醫學專業理論知識精選(九篇)

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第1篇：醫學專業理論知識范文

[關鍵詞] 藥學；實訓；一體化教學；探討

[中圖分類號]G427 [文獻標識碼]B [文章編號]1673-7210（2008）07（b）-116-02

高職藥學專業的培養目標是根據社會對藥學人員培養要求，根據藥學專業就業技術崗位的職責、任務，培養適應我國醫藥事業發展需要的，德、智、體、美、勞全面發展，具有健康的心理素質、身體素質，良好的思想品德和良好的職業道德，具有與崗位相適應的業務能力、全心全意為人民衛生醫療保健事業服務的人才，具備較強的社會交往能力，具有相關基礎醫學、藥學等方面的基本理論知識和技能。具體地說是在生產服務第一線，具有藥品生產及藥品質量檢驗能力的高級技術人才、藥品銷售隊伍的營銷人才、醫院臨床藥學的藥劑師以及相關的管理人才。為了培養合格的人才，在教學內容上應突出實用性和針對性，體現知識的應用、藥學技術的更新。根據藥學專業的新技術、新設備、新工藝，制定培養方案，基本理論教學以“必需、夠用”為度，專業課教學應加強針對性和實用性的重點理論教學。應特別強調實踐技能培養，使學生掌握藥學的實際工作能力和基本技能，畢業后能很快適應藥品的生產、檢驗、流通等工作崗位[1]。為避免或減少教學與使用脫節現象，我們對理論和實踐教學“一體化”進行探討，就是將理論教學搬進實訓室，在實訓室將理論和實踐結合起來。

理論實訓“一體化”教學是指學習專業理論與操作技能在同一時間段、同一場地，由同一名教師來完成。這名教師既要講理論，又要講實際操作，還要依據本次課的具體要求選擇相應的實際操作方法和操作手段與課堂化教學相結合，而且還要對教學內容、要求進行詳盡地分析和講解，然后學生才能在教師的指導下執行和完成技能訓練計劃所提出的各項要求，把理論和實際很好地結合起來。

“一體化”教學的合理性體現了理論與實踐的完整和統一，是職業教育領域中一項重大的教學改革成果，它對職業教育的改革與發展有著強有力的支撐作用，對學生專業知識的掌握和職業能力的形成有著積極的促進作用[2]。

1 堅持以技能為主、理論聯系實際的教學原則

“一體化”教學中，操作理論知識與實際操作部分的合理配置，是以技能為主，以操作理論知識為導向，形成的理論聯系實際的統一實訓模式。堅持以技能為主、理論聯系實際的教學原則，執行專業操作理論與實際操作交融并進的實訓課“一體化”模式。“一體化”模式的首要環節是實現課堂化。作為實習教學載體的課堂化和教學現場之間既可以先理論后實踐，又可以先實踐再理論。這種隨時的機動性可以調動起學生的學習積極性，給枯燥的課堂教學注人了新的活力。

“一體化”實習教學的實施，不但促進了專業知識能力的提高，而且促進了實習教學的進一步深化改革。以藥物制劑工為例：首先要求教師對GMP各個工序及壓片機、（軟）膠囊劑、制丸機、滴丸劑、注射劑、鋁箔包裝機、沸騰干燥器、干燥制粒機等劑型和設備的要求進行說明，對其各要素的特點及注意事項進行現場講解和演示，然后對操作進行深入的流程分析，特別對各個要素的操作方法及操作技巧要有針對性的指導，讓學生將自己學到的技能、技巧有效地利用到操作過程中去，最終達到本次課的教學要求，學會藥物不同劑型、設備生產操作及GMP的運作流程。“一體化”教學就是要體現理論聯系實際，用理論指導實踐。教師要針對實際操作出現的問題，再用課堂上集中指導的方法，運用理論知識，解釋操作中所出現的問題。

在制訂教學計劃和教學大綱時聘請醫藥銷售人員、藥檢所、藥廠高級技術人員參與，以完善教學計劃和教學大綱，突出實踐能力的培養。加強教學改革，在實訓室進行直觀講授、處方討論、工藝流程的探討，隨后讓學生做，教師總結。同時在實訓室利用多媒體課件等形式開展教學改革，教與學互動，以充分調動學生的積極性。教學中，教師結合生產實際及用藥情況等開展現場教學，分析用藥的道理、用藥注意的事項及藥品生產過程中可能出現的問題。

2 “一體化”實習教學模式對教師的要求[3]

“一體化”教學模式的教學內容和教學過程對教師的授課能力界定了新的標準，提出了新的要求，要有較強的專業能力；要具有嫻熟的操作能力。無論從知識到專業，還是從操作到方法，都需要教師不斷進行學習，不斷提高自己的綜合素質和能力，盡快地成為具有雙師型的合格實習指導教師。要教好學生，教師首先要提高技能水平，強化實踐活動，為避免和減少課堂教學與實踐脫節，任課教師每年應有一定的專業實踐，學習相關的藥學實際經驗。

雙師型教師及對教師雙師能力的培養是我們教育改革中的一項新的重要課題，對其基本要求是：專業教師要接受專業教育，有相當的專業能力和專業實踐能力；實習教師要接受高等職業教育，具備專業實踐能力和實習操作能力；雙師型教師要具備專業知識、理論業務能力和社會能力；要同時具備專業教師能力與實習教師能力。

3 “一體化”教學模式探索及對教學設施的要求

理論實踐“一體化”教學模式就是將課堂搬進實訓室，讓學生先理論后實踐，和先實踐后理論穿行，真正將理論貫穿與實踐中[4，5]。同時：

3.1 開設第二課堂

如每周定期開放實驗室。在教師指導下學生自己設計實驗；在教學過程中帶學生到藥廠、藥檢所、醫院等單位參觀、學習，開闊眼界；帶學生到山上實地采藥、認藥，以達到實踐與理論相結合的目的。

3.2 組織教師和學生參加實踐

組織教師定期到實習基地進行專業實踐；組織學生就近參觀實習醫院、藥廠生產基地；參與醫院藥劑科藥品的調配、保管、使用能力的實踐；參與藥檢所對藥品的抽查檢驗的實踐；參與藥品生產、質量檢驗、營銷的實踐；熟悉藥品的生產、檢驗、流通、使用等環節的實踐。

以技能見長的職業教育應具備統一規范的專業教室、實習場地和與實習相配套的教學設施，這有助于“一體化”教學模式的開展。

3.3 實訓課應有足夠的實驗教學儀器設備

當教學計劃確定之后，完備的實習教學設施是進行“一體化”教學的必備條件。如：開設藥物檢驗專業的實習課應有模擬藥物檢驗室；藥物制劑專業應有模擬GMP車間；醫藥營銷專業應有模擬藥店；臨床藥學專業應有模擬藥房等。分別設置相應的儀器設備，如藥物檢驗專業設有電子天平、紫外分光光度計、高效液相色譜儀、氣相色譜儀、電泳儀、溶出儀、崩解儀等儀器設備；藥物制劑專業應有壓片機、膠囊劑、制丸機、滴丸劑、注射劑等設備。對學生動手能力與操作技能的培養是職業教育得以發展的主題，如果沒有這些教學設施，就談不上發展職業教育了。

3.4 教學文件要匹配

為提高理論實訓“一體化”教學效果，學校要制訂一套適合理論實訓“一體化”教學的人才培養方案，如：教學計劃、教學大綱的制訂要突出崗位、崗位群的能力培養，適當削減理論課學時數，加大實踐教學學時數。由于統編教材理論性太強，需要編寫理論教學與實踐教學相結合的校本教材。另外，為了真正達到教學目標要求，教師在制訂授課計劃、書寫教案時，打破傳統的2課時一堂課的授課計劃，變為4課時一堂課，從而保障了學生動手演練的時間。

4 “一體化”教學對教材的要求[3]

教材是執行學科教學大綱具體化的資料，是課程的載體，是教師教學的重要依據。實訓教材既要符合教學大綱的內容要求，又要執行國家職業標準。我國實訓教材的現狀決定了“一體化”實習教材要進行全面整合，才能體現少而精的原則。從教育創新的角度對待教材，應該提倡將專業部分劃分成兩本教材：專業基礎課教材和專業技能教材；教學也可分為三部分：文化課、專業課和實訓課。

目前，我國職業教育實訓環節依然薄弱，實訓教材未成體系，問題較多。教材簡單，師生之間只有一些共用教材，缺少功能部分的參考教材；教材內容尚不能舍棄傳統學科體系觀念，更新慢；操作理論與操作技能分成兩門教材編寫，理論與實際的銜接不夠緊密，不利于技能的學習和掌握。總之，“一體化”教材的編制應考慮其結構、功能及形式的多樣性；應注重和強調職業教育的特點和原則；應突出技能、突出實踐、用科學理論指導實踐，逐步促進學生技能、技巧的形成。

我國職業教育正面臨著改革的新形式，由于教育改革、教育思想的改變，培養目標的確立，研究新教材，實現專業教材內容整合是職業教育教材改革的必由之路，也是當務之急，更是“一體化”實習教學改革中的重要組成部分。

近年來，藥品生產企業和藥品營銷隊伍不斷壯大，藥品使用單位的高標準、嚴要求的用人標準，對藥學教育提出了更高的要求。藥學教育也應與時俱進，轉變教育觀念，改革教育模式，根據培養目標，進行教學內容和教學模式改革，提高藥學專業學生的技能，以滿足與適應社會對藥學人員的需求。理論實訓“一體化”教學方法是培養藥學人員實際操作技能的重要方法。

綜上所述，理論實訓課“一體化”教學不僅是國家職業教育的需要，是整個職業教育技能人才培養的一顆重要基石；也是實訓環節教學改革的重大突破。我們要在實驗中加大改革投入，加強實習課“一體化”教學的管理力度，通過這一環節的成功來實現培養技能人才。

[參考文獻]

[1]史奎章，齊建華．高職高專藥學專業培養模式的探索[J]．教育與職業，2006，13：131．

[2]王媛．論高職院校理論實踐一體化教學的現狀[J]．遼寧教育行政學院學報，2006，23(12)：17．

[3]劉國軍．實習理實一體化教學法應注意的問題[J]．職業技術教育研究，2006，3：19．

[4]陳維彬．高職教育工學結合人才培養模式的理論與實踐探索[J]．教育與職業，2006，21：97．

第2篇：醫學專業理論知識范文

關鍵詞：高職 汽車檢測與維修 理論實踐一體化

現代汽車是人們主要的交通工具之一，隨著科技的不斷發展，越來越多的高新科技應用于汽車中，使其功能多樣化、結構復雜化，維修難度不斷增加。作為培養汽修人才的重要基地，高等職業院校汽車檢測與維修專業應進行教學創新，一改傳統教學重理論、輕實踐的模式，實現專業理論實踐一體化，讓學生具備扎實的專業理論功底的同時，擁有過硬的實際操作技能，成為真正的高技能人才。為此，我院對汽車檢測與維修專業實施教學改革，取得了較為理想的效果。

一、理論實踐一體化教學具體實施方案

1.教學人員組建方面

傳統教學模式中，通常以班為單位，理論課照本宣科，學生被動接受知識，而實踐課中，學生實踐機會較少，動手能力難以提高。理論實踐一體化教學改變了傳統教學人員安排方式，以小組為教學單位，分別搭配理論及實踐指導教師，爭取每位學生都能夠得到老師的監督與指導，全面提高學生聽課效率，增加實踐機會。例如《汽車發動機構造及檢修》一課教學中，我們對人員進行了如下安排：將34名學生分為4組，每組8-9人。每組推選出一名組長，安排各個組員的任務，并負責小組的總體工作。每兩組搭配理論及實踐指導教師各1名，理論教學與實踐操作訓練交叉進行，使學生在理論指導下進行實踐操作，在實踐操作中加深對理論知識的理解，從而有效提高了教學質量，同時還減少了教學設備的耗損。

2.教學材料及設備方面

現代汽車技術發展突飛猛進，越來越多的高科技及設備在汽修領域中相繼應用，這就要求學校及時了解最新行業動態，及時更新教學設備，使其能夠與市場需求同步，避免學生與企業崗位脫節。同時，要為學生提供創新研發的空間，提高學生的鉆研興趣，培養學生的創新精神。此外，教學材料的同步也十分重要，由于常規教材往往落后于市場發展，為適應市場變化的需求，使學生學到最新的技能，教師應結合互聯網資料，對教材進行修改及補充，必要時可參考廠家的技術資料編寫教材，例如豐田-5A、桑塔納2000等的發動機拆裝、診斷技術資料。

3.教學模式方面

理論實踐一體化采用項目教學模式，即以培養企業崗位能力作為教學目標，并把該能力分解成若干項目，項目又根據階段目標劃分為多個任務，學生按照任務要求進行理論學習與實踐訓練，最終達成學習目標。簡單來說，該教學模式就是以崗位技能要求為主導，將理論與實踐有機結合，淡化二者的界限，形成新的課程體系。教師在教學過程中應注重理論與實踐的結合，邊講邊練，加深學生對知識點的理解，注重培養學生的綜合能力。學生應加強合作學習，共同完成任務。例如在《電控汽油噴射系統的構造與維修》課程中布置了以下任務：噴油機的拆卸與安裝。任務背景為汽車發動機運行異常，經檢查發現為某缸噴油器發生故障所致，需要進行更換，學生需根據技術資料完成噴油機的拆卸與安裝，使發動機恢復正常。在此過程中，教師對汽油噴射系統的構造及作用進行講解，并指導學生進行規范操作，學生以小組的形式進行合作，分工合作，圓滿完成了任務，教學效果十分理想。

二、理論實踐一體化教學實施體會

1.以學生為主體，因材施教

在傳統教學中，學生處于被動接受知識的狀態，教學模式以“理論實踐”為主。在理論實踐一體化教學中，則以學生為中心，將學生作為教學主體，通過理論與實踐相結合，使理論指導實踐、實踐證實理論，提高了教學效率。學生全程參與教學過程，學習積極性得到了提高，更加有利于教學目標的實現。同時理論實踐一體化教學十分重視因材施教，在教學過程中能夠發現學生的優點，揚長避短，讓每個學生都能在某個方面發揮自己的優勢，增加學生的學習信心，并通過相互學習交流，彌補自己的不足，取得真正的進步。

2.與市場同步，與時俱進

理論實踐一體化教學立足于市場，以培養企業崗位能力作為教學目標，將各種技能訓練融入到教學中，以此培養了學生的職業技能，并且重視理論、職業素質、實踐操作等各方面的培養，使學生最終成為了企業崗位需要的人才。

三、總結

綜上所述，理論實踐一體化教學將理論與實踐并重，重視培養學生的綜合能力，能夠培養出社會需求的汽修人才，值得推廣。值得注意的是，該教學模式目前還處于探索階段，需要廣大教育工作者的不斷完善與發展，為企業培養出更多優秀的人才。

參考文獻

[1]蔣璐璐 陳開考 駱美富 等 高職汽車檢測與維修技術專業核心課程體系的確立與實踐[J].中國職業技術教育，2012，07，（12），66-67。

第3篇：醫學專業理論知識范文

【關鍵詞】藝術實踐 舞蹈 藝術表現力

【中圖分類號】G427 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）03（b）-0223-01

1 引言

舞蹈教學需要實現對學生表演能力的提升，隨著信息時代的來臨，對舞蹈學習者而言需要在課堂以外來拓展自身知識，實現藝術潛力的開發，這關系到學生自主學習的能力，因此教師要擔負起引導學生深入社會實踐學習的責任，將教學納入到社會實踐中，切實提升學生舞蹈表演的藝術感染力。

2 藝術實踐對學員藝術表現力提升的作用

舞蹈主要訓練和表演場地是在舞臺之上。但是不可否認，舞蹈藝術表現力的提升需要學員自身修養和對藝術領悟深度和廣度的良性配合，舞蹈教學包括的內容應該配合這種教學目標，即在，實際表演教學的同時加入論文、編導和創意培訓等的內容。這些都可以對進行舞蹈學習的學生增強對藝術的理解領悟能力，綜合而言這些藝術實踐鍛煉的正是學生藝術的表現力。

2.1積累知識，提升藝術表現力

對于過于側重實際教學指導的課堂，一般學生學習興趣較低，這主要源干學生主動學習機會的缺失。藝術實踐比賽是調動學生學習積極性的一個機遇，可以提升學生對知識的運用能力，提升學生認識自我的能力。因此要鼓勵學生參考實踐比賽，將一些理論知識轉化為成表演能力，將知識通過實踐積累，不斷固化。

2.2增強模仿能力，提高其藝術表現力

藝術作品具有思想內涵，因此在表演中要飽含深情，融入感性思維。舞蹈藝術實踐可以增強對情感和自然生活的模仿能力，很多藝術作品均源自生活，一些動作也是從生活中的勞作動作演變而來的，風靡世界的騎馬舞，大多數動作就來自于騎馬動作，加入節奏音樂來實現表演性，一些類似舞蹈采風的實際，能夠增強學生對藝術作品原味思想的理解能力，提升學生綜合素養，激發靈感，增強學生表現力。

2.3提高學生創作、表演、欣賞能力，提升綜合藝術素養

對于一些思想性較深的舞蹈作品，僅靠講解很難使學生得到實際的藝術感受，需要使學生實際走向自然，增強表演能力。因此藝術實踐活動是學生開闊眼界的一個重要機會，可以實際提升他們的藝術欣賞水平，提升他們的個人品質，表演者自身的品質提升了，其表演固然藝術表現力更強，創作能力也能得到激發。

第4篇：醫學專業理論知識范文

一、引言隨著教育事業的不斷革新，高等職業院校作為教育事業的一個重要分支逐漸崛起。高等職業院校將培養高素質、高技能、高水平的實踐型人才設為主要任務，為了完成這個任務，應該注重把握教學理念的核心，培養學生的實踐能力和技能教學。同時，要深入調研崗位對人才專業和技能的實際需求，在實踐教學過程中對不同崗位的人才提供相對應的職業培訓需求，建設一個與崗位職業技能需求相匹配的高等職業院校實踐教育體系，以培養高素質、高技能的實踐應用型人才作為主要目標，全方位地提高學生的職業技能水平。

二、職業教育改革綜述目前，高等職業院校在教育發展過程中面臨著一個重大的難題，高等職業院校所設置的專業在課程安排和教育水平上都不能夠很好地滿足現代化的職業技能教育、創新型的職業教育改革、現代化的崗位服務以及社會主義經濟建設發展的需求。這主要體現在：學院設置的教學課程與實際行業所需的技術要求不匹配，學院畢業生的職業技能素質難以適應崗位工作內容。專業課程設計的不合理，會忽略專業間不同課程的內在聯系，過于注重單門課程自身的系統性、完整性以及理論性，存在很多的不足。首先，專業課程設計的不合理增加了學生的學習時間，縮減了學生的閑暇時間；其次，它降低了學生的學習效率，增加了學生的學習壓力；最后，學生所學的專業知識混亂，沒有系統化掌握。而一體化的實踐教學能夠將師資力量、教學理論課程以及實踐教育充分的結合在一起，構建一個完整的實踐教學體系，緊密的聯系各個教育環節，設計一個合理的教學任務大綱和實踐教學規劃，將實踐綜合型人才作為主要的培養目標，確保整個實踐教學體系的實施。建筑工程管理專業主要采用一體化的實踐教學，將培養建筑工程管理專業人才作為主要目標，注重培養學生的綜合素質和實踐應用能力。實踐教學過程中設置任務給每門課程，依此來設計相匹配的教學內容和教學方式，依照之前課程為之后課程做鋪墊的準則，將各個環節整合為一個完整的實踐方案，利用一體化的實踐教學，將學生培養成為一名高素質的、高技能的實踐人才。針對大多數高等院校所設計“三年完成四年的教學任務”，高等院校必須對現有的教學資源進行充分的整合利用，加緊實施一體化教學模式。一體化實踐教學對于高等職業院校建筑工程管理專業的教學具有十分重要的意義，可以將一體化實踐教學的設計思路和理念貫穿應用于高職高專院校中所設置的專業。因此，對于一體化教學性的深入研究，具有十分重要的意義。

三、建筑工程管理專業“一體化”教學研究的理論和實踐意義第一，從培養目標方面來看，合理的設計建筑工程管理專業的教學大綱和內容，緊密聯系專業課程知識。首先，它能夠使緊密的聯系專業課程之間的知識和內容，避免出現課程模塊獨立；其次，這種教學模式能夠加深學生對專業知識的認識理解，融會貫通整個專業知識體系；最后，能夠有效的提高學生的學習效率，減少學生重復學習的時間，構建完整的知識體系結構，完成教學任務。第二，從理論方面來看，一體化教學能夠有效的減少實踐教學對學習時間的重復使用，增加學生專業學習的實踐。高職高專院校在教學體系設計中要注重培養學生學習資源的管理能力，加強理論知識的學習，構建一個學習型校園。第三，從實踐方面來看，合理的將建筑工程管理的一些專業課程聯系在一起，設計適應于建筑工程管理專業的一體化實踐教學。通過對建筑工程管理專業教學資源的整合利用，能夠減少以往教學課程設計重復的弊端，縮減學生教學實踐的時間，還能夠有效地提高高等職業學院的實踐教學效果以及學生的實踐能力。第四，從經濟效益方面來看，一體化實踐教學的實施，利用先學教后學的原則，借助學生傳授知識，合理優化教學資源，提高建筑工程管理專業學生的專業知識，實現高等職業院校建筑管理專業的教學目標。

四、建筑工程管理專業“一體化”教學設計的應用在一體化實踐教學中，將培養高素質、高技能人才作為主要目標，以建筑工程項目的設計程序為主，利用計算機等其他高科技手段，將建筑工程管理課程作為一個完整的教學體系設計一體化教學課程，緊密聯系專業課程間的知識內容。同時，在專業課程設計過程中要合理的兼顧課程的主體以及各門課程的核心知識，避免出現重復的內容。從使用步驟來看，一體化實踐教學主要分為三個階段。第一階段，實踐教學準備階段。（1）設計關于建筑工程管理專業的任務大綱，以培養建筑工程人才為目標設定專業化教學課程體系。（2）設定關于建筑工程管理專業的教學實施方案，以培養專業和實用型人才為目標設定建筑工程管理專業的教學計劃。第二階段，實踐教學實施階段。（1）實施第一階段的第二方面，即實施建筑工程管理專業教學計劃。構建一個建筑工程實踐教學興趣愛好小組，挑選小組組長，與小組成員一起開展實踐教學，推廣并擴大實踐教學應用。（2）搜集整理實踐所需材料，利用傳統分析和計算機分析調研教學實踐中的難題，找尋解決方案，并且在實踐過程中注重學習專業以外的知識。第三階段，后評價階段。通過對比參與一體化教學的學生和未參與一體化教學的學生的不同，分析實踐教學對學生學習效果的影響，探討一體化實踐教學對高職高專院校的教學影響并進行分析，以期得到改進。

五、結語綜上所述，一體化實踐教學體系是以專業培養目標為導向，促進課程內容與行業標準對接、實踐教學過程與施工過程對接，對該專業的實踐教學體系進行教學安排的整合。它將學生實踐能力的培養目標分層級，培養內容模塊化，同時資源利用最大化、評價機制科學化，形成目標、內容、資源、評價一體化的實踐教學體系。通過一體化實踐教學體系的整體構建和優化，縮短實踐教學與職業崗位之間的距離，全面提升高等職業學校建筑工程管理專業課程建設水平和畢業生的產業服務能力，不但是必要的，而且是必須的。

第5篇：醫學專業理論知識范文

一、中職機械專業教學過程中校企一體化理念應用的必要性

職業教育主要就是對學生進行就業教育，中職教育就是讓學生畢業之后能夠更好地從事相關領域的工作，注重對其技術操作能力的培養。但是，由于中職教育階段的學生素質都比較低，為此，學校教育首先要注重對學生道德素質的提升，讓學生樹立良好的形象，表現出較好的精神狀態。其次，還要注重對學生實踐能力的培養。學生在發展中不僅要具有專業的理論知識，還要能夠具有一定的實踐能力，以此更好地促進學生全面發展。再次，還要注重對學生觀念的培養，讓學生意識到在學習、生活中適應環境的重要性，而不是讓外在的環境去適應自己。此外，還要讓學生具有一定的團隊合作精神，充分發揮學生自身的潛能，發揮學生自身最大的價值。校企合作模式的應用能夠最大限度地提升學生的實踐能力，教師在中職機械專業教學中要充分應用校企一體化理念更好地促進學生全面發展。

二、中職機械專業教學過程中校企一體化理念的應用策略

1.培養目標的重新定位

中職學校的培養目標是為了培養技能型人才，以此更好地提升中職學校的發展水平，使得學生能夠將學習到的理論知識應用到具體實踐中。機械化專業教學目標的重新制訂對教學改革的實施具有重要的作用，也為校企一體化理念的應用做好相應的鋪墊。在中職機械化專業教學中，教師不僅要注重對理論知識的教學，還要能夠提升學生對問題的處理能力，應用現代化的教育管理模式，讓學生能夠更好地掌握機械專業的相關知識，取得較好的教學效果。中職學校在?l展中應該明確校企一體化理念對人才培養的重要作用，通過構建新的教學模式讓學生能夠到相關企業中應用自己學到的知識內容進行實踐。此外，在課程設置中也要突出一定的實踐性，給學生更多的實踐機會。

2.構建校企一體化課程體系

機械專業學習的目的是讓學生將學到的知識應用到實踐中去，具體是能夠應用到機械運用與維修的各個問題中，為此，在教學過程中，教師要以企業對人才的需求為導向，不斷調整相關課程體系，注重將理論和實踐結合起來，以更好地滿足企業發展的需求。在教學過程中教師應該注重校企一體化，提升學生的實踐能力。此外，要加強機械專業學習中的實驗教學力度，在機械專業教學中提出一些問題，這些問題具有一定的開放性和任務性，讓學生通過小組合作的形式來對問題進行分析探究，查找問題的答案，通過學生之間的溝通交流更好地促進學生全面發展。

3.注重和企業的合作

在中職機械化專業教學中，通過校企一體化能夠更好地加強實踐教學，校企一體化能夠為學生提供更加專業的實踐內容，學生可以到企業中進行模擬和真實產品的維修訓練，通過企業之間的合作，能夠更好地為學生的實踐訓練搭建相應的平臺。

第6篇：醫學專業理論知識范文

論文摘要:遠程開放教育與高職教育在教育目標、教學內容和教學資源等方面的共性，使得兩類教育教學資源的優化整合存在一定的可行性，主要表現在教學硬件資源、教學輔導資源和教師資源等方面的整合。遠程開放教育與高職教育教學資源的優化整合具有長期性和艱巨性，觀念的轉變是有效整合的重要前提，政策的支持是資源整合的有力保障，師生的努力是實現整合的根本所在。

一、兩類教育的共性

遠程開放教育和高職教育是培養技能型人才的兩個重要途徑。近年來，由于制造業的飛速發展，社會對機電類專業技能型人才的需求不斷增加，給兩類教育的發展帶來了機遇和挑戰。

1.教育目標的共性

遠程開放教育和高等職業教育的最終教育目標都是強調應用型和職業型人才的培養。機電類相關專業對畢業生的實際操作能力要求較高，學生步人工作崗位后主要從事一線生產工作。因此，高職院校在保證學生理論學習夠用的基礎上，突出實踐性教學環節，以培養大量優秀的實踐性人才作為教育目標。而遠程開放教育的最終目標是提高學生的實踐工作能力，使學生掌握更多實用的技能，為今后的工作提供更多的知識儲備。可見，二者在教育目標上存在共性。

2.教學內容的共性

教學大綱和教學內容是根據教育目標制定的，教育目標的一致性使得兩類教育在教學大綱的設定和教學內容的安排上具有一定的相似性。但由于學生的年齡層次和學習方法存在差異，遠程開放教育教學內容的設置更適合自學，高職教育則更適合課堂教學，但兩類教育的教學內容都是以滿足社會需求為目標，保證學生在今后的工作中夠用、實用。

3.教學資源的共性

遠程開放教育中，機電類專業的教學資源主要包括講義、教學錄像、參考文獻、閱讀材料、自測練習、教學輔導等，同時還包括實驗的實施方案、演示課件、現實的和虛擬的實驗設備以及輔導教師的實驗指導等;另外，一些學校也增加了實驗的硬設備供學生完成實踐環節的學習。近年來，國家大力支持高職教育的發展，高職院校的教學資源不斷豐富，輔導資料、講義等理論教學資源不斷完善，還購置了大量的實驗實訓設備。2003年，教育部啟動了“高等學校教學質量和教學改革工程”，其中“精品課程建設工程”在2003一2007年間建成了1 500門國家級精品課程，利用現代化的教育信息技術手段將精品課程上網并免費向社會開放，以實現優質教學資源共享，其中包括很多優秀的高職課程。因此，兩類教育資源的優化整合存在一定的可行性，兩類教育可以共享重復的教學資源，互用教師、教學設備、教學場所和網絡資源。

遠程開放教育和高職教育資源的有效整合，是一個雙贏的合作。遠程開放教育具有覆蓋面廣、學習形式靈活、教學方法多樣、教育設施先進的特點;而高職學校的實踐性教學環節抓得比較扎實，一般具有相當規模的校園，其師資力量相對比較穩定、數量比較充足。兩者資源的整合，一方面可以彌補高職學校辦學層次單一、教學形式較為傳統、學生學習時間相對不靈活的缺陷;另一方面又可以彌補遠程教育實驗實訓硬件欠缺、師資力量相對不足的弱點，從而促進兩類教育的協調發展和共同進步。美國、加拿大、澳大利亞等國家目前都在推進遠程開放教育和高職教育的資源共享與整合，實現學分互認，建立高等教育的“立交橋”。近些年，國家大力發展高職教育，為高職學校提供了很多資金和設備的支持，因此高職學校通常都有大量的先進設備。然而，數控機床、汽車、三坐標測量儀、實驗臺等機電類產品設備的成本通常比較高，維護費用也相當可觀，如果這些硬設備不能充分利用，就會浪費國家大量教育資金。另一方面，電大的遠程開放教育由于系統大、分校多，各級學校發展存在一定的不平衡現象，各地區之間也存在一定差異，有些學校實驗實訓的設備較少，實踐性環節的質量有待于提高。利用當地高職學校的一些資源，可以使遠程開放教育更加完善，辦學思路不斷拓寬;同時，也可以提高職業技術學校設備的利用率，為國家節省大量資金。

二、兩類教育資源優化整合的主要途徑

1.教學硬件資源的整合

遠程開放教育和高職教育，可以互相利用設備資源，實現教學硬件資源的共享。例如，把遠程開放教育的實踐性環節安排在當地的一些高職學校或其校外合作的企業完成，既可以節省購買設備的資金，也可以幫助開放教育的學生開闊眼界，學到更多當前社會所需要的技能型知識，提高學生的素質，為國家培養更多的技能型人才。高職教育也可以共享遠程開放教育的網絡資源，為學生提供網絡學習平臺及資源，培養高職學生利用網絡和計算機自我學習的能力，為學生的終身學習打下一定的基礎。

目前，一些遠程開放教育學校與當地的職業教育中心學校或高職院校建立了密切的合作關系，一部分遠程開放學員已經在這些高職學校完成了一些實踐性環節，取得了非常好的教學效果。例如，中央電大的汽車(維修)專業起初是中央電大、中國汽車工程學會和北京中德合力技術培訓中心聯合開辦的，隨后逐步在全國各省級電大開設。該專業開辦伊始，北京中德合力技術培訓中心與北京電大共同進行課程建設，北京中德合力技術培訓中心先進的實驗實訓條件，為辦好汽車運用與維修專業提供了有力保障。通過有效的資源整合，把電大系統的網絡教學資源和北京中德合力技術培訓中心硬件資源的力量及優勢集聚起來，不斷提高辦學質量。目前，這種教學模式正在全國電大推廣開來。又如，中央電大的數控技術專業開設了“可編程控制器應用實訓”“數控自動編程實訓”“機電一體化系統綜合實訓”等重要的實踐性環節，學生通過實驗才能理解和掌握教學大綱所要求的知識，有些電大的市縣分校缺乏實驗資源，建立這些課程的網絡虛擬實驗系統也具有一定的難度。然而，許多高職學校的機電專業都設有這些實踐性環節的實訓室，利用率并不高。遠程開放大學可以與附近的高職院校合作，使用這些高職院校的場地和設備完成實踐性環節的教學工作。

2.教學輔導資源的整合

遠程開放教育更注重網上教學輔導資源的建設，機電類專業的實踐性很強，很多教學內容與生產實踐關系密切，因此，遠程開放教育必須提供大量的教學錄像、生產加工錄像、多媒體動畫等教學輔導資源，幫助學生深人理解教學內容。高職教育學生的學習時間相對固定，課程的實踐性強，但學生基礎較差，很多教學內容只靠教材講解很難掌握，課后復習有一定難度，也需要增加必要的網絡輔導資源，幫助學生消化理解課堂教學內容。因此，遠程開放教育和高職教育在網絡教學輔導資源上可以合作共享。高職院校實踐性教學環節較多，更容易完成教學生產錄像等輔導資源的建設;而遠程開放大學，則可以提供資金支持和網絡平臺支持。例如，兩類教育中負責同一門課程的教師可以跨校合作，通過視頻會議和聊天系統等先進的工具在網絡平臺溝通，共同商討優化整合教學輔導資源的方法。兩類教育的學校可以建立公共的教學輔導平臺，并將教學中都能使用的一些優秀教學輔導數據(如教學錄像、生產加工錄像和多媒體動畫)上傳至公共平臺，遠程開放教育學員和高職院校學生都可以取得權限登錄網站下載和使用教學輔導資源，作為課堂教學的必要補充和自學資料，對于課堂上沒有掌握或掌握不好的內容，可以通過這些輔導資料進一步學習和鞏固。

另外一些高職院校，如鎮江高等專科學校利用電大系統的遠程教育資源、國家教育部信息管理中心IT&AT遠程培訓教育資源以及本校教師自行開發的遠程教育資源為高職的學生開設了一些網上選修課程。這種網絡選修課程可以使高職學生自由靈活地運用學習時間，也可以緩解學校師資力量緊張、教學場所和教學時間安排緊張等問題，同時還能培養學生自學的能力。我國人口眾多、教育費用相對緊張，遠程開放教育與高職教育在教學輔導資源上的整合可以充分發揮遠程開放教育彈性學習的優勢，同時也可以充分利用高職教學和實踐性資源，滿足不同學生的需求，這種方式值得提倡和推廣。

3.教師資源的整合

遠程開放教育和高職教育的教師可以通過多種途徑和方式進行交流合作。例如，兩類教育的教師可以組成教研小組，定期組織學術交流活動和教學研究活動，集體備課，互相建言獻策，取長補短。遠程開放教育的教師可以深人高職院校，加強實踐性環節的教學能力，而高職院校的教師可以學習網上教學的先進經驗。以江蘇電大為例，其機電類專業主要包括機械設計制造自動化(本科)專業、數控技術(含機電方向)專業、汽車(維修)專業，每個專業都建立了教研組，教研組成員包括江蘇電大各分校和高職辦學點的一些骨干教師。這些教師通過定期的QQ群討論、網上BBS討論和全省視頻會議等一些交流平臺，共同討論專業的發展。目前，這種整合已初見成效，一些教師通過江蘇電大省校責任教師將自己整理的優秀教學資源上傳至江蘇電大在線平臺，與全省師生共享優秀資源。

兩類教育師資可以相互兼職。由于兩類教育近年來生源都大大增加，因此都出現師資短缺的局面，許多學校都聘用兼職教師來彌補師資的不足。目前，很多電大的教師到高職院校兼職，同時也有很多高職院校的教師到電大擔任兼職教師。教師的相互兼職，使兩類教育可以互相取長補短，進一步更新教學觀念，為教學資源的有效整合提供必要的前提條件。

此外，教師的素質對教育質量影響很大。如果遠程開放教育的教師只在學校建立教學資源，思路必定狹窄。近幾年，很多遠程開放大學都安排機電類的教師與高職教師一起出國進修，進行高職課程體系的培訓，或參加一些專業培訓，開闊教師的視野，將高職教育一些優秀的教育理念融人開放教育，如在一些實踐性環節中融人項目制教學的元素。這些培訓提高了教師理論教學和實踐教學的素質，同時也為開放教育注人了更多新鮮的元素。

三、優化整合需要進一步解決的問題

遠程開放教育和高職教育經過多年的發展，都已經形成了各自的教學體系，重新打破原有的體系，將教學資源優化整合不是短時間內能夠有效完成的，必須經過長期堅持不懈的探索，所以這項工作的開展具有長期性;而將兩類教育重新整合涉及的內容廣泛，是一項非常復雜的工作，需要相互合作的學校能夠以誠相待、互相監督，具有一定的艱巨性。兩類教育進一步有效的優化整合，必須解決以下幾個問題:

1.觀念的轉變

首先，從內部整合來看，長期以來，人們通常認為中央廣播電視大學是由上至下的系統辦學，強調縱向聯系和發展，忽略學校間的橫向聯合。因而，優化整合遠程開放教育系統內部資源，必須從根本上轉變這個觀念，加強各個學校間的橫向交流。其次，遠程開放教育和高職教育一直是平行發展的兩類教育，必須使兩類教育在發展中既堅持自己的特色優勢，又能夠相互取長補短，合理利用共同的資源，搭建共享的資源平臺，實現共同發展。這種改革勢必會影響到兩類教育各自原有的教學體系，在短期內不容易被接受。因此，觀念的轉變是有效整合的重要前提。

2.政策的支持

兩類教育的深人融合發展，需要教育管理部門出臺相應政策和法規來協調規范，統籌兼顧，合理調配。政策的支持是資源整合的有力保障。遠程開放大學和高職學校的領導應該加強合作，在教學軟硬件資源的共享、教師間的合作交流、教學工作量的統一協調、合作的資金形成一定的共識，并擬定行之有效的政策措施。合理的政策和領導的有力支持，可以充分調動相關教師和學生的積極性，保證資源共建的工作順利進行。

第7篇：醫學專業理論知識范文

關鍵詞：理實一體化 臨床醫學專業 課改

診斷學是各大高職類在校醫學生的必修課之一，其作為由基礎醫學到臨床醫學的過渡，是臨床各個學科的主要基礎，是一門十分重要的課程，檢體診斷學教學質量的好壞關系到醫學生畢業后的基本臨床技能水平的高低。因此在學校階段就不斷的加強學生基本臨床技能的訓練，對于提高檢體診斷學的教學質量，對于高職類醫學生的高質量培養具有顯著的意義。由于高職類的教育是直接面向產業第一線，而在現實的教育過程中總是出現理論知識與相應的實踐相脫節的不良教育方式，為了提高高職類醫學生的實踐能力，培養具有強理論知識的素質人才，本文根據我校的實際情況，以臨床醫學專業中的檢體診斷學課程改革為基礎，討論新型的理實一體化教育在課程改革中的應用。

1、高職臨床醫學專業的教學現狀

1.1 以講述為主的灌輸教學方式

目前在高職院校的教育方式中，都存在一定的灌輸教學的現象，授課教師一般在講臺上都按部就班的講述相關課程的內容，很少與學生進行有效的溝通和交流。授課教師以講述為主的灌輸教學方式一方面逐漸讓學生缺乏一種敢于懷疑、積極探索的精神。另一方面長期講述方式的授課也會讓學生的思維變得越來越教條化，使其逐漸的習慣于灌輸式的教學方式，對相應的事物失去創新精神。灌輸的模式讓理論和實踐發生了嚴重的脫節，學生在課堂中所學到的知識也不能有效的轉化為實際的技能，不能達到理論與實踐相結合的目的。傳統的理論教學中，教師一般多用簡單的多媒體照片對相應的知識進行講解，學生對教師所講授的內容大多缺乏理性的認識，從而造成了學生學習興趣的下降，降低了相應的教學效果；另外，在實際的技能訓練中，由于時間的滯后性和課時的限制性，大多數的實踐訓練效果并不好。

1.2 缺乏實際訓練的資源

目前在高職臨床醫學專業的實踐教學中，經常存在為學生提供實訓的資源不足的情況，這種資源既包括可操作的試驗臺，也包括進行訓練的標本。進行實訓的實驗室或者基地的設備普遍比較破舊，大多數還是很久以前就存在的舊式儀器，沒有根據現實狀況進行相應的更新，進行實訓的空間也比較狹小，標本室放置的標本也不系統，整個陳列都比較的混亂。另外在實踐訓練的過程中，有的指導教師也存在對學生實訓不重視的情況，因此也就產生了實訓僅是只看不會動手操作的不良狀態，而沒有真正達到提高學生綜合實踐能力的效果。

2、實施理實一體化教育的必要性

從上面的高職臨床醫學專業的兩個教育現狀可以看出，對于臨床醫學專業，目前實施的教育手段和方法都存在一定的問題和難點。在高職生源不斷受到擠壓的同時，相應的教學質量也出現了一定的下滑，對學生理論知識的學習和相應綜合實訓技能的提高都存在一定的影響，并且這種影響在學生畢業后將會延生到相應的崗位和我國的醫療事業中。理實一體化教學就是充分的利用有效的教學資源，推動理論知識和實訓的相互結合性，從而提高學生的綜合素質和能力。如果在臨床醫學的教學中能夠很好的運用理實一體化教育，那么就能有效的改善目前高職臨床醫學學生實訓能力差的特點，充分激發和調動學生學習的興趣，因此在高職臨床醫學教育中實施理實一體化教育很有必要性。

3、實施理實一體化教育的措施

3.1 優化與整合教學內容

在臨床醫學專業的教學中，以診斷學為主要基礎，有效的進行理實一體化的課程改革研究。結合當前學生的特點以及高職教育的優勢，從教學教材、教學方案、教學資源以及評價標準等方面對臨床醫學中的診斷學開展一體化的教學改革和優化。根據國家的相應高職教育標準，同時結合醫院實際崗位中的基本要求，刪減原有教材中已經被淘汰的內容，編制相應的實用教材。改變傳統的灌輸式教學方式，在課堂中與學生進行充分的交流，從而激發學生的積極性、創造性以及懷疑精神，在理論教學的過程中，采取多樣式、多途徑的方法加深學生對理論知識的理解，從而讓其在隨后的實訓中充分的運用所學到的理論知識。

3.2 優化教學及實訓環境

有效的改善教學和實訓的環境，針對實訓實驗室空間狹小以及標本、儀器等陳舊的情況，結合理實一體化教育的初衷，建立教室、實訓室、標本室一體化的教學環境，積極的引進新型的儀器，在設備上和空間上實現一體化教育的要求，為師生邊學、邊做、理論與實踐相結合提供基本保障。

3.3 加強師資培養

目前高職學校中年輕的教師較多，而理實一體化教學需要教師具有扎實的專業功底和熟練的實踐操作能力。在進行理實一體化教學的過程中，加強實踐性的教學是培養學生能力的重要環節，因此就需要對年輕的教師進行培養。為了達到較好的培養效果，可以專門制定特定的專業教師培訓計劃，不定時的組織教師到國內同行高職中進行調研，學習他人的先進方法，借此提高自身的理論知識能力，同時利用假期讓年輕教師到相應的企業進行專門的實踐鍛煉以提高其實踐操作能力。通過一系列措施教師在一體化教育中取得了很大進步為相應課程改革提供良好的基礎。

第8篇：醫學專業理論知識范文

關鍵詞：人體解剖學實驗；教學；學習興趣；哲學思維

人體解剖學是臨床醫學專業的重要基礎理論課程之一，它與臨床醫學關系密切，而且人體解剖學是進一步學習臨床醫學專業課程的前期基礎課。根據我國教育部頒布的關于“面向21世紀高等教育教學課程體系改革”中闡述的實施內容，人體解剖學課程教學體系也需進行改革[1]。為此，醫學教育工作者應該將唯物論觀點融入到解剖學的理論教學以及實驗教學過程中去，同時把教材中所展現出來的辯證唯物主義觀點加以提煉并整理，使學生能夠對人體結構產生正確的感性認識和理性認識，并能夠將兩者有機地加以結合。將哲學思維同醫學理論有機結合，能夠使學生更為透徹地理解所學的專業知識，對醫學生更好地形成科學的世界觀大有裨益。這必將明顯提高學生在發現問題、分析問題、處理并解決問題方面的能力，而且將對增強學生的綜合素質發揮出乎意料的作用[2]。因此，在人體解剖學實驗教學過程中，將激發學生的學習興趣與能力作為核心點，進而重點培養學生的臨床和哲學思維能力具有重要的理論及實際意義。

1 理論結合實驗，增強學生的臨床操作能力

近年來我國臨床醫學教育發展迅速，臨床醫學教師會感到傳統的醫學教育模式已經滿足不了培養合格的臨床醫學實用型人才的需求。怎樣在教學實踐過程中建立起適合臨床醫學專業的理論結構體系，為臨床醫學專業崗位提供合格人才，這是醫學教育工作者努力想要實現的目標。在臨床醫學專業的人體解剖學實驗課教學實踐過程中，筆者發現學生自身具備較強的學習能力，與其讓教師在實驗課上以教師為中心地進行單方面灌輸，不如讓學生走上講臺，探討并總結某一基本問題、基本概念或理論，也可以講述一些相對容易理解的新理論，并要求學生制作多媒體課件、分組進行交流與討論，這樣能夠更好地發揮培養學生的能力的作用。在解剖學實驗課的教學中，既要使學生在實驗課中主動地去學習，又要使之能把已學過的基礎理論與臨床實際應用相結合，以培養其學以致用的實際應用能力。

臨床醫學方面的合格人才應該是技能型、應用型、綜合型且實用型的人才。因此衡量臨床醫學專業教師的教學水平或衡量一所學校或一個專業的學生培養質量的指標之一就是看學生的實際應用能力，即學生是否能夠把已學過的基礎理論知識靈活地運用到臨床實踐過程中去。所以在臨床醫學專業的人體解剖學實驗教學過程中，應該注重怎樣增強學生的動手操作能力，以及怎樣增強臨床操作過程的準確性及成功率。臨床操作過程的準確性及成功率與學生掌握解剖學的基礎理論知識的程度關系密切[3]。人體整個體表的標志是臨床醫學專業的人體解剖學實踐教學中的基礎知識，而且也是重點知識，因為體表標志容易辨別而且在體表即可看到或觸及。在人體解剖學實驗課學習過程中，對各個局部的體表標志均可以在自己或其它同學活體上直接觀察或準確定位。特別是對一些觸摸困難的體表標志，可以在同學之間互相觸摸對方以判定是否觸摸的正確。這樣可以避免單一、枯燥乏味的機械式記憶，消除了在以往臨床實際操作中常出現的盲目性，這樣不僅能夠增強學生在臨床醫學技術操作方面的能力，而且還可以培養其靈活運用知識的能力。

2 培養學生臨床思維能力

在實驗課上一邊觀察標本一邊介紹人體各器官的形態結構及位置，這種授課方式枯燥乏味，加之實驗室內刺鼻的福爾馬林味道，學生的學習熱情不高，課堂氣氛自然就沉悶[4]。如果充分意識到解剖學與人體自身關系密切的特點，在實驗室教學過程中，提供給學生一些在日常生活中經常看的的病例，使學生能夠結合已學的理論知識，并結合標本模型，也可作為思考題讓其在課下借助網絡查找相關資料，通過制作幻燈片并采取自行講解的方式將相關內容講解給全班學生，以更好地培養學生的臨床思維能力。比如在講授呼吸系統實驗課過程中，在介紹鼻腔鉆膜嗅區上鼻道以及上鼻道狹窄的特征時，以感冒時鼻粘膜發炎水腫為例，使原本就狹窄的上鼻道進一步縮小，造成經過上鼻道的氣體量降低，如果空氣中存在含某種氣味的氣體，那么這種氣體經上鼻道的量也會隨之變少，所以嗅覺的靈敏度就隨之下降了。

人體的內臟器官主要位于胸腔及腹腔內，而主要的血管及神經位于皮下與皮下的深部組織內，觀察尸體標本或模型能夠了解其結構，通過多媒體展示可以充分想象某一器官的空間構象。而臨床醫學專業的學生學習人體解剖學的最終目的是能夠更好地應用于臨床，即在活體上準確找到各個臟器的位置并明確其結構與毗鄰關系。從本質上看，該教學方法是把人體結構的上述內容，借助“望、觸、扣、比、量、按、摸、畫”等多種手段，通過多種形式展現出來，以不同的形式來體現出內容的多樣性。例如，在活體上劃出某臟器的體表投影，不但能夠在活體表面明確這一臟器在人體內的所處位置，還可以從部分與整體的觀點來認識其毗鄰關系。

3 學生應樹立以人為本的觀念

臨床醫學專業的應該培養出具有高尚的職業道德修養，并全面掌握臨床醫學專業基本理論與基本技能，在畢業后能勝任各種臨床操作的應用型、技術型人才。從服務對象方面來看，醫生的服務對象是具有生物、社會、心理等因素的具備“自然特性”與“社會特性”合二為一的“人”，這就要求臨床醫學生一定要具備科學的世界觀、正確的人生觀、價值觀，才能更為充分地去理解、撫慰、關愛并尊重生命，真正地承擔起保護人類健康的高尚使命。因此，臨床醫學專業學生在實驗課學習過程中要注重對活體體表標志的觀察及觸摸，密切聯系臨床以牢固地掌握所學理論知識，為將來走向臨床夯實理論基礎。

4 學生應充分認識到解剖學理論的普遍性及特殊性

人體解剖學的理論知識主要源于尸體解剖以及醫學實踐過程中，在人體解剖實驗教學過程中描述某個臟器的形態構造、所在位置

以及毗鄰等內容均是指正常的人體結構。這是大多數個體的具有普遍性的理論總結，在統計學上占有顯著優勢。但仍有低于50%的個體的某個臟器的形態構造、所處位置或毗鄰等與正常者存在差異。通常不同個體之間總會有些差異，但差異的類型及程度一般不盡相同。有些差異較為常見，而且并不會對正常的功能帶來影響;而另一些差異則會超出一定的范圍，對其正常的功能產生影響。因此，在實際臨床操作過程中，所面對的患者不同，其各個器官的形態結構、所處位置以及毗鄰關系可能存在差異。例如在尸體上尋找神經系統與脈管系統的實驗教學中經常觀察到人體的神經及血管形態或位置異常，因此正常人體解剖結構存在個體差異在臨床實踐過程中應加以注意。總之，人體解剖學教師在實驗課教學過程中應全面考慮，將普遍性和特殊性的觀點融入到人體解剖實驗教學過程中去。在上述多個方面對人體解剖學實驗教學過程中的各個方面加以重視，相信臨床醫學專業學生的操作能力、臨床思維能力以及哲學理性思維能力都會有明顯的提高。

參考文獻

[1] 晏繼紅. 醫學教育中的哲學思辯觀[J]. 中國民族醫藥雜志， 2007， 13(9): 72-73.

[2] 柯益彬， 劉黎星， 葉維建， 等. 臨床醫學專業人體解剖學實驗改革的體會[J]. 四川解剖學雜志， 2008， 16(2): 58-59.

第9篇：醫學專業理論知識范文

關鍵詞：臨床醫學專業 預防醫學教學現狀 實踐對策

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）01（c）-0213-02

預防醫學是一門實踐性很強的應用學科，預防醫學課程實習需要在醫院、疾控中心等各個地方開展，同時在實習教學過程中需要充分立足于基層社區，培養學生的預防醫學知識和社區之間的關系，將醫學教學和社區實踐相結合，從而為提升我國臨床醫學專業預防醫學教學質量提供保證。

1 預防醫學教學現狀分析

第一，學生興趣缺乏。臨床醫學專業學生畢業后大部分都選擇從事臨床工作，因此在學習過程中認為只要對臨床課程以及相關的實踐操作準確掌握就可以很好地開展崗位工作，普遍認為預防醫學課程對于臨床工作沒有太大的作用，因此學生缺乏正確的學習認識和興趣，在學習時僅僅是為了應付考試而完成的學習過程。

第二，理論和實踐脫節。預防教學當前主要采用課堂教學方式，實踐課程開展比較少，但是臨床學生需要著眼于微觀個體患者，因此單純的學習理論知識，無法讓學生樹立全局觀念，也無法正確認識到基層醫生綜合崗位職能。

第三，預防醫學教學落后。當前我國關于基層醫療工作者提出了更高的要求，需要搭建六位一體的基層綜合醫療需求。當前臨床醫學專業雖然對臨床醫療能力培訓模式引起重視，但是仍然無法滿足現實需求，而新開設的教學內容也無法很好地和新的時代要求相結合。而很多的基層單位對于學生能力、學生基本素質的要求沒有正確認識，臨床醫學生的預防醫學教學內容一成不變，使得學生完成學業后無法很快適應基層社區工作崗位。

2 教學模式探索

第一，教學內容和臨床實踐工作相結合。要想更好地開展臨床預防醫學工作，就必須要重視將預防醫學教學內容和臨床實踐工作相結合，當前我國社區衛生服務工作開展過程中，缺乏大量的具備臨床豐富經驗同時又對預防醫學知識掌握良好的醫學人才，同時還存在的一個主要問題就是社區醫學專業學生理論知識扎實，但是實踐能力較差，在教學工作中，教師會花費大量的時間開展理論教學活動，學生也學習了很多的理論知識，但是一旦在實踐活動開展過程中，就會遇到很多方面的問題，所學習的理論知識缺乏充分運用到實踐崗位中，理論嚴重脫離實際情況。本科教育是基礎教育階段，主要是讓學生掌握預防醫學相關的專業基礎知識和基本技能，因此在具體教學活動開展過程中，一方面需要重視理論知識教學；另一方面更需要加強臨床實踐教學活動開展，能夠將所學理論知識充分指導實踐教學活動，使得學生能夠掌握更多的和臨床醫學實踐有關的知識，從而更好地開展預防醫學教學工作。

第二，教學方式。社區實踐教學工作開展過程中，需要根據社區機構進行有效安排，輔助建立社區居民家庭健康檔案，根據實際情況采取入戶調查方式，將學生進行分組，選定組長統一安排教學工作。對轄區內社區居民進行訪談調查，主要針對社區居民的基本資料、生活方式、健康問題、病史、用藥情況、藥物過敏反應、身體臟器功能病變情況、常規檢測指標等進行詳細的調查和記錄，同時在調查工作開展過程中，需要對居民感興趣的保健問題進行及時的解答，要求學生在調查過程中能夠對遇到的問題及時和教師進行溝通交流，將調查問題進行統一整理，調查工作結束后，教師組織研討會，各組學生將本組調查情況進行統一匯報，之后各組之間開展討論活動，將調研工作開展時遇到的問題統一進行思考和探索，發現問題誘因，提出針對性的解決對策，一方面可以調動學生的學習積極性；另一方面也可以幫助學生更好地參與到社區實踐活動中，增加了學生的實踐能力。

第三，教學效果評價。通過開展社區實踐教學活動，取得了較好的教學成果，學生的綜合素質不斷提升，同時也培養了學生的創新思維能力，激發了學生的學習興趣和熱情，學生的基本服務技能得到明顯提升，有助于學生在實際學習過程中，及時發現問題，對問題深入分析，提出針對性解決對策，有效提升了臨床醫學專業學生對于預防醫學的學習效果。

3 預防醫學社區實踐分析

第一，實踐活動重視推動學生的服務觀念。社區實踐教學就是讓學生更多地參與到社區實踐活動中，參與到社區日常的衛生服務工作中，能夠準確地掌握初級衛生保健、預防醫學工作的基本技能，對我國公共衛生問題給予正確認識，提出有效的預防對策，幫助學生建立社會大衛生觀念。針對當前預防醫學教學工作開展過程中，遇到的各類問題，能夠引起重視，加強認識和探索，針對教學方式、教學內容等各個方面的缺陷開展綜合社區衛生服務實踐活動，讓學生對社區衛生服務工作、預防保健等各個方面有著切身認識和體會，幫助學生樹立服務意識，加強理論教學內容和社區實踐活動相結合，不斷提升實踐效率。

第二，社區實踐活動有利于提升臨床醫學專業學生的綜合素質水平。臨床專業學生前往社區開展健康教育、慢性病等實踐活動，并且做好相應的疾病調研工作，一方面可以強化預防為主的服務觀念；另一方面也可以培養臨床專業學生的創新認識，提高學生的綜合實踐能力和綜合素質水平，尤其是對于提高學生的創造性思維能力、口語表達能力、心理承受能力、實踐活動能力、人際交往能力等各個方面都發揮著重要作用，在實踐活動中，學生也可以更好地發現自己的優勢和長處，在社區實踐活動中得到充分展現。

4 結語

當前該校在預防醫學社區教學工作開展過程中已經取得了一定的教學成效，但是在教學實踐活動中仍然存在一些方面的問題，因此一定要加強對社區教學基地的規范化建設，加強師資隊伍建設，鼓勵并且激發學生的創新思維能力，從而構建了適合我校的預防醫學社區教學模式，有效提升了我校臨床醫學專業學生對于預防醫學的學習效果。

參考文獻

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[2] 吳靜，李覺，王光花，等.上海市臨床醫學專業學位碩士研究生（住院醫師）教學現狀與需求分析[J].中華醫學教育雜志，2014，34（2）：285-287.

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[4] 曹玉青，徐生剛，王庭瑞，等.臨床醫學專業專科學生預防醫學教學現狀及改革思路[J].衛生職業教育，2012，30（22）：56-57.