性

近年來，我們針對新課程實施中的熱點、難點問題，確立教研專題進行研究。例如我們中班組針對音樂教學中存在的問題，提出了《幼兒歌唱教學初探》的專題研究，并圍繞專題開展形式多樣的教研活動，使組內的每位教師在研討中達成了一定的共識，找到了多樣而有效的教學模式，同時也進一步提高了教師們的教學教研水平。在這個過程中我們做到了幾個“多”：

（1）一課多研

我們開展“一課多研”、“一課多談”活動的成果是顯著的，例如在《幼兒歌唱教學初探》的專題研究中，我們設計出了“敲小鼓”、“皮鞋嗒嗒響”、“懶惰蟲”等有效的音樂歌唱教學活動，并根據歌曲的不同特點，探索出了一套有效的教學模式：如歌詞是描述性的內容，我們采用圖譜填空式；如歌詞是敘事性的內容，我們則采用故事式；如有的歌詞本身就是一首瑯瑯上口的兒歌，我們就采用整合式等等。

（2）一課多上

同一個教材，教師根據本班幼兒的實際情況、教師的自身特點，可以采取不同的教法。我們組的骨干教師能大膽跳出原有的方案框架，積極嘗試開展“一課多教”活動，例如在《問答歌》的教學中，楊燕老師就提出老歌新唱的設想，用“吉祥三寶”的音樂來唱，將流行的元素加入到活動中，進一步提高孩子們參與活動的興趣。

三、教學沙龍――加強教師學習的互動性

學習是人類進步的重要手段，作為教師更要加強自我學習，汲取新的教育理念，及時更新自身陳舊的教育觀念，這樣才能跟上時代的步伐。

我們組為了發揮每位教師的能動性，尤其是骨干教師在教研能力上的優勢，做好帶頭輻射作用，采取教學沙龍活動的形式，請每位教師當一次主講人，根據我們的教研專題，尋求有關歌唱教學的先進教育理念的學習文章，并設計環節和問題，使本組教師在學習的同時開展話題討論，使參與沙龍的教師產生思維的碰撞和語言互動，使教師共同領悟音樂活動的教育精髓和教學特點，比如在老師主講的沙龍活動：《幼兒園歌唱教學的幾個要點》中，對歌唱教學過程提出了新的認識，如要采用靈活多樣的組織形式，充分調動幼兒的各種感官，從而培養孩子的想象力、思維能力和表現能力；要在教學中注重孩子的情感體驗，形成積極的態度等等，用具體的事例幫助教師分析其中的指導策略和教育行為。老師們也坦誠闡述自己的觀點，各抒己見，教學沙龍的輻射作用就是體現在教師是教研活動的主體，并能在其中互相學習、共同進步。

四、展示活動――注重教師發展的整體性

第3篇：幼兒園專題研究范文

一、人人參與，為課程“把脈”——以課程審議為活動形式，集思廣益

“讓每個孩子在高效的活動中獲得最大限度的發展，”對幼兒園的課程設置和安排提出了更高的要求。俗話說“眾人拾柴火焰高”。教研組可以調動組內每位教師的力量。為課程“把脈”，為幼兒實踐活動課程的開展作好充分的準備，將課程做細、做實、做合理。一是察顏觀色——集體審議課程前的預習。幼兒園課程多以主題活動的形式展開。每個主題實施前，教師要進行系統地預習，將預習結果作簡單的記錄，以便在年級組成員集體審議時提出自己的意見供大家參考。二是把脈——課程實施前的審議。年級組內的班級都是平行班，采用相同的教材，利用這個共性特點，可發揮每一位教師的智慧，對前期預習的結果作交流、審議，對該主題的目標、活動、環境資源、指導要點、區域活動等進行推敲，進而制訂出切實可行的主題活動計劃。三是對癥下藥——課程實施中的審議。落實主題活動計劃需要經過班級內兩位教師的推敲，再細化到具體實施者，最終確定實施方案。這樣的活動經過多方的推敲和研磨才比較成熟。四是跟蹤反饋——課程實施后的審議，即反饋課程，每個主題實施完以后，教研組成員們交流自己在實施本課程的點點滴滴，共享成功經驗，提出有待改進的地方。以便下次實施的時候能有效地進行參考，少走彎路。

二、分班參與，提升活動質量——以“一課多研”為實施手段，精益求精

“一課多研”活動是指教研組內教師針對同一活動內容(主要指幼兒園的學習活動)，多次進行實踐研究活動。它是一種基于實踐反思的研討式活動。在研究活動中可以比較不同的教學策略、嘗試新的教學方法和組織形式、研討教學中的困惑、存在的問題及目標的價值取向等。目的是使教師在研討的過程中。強化理論與實踐的結合。養成反思習慣，使組內成員之間加強合作，使教學活動不斷優化。提高了教師的活動實踐課程能力。具體實施時，年級組在確定活動的主題后，要進行相關的研究和準備。在開展研究課程的實施時，可將活動范圍縮小至班級，借助各班水平相近，可以反復實施的特點，分班級由每班抽取一名教師或是由一名教師分別在不同的班級中進行多次教學研討，組內每位教師要認真聽課，活動結束后還要交流各自的聽課體會與反思，以有效地指導下一班級、下一位承擔組織研討課程實施的教師。如第一次上《小豬變形記》研究課程的教學實踐活動時，由授課教師先確定目標和基本流程，然后由組內成員針對教案進行研討，提出修改意見，再共同制作教具。當第一次研究課程實施完畢后，馬上進行反思交流，對一些問題和教具進行修正。而后再實施第二次研究課程，以此類推。是一個不斷實施－修正－再實施的過程，其間通過班級的交替，教師的不斷嘗試，進而打開了思路，不斷發現問題，同時在實踐中也學會了反思，形成優化的活動方案。組內教師整體專業水平得到共同提高。

三、分層參與，新老教師共同成長——以“示范結對”為互助方式，取長補短

教研組通常都是由不同授課能力的教師搭配構成的，有骨干教師、中青年教師和上崗三年以內的新教師，他們在教研工作中發揮著不同的作用，鼓勵他們積極參與到教研中來，也是提高教研質量和能力的重要手段。一是骨干教師應充分發揮引領和輻射作用，加大對新教師的培養力度，促使新教師不斷地學習和成長：二是工作經驗豐富的老教師也要重視、學習新教師身上的新思想、新做法，以不斷地給教研組帶來生機和活力。具體做法主要是分層開課和師徒結對兩種方式。其中，分層開課，即骨干教師上示范課，在課程設計和組織實施上給其他教師以示范：中青年教師上研討課。以不斷提高執教能力：新教師上亮相課，以鍛煉自己的膽量，發揮特長，提高實踐活動課程的執教能力。師徒結對是有目的、有計劃地培養新教師的一項重要舉措，由有一定教學業務能力的教師擔任師傅，在教學和幼兒常規管理等方面對徒弟進行指導，每月師傅上示范課，徒弟上匯報課，便于及時發現教學中存在的問題，取長補短，促進新老教師共同成長。

四、互動參與，加強專題研究——以“交流探討”為形式，分享借鑒

此類參與性專題研究活動常常是為了專門解決某一個問題或是圍繞某一主題展開的教研活動，它具有很強的目的性，教研組成員有備而來，所開展的專題研究活動產生出的結論可有效地指導實踐。一是開展理論學習，如讀書交流、理論探討等。每位教師每個學期制訂相應的讀書計劃，如果一個年級組讀同一本書，就可以開展讀書報告會，向全園的教師介紹該書。匯報讀書成果，分享有效經驗。二是以班級管理中出現的共性問題作為一個主題進行探討。如常規培養、個別行為突出幼兒的教育等，選取其中的一個方面作為教研活動的主題，各抒已見，從中相互學習有效的方法。如每個班都有一個攻擊較強的幼兒，大家都覺得“對付”此類孩子非常棘手，這時就可以此為主題，展開研討，先列舉孩子攻擊的一些表現，然后分析孩子這樣做的原因，最后教師們通過相互提示，提出各自的解決辦法，從而制訂出有效的策略進行實施。這種在互動、參與中形成的專題教研活動成果，通過匯集、比較、選擇，激發了教師的智慧，課改理論與實際工作經驗有效結合，真正實現教、學、研的一體化，進一步強化教師在活動中的交流、對話與溝通。共同分享經驗和成功。

五、隨機參與，活化教研氛圍——聊天式對話，透射出真知酌見

第4篇：幼兒園專題研究范文

強推責任落實。啟動實施學前教育推進工程和中心城區學校、幼兒園建設三年攻堅工程，市政府把標準化公辦幼兒園建設作為民生工程，納入市考縣內容，層層簽訂責任書；市政府把縣區建設情況列入督查范圍，召開專題推進會。市教育局實行領導分片包抓制和建設進度月報制，加強督查落實；市、縣建立質量監管機制，發揮監察、審計、安監等部門作用，全程監管規劃設計、建設施工、竣工驗收、資金運行等環節，著力打造“陽光工程”。

強推資金投入。把市本級學前教育?？顝?00萬元提高到1400萬元，實行每新建一所獎補20萬元，改擴建一所獎補10萬元；規定縣區人口在20萬以上的每年落實不少于500萬的學前教育資金，人口在10萬以上20萬以下的縣區每年不少于300萬，人口在10萬以下的縣區每年不少于100萬，城市教育費附加和地方教育費附加的40%用于學前教育；明確縣區每年新增教育經費向學前教育傾斜，其在同級財政性教育經費中所占比例達到5%，并列入財政預算。

強推隊伍壯大。去年利用中小學撤并編制空間招教99人、招聘35人，轉崗中小學教師205人，今年首批“省考市選縣用”選拔265人；撥付幼教培訓?？?，計劃每年組織培訓1500名幼兒教師、200名園長，去年培訓教師2655人、園長315人；在漢中職業技術學院和漢中市科技職業中等專業學校開設學前教育專業，建立初中畢業起點五年制學前教育專科學歷教師培養模式，目前學前教育專業學生達到1158人；實行幼兒教師進修培訓、評選先進、專業技術職務評聘等方面，與義務教育階段教師享受同等待遇。

第5篇：幼兒園專題研究范文

一、有效利用自然材料創設適宜幼兒發展的教育環境，以此促進教師專業化發展

一花一草、一樹一木、一石一土……構成了美麗的大自然。這些正是幼兒身邊常見的事物，他們生活在其中卻從沒想過利用這些材料可以游戲、學習，從中獲得發展。這就需要教師適時適度地引導，將幼兒的興趣激發起來。

1.在觀摩中發現墻飾方面的新突破

利用觀摩研討的形式大家群策群力，出謀劃策，最后將本園實踐經驗共享：

花生皮染色、各色樹葉、高粱稈變形使用、玉米骨切斷染色、爬山虎枯藤、枯樹枝等等當花邊取代了彩色卡紙；枯草做成草簾當環境的背景；麻袋片作裝飾；各色豆子粘貼，有簽到標志、飲水提示、天氣預報等等，真正做到了與幼兒的互動。

2.自然物在活動區中的運用

在不斷的交流活動中，教研員與教師共同謀劃活動區材料的使用，在一段時間的實踐中我們獲得了以下成功做法：

（1）特色美工區：利用各種形狀的石塊進行粘貼或石塊繪畫；不同形狀的木塊進行立體創意塑形或平面粘貼；利用編小筐的初步方法使幼兒嘗試柳條編織的樂趣等等。

（2）棋類區：利用杏核、羊拐、石子或貝殼代替棋子，棋盤可由幼兒或教師自制。

（3）數學區：可利用多種材料讓幼兒進行數數、排序、分類等練習活動。

（4）活動區的儲物筐：可請家長用柳條編或幼兒用玉米皮編小辮后，還可做成坐墊供幼兒使用。這樣既節約資金又綠色環保。

二、利用周邊自然資源開設適合本園發展的園本課程

在農村每一所幼兒園的周邊自然資源都是豐富的，但每一所幼兒園的資源種類是不同的，有的幼兒園周邊有集市；有的周邊是蔬菜大棚；有的則是田壟、溝渠等等。那么這些看似普通的資源，怎樣讓它們發揮最大的教育價值呢？我們在以下幾方面做了嘗試：

1.健康領域的初步嘗試；

2.社會領域課程的初步嘗試；

3.科學領域的課程設置就更多了；

4.藝術領域；

5.語言領域。

第6篇：幼兒園專題研究范文

以區教委學前科和進校工作要點為指導，結合學前教研室工作總體要求，繼續堅持“項目管理，任務驅動、研訓一體”工作模式，進一步貫徹、落實《綱要》精神，以市區級基地園驗收為契機，以“社區早教基地園建設”和“早教教研工作”為載體，以系列教研、培訓、交流為主要途徑，以提升0—3歲早教師資隊伍專業化素質為重點，全面提升全區早期教育工作質量。

二、重點工作

1、進一步加強早教中心教研組研究力度，提升研究水平。

2、加強各類園所早教師資隊伍建設，繼續完成早教師資培訓工作。

3、組織早教工作系列觀摩研討活動。

4、繼續加強“在早教活動自選環節中如何有目的的促進幼兒大肌肉發展” 的專題研究。

5、做好早教示范基地驗收前的視導工作。

三、具體工作及措施

（一）進一步加強早教中心教研組研究力度，提升研究水平。

1、結合11所驗收園的需求，組織中心組成員學習、掌握0-3歲幼兒發展目標，作好指導、示范準備工作。（9月15日）

2、中心組骨干教師針對不同年齡段幼兒發展水平，做教學設計展示，按各環節活動內容進行目標、材料投放、對幼兒要求、對家長指導等全方面說課指導。（9月22日）

3、做教學活動觀摩課，發揮示范、引領作用。（10月13日）

（二）加強早教教研活動，專題引領基層研究。

將教研工作與驗收視導工作有機結合，發揮教育的價值。

1、活動時間：每月二次（單周四）

2、研究內容：“在早教活動自選環節中如何有目的的促進幼兒大肌肉發展”

3、研究形式及目的：以中心組研究、示范為抓手，以專項培訓、學習和專題觀摩研究為主要途徑，提高教師研究力；通過專題交流提升教師語言表達能力和理論聯系實際的能力，逐步提高專業素質。

4、以基地園觀摩研討為途徑，引領、提升早教教師研究水平；

本學期中心組活動在房幼、良幼、韓村河等幼兒園進行。在市級示范基地園開展區級早教觀摩研討系列活動，提高幼兒園早教教師組織、指導活動的能力。促進房山區早期教育工作又好又快發展。

以座談交流形式為抓手，提高教師理論聯系實際、提升實踐經驗的能力。

5、本學期重點活動：進行專任教師親子活動方案設計評比活動。

活動方法：（1）各園在11月中旬進行園內評選，按專任教師40%的比例評出優秀活動方案；

（2）12月16日前按比例上交學前教研室。

（三）做好早教示范基地驗收前的視導工作

加強對申報區級示范基地驗收園的視導與管理，促進早教工作的開展。

本學期對申報示范基地的11所幼兒園進行全面視導。

結合區級教研，充分發揮中心組成員優勢，將說課、做課、反思、交流有機結合起來，施行全方位引領。

1、組織11所園早教負責人、專任教師共同學習綱要精神，掌握0-3歲（分段）嬰幼兒發展水平，使教師有目的的備好每節活動課方案，使幼兒身心都得到發展。并能有的放矢的指導家長科學育兒。

2、骨干教師根據教研專題，結合驗收標準，有目的的為驗收園教師以及其他園所教師進行說課指導。

3、骨干教師觀摩課展示，與教師一起研討活動課優勢與不足，了解并掌握活動策略。

4、觀摩驗收園所教師活動課，研討活動效果，提高教師組織活動課水平。

5、以市級示范基地驗收標準的要求對11所幼兒園早教基地驗收文字材料的準備進行細致的指導，逐步完善，逐步提高，達到標準。

14所有意向的園所有：

城關、長溝、琉璃河、霞云嶺、石樓、張坊、長陽、河北、原子能、礦機、

西潞、昊天、小英才、希望之星。

（四）充分利用早期教育網，為教師搭建學習、交流、發展的平臺。

本學期重點活動：

將示范基地好的活動方案、案例等在網上與大家交流、研究，實現網上教研。

突出不同年齡段教養重點，要有主管領導（負責人）的點評。

（五）根據需要繼續組織教師參加市級早教師資培訓。

1、統計需要培訓人數。

第7篇：幼兒園專題研究范文

她，就是溫州市第十一屆人大代表、溫州第六幼兒園園長鄧慧敏。

履職路上，不做“啞巴”代表

自2007年當選溫州市第十一屆人大代表后，鄧慧敏深感肩上責任重大。她說，她明白“鄧代表”這3個字的分量有多重，她不想辜負了選民對她的信任和厚望。

為使自己不愧對“鄧代表”3個字，從當選代表那一天起，她就告誡自己：要敢于建言，善于建言，絕不做“啞巴”代表。

2007年3月，剛當選溫州市人大代表的鄧慧敏就向溫州市十一屆人大一次會議提交了《關于住宅區配套幼兒園盡快移交給教育行政部門統籌安排使用的建議》。

這是她當選人大代表后提的第一件建議，也是她這些年來持續關注的一件建議。

她說，住宅區配套幼兒園是國家對幼兒教育事業的政策性投資，也是住宅區的配套公用設施?？墒牵?004年以來，溫州市區有好多已建好的配套幼兒園被空置，或是另作他用。與此同時，市區內越來越多的家庭，卻在為孩子上不了幼兒園發愁。據她了解，全市公辦幼兒園僅55所，占全市幼兒園總數的3.51%，全市27萬余名幼兒，只有少部分能上質量有保障的公辦幼兒園。就連學前教育發展最好的溫州鹿城區，全區也只有一半的孩子能上公辦幼兒園。

面對如此現狀，鄧慧敏建議，政府應在全區范圍內開展一次新住宅區教育設施大清查，要建立配套幼兒園建設、移交制度，明確所有住宅區配套幼兒園的產權歸屬，對開發商擅自將其另作他用、辦理產權手續的，應予以糾正并追究責任。此外，有關部門還應采取有效措施，責成開發商和建設單位盡快開建一些已列入規劃的配套幼兒園。

建議交辦后，作為承辦部門的溫州市規劃局僅答復：“對以上幼兒園的有關事項，我局會按照職能要求配合教育行政主管部門予以落實。”自始至終未提出一個明確的實施方案。

在當年的代表建議辦理意見反饋表上，鄧慧敏毫不猶豫地寫下了“不滿意”。

“不滿意”促使該建議列入政府實事

鄧慧敏說，這個“不滿意”是經過深思熟慮后寫下的，但她認為，這也并不完全是市規劃局的責任，因為單憑一個部門，確實很難解決這一問題。

在溫州市人大常委會當年舉辦的“不滿意建議見面會”上，鄧慧敏與市規劃局一同呼吁溫州市政府統籌協調解決此事。

結果，該建議再次引起溫州市政府的高度重視，并把該建議內容作為市政府牽頭交辦的50件實事之一予以落實。2008年4月，溫州市政府召開協調會，就城市配套幼兒園移交等問題進行協調，當場決定移交上田小區幼兒園、新田園住宅區幼兒園等10所住宅區配套幼兒園，并于2008年下半年陸續投入使用。

看到自己的建議內容大部分得到了落實，鄧慧敏既感欣慰，又覺遺憾，因為新城仍有4所已建好的配套幼兒園由于各種原因未及時移交，致使該區幼兒無法就近入園，周圍居民意見很大。

在2010年召開的溫州市十一屆人大五次會議上，鄧慧敏再次提交了《關于新城四所住宅區配套幼兒園盡快移交給教育行政部門統籌安排使用的建議》。她建議，由市國土資源局牽頭，會同市規劃局、市房管局等單位，盡快落實這4所幼兒園的移交工作，并爭取在年內投入使用，以切實解決該區幼兒入園難問題。

與此同時，她還建議，有關部門應制定配套幼兒園建設、移交工作的相關規章制度，避免因制度不完善引發配套幼兒園建設滯后、移交混亂和人力、物力無謂內耗等問題。

二次建議讓民生問題不留遺憾

人代會結束后，鄧慧敏的第二次建議引起了溫州市人大常委會的高度重視，經主任會議多次專題研究決定，將鄧慧敏提出的建議內容，列入常委會的當年專題評議對象。

2010年6月上旬，市人大常委會邀請鄧慧敏一起對市區幼兒園建設移交情況進行全面摸底調研，先后實地察看了城區的金城花園、銀都花苑、嘉鴻花園、綠洲花園等多家住宅區配套幼兒園。

結果，調研組每到一所幼兒園，附近老百姓就自發圍攏過來，詢問幼兒園未開辦的原因，訴說幼兒入園難的苦衷，表達對已建好幼兒園不投入使用的強烈不滿。嘉鴻花園的很多家長就提出，他們都是雙職工家庭，現在家門口的幼兒園上不了，為了送孩子到其他幼兒園上學，就只能請人幫忙接送，而一些不愿支付這筆開支的家庭，夫妻倆就只能輪著“遲到、早退”。

調研結束后，溫州市人大常委會將調研情況和有關意見反饋給市政府，并于7月下旬舉行評議會，專題聽取了市政府關于幼兒園移交工作進展情況的報告。

在評議會上，鄧慧敏提出，如果再不盡快解決這一問題，很多孩子都將失去在家門口入園的機會，“我們的孩子真的等不起，我們真的無法面對家長和孩子那一張張渴望的臉龐，那一雙雙期盼的眼睛。”

鄧慧敏說，其實她也理解政府在處理這些歷史遺留問題時的難處、苦處，但無論多難，只要有決心，就一定會有辦法。市人大常委會副主任錢成良也明確提出：“幼兒園的移交問題，是必須也是馬上得解決的問題，只有加強建設、管理配套幼兒園，才能提升我市學前教育的整體水平，才能適應廣大市民對幼兒就近接受優質教育的需求?！?/p>

在市人大常委會的全力督辦下，鄧慧敏建議中涉及的新城4所住宅區配套幼兒園移交工作，終于有了新進展。2010年10月31日，房開公司以把產權捐贈給教育部門的形式，正式移交銀都花苑幼兒園、嘉鴻花園幼兒園，另外兩所幼兒園的移交工作也正在積極協商中。

家住銀都花苑的葉女士說，她女兒4歲了，就因為小區配套幼兒園沒投入使用，她每天都得擠公交帶著女兒從新城趕到老城區去上幼兒園，“現在好了，我跟女兒總算不必再遭這個罪了?！钡弥约盒^的配套幼兒園馬上就要投入使用，葉女士臉上露出了笑容。

鄧慧敏說，只有這樣一盯到底，切實為選民辦實事、辦好事，才對得起“鄧代表”這個稱呼。

確實，鄧慧敏就是這樣一位執著的代表，執著地當了20多年幼兒園老師，執著地跟蹤落實每一件建議。

鄧慧敏小檔案

鄧慧敏1987年從溫州幼兒師范學校畢業，從一名普通幼兒教師，到獨當一面的園長,她一直奮斗在幼兒教育事業一線。

第8篇：幼兒園專題研究范文

幼兒園是學齡前孩子的天堂，建設好幼兒園的基礎設施、教學設施相當重要，這利于促進幼兒全面發展，有利調動教職工的積極性，有利提高教育資源的效益。下面是小編整理的幼兒園2021年下半年工作計劃，希望對大家有所幫助!

幼兒園2021年下半年工作計劃(一)一、指導思想

圍繞教研室提出的工作目標與要求，以認真貫徹落實《幼兒園教育指導綱要》為主線，以加強《幼兒園綜合活動課程》園本化建設重點，以教師《教學六認真》考核為抓手，進一步深化課程改革，完善課程實施，不斷提高教師的課程執行力;規范日產管理，優化一日活動，全面關注幼兒園保教工作的有效性，提高幼兒園的保教質量。

二、工作目標與措施

1、提高一日活動效益

a、提高課程實施水平

以“整合”作為課程實踐的核心理念，分年齡段制定科學合理的課程實施計劃，依據本班幼兒的發展水平認真制定每周活動計劃，整體確立幼兒知、情、意、行培養目標，有機滲透體、智、德、美多方面教育。以《綜合活動叢書》課程文本為依托，各教研小組每周定時開展課程審議活動，結合園本教育資源和科研成果，及時調整充實課程內容。并充分挖掘本土本園資源，收集文本資料，再加以整理篩選，擴大地方課程含量，創造性地實施富有園本特質的課程，建構園本課程，使我園的課程具有鮮活的淀山湖幼兒園的個性，提高我園課程的適宜度。在課程實施過程中，每一位教師都要關注幼兒園一日活動的每一個細節，以“實、活、勤、精、細”來規范教學行為，在一日活動各環節真正做到“心中有目標、眼中有孩子”;重視環境的教育內涵，讓幼兒與環境互動，讓環境見證幼兒的學習歷程;促使主題課程與游戲活動的有效融合，在制定游戲計劃、創設游戲環境、投放游戲材料、游戲指導與游戲后的反思調整等各個環節，充分考慮幼兒的年齡特點和現有水平，引導幼兒創造性地利用各種材料、大膽友好的交往，促進幼兒社會化和個性的和諧發展。同時教師要及時做好區角活動、主題墻、創造性游戲的記錄、反思，從而及時做出相應的調整。

b、完善幼兒發展評價體系

教師要以科學的發展觀來評價幼兒，本學期繼續結合《幼兒交往能力評價表》、《幼兒求知欲評價表》、《幼兒習慣評價表》、《個別兒童教育跟蹤表》、《幼兒成長檔案》及學期末各班的班測和園測，認真研究幼兒，用心觀察每個幼兒，及時做好觀察筆記，真實地記錄和科學的評估幼兒各方面的發展。

本學期，對《幼兒成長檔案》繼續進行更好地使用，教研組在回顧以往幼兒成長檔案的基礎上，不斷完善、豐富檔案的內容和形式，重視幼兒和家長的參與，既要有原來冊子中的內容，又要有體現幼兒個性的內容，還要跟隨主題教育的開展，及時評價幼兒各方面的階段發展狀況。

c、構建園本化課程實施體系，充分發揮示范輻射作用

本學期我們要在選擇相關教材實施主題課程的基礎上，結合我園紙工特色教學和園級教研課題“一日活動中幼兒養成教育的有效滲透”的研究，確定各教研小組的研究專題，從生活活動、學習活動、游戲活動上下功夫，聯系日常教育教學具體事件和情景，采用多種教科研形式進行專題研究，解決教育教學中的實際問題。

在重視內涵發展的同時，加強對外溝通、交流與合作，進一步發揮好省示范幼兒園的示范輻射作用。認真制定并落實與復光村辦園的園際聯系工作，認真實施開放活動、送教下鄉活動、跟班學習活動，做到活動有計劃、針對性強，效果好，并積累好活動過程資料。

2、細化教學活動常規

a、認真執行教學“六認真”管理制度

采取每月定期檢查和不定時抽查相結合的方式，在全面了解教師教學“六認真”工作情況的同時，本學期以認真做好一日活動之活動準備為切入點，認真分析與總結，重點檢查指導每一位教師在一日活動的戶外體鍛、區域活動、游戲活動和集體教學幾個環節，限期整改存在問題，從而規范每一位教師的教學行為，確保一日活動各環節的質量。每一位教師要及時反思自己的教育教學，認真寫好教育教學反思，通過反思不斷提高自身的保教水平。

b、認真執行一日活動管理制度

園領導以“推門聽課”為主要督查形式，做到“四個堅持”，即：堅持每周看活動不少于2個，堅持每周匯總看活動情況，堅持每周進行集體點評，堅持深入班級分析保教質量。

c、認真執行教研活動管理制度，深化園本教研

結合園級教研課題的研究，認真實施本組研究專題，園中心教研組每兩周開展一次專題研討，各教研組每兩周開展一次教研活動，每周開展一次課程審議活動。本學期將以健康教育、音樂教育為突破口，讓老師們在具體的案例和問題中，有針對性的學習研討，研究解決教學工作中的實際問題。教研組組織的活動要緊扣研究專題，每次活動要有明確的的主旨，有中心發言人，有詳細的記錄。園中心教研組還要組織好“一課三研”、“主題辨析”、“理論學習”、“外出參觀學習心得交流”、“案例分析”等活動，注重理論的提煉和經驗的積累，注重過程管理和全園參與，建立電子化的園本教研資源庫，注重對教學活動設計、教學實錄、教育故事、教育隨筆、教育論文、教育素材等過程性研究成果的記錄與收集。

3、整合優質資源，推進家園、社區合作共育

發揮園、班兩級家長委員會委員的功能。以主持家長活動、參與編輯《湘溪報》、來園授課等形式挖掘家庭教育資源，調動家委會委員參與幼兒園管理和參與幼兒園活動的主動性。開展“家長志愿者”活動，由家長自愿報名，在老師指導下根據職業、閱歷和專長等不同特點參與班級課程活動的組織。利用社區及周邊的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間。以幼兒園社區教育資源基地為園外教育陣地，充分發揮教育基地的作用，爭取社會對學前教育的重視與支持。

三、具體工作安排

九月：

1、制定、調整各類工作計劃

2、韻律活動的編排

3、組織好園本培訓和教研活動(貫穿全學期)

4、認真創設環境，精心組織好游戲和區角活動

5、組織骨干教師參加市級“同題開課”觀摩研討活動

6、組織參加蘇州市教師教育論文、陶研杯論文和師陶杯評比

7、中班“平衡”同題開課

8、青年教師韻律操評比

9、班級主頁評比

十月：

1、第一次六認真檢查

2、大班“玩球”同題開課

3、五年以上教師優質課評比

4、幼兒韻律活動評比

5、區域環境、主題墻評比

6、一年以內教師亮相課

7、結合國慶在教師中進行敬業愛崗活動，在幼兒中進行愛國、愛家鄉教育

8、六認真之“認真做好活動準備“專題研討

十一月：

1、進行自制玩具比賽

2、開展中大班家長半日開放活動

3、第二次六認真檢查

4、組織骨干教師參加蘇州市教師培訓活動

5、音樂教學教研活動

6、各教研組教研活動交流

十二月：

1、第三次六認真檢查

2、骨干教師展示活動，對村幼園開放活動

3、各班迎元旦活動

4、組織好送教到園活動

5、教師自制課件評比

6、新教師亮相課

7、協助做好學科帶頭人、教學能手、教壇新秀考核和評比

8、小班體育同題開課

9、第一、二年教師“我的成長感悟”專題交流會

__年一月：

1、做好本學期幼兒發展情況的測試和評價，特別要做好成長檔案的整理工作

2、青年教師“四個一”工作考核

3、第四次六認真檢查

4、做好學期結束工作

5、匯編我園本學期優秀教育案例集

6、教師做好年終總結

7、確定“十二五”研究課題，逐步形成完善的研究方案，做好向蘇州市申報的準備工作

幼兒園2021年下半年工作計劃（二）教學教研工作是幼兒園工作的重要組成部分，他對轉變教育思想，更新教育觀念，改進教學方法，進步教育質量，進步師資隊伍管理，有著積極的推動作用。為保障本學期教學教研工作的順利進行，特制定以下計劃：

一、指導思想

本學期，我園教學教研工作將堅持理論與實際相結合的原則，深進展開課題研究，突出園本化教學。

二、工作目標

1、加強教學教研的常規管理。

2、結合課程的實施，要責備園教師認真反思，勤于總結。

3、加強園本培訓，進步師資素質。

三、具體措施

1、充分發揮教研組長、年級組長的帶頭作用，根據園務工作的安排，帶領教師積極參與園里的活動，進步教育質量。

2、繼續抓好幼兒園各項課題的實驗研究工作，根據實際情況，加強課題研究的力度，留意平時材料的積累和總結，并做到有記錄、有討論、有小結、有評價。

加強交換與互動，使教研工作正常有序地進行。

3、組織教師認真學習幼兒園課程理論，做好園本課程建設體系。

同時，要請教師加強本身的基本功練習，做到逐日一練。

4、期末召開經驗交換會，將教師的教學體會和成果進行交換，相互學習，相互促進。

四、工作安排

玄月份：

1、開學工作，穩定孩子情緒，確保一日活動的正常展開。

2、制定級部、班級的工作計劃。

3、墻面布置、更新活動。

十月份：

1、園良好課評選活動。

2、園本化課程的展開。

3、月底召開家長會。

十一月份：

1、組織教師進行基本功比賽(三筆字、繪畫、手工、音樂、舞蹈)。

2、家園半日開放活動。

十仲春份：

1、復習鞏固所學知識。

2、對幼兒教師進行培訓。

一月份：

1、教師工作總結。

2、教師、幼兒的考核工作。

第9篇：幼兒園專題研究范文

健全園本培訓制度

我園在原有的保教工作制度及教科研制度的基礎上，補充完善了園本培訓制度，即教研組活動制度、教師備課制度、教學問題收集制度、教育教學活動評優制度、教師讀書制度、教師自學制度、教科研論文獎勵制度等。

理順園本培訓網絡

園長是培訓第一責任人；業務副園長、保教主任、教培人員是教研引領、服務、參與者；年級教研組、保育教研組、課題研究組是教研參與、學習、服務者。

確立園本培訓目標

我們將園本培訓的目標劃分為三個層次：一是為了幼兒的發展，二是為了教師的發展，三是為了幼兒園的發展。園本培訓應以“幼兒發展為本”，只有實現了幼兒的發展，教師才能脫穎而出，實現真正意義上的專業成長。

為提高園本培訓的有效性，我們邊學習邊實踐，發現要使教師從每次教研培訓活動有所收獲，就必須按以下7個步驟認真做好準備，實施工作：①發現、收集問題。②提煉“具體問題”。③從“具體問題”中找出共性問題。④確定培訓活動主題。⑤設計培訓活動方案。⑥組織開展培訓活動。⑦反思后的實踐。

園本培訓的方式與途徑

1.自我提高

（1）業務練兵

每兩年舉行一次業務技能競賽，包括繪畫、舞蹈、講故事、自彈自唱、信息技術技能等項目，幫助全體教師提高教學基本功。

（2）為教師搭建教育教學展示平臺

借助省、市、區各級各類教學競賽研討活動，教學觀摩活動以及接待各民辦園觀摩，送課等活動，鼓勵不同年齡段的教師積極承擔任務，在實踐中歷練自我。

（3）“讀書月”活動

讀書是教師專業成長的必由之路。我園每學期都要開展“讀書月”活動。園內提供多樣化的紙質書與電子書，利用寒暑假以作業形式鼓勵教職工閱讀教育教學理論，勵志和心理疏導方面的書籍，并在新學期業務會議上互相分享學習心得和體會。

（4）教師個人成長規劃

我園為每一位教師都建立了個人成長檔案。讓教師把自己成長過程中的思想表現、業務素質和教育教學能力作為個案加以分析研究，引導教師在學習、反思、實踐中不斷發展自我，從而提高教師整體的專業化水平。

2.同伴互助

在教育實踐中，無論是專家、教師還是家長都是同伴。所以，我園圍繞幼兒發展這一問題，與專家、教師、家長一道共同研究探索實踐。

（1）問題研究

我們經常研究教育工作方面的問題，并且針對這些問題，采取了多種方式進行研究解決。例如，成立學習小組，導師引領，反思視頻研討，互動式答辯等，多樣化的形式提高了教師參與培訓的積極性，在問題解決的同時收到了良好的培訓效果。

為解決教師的個體問題，我園還采取了師徒帶教的方式對青年教師進行培訓指導。我園的業務園長、學科帶頭人和骨干教師分別帶教一批青年教師，無論是日常班級工作，教案撰寫還是組織教學活動都采取蹲點跟進，幫助教師成長進步。師徒帶教，使青年教師的精神風貌煥然一新，專業能力也有了很大提高。

（2）專題研究

在近兩年的園本培訓中，我們結合教師教育教學中的實際問題，圍繞音樂欣賞，早期閱讀方面的選材問題、教法問題、學法問題、園所管理發展問題，與教師們一起開展了針對問題解決的專題研究活動，如音樂欣賞、早期閱讀、《優質課大家談》沙龍式研討活動，等等。

3.專家引領

充分發揮專家、名師、各級各類骨干教師的引領作用。園本培訓需要得到專家、名師的支持。我們邀請專家、名師來園開設專題講座、上示范課，讓教師走近專家名師，一方面促進教師的教育思想發生深刻變化，另一方面能不斷提高教師的教育與研究能力。

4.課題研究

在踐行《幼兒園教育指導綱要（試行）》、《3-6歲兒童學習與發展指南》的過程中，我園遇到了集體性困惑，這種“困惑”對幼兒園整體的發展具有導向性、推進性的作用。實踐證明，將這種“困惑”以課題的形式進行研究解決后，教師在實踐中研討、反思、總結、完善的能力逐漸有了提高，教師們對教育、教研有了新的認識。

存在的問題

園本培訓在我園開展已經有兩年，提升了教師的教育理念，也促進了教師教學行為方式的轉變，增強了教師研究的意識和學習理論的積極性，使教師原有的知識得到了更新和提高。但在這一過程中，我們也發現了一些存在的問題。

1.缺乏專家、專業理論人員的引領

園本培訓的主要方式是理論與實踐的緊密結合，在理論方面我園雖有學科帶頭人、骨干教師的引領，但畢竟能力、經驗有限，引領的深度和力度不夠。請專家、教研員根據本園的實際情況對教師進行點撥、引領，對教師來說更具有深度和力度，更能有效推進教師專業化成長的步伐。

2.教師的理論經驗質量有待提高

在園本培訓過程中，我們重視教師教育教學能力的提高，而忽視了教師個人理論經驗的積累。園本培訓不僅要提高教師的教學實踐能力，也要重視引導教師思考自身的實踐以及經驗的積累，只有兩者有效地結合，園本培訓才會成為有效的活動。

通過園本培訓，教師成長于學習之中，發展于工作之中，“在研究中學習，在學習中成長”已不再是一句口號，它確確實實轉化為我園教師的自覺行動。今后我們將繼續努力探索，大膽改革創新，使我園的園本培訓工作更完善、更科學、更有實效。

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