小學教育教學改革方案精選(九篇)
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第1篇：小學教育教學改革方案范文
一、創建特色學校的背景與基礎
在全球化信息化的世界發展趨勢下，當代中國正經歷著一場深刻的社會變革，其基本特征就是以社會主義市場經濟體制的建立為核心的社會結構的轉型，而這一轉型反映在教育領域，既構成了教育改革發展的社會背景，又對人才培養和辦學方向提出了新的要求。
《中國教育改革和發展綱要》中曾指出：“中小學要由‘應試教育’轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地發展，辦出各自的特色。”當基礎教育改革發展到新課程實驗階段，即新課程成為新的宏觀教育背景時，我們重新解讀這段話，有了新的認識和理解。新課程改革展現了基礎教育改革發展的新思路，從課程教學目標、課程結構內容，到師生關系、教學方法、教學形式，都提出了改革的新要求。傳統的“千校一面”的學校發展狀況和學校發展戰略，已難以適應基礎教育改革的要求。為了鞏固素質教育的成果，推進課程改革的深入，實現學生全面的生動活潑的發展，學校必須辦出各自的特色。
在上世紀九十年代末的六年間，我區作為全省第一個素質教育實驗區，在教育觀念的轉變方面，在學科課程、活動課程、環境課
程“三大課程”體系的實施方面，在學生創新精神、實踐能力的培養方面，在借鑒行知思想、推動素質教育的深化方面，取得了卓有成效的改革成果，培養出一批批合格加特長的小學畢業生，造就出一批批具有改革意識、勇于開拓創新的教育教學管理人員和優秀教師。在省、市、區各級素質教育現場會、創新教育現場會、學陶師陶現場會上和相關活動中，全區各小學均展示了自己一個甚至多個內容豐富、形式多樣的特色項目，產生出一大批學校特色的雛形。這些具有**區特色的教育改革創新的深厚底蘊和創特色、創品牌的濃郁氛圍，給我們今天開展特色學校創建打下了扎實的思想基礎和良好的校本環境。
二、創建特色學校的理念與目標
特色學校的創建需要我們有新穎的理念：創建特色學校是基礎教育改革的一個基本要求，是歷史賦予我們的一個神圣使命。一方面，在當前新的歷史背景和教育背景下，教育從某種意義上作為商品進入市場，學校是教育服務的提供者，社會、公眾是教育服務的消費者，政府是教育的管理者，學校與學校之間將面臨更為激烈的競爭，教學質量、辦學特色和安全的學習與生活環境就成為一所學校的立身之本。學校只有根據自己所處的環境、發展的歷史、辦學的方式來進行辦學，才會有生機，才會培養出有個性的創新人才。而另一方面，教育本身是一種很復雜的社會活動，尤其在深化之中的教育改革，我們對它的規律還知之甚少，尚需學校和和廣大教師勇于探索其規律，改革教育的內容和方法，嘗試全新的辦學模式。
特色學校的創建還需要我們有明確的目標：強化學校管理，豐富學校內涵，突出學校個性，提升學校品位，并根據自身的優勢和傳統，辦出自己的個性和特色，積極開展教育科研，深入推進教育改革，創建各類特色學校，打造知名教育品牌。在此基礎上，用三年半左右時間，逐步形成**區的立體教育、品牌教育、強勢教育，整合和凸現以課程改革為主軸的學校教育、以現代教育思想為指導的家庭教育、已擴張教育資源為目標的社區教育的三大優勢，全面拓展**教育新的發展空間，使全區30%的學校爭創省級特色學校，60%的學校爭創市級特色學校，使**區真正成為教育強優區、教育特色區。
為此，支撐和引領我們的理念及目標的指導思想是：以《基礎教育課程改革綱要》和“三個代表”重要思想為指針，以課程改革為抓手，以全新的教育理念和科學的實踐精神為支撐，推動各類學校的特色建設，確保教育改革的全面深化。擴大優質教育資源，提高教育教學質量，科學有序地發展我區的教育事業。
三、創建特色學校的策略與措施
我區特色學校創建策略是：縱向“三個階段”、橫向“三步推進”。
（一）縱向“三個階段”，即區級層面整體實施時間劃分：
準備階段（2004年7月—2004年12月）
1、成立特色創建組織機構；
2、進行特色創建宣傳動員、調研論證工作；
3、擬定區校兩級特色創建方案及區級評估細則；
4、與安師大教科院和蕪湖教育學院建立合作關系，給各校聘請科研副校長，通過專家引領，開展全區各校（園）特色學校創建工作；
5、審核認定各校（園）特色創建方案。
實施階段（*年1月—*年12月）
1、定期舉辦特色創建論壇，研究特色教育、特色學校創建工作；
2、每年舉辦體藝節、科技節、素質教育開放周、特色教育現場會進行交流展示，推動全區特色教育創建工作順利開展；
3、開始對申報區級特色教育星級校（園）進行評估命名。
4、進行創建工作階段性調研、總結和表彰。
總結提高階段（*年1月—*年6月）
1、總結特色教育經驗，推廣特色教育成果；
2、繼續對申報區級特色教育星級校（園）進行評估命名；
3、召開區特色教育經驗總結交流表彰會；
4、吸收轉化特色教育成果，輻射推廣特色教育經驗，進一步提升特色教育層次，進一步均衡特色教育發展，形成符合區情，突具特色的特色教育工作模式。
（二）橫向“三步推進”，即各校（園）分層實施具體要求：
我區特色學校的建設，將分“特色項目、學校特色、特色學校”三步推進。所謂特色項目，是指學校形成的單項性特色，這是特色建設的初級階段。所謂學校特色，是指學校經過單項特色的拓展，形成鮮明的辦學風格，這是特色建設的中級階段。所謂特色學校，是指在學校形成鮮明的辦學風格、學生學有特長的基礎上，將其拓展成學校的辦學個性，成為全面深化教育改革，提高教育質量的有效載體，這是特色建設的高級階段。創建特色學校的過程，是對現代教育理論的實踐過程，也是對學校自我再認識、再提高的過程。各校要根據自身的實際情況，從學校傳統的積淀中定位特色建設的新起點，尋求適合本校發展的新優勢。
從現在起，區境內各小學都要開展此項創建工作，凡申報各級各類稱號的單位，必須先通過“**區特色項目學校”的評估驗收。
為此，支撐和引領我們的理念及目標的指導思想是：以《基礎教育課程改革綱要》和“三個代表”重要思想為指針，以課程改革為抓手，以全新的教育理念和科學的實踐精神為支撐，推動各類學校的特色建設，確保教育改革的全面深化。擴大優質教育資源，提高教育教學質量，科學有序地發展我區的教育事業。
三、創建特色學校的策略與措施
我區特色學校創建策略是：縱向“三個階段”、橫向“三步推進”。
（一）縱向“三個階段”，即區級層面整體實施時間劃分：
準備階段（2004年7月—2004年12月）
1、成立特色創建組織機構；
2、進行特色創建宣傳動員、調研論證工作；
3、擬定區校兩級特色創建方案及區級評估細則；
4、與安師大教科院和蕪湖教育學院建立合作關系，給各校聘請科研副校長，通過專家引領，開展全區各校（園）特色學校創建工作；
5、審核認定各校（園）特色創建方案。
實施階段（*年1月—*年12）
（六）方案評估要求
1、各校在學期初認真進行規劃（方案）的制定
各校制定規劃（方案）時，應在確定總體目標的基礎上，分“特色項目、學校特色、特色學?！比街贫ê靡巹潱ǚ桨福Ｒ巹潱ǚ桨福┛捎伞氨尘啊薄澳繕恕薄翱尚行哉撟C”三部分組成：
“背景”包括學校的傳統優勢，所在區域對學校教育提出的新要求，學校特色建設與區域經濟發展和人才培養存在的差距等。
“目標”按照“特色項目、學校特色、特色學?！币?，分步制定具體目標。
“可行性論證”主要應寫學校特色建設的可行性，圍繞目標所采取的措施，包括組織領導、特色教師現狀及其建設、保障機制的建立等。
2、區教育局在年內嚴格進行規劃（方案）的審定
特色學校的創建具有嚴肅性，而規劃（方案）的制定又具有導向性，它是創建工程的基礎性工作，這項工作的優劣將直接影響創建的質量和進度。為此，各校制定的創建規劃（方案）須經區特色學校創建指導小組審定后才能附諸實施。
3、校、區兩級積極穩妥地進行申報與評估
（1）評估方案的制定。為了便于操作，我局參照省教育廳有關評估標準擬定了《**區特色學校評估標準》，并由教育科牽頭，會同區教育局有關職能科室，根據各校遞交的創建規劃（方案），在逐校確認的基礎上，開展實施工作。
（2）評估方案的實施。各校要處理好規范與特色的關系，穩定與創新的關系，要在精心策劃、運用資源、建設隊伍，創出特色等環節上根據自身特點，采取相應措施，實現“統一思想，營造氛圍，因地制宜，確定項目，配套制度，狠抓關鍵，促進發展”的32字實施方針。
（3）評估前的申報。由于各校的基礎和客觀條件存在差距，特色學校的創建進程不可能一致。為此，評估將遵循“積極穩妥，保證質量，成熟一個，評估一個”的16字評估原則進行。各校應根據創建的達成度，提前兩個月提出評估申報，并附創建專題總結。
第2篇：小學教育教學改革方案范文
[關鍵詞] 財經院校；電子商務；解決方案課程；教學改革
[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2016） 07-0085-02
一 財經院校電子商務解決方案課程教學現狀分析
電子商務戰略與解決方案在電子商務專業教學中受到高度重視，越來越多的學校將其列為電子商務專業高年級本科生或研究生學習的核心必修課程之一。電子商務戰略是企業為實現其可持續發展而制定的電子商務長遠規劃，電子商務解決方案正是這一戰略規劃得以應用和實施的步驟和方法。在掌握各門電子商務專業經濟管理與信息技術知識的基礎上，電子商務戰略與解決方案讓學生從宏觀上更全面地把握企業電子商務的戰略規劃、需求分析、解決方案以及解決方案的評估方法，是對電子商務專業全部知識的綜合運用和提升，并將極大地提高學生的綜合分析問題與解決問題的素質和能力。電子商務解決方案在電子商務專業培養方案中有著極為重要的地位[1-3]，但是，目前東北財經大學（以下簡稱我校）電子商務解決方案課程的教學中仍舊存在著影響教學質量的關鍵問題，主要表現在：一是，注重技術的先進性而忽略教育的先進性。我校教師的精力太多地放在技術上，忽略了教學應用上的思考。而現代教育理論，強調技術和教育相結合應該遵循教育的先進性，而不僅僅是技術的先進性。二是，注重知識的先進性而忽略能力的培養。在教學的過程中，教師很少將行業中的真實情境導入教學并引導學生從實際出發實踐所學理論，導致學生雖然學習了大量的電子商務專業知識卻對電子商務行業很陌生。三是，注重專業知識而忽略專業特性。教師在運用具體的教學技術過程中沒能和電子商務專業特性相結合，沒有充分注意到學習者的特殊性和其專業性。
二 電子商務解決方案課程的教學探索
CDIO（Conceive-Design-Implement-Operate）教育方法中基于項目學習的理念和對實踐教學的重視[4-5]，與電子商務解決方案課程的特性非常吻合。因此，借助 CDIO 教育理念，推進電子商務解決方案課程教學方法研究，是提升專業教學質量的有益嘗試。下面具體介紹CDIO教學方法在電子商務解決方案課程教學中的實踐過程。
1 課程教學目標
通過本課程的教學，要使學生能夠深刻理解電子商務各個環節的需求，熟練掌握電子商務解決方案的技術基礎知識，對電子商務應用的基本商業模式的解決方案的設計與實現過程有深刻的理解，對主流的電子商務解決方案和行業實際應用案例有所認識和體會。完成本課程后，學生應能夠熟練進行電子商務解決方案的分析、規劃和設計， 掌握分析、評價和選擇電子商務解決方案的技能，能根據企業的實際提出有針對性的電子商務解決方案。
2 教學內容設計
在深入研究了現有《電子商務解決方案》教材的基礎上，查閱大量的資料，依據與時俱進的原則和學生學習認知的規律進行教學內容的選取。在目標上，以培養學生應用技能為目的，幫助學生靈活掌握和運用知識；在結構上，將電子商務解決方案分析、選擇直至實施的執行步驟作為主要結構框架，用技術、支付、安全和企業電子商務解決方案的選擇填充主框架，最后綜合全部理論知識宏觀分析了制造行業、服裝行業、旅游行業以及物流行業電子商務解決方案，并將理論知識與企業實際運作情況相結合，幫助學生提高理論聯系實踐的能力，進一步掌握課程內容。
根據電子商務解決方案的制定、實施過程將課程教學內容整合、序化，如圖1所示。
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圖1 教學內容安排
企業構建電子商務解決方案一般要經歷以下幾個步驟：項目背景描述、項目商務需求分析、項目電子商務模式研究、電子商務模型建議方案、電子商務系統設計的原則與目標定位、目標系統總體結構構建、應用系統方案說明、網絡基礎設施構建、網上交易中的支付與認證、項目系統安全及管理、項目系統性能優化及評估、項目系統集成方案確定、項目系統開銷與投資預算、項目系統實施方案提出與收益分析。因此，將教學內容分解為電子商務項目分析階段、電子商務系統構建階段、電子商務系統管理評估階段和預算、收益分析階段四個工作任務，每個工作任務中又包含具體的工作步驟、工作程序和工作方法，構建了教、學、做、能力拓展四位一體的實踐和理論相結合的教學體系，綜合提升學生分析問題、解決問題的能力。
3 教學方法
作為電子商務解決方案課程的一線教師，在幾年來的教學實踐中深深體會到，實驗作為課程實踐性環節之一，是教學過程中必不可少的重要內容，在電子商務解決方案課程實踐環節上，亟須通過設計一系列規范的、可操作性強的實驗，使學生在課程學習的基礎上，通過全面綜合的實踐訓練，加深理解、驗證鞏固課堂教學內容，增強電子商務解決方案的感性認識，掌握電子商務解決方案分析、設計和實現的基本方法，培養學生理論與實踐相結合的能力，從而能夠綜合運用所學知識，滿足社會各界對電子商務人才的迫切需求[6]。
目前，我校電子商務解決方案的教學方法仍然以教師講授為主體，忽視了課堂教學活動中學生的主動性和積極性。因此，結合電子商務解決方案課程的特點，將CDIO教學理念引入課程教學，采用如下教學方法與教學手段。
（1）項目專題討論。電子商務解決方案是一門培養學生電子商務模式分析、系統規劃、設計、開發能力的理論與實踐相結合的課程。在理論學習環節我們通過項目專題討論的方式將主要知識點貫穿起來，通過圍繞一定的教學目標把實際中真實的情景加以典型化處理，選擇經典的電子商務解決方案進行項目分析與討論。促進學生對課程內容的理解和與實踐的結合，通過獨立研究和相互討論的方式，提高學生分析問題和解決問題的能力，同時激發了學生的學習積極性。
（2）項目實踐。實踐證明，只有緊緊圍繞實踐環節開展教學活動，才能真正培養出能實干、肯干、會干并有良好發展潛力的高素質人才。為了突出實踐環節在本門課程中的重要作用，將課程中的知識點分解為對應的項目環節，讓學生以小組為單位進行項目的分析、設計與開發。在整個項目實踐過程當中，由學生主動學習完成項目，極大的調動了學生學習的主動性，充分發揮了創造性。同時在團隊合作中讓學生互相協助，通過有效的溝通和分享解決問題，這一模式將實踐教學從傳統的以教師為中心轉變為以學生為中心，提高了人才培養的特色與效率。另外，實戰項目的情景演練也幫助學生培養了職業能力，為學生適應工作崗位打下了堅實的基礎。
在整個實踐活動中，以項目為中心，注重以項目作品的設計與開發來開展教學，讓學生在掌握各門電子商務專業經濟管理與信息技術知識的基礎上，更全面地把握企業電子商務的戰略規劃、需求分析、解決方案以及解決方案的評估方法。通過學與做相結合的方式突出實踐，從而綜合運用和提升電子商務專業全部知識，激發學生的學習主動性，培養學生的綜合分析問題與解決問題的素質和能力。
（3）多媒體項目匯報。在教學過程中，安排學生對小組完成的項目進行匯報，這種學生講授的教學方法，可以提高學生的資料收集整理能力，提高學生的綜合分析能力，并對學生的課堂陳述提出了較高的要求，通過教師的適當引導，能夠很好實現學生的表現欲望，讓學生感受到極大的成就感。由于電子商務解決方案包含的信息量很大，因此在項目匯報時通常會引用文字、圖形相互配合，通過多媒體的方式更好地揭示電子商務解決方案的分析、設計、實現過程，以生動形象和圖解的方式讓學生在項目匯報過程中盡可能多地展示電子商務解決方案的全貌，從而完成項目匯報所規定內容。同時，通過項目匯報這一環節可以鍛煉學生的語言表達能力，加深其對某一方面知識的認識和了解，提高學生的學習興趣，激發學生的學習熱情。
4 課程考核
提出改變傳統單一的期末考查考試方法，將考核時間階段化，考試方式多元化。電子商務專業學生職業能力不僅要有好的培養模式，還要有科學的、完備的檢測體系。[7]實踐操作（實驗、學習報告成果制作等形式）+多媒體項目匯報+期末測試三部分成績納入期末總成績，充分激發學生自主學習以及循序漸進學習。
總之，由于采取了CDIO教學理念以及一系列的教學改革措施，提高了學生的學習積極性，學生由被動學習變為主動學習，改變傳統理論學習的機械記憶法，學生在實踐中尋找理論知識的應用，通過理論學習加深理解理論知識的應用價值和應用局限，同時又很好的鍛煉了學生的團隊溝通和協作能力，對電子商務專業學生實踐能力的培養具有很好的借鑒意義。
參考文獻
[1]張擁華.電子商務教學中項目教學法的應用[J].科教導刊，2015（9）：82-85.
[2]施薇.基于電子商務人才供求錯位探討電子商務教學[J].中國市場，2015（33）：92-95.
[3]龐秀平，趙 宇，楊秀會.基于CDIO 理念創新電子商務專業的實踐教學模式[J].大學教育，2014（3）：98-100.
[4]鐘壽仙，張瑛，郭紹輝.MPC-CDIO教育教學模式的探索與實踐[J].高等工程教育研究，2015（2）：169-175.
[5]柳華梅.電子商務教學中的創新思維及創業引導分析[J].電子商務，2015（5）：162-165.
第3篇：小學教育教學改革方案范文
論文摘要新課程改革背景下，教師的專業化發展是每位教師面臨的緊要問題。教師專業化發展的策略，包括堅持教學反思、提升教育技術能力、利用社會性軟件進行積累和交流、積極開展行動研究和校本研究等。
新課程改革，不僅僅是改革課程，她同時要求教師成為新課程的參與者、建構者、開發者、實踐者、反思者和研究者，而不僅僅是新課程的執行者。在新課程改革背景下，教師將如何適應課程改革的需要?專業化發展是教師的必然選擇。教師個人的專業化發展是指教師在整個專業生涯中，通過終身專業訓練，習得教育專業知識技能，實施專業自主，表現專業道德，逐步提高自身從教素質，成為一個良好的教育專業工作者的成長過程，即從一個“普通人”成長為一個“教育者”的發展過程。那么，中小學教師如何實現自己的專業化發展呢?
一、教學反思是教師專業化發展核心動力
教學反思是教師以自己的職業活動為思考對象，對自己在職業中所做出的行為以及由此產生的結果進行審視和分析的過程。教師的自我反思被認為是教師專業發展和自我成長的核心因素。經驗+反思=成長。教育家蘇霍姆林斯基曾經建議:“每一位教師都來寫教育日記，寫隨筆和記錄，這些記錄是思考及創造的源泉，是無價之寶”。
新一輪基礎教育課程改革倡導教師堅持進行教學反思，成為反思性實踐者，提高教師的專業化素質，增強其進一步解讀和實施新課程的能力。新一輪課程改革不僅僅是課程、教材的內容、體系、結構和方法的變革，而且也是教師的變革。教師不應該是簡單被動地解釋和執行新課程，而應該主動參與建構和開發新課程。課堂不應該是單純的課程改革實驗室，而應該是教育教學改革實驗的開放體系。這要求教師必須以一個研究者的身份進入到課堂教學實踐中去，充分研究和理解新課程的精神，充分發揮自己作為直接施教者的主觀能動性，并成為一個對自己的教學實踐不斷思索的“反思的實踐者”，在對實踐不斷進行反思的過程中，使自己的專業意識、專業知識和專業能力得到提升和超越。
二、教育技術是教師專業化發展的翅膀
近年來，隨著我們基礎教育課程改革的實驗與推廣，中小學教育信息化的普及，素質教育的全面推進，對傳統的教學方式和教學手段形成了嚴峻的挑戰。教育信息化實踐證明，以信息技術為核心的現代教育技術對于改進教學、提高教學效益具有不可替代的作用?？梢?，提升教師的教育技術能力水平，是促進教師專業化發展的重要方面。
教育教學能力主要是指教師的從教能力，它是教師在教學實踐中將教育科學理論知識、技術內化為教師自己的應用知識和技能而產生的。它不是由理論到實踐的直接運用和過渡，也不是對現成的教學理論、知識和技術的被動接受，而是教師在實際的教育教學情境中，對教學場景的感知，對復雜而具體的實際問題的發現、觀察、分析和對方案的尋找，經過反復的感悟、反思和研究而獲得的。如今，一名教師僅具有教育理論素養和學科教學知識是遠遠不夠的，還必須掌握一定的教學方法和教育技術手段，通過這些方法和手段把先進的教育理念和教學內容貫徹到教育教學過程之中，融入教學實踐活動中去。因此，教育技術的應用能力在教師整體專業素質中占據重要地位，對于其開展高質量的教育教學活動具有十分重要的作用，是推進教育信息化、實施素質教育的基礎性條件之一。
三、社會性軟件為教師專業化發展提供良好交流平臺
教育敘事是對教師日常的教育教學中富有價值的教育事件和具有現實意義的教學活動的描述;其顯著特征是教師通過描述一個個真實的教育故事，在傾訴內心聲音的過程中，發掘隱藏在其教育行為、教育活動背后的默會知識，并揭示其蘊涵的價值及意義。在教師的專業發展過程中，教師所感受到但難以用語言表達的知識、技能、信念、態度和價值體系等，即教師的默會知識，對教師的日常教育教學行為及專業發展有著非常重要的作用。長期以來，這些默會知識只能為教師電己所應用，或者只能為少數幾個“徒弟”所感知。
互聯網應用模式開始從傳統的“人機對話”逐漸轉變為“人與人對話”。過去的個人軟件主要是讓機器完成文檔處理或者獲取信息，比如辦公軟件、ERP軟件和瀏覽器等。社會性軟件的功能主要是為了實現網絡中的人與人(而不是人與機器)之間進行對話。社會性軟件提供了人與人之間交流互動的平臺，同時實現了人與人之間的知識積累、共享、交流與與協作。社會性軟件可以分為三代:第一代社會性軟件主要是一些通信工具，如E-mail， QQ等，第二代社會性軟件主要是一些知識管理工具，如Blog， Wiki等;第三代社會性軟件主要是一些協作性工具，如協作工作空間、專家管理軟件、社會網絡工具、近場工具等。 社會性軟件為教師進行教育敘事和交流提供了良好的平臺，是教師進行自我反思和相互切磋的優良載體。Blog， Wiki等社會性軟件可以用來隨時記錄教師的靈感，在將靈感進行記錄時，不穩定、不成熟的想法變得具有條理性和系統性，將默會知識發展為能夠傳播的顯性知識，以便在同行之間交流和討論，這一過程就是教師默會知識顯性化的過程。這些敘事和反思還可以被他人訪問、跟帖，形成“專題交流空間”。十分投緣的訪問者還可以和寫這些教育敘事和反思的教師成為QQ好友，進行更多交流。
四、行動研究和校本研究是教師專業化發展的有效策略
行動研究是一種教育研究方法，指教師在從事教育實踐過程中，對自己的實踐過程進行研究，融教育理論與實踐于一體。它較適合于在教育現實場景中工作的中小學教師使用，符合中小學教育科研的發展戰略，有利于改變中小學教師的職業形象，提高中小學教師的教育科研素養，促進教師專業化發展，對于提高中小學教育教學質量具有十分重要的意義。行動研究主旨不在于建構教育理論體系，而更多的強調理論聯系實踐，強調教師個體或群體與專家或專業團體的密切結合。教師承擔的研究任務和教師的教學行為直接相關，而且教師不是被動的執行專家提供的教學方案，而是在嘗試和思考的過程中對方案進行評價和修改，與專家形成協作關系。專家更多的負責理念的引領，而教師更多的關注實踐上的可行性。最終在先進教學理念的引領下獲得符合教學實際需求的教學改革方案。
任何教學改革行為要最終落實到課堂上去，都需要教師才能完成。如果沒有得到教師對研究成果的檢驗，那么就很難看到如何能夠改進教學，或如何能夠滿足課程規劃。如果教學要得到重大的改進，就必須形成一種可以使教師接受的、并有助于教學的研究方式—校本研究。校本研究就是以教師為研究主體，以解決在課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象，有專業理論人員共同參與的一種教研活動方式。開展校本研究活動的過程中，學校作為課程改革與實施的最基本的單位，最重要的就是把立足點定位在充分利用本校特色、資源上，在上級教研主管部門的指導下，注重搞好校本研究的三個結合:一是與課堂教學改革、教學創新相結合;二是與提高教育教學質量相結合;三是與提升教師整體素質相結合。而教師個人則需要在充分理解新課程改革精神和專家意圖的基礎上，能動地執行新的課程實施方案，并思考其合理性，提出修改意見。
第4篇：小學教育教學改革方案范文
一、加強高教類課程對初教類課程的切實指導
隨著高等院校初等教育專業開設的近現代科學課程的增多，一個顯著的問題擺在面前：如何用近現代科學指導初等教育專業教學。這一問題如未解決，高等院校初等教育專業的教學改革將很難進行下去。當然，我們可以嘗試對所開設的近現代科學課程為指導小學教育準備必要的接口，但由于高等院校初等教育專業開設的近現代科學課程有其自身的理論體系，如果要求每門近現代科學課程都去具體指導學科教學，會遇到不少的困難。因此，開設一門具有橋梁作用的課程并納入教學計劃，已是當務之急，我們姑且把它命名為：小學數學教學法、小學語文教學法、現代教育技術與自然科學等等。這些課程從小學教學中遇到的現象、概念和問題出發，用近現代科學的知識、思想、方法去剖析它們，揭示小學教學的本質和背景，這既體現了課程的現代化，又體現了課程的師范性。
二、加強教育類課程對初等教育專業教學的直接指導
心理學和教育學是小學教育專業的必修公共課，但在這些課程中，介紹的只是傳統的心理學、教育學的一般知識，從小學生了解不到這些課程理論研究的新成果。而且，這些課程內容普遍適合于文理各科，與具體的學科很少有聯系，使心理學、教育學與具體學科的心理學、教育學之間呈現一真空地帶。即使是針對小學各科開設的教材教法，或者流于大而統的理論，或者局限于教學的一招一式，結構內容均顯陳舊，且缺乏操作性，學生學后在隨后的教育實習中仍不得要領。要改變這種現狀，公共課的心理學、教育學要與具體學科加強聯系，也可開設各門具體初等教育專業各學科與心理學教育學結合的系列選修課或講座。各科教材教法課程要重視其時代性和實踐性，既要體現科學素養和教學素養，又要降低重心，著重于教學技能的培養，針對學生今后可能接觸的課型，進行微觀的分解剖析、示范和訓練，并對教學改革中需具備的關于改革方案制訂與實施的基本知識和基本技能進行合理的強化，如課程編制、調查實驗、教學決策等。
三、改革教學方法，加強對初等教育理科教學的指導
近幾年，在教育部門組織進行的教學調查中，學生對教學方法過死、課堂信息量太小等問題反映強烈。在國際上，我國培養的大學生基礎理論和基本訓練較好，是個強項，但創新精神和創造能力不足是個很大的弱點。究其原因，其中很重要的是從小學到大學的教學方法存在嚴重的弊端。講解法作為傳統的教學方法，由于具有易于呈現結果、可控制性較強的優點，歷來為大學理科教育所青睞，形成了講解占主導地位的高師理科教育模式。本來，各種教學法都有其適用的教學情境，離開具體的教學情境，就無從比較其優劣。但目前，在初教理科教育中尚且倡導多種教學方法的結合，而在大學理科教學中，把講解法推崇到極致，作為一種主要的甚至是唯一的方式采用，總還是值得商榷的。高校初等教育作為小學學科教育的示范和先導，應視不同的教學情境，采用靈活多樣的教學方法，加強學生在教學活動中的主體地位，培養學生主動學習的意識和能力，給學生留下更多的思維空間。另外，實驗在教育中也具有重要作用，要注意減少驗證性實驗，增加設計性、綜合性和創造性實驗。
四、掌握現代教育技術，加強對計算機教育教學的指導
第5篇：小學教育教學改革方案范文
一、堅持民主管理制度，樹立“以人為本”的思想。
隨著社會經濟的飛速發展，教育改革的不斷深入，要求學校培養德、智、體全面發展的新型人才，這是教育工作者十分而又緊迫的任務。
1、堅持依法治校，規范辦學行為。 樹立公仆意識、服務意識。要真心實意地把教職工當作學校的主人。充分發揮教代會參與民主管理的權利。凡是學校內與教職工切身利益密切相關的改革方案，規章制度，教職工獎懲辦法等，都經教代會審議并通過。發揚民主，激發教職工主人翁意識，在學校管理過程中形成強大的凝聚力和協同力。
2、樹立“以人為本”的教學理念。師資隊伍建設是辦學永恒的主題，校長最大責任就是培養一支高素質的教師隊伍。對此，針對不同年齡的教師提出不同的要求。如備課，對年輕的教師，要求備課重在規范，對中年教師則要求有新意，在教學改革上下功夫，對有經驗的教師則重在總結經驗，整理形成教學理論。
為使青年教師盡快成長，成為學校的骨干教師，以致成為名師，必須通過三條渠道，落實對青年教師的培養工作。 一是通過建立全方位的培訓，使青年教師學有榜樣、干有目標。特別對一些青年骨干教師推行“導師帶教”制。加大中、青年教師培養力度，鼓勵他們積極參加各種教學觀摩活動。二是千方百計創造機會，讓青年教師有展示自己才華的機會。組織全體教師進行教學大比武、舉行公開課、優質課評選等教學活動。 三是努力營造良好的校園風氣，讓青年教師在良好的環境中迅速成長。
二、落實教學中心地位 ，加強課堂教學管理。
學校的一切工作都要以教學工作為中心，課堂教學都是學校育人工作主要陣地。因此，校長在學校管理中要突出教學工作的地位。課堂教學時，堅決反對課堂教學的隨意性，形式化。要求教師平時課堂教學要有新意，不要落入俗套。在課堂教學上，要重視激發學生學習興趣，積極推進研究性學習，建立新型師生關系，大力倡導學生自主學習，自主探究，引導學生相互交流，合作探究。為抓好課堂教學主渠道，提高教學授課水平和教學效率，重視教學常規檢查、質量檢測、校本研究、骨干教師的培養，加強教學常規管理的培訓。
一所好的學校，就得有個好校長。首要的是孩子在學校里學得好，學有成效。教育家們認為，好的學校，起碼有三條：一、學生上課聚精會神，氣氛活躍；二、課外活動龍騰虎躍；三、學校管理井井有條。校長要走近教師，走近學生，走進課堂，走進教材。要經常深入到教學第一線聽課、評課，經常翻閱教師的備課和學生的作業，在備課上提倡自己的教育教學思想與自身的知識經驗以及學生實際相結合，教案設計與講課要基本一致。經常召開不同形式的師生座談會，利用適當場合與教師個別談話，了解教師的教學情況和學生的學習情況，特別要傾聽教師對教學管理的意見或建議以及學生對教學工作的意見和要求。
經常參加學校的教研活動，同教師一起研究教材、設計教學方法，幫助解決教學中存在的問題，努力提高課堂教學效益。
我認為校長要善于在課堂教學中發現問題，通過典型事例，在教學實踐過程中幫助教師領悟新的教學思想和方法，促進教育觀念的轉變。同時，校長要保持教師的角色，教好一門課。要經常帶頭上示范課，努力做到學有專長，教有特色，這樣，更有利于指導教學工作。
三、辦學校特色 ，創一流業績。
第6篇：小學教育教學改革方案范文
2015年，在做好常規工作的基礎上，重點做好以下工作：
一、加強基礎設施建設，夯實教育均衡發展的硬件基礎
1、做好基礎教育專項規劃的梳理調整工作。根據市政府中心城區控規修編和市教育局調整《市基礎教育專項規劃》的要求，對我區就學問題突出、教育設施配套嚴重不足的居住區進行重點研究，按照新的片區控規情況，做好學校布局規劃調整，3月份形成區《基礎教育專項規劃》（征求意見稿）。（規劃基建科）
2、實施農村校舍標準化建設工程。認真落實《關于實施全省農村義務教育學校校舍標準化建設工程的通知》精神，計劃投資7667萬元，新建農村校舍14處，加固校舍6處，新建學生食堂餐廳16處，改造旱廁2處，進一步提升農村校舍水平。（規劃基建科、計財科）
3、妥善做好華山片區學校拆遷安置工作。根據華山片區開發建設指揮部的要求和部署，做好二職專、華山中心中學、大橋路中學、華山中心小學、華山實驗小學5處學校和10處注冊幼兒園的拆遷安置工作。（規劃基建科、職成教科、教育科）
4、做好新居住區教育設施配建和移交工作。計劃投資7600萬元，在唐冶片區新建魯商地塊30班初中1處和銀豐地塊24班小學1處，新建校舍2.17萬平方米；積極推動5處居住區幼兒園建設。妥善做好重汽翡翠外灘18班小學、保利海德公館36班初中、恒大名都36班小學、恒大城45班九年一貫制學校4所學校的移交、招生和內部配套建設。（規劃基建科、計財科、教育科、人事科）
5、提高信息化管理水平。繼續推進全國教育資源公共服務平臺規?；瘧迷圏c工作，實行實驗教學、信息技術教學、多媒體設備使用、功能室管理的全面信息化管理。深化市優質課程資源和全區教育教學資源庫建設工程工作。建立學校干部、教師等信息數據庫，提高教育管理的信息化水平。（技術裝備科、人事科）
6、加強幼兒園建設。上半年，督促完成2013年尚未完工的6所幼兒園建設并交付使用。計劃投資3240萬元，新建9處、改擴建8處幼兒園，新建園舍17688平方米，新增92個班。（體衛藝與學前教育科、規劃基建科、計財科）
二、以教育教學為中心，全面提升教育均衡發展的內涵
（一）加強教學改革，提升教育教學質量。
7、提升各個學段教學質量。以教學研究為引領，以教學管理為基礎，堅持教學研究與教學管理“兩手抓、兩手硬”。一是以學校課程體系建設為依托，以學生綜合素養的整體提升為抓手，整體規劃學校課程實施方案，扎實推進國家課程的“校本化”和校本課程的“生本化”，促進學生全面而有個性的成長；二是進一步完善集體電子備課、主題式網上研修、課堂觀察研究等校本教研形式和制度。推動校本教研“主題化、系列化”，提高校本教研的計劃性；三是加強學科課程標準的學習與應用，開展各學科課程標準的學、用、評、賽、展等活動，積極發揮名師的引領帶動作用。加強《省高考考試說明》和《市初中學業水平考試說明》的學習，深入開展命題研究，追求精講精練，減輕學生課業負擔，提高學習效率。
（1）小學執行并完善《區小學課程實施水平評價方案（試行）》，進一步嚴格課程管理；制定小學教師教育教學工作評價辦法，引領小學教學過程的改造；推進課堂教學基本規范及環節的設計與研究，著力落實“學為先導、因學定教、學貴主動、多維互動”的課堂教學要求；創新校園活動及作業設計，規范學生成長記錄；以學生素質評價改革成果展示、學校特色課程展示、學生社團展評以及“讀好書、寫好字”等活動為載體，深化小學以“激發學習興趣、培養良好習慣、奠基健康人格、夯實學業基礎”為中心任務的教育教學改革；組織完善小學校長講堂、學科教師素質大賽、學科品牌教研活動展示、“十佳教師社團”評選等活動，提升小學教研品質，為教師專業成長搭建平臺。
（2）初中階段圍繞課堂教學深化改造教學過程。堅持“讓成績成為教學過程改造的自然結果”的理念不動搖，穩定全科合格率在全市前列的位置。重點抓好以下工作：一是繼續完善初中學校教學管理機制。開好教學分析會和年度教學工作會，提高“兩會”質量；發揮教師評價委員會的學術性、權威性；以《學校教學工作評價方案（修訂稿）》為基礎，各個學校進一步修改學校對教師教學工作評價細則；提高評價的區分度，將評價結果作為評優獎先的依據。二是落實《區初中課堂教學改革方案》，完成課堂教學改革和基本目標。修改、研制各學科備課和課堂教學指導方案；重點突破教學目標不準確、不具體、不可操作、不可評價，教學方法泛化、教學評價空洞化、教學過程設計知識化、課堂教學達標率低等五大問題；根據備課和上課指導方案，更新初中教學電子備課系統。三是整體提高活動建構教學論背景下的課堂教學水平。建立“案例—實證”教研的基本范型；促進全體教師掌握活動建構教學論的五大主張、四個基本程序、四種類型基本結構及主要教學策略；各學科的教師能在教學中掌握1—2種類型的教學模式；推介一批實踐活動建構學論的骨干教師；組織課堂教學改革優秀教師評選。四是重點提高初中學生的學業合格率。提高學科教研組的整體力量，關注薄弱學科的建設；提高學生薄弱學科的輔導能力，推介和獎勵提高全科合格率的學校。
（3）高中以落實《區教育局關于創新高中學校教學管理，提高學校辦學水平的意見》為抓手，進一步提升高中學校區域競爭力。一是落實《區高中學校辦學水平評估實施細則》，堅持“看基礎，比發展”，促進學校在自身發展的基礎上不斷實現突破；二是推動學校組建學習研究性學生社團，開設豐富多彩的選修課程，推進學校育人方式的多樣化、個性化，使更多學生以其過硬的特長進入高校自主招生選拔范圍；三是加大優秀學生的培養力度。一中、二中要制定科學的優秀生培養計劃，從高一年級起加大培養力度；四是制定《關于改革高中招生辦法推進區域義務教育均衡發展的意見》，適時高中招生在實施推薦生基礎上，實施指標生制度。
（4）職業教育以貫徹落實《省關于加快建設適應經濟社會發展的現代職業教育體系的意見》為主線，以爭創全國職業教育與成人教育示范區為總目標，重點做好兩方面工作：一是充分發揮我區“國家中等職業教育改革與發展示范學?！苯ㄔO的成果效應，以職?！叭∈笃放疲〝悼兀I創建”為引領，優化區域職業教育資源，著重加強“雙師型”隊伍建設、專業結構調整、課程體系構建、校企合作模式創新等四方面工作，進一步提高職業教育的辦學水平；二是統籌職業教育與成人教育、社區教育一體化發展，構建完善的全區社區教育體系，與勞動、農業、科技等部門以及企業行業開展深度合作，立足區域經濟發展和人才需求實際，不斷拓展培訓空間，豐富培訓資源，力爭做到多形式、多層次、全覆蓋。（教研室、職成教科）
8、探索教育科研改革路徑。以“區域教育優質均衡發展”總課題為統領，做好“十二五”重點課題的跟蹤、總結、提升和推廣工作，發揮教科研對區域教育的引領和推動作用。重點圍繞學校特色發展，開展學校主導性課題研究，積極開發與課題、學校特色相吻合的校本課程，通過課題研究和校本課程的開發，明確學校特色創建的理論依據、操作路徑和實施步驟。積極開展微課題研究。堅持教科研一體化，按照重實用的原則，做好課題的立項、研究、評價、推廣和應用。建立教育科研學術帶頭人團隊，發揮骨干引領作用。推動一中、二中、職專、三中、六中、濟鋼鮑山學校、雙語實驗學校、實驗小學、洪樓小學等學校與高?；蚪炭蒲袡C構開展實質性教育教學合作。（教科室）
（二）大力實施素質教育，提升學生綜合素養。
9、深化立德樹人工程。把立德樹人作為全區教育的根本任務，扎實推進德育教育。堅持把行為習慣養成教育作為立德樹人工程的突破口和著力點，推進行為習慣養成教育載體建設，建立行為習慣示范校動態監管機制，推進第三批行為習慣示范校評比活動，下半年召開工作現場會并予以掛牌表彰。啟動第四批行為習慣示范校評比和示范班級創建活動。開展“德育品牌”學校評選活動。開展“我的中國夢”、“與美同行”、“日行一善”、“做一個有道德的人”、“最美少年”、“五彩大隊”、“我愛經典--讀書演講”等系列德育活動。推動中小學特別是農村學校家長委員會的建立，進一步構建學校、家庭、社會有機結合的教育體系,年底評選表彰十佳“家委會”。（教育科、團委）
10、加強藝術、體育和科技創新教育。強化音體美及綜合實踐等課程，著力提升學生身體素質、審美品位和創新能力。積極推進全國農村學校藝術教育實驗縣工作，突破制約農村學校藝術教育發展的相關問題。開展合唱節等系列藝術活動，創建第三批星級藝術示范校；以《國家學生體制健康標準》測試為抓手，以體育傳統項目學校創建為主線，大力加強陽光體育運動，全面提高學生身體素質；以舉辦青少年科技創新大賽為主體，提高學生創新實踐能力。（少年宮、體衛藝與學前教育科、教育科）
11、實施三級社團創建工程。將綜合實踐活動、校本課程與社團創建有機結合，開展區、鎮、校三級社團建設，通過完善制度、規范管理、創新活動、定期評比等措施，形成“區級社團品牌化、鎮域社團特色化、學校社團普及化”的三級社團發展模式，力爭全區80%以上的學生都能參與至少一個社團。年底開展三級社團評比。（教育科、教研室、少年宮）
（三）以城帶鄉，擴大區域優質教育資源。
12、探索優質學校集團化發展。遴選部分質量好、聲望高的優質學校推動優質資源集團化發展，探索“名校+新?！?、“名校+弱校”、“名校+農?！钡榷喾N集團化共同發展路徑。集團內部在干部、師資、管理、教學等方面資源共享，提高優質資源的拉動力，促進義務教育均衡發展。（規劃基建科、人事科、教育科）
13、推動薄弱學校發展。按照推動22所農村薄弱小學發展的工作規劃，繼續對未達標的17所學校重點推進。通過自我設計發展、幫扶團隊扶助、達標驗收，使薄弱學校在整體辦學特別是在課程實施、特色建設方面有明顯提高，有效提升小學教育發展水平。（教研室、督導室、進修學校、少年宮、宣傳科）
（四）深化特色建設，提升區域教育品牌。
14、打造特色顯性文化。以農村學校為主體，每個街鎮選擇1所學校重點推動。將學校精神文化“外顯”并“物化”，整體設計高品位的校園外顯文化，力求校園環境潔凈、優雅、富有學校特色。每一季度召開一次顯性文化調度會，對有創意、有特色、有成效的學校進行一定資金支持。（規劃基建科）
15、打造特色品牌學校。按照“特色項目――學校特色――特色學?！碧荽蝿摻ㄋ悸?，推進學校由項目特色走向學校特色，由特色學校走向品牌學校。在已有的特色項目學校中初步確立5-10所，打造具有教育性、藝術性和文化性，在全市具有一定影響力的品牌學校，為學生特色發展、個性發展搭建平臺。下半年，召開特色學校創建經驗交流會。對創建工作富有成效的學校進行表彰獎勵。（教育科、教科室）
三、加強機制建設，構建區域教育均衡發展的保障體系
（一）加強隊伍建設，構建人才保障機制。
16、加強評先選優考核管理。推動學校完善內部評先選優考核管理辦法，強化工作過程考核和業績考核。學校的評先選優結果均需公示，強化民主監督。開展區“學生心中的好老師”評比活動，教師節予以表彰。對“學生心中的好老師”進行專題報道并召開專題報告會。加強新教師考核，制定以師德、教材、課標、課堂教學水平為主要內容的新教師試用期滿轉正考核辦法。（人事科）
17、強化干部教師培訓。深化“三名”工程建設，完善動態管理機制，實施“三名”工程人選專項培訓、外掛培訓和專項考核。完善“名家名師進”活動模式，強化外聘機構培訓針對性、實效性，發揮我區優秀干部在干訓中的帶動作用。以新一輪中小學校長提高培訓為抓手，通過分類培訓、定期調度、外出學習、高端教育論壇等舉措，提升校長對學校教育和區域教育的整體把握水平，提升校長辦學境界。著力提高校長文宣水平、語言能力、策劃能力。加大后備人才培養，對進入教育管理干部后備人才庫的人員開展專項培訓和考核。開展骨干教師研修提高、班主任培訓和高中英語教師素質培訓等專項培訓，抓好“國培”、“省培”工作。（人事科、進修學校、教研室）
18、做好干部理順和教師交流工作。理順學校領導干部崗位設置，嚴格按崗位設置標準來規范干部崗位及職數的配置。積極探索城鄉之間、街鎮之間、學校之間教師交流新機制，促進教師合理流動，以制度為引領，開展實質性、有成效的教師交流。（人事科）
（二）加強學校管理，完善教育管理機制。
19、提升學校管理標準。貫徹落實《關于制定實施學校章程的通知》文件要求，制定完善學校章程，科學規范學校內部管理，增強學校辦學自。上半年，區直學校完成章程制定，下半年，鎮辦學校完成。重點開展“農村學校管理年”活動，著力解決農村學校管理中存在的松散粗放、墨守陳規、標準低、自我感覺良好等問題，提升農村學校的管理標準、管理境界和水平，縮小城鄉學校管理差距。下半年，開展學校管理專項督導并納入全方位目標考核，隨時進行結果通報。申報爭創3所省級規范化學校，4所市級規范化學校。（教育科、督導室）
20、規范辦學行為。規范招生，科學調整學區，實現義務教育學校學區無縫隙覆蓋并向社會公示；重點抓好招生計劃、班額控制、招生年齡控制和學籍規范管理工作。規范課程，按照國家和地方課程標準，開齊、開全課程，開足課時，杜絕隨意增減課時現象；開展“減負校校行”活動，建立課業負擔監控和問責制度，面向社會公開選聘規范辦學行為義務監督員，切實減輕學生課業負擔。規范從教行為，嚴禁體罰變相體罰學生，嚴禁有償家教。規范幼兒園管理，認真貫徹落實《3-6歲兒童學習發展指南》和《市幼兒園科學施教指導意見》，提高幼兒教師專業素質和家長科學育兒能力，促進幼兒健康快樂成長。規范中小學考試行為，杜絕任何形式的聯考、統考、排名等違規行為。規范財務管理，開展“教育財務管理年”活動，提高中小學校長財務管理能力、財務人員業務素質，推動中小學財務管理走向規范化、制度化、科學化；開展專項資金審計，確保?？顚Ｓ?。（教育科、體衛藝與學前教育科、計財科、監察室、工會）
21、完善督導評估機制。圍繞爭創“全國義務教育發展基本均衡縣市區”、“省教育工作示范區”復評工作，做好教育督導工作。一是做好教育均衡評估、驗收工作，協調、設計好市、省、教育部評估工作的方案及階段性工作任務。二是進一步規范督學責任區建設，完成督學責任區的掛牌，公開各督學責任區的督學報告，探索督學責任區的量化評價方式。三是完成7個街鎮的示范鄉鎮復評工作。四是完善年度綜合考核的評價機制。（督導室、人事科、計財科、技術裝備科、教育科、體衛藝與學前教育科、少年宮）
22、強化安全管理。以“平安校園”建設為抓手，扎實開展安全教育、培訓、應急演練等系列活動，全面推進校園安全關口前移。繼續推行安全工作“片區化”管理，發揮片區的安全管理職責，實施片區自查、城鄉互查和互學。強化校園安全薄弱環節督查，實施無縫隙安全管理，著重開展校園消防、用電、鍋爐三項安全專項檢查。加強特殊時段、特殊天氣、特殊事件的預案設置，提升應急處理能力。組織開展“身邊的安全”主題征文比賽。完善《區心理健康教育工作評價標準》，積極開展挫折教育、感恩教育和“青春助力，共青團關愛農民工子女行動”、“愛在校園---教育志愿者在行動”等活動，培養學生積極向上、健康美好的情感，有效控制因心理問題而引發的安全事故。（安全科、教育科、團委）
（三）強化執行力，完善作風保障機制。
23、建立學校工作情況通報制度。教育局對安排部署的相關工作進行公開的階段性和終結性結果通報，形成有頭有尾、說了就算、定了就干的工作機制，強化執行力建設。著力解決工作中存在的庸、懶、散、浮、政令不暢、有令不行和不落實問題，著重建立重點工作進展情況通報制度，教學情況階段性評價通報制度，教學設備使用管理通報制度，違規辦學行為通報制度，督導評估通報制度，干部培訓過程和結果公開通報制度等。（辦公室、教研室、技術裝備科、督導室、人事科）
24、加強教育宣傳。繼續深化“宣傳是無形生產力”的理念，以“走基層，樹典型”活動為主線，深入挖掘教育系統典型人物、典型事跡、典型特色，做“有深度、有溫度、有速度”的教育宣傳，進一步提升教育形象。召開以新聞寫作、技術運用、宣傳策劃、新媒體運用、突發事件處理為主要內容的宣傳工作專題培訓會。加強對社會關注的教育熱點和難點問題的宣傳引導，努力營造關心支持教育的良好氛圍。（宣傳科）
第7篇：小學教育教學改革方案范文
[關鍵詞]農村小學 學校管理
1 堅持依法治校和民主管理，樹立“以人為本”的思想。
1.1 堅持依法治校。對全校師生定期開展法制宣傳和教育。尤其是本行業法律法規的宣傳教育。讓管理有章可循，有制度可查，規范辦學行為。另外，學校領導要牢固樹立服務意識，領導的工作就是服務的工作。要真心實意地把教職工當作學校的主人，有事要多與教師商量，聽取民意，以便正確決策，充分發揮教代會參與民主管理的權利。依法行使審議建設權、審議通過權、審議決定權和對領導干部的評議監督權，凡是學校內與教職工切身利益密切相關的改革方案、規章制度、教職工獎懲辦法等，都經教代會審議并通過。發揚民主，激發教職工主人翁意識，有利于校長將學校的良好意圖轉化為教職工的意愿，在學校管理過程中形成強大的凝聚力和協同力。
1.2 堅持以教師為本，師資是學校教育工作的脊梁。師資隊伍建設是辦學永恒的主題。關系到教學工作的成敗。學校應該成為師資隊伍成長的搖籃，專業技能提高的第一平臺。校長最大的貢獻就是能帶出一支思想素質過硬、教學業務精湛的教師隊伍。對此，針對教師不同年齡、不同層次，提出分層要求。如備課，對新參加工作的教師，要求備課重在規范，對中年教師則要求有新意，在教學改革上下功夫。對有經驗的教師則重在總結經驗，整理形成教學理論。在對教師的全面培養中重點要抓住青年教師的培養，抓好青年教師的培養實際上就是抓住了學校的未來。抓住了教育的未來，為使青年教師盡快成熟起來，成為學校的青年骨干教師，以致成為名師，學校必須通過三條渠道，落實青年教師的培養工作。一是專家引領。通過建立全方位的帶教網絡，層層帶教，使青年教師干有方向、學有榜樣。特別要對一些持續發展有望的青年骨干教師推行“導師帶教”制。加大中、青年教師培養力度，要有切實培養計劃，詳細記載培養過程。二是舞臺出英雄。千方百計創造機會，搭建大、中、小各種舞臺，讓青年教師有展示自己才華的機會和平臺，組織全體教師進行教學大比武、技能大演練，舉行公開課、優質課評比等教學活動。三是氛圍影響出人才。努力營造良好的校園風氣，合適的校園土壤，豐富的校園養分，讓青年教師在優化的環境里迅速成長。
2 深入落實教學的中心地位。學校工作要切切實實以教學為中心。無論從時間上還是空間上，課堂教學都是學校育人工作中一項最經常、占用時間最多、涉及面最大、內容最廣泛的活動。校長在學校管理中要排除干擾，咬定青山，自始至終，突出教學工作的主體地位，課堂教學時，堅決反對課堂教學的隨意性、形式化，要求教師平時課堂教學要有新意，不要總是老一套。在課堂教學上，要重視激發學生學習興趣，積極推進研究性學習，建立新型的教學關系和師生關系，大力倡導學生主動參與，自主探究，引導學生彼此相互討論交流，重視合作方式的學習。為抓好課堂教學主渠道，提高教學授課水平和教學效率，我們對教學常規檢查、質量檢測、校本研究、骨干及課改典型教師的培養、教師的基本功、各種教學活動及競賽活動等常規性的內容進行有效實施。校長要“沉”下去，走近教師，走近學生，走進課堂，走進教材。要經常深入到教學第一線聽課、評課，指導性評課必須一課一評。要有指導性意見，經常翻閱教師的備課和學生的作業，在備課上提倡自己的教育教學思想與自身的知識經驗以及學生實際相結合，教案設計與講課要盡最大努力相符，經常召開不同形式的師生座談會。利用適當場合與教師個別談話，了解教師的教學情況和學生的學習情況，特別要傾聽教師對教學管理的意見或建議以及學生對教學工作的意見和要求，要經常參加學校里的教研活動。一起研究教材、設計教學方法，商討解決教學中存在的問題，努力提高課堂教學效益。思想觀念的轉變是根本的轉變，思想觀念的轉變不是自然、自發的過程，也不可能通過一兩次學習就能完成，必須通過科學的管理來實現。我認為校長要善于在課堂教學中發現帶有傾向性的問題，通過典型事例，在教學實踐過程中幫助教師領悟新的教學思想和方法，促進教育觀念的轉變。同時，校長要保持教師的角色，教好一門課。要經常帶頭上示范課，自加壓力，努力做到學有專長，教有特色，這樣，更有利于指導教學工作。提高課堂教學效率，突出課堂教學的中心地位。
第8篇：小學教育教學改革方案范文
（一）現實嚴峻
1、新課程高考模式。2009年*省高考改革方案，是以學科會考、綜合素質評價為基礎的考試招生改革?？荚嚳颇吭O三個層次：第一層
次為重點本科，考3（語、數、外）＋文科綜合或理科綜合＋自選模塊；第二層次為一般本科，考3（語、數、外）＋文科綜合或理科
綜合；第三層次為?？萍案呗氃盒＃?（語、數、外）＋技術（信息技術或通用技術）。這對*乃至整個*現有的普通高中布局結構是
一個嚴峻的考驗。
2、教育質量歸屬。教學質量是個非常復雜的系統工程，教育行政管理與學校管理的最終目標是追求理想的教學質量。教學質量受制于
教育制度與政策的導向、學校的布局結構、師資的配備與培養、財力物力的保障等多種因素。教研教科工作在微觀領域服務于教學質
量的提高，雖然不是教學質量的決定力量，但教研教科工作可以提高教學效率，對促進教育質量的提高起重要作用。
3、學齡人口。根據*市教育統計資料匯編，20*-2019年*市在冊中小學學生數統計如下：
2、2011－2019年數據來自教育局20*年11月編制的統計資料
3、九－七年級中外市借讀4111人，六－一年級中外市借讀21851人
上表表明，*市的學齡人口自20*年后急劇下降。按照智力分布理論，意味著同齡人口的優質生源急劇減少。如果*省的學齡人口分布曲
線與*相近，*的高考水平穩步提高是可能的。問題是全省各縣市區的學齡人口分布趨勢并不一致，這對急劇下降的縣市來說是個極大
的挑戰。
4、會考與高考水平。*市參加*省普通高中會考（七門學科：高一歷史、地理、信息技術，高二數學、物理、化學、生物）的平均分、
合格率與優秀率共21個指標，在*市九個縣市區排名中，20*年與20*年相比，3個指標位序上升，2個指標位序平行，16個指標位序下降
。并且進入前三位的只有信息技術的平均分（第三位）、及格率（第一位）和物理的優秀率（第三位）。這非常需要我們轉變概念，
調整策略，夯實基礎，提高水平。
盡管*的高考總體水平在*市處于領先地位，但是，以*年人均GDP大于1500美元的15個縣或縣級市（*、*、*、*、*、*、*、*、*、*、*
、*、*和*）為比較對象，以重點萬人比、本科萬人比和專科萬人比為指標，20*－20*年，*市在15個縣市中的位序并不理想。這說明
，從萬人比角度，*的高考水平在*省內話語權不多，同時也表明發展空間較大。
（二）基礎厚實
1、領導重視。各級領導特別是教育局領導對提高*教育質量、提升*教育品質非常重視。提出了以“新農村教育”為核心，不斷追求*
教育的品質化、公平化、最優化和規范化的目標，為教研教科工作指明了方向。
2、管理水平。教育行政管理與學校管理水平，*走在*市前列。如*的人事制度改革、“陽光招生”、“抱團發展”、“自主發展性督
導”等許多項目引領*、*教育改革。
3、師資素質。教師的專業態度、專業技能等綜合素質以及教學水平，*走在*前列。如在20*年教研系統三項教學評比中，*市在*市教
學論文評比中，一等獎占21.16％、二等獎占19.27％、三等獎占16.31％；教學案例一等獎占19.29％、二等獎占22.78％、三等獎占
22.36％；課堂教學（優質課）一等獎占21.59％、二等獎占18.44％、三等獎占17.13％。
4、質量家底?；A教育整體質量，如中考、高考水平等顯性指標，*走在*前列。20*－20*年*市的高考重點萬人比，已連續四年穩居*
縣市區第一，本科率和?？坡史€居*縣市區前列，特別是20*年*市的高考理科重點人數名列*省縣級市第四。
二、基本定位：
基于上述分析，我們將教研教科工作定位為：
教研、教科室接受教育局的委托，承擔中小學教學研究、學科教學業務管理、教育科學研究，履行研究、指導、服務、管理職能，努
力成為：教育質量提高的研究者、策劃者；教育科學研究的組織者、指導者；教師專業發展的促進者、服務者；教育行政管理的參與
者、協助者。
三、工作理念：
創造服務教學質量提高的教研與科研
四、行動口號：
質量為本，團隊推進；
科研引領，效益優先；
增值評價，自主發展。
五、重點目標：
（一）以教學質量為核心，探索教學質量增值評價機制，持續提升區域教學整體水平
——以素質教育為導向、高中教育為核心、初中教育為重點、小學教育為基礎，對學生的道德品質、學業成績、身心素質和個性特長
進行動態監控、增值評價，切實保障基礎教育質量的穩步提高。其具體目標為：
1、建立高中教育策略研究指導中心。開展高考策略研究指導，尤其是探索研究新課程理念下，我省高考改革新方案的應對策略與措施
；加強中等職業教育專業建設的研究與指導，有效服務地方社會經濟建設；構建*市學校高考水平動態評價制度，保障我市高考水平的
穩步提高。
2、探索初中學科學業發展性評價機制。逐步建立中考學科成績增值評價分析制度，努力形成“輕負擔、高質量”的教學環境；探索學
生學科個性特長增值評價機制，科學合理地張揚學生的個性。
3、形成小學學科教學水平動態評價制度。探索建立小學畢業年級學科教學水平增值評價分析制度，實行小學學科課程三維目標實現程
度動態監控。
（二）以有效教學為目標，構建教學研究共同體，逐步提高區域教學整體效益
——以優化教學環節、追求教學效益、提升教學質量為目標，構建以學科教研員為領銜、名骨干（特長）教師為主體、發展性（升格
）教師為輔助、青年（入格）教師為補充的，在教學理念、教學目標、教學內容、教學方法、教學技術和教學評價等方面進行有效探
索的教學研究共同體。教學研究共同體下設若干個學科教學研究團隊。其具體目標：
1、現狀診斷。以三年為一個周期，對所有學科教學進行一次全面的、系統的調查研究，總結學科教學經驗、發現學科教學問題、把握
學科教學方向、探索學科教學策略。
2、課程處理。根據新的課程目標，遵循中考和高考命題方向，結合生源實際，研究課程的取舍、補充和拓展，力求形成具有*特點的
地方課程。
3、主題策劃：以現狀診斷為基礎，以有效教學為目標，重點圍繞有效備課、有效上課、有效作業等方面，每學年策劃并實施教研主題
2－3個，不斷提高教學研究的針對性與實效性。
4、學業監控：以新課程三維目標和中考、高考命題方向為指導，結合*各級各類學校的教學實際水平，加強命題研究，分層建立試題
庫。構建學業成績調研制度，建立教學質量監控數據庫，加強教學研究的反思。
5、專業引領：充分發揮風格教師的引領學習與示范輻射作用；不斷加強對升格教師的定位指導與強化訓練；嚴格規范入圍教師的教學
程序與基本素質。
（三）以教育品質為方向，構建科學研究共同體，不斷增強區域科研整體品位
——以圍繞區域教育的主要特征，通過優先研究與優勢研究，引領管理、教育、教學改革，提升教育品質為方向，構建以教科員為領
銜，教育管理人員和骨干教師為主體、青年教師為基礎的，在教育行政管理、學校管理、學科教學、教育評價、教師專業發展等方面
進行有效探索的科學研究共同體?？茖W研究共同體下設規劃設計、課程建設、專業發展、質量評價四個研究團隊。其具體目標為：
1、重點做好全局統領性課題。繼續做好國家規劃課題《區域推進“新農村教育”的實踐研究》、省規課題《縣市基礎教育質量保證體
系構建的研究》的研究，努力形成“新農村教育”的基本思想、基本體系和基本模式。
2、全力構建學科導向性課題。分別在教學、科學研究共同體和學校層面，圍繞學科教學的理念、目標、內容、策略、評價等方面進行
研究，探索學科教學規律，提高學科教學效益，努力形成具有*特點的學科教學范式。
3、不斷探索學校標志性課題。以課題研究的策略，在管理、教育、教學、服務等領域，引領并幫助學校提煉優先發展項目或優勢發展
項目，努力打造學校特色，不斷張揚學校個性，逐步形成學校品質。
4、繼續鼓勵教師自主性課題。以促進教師專業發展為目標，繼續鼓勵教師參與教學研究與教育研究。
六、保障措施：
（一）爭取增加教科研經費
加強學業監控、建立符合*教學實際的試題庫、數據庫，實行教學質量增值評價、利用團隊力量引領學科建設等工作都需要經費支出，
因此迫切需要增加教科研經費。新增經費項目主要包括：義務教育學生期終學業評價、試題庫與數據庫、教學質量動態評價獎勵、教
學研究與科學研究共同體活動等方面的經費。
（二）健全教科研機構
在現有學科辦公室（中學理科、中學文科、小學幼教、綜合）、規劃辦、會考辦的基礎上，增設信息辦、課程辦、研訓辦、評價辦。
成立教學研究共同體和科學研究共同體。兩個研究共同體共設22個團隊，其中教學研究團隊18個，科學研究團隊4個。
（三）完善教科研網絡
1、在縱向層面，逐步形成以教學研究共同體、科學研究共同體為引領，教學研究團隊、科學研究團隊為骨干，學校教研組、課題組
為基礎的教研教科工作網絡。
2、在橫向層面，切實加強縣域之間的研討、交流與溝通；努力形成校際之間團隊學科的共同發展；不斷深化教師之間的專業引領與學
習共享。
（四）創新教科研制度
今后三年，將重點圍繞集體決策、團隊推進、科研引領、效益優先、增值評價、分層教研和分類評優等方面，創新教研教科工作制度
，堅持教研教科工作的嚴肅性，保障教研教科的公平性。
七、*年主要工作要點
（一）指導思想
以科學發展觀為指導，以提高教學質量為目標，按照教育品質化、公平化、最優化和規范化的總體要求，圍繞“有效教學”這一核心
，深化課程改革，探索教學研究、科學研究策略，為提高教學質量，提升教育品質提供有效的專業支持。
（二）主要任務
1、教學診斷。全面、系統地開展*市基礎教育教學現狀診斷工作，在學生、教師和學校教學管理等方面，總結教學經驗、教學特征，
發現教學難點、缺點與問題，從而把握教學研究、科學研究的方向、重點以及研究的策略，為著力打造“高效型課堂”、“創新型課
堂”和“集約型課堂”，為全面提高教學質量提供信息、奠定基礎。
2、課題研究。以全國十一五規劃課題《區域推進“新農村教育”的實踐研究》為核心，在開題論證的基礎上，進一步完善課題研究方
案，調整研究人員、梳理研究內容、充實子課題，努力形成“新農村教育”的基本思想、基本目標、基本體系和基本模式。同時在一
體化、品質化、均衡化等方面產出階段成果。
開展*市文科教學現狀與趨勢的調查研究，構建文科教學應對策略，提高文科教學總體水平。深化英才教育的實證研究，努力形成英才
教育的基本框架和操作體系。
3、增值評價。以提高教學質量特別是高考水平為重點，按照新課程三維目標要求，借鑒外地先進經驗，在學生發展水平、教師發展水
平和教學管理水平等方面，研究、制定并實施《*市教學質量增值評價制度》。
4、課程改革。準確把握*省2009年高考改革方案的精神實質，客觀分析我市普通高中的布局結構，指導學校科學制定尊重學生個人意
愿、利于穩定并提高教學質量的走課制度和分層教學模式。
5、教研主題。教學研究要圍繞有效教學這一總的目標，設計、策劃并實施學科教研主題。有效教學的基本理念是“以學定教、以學論
教”，即以課程目標實踐程度為指向，學生的學情為基礎，在計劃制定、理念影響、教材處理、情景創設、方式提供、教學組織和教
學評價等方面，能夠有效地保障并促進學生的學力發展。實踐有效教學，要持續探索、努力構建符合*實際的高效性課堂、創新型課堂
和集約型課堂。
在課堂教學評價方面，學習并推廣《課堂觀測技術》，使之成為教研員和教師的基本能力之一。
6、籌建項目。（1）高中教育策略研究指導中心：根據*高中教育實際，擬建的高中教育策略研究指導中心，主要涵蓋高中學校布局結
構、高考應對策略、職業教育專業建設等方面的研究與指導。今年首先圍繞高考應對策略，重點做好前期的調研工作，爭取出臺《*市
高中教育策略研究指導中心建設方案》。（2）教學研究、科學研究共同體：擬建中的教學研究、科學研究共同體是以教研員、教科員
為領銜，集合*學科教學、科學研究中的優秀分子，圍繞提高教育質量、提升教育品質這一核心目標，開展學習、調研、指導與服務，
努力實現優質教學資源的共享與共進。今年在調研論證的基礎上，爭取出臺《*市教學研究、科學研究共同體實施辦法》，并在高中層
面建立學科團隊進行試點。（3）試題庫與數據庫：命題與考試直接影響教學過程與教學質量。通過命題研究與考試評價引領素質教育
、提高教學質量，顯得特別重要。要通過多種渠道保障對試題庫、數據庫建設的投入，力爭在年內基本建成試題庫與數據庫并發揮作
用。
第9篇：小學教育教學改革方案范文
一、肯定成績，正視問題，切實增強抓好教育工作的責任感和緊迫感
兩年來，我縣教育工作在縣委、縣政府的正確領導和全社會的關心支持下，通過各相關部門及全縣教育戰線廣大干部和教職員工的共同努力，取得了明顯成效。主要表現在以下幾個方面：
（一）教育經費保障有力。全面免
（三）素質教育穩步推進。兩基”工作繼續保持較高水平，小學適齡兒童入學率為100%，初中適齡兒童少年入學率為99.1%，小學畢業生全部升入初中，小學和初中在校生年輟學率分別為0和0.4%。嚴格實行了“劃片招生，就近入學”就學管理制度，均衡生源配置。以新一輪基礎教育課程改革為平臺，全面深化素質教育內涵, 基礎教育課程改革工作取得階段性成果。把更新教育理念、轉換教學模式作為進一步深化素質教育的突破口，制定綜合素質評價指導意見，建立健全學生成長檔案。在學業考試的基礎上，對學生進行實踐能力測試和綜合素質評價。學生的創新精神和綜合實踐能力有所提高，縣三中代表隊在全省和全國青少年機器人大賽取得優異成績。
（五）其他各項工作扎實推進。規范辦學行為力度不斷加大，先后下發了《銅陵縣教育系統加強師德建設“九不準”》等一系列文件，加大了教育處罰力度。進一步完善了招生工作管理體制，繼續推廣“五個開放”的中職招生政策，鼓勵中職學校跨區招生和聯合辦學、合作辦學。據不完全統計，2008、2009連續兩年，我縣高中入學率增長2.2%，均高于全省平均水平。中職擴招任務圓滿完成，普通教育與職業教育保持協調發展。職業教育辦學規模進一步擴大，縣職成教中心的北大青鳥、智通職業學校的計算機應用等專業，已成為我縣職教品牌專業，并帶動了畢業生就業率的穩步提升，近幾年均保持在98%?！傲羰貎和P愛工程”順利實施。外來投資興業及進城務工人員子女就學享受同等待遇。農村中小學生交通安全試點工作成功實施并逐步推廣。
要精力放在教育教學上。三是有相當一部分教師缺乏敬業精神和奉獻意識，不愿承擔學校分配的工作，不愿承擔研究課公開課，不參加
教研教改活動。課前不備課，課后不思考，下課鈴響就走人的教師還不在少數，工作時間參與賭博、私自兼課及有償家教現象屢禁不止。對此，學生家長有怨言，教育主管部門有規定，但這些老師仍堅持在課外發揮自己的“光和熱”，并且樂此不疲。四是職業教育總量小，辦學理念、辦學規模和辦學條件遠遠不能適應發展需求,與先進地區相比也存在很大差距。五是優質生源流失。由于我縣與市較近，因我縣的教育資源和教學質量與市區有較大差距，從初中乃至小學起就有相當一部分優質生源流向市區學校。六是教育內部管理體制改革不夠深入，競爭、激勵、約束機制沒有真正建立起來。農村中心學校管理模式有待完善,校際之間存在權責不清問題。與此同時，也還存在投入不足、農村學校教育裝備落后、教師老年化結構加劇等問題。這些已經引起全縣上下的高度關注，我們必須采取有效對策加以解決。
二、明確目標，突出重點，奮力開創教育工作新局面
當前及今后一個時期我縣教育工作總體要求是：以科學發展觀為指導，緊緊圍繞“推進均衡教育，打造教育強縣”的目標，全面貫徹黨的教育方針，以加強教育管理為重點，以提高教育質量為核心，推進教育改革創新，加強教師隊伍建設，全面提升教育質量和辦學水平，促進全縣教育事業又好又快發展。
具體目標是：力爭通過3年的努力，全縣教師隊伍結構更趨合理，職業道德和教學能力明顯提升，涌現出一批德藝雙馨的優秀教師；教育工作機制更趨完善，教師主動性和創造性充分發揮，形成充滿生機活力的教育新格局；素質教育全面推進，義務教育達到全市平均水平，高中教育達到全省中上等水平，學前教育和職業教育健康發展。
為實現上述目標，下一步要重點抓好以下四個方面工作：
第一，加強教育管理，統籌各類教育協調發展，全面提高教育質量
教育質量是教育事業的生命線，是教育工作的核心。沒有教育質量的提高，我們的教育事業也就得不到持續健康發展，人民群眾也不會滿意。因此，要始終把提高教育質量作為辦人民滿意教育的出發點和落腳點，通過加強教育管理，力爭教育質量每年都能上一個新臺階。
加強學校管理。要充分發揮教育主管部門和學校的管理職能?？h教育主管部門要加強對學校常規管理工作的督查，縣教研室要定期不定期深入學校、深入課堂，通過組織聽課、查看資料、調查訪談等形式全面視查學校和教師教學常規落實情況，及時加強引導和指導。學校作為教育教學活動的直接組織者，更要加強學校內部教學常規管理，建立健全聽課、學習、教研、檢查等各項教學常規管理制度，并認真加以落實。要加強學校管理隊伍建設，特別是校長隊伍建設，從一定意義來說，對學校，有一個好校長就有一所好學校；對教師，有一個好校長就有許多好老師；對學生，有一個好校長就有一批好學生。要建立對學校校長行之有效的管理、評價、獎懲和激勵機制，完善考核評價獎懲制度，定期進行業務考核，以工作實績為主，從辦學思想、隊伍建設、學生健康成長、學校辦學特色形成等方面構建科學的評價體系，全面評價校長的工作能力、水平、實績和工作作風，并根據評價結果實施“能者上、平者讓、庸者下”動態管理機制。
提升教科研水平。進一步完善縣-鄉-校三級教科研網絡，將教科研工作作為學校目標管理考核的重要內容，落實教科研質量問責制度。縣教研室要發揮龍頭作用，加強教育教學研究，指導學校開展教科研活動，并廣泛組織開展校際教研和聯片教研活動。要深入開展教研員上示范課、研究課，教師上合格課、優質課話動，積極開展競教、觀摩、課件展評等多種形式的教學研討活動。學校要注重教科研工作的針對性和實效性，在教學實踐中不斷研究新課程、新技術，探索新思路、新方法，著重解決教育教學中的一些突出矛盾和問題，形成比學趕超的良好氛圍，激發廣大教師爭相提高課堂教學水平的活力。要積極與市對接，加強與市級科研交流，不斷提高教育教學質量。
各類教育協調發展。在學前教育上，重在規范與引導，按幼兒園設置標準加強動態管理，制止和取締非法辦園現象，創造良好的學前教育環境；繼續強化政府行為，加快特殊教育事業的發展，依法保障殘疾兒童少年受教育權利。在義務教育階段，著力推進城鄉義務教育均衡發展；在高中階段教育，必須進一步加大教育教學改革力度，全面提升辦學水平，努力在提高教育教學質量方面取得突破。在職業教育方面，以職成教搬遷重建為契機，堅持以市場和就業為導向，積極探索“訂單式”人才培養模式，大力推行學校與企業聯合辦學模式，面向市場，面向農村，增強教育和培訓的針對性和實用性，力爭辦出特色、辦出品牌。
規范辦學行為。各中小學校要進一步規范辦學行為。今后，凡未經縣教體局批準，嚴禁學校利用假期、雙休日或休息時間組織學生集體補課，嚴禁學校指使、默許、授意、縱容班主任、科任教師在校內收費辦班補課，嚴禁學校將校舍和場地出租、出借給校外人員開展以中小學生為對象的有償補習活動。同時，要嚴禁教師借舉辦各類興趣班、輔導班等名義在校內收費補課，嚴禁教師以家屬名義從事有償家教、違規辦班補課活動，嚴禁教師未經批準接受校外教育教學聘請，私自到民辦學校、各類短訓班、有關教育機構及社會團體組織中兼職兼課，參與有償教育教學活動，使廣大教師主要精力用在本校的教育教學上。
第二，加強教師隊伍建設，改善師德師風優化結構，全面提升教師整體素質和敬業精神
國運興衰，系于教育；教育興衰，系于教師。教師隊伍建設是教育發展的關鍵，沒有一支好的教師隊伍，教育質量就很難提高。要全面實施教師“素質提升”工程，著力建設一支師德高尚、業務精湛、富有創新精神和結構合理的教師隊伍。
加強師德師風建設。要深入開展形式多樣的師德師風教育活動，積極引導廣大教師樹立崇高的職業理想，全面提高師德素養，爭做人民滿意的教師。要通過開展“園丁杯”和師德標兵評選等活動，樹立師德楷模，發揮榜樣作用，努力營造以德從教、以德治學、以德育人的良好氛圍。今天會上印發了《銅陵縣關于加強教師師德
師風建設的若干規定》，目的是通過常態化管理，不斷規范教師思想行為和職業行為。要建立教師師德師風檔案，加大師德考核力度。對存在嚴重問題的，在績效考核、年度考核、晉職、晉級、評先選優過程中，實行“一票否決”,并將考核結果同教師的績效工資掛鉤。同時要大張旗鼓地表彰師德高尚、愛崗敬業、成績突出的優秀教師，發揮榜樣作用，引導廣大教師樹立崇高的職業理想，爭做人民滿意的良師。
加強教師培訓工作?？h教育主管部門要全面實施第三輪中小學教師繼續教育工程，加強新任教師崗前培訓、中小學校長培訓、班主任培訓，幫助教師開拓視野，學習新的教育理念和方法；要創造條件，為農村地區教師提供更多培訓提高的機會，真正從內涵發展上提高農村教師隊伍的整體素質。同時縣教體局要有計劃每年地從在編教師中選派一批青年教師通過再教育或脫產培訓等方式進行轉崗培訓，培養一專多能教師，解決英語、信息技術、音樂、體育、美術等緊缺學科教師不足的問題，
加大教師交流力度?？h教育主管部門要有計劃地開展“城鎮支援農村，近城支援邊遠，強校支援弱?！惫ぷ鳌Ｖ鸩酵晟瞥擎偨處煹睫r村、超編學校教師到編制過緊的學校支教的機制,建立縣域內“教壇新星”和“教學能手”巡回授課、同一區域內緊缺專業教師流動教學和教師定期流動制度。縣級以上教學能手、教壇新星、特級教師、教研員每年必須到農村學校教授一定數量的示范課。通過互相交流、幫扶，達到共同提高的目的。
進一步優化教師結構。要采取有效措施，解決當前教師年齡老化和結構性缺編問題。繼續落實農村學校男滿56周歲、女滿51周歲初級職稱教師退出教學崗位計劃，分流消化中小學年齡偏大和不宜從教人員。要加強編制管理，認真清理被占用的教師編制，對各類在編不在崗教師要限期到崗，對不能按期到崗的教師根據政策規定予以辭退?？h人事編制部門每年要按照教師自然減員數和緊缺專業教師的實際情況，核定選招人數，通過公開選招一批新教師充實師資力量，不斷優化教師隊伍結構。
第三，深化教育改革，創新體制機制，全面提升教育發展活力。
建立健全獎懲機制?？h教育主管部門每年要對全縣各級各類學校的教育質量進行一次考評，對考評成績優秀單位給與表彰獎勵。各學校也要結合實際，認真組織開展年度教育質量考核考評工作，對為提高教學質量作出貢獻的單位和個人給予公開表彰獎勵，對教學質量考核連續三年處于末位的教師實行待崗處理。待崗期間，停發績效工資30％部分。進一步完善學科帶頭人，骨干教師，教壇新星和教學能手評比工作，明確上述人員的職責和待遇，建立動態管理機制，充分發揮示范帶頭作用，達到真正調動廣大教師的積極性。
完善中心學校管理體制。不斷完善和深化義務教育“以縣為主”體制改革方案，切實采取有效措施，進一步理順中心學校人權、財權、事權的關系。針對中心學校校長和初中、小學校長權責不對稱問題，我們進一步探索和完善義務教育管理模式，理順中心學校內部管理機制，全面推行中小學校長任期目標管理責任制，并逐步建立健全系統各個層次、各個崗位目標管理制度。同時落實校長的中層干部任免、教師聘任、教職工獎懲各項權力，并根據任職年限和工作實績，定期予以交流，真正使校長有責、有權、有干勁，努力形成調動最廣大教師工作積極性的運行機制。
全面實施績效工資制度。按照“績效優先、按勞分配、優勞優酬”的原則，把教職工工資待遇與崗位職責、工作數量和工作績效掛鉤，出臺具體的崗位管理辦法和績效工資實施意見，把績效工資與崗位、成績、貢獻掛鉤，徹底打破“干多干少、干好干壞、干與不干一個樣”的體制，真正改出活力，改出干勁，形成有利于調動教師工作積極性和創新性的工資分配新機制。
第四，加強軟硬件建設，優化教育教學環境，全面提升教育發展水平。
在高度關注教學質量的提升教學質量的同時，我們要繼續加快推進教育基礎設施和裝備建設，不斷縮小城鄉差別；高度關注學校安全、維穩等工作，為教育教學質量的提高提供良好的內外部環境。
不斷改善教育裝備水平。縣財政從今年起，連續5年每年投入200萬元用于改善農村中小學教育裝備。力爭通過3—5年的努力，使城鎮中小學、農村初中理化生、音樂、美術、體育、勞動技術等教學儀器達到ⅰ類標準，中小學生均圖書不低于25冊和20冊，生均計算機比例達到12：1，并分批對全縣義務教育階段師生桌椅進行更新，從而逐步縮小城鄉之間辦學差距，為推進教育均衡發展和提高教育質量創造良好的條件。
切實加強學校安全管理。教育安全容不得半點疏忽，各級各有關部門要把加快教育事業發展作為自已的重要職責，對校園內外飲食經營攤點，要制定切實可行方案加強治理，努力構建長效機制，確保學生飲食安全；加強校車管理，在總結鐘鳴鎮校車統一接送學生試點的基礎上，創造條件，逐步擴大試點范圍，提高學生交通安全程度。這里特別提出的是，當前的n1h1流感防控工作，給學校的正常教學帶來一定困難，希望各相關要積極給予支持和幫助，采取有效措施做好廣大學生的防控工作，為廣大教師的學生提供安全的教學環境。此外，對于縣職成教中心搬遷、茶林中學搬遷以及五松地區學校優化配置等引發的不穩定因素，縣教體局要高度重視，采取有效措施，做好思想教育工作，穩定教職工隊
伍。
三、加強領導，強化保障，確保教育事業優先發展
做好教育工作，是各級黨委、政府的責任。當前我縣教育工作任務十分繁重，各級各有關部門要切實把教育擺在優先發展地位，加強領導，強化服務，保障投入，確保各項工作任務落到實處。
一是建立教育齊抓共管新機制。為切實提升全縣教育質量，加強領導，縣委、縣政府成立銅陵縣教育工作領導小組，縣委主要領導任第一組長，縣政府主要領導任組長，縣委、縣政府分管領導任副組長，組織、宣傳、教體、人事、財政、發展改革、建設、房產、安監、公安、衛生、食品藥品等單位主要負責人為成員，切實加強對全縣教育工作的組織領導?？h教體局要切實發揮主管和主導作用，制訂教育發展規劃，完善各項管理制度，加強對各類學校的管理和指導，不斷提高全縣整體辦學水平。其他各成員單位要充分發揮職能作用，積極支持教育事業發展，努力營造全社會齊抓共管的濃厚氛圍。
二是落實鄉鎮政府責任。自從“以縣為主”的教育管理體制實施以來，縣委、縣政府高度重視教育工作，先后從加大經費投入、加強教師隊伍建設等多方面為教育事業發展提供物力、人力保障，但鄉鎮對支持教育發展的職能并不能因此而削弱。各鄉鎮要結合屬地原則，切實加強對本轄區教育工作的領導，各鄉鎮要成立教育管理委員會，鄉鎮政府主要領導為主任，分管領導為常務副主任，鄉鎮中心學校校長為副主任，相關部門為成員，切實強化對轄區內教育工作的領導和協調，擔負起鞏固提高“兩基”成果、發展幼兒教育、保障學校安全、加強學校周邊綜合治理、穩定教師隊伍、改善辦學條件等工作責任。各學校要主動爭取鄉鎮政府對教育工作的重視和支持。縣委、縣政府每年對鄉鎮履行教育工作職責情況進行督導考核，并把督導結果作為鄉鎮目標管理的一項重要內容。
