高中科技實踐活動報告精選(九篇)
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第1篇：高中科技實踐活動報告范文
問題回答：北京市第三十五中學(xué)探索新路，創(chuàng)建“科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)班”。
教育部一位資深的課程改革專家在深入了解情況后評價道：“三十五中科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)班的模式實現(xiàn)了三種創(chuàng)新：科學(xué)家走進課堂、融入課程，是一種制度創(chuàng)新；在課程設(shè)計的思路上把人的發(fā)展放在以課程為中心的基礎(chǔ)之上，實現(xiàn)了基礎(chǔ)教育課程與科技教育課程的融合，是一種課程創(chuàng)新；科學(xué)家對教育的認(rèn)識與中小學(xué)教師不同，由此必然帶來全新的視角與沖擊，是一種人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。”
在北京市某工業(yè)場地，采集0-20cm表層土壤低溫保存?zhèn)溆茫瑫r記錄樣點周邊環(huán)境信息并用GPS定位；在中國科學(xué)院地理科學(xué)與資源研究所污染土地修復(fù)技術(shù)研發(fā)實驗室，剔除土壤樣品中的植物根系以及可見侵入體，用瑪瑙研缽研磨，過20目、100目尼龍篩，供砷和PAHs分析；配置8種不同濃度的砷溶液，進行降解菌耐砷實驗……或許你會詫異，完成這些專業(yè)操作的是一群高二學(xué)生――北京市第三十五中學(xué)“科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)班”學(xué)生高巍及其3名同學(xué)，他們是在研究污染土壤修復(fù)技術(shù)。
在三十五中“科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)班”的55名學(xué)生，人人都有類似這樣神奇的經(jīng)歷。在同齡人埋頭于書本之中時，他們卻在科學(xué)家們的引領(lǐng)下，走出課堂、走出學(xué)校，探秘環(huán)境污染、克隆技術(shù)、基因科技、城市交通、納米技術(shù)、相對論驗證和中學(xué)生心理等尖端前沿課題。
與科學(xué)家一起研究課題
“隨著工農(nóng)業(yè)的發(fā)展，各種人類活動所產(chǎn)生的污染物不斷進入土壤中，造成越來越嚴(yán)重的土壤污染。土壤污染來源繁多，往往具有隱蔽性、滯后性、難治理等特點。我們開展的污染土壤修復(fù)技術(shù)研究從植物――微生物修復(fù)技術(shù)人手，適用于大面積土壤污染場址的治理……”
2012年3月6日，在三十五中舉行的“科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)班”中科院課題研究中期匯報會上，談起自己正在研究的課題，高巍已經(jīng)有點兒小科學(xué)家的“范兒”。
高巍開展污染土壤修復(fù)技術(shù)研究已經(jīng)有半年時間。2011年9月6日，剛升入高二的“科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)班”的學(xué)生們在學(xué)校為他們舉行的研究課題開題會上，中科院12個研究所提供了15項科研課題，55名學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好“認(rèn)領(lǐng)”課題，并組成15個研究小組，正式和中科院專家一起開展科學(xué)研究。
這15項科研課題包括“利用RNA干擾技術(shù)研究飛蝗ECR同源基因功能”、“東北凍土濕地微生物種群分離”、“古脊椎動物化石及中生帶地層學(xué)及古環(huán)境研究”、“漢語哈斯效應(yīng)的研究”、“奧數(shù)學(xué)習(xí)對中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成就和學(xué)習(xí)動機的影響”、“城市地鐵突發(fā)事件應(yīng)急救援方案研究”、“智能環(huán)境監(jiān)測系統(tǒng)”、“污染土地修復(fù)技術(shù)研發(fā)”、“轉(zhuǎn)基因技術(shù)在提高植物耐鹽堿性方面的應(yīng)用”、“干細(xì)胞和小鼠克隆相關(guān)研究”、“太陽黑子數(shù)據(jù)整理及觀測研究”，等等。中科院地理所、國家天文臺、聲學(xué)所、自動化所、心理所、動物所、國家納米科學(xué)中心、古脊椎動物與古人類所、生物所等12個研究院所為每個課題指定了導(dǎo)師。
一直對環(huán)保感興趣的高巍毫不猶豫地選擇了“生物修復(fù)技術(shù)以及化學(xué)修復(fù)技術(shù)的研發(fā)”，并將“運用植物一微生物修復(fù)污染土壤”確定為自己的研究課題。他認(rèn)為這項研究具有重要的現(xiàn)實價值：“土地是人類賴以生存的基礎(chǔ)，但是目前土地污染已成為我國無法忽視的環(huán)境問題。2011年國家環(huán)境保護部對30萬公頃基本農(nóng)田保護區(qū)土壤有害重金屬抽樣監(jiān)測發(fā)現(xiàn)，有3.6萬公頃土壤重金屬超標(biāo)，超標(biāo)率達(dá)12％。環(huán)保部門估算，全國每年因重金屬污染的糧食高達(dá)1200萬噸，造成的直接經(jīng)濟損失超過200億元。看到這組數(shù)據(jù)的時候，我的感受就是四個字：‘觸目驚心’!有這么多土壤被污染，我們怎么能坐視不管呢?!”
雖然修復(fù)污染土壤已成為土壤和環(huán)境科學(xué)界共同關(guān)注的熱點問題之一，但迄今為止仍缺乏經(jīng)濟有效的土壤污染修復(fù)實用技術(shù)。高巍期待能為找到快速、經(jīng)濟、有效的污染土壤修復(fù)技術(shù)做點兒工作。
在中科院地理所閆秀蘭副研究員、孫璐博士的指導(dǎo)下，高巍和其他3名組員將研究重點聚焦在長期多環(huán)芳烴一砷復(fù)合污染土壤。“想象中科學(xué)研究是非常帥氣的，接觸后才知道科學(xué)研究是非常‘磨人’的。科學(xué)工作不僅需要富有創(chuàng)意的想法、先進的技術(shù)，耐心與耐力也是不可或缺的。像我們組，光是把取來的土樣研磨成實驗所需規(guī)格，就花了好幾個星期。”高巍笑著對我說。過去的半年里，他和伙伴們幾乎每周都要去中科院實驗室進行土壤樣品化學(xué)分析，反復(fù)熟悉實驗步驟、校正實驗條件，力爭獲得最準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，養(yǎng)成了嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、認(rèn)真負(fù)責(zé)的科學(xué)態(tài)度。
這樣的例子，在三十五中“科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)班”有許多。孩子們關(guān)注生活、關(guān)注社會，以力所能及的方式，嘗試著解決社會上的一些問題。李偉光同學(xué)及其組員在中科院北京干細(xì)胞庫周琪老師的指導(dǎo)下，參與了“小鼠脂肪來源誘導(dǎo)多功能性干細(xì)胞系的培養(yǎng)及分子鑒定”的課題研究。“在周琪老師的指導(dǎo)下，經(jīng)過前期大量的文獻(xiàn)查找、學(xué)習(xí)并掌握了一些相關(guān)的基本科學(xué)方法與原理后，我們利用轉(zhuǎn)基因技術(shù)將4個相關(guān)目的基因轉(zhuǎn)入小鼠脂肪細(xì)胞，將其誘導(dǎo)成為多能性干細(xì)胞，通過細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)觀察，激光染色法、PCR等多種方法初步檢測、鑒定小鼠脂肪來源誘導(dǎo)多能性干細(xì)胞系已具有全能性。”
較之單純地體驗科學(xué)研究的過程，李偉光更為珍貴的收獲是，他對自己未來所要從事的工作有了一個清晰的定位與方向。“這項研究在臨床上的應(yīng)用價值是非常大的，能為器官移植、降低免疫排斥等方面的研究打開新的途徑。直觀地說，研究成果如果能真正應(yīng)用到臨床醫(yī)學(xué)，那么器官衰竭患者們就能重新獲得生的希望!”頓了頓，李偉光進而堅定地表示：“未來，我要投身到這項事業(yè)當(dāng)中!”
整合資源培養(yǎng)創(chuàng)新人才
三十五中“科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)班”是教育界和科學(xué)界跨界合作結(jié)出的“果實”。
2009年教師節(jié)前夕，為制定《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》，總理到三十五中調(diào)研。在調(diào)研中，溫總理借錢學(xué)森之問提出了中國教育發(fā)展的兩個深層次問題：“為什么現(xiàn)在我們的學(xué)校總是培養(yǎng)不出杰出人才?”“我們一直在強調(diào)素質(zhì)教育，為什么成效還不夠明顯?”
“總理之憂觸動我們深思，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才，我們責(zé)無旁貸。”三十五中校長朱建民的腦子里總有一根弦緊繃著。“但是不可否認(rèn)，‘錢學(xué)森之間’準(zhǔn)確地點出了當(dāng)前我國教育體制的弊端和要害所在――僵化的教育體制限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維，應(yīng)試教育忽視了對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。這使得教育現(xiàn)在基本上成為一種預(yù)備升學(xué)教育。教育同質(zhì)化傾向嚴(yán)重，在這種教育模式下不可能培養(yǎng)出拔尖創(chuàng)新型人才。
必須樹立先進的教育理念，沖破傳統(tǒng)觀念和體制的束縛，實現(xiàn)教育制度的創(chuàng)新、課程設(shè)置的創(chuàng)新、人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。同時，也應(yīng)該明確，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才既需要大學(xué)，也需要中學(xué)乃至小學(xué)共同參與，大中小學(xué)有機協(xié)調(diào)，在不同年齡層次發(fā)揮特有的作用，才能真正形成有機而完整的培養(yǎng)鏈。”
基于這樣的理念，為答錢學(xué)森之問、解溫總理之憂，秉承“跳出教育看教育，跳出教育發(fā)展教育”的大教育觀，三十五中主動整合社會資源，聯(lián)手中國科學(xué)院京區(qū)科學(xué)技術(shù)協(xié)會，于2010年5月創(chuàng)建了“科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)班”。
“中科院是國家自然科學(xué)最高學(xué)術(shù)機構(gòu)和全國自然科學(xué)與高新技術(shù)的綜合研究與發(fā)展中心。我們希望依托中科院強大的教育資源，設(shè)計特色課程，突破傳統(tǒng)課堂邊界，將學(xué)校科技教育與同步進入國家院所實驗室結(jié)合起來，拓展學(xué)生的科學(xué)視野，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)素養(yǎng)，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維和科學(xué)能力。”朱建民期望通過此舉探索利用各種資源培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的模式。
領(lǐng)會溫總理在三十五中講話中提出的人才培養(yǎng)要求，三十五中將“科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)班”的培養(yǎng)目標(biāo)定位為“五有人才”，即具有中華民族的文化底蘊和中國情懷、具有國際視野、具有正義感和責(zé)任心、具有適應(yīng)社會的能力、具有科學(xué)精神和探究意識的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。學(xué)生畢業(yè)時將取得5個證書――高中畢業(yè)證書、志愿者經(jīng)歷證書、才藝證書、誠信證書、中科院頒發(fā)的科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)結(jié)業(yè)證書。
作為國家教育體制改革試點項目實驗學(xué)校，三十五中秉承科技教育與人文藝術(shù)教育統(tǒng)一、寬厚基礎(chǔ)與個性發(fā)展并重、學(xué)科教學(xué)與實踐活動結(jié)合的原則，為“科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)班”精心設(shè)計了包含國家基礎(chǔ)必修必選課程、綜合選修課程、中科院課程、學(xué)生社團活動課程和綜合實踐活動課程在內(nèi)的五大課程“套餐”。同時，北京市教委為落實《教育規(guī)劃綱要》精神，大力支持高中辦學(xué)多樣化，在政策扶持上也加大了力度，比如，給一些有特色的學(xué)校放權(quán)，讓學(xué)校進行自主排課和高中會考的自主命題。三十五中也在積極申請成為改革試點校。屆時，三十五中將憑借著這一優(yōu)勢，遵循“課程觀決定人才觀，課程結(jié)構(gòu)決定人才結(jié)構(gòu)，課程特色才是真正意義上的學(xué)校特色”這一主導(dǎo)思想，在五大課程“套餐”的基礎(chǔ)上，進一步構(gòu)建和完善學(xué)校的“5-5-2-8”課程體系。其中：
第一個“5”，是指三十五中“五有人才”的培養(yǎng)目標(biāo)；第二個“5”，是指“五制”教育教學(xué)管理模式，即學(xué)分制、導(dǎo)師制、學(xué)長制、走班制和班級制；“2”是指共同基礎(chǔ)類課程和興趣拓展類課程兩大課程類別；“8”是指課程領(lǐng)域，包括語言與文學(xué)、數(shù)學(xué)、環(huán)境與自然科學(xué)技術(shù)、人文社科、美學(xué)、體育與健康、德育與實踐活動、心理與生涯規(guī)劃。
“科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)班”的課程“套餐”則在“5-5-2-8”課程體系中有一份獨特的“菜點”――中科院課程，這是三十五與中科院合力打造的“特供”課程。
“特供”課程引領(lǐng)科學(xué)之路
其實，在正式開展課題研究之前，“科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)班”的學(xué)生們已經(jīng)在科學(xué)之路上行走了一年。中科院課程第一階段由中科院專家直接授課，包括講座報告、參觀感受體驗、實驗室動手實踐、課題小組研究、外出科學(xué)考察等；第二階段，中科院專家提供多個國家級科研課題，供學(xué)生根據(jù)自身興趣和能力進行選擇，從而深入中科院實驗室參與研究。
直到今天，記者還清楚地記得“科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)班”開班儀式上與同學(xué)們共同聽的一堂中科院課程：
“2012真的是世界末日嗎?”“什么是中微子?”“愛因斯坦的相對論到底對不對?”面對這么高深的學(xué)術(shù)問題，我以為自己走進了科研院所的學(xué)術(shù)報告會，但一張張稚嫩的面孔明確地告訴我，這是中學(xué)生的課堂。
伴隨著大屏幕上精美的圖片和同學(xué)們的陣陣歡笑驚呼，中國“三極”探險第一人、中科院大氣物理所研究員高登義帶來一個與眾不同的世界，他以幽默詼諧的語言，吸引同學(xué)們與他一起探險“地球三極”，感觸“知天知己”的科學(xué)情懷……
和一般請專家來開個講座不同，中科院課程是三十五中與中科院“實打?qū)崱钡暮献鳎茖W(xué)家們每周固定半天到校授課，并建立了一套長效的機制。在高一的基礎(chǔ)性課程單元，學(xué)校每周半天請科學(xué)家為學(xué)生講解科技領(lǐng)域的前沿和熱點，幫助學(xué)生開拓科學(xué)視野、啟發(fā)科學(xué)興趣。一年多來，已有50多位專家登上三十五中的講臺，每次都會給同學(xué)們帶來最新鮮的前沿科研進展以及科研經(jīng)歷和感悟，使同學(xué)們在和科學(xué)家的對話中，直接感受其科學(xué)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲芯瘛?/p>
“原來總感覺科學(xué)家離我們很遠(yuǎn)，說話很高深，現(xiàn)在近距離接觸后，才知道科學(xué)非常有意思，特別吸引我們?nèi)ヌ骄俊！闭勂鹬锌圃赫n程，英如英有一肚子話要說。從哥德巴赫猜想到基本粒子與暗物質(zhì)，從細(xì)胞起源到神奇的碳材料，英如英說起前沿科學(xué)頭頭是道。作為“科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)班”的學(xué)生，英如英從高一入學(xué)開始，每周五都有機會聆聽科學(xué)家的精彩課程，并走進中科院國家重點實驗室，感受科研過程。高二開始，和其他同學(xué)一樣，他也開始在中科院導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨立設(shè)計、實施、完成科研課題。他所開展的“蛻皮激素受體基因在飛蝗中的作用”還在學(xué)校的中期評比中獲得了一等獎。
“特供”課程還為學(xué)生們設(shè)計了貫穿整個高中的科技創(chuàng)新實踐活動。學(xué)生走進中科院國家重點實驗室參觀實踐，寒暑假參與國內(nèi)外的科學(xué)考察活動，學(xué)習(xí)科研方法、體驗科研過程、增強科學(xué)實踐能力。高一學(xué)年，學(xué)生們拜訪了近20個院所，寒暑假還分別到云南西雙版納熱帶植物研究所和長白山中科院野外臺站進行了為期兩周的野外考察。
在云南，學(xué)生們在魏江院士的帶領(lǐng)下開始了西雙版納熱帶雨林植物科學(xué)考察，他們參觀中科院西雙版納熱帶植物園，聽取科普講解員對植物的解說；傾聽天文專家講解天文知識，進行天文星相實地觀測；在動物學(xué)家的引導(dǎo)下，親身感受動物世界的魅力；在生態(tài)學(xué)博士的帶領(lǐng)下穿越熱帶雨林，學(xué)習(xí)野外生態(tài)環(huán)境關(guān)系和野外求生的技能……此外，還有一項核心任務(wù)――完成一項科學(xué)研究課題。
“課題游學(xué)”中，學(xué)生張所在小組研究的課題是“紅背桂葉片背面為什么要那么紅”，導(dǎo)師首先提出了幾種設(shè)想，讓學(xué)生分組探究。“其實，導(dǎo)師原本的研究方向并不是這個，但他發(fā)現(xiàn)紅背桂葉片背面非常紅后就提出了這個研究課題，所以善于觀察、擁有好奇心和求知欲對做科研很重要。”
令張印象深刻的還有一個細(xì)節(jié)：“我們做紅背桂切片進行觀察的同時，導(dǎo)師也在旁邊做實驗。做切片往往不是一次成功，我們做兩三次時可能導(dǎo)師就說做得不錯，然后同學(xué)們就不再嘗試了。而導(dǎo)師盡管已經(jīng)做過無
數(shù)次切片，但仍會反復(fù)嘗試以求獲得最佳切片，這種較真精神讓我們震撼。”
通過半年“真刀實槍”的課題研究，學(xué)生們對科學(xué)精神、科學(xué)思想和科學(xué)方法有了更深刻的領(lǐng)悟。朱思樾同學(xué)參與了智能環(huán)境監(jiān)測系統(tǒng)的研究課題，這個大課題中的一件小事兒令他印象深刻。“焊接電路在整個裝置中起橋梁作用。由于缺少經(jīng)驗，第一次焊接萬能電路板時，我們出現(xiàn)了許多問題：導(dǎo)線外部的絕緣皮剝開得過長，使得焊接后很長一段銅絲在外，大大增加了發(fā)生短路的可能；操作前缺少思考，盲目焊接，使得我們無法成功地將兩條甚至三條導(dǎo)線焊接在一起……”發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，再發(fā)現(xiàn)問題、再解決問題，朱思樾和組員在思考和改進中實現(xiàn)了目標(biāo)，也深刻地意識到科學(xué)無小事。
對此，朱建民也向記者闡明了自己的觀點：“或許孩子的設(shè)想并不完全成熟，但蘊含其中的創(chuàng)造性想象、研究過程中對多學(xué)科門類的廣泛涉獵、處理信息能力的鍛煉，等等，卻都是難能可貴的。這些，正是我們所關(guān)注的。”
模式創(chuàng)新成就創(chuàng)新人才
配合中科院課程的實施，三十五中為科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)進行了系統(tǒng)的變革：重新整合高中三年課程，力求有機融合五類課程；改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)原生態(tài)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和批判性思維方式；完善學(xué)生的選拔制度、發(fā)展性評價制度、個性化檔案管理以及跟蹤評價等辦法……
2011年7月，三十五中正式成立了拔尖創(chuàng)新人才課程開發(fā)中心(暨博士創(chuàng)新工作室)，旨在為青少年科技創(chuàng)新人才提供有針對性、有特色的課程資源。在新校址內(nèi)，按照中科院的課程方案，學(xué)校由中科院協(xié)助建設(shè)了6個個性化的創(chuàng)新實驗室，涉及智能、生命科學(xué)、空間、計算機科學(xué)及計算數(shù)學(xué)等領(lǐng)域，并力爭將這6個創(chuàng)新實驗室納入北京市打造的50個重點實驗室的建設(shè)序列，面向全市開放，實現(xiàn)資源共享。并且學(xué)校已著手根據(jù)個性化實驗室的方案設(shè)計適合學(xué)生開展的實驗項目，編寫《實驗課程大綱》。
三十五中的科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作得到了社會各界的認(rèn)可。去年教師節(jié)前夕，國務(wù)委員劉延?xùn)|給三十五中回信，稱贊學(xué)校“更新教育理念、創(chuàng)新培養(yǎng)模式，深化教學(xué)改革，創(chuàng)建‘科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)班’，在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)素養(yǎng)、提升創(chuàng)新思維和實踐能力方面做出了積極探索”。
三十五中人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，催生了學(xué)生的創(chuàng)新之花。王亦豪同學(xué)開心地說：“在‘科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)班’的學(xué)習(xí)是完全不同以往的全新體驗，我經(jīng)歷了人生中許多第一次――在科學(xué)家講座中，我第一次走近地球三極、太陽風(fēng)暴和沖擊波等奇幻世界；在云南科學(xué)探索活動中，我第一次穿越熱帶雨林、研究自然奧妙；在與科學(xué)家們接觸的過程中，我找到了自己的探究方向。同時我也愈加深刻地體會到，科學(xué)真正吸引人的是探索的過程。”
在中期評審中獲得一等獎的英如英同學(xué)則說，比獲取知識更重要的是，他從科學(xué)家身上看到作為一名科研工作者所具有的可貴品質(zhì)。看到了科研人員的認(rèn)真與嚴(yán)謹(jǐn)，看到了他們對工作的激情。而科學(xué)研究帶給他的最大的收獲則是變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，“剛開始接觸這個項目的時候，我束手無策，不知從哪下手。隨后我查閱了大量的文獻(xiàn)資料，其中很多專業(yè)性很強的知識是很難懂的，但是堅持下來后我發(fā)現(xiàn)，這種自主學(xué)習(xí)的意識‘為我所用’后，是會‘獲益終身’的。”
中科院的專家們認(rèn)為，學(xué)生們在課題研究過程中，不僅掌握了許多科學(xué)知識和科學(xué)方法，更提升了科學(xué)素質(zhì)、鍛煉了科學(xué)能力，表現(xiàn)出很強的邏輯思維能力、發(fā)現(xiàn)與解決問題的能力、動手操作能力等，這些都是創(chuàng)新型人才的必備素質(zhì)。學(xué)生的成長，不僅有賴于對科學(xué)成果的學(xué)習(xí)，更有賴于對科學(xué)背后的人的精神成果的學(xué)習(xí)。這是三十五中始終堅持追求的教育境界。
“我總是被孩子們的成長所感動”
在升學(xué)壓力最大的高中階段，每個星期拿出一個半天來開展科技創(chuàng)新教育活動，會不會浪費學(xué)生的時間、分散他們的精力、影響他們的成績?
對于朱建民的這一舉措，許多人并不理解。
對此，朱建民說：“培養(yǎng)學(xué)生強烈的創(chuàng)新意識、較強的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力是我們的初衷和根本訴求。”目前，影響杰出創(chuàng)新人才培養(yǎng)的問題之一是過度強調(diào)接受性學(xué)習(xí)，忽視了發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)。發(fā)現(xiàn)不限于尋求人類尚未知曉的事物，它包括用自己的頭腦親自獲得知識的一切步驟。三十五中堅持以培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力為目標(biāo)，讓每一位學(xué)生參與一次課題研究，從中體驗到發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)的樂趣，在探索過程中迸發(fā)出學(xué)習(xí)熱情。
美國總統(tǒng)奧巴馬把美國的高中教育定位為國家安全與國家戰(zhàn)略。美國和法國科學(xué)院曾經(jīng)都有過計劃，就是要從高中階段來為國家培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。但是他們的計劃束之高閣。而在三十五中，中國科學(xué)院的科學(xué)家們深入到學(xué)校，為學(xué)生量身定制課程，使學(xué)生們在高中階段就得以進入國家頂級實驗室，并開始接觸世界最前沿的科學(xué)研究，它的價值是無法估量的。
也正是因為這樣，盡管在改革的過程中也有這樣那樣的障礙，但朱建民卻始終堅定地傾聽著內(nèi)心的聲音：“中學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生獨立創(chuàng)新能力的關(guān)鍵時期，學(xué)校一定要提供最充分的條件，讓學(xué)生在多種嘗試中去發(fā)現(xiàn)自己的潛能，發(fā)展自己的能力。我希望能夠打破重知識輕能力、重書本輕實踐、重傳承輕創(chuàng)新、重應(yīng)試輕動手、重近期效益輕長遠(yuǎn)終身學(xué)習(xí)與發(fā)展?jié)撡|(zhì)、重解題輕應(yīng)用的傳統(tǒng)教育模式，使學(xué)生在走出校園的時候，能夠懂得對待科學(xué)應(yīng)當(dāng)秉持什么樣的態(tài)度和精神；能夠具備科學(xué)思想、科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)興趣、科學(xué)道德、科學(xué)志向、科學(xué)精神。這是一所中學(xué)能為他們留下的最大財富。”
的確，讓孩子們在科學(xué)研究中認(rèn)識自己，測定自己的天賦，根據(jù)實際情況確立自己的理想；培養(yǎng)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、追求真理、堅持真理的情懷，對學(xué)生進行高尚的科學(xué)道德教育；培養(yǎng)學(xué)生不屈不撓的毅力，鍛煉全心全意的意志；培養(yǎng)學(xué)生樂于與人合作，善于與人相處的能力；學(xué)會運用實證的方法去研究問題，運用辯證法去探索問題……這比做一張考卷、考一個好分或者獲得一個課題結(jié)論更有價值和意義。
看到孩子們在這里不斷質(zhì)疑著、反思著、探索著，不斷發(fā)掘自己，升華自己，不斷創(chuàng)新，向著自己的夢想行進，朱建民動情地說：“我總是被孩子們的成長所感動。每個人都潛藏著獨特的天賦，一旦被開采，被挖掘，便會展現(xiàn)出生命中熠熠生輝的光彩，散發(fā)出璀璨的光芒!”
第2篇：高中科技實踐活動報告范文
關(guān)鍵詞 科學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)質(zhì)量
一、注重課堂教學(xué)引入
作為課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)之一的引入，設(shè)計得好，就會使學(xué)生注意力迅速集中起來，啟迪學(xué)生想象力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，讓學(xué)生積極主動地投入新課學(xué)習(xí)，從而對課堂教學(xué)質(zhì)量提高產(chǎn)生舉足輕重的作用。
1.巧借類比
事物是相互聯(lián)系的，同一類屬的不同概念之間既有共性，又有個性。教師可將未知的新概念建立在已知的概念之上，使之在認(rèn)知程度上產(chǎn)生同化的效果，從而實現(xiàn)知識的正向遷移。例如“電容器，電容”這一節(jié)的教學(xué)，教師可以在黑板上板書“電容器”三個字，待學(xué)生注意力集中時，蓋住“電”字，然后提問師：現(xiàn)在黑板上是哪兩個字？生：容器（齊聲回答）.師：什么叫容器？生：用來裝東西的東西叫容器（部分機靈的學(xué)生在回答）.師：生活中有那些容器？生：杯子，盤子，碗……（學(xué)生爭先恐后地回答）。根據(jù)學(xué)生回答，教師在黑板上迅速板書：
接著，若有所悟地發(fā)問：“有沒有裝電的容器，有的話，那應(yīng)該叫……”還未等教師問完，學(xué)生們早已齊聲高喊：“電容器！”接下來的“概念，構(gòu)造，充放電和電容”等一系列問題，那就是順?biāo)浦郏粴夂浅傻氖虑榱恕?/p>
2.讓學(xué)生自己參與
例如在講測量時，這是簡單又枯燥的內(nèi)容，通過學(xué)生自己用刻度尺量一量科學(xué)課本的長和寬，然后讓每個學(xué)生說出的測量結(jié)果，發(fā)現(xiàn)結(jié)果“五花八門”，從而引入應(yīng)如何測量，如何根據(jù)測量工具的最小分值讀數(shù)。這樣，就從發(fā)現(xiàn)問題到最終解決問題。
常言道：良好的開端是成功的一半，引入新課雖然不是一門博大精深的藝術(shù)，但必須講究新穎別致，出人意料，妙趣橫生，使學(xué)生一開始就置身于情緒高，興趣濃，求知欲旺的特定情境中。教師要根據(jù)教材的內(nèi)容和特點，學(xué)生的實際情況，靈活多變地選擇相應(yīng)的引入方式，以收到最佳的教學(xué)效果。
二、強化科學(xué)實驗教學(xué)
實驗，是在人為地控制的條件下，利用儀器，設(shè)備，突出自然界或工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的科學(xué)現(xiàn)象的主要因素，使其反復(fù)再現(xiàn)。實驗教學(xué)是科學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，它既是學(xué)生對科學(xué)知識的起點，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要培養(yǎng)途徑。所以說，科學(xué)實驗是用以探討科學(xué)問題的最適宜的科學(xué)環(huán)境。中學(xué)生稚氣未脫，活潑好動，唯物主義思維在他們頭腦中占主要地位，因而，科學(xué)實驗的形象性就很對他們的“胃口”。
在科學(xué)教學(xué)中，出乎意料的演示結(jié)果，對實驗結(jié)論的深入淺出的解釋都可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在將“光的折射”這一課時，教師在凳子上放一個盒子，讓同學(xué)們在看不到盒子底的適當(dāng)位置圍觀。教師引導(dǎo)：“同學(xué)們，我們可以運用科學(xué)知識，使你們不用動彈，也不移動盒子，就能看到底部。你們仔細(xì)看。”于是教師把清水徐徐灌入盆中，突然同學(xué)激動起來，教師問：“看到盆底沒有？”“看到了”“是什么”“愛因斯坦像”。教師笑：“都看清楚了，是偉大的科學(xué)學(xué)家愛因斯坦，你們可得向他學(xué)習(xí)。”原來教師先在盆底用透明膠貼了愛因斯坦畫像，使實驗充滿情感。這樣的演示實驗，能使光的折射概念變得直觀，有能調(diào)動學(xué)生情緒。
中學(xué)生的特點是好動，善模仿。他們大都具有強烈的操作興趣，希望親自動手做實驗。學(xué)生實驗就是把學(xué)生對科學(xué)實驗的興趣引向更高層次。但是實驗前要明確實驗任務(wù)，讓學(xué)生不至于在做實驗中偷懶。讓他們通過自己的努力，獲得數(shù)據(jù)，分析出結(jié)論，培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和獨立解決問題的能力。通過努力獲得的成功，會極大地增強學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的信心和興趣。教師還可以組織課外興趣小組，開展小制作，小發(fā)明活動，帶領(lǐng)學(xué)生自制一些實驗教具，并把他們的作品定期展示.還要注意表揚好的作品，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，好的作品會使學(xué)生有極大的成就感，對其他同學(xué)也是一種鼓勵，這就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性。
三、利用多媒體電化教學(xué)
多媒體作品通常擁有絢麗的畫面，精彩的動畫，方便人機交互及簡捷的操作等優(yōu)點，它帶來豐富的視覺，聽覺效果，增強了科學(xué)課堂教學(xué)的直觀性，趣味性，增大了課堂容量，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。激活學(xué)生的內(nèi)心世界，使學(xué)生能夠保持較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂效率。
例如，對彩虹的形成機理剖析，傳統(tǒng)教學(xué)往往力不從心，學(xué)生在學(xué)習(xí)中普遍感到枯燥，難以理解。課件《虹》通過對不同色光照射到球形水滴上所發(fā)生的光的反射，折射過渡到平行白光射到球形水滴上的分析，然后再討論觀察者在同一位置看不同方向的水滴即可看到完整的虹，學(xué)生在“眼見其形”，“兒聞其聲”的過程中達(dá)到“心通其意”。利用多媒體向?qū)W生展現(xiàn)了不能直接觀察到的事物，提供生動活潑的直觀形象思維材料，能有效激發(fā)學(xué)生的興趣。
四、參加社會實踐
積極引導(dǎo)學(xué)生參與生產(chǎn)勞動，有組織，有針對性地進行社會實踐，使科學(xué)理論與生產(chǎn)實踐聯(lián)系起來，讓學(xué)生感到學(xué)有所用。例如讓學(xué)生參加攝影小組，接觸了實際的照相機，那么他們對光的折射，照相機的構(gòu)造，凸透鏡成像等就會有更清楚，更實際的了解，鞏固深化了課堂上學(xué)得的知識。再如參加無線電小組，先安裝簡單的二極管收音機，再裝直接放大式收音機，超外差式收音機，直到電視機或者無線電測向儀等其它無線電裝置，進行過這些實踐活動，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，書本上學(xué)的那些直流電的基本定律，電磁感應(yīng)的知識以及交流電、無線電知識，都會變成非常實際的東西，再也不會那么抽象。學(xué)生也可以運用所學(xué)的知識進行課外活動，像科學(xué)競賽，科學(xué)晚會，科學(xué)故事會，科學(xué)報告會，科學(xué)專題討論會，科學(xué)展覽會，科學(xué)教具制作和科學(xué)園地等等。教師還可引導(dǎo)學(xué)生在生活中觀察現(xiàn)象。為什么雷達(dá)可以追蹤飛機？為什么天空中的云彩有時白有時紅呢？什么探測器可以檢測金屬？善于提問的學(xué)生往往也是善于思考的學(xué)生，而有了問題就有了學(xué)習(xí)的興趣和動力。當(dāng)這些問題經(jīng)學(xué)生思考，老師幫助，最終得到解答時，學(xué)生就會覺得科學(xué)確實是一門非常有用的科學(xué)。所有這些，不僅開闊了學(xué)生的眼界，又使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃，從而使學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提高。
五、結(jié)論
總之，要把學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣與要求學(xué)生掌握科學(xué)基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力放在同等重要的位置，在教學(xué)中認(rèn)真去實踐，去探索，去總結(jié)，努力提高科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
第3篇：高中科技實踐活動報告范文
科學(xué)（Science）一詞來源于拉丁文Scienitia，原意為知識、學(xué)問。關(guān)于科學(xué)的論述有很多，《中國大百科全書·哲學(xué)卷》（1987年版）：“科學(xué)是以范疇、定理、定律形式反映現(xiàn)實世界多種現(xiàn)象的本質(zhì)和運動規(guī)律的知識體系”。《辭海》（1997年版）：“科學(xué)是關(guān)于自然、社會和思維的知識體系，是社會經(jīng)驗的總結(jié)，并在社會實踐中得到檢驗和發(fā)展。”綜合各家所言，廣義的科學(xué)就是以理性的手段對確定的對象進行客觀、準(zhǔn)確認(rèn)識及其成果。隨著人類的發(fā)展，科學(xué)已經(jīng)不能用定義來詮釋，科學(xué)可以取若干形象，每一個形象都反映科學(xué)在某一方面所具有的本質(zhì)。科學(xué)是一種建制，科學(xué)是一種方法，科學(xué)是一種維持或發(fā)展生產(chǎn)的主要因素，科學(xué)還是一種重要的精神來源。科學(xué)的本質(zhì)不在于已經(jīng)認(rèn)識的真理，而在于探索真理。科學(xué)本身不是知識，而是產(chǎn)生知識的社會活動，是一種教育生產(chǎn)。聯(lián)合國教科文組織于1986年12月召開了第40屆國際教育會議，會議通過的文件《面臨科技挑戰(zhàn)的中等教育》里專門論述了科學(xué)教育的主要內(nèi)容：科學(xué)知識、方法、精神和價值等。
科學(xué)精神的內(nèi)涵很豐富，可以從不同的層面來理解。“科學(xué)精神包括：懷疑一切既定權(quán)威的求實態(tài)度；對理性的真誠信仰，對知識的渴求，對可操作程序的執(zhí)著；對真理的熱愛和對一切弄虛作假行為的憎惡；對公正、普遍、創(chuàng)新等準(zhǔn)則的遵循。”“科學(xué)精神包括：探索求知的理性精神，實事求是的嚴(yán)謹(jǐn)精神，批判創(chuàng)新的進取精神，互助共進的協(xié)作精神。”“實事求是、開拓創(chuàng)新”是科學(xué)精神的核心與實質(zhì)，科學(xué)精神教育的核心問題是教育學(xué)生要具有實事求是、開拓創(chuàng)新的精神。
2中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中科學(xué)精神教育的主要內(nèi)容
中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中的科學(xué)精神教育，應(yīng)當(dāng)有科學(xué)的內(nèi)容和合適的形式。在內(nèi)容方面，應(yīng)當(dāng)啟發(fā)學(xué)生學(xué)會：
l）全面地看待自然界、生物界和生物學(xué)知識，克服認(rèn)識上的片面性。
2）用變化的觀點來看待生命活動過程，避免孤立、靜止地看待生命活動。
3）對生物和生物學(xué)知識能夠具體問題具體分析，學(xué)會相對地看問題，克服認(rèn)識絕對化。
4）通過觀察、實驗、實習(xí)、參觀、采集制作標(biāo)本和搜集整理資料等實踐活動來發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識事物和學(xué)習(xí)生物學(xué)知識，避免單純地接受知識、死記硬背知識的傾向。
5）運用所學(xué)知識解釋生活、生產(chǎn)實踐中的各種具體問題．增強現(xiàn)論與實際的聯(lián)系。
6）把獲得的生物學(xué)知識的感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，避免認(rèn)識僅停留在低級階段。
7）在各種實踐活動中，特別是在觀察、實驗和實習(xí)等實踐活動中，積累、記錄有關(guān)資料，有序地進行操作，善始善終地完成全過程，克服實踐活動中行動或行為的隨意性。對觀察、實驗、實習(xí)等的過程和數(shù)據(jù)應(yīng)如實記載，不容篡改（即使與權(quán)威或教材相反也應(yīng)如實記載，不容篡改），培養(yǎng)對理性的“真誠信仰和執(zhí)著”的科學(xué)精神。
8）正確使用生物科學(xué)術(shù)語，運用科學(xué)的思維方法和學(xué)習(xí)方法來掌握生物科學(xué)的概念、規(guī)律、原理和觀點等，避免學(xué)習(xí)行為的無序性，培養(yǎng)學(xué)生的“對真理的熱愛和對一切弄虛作假行為的憎惡；對公正、普遍、創(chuàng)新等準(zhǔn)則的遵循”的科學(xué)精神。
9）滲透開拓創(chuàng)新的科學(xué)精神，引導(dǎo)學(xué)生“由‘知識就是力量’向‘創(chuàng)新才有力量’轉(zhuǎn)變”。“知識就是力量”，是英國科學(xué)家弗蘭西斯·培根在1620年提出的，曾經(jīng)風(fēng)行世界。近400年的實踐，人們不難發(fā)現(xiàn)真正的力量，不是知識收藏者，而是知識創(chuàng)新者，通過下列對比可以證實：英國人亞克敦，讀遍藏書7萬冊，還做了大量讀書筆記，卻一輩子沒有自己的科研成果；美國科學(xué)家愛迪生，雖沒受過正規(guī)教育，卻完成2000多種發(fā)明。千萬個相似的案例說明：“知識就是力量”的時代，已經(jīng)轉(zhuǎn)入創(chuàng)新才有力量的時代。在進行科學(xué)精神教育時，要重視學(xué)生的思維科學(xué)化，在教學(xué)中滲透創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技法。
3中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中科學(xué)精神教育的初探
3．1中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中的科學(xué)精神教育的落實按照《中學(xué)生物教學(xué)大綱》的要求，認(rèn)真組織觀察、實驗、參觀、討論和實習(xí)等教學(xué)活動。真正做到教學(xué)活動有目的、有次序、有要求和有結(jié)果，使科學(xué)精神教育落到實處。
通過“科學(xué)界的弄虛作假”等反面教材的教育，培養(yǎng)學(xué)生對真理的熱愛和對一切弄虛作假行為的憎惡。有些教師講“變異是不定向的”，真的嗎？教材上的原話是“變異一般是不定向的”，引導(dǎo)學(xué)生挑戰(zhàn)權(quán)威、追求真理，培養(yǎng)“懷疑一切既定權(quán)威的求實態(tài)度和對知識的渴求”的科學(xué)精神。
l）觀察：科學(xué)觀察的基本要求是客觀地反映可觀察的事物，并且是可以檢驗的。觀察結(jié)果必須是可以重復(fù)的。只有可重復(fù)的結(jié)果才是可檢驗的，從而才是可靠的結(jié)果。應(yīng)當(dāng)使學(xué)生明確科學(xué)知識是觀察的基礎(chǔ)。例如，在顯微鏡下觀察人的染色體的制片，一個毫無生物學(xué)知識的人，他除了看到密密麻麻的一團桿狀的小東西以外，什么也看不出來。如果讓一位遺傳學(xué)家來看，他能看到很多很多。“內(nèi)行看門道，外行看熱鬧”，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從看熱鬧中逐漸深入而發(fā)現(xiàn)其中的“門道”。無論是課內(nèi)觀察還是課外觀察，是觀察標(biāo)本、實物、實驗，還是觀察圖表、模型等，重要的是掌握觀察的順序和觀察的記錄。古人說“有道之士，貴以近知遠(yuǎn)，以個知古。以益所見，知所不見。故審堂下之陰而知日月之行，陰陽之變；見瓶水之冰，而知天下之寒，魚鱉之藏也”（《呂氏春秋·慎大覽》）。
例如，在觀察葉芽的結(jié)構(gòu)時，應(yīng)當(dāng)用刀片縱切開葉芽，按照由外到內(nèi)、由上而下的順序進行觀察，然后按照實物畫出葉芽縱剖面示意圖（這是一種觀察記錄），再對照書上的圖辨認(rèn)各部分的結(jié)構(gòu)并記錄名稱。這一過程既觀察了實物，又觀察了插圖，學(xué)生不僅獲得了知識、方法，還受到了實事求是的科學(xué)精神教育。
在觀察青蛙的外部形態(tài)時，應(yīng)當(dāng)先測量其頭、前肢、后肢和軀干的長度，并做好數(shù)據(jù)的記錄。然后計算各部分長度的比例，并記錄數(shù)據(jù)。若條件許可還可以做蟾蜍的對照、比較實驗。學(xué)生通過測量、分析，較容易發(fā)現(xiàn)：青蛙的后肢發(fā)達(dá)是與善于跳躍的運動方式相適應(yīng)的；而蟾蜍的后肢不如青蛙的發(fā)達(dá)，進而得出蟾蜍不善于跳躍（而善于爬行）的特點。這一過程將定性觀察拓展到定量觀察、分析，使得出的結(jié)論更為準(zhǔn)確，更能說明事物的本質(zhì)特征，更符合實際情況，這時教師適時地指出實事求是的科學(xué)精神的意義，將起到事半功倍的效果。
在觀察人體的形態(tài)結(jié)構(gòu)時，引導(dǎo)學(xué)生按從上到下、由表及里的順序觀察自己的身體、人體模型或插圖。觀察后學(xué)生會發(fā)現(xiàn)人體的形態(tài)結(jié)構(gòu)可按觀察順序分成“四部分”（即頭、頸、軀干、四肢）、“三層”（即皮膚、肌肉、骨骼）、“兩腔”（即顱腔、體膠，體臟又包括胸腔和腹腔，腹腔的下端為盆腔）、“一管”（即椎管）。通過觀察、總結(jié)和歸納，學(xué)生對人體形態(tài)結(jié)構(gòu)有了一個整體的、有序的認(rèn)識，同時，也能得到“對可操作程序的執(zhí)著”科學(xué)精神教育和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
2）實驗：生物學(xué)是一門實驗性學(xué)科，實驗的過程、數(shù)據(jù)不容篡改，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。
實驗包括學(xué)生分組實驗、教師演示實驗和學(xué)生課外實驗等。在實驗教學(xué)中進行科學(xué)精神教育要引導(dǎo)學(xué)生明確：①每一個實驗的目的，了解實驗儀器和裝置的使用方法，以及實驗材料的培養(yǎng)和選擇；②了解實驗的方法、步驟和注意事項；③能夠解釋實驗的原理和結(jié)果；④學(xué)會繪制生物圖和填寫實驗報告；練習(xí)或?qū)W會設(shè)計一些簡單的實驗；實驗完成后，清潔、整理實驗用品和實驗室，養(yǎng)成善始善終的習(xí)慣。
例如，植物細(xì)胞的吸水和失水（演示）實驗，完全可以讓學(xué)生在課外進行，然后請學(xué)生分析、討論實驗的結(jié)果和理論上的結(jié)論。還可以請學(xué)生按照實驗原理，設(shè)計一些不同的實驗方法。在實驗過程中，應(yīng)特別強調(diào)“等量”的問題，只有條件相同、材料相等，實驗才具有可比性，才有可能得出符合實際的正確結(jié)論，這是進行科學(xué)精神教育的關(guān)鍵之一。
在高中《生物》“觀察根對礦質(zhì)元素離子的交換吸附現(xiàn)象”的實驗中，有兩個“等量”的問題：一是把染過色的根分成兩份；一是蒸餾水和CaCI2溶液要等量。此外，還應(yīng)強調(diào)將染過色的根浸于蒸餾水中的目的是起對照實驗的作用，這也是科學(xué)精神教育的重要內(nèi)容。
高中《生物》“葉綠體中的色素的提取和分離”的實驗過程是較復(fù)雜的，要進行科學(xué)精神教育，就應(yīng)當(dāng)實事求是地對整個實驗過程進行詳細(xì)的分析，引導(dǎo)學(xué)生明確以下問題：
研磨葉片時，為什么要加入少許SiO2、CaCO3和丙酮？
為什么要迅速、充分？
研磨液為什么要用棉纖維過濾？
濾液收集到試管中，為什么要用棉塞將試管口塞緊？
制備濾紙條時，為什么要將紙條的一端剪去兩角？
劃濾液細(xì)線，為什么線條越細(xì)越好？
為什么不能讓層析液沒及濾液細(xì)線？
為什么要用培養(yǎng)皿蓋在層析液的燒杯上？
實驗結(jié)束，濾紙條上的色素帶，自上而下依次是什么顏色、什么色素？
色素為什么能在濾紙條分離？
移動最快與最慢的各是哪一種色素？各具有什么顏色？
最寬與最窄的各是哪一種色素？各具什么顏色？為什么各種色素帶的寬窄有異？
實驗后的濾紙條經(jīng)干燥后，為什么要避光保存？
實驗結(jié)束后，為什么要用肥皂把手洗干凈？此實驗來用的是什么方法？
通過實驗和對實驗結(jié)果的分析，能說明什么問題？
第4篇：高中科技實踐活動報告范文
關(guān)鍵詞：普通高中生物；新課程標(biāo)準(zhǔn)；教材；設(shè)計思路
根據(jù)教育部2003年制定的《普通高中課程方案（實驗）》和《普通高中生物《課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》），課程教材研究所生物課程教材研究開發(fā)中心組織編寫了生物學(xué)科六個模塊的教材。現(xiàn)將整套教材的總體設(shè)計思路分析如下。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》是教材編寫的重要依據(jù)。本套教材總體設(shè)計思路是貫徹落實《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的基本理念，根據(jù)各模塊的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)實際，本著便于教和學(xué)的原則進行設(shè)計。概括地說，教材的編寫要體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，遵循《課程標(biāo)準(zhǔn)》的設(shè)計思路，落實《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”的要求。具體包括以下幾個方面。
一、重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)，幫助學(xué)生形成良好的知識結(jié)構(gòu)
（一）構(gòu)建主線突出、結(jié)構(gòu)合理的知識體系
為凸顯各模塊在知識教育方面的價值，幫助學(xué)生形成良好的知識結(jié)構(gòu)，每個模塊的知識內(nèi)容都圍繞一定的主線展開。同時，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，確定知識內(nèi)容的呈現(xiàn)順序，使之形成結(jié)構(gòu)合理的知識體系。例如，在“分子與細(xì)胞”模塊中，教材內(nèi)容圍繞“細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)”這一主線展開（見圖1）。
圖1
（二）重視基本概念、原理和規(guī)律
高中生物課程涵蓋的知識內(nèi)容廣泛而豐富。對學(xué)生來說，知識性內(nèi)容與生物學(xué)基本概念、原理和規(guī)律的相關(guān)性越高，實現(xiàn)遷移的可能性就越大；其時效性越長久，對學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的價值就越高。鑒于此，知識性內(nèi)容著重圍繞生物學(xué)基本概念、原理和規(guī)律展開，避免過多事實性知識的堆砌和單純描述，在認(rèn)識“是什么”的基礎(chǔ)上，更多地探討“如何”和“為什么”。
例如，關(guān)于動物和人體的激素調(diào)節(jié)，重點是讓學(xué)生通過具體實例理解反饋調(diào)節(jié)和分級調(diào)節(jié)的原理，以及激素調(diào)節(jié)的特點，而不是羅列許多激素的分泌部位和生理作用。
（三）把握基礎(chǔ)性，體現(xiàn)先進性
按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，精選符合學(xué)生發(fā)展需求和認(rèn)知水平的基礎(chǔ)知識。知識內(nèi)容的深難度總體上維持在現(xiàn)行高中生物教材的水平，避免出現(xiàn)深、難、重。
基礎(chǔ)不等同于經(jīng)典。教材展示給學(xué)生的生物學(xué)，應(yīng)當(dāng)具有時代特色，基礎(chǔ)性應(yīng)是現(xiàn)代意義上的基礎(chǔ)性。在體現(xiàn)共同基礎(chǔ)的必修教材中，一些基本概念和原理力求與現(xiàn)代生物科學(xué)相一致，體現(xiàn)先進性。例如，酶的概念不局限于蛋白質(zhì)的范疇，中心法則不局限于克里克提出的經(jīng)典法則，將免疫也視作一種調(diào)節(jié)方式，等等。此外，還以“科學(xué)前沿”“科學(xué)·技術(shù)·社會”等形式介紹了生物科學(xué)的新進展，如通道蛋白、人類蛋白質(zhì)組計劃、DNA指紋技術(shù)、基因治療、恢復(fù)生態(tài)學(xué)等。在滿足學(xué)生多樣化發(fā)展需要的選修教材中，內(nèi)容緊扣時代脈搏，集中反映現(xiàn)代生物科學(xué)和生物技術(shù)及其應(yīng)用，同時也注意到把握基礎(chǔ)性，避免過深過難。例如，在“現(xiàn)代生物科技專題”中，側(cè)重基本原理和方法及其應(yīng)用的介紹，技術(shù)操作多用“生物技術(shù)資料卡”形式介紹，學(xué)生一般了解即可。
基礎(chǔ)性與先進性之間有時會出現(xiàn)矛盾，矛盾的焦點是學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力。對此，教材從高中階段教育的性質(zhì)和任務(wù)出發(fā)，做了靈活變通的處理。例如，關(guān)于水分子的跨膜運輸，盡管已發(fā)現(xiàn)水通道，教材正文仍沿用目前細(xì)胞生物學(xué)專著中將其歸為自由擴散的說法，而將通道蛋白的內(nèi)容放在課外閱讀材料“科學(xué)前沿”中介紹；關(guān)于細(xì)胞的衰老和癌變的原因，則采用在正文中排小號楷體字的辦法，供感興趣的學(xué)生選讀。此外，教材不可能也無必要在反映新進展上面面俱到，為此，在正文和作業(yè)中常常提示學(xué)生搜集有關(guān)資料。
（四）突出重點，點面結(jié)合，使知識內(nèi)容層次分明
教材中重要概念和原理的表述，以黑體字排印；其余需要學(xué)生認(rèn)真閱讀和理解的內(nèi)容以宋體字排印；供學(xué)生一般了解或選學(xué)的內(nèi)容以楷體字排印，或以“相關(guān)信息”“資料卡”“科學(xué)·技術(shù)·社會”等形式出現(xiàn)，有的內(nèi)容明確標(biāo)注“選學(xué)”。“生物技術(shù)實踐”中幫助學(xué)生設(shè)計實驗的資料也以楷體字排印。
（五）縱橫銜接，促進知識網(wǎng)絡(luò)的形成
為體現(xiàn)生物學(xué)與數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科的橫向聯(lián)系，教材旁欄設(shè)有“學(xué)科交叉”欄目；為體現(xiàn)各個模塊間、同一模塊各章節(jié)間的聯(lián)系，教材旁欄設(shè)有“知識鏈接”欄目。在必修模塊各章后的自我檢測中，大多安排了畫概念圖的習(xí)題。
二、突出生物科學(xué)的過程與方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力
有關(guān)科學(xué)過程與方法的內(nèi)容，在教材中占有較大的比重。“過程”包括科學(xué)家的研究過程和學(xué)生親自參加的探究過程。“方法”側(cè)重在科學(xué)探究的一般方法，也包括學(xué)科內(nèi)的方法，如分離細(xì)胞器的方法、放射性同位素標(biāo)記法、標(biāo)志重捕法等。
（一）關(guān)于科學(xué)方法的內(nèi)容
教材中涉及的科學(xué)探究的一般方法如下圖。
這些科學(xué)方法的內(nèi)容貫穿在各個模塊中，同時，不同模塊在科學(xué)方法教育上又有不同的側(cè)重點。例如，“分子與細(xì)胞”模塊側(cè)重觀察和實證的方法，“遺傳與進化”模塊側(cè)重假說演繹的方法，“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”模塊側(cè)重系統(tǒng)分析的方法。
鑒于思維能力是科學(xué)探究能力的核心，教材注重思維方法的訓(xùn)練：1.注重訓(xùn)練抽象思維和發(fā)展形象思維相結(jié)合；2.注重形式邏輯思維與辯證邏輯思維相結(jié)合；3.注重引導(dǎo)發(fā)散思維、求異思維和批判性思維；4.重視數(shù)學(xué)方法、模型方法和系統(tǒng)方法的介紹和運用。
關(guān)于科學(xué)方法的內(nèi)容，教材主要通過研究過程的介紹和探究活動的設(shè)計，讓學(xué)生逐步領(lǐng)悟。此外，在必修模塊中還辟有專門的欄目予以提煉和概括，其中屬于科學(xué)探究一般方法的內(nèi)容見下表。
這里有兩點需要說明：1.教材中科學(xué)方法內(nèi)容是建立在義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書基礎(chǔ)上的，初中階段已經(jīng)講述的方法不再作為重點介紹，如觀察法、實驗法、調(diào)查法、比較法、搜集資料的方法等；2.系統(tǒng)分析的方法對高中學(xué)生來說過于深奧，教材通過研究群落、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和能量流動等內(nèi)容來滲透其大致思路，而未做正式表述。
（二）強化科學(xué)方法教育、培養(yǎng)科學(xué)探究能力的途徑
1.安排豐富多樣的科學(xué)探究活動，讓學(xué)生通過活動體驗過程，領(lǐng)悟和運用方法（見下表）。
2.較多地介紹生物科學(xué)史的內(nèi)容，特別是生物科學(xué)史上的經(jīng)典案例。有的部分將科學(xué)發(fā)現(xiàn)的先后順序作為構(gòu)建框架的重要線索，如遺傳部分，讓學(xué)生分析科學(xué)家是怎樣進行科學(xué)研究的，從中獲得科學(xué)方法等方面的啟示。
3.鼓勵學(xué)生積極思考和討論。在資料分析、旁欄思考題、技能訓(xùn)練、練習(xí)、思考與探究、自我檢測等欄目中有許多關(guān)于科學(xué)過程和方法的思考題，可以幫助學(xué)生領(lǐng)悟方法，活躍思維，提高科學(xué)探究能力。
三、關(guān)注科學(xué)、技術(shù)和社會的關(guān)系，深化情感態(tài)度與價值觀教育
通過教材展示給學(xué)生的生物學(xué)，是在先進的技術(shù)手段支持下不斷成長的生物學(xué)，是通過技術(shù)而不斷轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的生物學(xué)，是在廣闊的社會背景中，對人類文明有著巨大推動作用，同時又可能產(chǎn)生一些負(fù)面影響和沖擊的生物學(xué)。為此，教材一方面介紹有關(guān)生物科學(xué)、技術(shù)和社會關(guān)系的資料，另一方面還引導(dǎo)學(xué)生深入探討生物科學(xué)、技術(shù)和社會三者之間復(fù)雜的互動關(guān)系，理解科學(xué)的價值和局限性，養(yǎng)成熱愛科學(xué)、尊重科學(xué)、理智地運用科學(xué)成果的情感和意識，樹立人與自然和諧發(fā)展的觀念，形成科學(xué)的價值觀。
教材通過多種方式突出了這方面的教育。
1.通過資料搜集和分析、思考和討論、調(diào)查、評價等多種活動，落實科學(xué)、技術(shù)和社會關(guān)系的教育。
2.在必修模塊中設(shè)置“科學(xué)·技術(shù)·社會”和“與生物學(xué)有關(guān)的職業(yè)”等欄目；正文辟“與社會的聯(lián)系”小欄目。
3.在選修模塊中分別設(shè)置相應(yīng)欄目。如“生物技術(shù)實踐”中的“課題背景”，“生物科學(xué)與社會”模塊中的“從社會中來”“到社會中去”及“現(xiàn)實中的問題”“現(xiàn)代生物科技專題”中的“實踐活動”“進展追蹤”“論壇”“熱點問題討論”等。例如，設(shè)置“論壇”引導(dǎo)學(xué)生深入討論生物技術(shù)的安全性和倫理問題。
4.在教材的作業(yè)系統(tǒng)中設(shè)計相關(guān)的練習(xí)題。
教材通過介紹科學(xué)家從事科學(xué)研究的實例、安排學(xué)生探究活動和講述有關(guān)知識等多種途徑，試圖構(gòu)建具有生物學(xué)科特點和時代特色的情感態(tài)度與價值觀體系（見圖2）。
四、重視知識內(nèi)容與生活經(jīng)驗的聯(lián)系，激發(fā)求知欲，驅(qū)動知識的建構(gòu)
借鑒有意義學(xué)習(xí)和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，教材內(nèi)容的表述不是從概念到概念，而是盡量從生活經(jīng)驗入手，創(chuàng)設(shè)較好的問題情境或懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生頭腦中發(fā)生新知識與原有經(jīng)驗之間的聯(lián)系，完成知識的建構(gòu)，同時也理解所學(xué)知識的價值。
1.必修模塊的每節(jié)都從“問題探討”入手，該欄問題除了出自科學(xué)史，主要是從學(xué)生的生活經(jīng)驗中提煉。
2.教材重要概念和過程的闡釋，盡可能結(jié)合學(xué)生的經(jīng)驗和生活體驗，使之親切而生動。
3.不少章節(jié)采用問題串的形式，引導(dǎo)學(xué)生步步深入地分析問題，解決問題，建構(gòu)知識，發(fā)展能力。在“分子與細(xì)胞”模塊，還設(shè)有“與生活的聯(lián)系”欄目。
4.作業(yè)系統(tǒng)中注意習(xí)題與生活、健康、環(huán)境等方面的聯(lián)系和實際應(yīng)用。
五、加強內(nèi)容的引導(dǎo)性和開放性，促進探究性學(xué)習(xí)
為促進學(xué)生形成主動、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，教材改變了傳統(tǒng)的注入式寫法，也未停留在經(jīng)典的啟發(fā)式寫法上，而是引導(dǎo)學(xué)生提出問題，分析問題，通過各種途徑尋求答案，在解決問題的思路和科學(xué)方法上加強點撥和引導(dǎo)。
教材內(nèi)容的開放性表現(xiàn)在以下幾個方面。
1.有些問題，不是直接給出答案，而是讓學(xué)生自己探究。
2.有些問題，并未敘述得面面俱到，而是提出要求，讓學(xué)生自己搜集信息，特別是聯(lián)系當(dāng)?shù)睾彤?dāng)前實際的信息。
3.探究活動的寫法重在引導(dǎo)，探究的課題、材料用具和方法步驟不做過死的規(guī)定；對于難度較大的探究活動，教材提供了參考案例。
4.介紹生物科學(xué)上目前尚未解決的疑難問題或存在的爭議，體現(xiàn)科學(xué)體系的開放性。
5.有些練習(xí)題的答案不唯一。
六、改進作業(yè)系統(tǒng)，促進評價的改革
評價方式的改革是課程改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。教材改變了作業(yè)系統(tǒng)主要為鞏固知識而設(shè)計的傳統(tǒng)做法，以期促進生物課程的評價改革。
1.作業(yè)系統(tǒng)圍繞知識、能力和情感三方面的目標(biāo)來設(shè)計，特別重視知識的遷移、方法的運用和發(fā)散思維的培養(yǎng)。例如，必修模塊每章后都有“自我檢測”題（見圖3），幫助學(xué)生從知識的掌握和能力的發(fā)展等方面進行自我評價。
2.作業(yè)系統(tǒng)的內(nèi)容既包括章節(jié)后的作業(yè)題，也包括某些探究活動中的討論題；既有隨堂練習(xí)和技能訓(xùn)練，又有階段性的自我檢測；既有書面作業(yè)，又有課外實踐、撰寫綜述報告等實作評價的內(nèi)容。
第5篇：高中科技實踐活動報告范文
一、建設(shè)社會主義的創(chuàng)新型人才的德育目標(biāo)
在經(jīng)濟全球化、社會信息化和知識經(jīng)濟已經(jīng)到來的時代，學(xué)校德育目標(biāo)的確立必須充分思考培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)新意識和能力的優(yōu)秀人才。從新時期社會發(fā)展的要求出發(fā)，結(jié)合我校多年的實踐，我們提出培養(yǎng)建設(shè)社會主義的創(chuàng)新型人才的德育目標(biāo)體系。
（一）國際視野中的愛國主義情懷
經(jīng)濟全球化要求學(xué)校培養(yǎng)具有國際意識的人才。為此，學(xué)校要在進一步加強愛國主義教育的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生國際理解、國際競爭與國際合作的意識；在繼承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時，注重多元文化的吸收，使我們的學(xué)生成為大氣大度、具有寬闊國際視野的愛國主義者。
加強愛國主義教育就要培養(yǎng)學(xué)生的國家意識。國家意識首先是公民意識。學(xué)生到高中階段，有關(guān)國家的相關(guān)知識已基本掌握，因而重點高中的公民教育目標(biāo)是幫助學(xué)生獲得有關(guān)體驗，學(xué)會不同情景下的選擇判斷，形成一種自覺的意識，這需要社會實踐活動的鍛煉。其次，國家意識是法制的意識，這就要求公民自覺地遵守國家的法律、法規(guī)，服從社會公認(rèn)的倫理道德。
加強愛國主義教育就要培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。它指人發(fā)自內(nèi)心的對國家的熱愛。對社會主義祖國的熱愛是建立在對社會主義信念基礎(chǔ)之上的。因而，這種信念只能是建立在學(xué)生對歷史唯物主義深刻理解的基礎(chǔ)上。
然而，我們的愛國主義并不是狹隘的民族主義。在當(dāng)前國際競爭日趨激烈的情況下，還要使我們的學(xué)生具有寬闊的國際視野。國際視野要有國際意識，這就是要在審視國際政治、經(jīng)濟等各方面發(fā)展的情況下，明確自身優(yōu)勢與不足的意識，從而能走出一條自強自立的道路；國際意識要有國際競爭的意識，要能在找到自身相對優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，敢于與別國競爭；國際意識要有國際合作的意識，要善于學(xué)習(xí)別國的長處，在國際競爭中把別國的長處變?yōu)樽约旱拈L處；國際視野還要求我們學(xué)生能了解世界各國的文化，有著對世界各國文化的理解。只有在廣泛地吸收世界各國文化的基礎(chǔ)上，中國才能發(fā)展得更好，我們的文化才能更燦爛。
（二）基于科學(xué)認(rèn)識的人生觀、價值觀和世界觀
現(xiàn)代社會物質(zhì)生活的豐富在一定程度上滋生了一些人的享樂主義，而高科技發(fā)展的負(fù)面效應(yīng)導(dǎo)致了重物輕人、重事實輕價值、重物質(zhì)輕精神的傾向。在這樣特定的歷史條件下，學(xué)校教育更要倡導(dǎo)精神追求勝于物質(zhì)追求的生活態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生在求真求善求美的艱苦探索過程中感受生活的樂趣，體驗思想創(chuàng)新、方法創(chuàng)新的成功，從而樹立遠(yuǎn)大理想，拒絕不思進取；崇尚精神追求，拒絕享樂主義；增強事業(yè)心、責(zé)任感，遠(yuǎn)離平庸，在科學(xué)認(rèn)識的基礎(chǔ)上，形成正確的世界觀、人生觀與價值觀。
（三）競爭基礎(chǔ)上的團隊合作精神
現(xiàn)代社會是開放的社會，要求社會每一成員有很強的社會交往能力。培養(yǎng)學(xué)生社會交往能力與團隊精神是應(yīng)對經(jīng)濟全球化需要的重要措施。
社會交往能力與團隊精神作為一種非智力因素，是個體重要的生存能力，是一種發(fā)掘情感潛能、運用情感力量影響生活各個層面的關(guān)鍵性品質(zhì)因素，它可以分為：1.情緒控制：這是個人擺脫和消除焦慮狀態(tài)，控制沖動與憤怒，保持鎮(zhèn)靜與信心、化解不良情緒的能力。情緒控制能力的發(fā)展需要一定的心理健康知識，需要在人際交往中鍛煉提高。2.認(rèn)知他人：設(shè)身處地為他人著想，體諒他人的感受，是共同生活的基礎(chǔ)。目前中小學(xué)生尤其是獨生子女學(xué)生受到太多寵愛，容易形成這方面的心理缺陷，缺乏對他人的理解，因而正確地理解他人已經(jīng)成了人際交往能力的重要方面。3.人際交往：糾正中小學(xué)生，尤其是個別“偏才”和“怪才”在人際交往過程中的問題，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才中的重要問題，因為任何“卓越”的人才首先應(yīng)是身心健康的人。4.競爭意識。現(xiàn)代人要有敢于參與社會競爭，在競爭中推動社會發(fā)展的勇氣。要把競爭與合作在更高的水平上結(jié)合起來。
（四）富有激情而又持續(xù)穩(wěn)定的心理品質(zhì)
在我國中小學(xué)的學(xué)校教育目標(biāo)中，心理品質(zhì)的目標(biāo)常常受到人們的忽視。然而，事實證明，不管是從事科學(xué)研究的工作還是從事社會其他工作，富有激情才會有工作的動力，持續(xù)穩(wěn)定才能保持工作動力經(jīng)久不衰。因而，培養(yǎng)學(xué)生富有激情而又持續(xù)穩(wěn)定的心理品質(zhì)對于學(xué)校教育來說至關(guān)重要。具體而言，它包括：1.自我感知和自我激勵；2.勝不驕，敗不餒，勇于挑戰(zhàn)，具有承受失敗與挫折的勇氣；3.處驚不亂，冷靜地處理復(fù)雜事物的能力。
在對社會需要全面認(rèn)識的基礎(chǔ)上，我們確定了新時期人才培養(yǎng)目標(biāo)的幾個關(guān)鍵詞：認(rèn)知與情感的全面發(fā)展、發(fā)展與創(chuàng)新能力的全面提高、學(xué)生主體意識的逐步增長等。
二、自主發(fā)展德育模式的理論基礎(chǔ)
我校在多年實踐的探索中形成了“自主發(fā)展”的德育模式，這一模式是建立在對學(xué)生情感發(fā)展認(rèn)識的基礎(chǔ)上的。
1.思想品德形成是知情意行協(xié)調(diào)發(fā)展的過程。學(xué)生在情感領(lǐng)域“自主發(fā)展”的過程就是一種知情意行相互促進的過程。在這一過程中，學(xué)生由知而行，由行而成情，最終成為他的意志品質(zhì)。在這一意義上，只有學(xué)生自主的發(fā)展，才有學(xué)校德育的實效，這是學(xué)生態(tài)度、情感發(fā)生發(fā)展規(guī)律本身所決定的。
2.思想認(rèn)識提高是不斷內(nèi)化的過程。把社會期望學(xué)生具有的態(tài)度、價值觀真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己觀念的過程，是態(tài)度與情感內(nèi)化的過程。大量的研究表明，在這一過程中，外部的條件是重要的，但這一轉(zhuǎn)化能否最終成功取決于學(xué)生自身的發(fā)展。學(xué)校教育的作用主要在于引導(dǎo)，在于精心設(shè)計德育環(huán)境。
3.德育是師生相互作用的過程。當(dāng)代教育的發(fā)展要求教育體制和運行機制的變革，教育體制由篩選型、集權(quán)型轉(zhuǎn)向綜合型、分權(quán)型，教育結(jié)構(gòu)由剛性、封閉式轉(zhuǎn)向彈性、開放式，師生關(guān)系由權(quán)威型轉(zhuǎn)向以獨立性、相互負(fù)責(zé)和交換意見為特征的平等和諧型、民主型，教育方式由灌輸式轉(zhuǎn)向啟發(fā)式，教育評價由注重結(jié)果轉(zhuǎn)向注重過程與發(fā)展，教育管理由集中、封閉式轉(zhuǎn)向參與式、自主式。對于民主社會的形成與發(fā)展而言，造成一代具有民主意識、能夠妥善使用民利的一代公民，其任務(wù)自然由教育來完成。由此，實施師生之間民主對話、教學(xué)相長的教育，是當(dāng)前社會發(fā)展與當(dāng)代教育改革的必然趨勢。
“自我發(fā)展”的基礎(chǔ)是良好的自主性水平與自主性品質(zhì)。這就是說，學(xué)生已經(jīng)具有較高水平的自主學(xué)習(xí)、生活、社會活動的認(rèn)識與能力，并且學(xué)生的自主性活動具有積極的、符合社會價值觀的效應(yīng)。“自我發(fā)展”的目標(biāo)是具有前瞻性的發(fā)展空間，即每個學(xué)生依據(jù)自主發(fā)展?fàn)顩r，確立一個可能的發(fā)展位置。“自我發(fā)展”的載體是學(xué)生集體性活動，通過各類有序、健康的學(xué)生集體活動，使自身的發(fā)展得以實現(xiàn)。
三、自主發(fā)展模式的教育實踐
我校師生立足學(xué)校教育的實踐，在教育活動和教育情景中加以不斷修正與完善，逐步構(gòu)建了一套與“自主發(fā)展”德育模式的理論模型適應(yīng)的實踐操作體系。
（一）自我教育
我校一貫注重大德育環(huán)境的營造工作，緊緊抓住課堂教學(xué)這一教育的主渠道，把它當(dāng)作學(xué)生自主教育的基礎(chǔ)途徑。從寓德育于教學(xué)開始，挖掘教學(xué)的教育性，然后把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自己教育自己，再后讓學(xué)生走出課堂，在社會實踐中教育自己。
1.把思想政治課的課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自己教育自己
我們提出了“將課堂還給孩子”的口號，這不僅是學(xué)生智能發(fā)展的要求，同樣也是學(xué)生情感發(fā)展的要求。政治課教師難教、學(xué)生不愿學(xué)是當(dāng)前政治課教學(xué)中遇到的普遍問題，也是困擾政治課教學(xué)的一大難題。為此，我校教師在教學(xué)實踐中嘗試運用學(xué)生參與教學(xué)的方法，讓學(xué)生自己教育自己。
所謂政治課中的學(xué)生參與教學(xué)，就是在政治教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生根據(jù)實際情況盡可能地主動參與教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲，培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、應(yīng)用、實踐的能力，以達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的作用。我校教師在嘗試和運用參與教學(xué)方法的實踐中，采取了以下方法：共同參與教師的備課，客串教師進行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問題情境啟發(fā)學(xué)生參與討論，讓學(xué)生自己回顧、小結(jié)歸納，由學(xué)生根據(jù)教學(xué)的要求自己來組織和籌劃社會實踐，設(shè)立公民論壇。
2.讓學(xué)生在社會實踐中自我學(xué)習(xí)、自我教育
思想政治學(xué)科的基本任務(wù)與其他學(xué)科相比，最大的特點是要求學(xué)生在掌握馬列主義基礎(chǔ)理論的同時，積極參加社會實踐，確立正確的政治方向，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和良好的道德品質(zhì)。要實現(xiàn)這一教學(xué)目的，必須重視學(xué)生的“內(nèi)化”，也只有在學(xué)生的實踐中才能真正實現(xiàn)“內(nèi)化”。
為此，教師在讓學(xué)生通過“學(xué)生導(dǎo)讀”掌握教材的基本內(nèi)容、根據(jù)“導(dǎo)讀”內(nèi)容自編自排小品等活動的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生帶著問題向社會請教。在自愿組合的基礎(chǔ)上，3至5人為一組。先由組長召集，確定考察專題、聯(lián)系考察單位、設(shè)計考察提綱以及考察報告的撰寫和打印等分工負(fù)責(zé)。同學(xué)們在社會考察中，采用多種形式，如實地參觀、聽領(lǐng)導(dǎo)介紹、采訪職工、收集資料、攝影、攝像等。考察結(jié)束后，在政治教師及語文教師的指導(dǎo)下，每組完成一份圖文并茂的考察報告或論文。最后由課代表或班干部主持，召開各組的考察交流，在交流中互相學(xué)習(xí)。
（二）自我評價
在學(xué)校德育中，開展學(xué)生的自我評價有助于學(xué)生正確地認(rèn)識自我，認(rèn)識自己與學(xué)校要求的差距，作出恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)決策；有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，促進學(xué)生在德育方面的發(fā)展；有助于學(xué)生判斷能力的提高，將在德育自我評價中形成的能力遷移到其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
1.日常行為的評價。學(xué)生思想品德素質(zhì)往往通過活動與交往表現(xiàn)出來。因而，對學(xué)生思想品德素質(zhì)的評價首先通過考察和評價學(xué)生的日常行為表現(xiàn)來進行的。
2.對學(xué)生班隊活動的評價。學(xué)生的思想品德在一定程度上體現(xiàn)在各種活動之中。因而，一方面學(xué)校把開展各種活動作為學(xué)校德育的重要途徑，另一方面通過這些活動本身來評價學(xué)生的思想品德。評價的指標(biāo)是：活動的獨創(chuàng)性、活動表現(xiàn)形式的藝術(shù)性、內(nèi)容的思想性和學(xué)生的參與程度等，分別賦值并加以綜合評價。評委由學(xué)生自己擔(dān)任。
3.對學(xué)生社會實踐的評價。對學(xué)生社會實踐調(diào)查報告進行評價的依據(jù)是：選題的現(xiàn)實性，看選題是否具有現(xiàn)實意義；報告的獨特性，看選題的視角是否新穎，是否有獨到見解；報告的思想性，看報告內(nèi)容是否健康向上，反映改革開放以來的現(xiàn)代化建設(shè)成就等；報告的邏輯性，看報告的分析是否合理，邏輯性是否強。有時還舉辦一些社會實踐的匯報展覽，既讓全校同學(xué)接受了教育，又檢驗了同學(xué)們社會實踐的成果，并要求學(xué)生自我作出評價。
4.個性心理素質(zhì)評價。隨著社會的變化，獨生子女的增多，個別成績優(yōu)秀的學(xué)生不同程度地存在著心理問題：學(xué)校奮發(fā)向上的精神給一些同學(xué)帶來了沉重的學(xué)習(xí)壓力；個別學(xué)生由爭強好勝發(fā)展到自私自利；個別學(xué)生有較嚴(yán)重的內(nèi)向型性格；少數(shù)來自全國各地來的學(xué)生所面臨的適應(yīng)性問題等。學(xué)校從實際出發(fā)，針對學(xué)生中所存在的不同心理問題，結(jié)合中學(xué)生個性心理素質(zhì)特點，將心理教育與個性心理素質(zhì)評價結(jié)合在一起，注重評價的科學(xué)性、規(guī)范性、教育性。學(xué)校的心理咨詢室每天向?qū)W生開放，由富有經(jīng)驗的心理咨詢教師接受學(xué)生的咨詢，做到診斷、咨詢相結(jié)合；心理咨詢室除坐堂咨詢外，還設(shè)立了“悄悄話”信箱，解答同學(xué)們所提出的各種問題，解除同學(xué)們的心理困惑。依據(jù)這些材料，心理咨詢室的老師會同教育研究室和其他各方面的老師，對一些學(xué)生進行個案分析，較全面地評價他們的個性心理素質(zhì)，對癥下藥，找出解決問題的措施與方法。
（三）自我管理
1.樹立學(xué)生示范群體
在學(xué)生中樹立示范群體，是我校“自我教育、自我評價、自我發(fā)展”學(xué)校德育的重大實踐活動之一。它對學(xué)生自我教育、主動發(fā)展有著積極的指導(dǎo)意義。我們先后培養(yǎng)了四個示范群體。
一是政治上要求進步的學(xué)生黨建示范群體。我校已堅持高層次德育多年，在高年級學(xué)生中開展黨建工作，進行黨的基礎(chǔ)知識教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。舉辦了數(shù)十期青年業(yè)余黨校，參加培訓(xùn)人數(shù)達(dá)2000多人。每學(xué)期發(fā)展學(xué)生黨員7-8名，近幾年來已發(fā)展學(xué)生黨員70人，學(xué)生黨員不僅自身要求嚴(yán)格，而且在班級、年級、學(xué)校各層面都能充分發(fā)揮先鋒模范作用，具有很強的凝聚力和向心力。他們潛移默化地影響著周圍的同學(xué)，成為學(xué)生中的表率。
二是發(fā)揚“金牌精神”、品學(xué)兼優(yōu)的示范群體。這部分同學(xué)不僅學(xué)習(xí)目的性明確、學(xué)風(fēng)端正、成績突出、成果累累，而且品德優(yōu)秀、表現(xiàn)突出，在班級、年級和學(xué)校中的影響很大，是同學(xué)們羨慕的“成功者”，這批學(xué)生成為學(xué)生中科技與人文結(jié)合比較完美的榜樣。
三是不斷注重人格完善的團隊干部示范群體。這部分學(xué)生在完成學(xué)業(yè)的同時，樂意擔(dān)任社會工作，珍惜學(xué)生干部崗位，不辜負(fù)同學(xué)們的信任。他們在實踐中注重自我修養(yǎng)，無論在組織能力、口頭表達(dá)能力、技藝操作能力、人際交往能力、分析判斷能力和自我調(diào)節(jié)能力等方面鍛煉很大，提高很快，他們最終以胸懷寬廣、為人誠懇、情趣廣泛、學(xué)習(xí)努力、成績優(yōu)秀、言行一致、工作主動、辦事公正等優(yōu)良作風(fēng)贏得全校學(xué)生的尊重。
四是在逆境中不斷成長成才、自強不息的示范群體。這部分學(xué)生雖然身處逆境，但是他們都有一個共同的特點，那就是面對困難、正視困難、自強不息、刻苦頑強、克服一個個困難，最終取得成功，受到全校師生的好評。
2.創(chuàng)建特色班集體
學(xué)校的特色班創(chuàng)建工作是根據(jù)自主、自愿、自動的原則展開的。首先各班同學(xué)根據(jù)本班學(xué)生個性、興趣愛好等方面的特點討論制定班級特色，而后在充分吸取同學(xué)意見的基礎(chǔ)上主要由班委、團支部圍繞特色討論并制定特色班級創(chuàng)建計劃，向?qū)W生處提出申報。學(xué)期末學(xué)生處將根據(jù)各班申報計劃和小結(jié)對各班特色創(chuàng)建工作進行審核，再對審核合格的班級進行表彰并舉行特色班掛牌儀式。
特色的創(chuàng)建是一個自主建班的過程，它給每個集體留下了自我發(fā)展的空間，讓同學(xué)們能夠自己選擇自我教育的形式和內(nèi)容，從而調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性。在這一選擇過程中，班級的凝聚力更強了。在同學(xué)們的努力下，一份份有班級特色的班級公約出臺了，一個個生動活潑的活動開展起來了。班級集體在同學(xué)心目中產(chǎn)生了更為強大的吸引力，成為孩子們心目中的一個家。
3.開展社團活動
社團活動是同學(xué)們自主活動、自主學(xué)習(xí)的重要陣地之一。在這里，同學(xué)們可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇自己的課外學(xué)習(xí)內(nèi)容，自己策劃、組織學(xué)習(xí)的形式和過程。我校學(xué)生愛好廣泛，興趣濃厚，喜歡鉆研，原本都是個體行為，學(xué)校及時把他們組織起來，成立了學(xué)生社團聯(lián)合會，下設(shè)27個社團。學(xué)生社團聯(lián)合制定了章程，學(xué)生社團、協(xié)會、俱樂部等也制定了管理條例。每個社團由社團成員自己聘請一名指導(dǎo)教師。社團小型活動兩周一次，參觀、制作網(wǎng)頁、沙龍、咨詢、講座等，活動形式多樣，生活活潑。同學(xué)們在自己喜愛的社團里施展著自己的才華，社團活動的開展彌補了課堂學(xué)習(xí)的不足，尤其讓一部分學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)在社團活動中找回了自信，找到了發(fā)揮自己價值的土壤。
4.構(gòu)建自主管理、服務(wù)網(wǎng)絡(luò)
第6篇：高中科技實踐活動報告范文
篇【1】：農(nóng)產(chǎn)品銷售的實習(xí)報告
近年來，浙南地區(qū)形成了一種新的農(nóng)產(chǎn)品收購銷售模式，即由一部分少數(shù)的人下鄉(xiāng)散收農(nóng)產(chǎn)品，再運到集中的農(nóng)產(chǎn)品批發(fā)市場進行二次批發(fā)。這種運行方式帶來的福利有很多，而且面對的盈利人群廣泛，是一種切實提高農(nóng)民收入的民生之道，改善城市農(nóng)產(chǎn)品食用衛(wèi)生的良好保障。
我曾多次觀察過來地方收購農(nóng)產(chǎn)品，不過今年暑假終于有機會親自實踐，這讓我更全方面的了解到了整個過程。這個過程可以分為兩部分，首先是收購，其次是批發(fā)，有時候這中間還會附加農(nóng)產(chǎn)品加工的這一環(huán)節(jié)。
收購過程其實是一件極具耐心的事。暑假的一段時間，我跟隨表哥他們?nèi)ヒ恍┹^近的隔壁村莊，收購農(nóng)產(chǎn)品。收購種類有茄子、大豆、四季豆、南瓜等一系列的瓜果蔬菜，不過一般會選擇不易腐爛的種類，還有一點很重要的是，一次一般只會收購一兩種類型。
由于這樣的收購不是去集中的農(nóng)業(yè)經(jīng)營大戶那里收購，而是挨家挨戶的一點一點的收購，進行累積。這到累積足夠的量才會送往批發(fā)市場。因而，這樣一個過程往往需要兩三天，再由批發(fā)地派發(fā)出去后，農(nóng)產(chǎn)品才正式上市，為保證瓜果正常，利益存在，收購者只會在不易腐爛的種類里進行挑選。另外，收購者因自身運輸能力，農(nóng)民因自身采摘能力，農(nóng)產(chǎn)品采摘時間差的影響，收購者而不得不采取把農(nóng)產(chǎn)品進行種類分批的收購模式。
既然是收購，肯定有產(chǎn)品質(zhì)量的把關(guān)。不過，對不同的農(nóng)產(chǎn)品會有不一樣的把關(guān)方式。這也造成了兩種性質(zhì)的收購模式，概括的說，即統(tǒng)收與精選。
所謂統(tǒng)收，對農(nóng)產(chǎn)品外貌的要求自然是不那樣高的，只要達(dá)到?jīng)]有蟲害現(xiàn)象，近期沒有進行化學(xué)農(nóng)藥治理就可以了。當(dāng)然這樣的產(chǎn)品不會直接送往批發(fā)地，而是會在收購?fù)暌院螅诩疫M行分批處理，外貌不是很好的一批會進行農(nóng)產(chǎn)品加工。比如刀豆，對那些長的小，有磨損，或是稍微老了一些的進行加工，制作成刀豆干，再進行銷售。這樣的收購，農(nóng)產(chǎn)品的單位價格自然是比精選的要低的。但是，這對于農(nóng)民來說并不是一種損失，因為那些原本賣不掉的也賣了，增加了出售產(chǎn)量，總收入自然是增加的。同樣的，對收購者來說也不是一種損失，因為選擇收購方式肯定是計算過加工后的產(chǎn)品可以得到同勞動等價的價值，甚至更多。
所謂精選，就是選擇某種農(nóng)產(chǎn)品時除統(tǒng)收的要求，還會注重產(chǎn)品外貿(mào)形態(tài)的一種模式。這種的收購方式，后期工作少，基本是可以將農(nóng)產(chǎn)品直接送往批發(fā)地的，但是收購的時候確實費時。這樣的收購，對農(nóng)民來說出售的產(chǎn)量肯定是減少了，但因價格的影響，收入自然是不錯的，另外還可以把剩下的進行加工在過季后食用，使農(nóng)產(chǎn)品得到充分利用；對收購者來說，則是避免了承擔(dān)農(nóng)產(chǎn)品加工帶來的風(fēng)險。
這兩種收購方式，不論是那一種都有自己的優(yōu)缺點。在實踐過程中，我懂得了對不同農(nóng)產(chǎn)品怎樣進行不同的收購方式才會使風(fēng)險最小，利益最大。比如大豆會選擇統(tǒng)收，因為豆粒的單價是帶殼的3倍甚至不止；而茄子會選擇精選，因為市場中人們喜歡選擇長度差不多，顏色鮮亮的。
這里所講的批發(fā)跟平時工業(yè)商品的批發(fā)程序有很大的不同。平時商品的批發(fā)一般是指有大批發(fā)商從工廠里導(dǎo)貨之后，再批給小批發(fā)商。而由于這種新的農(nóng)產(chǎn)品收購銷售模式而形成的批發(fā)是有小收購者轉(zhuǎn)批給大批發(fā)商，再有大批發(fā)商賣給零業(yè)銷售主的一種運行模式。
正因為如此，像我表哥這樣的收購者要想得到好的收入，必須在轉(zhuǎn)批時有適當(dāng)?shù)膬r格。這適當(dāng)?shù)膬r格，受農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量的好壞，也受我們自身的銷售能力的影響。以茄子為例，收購時是3元每千克，市場價是7元每千克，那批發(fā)價自然是在5元左右的。但到底是少于5元，還是多于5元，這就要看實際情況了。茄子是非常好的茄子，自然是不能壓到5元以下的，但如果自身交涉能力強，判斷能力強茄子可能就是在批出去時成了6元每千克。要是茄子只是普通的，因為考慮到運輸成本的關(guān)系自然要把價格，努力的抬上去了。另外，像我表哥的收購，由于一次因收購較大量的單種產(chǎn)品，形成了數(shù)量優(yōu)勢而使得單價較少量收購者高，這樣一來利潤就上去了。
經(jīng)過這次實踐，我懂得了做農(nóng)產(chǎn)品生意，不僅僅是市場上的銷售，還有背地里的收購也很重要。在農(nóng)產(chǎn)品的流水線上，無論是哪一環(huán)節(jié)把握好了，都是賺錢的好路子。
當(dāng)然這并不是容易的。就以這個模式來說，想要獲取利潤，并不只是要把握市場時機、充分利用資源，還要充分了解農(nóng)產(chǎn)品本身的時令季節(jié)、成熟期長短，還要解決運輸問題，人力問題，收購范圍問題，產(chǎn)品轉(zhuǎn)手問題，有使堆積貨物有效利用的能力。這樣的實踐能力，只用在社會中不斷地得到鍛煉才能得到，并不是對書本知識進行總結(jié)就能得到的。
同時這次暑期實踐，還讓我了解到了一種盈利模式的形成和存在需要多方面的條件和廣泛的效益。農(nóng)村農(nóng)產(chǎn)品散收轉(zhuǎn)批的形成，首先受了人民大眾喜歡吃原生態(tài)或是更接近原生態(tài)的產(chǎn)品的影響，農(nóng)民自家種的自是比大棚里種的好吃也更營養(yǎng)；其次，會為農(nóng)民增收，自是受到農(nóng)民大眾的支持，利于解決三農(nóng)問題，政府樂于見到；再次，鄉(xiāng)村交通運輸業(yè)的到發(fā)展，交通更加便利；最后，自給自足小農(nóng)經(jīng)濟逐步演變?yōu)檗r(nóng)業(yè)多元化和生產(chǎn)專業(yè)化共同發(fā)展的良好事態(tài)。
篇【2】：農(nóng)副產(chǎn)品銷售實習(xí)報告
前言
隨著社會的快速發(fā)展，用人單位對大學(xué)生的要求越來越高，對于即將畢業(yè)的農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量檢測專業(yè)在校生而言，為了能更好的適應(yīng)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，畢業(yè)后能夠盡快的融入到社會，同時能夠為自己步入社會打下堅實的基礎(chǔ)，畢業(yè)實習(xí)是必不可少的階段。畢業(yè)實習(xí)能夠使我們在實踐中了解社會，讓我們學(xué)到了很多在農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量檢測專業(yè)課堂上根本就學(xué)不到的知識，受益匪淺，也打開了視野，增長了見識，使我認(rèn)識到將所學(xué)的知識具體應(yīng)用到工作中去，為以后進一步走向社會打下堅實的基礎(chǔ)，只有在實習(xí)期間盡快調(diào)整好自己的學(xué)習(xí)方式，適應(yīng)社會，才能被這個社會所接納，進而生存發(fā)展。
剛進入實習(xí)單位的時候我有些擔(dān)心，在大學(xué)學(xué)習(xí)農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量檢測專業(yè)知識與實習(xí)崗位所需的知識有些脫節(jié)，但在經(jīng)歷了幾天的適應(yīng)過程之后，我慢慢調(diào)整觀念，正確認(rèn)識了實習(xí)單位和個人的崗位以及發(fā)展方向。我相信只要我們立足于現(xiàn)實，改變和調(diào)整看問題的角度，銳意進取，在成才的道路上不斷攀登，有朝一日，那些成才的機遇就會紛至沓來，促使我們成為農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量檢測專業(yè)公認(rèn)的人才。我堅信“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，只有把從書本上學(xué)到的農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量檢測專業(yè)理論知識應(yīng)用于實踐中，才能真正掌握這門知識。因此，我作為一名農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量檢測專業(yè)的學(xué)生，有幸參加了為期近三個月的畢業(yè)實習(xí)。
一、實習(xí)目的及任務(wù)
經(jīng)過了大學(xué)四年農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量檢測專業(yè)的理論進修，使我們農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量檢測專業(yè)的基礎(chǔ)知識有了根本掌握。我們即將離開大學(xué)校園，作為大學(xué)畢業(yè)生，心中想得更多的是如何去做好自己專業(yè)發(fā)展、如何更好的去完成以后工作中每一個任務(wù)。本次實習(xí)的目的及任務(wù)要求：
1.1實習(xí)目的
①為了將自己所學(xué)農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量檢測專業(yè)知識運用在社會實踐中，在實踐中鞏固自己的理論知識，將學(xué)習(xí)的理論知識運用于實踐當(dāng)中，反過來檢驗書本上理論的正確性，鍛煉自己的動手能力，培養(yǎng)實際工作能力和分析能力，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。通過農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量檢測的專業(yè)實習(xí)，深化已經(jīng)學(xué)過的理論知識，提高綜合運用所學(xué)過的知識，并且培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力
②通過農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量檢測專業(yè)崗位實習(xí)，更廣泛的直接接觸社會，了解社會需要，加深對
社會的認(rèn)識，增強自身對社會的適應(yīng)性，將自己融合到社會中去，培養(yǎng)自己的實踐能力，縮短我們從一名大學(xué)生到一名工作人員之間的觀念與業(yè)務(wù)距離。為以后進一步走向社會打下堅實的基礎(chǔ)；
③通過實習(xí)，了解農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量檢測專業(yè)崗位工作流程，從而確立自己在最擅長的工作崗位。為自己未來的職業(yè)生涯規(guī)劃起到關(guān)鍵的指導(dǎo)作用。通過實習(xí)過程，獲得更多與自己專業(yè)相關(guān)的知識，擴寬知識面，增加社會閱歷。接觸更多的人，在實踐中鍛煉膽量，提升自己的溝通能力和其他社交能力。培養(yǎng)更好的職業(yè)道德，樹立好正確的職業(yè)道德觀。
1.2實習(xí)任務(wù)要求
①在農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量檢測崗位實習(xí)期間，嚴(yán)格遵守實習(xí)單位的規(guī)章制度，服從畢業(yè)實習(xí)專業(yè)指導(dǎo)老師的安排，做好實習(xí)筆記，注重理論與實踐相結(jié)合，善于發(fā)現(xiàn)問題
②在實習(xí)過程，有嚴(yán)格的時間觀念，不遲到不早退，虛心向有經(jīng)驗的同事請教，積極主動完成實習(xí)單位分配的任務(wù)，與單位同事和諧相處；
③每天都認(rèn)真總結(jié)當(dāng)天的實習(xí)工作所遇到的問題和收獲體會，做好工作反思，并按照學(xué)校畢業(yè)實習(xí)要求及時撰寫畢業(yè)實習(xí)日記。
二、實習(xí)單位及崗位簡介
2.1實習(xí)單位簡介 浙江XXXX系統(tǒng)工程有限公司成立于****年，是一家專注于XX產(chǎn)品和XXX產(chǎn)品研究、開發(fā)、生產(chǎn)及銷售的高科技企業(yè)，總部及研發(fā)基地設(shè)立于****科技創(chuàng)業(yè)園，并在全國各地設(shè)有分支機構(gòu)。公司技術(shù)和研發(fā)實力雄厚，是國家863項目的參與者，并被政府認(rèn)定為“高新技術(shù)企業(yè)”。
浙江XXXX系統(tǒng)工程有限公司自成立以來，始終堅持以人才為本、誠信立業(yè)的經(jīng)營原則，薈萃業(yè)界精英，將國外先進的信息技術(shù)、管理方法及企業(yè)經(jīng)驗與國內(nèi)企業(yè)的具體實際相結(jié)合，為企業(yè)提供全方位的解決方案，幫助企業(yè)提高管理水平和生產(chǎn)能力，使企業(yè)在激烈的市場競爭中始終保持競爭力，實現(xiàn)企業(yè)快速、穩(wěn)定地發(fā)展。
公司人才結(jié)構(gòu)合理，擁有多名博士作為主要的技術(shù)骨干，具有碩士、學(xué)士高中級技術(shù)職稱的員工達(dá)800多人。為了開發(fā)出真正適合企業(yè)需求的XXXX
產(chǎn)品，企業(yè)特聘請農(nóng)產(chǎn)品
質(zhì)量檢測專業(yè)專家（中科院院士）作為咨詢顧問，緊密跟蹤農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量檢測行業(yè)發(fā)展特點，不斷優(yōu)化。
2.2實習(xí)崗位簡介（概況）
A. 參與農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量檢測崗位的日常工作，參與組織制定單位農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量檢測崗位發(fā)展規(guī)劃
和年度工作計劃（包括年度經(jīng)費使用計劃，儀器設(shè)備申購計劃等），并協(xié)助同事組織實施和檢查執(zhí)行情況。
B. 協(xié)助主管領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)管理，貫徹、實施有關(guān)規(guī)章制度。確定自己在農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量檢測專業(yè)崗
位的工作職責(zé)與任務(wù)，定期進修和業(yè)務(wù)相關(guān)的知識，不斷提高業(yè)務(wù)水平和工作能力。
C. 在工作過程，跟同事一起通過與客戶的洽談，現(xiàn)場勘察，盡可能多地了解客戶從事的職
業(yè)、喜好、業(yè)主要求的使用功能和追求的風(fēng)格等。努力提高客戶建立良好關(guān)系能力，給客戶量身打造設(shè)計方案。
三、實習(xí)內(nèi)容（過程）
3.1舉行計算科學(xué)與技術(shù)專業(yè)崗位上崗培訓(xùn)。
我很榮幸進入浙江XXXX系統(tǒng)工程有限公司開展畢業(yè)實習(xí)。為了更好地適應(yīng)從學(xué)生到一個具備完善職業(yè)技能的工作人員，實習(xí)單位主管領(lǐng)導(dǎo)首先給我們分發(fā)農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量檢測專業(yè)崗位從業(yè)相關(guān)知識材料進行一些基礎(chǔ)知識的自主學(xué)習(xí)，并安排專門的老同事對崗位所涉及的相關(guān)知識進行專項培訓(xùn)。
3.2適應(yīng)農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量檢測專業(yè)崗位工作。
為期兩個多月的畢業(yè)實習(xí)是我人生的一個重要轉(zhuǎn)折點。校園與職場、學(xué)習(xí)與工作、學(xué)生與員工之間存在著思想觀念、做人處事等各方面的巨大差異。從象牙塔走向社會，在這個轉(zhuǎn)換的過程中，人的觀點、行為方式、心理等方面都要做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和適應(yīng)。我在農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量檢測專業(yè)崗位慢慢的熟悉工作環(huán)境和工作同事后，逐漸進入工作狀態(tài)，每天按照分配的任務(wù)按時按量的完成。在逐漸適應(yīng)崗位工作的過程中，我理解了工作的艱辛與獨立自主生活的不易。在工作和同事相處過程中，即使是一件很平常的瑣碎小事也不能有絲毫的大意，也讓我明白一個道理：細(xì)節(jié)決定成敗。
3.3學(xué)習(xí)崗位所需的知識。
在實習(xí)過程中，我深深體會到“活到老，學(xué)到老”的深刻內(nèi)涵。在農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量檢測專業(yè)崗位上實習(xí)，要不斷學(xué)習(xí)與自己業(yè)務(wù)相關(guān)的知識。在課堂上，老師傳授給我們農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量檢測專業(yè)的理論知識，教給我們專業(yè)技能。但是，這些都來自課本，源于前人的研究總結(jié)。在課堂上聽老師講授的有太多是抽象的東西，沒有經(jīng)過實踐，不易理解把握。有句名言“大學(xué)老師給予我們的僅是一棵魚竿，如何釣到魚是我們必須思考的問題。”的確，在知識經(jīng)濟迅猛騰飛的今天，在終身教育時代已經(jīng)來臨的時代，一個人要想在走出象牙塔、跨入社會后有所作為，那么現(xiàn)在就得學(xué)會求知，自覺主動去求知，敢于去探索鉆研，特別是需要與時俱進的農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量檢測專業(yè)。因循守舊，得過且過，不思進取，胸?zé)o大志，注定要在轉(zhuǎn)眼間被時代淘汰。反之，與時俱進，自主探索，自覺學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，才是成功必由之路。為了能夠融入到職場、融入到社會，我們必須不斷學(xué)習(xí)，多進行社會實踐活動，敢于去艱苦的地方磨煉自己，挑戰(zhàn)自己，造就自己。
在實習(xí)過程，實習(xí)單位安排的了技術(shù)指導(dǎo)杜老師，杜老師傅是個和藹親切的人，他先帶領(lǐng)我們熟悉工作環(huán)境和農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量檢測專業(yè)崗位的相關(guān)業(yè)務(wù)，之后他親切的和我們交談關(guān)于本部門的工作性質(zhì)，目前的主要工作任務(wù)、本部門的主要工作同事以及我們的未來的工作安排，同時帶領(lǐng)我們認(rèn)識本部門的工作人員，并讓我們虛心地向這些辛勤地在農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量檢測專業(yè)工作崗位上的前輩學(xué)習(xí)，在遇到不懂得問題后要積極請教前輩。
四、實習(xí)心得體會
第7篇：高中科技實踐活動報告范文
關(guān)鍵詞: 高校思想政治工作 主客體 “自我管理型”班級
大學(xué)生自主管理是大學(xué)生身心發(fā)展的客觀需要。在傳統(tǒng)的大學(xué)生管理中,大學(xué)生的自主性并未得到充分發(fā)揮。學(xué)分制的實行為實施大學(xué)生自主管理提供了新的契機和條件,也為淡化高校思想政治工作中的主客體界限奠定了基礎(chǔ)。淡化主客體界限就是強調(diào)在管理觀念上,要求大學(xué)生樹立主動、競爭、效益、民主、和諧和責(zé)任的觀念;在管理能力上,要求大學(xué)生具備自我認(rèn)識、自主選擇、獨立判斷、自我設(shè)計、自我調(diào)控和自我獲取信息的能力;在管理機制上,要求大學(xué)生管理的內(nèi)容更加廣泛,形式更為松散,以及方式柔性化。大學(xué)生自主管理具有重要的價值,它有助于提升大學(xué)生的主體地位,保障大學(xué)生的主體權(quán)利,實現(xiàn)大學(xué)生的主體價值;有助于全面提高大學(xué)生素質(zhì),促進大學(xué)生個性的和諧發(fā)展;有助于拓寬高校管理的思路,減輕管理者的負(fù)擔(dān),提高教學(xué)管理的效率。在當(dāng)前形勢下,更新觀念、喚醒大學(xué)生自主管理的意識是前提,建立科學(xué)合理的大學(xué)生自主管理體制是保障,培養(yǎng)大學(xué)生自主管理能力是關(guān)鍵,而完善大學(xué)生自我評價機制則是重要媒介。在此背景下,淡化主客體界限,創(chuàng)建“自我管理型”班級有著重要的意義。
一、明確創(chuàng)建“自我管理型”班級的主旨。
針對現(xiàn)階段學(xué)生的新情況、新特點,面對教育的新形勢,教育應(yīng)以學(xué)生的終身發(fā)展為本,應(yīng)強調(diào)學(xué)生的主體參與,讓學(xué)生參加班級管理。這就是創(chuàng)建“自我管理型”班級的主旨。這也是淡化高校思想政治工作主客體界限的途徑之一,即主體客體化,客體主體化。
“自我管理”不是讓每個學(xué)生自我管理,而不管別人,而是讓學(xué)生干部擔(dān)當(dāng)管理整個班級的任務(wù),發(fā)揮學(xué)生干部核心人物的作用,讓學(xué)生管理學(xué)生。在“自我管理型”班級工作中,雖由班干部進行管理,但輔導(dǎo)員的角色還是無可替代的。輔導(dǎo)員不僅要發(fā)揮好學(xué)生干部的橋梁紐帶作用,更要充分發(fā)揮好自己作為學(xué)生靈魂的工程師的作用,扮演好“解惑者”、“管理者”、“咨詢者”、“導(dǎo)航者”等角色,更好地完成促進學(xué)生全面發(fā)展的任務(wù)。
二、淡化主客體界限。
實現(xiàn)學(xué)生自我管理的首要問題是如何組建一個能擔(dān)當(dāng)此任的具有較高能力和水平的班委,這是創(chuàng)建“自我管理型”班級的關(guān)鍵所在。既然“自我管理”是讓學(xué)生干部去管理學(xué)生,那么班委工作能力的強弱、威望的高低就直接關(guān)系到創(chuàng)建的成敗。當(dāng)班干部的領(lǐng)導(dǎo)能力能得到同學(xué)們的賞識并產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的欽佩時,學(xué)生才愿意與班干部合作,欣然接受班干部的領(lǐng)導(dǎo)。這樣,班干部的吸引力才會大,影響力才會強,工作才能順利開展。這就要求我們在選舉和培養(yǎng)班干部時要注意以下幾點。
1.采用競選班委的形式。
向?qū)W生解釋創(chuàng)建“自我管理型”班級的宗旨及對未來班干部的要求,讓學(xué)生有一個認(rèn)知。競選班委時,學(xué)生上臺演講,根據(jù)自身實際毛遂自薦擔(dān)任哪一職務(wù),表明自己的決心和信心,爭取同學(xué)的支持。演講結(jié)束后,馬上進行投票檢票,根據(jù)檢票結(jié)果,任命班長、副班長、團支部書記、學(xué)習(xí)委員等。通過這種方式,學(xué)生對自己所選的班干部都寄以厚望,而當(dāng)選的班干部則個個雄心勃勃,大有放手大干的豪氣。學(xué)生干部的確定還可根據(jù)不同年級的需要增設(shè)職位,如就業(yè)信息委員、科技創(chuàng)新委員、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)委員、心理咨詢委員等,還可以根據(jù)活動項目建立和調(diào)整學(xué)生干部結(jié)構(gòu)。
2.班委組建后,馬上召開班委會議,明確分工。
班長:負(fù)責(zé)班級全面工作,落實完成學(xué)校布置的各項任務(wù),主持班委會議,分配、協(xié)調(diào)各位班干部的工作,及時聽取班干部的工作匯報,并及時向輔導(dǎo)員匯報,作好例會主持工作,等等;副班長:協(xié)助班長工作,具體分管考勤兼班級課堂紀(jì)律,作好《班務(wù)日記》中考勤與課堂紀(jì)律欄目的填寫;學(xué)習(xí)委員:檢查同學(xué)上交作業(yè)的情況并作好登記,督促未上交的同學(xué)上交作業(yè),同時積極組織開展各種形式的活動,如開設(shè)英語沙龍、學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會等形式,調(diào)動同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性,活躍學(xué)習(xí)的氣氛;生活委員:負(fù)責(zé)全班的各項收支,購置班級生活用品,及時向全體同學(xué)公布收支明細(xì)表,調(diào)動各宿舍長開展宿舍文化建設(shè),還要特別關(guān)注本班特困生群體,做好貧困生評定和幫扶工作;體育委員:積極開展各項體育活動,具體負(fù)責(zé)組織同學(xué)參加校運會,還要協(xié)助院級、校級開展活動,如“奧運精神促我行”趣味體育活動;文娛委員:積極開展各類文娛活動,活躍同學(xué)們的課余生活。團支部干部的基本構(gòu)成為:團支部書記、宣傳委員、組織委員。團支部要開展好主題團日活動,把握學(xué)生的思想動態(tài),做好優(yōu)秀團員推優(yōu)工作。有了明確的分工后,班團干部們對自己的職責(zé)范圍就有了透徹的了解,為以后順利開展工作奠定基礎(chǔ)。
3.建立學(xué)生干部隊伍考核與激勵機制。
在培養(yǎng)學(xué)生干部優(yōu)秀團隊的過程中,我們需要不斷檢驗工作成效,考核和激勵是必要的手段。學(xué)生干部隊伍積極性的發(fā)揮取決于成員能力和動力兩大因素,而考核作為一種壓力管理方法,通過增加心理壓力,可以提升工作效率和工作質(zhì)量;作為一種績效檢驗方式,通過多角度的測評,能使學(xué)生干部更好地分析長處與不足,較為準(zhǔn)確地總結(jié)一段時期的工作。學(xué)生干部隊伍考核方面不僅包括工作績效,而且應(yīng)該包括工作態(tài)度、工作能力和學(xué)生滿意程度等。我們可采用360度的綜合考評手段,采取訪談、問卷調(diào)查等多種形式,重點考核學(xué)生干部的思想品質(zhì)、生活自律和工作表現(xiàn)等方面,以考核促建設(shè),形成一支精干高效的學(xué)生干部骨干隊伍,這也是淡化主客體界限的保證。激勵是指激發(fā)和鼓勵,隊伍激勵要從激發(fā)動機和提升積極性兩方面入手,包括整體激勵和針對個體成員采取的激勵。輔導(dǎo)員要為班級設(shè)定遠(yuǎn)景目標(biāo)并作為行動指引,同時該目標(biāo)必須建立在與學(xué)生需求相一致的基礎(chǔ)上。我們還要在學(xué)生干部之間引入競爭機制,可在評獎評優(yōu)方面采取利益傾斜,給予學(xué)生更多的鼓勵,增強他們的自信心。同時激勵還應(yīng)該與恰到好處的批評相結(jié)合。
4.班級內(nèi)部自行制定班級管理制度及獎懲條例。
競選出來的學(xué)生干部應(yīng)該依據(jù)本班實際,在學(xué)校規(guī)章制度的基礎(chǔ)上補充自己的制度,同時制定班級的《獎懲條例》。制定出初稿后由全班同學(xué)進行討論,提出不同意見和建議,再通過班委會討論修訂通過。這樣實行起來會容易得多,學(xué)生遵守制度的自覺性、積極性明顯增強,違反紀(jì)律的現(xiàn)象減少。如有學(xué)生戀網(wǎng)絡(luò)游戲,同學(xué)們會首先給予他們充分的關(guān)愛,并吸收他們到體育鍛煉或其他健康的集體活動中來,擺脫上癮心理。學(xué)習(xí)好的學(xué)生與他們結(jié)成1+1幫扶對子,對其上課和上自習(xí)進行督促。
5.班級例會與團支部主題團日活動由學(xué)生自己設(shè)計、主持。
班委每次班會都針對本月班里的實際情況設(shè)計,并由班內(nèi)所有委員輪流主持,這樣在無形之中能鍛煉學(xué)生的演講與口才,并保證每個學(xué)生都能在班會上發(fā)表自己的意見,增強學(xué)生的主人翁意識。而且班級例會與主題團日活動要適時開展,如針對玉樹發(fā)生的大地震,我院各團支部開展了“叩問生命 展望未來”主題活動,把地震災(zāi)害發(fā)生時的慘景,以及一個個奇跡發(fā)生的場景播放給學(xué)生,將生命的脆弱與堅強形成強烈對比,從而把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到對于自己前途的思考,學(xué)生通過這些具有沖擊力的畫面,意識到珍惜大學(xué)美好時光的價值。
6.及時給予班干部正確的指導(dǎo),定期召開學(xué)生干部例會。
學(xué)生畢竟是學(xué)生,他們在經(jīng)驗、閱歷和工作方法等方面總存在或多或少的不足,他們需要經(jīng)常得到輔導(dǎo)員的指導(dǎo)和支持。輔導(dǎo)員應(yīng)最大努力地幫助他們,點撥工作方法,解決疑難問題,及時傳達(dá)學(xué)校布置的任務(wù),從總體上把握班級工作的方向和重點,并且經(jīng)常給予鼓勵,激發(fā)他們工作的熱情,振奮他們的精神,樹立堅定的信念,不斷強化為集體服務(wù)的集體主義觀念。
7.學(xué)生干部采用輪流制。
學(xué)生進入大學(xué)后,不僅僅是為學(xué)到一些知識,更渴望在一些社會活動中表現(xiàn)自我、鍛煉自我,并且通過這些實踐活動將所學(xué)的知識內(nèi)化為自身的素質(zhì),為將來走向社會打下基礎(chǔ)。為激發(fā)學(xué)生參與班級事務(wù)管理的積極性和主動性,提高其管理能力,我們在學(xué)生干部管理模式上積極探索,嘗試推行一種新的學(xué)生干部任用體制――“班干部輪流制”。這種模式的具體操作方法是:按學(xué)生能力、性別、性格特質(zhì)等將其分為若干個行政小組,對各行政小組內(nèi)成員進行合理搭配,在小組內(nèi)通過民主選舉的方式產(chǎn)生班委會,進行輪流“執(zhí)政”,各行政小組在“執(zhí)政”期間須創(chuàng)造性地開展活動,工作要有思路、有計劃、有措施、有總結(jié)。任期為一學(xué)期,期滿后進行考核。這種新的管理體制,一方面為學(xué)生提升工作能力提供了平臺,為他們將來更好地從事管理工作打下基礎(chǔ)。另一方面,由于引入了競爭機制,輪流“執(zhí)政”,大大激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新潛能,增強了班集體的凝聚力。學(xué)生干部輪換制給每個學(xué)生創(chuàng)造了親身體驗如何當(dāng)好學(xué)生干部,如何管理他人,以及如何配合他人領(lǐng)導(dǎo)的機會。它體現(xiàn)了以人為本的思想,它的著眼點是滿足學(xué)生成長的需要。學(xué)生干部輪換制教會了學(xué)生換位思考,引導(dǎo)學(xué)生人人參與管理、接受管理。學(xué)會換位思考,學(xué)生可以排解很多不必要的煩惱和同學(xué)之間的摩擦。矛盾基本上都是由于彼此理解不夠造成的,當(dāng)他學(xué)會換位思考以后,學(xué)生就知道了凡事應(yīng)該多從對方的角度、從全局的角度考慮問題,心胸自然會開闊許多,心理問題也會大大減少。學(xué)生干部輪換制給每個學(xué)生提供了全面發(fā)展的機會。聯(lián)合國教科文組織1996年曾提出人發(fā)展的四大支柱,就是學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會與人相處、學(xué)會發(fā)展。做學(xué)生干部,擔(dān)任一定的社會工作,對大學(xué)生來說是做到這四個“學(xué)會”最好的方式,如果四個“學(xué)會”都達(dá)到了,素質(zhì)也就提高了。那么在生活中他們就會正確對待社會,對社會有一定的責(zé)任感;就會正確對待他人,能夠尊重別人,和他人很好地相處;就會正確對待自己,正確對待自己的失敗和挫折,正確對待自己的成就和榮譽。
三、輔導(dǎo)員充分發(fā)揮好非權(quán)力性影響力,樹立一個良好的人格形象。
輔導(dǎo)員不僅僅是學(xué)生教育和管理的組織者、實施者和指導(dǎo)者,更是學(xué)生班級的領(lǐng)導(dǎo)者,這個“領(lǐng)導(dǎo)者”的影響力是班級發(fā)展的首要決定因素。輔導(dǎo)員的影響力主要由權(quán)力性影響力和非權(quán)力性影響力構(gòu)成。權(quán)力性影響力主要與學(xué)校賦予輔導(dǎo)員的職責(zé)權(quán)力有關(guān),屬于強制性影響力的一種,這種影響力對學(xué)生的心理和行為的激勵作用是十分有限的。非權(quán)力性影響力實質(zhì)上就是輔導(dǎo)員在學(xué)生心目中的形象和威信,形象越好,威信越高,影響力越大,對學(xué)生的吸引力、向心力越大。輔導(dǎo)員的非權(quán)力性影響力(形象)主要與輔導(dǎo)員的品格因素、能力因素、知識因素和感情因素相關(guān),輔導(dǎo)員要牢固樹立“無形”的威望。
在“自我管理型”班級工作中,班干部是主角,輔導(dǎo)員退居二線,所有學(xué)生依然是主體。輔導(dǎo)員要做好學(xué)生的指路人,要工作思路清晰、工作目標(biāo)明確、工作重點突出、工作措施得力,要針對不同特點、不同年級的班級的具體情況確立有針對性的班級建設(shè)目標(biāo)。目標(biāo)可以分為整體目標(biāo)、學(xué)年(期)目標(biāo)、具體活動目標(biāo)。雖然放手讓學(xué)生自我管理,但應(yīng)讓學(xué)生感到輔導(dǎo)員時刻指引著他們前進的方向,樹立輔導(dǎo)員的“無形”的威望。特別對一些后進生,輔導(dǎo)員要善于把握時機,抓典型,公開、嚴(yán)肅、鄭重其事地處理,做到黑白分明、果斷及時。最終達(dá)到的目標(biāo)是:班級有效管理,優(yōu)良班風(fēng)形成,思想教育工作深入開展。
四、協(xié)調(diào)好各種人際關(guān)系,創(chuàng)造良好的心理環(huán)境和心理氛圍,維護好班級集體的團結(jié)和統(tǒng)一。
我們所從事的思想政治教育工作必須以學(xué)生為本,從尊重學(xué)生的主體權(quán)利與獨立、自由、自主的存在狀態(tài)出發(fā),把挖掘和提升學(xué)生的主體性為價值目標(biāo);及時、公正、客觀地對班級內(nèi)的積極因素和消極因素作出評價,是非分明,創(chuàng)設(shè)健康的輿論陣地。
馬克思認(rèn)為:“任何一種解放都是把人的世界和人的關(guān)系還給人自己。”黑格爾也曾指出:“教育的絕對規(guī)定就是解放以及達(dá)到更高解放的工作。”因此,我們應(yīng)淡化思想政治工作的主客體界限,為教育客體創(chuàng)造“自我教育”、“自我塑造”的機會,提高學(xué)生“自覺、自主、自控”能力,使學(xué)生真正成為可以完全把握“自我”的人,順利實現(xiàn)從高中階段到大學(xué)階段的過渡。
“自我管理型”班級的創(chuàng)建,培養(yǎng)了學(xué)生的主人翁責(zé)任感,增強了學(xué)生的自理能力,這一過程基本實現(xiàn)了學(xué)生由他律向自律的轉(zhuǎn)變,效果明顯。當(dāng)然,在思想政治教育過程中教育主體“去主體化”,教育客體“主導(dǎo)化”,主客體關(guān)系模糊化而創(chuàng)建“自我管理型”班級的這一種設(shè)想仍有待于在實踐中不斷完善與進步。
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