學生個人情況總結精選(九篇)

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第1篇：學生個人情況總結范文

關鍵詞：積極心理學；大學生；行為習慣養成

1積極心理學的內涵

積極心理學起源于20世紀末，其歸屬于美國心理學研究的一個全新分支，具有相對比較系統和完善的實驗方法與手段，能夠對人類行為中那些具有創造性、積極性和令情感滿足的因素進行分析和研究，主要是對人的美德和發展潛力等積極品質進行研究的一門學科。積極心理學中人的積極因素是研究的重點，并以人所具有的固定的、潛在的、建設性的及實際的美德、力量為出發點，嘗試著用積極的心態去詮釋對人的心理現象，從而有效挖掘和激發人潛在的優秀品質和積極力量，使其養成良好的行為習慣。

2大學生不良行為習慣產生的原因

2.1大學生個人輕視良好行為習慣養成

大學生的不良行為習慣的養成在一定因素上是個人因素，個人的價值觀不同，對于行為習慣養成有著不同的看法。大多數的大學生認為社會所需要的人才為高素質人才，而成為這種高素質人才最重要的是專業知識的積累與個人學位的獲得，對于道德素質的培養并不重視。并且，當代大學生的自控力非常低，懂得需要培養良好的行為習慣，卻無法付諸行動[1]。所以，大學生個人的價值觀對于良好行為習慣的養成有不可或缺的地位。

2.2家庭當中輕視良好行為習慣養成

大學生的行為習慣在幼兒時期便有所形成，家庭當中，父母所表現出來的生活狀態對于孩子有著極其重要的影響，這種影響有一定的不可替代性。在家庭教育當中，父母為了孩子的未來考慮，總是讓孩子利用零散的、完整的時間去學習，孩子的自理能力便被家長所忽略[2]。孩子對于父母的依賴性十分強烈，所以這種行為習慣逐漸養成并且不易改變。

2.3高校教育忽視良好行為習慣養成

各個高校在應試教育的影響之下，為了爭取獲得較高的優秀率與教學效果，將對學生的培養著重放在知識教學上，在校學生的大部分時間都在學習，忽視了良好行為習慣養成的重要性。這樣的教學背景下，將會導致高校學生一味的學習，而沒有時間與他人交流和相處，不僅不利于大學生良好行為習慣的養成，而且還會對大學生的心理與人際關系都會產生不良影響。

3積極心理學視閾下大學生良好行為習慣的養成方法

3.1幫助大學生形成良好行為習慣的意識

在積極心理學視閾下，要想更好的幫助大學生養成行為習慣意識，需要做好3個方面工作：1）自我定位。在積極心理學視閾下，大學生在良好行為習慣養成的過程當中，應該對自我有一個正確的認知，這個認知應該是學生個人正確處理自己的優缺點，結合自身實際情況，促進個人道德素質的提升，并且也可以提升個人素質，以此培養良好的行為習慣；2）提高個人自控力，堅持做事不妥協。提高個人自控力是比較困難的一件事情，可以先從一點點的小事做起，然后再慢慢地擴大事件范圍，使得大學生意志品質形成并且更加堅定；3）調節好個人情緒。大學生在之前的教育當中是專心學習，并能很好的把握好個人的情緒調整好，大學生能調節好個人情緒，在處理事情時可以做到從容鎮定[3]。

3.2家庭幫助學校完成教育

大學生這一群體在大學階段與之前相比發生了比較顯著的變化，大學生在上大學之后回家次數減少，與父母的接觸也會減少。在積極心理學視閾下，學校想要發揮一定的作用，就需要家長主動和孩子取得聯系，并且關心、教導孩子，為孩子的成長給予一定的鼓勵。同時，父母也要在與孩子接觸的閑暇時光給孩子作出表率，引導孩子思想的發展。

3.3各個高校發揮其應有作用

由于受到應試教育的影響，高校過多的注重學生分數的獲得，而忽視了大學生行為習慣的培養。但是在大學階段會發生顯著的變化，大學生不良的行為習慣會在大學階段產生嚴重的后果，也是一個重要的問題，所以，在積極心理學視閾下，大學教育可以對學生進行積極的引導，幫助其發生改變，用積極向上的心態對待自己的變化[4]。

第2篇：學生個人情況總結范文

關鍵詞：初中數學；錯題管理卡；建立與完善

一、錯題管理卡的建立

相信很多教師在多年的教學中都會有這樣一個困惑，那就是學生做錯的題盡管已經經過老師講解，但過一段時間再檢測，還是有不少學生犯相同的錯誤。讓我們來觀察我在個人教學中進行的下面這個實驗：選取一道未經講解的錯誤率較高的解答題，讓學生自行寫下詳細解答過程，然后收取學生答案，評閱后全班情況如下：參與實驗總人數60人，正確人數24人，正確學生中有15人過程完整詳細。此后公布正確答案但不進行講解，第二天再次對此題進行相同形式的測試，測試結果如下：生確認數上升至35人，正確學生中27人有詳盡過程，但有4人第一次做對，第二次做錯。由此可見，班上只有小部分學生能對自己的錯誤進行自覺更正，而大部分同學沒有建立及時更正、總結錯題的習慣。

數學的學習本身充滿了嚴謹的邏輯性，長期積累問題，會將知識點漏洞擴大，形成惡性循環。但如果將此問題逆向思考，通過對錯題一點一滴的管理，逐步完善知識點，建立對學習的興趣與信心，則可形成良性循環，幫助學生學習與成長。

對此，我進行了下面的實驗：在全校初一班級中隨機抽取兩個普通班級（班級人數皆為60人），分別編號為A班、B班。A班為實驗班，采用錯題管理卡教學；B班為參照班，采用普通教學。實驗時間為5周，進行模擬考試6次，其中第1周為初始成績，六周成績情況統計如下：

實驗分析：第2周，A班雖然采取錯題卡片管理，但由于學生對新事物的接受抱有懷疑，適應階段并未有明顯提升，但在比較與鼓勵中，兩個班級的學生成績都有些許小幅提高；第3周，A班在部分成績得到提高的同學帶領下，積極性得到進一步提高，高分數段保持原有水平，中間分數段已有向前靠近趨勢；第4周，A班成績靠后學生的成績已有明顯進步，可見其學習興趣以及學習信心已被重新樹立，而此時的B班成績基本穩定，沒有變化；第5周，A班成績遇到瓶頸，此時展開了對錯題管理卡片的改進探討，學生提出了一些自己的意見及建議，師生雙方認可后，對其改良實施；第6周為最后一周測試，其結果相對于第1周，A班在各個分數段都有明顯提升，而B班提升幅度不高。

實驗總結：由兩表可見，A班初始成績稍遜于B班，但整體來講兩班實力相當，兩班成績都有震蕩式的提升，但A班效果顯著，由6周的實驗數據可觀看出，在激勵與人和人的比較中，學生都會有所提高，但該過程中，A班的提升要明顯優于B班，可見，調動學生積極性的同時，好的方式方法可以事半功倍，錯題管理卡片的建立完全應該得到提倡與發揚。

二、錯題管理卡的完善

在實驗過程中，教學相長的思想得到了充分的體現，最開始錯題管理卡只是一份整理錯題、錯因、歸納分析后舉一反三的模式化卡片，但經過學生們的親身體驗，其向老師們提出的一些個性化建議也讓老師們受益匪淺。現將其完善方案歸納如下：

1.提高趣味性與創造性

作為教學工作者，工作的嚴謹性與強烈的責任感讓老師們往往養成了嚴肅的性格，但不得不承認興趣才是最大的老師，一張卡片的設計如果能從單一的“提高成績”激勵思路轉換為“既好玩又好看同時還能提高成績”的趣味性思路則更加有效果。比如在卡片上印上風格多樣的底紋，促使學生時常翻閱，設計一些師生共同定制的“猜猜看”、“記憶擂臺”等額外小游戲在上面，不僅拓展知識面，還能激發學生個人創造力。

2.提高互

每一套錯題卡片記錄的內容都不盡相同，可謂是學生自己完善而成的個性化資源，但并不代表有了這套錯題管理卡就擁有了所有知識漏洞，所以安排學生相互之間的借閱環節不僅能促進知識的交流，還能提高學生的溝通能力，是打開低分數段學生的學習障礙的有利途徑。

3.提高及時性與督促性

傳統過程中老師與家長的耳提面命式教育不禁讓學生產生抵觸情緒，但作為青少年其自制力不足的事實卻又讓督促變得必不可少，如不能及時完善知識點上的漏洞，做再多的卡片也只是形式主義。故在卡片上添加完成時間，監督人，而監督人則為學生相互之間形成，這樣老師只要定期查閱、收取反饋即可，不僅大大降低工作強度，還提升了學生的主觀能動性。

參考文獻：

[1]蔡巧端：初中數學錯題管理卡片的建立與利用，中學數學雜志，2009年10期

[2]劉儒德，江濤，李云芳：高一學生的錯題管理行為[。心理發展與教育，2004年01期

第3篇：學生個人情況總結范文

一、注重培養學生學習英語的興趣

學習最好的刺激是對所學教材的興趣。對學習者來說，興趣將直接影響學習效果。所以，教師要想盡辦法，上好每一節課，使單調乏味的反復練習變得活潑生動、妙趣橫生。新教材內容貼近學生生活，與當今信息技術相聯系。在教學過程中，教師應充分挖掘其趣味性，喚起學生的情感共鳴，引起學生興趣。如教學形容詞的比較級、最高級時，我就問一個學生：“Who is the most handsome in our class？”這個學生邊找邊說：“Wang Xiaolei is.”這下全班同學大笑，因為王小磊的外號就是“小帥哥”。這一問之后，學生個個爭著舉手，情緒高昂，爭著回答另外比較級、最高級的問題。這樣展開教學活動給學生留下了難以磨滅的印象。

二、完善學生的自我意識

為了讓學生在英語學習中體會自信，完善自我意識，我從以下幾方面進行嘗試。

1.幫助學生成功。幫助自卑者找回自信，讓自信者更自信，特別是幫助所謂的“后進生”制訂短期容易達到的目標，幫助他們達到目標并及時給予真誠的鼓勵，促使他們體驗到成功。

2.幫助學生創新思維。思維的創造性是指在新異情況或困難面前采取對策，并能夠獨特地解決問題。教師有意識地從思維的多向性引導，引導學生從不同角度探索知識，積極思維，充分發揮他們自己的創見。

3.幫助學生結對子，鼓勵互幫互學，改變舊的學習方法，養成新的學習習慣。

三、優化合理的課堂結構是關鍵

主次分明、科學合理的課堂結構應包括以下幾方面的關系：

1.靈活運用“五步教學法”。

2.把好單詞關。培養興趣，激發求知欲；直觀教學，增強感官印象；總結規律，記憶單詞。

3.過好導課關。“溫故而知新”，在復習基礎上，巧設情境，引出新語言項目，再啟發學生觀察、分析、歸納。由學生嘗試去總結悟出新語言的規律，讓學生在練中學，學中練。

四、培養競爭意識，增強學習自覺性

現代社會充滿了機遇，也充滿了競爭。這種競爭應該在日常學習和生活中培養起來，成為習慣性意識，隨時準備著抓住機遇，迎接挑戰。

教師在教學中要引導他們充滿活力，勇于表現，積極競爭。競爭可以分小組競賽、男女生之間競賽、自由組合競賽、個人挑戰競賽等。如教單詞可競爭誰讀得又快又好又準；教會話時，可競賽誰對話正確、流利。這樣競賽項目一出來，同學們的熱情立刻高漲起來，學習自覺性增強，學習效率就大大提高了。

五、和諧的師生關系是達到高質量英語課的前提

只有成為學生的知心朋友，才能做一名真正的教師。教育首先應是溫暖的、有人情味的，愛心、熱心是責任心的源泉，只有熱愛學生、尊重學生，才能使師生心靈相通，才能使學生親其師，信其道。

第4篇：學生個人情況總結范文

關鍵詞：旅游管理；酒店實習管理；管理質量

各大高校旅游管理專業的主要學生培養目標就是通過內部培訓的形式，為各大旅游企業培養一些思想素質以及理論基礎都比較扎實的學生，并且要保證學校畢業的學生不論是在專業技能力還是在外語掌握等方面，都能夠滿足當前社會發展的需求。校外實習是近年來逐漸被人們所重視的一個教學環節，因為不同地區教育環境以及教學開展條件是不同的，所以不論是校外實習還是校內學習方法都存在差異性。當前國內大部分高校組織在校外實習的時候都會遭遇各種問題，比如實習單位難落實、實習積極性不高、實習生難管理，并導致實習質量不高，所以為了提升實習質量，讓學生可以在實習中獲得更多的專業技能，擁有工作經驗，相關人員必須要通過各種方式來優化旅游管理專業酒店實習管理。

一、高職旅游管理專業酒店實習存在的問題

1.學生個人角色轉變速度慢

如果學生個人角色轉變速度比較慢，必然會影響到學生實習質量，而且通過調查發現，許多學生都存在對酒店工作認同度低等問題，嚴重影響實習的正常進行。旅游管理專業的實習酒店一般來說都是四星或者四星級以上的酒店，學生根據自己學習專業的特點選擇不同的工作部門。學生可以通過實習的方式，更加深入的了解酒店各方面的運營細節，并讓自己學習到的專業知識和酒店的實際情況相互集合，不斷拓寬自己的知識面。但是從當前實習的開展情況來看，學生大多數情況下都不能清楚的認識到自己所處的位置，依然將自己當成學生來看，導致自身定位不明確。一旦在實習過程中遇到問題，首先想到的是如何規避問題，這種退縮的思想會影響學生日后實習質量。還有一些學生認為到酒店進行實習，和參加社會工作是一樣的，自己可以隨心所欲的發揮。因為當前社會條件影響下，學生基本上是沒有機會體驗艱苦勞動的，多數學生都比較嬌氣，很少有學生服從管理人員的管教。所以在實習的過程中會出現因為勞動強度大導致學生不適應，或者學生對酒店規章制度不理解、抵觸等問題。在這些問題的影響下，學生會出現消極怠工等直觀表現。

酒店通常會因為自身的經濟利益問題，超負荷的讓實習生去完成一些工作，缺少對實習生的關懷。實習生還存在休息時間不足、勞動時間和勞動報酬不相等等方面的問題，這些問題都會導致學生對未來的工作產生恐懼心理。而且部分酒店的工作環境也不夠理想，這些問題都會導致學生對未來的就業方向產生迷茫，不想進入到酒店工作，影響酒店人才吸納量，造成酒店人才流失。

2.缺少針對性管理策略以及培訓機制

實習生對酒店來說，是一種有利用價值的廉價勞動力。實習生的實習期通常都在3個月-12個月的范圍區間內，而且實習生的工資一般是比較少的，所以大部分酒店都在想如何在固定的時間內，最大程度的發揮出學生的作用，這也成為當前酒店人力資源管理部門以及酒店各用人部門主要考慮的問題之一。因為酒店需要從自身的經濟利益角度入手去思考問題，先考慮酒店不同部門對人才的要求以及對人才的需求量，之后分配實習生。經常是酒店內部哪些部門缺工作人員就將學生分配到哪里，通過師傅帶徒弟的形式，讓實習生從上崗的第一天開始就跟崗。在實踐過程中，部分酒店對實習生用工存在思維誤區，只是想通過實習生來降低酒店人力成本，缺少對實習生本質性的培養。

3.院校在實習中放任自流

雖然要通過實習的形式來培養學生個人獨立性以及自覺性，但是許多學校那種完全放任自由的實習形式，還是會影響到學生實習效果的。在學生實習過程中缺少專業教師的陪同以及專業教師的指導，會導致學生經常產生困惑與迷茫的情緒，進而影響實習效果。如果教師陪同學生進行實習，不僅可以維護學生應當得到的利益，同時還可以解決一些讓學生產生迷茫的問題。學生在剛畢業時，會對社會產生恐懼感，此時教師的陪同可以讓學生更加心安。從酒店方面來思考該問題，酒店希望教師陪同，利用教師來穩定學生個人情緒，減少酒店該方面的勞動量，讓學生用穩定的情緒完成工作，不影響酒店用人制度以及酒店的勞動制度。從學校的角度來看，學校也希望教師可以不辱使命，幫助學生順利的完成實習，度過實習期。從整體情況上來看，對指導教師的要求是比較高的，指導教師必須擁有良好的職業素養以及專業技能，掌握分寸。

4.行業需求與行業態度

酒店是一種資金密集型、勞動密集型的產業，科技含量是比較低的。常年來從事酒店管理以及酒店相關工作的人員學歷都是比較低的，所以當酒店管理專業走進各大院校之后，酒店對高材生的渴望是相當高的。但是當高材生真正的進入到酒店工作以后，酒店的高層管理人員卻發現這部分高材生并沒有掌握尖端的酒店工作技巧，實踐性和操作技能掌握情況都比較差，情況嚴重的甚至需要重新對其進行培訓，所以大多數酒店都已經轉變了傳統態度，認為酒店管理專業大學生并不適用。酒店的工作環境是比較復雜的，而且崗位數量也比較多，不論是生產操作過程的連續性還是生產操作的綜合性都比較強，這些特點也決定了只有各個工作部門與各個工作環節高度契合，才能保證酒店工作的正常開展。酒店企業還屬于半軍事化管理的經濟組織之一，在客戶服務過程中，要不斷的強調等級與命令服務等方面的工作效果。所以從整體情況上來看，酒店企業招聘工作人員的時候，首先要保證的是員工的情商，其次要保證的才是員工的智商。但是各大院校培訓出來的酒店專業工作人才都比較缺少職業意識，進入飯店工作之后，很難在最短的時間內轉變自己的角色，缺少服務意識和服從意識，也缺少適合酒店情況的專業技能。

二、優化實習質量的對策

1.從學生心理的層面解決實習問題

通過開展實習生動員會等形式，讓學生了解到未來社會發展走向以及他們在畢業之后需要面對的工作環境。讓實習生做好充分的心理準備，在實習之前，先讓學生認識到專業實習對學生個人發展的意義。明確專業技能不僅可以讓學生獲取更好的工作崗位，還可以通過實習的形式保護學生，讓學生更加順利的和社會相銜接。讓學生明白在實習過程中付出的各種體力勞動并不單單可以鍛煉身體，還可以讓學生通過用眼觀察和用腦筋思考等體力勞動形式鍛煉學生基礎工作理念，減少學生好高騖遠的幾率。學校方面應當在學生外出實習之前，先了解實習酒店的實際情況，將實習酒店的情況介紹給學生，明確實習協議以及實習生應當履行的各種義務，解答實習生存在的疑惑點，讓實習生全面、深入的掌握和實習相關的所有環節，縮短適應時間。

2.鍛煉實習生大局觀

作為院校的實習生，大部分都會產生一些心理影響因素，所以作為實習生來說應當構建大局觀，全面客服自身狹隘的思想。在面對酒店工作人員以及酒店高層管理人員來說，要積極擺正自己的心態，不能患得患失。要學會忍耐，學習別人的長處，優化自身掌握的技能，改掉自身存在的不足之處。在實習的過程中，要全面融入到酒店的氛圍當中，將自身看成酒店工作人員來看待。實習動員屬于一項全面性和經常性都比較強的工作模式，不僅涉及到院系的領導，還涉及到班主任以及輔導員，作為教師來說，必須要結合自身的工作情況來優化思想教育工作結構。在學生離校之前，召集學生學習實習工作制度以及相應的紀律要求，讓學生掌握實習企業的實際行駛以及規章制度等方面的內容。利用人身安全教育以及做事教育原則來提升學生的實習態度。在當前社會發展背景下，國內大部分的酒店都在不斷尋找節省人力資源支出的方法，減少用人風險。

3.配備專業指導老師

為了保證實習方案和實習制度的有效執行與落實，應安排真正懂專業、工作細致認真的指導教師做好實習過程中的指導。具體來說，就是要及時了解實習生的學習和思想情況，及時幫助實習生解決業務上的各種問題，指導實習生利用接觸實際的好機會深入研究問題等。對于本地實習點，指導教師定期到酒店了解學生實習情況，及時反饋和處理有關情況，對外地實習點則需選派專職指導教師全程指導和管理。

4.建立實習反饋制度

當學生的實習全面結束以后，學校和學生之間、學校與酒店之間、酒店和學生之間可以召開一些洽談會，通過洽談會的方式對學生實習工作情況進行全面總結，并根據學生工作完成的情況來聽取一些實習方面的感受，獲取更多的實習感悟。學生和酒店之間相互交流思想、交流工作過程中出現的各種問題，一起討論問題的解決方式。根據不同環節的不同情況來構建專業化反饋制度，通過反饋制度的形式讓學生更好的了解酒日常工作情況，并不斷的完善相應管理工作制度。

三、結束語

隨著社會的不斷發展，酒店管理工作的重要性逐漸凸顯。在當前社會背景的影響下，各大院校都已經開展了和酒店相關的專業，并且專業的劃分也比較詳細。上文從當前旅游管理專業酒店實習管理過程中存在的問題進行分析，結合近年來實習經驗以及相關文獻資料，首先從行業需求與行業態度、院校在實習中放任自流、缺少針對性管理策略以及培訓機制、學生個人角色轉變速度慢四個角度，對旅游管理專業酒店實習存在的問題進行分析。之后從建立實習反饋制度、配備專業指導老師、鍛煉實習生大局觀、從學生心理的層面解決實習問題四個角度，提出了優化旅游管理專業酒店實習管理的方式。

參考文獻：

[1]秦炳貞.高職旅游管理專業酒店實習管理存在的問題及對策[J].山東省青年管理干部學院學報，2010，03：146-149.

[2]林麗.旅游管理本科生酒店實習存在的問題及對策研究--以貴州師范學院為例[J].貴州師范學院學報，2013，09：59-62.

[3]劉戈衡.高校旅游管理專業酒店實習創新模式的實踐與探討[J].太原城市職業技術學院學報，2015，03：13-15.

[4]劉穎異.高職旅游管理專業酒店實習管理存在的問題及對策[J].旅游縱覽（下半月），2015，10：227.

[5]吳水田，陳平平，鄭曉玲.實習對酒店管理本科專業學生服務意識的影響研究--以廣州大學為例[J].高教論壇，2011，01：58-61.

[6]陳艷華.淺談旅游管理專業實習出現問題及對策--以鄭州大學西亞斯國際學院為例[J].出國與就業（就業版），2011，11：109-110.

第5篇：學生個人情況總結范文

輔導員是一支特殊的隊伍，我們與學生聯系最多，相處的時間最長，接觸的機會最頻繁，是學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。學生在大學里不但要學會學習，而且要學會做人，不斷地完善自己的人格，更重要的是學會怎樣處事，為適應未來的社會打好堅實的基礎。然而作為年輕人，他們思想活躍，容易接受新鮮事物，同時，也容易受到不良思想和行為的誘惑，可以說是處于思想和人格形成的關鍵階段。一些大學生不同程度地存在理想信念模糊、價值取向扭曲、誠信意識淡薄、社會責任感缺乏、團結協作觀念較差、心理素質欠佳等問題。這就需要輔導員了解和掌握學生們的思想政治狀況，及時進行教育和引導，經常性地開展談心，引導學生養成良好心理品質，增強克服困難、經受考驗、承受挫折的能力。幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。教會他們自尊、自愛、自律、自強。

在這一學年工作中，學會許多，也遇到過許多問題。由于是中途接手的班級。有利有弊，好的一面：學生已經基本從高中的應試教育過渡到了大學的自主學習。生活、學習基本能自理，形成相應的大學體系。不好的一面：重新適應一位新導員，學生在心理上都會存在一點抵觸。在工作、學習的開展上會存在一些小問題，老師和學生之間需要一定的時間相互適應。就自身而言，首先，全面了解學生，了解不同學生的性格、脾氣、情感特征、學習基礎、家庭狀況。再次，真心尊重學生，誠心關愛學生。輔導員工作是一項系統工程，涉及的方面很多。并且隨著社會的發展，青年學生的思想越來越活躍，也比以前開放得多。由于獨生子女居多，他們缺乏社會閱歷，經驗不足，思考和處理問題都不太成熟，自我管理的能力較弱。這就需要我們根據學生的具體情況，確定適合學生特點的育人思想，實施行之有效的育人方法。面對這樣一個群體，我想到了向周圍的老師學習，大家多交流管理方面的心得體會。針對不同的學生在管理教育上采取不同的方法來達到同一種效果。有的學生臉皮薄愛面子，批評教育不能在大庭廣眾之下進行，而只能通過單獨談心的教育方式來進行教育，而有的學生自以為“見多識廣”，單靠不指名的批評教育和談心是觸動不了他的思想靈魂的，必要時可以進行點名批評以達到教育大多數的目的。通過努力，我想他們是喜歡并接受這位新輔導員。在這個崗位上，年輕是我的劣勢也是我的優勢。劣勢：經驗不足。但是我積極學習，努力工作。優勢：年輕、無代溝，思想可以和他們同步，能更好了解學生的想法，更好的與他們交流，從而對癥下藥。在這一學期中，帶領學生積極參加課外活動并取得不錯成績。和學生一起學習進步。我想這是給我工作最好的肯定了。

現在普遍大學生，對于學習，對于未來都是相對模糊的概念。集體觀念，責任心淡薄。除了日常工作之外，經常性地和學生談心交流。讓他們正確找到自己的“位置”，能好明確自己的方向。這不是一項快速性的工作。需要時間的引導和教育。

通過一年的工作學習做了簡單工作總結：

一.全面掌握學生情況：1）班級基本情況；2）學生個人情況；3）學生家庭情況；4）重點人頭情況；5）群體總體情況

二.堅持科學的工作理念：1）全球視野觀；2）時代前沿觀；3）以人為本觀；4）綜合素質觀。其中最主要以人為本，關心學生個體性發展、關懷學生身心發展、關注學生未來發展、強化服務育人意思。

三.熟練運用常規工作方法。其中包括思想教育工作方法；日常管理工作方法；咨詢服務工作方法。

四.堅持運用綜合工作方法：1.寬與嚴----寬嚴有度 2.說與做----言行一致 3.標與本----標本兼治 4.舒與堵----疏堵結合、以疏為主。

五.1.注意“三點”：牢記著眼點；關注興奮點；抓住結合點。

2.要學會使“五力”：第一，要充分發揮學生自我管理的“動力”；第二，要會“借力”；第三，要會給“壓力”；第四，要會發揮“親和力”；第五，要會使用“感召力”。

3.工作中要用“六心”：根源來自于“愛心”；做事要有“良心”；工作應該“細心”；師生要能“交心”；對學生干部工作應“放心”；指導學生要有“耐心”。

特征，輔導員老師在跟學生交流的時候，緊緊把握住這一點，思想工作才有特色，改變了過去的那種單一評價原則。 思想工作是一個抽象的概念，它是通過一系列具體的內容來體現的。內容是否充實、是否具有時代感、能否引起學生的興趣，是關系到思想工作能否做好、是否有效的問題。“與時俱進”是我們黨和國家的方針，體現在思想政治領域，那就是我們在與學生溝通的時候，說話舉例都應有時代感。在舉辦各種活動的時候，也應體現時代氣息。比如圍繞我國法定假日的改變，清明、端陽、中秋都納入了國家法定節假日，這給我們做思想工作的人員一個暗示，是不是可以通過誦讀國學經典來重溫歷史典故，倡導愛國主義精神呢？這樣，既保持了傳統，又體現了時代特征。隨著我國現代化程度的不斷提高，價值多元化也是現代化的一個

第6篇：學生個人情況總結范文

目前許多本科高校都十分重視工商管理專業學生基礎知識的掌握和管理水平教育，但忽略了學生走入工作崗位后要想成為一名優秀的員工或管理者，除具有強大的工作能力外還要學會如何為人處世，以高情商妥善安排工作。因此，高校必須對學生進行以情商教育為導向的管理實踐教學，不斷改革實踐教學體系，制定一套合理有效的管理學實踐教學方法。

一、實施情商教育導向下的工商管理類本科專業實踐教學的必要性

首先，對學生個人而言，擁有高情商的人可以在進入公司后快速適應新環境，對公司的動向和變化有敏銳的感知，并迅速做出改變去適應;一個人要想成為一個好的管理者，必須合理的掌控自己的情緒，學會運用自己的情商去號召大家，在關鍵時刻做好決策;工作過程中難免會遇到很多困難，會碰壁，但高情商的人懂得積極協調大家，做好管理調動工作;要想組織好集體工作，促進工作高效執行，不僅要有強大的管理能力還要進行良好的情商管理。可見，高情商培養對學生個人素質提升和工作發展而言都十分重要，高校必須重視以情商教育為導向的實踐教學活動。

其次，對學校而言，加強工商管理專業實踐教學尤其是情商教育，對于高校建立完整的管理專業實踐教育體系，探究出一套合適有效的教學方法，提升學校整體管理教育水平也具有十分重要的作用，學校理應提高重視。另外，通過良好的管理學實踐教育和學生情商培養，學校可以培養出一批優秀的人才，這樣一來就可以為學校贏得與大企業合作的機會，提高學校整體水平和教育實力。

綜合來看，我們可以看出對于工商管理類專業的本科學生，進行以情商教育為導向的實踐教學有著非常突出的現實意義，其必要性非常顯著。

二、我國高校工商管理類本科專業實踐教學情況

( 一) 過多重視理論教育，實踐教學課程較少

管理學知識無論在任何職業中都要用到，與多個學科都有聯系，而且是一門非常實用、需要多在實際企業中鍛煉的學科。然而，長時間來，由于受中國當前的教育體制和模式影響，多數本科高校往往過分專注于對學生理論知識的灌輸，只顧充實學生的理論涵養，沒有走出傳統教育方式的禁錮，開拓實踐教學，現在真正實行實踐教學的高校少之甚少，更別說實踐教學的質量如何。

然而，學生今后若想取得事業成功，獲得升遷機會，要靠的不僅是專業能力，更要學會處理人際交往中的各種問題，與領導、同事有一個好的相處方式，這樣才能為自己贏得更多機會，這就既需要擁有豐富的工作閱歷，還有高情商。而高校缺乏一定的管理學實踐教學課程，尤其是情商培養，學生就無法真正將課堂上學到的東西在實踐中驗證，更不利于學生高情商的培養。因而，學校要多與企業合作、通過模擬企業管理工作等在實際中鍛煉學生，讓他們學會什么情況應如何應對，這也就提高了他們的情商和協調能力。

( 二) 課堂缺乏實際案例分析，不益于培養學生的問題解決能力

任課老師在授課過程中理論知識講得多，并沒有給出實際案例進行分析，學生不知道所講的知識到底如何應用，這樣老師講的這些也就沒有體現出它的價值。經調查總結發現，大多數學生期望老師增加企業管理實際案例剖析，模擬現實出現的各種情況，讓學生自己去思考如何利用上課講的知識去進行管理。現在的教育模式，更多的是老師一個人講，學生聽，學生積極性差，只跟著老師走，沒有自己的想法，不利于培養學生的創新思維。現在企業需要的是綜合型人才，具備專業基礎是必須的，但也要通過實際案例的講解剖析，培養學生發現問題、組織調動、協調工作的能力，多安排實踐教學，讓學生悟出一些為人處世的道理。

三、情商教育導向下的工商管理類本科專業實踐教學方法改革

了解高校管理類專業進行以情商培育為導向的實踐教學的重大意義之后，我們可以從以下幾個方面完善學校教學體系，進行管理類專業學生的情商培養綜合實踐教學方法改革工作。

( 一) 將實踐教學納入工商管理類本科專業教學體系中

情商教育融于高校教育的各個方面，不僅受益于老師的教導，還被學校的整體氛圍影響，因此，首先學校高層領導要對此有新的、全面的認識，引起重視，達到思想上的統一。要想實現通過實踐教學提高學生管理能力和情商培育的教學目標，必須要實行理論教育結合實踐教學的教學模式，使實踐成為管理類專業學生管理能力、情商發展的重要形式。學校要對教課老師做好思想、工作培訓，使教師逐漸摒棄以往只傳授理論知識的教學方式，以提高學生就業率、塑造高情商學生為出發點，將實踐教學尤其是情商培育納入教學體系。要意識到高情商對學生日后工作的重要作用，學生的情商可以在實際的管理活動中迅速得到提升，諸如產品銷售、人才管理等工作經驗均能幫助學生提高情商，還可以幫助學生把上課所學關于管理、情商的知識切切實實在實際中踐行。現在許多高校學生情商高低參差不齊，很多學生不能獨立做事情，過分依靠老師講解，缺乏自己獨特的想法，沒有自己的判斷，遭遇困難時，容易情緒低落，不能很好地調節自己的情緒，這樣進入公司后一旦工作上不順利，就很容易情緒化，不能與周圍同事相處好，也無法高效地協調大家一起工作，降低了工作效率的同時影響了自己的升遷機會，因此將情商培養以實踐教學的形式納入高效教學體系十分重要。

( 二) 在管理類實踐教學課程中采取任課老師責任制模式

在開展管理類實踐教學課程時，可以采取老師責任制，將學生分成幾組，在實習基地或企業請工作人員對學生進行管理實踐指導，并且每一組都要安排一個理論課老師作為導員，導員負責組織學生在企業實踐學習之后定期進行匯報，講述自己在企業實際管理工作中學到的新方法、為人處世有什么新感悟，通過這種形式可以帶動學生在企業實踐教學活動中的積極性，定期匯報幫助學生總結學習成果，高校可以采取這種方式。

( 三) 教師應經常使用案例進行教學，鍛煉學生實例分析能力

傳統的純理論教學枯燥乏味，學生上課沒有積極性，對管理學知識的吸收效果自然很差，授課起不到有效的作用，達不到預期的教學目標。而實際案例教學與之不一樣，這種教學形式有助于學生分析問題的能力、知識應用能力及管理實踐能力的不斷提高，幫助學生學會如何應用所學原理、分析方法去解決實際管理工作中出現的各種問題。管理類專業案例教學模式能否達到預期教學效果，最重要的是選取什么類型的案例，第一，必須選擇高質量的案例，這些一手案例和企業管理資料可通過實際調查、訪談等方式，教師可以提煉出案例的特點、問題，作為讓學生探討的題目;第二，要結合實踐教學目標和需求，以鍛煉學生管理能力、培養學生高情商為目標，有選擇性、針對性地選取一些綜合案例進行講授，實際案例教學過程中，要充分發揮學生的能動性，讓學生進行管理角色扮演和實際情形模擬，通過這種案例教學和模擬現實場景，可以很大程度上鍛煉學生的實際管理能力、對問題的迅速判斷力、遭遇瓶頸時的情緒掌控力，培養出一批管理專業能力強、情商素養高的學生[。

( 四) 積極探索，將情商培養課程融入到工商管理實踐教學課程中

目前，本科學校管理學專業實踐教學環節的情商培養還處在開始階段，沒有完善的教學體系和較為成熟的模式，學校還需要不斷探究，不斷進行改革，不斷嘗試摸索，一步步將情商培養融于管理學實踐教學工作中，在提高學生管理能力的同時加強情商培養，制定出一套合理的情商培養計劃。對于工商管理專業學生而言，要想將情商培養融于實踐教學中，首先應把情商培育與管理專業授課結合在一起，例如，對于管理學本科生，可以在開設必要的管理專業課的同時，開設一些培養工商管理類學生情商的公共選修課，諸如情緒控制、心理學、人際交往技巧、工商管理基礎禮儀等在職場中適用的情商培養課程，幫助學生解決一些情緒問題，帶動學生進行情緒自我控制、自我培養，讓學生懂得一些為人處世的禮儀。其次，在與企業合作進行實踐教學模塊還沒有情商教育，本科高校可根據管理專業的特點、合作企業情況，在實際案例講解中穿插工作中人際關系處理、個人情緒協調等的講解，通過實際案例、情景模擬、工作體驗等模塊，讓學生切身體會管理工作常遇到的情緒問題及如何處理，相信經過不斷努力，可以使管理學專業實踐教學課程中情商培育工作進行的越來越順利。

( 五) 定期組織各種講座、管理專業學術活動，培養學生的高情商

除進行課堂基本理論講解外，還要積極開展與專業相關的課外學術活動，使學生在活動中鍛煉管理學專業能力，積極動腦去解決問題，無形中提升了情緒調控能力，培養了與人相處的高情商。鑒于工商管理專業操作性強、應用性強等特點，涉及重要知識點或重要概念原理時，可以邀請在這個領域了解頗深的國內外專業人士，尤其是世界優秀企業高層、創業成功人士等，結合自己的實際經歷和企業管理經驗，向學生們講解實際管理工作中可能遇到的問題、技巧、失敗教訓、情緒困擾及如何解決。也可模擬企業管理情景，讓學生面對不同的情況，激發學生創造力、發現力，發揮主觀情緒調控性，主動去想辦法利用上課講的管理學知識解決問題，與此同時，還接觸到了許多企業成功人士，從他們身上學到許多理論教學沒有的東西，開闊了視野的同時，讓學生有一個良好的心境，學會把眼光放明朗些，處理好個人情緒。

第7篇：學生個人情況總結范文

本人教育實踐中積極探索把這種"情感管理"的模式引入到班級管理，充分尊重學生個體，培養學生的班級情感，塑造了一個個團結共進、奮發向上的良好的班集體。

"情感教育"固然不失為一種好的管理模式。作為班級管理的主要負責人--班主任，該如何去培養學生的班級情感？本人根據在教育實踐中就如何培養學生的班級情感，談談個人的感受。

一、明確什么是班級情感。

《心理學大辭典》中認為："情感是人對客觀事物是否滿足自己的需要而產生的態度體驗"，即認為情感是人的一種主觀感受、主觀態度或主觀反映，是對客觀事物的感受。由此我們可以認為班級情感是學生對班級客觀功效能否滿足自身需要的主觀感受、主觀態度或主觀反映，是學生的主觀需要與的班級功效的一種特定的關系。因此，我認為通俗的說：學生的班級情感是當個人的需求在班級中得到滿足后，對班級教師特別是班主任的理解、支持與信任，對班級同學的關心、幫助與共進，對班級事務的關注、共謀與共建，進而把個人融入班級，把班級融入學校，實現個人、班級與學校的共同發展。

二、培養班級情感的途徑。

（一）班主任是培養學生班級情感的主導。

班主任是一個班級的核心，是對班級學生進行思想政治、道德品質教育的主要組織者和領導者，理所當然在培養學生的班級情感中起著主導作用。

1.班主任在班級學生面前的示范引導，這是學生班級情感萌動的基礎。"有怎么樣的班主任就會有怎么樣的學生。"這一句話未必完全正確，但它有一定的道理。班主任在班級中的特殊位置與特殊作用，往往會成為班級學生的追隨者，在潛移默化中，班主任的情感就感染了學生。因此，班主任自身必須長期地、持續地表現出積極向上，熱愛班級的思想，讓它成為班級情感的主流，并輻射班級全體學生。

2.班主任在學生特殊狀態下的真情融化，是學生萌動班級情感的關鍵。學生是成長中的個體，在某些具體利益上與集體有分歧，甚至有時是完全相背的。在這種情況下，學生的個人利益訴求往往在班級中難以實現，極易在情感上走向班級情感的對立面。這時需要班主任對這樣特殊的個體進行情感矯正，使其班級情感得以復位。

高三，是學生高中生活的最高和最后階段，在這一階段中，學生的學習欲望特別強烈，而他們此時由于學習壓力增大，心理往往特別的脆弱，情緒波動特別大，他們會特別在意班級能否滿足他的需求或多大程度滿足他的需求，當班級未能滿足其需求時，很容易在情感上與班級相沖突。學生劉某，來自農村，家庭條件相對較窘，立志通過努力學習，提高成績，考上自己夢想的大學，為成功人生奠基。因此劉某學習自覺、刻苦、勤奮、好問，但成績始終提高不快，慢慢產生了急躁心理。一次，劉某與一科任老師約定時間探討學科學習問題，因科任教師臨時有急事失約。由此，劉某認為科任教師"偏心"，并認為所有教師都疏忽他。幾天來劉某表現出失落、消極、低沉，違紀時有發生。

（二）積極有效地開展班集體活動是學生班級情感的源泉。

學生在班級集體活動的實踐中產生班級情感，并在不斷的實踐中，使這一班級情感加深。如果不參與實踐活動是不可能產生班級情感的，或者所產生的班級情感也是不穩定的。因此作為班主任應積極有效地開展各種班級活動，培養學生的班級情感。

記得有一年，我被安排在高二接替其他老師任班主任。高二正是文理科分班之時，當時的分班并沒有按常規，而是把每二個班中的讀文科與讀理科的學生合成一個班級。大多數同學的成績較差。這種現象導致大部分學生與老師認為自己所在的班是"差班"，班級人心渙散，部分學生提出轉到別班讀書的請求，如何改變這一現狀，成為當時該班級發展的頭等大事。面對現狀，喚起學生的班級情感是最重要的、最關鍵，起決定性的。當時我組織了兩項活動，基本改變了人心渙散的狀況，使這一班級發展態勢良好。

活動一：社會調查明心志。利用"十一"國慶放假期間讓學生做好社會調查，并形成調查報告。社會調查的主題分三組，一組的主題是農村居民收入來源調查；二組的主題是村民小組中不同學歷層次人員的收入比較；三組的主題是農村居民如何應對挫折。三個主題目的是：讓學生感受農村艱辛，明確知識的重要，提高學生的耐挫力。長假結束后，召開主題班會暨社會調查結論的通報會。

活動二："有預謀"的競賽現亮點。借助我班主任所任教的學科知識，加準備的加強某方面的知識，到一定程度時，與備課組其他成員商定舉辦學科知識競賽。因我首先"有預謀"，有準備，在競賽中取得了比其他班更好的成績，突現了本班的優勢，形成班級的亮點，觸動學生的心靈，激勵學生敢于拼搏前進。

（三）善于對班級工作的總結是學生班級情感的升華。

工作總結能夠促使思考，通過班主任對班級工作的總結，促使學生反思，在反思中升華學生的班級情感。

班主任對工作班級的總結，應注意：一是"近因效應"，對于班級的各項工作應及時總結，趁熱打鐵，讓近期學生中表現出來的班級情感的能占據學生頭腦，釋放出正能量。二是"墻倒眾人推"，如果某人或某一事物因有一點瑕疵就給它貼上"不好的"或"差的"或"壞的"等標簽，那么人們就會帶上有色眼鏡看它。因此班主任的總結中，應堅持辯證地看待事物，看清主流，認清矛盾雙方轉化的條件的，培養積極主動的班級情感。

三、培養班級情感中應注意的問題。

（一）班級情感的培養應要積極引導學生產生正確的需求。班級情感是學生需求與班級功效間的特定關系。人的需求是無止境的，作為班主任應積極引導學生在順應班級發展、順應學校發展、順應社會發展中提出個人的需求，否則就會讓學生情感走向反面。

第8篇：學生個人情況總結范文

下面，從幾個方面給大家一些復習，備考的建議：

一、在實踐中運用英語以獲得語言能力的增長點

“Practice makes perfect”.首先我們要讓學生明白任何一種語言的學習都是在實踐中不斷的練習中產生和提高的，能力是練出來的，不是靠老師給講會的。復習與學習應該以模仿為主，理論分析為輔，不要過分鉆研為什么。要立足課本，又要及時補充政治、經濟、科技、文化教育和信息網絡等方面的大量語言材料，以彌補現行教材中的不足。各種適合于中學生閱讀的材料中，上至天文地理、國家大政，下至風土人情、俚語掌故都要有所涉獵。總之要達到足夠的英語輸入和輸出量以確保學生每天都有英語的思維過程。

二、回歸課本，抓基礎知識和基本技能，同時要注意詞匯量的積累

在高三復習中，可以放棄以語法知識復習為重點的復習模式，從近年來高考改革趨勢及英語語法試題命題的走向來看，“基礎、常見、實用”這六字方針是語法試題的命題原則。所以我們應該加強基礎、常見和實用的語法題目的訓練，注重梳理。近幾年的高考題語法題中沒有像所謂的習題集中的語法 “偏題”、“怪題”和“難題”。

同學們不必花大量的時間在這些題上。因為高考語法題有極強的典型性和代表性，同學們只要正確理解上下文一般就能找到正確答案。而近幾年的高考語法題目很好地體現了新課程改革的基本精神，并體現了“貼近時代、貼近生活、貼近學生”的原則。因為學習語法的目的是促進語言的運用能力的發展。建議同學們可先把學過的一些基礎語法知識依次梳理一遍，對疑點、難點做好記錄，并配合學校英語教師精選的典型的語法練習題進行針對性的練習即可。要牢記“題不在多，而在精，舉一反三，融會貫通。”要積累基礎語法知識。無論什么考試，基礎的東西都是最重要的。考生應努力做到基礎題不丟分，力爭難題的分。在復習中，一定要結合實際情況安排練習的難度。越臨近高考越要降低難度，要把基礎詞匯、基本句型扎扎實實的掌握。越臨近高考越是要回歸教材，要學生經常朗讀高一和高二教材，應該讓學生明白和充分相信：高考成績的高低，主要取決于基礎知識和基本技能的掌握，也可以說取決于中低檔題的成功率。高考中復習一定要降低難度，一般來說高考的難度是3比5比2，也就是說，中檔題占80%，要避免高難度試題。當然，老師有責任幫助學生把握住什么是基礎題和什么是基本能力題，幫助學生選擇質量高的訓練試題和合適的閱讀材料，盡量讓學生讀得輕松愉快，學生的信心自然上升。對下發的考試詞匯手冊不僅要了解掌握每個詞的基本意義，更要注意相關詞性的派生，同義詞、近義詞和形近詞的辨析，基本詞組、短語的組成，固定的動賓結構和動詞介詞的搭配等，并能活用于語言環境中，使孤立的詞匯串在一起。同時要在報刊中捕捉與社會生活密切相關的鮮活詞語，借以擴大自己的詞匯量。

三、背誦是高三必不可少的環節，是獲取高分的保障

高三學生要勤背誦，多模仿，多背誦較好的短文、例句，錯答筆記。老師要幫助學生梳理要背誦的內容，各種題型的都要精撿。要讓學生明白只做題，不背誦是不行的。背誦量與聽說讀寫水平成正比。每個高三的考生都應該做到頭腦中有20篇短文能滾瓜爛熟，有100個句子能脫口而出。

四、具體措施與辦法

1.每天要定時定量地做完型。做完對答案并稍作評講與總結。完形填空能夠考查學生的閱讀理解、詞匯使用、語法規則運用等多方面的能力，是介于多項選擇和閱讀理解之間能力的試題，值得大家多練。老師的難點：選擇合適的，符合我省高考方向的文章。

2.每天一組閱讀，每組五篇文章，題材和體裁應多樣化，生詞不超綱，文章難度不高，用時45-50分鐘，要有反饋和消化過程，其試題形式應該涵蓋：

（1）猜測詞義和句意

（2）理解文中具體信息或細節（注意：時間、地點、事件、人物、因果、對比和主次。）

（3）簡單判斷和推理：通過因果，轉折，比較等邏輯關系仔細找出可做依據的蛛絲馬跡。

（4）理解主旨要義；往往在文章的開頭，結尾處，要注意總結。

（5）理解作者的意圖和態度：做題不要含考生個人情感，對作者舉的事例要注意，事例反映了作者的觀點。

3. 短文寫作也是學生增分最大的空間之一：

寫作訓練時間不應少于20分鐘，最佳是25分鐘。所選作文體裁要符合本省的原則。作文訓練可嘗試“當堂作文”的方法，步驟是：1）.限定時間，課堂作文；2）.當堂批改，糾正錯誤；3）.互相評閱，取長補短；4）.總結經驗，再次作文。

老師要加強“面批”次數，面批既是和學生交流的很好渠道也是舒緩學生精神壓力的機會，也可順便將其薄弱環節以及復習方法進行點撥， 爭取讓“面批”的學生有所突破。具體要求：

（1）避免低級錯誤，重視開頭句子和結尾句子。

（2）書面整潔，字跡清楚，盡量避免涂改。

（3）要強調寫出正確句子，加強英語的五種基本句式的訓練和經典短文的背誦，選擇15-20篇精彩短文背誦。

第9篇：學生個人情況總結范文

關鍵詞：職業學校 目標管理 班級自主管理

目標管理是當代非常有影響的一種管理理論，源于企業，波及各行各業，包括班級管理，同樣也可以對此兼容并蓄，尤其是在職業學校的班級管理中，這種管理理念非常值得推廣。秉承這一理念，筆者在班級管理中制定了如下具體方案。

一、創建班級管理目標

目標管理是一種參與的、民主的、自我控制的管理制度，也是一種把個人需求與組織目標結合起來的管理制度。在這一制度下，上級與下級的關系是平等、尊重、依靠、支持，下級在承諾目標和被授權之后是自覺、自主和自治的。

筆者所在的學校正是一所自上而下推廣績效目標管理模式的職業學校，因此實行班級目標管理自然是有良好的氛圍環境。但是即便如此，運行過程中還是存在這樣或那樣的問題，比如學生對各方面嚴密考核抵觸不理解，對管理工作消極對抗不合作等等，其實這些問題產生都是源于目標管理的創建過程中。

班級在目標的創建時，一定要考慮幾個環節要點。

1.目標導入

教師應該掌握啟發引導式原則，甚至以退為進，揭示當前班級團隊面臨的問題和挫折，請各位學生發表意見和看法，尤其要鼓勵和調動后進學生來表達參與。

2.目標論證

綜合學生提出的意見想法，教師要善于提煉和導向，闡明目標制定的意義和作用，善于利用學生的年齡特點和心理特點，制定出具體的班級總體目標。

3.目標分解

跟學生闡明局部與全局，個體與團體的關系，強調學生個體對班級總體目標實現的重要作用，可以進一步劃分成立幾個小組團隊，圍繞小組目標再細分每個學生職責，最好多給他們設立名號，比如一些企業職務名稱。

二、班級目標的組織落實

目標管理重視結果，強調自主、自治和自覺，但并不等于領導可以放手不管，相反由于形成了目標體系，一環失誤，就會牽動全局，因此領導在目標實施過程中的管理是不可缺少的。首先進行定期檢查，利用雙方經常接觸的機會和信息反饋渠道自然地進行；其次要向下級通報進度，便于互相協調；再次要幫助下級解決工作中出現的困難問題。班級目標的組織和落實是各環節的重中之重，也是目標管理的主體。以下是筆者在班級目標管理的落實過程中的具體措施。

1.建立堅實有力的班委會

因為班委會成員與班級團體真正融合在一起，許多工作的落實和監督僅靠班主任是難以完成的。筆者在學生中精心挑選出了一些工作積極分子，按照其能力個性安排班委會角色，同時在班級信息欄明確張榜公布，還有他們各自的崗位職責，名正則言順，以此增強他們在工作中的威信。

2.制定班級獎勵懲罰考核方案

依據共同制定的班級目標和學校規章制度，班級拿出了獎勵懲罰考核方案明確張貼公布。

3.設計“日常考核細表”貼在班級墻面上

把每個人每一次的獎懲分情況隨時公布，公開透明的讓每個人都能引以為戒且心服口服。每月底匯總一次，作為下一個月工作安排和待遇差別的參考，見下圖。

日常考核細表

圖

4.推行班級小秘書制度

讓所有班級成員輪流承擔班主任小秘書角色，跟班主任進行個人情感溝通和班級管理溝通，匯報班干部提交的各種問題和建議，布置班主任的工作安排。另外還要求小秘書完成一些考核任務，使每一位同學都能參與到班級管理工作當中來，以增強主人翁意識。

5.打造團隊文化，培養團隊合作意識

在班級這個大團隊之下設立幾個小團隊，使學生在班級中有了自己的情感依托和管理認同。既鼓勵團隊間的競爭，又鼓勵團隊間的合作。除了對個人，還要對各小隊進行考核評優，把握的原則就是不能對某些成員全盤否定，而總是給他們留有奮起的途徑和希望。此外還經常召開團隊生活會，舉行團隊趣味活動競賽等，并設立考核標準。不僅要比成長力，還要比對班級的貢獻力。

6.設計“目標能量推進表”

該表的設計結合目標引領，融合當前學生的年齡特點和網游盛行的時代特色，給每個團隊取了富有個性的名字以及選取設計了團隊象征神獸，并且團隊成員都安排有職務角色，然后定期進行團隊或個人的各方面評比，按照一定的權重比例，直觀的在表格上顯現自己團隊能量增長值（比如每5分可換取一個紅色紙塊做的“能量塊”），當自己團隊的能量值達到一定界限，團隊成員就可以按照角色分工獲得相應的“武力值”，從而享受一定班級福利優惠等等。“目標能量推進表”通過其獨具的魅力吸引學生積極參與到整個班級目標考核體系當中。當然，其中的細節設計可以通過集體討論適時更新或酌情而定，使班級目標管理整合最大多數成員的參與，使績效考核不僅是一種鞭策，更多的還是吸引，削弱了學生的抵觸心理，形成了一種特有的班級文化。

三、班級目標的評價和總結

達到預定的期限后，下級首先進行自我評估，提交書面報告。然后，上下級一起考核目標完成情況，決定獎懲；同時討論下一階段目標，開始新循環。如果目標沒有完成，應分析原因總結教訓，切忌相互指責，以保持相互信任的氣氛。

班級目標管理的評價和總結一定要及時有效，否則就會逐漸喪失公信力，使好不容易建立的考核體系前功盡棄，因此必須做到全員參與，共同評議，并且引導班干部牽頭隨時召開學生內部的各種評議總結活動。在這一點上的具體操作，主要是依托“日常考核細表”和“目標能量推進表”這兩表作為平臺。在此平臺上再依靠強有力的班委會和小秘書制度，將班級目標管理和評價考核體系切實落到實處。使學生思想行為在內驅和外規的共同作用下，不斷規范演進，不斷達成目標，最終形成自主自發管理的局面。

實踐證明，班級目標管理確實行之有效，使班級組織結構的職責分工明確，避免了授權不足與職責不清等缺陷，同時也啟發了學生自覺性，調動了他們的主動性、積極性、創造性。但在具體實施過程中，一定要注意創新手段和具體可操作性，而不是流于表面形式或形成學生抵觸心理。

通過班級目標管理模式，學生逐漸養成了“自我調控，自主管理”的意識，克服了依賴思想，做事拖沓的生活習慣和淡薄的紀律意識，減輕了班主任老師的工作量。同時作為職業學校的學生可較早地體驗到企業管理氛圍，為將來能夠更快地適應企業要求打下了基礎。但是這里有必要指出的是：畢竟學校教育跟企業生產不同，評分考核都不是目的，最終的目的是要促進學生身心都能健康發展。因此在量分獎懲上，要注意適度，尤其要避免將某些學生“一棍子打死”使其喪失了前進動力和希望的現象發生！

參考文獻：

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[3]黃光揚.教育測量與評價[M].上海：華東師范大學出版社，2002.