小學語文的學科知識精選(九篇)

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第1篇：小學語文的學科知識范文

一、知識可視化是什么

1.淺談知識可視化的一些概念

21世紀是科技不斷發展的一個時代，在日常生活中我們可以接觸到各種高科技手段，比如對于這個問題，我們就可以打開自己的電腦，去問一下百度，它會告訴我們標準的答案，但是在這里，我們要講一下最淺顯易懂的概括。我們都知道，知識是無形的，它在你不知道的時候進入了你的腦海，或許又會在某一個時候悄悄溜走。你看不到的存在，但它又確實真實存在，可視化是什么？就是讓你能夠可以看到知識的存在，這可以說是一種技術，更可以說是一種可以幫助我們學習知識和掌握知識的手段，比如說用多媒體將一些知識轉化成為圖片，可以傳遞知識的圖形，比如現在會有一些圖片，上面附有一些簡單的標語，如，愛護環境，并且同時配有適當的圖片給人加深印象，那么，這就不僅僅是一個簡單的標語它告訴人們如何去做，告訴我們保護環境的重要性。更具有教育方面的性質，就像這樣，不僅是一些圖片，我認為可視化是一種泛指的概念，指一切可以被人們理解的學習知識的途徑，或者說是方法和手段。對于這一概念的認識，或許你會和我持有不同的意見，但有一點必定是你我觀點的相同之處，那就是，知識的有效傳播。多媒體教學已經在當今的社會中占據著越來越重要的位置并且發揮著越來越重要的作用。同時在這個人口大國中，越來越多的學者，越來越難的就業，所以，學生的教育是要不斷地培養他們成為為社會所用的人，可以在未來得到一些或者說更多的就業機會，這是不可以忽視的一種社會潮流，也需要我們去更多地注意。當然，我在提及到這個問題時保持者一種“取其精華，去其糟粕”的觀點，也就是說，并不是都需要廢除舊的教育模式和方法，更多的是改進和創新，這個問題在最后我們也將會提及。

2.知識可視化在目前的一些應用狀況

在中國，這個人口最多的大國中，有些不同的地域，不同的民族，更有著不同的經濟發展狀況，換句話說，就是每個地區的教學水平不一樣，這是由于它的地域，它的人口，更是由于它先進或落后的經濟發展形式所決定的。在一些先進的地區，知識可視化的程度就高一些，而在一些經濟發展落后的地區，它的學校可能沒有先進的技術設備，知識可視化的程度就低一些。所以，在目前，只有在一些學校中不斷引進和改進高新科技，而大多數的學校處于落后的教育階段。這就需要國家的大力支持和每個學校的努力。就我國目前情況來看，我認為大家在更高一級的教育中比較重視科技的使用情況。比如，高中比初中教學用到的技術多，大學比高中的可視化程度又高了，可能在初中教學中僅僅只是在教室講課，一種枯燥無味的講課，而在高中可能就會用到多媒體之類的教學新科技，在大學你所見到的形式就更多了，各種有效的利用和完美的訓練。那據我所了解的，比如，在武漢大學的信息管理學院，南京師范大學等，都較多地應用了教育可視化這一新興的教學概念。同時，也給其他學校的教學提供了一種范本，更提供了一種機遇。但是這種運用的規模畢竟是小之又小，少之又少，并沒有形成一定的規模，所以，我們很有必要去不斷地推廣和運用。

二、小學語文教學中的一些特點

1.所針對的階層具有的特點

首先，我們應該明確在教育中我們所面對的是小學生，對于這樣的一個受教育群體，可以說他們還是幼稚的孩子，他們所具有的學習知識的能力、理解知識的能力，以及獲得知識的能力都是不強的，然而，他們又是祖國未來的花朵，理應接受更好的教育，得到更好的發展機會。對于小學生的教育方法，是一個非常重要的問題，而教育過程中更應該注重更多的東西，如何去提升小學生的認知能力，于是，知識的可視化這一科技就出現了，它以一種圖形的展現形式，一種聲樂的附加形式等，帶給學生學習的樂趣，我們都知道，興趣是最好的老師，是學習過程中最好的導師，沒有興趣，你將沒有學習的動力，特別是對于小學生，不去激發他們的興趣，將會無法得到最好的學習效果。小學的學生，不可能像高中，大學的學者，有著極好的自控能力和學習能力，因此，就必須從多方面去提高它們的注意力，而圖像等的表現，是提高他們興趣的最好方法。

2.小學語文教學中的一些特點及問題

第2篇：小學語文的學科知識范文

小學語文 素質教育 教學探索

一、轉變陳舊教育觀念，增強素質教育的意識

轉變觀念是實施素質教育的關鍵。要充分認識應試教育這樣一種異化了的教育現象所造成的惡劣后果―――把考試的成功等同于教育的成功，成就了少數尖子生，丟掉了大多數學生；抓了智育，丟掉了其它，甚至以損害身心健康為代價。提出素質教育，其目有是使教育的本質回歸，提高素質教育，是力求實現教育發展人的功能，通過培養和提高學生的基本素質，以期為國家不斷地大量培養具有較高素質的人才。我們要以歷史的使命感和教育工作的責任感，去戰勝舊的教育觀念，堅決摒棄片面追求高分數的短視行為，不斷增強素質教育的意識。

二、明確教學目標，準確理解和正確處理教材

一堂好的語文課，必須面向全體學生，使每個學生生動活潑主動地得到全面發展。改變單純傳授知識為主要目標，制定符合素質教育的科學化的目標體系，以有利于檢測和操作，有利于提高課堂教學效率。教學時，首先教師應明確目標（即明確總目標――教學大綱；階段目標――年級要求；單元目標――單元要求；達成目標――課文要求）體系及教材編排特點，做到達成目標在課堂教學中落實，緊扣單元目標，體現階段目標，關聯總目標。在制定課堂教學目標時，教師心中應當清楚這篇課文在單元中的地位和作用，在整冊書中的地位和作用，運用系統論的原理正確解決部分與整體的關系，做到全局在胸，步步緊扣，這樣就可避免教學的盲目性。

三、確立多元化教學目標

1、凸現德育功能，培養學生良好的思想道德素質。教師在向學生傳授知識、發展學生智能的同時，要充分地控掘語文教材中蘊含的德育因素，適時地有機地滲透思想道德教育，使學生從小逐漸樹立遠大的理想和堅定的信念，初步形成辯證唯物主義的世界觀和科學的人生觀。

2、加強語言文字的訓練，切實提高學生的語文素質。語文課必須加強字、詞、名、篇和聽、說、讀、寫能力的訓練，把語文課真正上成語言文字訓練課，使學生通過努力學習，逐步提高理解和運用祖國語言文字能力，并能通過掌握和運用語文這個工具去自我獲取信息，拓寬視野，進行思想交流和社會交際，并為將來進入社會、服務社會打下良好基礎。

3、加強審美教育、培養學生感受美、鑒賞美、創造美的能力。

四、培養學生良好的學習興趣

小學語文課堂教學既是教師傳授知識、培養學生能力的重要陣地，同時也是培養學生學習語文興趣的重要陣地。小學生年齡小，自制力較差，對世事的接觸較少，對五彩繽紛的世界有很強的注意力。教師如果不注意學生的這一特點，將40分鐘的教學都放在分析課文、傳授知識上，就會使小學語文課變得枯燥五味，使學生產生厭學情緒。要改變這種現象，就要求教師注意授課技巧，巧妙地在傳授知識、培養能力的同時，將一些與課文有關聯的樂事、趣事、知識穿插在教學中，讓學生樂中學、學中樂。這樣既完成教學任務，又達到了開拓學生的視野，激發學生學習語文的興趣的目的。一般采用課端激趣、課中持趣、課后達趣等形式調動學生興趣，激發學生探索求知，獲取新知的欲望。

第3篇：小學語文的學科知識范文

關鍵詞 高效 有效 自主學習 素質教育

高效課堂是一種教學形態，集中表現為教師教得輕松、學生學得愉快；它是一種融學生認知建構與情感激活、教學控制與情境創設為一體的教學形態。高效課堂也是一種教學理想，其意義是為現實教學產生一種動力、牽引、導向作用。實施高效課堂教學是教學永恒的主題，是教師永遠的追求。因此，高效課堂應是一個動態的轉化過程，即從追求高效的教學理想轉化成實現教師高效地教和學生高效地學的教學狀態。

課堂教學集各種要素于一體。由于學科不同、教學內容不同、教學對象不同，決定了高效課堂教學的多樣性和可變性。

高效課堂是以學生終身發展的教學理念為指導以規范具體的教學目標為導向。促進學生的終身發展、為學生終身發展奠基是高效課堂教學所遵循的理念。高效課堂教學就應該著眼于學生的未來發展，培養學生的學習熱情，使學生“愛學習”；促進學生掌握學習的方法，使學生“會學習”。

高效課堂要以扎實的教學內容為載體。扎實的教學內容是課堂教學促進學生發展的載體。高效課堂教學并不是教學內容越“多”越好，也不是越“難”越好，而是要在了解學生的實際發展水平和特點的基礎上，合理地確定教學內容的重點。因此，課堂上教師要以“精講多練”方式落實教學重點，要讓學生扎實掌握基礎知識，發展熟練的基本技能。課堂上學生可以采用自主學習、合作學習、探究學習等學習方式，讓學生變“被動學習”為“自主學習”，變“要我學”為“我要學”。充分發揮學生的積極性、主動性、創造性為前提，引導他們在民主、寬松、和諧的課堂氣氛中自主學習、合作學習與探究學習，才能達到高效課堂教學的效果。

那么如何有效的提高高校課堂，大體總結為下面幾點：

一、以大綱為基礎，結合實際，設計好教學方案

學生預習，教師備課。備課過程中，教師根據大綱系統把握教材外，更要以身作則，熟練掌握教材的內容；典型題例自己先要做，相關的知識要充分學習。還要提前一周集體研究下周備課時的教學方案。教學方案是教師對整個一課教學設計意圖的體現。教學方案設計的重點是教學過程的設計。教師在設計教學過程時，一定要針對學生已有的知識基礎，能力水平與思想水平，符合學校現有的實際條件。這樣設計出的教學方案才切合實際，才具有可操作性。

二、把握好時間安排和學法指導，努力創建學習型課堂

時間就是效率。抓緊時間，用好時間才能保證課堂的高效率。我們要改變觀念，一堂課一般由學習、講解和練習三部分構成。講的時間不宜超過15分鐘，練的時間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學過程中的訓練。課堂上要少講精講，多學多練。教師要精心安排學、講、練的內容，以保證各個環節的時間。

教師要在課堂上惜時如金，同時還要學會節約時間。比方說運用信息技術手段，合理安排收發作業等。上課要守時，不要遲到，更不允許拖堂。教師要以自己的時間觀念影響學生時間觀念，幫助學生制訂時間安排，反思時間利用情況，讓學生學會經營課堂40分鐘，讓它產生最大的效益。教師一定要樹立學生可以學會，每個學生都可以學會的觀念，幫助學生制訂自學方案，解答學生疑難。對于大多數學生通過自學可以解決的問題不講，解決不了的問題精講，遺漏的問題予以補充。以課堂作業、來回巡視等手段督促學生自學，最大限度地反饋學生的學習情況，創建和諧高效的課堂氣氛。

三、營造和諧的師生關系和學習氛圍

親其師、信其道。只有在平等寬松的氛圍中，學生才能愉悅地學習，才能取得好的效果。陶行知提出：“創造力量最能發揮的條件是民主。”要提高學生的學習積極性，培養學生的創造力，教師應努力創設出民主、寬松、和諧的教學氛圍，這有利于激勵學生的自主意識，有利于活躍學生的創造性思維，有利于激發學生的想象力，有利于不同觀點的相互碰撞和交流。

教師要經常聽取學生對于本學科學習的建議，并及時地調整自己的教學策略，要盡最大可能地尊重學生意愿選取學習方式。教師要尊重學生的勞動成果，不要挖苦諷刺回答錯誤的學生。教師要以真誠的眼光注視學生，親切的語氣教育學生，信任的心態引導學生。營造民主、寬松、和諧氛圍的主動權在教師手中，教師必須主動地承擔改善師生關系的責任。

四、練習到位，當堂檢測、鞏固課堂教學效果

第4篇：小學語文的學科知識范文

一、語文知識教育和素質教育的重要性

隨著時代的發展不斷變化，人們開始越來越注重孩子的基礎教育以及素質培養。這對小學語文教學來說，不僅要重視小學生的語文知識的學習，還要注重小學生的素質教育，因此，我們可以將語文教學和素質教學進行融合，進而形成新的教學模式。在素質教學中融入語文基礎知識的學習，在語文教學中融入素質教育的培養，這樣不僅可以培養學生的素質，同時也能提高語文教學的質量。

二、小學語文學科實施素質教育措施

（一）給學生們營造良好的學習氛圍

對小學語文教學來說，培養學生的語文學習興趣，對今后的寫作和理解有著至關重要的作用。因此，小學語文教師可以將素質教學模式進行充分的發揮，進而調動學生的學習熱情。但是根據目前情況來看，大多數的小學生普遍存在著思想情感不穩定的情況。所以，在進行語文教學的過程中，教師要給學生們營造出一個輕松、愉悅的學習氛圍。例如，在講授《司馬光砸缸》這一課時，教師可以安排學生進行角色扮演，安排學生分別飾演司馬光、其余的小伙伴等，通過這樣的教學方式，來讓學生可以真正體會到司馬光當時的心理特點，同時也能激發學生們的學習興趣。除此之外，教師還可以通過做游戲的方式，讓學生們充分的體驗出素質教學的快樂，進而激發學生的學習積極性。

（二）培養教師的綜合素質

為了將素質教學模式更好的實施到小學的語文教學中，首先要做的就是加大教師自身的素質培養力度。因此，在日常的工作和生活中，教師除了要加大對素質的學習力度外，還要加強教師的素質培訓力度，在進行語文授課的過程中，教師要一直保持的平和、友好的心態進行教學，課后還要跟學生進行友好的交流，讓學生們充分地體會到教師對自己的關心。長此以往，在教師的熏陶下，學生們就會變得更加積極和樂觀。

（三）通過提問的方式來培養學生的思維能力

對于小學語文教學來說，所教授的內容都比較淺顯易懂，但是課本中所表達的只是內涵卻是非常豐富的。因此，在進行小學語文授課時，除了要將素質教學模式進行充分的實施之外，還要對課文中所表達情感進行充分的挖掘。例如，在講授《小壁虎借尾巴》這一文時，教師可以通過提問的方式來調動學生的學習熱情。老師：小壁虎為什么要去借尾巴？，學生：由于小壁虎的尾巴被蛇咬斷了。老師：小壁虎為什么要讓蛇去咬斷自己的尾巴？學生：為了給逃跑提供條件。通過這樣的教學方式，來增加了教學的趣味性，進而激發了學生的學習熱情。

（四）可以以興趣點為基礎進行拓展

只有激發學生的學習興趣，才能有效提升整個教學質量。在語文教學中應用拓展閱讀教學模式時，首先要培養學生們的學習興趣，進而激發學生的學習熱情。例如在講解小學三年級語文上冊第六課《小攝影師》一文時，最后一個段落表達了作者兩種復雜的情緒。第一種情緒是對小男孩的認可和期待；第二種情緒是對記者態度的批判和冷淡。而這種情緒的表達，教師可以由此來安排學生們進行思考，思考小男孩最終會不會來找高爾基。如果沒有來找，他是出于什么原因？如果來找了，他又會跟作者說些什么？這樣不僅可以激發學生的創作力，同時給今后的寫作提供幫助。

（五）通過課外閱讀來培養學生們學習習慣

為了培養小學生一個良好的語文學習習慣，我們可以借助多種方式進行培養。其中，采用最多并且具有一定效果的方式就是增加學生的課文閱讀量。在進行小學語文教學的過程中，教師除了要給學生們準備大量的課外讀物以外，還要對學生進行學習上的交流，通過讀書活動為學生提供發表想法的舞臺。根據所讀的刊物來發表自己的感慨和心得。例如在閱讀《唐詩三百首》的時候，學生可以根據自己閱讀過程中受到啟發的詩句與教師和同學進行交流。教師還可以安排學生將交流的心得以及讀后感進行記錄。除此之外，教師也可以每天安排學生進行一定量的課外閱讀，并將閱讀的書籍、優美的語句進行積累，這樣不僅可以培養學生愛讀書的好習慣之外，同時也培養了學生的寫作能力。

第5篇：小學語文的學科知識范文

關鍵詞：中職；語文課堂；有效教學

隨著我國新課程改革的深入，怎樣提高教學的有效性再次成了教育工作者議論和探索的焦點。有效教學的評價標準是學生的有效學習，其核心是學生的進步和發展。教學是否有效，關鍵是看學生的學習效果，看有多少學生在多大程度上實現了有效學習，取得了怎樣的進步和發展，是否引發了學生繼續學習的愿望。

語文，是中職課堂不可缺少的文化基礎課程，是與專業學習并重的。然而，中職生的語文基礎普遍薄弱，且進入中職學習后對語文又有了不科學的認識，大多數中職生認為專業學習才是最主要的，其他科目可以忽略不學。其實，語文對每個學生來說都是很重要的，我們的生活時時處處都離不開語文，教師必須讓學生明白語文學習的重要性，這樣，教師才可以更好地開展語文教學。那么，針對中職生的學習現狀，語文教師應如何激發學生的興趣、調動學生的積極性、實施有效的語文課堂教學呢？

一、聯系實際生活開展教學工作，可收到更好的教學效果

如果教師只是照本宣科地講授課本知識，學生往往會覺得枯燥乏味，沒有參與教學的興趣。所以，教師要盡量多地搜集最新的信息，不斷學習與積累，讓自己成為一眼源源不斷的泉。在備課過程中，筆者經常找一些有趣的、激勵性的故事跟學生一起分享，從而提起他們的學習欲望。如在講授《好雪片片》之前，筆者給學生講起了“犀利哥”的新聞，學生們都頗有感觸，各抒己見，對流浪者有了新的認識，這對課文主旨的理解有了很大的幫助。再如在講授文章《我的空中樓閣》時，為了讓學生更好地理解作者的寫作意圖，筆者就從最近發生的一些自然災害講起，并通過多媒體教學展示給他們看，如地震、洪災、雪災、泥石流、山體滑坡等，在學生目睹那一幕幕觸目驚心的畫面后，再跟他們討論造成這些災難的原因時，學生都能各抒己見，活躍參與。通過這樣的環節，學生不但很快掌握了文章的主旨，還很自覺地提高了自己的環保意識。這也正是語文教育的作用，在點滴教學中，逐步培養學生的語文素養和道德情操。教育的作用不僅僅是讓學生學得知識與文化，還要學會分析社會現象，超越現實生活提升思想認識，所以，通過講解與討論，學生才能加深認識，真正實現道德與素養的提升。

二、讓學生做課堂的主人，提高學生的聽說讀寫能力

有效教學要求教師主導作用與學生主體作用的辯證統一。教師的教是為了促進學生的學，學生的學需要教師教的幫助，只有兩者和諧平衡，才能達到教學的目的。所以，筆者在教授相關的理論知識后，總是把時間留給學生，盡可能給他們提供鍛煉能力、展現才華的機會，讓他們在課堂上多發言、多演講，以充分發揮學生的主體作用。如在學習小說《項鏈》時，出乎意料的結局留給了學生很大的想象空間，所以在課文學習結束之后，筆者讓學生自覺發言，復述故事情節，續寫故事的結尾，改寫主人翁的命運，充分發揮學生的豐富想象力。這樣，學生不僅學到了知識，鍛煉了說話和聽話的能力，個性也得到了張揚。

在語文口語交際和綜合實踐活動中，筆者選用實例對學生進行聽說能力與技巧的訓練，給學生提供了充分展示口才和組織能力的平臺。如在講解《聽話與說話（二）》時，筆者利用課本上提供的“晏子使楚”案例，讓學生分組扮演其中的角色，體會人物聽話與說話的技巧。然后再選用課外實例訓練學生的聽說能力，讓學生不僅要聽清內容，還要能把問題闡述清楚。譬如：50年代初，一次剛批閱完文件，順手把筆放在桌子上，就接受一個美國記者的采訪。那個美國記者看見桌上放的是一支美國派克鋼筆，便問：“請問總理閣下，你們堂堂中國人，為什么還要用我們美國生產的鋼筆呢？”聽完后說：“提起這支筆啊，那可說來話長了，這不是一支普通的筆，是一個朝鮮朋友在戰場上得到的戰利品，作為禮物送給我的。我覺得有意義，就收下了貴國的這支鋼筆。”當筆者問及美國記者和對答的言外之意是什么時，學生就回想起了中國抗美援朝的歷史，也把他們對答的言外之意準確地表達了出來。通過這樣的實例教學與訓練，學生基本能在課堂上掌握所學知識，而且鍛煉了技能，使課堂的教與學真正有效統一起來。

在教學中，筆者常開展自我介紹、朗誦比賽、演講等活動，學生都積極參與，并且使整個活動的收效良好。所以，教師應對自己在課堂教學中的角色作準確的定位，讓學生明白自己才是課堂的主人，從而發揮學生的主觀能動性，學有所成。在檢查學生的語文水平時，筆者采用了多種方式，寫作、朗誦、演講、講故事等，學生都頗感興趣，特別是口語測試，很多學生都積極踴躍地參與，他們認為這樣可以鍛煉膽量、提高口語能力，而且還希望在教學過程中多加應用。根據中職生的特點，教師也要隨時改變教法，讓語文課堂增添生氣，學生也能很快地理解和接受所學知識與技能，并加以運用。

三、建立和諧的師生關系，促進有效課堂的開展

常言道，“親其師，信親道”，在學生面前，除了保持著教師的威嚴，筆者也不吝惜自己的熱情與親切，與學生和諧相處，彼此親近，讓學生了解教師的專業知識與技能、工作習性等，這樣，更有利于教學的順利進行。人們常說“嚴師出高徒”，而筆者認為自己卻不是一個真正的“嚴師”，可學生卻很尊重筆者的為人、尊重筆者的教學，能夠接受筆者的教學方式。不管是課堂還是課外，師生總是處于一種相互尊重、友好合作、充滿人性關懷和具有較高心理安全感、舒適感、歸屬感的氛圍中。實踐表明，課堂環境、師生關系直接影響著學生對教學和教師的情感與態度體驗，是影響課堂教學有效性的重要因素。

在課余時間，筆者會主動和學生談心，了解他們對自己的教學方法、教學態度的意見，以便提供更好的信息反饋，促進教學相長。在與學生的交談中，筆者了解到了學生對教師的喜愛、對課堂的熱情有時候是從一些細節開始的。如教師的板書、教師的普通話，等等。有不少的學生對筆者說，很喜歡筆者的字，那工整、規范、美觀的字跡，讓他們有模仿的沖動，讓他們把精力都集中在聽教師講課、看教師板書上。所以，筆者注意在課堂上適當增加板書，滿足學生的欲望，也促進教學的順利進行。

所謂“為人師表，德高為重”，筆者不斷學習相關的師德規范，提高自己的師德修養，提高自己的業務知識與技能，以一個教育工作者的形象出現在學生面前，以教師的人格魅力、素質涵養感染學生，贏得學生的信任與尊重。凡事以身作則，給學生起到一個榜樣作用，拉近師生距離，給教與學營造良好的氛圍。

第6篇：小學語文的學科知識范文

一、學生課外閱讀的現狀

社會中存在的元素越來越多元化，僅僅依靠教材的知識內容是不能滿足小學生成長和發展的需要。尤其語文教學的過程是學生客觀認知能力提高的主要途徑，語文教師引導學生展開課外閱讀已經成為語文教學中的一部分。但是依然存在著很多的問題制約著小學生課外閱讀的展開。首先，是家長對課外閱讀的錯誤認知，很多家長一提到課外閱讀，就為學生準備大量的作文參考書。其次，有部分教師和家長認為課外閱讀會占用學生大量的學習時間，所以不支持學生展開有效的課外閱讀。最后，現在游戲、電視、網絡對小學生的吸引力更大，所以學生對課外閱讀沒有興趣。針對這些問題，語文教師應該積極引導學生展開課外閱讀。

二、引導小學生積極進行課外閱讀的方法

（一）創設情境為學生提供自主、自由的閱讀空間

教師要緊緊抓住文本閱讀內容的人物、結構和情節，為學生創造體會閱讀的情境，善于抓住文本閱讀的興趣點，積極誘導學生閱讀的渴望。例如，學生在讀《走進神話世界》的時候，教師可以利用多媒體為學生播放關于中國經典神話故事，如《哪吒鬧海》，并且教師可以就動畫中哪吒與龍王對話的內容設置成情景劇，讓學生扮演其中角色，進行對話表演，提高學生參與閱讀課堂實踐的積極性，培養學生閱讀的興趣。

（二）通過游戲活動激發學生閱讀的興趣

小學生的性格特點是活潑好動，并且競爭意識比較強烈，教師可以抓住學生的這個特點，創設各種閱讀實踐活動，為學生創設展現自己的平臺，培養小學生的閱讀欲望。例如，在閱讀課外現代詩歌《愛》的時候，教師可以創設朗讀比賽，

什么是愛？

愛是黑暗中的一縷陽光，

溫暖著人們的心房，

讓人感受到愛的力量

……

讓學生充滿競技的氛圍中找到閱讀的興趣。

（三）教師要科學、合理、正確的引導閱讀

教師是學生的指路人，在閱讀教學的過程中，教師要對學生的閱讀行為和閱讀狀態進行科學的分析，引導學生選擇適合學生閱讀的讀物。并且學生在閱讀的過程中容易遇到疑惑的問題，教師應該引導學生走出閱讀的困境，提高閱讀的效率。最為重要的是引導學生讀懂閱讀中的內容，體會閱讀內容的中心思想。例如，學生在閱讀《觸摸春天》這篇文章的時候，教師要引導學生通過認真的閱讀文章，了解到文章中盲童同樣渴望挑戰全新的生活、不斷得到全新的美好生活體驗。體會閱讀內容的教育意義：每個人特征有各種各樣的不同或者相比較而言的缺陷，但是我們對美好生活的渴望追求、內心世界的美好。

其次，在正確引導學生進行閱讀的同時要引導學生對閱讀產生興趣。很多語文教師難以準確把握不同年齡段學生的心理特征，小學語文教師在閱讀教學內容設置的的時候，容易出現閱讀內容超出學生的認知范圍，在這種情況下，學生容易產生挫敗情緒，嚴重影響學生參與語文閱讀教學課堂學習的積極性。所以教師應該把握住學生的年齡和心理特征，引導學學生進行有效的閱讀。例如，小學低年級的學生，認知水平還有一定不足，如果教師引導其閱讀純文字的文章，會讓學生對閱讀失去興趣。所以教師可以引導學生選擇有插圖的讀物，讓學生一邊讀文字一邊欣賞讀物中的圖畫，有效的提高學生閱讀的積極性。

（四）指導學生掌握正確的閱讀方法

教師在閱讀教學的過程中，要樹立正確的學生觀，讓學生在語文閱讀教學的過程中充分展現自己的個性，逐漸形成良好的學習習慣，提高自己的學習能力。將學生視為閱讀教學的主體，創造一個民主、和諧的教學氛圍，促使學生能夠主動的參與到語文閱讀教學實踐當中，學會主動思考。學生掌握正確的閱讀方法是提高學生閱讀效率的根本，教師應該指導學生帶著問題去閱讀，并且遇到自己喜歡的詞語或者句子，記錄在筆記本，讓學生逐漸掌握閱讀的方法，找到閱讀的興趣。例如，學生在閱讀意大利作家亞米契斯耗時近十年寫的一部極富感染力的兒童小說《愛的教育》的時候。它通過一個小學四年級學生安利科寫的日記，抒發了人類最偉大的感情――愛。書中講述了發生在安利科身邊各式各樣感人的小故事，父母、姐姐在他日記本上寫的勸誡啟發性的文章。教師應該讓學生帶著這樣的問題：“作者寫這部小說的目的是什么？”學生在與度的過程中找到答案：“一個人從小不僅要學好各種文化知識，還要學習比這更重要的東西，那就是對祖國、對家鄉、對人民、對父母、對師長、對同學、對周圍所有人的愛與尊重”。并且學生通過感受內容中每一個讓人動情故事，在洋溢著兒童的純真與情趣的文字中，找到閱讀的樂趣。

第7篇：小學語文的學科知識范文

關鍵詞：知識可視化模式；小學語文；語文教學；應用

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）24-258-01

前言：隨著教育改革的不斷深入，尤其在計算機網絡技術的迅猛發展下，教學方法和教學手段都有了新的變革，多種多樣的教學模式逐漸被應用于教學活動中，而可視化教學就是其中一種比較新穎的教學模式，教師通過可視化的圖表來給學生梳理知識結構，促進枯燥隱性的語文知識變成生動顯性的知識，從而激發學生濃厚的學習興趣，進而提高教學效果。

一、知識可視化模式的內涵

所謂的知識可視化模式就是一種有效的信息載體可以幫助學習者進行思考和解決問題。具體來說，知識可視化的本質在于，它是一種“知識表象”，以圖片文字來解讀知識，通過這種解讀方式來進行知識的傳播，同時也是知識的載體，直接有效的作用于學習者的感官。知識可視化的目的是要促進學習者能夠獲得知識并且進行知識的內化，存儲為自己的知識，能夠用于交流和應用，還可以進行知識的傳播和創新[3]。這種知識可視化模式就是為了將個人、群體、組織知識統統轉化成直接作用于學習者視聽覺各感官的一種知識工具。其形式包含圖表知識、知識概念圖等，在內容上體現了知識信息數據、思維原理聯系。其作用范圍，不僅傳播事實性知識還傳播經驗和價值觀以及預測這些比較隱形的知識，幫助學習者重新構建以及回憶那些學過的知識。

二、分析知識可視化模式對小學語文教學的重要意義

1、幫助學生掌握語言文字應用。在小學語文教學活動中，知識可視化模式通常伴隨著多媒體設備的應用，教師可以通過可視化教學，運用多媒體技術為小學生講解語文知識，包括小學語文詞匯、文字的講解，將比較晦澀難懂的知識通過圖片、圖表等等這種比較直觀的教學讓學生輕松掌握，由于小學生還處于愛玩的年齡，這樣生動的教學模式很容易吸引小學生的注意，學習起來更加投入，大大提高了語文教學效果。

2、提高學生的情感認知。小學語文教師要提高學生的情感認知，可以通過可視化教學模式，運用多媒體技術再現課文場景，重現歷史，可以促進學生對課文內容的理解。例如教師在講解《開國大典》這篇文章時，可以通過多媒體技術向同學們展現歷史上開國大典的場景，讓學生們深刻感受開國大典的壯觀，從而理解課文內容，有效的提高了學生的情感認知。

3、促進學生思維的拓展。知識可視化模式對于小學語文教學的作用不僅僅是可以通過圖表資料來簡化知識，還可以將語文學習內容進行可視化[1]。通過學生提出不懂的問題，讓后教師進行展示，引導學生一起討論并解決的互動教學，來促進學生對自己不懂的問題有全新的定義，充分拓展了學生的思維，促進學生發散思維的思考問題。

三、探析知識可視化模式在小學語文教學中的應用

1、改變教學觀念，重視知識可視化應用。在小學語文教學活動中，教師要結合小學生年齡小、課堂注意力不高的現狀，改變傳統的理論講解教學觀念，通過創新教學方法和教學手段，重視知識可視化的應用，教師要能夠借助先進的多媒體技術將原本枯燥的課堂教學變得生動活潑，進而吸引小學生的學習注意力，學生一旦對教學產生興趣，往往對要學習的內容也就更加積極主動，在學習時也就能夠輕松的理解課文內容，同時教師通過知識可視化教學也可以大大提高課堂教學效果[2]。

2、提高教師水平，高效應用可視化教學。我國很大一部分小學語文教師在教學活動中還保留著傳統“滿堂灌”的教學模式，尤其在一些偏遠山區以及農村小學中，教師資源本身不足，教師年齡普遍偏大，由于各種環境因素的限制，小學語文教師的教學水平往往很有限，沒有接受新知識的熏陶，在教學模式上也就跟不上教育的發展。當然不只是這類教師，廣大教師都應該注意到這個問題，提高自身教學水平的重要性。因而必須從提高教師的教學水平著手，教師水平的提高不僅可以高效應用可視化教學，還能大大提高小學語文的教學質量。

3、加大教學投入，加強設備資金的支持。知識可視化模式作為新技術應用主要內容之一，必須依靠先進的多媒體技術的支持，就目前來說，社會和學校、教師對知識可視化教學都產生了高度的重視，在小學語文教學活動中知識可視化教學的應用逐漸增加，這是未來整體教學的必然發展趨勢[2]。從培養學生全面發展的角度來看，在小學階段應用知識可視化教學也為之不早，因而必須對小學加大可視化教學資金的投入，完善可視化教學設備，促使知識可視化模式在小學階段普及起來，促進教師更多的使用知識可視化模式進行教學，讓小學階段的學生更加輕松的學習語文知識，從而激發學生濃厚的學習興趣，進而提高教學效果。

結論：綜上分析可知，隨著社會的不斷變革，國家和社會越來越重視教育的發展，知識可視化是新課程改革的重要內容之一，廣大小學教師都應該重視起來，在小學語文教學中結合小學生的實際學習情況科學合理的應用知識可視化教學，為國家培養優秀人才保駕護航！

參考文獻：

[1] 張維潔.多媒體讓語文教學流光溢彩[J].中國信息技術教育，2011.12（5）：041-042.

第8篇：小學語文的學科知識范文

關鍵詞：新課改；小學語文；“留白”設計

一、小學語文課堂教學中“留白”設計的解讀

筆者認為，新課改下的小學語文課堂教學，教師應逐漸轉變教學職能，增強教學內外需，利用教學實踐以及經驗總結，讓教師能夠盡可能地規劃整個教學過程各方面，給予學生足夠的思考與交流時空，大大縮減了教學上的主導與組織，從而提升學生的學習成效。筆者認為，正是留白給學生留下了獨立思考、獨自體驗、自我陶醉、自由想象的時間與空間。巧妙的留白可以發展學生自覺體驗的能力，可以培養學生良好的思維品質，激活學生的想象創造能力，可以豐厚的內心世界，培養學生的人格品質。因此，新課改下的小學語文教學過程中，通過“留白”設計給予學生學習、思考并理解語文中的識字、內涵以及運用，既能體現教師優秀的語文教學語言，激發與引導小學生對于問題的形成、提出、思考以及解決，又能構建課堂教學中恰當的時空去聯想、思考與探究學習，從而豐富小學生的語文學習知識與運用，最終提升小學生的語文綜合素養。

二、簡述小學語文課堂“留白”設計

本文以人教版第五冊《放棄射門》教學為例，其教學內容本身亦存在精妙的質疑，即作者對富勒競技場上兩次主動放棄射門的解讀，可提出以下質疑，如：“同學們，如果您是球隊教練、隊友、看臺球迷或正在關注比賽的某人，你的反應、感受以及情感是如何表達的？”如此質疑，給予學生留白，對于其不同角度的思考與審視，直接地傳達了學生在課堂中情感的流露以及學習的交流。之后教師再次提出質疑：“到底該不該放棄射門呢？”給予學生充裕的時空去思考，從中領悟一個美好的詞語，那就是——人性美，讓學生不僅去欣賞文章中的文筆、作者的熱情以及競技中的可貴“放棄”行為。因此，通過2次質疑與“留白”設計，讓學生有足夠的時間去思考與探究無限的學習空間，從而提升小學語文教學質量。

參考文獻：

[1]鄭飛藝.小學語文課程組織變革研究[D].華東師范大學，2009.

第9篇：小學語文的學科知識范文

>> 淺談翻轉課堂教學模式在中職學校語文課堂的影響 中職學校語文課堂教學管理的創新 淺談中職語文課堂教學模式的創新發展 中職語文課堂教學芻議 小議中職學校語文課堂教學 芻議中職語文課堂的困惑與創新 中職語文課堂教學模式研究 中職語文課堂教學方法創新 中職學校語文課堂教學中多媒體技術應用的思考 中職學校語文課堂教學的空白藝術處理 淺析“讀”在中職學校語文課堂教學中的重要作用 中職學校的語文課堂教學讓學生個性飛揚 淺談中職學校語文課堂教學的語言藝術 淺探提升中職學校語文課堂教學質量的措施 語文課堂教學芻議 芻議分層教學模式在小學語文課堂教學中的應用 創新語文課堂教學模式 小學語文課堂教學模式創新研究 芻議語文課堂教學新模式的構建 芻議初中語文課堂教學的創新 常見問題解答 當前所在位置：中國 > 政治 > 芻議中職學校語文課堂教學模式的創新 芻議中職學校語文課堂教學模式的創新 雜志之家、寫作服務和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，請告知我們")

申明:本網站內容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內容。 摘要：所謂教學模式，指在一定的環境中，在一定的教育思想、教學及學習理論的指導下，將教與學活動的各要素之間形成一種穩定關系和活動進程的結構形式。針對中職學校語文課堂教學模式的創新，本文作了芻議。 關鍵詞：中職語文 課堂教學 模式創新

一、關于中職語文課堂教學模式

中職語文教學必須走自己的路，探索符合中職語文教學特點的語文教學模式。這些教學模式有著共同的特點，這些特點主要體現為三點，即：第一，中職語文教學模式是教和學的統一;第二，中職語文教學模式必須結合學生的認識規律;第三，中職語文教學模式要體現語文學科的性質。

結合中職語文教學的特殊性，目前中職語文教學模式主要有六種，即串講串問式教學模式、導讀式教學模式、自主學習式模式、師生問答式、跟專業整合的教學模式以及多元化的評價模式。這六種教學模式可以說貫穿了整個中職語文的課堂教學。它們各有千秋，也各有缺憾。在中職語文教學的課堂上，發揮著各自的作用。

二、中職學校語文課堂教學的創新

課堂創新教學，不是一種作秀，而是一種理念。目前，一些中等職業學校的語文課堂教學的創新走入了一些誤區，比如教師把課堂看作了自己的表演，而忽視了學生的語文學習，導致學生在課堂上不舉手回答問題，不走進文本的內質。課后，對要背誦的名家名篇也是不理不睬。究其原因，除了中職學生學習能力差以外，跟教師對語文課堂教學的創新理解有偏差也有關系。真正的創新應該是不拘一格的。教師要在課堂上對教學方法進行大膽改革和創新，真正做到關注學生，讓學生真正成為學習的主人。教師要提高自身素質，努力構建人文課堂，實現中職語文課堂教學的真正的創新。

結合自己的工作實踐，筆者淺談對中職語文課堂教學的創新的幾點建議。

第一、在規劃人生的基礎上學習語文。

相對于要面臨升學的高中生而言，中職學生畢業后的主要走向是就業。所以，規劃自己的人生對他們來說不但不算遙遠，反而應當算是一件迫在眉睫的事了。所以，結合語文學科的“人文性”及“工具性”的特點，針對中職學生的語文課堂教學的創新，不妨在幫助中職學生規劃人生的基礎上開展。通過幫助學生規劃人生的過程，讓語文潛移默化的影響學生，通過源自內心對語文的熱愛和追求，達到創新的目的。

為了實現這一點，首先在教學中要特別注重對中職學生人生觀、價值觀的培養和教育，要加強對學生的情感教育，從而激發學生的創新欲望。其次，在教學中要充分挖掘科學家崇尚科學的情感和價值觀，引導學生學習科學家們嚴肅認真的科學態度以及良好的品格修養，要理解并學習科學家們追求科學的頑強毅力和奉獻精神。在教學中，教師要適時地為學生做好點撥，喚起學生熱愛語文的欲望，從而走進創新的天地。

第二、要創設能培養學生語文興趣的情境。

教育的首要目的是培養學生的思考能力。學生只有敢于思考、善于思考，才能掀起思維的波瀾，才能播下創新的火種，創新意識也才能得到逐步的培養。而創設合理恰當的情境有助于激發學生的興趣并活躍學生的思維，實現學生思維的創新。

創設情境，即指教師在教學內容和學生的求知心理之間人為地、故意滴創設一種“不協調”，以觸發學生要弄清未知事物的迫切愿望，誘發出其探求性的思維活動。問題的設計要有矛盾、有新意、有趣味，才便于激發學生參與的興趣。

例如，在《警察與贊美詩》的課堂教學中，有位老師這樣設計了一個情境：有一天深夜，在一條小巷的盡頭，有兩個人正好走了個對面。一人問另外一個人這兒有沒有警察，另一人回答沒有。第一人說：“那么，能不能在附近很快找到一個？”第二人回答“恐怕不可能。”這時，第一人說：“是嗎？那太好了！把你的手表和錢包給我吧。”故事講完，學生大笑。這時教師及時問學生發笑的原因，學生回答說故事太出人意料。“那么，這個故事反映了壞人什么樣的心理呢？”學生紛紛回答：“壞人害怕警察。”此時，教師導入：“今天我們要學的課文也寫到了警察，結尾也出人意料。但文中的‘壞人’蘇比卻不但不害怕警察，反而還要當著警察的面做壞事，這是為什么呢？”教師的發問給本篇文章的學習創設了一個良好的問題情境，此時，學生迫不及待地想弄清事物的本原。這樣，就會大大激發學生的學習興趣了。

當然，創設情境絕不只有問題情境，根據教學目標和相關內容，教師可以配置或制作有關教具，還可以有效運用多媒體技術，或者靠教師的情緒感染、教態影響以及語言調適等創設適合的情境，激發學生的學習興趣，培養學生的創新思維。

第一、尊重學生，創設展示學生個性的課堂氛圍。

創新教學的課堂的營造還需要尊重學生，尊重學生的個性。只有學生的個性得到充分的發揮，創新課堂才有價值。所以，要努力創設一個適合學生個性自由發展的寬松氛圍，使每個學生都能享受到成功的喜悅，從中體驗到學習的快樂。

為了創設一個適合學生發揮個性的課堂氛圍，首先，教師應跟上時代潮流，課堂上應洋溢時代氣息。教師要引導學生通過多種渠道獲得課外的信息，引導學生關注網絡專用名詞，引導學生了解兩會關鍵詞如“民主”、“開放”等。其次，在教學中，教師應當有自己的思考，因為教學內容與教材總是相對滯后的，所以教師要努力創設富有時代感的課堂氛圍，緊密聯系學生的生活實際，引起學生的共鳴，吸引學生的參與，并取得良好的教學效果。再次，要充分利用多媒體。教師不要把多媒體歸自己所有，完全可以把多媒體大膽地交給學生，指導學生圍繞教學內容搜集相關知識，制作課件，甚至可讓學生自己運用已有的素材進行再創造。這樣做不但省略了老師的付出，還會在這樣的過程中培養調動學生的創新意識以及參與意識。

總之，中職語文課堂教學的創新必須結合中職語文學習的特點，又要兼顧語文學科的特點。教師要充分尊重學生，以學生為本，實現語文課堂教學的創新。

參考文獻：

[1]趙凌云.探討中職語文課堂教學的創新.科技創新導報.2011.07期

[2]祁云秋.語文教學如何提高課堂效率.佳木斯教育學院學報.2011.01期

[3]陳月勝.談職中生有效學習的方法.青年科學.2010.01期

[4]朱亞君.中職語文創新性課堂教學模式探究.職校論壇.2012.05

mily： 宋體;color：black'>[2] 孫毅霖.生物學的歷史[M].南京：江蘇人民出版社，2009.

作者簡介：才福明，男，漢族1967年8月30日出生 ，吉林省四平市鐵東區教師學校生物學科教研員，1991年畢業于東北師范大學生物系，本科學歷。多年從事初中生物教學和教研工作。研究方向：生物學科教學、教研及創新教育方面。

indent-count：2.0; layout-grid-mode：char;mso-layout-grid-align：none'>3、加強朗讀背誦訓練，培養語感。這學期，我在每節語文課都突出讀（課文），突出積累（字詞句），突出背誦（經典）。我認為，只有語言積累到一定的程度，才可能文思如涌，筆下生花。

4、做讀書筆記。