教師個人情況總結精選(九篇)

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第1篇：教師個人情況總結范文

人教版六下第96至97頁，例1至例4。練十一第1、2題。

【教學目標】

1. 整理回顧統計知識，使學生進一步理解和掌握各種統計圖的特點，能根據具體的問題情境選擇合適的方法，形成知識網絡，培養梳理知識結構的能力。

2. 回顧數據的收集、整理和分析的步驟與方法，學會設計合理的調查表，在運用統計圖表解決問題的過程中，發展數據分析觀念，提高學生統計應用意識。

【教學重難點】

1. 重點：使學生進一步理解和掌握各種統計圖的特點和熟練掌握數據收集、整理的方法，形成統計知識結構。

2. 難點：能結合具體情境，根據收集的數據制成合適的統計圖表解決實際問題。

【教學過程】

一、設計提綱，布置預習

課前設計并分發預習提綱。

1. 請你回顧一下我們學過了哪些統計知識。

2. 根據知識之間的內在聯系和你的理解，整理設計出一個關于統計知識的結構圖。

3. 填寫“個人情況調查表”。

【設計意圖】通過預習，學生經由“整理什么，怎樣整理，為什么這樣整理，填寫表格”等步驟，為復習統計知識作鋪墊。

二、談話引入，教學例1

1. 教師舉例說明統計的廣泛應用，揭示課題后提問：什么是統計？課件展示：統計是幫助人們收集、整理和分析數據的知識與方法。

2. 課件展示課本第96頁例1：我們學過哪些統計與可能性的知識？

3. 指名匯報預習成果（預習提綱第2題）。讓學生合作交流，相互補充，教師選取有代表性的表格式知識結構圖展示后，出示表1：

4. 師：誰能簡要地說一說，平均數是用什么方法得出的？

【設計意圖】通過“課前預習─反饋展示─互補交流―整理知識”的過程，讓學生從整體上復習有關統計的知識，把分散的統計知識串成線，并借助表格形成知識網絡，培養學生整理統計知識的能力。

三、重現知識，教學例2

1. 課件展示第96頁例2：各種統計圖都有什么特點？適合在什么情況下使用？

2. 學生經過認真思考后，教師指名回答。學生答后，教師展示如下內容的課件：

①條形統計圖的特點是能清楚地看出各種數量的多少，在便于直觀了解數據的大小及不同數據的差異情況下適用。

②折線統計圖的特點是不僅能看出數量的多少，而且能清楚地看出數量增減變化的情況，在便于直觀了解數據的變化趨勢情況下適用。

③扇形統計圖的特點是能清楚地看出各部分數量和總數量之間的關系，在便于反映部分和整體之間的關系情況下適用。

【設計意圖】為了突出重點，突破難點，使學生能夠根據具體的問題背景選擇合適的統計圖。

四、整理數據，教學例3

1. 課件展示第96頁例3（前半部）內容：數據的收集、整理和分析的步驟與方法是什么？

讓學生小組討論，集體交流。

2. 教師小結并出示如下內容的課件：

數據收集、整理和分析的常用方法有調查、測量、實驗，以及直接從報紙、雜志、圖書和網絡中獲取。

3. 教師指導收集整理數據，制作統計表，體驗總結數據的收集、整理和分析的步驟：

①師：請同學們拿出課前已經填好的調查表（表2）。先按項目剪開，然后9個小組的組長將你們要整理的項目條收集起來，先整理分類，再用統計表進行統計。想一想，從統計表中可以得出哪些信息？

學生按小組收集項目條，教師重點巡視并幫助有困難的小組進行數據整理。

②計算統計量和分析數據。

師：各個小組的統計表已經整理好了，請組長到臺前展示你們的學習成果。

生1：第一小組整理的是全班同學的身高情況。

師：觀察統計表，你有什么發現？

生2：第二小組整理的是全班同學的體重情況……

③其余各小組分別展示統計表后，教師提問：根據上面兩個表中的信息你能得出各組數據的平均數嗎？用什么數據能代表全班同學的身高、體重？

學生先獨立練習，再小組討論，教師指導小組合作學習。

師：哪個小組長來交流一下你們組的學習成果？

學生認為用平均數能夠代表全班同學的身高（體重）情況。

4. 課件展示第96頁例3（后半部）：你能設計一張調查表，了解六年級學生的個人情況嗎？

師：設計一張調查表進行調查統計的主要步驟是什么？

學生回答后，教師小結。

①確定調查的主題及需要調查的數據。

②根據調查的主題和數據設計調查表或統計表。

③確定調查的方法，是實地調查測量還是問卷調查，或是收集各種媒體上的信息。

④進行調查，確定數據記錄的方法。

⑤整理和描述數據，對數據進行分類，選擇適當的統計表表示數據。

⑥根據統計表分析數據，作出判斷和決策。

5. 讓學生獨立填寫第96頁中的學生個人情況調查表。

【設計意圖】設計選用教材中所提供的調查項目內容，便于學生經歷數據收集、整理和分析的過程；通過以上教學，使學生學會數據收集、整理和分析的步驟與方法，能從統計表中準確提取統計信息，能正確解釋統計結果。整個過程以小組合作和交流匯報的形式展開，有利于激發學生學習的積極性和主動性。

五、引導觀察，教學例4

1. 出示第97頁例4的統計表和統計圖，引導學生觀察圖表后回答以下問題：

師：這是六（1）班男、女生人數統計表。想一想，用怎樣的統計圖表示比較合適？

預設：用扇形統計圖比較合適，因為扇形統計圖能清楚地反映各部分數據和整體之間的關系，出示扇形統計圖。

師：想一想，用什么的統計圖表示六（1）班同學最喜歡的運動項目比較合適？為什么？

小組討論，指名回答。

預設：用復式條形統計圖表示六（1）班同學最喜歡的運動項目比較合適，因為能直觀了解數據的大小及不同數據的差異情況。

師：觀察書中條形統計圖，你得到了哪些信息？

預設：六（1）班同學最喜歡的運動項目中，男生喜歡足球的人數最多，女生喜歡跳繩的人數最多。

【設計意圖】從課本提供的素材入手，讓學生在觀察思考、討論交流中獲取統計數據，讓學生既懂得統計知識的應用價值，又樹立他們用數據說話的態度和提高用數據分析實際情況的思想。

六、鞏固練習，加深理解

讓學生做練十一第1、2題，學生做題后指名回答，并集體訂正。

七、教學總結，強化知識

師：這節課我們主要整理回顧了統計的知識。我們在求平均數時要注意：第一，需要全組所有的數據來計算，尤其0是一個數據時，計算中數據的個數一定要包含它；第二，求和的計算要準確。同學們還要記住三種統計圖的各自特點，要結合具體情境，根據收集的數據制成合適的統計表和統計圖來解決實際問題。

【設計意圖】引導學生系統整理、回顧總結本節課的內容，既教給學生一飯之需之“魚”，又授給學生終身受用之“漁”。

八、課外作業，實踐應用

1. 根據預習表格中的信息，請你提出問題讓小組里同學解答。

第2篇：教師個人情況總結范文

關鍵詞：教師評價；師資隊伍建設；創新教育；工程訓練

作者簡介：丁政（1965-），男，湖南衡陽人，廣東工業大學實驗教學部工程訓練中心副主任，副研究員；于兆勤（1960-），男，山東招遠人，廣東工業大學實驗教學部工程訓練中心主任，教授。（廣東 廣州 510006）

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）01-0172-02

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020年）》（以下簡稱《綱要》）提出要“著力提高學生服務國家服務人民的社會責任感、勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力”。高校加強校內工程訓練基地的建設，尤其是師資隊伍建設，對于實現國家這一人才培養目標具有重要意義。為了造就一支“師德高尚、業務精湛、富于創新”的工程訓練教師隊伍，必須按照《綱要》提出的“改進教育教學評價，根據培養目標和人才理念，建立科學、多樣的評價標準”的要求，改革目前國內高校缺乏針對包括工程訓練指導教師在內的實驗實踐課教師評價體系，且現有教師評價體系缺乏考察教師如何培養學生創新精神和實踐能力的評價指標的現狀，構建或重構與國家應用型創新人才培養目標相適應的工程訓練指導教師評價體系。

一、改革思路與目標

1.評價內容

要按照《綱要》的要求，把工程訓練教學作為教師考核的首要內容，對教師在德、能、勤、績各方面進行全面評價，把教師承擔的教學時數、教學質量、教改創新、教學科研成果、實驗室建設、師德師風、團隊精神等都納入教師評價的范圍。避免只重視業務能力，而忽視思想品德、工作態度的現象，尤其要注意體現教師在“著力提高學生服務國家服務人民的社會責任感、勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力”方面所付出的努力。在制訂具體的評價指標時，還應遵循以下原則：（1）科學適合性原則——評價指標要具有公開性、規范性和可比性，同時具有競爭性，不宜過高或過低。（2）完整獨立性原則——評價指標選取要系統全面反映上述評價內容，同時要保持相互獨立性。（3）易操作容錯性原則——評價指標應盡可能簡潔明了，以保證評價過程易操作，即使在所得到的信息不完備或有其他干擾的情況下，也能得出較為準確的結論。（4）動態導向性原則——評價指標應隨著評價主體、對象、目標等的不同而作出相應的調整，強化導向與激勵作用，使得評價成為促進教師發展與自我實現的工具。

2.評價方式

要做到形成性評價與總結性評價相結合，定性評價與定量評價相結合，發展性評價與獎懲性評價相結合，“他評”與“自評”相結合。要盡可能排除主觀臆斷和個人情感因素給評價帶來的不公正，確保評價體系的公平、公正、實事求是。要盡可能避免教師評價中普遍存在的“重科研輕教學、重數量輕質量、重考核輕評價、重結果輕反饋”的現象。論文不只看數量，更要看水平。對于工程訓練指導教師而言，要注意添加對教師自身實踐能力的評價項目，還要強化對其教學過程的評價。因為工程訓練課程是學生在教師的指導下動手操作，獲得感性知識和基本技能，以提高其綜合素質的一系列教學活動的組合，相比理論課，工程訓練指導教師的技術水平、教學態度和方法對教學效果有更大的影響。

3.評價主體

要建立管理者、督導、同行、學生及其本人共同參與的360度全方位的評價制度，以便充分利用各方優勢，取得更為全面、客觀、準確的評價。在評價中應重視教師主人翁精神，強調教師的自我評價作用。教師自評的過程，既是教師自我認同的過程，也是對他人評價自己結果的理解、消化、反思的過程。讓教師在評價中具有主體性，把評價過程作為教師展示自我的機會，有助于提高教師對自己行為的反思意識和能力，督促教師在平時的工作中多思考、多調整、多積累、多交流，及時總結自己工作中的創新點并予以發揚，及時發現自己工作中的不足點并加以改進，從而最大限度地實現自身的發展。

4.評價反饋

教師評價的最終目的是為了引導和激勵教師更好地履行崗位職責，以實現自身及學校的發展目標，因此，必須做好評價結果的反饋環節，為評價雙方提供一個溝通與交流的理想平臺，增強評價主體間的互動，激發教師參與評價的主動性，多渠道地反饋信息。通過反饋，一方面，教師能夠聽取并充分理解評價者為他們提供的評價意見或建議，清楚地認識自己的優勢與不足；另一方面，評價者也可以認真傾聽教師的聲音，充分了解教師對評價的意見、看法和希望，了解教師在工作中遭遇的困惑，更全面地把握教師狀況，把握影響教師行為的深層次原因，進而根據組織需要、教師個體發展需要以及實際情況作出個性化評價，幫助教師協調好組織期望的目標與個體發展目標的關系，幫助教師分析、解決面臨的實際問題，為教師的發展提供建設性意見，從而真正實現教師評價的最終目的。

二、評價指標體系的構建

綜合以上改革思路與目標，本文將工程訓練指導教師評價體系分解為形成性評價與總結性評價兩部分，分別編制了形成性和總結性評價指標表（參見表1和表2）。對于評價表的編制和評價體系的實施有以下補充說明：

第一，形成性評價是對教師教學過程的評價，注重發展性。對于不同的評價主體，可根據實際情況對評價指標作出適當的修改和調整，賦予合適的權重，設計出對應的評價表來實施。被評價者課程開始前，管理者應將評價表、評價安排，以及課程（訓練項目）大綱、教案等相關資料發放到評價主體手中。必要時召開說明會或培訓會，讓評價主體充分了解評價的目的、內容、方式和時間安排，熟悉各項評價指標。

第二，為使管理者、督導、同行教師等做好形成性評價，應預先設立好相關的聽課制度，要求他們定期或不定期到被評價教師教學現場聽課，課后通過個別溝通或座談會形式，及時與被評價教師進行交流，聽取教師的自評和解釋，并給出中肯的意見和建議，以幫助其及時作出調整或改進，促進教學質量的提高和教師的發展。此時評價表中可只填寫意見和建議，而不填寫具體評分；待學期結束后評價主體再就被評價教師的總體表現對每項指標打分并給出最終評分后遞交，以便用于總結性評價。

第三，學生評教可以由班干部或由學生自己選取代表來評價，集中反映意見，以提高評價效率；當然那些想表達個人意見的學生也可以很方便地獲取評價表隨時參與評價。每學期管理者應至少召開一次學生評教座談會，面對面聽取學生代表的意見和建議，以彌補單純書面評價的不足。目前很多學校實施學生評教的辦法是將網上評價系統作為成績查詢系統或選課系統的前置系統進行強制性評教，這種評價方式固然能帶來一些便利，但學生非常被動地參與評教，其認真度和可靠性存疑，而且這種事后評價并不能及時帶來教學質量的改進。這種方式尤其不適用于評價工程訓練指導教師。因為學生在工程訓練過程中需要經歷多個項目，每個項目的指導教師不同，同一項目不同學生的指導教師也不一定相同，加上現在不少學校工程訓練采用分散式教學，時間跨度大，等到期末考試后，學生可能早已記不清當時的教學情況了。

第四，總結性評價一般是在每學年末，以綜合的評價指標對被評價者進行的總體評價，為決策者作出教師崗位聘任、評優、晉升等一系列重大決定提供依據，具有獎懲性。表2給出的總結性評價指標中剛性指標居多，以盡可能排除主觀臆斷和個人情感因素給評價帶來的不公正；其中教學工作量、教師形成性評價等與日常教學指導直接相關項的合計權重應在70%以上，以凸顯工程訓練指導教師應以教學為重的導向；加入“突出表現與過失”這一偏柔性的指標，為的是補充反映其他評價指標中未能反映的教師正面或負面的行為表現，強化對教師思想品德、工作態度方面的評價，從而真正實現從德、能、勤、績各方面全面評價教師的目標。“突出表現與過失”項一般應僅涉及教師中的一小部分，由管理者、督導和教師代表組成的考評小組依據事實按相關規定評議后審慎確定涉及的教師及分值。

第五，總結性評價每項評價指標都應先行制訂好切實可行的評分辦法和標準細則，并讓每一位被評價教師完全了解，以確保評價過程公平、公正、公開，充分發揮其導向作用。例如教學工作量評分時可先核定最低要求工作量，達到該工作量得30分，而達到學年最高工作量者得40分，由此可得出工作量與評分的線性關系，再據此按每位教師教學工作量推算出其該指標的評分。這樣所有完成額定工作量的教師評分相差不會超過10分；這就可以讓那些因各種原因未能取得高教學工作量的教師，仍有可能通過其他方面的努力來彌補以取得適當的總評分，避免“重數量輕質量”的導向。

第六，應采取有效措施控制評價信息誤差。評價過程由于各種主客觀因素的影響，例如評價者故意壓分或給人情分，或是統計錯漏等，都會造成評價失真，因此必須采取有效措施控制評價信息誤差的出現。對那些偏差較大的數據要進行復查和更正，甚至刪除。為此，除了要做好評價前期準備工作、管理好評價全過程外，還要利用好事后調控。例如在最終的評價形成之前，考評小組應與被評價教師進行一次面對面的交談，告知其評價的初步結果，聽取教師的自評、申訴和解釋。對于得分值偏離均值較大的教師，要通過收集多方信息來印證，避免偏聽偏信。考評小組尤其要重視與那些評價靠后的教師進行交流（絕非批評），幫助他們分析存在的不足，了解他們在工作中遇到的問題和困難，并一起尋找解決方案；只有這樣，才能保證教師評價工作不走過場，真正達到評價目的。另外，要建立評價申訴機制，例如設立校級申訴受理機構，給予那些可能受到不公平待遇的教師一個申訴的途徑，使被評價者可以通過申訴，澄清事實，找回分數，確保評價的公開、公正、公平。

三、教學小組團隊評價

工程訓練指導教師通常按訓練項目分成若干教學小組，每個教學小組數名教師分別指導不同學生進行同一類項目的訓練。因此除了對教師個人進行評價外，還有必要參照上述評價指標對教學小組團隊進行評價，如設立“實驗室管理與安全獎”、“教學質量獎”和“教改創新獎”等獎項，對達到標準的教學小組團隊予以表彰和獎勵。此時教師個人的勝任力水平和表現將影響到所在教學小組的整體評價和利益。因此，對教學小組團隊進行評價可以有效地促進教師之間相互督促與協作，促進團隊學習和系統思考，以共同提升實驗室管理水平、提高教學質量；這也有利于學生統一接受到高標準的訓練指導。對教學小組團隊評價也是考核教師個人團隊協作精神和能力的有效途徑。

參考文獻：

[1]謝新偉.構建科學的高校教師績效考評指標體系[J].人才開發，2009，（1）：23-24.

[2]李荔.高校實施發展性教師評價的困境與對策[J].教育與職業，2010，（9）：40-42.

第3篇：教師個人情況總結范文

一、圍繞教學計劃，做好相關輔助工作

教學是培訓機構的重點，一切工作都必須以教學為中心，因此，嚴格執行教學計劃和做好教學的相關輔助工作是搞好教學的重要環節。我作為一名機構剛進來不久的干事，在領導和同事的指導下，認真熟悉并做好這些工作，具體包括：1、根據領導挑選好的樣本，到市面上訂購相關教學教材；2、根據教師教學任務，排列好各教師的課程安排工作；3、根據課程安排，調配好上課場所，避免場所的沖突；4、負責督查教師教學質量，并及時搜索學員對老師教學質量、對教學存在的問題等信息、家長對學校的教學情況等意見，進行分析并反饋，對存在的問題，及時進行改正；5、對學員的上課出勤率進行登記，以分析學生的學習情況，并對學生的學籍進行登記和管理，使學校能清楚地掌握學生的個人情況。

二、做好部門財務工作

1、負責計算部門任課老師的上課課時及上報工作，以配合做好老師的課酬支付；

2、負責匯總部門經費的開支，做好開支的明細表帳目以及費用的報銷記錄工作，做到賬賬相符，賬物相符；

3、負責部門的考勤、統計工作，并匯集周表內容，以上報領導查閱。

三、做好部門其他工作

1、根據領導的安排，負責部門文件的起草、審查工作，并及時發送、傳閱。

2、做好文檔的整理和歸檔工作，根據各文件的內容，分門別類進行整理歸檔，使部門的工作一目了然，有據可查。

3、做好教學、辦公用品的購置工作，根據領導審批，積極到市面去購置教學和辦公用品，為教學工作提供了堅實的物質基礎。

4、根據領導的安排，負責跟進招生宣傳和咨詢工作，以確保學校的生源充足，促進教學的及時有效進行。

第4篇：教師個人情況總結范文

通過集中家訪，切實加強學校和家庭，教師和家長得聯系，了解學生成長環境、思想動態及校內外表現。及時通報學生在校表現情況，宣傳正確得家庭教育思想，引導家長樹立正確得人生觀、質量觀，掌握教育子女得科學方法；征求學生及家長對教師和學校工作得意見和建議，營造全員關愛學生、教育學生得德育氛圍，進一步推進師德師風建設，提高社會與家長、學生對學校教育得滿意程度。促進教師工作責任感和使命感，把教育行風建設推向新得臺階。

二、活動時間：20XX年11月16――20日

三、活動內容

學校領導、班主任和所有科任教師要實施全員家訪。家訪時，要注重宣傳教育政策法規、家庭教育觀念、教育方法、安全衛生規章；通報學校發展情況和學生在校表現情況，全面了解學生家庭情況，與家長共商提高學生學習能力和養成良好行為習慣得方法措施。了解掌握特殊家庭生（含貧困生、單親生、留守兒童）和行為偏差生（學困生和其他行為失范得學生）情況，有針對性地采取幫扶、輔導（含心理輔導和學習輔導）和其他助學措施。

四、活動安排

第一階段：準備階段。

1、 成立家訪領導小組：

2、 建立學生情況檔案

3、 設立校長和班主任

4、 設計教師家訪活動記載表和家訪信息反饋表。

第二階段：實施階段

學校集中時間，實行全員家訪。家訪過程中，要嚴格做到“四要四不得”：要全面通報學生在校情況；要全面了解學生家庭和在家表現情況；要共同探討有助于學生成長進步得教育方法；要做好家訪情況記錄。不得在家長面前指責學生；不得隨意把家長叫到學校進行責怪訓斥；不得接受家長得宴請和贈禮；不得以電話聯系等其他方式代替家訪。學校要建立家訪活動記錄表，記錄教師家訪簡要內容、學生家庭和個人情況以及家長對學校教育得意見和建議等。

第三階段：總結交流階段

學校德育處負責收集 教師家訪活動記載表和家訪信息反饋表。總結家訪信息反饋情況。提出整改措施，及時調整學校辦學思路，改進教學方法。并制定下一步活動安排。

五、家訪活動得要求：

1、在家訪前，各領導小組得組長要與班主任及其他科任老師進行具體協商，確定好各自得家訪對象并認真落實。各班主任把被家訪學生名單報給學校。

2、各小組長家訪學生比例不得少于50%，盡量擴大家訪面，做到被家訪對象不重復。

3 家訪時要向家長宣傳教育法規、學校課改情況、學校辦學模式、辦學理念和辦學特色，贏得家長對學校工作得理解和支持。

4、聽取家長對學校辦學、師德情況、班級管理及對自己孩子要求等意見和建議。

宣揚自己得教育思想、教育方法，突出自己得教育特色。

5、了解學生得思想狀況，家庭狀況、成長環境、行為習慣、個性特點等。

6、 教師在家訪活動中要特別注意安全，嚴禁搭乘“三無車輛”，提倡步行家訪。

7、在確定家訪對象時，被家訪得學生要有代表性，有一定得覆蓋面，可以是學困生、單親家庭得學生或留守兒童，也可以是特長生、優等生、潛力生等。

第5篇：教師個人情況總結范文

總結經驗是為了新來的老師們能盡快的找到最適合自己的路子。多學習書本上的理論，以至于自己的方法不至于偏離正確的方法。找出來差距并去完善它，讓他去適應自己的學生，一達到最好的效果。但只是不要都從課本上搬，自己也可以發表自己的意見，如果適合就好好實行。只有不斷地學習，不斷的實踐，你才知道那個是最適合自己最適合學生們的。方法來源于實踐，也用之于實踐。

二、上課備課，認真投入

第一次站在一個熟悉又陌生的地方，站在了自己一直都在觀望的地方，心里不免有些沒底，一切都要靠自己去調節，心態，整個過程中，除了手里的書本和筆記，要好好靠自己對環境的適應程度。但肯定不能避免問題的發生，太在乎自己的心態的變化，沒有去過多的關注臺下的學生的舉動，但不能只是期待著趕緊把這節課上完，而要去關注學生們到底有沒有學到新知識，自己的形象有沒有受到歡迎。知識和理論是要具備的，但實踐也很重要，多多去體會整個過程的變化，多總結經驗和規律，多多創新出屬于自己的方法。要多以學習的心態，創新研究的心態去對待這件事，心思也要分給學生們一些，看看他們是不是真正的喜歡自己，適應自己的方法。不要造成局面的混亂，環境氣氛壓抑緊張時要學會怎么去調控，學會適當的調節自己。不斷地學習，不斷地創新不斷地要求自己的變得更加優秀，才能在這條路上發展的更好。第一次接觸學生，第一次走進課堂，沒有任何經驗，但是可以依靠的不光只有教案，因為上好課的前提還需要認真備課。新德育教師缺乏教學經驗，因此認真備課、做好教學設計對能否上好課至關重要。學校對新教師的檢查，也常常把是否認真備課視為最重要的評價內容之一。在備課時要根據學生的年齡特征、認知水平，以及學習興趣等方面作全面的分析，針對不同年齡的實際情況并尊重學生個性差異因材施教。合理組織教學內容把握重點難點，在教學過程中注重非語言的作用，如教師的眼神、動作以及聲音的抑揚頓挫，這些都能促進教學效果。從這個意義上說，備課是一種策略研究或決策研究，需要從幾個方面去努力。1.熟悉目標德育教學目標使我們在教學過程中需要完成的基本內容，在教學時，只有目標準確可行，才能讓課堂變得高效起來，只有了解了課程標準才能把握學科目標，才能使用好教材。德育教學目標因人而異，每個人情況不一樣，往往激起學生的斗志和信心更重要。2.熟悉教材了解并鉆研教材是整個教育教學工作的基礎。只有將教材吃透并爛熟于心才能實現厚積薄發深入淺出。另外教材中的每一個章節都不是孤立存在的，他們都存在關聯性，所以我們應該學會從整體上把握教材，學會瞻前顧后，讓知識變得系統起來。3.熟悉學生新德育教師所任教的課往往是各學段的起始階段，這里存在著高低學段學生的知識及學習方法銜接的問題，需要引起注意。學生是學習的參與者更是學習的主體，在教學中我們應該尊重學生的主體地位，一切從學生的自身實際出發，激發學生的學習興趣。每個人的學習情況不同，身體素質不同，要因材施教，不能強加每個人身上都是跑幾千米的指標，贏多少獎杯的要求，要根據學生的喜好和素質，在完成教學任務的同時，給他們制定相應的訓練項目，事半功倍。

三、虛心聽課，融會貫通

許多學校都把聽課作為群體之間相互學習的一種好方法，但聽課并不是單純的拿著本子走進去，背著手走出去，得有所收獲，不管聽得好壞，都要取長補短，汲取營養。新德育教師聽課往往有以下誤區：聽課僅是為了完成學校所規定的聽課任務；聽課是為了“模仿”，新德育教師容易把一些優秀教師的課作為“摹本”原封不動地移植到自己的課上。為此我們應該端正聽課態度，聽課是一種學習更是一種切磋。在聽課之前，我們應該站在講課人的角度上認真備教材，并家鄉一切可能出現的課堂生成，在聽課中更要積極應對學生和教師面臨的一切疑問，并提出自己的看法，融會貫通，爭取做到聽一課，受益一次。

四、尊重德育教學，反思進取

第6篇：教師個人情況總結范文

在本學期里，我擔任九年級的151班數學教學工作，在教學各方面嚴格要求自己，堅持創設和諧的師生關系。為了今后的教學工作做得更好，做得更出色，工作中更好的發揮自己的優勢，及時總結經驗，吸取教訓，現將一學期的工作總結如下：

一、教育教學工作

一學期以來，我在堅持抓好新課程理念學習和應用的同時，充分運用學校現有的教育教學資源，堅持備好每節課，上好每一堂課，各方面都取得了一定的效果。

（一）備課深入細致

平時認真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握難重點。在制定教學目的時，非常注意學生的實際情況，并不斷歸納總結經驗教訓。   

（二）注重課堂教學效果

針對九年級學生特點，以愉快式、啟發教學為主，不搞滿堂灌，堅持學生為主體，教師為主導、教學為主線，注重講練結合。在教學中注意抓住重點，突破難點，做到講解清晰化，準確化，條理化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主觀能動作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師盡量講得少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。  

   （三）作業與練習

在作業批改上，認真及時，力求做到全批全改，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結.，以便在輔導中做到有的放矢。   

5、課后輔導

在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績。

二、工作中存在的問題

（一）對學困生的學習積極性的調動、自覺性的培育做得不夠，有待加強。

（二）對怎樣激發學生的自主學習 , 自主探究 做得不夠。

（三）后進生轉變力度不夠，不及格的面還較大。對基礎差的學生了解不夠，關心不足，對學生的學習態度、思維能力不太清楚。

（四）教學反思不夠，課堂上講多練少的局面還沒有根本扭轉。

三、今后需要改進的方向

（一）加強培優工作，促進尖子生全面提升。

（二）挖掘教材，進一步把握知識點和考點。

（三）加強與學生的溝通，征求學生對自己教學的建議，培養學生主動學習、自我探究的精神。

（四）把控好個人情緒，多站在學生的角度思考、解決問題。

第7篇：教師個人情況總結范文

關鍵詞：技工院校 職業指導 班主任工作

在日趨嚴峻的就業環境下，如何使技工院校學生在畢業后迅速適應環境，找到適合自己的工作崗位，已成為技校就業工作的頭等大事。技校職業指導工作的成效，與學生的就業質量密切相關。

一、現狀分析

1.班主任開展職業指導工作的優勢

技工院校的班主任與學生吃住在一起，從新生入學到學生畢業以及學生畢業后的動向，都屬于班主任的管理范疇，因此班主任是了解學生信息最詳細、掌握學生信息最全面的一個群體。同時，班主任也是對學生影響最大的一個群體，班主任的個人素養、專業能力、心理管理能力對學生有著潛移默化的影響。

2.班主任開展職業指導工作存在的問題

（1）專業化程度不夠。技工院校班主任的文化水平參差不齊，專業特長也不盡相同，大多數沒有接受過系統的職業指導培訓，對于職業指導的理論以及相關法律法規了解不多。

（2）缺少家長的參與。技工院校的學生主要來自于農村家庭，家庭背景、條件等客觀因素導致家長對職業指導的重視和了解不夠，難以與老師形成配合。

（3）班主任缺乏心理技巧。技工院校班主任在管理學生時，往往只重視制度的管理，卻忽視了心理技巧，導致班主任的工作費力不討好，而學生也沒有在與班主任的相處中學到職場最重要的人際關系處理能力。

二、主要措施及建議

1.加強班主任職業指導的專業化

（1）具備職業指導師資格。2011年，長治技師學院的所有班主任都積極報名參加了職業指導師的培訓，最終有22名教師獲得了中級職業指導師的資格。

（2）邀請高級職業指導師對班主任進行培訓。長治技師學院邀請高級職業指導師對班主任開展組織行為學和人員管理的培訓。這次培訓讓筆者意識到想要指導好學生，自己必須不斷學習，更新自己的知識結構，這樣對學生的職業指導工作才能提升一個層次。

（3）編寫工作案例。班主任掌握著大量的學生就業案例，學校可以組織班主任將自己指導學生的案例編寫出來，既能幫助班主任總結自己的工作成果，又能彼此分享工作經驗。

2.在用人單位、學校、家長、學生之間積極協調溝通

班主任在收到學校就業部門的就業信息后，要及時傳遞給學生，并參考、協調家長意見。家長與學生對用人單位有意見時，班主任要積極協調；用人單位對學生的錄用猶豫不決時，班主任要積極推薦。總之，班主任最了解學生，家長最信任班主任，用人單位認為班主任最知情，因此班主任要成為用人單位、學校、家長、學生之間的橋梁。

3.班主任要有人性關懷

現在的學生，成長環境與班主任成長的時代是截然不同的，思維方式也是有所差別的。班主任要懂得體恤學生的感受，了解學生，不要一味地排斥學生的喜好，可以適當地滿足一下他們的小愿望，讓班級管理更有人情味。現在的學生思想前衛、情感豐富，對于圣誕節等新鮮事物也很熱衷。圣誕節時，學校出于安全的考慮會加大管理力度，這時班主任可以在不違背學校制度的前提下，在平安夜送給班里學生每人一個蘋果和一塊巧克力，還可以給學生照相，讓學生們過得很開心。班主任的管理是靈活多樣的，制度不可少，但人情味也不能缺。只要涉及人，就一定有人情，師生之間也是一種人際關系，師生之間就必然要有人情味。面對一顆顆年輕的心，班主任要滿足學生的新鮮感，要給學生一些“驚喜”。班主任可以和學生一起玩一玩兒、鬧一鬧，只要引導得當，不僅會拉近師生之前的距離，還會在潛移默化中培養學生對生活的熱愛、提升學生的生活能力。一位優秀的班主任，一定是一位有人情味的教師。要讓學生體驗到教師的人情味，這對于管理來說就可以事半功倍了。

總之，發揮好技工院校班主任在職業指導中的作用，對技工院校學生的穩定就業起著至關重要的作用。

參考文獻：

[1]翟振元.大學生就業指導[M].北京：高等教育出版社，2001.

[2]李小魯，葉梓效.畢業生就業概論[M].廣州：廣東高等教育出版社，2001.

第8篇：教師個人情況總結范文

當今世界科學技術突飛猛進，知識更新換代異常迅速。作為教師就必須善于接受和消化新觀念、新知識，認真鉆研業務，不斷提高自身素質，只有這樣，講起課來才能深入淺出，得心應手;才能使學生產生敬重感，自覺自愿地接受教育和指導。通過這次教育網的教師專題培訓，我受益匪淺，不但在理論上對教育、教學有了更深層次的體會，從而在教學中也取得了一定成效。現把學習的心得總結如下：

一、通過學習，使我重新認識了自己的責任，樹立了科學的教育觀。

教師不僅是知識的傳播者，他還要為培養下一代可塑型人材做出貢獻。由此可見，教師的職業特征具有未來性，管仲說：“百年樹人。”我國未來能否在世界上占有一席之地，就要靠我們這一代教師培養的祖國的下一代。因此，我們要認清我們肩負的歷史使命，樹立崇高的職業信念，為祖國的未來打下良好的基石。為此，我們應為祖國培養出全面素質的創新人材。對于我們的學生我們要用平等的眼光去看待，不能用成績把他們分為三六九等，也不能由于好惡而疏遠或親近誰，我們應給予他們同等的發揮創造的機會，讓他們在我們創造的氣氛中健康成長。

二、通過對學習，使我進一步了解了現代教育思想和理論，理解了如何把先進的教學方式和理念貫穿于教學的全過程，同時，也讓我認識到當前教育需要更新了兩個重要的觀念：

第一、要更新自己的教育教學理念，這個過程也是一個自我發現和自我完善的過程。

第二，認識自我的角色定位，改變傳統的教育方式，做勤于學習，樂于教學的教師。在今后的教學實施過程中，相信通過實踐也真正的感悟到了全新的教育思想在教學中所產生的效應。這是以前傳統教學所無法比擬的。

三、通過學習，讓我更加正確的認識到自身的力量和價值，同時也給我的職業道德方面上了精彩一課，使我再一次重溫“高尚師德”的形象，并以此為自身的追求。

眾所周知，師德是教師最重要的素質，是教師的靈魂。不僅是對教師個人行為的規范要求，而且也是教育學生的重要手段，起著“以身立教”的作用。因此，教師要做好學生的靈魂工程師，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成為一名合格的教育工作者。

四、通過學習，讓我學到了很多課堂教學的藝術與技巧，同時也解決了我以前在課堂教學當中存在的很多困惑，讓我有種“柳暗花明又一村”的感覺，仿佛一下子見到了光明和希望，對我的教學實踐起到了很好的指導作用。

五、通過學習，使我的教學水平和科研水平有了很大的提高。

第9篇：教師個人情況總結范文

在初中英語教學實踐中，中英文化差異及其對學生帶來的很多干擾主要表現在以下幾個方面：

1. 介紹

教材中出現了“What’s your name？”但它在西方人看來有一種被審問的感覺。西方國家的人在談話時一般先介紹自己的名字，如“I am ...”， 對方自然會說出自己的姓名。即使問及姓名時，一般也只說“Your name， please？”， 或“May I know your name？”

2. 打招呼

中國人日常打招呼習慣問：“你吃飯了嗎？” （Have you had your dinner？）、 “你上哪兒去？” （Where are you going？）等來表示對對方的關心。而西方國家的人打招呼朋友之間通常用“Hello！”、 “How are you？”等進行簡單的問候。有時也以興趣愛好為話題，如天氣、健康狀況、交通、體育等。

3. 稱呼語

我們稱一位工人為“Uncle Wang”， 這其實是中文思維套用英語的現象。如果我們稱長輩“Uncle Smith”、 “Aunt Brown”， 對方聽了會覺得不太順耳。英語文化中只有關系十分密切的情況下才使用此類親屬稱謂，且后面不帶姓，只帶名。英語中稱呼人一般用Mr.， Miss， Mrs.等。

4. 感謝

我們在家庭成員之間很少用“謝謝”，如果用了，聽起來怪怪的。而西方國家“Thank you”幾乎用于一切場合。所有人之間――即使父母與子女、兄弟姐妹之間也不例外。 “Thank you”除表示感謝外還可以表示禮貌。當一個人傳遞一樣東西給另一個人時，那個人會習以為常地說聲“Thank you”。

5. 贊美

在西方國家，贊美也常用來作為交談的引子，同時也是得到別人贊美后要說的一句話。西方人會說：“聽了您的贊美我非常高興，謝謝！”，而中國人則說：“一般，一般。”如果是西方人贊美我們，我們這樣回答他們會感到驚訝，并認為對方不友好，露出一副不理解的神情。

6. 個人隱私

中國人初次見面經常問年齡、婚姻、收入表示關心，而西方國家的人卻對此比較反感，認為這些都是個人隱私。如中國人表示關心的Where are you going？ 和What are you doing？ 在英語中就疑為刺探個人隱私，審問、監視別人。

二、 在初中英語教學中滲透文化背景知識的方法

語言是文化的載體，學習一門外語的過程也是了解和掌握國家文化背景知識的過程。了解中西方文化的差異，在教學中進行文化知識的滲透，幫助學生開拓視野，有利于學生準確理解和得體地應用語言，提高學生的跨文化交際能力。在英語教學中的文化是指英語國家的歷史、地理、風土人情、傳統習俗、生活方式、文學藝術、行為規范、價值觀念等。文化背景知識的教學方法是多種多樣的，教師應該采用靈活多變的方法提高學生對文化的敏感性，使他們能主動、自覺地吸收并融入到新的文化環境中。

1. 通過比較，滲透文化背景知識

將中英文化在介紹、打招呼、稱呼語、感謝、謙虛、贊美、表示關心、談話題材和價值觀念等方面的差異自然地滲透到英語教學中。課程標準明確規定：“為了確定教學重點和難點，教師可采用英語同母語對比的辦法。”越來越多的初中英語教師意識到中英文化差異是教學中的重點和難點之一。初學英語的學生總喜歡把英語和母語等同起來，這種學習方法往往成為以后運用英語的潛在障礙。英語學習如在比較中進行定會取得事半功倍的效果。中英文化差異的比較不僅有利于學生增強對交際文化的敏感性，而且對更好地了解中華民族文化有著重要的意義。

2. 利用直觀化教學手段，吸收和體驗異國文化

再好的教學方法也不宜長時間使用，要不斷地進行變化，使學生有新鮮感。可以充分利用一切可以利用的教學手段，創造一個文化語言環境，使學生自覺地體驗異國的文化氛圍。可以收集一些英語國家的物品、圖片或者報刊，讓學生了解外國藝術、歷史和風土人情；運用英語電影、電視、錄像等資料給學生以直觀的感受，引導學生注意觀察西方國家的社會文化。這樣富有情趣的觀察有利于學生體驗和感受西方國家的文化，排除民族文化差異的偏見，培養尊重他人的民族習慣，以期達到語言、情感上的溝通。提出一些問題讓學生回答并講出自己的觀點，使學生對英語的實際運用耳濡目染。

3. 結合課本介紹詞匯的文化內涵