學校教育教學改革方案精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的學校教育教學改革方案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：學校教育教學改革方案范文

一、創建特色學校的背景與基礎

在全球化信息化的世界發展趨勢下，當代中國正經歷著一場深刻的社會變革，其基本特征就是以社會主義市場經濟體制的建立為核心的社會結構的轉型，而這一轉型反映在教育領域，既構成了教育改革發展的社會背景，又對人才培養和辦學方向提出了新的要求。

《中國教育改革和發展綱要》中曾指出：“中小學要由‘應試教育’轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地發展，辦出各自的特色?！碑敾A教育改革發展到新課程實驗階段，即新課程成為新的宏觀教育背景時，我們重新解讀這段話，有了新的認識和理解。新課程改革展現了基礎教育改革發展的新思路，從課程教學目標、課程結構內容，到師生關系、教學方法、教學形式，都提出了改革的新要求。傳統的“千校一面”的學校發展狀況和學校發展戰略，已難以適應基礎教育改革的要求。為了鞏固素質教育的成果，推進課程改革的深入，實現學生全面的生動活潑的發展，學校必須辦出各自的特色。

在上世紀九十年代末的六年間，我區作為全省第一個素質教育實驗區，在教育觀念的轉變方面，在學科課程、活動課程、環境課

程“三大課程”體系的實施方面，在學生創新精神、實踐能力的培養方面，在借鑒行知思想、推動素質教育的深化方面，取得了卓有成效的改革成果，培養出一批批合格加特長的小學畢業生，造就出一批批具有改革意識、勇于開拓創新的教育教學管理人員和優秀教師。在省、市、區各級素質教育現場會、創新教育現場會、學陶師陶現場會上和相關活動中，全區各小學均展示了自己一個甚至多個內容豐富、形式多樣的特色項目，產生出一大批學校特色的雛形。這些具有**區特色的教育改革創新的深厚底蘊和創特色、創品牌的濃郁氛圍，給我們今天開展特色學校創建打下了扎實的思想基礎和良好的校本環境。

二、創建特色學校的理念與目標

特色學校的創建需要我們有新穎的理念：創建特色學校是基礎教育改革的一個基本要求，是歷史賦予我們的一個神圣使命。一方面，在當前新的歷史背景和教育背景下，教育從某種意義上作為商品進入市場，學校是教育服務的提供者，社會、公眾是教育服務的消費者，政府是教育的管理者，學校與學校之間將面臨更為激烈的競爭，教學質量、辦學特色和安全的學習與生活環境就成為一所學校的立身之本。學校只有根據自己所處的環境、發展的歷史、辦學的方式來進行辦學，才會有生機，才會培養出有個性的創新人才。而另一方面，教育本身是一種很復雜的社會活動，尤其在深化之中的教育改革，我們對它的規律還知之甚少，尚需學校和和廣大教師勇于探索其規律，改革教育的內容和方法，嘗試全新的辦學模式。

特色學校的創建還需要我們有明確的目標：強化學校管理，豐富學校內涵，突出學校個性，提升學校品位，并根據自身的優勢和傳統，辦出自己的個性和特色，積極開展教育科研，深入推進教育改革，創建各類特色學校，打造知名教育品牌。在此基礎上，用三年半左右時間，逐步形成**區的立體教育、品牌教育、強勢教育，整合和凸現以課程改革為主軸的學校教育、以現代教育思想為指導的家庭教育、已擴張教育資源為目標的社區教育的三大優勢，全面拓展**教育新的發展空間，使全區30%的學校爭創省級特色學校，60%的學校爭創市級特色學校，使**區真正成為教育強優區、教育特色區。

為此，支撐和引領我們的理念及目標的指導思想是：以《基礎教育課程改革綱要》和“三個代表”重要思想為指針，以課程改革為抓手，以全新的教育理念和科學的實踐精神為支撐，推動各類學校的特色建設，確保教育改革的全面深化。擴大優質教育資源，提高教育教學質量，科學有序地發展我區的教育事業。

三、創建特色學校的策略與措施

我區特色學校創建策略是：縱向“三個階段”、橫向“三步推進”。

（一）縱向“三個階段”，即區級層面整體實施時間劃分：

準備階段（2004年7月—2004年12月）

1、成立特色創建組織機構；

2、進行特色創建宣傳動員、調研論證工作；

3、擬定區校兩級特色創建方案及區級評估細則；

4、與安師大教科院和蕪湖教育學院建立合作關系，給各校聘請科研副校長，通過專家引領，開展全區各校（園）特色學校創建工作；

5、審核認定各校（園）特色創建方案。

實施階段（*年1月—*年12月）

1、定期舉辦特色創建論壇，研究特色教育、特色學校創建工作；

2、每年舉辦體藝節、科技節、素質教育開放周、特色教育現場會進行交流展示，推動全區特色教育創建工作順利開展；

3、開始對申報區級特色教育星級校（園）進行評估命名。

4、進行創建工作階段性調研、總結和表彰。

總結提高階段（*年1月—*年6月）

1、總結特色教育經驗，推廣特色教育成果；

2、繼續對申報區級特色教育星級校（園）進行評估命名；

3、召開區特色教育經驗總結交流表彰會；

4、吸收轉化特色教育成果，輻射推廣特色教育經驗，進一步提升特色教育層次，進一步均衡特色教育發展，形成符合區情，突具特色的特色教育工作模式。

（二）橫向“三步推進”，即各校（園）分層實施具體要求：

我區特色學校的建設，將分“特色項目、學校特色、特色學校”三步推進。所謂特色項目，是指學校形成的單項性特色，這是特色建設的初級階段。所謂學校特色，是指學校經過單項特色的拓展，形成鮮明的辦學風格，這是特色建設的中級階段。所謂特色學校，是指在學校形成鮮明的辦學風格、學生學有特長的基礎上，將其拓展成學校的辦學個性，成為全面深化教育改革，提高教育質量的有效載體，這是特色建設的高級階段。創建特色學校的過程，是對現代教育理論的實踐過程，也是對學校自我再認識、再提高的過程。各校要根據自身的實際情況，從學校傳統的積淀中定位特色建設的新起點，尋求適合本校發展的新優勢。

從現在起，區境內各小學都要開展此項創建工作，凡申報各級各類稱號的單位，必須先通過“**區特色項目學校”的評估驗收。

為此，支撐和引領我們的理念及目標的指導思想是：以《基礎教育課程改革綱要》和“三個代表”重要思想為指針，以課程改革為抓手，以全新的教育理念和科學的實踐精神為支撐，推動各類學校的特色建設，確保教育改革的全面深化。擴大優質教育資源，提高教育教學質量，科學有序地發展我區的教育事業。

三、創建特色學校的策略與措施

我區特色學校創建策略是：縱向“三個階段”、橫向“三步推進”。

（一）縱向“三個階段”，即區級層面整體實施時間劃分：

準備階段（2004年7月—2004年12月）

1、成立特色創建組織機構；

2、進行特色創建宣傳動員、調研論證工作；

3、擬定區校兩級特色創建方案及區級評估細則；

4、與安師大教科院和蕪湖教育學院建立合作關系，給各校聘請科研副校長，通過專家引領，開展全區各校（園）特色學校創建工作；

5、審核認定各校（園）特色創建方案。

實施階段（*年1月—*年12）

（六）方案評估要求

1、各校在學期初認真進行規劃（方案）的制定

各校制定規劃（方案）時，應在確定總體目標的基礎上，分“特色項目、學校特色、特色學校”三步制定好規劃（方案）。規劃（方案）可由“背景”“目標”“可行性論證”三部分組成：

“背景”包括學校的傳統優勢，所在區域對學校教育提出的新要求，學校特色建設與區域經濟發展和人才培養存在的差距等。

“目標”按照“特色項目、學校特色、特色學校”要求，分步制定具體目標。

“可行性論證”主要應寫學校特色建設的可行性，圍繞目標所采取的措施，包括組織領導、特色教師現狀及其建設、保障機制的建立等。

2、區教育局在年內嚴格進行規劃（方案）的審定

特色學校的創建具有嚴肅性，而規劃（方案）的制定又具有導向性，它是創建工程的基礎性工作，這項工作的優劣將直接影響創建的質量和進度。為此，各校制定的創建規劃（方案）須經區特色學校創建指導小組審定后才能附諸實施。

3、校、區兩級積極穩妥地進行申報與評估

（1）評估方案的制定。為了便于操作，我局參照省教育廳有關評估標準擬定了《**區特色學校評估標準》，并由教育科牽頭，會同區教育局有關職能科室，根據各校遞交的創建規劃（方案），在逐校確認的基礎上，開展實施工作。

（2）評估方案的實施。各校要處理好規范與特色的關系，穩定與創新的關系，要在精心策劃、運用資源、建設隊伍，創出特色等環節上根據自身特點，采取相應措施，實現“統一思想，營造氛圍，因地制宜，確定項目，配套制度，狠抓關鍵，促進發展”的32字實施方針。

（3）評估前的申報。由于各校的基礎和客觀條件存在差距，特色學校的創建進程不可能一致。為此，評估將遵循“積極穩妥，保證質量，成熟一個，評估一個”的16字評估原則進行。各校應根據創建的達成度，提前兩個月提出評估申報，并附創建專題總結。

第2篇：學校教育教學改革方案范文

[關鍵詞] 財經院校；電子商務；解決方案課程；教學改革

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2016） 07-0085-02

一 財經院校電子商務解決方案課程教學現狀分析

電子商務戰略與解決方案在電子商務專業教學中受到高度重視，越來越多的學校將其列為電子商務專業高年級本科生或研究生學習的核心必修課程之一。電子商務戰略是企業為實現其可持續發展而制定的電子商務長遠規劃，電子商務解決方案正是這一戰略規劃得以應用和實施的步驟和方法。在掌握各門電子商務專業經濟管理與信息技術知識的基礎上，電子商務戰略與解決方案讓學生從宏觀上更全面地把握企業電子商務的戰略規劃、需求分析、解決方案以及解決方案的評估方法，是對電子商務專業全部知識的綜合運用和提升，并將極大地提高學生的綜合分析問題與解決問題的素質和能力。電子商務解決方案在電子商務專業培養方案中有著極為重要的地位[1-3]，但是，目前東北財經大學（以下簡稱我校）電子商務解決方案課程的教學中仍舊存在著影響教學質量的關鍵問題，主要表現在：一是，注重技術的先進性而忽略教育的先進性。我校教師的精力太多地放在技術上，忽略了教學應用上的思考。而現代教育理論，強調技術和教育相結合應該遵循教育的先進性，而不僅僅是技術的先進性。二是，注重知識的先進性而忽略能力的培養。在教學的過程中，教師很少將行業中的真實情境導入教學并引導學生從實際出發實踐所學理論，導致學生雖然學習了大量的電子商務專業知識卻對電子商務行業很陌生。三是，注重專業知識而忽略專業特性。教師在運用具體的教學技術過程中沒能和電子商務專業特性相結合，沒有充分注意到學習者的特殊性和其專業性。

二 電子商務解決方案課程的教學探索

CDIO（Conceive-Design-Implement-Operate）教育方法中基于項目學習的理念和對實踐教學的重視[4-5]，與電子商務解決方案課程的特性非常吻合。因此，借助 CDIO 教育理念，推進電子商務解決方案課程教學方法研究，是提升專業教學質量的有益嘗試。下面具體介紹CDIO教學方法在電子商務解決方案課程教學中的實踐過程。

1 課程教學目標

通過本課程的教學，要使學生能夠深刻理解電子商務各個環節的需求，熟練掌握電子商務解決方案的技術基礎知識，對電子商務應用的基本商業模式的解決方案的設計與實現過程有深刻的理解，對主流的電子商務解決方案和行業實際應用案例有所認識和體會。完成本課程后，學生應能夠熟練進行電子商務解決方案的分析、規劃和設計， 掌握分析、評價和選擇電子商務解決方案的技能，能根據企業的實際提出有針對性的電子商務解決方案。

2 教學內容設計

在深入研究了現有《電子商務解決方案》教材的基礎上，查閱大量的資料，依據與時俱進的原則和學生學習認知的規律進行教學內容的選取。在目標上，以培養學生應用技能為目的，幫助學生靈活掌握和運用知識；在結構上，將電子商務解決方案分析、選擇直至實施的執行步驟作為主要結構框架，用技術、支付、安全和企業電子商務解決方案的選擇填充主框架，最后綜合全部理論知識宏觀分析了制造行業、服裝行業、旅游行業以及物流行業電子商務解決方案，并將理論知識與企業實際運作情況相結合，幫助學生提高理論聯系實踐的能力，進一步掌握課程內容。

根據電子商務解決方案的制定、實施過程將課程教學內容整合、序化，如圖1所示。

■

圖1 教學內容安排

企業構建電子商務解決方案一般要經歷以下幾個步驟：項目背景描述、項目商務需求分析、項目電子商務模式研究、電子商務模型建議方案、電子商務系統設計的原則與目標定位、目標系統總體結構構建、應用系統方案說明、網絡基礎設施構建、網上交易中的支付與認證、項目系統安全及管理、項目系統性能優化及評估、項目系統集成方案確定、項目系統開銷與投資預算、項目系統實施方案提出與收益分析。因此，將教學內容分解為電子商務項目分析階段、電子商務系統構建階段、電子商務系統管理評估階段和預算、收益分析階段四個工作任務，每個工作任務中又包含具體的工作步驟、工作程序和工作方法，構建了教、學、做、能力拓展四位一體的實踐和理論相結合的教學體系，綜合提升學生分析問題、解決問題的能力。

3 教學方法

作為電子商務解決方案課程的一線教師，在幾年來的教學實踐中深深體會到，實驗作為課程實踐性環節之一，是教學過程中必不可少的重要內容，在電子商務解決方案課程實踐環節上，亟須通過設計一系列規范的、可操作性強的實驗，使學生在課程學習的基礎上，通過全面綜合的實踐訓練，加深理解、驗證鞏固課堂教學內容，增強電子商務解決方案的感性認識，掌握電子商務解決方案分析、設計和實現的基本方法，培養學生理論與實踐相結合的能力，從而能夠綜合運用所學知識，滿足社會各界對電子商務人才的迫切需求[6]。

目前，我校電子商務解決方案的教學方法仍然以教師講授為主體，忽視了課堂教學活動中學生的主動性和積極性。因此，結合電子商務解決方案課程的特點，將CDIO教學理念引入課程教學，采用如下教學方法與教學手段。

（1）項目專題討論。電子商務解決方案是一門培養學生電子商務模式分析、系統規劃、設計、開發能力的理論與實踐相結合的課程。在理論學習環節我們通過項目專題討論的方式將主要知識點貫穿起來，通過圍繞一定的教學目標把實際中真實的情景加以典型化處理，選擇經典的電子商務解決方案進行項目分析與討論。促進學生對課程內容的理解和與實踐的結合，通過獨立研究和相互討論的方式，提高學生分析問題和解決問題的能力，同時激發了學生的學習積極性。

（2）項目實踐。實踐證明，只有緊緊圍繞實踐環節開展教學活動，才能真正培養出能實干、肯干、會干并有良好發展潛力的高素質人才。為了突出實踐環節在本門課程中的重要作用，將課程中的知識點分解為對應的項目環節，讓學生以小組為單位進行項目的分析、設計與開發。在整個項目實踐過程當中，由學生主動學習完成項目，極大的調動了學生學習的主動性，充分發揮了創造性。同時在團隊合作中讓學生互相協助，通過有效的溝通和分享解決問題，這一模式將實踐教學從傳統的以教師為中心轉變為以學生為中心，提高了人才培養的特色與效率。另外，實戰項目的情景演練也幫助學生培養了職業能力，為學生適應工作崗位打下了堅實的基礎。

在整個實踐活動中，以項目為中心，注重以項目作品的設計與開發來開展教學，讓學生在掌握各門電子商務專業經濟管理與信息技術知識的基礎上，更全面地把握企業電子商務的戰略規劃、需求分析、解決方案以及解決方案的評估方法。通過學與做相結合的方式突出實踐，從而綜合運用和提升電子商務專業全部知識，激發學生的學習主動性，培養學生的綜合分析問題與解決問題的素質和能力。

（3）多媒體項目匯報。在教學過程中，安排學生對小組完成的項目進行匯報，這種學生講授的教學方法，可以提高學生的資料收集整理能力，提高學生的綜合分析能力，并對學生的課堂陳述提出了較高的要求，通過教師的適當引導，能夠很好實現學生的表現欲望，讓學生感受到極大的成就感。由于電子商務解決方案包含的信息量很大，因此在項目匯報時通常會引用文字、圖形相互配合，通過多媒體的方式更好地揭示電子商務解決方案的分析、設計、實現過程，以生動形象和圖解的方式讓學生在項目匯報過程中盡可能多地展示電子商務解決方案的全貌，從而完成項目匯報所規定內容。同時，通過項目匯報這一環節可以鍛煉學生的語言表達能力，加深其對某一方面知識的認識和了解，提高學生的學習興趣，激發學生的學習熱情。

4 課程考核

提出改變傳統單一的期末考查考試方法，將考核時間階段化，考試方式多元化。電子商務專業學生職業能力不僅要有好的培養模式，還要有科學的、完備的檢測體系。[7]實踐操作（實驗、學習報告成果制作等形式）+多媒體項目匯報+期末測試三部分成績納入期末總成績，充分激發學生自主學習以及循序漸進學習。

總之，由于采取了CDIO教學理念以及一系列的教學改革措施，提高了學生的學習積極性，學生由被動學習變為主動學習，改變傳統理論學習的機械記憶法，學生在實踐中尋找理論知識的應用，通過理論學習加深理解理論知識的應用價值和應用局限，同時又很好的鍛煉了學生的團隊溝通和協作能力，對電子商務專業學生實踐能力的培養具有很好的借鑒意義。

參考文獻

[1]張擁華.電子商務教學中項目教學法的應用[J].科教導刊，2015（9）：82-85.

[2]施薇.基于電子商務人才供求錯位探討電子商務教學[J].中國市場，2015（33）：92-95.

[3]龐秀平，趙 宇，楊秀會.基于CDIO 理念創新電子商務專業的實踐教學模式[J].大學教育，2014（3）：98-100.

[4]鐘壽仙，張瑛，郭紹輝.MPC-CDIO教育教學模式的探索與實踐[J].高等工程教育研究，2015（2）：169-175.

[5]柳華梅.電子商務教學中的創新思維及創業引導分析[J].電子商務，2015（5）：162-165.

第3篇：學校教育教學改革方案范文

關鍵詞：課堂教學；教學模式；學生；自主合作學習；能力培養

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）02-0069

課堂教學是學校教育教學工作最主要的場所，是學生獲取知識的主渠道；素質教育的重點在于課堂教學，培養學生各種能力的主陣地也在課堂上。為了全面實施素質教育，更好地進行新一輪高中課程改革，筆者所在學校采用了“因學定導 和諧發展”課堂教學模式的改革方案。課堂教學模式是指在一定的教育理論和教學思想指導下所建立起來的比較科學、相對穩定的教學程序及其實施辦法的策略體系?！耙驅W定導”，核心為“導”，體現了學生的主體地位，教師成為學生學習的引導者、啟發者、合作者、促進者。“因學定導”，就是根據學生的學習情況決定教師的導學策略?！昂椭C發展”是全員育人、全面育人的體現，是實踐科學發展觀的體現。“和諧”既指教師的導學行為與學生的行為配合協調，師生互動，也指學生與學生合作學習，共同成長?！昂椭C發展”，就是通過師生同心協力，教學相長，師生共榮――每個學生健康成長，每位教師充分發展。在此基礎上，教師對于課堂教學模式的設計作了重大的調整。一是“轉變學生的學習方式，讓學生參與到學習中來”；二是“轉變教學觀念，把課堂還給學生”。在教學過程中，教師改變授課方式，學生轉變學習方式。以此來達到“因學定導 和諧發展”課堂教學模式的改革方案，真正做到培養學生的自學能力，讓學生的主體地位得以實現。

在教學中，教師必須以現代教育理論和新科改理念為指導，以名校教學經驗為借鑒，以筆者所在學?！懊總€學生健康成長，每位教師充分發展”的辦學理念為依據，在課堂教學改革中善于思索，勇于實踐，奉行“讓優生更優，讓弱科生變強”的教育思想，采用“六導法”（導標――導學――導議――導悟――導用――導結）進行教學，課堂教學以“導”為主，時刻以學生為中心，點撥指引，一切教學活動為了學生獲取知識、健康成長。改變原有的單一、被動的學習方式，建立和形成旨在充分調動、發揮學生主體性的多樣化學習方式，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，自然成為這場教學改革的核心任務。本次課程改革是考學生的綜合素質能力，考學生的動手能力，考學生的表達能力，提倡以弘揚人的主體性、能動性、獨立性為宗旨的自主學習。

此思想指導是根據筆者所在學校的辦學理念制定的。這就對我們教師在教學過程和教學方法上提出了更高的要求：我們必須優化課堂，特別是英語教學。因為學習英語的過程，既是有意識的、自覺的，又是無意識的、不自覺的。兩者協調作用，學習才能達到最佳效果。

那么，怎樣才能實施“因學定導 和諧發展”教學改革方案、優化課堂教學真正改變學生學習的方式，體現學生主體地位，達到培養學生自學能力的目的？筆者認為必須根據學生的現有水平，不同的班級、不同生源應采用不同的教學方法，下面談談筆者在教學過程中的一些體會。

一、轉變學生的學習方式，讓學生參與到學習中來

轉變學生的學習方式，讓學生參與教學過程，是全面提高學生能力，實現素質教育要求的必然趨勢。它要求教師一切教學活動為了學生：課前準備，教師首先考慮學生學什么，怎么學，學習中會遇到是什么困難，如何引導學生質疑解難，把以教為主的“教案”設計成以學為主的“學案”；課堂上，教師變“教學”為“導學”，變“主演”為“導演”，學生成為課堂學習的主人、“主角”，讓每個學生動起來。這就要求教師在課堂教學中，教會學生怎樣學習，與“授人以魚，不如授之以漁”這種方法一樣。

二、轉變教學觀念，把課堂還給學生

轉變教學觀念，把課堂還給學生。這并不意味把課堂教學變成“放羊式”的課堂。這要求教師必須轉變教學觀念，改變“一言堂”的教學模式。因為在教學活動中，教師是主導，學生是主體，無論是教學目的還是教學過程，都必須是以人為本，以學生為出發點，教師不可取而代之。學生學習的能動性就是學習過程發展的內因，只有他們的積極性、主動性、創造性發揮出來，才能達到教學目標，落實教學要求，保證教學質量。但是在傳統的教學觀念中，教師是在課前備好課，寫好教案，在課堂上習慣于自己唱主角，獨占講臺，一講到底，滿堂灌，惟恐講之不周，授之不詳，于是將課文講析過細，例題講解太多，學生根本沒有思考的余地，沒有自己學習、消化的時間，也沒有練習的時間，更別談有質疑的權利了。學生有不懂的地方，會被斥為“不專心聽”“不靈活”“笨笨”。顯然，這種“填鴨式”“滿堂灌”的教學，教師不但教得辛苦，學生也學得辛苦。學生的思維就這樣被扼殺了。學生成了教師的“奴才”，成了書呆子。教師的主導作用體現不了，談不上什么教學效率，更談不上學生主體地位的實現。筆者所在學校的“因學定導，和諧發展”課堂教學模式是真正把學生當成學習主人落實了。

把課堂還給學生，談起來容易，做起來難。英語閱讀課，傳統中的教學是教師讀一句，翻譯一句，講解一句。這樣的教學，打破了學生的整體思維。文章是一個有意義的，包含多種語言結構的載體。教學過程，應當讓學生整體理解。筆者所在學校倡導的課堂教學模式所采用的“六導法”（導標――導學――導議――導悟――導用――導結），既培養學生整體理解能力，又提高學生閱讀技能以及綜合運用語言技能。如：NSEFC Book2 Unit4 Reading―― How Daisy Learned to Help Wildlife。筆者是按以下步驟來教學的：Step1 Lead goals（導標） （1分鐘），1. 知識點： Know about endangered species and wildlife protection. 2. 能力點： Improve the students’ ability of reading comprehension. 3. 情感點： Call on people to love and protect animals.讓學生一上課就明白了本節課目的，避免了從前教學中直到要下課了才明白這一節課要掌握知識點，避免了盲目性，為學生學習提高了效率。Step2 Lead in （導入） （2分鐘）Enjoy a video.激發學生興趣、求知欲。Step3 Lead learning and using （導學與導用） 1. Fast Reading （5分鐘） Divide the passage into three parts and match the idea of each one. 2. Careful-reading （1） Fill in the table （10分鐘） （2） T/F （5分鐘）3. Post-reading Multiple Choice（6分鐘）：把時間交給學生，按要求完成相應的任務，與此同時，教師不是靜坐而觀之，而是巡堂指導，解答學生的疑問，把暴露出來的問題歸納于黑板，為后教做準備。Step4 Lead understanding （導悟） （8分鐘）：Help the students to learn to use the important words and expressions。Step5 Lead discussing （導議）（5分鐘）What should we do to protect the wildlife？ 小組討論。Step6 Lead summary and Free time（導結與自由提問） （3分鐘）1.What have we learnt in this lesson？ 2. Do you have any other questions？ Step7 Homework Collect more information about wildlife.。

總之，本次的教學改革，教師要在課堂教學中堅持因學定導，根據學生的學情確定教學內容和導學策略。全方位實行“三轉”“五讓”，教師當好學生學習的組織者、引導者、合作者和激發者，讓課堂教學過程真正成為教師指導下學生自學的過程。鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作和探究方式，發展聽、說、讀、寫的綜合語技能，為學生獨立學習留有空間和時間，使學生有機會通過聯想、推理和歸納等思維活動分析問題和解決問題，獲得經驗，增強自信，提高能力。同時，教師必須認真學習課程標準和考綱，整體把握教材內容，開發利用教學資源，認真抓好重點難點，備好課，上課做到目中有“人”，心中有“生”，確定目標切合學生實際，指導學法適合學生學情，訓練題目體現分層教學的需要，把課堂還給學生，讓每個學生動起來；要經常與學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。

第4篇：學校教育教學改革方案范文

中等職業學校教育教學要以就業為導向，并以此確定辦學目標，加強教育教學改革，努力培養具有良好職業道德和專業技能的新型人才。為了更好地貫徹這一教育教學理念，電子專業可以圍繞電子技術操作技能、制作技術和電子產品維護技能等方面組織教學內容，主要包括專業知識學習及實訓活動，并且要制訂針對性的人才培養計劃與課程改革方案，還可以邀請企業參與學生培養的整個過程，并積極開展崗位培訓，這樣有利于中職學生專業知識的學習、鞏固和實踐應用，更有利于學生提前適應將來的工作崗位，為就業奠定堅實的基礎。我們還要鼓勵教師與企業技術人員開展有效合作，增加實踐教材科技含量，不斷優化課程，打造“學做一體化”的課程體系，滿足中職電子技術課程改革的需要。

二、整合教學內容，優化課堂教學結構

中職電子技術應用課程教材內容比較抽象、難懂，理論性強，專業術語和名詞繁多，與中職生以前所學的知識聯系不大，他們理解和領會起來會感到非常困難。因此，我們對于教材可以做出有效的調整和整合，進而優化課堂教學結構。

1.針對現在中職學生學習能力低，理解能力較差

以及他們畢業后主要從事操作性工作的就業實際，在組織課堂教學時，理論要求可以適當降低，去其繁瑣，留其精華；以定性分析為主，微觀計算盡量少做。

2.堅持以分立電路為基礎、以集成電路為重點

分立電路是中職電子發展的基礎，在電子技術學習時必須從分立電路開始，使學生構建電子技術的基本概念和學習分析方法。不要忽視集成電路的學習，現在集成電路在實際應用中越來越廣泛。為了不使中職學生所學與社會發展相脫節，我們要重視集成電路這一知識的教學。

三、創新教學手段，打造新型課堂

1.多媒體技術輔助中職電子技術教學，具有直觀性、生動性和具體性的特點

易于學生接受和掌握，現在已經被廣大教師接受和應用。我們要積極組織和整合課程的教學內容，不斷研發新型多媒體教學課件，使學生更容易地獲取知識，接受知識，掌握知識。通過多媒體技術輔助中職電子技術教學，能夠收到事半功倍的功效。

2.充分利用互聯網資源，加強學校網絡教學平臺的建設，不斷嘗試網絡教學，開設網絡課堂

我們可以建立一個老師和學生公用的電子信息交流群，充分利用網絡課程平臺中的教學設計、課件和通信線路方面教學資源，組織學生開展自學，同時還能夠通過交流群進行自我測試和師生交流。再如，我們可以向學生推薦自己建的博客論壇，在博客論壇里進行電子技術方面的交流、討論，擴大學生的知識面，提高他們的探究能力。由于互聯網具有開放性和信息量豐富的特點，能夠大大提高學生的學習積極性和興趣，有助于拓寬學生的知識面，大大提高他們的學習能力和學習實效。

四、積極開展校企合作，改善實踐教學條件

第5篇：學校教育教學改革方案范文

關鍵詞：本科教學質量；教學改革；彩虹工程；概要

為認真貫徹教育部、財政部關于實施“高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見”精神，根據我校本科教學工作水平評估情況，學校繼續加強教學建設，深化教學改革，改進教育教學管理，為初步構建具有國際一流水利學科特色的高水平研究型大學的本科教育教學體系，特制定《河海大學教學質量與教學改革工程“十一五”實施方案》，簡稱“彩虹工程”。 “彩虹工程”的指導思想和建設目標是：

宏觀上，圍繞河海大學第十一次黨代會確定的建設高水平研究型大學的發展目標，在“致高、致用、致遠”的教育理念指導下，在遵循人才培養規律的基礎上，緊密結合國家戰略需求及地方經濟建設和社會發展需要，依據“穩定本科規模，著力辦優本科教育”的總體部署，按照“以人為本、現代化、國際化”的思路，構建具有國際一流水利學科特色的高水平研究型大學。

微觀上，堅持以水利為特色，以社會需求為導向，構建開放式辦學體系，服務于經濟社會的發展；堅持以人才培養為根本任務，以學科建設為龍頭，以高水平研究作支撐，全面持續提高教學質量、學術水平和辦學效益，培養德智體美全面發展、具有扎實基礎和創新實踐能力的高素質人才。 “彩虹工程”的建設內容： “彩虹工程”由“紅橙黃綠青藍紫”七個緊密聯系的項目組成，旨在使工程做到面面出彩，七彩齊放，為學生通向成功架起一道彩虹，故簡稱“彩虹工程”。

一、“紅杉樹”――專業建設項目

“紅杉樹”專業建設項目，寓意加強品牌特色和新專業建設，將每個專業都建成高大挺拔、根深葉茂、長變長新，生生不息的“紅杉樹”。

1．建設目的。在“十一五”期間，我校將進一步優化整合教學資源，科學規劃專業布局；強化傳統優勢品牌特色專業建設，并保持其國內外先進地位；加快理科類與文科類專業的發展，以形成我校新的優勢專業；注重其他專業的內涵建設，全面提升我校的本科辦學水平。力爭增加6到10個以上的省級品牌、特色專業，再增5個以上專業跨入全國先進行列；重點扶持3～5個新興專業，使其盡快成長為我校新的“亮點”。

2．建設內容。按社會需求與學科發展，優化調整專業結構，強化優勢專業，發展新專業，整合同類專業，加強品牌、特色專業建設；設計“剛柔相濟”的新一輪本科人才培養方案，保證各專業人才的素質、知識與能力的培養質量，同時培養寬口徑、厚基礎、重實踐、會創新的各層次人才；辦好“基地強化班”，構建有河海特色的精英培養模式。

3．建設措施?！笆晃濉逼陂g，我校將投入約1200萬元進行專業建設。主要采取以下措施：針對全校46個專業，按照學科門類組建“大類專業建設領導小組”進行專業指導：對專業建設的專項經費采取按年度下撥、分期分批逐年建設的辦法；制定河海大學專業評估計劃，力爭4年內對全校46個專業評審一輪，并配套相應的激勵措施，形成有效的競爭機制。

二、“橙果林”――課程建設項目

“橙果林”課程建設項目，旨在加強課程建設，將各專業的主干課程建成高標準、高水平、高質量的校、省、國家級精品，寓意生機勃勃的專業之樹上結滿累累“橙”果。

1．建設目標。“十一五”期間，我校堅持“統籌規劃、分類指導、加強基礎、爭創精品”的方針，分批、分層進行課程滾動建設，要求各類課程在達到合格的基礎上再建設出一批校級、省級、國家級的優秀精品課程，建設百門雙語教學課程，力爭獲得20個以上省級教學成果獎和2～3個國家級教學成果獎，培養出1～2名國家級教學名師，有10～20種教材獲省級獎，5～10種教材獲國家級獎。

2．建設內容。與人才培養方案相配合，優化課程體系，整合課程內容，加強教材建設，完備教學檔案；注重研究性教學，提高課堂教學質量，內容上重學術深度，過程中重啟發、引導與互動，考試考核重刺激思維鼓勵創新；輔助現代信息技術，拓展網絡教學：注重師資培養，形成團結高效的教學團隊。

3．建設措施。在“十一五”期間，我校將投入約1100萬進行課程建設，主要措施有三：第一，對各類課程按等級進行立項申報；第二，結合高水平研究型大學的特點，以基礎課程和主干課程的建設作為我校課程建設的先導，通過教改立項等形式扎實有效地展開課程建設工作；第三，對各類課程進行嚴格規范的檢驗評估。

三、“金剛石”――基礎實踐能力培養項目

“金剛石”基礎實踐能力培養項目，寓意深化基礎實踐教學改革，將河海學子的基礎實踐能力打造得像金剛石那樣堅固無比。

1．建設目標?！笆晃濉逼陂g，全校準備建成6～8個特色明顯、開放共享、達到省內高校先進水平的實驗教學示范中心，力爭3～5個成為省級、1～2個成為國家級實驗教學示范中心；各專業均有穩定的滿足培養目標要求的校外實踐基地，且相近專業能共享指導人員和場地設施；提升課程設計內涵，提高畢業設計(論文)質量，力爭在省內高校名列前茅。

2．建設內容。按照研究型大學本科創新人才培養目標構建新的實踐教學體系，實踐教學體系的構建充分考慮學科特色；按基本實驗能力培養、綜合實驗能力培養、創新思維能力培養、科學研究能力培養的多層次實驗教學模式更新實驗內容；從課內和課外兩個方面推進教學實驗室開放；加快實驗教學示范中心建設；拓展實習基地，深化設計內涵，強化過程管理。

3．建設措施。在“十一五”期間，我校將投入790萬用于基礎實踐能力培養項目，主要措施如下：首先，更新傳統觀念，進一步落實實踐教學與理論教學一視同仁；其次，成立河海大學實驗教學示范中心建設工作領導小組，協調、落實、檢查示范中心建設的相關工作；再次，積極參加教育部、省教育廳組織的實驗教學研討會和經驗交流會，邀請兄弟高校的同行來學校作專題報告；最后，各專業聘請校外專家組成專業教學指導與考評專家組，對實驗教學大綱、課程設計內容、畢業設計(論文)質量開展考評與抽查評審。

四、“綠草地”――創新能力培養項目

“綠草地”創新能力培養項目，寓意在各項教育教學活動中全面體現創新能力培養，使河海學子的創新能力像青翠、茂盛的綠草地，創新活力源源不斷。

1．建設目標。學校進一步修訂人才培養方案，在機

制上形成從培養、選拔到獎勵(使用)，在條件上逐步健全創新實踐基地，在舉措上開展豐富多樣的課內外創新活動，在環境上營造崇尚科學、追求真知的學術氛圍?！笆晃濉逼陂g，預備建設8～10個專業創新實驗室，力爭獲10個以上國家級學科競賽獎、20個以上省級學科競賽獎。

2．建設內容。更新人才培養目標，培養以掌握扎實知識為基礎和前提的，厚積薄發、觸類旁通的創新人才；按照“完善共性要求，體現個性需求，培養創新能力”的思路進行新一輪人才培養方案的修訂：實施大學生創新訓練計劃，促進自主學習和創新能力的形成；推進專業創新實驗室建設，逐步健全創新實踐基地

3．建設措施。在“十一五”期間，我校預計投入810萬用于創新能力培養項目。主要措施有三：第一，學校教學指導委員會負責進一步推進培養模式改革，堅持因材施教規律，探索多元化培養方式；第二，學校和院系均成立創新能力培養工作領導小組，積極承辦校級大學生學科競賽、社會實踐和課外科技活動；第三，學校革新優秀人才評價標準，在優秀學生評選、免試研究生選拔、學生助學助教助管等方面共建從培養、選拔到獎勵(使用)的新機制，營造使拔尖人才脫穎而出的政策環境。

五、“青蘋果”――教育教學科學研究項目

“青蘋果”教育教學科學研究項目，寓意開展教育教學理論與實踐研究，為具體實施研究性教學、培養創新人才、持續提高教育質量提供切實可行的改革方案，好比一顆剛從蘋果樹上摘下來的青蘋果，活力清新，充滿希望。

1．建設目標?！笆晃濉逼陂g，我校爭取進一步提升本校承擔教育科研課題的級別和數量，提高課題研究主持人、核心成員、參與人員的研究水平，形成具有一定分量和影響力的研究成果，實現教育科研在學校教育發展中的巨大作用。

2．建設內容。統籌規劃教研課題，促進教育科研繁榮；探索研究型大學本科教學體系，將教學與研究相結合的教育理念融入本科人才培養模式；以更新本科人才培養目標為先導，以制定按學科大類培養的方案為重點，以研究性課堂教學方式為突破口，設計人才培養新方案：依據“質量至上、全員參與、剛柔相濟、以人為本”的原則，建設具有河海大學本科教學特色的本科教學質量管理體系。

3．建設措施。在“十一五”期間，我校預計在教育教學科學研究項目中投入66萬元，主要采取以下措施：第一，在努力提高國家和省部級教育科研課題申報質量和數量的同時，啟動校級教育科研立項規劃，定期開展教育科研項目申報；第二，多渠道籌措經費，形成以學校資助經費為主，國家社科基金、教育部、教育廳及各級學會專項經費為輔的多渠道教育科研投入體制；第三，建設現代教育科研管理制度，形成規范化的教育科學規劃制度、評審制度、開題制度、中期報告制度、鑒定結題制度、成果獎勵和推廣制度。

六、“藍寶石”――教學管理規范化信息化項目

“藍寶石”教學管理規范化信息化項目，寓意構建適應研究型大學人才培養要求的教學管理體系及管理信息平臺，形成閃閃發光的“藍寶石”似的教學管理精品；

1．建設目標?！笆晃濉逼陂g，我校準備構建具有河海特色的規范化信息化的教學管理體系，力爭在教學管理體系建設及信息共享上達到國內領先水平。在教學管理方面構建和完善二個體系：學分制管理體系與本科教學質量管理體系。在教學管理信息平臺方面建設三個系統：教務管理信息系統、本科教學資源信息管理系統和本科教學評估信息管理系統。

2．建設內容，建設教學管理制度及工作程序，包括學生管理制度、教師教學管理制度、教學過程管理工作規范等；建設與完善教務管理信息系統，包括學生管理功能、日常教務網上管理與調度、電子檔案袋、課堂教學質量網絡評價、教學基本狀態數據庫、建設家長互動區、建立教室監控系統、考試管理；建設與完善本科教學資源信息管理系統；建設本科教學評估信息管理系統，及時發揮教學評估的統計、分析、診斷和調控作用，保障和促進人才培養質量的提高。

3．建設措施。在“十一五”期間，我校準備在教學管理規范化信息化項目上投入352萬。建設措施如下：首先，加強硬件支撐體系建設，依托現有性能穩定、安全可靠的校園網絡，建立完善的教學技術支持服務體系；其次，培訓教學及教學管理人員熟練使用現代管理技術和信息網絡平臺；再次，成立教學管理信息平臺項目建設工作組，采用教改立項建設模式開展建設工作：最后，建立完善的考核、檢查、評估機制，積極采取措施保證各項管理制度的落實。

七、“紫羅蘭”――校內教學評估項目

“紫羅蘭”校內教學評估項目，寓意像紫羅蘭般真實開展校內系統化教學評估工作，反映日常教學狀況，及時調控和改進，以便全面持續提高本科人才培養質量。

1．建設目標。“十一五”期間，學校實施校內教學評估項目，目的有三：一是為全面了解學校教學、管理等各項目標與實際之間的差距，從中分析、診斷問題并制定整改方案，及時總結經驗，加強教學質量的過程建設；二是督促、激勵師生加入到教學質量建設的隊伍中來，以最大的精力投入到本科教學工作中，持續提高學校本科教學質量；三是構建、完善從入學、就學、畢業、畢業后的完整信息反饋機制，促進招生、培養、就業聯動改革。

2．建設內容。構建具有河海大學特色的本科教學校內評估機制，圍繞“標準明確，過程控制，評價合理，持續改進”的質量管理目標，建立包括專業評估、課程評估、教學實驗室評估、學生培養質量評估、教學管理評估以及畢業設計(論文)評估的“紫羅蘭”評估體系，對學校的教學質量進行系統化評估，6項評估既相對獨立，又相互聯系，相輔相成。

第6篇：學校教育教學改革方案范文

漢臺區漢川學校    鮮軍

陶行知先生很早就說過，校長是學校的靈魂。校長對學校的“靈魂”作用，取決于他的領導力。校長的領導力，直接關系到學校的生存與發展、成功與失敗。無數學校的辦學實踐充分證明了這一命題。一所學校，特別是農村小學，在推行素質教育的今天，學校校長的整體素質及領導方法將直接影響到學校的管理水平和培育人才的質量。作為農村小學校長，如何增強自己對教師的影響力，提高自己的威信呢？我覺得可以從以下幾個方面去努力實踐。

一、用豐富的知識產生信服力。

“打鐵還得子身硬”，沒有過硬的的文化知識底蘊，就難得形成權威。校長要做到帶哪一門課，就是那門課的教學權威。要做到這點，校長必須精通一門學科，充分熟悉這門學科的課標、內容體系和教學方法等。同時，校長還應熟悉其他學科的體系和教法，談起來能說出條條道道。此外還應擠時間博覽群書，不致于使自己思想枯竭、捉襟見肘，好讓自己思維敏捷，果斷、迅速、高效地處理問題。如果沒有平時的學習積累，就會出現知識“赤字”。因此，校長要逐漸使自己成為研究型、學者型校長，使人產生信服感，用自己的榜樣示范力促使教師工作求精、學生樂學。

二、用扎實的工作作風產生號召力

校長做任何工作不能擺花架子，該自己做的絕不能指派、吩咐別人去做，并力求做出色。不論是“316”學校督導評估，還是 “雙高雙普”指標體系，都強調校長要帶課，我認為這是一種樹立校長威信的很好的策略。以前許多農村小學校長認為事務多不帶課，成為“甩手校長”、“無事校長”，教師們抵觸情緒多、意見大。如果校長能親臨一線深入課堂，扎扎實實地帶好一兩門課，并和教師們比著干，那一定會帶來意想不到的效果。我作為一名從骨干教師，學校中層一步步干上來的農村小學校長，特別能感受到這一點。所以自己一直在一線代課，這樣,既可得到教學的第一手材料,又樹立了自己的威信，由此必然對教師產生強大的號召力，形成鉆研知識、研究教法的濃厚教風，學校就會緊緊圍繞教學中心不放松，連續五年我校都被區教體局評為“素質教育先進單位”。

三、用精湛的領導藝術產生感召力

有人認為，學校是一個大舞臺，每一位教師和學生都在盡情地表現、表演自己。這句話確實很有道理，戲演得好與壞，就在于導演了，那么誰是總導演呢？當然是學校校長。校長必須悉心洞察學校一切，隨時注意學生、教師的言行舉止，充分運用心理學原理，學校管理學知識，進行調查、傾聽、決策等藝術來指揮調度，產生感召力。讓教師舒心工作，學生愉快學習，使學校教育教學秩序井然地運作。自調入漢川學校工作以來，我多看，多聽，和同事們多交流，盡快的熟悉工作環境，進入自己的角色。由于學校撤并，原來的中層都去了一廠學校，在組建新的領導班子時，通過充分的調研，確定李娜、韓茹兩位年輕教師分別擔任教務主任和總務主任，并在工作中加強指導，讓她們快速成長，兩人很快挑起了擔子，工作也得到了全體教師的認可。在重大決策上，積極聽取“老人”的建議，使工作能穩步推進。2016年10月，鑒于學校人員結構變動大，學校準備改革績效工資分配方案，因為事先充分聽取了學?！袄先恕钡囊庖姡笥纸涍^班子成員反復研究討論，拿出的改革方案在全體教師會上一次全票通過，順利地完成了此項工作。

四、用良好的品德行為產生凝聚力

首先，校長應該具備廣泛的愛心，對教師充滿熱情。青年教師要對他們滿懷希望，相信他們能挑得起重擔，能打頭陣；對骨干教師要給予期望，讓他們積極參與學校管理，做到“用人不疑人”；對老年教師要寄予厚望，因為他們一般有豐富的教育和生活經驗，校長要誠心實意讓他們做自己的主心骨。教師工作辛苦、生活清苦，校長要時時刻刻關心他們的工作和生活，成為他們的知心人、貼心人和教學服務員。其次，校長必須廉潔奉公，踏實工作。如果校長坐不到教學管理上，整天忙于應酬，甚至花公家的錢大手大腳，必然遭至教師的反對，在社會上造成不良影響，嚴重挫傷群眾辦學熱情，這樣的校長就會殆誤學校。因此，校長要為人誠實，勤儉治校，把錢用在刀刃上，將有限的資金投入到提高教師待遇及師資培訓、購置教育教學設備等上，用自己寬闊的胸懷和人格魅力產生凝聚力。

五、用幽默的個性品質產生向心力

第7篇：學校教育教學改革方案范文

【關鍵詞】教育技術學；非師范專業實習；教學改革

【中圖分類號】G40-057 【文獻標識碼】B 【論文編號】1009―8097 (2008) 08―0117―03

實習教學是大學本科教育最后一個極為重要的實踐性教學環節。通過實習，使學生在社會實踐中接觸與本專業相關的實際工作，增強感性認識，培養和鍛煉學生綜合運用所學的基礎理論、基本技能和專業知識，去獨立分析和解決實際問題的能力，把理論和實踐結合起來，提高實踐動手能力，為學生畢業后走上工作崗位打下一定的基礎；同時實習教學可以檢驗教學效果，為進一步提高教育教學質量，培養合格人才積累經驗。

一 教育技術學非師范專業實習教學的實踐

實習教學的類型有集中實習和分散實習，西北民族大學有21個院系，50個專業，每年畢業生4000多人，在實習教學中，絕大多數院系采用分散實習。通過調查分析，有2560人是以分散實習的形式進行實習，實際自己聯系到實習單位的學生有512人，實習期間，按時按要求到單位的并不多，呈現一種可去不可去的狀態，比較自由、散漫、認識不到實習的重要性。到實習結束的時候，實習單位在實習鑒定書上蓋個公章，填個意見就算完成了實習任務；有2048名學生根本就沒有找到實習單位，一直在家里、學校宿舍呆著或去找工作，游離不定，到實習結束的時間，隨便找個單位在實習鑒定書上蓋個公章，填個意見就算實習任務完成。

西北民族大學的教育技術學專業于2002年開始招生，本科專業，專業性質是非師范，2006年第一屆畢業生34人，采取集中實習的形式，實習地點有蘭州市第五中學、蘭州市廣播電視大學、蘭州市電視臺，其實習情況如表1。

2007年第二屆畢業生38人，采取集中實習和分散實習相結合的形式，建立了四個實習基地：平涼市醫學高等?？茖W校、平涼市農業職業技術學校、平涼市廣播電視局、平涼市崆峒區電視臺。實習時間為1月，在平涼市醫學高等專科學校、平涼市農業職業技術學校實習的學生有24人；在平涼市廣播電視局、平涼市崆峒區電視臺實習的學生有10人，有4人回生源地分散實習。實習內容為五大部分：一是教育實習，二是專業實習，三是班主任實習，四是教育（社會）調查報告，五是新聞的拍攝、編輯等。實習成果如下：實習學生共上課210節，平均每人8.4節，聽課275節，平均每人15節；完成教案100份，平均每人4份；建設、更新兩個學校的網頁，制作課件10份，錄制建設精品課程2個；制作電視新聞節目6部，電視DV專題片3部。

作者也對進今年本單位的教學經費的投入做了調研，如下表所示：

二 教育技術學非師范專業實習教學存在的主要問題

通過對上面實踐的分析主要存在以下幾個問題：

1 實習經費不足

實習經費完全不足，在教學經費中所占比例較低，具體如下圖：

2 實習專業指導教師沒有進行優化

說起實習指導，有關部門和教學系都明白其重要性，也知道實習生最渴望的是本院教師的指導和幫助，但實際上學生在實習過程中得到相應的指導較少，對于實習遇到的具體問題得不到及時有效的幫助和解決。從西北民族大學教育技術專業實習看，2007屆集中實習學生34人，四個實習點，指導教師2人，師生比1：17，指導力度明顯不夠。

對于實習生而言，最想得到的是在實習過程中的診斷性評價，這種評價有利于改進和提高他們的教育教學能力，但實際情況常常是總結性評價。西北民族大學教育技術學專業2006屆專業實習設計指標體系的步驟、技術和方法以及指標體系權重的設定、量化技術等方面沒有進行合理的量化和權衡，因此實習評價不完善。

3 專業教學計劃不合理

實習時間安排不當且過短，現在的教育實習安排在大學四年級，與求職時間相沖突，此外，與其它國家相比我們的實習時間太短。按照教育部的規定，本科院校實習期為8-10周，大多數教學單位對實習時間的安排達不到規定要求，實習時間較短，想要實習的內容尚未完成。

4 實習基地，缺乏穩定性

高師院校平時與企事業單位、中小學及基礎教育機構的關系普遍疏遠，即便是眼下的高校教育改革，也主要立足于“自身”的發展，而不立足于社會的需要。而沒有形成長久的合作關系。這樣，社會上的相關單位就對高校學生的實習不夠重視，甚至有些單位不歡迎實習生到單位實習，認為學生實習會打亂他們的正常工作秩序。因此，高校學生實習常常是“打一槍換一個地方”，年年實習年年難的現象普遍存在。

三 教育技術學非師范專業實習教學改革方案

重新構建新的實習教學體系，對現有的畢業實習方式進行改革，實現實習教學和學生就業雙贏，具體方案如下：

1 改革專業實習教學方法

教育技術學專業是一個特殊的專業，特別是非師范專業的教育技術學專業，是一個應用性的專業，教學的目的是讓學生鞏固和運用所學的基礎理論，專業知識和基本技能，獲得有關中等學校教育、教學工作的充分與全面鍛煉，培養教育和教學上的獨立工作和與人合作的能力，使學生在中等學校教育、教學工作的實踐中向優秀教師學習，認識人民教師的光榮職責、樹立和鞏固忠誠人民教育事業的思想。

2 優化專業實習指導隊伍

教育技術學非師范專業具有其特殊性，在實習前教學單位的領導應綜合考慮，認真選派專業水平高、實踐經驗豐富、責任心強的教師擔任實習指導教師。注重發揮校外實習基地人才的智力優勢，發揮他們在培養學生實踐能力上的作用，并建立基地內相對穩定的實習指導教師隊伍，使學生接受嚴格和規范的專業能力訓練。

3 明確專業實習的目的與任務

通過專業實習，使學生受到深刻的專業思想教育，增強對社會和學校教育事業的適應性；培養學生綜合運用所學的專業理論知識和技術，獨立分析和解決專業相關問題的能力,檢驗學生掌握所學基礎理論、基本知識的情況和基本技能的實際運用水平，檢驗本科學生初步的科研能力，將學生所學知識系統化；全面檢查教學單位的辦學思想和培養規格，及時獲得反饋信息，不斷改進教育和教學工作，提高教育教學質量。通過實習，使學生理論聯系實際，增強其對社會的進一步了解，為將來走向社會打好基礎。

4 實現畢業實習與就業有機結合

西北民族大學教育技術學專業2006屆畢業本科生34人，其就業去向如表2：

在實習教學中，應該以學生的就業去向為導向來設計實習教學，按學生的就業去向，選擇實習單位，實現畢業實習與就業有機結合。

5 構建專業實習教學模式

目前，實習采取集中實習與分散實習兩種模式。分散實習的學生將實習與就業相聯系，與自己的就業方向相結合，利用家庭與自己的社會關系，到擬就業單位進行實習；集中實習的學生到學院建設的實習基地去從事教育實習、班主任工作實習；開發學校網站，開發網絡教學資源平臺，網絡學習資源平臺和課件制作等，即在教師的指導下，講授“計算機應用基礎”課程；開展班主任工作；幫助學校開發網站，開發教育資源平臺、學習資源平臺；幫助本校教師開發網絡課程、制作課件；給學校拍攝制作校史專題片等。

教育、教學實踐是提高學生實踐知識與能力的重要手段，有助于學生理論與實踐的進一步結合。實習教學的改革可以從兩個方面入手：一是增加見習次數和時間。在每一門應用課程計劃中安排一定比例的見習時間；二是使實習教學系列化、結構化。建立連續性實習制度，把實習延伸為教師工作體驗――調查――見習――實習――實結一條龍的安排，貫穿于四年大學的學習過程中。

6 完善專業實習教學評價

專業實習評價是以專業實習為對象進行的一種價值判斷活動，確定專業實習評價指標體系必須以專業評價理論作指導，遵循科學性、可操作性、定性和定量相結合的原則，分析探討專業實習設計指標體系的步驟、技術和方法以及指標體系權重的設定、量化技術等問題，以建立科學的專業實習評價指標體系，實現評價目的、提高專業實習質量。實習前，對學生進行實習前期能力評價，做好實習前的培訓工作；實習過程中對學生進行階段性評價，讓學生查找實踐過程中的得與失；實習結束時，進行總結性評價，使學生在實習過程中學習和鍛煉的能力得到肯定，對以后的工作和學習提供幫助。

7 建立穩定的實習基地，使實習教學可持續發展

實習基地是保證實習工作順利完成的重要外部條件，學校和院系應跟蹤上屆畢業生的就業去向，建立適合本專業畢業生就業的需求實習基地，學校應該與實習基地之間建立起一個互利互動、協同效益機制。如學校應利用自己的師資力量，教學設備和科研能力，對中小學教師、IT企業的員工、電視臺的員工進行業務培訓和教研指導，也可以向實習基地給予物資的幫助。使之建立穩定的實習基地，使實習教學可持續發展。通過實習加強我校與各中學的聯系，共同研究解決新時期教學中出現的新問題，推廣現代化教育新技術、新手段的應用，推動我校和中等教育穩定發展。

今后的實習教學中，我們要強化實踐育人意識，大力加強實習教學，切實提高學生的實際動手能力，爭取能夠在畢業前安排學生到企業分階段實習，使企業提前介入人才培養，提高就業率。

參考文獻

[1] 楊曉宏,梁麗.論教育技術學專業培養目標的改革思路[J].電化教育研究,1999:3.

第8篇：學校教育教學改革方案范文

［關鍵詞］《數控機床故障診斷與維修》；課程建設；教學改革

一、國內《數控機床故障診斷與維修》課程建設的概況

（一）對該課程的重視程度不夠

目前，有為數不多的職業院校把數控維修作為一門專業來建設。將《數控機床故障診斷與維修》這門課作為一門專業選修課，是相當多職業院校的做法，他們并沒有把這門課放到足夠重要的位置上，這使眾多數控專業的學生僅僅懂得機床操作，而對維修仍然一無所知，這已經不能滿足市場對數控專業學生綜合素質的需要。

（二）有關該課程的研究很少

不少學校在安排《數控機床故障診斷與維修》這門課時主要還是理論教學，實踐環節安排的課時很少，也沒有非常優秀實用的教材，更缺乏對該課程教學模式的探索，非常不利于學生掌握數控維修技能。

（三）理論與實踐環節脫離

《數控機床故障診斷與維修》是理論知識難度大、實踐性強的課程，教學中理論和實踐都應該重視。長期以來，《數控機床故障與維修》課程教學理論和實踐分開，教學內容不能緊跟市場需求，教學方法和手段單一，背離職業教育強調應用性、實踐性、創新性的教學特點，不能適應當前制造業對數控人才所需技能的要求。理論與實踐課程脫節，學校環境和工廠環境反差大，所培養學生的維修技能無法適應企業的需要。

二、轉變觀念，積極開展《數控機床故障診斷與維修》課程建設

（一）轉變觀念，適應市場需要

課程建設應以適應市場需要為宗旨，以服務就業崗位為目標。課程建設應該與時俱進，不斷在深化教育教學體制改革中，適應市場變化的需要。學校教育的目的就是：“一切為了學生，為了學生一切，為了一切學生。”教育的目的就是為了培養適應社會需要的人才，為了這個目的，學校一切工作都應該服務于這個目的。我所在的學院以示范性建設為契機，全面實施教學質量工程，轉變觀念，以市場為導向，強化學生專業知識、人文素質、創新精神、實踐能力和健全人格的培養，建立產業、學校、行業一體的產教融合的合作辦學機制，創新人才培養模式。

（二）加強《數控機床故障診斷與維修》課程建設

隨著《中國制造2015》計劃的推進，我國由制造大國向制造強國邁進，企業生產中使用數控設備越來越普遍，數控設備的維護維修人員需求將呈現強勁增長的態勢。根據市場調研，企業所需數控專業人才崗位(群)分為以下幾個部分：數控設備的操作人員、數控設備的裝調人員、數控設備的維護維修人員以及其他工作崗位。數控專業主要崗位對應的職業能力有：數控機床的操作、維護；數控機床的安裝、檢測、驗收；數控機床的常見故障診斷與排除；普通設備的數控化改造。推進《數控機床故障診斷與維修》課程建設對培養高素質高技能的數控機床裝調與維修人員是非常有意義的。

三、推進《數控機床故障診斷與維修》課程改革與建設的有效措施

1.加強師資隊伍建設，特別是提高數控維修專業教師的理論和實踐水平，形成一支年齡結構合理、教學水平較高的高等數學課程教學和研究隊伍，從教學人員上保證課程建設的不斷深入發展。2.繼續完善教學大綱與授課計劃的修訂，使之更能適應高等教育從精英教育到大眾化教育的需要，使教學計劃和課程設置符合就業導向。3.教材建設（1）推進項目化教學和案例教學內容。以具體的案例或任務為載體編寫教學內容，充分發揮學生的主觀能動性。（2）建設立體化教材，把實踐性強的內容視頻化，知識點微課化。（3）不斷更新教學內容，緊跟市場需求。（4）適應學生需求，力求教材知識與趣味性一體。4.現代教育技術的使用（1）不斷改進教學方法和教學手段。教學手段應從過去傳統的黑板加粉筆的單一方法過渡到傳統方法與多媒體現代化教學手段相結合的綜合性方法，力爭開展多媒體授課。（2）建設課程資源庫，開發微課資源。（3）建設信息化資源課，使教學資源上網，充分發揮學生自學的主觀能動性。

四、以數控維修實驗臺的研究應用為契機，推進《數控機床故障診斷與維修》課程建設

筆者所在學校配合數控專業的示范性建設，投資60余萬元用于數控維修實訓中心建設。在數控維修實訓中心建設過程中，由學校教師根據本校學生特點，結合企業對數控專業學生的要求自主設計，自主建設實訓中心，不但使學校的數控維修實訓教學條件大大改觀，也鍛煉了教師的能力。數控機床安裝、調試與故障維修能力是數控技術專業核心的能力之一，在課程的設計上遵循以下理念：以工程應用為背景，以崗位職業能力培養為目標，以典型的工作任務為載體，構建完成崗位工作所需要的專業能力、方法能力、社會能力三位一體的教學內容體系；教學組織與實施是以學生為主、老師為輔的師生互動的過程，理實一體化的教學模式，課程標準以職業標準為依據，學生通過學習獲得與工作崗位一致的能力，把工學結合的思想貫穿在整個課程教學過程中。本課程嵌入數控機床裝調與維修工職業資格標準，理論聯系實際，以任務為學習載體，采用理實一體化的教學模式。以數控機床安裝調試與維修的過程為主線，設計學習情境，在學習情境內學生完成安裝調試與維修任務。根據教學內容的組織，設計相應的教學計劃。上述教學內容，學生在完成過程中，全部采用任務驅動的方式，在任務二和任務三實施過程中，學生在完成任務的過程中對遇到的問題可以查閱故障診斷手冊，可以通過手機APP上網查看知識點微課，學生完成任務書要由小組一起進行PPT匯報，對完成任務的情況進行匯報總結。以其中任務三中的一個子任務為例，教學過程如下表所示。在每次的教學過程中注意體現學生的主導地位，教師加以引導，報告完成后仔細進行討論、分析，目的是學生掌握技能。

五、結論

通過教學改革，教師因材施教，學生既能在輕松的環境中學習和獲取理論知識，也能鍛煉學生的操作技能，是對培養適應市場需求人才的教育教學模式的一種有益探索。

參考文獻：

［1］王道林，朱秀琳．機械制造基礎．工學結合特色課程建設研究［J］．南京工業職業技術學院學報，2007（12）：78-79．

［2］陳玉琨．課程改革與課程評價［M］．北京：教育科學出版社，2001（6）：l-8．

第9篇：學校教育教學改革方案范文

【關鍵詞】職業指導 ； 教育教學過程 ； 育人機制

【注】本論文獲得中國職教學會商科專業委員會2013年征文比賽三等獎。

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）22-0037-02

中等職業教育是“以能力為本位，以就業為導向，以服務為宗旨”，為社會培養高素質的技能型人才的教育，其根本就是就業。隨著市場在整個經濟社會中調控作用的日益顯著，對人才的需求條件也在提高，中等職業學校近幾年就業形勢比較好，就學校而言，每年學生的就業率可以達到98%以上，但是衡量就業質量高低還有一些其它的重要指標，如：學生就業專業對口率、就業穩定率、就業起薪、職業生涯規劃等。為了保證學生能夠高質量的就業，在校期間學校為學生安排職業指導教育活動也是至關重要的。職業指導是中等職業學校教育的重要組成部分，它是指學校幫助學生了解專業和職業，有目的、有計劃、有組織地培養學生規劃自我職業生涯的意識與技能，樹立正確的職業觀和擇業觀，發展學生綜合職業能力，促進學生職業生涯發展的活動，是以引導學生進行并落實職業生涯規劃為主線的綜合性教育活動。

職業指導工作關乎學生的切身利益，是學校教育教學改革及其發展的一項重要任務，因此加強職業指導是新形勢下中職學校實現自身良性發展的有效措施也是實現職業教育目標、發展職業教育的有機組成部分。面對目前中職學校職業指導工作難以滿足畢業生就業和發展需要的現狀，學校應克服瓶頸，尋求有效對策以提高就業指導質量，保證畢業生的就業成功率和就業質量。

中職學校的職業指導工作應貫穿于學校教育教學的全過程，以培養學生的職業素養為目標，實現由“學生”向“職業人”角色的成功轉換。學校在多年的職業指導工作中不斷探索出有效途徑，尋求有效的載體，總結實踐經驗，將職業指導融入學校育人機制中，取得良好效果。具體措施體現在以下幾個方面：

一、完善育人機制體制，確保職業指導工作的有序實施

（一）職業指導工作融入學校育人機制

我校德育工作不斷創新完善以提高學生的綜合職業能力和職業素養為宗旨的德育目標、德育管理和德育考評“三位一體”的育人機制，使學校具有“良好的育人環境、良好的育人隊伍、良好的育人機制、良好的育人措施”，從而促進學生全面發展。德育目標體系中確定了職業指導工作應貫穿于學校整個教育教學過程，即學生一年級“以職業指導為核心的適應性教育”為主體，學生開始認識自我、了解專業教育、了解職業學校，形成初步職業概念并進行職業生涯的初步規劃；二年級是“以職業道德規范為核心的實踐性教育”為主體，學生接受職業理想、職業道德教育，樹立正確的擇業觀，形成正確的職業觀，并了解相應的行業規范和崗位標準；三年級“以就業實踐為核心的調適性教育”為主體，學生頂崗實習，鍛煉技能，了解企業文化，持有正確的職業態度，培養職業歸屬感。

（二）加強職業指導工作隊伍建設

1.建立職業指導工作的組織機構。

目前，大多數中職學校的職業指導部門工作人員數量有限且工作職能僅局限于就業分配。其實，現代意義上的職業指導工作是一項綜合性工作，幫助學生了解自我，引導他們樹立正確的就業觀念、確定職業定向和選擇勞動崗位，指導學生設計職業生涯規劃，為此，我校成立了職業指導中心，構成了由就業辦公室、學生工作處、校團委、教學工作處、德育課教師、專業課教師、班主任所組成的工作團體，各部門服從職業指導中心的管理，形成上下級協調、部門間協作，管理有序、分工明確的組織體系。

2.加強職業指導人員的隊伍建設。

為了確保職業指導質量，學校職業指導中心加強對從事職業指導的教師進行取證培訓，強化工作人員的職業指導能力和教學訓練技能，提高科研能力，從而能夠結合當前就業趨勢和社會就業信息及企業用工需求，對學生進行有針對性的職業指導，并依據學生特點，指導學生進行職業生涯規劃，對學生進行職業測評和咨詢服務工作，從而建立一支科研能力強、職業指導技能過硬、實踐指導經驗豐富的職業指導工作隊伍。

二、落實德育教學大綱，保證職業指導工作的渠道暢通

全面落實2008年對德育課教學大綱的改革方案，發揮德育課在德育工作和職業指導工作中的主渠道作用?！堵殬I生涯規劃》、《職業道德與法律》、《經濟政治與社會》、《哲學與人生》和德育選修課《心理健康》構成了中職德育課程體系，同時也是職業指導工作的理論基礎。因此，職業教育特有的專業性和實踐性使德育課教學對幫助學生樹立理想、提高德性、養成善習等都具有重要意義，對提升人的品質、促進其全面發展以及社會和諧等等方面都發揮著不可替代的重要作用。學校在保證德育課教學的課時量的基礎上，大力推進德育課的教學改革，使職業指導工作的開展具有更強的針對性和實效性。

1.整合教學內容，貼進學生現實，關注學生職業成長和發展。

為提升學生的職業素養和就業競爭力，學校德育課教師通過下企業實踐、調研，了解企業的用工需求和標準，編寫了兩本校本德育教學輔助教材《職前必備》和《職業認知讀本》?！堵毲氨貍洹繁局跃蜆I為導向，以能力為本位，結合學生特點，介紹求職、擇業的技能、政策法規等內容，引導學生正確認識當前的就業形勢，幫助學生樹立正確的擇業觀，充分做好就業的思想準備?！堵殬I認知讀本》的編寫，以物流管理、會計、計算機應用和制冷和空調設備運行與維修四個國家示范校重點支持專業為龍頭，將職業素質培養與專業課程建設進行有機的結合和滲透，利用德育課主陣地使學生盡可能地了解企業、了解企業文化、了解企業的用工標準和需求，有針對性的對學生進行職業素質的培養。德育課教師與專業課教師通過有針對性的企業調研，以及與在校生和畢業生開展調查問卷，運用科學有效的分析手段，總結職業素質培養內容，并在實際教學中采用合理的考核評價方式，不斷完善教材內容。

2.創新教學方法和手段，創設學習情景，培養主體意識。

學校德育課教學緊隨時展，積極采用數字化引領下的多媒體教學手段，將國家示范校建設中的德育資源庫建設同德育教學內容進行有機的整合，恰當適時地運用圖片、錄像、動漫等手段，制作精品課件，在信息化教育環境下，為學生提供豐富有趣的學習材料，為學生創設最佳學習情境，使學生從被動學習向主動學習轉化，最大限度地發揮其積極性和主動性；其次，學生通過小組活動互相合作、互相啟發，突出學生在學習中的主體作用，培養學生的主體意識和團隊合作能力。再次，將德育課教學同全國文明風采大賽緊密相連，在“職業生涯規劃設計”和“職業禮儀”兩個比賽項目中，鼓勵學生廣泛參與，教師給予配合和指導，取得了優異的成績，學生們在體會成功的過程中，認識了自我，鍛煉了能力，增強了信心。

3.注重過程體驗，鼓勵參與意識，建立多元考核。

學校根據中職學生的特點，縮小傳統筆試考試的比例，在考核體系中加大學生課堂參與的比例，注重對學生學習過程的評價，以學習設計、模擬現場和答辯的考核形式，將理論知識轉化成實踐鍛煉。如《職業生涯規劃與設計》的考核形式就是“職業生涯規劃設計與反饋”，經過教師的指導學生能夠了解自我，客觀地分析自己的優勢和不足，科學的職業人格分析手段有效幫助了學生進行職業定位，并進行短期和長期規劃，有助于學生在達到短期目標后樹立信心，并形成正確的就業觀。

三、推動專業課程改革，確立職業指導工作的主要陣地

專業課教學是職業指導工作的主要陣地，是學生學習專業理論，練習實踐職業技能，提升學生職業素養的最重要來源，也是“學生”向“職業人”轉換的階梯。

1.入學教育為學生指引職業方向。

學校各專業在學生入學的第一個月對學生進行入學教育，使學生了解所選專業，專業所對應的行業規范、崗位標準及相關職業素養，就業單位等，為學生指引職業方向，并為學生做好職業生涯規劃奠定基礎。

2.課程體系改革將職業指導納入教學過程。

學校大力推動專業課程改革，特別強調了專業課教學中對學生職業素質的培養和職業指導。每個專業的每一門課程在其教學基本要求中都要寫清對于學生職業素質培養的具體目標和實施辦法，有助于對學生進行系統性的職業素質培養。此外，學校商用技術專業群各專業依據專業特色、學生需求、行業特點、職業素養等方面的要求，開設了《員工非技術素質拓展》課程，其中涵蓋了維修電工、焊工、制冷維修工等崗位標準和職業規范。

3.教學改革有助于職業能力的形成。

專業課教學一改滿堂灌的教學模式，將理論與實訓按4：6的比例進行劃分，學生在實訓過程中不僅練習了專業技能，還培養了職業意識；專業課的考試取消了理論考試，取而代之的是樣品加工和學期設計。部分課程與國家勞動局技能鑒定相結合，采取以證代考的形式，使學生既具備了“學生”的專業技能，又具備了“職業人”的職業素養。

四、堅持頂崗實習模式，提升職業指導工作的實效作用

中職學校普遍采取的“2+1”學制，即前兩年的在校學習和第三年進入企業進行為期一年的頂崗實習，學生會在頂崗實習期間完成由“學生”向“職業人”的轉換。頂崗實習使學生了解了就業形勢、學習了就業政策，掌握了必要的求職方法，提高了就業能力，有助于學生良好職業心理和職業行為習慣的養成。

工作崗位的真實性有利于端正學生的擇業意識，工作環境的復雜性有利于提高學生的求職能力；每個具體的工作崗位都要求學生將所學的理論知識與生產實踐結合起來，進行獨立工作，解決實際問題，有利于提高學生的專業實踐能力；處理團隊中的各種關系，提高了學生的人際交往能力；頂崗實習實現與企業的“零距離接觸”，可以增強學生對崗位的適應性，提高學生適應環境的能力。

綜上所述：通過以上四個方面的有效措施，保證了職業指導工作的順利開展。進而對維持學生較高的就業率，提高學生專業對口率，保持就業穩定率起到了積極的推動作用。這些都為其他中職學校的職業指導工作提供了參考和借鑒的意義。

參考文獻

[1]馬萍，透視中職生 優化德育教育[J]. 新課程（教育學術），2012，（01）

[2]萬平，提高高職頂崗實習質量的策略[J]. 洛陽工業高等?？茖W校學報，2006.（12）