提高文學素養方法精選(九篇)

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第1篇：提高文學素養方法范文

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2017）01―0042―01

北京大學溫儒敏教授指出：語文素養是中小學生具有比較穩定的、最基本的適應時展要求的聽說讀寫的能力，以及在語文方面表現出來的文學、文章等學識修養和文風、情趣等人格修養。筆者認為，小學階段是現代人開始系統和正規學習的起步階段，就小學生而言，語言文字運用的基礎就是要扎扎實實地提升小學生以聽說讀寫為主要內容的基本能力。

一、引導小學生善聽語文

培養小學生會聽、善聽的能力非常重要。善于傾聽是現代人必備的素質之一，它體現了對人起碼的尊重。就語文學習本身而言，通過傾聽，才能掌握生字生詞和相關的語文知識，才能體會課文中的好詞佳句，才能在教師聲情并茂的領讀或范讀中感受語文之美。聽是語文學習的精髓。首先要創建適合傾聽的氛圍。教師要教給學生哪些情況下用耳朵，哪些情況下用嘴巴，哪些情況下耳朵和嘴巴并用；其次要通過訓練提升聽的能力。可以進行聽寫訓練，先選擇一些字數少、意思淺顯的詞句進行聽寫訓練，而后逐漸增加難度。也可以進行聽說訓練，先把課文內容轉變成一個故事講給學生聽，聽完故事后讓學生來復述；最后要培養學生傾聽的習慣。課堂中教師可以隨時提醒“走神”的學生，也可以直接示意小學生注意傾聽某一個知識點。另外，在合作學習模式下，教師可運用組內學生相互提醒的方法，使小學生養成認真傾聽的習慣。

二、引導小學生能說語文

說是人類最重要的交際工具之一。在小學語文教學中培養說的能力，應該有計劃、有步驟地安排一定的時間、任務、環境和標準。首先要引導學生會說。“話有三說，巧者為妙”，應該教授給學生一些基本的、常用的說話技巧，讓學生通過對比，體會巧說之妙。其次，要引導學生想說。在語文課堂上，要引導學生積極發言，啟發學生積極思考。現行語文教材插圖較多，可以讓學生先觀察，然后講講插圖中所表達的是什么意思，利用插圖可以很好地培養學生觀察事物的能力，激發他們說話的意愿。再次，要引導學生敢說。學生說的過程中教師要及時表揚他們，使他們有敢于說話的成就感，體會到說話的樂趣。小學生初練口語表達往往會出現一些問題，但無論他們怎么說，教師都要耐心引導，鼓勵他們說出來，這樣學生才會慢慢養成踴躍發言的習慣，課堂也會日趨活躍。

三、引導小學生勤讀語文

多讀書、讀好書，養成愛讀書的良好習慣，不僅有利于小學生開闊視野、豐富知識，而且有助于養成良好的行為習慣，形成正確的世界觀。首先要重視對學生閱讀興趣的培養。興趣是最好的老師，可以利用生動形象的語言向學生簡介要讀的文章內容，以激發其閱讀興趣；其次，教師應該對小學生讀書提出一些基本的常規化要求，讓他們遇到用得準確、生動的詞語或形象具體、含義深刻的句子，或精彩的片段，含義深刻的格言警句等時，進行摘抄或者裁剪粘貼，形成“不動筆墨不讀書”的良好習慣；再次，要教給學生讀書的方法。要把閱讀方法的指導寓于課堂教學之中，指導學生掌握科學的讀書方法；最后，要為學生創造良好的讀書條件。向學生推薦知識性、趣味性相結合的書，并注意可讀性，盡量使讀物的難度跟學生的能力相適應，這樣學生看書才會有興趣。

第2篇：提高文學素養方法范文

關鍵詞：語文素養；環境；方法

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A文章編號：1005-5312（2011）08-0211-01

《語文課程標準》指出：“……語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。”

這段話明確了語文素養的內涵，充分體現了語文的綜合性和實踐性的特點。它是從“情感、態度、價值觀”“知識、能力”“方法、習慣”三個維度而提出來的。也就是說語文素養不僅要求我們的學生要有比較強的識字寫字能力、閱讀能力、作文能力、口語交際的能力，而且還要表現為比較強的綜合運用能力。也就是學生在生活當中運用語文能力和不斷更新知識的能力。這是根據素質教育思想而提出的具體要求，是我們一線教師在較長一段時間里不斷追求的目標。

追根溯源，城鄉結合部學生語文素養偏低的原因，我有以下認識：

1.社區文化基礎薄弱；2.閱讀量太少；3.普通話不標準；4.書寫不規范；5.語文實踐活動質量不高；其中，最關鍵的是學生閱讀量太低。

如何快速有效提高學生的語文素養呢？

一、營造濃厚的學校語文學習環境

首先，作為語文老師，要在班級內為學生營造一個好環境。語文老師要有意識地將語文教學的形式和內容多樣化，學生學習方式多樣化。如每節課前的成語故事會，或者古詩背誦；每周有固定的課外閱讀交流；有一套有效的激勵方法。每節語文課利用幾分鐘時間讓學生背誦經典名篇，每周有一節固定的課外閱讀交流課，每周要完成一定數量的課外閱讀。

其次，學校也要營造一個良好的語文環境。學校首先要充分利用學校的設施，多層次、多渠道開展形式多樣的語文活動，讓語文學習成為每天學習生活的一部分；另外，要搞好校園文化建設，讓經典隨處可見；

二、注重培養孩子閱讀興趣

興趣是最好的老師，有了興趣，所有的問題都將迎刃而解。培養孩子最初的閱讀興趣。有兩條原則需要遵循：1、低段學生剛開始閱讀，不宜規定太多、限制太多，這也不許、那也不許會造成壓力，影響閱讀興趣，給他們一個寬松的環境，讓他們在隨便翻翻中愛上書。2、多些表揚，少些批評。對他們稍微好點的行為、有進步的地方都要善于發現、善于表揚，多些表揚將會有意想不到的效果。同時教師可通過設讀書角，帶頭捐書買書，學生踴躍獻書來營造一個良好的讀書環境和正確的輿論導向，讓孩子們覺得不讀書是不對的，應該愛讀書，從而保護少數愛書者的閱讀自尊心，擴大他們的隊伍。

三、在課堂閱讀教學中培養學生的語感

“語感”是學生語文素養中語文能力的重要方面。語感培養的方法有：1、聯系生活，獲得語感。生活體驗是一種非言語實踐，它包括生活知識經驗、自然風物知識經驗和人生社會知識經驗等的體驗，沒有這種體驗，語感培養就是蒼白的，沒有生命力和表現力的。學生要多接觸生活、多觀察、多體驗、積累生活經驗中的語言 材料 ；教師要引導學生積極聯系生活實踐，回憶生活經歷，喚起有關表象，進行有關聯想和想象，從中體味言語所構成的情景，領會其中蘊涵的思想感情，獲得準確的語感。2、誦讀體味，形成語感。要養成反復誦讀，潛心揣摩的習慣。要在充分讀的過程中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。當今語言學習缺乏充分的朗讀訓練，朗讀的時間，次數太少，這正是學生語感能力弱的癥結所在。因此要多讀典范課文，對精彩段落，精粹詩文一定要熟讀成誦，潛心揣摩。要把文章的語氣、節奏、句式和作者的情趣意旨通過富有情感的誦讀表現出來。熟讀成誦的文章，對學生會產生潛移默化的影響，這是一個潛滋暗長，積少成多，由感到悟，從量變到質變的過程。這樣，良好的言語習慣養成了，語言修養加強了，語感也就具備了。

四、加強閱讀方法的指導

書籍浩如煙海，種類繁多，內容蕪雜。有些學生好讀書卻不得要領，或出于獵奇，或同看熱鬧，不會動腦，不善積累。怎樣在茫茫書海中更多更快更有效地捕捉吸收自己需要的營養？讀書方法的指導就顯得尤為重要。在閱讀課上，我們應指導學生掌握如下讀書方法：1、三讀書，即瀏覽性的泛讀，探求性的速讀，品味性的精讀。所謂“泛讀”，就是快速大致掃視文字，看有沒有自己感興趣的有吸引力的內容；所謂“速讀”，就是帶著自己的問題、疑問有目的地快速閱讀；所謂“精讀”，就是要細讀，抓住重點句段，逐字逐句地讀，咀嚼詞語，品味感情，讀出方法，讀出情感，首先要知道文章寫了什么，再了解作者是怎樣寫的，最后體會思想感情。2、“不動筆墨不讀書”的方法，會圈點勾畫、批注，掌握摘抄、編提綱、寫體會、進行再創造等形式的做讀書筆記的方法。年級不同，要求應體現差異。3、邊讀書邊思考的方法，學會分析、概括、綜合、聯想，達到以讀促思、以讀促寫的境地。指導后，應安排充足的時間，讓學生運用所學方法嘗試實踐，在實踐中加深認識，掌握方法，鍛煉技能。而后，可讓學生結合嘗試體驗，談收獲，談體會，以互相啟迪，共同提高。

五、盡量保證學生充分的閱讀時間

學校首先開設大量的語文活動課，盡量保證學生在校每天一小時的讀書時間，力求給全校師生一種信息、一種觀念：讀書是重要的，我們要抓緊時間讀一切好書。其次，要求各教師把課外閱讀作為一項家庭作業提上日程，讓學生回家每天讀點書，可先強制實施，再力求習慣成自然，養成每天讀書看報的好習慣，保證學2生充分的閱讀時間。

六、讀寫結合，內化讀書效果

“不動筆墨不讀書”是掛在師生嘴邊的一句話，但對于怎樣動筆墨有些學生甚至教師卻沒有意識到，更談不上在這些方面有什么探索創新。在教學實踐中，我發現一談到寫讀書筆記，似乎就是摘抄佳詞佳句佳段或寫讀后感。當然寫讀后感是閱讀的再創造工作。其實我們還可以在摘抄方面做一些嘗試。我曾經試著讓學生這樣分層做讀書筆記：先記錄文章的題目、主人公名字，再抄記自己感興趣的詞語句子，然后簡單寫出文章的主要內容，最后寫出感受體會，感受深多寫、寫透，感受淺可簡寫，這樣記讀書筆記省時省力高效，不會成為學生的負擔。

為學生提供了讀書的條件，創造了讀書的環境，還要促進讀書的發展。一方面以班級為單位集體活動，如舉辦書法、朗讀、墻報、名作欣賞等興趣活動；有時組織校內語文課外活動，主要是開展各項有益于提高學生語文綜合素質的競賽活動，如舉辦讀書匯報會、故事會、新聞會、讀書筆記與手抄小報展評，開展普通話朗讀、演講、抽簽口頭作文與書面作文比賽等。讓學生的讀書收獲在活動中得到檢驗與發展，進一步激發學生的讀書興趣，促使讀書活動持續深入開展。

七、家校互動，共同關注

學生除了在學校之外，更多的時間是在家中，因此，老師要和家長及時溝通，取得支持。而城鄉結合部的家長或者財力雄厚，或者居無定所，但文化素養往往都不高，所以要想提高學生的語文素養，首先要做好家長的思想工作，取得家長的認可和支持。家長努力為孩子創造閱讀的條件，不但要為孩子提供必要的閱讀書籍，而且要從自身做起，做孩子閱讀的榜樣，為孩子營造閱讀的家庭氛圍，這樣才會為孩子的發展提供永恒的助力。

只要我們緊緊抓住語文學科的特點，結合區域經濟與文化現狀，從課堂到課外，從校內到校外，為孩子營造良好的語文學習與運用的環境，學生的語文素養乃至綜合素養都會得到大幅提升。

參考文獻：

第3篇：提高文學素養方法范文

一、以情閱文，在閱讀中產生共鳴

中職語文課程人文內涵十分豐富，深入閱讀這些教材，會對學生的精神世界產生深刻影響，從而讓中職學生成為一個品德高尚、有文化有素養的勞動者。在語文教學中，我們應該重視語文教材內容對學生的熏陶感染作用，深入挖掘這些教材的精神價值取向，來提高學生的文學素養。當然，在閱讀這些教材時，我們不但讓中職學生學會怎樣去讀，還要教會學生如何從閱讀中汲取更多的精神食糧。

1.要做到娛目感人

教師要有計劃、有目的地選取一些文學精品來娛樂學生耳目，在閱讀學習中，帶領學生在學習中領略作品所要描述的優美意境，體會這些文學作品中所蘊涵的無限意蘊。比如，我們在學習老舍的《我的母親》這篇課文時，那最感動人的就應是母親在除夕之夜送“我”返校的情景。“除夕，我請了兩個小時的假，由擁擠不堪的街市回到清爐冷灶的家中”時，母親“笑”了。僅僅一個“笑”字，就將母親見到兒子的那種喜出望外的心態和抑制不住的激動表現得淋漓盡致，讓學生回味無窮。

2.要做到以情感人

教師要努力運用課文佳作中所包含的真摯感情，通過聲情并茂的講述，去叩開學生的心房，在對情感人物的體驗中激起他們感情上的共鳴，豐富學生的文學感受，提高學生的文學素養，為豐富中職學生文化內涵奠定基礎。

3.要做到激勵思考

在中職語文課堂上，語文教師應從學生思想感情和學生實際的知識能力出發，結合好文章精要之處，不斷點燃學生思維創新的火花，不斷激發他們生疑、質疑，讓學生在思考中探索人生的要義和真諦，以提高文學素養。

4.要做到勵志進取

語文教師要做個育人的有心人，要注意發揮語文教材中卓有建樹的人物的思想言行，通過對這些言行的記憶與思考，潛移默化地對學生施加影響，激勵他們樹立高遠理想，啟迪他們培養堅忍不拔的意志同時，提高文學素養。

5.要注意形象感受

現在大多數學校都已配備了多媒體教學設備，在語文課堂教學中，我們可以充分利用多媒體設備，采取課件、音樂、圖片、影視劇等較直觀的教學形式，讓學生更好地去體會課文的思想感情和藝術境界，從而有效提升中職學生的文學修養。

二、拓寬視野，努力開拓課外閱讀園地

人們常常以為上了幾年語文課，學了幾篇課文，就能提高文學素養了，這樣的想法是大錯而特錯的。學習課文只是教會了學生閱讀的方法。中職語文閱讀教學的目的是培養學生的閱讀興趣，提高他們的閱讀能力，使他們能夠脫離老師的“羽翼”，成為獨立的閱讀者。有了一定閱讀能力的學生，可以運用自己已學的知識去鉆研文本，理解文本。在讀書的過程中，學生要注意培養自己良好的讀書習慣，閱讀過程中要是碰到自己無法理解的問題，要敢于向老師提問，依靠老師的幫助去解開心中的疑惑。

提高中職學生的文學素養，僅憑教材上的閱讀量和課堂傳授是不行的。大凡文學修養高的學生，都有課外自主閱讀的習慣。大部分中職學生對閱讀的目的比較模糊，對閱讀內容、篇目沒有什么周密的計劃，這就要求語文教師要加強對學生的課外閱讀指導，對于學生所閱讀的課外內容，語文老師要嚴格把關，不能放任自流，要給學生挑選內容健康、格調高雅、能鼓舞人心的作品。作品的種類和類型要做到多樣化，這樣可以讓學生接觸一些不一樣的東西，更好地拓寬學生的課外閱讀視野，經過一段時間的課外閱讀之后，老師可以把學生集中起來，召開一個讀書交流會，讓學生談談閱讀收獲，逐漸引導他們形成自己的文學觀，從而更好地培養他們的文學修養，為成為一個有文化有修養的高素質勞動者打下基礎。

需要注意的一個問題就是，閱讀不是短期行為，不能想讀就讀，不想讀就不讀。讀書要持之以恒，“三天打魚，兩天曬網’的做法是難以收到好的閱讀效果的。由于很大一部分中職學生的基礎不好，我們一定要加強教育，讓學生養成每天不讀書就覺得生活中缺少什么，使讀書閱讀成為學生學習生活一件大事。長期堅持下去，學生的文學修養就會有所提高。

三、提高能力，積極開展實踐活動

語文是母語教育課程，學習資源和實踐機會在我們身邊就有很多。在語文教學中，我們可以讓學生直接接觸語文材料，在豐富多彩的實踐中掌握好學習語文的規律，讓學生參加更多的語文實踐活動，讓他們在這些活動中得到鍛煉，以便更好地提高文學素養。

對于一些好的課文，筆者有時會選擇班上一個文字表達能力較好的學生，由他負責將這篇課文改編成劇本，然后要求對此有興趣的同學，根據自己個人的喜好，挑選一個與自己適合的角色。同學們一看要演話劇，積極性都會很高，寫好劇本經過排練之后，讓同學們進行演出。這樣的活動不僅養成學生獨立思考和獨立完成任務的能力，經過這樣的訓練之后，學生的語言表達能力會有很大提高。

講故事是學生很喜歡的一種文學形式。在中職語文教學中，我們可以在班上舉辦故事會，讓學生行動起來，做到題材不限，讓學生講各種各樣的哲理故事、寓言故事、歷史故事。比如我們在學習了《紅樓夢》有關內容時，可以詢問學生誰通讀過《紅樓夢》，讓學生講一下《紅樓夢》中其他章節的故事。通過這些故事，在讓學生加深對課文理解的同時，還可以激發出學生對《紅樓夢》的閱讀興趣，讓學生不斷去閱讀《紅樓夢》，教師也可以為熟讀的學生提供一些鑒賞文章，來提高學生對該作品的理解能力。

語文實踐活動和課堂教學不一樣，沒有規定的課題作為參照目標，活動的開始、過程和結果，這些都要靠學生自身的努力去完成，因此學生在完成活動時，肯定是經過了一次又一次的嘗試，經過了一次又一次的失敗才走向成功的。老師不能因為學生的某次失敗而批評他們，老師要不斷地鼓勵學生，給學生充分的自由和自主。

第4篇：提高文學素養方法范文

關鍵詞：中職；語文教學；文學教育

與普通高中相比，中職院校的語文學科教學工作有較大的不同，中職學生不再面臨升學壓力，教師將學生能力及實用性方面的培養工作當作教學重點，對文學教育有所忽視。下面對中職語文文學教育方面的工作進行分析。

1中職語文文學教育中的現存問題

通過文學教育，中職教師可以對學生的鑒賞能力、感悟能力以及文學素養進行培養，但是教師及學生卻未能對文學教育的重要性足夠重視，偏向于實用教學是中職語文學科教學工作的現狀。教師及學生對就業方面的問題更加關注，專業技能相關課程占據的課時比例較大，甚至在語文課堂中僅對學生就業相關的應用文寫作當作教學重點，文學教育的真正目的被教師和學生所忽視。此外，中職院校生源方面的問題導致學生語文基礎各不相同，教師對學生進行語文教學時，需要將教學工作的難度下調，對學生進行基礎方面的教學。教師對語文工具性價值的認識及重視程度較高，但是未能對其文學價值產生更多認識，教師及學生普遍存在一種錯誤觀點：中職院校的教學目標便是讓學生掌握某種技術，以便于今后更好的就業，文學教育是無關緊要的內容，導致文學教育被教師及學生所忽視。

2提高文學教育的策略

2.1隱性課程的增設

通過文學教育可以對學生的人文情懷、意志等進行培養，對學生進行情感的教育，為了使文學教育工作可以更好地開展，中職院校及教師可以增設一些隱性課程，教師不必拘泥于某一種形式和方法，可以通過組織開展校園文化活動或實踐活動對學生進行文學教育。在課堂中教師可以充分發揮多媒體技術及設備的作用，為學生播放一些文學教育內容相關的廣播或影視節目，一方面學生對此類文學教育內容的接受度較高，能夠對文學知識的學習產生更多興趣，另一方面可以減輕組織開展各項文學講座活動給教師帶來的負擔。以《羅密歐與朱麗葉》一課為例，教師借此機會對學生進行文學教育，要求學生事先完成課文內容的預習和閱讀，然后在課堂中播放《羅密歐與朱麗葉》的電影片段，要求學生將教材中的內容和電影中的內容進行對比，并對二者異同點進行說明。此類教育方式能夠吸引學生的眼球，通過電影經典片段的觀看，學生對這部文學作品產生更多興趣，進而在課下進行自主學習和閱讀，其文學素養得到提升，文學教育取得更好的效果。

2.2增加文學教育課程的課時

中職院校、教師以及學生對專業課的教學工作較為重視，為其安排較多的課時，而語文學科的課時安排較少，課堂時間十分有限，因此教師僅能將教材中的某些文章進行講解，教學工作的系統性較差，學生對語文學科的學習失去興趣。為解決上述問題，應對文學課的課時進行適當增加，教師便可以在教學工作中融入更多人文元素，對學生進行更多的文學教育，發揮語文學科育人方面的功能。此外在對中職語文教材進行編寫時，可以增加更多的名家名篇，對學生進行情感的教育和文學素養的培養，對學生鑒賞能力、審美能力以及文學品味進行提升，促進中職學生的全面發展。

2.3對教學工作進行合理設計

語文課堂的教學工作可以被認為是文學教育的重要載體，為了提高文學教育的效果，教師需要對教學工作進行合理設計，對教學方法、模式等進行豐富。以《雷雨》一課為例，教師將本班學生進行分組，要求學生以小組為單位對課文中的話劇片段進行表演。每組學生分別扮演“周樸園”、“繁漪”等角色，分別到講臺前進行表演，待所有小組的表演結束之后，教師和學生對每組學生的表現進行點評，選出表現最佳的一組，并予以該小組學生一定的獎勵。通過該方法教師可以使語文課堂的氣氛更加活躍，學生在表演過程中思維極度活躍，同時通過學生的表演可以激發師生之間的共鳴，對學生口語表達方面的能力進行培養，調動學生對文學知識學習的興趣，培養學生的文學素養。

2.4對評價體系進行完善

若想使文學教育達到更好的效果，教師需要對文學教育的評價體系進行建設完善。教師可以將評價工作的重點放在過程的評價上，傳統終結性評價能夠在一定程度上反映文學教育的效果，但是存在一定的局限性及片面性，過程性評價能夠對此缺陷進行彌補，對學生文學知識的學習情況以及文學教育效果進行客觀、全面的評價。教師可以對評價方式及主體進行豐富，通過多元評價法對文學教育工作及學生的學習情況進行評價。其一，評價內容的多元化。教師可以從學生的價值觀、情感態度、能力以及知識的掌握情況等方面進行綜合評價，確保評價工作的準確性和全面性，教師便可以根據評價結果對文學教育工作進行適當調整，改善文學教育效果，學生能夠根據評價結果對己身存在的不足進行改正。教師可以將學生背誦情況、閱讀能力以及寫作能力納入語文學科考評范圍，進而使學生對這些方面的文學學習產生更多重視。其二，評價主體多元化。教師可以讓學生參與到評價工作中，將學生自評、互評以及教師評價的結果進行綜合，使評價結果更加客觀全面，進而對文學教育工作進行正確指導。

3結束語

文學教育在中職語文教學工作中具有較為重要的作用，通過文學教育中職教師可以對學生的文學素養、鑒賞能力以及審美能力進行提升。上文已經對提高文學教育質量的方法進行分析，對文學教育相關工作進行說明，希望能夠為中職語文教師教學工作的開展提供一定幫助。

參考文獻：

[1]陳彩平.文學作品“魂”在審美——淺談中職語文文學教育視野中的審美觀[J].考試周刊,2013,(62):27-28.

[2]張敬梅.中職語文教學現狀及改革策略探討[J].文學教育(中),2012,(10):117.

[3]鄔敏.文學教育在中職語文教學中的滲透[J].才智,2016,(24):136.

第5篇：提高文學素養方法范文

構建播音主持人語言的藝術美感

主持人這個職業既屬于大眾傳播的范疇，同時具有人際傳播的色彩。在這種傳播過程中，主持人語言傳播的影響力仍然是居于首位的，富有藝術美感的語言風格能在很大程度上提升傳播的效果。在實踐過程中，文化素養可以幫助主持人實現這一要求。一方面，主持人在主持過程中要提前對于新聞稿件進行深入理解，結合自己掌握的文化內涵進行“再創作”。另一方面，如果主持人的文化知識貯備都是來自于書本，或者是來自于間接的實踐，那么主持人在空余時間就要更多地與實踐相結合。讓播音主持的語言蘊含適當的生活氣息，從而突出播音主持的溫馨、恬靜、親切特色，讓受眾在平和之中感悟到主持的生活自然藝術之美。

轉變高校播音主持的培養思路

第6篇：提高文學素養方法范文

綜合英語，也就是精讀，是大學前兩年開設的專業技能課，主要授課對象是英語專業的低年級學生。根據《高等學校英語專業英語教學大綱》的界定，綜合英語課程“旨在培養學生的綜合語言能力，提高學生的文化素養以及學生的自主學習能力；擴展學生的文化視野，提高學生對異域文化的了解和掌握。通過對不同題材、體裁文章的賞析，了解寫作風格，了解文章的時代背景和意義；同時，提高學生發現問題、分析問題、解決問題能力，培養學生聽、說、讀、寫、譯各方面的語言能力。”而在實際的教學過程中，綜合英語卻經常被定位為“工具性、技能型”的課程，高校教師主要注重對學生聽、說、讀、寫、譯等方面的技能訓練。在這樣的課堂教學中，語言本身受到了空前的重視，但卻忽視了對學生人文素質的培養。再加上綜合英語課文中多長句子，使得學生陷入單詞及其句法分析的海洋中不可自拔，對英語的學習逐漸轉變為對單詞的背誦及其對句法的分析。據調查，很多學生認為，綜合英語課開設的最重要目的就是為專業英語四級準備充足的詞匯量。

但隨著國際交流的深入，社會要求英語專業畢業生不但要熟練掌握英語應用語言，而且要熟悉相關國家的文化、習俗、宗教、哲學等。正如北京師范大學教授顧明遠認為：“一個受過高等教育的人，不論其專業是什么，都應對人生有一個清晰的看法，其看法的形成，要以歷史、文學、哲學等人文科學知識的學習為基礎。”[1]

因此培養大學生的人文素養也越來越受到重視。而文學素養又是人文素質的核心。正如方智范所說：“21世紀，我們需要新的人才觀，新型的人才培養里面應該包含人才的文學素養。而從人才的全面發展、終身發展的角度來講，文學素養是一個健全的現代人的必備素養。”[2]因此提高學生的文學素養勢在必行。

2綜合英語教學中提高學生文學素養的可行性

2.1綜合英語教材為文學素質培養提供了土壤

楊立民主編的外語教學與研究出版社出版的普通高等教育“十五”國家級規劃教材《現代大學英語》是我國大部分高校綜合英語課所用教材。雖綜合英語是為低年級學生開設的專業技能課，但隨著教學改革的深入，其教材大幅度增加了文學性篇目。

《現代大學英語》四冊教材，課文全部選自英語原文，幾乎半數課程都是文學性篇目。教材文體多樣，其中每冊課文都選有感人至深的情感類小說，層層入理的偵探推理故事，引人入勝的電影文本和矛盾迭起的戲劇劇本，而且每單元后面都附一首與本單元講授內容相關的詩歌。在對教材的學習過程中，學生不僅可以了解到西方哲學知識，如《現代大學英語》第三冊第十課DiogenesandAlexander（《戴奧真尼斯與亞歷山大》）中的“犬儒主義”，還可以領略到西方法律知識，如第三冊第五課和第六課TwelveAngryMen（《十二怒漢》）中美國的審判制度，同時更可以感受到各種文學體裁的魅力，如第三冊第七課TheRivals（《競爭對手》）中的英國式幽默，第四冊第九課TheMostDangerousGame（《最危險的獵物》中的哥特式恐怖和第四冊第五課ManoftheMomen（t《當紅明星》）中的黑色幽默。如此豐富的文學性內容不但贏得了學生的喜愛，更為培養學生的文學素養提供了土壤。通過閱讀這些文學性作品，學生的人文素質和文化修養得以提高。

2.2新的教學方法為文學素質培養提供了空間

在綜合英語傳統教學中，可能也有極個別老師注重對文學知識的介紹。但由于綜合英語課文較長，生單詞又較多（有時多達三四頁），老師要花大量的時間講解單詞和分析課文，因此只能零星地介紹些文學知識讓學生死記硬背，很難達到提高文學素質的目的。隨著課程改革的深入，綜合英語教學的方法越來越多樣化。課堂不再是老師一個人的舞臺，學生在課堂上由被動轉為主動，這就使教學有了更大的靈活性。啟發式、發現式、設計教學法、注入式方法等新的教學方法的采用使綜合英語的課堂從傳統的以語言傳遞信息為主的“一言堂”模式改變為以欣賞活動和引導探究為主“互動探究”模式。在具體教學中，老師大多都會采用任務式教學，通過任務引導學生的參與、實踐與思考。另外，目前很多院校建立了多媒體教室、校園網絡、教學電臺等教學設施，這不但延展了教學空間，而且給予了學生充分的實踐機會。利用新的教學方法和設備，老師對文學知識的介紹形式靈活多變，枯燥的文學知識可以圖文并茂地展現在學生面前。這不但拉近了老師、學生和知識之間的距離，而且加深了對學生對文學知識學習的深度和廣度。

2.3學生的自主學習能力為文學素質培養提供了可能

學生自主學習能力的提高首先表現在對詞匯的掌握上。目前我國對英語學習的重視達到了前所未有的程度。國家教育部將英語教育劃分很多等級，且每個等級都有了明確的課程標準。

據了解，新的課程標準規定，今后學生的英語能力分為9個等級，高中畢業最少達到7等，而高考要求學生達到8等，同時要求掌握3500至4000個詞匯，詞匯的要求將比現在的2000個翻一番。高中畢業時學生的英語水平將相當于現在大學非英語專業學生四、六級的水平。雖然現在這一目標還未完全實現，但中學英語課程改革已經進入了一個新的階段，學生的語言運用能力極其跨文化交際能力都有了明顯提高，這為他們的自主學習能力提供了保障。學生自主學習能力的提高還表現在對各種學習資源的使用上。學生可以充分利用圖書館和網絡等資源大量收集資料。目前我國大部分高校都配有藏書豐富的圖書館，有些高校還設有專門的外文圖書館，有的高校甚至還為學生提供了免費的網絡教學平臺和免費的網絡自主學習中心。這些都可作為對傳統課堂教學的延伸，為學生的文學素質培養提供了可能。

3寓文學素質培養于綜合英語教學的設想

3.1寓文學素質培養于語言教學這里首先要糾正一個誤區：雖然傳統的綜合英語教學過分關注語言教學而達不到預想目的，但這并不是說就可以忽視語言教學，恰恰相反，寓文學素質培養于語言教學是綜合英語教學中提高學生文學素養的根本。辭海中給出文學的定義就是：“專指用語言塑造形象以反映社會生活，表達作者思想感情的藝術，故又稱語言藝術。”[3]

因此文學是語言的藝術，沒有語言就沒有文學。

#p#分頁標題#e# 現實生活是一個多面貫通、交相呼應的立體。作家在認識、反映生活的時候，必然多面透視，層層著墨，以求全面、完整地再現生活。在具體語言上表現為，正面描寫與未著墨的側面之間存在著千絲萬縷的聯系。教師應該抓住這些立體感很強的語言，培養學生豐富的想象能力與敏銳的感悟能力。如《現代大學英語》第三冊第九課ADillPickle（《蒔蘿泡菜》）中的第一句話“Andthen,af-tersixyears,shesawhimagain.”首先“Andthen”把讀者直接置于故事的中心部分，讓讀者很明顯地感覺到自己錯過了故事的開頭，稍感遺憾的同時，也在心中埋下了懸念。而緊接著的“aftersixyears”則直接跨度到六年后，不禁讓讀者去聯想六年前發生了什么，六年里又發生了什么。“shesawhimagain”讓讀者終于明白這是一個關于“她”和“他”的故事，那么讀者緊接著會問一系列的問題：如他們是什么關系？為什么說她“再次”看到了他？是不是六年也是她首先看到了他？誰先看到誰很重要么？看似簡單的一句話，卻有很強的張力，可以讓讀者產生豐富的聯想。文學語言是語言大師經過提煉加工后的語言，具有形象生動、精美凝練、典雅深邃等藝術特點。通過對文學作品中比喻、擬人、象征、夸張、諷刺、雙關、悖論等大量修辭手法的學習，不但可以讓學生感受不同場合不同語言的運用，也可以加深他們對英語民族思維方式的理解，提高對英語的領悟能力和對作品的鑒賞能力。

3.2寓文學素質培養于文化教學

文學也是人學，是對人生體驗的表述。文學是人類文化中最璀璨的珍寶，是人類共同的精神財富。文學作品中總隱含著對生活的思考、對價值的取向和特定的意識形態。因此閱讀英美文學作品是了解西方文化的重要途徑，可以由此接觸到西方文化的內涵。許多現代語言學家都意識到了文學對文化傳播的重要作用。由于文學取材于現實生活，所以不同時期的英美文學作品都是那個時期西方現實社會的縮影，體現了西方國家的人文精神和價值觀。GillianLazar曾詳細闡述了文學對文化習得的作用：“一方面，文學是一個民族文化的縮影，它表現了民族文化的各個方面，具體而多角度地反映了一個國家的傳統習俗、風土人情、社會制度和哲學思想等。通過閱讀優秀的文學作品，學生將有機會獲得豐富的文化背景知識。”[4]我國的語言教育學家胡文仲教授也曾指出：“文學作品往往能夠提供最生動、具體、深入、全面的材料，使讀者從中得到對于西方文化的有血有肉的了解。”[5]因此在英美文學教學中應注重文化教學，注重對學生的跨文化意識培養。

3.3寓文學素質培養于欣賞能力培養

提高文學欣賞能力是提高學生文學素養的關鍵。文學欣賞是一種審美活動，它以作品文本為主要對象，以審美享受為根本標志，以培養學生的審美情趣和提高審美能力為基本目標。因此對學生文學欣賞能力的培養是一個綜合性課題。

首先要培養學生對文本進行細讀的能力，這也是精讀課，即綜合英語課開設的目的。閱讀文學作品不但要知道文字的表面意思，同時也要了解其言外之意和弦外之音。因此沒有對文本細致入微的閱讀就無所謂對文章的欣賞。其次要培養學生對作品感性情感信息的感受能力和再現作品形象的聯想、想象能力。文學作品可以從情感上打動、感染學生，讓他們沉浸在藝術的享受中，獲得精神上的愉悅。但對于一個沒有欣賞能力的學生來說，哪怕是情節跌宕起伏、人物性格復雜多變、場面描述波瀾壯闊的文學名篇佳作也僅僅是一行行枯燥的文字。不少學生曾抱怨綜合英語課文“沒意思”，如《現代大學英語》第四冊第七課SpringSowing（《春播》）。學生欣賞不了這篇文章可能一方面因為他們的生活經驗有限，但主要是缺乏一定的想象力。高爾基曾說過“藝術的思維是憑借形象的思維”。想象可以使語言符號轉化為生動的藝術形象，而創作主體的形象思維特質決定了欣賞主體也必須與其采用同一步調。在閱讀《春播》這篇文章時，學生要充分調動自己的生活經驗和情感經驗對作品的藝術形象進行再創造。只有這樣他們才能理解，在馬丁·德萊尼和瑪麗這對年輕夫婦新婚后第一場春播的頭一天里他們的喜悅與焦慮、渴望與糾結，才能體會到他們細膩的情感波動，并引起共鳴。最后也要培養學生的審美能力。引導學生從整體把握文本，從主題表現、人物塑造、情節安排、敘述角度、象征意義、語言風格等各個角度欣賞文章的美。

第7篇：提高文學素養方法范文

關鍵詞：高中語文 文言文 教學 高效方法

教育主要憑借教材發揮作用，教材的目的在于強化學生的能力，為教學進程起到幫扶的作用。面對如今教育改革的局面，高中階段的文言文教學仍然沒有擺脫枯燥乏味的教學氛圍，文言文教學在語文教學中仍然是一個難點。語文老師的當務之急是激發學生對文言文學習的積極性，強化學生對文言文的學習能力。所以，語文老師必須分析學生的學習情況，開展文言文教學，進而達到強化學生語文學習能力的目的，提高文學素養。

一、興趣的培養

從心理學方面而言，心理成分主要由學習動力和學習愛好組成，它能激發學生學習知識的積極性，使學生更加渴望在知識的海洋里暢游。文言文的學習對學生的思維能力和欣賞能力有著較高的要求，文言文是我國歷史文化的核心內容。所以，老師的教學方案多種多樣，為了達到調動學生學習的積極性以及使學生更加重視文言文學習的目的，使學生置身于文言文背景下的學習環境，強化學生對文言文的認知，使學生了解文言文學習的作用和意義，老師對學生的背誦進行指導的時候，必須結合每個學生的具體情況開展教學，結合學生的獨特性，杜絕文言文學習死記硬背的現象。老師要調動學生在學習文言文時的自主性，使學生對文言文的學習更加有把握，從而調動學生學習文言文的積極性。

文言文教學一直是語文教學中的重難點，不僅老師不知道怎么教，學生也不知道怎么學。在文言文教學的開端，只要老師正確指導學生，便能提高學生的學習質量，所以，老師起到了幫助作用。高中階段的文言文教學，語文老師不僅要詳細研究文言文的每個字詞、每句話的含義，也要分析語法，使學生不僅感受到文言文的深刻，也能激發他們學習文言文的興趣。老師可以采取使學生吟誦文言文的方法激發學習積極性，造成學生學習文言文的氛圍，提高學生學習文言文的素養。總而言之，老師必須帶領學生找到正確的學習方法，使文言文教學不再枯燥乏味，調動學生的學習自主性，使學生都自主參與到文言文的學習中，從而強化教育的效果。

二、轉變教學理念，優化課堂氛圍

教學的主要基地就在課堂，文言文教育一直是人們不愿意逾越的鴻溝。所以，當務之急就是強化學生語文學習的效果，盡可能強化課堂的功能。老師必須對自己進行釋放，使學生有自主學習的意識，使學生處于主動的狀態。文言文教學進程中，老師要激勵學生克服困難，使學生自主思索，自行尋找處理難題的方法，使學生結合想象和情緒并且能夠置身于文言文內容之中，讓學生作為課堂的主體用文言文中的人物體會文言文表達的情感。老師在教授文言文涉及歷史故事的時候，適當結合幽默的語言可以激發學生的積極性，使學生對文言文內容感到更加親和，對文章闡述的道理理解更加深刻，最終達到提高文言文教學質量的目的。老師在教學復習的時候與學生互動，不僅能激發學生的積極性，也能適應變化多端的考試題型。

三、閱讀的重要性

俗語道：“講之功有限，習之功無已。”現在的文言文學習基本上脫離了置身情境之中的方法，使文言文學習遇到了很多難題。所以，在平常的文言文教學中，必須重視語感的強化。使學生能夠形成優良的文言文學習方法，并且具有語言學習的能力，老師可以結合熟讀的手段進行教學：老師將學生引進一個特定的環境，再對學生的閱讀進行一定的指導和激勵。

高中階段的文言文學習主要借助文言文閱讀，文言文教學的關鍵就在于文言文朗讀和學生的思維創造能力。使學生懷有疑問地朗讀文言文，不僅可以使學生更加深刻地掌握文言文的知識點，也能使學生體會課文表達的情感。老師帶領學生對文言文的內容進行研究、概述和總結，使文章內容飽滿、豐富，也使學生的閱讀能力顯著提升。調動學生朗讀文言文的積極性可以使學生更加深刻地體會文章的中心內容，不僅能夠強化學生的價值觀，也能使學生的心理得到發展，使學生面對生活更加積極、熱情。朗朗上口的誦讀、生動有趣的故事、曲折的作者遭遇都能使學生置身于文言文的情境之中，從而調動學生學習文言文的自主性。在老師的管理和引導下，學生結合自己的具體學習條件，對學習目的進行科學選擇，主動學習文言文，結合作文或者其他方式對學生的學習成績進行評定。適當且多樣的閱讀內容可以培養學生的語感，使學生形成良好的學習方式，提高學生的閱讀能力和學習效果。

四、結語

文言文的教學過程中，老師起著至關重要的作用，老師必須細心研究，勇于創新，沿襲以往優秀的學習方法，激發學生學習的自主性，調動學生學習的積極性。老師必須致力于突破文言文教學死氣沉沉的現狀，不斷改革以尋找一種最高效的教學手段，最終大力提高學生學習文言文的能力。

參考文獻：

[1] 高艷麗.怎樣培養高中生學習文言文的興趣.空中英語教室?校本教研，2012（8）

第8篇：提高文學素養方法范文

一要以點帶面，由淺入深。閱讀的前提是學生掌握閱讀方法。詩歌類的課文多采用朗讀法，讓學生在瑯瑯的讀書聲中感受詩歌的意境。散文類的課文多采用朗讀法和默讀法，在朗讀中享受語言的優美。說明文，可采用精讀法、圈點批注法，主要了解事物的性質、特點等。遷移到課外經典作品的閱讀，對小說可以選用精讀法、跳讀法；對詩歌、散文則要注重朗讀，暢談心理感受；對知識性文章則要采用記筆記談感受的方式。

二要以小見大，重在領悟。文學作品能表現很多東西。有些不適合明說，或只能意會不能言傳，通過詩詞卻能表達出來。因此，在小學語文課本中，每一冊都離不開古詩的教學。另外文學作品中包含的能引起聽者強烈共鳴的情感因素，也是純教育性語言望塵莫及的。我們引用李白“天生我才必有用”的句子，就能起到不讓學生自暴自棄的教育效果。

二、擴大范圍，豐富課外閱讀

要完成新課程標準確定的量化任務，僅僅進行課內的閱讀是遠遠不夠的。“得法于課內，得益于課外”，再好的語文教學也需要課外的充實與完善。因此，必須重視課外閱讀。

一是課外閱讀要廣泛豐富。朱熹曾經指出，“讀書百遍，其義自見”。讓學生博覽群書，能開闊視野，豐富學生的知識儲備。目前，適合小學生課外閱讀的書目很多，如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《格列佛游記》、《伊索寓言》、《草房子》，以及其他中國古今寓言、成語故事、神話故事、文學名著等，都是人類文化的精品，教師要根據學生的實際情況和興趣愛好，幫助學生制定個性化的閱讀計劃，有效引導學生閱讀。

二是課外閱讀要注重聯想。在進行課外閱讀時，還可結合課內。學了《草船借箭》，引導學生閱讀羅貫中的《三國演義》；學了《爭吵》，指導學生閱讀亞米契斯的《愛的教育》；學了《吹泡泡》，指導學生閱讀冰心的《寄小讀者》、《小橘燈》等。這樣，學生以課內帶動課外，以課外促進課內，大量汲取中外文化的精華，在潛移默化中積淀文學素養。

三是課外閱讀要活動隨行。對小學生而言，養成良好的閱讀習慣，需要注重細節和引導。在課外閱讀中可以設計一些活動，想方設法提高學生的閱讀興趣，彰顯文學的活力。活動的形式可多種多樣，如交流性的讀書報告會、經驗交流會；比賽性的讀書知識賽、辯論賽；評比性的課外閱讀小明星、閱讀小能手評比等。另外，還要積極創造閱讀氛圍，在班里可組織圖書角，讓學生自己管理借閱。保證學生的課外閱讀時間，讓學生在課外閱讀中獲得審美的愉悅。

三、注重積累，加強課堂訓練

第9篇：提高文學素養方法范文

關鍵詞：文學修養 秘書工作 價值

人們可以通過文學，了解社會、感受生活；通過文學，享受美的體驗，心靈得到充實和凈化。文學的價值是毋庸置疑的。那么文學修養對于秘書工作又有怎樣的價值呢？

一.加強文學修養有助于拓展秘書的知識結構

秘書被稱為“雜家”，工作綜合性極強，秘書要勝任這份工作就要求秘書的知識結構必須是“見多識廣”的。根據文學修養的認識功能，即“文學修養在一定程度上可以幫助人們了解歷史與現實、社會與人生、文化與心理，擴展人們的自然和人文知識，豐富人們的生活經驗和生存智慧”。那么，在秘書知識結構構建中文學修養將起到很大作用。

首先，文學作品幫助秘書擴充社會知識。文學不僅幫助人們認識社會，也教育人們應當如何生活。如《子夜》，可以幫助秘書認識半封建半殖民地的特征；《孔雀東南飛》男女主人公追求愛情的故事讓秘書感受到了古代青年反抗封建婚姻的光明力量；《紅樓夢》，可幫助秘書了解中國封建社會的瓦解和資本主義的萌發。

其次，文學作品利于秘書積累其他知識的積累。因為文學作品當中的藝術形象在秘書品讀時，就無形中滲透在秘書的腦海中，秘書的知識面無形中也得到了擴展。如林覺民在《與妻書》中驚天地、泣鬼魂的語言就能讓秘書看到當時國難當頭、人民置身苦海的現實生活，從而可以感受到一個中國人為自由而戰、舍己為人的寬廣胸襟和親情、愛情與愛國情三者沖突中的痛苦抉擇；被譽為“中國封建社會百科全書”的《紅樓夢》內容包羅萬象，涉及政治、經濟、文化、衣食住行等等，秘書在閱讀時就能從作者對封建社會的荒、及罪惡的批判，深深領悟到中國封建社會必然滅亡的歷史趨勢，還可擴充到民俗、飲食、醫藥、管理、詩詞等多種知識；英國作家霍金的《我們的宇宙圖像》就能給秘書提供豐富的科普知識。

秘書的工作角色決定了秘書需要廣泛了解社會和人生，而文學作品又是各種知識的重要載體，是秘書認識社會、了解社會、適應社會的一條特殊而重要的途徑。總之，秘書要想使自己的秘書工作完成得很出色，就必須不斷加強自身的文學修養。

二.加強文學修養有利于秘書創新能力的培養

創新意識和創新能力在當今工作中的重要性日益顯著。在秘書的工作中，為領導提供超前服務、在工作中體現創新意識、具有創新思維，是時代對秘書提出的要求。而加強文學修養有利于秘書創新意識的培養。

一是文學作品的欣賞有助于秘書的創新意識的養成。因為文學創作本身就是一種創新活動，這一特點決定了它具有培養人們創新意識的作用。秘書人員可以通過對文學作品的品讀感悟個時代優秀人才的創新意識和奮發向上精神，鞭策自己提高在工作中的創新能力。

二是閱讀文學作品是提高想象力的重要途徑。因為一旦缺乏想象力，工作就會教條刻板，起草文件就會缺乏高度和深度。而文學創作不乏大量的創造性思維，秘書品讀文學作品，其實就是在和優秀的心靈溝通，思想得到陶冶和洗滌，想象力自然而然得到鍛煉，創造思維也就得到提高。比如從馬致遠《天凈沙》“古道、西風、瘦馬、小橋、流水、人家”這12字6意象構造出的意境中，秘書就能運用豐富的想象力，感受到作者寂寞凄悲的心情。《孫子兵法》作為兵家謀略名著，就可以幫助秘書通過自己豐富的想象力將著作中的謀略精髓移植到現代管理中來。

創造力和想象力是分不開的，相互不可缺。各領域相融合的的現代社會，秘書的工作已從簡單事務發展為多職能、多身份，從“機械型”發展為“智能型”，其中創造性地完成工作成為秘書工作的要求之一，也就是要求秘書要有前瞻性和發散性思維，要想領導之所想，想領導之未想，創新工作方法；要開闊思路，謀新策、出新招、創新意，提高工作效率；要多留心，多借鑒，多研究，創造性地開展工作。如果秘書在處理事務時缺乏前瞻性和發散性思維，就不能充分、全面地領會領導意圖，那么處理事務將無法做到靈活、周全。那么，閱讀文學作品是培養想象力的重要途徑之一，秘書工作的創新思維可以通過文學作品的閱讀來培養。

三.加強文學素養有利于秘書寫作水平的提升

寫作能力是秘書人員必不可少的核心能力，而文學素養又是提高寫作能力的關鍵。

1.文學素養決定著秘書人員寫作的深度和感染力。

秘書的文學素養，即秘書的文學理論、文學創作和文學鑒賞等方面的知識掌握程度和實際運用能力。秘書認識事物的深度受到其文學修養水平的影響，而認識事物的深度則會影響其具體的文字操作能力的高低，影響寫作質量。例如不同的人對同一事件來進行文字表述，即使事件是相同的，但不同的人對事件本身的理解力、對事件性質的穿透力、感染力一定是不同的。有的抓住關鍵，一針見血，詳略得當，一目了然；有的則如蜻蜓點水，避重就輕，誤導讀者；有的甚至語言表述錯誤，造成事實偏差。這些都是文學素養水平差別所致。

2.文學素養的高低反映文書寫作審美意識的強弱。

公文寫作要求基本的深刻、到位外，寫得規范、精彩也是必須的。也就是說，秘書公文要寫得好必須要具有很強的審美能力。而要具有很強的審美能力和具有較高的文學修養又是分不開的。具有較高的文學修養，秘書人員就能較全面把握公文內容、較深刻理解公文精神， 從而有利于秘書寫出具有較高審美效果的公文。如果一位秘書駕馭語言的能力、安排文章結構的能力十分欠缺，那么所寫出的公文將是無法恭維的。在實踐中，簡練、明了、恰當、嚴謹等是秘書在寫作中要形成的審美標準，而這些無不源于公文寫作者的文學修養。

3.文學修養影響著寫作效率。

秘書每天都離不開大量的文字工作，離不開寫作，小到電話記錄、請示、工作反饋，大到年度工作總結、來年工作計劃等，起草寫作無時不在。所以寫作對于秘書來說是“家常菜”。如果缺乏較高的寫作能力，要么寫起來要么內容空洞、平淡無味，要么語句不通、表達不暢，這道“家常菜”都無法出鍋或尷尬出鍋，那影響工作效率則是自然不過了。

例如：清政府曾向德國借款修筑膠濟鐵路，條約中有一款：“沿鐵路線左右三十里內煤鐵等礦，德國有權開采。”清政府的原意是：沿線左右加起來共三十里。文中的“左右三十里內”與“沿線左右加起來共三十里”的差別，使清政府白白地丟失了一倍土地的礦產開采權。

由此可見，秘書的工作依賴于寫作水平的提高，依賴于文學修養的提升，這對于一個秘書而言實在是重中之重。如果將秘書寫作比作大海中的冰山，那么隱入水下面的就是文學修養，露出水面的就是秘書寫作能力，下面的積蘊越深厚，上面表現的現象和內容才能越久遠、越豐富。

四.加強文學修養有利于提高秘書說話藝術

秘書的工作又具有上傳下達的特點，起著橋梁式的溝通作用，說話藝術的提高自然就顯得非常重要了。

例如秘書在與人溝通時，就要懂得在不同的場合選擇不同的言語措辭，懂得根據不同的交流對象不同的表達方式，也要懂得根據不同的溝通內容來確定不同的溝通形式，如委婉式、直截了當式、贊譽式、迂回式等。

而文學作品的熏陶和積淀， 會在表達時自然地流露出來，表現出說話是有條理有文采的，還是思維混亂的；表達是幽默含蓄的，還是直截了當的；談吐是優雅的，還是尖酸刻薄的；是具有親和力的，還是態度冷漠拒人千里之外的；是團結合作的，還是自私小氣的；等等。所以秘書必須重視“腹有詩書氣自華”所指，也就是說文學作品對性格、氣質以及處事的態度的影響是不能小看甚至不能忽略的。加強文學修養，秘書的思維能力才能得到更好的鍛煉，才能更好地提高說話藝術。

五.加強文學修養有利于秘書各種人際關系的處理

秘書是上級和下級、外部和內部工作之間的一個樞紐和橋梁，因而秘書人際關系的好壞將極大影響著秘書工作能否順利開展。而文學修養發揮著很大的作用。

一方面，較強的文學修養有利于秘書更好地處理各種各樣復雜的人際關系，使工作氛圍更融洽愉悅，工作效率提高。

另一方面，較強的文學素養有利于秘書在處理人際關系時更能做到有禮、平和、誠信、大度，在人際相處中更懂得運用傾聽、贊美等表達技巧，更能善解人意、勇擔責任。

《三國演義》楊修才華橫溢，卻始終不受曹操重用，最終還被殺死，給歷史留下了“食之無味，棄之有味”的“雞肋”典故。秘書從這一典故中就要領悟到做人要懂得擺正位置，辦事要懂得掌握分寸的道理，這樣才能很好地完成秘書的工作角色。在秘書與領導的微妙交際中，既要尊重領導，服從安排，又不唯命是從，還要在聽從安排時多一個心眼幫領導檢查錯誤，防止領導出現錯漏；或者秘書在面對多位領導時，既不能有親近誰，漠視誰，服從誰，不服從誰的表現，又要在多為領導有分歧時，懂得如何靈活、巧妙地勸解、化解矛盾。這時候，秘書的高文學修養就能發揮作用了。