電子商務專業實訓精選(九篇)

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第1篇：電子商務專業實訓范文

關鍵詞:電子商務實訓課程課程體系建設

隨著互聯網的高速發展,生產、流通、消費等領域的企業已認識到電子商務的優勢。電子商務專業是一個復合型新興專業,它涉及到技術、經濟、貿易、管理等學科。目前開設該專業的各高職院校有的將該專業放置于計算機或信息學院,課程開設側重“大電子、小商務”的模式；有的將該專業放置于經管學院,課程開設側重“小電子、大商務”的模式。綜合來看,電子商務專業的核心應是“電子技術是手段,商務是本質”。而電子技術與商務課程的比例設置多少為宜,應根據行業和區域經濟對該專業的需求來確定。

為了提升高職電子商務專業學生的技能和社會適應能力,在實踐教學中應以實施創新教育為主線,以加強創新人才培養為目標,大力推進實訓課程體系改革,通過建立“基礎+核心+特色”的課程體系、構建電子商務專業實驗室與實踐教學體系等措施,培養學生的創新精神,提高學生的實踐能力。在實訓課程體系建設中,堅持“以專業課為主體,以技能培養、實訓操作為重點”,提高學生動手操作能力,達到崗位合格的目標,貼近工作實際,強化能力培養,積極進行教學改革。具體可以從以下幾個方面進行:

一、面向社會需求，優化實訓課程體系

在實訓課程設置上應緊緊圍繞培養目標,探索切實可行的教學體系。該體系有機整合理論、實驗和實踐三個環節,形成了一個比較完善的教學體系。具體來說,即一個體系、四個模塊、注重融合,強調特色,突出素質。將整個課程體系分為公共基礎課程模塊、計算機類課程模塊、商務類課程模塊和綜合實踐模塊。上面談到的實訓課程，主要圍繞計算機類課程實訓和商務類課程實訓進行。

電子商務是一個涉及面較廣的專業,為了能培養出特色鮮明、技能突出,能很快勝任企業崗位的電子商務專門人才,我們在設計實訓課程體系時,充分體現“以用為主”的原則,妥善處理一個“度”的問題,即:一是深度要適當,必須能夠滿足實際應用的需要;二是廣度要足夠,應覆蓋“電子商務崗位”必需的相關知識。

根據培養目標和人才規格,學校設置了十門實訓課，以及基本與理論課對半開的實踐操作課，以上實踐環節占總課時的55％左右,另在第四學期暑假安排兩個月頂崗實習,第五學期安排一個個月畢業設計。每門實訓課程均制定有詳細的教學大綱,課程開課前按“教學大綱”要求,講授知識要點,明確能力培養要求和考核標準,詳細列出章節學時分配、作業量和實訓要求。

二、強調實際操作，改革評分制度，突出能力培養

電子商務是從網絡和商務實踐中發展起來的,而且還在不斷地應用和發展之中?，F有的電子商務理論還很難對日新月異的電子商務活動進行卓有成效的指導,因此電子商務人才的培養要突出實戰性特征,要使電子商務人員迅速理解、適應和進入電子商務實務環境,只有這樣才能熟練地進行電子商務活動。強化實踐教學,突出動手能力是實踐教學體系的宗旨,將校內計算機機房等實訓室和外貿公司、物流公司、廣告公司等校外實訓基地相結合,構建實踐教學應用平臺,培養學生的動手能力和主動參與能力,突出計算機應用、信息管理、商務網站的建設與開發、現代商務運作的技能培養和訓練,全面提高學生的專業適應能力、應用實踐能力、團結協作能力與持續發展能力。建立實踐教學的整體觀念,打破各個實踐環節各自為政的局面,經過系統設計,對應于教學模塊,將實踐教學分為基礎實驗、專業實訓、現場實習三部分,使其形成一個完整體系。

對于商務經濟類課程來說,一是要求“走出去”,即教師帶領學生針對擬定專題,到目標公司實地調研,了解電子商務的經營過程和技術,感受電子商務的工作環境和氣氛,培養學生收集整理信息、分析歸納總結、理論與實踐結合解決問題的能力。二是從公司聘請實踐經驗豐富的專家授課。三是組織學生參加學術技術報告會,豐富和擴學生的知識面。這些課程與活動的開展,可以提高學生的實際應用能力。

強化實踐教學是保證高職教育特色的重要措施。強調學生在實踐中學習,側重職業技能的掌握與提高,鼓勵教師在計算機前教學、在現場教學、案例教學、在實訓基地教學,同時進一步鞏固校內、校外實訓基地。同時,購進電子商務流程中一些實體設備和模擬教學軟件,讓學生以各種角色在模擬環境中感受電子商務環境,培養學生適應電子商務各種崗位的技能。此外,鼓勵、推薦學生利用節假日參加一些與電子商務相關的社會實踐活動。

同時，從實訓課程評分制度上加以改革，與學生將來可能從事的實際工作掛鉤。評分不采用百分制，代之以“優秀、良好、合格、不合格”的方式，讓學生在實訓過程中感受的是“我要做”，而不是“要我做”，調動學生的學習積極性和創造性。這一點對學生的能力培養有很大的促進作用。三、加強校企合作，承接實際項目，培養學生綜合能力

要和政府的勞動部(局)等部門、各類企業尤其是本經濟區域內有關企業加強合作。同勞動部(局)等政府部門的合作,可以發展在職業資格考試、職業技能鑒定、人才市場需求信息等方面的合作;同各類企業的合作,形式是聯合辦學,具體方式包括:可以建立學生校外實習實訓基地;可以籌集辦學經費或贊助；可以邀請企業共同研究專業方向的定位和課程體系的設置,以及職業崗位的分析;有些實訓課程可以通過到企業承接實際項目來完成，例如：中小企業網站建設與推廣、網絡營銷方案的設計等等，使得學生完成實際項目的同時能夠完成課程的學習與操作，并能獲得一定的收益，提高學生的學習動手積極性。不管采取哪種方式,最重要的是高職院校必須主動走出去,堅持誠信和質量原則,建立一整套的制度措施,保證人才培養質量。

四、充分利用現代化設備，優化教學手段

教學手段是提高教學水平、促進教學改革的重要因素,高職教育要提高質量,不但要掌握先進的教學思想,還要靠先進的教學手段。展。要在廣泛運用實物、現場等直觀教學手段的同時,加強多媒體教學,全面實施電化教學,要充分利用互聯網、衛星電視、計算機多媒體等現代教學手段優化教學過程,拓寬學習渠道,豐富學習內容,共享教育資源。具體從這樣幾個方面來做:一是投入資金加強多媒體教學硬件建設,建設多媒體教室,購置音像設備及資料;二是對教師進行多媒體教學知識的培訓;三是組織教師制作多媒體教學課件;四是在搞好實用程序開發,直接服務于社會的同時,重點開發計算機輔助教學軟件。隨著這一全新的教學手段逐步規范化、系列化,學生可更直觀、更形象地學習本專業的知識,提高教學質量。在教學活動中,應積極探索新的教學方法,如計算機組裝維護與組網技術、電子商務網站建設、網絡數據庫設計等,都可采用實驗室網絡教學,計算機組裝維護與組網課的實訓也可采用動手拆裝、軟件安裝、動手組網、制作網絡連接線等方法。同時,還要鼓勵教師積極制作課件和網上試題庫。教學實踐表明:使用計算機輔助教學,不但可以大大縮短教學時間,而且可以幫助學生比較牢固掌握知識。

五、提升教師素質，優化教師隊伍

只有高素質的教師才能培養出高素質的學生,建設高質量的教師隊伍,是全面推進素質教育的基本保證。建立和完善校內的實驗實訓基地,更新現有電子商務實訓室的實驗實訓條件的同時,應加強本專業“雙師型”教師隊伍的建設,并通過各項措施不斷提高教師的實踐水平和指導解決實際問題的能力。定期選派部分教師到企事業單位參與電子商務、物流、營銷與策劃等實踐工作,既加強了學校與企業的聯系,也為校外教學實訓基地建設打下了良好的基礎。另外,還可選派部分青年教師參加電子商務師有關課程的培訓,到開展電子商務教學較好的大學進修,并適時地參加各種高水平的學術交流活動等,提升教師素質。

六、總結

電子商務在全球范圍的迅速發展和普及，給廣大高職院校電子商務專業的人才培養提出了更高的要求，這就需要電子商務專業的教學人員要不斷探索和改革電子商務的教學及實踐模式，加強電子商務的專業建設，以更好地適應電子商務專業應用型人才的需求。

參考文獻：

[1]劉秀榮:高職電子商務專業建設的思考[J].天津職業大學學報,2005,(8)

第2篇：電子商務專業實訓范文

關鍵詞：電子商務；模擬實訓；準職業環境

中圖分類號：G424.31 文獻標識碼：A

在一次電子商務模擬實訓課上，學生在C TO C（網上競價拍賣）模塊模擬交易時，出現了這樣一筆交易：對于一個普通的音樂盒帶，一個學生竟然以500元人民幣的價格成交，而且競價成功的學生卻不以為然，自認為：我網絡銀行里有的是資金，花這點錢算什么。雖然從市場的角度可以斷定這是一筆失敗的交易，但從模擬實訓的角度來說，這又是成功的，因為學生經歷了網上商品、制訂單、提交訂單、網上支付和物流等操作，較熟練地掌握了網上交易的基本操作流程，也達到了模擬實訓的目的。但是，通過這樣的實訓，我們培養出來的學生是那種熟練操作的“機器人”，而不是具有商務頭腦的職業人，這與高職教育的目的是相違背的。

高等職業教育的特色決定了職業技術學院的培養目標是培養具有現代社會政治、文化素養，為現代經濟建設服務，以就業為導向的應用型人才。這是由于，一方面，從我們國家的教育體系來看，不同層次的高等院校為國家培養相應的各級各類人才，而高職教育則是為國家培養社會急需的高級技術應用型人才。另一方面，從市場需求來看，社會對技能型人才的需求非常大，特別是企業對于高級技能人才更是求賢若渴。因此作為高職教育，理應為社會培養相應全面發展的應用型技能人才。

對于商科類專業，不僅要培養學生具有熟練的操作技能，還需具備相應的商務知識和商務意識。特別是對于電子商務這樣的復合型專業，一方面通過理論教學，讓學生掌握相應的信息技術和商務知識，另一方面通過實訓，使學生具有相應的操作技能和商務頭腦，能夠在交易活動中實現利益最大化。但是，在實際的實訓過程中，由于受條件和意識所限，我們往往重視了學生的操作技能的訓練，熱衷于各種模擬軟件的操作，而忽視了作為商科類學生所應具備的商務意識的培養。學生在實訓過程中，重視交易的成功，而忽視了交易成本的高低，造就了電子商務專業學生具有了熟練的相關軟件的操作能力，但缺乏對市場的認識，不能以較低成本完成各種商務活動，顯然在競爭激烈的市場中這樣的學生是沒有市場的?？梢妭鹘y的電子商務專業的模擬實訓存在著較大的局限性，主要表現在以下幾個方面：

1．模擬軟件功能單一，以“人機對話”為主。在傳統的模擬實訓軟件中，雖然很多軟件提供了看上去很復雜的實訓環境，電子商務交易的各個模塊一應俱全，但絕大部分都是提供的“人機對話”環境，忽略了“人人之間”的對話，強調的是學生的操作技能的訓練，忽視了學生的商務意識的培養。顯然在這樣的模擬實訓環境中，培養的學生是不全面的。

2．與經濟利益脫鉤。傳統的模擬實訓中，無論是“人機對話”還是借助軟件實現局部的“人人對話”，但都沒有提出應有的經濟效益要求，實訓脫離了真正的市場，即學生在一個封閉的實訓環境中，進行的是一種純粹的模擬實訓，這種交易不考慮成本，以學生順利完成交易為實訓成功的標志，顯然這種“閉門造車”式的實訓模式與市場經濟是相違背的。

3．缺乏有效地考核機制。在傳統的模擬實訓中，缺乏合理有效地實訓評價機制。對于模擬軟件本身，難以對學生的實訓過程和結果進行合理的考核，對于實訓指導教師，雖然軟件提供了網絡銀行和帳號，但由于模擬實訓與經濟利益的脫鉤，缺乏合理地考核標準，也只能機械地根據學生的表現和結果做一個簡單地打分，無法全面地對學生模擬實訓過程進行考核。

可見，在這樣的模擬實訓環境中，使學生掌握了熟練的軟件操作技能，熟悉操作流程，但缺乏深層次的商務運作能力，沒有和市場有效接軌。鑒于這種情況，我們必須提供一個適合電子商務專業學生實訓的環境-----準職業實訓環境。

其實，準職業實訓環境已經不是新名詞了，早在上世紀末就有專家提出此概念，主要目的是為了加強當時職業教育中的實訓環節而提出的。經過這幾年的發展，準職業實訓已經有些名不副實，在很多學校里往往流于形式，演化成前面提到的模擬實訓。為有效提高電子商務專業學生實訓的效果，經過多年探討和實踐，我們提出了進行準職業環境實訓的合理化建議。

一、透徹理解準職業實訓環境的含義

準職業環境，是指一種介于模擬實訓和真實工作之間的練習環境。在這種環境下，既要提供給給學生一種仿真的模擬工作流程氛圍，使學會掌握相關工作崗位所需的操作技能，又要將相關的經濟利益融入其中，和市場緊密結合，培養和鍛煉學生的商務意識。因此，這種環境不同于平常的那種以掌握操作技能為重點的模擬實訓環境，它既要講經濟利益，使學生能夠盡快融入社會，同時又不是以盈利為最終目的，而是以塑造一個全面的社會所需的合格人才為主要目的。

二、制訂合理的實訓大綱

實訓大綱是組織學生進行實訓的指導性文件，大綱內容的合理與否直接關系到整個實訓工作的成敗。在實訓大綱內容體系中，要明確實訓的目標、內容和能力要求，既要體現對學生掌握相應操作技能的要求，又要體現出對學生進行“人人對話”的實訓能力的要求。特別是要體現出以市場為導向的實訓模塊的要求，注重電子商務專業學生商務能力的培養。

三、制定有效的準職業環境實訓方案

1.模擬操作。模擬實訓是培養學生基本操作能力的必需流程，在這種無風險的仿真環境下，借助各種電子商務軟件，學生可以模擬各種角色進行交易，熟悉各種操作流程，包括B TO B、B TO C、C TO C、網上銀行、物流中心、CA認證等模塊，掌握熟練的崗位操作技能，這也是學生能夠盡快適應社會崗位要求的必備技能。

2.走入社會，了解社會。一方面，通過短期的校外實訓，組織學生到相關的公司學習觀察操作流程，了解相關的崗位要求。通過這種方式，可以使學生較好地掌握崗位操作能力要求，同時在這種真實的工作環境下，可以使學生深深體會到社會對一個人綜合素質的要求。當然，由于在競爭激烈的市場環境下，這種校外實訓的方式往往不能得到公司的有效配合，因此不適合大規模、頻率高的校外實訓。另一方面，組織學生利用業余時間或假期，根據實訓要求，帶著作業到相關公司去調查，收集相關真實的資料，或者直接與公司進行談判，將各種資料數據帶回學校，然后再進行相關的數據處理和交易。這樣一方面學生在社會中掌握了在學校所無法得到的第一手產品和服務資料，包括型號、規格、價格、市場需求等；另一方面，在與公司的討價還價中，學生自然會提高其商務知識水平和能力。

3.多方位的網絡交易。其主要形式是首先以系為單位建立實訓網站，免費為學生提供一定的網絡空間，供學生建立自己的個人網頁。學生借助自己所掌握的理論知識和操作技能，根據在社會上所得到的相關資料，建立相應的網頁，通過網絡面向學校和社會進行真實的商品交易。學生自己動手進行網站建設，既應用和鞏固了所學的電子商務相關技術，同時又能結合實際建立實用的網站，避免出現那種“閉門造車”式的網站，使網站更能與市場接軌，符合社會的需求。途徑主要通過下幾個方面：

•個人網上商店：營銷的對象是主要是本校的學生，個別有條件的學生可將市場擴展到社會，其商品以學生用品為主，商品來源于高年級學生的二手商品和學生通過社會調查得到的商品信息而采購的商品。這種實踐方式已經明顯區別于模擬實訓中的網上交易，將學生的經濟利益和自己的交易密切聯系，學生在進行交易時必須以市場經濟的理念進行信息、談判、簽訂合同和物流，既要關注交易的成功，又要追求成本的最小化。對于培養學生成為全方位的商務應用型人才起到積極的促進作用。

•B TO B 模塊：可以在系部的實訓網站上建立一個B TO B 模塊，其主要功能是為企業之間進行溝通和交流搭建橋梁，并為企業進行信息。因為該實訓網站比知名的B TO B網站要遜色很多，所以對于企業來說，其吸引力遠不如那些知名網站（如阿里巴巴、中國商品交易中心等），因此吸引企業參與到網站上來是關鍵。首先該實訓網站依托學院，有很高的信用，對企業來說，完全沒有后顧之憂。其次，一方面可組織學生利用業余時間和假期，到社會上的公司進行宣傳和推銷，特別學生家鄉的企業，對于學生來講更熟悉，擁有較強的地域優勢，推銷成功率更高；另一方面學生可利用互聯網，借助免費網絡廣告、E-mail、網絡社區等工具，進行實訓網站的推廣；同時，為了增強對企業的吸引力，可為企業提供免費服務做促銷，吸引企業參與到實訓網站。

這樣，每個學生都會擁有自己的企業（或作為企業在該網站上的人），在這個B TO B 實訓網站上形成了一個公司集合，學生可以代表自己的公司與其他公司的代表進行交易，當然成交的最終決策權在公司，可以使學生所承擔的風險降到最低。通過這種模式，使這些公司在網站上互通有無，以較低的成本滿足了自己的需求，對于每一筆成功的交易，學生也會從中受益。另外學生也可利用網絡為公司在整個Internet上進行企業產品、服務和品牌的推廣，增強公司的影響力。通過這些真實的活動，既可以使學生從經濟上得到收益，更為重要的是學生在這種真實的交易中，學到了很多在模擬實訓中所無法學到的知識和技能，促進自己的全面發展，能更真實地與社會接軌。

準職業環境實訓的形式因為學校和地區的不同也會呈現出多樣性，但是它提供這種真實的交易環境為學生素質和能力的提高是其他模擬實訓所無法比擬的。而且對這種準職業環境下的實訓，管理和考核變得相對容易，因為每一筆交易都與學生的經濟利益有關，學生會全身心地投入其中，盡可能使自己的利益最大化，因此具有很強的可操作性。當然準職業環境實訓也不等同于畢業實習，它是畢業實習的基礎，貫穿于整個教學過程，能有效地將理論與實踐結合起來，促進學生綜合素質的提高，也為最終的畢業實習和就業打下堅實的基礎。

作者單位：山東商業職業技術學院

參考文獻：

[1]趙錦域,韓杏花,王宇濤.電子商務專業實踐教學探索[J].中國農業教育,2003,5:56-58.

[2]傅鉛生.高等院校電子商務教學實習環境建設探討[J].南京航空航天大學學報(社會科學版),2004,1:45-47.

第3篇：電子商務專業實訓范文

【關鍵詞】電子商務 實訓工作室 建設

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2014）12C-0183-02

信息時代的進步，孕育了電子商務，朝氣蓬勃的商業社會，促進了電子商務的快速發展。早在上個世紀末，就有不少高校相繼開設了電子商務專業。由于電子商務專業較強的學科交叉性和實踐性，電子商務實訓工作室的建設，對專業的人才培養起著非常重要的作用。它有利于促使學生實現學以致用、工學結合、學做一體。因此本文著重探討高校電子商務專業實訓工作室建設問題。

一、電子商務專業實訓工作室建設和使用現狀

許多開設了電子商務專業的高校都建有校內和校外實訓基地，校內的專業實訓工作室往往承載了電子商務專業校內實訓實習的職能和任務。然而目前許多高校的電子商務專業專業實訓工作室在建設和使用中都存在問題。

（一）建設目標不明確

電子商務專業實訓工作室的建設是為學生提供校內實訓實習基地，可是在各高校實際操作中，卻存在建設目標模糊、定位不明確的現象。一部分實訓工作室獨立建設，只為電子商務專業學生提供專業設施，另一部分實訓工作室同物流、營銷等專業共同建設，容易存在培養定位不一的問題，加之專業建設和行業需求脫節，在專業人才培養模式上無法和市場變化需求相匹配等問題的存在，使得工作室對學生能力培養的方向和水平不夠明確。

（二）使用效率低

作為校內實訓實習基地，實訓工作室因其設備的專業性，只限電子商務專業或物流、營銷等專業學生在特定的實訓項目中使用，使用效率偏低。絕大多數時間設備都空置，同時也缺乏專人維護，管理松懈，工作室也缺乏針對教師和學生相應的規章制度。

（三）教學設備設施缺乏

由于各個高校對專業建設的重視程度不同，教學資金投入也不同，因此實訓工作室的建設程度也就有差別。有的高校連單獨場地都不具備，學生的實訓多在綜合實訓室或普通教室完成，而多數高校的實訓工作室則缺乏相應的教學設備，遇到專業實訓時，還要教師自主解決設備問題，給學生的實訓教學帶來很大不便。

（四）學生實操能力弱、積極性不高

由于專業實訓工作室建設和軟硬件設施的局限，學生無法獲得等同的實踐操作經驗，往往在小組的團隊模式里，并非每個學生都全力投入，而有可能會形成好的越好、差的越差的惡性循環。無法使每個學生都參與到實踐中，無法發揮學生的主觀積極性，就會降低部分學生學習興趣，再加上教師的監管力度有限，實際的實訓成效并不理想。

二、電子商務實訓工作室的建設措施

（一）打造多功能實訓工作室

打造具有如下多種功能的實訓工作室：一是實驗教學功能。實訓工作室最基本的功能是為學生提供學習實踐的場所，將電子商務實訓工作室投入使用，可以幫助學生把課本上的電子商務理論與具體實踐相結合，讓學生加深對理論知識的認知，掌握實際應用的技能和電子商務理念，加強感性認識及實際操作的能力。二是創業實踐功能。電子商務實訓工作室的另一項功能就是在實踐教學基礎上進行實踐應用，通過該平臺進行大學生創業實踐活動，開展網絡商務、網絡服務等創業實體。三是技術研發功能。通過電子商務平臺和網站的構建，以及網站的經營、數據庫的維護，學生可以獲得相應的計算機軟硬件技術。即使學生不具備完全的小型信息管理系統開發能力，也可以從多方渠道獲得技術支持。因此，實訓工作室完全可以承載技術支持和技術傳遞的功能。四是職業資格考證培訓功能。電子商務專業有電子商務師的等級考證，需要使用電子商務師的培訓軟件和培訓環境。實訓工作室可以把資格考證作為一個綜合實訓項目，通過專業理論和電子商務技能操作培訓，使學生掌握和運用專業的知識和綜合技能，并借助相應軟硬件設備，達到更好更有效的培訓效果，實現證書高通過率。五是大學生技能競賽平臺功能。實訓工作室可以為學校舉辦和參加的一些學科競賽活動提供支撐，例如全國職業院校創業技能大賽、建行“E路通杯”電子商務技能競賽、網絡營銷競賽等。學生可以以賽代練，以賽促練，在競技的過程中鍛煉實踐能力。六是社團活動基地。電子商務協會作為學生的第二課堂，既豐富了學生的課余生活，又可以作為課堂的延伸，在引導學生自主學習方面具有積極意義。實訓工作室可以提供場地和設備，成為社團活動基地，社團的學生也可以參與到實訓項目中，在教師的指導下完成項目的實施。多項個人素質能力的獲得和鍛煉，也是社團的優勢所在。

（二）實現實訓項目的可持續發展

實訓工作室要根據學生認知水平的漸進，根據專業課程設置的順序，建立一套由淺入深、由簡入繁、由單一到復雜的實訓項目。實訓工作室應針對不同職業崗位群的技能要求，形成功能分區，以實現項目任務模塊化。同時嚴格制定每個模塊的標準化流程，這樣就可以建立細分化的考核標準，對學生規范化的操作和職業素質的養成都具有重要的作用。在遵循標準化流程的同時，引導學生積極創新，鼓勵學生結合自身的優勢，使用更簡潔有效的途徑完成實訓項目。

（三）實現實訓項目的深度校企合作

實訓項目的來源，可以是仿真項目或真實企業項目，只有真實企業項目才能更好地培養和鍛煉學生的職業能力，實現學校和企業崗位的無縫對接。高校的校企合作往往只停留在表面，一般是企業人員指導學生實驗，開幾個講座，教師則帶領學生去企業參觀，使校企合作流于形式。企業由于種種擔心不敢把項目交給學校，而學生也擔心做不好而不敢接企業的項目。因此，需要教師選擇合適的企業項目，帶領學生，在企業人員的指導下，分批分步驟進行。選取的項目要能和專業課程的技能要求相適應，學生就可以從課堂學習轉而課下實踐，實現理論和技能的同步。同時項目還應具備長期性和持續性，使得每一屆學生都可以參與到項目的運作中，并由高年級學生帶領低年級學生，而教師從最初的指導者角色變為旁觀者，形成良性循環。

（四）實現實訓項目的跨專業聯合運作

電子商務作為一門綜合性學科，和計算機、物流、營銷等學科領域聯系緊密。實訓項目也不應僅僅局限于專業本身，更應著眼于專業群。以校園電子商務創業實訓項目為例，平臺的構建和網站的設計需要電子商務網站建設規劃思想理論作為指導，需要用計算機技術手段來完成，網站的運營和維護需要企業管理的相關知識，而商品和網站的推廣則需要線上網絡營銷及線下市場營銷等多種復合型營銷方式，商品的銷售和配送離不開快遞和物流，貫穿售前和售后的客戶服務也必不可少。實訓工作室具備多專業協同工作能力，不但可以增加工作室的使用率，更符合培養復合型人才的專業培養目標。

（五）注重培養學生的職業能力和職業素養

實訓工作室可根據人才培養模式的標準和課程設置的要求，根據專業的不同就業方向（網絡營銷、商務客服、網站運營等職業崗位群），搭建企業仿真環境，從大學生網上開店、企業仿真模擬項目，企業網站項目開發及代運營，到企業項目聯合開發運作，由淺入深，逐步鍛煉學生的職業能力，培養學生的職業素養。同時，鼓勵學生自主創業，在教師的指導下獨立完成個人項目，從網上開店的前期貨源準備、店鋪裝修，到網店經營，再到客服售后以及物流運作，鍛煉學生的創業能力，并引導學生逐漸向獨立網站或阿里巴巴等大型網絡商務平臺發展，完成學生個人創業能力的提升，實現學習、實踐、創業一體化的飛躍。

綜上，電子商務專業實訓工作室的建立和使用，目的就是使學生在從理論到實踐的過程中獲得相應的職業技能，增強培養高技能人才的能力，為學生步入社會、融入社會奠定良好的基礎。這是一個長期的過程，只有社會、學校、教師和學生共同努力，才能營造更好更專業的實訓環境。

【參考文獻】

[1]呂麗.電子商務校內實習實訓模式研究[J].電子商務，2011（8）

[2]木薇.電子商務校內實習實訓模式研究[J].赤峰學院學報，2013（3）

[3]劉莉萍.高職電子商務多功能實訓基地建設的探索[J].電子商務，2010（6）

[4]王麗菊，吳曉玲，高彩霞.電子商務專業實訓全真化經營實踐與應用[J].中國電子商務研究中心，2012（7）

第4篇：電子商務專業實訓范文

關鍵詞：中職；電子商務；實訓課；校企合作

電子商務是一門實踐性很強的應用學科，實訓教學在電子商務教學中占據重要地位。通過實訓教學，可以使學生深入掌握電子商務經營規律和工作原理，加強電子商務技能，系統了解行業運營方式，建立完整知識體系，培養學生的各種綜合能力，以達到做中學的目的。

1.中職電子商務實訓課程教學現狀

1.1電子商務專業發展現狀

互聯網迅猛發展，電子商務成為大中小型企業的核心訴求之一。隨著企業對電子商務和網絡營銷業務的認知的不斷深入，社會對電子商務從業人員的需求量也會越來越大。目前企業對電子商務人才的要求是既掌握一般網絡技術應用，又具有商務策劃、營運推廣、客服和物流技能的綜合型商務人才，并且要求具有較強的實際操作能力。

1.2電子商務實訓課程設置情況

目前，對于中職學校來說，電子商務課程體系的設置還不夠完善，尤其是實訓課程的設置，沒有統一的教學大綱，實訓設施跟不上，實訓目的性不明確，教學隨意性很大。很多學校都開設了電子商務實訓課程，但其教學內容和教學深度卻有著很大出入，訓練內容與企業的電子商務平臺操作對接較差。由于企業電子商務模式千差萬別，而實訓課教師難以進入企業、熟悉企業較難，這使得實訓課程設置難以準確定位。

2.中職電子商務實訓解決方案及其優缺點

2.1基于電子商務實訓軟件的實訓解決方案

目前中職學校的電子商務實訓大多依賴各種模擬軟件，常見的有天行健君電、中鴻網絡電子商務模擬平臺、德意電子商務模擬軟件等。

2.1.1電子商務模擬平臺是系統、全面的教學手段

利用電子商務模擬平臺進行實訓課的教學，可以使學生最直觀地了解電子商務業務流程，掌握電子商務中各種對象的職責和分工。電子商務模擬平臺通常都包含B2B、B2C、C2C、網上支付、物流、網絡營銷等模塊，學生可以在模擬平臺中體驗到各種角色、學習到各種電子商務模式知識。

2.1.2電子商務模擬平臺的主要問題

模擬平臺運行的模式化，使得學生在操作中只能了解流程，缺乏應用技巧，根本沒有引起學生的思考。另外，電子商務模擬平臺流程簡單化，很難做到及時的更新升級，使得學生學習到的技能都是零散的、滯后的，無法達到企業對電子商務人才的復合型和前沿性要求。2.2基于電子商務平臺的實訓解決方案為了更加貼近電子商務交易的真實狀態，很多教師在實訓中選擇了淘寶網等電子商務網站和交易社區，這一優勢是非常明顯的。

2.2.1電子商務平臺實現了教學的前沿性和操作性

利用真實電子商務平臺教學，使學生能學到實用技能，實現和就業崗位無縫對接。這種實訓方式，可以讓學生把各種知識綜合運用起來，真正做到融會貫通、理實一體，而實訓課上的成果可在畢業后直接成為學生的創業資本。義烏工商學院的“淘寶班”就是一個實訓教學的成功樣本。

2.2.2電子商務平臺使教學面臨的主要問題

義烏工商學院的成功也存在隱憂：電子商務就等于淘寶嗎？電子商務的模式非常廣泛：B2B、B2C、C2C、網絡營銷、客戶服務……單單利用一個或幾個平臺勢必無法達到提高學生綜合能力的目的。另外，中職學生的年齡多在15-18歲之間，由于學生身份的限制，企業相關的電子商務業務大多無法介入，這使得利用電子商務平臺的實訓方式局限于單一的商業模式，不利于學生的多元發展。

2.3基于自主開發軟件系統的實訓解決方案

鑒于以上兩種實訓方式，許多學校選擇自主開發電子商務實訓軟件系統。根據專業設置要求，開發實訓平臺，既能滿足實訓課系統系的要求，又可根據教學實際和行業發展動態實時更新，滿足前沿性要求。根據課程設置，可開發多個模塊，進行模塊化教學，便于教學和考核。但這種實訓方式對學校人力資源和技術水平要求較高，須有專人對系統進行更新和維護，這對中職學校來說難度較大。

3.關于電子商務實訓體系建設的改進意見

3.1進一步加強校企合作

中職教育必須為地方產業服務，電子商務教學不可能面面俱到，因此實訓體系必須依托當地企業需求。因此，電子商務實訓課程體系的建設，可借助企業的技術支持，在學校建立仿真實訓室，甚至可以建立企業駐校工作室，把企業真實工作情境搬到學校中來。對于銀行業務、稅務等這類無法通過真實平臺實訓的項目，選擇有相關業務經歷的企業提供的教學軟件，盡量安裝在internet環境下。

3.2優化實訓教師隊伍

實訓課程需要與企業接軌，這就對實訓教師提出了相當高的要求。學校應加強對現有師資的培養，通過校企合作，增加教師下企業的機會，提高教師“雙師素質”。另一方面，要充分利用企業里是師資力量，把企業中的培訓引入校園，請企業中經驗豐富的技師擔任客座教師，針對實操課程對學生進行指導，既能快速提高學生技能水平，又能把企業中的文化和氛圍帶入校園中來，同時也能加強企業員工和教師之間的交流，提升教師的實操水平，加深師生對企業的認識和了解。3.3調整學生實訓心態通過各種企業參觀、企業培訓、招聘會等活動，樹立正確的職業觀念，培養學生的職業意識。在實訓課中，融入真實的職業情境，利用企業是真實任務和模擬題目，強調實訓過程的嚴肅性、連貫性和真實性，加強實訓的考核，激勵學生認真完成實訓任務。在實訓過程中，要積極引導學生發揮創造性和主動性，利用多種方式完成任務。對于學生的創造性意見給予評價，對于好的想法及時肯定。同時，通過以賽代訓，舉辦各類經濟活動，培養學生良好的職業習慣和學習心態，養成良好的職業素質。

4結論

第5篇：電子商務專業實訓范文

關鍵詞：高職院校；網上創業；實訓課程

大慶職業學院教改項目《基于任務驅動的電子商務專業實踐教學項目研究與應用》

引言

電子商務是一個極具創新意識的新興的產業，隨著網絡經濟的迅速發展，電子商務已逐漸成為大學生在就業選擇當中一條較為重要的途徑。傳統的“灌輸式”和一般的實驗操作的教學方式已經不適合電子商務專業的授課。目前中國已經有很多高職院校設立了電子商務創業園和電子商務創業課程，希望能夠提高學生的創業能力。但是大部分學校都沒有很好地把電子商務創業與課程教學相結合，缺乏這方面課題的研究。近年來，許多高校不斷擴招，大學生普遍面臨就業難的問題。高職院校尤其是電子商務商務專業，以解決大學生就業為目標，改進教學方式和方法 ，著重培養學生的創業和就業能力，已成為高職院校教育改革的重點。

因此，如何引導學生掌握電子商務領域必要的操作技能，培養學生的實踐能力，幫助高職學生盡快適應工作環境等問題，是高職院校面臨的非?，F實的課題。特別是電子商務實訓教學與學生網上創業相結合，將會提高電子商務專業學生的商務理念，突出專業特點，提高動手能力，提升電子商務學生就業質量和數量，目前是一個值得進一步研究和探索的方向。

緊缺的矛盾。

一、高職院校電子商務實訓教學現狀

電子商務是一個極具創新意識的新興的產業，隨著網絡經濟的迅速發展，電子商務已逐漸成為大學生在就業選擇當中一條較為重要的途徑。電子商務是一門綜合性的商務學科，無論計算機網絡技術、商務策劃、項目實施都需要大量的動手訓練。目前，高職院校電子商務專業的實踐教學一般分為校內專業實訓室實訓、參加各級電子商務大賽以及校外實訓基地的實訓，其中真正接觸到實際工作過程的校外實訓基地的實訓這個環節存在著一些實施上的難度，如校外實訓基地往往不愿接收大量的實習生，學生對于實訓的任務分配也存在高不成、低不就的現象，所以在這一環節中期望大大提高學生的實踐能力往往不能實現。

1.職業技能訓練不到位，實踐環節欠缺

電子商務專業在校內的實訓通常是通過電子商務模擬平臺進行實訓，該實訓模擬平臺仿照實際業務流程操作，旨在使學生熟悉電子商務的運作過程。然而這一模擬平臺雖然可以幫助學生對電子商務有一個感性的認識，但也存在著一些不足：

（1）模擬平臺是對實際電子商務業務流程的固定化和簡單化，與實際的電子商務業務有一定的距離。

（2）模擬平臺注重電子商務業務的實現，卻忽視電子商務的技術背景和宏觀、微觀環境建設，所提供的現成電子商務系統，模擬平臺擴展性較弱，往往不能按教學實際需要作相應調整。

（3）模擬教學軟件不能及時升級換代，教學軟件無法跟時展同步。

2.專業師資缺乏嚴重

很多學校的電子商務專業教師基本上是從計算機或財會專業轉行過來，大都是通過自學或者參加有關電子商務的研討會或培訓來獲得這方面的專業知識，因此，師資隊伍的知識儲備不夠深入、結構不夠系統、內容不夠實用。由于師資本身不是很成熟，而且大都沒有電子商務實戰經驗，在從事電子商務教學時顯得勉為其難。按照傳統的師資力量的評價指標來衡量的話，這些電子商務專業教師屬于低學歷和低職稱的行列。盡管這種情況會得到不斷改善，但這仍需要一個過程。

3.實訓課程教學設計不合理

（1）實訓內容選擇簡單有局限性。傳統電子商務實訓課程教學普遍采用的模擬教學軟件

讓學生按預定好的程序、步驟、方法進行操作。這種方式可以了解電子商務活動運行的整個過程，但是它與現實中真正的運行流程還有一定的差距，因此還存在一定的局限性。

（2）實訓教學方法單一。案例教學也是電子商務專業經常使用的一種實訓方式。對每一個實訓主題，例如B2C交易，B2B交易，C2C交易，網絡營銷，物流與配送等，選擇本領域最有代表性的企業及其網站，理解、領會他們成功運營的秘訣，從而深刻體會每個主題的真諦。

（3）實訓方式固定無創新。傳統的實訓方式，一般是通過學校建立的電子商務實驗室來進行，學校安排一段時間，規定好課時，通過教師指導，借助于網絡進行。

4. 實訓課考核方式陳舊，不利于學生自主學習能力以及動手實踐技能的培養。

二、提高高職院校電子商務實訓課程教學效果的方法

1.加強并重視模擬實訓，加強校內實訓室（電子商務工作室）建設。

為了提高實訓課的教學小股，強化學生職業技能，學院必須適應專業雪球的模擬實訓室，即電子商務工作室、電子商務技能訓練平臺等。這樣學生可以通過相關的模擬實訓練習熟悉B2C交易、B2B交易、C2C交易以及網絡銀行等操作內容，假聲相關理論知識的理解。也能使學生置身于模擬的工作環境，學習并掌握電子商務相關的概念和實踐操作方法。

2. 加強教師隊伍建設，提升教師業務水平，提高“雙師型”教師比例。

“雙師”是指既有扎實的基礎理論知識，又有豐富的實踐經驗，既能從事課堂理論教學，又熟悉企業運作的新型教育工作者。學校要積極選送教師到企業第一線頂崗實習，提高實踐能力；有計劃地選送教師赴國家級或省級電子商務專業進行培訓，提高其專業水平。通過各種途徑，改造現有師資結構，逐步形成一支教育觀念新、師德高尚、有較高教學水平和較強實踐能力、專兼結合的教師隊伍。

3.合理改革實訓課程教學

（1）優化實訓課程內容。電子商務網上創業與實訓同時進行，安排專業教師指導。而在這個過程中，學生既鞏固了專業知識又積累了工作經驗。

根據工作領域要求、學生認知規律和課程設置情況我整合實訓教學內容將實訓教學內容按照教學的探索由淺入深、由簡單到復雜的順序分為基礎實訓、專項技能實訓、綜合實訓、頂崗實習四個階段使學生能力逐步得到提高。網上創業——淘寶網店建立實訓教學內容的構建主要分以下幾步進行

第一階段進行基礎實訓。基礎實訓內容為走進網店選擇淘寶搭建全新創業平臺進程上與理論課程同步或交叉進行。

第二階段進行專項技能實訓。專項技能實訓按周為單位進行實操訓練重點培養學生的專項技術應用能力。

第三階段進行綜合實訓。綜合實訓是培養社會適應型人才的關鍵環節也是該課程的最終體現。

第四階段進行頂崗實習。安排在最后一年由校方聯系用人單位通過雙向選擇學生到企業頂崗實習在工作崗位中鍛煉職業能力。

（2）合理運用多種教學方法提高實訓效果。每一個實訓主題，例如B2C交易，B2B交易，C2C

交易，網絡營銷，物流與配送等實訓內容運用除案例教學法以外的，頭腦暴風法、角色扮演法、分組討論法等多種教學方法以提高實訓教學效果，從而培養學生的團隊寫作能力、具有高度的敬業精神和責任感。

4.優化實訓課程考評方式

在視訊過程中教師主要為輔助，作為指導教師應根據每個創業團隊網上創業項目的實施

過程、項目運作的效果、團隊合作情況、每個成員的具體工作及效果、每個團隊的項目總結報告，以及每個成員的創業體會和實驗報告，綜合給出創業團隊中每個成員的成績。

其中，團隊創業項目的實施效果指標占總成績的70%。

結束語

電子商務實訓教學與學生網上創業相結合，將會提高電子商務專業學生的商務理念，突出專業特點，提高動手能力，提升電子商務學生就業質量和數量，把高職院校電子商務專業實訓課程按照課內實驗和學生網上創業相結合的方法進行改革，讓學生積累了豐富的實際經驗，能夠學以致用，適應市場發展需要；將校園電子商務的運營與電子商務專業的教學、專業課程設置結合起來，使教學與市場、行業“接軌”，及時反饋市場需求，進而加強學生動手能力，充分突出高職院校學生特點，徹底解決高職院校電子商務專業就業難的問題。

參考論文

[1]李楓.林徐靜.劉滔.大學生網上開店對電子商務專業實踐的啟示，電子商務，2006，（4）

第6篇：電子商務專業實訓范文

電子商務是一門綜合性的學科，它涉及網絡技術、營銷策劃等內容，要求學生的實際動手能力比較強。目前，高等職業職院校電子商務專業的實訓教學一般都分為兩個部分：一是校內專業實訓室實訓；二是校外實訓基地的實訓。在實訓過程中，校外實習部分可以使學生能夠接觸到真實工作過程，但校外實習這個環節在實施上還存在著很大的難度，如學校與企業之間的合作模式、合作職責、合作范疇等等。因此，建立校外實習實訓基地在現實運作中還存在著很多問題，主要表現為以下幾方面。

（1）學生到了實習企業，一般都是根據企業部署和要求來進行實習，而且由于學生實際操作和水平有限，可能會成為企業的廉價勞力，在重復性的干著某項工作，這樣一來，與到企業實習是為了全面的提高技能的初衷不相符，也很難達到該崗位所需的職業能力。（2）學生在實習過程中參與度較低。學校與企業合作建立的實訓基地能夠接受學生的數量比較少，而到了企業能夠真正參與生產實踐活動并上手操作的更是不多。（3）學生在實習過程中教學管理難度增大。學生到企業實習，會分散在不同地點的校外實訓基地，在整個實習過程中，如果碰到一些生活或工作中的問題很難得到及時解答或解決，學生的校外實習考核、評價標準也需要制定的合理而科學。

正是由于以上的原因，高職電子商務專業教學改革不得不深入探討以下問題：一是如何與企業實現深度合作，使企業成為“育人主體”重要的有機組成部分；他們的職責不僅是教會學生工作技能，還要擔當學生人生規劃師，根據每名同學的特點，因材合理安排崗位，做到因材施教。二是根據企業的崗位需求來開發一定數量的“全真”實訓項目，通過項目的實施，將知識融入技能中，并在一定程度上做到校企雙方資源共享、產教合一，使學生通過崗位實習，順利就業。

遼寧金融職業學院電子商務專業一直重視實訓教學，已與多家企業簽訂合作辦學協議，并以企業崗位群必需的關鍵職業能力為基準，正逐步建立企業需求下的“全真”實訓教學項目，從而帶動電子商務專業實訓教學模式的改革與實施。

1 企業需求下的“全真”實訓教學模式改革

本課題所研究內容是遼寧金融職業技術學院的一個新項目，它是依據市場對電子商務人才的需求情況、依據高等職業院校辦學的指導思想提出來的。它開創了適合本校的高職院校大專層次學生的實訓教學模式，這個模式既不同與本科院校偏重理論型，也不同與中職學校純操作型道路。

為了充分體現工作與學習是緊密結合的整體，電子商務專業建立了一個模擬與真實相配合、相呼應的實習基地，這個基地是本校正在使用的“電子商務與物流”實訓基地，在本基地的實訓項目在一定程度上實現商業運作的實訓教學模式。這種模式將打破了傳統的課程教學構架，為學生提供一個模擬企業相關操作的環境，該環境的特色就是實訓項目盡量真實，學生是運作的主體是主角，教師是指導者是配角。

教學改革起始階段，首先轉變的是學生被動學習的意識，加強其服務的理念，學生成為員工，教師成為師傅，伴隨這種轉變的還有電子商務與物流實訓室功能的轉變，實訓室不僅是為了完成某些實訓任務，而是一個商業運營的獨立機構，經過一段時期的建設和探索，便可以讓學生在更大范圍和更深層次上參與商業運營。

通過改革發展與創新，利用現代網絡和社交等手段加強與相關企業的交流溝通，為中小企業提供技術咨詢、技術服務、人員輸出，通過與廣泛企業的交流，提高學院和專業在本地區的知名度，擴大影響力，使電商企業了解我們，我們更要了解電商企業，真正實現學校與企業互動。

2 實訓教學內容改革

認真分析電子商務專業所覆蓋的崗位群能力，聘請企業專家和同行業專家的參與，共同制定開發電子商務專業實訓教學標準。根據電子商務企業崗位所要求的職業能力，對電子商務專業主干課程進行改革，使企業需求下的“全真”項目作為教學的主線，徹底打破傳統培養教學模式，拋棄以知識為基礎的課程內容設計，突出“技能”才是高職學生“本能”的教學理念。

（1）教學項目“全真”性。

加強我校電子商務專業與電子商務企業、傳統企業的廣泛而深度的合作，根據市場對電子商務人才的需求、電子商務企業運營的現狀以及學生能力培養的要求，共同開發“全真”電子商務實訓項目，避免“仿真”項目的不實用性和虛擬性。

（2）靈活實用的實踐教學環節。

根據電子商務專業的特點，依據企業“全真”項目的要求，學生在學完第一學期基礎課程后，從第二學期開始便推行“全真”項目，讓實訓內容更職業化，使學生在接受技能訓練的同時學習基礎理論、從而使學生角色與員工角色緊密結合起來。

（3）企業與學校緊密合作，生產與科研兩不誤。

企業因市場發展、網絡經貿的需要而關注電子商務，學生因崗位能力提升需求、因創業需要關注電子商務，學校與企業都能從中獲得收益，促進企業的深度參與開發學校實訓教學內容。

3 實訓實習基地建設

進一步挖掘、完善、拓寬校內實訓基地的功能。并依托本校的實訓基地和校內其他實訓室，引進企業并以企業為主組織實訓，將校內實訓基地建設為校企組合經營的新模式。

在校內實訓室功能開發和校外實習基地的建設過程中，學生在校內的實訓、校外的實習和頂崗實習三個部分要形成一個環環相扣、緊密結合、互為補充的系統，不能孤立分散每一個部分。對于校內校外實訓實習基地，學校要與企業手拉手共同管理，使學生實訓、實習與企業工作實際相適應，從而使學生真正能夠實現畢業即上崗。

（1）建立校企合作的平臺。

在電子商務專業的建設中，利用電子商務專業教師和學生的人力資源，努力打造一個全真的經營競爭環境，為師生提高實戰水平創造平臺。

①與賽斯特公司建立了商務電子化下的商貿綜合實訓室，并共同開發了商貿綜合實訓軟件平臺；②建立以沈陽五愛市場和三好街部分商家為背景的模擬公司，開展經營性、實戰性課堂教學；③與阿里巴巴公司合作，建立了電子商務師認證中心。近百名學生取得了培訓認證書，甚至個別學生已成為阿里巴巴公司的一員。

（2） “雙證互通”教學。

課程教學結合國家電子商務師的職業資格內容和國家職業資格標準，在課堂上融匯貫通，取得了較好的訓練效果。

①2011年學院與阿里巴巴公司簽定了關于沈陽地方企業電子商務人才培養的協議，協議約定共同開發適應網絡貿易人才所需的教材范本，共同建設網絡貿易、電子商務資源庫；②2012年1月初，學院與沈陽渾南地區多家電子商務公司簽訂校企合作協議，校企合作進一步加深，使學校和企業合體；③學校現在已經建成國家專項財政支持的電子商務物流實訓室，擁有與金蝶公司共建的ERP實驗室。

4 師資隊伍建設

首先要加強教師的雙師素質，鼓勵教師積極參與社會、企業舉辦的培訓活動，或去企業工作鍛煉；在校教師必須在“虛擬公司”中教授、指導學生，教師的技能工作能力納入個人考核體系指標中，同時，聘請企業里有豐富工作經驗的人士參與專業課程建設，尤其是實踐類技能課。通過一年師資隊伍建設，力爭使行業兼職教師的人數不低于專任教師。

完善電子商務專業“全真”實訓教學考核標準與辦法。根據企業崗位群所要求的職業能力，在原有學分制的基礎上，設計一套更加全面、科學、先進的教學管理制度與程序，評價學生的能力標準也要進一步完善和改進，通過學生的成績來映襯實訓教學活動的質量和效果，從而不斷促進評價體系的科學性，以及不斷修改課程設置、專業計劃使之與先進的人才培養模式相匹配。

5 實訓教學模式改革的意義

（1）基于目標崗位群的電子商務專業“全真”實訓教學可以把學生的職業技能培養與企業的運營有機的結合起來，學生在企業人員和技能過硬的專任教師的指導下參與企業的運作、生產、銷售、服務等過程；使學生是學習的主體，是學校的一員，同時也是勞動的主體，企業的一分子，亦工亦學，為他們將來所從事的職業打下基礎。

（2）基于目標崗位群的電子商務專業“全真”實訓教學能促使合作企業更深地介入職業教育，做好人才培養的好助手，同時又能滿足企業對人才規格的需求，滿足企業經營發展的需要。

（3）基于目標崗位群的電子商務專業“全真”實訓教學能使工作、學習同時進行，高效有序。這種實訓方式創新發展了高職電子商務專業教育的育人模式；創新發展了校企人才培養合作協議、校企專業指導委員會、校企聯席會議、學生日常工作管理、平時期末考核評價體系。這些舉措都是校企聯動、彼此呼應、緊密配合的產物，同時又是高職電子商務專業茁壯發展不可或缺的管理方式。

第7篇：電子商務專業實訓范文

關鍵詞：電子商務；開源軟件；實訓教學

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2015）06-0070-04

電子商務作為網絡化的新型經濟活動，正以前所未有的速度迅猛發展，已成為國家增強經濟競爭實力，贏得全球資源配置優勢的有效手段。《2012中國電子商務人才狀況報告》提出的電子商務專業人才素質模型指出，規劃和策劃能力、項目執行能力、創新能力和專業知識學習能力是電子商務人才必不可少的四項本領。其中，規劃策劃和項目執行的能力正是高職院校電子商務專業學生培養的主要目標，因此，專業項目實訓不可或缺。此外，電子商務專業本身具有很強的應用性，強調在創意、創新中謀求新的變化，實訓教學作為電子商務專業教學的重要環節，有效彌補了理論教學的不足，使高職學生能夠直接感受電子商務知識的商業化應用過程。

開源軟件即開放源碼軟件，它被定義為描述其源碼可以被公眾使用的軟件，并且此軟件的使用，修改和分發也不受許可證的限制。高職院校實訓課程引用開源軟件的好處不僅在于能夠節約有限的教育經費，還對學生建立合法使用軟件意識、養成規范行為習慣有著潛移默化的影響與作用。同時，電子商務專業高職學生本身具備一定的計算機技術能力，開源軟件能有效地激發學生的好奇心和探索興趣，在實訓中應用開源軟件對于培養具有實踐能力和創新意識的電子商務應用型人才十分必要。

一、基于開源軟件的電子商務項目實訓設計

開源項目管理軟件有很多，有些是桌面應用，有些是基于Web平臺，其中性能比較優秀的有：Team

Lab，XPlanner，NavalPlan，WhoDoes，Collabtive，DotProject和PHProjekt等。我們所選擇的是一款比較優秀的開源軟件，其中文界面更易于高職學生的學習和應用。該軟件集產品管理、項目管理、質量管理、文檔管理、組織管理和事務管理于一體，是一款功能比較完備的項目管理軟件，覆蓋了電子商務項目實訓課程的核心內容。我們對軟件的應用貫穿于整個電子商務項目實訓教學過程，力求幫助高職學生切身體會實際項目的策劃、運營、管理過程。

（一）理論到實踐的演化――電子商務項目實訓基礎知識與開源軟件工作流程的對應

第一部分的電子商務項目實訓以教師向學生介紹的電子商務項目內涵、項目特點、項目生命周期、項目管理目的、項目運營內容等基本理論知識為基礎，教師指導學生了解、使用開源軟件，幫助學生熟悉電子商務項目的起始緣由，以及項目運營管理的實際工作內容。

開源軟件中所包含的項目工作流程為：創建產品，為產品創建模塊，為產品創建計劃，根據模塊和計劃創建對應的需求，創建項目，項目關聯到下屬產品，項目關聯下屬產品的需求使產品需求成為項目需求，根據項目的需求可以將需求劃分給項目組成員完成此需求，一個產品所有的需求/任務完成時創建build，通知測試部門針對此產品的此次版本進行測試，測試根據用例的執行情況、發現bug并在系統中提出，開發針對此次測試提出的BUG進行修改后重新創建Build，測試通過穩定版本（如圖1所示）。該流程很好的詮釋了項目從起始到終了的階段，高職學生通過對此開源軟件整體流程設置的使用，比較容易深入理解項目全生命周期所包括的項目啟動、項目計劃、項目實施和項目收尾四階段內容，避免了以往理論授課所導致的紙上談兵和從概念到概念的缺陷，真正體驗了從市場需求出發建立電子商務項目的階段，對電子商務項目的驗收工作也有了更直觀的認識，甚至于理解了電子商務類企業以及企業電子商務連續運營的基礎。

（二）實踐到能力的提升――開源軟件基本功能與高職學生實踐能力的對應

第二部分電子商務項目實訓包含了電子商務項目人員管理、進度管理、成本管理和質量管理等主體內容進行。能力，是完成一項目標或者任務時所體現出來的素質。開源軟件在電子商務項目實訓課程中的應用是以訓練、提升高職學生項目運營管理能力為目標，因而作為教師需要對開源軟件提供的功能、實訓課程的主要內容和學生所需能力之間的關系有清晰的認識。具體而言，三者之間的對應關系如表1所示。

能力與個體實踐密切聯系在一起，離開了具體實踐既不能表現個體能力，也不能發展個體能力。開源軟件的使用就是通過提供高職學生項目管理實踐平臺來提升其實踐操作能力。該部分實訓，教師應注意結合課程內容，引導學生從對軟件的簡單操作和使用自然過渡為電子商務項目實踐管理能力的累積和提升。在此過程中，開源軟件的輔助效果十分明顯。以WBS為例，在理論學習過程中，其重要性經常被學生忽略，通過使用開源軟件，學生分解項目任務時不再是流于形式，而是以落實到具體人員為準。因為，在軟件內自動提示分解任務的時候需要注意幾點：首先，任務分解盡量細致，按照scrum的實踐，分解的任務應該是一個人可以獨立完成，最好在4～16小時之內；其次，任務分解應該完整，比如搭建測試環境，購買設備之類的看似無關的任務，也都應該列入任務列表；同時，任務的分派應當由團隊成員自愿認領為主，不要硬性指派；最后，任務類型應該認真選擇，這關系到相關需求所處階段的自動計算。除此之外，軟件功能之間的關聯也迫使學生意識到WBS對后續工作的影響，如設置團隊成員權限和工作時間時很容易發現草率的工作結構分解所帶來的諸多問題。高職學生在對軟件的多次操作之后，對WBS本身有了深入的理解，工作結構分解能力日益增強。

（三）能力到創新的飛躍――開源軟件的開放特性與高職學生創新精神的對應

創新是指：以現有的思維模式提出有別于常規或常人思路的見解為導向，利用現有的知識和物質，在特定的環境中，本著理想化需要或為滿足社會需求，而改進或創造新的事物、方法、元素、路徑、環境，并能獲得一定有益效果的行為。創新是科技發展、社會進步的源動力。在職業分工日趨綜合化、一專多能、多工序輪換、多工種復合的要求與日俱增的今天，培養具有創新精神和創新能力的綜合性高級技術應用人才，成為高職院校人才培養的改革方向。高職院校實訓教學為學生創新精神和創新能力的培養提供了平臺，開源軟件因其開放源代碼的自身優勢為構建創新環境提供了支持，幫助學生深刻理解技術，也為其變身為開發者創造了條件。

學生完成了之前兩個部分的實訓內容后，可以根據興趣自主選擇是否參與第三部分實訓，這種安排方式體現出高職教育過程中的多元化培養規格。我們所選用的開源項目管理軟件，其本身具有靈活的擴展機制，使用者幾乎可以對其任何地方進行擴展。對學生而言，這是一個極好的發現問題、解決問題的機會。同時，該軟件還設有專門的開放平臺，鼓勵使用者加入軟件開發中，建立企業項目管理的生態系統，與開發者實現共贏。在國家大力推行創新、創業教育的過程中，這可以被看作是一條新穎的高職學生創新、創業實踐渠道。開源項目管理軟件基于ZentaoPHP框架，框架遵循MVC設計模式，代碼更容易編寫和維護，內置的插件擴展機制極大地方便了定制開發。學生完全可以通過閱讀ZentaoPMS自身的代碼，輕松學習插件的開發。而平臺上不同企業根據自身項目管理業務提出的個性化需求，也為開發者提供了思路和市場，學生可以實現這些功能為目標，開發相應的插件，并借助插件開放平臺，進行插件的與銷售。另外，開放平臺的分成機制：平臺與開發者三七分成、沒有結算限制以及系統對用戶的收費插件進行加密等制度，很好地保護了學生的創新、創業實踐熱情與權益。

二、開源軟件在項目管理實驗教學中的應用效果

（一）學生增進學習興趣

高職院校電子商務專業學生課堂理論內容的學習容易使其忽視實際應用環節，從而導致學習興趣缺乏、動手實踐能力不足等問題。電子商務項目實訓的設置雖從一定程度上減輕了這一問題，但從以往的實訓效果看，沒有好的平臺，沒有好的空間，學生往往為了實訓而實訓，并沒有真正達到實訓的目的，更不用說去主動發現工作中的問題了。開源軟件的引入促使學生自主探索項目管理軟件的各項功能，從理論到實踐、從實踐到能力、從能力到創新，通過小實驗發現電子商務項目運營管理的具體問題、思考相關解決辦法，學生邊學邊做，極大地發揮了主觀能動性，使得他們更好地掌握了電子商務項目的基本原理及應用。此外，開源軟件本身的所帶有的論壇交流、QQ討論群、建議反饋和積分機制等功能都極大地激發了學生的學習興趣，保護了學生的學習熱情，在學習過程中，學生自然形成學習小組和開發團隊，無形之中培養了其團隊協作能力。

（二）教師提升教學效果

《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》提到，支持與專業課程配套的虛擬仿真實訓系統開發與應用，加快信息化管理平臺建設，加強現代信息技術應用能力培訓，將現代信息技術應用能力作為教師評聘考核的重要依據。由此可見，信息技術、先進軟件的應用能力已經成為高職院校教師教學中不可或缺的一項。開源軟件在實訓教學中的應用，不僅幫助教師創設了問題情境，將學生帶進電子商務項目教學環節中來，軟件本身所提供的操作功能、工作流程和擴展板塊還為學生提供了發現問題、解決問題的平臺和機會。教師在此過程中不再只是知識的講授者和傳遞者，而是成為學生實驗活動的引導者、協調者和幫助者，起到穿針引線的作用。學生也感到自己不再是教學過程中的被動“受體”，而是參與教學過程的“主體”的一部分。這樣做的好處是教師教學效果的顯著提升，學生變被動學習為主動學習。當然，開源軟件的選擇與使用對教師而言是一個全新的教學體驗，如何在實訓課中更好地應用和發揮開源軟件的功效是高校教師未來思考的新方向，這也是教師教學能力和專業素養的體現。

開源軟件的易用性與豐富的可擴展性使其在高職院校實訓教學中的應用明顯優于以盈利為目的商業軟件，將其融入電子商務項目實訓教學有助于引導高職學生盡早投入電子商務項目運營、管理實踐，切實提高學生的應用、創新能力。在日后的教學中，我們將繼續積累開源軟件在教學實踐中的應用經驗，結合高職學生的學習程度和使用情況，不斷完善和改進具體實施方案，以取得更好的教學效果。

參考文獻：

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[2]吳懷宇，程光文，丁宇，等.高校學生創新能力培養途徑探索[J].武漢科技大學學報（社會科學版），2012（6）：334-336.

[3]論高職院校學生創新能力的培養[J].教育研究，2008，

345（10）：82-86.

第8篇：電子商務專業實訓范文

近幾年來，我國電子商務行業的快速發展對人才的實踐能力提出了更高的要求。通過建設多功能電子商務實訓基地，以培養能滿足時代的發展需求的具有較強動手能力的電子商務專業人才。要求學生既要有動腦能力，更要有動手能力，經過實訓基地中得到實踐鍛煉，以培養高技能電子商務人才。實踐基地的建設直接影響到電子商務專業課的教學質量，因此，如何充分發揮多功能電子商務實訓基地的培養能力，迫在眉睫。

1 電子商務多功能實訓基地建設過程中存在的問題

在建設電子商務多功能實訓基地的過程中還存在著諸多問題，使得電子商務專業人才不能滿足實際項目的開展要求，阻礙了學生電子商務實踐能力的提高。

1.1 電子商務實訓基地設備老化

一方面，電子商務行業的發展速度極快，導致大多數電子商務實訓基地的計算機配置較低，且缺乏實訓模擬教學軟件，軟件的更新速度較慢，不能與時代接軌，使得在培養電子商務實踐技能時，條件不足，直接影響了電子商務專用的發展。另一方面，基地的建設需要大量的經費投入，而學校缺乏建設實訓基地的經費籌資途徑，導致不能及時更新設備或購買新教學軟件。

1.2 實訓基地缺乏健全的管理制度

以往傳統的電子商務實訓基地院、系分級管理體制已不能滿足學生對電子商務知識學習的需求。過時的管理制度極大地降低了實訓基地的利用率，造成大量的資源浪費。由此可見，缺乏完善的實訓基地管理制度，不利于多功能電子商務實訓基地的建設工作，進而影響到電子商務專業的發展。

1.3 實訓內容不能與活動的實際要求接軌

校內的實訓基地主要承擔兩個實訓內容，分別是各門課程的實踐以及校內專業綜合活動的實踐。這兩者在一定程度上存在內容與實際要求相脫節的問題，阻礙了學生實踐能力的培養工作。

一方面，各科課程之間缺乏實踐環節的銜接。長久以來，各課程在實訓過程中均是相互獨立進行的，導致各個項目之間缺乏連貫性，使得學生的專業技能受到影響，無法實現將各個專項技能靈活運用到電子商務實踐中，實訓效果不佳。各課程之間的實訓項目設計的緊密度不夠，導致實訓項目內容跟不上電子商務行業的發展進程。另外，大多數課程的實訓開展只注重學生的理論基礎知識學習，而缺乏科學合理的實踐運用，降低了學生的學習主動性，導致實訓效果不佳。

另一方面，校內電子商務綜合實踐活動尚且不能滿足項目的實際發展需求。而電子商務專業卻大量引進真實的經營項目，例如在校內開展相關電子商務活動、開展網絡電子商務業務等，以培養學生的綜合實訓能力。盡管這兩種方式豐富了學生的實訓內容，但是原有的實踐教學體系卻不能適應這一真實性項目經營活動。由此可見必須加強改革相關實訓內容，才能確保多功能實訓基地的順利建設。

2 電子商務實踐基地的具體建設措施

為提高電子商務專業學生的實踐動手能力，以下對實訓基地硬件的建設、實訓基地的管理制度以及實訓內容的建設等方面進行探討。

2.1 申請建設實訓基地的經費，以解決硬件資金問題

向教育主管部門申請相關實訓場地和建設所需的經費，以確保學生能夠在良好的培訓環境下完成教育過程。通過參加高職教育建設項目的立項申報活動，并對實訓基地的功能進行可行性規劃分析，對項目的建設進行效益預期分析，最終確定立項的建設經費。通過申請相關實訓場地，建成有助于促進學生電子商務實踐動手能力的訓練室，比如商品攝影工作室、電子商務實訓機房、業務洽談室以及產品展示中心等。目前，已建成了相關電子商務實訓中心，并加大了對其的資金投入力度。此外，通過向具有合作關系的電子商務企業申請相關設備和實訓材料的供給，在確保實訓項目和設備齊全的情況下，促進電子商務多功能實訓基地的順利建設工作。例如，由相關企業提供手機、平板電腦、微信推廣等服務；還可搭建相關網店、裝修店鋪等。

2.2 完善相關管理制度，以提高實訓基地的利用率

一方面，通過建立相關電子商務實訓基地管理團隊，確保學生能夠在管理人員的管理下進行業余時間的培訓；還可由該團隊開展相關電子商務活動，并在活動開展過程中充分發揮其管理能力。

另一方面，可適當整理原有的相關制度，明確各個部門人員的職責，確保實訓基地的設備能夠正常運行，并促進實訓項目的順利開展。通過結合專業的實訓體系，明確各課程的教學任務，使得實訓基地能夠發揮其應有的作用。

2.3 加強電子商務企業的合作，以改革實訓內容

電子商務實訓基地的建設主要是為了提高學生的職業技能。因此，合理的實訓內容能夠使得學生明確自身的發展目標，進而激發學生的學習熱情，最大限度地提高實訓效果。

一方面，通過分析市場環境、競爭關系以及目標市場環境等，確保能夠制定出與現實環境相符合的實訓課程。在實訓課程的實踐過程中，通過將各個學科進行相互銜接，最大限度地避免實訓項目不連貫等問題的

發生。

另一方面，通過與電子商務企業相互合作，共同促進對學生的實訓工作的順利完成。企業可為學生提供必要的實訓崗位，以培養學生動手能力，學生在有經驗的基礎上，進一步提升自身的電子商務能力。然而提供實習的崗位是有限的，因此在一定程度上又加大了培訓學生電子商務技能的難度，加強建設多功能電子商務實訓基地的力度，能夠有效保證每位學生完成電子商務崗位的實習，比如由有經驗的學生指導其他學生的實踐工作。電子商務企業可通過提供相關電子商務項目，以便學校能夠培養學生的電子商務能力，確保在教師與企業的共同指導下完成校內實訓工作，以提高學生的電子商務實踐技能。

第9篇：電子商務專業實訓范文

自從 2003 年淘寶網建立以來，電子商務的發展使得現代商業模式發生了巨大的變化， 致使各用人單位對于既懂計算機技術又懂市場營銷及商務管理的電子商務人才的需求量越來越大。 我校從 2003 年起開設電子商務專業，這些年一直在積極地進行教學研究和改革。 通過對電子商務專業學生畢業后就業情況的統計，電子商務專業教學中存在的一些問題逐漸暴露出來，如我們的培養目標很不明確，同時實踐教學體系還不夠完善，對于電子商務專業學生的培養有很大的影響。于是， 我們開始考慮在教學中如何使得學生熟練地掌握電子商務必備的操作技能，并培養其實際操作能力，使得我們的學生在走上工作崗位后能夠快速地適應工作環境。 電子商務實訓課程及學生自主網上創業，可以提高學生的專業素質，提升本專業特色，使學生在就業時擁有更多的優勢。

2目前電子商務專業實訓存在的不足

2.1 缺乏實戰性

電子商務實訓往往是通過仿真實訓或模擬軟件來進行的，通過這樣的軟件操作可以使學生對電子商務的工作內容及組織結構有一定的認識。 但由于這些軟件的流程事先已設置好，學生只需要按照實驗指導書進行相應的操作就可以完成， 并且軟件也有提示功能，學生通?？梢钥焖偻瓿蓪嵱杻热荩@樣學生很容易忽視現實中的各種干擾和突發事件對于商業活動的影響，使得實訓過于教條化、理想化，學生的職業能力無法進一步提高。

2.2 師資力量不足

校內電子商務專業教師大部分沒有企業實際工作經驗，由于電子商務還是一門較為新興的學科， 很多從事電子商務教學的教師并不是該專業畢業的， 很多教師在實訓教學中只講理論和實訓步驟， 這使得學生經過實訓課程的學習無法掌握相關的專業知識。

3探索新的實訓內容

針對當前實訓教學中存在的問題， 通過一段時間的實踐摸索，筆者認為可以從以下幾個方面對實訓內容進行探索。

3.1 鼓勵學生進行自主創業實訓

據艾瑞調研數據顯示， 近兩年開店的用戶超過網店總數的50％，并保持每年 30％左右的增長率。 國內最大的 C2C 平臺淘寶網，在 2010 年的就業指數顯示：在 2010 年上半年有 106 萬人通過淘寶開店實現了就業，從年齡分布上看，淘寶店主一半以上在 20~32 歲之間，大學生正逐漸成為網上開店的主力軍。對于電子商務專業學生， 我們在學生大一時就可以進行電子商務創業的相關宣傳及教育活動， 給學生營造一個創業的環境，并開設電子商務創業實訓課程，將鼓勵學生網上創業與教學實訓相結合，并為學生提供相應的軟硬件環境。在軟件方面，可請有網上營銷經驗的教師及企業專家進行實際指導、提供相應商務軟件及正版殺毒軟件；在硬件方面，可提供專業實訓機房、商品攝影室及倉庫等， 同時也可以為物流專業提供倉儲物流的實戰環境。通過在校期間的自主創業可以培養電子商務專業學生縝密的思維能力，增強其市場運營能力，為學生融入社會提供基礎技能。因為將網上創業與教學實訓相結合，我校利用這個機會從各個角度支持學生創業，并邀請了企業專家及有經驗的教師進行實際指導，并利用校園網絡平臺為創業學生進行宣傳。在 2011 屆電子商務畢業生中，有 31．5％的學生成功自主網上創業，28．7％的創業學生已經實現盈利。

3.2 建立校園電子商務實訓網站

在學院內部設立實訓網站是開展實踐性教學的迫切需要。這個網站主要有兩大功能：一個是門戶功能，另一個是校園商品的交易平臺。 校園商品主要是指專門針對學生及教職工的商品。 面對目前網絡上已經發展得較為完善的 B2C 專業電子商務網站，校園電子商務平臺可以通過對專門針對校園的商品的推廣、連鎖店加盟、專賣店認證等方式，將一些生產校園商品的公司及擁有網絡營銷經驗的商家吸引到校園電子商務平臺上來，這樣不但避開了與成熟的 B2C 網站爭奪市場的問題， 同時還可以形成自主品牌，提高校園市場的進入難度，并且在校園電子商務平臺成熟后可以考慮擴大營銷范圍，使得業績持續發展提升。 電子商務專業的學生一方面可以在該平臺進行電子商務創業實訓， 另一方面，更為重要的是該平臺的維護及運營管理也可以由電子商務專業學生完成，這使得學生可以在正式工作前熟練掌握電子商務平臺的后臺管理技術。

3.3 建立校園電子商務公司為學生提供實戰實訓機會