教師一對一幫扶計劃精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的教師一對一幫扶計劃主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：教師一對一幫扶計劃范文

作業寶聲稱，要“幫助中小學生加強對知識點的理解，掌握解題技巧，快速、有效地解決學習中遇到的各種難題。為支持教師教學工作，作業寶針對全國實名認證教師用戶，免費贈送終身VIP賬號”。

同時，作業寶啟動“陪伴成長”一對一幫扶計劃，招募大批志愿者與貧困、偏遠地區中小學生結成一對一幫扶小組，不僅為這些學生提供物質幫助，更重要的是通過寫信、電話、見面形式開拓學生眼界，提升思想意識，達到陪伴成長的目的。

2013年9月24日“問他”上線?！皢査笔菑V州百田創建的一個面向中小學的習題作業問答網站。該網站目前收錄了中小學數理化大部分的知識點，包含不同版本的教材和科目，題庫每日持續更新。同時每日100名教師同時在線，保證快速準確地為每一位學生提供習題疑難解答服務。

這些作業解答“神器”的出現，給學生做作業帶來了方便。同時，也給教師帶來了更多的擔憂：學生還會獨立完成作業嗎？

（本刊編輯部整理）

專家評析

廣東中山大學王竹立副教授：網絡時代學習的觀念發生了很大的變化。關聯主義創立人西蒙斯認為，今天“知道在哪里、知道誰”比“知道什么”、“知道怎樣”更重要。網絡時代學習就是連通，學習就是知識網絡的形成過程。我們遇到的大部分問題都能在網絡上找到現成的解決方案。“作業寶”、“問他”之類網站的出現，可以說是非常自然的事情，不值得大驚小怪。學生通過“作業寶”和“問他”尋求對不會做的問題的解題指導乃至答案，本身就是一個連通式學習過程。它既可以減輕教師的工作量，又有利于消除城鄉之間教育資源分配不均帶來的教育不公。至于教師擔心學生會因為這類網站的存在，不愿意自己思考，而直接去尋找答案，也不無道理。解決之道不是禁止學生課后去上這些網站，而是改進教育教學方法，多在課堂上進行練習，課后少布置一些簡單機械的作業，多布置一些綜合分析和協作探究的任務。此外，教師應該逐漸轉變自己的角色，從以往單純的知識傳授者，逐漸向先進理念的倡導者、學習技術的領跑者、網絡公開課的講授者、優質資源的開發者、學習活動的組織者、創新思維的培訓者、網絡“碎片”的整理者、學習經驗的傳授者、學習科技的反思者、學習理論的建立者等角色轉變，除了教給學生學科知識之外，還應該教會學生“如何搜索、如何選擇、如何交流、如何思考、如何寫作”這網絡時代的五大學習技能。

專家評析

北京師范大學教育技術學院王銦副教授：

作業解答“神器”的出現，給老師帶來“學生還會獨立完成作業嗎”的擔憂是必然的。因為，以教書育人為職的教師深知，完成作業不單是幫助學生學習和領會新知的必要環節，更是促使學生在動腦、動手的操作中體驗人生和經歷成長的重要過程。因此，研究和探索如何合理有效地布置作業，使作業真正發揮其本質功能，一直是教師的職責所在。

在信息技術飛速發展的今天，各種媒介不斷地涌入教與學的各個環節，正在以前所未有的態勢變革著人類的學習。在這次教育和學習方式的變革中，本應只是出現那些本著以學生為中心的理念，遵循教育教學規律，促進學習有效發生的信息技術及其教育教學應用模式。然而，各類“解題神器”的出現，讓我們看到了與教育和教學規律背道而馳的信息技術教學應用方式。

第2篇：教師一對一幫扶計劃范文

為貫徹落實市委市政府、學校關于引導畢業生留在基層、服務麗水的工作精神，我院積極結合畢業生專業特色和實際情況，提前謀劃畢業生就業工作，針對畢業生留麗就業制定相關措施，切實提升畢業生留麗就業的主動性和積極性，鼓勵畢業生在麗、留麗工作。

一、拓寬畢業生在麗就業渠道

麗水作為“三支一扶”計劃招募重點地區，通過美術學系的專業引導及市委市政府相關的政策傾斜，積極利用考編指導、模擬面試等形式強化師范類畢業生在教師教學技能方面突破提升，同時通過對接教育局專場招聘會對接就業渠道。

按照每年麗水市政府的基層就業創業服務崗位，鼓勵畢業生走向市政府提供的相關見習崗位。

加強畢業生校園地征兵宣傳，擴大應屆高校畢業生校園地參軍入伍比例。

二、推進畢業生留麗實習見習計劃

各專業結合專業方向和特色，將畢業生實習與就業工作有機結合，對于已明確可簽約的實習學生，要及時推動用人單位與學生簽訂就業協議；對于實習已滿2個月且用人單位還未有簽約意向的學生，可根據學生意愿和用人單位意見，及時調整學生實習單位。例如：麗水山耕品牌設計、艾萊依集團、麗水各中小學美術見習崗位。

繼續推進青瓷專業畢業生留麗赴龍泉名師工作室繼續深造學習計劃，在2020屆本科畢業生單人的基礎上，爭取有能翻一番，專科畢業生的留麗流失率爭取在專業的引導方面更多強化，爭取不流失。

三、助力開展招聘、宣講、培訓活動助力畢業生留麗

中國青瓷學院因專業的限制和要求，舉辦相關的招聘會的規模和形式收到一定程度的限制，無法與其他的學院專業進行橫向比較，甚至在大型招聘會中崗位的數量方面也受到限制，這就讓大型招聘會的組織和策劃方面失去了機會。當然，各系部在今年的4月就業服務月當中的各類招聘會、宣講會、培訓會等都表現出積極的態度。爭取在2021屆畢業生的招聘會、宣講會、培訓會中吸引更多的在麗企事業單位參與，為2021屆畢業生提供很多留麗工作崗位和機會。

四、加強就業指導和困難幫扶

繼續開通心理咨詢和就業幫扶熱線，加強在線就業指導和畢業生求職心理疏導。同時開展好就業困難、特別是生源地是困難地區學生摸底調查工作，指定導師一對一幫扶就業困難的學生提供跟蹤就業指導服務，為學生定向精準匹配推送崗位信息。

五、精準排摸畢業生留麗意向

結合專業特點和畢業生意向，經過先行排摸，確定擬留麗就業群體，再次進行擬就業行業和崗位的信息，分類分層進行管理施策，留麗考編、基層就業、企事業單位備考等建立互幫團隊，更好地備考迎考。

第3篇：教師一對一幫扶計劃范文

XX年，我園團支部將在教育局團委及園黨支部的正確領導下，結合幼兒園的實際工作，以思想教育、生涯導航、志愿服務、自身建設為工作抓手，提升團支部在幼兒園改革和發展中的凝聚力，發揮共青團員的先鋒模范作用，建設一個富有凝聚力和戰斗力的團支部。

二、主要目標

(一)發揮組織凝聚力，堅定理想信念

1、開展理論學習活動

充分依托“雙學小組”等理論學習組織，開展學習活動，幫助團員青年理解黨和國家重要改革和決策實質，讓“創新驅動、轉型發展”的理念在團員青年中深入人心。

2、開展主題教育活動

結合我園特色活動——xx幼鳴演播室為載體，深入推進“我的中國夢”主題教育活動。引導青年教師準確了解“中國夢”的本質內涵和重大意義，弘揚中國精神、凝聚中國力量，準確把握“我的夢”與“中國夢”的關系，把“個人夢”與國家民族命運緊密結合起來，讓夢想付之于行動中。

(二)強化自身建設，積極履行團的職能

1、加強團員、團干部隊伍建設。

堅持“黨建帶團建”的原則，按照黨的思想建設、組織建設、作風建設的要求加強共青團的自身建設。進一步完善團員“長期受教育、永遠跟黨走”的長效機制，不斷增強團員的政治意識、組織意識和模范意識;進一步規范團員發展工作和“推優入黨”工作，不斷為黨團組織選送新鮮血液。

2、xx鳴助推校園文化內涵發展。

以“xx幼演播室”為載體，舉辦青年教師喜聞樂見的活動，為我園的文化內涵發展增添色彩。

3、繼續實施“零距離·青年凝聚”工程。

在“愛心助學”和“愛心圓夢”兩項品牌工作的基礎上，繼續做好“青春大走訪”工作。主動深入了解青年教師工作學習和生活，關注他們的利益訴求，感受他們的思想和情感，加深聯系，增進了解和信任。

三、主要工作

(一)制定本年度團支部計劃，落實團組織的生活內容，定期召開支部會議和團員大會，努力使團支部工作制度化、規范化。

(二)繼續做好團支部的各項常規工作，并做到按制度辦事，扎實、有效的開展工作。

(三)開展各類活動，提升青年團員素質

1、以教育教學活動為主，加大教育力度，充分發揮青年團員作用，積極探索有效的教育教學方法，探索園本課程的構建，提高教研效益，從而提高青年團員的專業水平。

2、邀請專家指導青年教師教學活動，為青年教師的職業生涯保駕護航

3.積極鼓勵青年團員參加園內各項活動及社會實踐活動，增強他們的綜合素質。

(四)開展主題系列活動，增強青年團員的凝聚力

1、團組織就在你身邊系列活動——走進青年，走進幼兒，傾聽心聲，伸出援手

2、學雷鋒系列活動——走進社區，提供專業教育知識

3、五四青年系列活動——秀出自我，秀出青春

第4篇：教師一對一幫扶計劃范文

關鍵詞： 小學語文 學困生 現狀分析 轉化策略

“學困生”是讓廣大小學語文教師感到非常頭痛的學生群體，始終困擾著小學語文教育教學。現在小學語文新課程改革不斷深入，學困生的轉化工作出現轉機，但同時暴露出一些新問題。本文以我近幾年小學語文教學實踐為基礎，針對小學語文學困生現狀進行積極探究，并提出幾點轉化策略和方法，以供廣大同仁批評和指正。

一、小學語文學困生現狀分析

隨著小學語文新課程改革的不斷深入，學困生轉化工作有了很大進步，但暴露出一些新問題。主要表現為：學困生在學習適應上有一些問題，父母“溺愛”是造成孩子們上課注意力不集中，不認真聽講，甘心落后，不能有效適應班級環境的主要原因；學困生學習能力和記憶能力較差，是成為學困生的主要原因；學困生學習興趣不高，沒有養成科學有效的學習習慣；部分學生父母由于忙于工作，沒有時間督促、輔導子女的功課，導致孩子們的學習一天不如一天，最后成為學困生；一些孩子由于受不了接連失敗的打擊，喪失學習語文的興趣和信心，并對其產生恐懼與排斥的心理，最后淪為學困生。總之，學困生的形成有各方面的原因，廣大小學語文教師只有準確分析成因，制定科學、有效的轉化方法，持之以恒，才能有效實現學困生的轉化。

二、小學語文學困生轉化策略和方法

1.分析學困生的成因，制訂轉化計劃。有效分析小學語文學困生形成的原因，我認為學習動機、心理健康與否、學習方法、教學方法、父母的教育方法及社會的影響等，都是導致孩子們學習困難的原因。我們只有明確學困生的成因，才能有效轉化，它是轉化學困生的基礎。轉化學困生首先要根據其語文測試成績、課堂表現和學習態度等綜合表現確定學困生名單。在分析其形成原因的基礎上，從各自實際情況出發，幫助他們制訂本學期轉化計劃，使之有所提高和進步。

2.調整課堂結構，針對語文特點和年級特點，尋找一條高效利用課堂教學轉化學困生和提高課堂教學效率的新路子。教師要少講、精講，留出更多時間給孩子們，讓他們有更多自由支配的時間，我們要走下講臺多和學困生交流，并積極指導。

3.打造高效課堂，促進小學語文學困生的有效轉化。打造高效課堂，提高課堂實效，學困生轉化工作要以課堂為主陣地，這是關鍵一環。教師備課時要多為學困生想一想，課堂上盡量給學困生提供一些提問和參與練習的機會，并且在學困生練習遇到困難時，及時給予輔導，課上幫助他們掃除學習障礙，其效果要比課后補課強得多。

4.對小學語文學困生堅持做耐心周到的思想工作。有些孩子不只是學習困難，行為能力也比較差?？梢姡龊脤W困生的思想教育工作尤為重要，好的學風會對學困生學習成績的提高起到積極的促進作用，尤其對學困生轉化工作的作用更不能小覷。

5.合作學習，積極幫教，多措并舉。新課改教學經驗已經證明，當學生積極展開互動，進行熱烈討論時，孩子們都會獲益匪淺。所以小組合作學習是學困生轉化工作中非常重要的策略。我們要根據孩子們的具體情況有效分組，分散學困生，充分發揮合作學習的功效，并確定結對幫扶對象。要求每一名學困生搭配兩、三名語文優秀學生，對課堂教學中要掌握的知識和作業都由優秀生幫助學困生有效落實。這樣，既減輕了教師課外輔導的負擔，又加強了孩子們之間的交流，使得學困生能學會，優秀生在幫扶中得到有效提升，使他們對知識的掌握更牢固。一幫一、小組內結對子、家庭輔導等都是學困生轉化工作中一些行之有效的方法。

6.改革評價方式，對學困生采取鼓勵性評價。衡量學困生的進步，要讓學困生自己與自己比、現在與以前比。課堂上我們要積極尋找時機，對學困生的課堂表現給予表揚鼓勵，使他們增加自信心；作業批改時，我們要積極采用針對性、指導性和鼓勵性評語，激勵后進生獨立自主地完成作業；考試后幫助學困生積極分析試卷，多肯定好的方面，但不能忽視不足，應指出下一階段的奮斗目標等。我們適時的積極的評價，會給予學困生一股積極正面的無形力量，促進他們加快轉化，擺脫學困處境。

7.加強家校交流，隨時掌握學困生的轉化情況。小學語文教師和學生家長要利用多種方式進行交流溝通，如家訪、召開家長會、建立聯系卡等形式。經常交流溝通能夠促使家校雙方對學困生有及時的了解，并且針對他們實情及時調整轉化方法和策略。我們要想全面了解學困生，就要了解他們的家庭，及時與家長交流溝通以便全方位了解學困生，這樣有利于對他們進行行之有效的教育。

第5篇：教師一對一幫扶計劃范文

小學教育在一個人的一生中起著打基礎的作用，良好的行為習慣更是影響他的人生和未來。而低段教育正是基礎的基礎。只要查找到低段學生不能按時完成作業的原因，那么對癥下藥，積極培養學生養成良好的學習行為習慣，這是教育教學的主要任務。那么，教師應該怎么指導小學低段學生認真完成作業，養成良好的學習行為習慣呢？我認為有以下幾點可以與大家探討。

1 糾正孩子的錯誤認識，明確學習的目的，端正學習的態度。

通過開展隊會，討論――學習是為了什么的問題，展示將來――我的理想，講故事――有關勵志的小故事等等這樣的活動，達到激勵大家努力學習的目的。

2 在教學中多用鼓勵性的方法。

2.1 充分利用作業展示激發學生的自強心理。每次作業，我都會表揚作業出色的孩子，把他們的作業張貼在墻報上供大家欣賞和借鑒。學生從中體會到這個快樂，就會更加努力地做好作業。其他孩子有了榜樣，就會確定自己的目標，不斷提高要求獲得進步。

2.2 多用鼓勵性的評價。有一部分孩子沒有檢查老師返回來的作業的習慣。我告訴他們，每次你的作業寫得好，老師會畫一張笑臉，展示老師改作業時的愉悅心情；倘若作業做得差，老師會畫一個哭臉，表示老師的心里是多么地難過。有很多時候，我會認真地批上：“你有進步啦，努力吧！”“書寫這么漂亮，真的很驚嘆呢！”“是嗎？你聰明的大腦居然想出了這么有意思的內容，真棒！”“真遺憾，你要是把字寫得再工整一點就好啦！”“難過，記性這么差。老師布置的作業不止這一點吧？”……漸漸地，孩子們拿到作業后都迫不及待地翻開作業本，看老師的批語，然后展露出或得意或興奮或慚愧的神情來。接下來的作業就會自覺地按照老師的要求來做了。

2.3 多搞活動多比賽。孩子們都是有好勝心的，各種各樣的比賽和活動是最讓他們感興趣的。每次假期，我都會評出最優的作業進行獎勵，并留下孩子們的作業做紀念：“這么好的作業，留給老師做紀念。好嗎？”每個周每個學月都會評比作業最好的學生，給他們照集體像或單人像，傳到QQ群里去，多有意思啊。每次寫話練習，會評選班級“優秀小作家”，發一張教師制作的卡，美得他們沒法說。這樣，喜歡做作業的孩子就越來越多了，作業也會越來越好了。

3 引導學生為自己制定學習計劃。

學習是自己的事情，學習應該是有目的有條理的活動。我指導他們為自己制定學習計劃。如周計劃，月計劃，學期計劃或期末復習計劃。雖然他們制定起來并不完整，執行起來也不一定能堅持到底，但那畢竟是一個思考的過程檢驗的方式，對他們習慣的養成是非常有益的。

4 發動家長進行指導和監督。

家長是孩子的第一任老師，是孩子最有效的監督者。我在開家長會的時候一再強調家長們一定要關心孩子的學習。無論多忙，都要問問孩子的學習情況，打工在外的家長也要經常打電話回來詢問。其實家長們也不是不關心孩子的學習，是他們因為忙碌而忽略了最好的教育時機。我常常在家校通的平臺上反應孩子的家庭作業情況。遇到情況嚴重的時候，我會激勵家長們：“為了你和你的孩子的將來，請抽出你現在寶貴的時間陪陪你的孩子，聽他背誦給他聽寫替他簽字。良好的學習習慣會讓你和他終身受益。”……。漸漸地，家長的積極性也調動起來了，孩子不交作業的情況越來越少。

5 建立嚴格的制度，采用“一對一幫扶”的辦法，激勵學生互幫互助。

有些孩子自覺性稍差，而有的孩子自律性較強，我就會把他們搭配起來，以優秀學生帶動后進生，互相學習共同進步，以優良的班風和學風影響一個班的人。

6 科學、合理、有針對性地布置作業，不斷提高學生的作業興趣。

第6篇：教師一對一幫扶計劃范文

(一)內地高校新疆少數民族學生數量逐年增多

國家自1989年啟動“內地高校支援新疆培養少數民族人才協作計劃”(簡稱協作計劃)，迄今已實施5期，累計招生5．4萬余人，涉及內地19個省市的400余所高校。目前，以“協作計劃”、“直招計劃”、“內高班計劃”等形式在內地高校就讀的新疆少數民族大學生近5．2萬人(數據來源:全國第十七期內地新疆班德育和思想政治教育專題培訓班，2015年5月)。隨著到內地高校學習的新疆少數民族學生數量逐年增多，如何做好這部分學生的教育管理工作，已經成為內地高校面臨的重要課題。

(二)內地高校抵御和防范宗教極端主義滲透的形勢愈加嚴峻

近年來，境內外民族分裂勢力加緊勾連，對我國加強意識形態領域的滲透，企圖與我爭奪陣地、爭奪接班人。隨著新疆少數民族學生到內地求學數量增多，他們開始把內地教育領域特別是承擔協作計劃的高校作為滲透的重點突破口。內地高校在抵御和防范宗教極端主義滲透方面，做了大量工作，但仍然存在一些問題，針對青年大學生政治敏銳性不夠、鑒別力差、容易受蒙蔽等特點的思想政治教育手段和方法不夠，創新性和實效性不夠。面對嚴峻的斗爭形勢，我們必須采取針對性措施加強少數民族學生的教育管理，抵御和防范宗教極端主義的滲透［1］。

二、內地高校新疆少數民族學生教育管理主要問題

1．語言障礙是師生溝通交流的主要問題。新疆少數民族學生普遍漢語運用能力較弱，而內地高校懂維語的師生幾近空白，語言障礙是這部分學生教育管理的主要問題［2］，并且這一問題短期內難以解決，解決問題的根源在于大力發展新疆當地基礎教育和雙語教育，不斷提升少數民族學生的漢語運用能力和水平。

2．學習障礙是少數民族學生的主要困難。學生學習基礎普遍薄弱，存在學習障礙，表現為學習積極性不高、方法不當，學習吃力、效果不好，聽不懂課堂內容等。學生的學習目標定位較低是造成學習積極性不高的重要因素［3］，表現為上課出勤率低，課堂紀律較差，考試成績較低等。教師的關注度不夠、政策傾向過多造成學生心理依賴也是影響其學習動力和投入的重要因素。

3．思想政治教育工作針對性和力度還不夠。一是部分輔導員存在“標簽化”理念。求穩怕亂，對少數民族學生物質照顧多精神引領少，這種理念更助長了學生“應該被照顧”的依賴思想。二是對加強少數民族學生思想政治教育工作的重要性、緊迫性認識不夠，對宗教極端主義滲透還存在模糊觀念，缺乏針對性教育設計，手段方法過于籠統。三是輔導員自身知識儲備不足。內地高校輔導員對新疆及其各民族的歷史、文化、風俗、現狀等了解不足，對宗教、、宗教極端主義的相關理論認識不夠深刻，對少數民族語言掌握幾乎為空白，知識儲備不足［4］。四是面上工作多，點上針對性工作不夠。面上采取了較多促進措施，如加強救助幫扶、開展校園文化活動等，但針對少數民族學生心理問題較為明顯、交往圈子相對狹窄、個別學生宗教意識較濃等問題的有效措施還不夠，針對性的就業指導、職業規劃教育還不夠，還不能滿足少數民族學生全面發展的需求。

三、從輔導員隊伍建設角度看解決問題應采取的措施

(一)大力引進、培養新疆籍少數民族輔導員

因語言、民族習俗、生活習慣、學習經歷類似，新疆籍少數民族輔導員更容易與少數民族學生溝通。目前，已有部分內地高校引進了新疆籍少數民族輔導員，實際工作效果很好。但是因婚姻、生活飲食習慣等原因，愿意選擇到內地高校擔任輔導員的新疆籍少數民族畢業生很少，難以滿足工作需求，這項工作還需要國家政策支持，需要各高校繼續加強政策傾斜和引進力度。

(二)加大輔導員培訓力度，提升其業務水平

培訓內容應涵蓋新疆的歷史、現實與發展、新疆主要少數民族的習俗與文化、黨和國家的民族與宗教政策、民族團結理論與實踐、抵御和防范宗教向校園滲透和宗教“去極端化”、協作計劃有關政策、新疆的就業形勢與政策、工作經驗交流等。培訓方式要多樣化，除采用集中培訓外，還應大力發展遠程培訓、實地指導等培訓方式，利用網絡課程、電視電話會議、實地做輔導報告、開座談會等多種形式，幫助內地高校輔導員答疑解惑，提升理論水平和實踐能力。

(三)加大兩地高校的交流合作力度

借助協作計劃和援疆計劃，加大內地與新疆各高校之間的交流合作，促進文化融合。繼續加大新疆籍少數民族干部到內地高校掛職工作的力度，選拔更多優秀少數民族干部到內地高校輔助工作、交流文化、促進學習。內地高校尤其是承擔協作計劃的高校，應主動加強與新疆各高校的交流，學習少數民族學生教育管理的經驗做法，爭取新疆高校在這方面的支持。

四、從輔導員自身素質提升角度看應注重加強的幾個方面

輔導員在大學生教育管理工作中承擔著主要的教育職能，他們是學生“思想問題的解惑者、心理健康的護航者、學習生活的指導者、教育管理的執行者”［5］。輔導員自身素質的高低，對學生教育管理工作的效果起著決定性影響。

(一)澄清模糊觀念，思想認識上到位

輔導員應當高度重視、清醒認識做好少數民族學生思想政治教育工作的重要性、緊迫性、長期性，澄清對抵御和防范宗教極端主義滲透的模糊及錯誤觀點，樹立正確觀念，堅定立場、敢于宣講、贏得主動。

1．清醒認識關于自由及宗教與教育分離原則。關于自由，強調公民權利的同時也要強調公民義務，“既要保護公民信教的自由，也要保護公民不信教的自由?！保?］我國《憲法》第三十六條明確規定:“任何人不得利用宗教進行……妨礙國家教育制度的活動?！薄吨腥A人民共和國教育法》第八條規定:“國家實行教育與宗教相分離?！币嬲J識和把握宗教不得干預教育的內涵、實質及要求，抵御和防范宗教向校園滲透。任何組織和個人不得在學校進行宗教活動，師生不能信教，這既符合法律規定和政策要求，也是我們堅持社會主義辦學性質和辦學宗旨的必然要求。

2．宗教與宗教極端主義兩者有本質的區別。宗教極端主義不是宗教，“是打著宗教旗號，對宗教教義等進行歪曲和極端化的解釋，煽動和鼓吹宗教狂熱，并采用極端手段(暴力恐怖)，以實現‘神權政治’的一種宗教社會思潮和思想體系。宗教極端主義的根本和首要目標是奪取政權”［1］。必須把宗教極端主義與宗教相剝離，不要認為學生了解宗教知識就能自覺辨識宗教極端化，宣傳和講解宗教知識反而更加助長了極端宗教勢力的滲透，上了他們的當。應當用社會主義核心價值觀為指導，敢于宣講、敢于灌輸，用正確思想和先進文化引領和熏陶青年學生，占領思想教育主陣地，堅決防止宗教極端分子打著宗教外衣搞分裂活動。

3．是意識形態的問題，不僅僅是個人信仰?！白诮淌且环N社會意識形態，它是思想上層建筑或觀念上層建筑的重要組成部分。任何宗教都是由意義體系、價值體系、規范體系、行為體系等構成的有機整體，其對信仰者的影響是巨大的，而沒有活動的信仰是從來就不存在的?！保?］因此，在社會主義社會制度下，作為意識形態的宗教要適應社會主義意識形態，適應社會主義的制度、法律、價值標準、公民行為規范、現代文明生活方式，這一點必須明確。

4．宗教不僅是一種思想信仰，還是一種社會實體和社會組織。宗教的基本要素包括宗教思想、宗教行為、宗教體制(法規、組織、階層等)、宗教器物(場所、書籍、塑像、祭品等)，是一種完整的、典型的社會組織形式。作為社會實體和社會組織的宗教必須要納入國家的管理范疇，不能凌駕于國家之上、凌駕于法律之上。

(二)樹立正確理念，工作態度上到位

1．要增強責任意識。必須具有高度的責任感，加大精力投入，耐心細心并持之以恒。要注重以學生為本，從學生成長成才的角度出發，將工作落到實處、落到細節。對遇到的特殊困難，要敢于面對，不害怕氣餒，不刻意回避，既要直面自己遇到的難題，又要直面學生的困難，以良好的工作態度在做好工作的同時給學生做出表率，言傳身教。

2．加強學習，提升自身理論水平和知識儲備。加強對新疆的歷史、現實與發展、新疆主要少數民族的習俗與文化、黨和國家的民族與宗教政策、民族團結理論與實踐、抵御和防范宗教向校園滲透和宗教“去極端化”、協作計劃有關政策、新疆的就業形勢與政策等內容的學習，關注如何做好少數民族學生心理教育、就業指導、職業規劃、生活服務等方面的先進經驗，不斷提升理論和業務水平。

3．嚴格要求，重點關注，采取針對性措施加強教育服務。內地高校少數民族大學生是一個特殊群體，但不應是一個特權群體，要注重嚴格管理，決不能放松要求。但他們又確實是一個特殊群體，需要特別耐心、細心地予以關懷，要采取針對性的教育服務措施重點關注、個別關心?？梢圆捎谩耙粚σ宦撓祹头鲋贫取?，由學院黨員領導干部、優秀導師或學生骨干與少數民族學生結對子進行一對一幫扶指導;嚴格規章制度，強化他們的紀律意識和組織觀念，督促他們養成良好的學習習慣和自律習慣［6］。

4．平等對待，一視同仁。要將少數民族大學生和其他普通學生一視同仁，平等對待，不能用有色眼鏡看待任何學生，不偏頗、不歧視、不侮辱、不欺凌，這是輔導員以人為本做好工作的基本要求。

(三)講究方法藝術，工作實效上到位

1．面對面交流為主，新媒體手段為輔。面對面交流的方式可以克服雙方語言、交流習慣不同帶來的障礙，雙方可以充分利用表情、肢體動作等對使用的語言內容加以有效補充，學生更容易接受理解，溝通效果更好。微信、QQ等新媒體手段，因其便捷性、普及性深受學生喜愛并被廣泛使用，能幫助輔導員與學生進行全方位、多角度的交流溝通。但在實際使用中，新媒體手段因其信息交互的不完整性、信息良莠不齊的混雜性等缺陷，有時造成交流效果不充分或出現溝通誤差。因此，輔導員應當多與學生當面交流，掌握第一手資料和信息，同時原汁原味地將自己的信息直接傳達給學生。其他新媒體手段可作為強化和輔助工具，但不能替代面對面交流。

2．重視文化活動載體作用，促進文化認同、文化融合。針對少數民族學生思維活躍、文體才能突出的特點和實際，創新形式，開展文化引領和思想教育活動，幫助學生逐步融入集體、融入校園文化，形成文化認同和文化融合。大力開展國情教育、新疆“三史”教育、理想信念教育等主題活動，組織“民族雖不同、中國夢相同”主題班會、“我從新疆來、我為新疆代言”才藝展示大賽、“漢語橋”民漢學生聯誼等活動，幫助少數民族學生在文化活動中激發愛國熱情、激發學習動力、激發對中華優秀傳統文化的認同和理解。

3．針對性地開展職業規劃和就業指導。少數民族學生在就業觀念、就業能力上還相對落后，要針對少數民族學生特點進行個別的針對性的職業規劃和就業指導教育，引導其形成正確的就業觀、擇業觀，幫助其調整就業心態，提升其市場競爭意識，增強就業自信［7］。

4．輔以心理健康教育。要根據民族特征完善心理健康教育體系，進行針對性心理量表設計、測試、評價、心理輔導、心理健康教育等活動，及時了解和掌握其思想心理活動，對癥下藥，做好心理疏導。對適應不良的學生更要高度關注，及時主動采取措施，加強一對一幫扶，有意識地傳授提升心理適應能力的辦法，提高其心理素質和適應能力。

第7篇：教師一對一幫扶計劃范文

關鍵詞：新課標 農村小學 組織策略

近幾年，隨著教育改革的不斷深入，我國教育現狀出現了前所未有的良好局面，尤其是農村教育，國家更是大力投資，深化發展。但是，由于農村經濟、文化、自然條件等方面的影響，農村教育教學質量在一定程度上還遠遠落后于發達地區，要適應“新課標”改革，促進素質教育的發展，提高教育教學質量，就要進行有效的教學組織。本文擬從課前學生組織、課堂教學組織、課后活動組織三方面進行深入的探討，現分別闡述如下：

一、課前學生組織

所謂課前學生組織，就是指在上課之前或開學初對全班學生進行集體的組織規劃和相關方面的培訓，是教師教學前期準備工作的主要組成部分。在教學中，為了面向全體學生，提高課堂學習效率，在課前需要組建學習小組，進行“一對一”幫學輔導組織和相關方面的培訓。

1.組建學習小組?！靶抡n標”提倡小組合作學習，組建學習小組就是為小組合作教學做好充分的準備。（1）建組原則。組建小組要考慮兩個方面――均衡和自愿。均衡就是說每個學習小組的力量應保持均等，這是指在學習能力、學習態度、學習成績等方面，各小組應大體相等，也就是各組都應有一定數量的優秀生、中等生和學困生。自愿是自愿為主，適當調整，學生參加哪一個學習小組，應盡量尊重學生自己的意愿，在自愿的基礎上再做適當調整，以保證“均衡”。（2）小組的人數。小組人數以6至8人較合適。（3）選擇小組長。小組長是一個小組的核心，影響著小組學習的成敗。因此，在選擇時就應注意小組長的基本條件和產生方式兩個問題。具備的基本條件：首先應是本學科的學習骨干或學習積極分子，有較扎實的知識基礎和端正的學習態度；其次，具有初步的組織能力，有責任心；再次，愿意對學習差的同學提供幫助。產生方式：采用公平公正的方式，尊重學生的意愿，可以民主選舉，也可以毛遂自薦，盡量避免教師指定的方式。一個小組一般有正副2位小組長。（4）小組長的職責。小組長的職責包括三個方面：一是組織小組學習、討論；二是協助教師檢查各類作業；三是對本組學困生提供幫助。

2.進行一對一幫學輔導的組建。這種組織就是要求班內學業優秀的學生每人幫助、輔導一名比自己學業差的學生。其目的就是充分發揮班內優秀學生資源，減輕教師的工作量，解決了因學生過多，教師不能一一輔導的弊端。具體做法：先確定優秀學生（包括一部分學習態度積極的中等生），然后要求這些優秀生每人選擇一名學業比自己差的學生結成“對子”。對幫學輔導這一組織，教師要時常調查詢問，進行必要的指導，提出一定的要求和任務。對經過幫扶提高成績的一些學生和輔導者要進行表揚獎勵，對幫扶中不認真的學生要提出批評并進行及時指導。

3.進行相關方面的培訓。一是小組長的培訓。內容有：如何組織小組進行學習、討論，如何分工，如何檢查作業，如何與其他小組進行交流等。二是幫學人員的培訓、指導。三是課堂教學方面的相關指導、培訓。如預習時，指導學生可以將相關內容在文中標出，或寫在書本和預習本上，其他同學交流時要一邊聽一邊記；再如展示時按什么順序進行，以及課堂中的有關口令（如教師喊一二三，爬黑板的學生馬上回到座位并和其他學生一同坐整齊；教師舉起手擊掌，學生馬上停止討論）等等。這些工作只有在平時訓練有素，教學中才不致于忙手忙腳，教學效率就高。

二、課堂教學組織

“新課標”下的有效課堂組織應包括以下幾個方面：

1.寬松的學習環境。寬松的學習環境，是指教師在課堂組織中要努力使課堂變成學習者的樂園，要努力營造一個健康、和諧、安全、溫馨的學習環境。但是，為了追求課堂教學目標的完成，大多數教師在教學中過分強調課堂紀律，忽視了寬松環境的創造，認為在課堂中一切從嚴為好，寬松的環境容易造成課堂組織的混亂。筆者認為，學生在太嚴的氛圍中不見得就能認真學習，往往會引發反抗心理。而在寬松的氛圍中，每個學習者都感到自己是學習的主人，不管自己的思想、意見是否成熟，他們都無所顧慮，敢于發表意見，敢于交流、討論。在這樣的環境中，課堂紀律或許有點哄亂，但是并不妨礙學生的學習。我想，一切有利于人發展的環境都應是開放性的，我們的課堂也不例外。

2.多樣的教學形式。教學形式應多樣，是指教師要努力在教法上和學法上提供豐富多樣的教學手段和組織形式，為學習者創造有利的學習條件，以適應每個學習層次的學生。在課堂教學中，有效的課堂教學形式有以下幾項：小組合作教學，分層教學，幫扶與個人自學，以及專項訓練。

（1）小組合作教學。小組合作教學就是在教學中利用小組使學生一起工作，使他們自己和他人都達到最大的學習效果。小組合作學習的組織過程有以下四個步驟：第一步是全班教學，在導入和初讀階段，進行全班授課，講清本節課的學習目標，列出學習提綱，或是出示預習案；第二步是各小組在組長的組織下按目標和提綱學習；第三步是交流反饋，各小組匯報學習結果，進行交流，確保學習效果；第四步是學習評價，課堂檢測和小結。

（2）分層教學。分層教學的目的是讓不同知識基礎、不同智能水平和特點的學生都能在各自原有的基礎上獲得最大限度的發展。分層教學在課堂中應采取以下組織策略：

①要求有別，分統結合。要求有別是指在教學目標上要求有所不同。比如，同樣學習某一課生字，要求C類學生（學困生）會讀會寫會組詞；B類學生（中等生）除C類學生的要求外，還要會分析字形、結構，并能造句；A類學生（優秀生）除對B類學生的要求外，還要會根據偏旁分析理解字義，換部首組成新字，在組詞造句的基礎上寫一段話或一個片斷。“分統結合”，一是指平時練習和作業分別要求與統一講解相結合；二是指平時檢查分層次要求與期中期末考試統一要求相結合。

②激勵“越位”，動態分組?！霸轿弧币环矫媸侵附處熢谠O計思考題、練習題時要有層次，并且鼓勵C組學生回答或完成B組的題，B組學生回答A組的題，A組學生回答一些難度較大（超綱）的題；另一方面，是指當學生越位回答對了問題或做對了習題時，可以升入更高一層次的學習。動態分組，就是指根據學生平時學習與檢測情況的變化及時調整層次組別。如C組的學生如果學習態度積極，能正確地完成B組學生的題，就可以升入B組。

（3）幫扶與個人自學。幫扶與個人自學也是新課改所提倡的。這種教學形式就是把課堂徹底還給學生，把知識由教師的傳授變成學生主動的獲取。組織過程分為三步：第一步是自學。學生按自學提示或自學要求，自己學習這一節內容。第二步是幫扶。在自學中無法解答的問題可以求助自己的輔導者，或者當自己的學習任務完成后，可以主動去幫助他人。第三步是檢查反饋、改錯。學習任務完成后，老師通過提問、檢測等形式進行檢查，了解學生對學習內容的掌握程度。

（4）專項教學。專項教學就是對課本中某一方面知識的學習和對學生某一方面能力的培訓，如語文方面的閱讀專項訓練、寫字或作文訓練等。專項就是以一節課學習一個知識或一個方面，要有計劃、有目的、長期堅持。

在“以兒童為中心”的“新課標”理念中，課堂教學組織都要圍繞“為兒童的全面發展”進行設計。因此，小組教學、分層教學、幫扶與個人自學都是緊緊圍繞這一理念，結合農村實際而組織的。這三者實際是三種形式、兩個方面，是一個有機整體。比如，講讀課文采用小組合作教學，而自讀課文、練習、復習課采用自學與幫扶。在小組合作學習中有個人自學，在個人自學與幫扶中又滲透著合作學習，而層次教學只是在這兩種學習中體現對不同層次學生的要求不同罷了。專項教學則是對這幾方面的補充和更加深入。

3.民主的學習評價。民主的學習評價，就是說在課堂教學中要把學生已形成的學習上的內在需要充分調動起來，使之始終保持樂此不疲且持之以恒的積極學習狀態，引導學生進行深層次的思考，同時也能有效地發現學生學習中存在的問題，幫助學生改進?！靶抡n標”的學習評價要圍繞以下四點進行：

（1）注意評價內容的多元化。新課標在構建學生評價的指標體系時，主要是從三個方面來闡述的：知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀。這就是說對學生評價要關注學生的全面發展，不僅關注學生知識和技能的獲得，更關注學生學習的過程和方法，以及相應的情感態度和價值觀等方面的發展。學生情況千差萬別，作為教師，我們要善于發現他們每個人的長處，要相信再差的學生也有積極因素。

（2）注意評價方式的民主化。對學生的評價不能教師一人說了算，還應采取民主的評價方式，即進行自評、小組評、老師和家長都參與的方式。

（3）“個案”評價與集體評價相結合?！皞€案”評價就是對一些“特別”的孩子如父母離異等個性特殊的學生建立“個案”。集體評價就是對全班或某一部分學生集體的評價。如：學習生字時，在給定的時間內小組內每個成員都會寫的為優勝組。

（4）課堂評價與課后評價。課堂評價要多用鼓勵機制，以評價一個學生能帶動大部分學生為好。課后評價即老師在辦公室內對個別學生的私下評價，評價時要客觀、講真話，但是也要注意以鼓勵為主。

三、課后活動組織

課后活動組織旨在補充課堂教學方面的一些不足，以“發展學生特長，培養學生個性，提高學生素質”為出發點。其組織形式主要有兩種：

1.全班參與，整體推進。全班參與，整體推進，是面向每一個學生，旨在培養少年兒童的科學精神和團隊合作精神，在活動中讓他們開闊視野、增長知識。例如，帶領少年兒童到大自然中去，觀賞祖國壯麗山河，參觀歷史古跡，考察自然生態和資源，采集動植物標本；可以組織學生在校園里植樹、栽花、種草，為美好校園做貢獻；還可以組織學生觀看教育意義較強的電視錄像，聽科普法治講座等等。這些都是開拓少兒知識面，激發他們從小愛科學、學科學，培養團隊合作精神很好的活動。

2.興趣分組，自由自愿。少年兒童興趣愛好各不相同，按兒童的興趣，可以在班上組建音樂、美術、書法、作文等興趣小組，以培養學生特長為目的，指導教師要結合本地鄉土藝術，并鼓勵學生多向民間藝人學習，形成“校內引導，校外造化”的自學精神。

綜上所述，課前、課堂、課后三者是一個相互聯系的有機整體，它們共同構成了學校教學的整個組織過程。在這三者中，課堂教學組織是中心，是學習的主陣地；課前學生組織是前提，是課堂教學組織的基礎；課后活動組織是拓展，是課堂教學組織的補充。在農村小學教學組織中，只有緊緊抓住這三個環節，才能將新課程的改革在農村引向深入，才能將農村小學的教育事業推向前進。

參考文獻

[1]劉以林 馮克城《小學教學的全新品質》.《愉快教育教學的基本理論》，《高境界教學的核心》，北京燕山出版社，1996。

[2]石義堂 等《學習評價》.北京：高等教育出版社，2004。

第8篇：教師一對一幫扶計劃范文

一、精準建設，貧困孩子入學機會更加均等

2011年，田東縣學前三年毛入園率僅為55%，全縣只有縣城2所公辦幼兒園，鄉鎮幾乎沒有幼兒園。農村適齡幼兒無法就近入園，入園率明顯低于城區，存在教育機會不均等問題。為此，田東縣大力實施“學前教育三年行動計劃”，在城區新建2所公辦幼兒園，在每個鄉鎮建設1所公辦中心幼兒園，在有條件的村校建設附屬幼兒園（學前班），全縣公辦幼兒園從原來的2所增加到現在的105所，學前教育不斷向鄉村延伸。

在城鎮，2015年以前，田東縣城鎮各小學班額平均70人，“大班額”問題突出。隨著城區學校擴容改建工程的推進，城北小學竣工投入使用，縣一小改擴建一期工程竣工，中山小學、靖逸小學、甲逢小學、上法小學擴容提升，到2016年9月，縣城小學平均班額53人，在建的城東小學竣工后，預計班額可以降到45人。

在鄉村，隨著我縣鄉村學校標準化建設、信息化建設、寄宿制學校建設的推進，加上針對農村學校實施的教育惠民“五大工程”（雞蛋工程、營養改善工程、溫暖工程、熱水工程、關愛留守兒童工程）的疊加優勢，鄉村學校班額由原來的25人增加到40人，更多群眾選擇讓子女就近入學。

近年來，田東縣每年投入1.5億至2億元，持續推進教育七大基礎設施建設：投入2 000萬元，解決入公辦園難問題；投入3 000萬元，解決寄宿制學校床位不足問題；投入3 000萬元，擴大高中學位數量；投入3 000萬元，提高職業學校升學就業能力；投入500萬元，保障特殊教育健康發展；投入3 000萬元，推進教育信息化建設。目前，我縣城區學校得以擴容，鄉村學校得以提質，“下”活了教育扶貧“一盤棋”。

隨著教育資源的有效整合，田東縣貧困家庭子女入學機會更加均等，學前三年毛入學率從55%增至80%，九年義務教育鞏固率從87%增至93%，高中階段毛入學率從70%增至85.5%，高考本科上線率從45.13%增至76.7%。

此外，田東縣大力開展鄉村少年宮建設，有效整合鄉村學校體育場所，助推素質教育深入開展，使得田東縣成為全國農村學校藝術教育實驗縣，涌現了一批全國青少年校園足球示范學校，“留守兒童”關愛工作也得到國家關工委的充分肯定和社會的廣泛認可。

二、精準借力，學生資助應助盡助

近年來，田東縣全面落實教育資助政策，激發社會力量參與教育扶貧，著力促進教育公平，實現了精準借力、精準發力，讓每一個需要幫助的學生都能獲得黨和政府以及社會的“陽光雨露”。

田東縣深入實施家庭經濟特別困難學生全程助學計劃，實現從幼兒園到大學貧困學生資助全覆蓋。僅2016年春季學期，田東縣就投入1 460.8萬元，用于實施學前教育入園補助、義務教育階段困難寄宿生生活補助、普通高中免學費、普通高中助學金、中等職業教育免學費、中等職業教育助學金等學生資助項目，受益學生23 558人。2016年，田東縣生源地信用助學貸款申請學生達3 280名，其中首貸1 203人、續貸2 077人，貸款合同金額2 207.86萬元。

在落實國家資助政策的同時，田東注重激發社會力量參與教育扶，拓寬貧困學生資助面。目前，廣東百川慈善基金會、海南成美基金會、浙江省新華愛心基金會、加拿大文化更新研究中心、廣西民族教育發展基金會、廣西協力扶助基金會、廣西和合濟困助學基金會、百色長江天成房地產開發有限公司等社會團體和企業，先后在田東縣興辦“百川勵志班”“協力文更班”“海南成美班”“上海芬芳班”等助學班，田東本土企業也紛紛捐資助學，通過百色市教育基金會資助開辦“登高班”“天成班”“珍珠班”“綠源班”等助學班。目前，田東縣共有19種社會助學班，累計投入資金2 000多萬元，受益學生2 500多名。

自治區黨委辦公廳大力支持田東縣的教育扶貧工作。2016年8月，自治區黨委辦公廳捐款126萬元，為作登瑤族鄉平略小學、岜皓小學、隴桃小學更換課桌椅、購買學生校服及學習用品，為平略、隴桃、坡教、隴那、登高等5個村的756名貧困學生提供在校生活補助。全縣干部職工開展“愛心圓夢大學”捐資助學活動，累計募集資金200多萬元，幫助貧困學生圓大學夢，受益學生達2 000多人。

2016年9月，田東縣更新完善了“一對一”教育幫扶管理平臺，對全縣8 455戶建檔立卡家庭的在校就讀貧困子女共計12 938人進行一對一幫扶，真正做到了精準幫扶，應助盡助，不落下一個貧困學子。

三、精準施策，服務到家、服務到人

田東縣主動作為，進一步分解工作難點，抓住重點人群精準施策，做到服務到家、服務到人。

一是抓準重點人群。田東縣重點跟蹤掌握建檔立卡貧困戶學生的思想動態，特別是安排初中、高中學校畢業班級的老師與這些學生保持溝通聯系，落實跟蹤排查摸底制度，精準摸排出貧困戶“兩后生”（初中畢業后未考入高中，高中畢業后未考入大專院校的應往屆畢業生）預測名單136人。

二是抓牢難點分解。田東縣采取“雙線聯動制”方式開展動員工作：一條線是以幫扶干部下村入戶為契機，把動員“兩后生”培訓落實到鎮、村、組；另一條線是以成立教育扶貧領導小組為抓手，把動員“兩后生”培訓任務落實到學校、年級、班級。同時采用統一的宣傳提綱，力求講透優惠政策，如印制“兩后生”培訓宣傳材料，組織干部教師集中學習，講清培訓內容、就業崗位、工資待遇、補貼額度等，打消“兩后生”及其家長的顧慮。

三是抓緊節點組織。針對本縣鄉鎮點多面廣、地域分散、人員流動大等現狀，田東縣充分利用圩日、地方各種傳統節日和中高考前、志愿填報前等重要時間節點，組織開展宣傳工作。一些在外務工的“兩后生”通過這些有效宣傳，及時回來參加培訓。目前，田東縣參訓的“兩后生”有123人，參訓率達90%。

四是抓好選點受訓。根據“兩后生”的培訓意愿，田東縣采用選點受訓方式對“兩后生”進行培訓：就近安排“兩后生”到田東職業技術學校，主要培訓電工、電焊、叉車駕駛、汽修等技能；安排“兩后生”到廣西工業技師學院，主要培訓石油化工技術，為本土石化工業園輸送合格勞動者。通過選點受訓，“兩后生”從“靠苦力，吃青春飯”變成“靠技能，吃技術飯”，實現能力身份的轉變。

四、精準聯動，創辦新居民轉移就業培訓中心

田東縣依托職業學校農民工培訓基地，聯動推進深圳對口幫扶項目――新居民就業創業孵化基地，為入駐創業農民工提供經營場地，免費提供政策咨詢、創業培訓、項目推介、專家評審、融資服務、開業指導、后續服務等，形成一體化幫扶體系，幫助農民工解決創業過程中遇到的困難和問題。

田東縣實行“入孵成型成長出孵”滾動孵化聯動機制，每年吸引5 000名參訓農民工參與，逐漸實現以創業帶動就業的戰略構想。作為剛性任務，田東縣組織職校學生參加創業培訓，促使每年1 000名中職畢業生主動融入第二、第三產業，讓他們轉觀念、懂技術、換身份，提高脫貧能力，激發致富動力，讓他們內心不甘貧困，通過自身努力，最終實現永久脫貧的目標。

田東縣聯合成熟企業開展創業孵化基地建設，目前已與百色長江天成房地產有限公司田東幸福廣場項目、廣西田東福潤房地產開發有限公司等創業孵化基地合作，計劃吸引30家創業企業入駐，有效帶動貧困勞動力轉移就業，增加貧困戶經濟收入。

五、精準培訓，貧困勞動力捧上新飯碗

田東縣把廣西農民工培訓基地（田東職業學校）作為主陣地，著力實施技能培訓轉移就業“五個一”工程，進一步促進農民增收，具體如下。

一份技能培訓菜單印發到戶：一方面征求貧困戶意愿，梳理培訓項目；另一方面根據產業發展和用工需求設置培訓內容，分門別類整理成培訓菜單，供貧困戶選擇。

一份企業用工清單對接到村：組織用工企業下鄉進村，對接介紹崗位數量、薪酬待遇、務工條件，激發就業意愿，為有效組織培訓做準備。目前全縣已組織實施了三大片區、三大鎮專場對接活動，累計41家有用工需求的本地企業和48家個體工商戶提供了近800多個工作崗位，進場參加對接的貧困勞動力約1 000多人，其中現場簽訂轉移就業意向的就達214人，僅林逢鎮一個瑤族村，現場就有52名勞動力填寫求職意向，其中貧困勞動力39人。

一批技能培訓班集中開班：培訓班種類涵蓋農林牧漁和服務業，其中烹飪、保育、電商、電工、電焊、叉車駕駛、汽修等培訓開班尤為集中，培訓人數近5 000人。

一批企業享受用工政策獎勵：新出臺《田東縣促進貧困戶就業創業若干規定》，鼓勵錦華化工、暢宇木業、真良火龍果基地等一批企業招用貧困勞動力，每招錄一名貧困勞力可獲得10萬元的貼息貸款一年，以及每人每月1 000元的水電費補助。

第9篇：教師一對一幫扶計劃范文

關鍵詞：中小學；師生；信息素養

中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-01-0034-01

隨著人類文明的高速發展，全球已進入高度信息化時期，而這一成果的取得無不歸根于教育事業。縱觀全球教育，我國教育取得舉世矚目的成就，為人類的進步和社會的發展做出了卓越的貢獻。但是由于歷史原因，我國與部分發達國家的教育水平仍有一定的差距，而落后的西部地區，教育水平也相對較低，與發達國家較之差距之大，可謂不言而喻。

一、當前中小學校信息技術所面對的形勢

1.我區處于甘肅落后地區，近年來，政治、教育、經濟等諸項事業得到了快速發展，與省內發達地區的差距明顯縮小，但就教育這項國家大計來說，還存著的很多的不足和問題。就教育技術裝備而言，盡管我們的教師專業素質完全達標，敬業精神足夠飽滿，但要在信息化教育上與發達地區接軌還存在很多的差距。我們都知道教育是個整體活動，單兵作戰是不會取得輝煌成果的，而現狀是軟件方面我們的多數教師在自身信息化方面知識欠缺，技能貧乏。僅僅是在一學期內，生搬硬套的簡單利用多媒體課件上幾節公開課而已，不能很好的體現多媒體的完美功能，當然也有在多媒體應用方面做的非常好的，但那實屬鳳毛麟角，對信息化教育起不到實質作用；同時我們的學生除了熟悉電視，錄音機等幾個常見的媒體工具之外，對于信息化高度集中的電腦設備還不能靈活使用，特別是農村學校，甚至于部分學生在現實中還從未與之謀面，何談使用，哪有信息素養，怎能信息化。

2.談及師生信息素養，就離不開信息素養的培養與提升工具多媒體設備，城區學校每校至少還配置了一間多媒體教室，一間計算機教室，這些設備不間斷的使用，每個學生在一周時間內也就有1―2次接觸學習機會。而在農村有這個配備的學校實在太少，除了部分初級中學和九年制學校，以及中心小學外，其他小學基本都沒有這些設備。要實現信息化就要有信息平臺，而我們最大的信息平臺互聯網還不能完全滿足我們的需求，有的農村學校地處偏僻山村有線網無法實現，就連無線網也因信號不強而不能實現。綜上，我區師生的信息素養還非常的欠缺，給實現校園信息化帶來了一定的影響和阻力。而這一切結果的造成，都是因為我們經濟落后，沒有足夠的資金來改善信息化服務平臺。要提高師生的信息素養，我們必須集思廣益、多管齊下，又好又快、全面、可持續的推進師生信息素養的提升工作，具體過程應該把握規律性，體現時代性，富有創造性。

二、如何加強中小學校信息技術教育素養

1.提高認識，理解信息素養的重要性。提升師生信息素養是一項艱巨的任務，不可一蹴而就，要有充分的思想認識，足夠的心理準備。心理學認為發揮主觀能動性是取得成功的關鍵因素，任何領域中取得的成果都離不開思想上的主動性，對于任意一項工作的開展，沒有足夠的思想認識，不能理解其重要性，要取得理想的成果是不可能的。召開師生專題會議，宣傳信息素養的重要性，并利用班會、思想教育課講解等途徑讓學生逐漸理解提高信息素養的重要性。

2.以政策方針為指導，為提升素養把握理論基礎。組織教師全面學習教育方針，及時詳細的了解國內外教育界發展動態及信息化進程，用理論武裝大腦，用以指導自身業務發展提高方向，并在日常教學中展開對學生的疏導教育，引導學生通過網絡信息較全面的掌握教育政策、法規等相關規定，在現行教育體制下如何樹立正確的世界觀、人生觀，從而幫助學生確立學習目標，激發學習興趣，引導學生學會利用信息來服務自己，將信息變成幫助學習、生活的得力助手。

3.加大投資力度，整合教育資源。近年來，國家對于西部教育事業的投資力度逐年增多，我們應以此為契機，充分、合理的利用有限的教育經費，結合實情分配資金購置設備；利用全區中小學校布局結構調整的機會，撤銷合并部分生源斷節學校，最大力度的整合現有教育資源，可將此類學校的信息技術相關設備集中安裝使用，為農村學校的信息化教育提供部分硬件支持。另外，加大引援力度，爭取社會團體的援助投資或捐贈，充分發揮利用社會各階層力量，為我區信息化教育提供硬件支持。在此基礎上，合理調配專業教師，力求全區所有學校保證足夠的人力支持，部分農村學校如在短時間無法足額配備教師，可利用聯校走教的形式保證師資，確保信息化教育落到實處。

4.突出培養重點，全面輻射帶動。在全面提升師生信息素養的同時，我們要將重點放在學生信息素養的提升上，只有這樣我們的工作才是有意義的、才能取得最終的效果。根據各學齡段學生的知識結構層次的不同，合理設置信息技術教學課時，狠抓教學質量，可在學生中建立一對一幫扶小組，力求培養取得最大效果。與此同時，我們還應注重教師信息素養的培養提升，現在我區絕大多數教師具備一定的信息技術能力，還有部分教師對于信息技術一片空白。盡管近些年我區利用假期舉辦信息技術培訓班，加強了對教師的信息技術能力培訓，并取得了良好的效果，但要實現全面提升，還有不小的差距，因此，在學校內開展教師信息技術能力培訓，能有效的提升教師信息素養，在日常教學中利用多媒體等教學設備，耳濡目染，從而起到輻射帶動學生信息素養的提升。