問題學生幫扶計劃及措施精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的問題學生幫扶計劃及措施主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：問題學生幫扶計劃及措施范文
關鍵詞：輔導員；降級學生；難點；措施
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）11-0243-01
降級學生是大學里的一類特殊人群，無需排查，降級學生必是自身存在很大問題的一類學生，他們應該是我們高校輔導員工作的重點，但是，如何做好降級學生的幫扶引導工作，仍存在很大的困難。
一、降級學生的現狀分析
導致學生降級的原因是很多的，比較典型的有：自制力缺乏、生活學習目標缺失、沉迷游戲、家庭情況復雜、精神障礙、性格缺陷等。特別是存在精神障礙或性格缺陷的降級學生，還隨時有可能影響校園的安全穩定。
學生降級工作，一般從大二開始進行，對降級學生而言，降入低年級將使得他們作為一個陌生人面對一個新的環境：新的年級、新的班級、新的輔導員、新的同學、新的室友等，而處在這個環境中的同學是已經經過一兩年的磨合，彼此相對熟悉的同學，降級學生從中很難找到歸屬感。另一方面，由于學籍異動，教學計劃差異等原因，降級學生的課表與同年級同學存在較大差異，使得降級學生缺乏學習的“氛圍”。
降級學生大部分自我管理能力較差，又缺乏環境對其的正向影響，所以降級學生很容易在降級學習一段時間無明顯效果后，自暴自棄，最終繼續降級，甚至退學。
二、輔導員在降級學生幫扶工作上的難點
（一）管理困難
學生寢室的床位，一般是學生進校初期根據年級學生人數的情況緊湊分配的，降級學生屬于中途臨時加入某個年級，很難找到合適的床位，使降級學生能與同年級同班級的同學共同居住。這種情況使得輔導員在對降級學生的管理上存在很大困難，也不利于及時掌握降級學生動態并給予關注與幫扶。
（二）引導困難
降級學生自身的頑疾有時是根深蒂固的，輔導員在對他們進行引導時，很難通過常規的“目標管理”“正向激勵”等手段進行，特別是精神上存在障礙的學生，輔導員更是感到無能為力。
（三）家長不配合
對于存在精神障礙，性格缺陷的學生，個別學生家長對于自己孩子目前的狀況不理解不接受，不愿配合學校工作，希望更多通過輔導員給學生講道理的方式對問題學生進行引導，逃避專業心理健康治療。
三、針對降級學生的幫扶措施
（一）建立一對一的幫扶機制
鑒于降級學生自身問題以及管理上的困難，高校輔導員有必要針對降級學生安排一對一的幫扶聯系人。這個聯系人一定是生活在降級學生周圍，能隨時關注到降級學生動態且工作認真負責的同學。輔導員應要求該負責同學，定期匯報降級學生情況，如有無不假離校，曠課，異常行為等，以便針對性開展工作。
（二）定期與降級學生面談
根據對降級學生的情況了解，輔導員應定期與降級學生面談，鼓勵學生盡快融入新的環境，督促學生努力學習，解決學生遇到的困難。特別是每學期的期末復習階段，輔導員應幫助降級學生制定復習計劃，提醒學生認真復習，提高期末考試的通過率。
（三）保持與降級學生家長的溝通
輔導員應做好與降級學生家長的溝通工作，一方面讓學生家長了解學生情況以及輔導員的工作，另一方面也希望家長配合學校工作，共同幫助降級學生度過困境。
（四）及時尋求幫助
有時候降級學生的幫扶不是僅憑輔導員的力量就能完成，在輔導員對降級學生的幫扶工作受阻的情況下，應該考慮尋求學校心理健康教育中心等專業手段的幫助。
（五）做好工作記錄
降級學生別是存在精神障礙的學生屬高危人群，輔導員應做好相應的工作記錄，做到有據可查，在利用工作記錄及時總結自己工作的同時，也合理地規避工作風險。
四、小結
高校的學生工作要求輔導員在日常工作中利用好有限的時間和精力抓住學生工作的重點，要點，難點。降級學生由于其情況的特殊性，應屬于高校輔導員重點關注與幫扶的對象。雖然對降級學生的管理和引導上存在很大的困難，輔導員應抓住該工作的特點，克服困難，力爭使降級學生盡早走出人生的陰霾。
第2篇：問題學生幫扶計劃及措施范文
關鍵詞：中職生;自主能力;班級管理
中圖分類號：G711 文獻標識碼：A 文章編號：1005-1422（2015）02-0044-03
收稿日期：2015-01-05
作者簡介：姚煥喜（1971-），男，江蘇省銅山中等專業學校講師。研究方向：德育、班級管理。（江蘇 徐州/221116）
基金項目：本文系江蘇省級課題《中職生失范行為的自我教育與指導策略研究》的階段性成果，課題編號為2013ZYB49。
做班主任難，做職業中學的班主任更難，這是職校班主任的普遍共識。由于家庭教育的失誤、學校教育的失當、社會教育的失效，導致中職問題學生不斷出現，他們有的吸煙、有的酗酒、有的早戀、有的偷竊、有的迷戀網絡、有的打架、有的厭學……之所以呈現出這些不良行為，主要是家庭、學校、社會在教育、影響學生的時候，未能正視學生在不同年齡階段的身心發展特征，未能根據學生的發展需求施以積極、正確的影響，從而導致這些學生道德觀念淡薄、責任使命感缺失、理想信念模糊，有的甚至是心理畸形，對他人、社會懷有強烈的逆反心理。問題學生的存在，無疑會使班風不正、學風不濃，給班級各項教育活動的有效開展帶來一定的難度。如何正視學生群體現狀，轉變教育觀念，施以科學有效的教育策略，一直是一線班主任面臨的難題。
一、充分挖掘學生的自主意識，促進學生在陽光中健康成長
每一個學生都有一顆向善的心靈，每一個學生都有當好學生的愿望。但由于家庭貧困、父母離異、家長溺愛、家庭突遭變故、學校重智輕德或家長、老師教育失當，網吧及其它娛樂場所的誘惑以及社會諸多不良習氣的影響，再加上學生心智不成熟，自我約束自覺性不強，最終導致學生在成長發展的過程中出現這樣或那樣的問題。
面對有問題的學生，班主任一定要靜下心來全面分析問題存在的原因，從學生家庭、社會影響、學生本人及教師自身積極尋求破解的對策。如學生考試作弊，目的是想得到較為優異的成績，其原因有的是虛榮心作祟，有的是想得到任課老師的關注，有的是想得到家長的夸獎。筆者認為這類學生比學習既不刻苦，考試時貌似誠信也不作弊，成績好壞無關痛癢的學生要強得多。作為班主任如果能夠想到這一點，就會抑制住自己的郁悶情緒，站在學生的角度理解學生的這種行為，從學生的家庭成長環境、學生以往的學習經歷、學生的學習習慣以及學習方法上去分析學生成績不夠理想的成因，與科任教師、學生本人一起共同探討、制定適合學生本人的學習策略，使學生真正感受到老師對自己的關愛，從而自然激起同感心、上進心、求知欲，班主任更無需心情郁悶、大發雷霆，對學生批評指責。再如學生吸煙現象，作為班主任不能僅僅看到這種表面現象，而應該了解、分析誘使學生吸煙的原因，然后在此基礎上幫助學生找到摒棄這種惡習的辦法。筆者曾經就學生吸煙的原因進行過專門的問卷調查，學生吸煙不外乎以下幾種原因：好奇;隨眾，看到別人吸，自己也想吸;勉強，別人給煙，不接不吸有點卻之不恭;耍酷，認為吸煙有派頭、有男子漢氣概;心情煩躁，排解郁悶情緒。作為班主任，如果能在弄清楚學生吸煙的原因的基礎上，再結合學生的年齡心理特征，站在學生的角度重新審視這一不良行為，就會以一顆平常心態來對待、處理這一問題，以朋友的身份和隨意聊天的方式幫助學生認識到吸煙的危害，與學生一起共同探討如何打消一些不好的獵奇心理，如何以恰當的方式婉言謝絕別人的“盛情款待”，怎樣的行為舉止才能真正體現出男子漢氣概，用什么樣的辦法來優化自己的情緒。這樣，不僅會使學生感受到老師對自己行為的理解、對自己人格的尊重，更會讓學生切身感受到老師的良苦用心，真正認識到吸煙的危害，從而激起自覺摒棄這種不良行為的決心。
總之，無論學生犯了哪種類型的錯誤，班主任都不應僅僅看到錯誤現象，都應該站在學生的角度深入、全面分析違紀的原因，然后以恰當的方式 ，讓學生自己敘述事情的經過，分析行為的性質，根據學生的思路在關鍵環節予以因勢利導，讓學生自己認識到錯誤行為的性質，并在老師的點撥、幫助下自行制定改正錯誤的措施。同時，班主任要切記盡量不要在全班同學面前訓斥違紀學生，更不應冷嘲熱諷、挖苦學生，以免引起學生的逆反、抵觸情緒，使教育起到適得其反的效果;相反，要盡量做到“沙中淘金”，深入挖掘問題學生身上的優點、長處，在全體學生面前予以及時的肯定、表揚，以此恢復問題學生喪失已久的信心，激起其奮發向上的斗志。
二、提高班級干部工作的主動性，充分發揮班委會戰斗堡壘作用
班級干部是班主任了解班情、學情，輔助班主任管理好班級的得力助手。能否培養好班級干部，充分調動、發揮班級干部的工作積極性，對班主任管理班級起著至關重要的作用。筆者在職業中學工作多年，親眼目睹了一些班主任不能正視、發揮班干的應有作用的現象。這些班主任雖然在班級中設置了一定數量的班干部，但不注重去培養，更不放心放手讓班干開展工作，班級事務及管理要求全憑班主任一人說了算，不但使班級干部成了聾子的耳朵，而且挫傷了班級干部的工作積極性、主動性，甚至使班級干部認為班主任不重視、不信任自己，對于班主任的正當要求產生抵觸情緒。其導致的結果往往是班主任累得筋疲力盡，班級管理的成效微乎其微。
作為班主任，在管理班級的過程中必須重視對班級干部的培養，充分發揮班級干部應有的橋梁紐帶及輔助管理功能。首先，班主任要根據班干的職位不同，明確班干的工作職責;其次，要定期在品行、學習、文體活動等方面以及工作方法上對班干提出要求、予以指導;再次，班主任要經常通過班干了解一下班級其他同學在班級管理方面有哪些積極的建議，要多聽一聽班干同學的想法，指導班干多注意工作方法及工作成效的總結;最后，班主任要針對班級干部職位的不同，對班級干部建立相應的考核與激勵機制，促使班級干部在班級管理的各個方面既能嚴格要求自己，積極發揮在其他同學中的示范影響作用，又能充分調動自身的工作積極性。從而，使班主任借助班干的力量在班級管理中收到事半功倍的效果。
三、民主決策班級事務，增強學生對班級管理的自我認同感、責任心
在班級管理工作中，有不少班主任習慣于“一言堂”、“家長制”。對學生的要求往往是命令式的，對犯錯誤的學生要么是喋喋不休的數落，要么是暴風驟雨式的批評，要么是熱潮冷風、挖苦打擊，甚至是動之以武、變相體罰。其導致的結果是絕大數同學不能認同班主任的教育方式。其行為表現要么是對班主任的教育、要求充耳不聞，要么是表面敷衍，不愿入心;要么是反感、逆反，甚至是當面對抗、頂撞，有時師生之間還會發生肢體沖突。之所以出現這樣的現象，主要是班主任在班級管理工作中，未能根據學生的年齡心理特征及行為特點，站在學生的角度思考問題，未能在班級事務管理中充分尊重、聽取學生的意見，即在班級事務中未能積極倡導民主與科學的精神。這樣的教育與要求，就會給學生的心理造成一定的壓力，讓學生的內心深處有一種被強迫的感覺。甚至，有時明知班主任的教育是對的，班主任的做法是讓學生好的，但學生仍不領情、不愿接受。
針對這種情況，班主任首先要熟悉班主任工作崗位的職責要求;其次，要對班級學生各個方面的情況進行調查摸底，盡可能多的了解、掌握學生各個方面的情況;再次，班主任要明確班級管理中所涉及到的事務內容;最后，對于班級中的每項制度、規定在正式出臺之前以及各項集體活動開展之前，班主任應多聽聽學生的意見和想法，讓全班同學積極參與發表自己的見解，班主任只要找準教育切入點適時予以引導即可，這樣通過集體討論最終形成的“結論”，就會使學生感覺到是學生本人的想法及內在要求，遵守執行起來就會增強學生的認同感與自覺性。
四、對學生行為及時激勵、委婉批評，幫助學生在自我教育中健康成長
根據馬斯洛的需求層次理論，每個人都有尊重的需要和自我實現的需要，也就是每個人都需要不斷的發展自己，并在健康發展的道路上獲得別人的尊重。學生也不例外，學生作為正常的年經人，也有獲得尊重和自我實現的高層次需要。所以，在培養學生成長或是對其進行教育時，作為教育者也要注意學生的這些心理需求，并充分利用學生的這些需求，在和諧、愉悅、輕松的環境下促進學生的健康成長。
教師要善于發現學生的“閃光點”，特別是中職生，更要捕捉他們一絲一毫的進步，把他們的這些“閃光點”在全體學生面前展現“光環效應”，讓他們感覺到自己的成長，讓他們切實感覺到自己取得了“自我實現的需要”。所以，對于學生的進步無論是物質獎勵還是精神鼓勵，都是不可或缺的一種激勵。通過激勵，一方面讓學生獲得了心理上的滿足，增強了信心，產生了前進動力;另一方面在全體學生面前樹立了“身邊的榜樣”，促進了班風的整體進步。如果學生犯了錯誤，一定不能在全體學生面前直接批評，因為教師的這種做法會讓學生失去了“尊重的心理需要”，也就是我們常說的“失了面子”，而且中國人是非常重視“面子”的，這就需要教師在批評學生時要委婉一些、藝術一些。這樣會更加有利于學生的健康成長，也是“主體教育理論”的一種體現。
五、在“導師”制下促進學生自主能力的培養
第3篇：問題學生幫扶計劃及措施范文
一個班集體，難免會有一些學習基礎較差的學生，因此，要提高學生的綜合素質，做好轉化后進生的工作顯得十分迫切而又重要。以下是小編為大家整理的學困生幫扶發言，供大家參考學習。
學困生幫扶發言1一、學困生情況分析
1、學困生由于信息技術基礎較差，動手能力弱，經常嘗試著學業上的失敗，導致對自己失望，索性不努力學習，得過且過，消極應付，缺乏學習主動性。
2、學困生由于平時長期受同學幫助，甚至同學的包辦代替，使其形成了一種依賴思想：滿足固有的思維模式,缺乏獨立動手動腦思考的意識。
3、學困生由于成績較差，常擔心老師批評、同學嘲笑。
因此人變的膽小孤僻，在學習中不能大膽的沖破阻力去設想、去探索、去克服困難。學困生由于缺乏必要學習習慣和學習方法，學習成績上不去，由此形成嚴重的心理壓力，漸漸思想不能集中，影響正常學習。另一方面，教師不恰當的提高教學要求，超過了學困生心理接受能力，使其對學習悲觀失望。
4、學習動力不足，激發不起學習的興趣，使之感到信息技術知識的枯燥，視學習為沉重的負擔，討厭學習。
5、對問題探索沒有主動性，學習沒有積極性;
學習是在外力的約束下“要我學”而非內在的“我要學”。如學習活動只有在老師或組長安排、督促下，才勉強去完成。
6、面對電腦，學困生表現為動手能力弱，畏手畏腳，甚至懼怕電腦，不敢入手。
7、學習中學困生的表現邊緣化，如在動手實踐中默默無動——不動手;
在獨立探索中默默無思——不動腦;在合作交流中默默無聞——不傾聽，默默無聲——不發言。
8、學困生沒有意識到學習信息技術的有效方式是“自主探索，自主發現”;
沒有意識到學習過程是進行“再創造”的過程。在學習進程中，學困生表現為不愿經歷探索問題解決的過程，不想自主發現，自主探究，等待著教師或同學給出答案，給出結論。對于學困生來說：關注的更多的是信息技術任務完成，而非任務完成的“過程”;他們更愿意做的是記憶與模仿，他們習慣于機械訓練。
二、改進的建議
1、讓信息技術教學成為“伙伴教學”
具體做法是：對每個學生的基礎知識、學習能力、學習興趣情況進行全面的了解和分析，挑選出那些學習成績好、學有余力、工作能力強的學生，本著自愿的原則，由他們作為教師的小助手，即學困生的“伙伴教師”。
2、把信息技術教學實驗“分層”
“分層教學”是一種在班級制授課條件下適應學生個別差異的課堂教學策略，它著眼于使各層次學生都能在原有基礎上得到發展，從而大面積提高課堂教學質量，有利于學生全面成長。這一策略的正確實施，勢必有利于新課標中“關注全體學生”教育理念的落實。“更新教學觀念，變革教學模式，根據不同學生的具體情況和知識結構進行教學設計，對班級學生進行分層教學，關注學習中的“學困生”。教學目標、教學內容、教學時間、教學步驟以及教學方法的確定都要從不同層次的學生的實際出發，特別要考慮到“學困生”的實際。對于“學困生”，教學目標不要求太高，內容的容量也要相應減少。合理安排課程，學習目標和學習方法允許學生選擇，讓“學困生”樂于學且學得會。注重學生的小組學習形式，合理安排優差生的結對互助，充分發揮優秀學生的群體勢，以強帶弱，使學生的學習效率、學習能力得以提高，幫助“學困生”前進。
3、改變方式，轉平面的教學為立體的教學
因為這部分學生比較內向，所以將他們的座位安排在走廊的兩邊，上課時的每個任務布置完，走到學生的中間，對這部分學生巡回查看，并主動進行個別手把手的輔導并適時表揚。這樣輔導有利于提高學生學習的積極性，增加對老師的信任感。正所謂“親其師，信其道”。教師只有改變了教學方式，變平面式教學為立體式教學，做到“親”，做到“學高”，做到“身正”，并且與學生建立民主平等的關系，進而使學生“可親”、“可信”，才能促使全體學生共同提高。
4、利用情境教學，讓課堂充滿樂趣
課堂教學的設計中，強調一個“樂”字，突出一個“玩”字。玩是孩子的天性，學困生也一樣。利用計算機游戲和網絡對孩子有著強大的吸引力，引導學生在“玩”中學，在輕松的氣氛中感知信息技術的魅力。組織電腦繪畫比賽，使不愛動手的“女困生”也愿積極參加，感受電腦的樂趣;組織金山打字通中的打字游戲比賽，使愛玩電腦游戲的“男困生”在玩中得到好成績，培養自信。又如設計任務時多從學生身邊的事物出發，學生往往會在一節課完成任務過程中，從上課到下課還一直流連往返著本節課的知識。久而久之，使學生養成良好的學習習慣——學要學得認真、玩要玩得開心，在玩中學，在學中樂，充分調動學生的學習積極性。
5、注重評價，開展多方位的評價活動
為了對“學困生”活動全程進行評價，可以從幾個方面：(1)成長記錄冊。記錄每個學生上課時的表現：輔導效果較好的一組兩人都加1分/次，小組表現突出的加1分/次，探索新的技術加1分/次，作品創新度強加1分/次等等。(2)自我評價。每節課的結果保存于各班的自己的目錄下，并把各班的個人的文件夾設為完全共享，每個學生設置一個自己的密碼;其它學生可通過“網上鄰居”查看同年級所有學生的作品;每一階段的綜合作品，我會根據學生的基礎把作品進行分類，再由自我評價、同班學生投票、班外學生投票、教師評價四部分組成綜合評價分。
學困生幫扶發言2一、輔導思想
為了讓全班學生學生學好知識，就必須做好學困生的轉化工作。在學困生的轉化工作中，班主任除了傾注愛心，發現閃光點，因材施教，抓好反復教育外，還要注重學困生非智力因素與智力因素的的培養，運用恰當而有效的方法。
二、輔導學困生措施
輔導學困生可從以下幾個方面著手。
1、培養學困生的自信心。
只有樹立起后進生的自信心，我們的轉化工作才找到了起點。
2、要用科學的方法教育后進生。
3、對學困生多寬容，少責備。
要做到“三心”：誠心、愛心、耐心。
4、班主任不僅要注意培養后進生的學習興趣。
注意培養其興趣的穩定性和集中性，使后進生有恒心、有毅力，在學習中專心致志，精益求精，從枯燥中尋樂趣，于困難中求喜悅。
5、作為班主任必須想方設法培養學具有堅強的意志。
6、老師的輔導要及時。
7、家庭的配合是轉化學困生的外部條件。
父母在學生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。班主任可通過家長學校、家長會議、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息。
8、在教育教學方法上進行大膽的嘗試和改革，具體做法是：
①教師備課要想到學困生，要備學困生的轉化情況，要明確學困生理解教材的難點是什么，學困生容易出現的錯誤是什么?教師備課保證教學質量和轉化后進生同時并進。
②教師上課要想到學困生，一是課堂提問教師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題，讓學困生也有回答的機會，而不是將他們放在角落里無人問津。二是操作時要想到后進生，要鼓勵學困生積極參與，貴在參與，不準再將他們擱置起來，置之不理。三控制學困生課堂違紀的問題。
③布置作業時，要想到學困生，要讓學困生“吃小灶”，一是從數量上照顧，只求準確度，不求數量多，他們的作業可減半，對特別學困生甚至可以用課堂筆記來替代作業的辦法;二是從難易程度上來照顧，學困生只需作基礎題，對難度大的題目可以不做。
④教師輔導要把學困生放在“優先發展的地位”，教師要充分利用早晚自修時間，對學困生進行耐心輔導。
⑤批改作業時，要想到學困生，后進生的作業要優先批改，要當面批改，要精批細改，不能簡單地打"√"或"×"了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助后進生找出原因，加以改正。上評講課時，要想到學困生，對于學困生哪怕是只有點滴進步，也要給予充分的肯定。在此基礎上，充分發揮了群體效應的力量，開展“一幫一、一對紅”的活動，幫助學困生盡快趕上來。
三、在轉化中注意的問題
1、不歧視學習有困難的學生，不縱容優秀的學生，應一視同仁。
2、根據學困生的實際情況制定學習方案，根據他們的能力給與相應的題目進行練習和講解，以達到循序漸進的目的。
3、對于學困生的作業完成情況要及時地檢查，并做出評價。
4、要講究教法。
做到師生互動，生生互動，極大的調動學困生的學習積極性。
學困生幫扶發言3一、指導思想
以科學發展觀為指導，大力推行素質教育，促使學生全面發展，全員發展，關注特殊學生，促使教育的均衡協調發展。構建以學校教育為主導，班級教育為主體，家庭、社會教育為輔助的特殊群體學生工作體系，創設良好的教學氛圍，促使每一位學生健康和諧地發展，努力提高全面教學質量，著力打造教學特色品牌。
二、工作目標
1、培養學生樹立正確的知識觀、人生觀，養成良好的學習習慣和行為習慣。
2、加強均衡學科的發展，提高興趣學科的發展，轉化弱勢學科的發展，全面提高教學質量。
三、工作思路
分類教育，分層教學，分科發展，互助學習，跟蹤評價。
四、工作內容及措施
(一)分類教育——切實做好特殊群體學生的分類管理工作。
1、教務科根據學生成績(或學期積分成績)列出特殊群體學生建議名單，并發至各班各任課教師。
(該名單只作內部資料參考使用，決不向學生或家長公開)。各班教師根據建議名單選擇一些具備一定的學習能力而又學得差強人意的這部分學生作為重點關注對象。
2、各班教師應以班級為單位進行分類分析，根據成因歸類，大致劃分成態度類、行為類、習慣類、基礎類等幾類。
3、建立班級特殊群體學生檔案，一份留底，一份上交教務科。
對不同類型的特殊群體學生班主任和任課教師施以相應的教育教學，幫助進步。
(1)利用班主任談話時間進行集體的青春期教育、法律教育、安全教育，及時表揚和挖掘特殊群體學生的先進事跡、介紹良好的學習方法，每學期召開1—2次學生座談會。
(2)及時了解學生在校思想動態、學習情況，班教師要積極配合，相互交流探討，做好特殊群體學生的思想教育工作。
(3)主動關心學生的學習情況，及時矯正特殊群體學生不良的學習行為，提供較為科學的、適合特殊群體學生的學習方法。
(4)教師每學期進行每生1次以上的特殊群體學生的家訪，填寫“特殊群體學生家訪記錄。每月談話輔導不少于1次，并做好輔導記錄。
(二)分層教學——狠抓學困生的學習質量管理工作。
1、各學科教師要在課堂教學單位時間內，通過對特殊群體學生增加簡單問題的提問次數，鼓勵參與合作學習，全程關注課堂學習狀態，適時表揚激勵其學習行為，為特殊群體學生充分搭建展示自我的平臺。
2、各學科教師要積極嘗試實踐分層作業，以作業分層布置、分層達成為突破口，提高作業的針對性和實效性。
各教師要事先體驗、確定、劃分課堂和回家作業的選做題與必做題。
3、加強學生自主學習時間的管理，確保特殊群體學生作業質的提升。
各管理教師一方面要加強學生自主作業秩序的管理，另一方面要對本學科特殊群體學生進行“門診式”的個別輔導，認真實施“五面”教育即思想教育面談、課堂作業面批、錯誤作業面改、自習輔導面查、階段考試面評。
5、長假期間下發自主學習任務單和自主學習安排表，進行跟蹤指導。
(三)分科發展——落實特殊群體學生的學科發展狀況分析。
1、各教師要積極撰寫教學評估質量分析報告，詳細分析特殊群體學生興趣學科的發展、弱勢學科的發展狀況，從學習態度、學習習慣、學習方式、師生交流、應試技巧等方面查找原因，從課堂學習、自主學習、作業管理、課后輔導等方面反思對策。
2、各特殊群體學生要積極撰寫教學評估自主反思表，詳細分析評估好的方面或成功經驗、有待改進的方面及原因，提出下階段學習的目標、改進的措施(包括課前預習、課堂學習、課后作業、節假日學習等方面)
(四)互助學習——幫助特殊群體學生構建學習協作體。
以班級為單位，依據學生志愿作前提，建立學習協作體，實行一對一(或多對一)、面對面的指導助學，重點是指導特殊群體學生解決學習、作業中的疑難問題、重樹學習的信心、重建學習的基礎，同時也在監督學困生平時的學習狀態、上課紀律、作業完成情況。
(五)跟蹤評價——激發特殊群體學生自主發展的意識。
充分給予特殊群體學生二次成功的機會，消除他們的壓抑情緒，激發其自主發展的意識，發揮評價的激勵和導向功能。
學困生幫扶發言41、認真開導，積極教育，幫助學困生建立自信心。
“自信是成功的開始”，為了使班上幾位學困生建立起良好的自信心，我從以下兩方面入手:一是在課堂上，設計一些他們能夠完全回答的問題，鼓勵他們大膽回答，踴躍發言，在回答正確后，及時給予表揚和肯定;二是在課后，給他們推薦一些相關的課外書，引導他們在閱讀中認識自己是最棒的，相信自己是一定能夠成功的。通過這些措施，幫助他們逐步建立起了屬于自己的信心，為學習打下了堅實的基礎，準備了精神動力。
2、充分調動家庭教育的積極性，發揮家庭教育的潛力。
對于學生的教育，學校作用固然重要，家庭作用也不容忽視。為了做到學校教育和家庭教育的有機統一，良好配合，我一方面利用課余時間進行家訪，與他們的家長溝通交流，在溝通與交流中統一、完善對孩子的教育思想、教育方法等，另一方面，我經常與他們的家長進行電話聯系。如當這幾位學生的學習有了進步時，我便及時地告知他們的家長，一同分享其中的快樂，當這幾位學生的學習稍有退步時，就盡快地詢問他們的家長，了解其中的情況，剖析其中的原因，交換看法和意見。果然，在教學教育和家庭教育的配合下，這六位學困生的學習狀況有了明顯的轉變。
3、成立“一幫一”的的幫扶小組，促進學生間的互幫互助對于學困生的幫助，作為老師的我畢竟能力和時間是有限的。
為了彌補這一點，為了延伸和繼續幫助學困生的工作，在班上，我成立了“一幫一”的幫扶小組，讓班上的優等生幫助學困生，給他們給予知識上的補充。如周x和馬x，王x和許x，通過“一幫一”活動，使他們在學習上有了互補，更實現了品質上的互補。
對學困生的幫扶工作是一項長期、艱巨的任務，是教師義不容辭的責任。作為教師要以身作則，全力以赴，找出學困生的“病源”，進行對癥下藥，耐心、細心地做好學困生的教育轉化工作，避免粗心、偏心，杜絕采用粗暴手段，讓祖國的花朵在辛勤園丁的哺育下放出繽紛絢麗的色彩來。只要我們努力，“頑石”也會雕琢成“珍品”。
學困生幫扶發言5為了讓每個孩子都得到發展，就必須做好學困生的轉化工作。在學困生的轉化工作中，班主任除了傾注愛心，發現閃光點，因材施教，抓好反復教育外，還要注重學困生非智力因素與智力因素的的培養，運用恰當而有效的方法。
我所執教的班級共有31名學生，由于種種原因，有四個孩子學習暫時吃力，根據他們的特點我制定了以下的學困生轉化計劃：
一、分析學困生成因，制定轉化計劃。
具體分析班級學困生形成的成因，初步認為：學生的學習動機、心理健康問題、自身的學習方法、教師的教育方式方法、來自家庭的教育方法乃至社會影響等等，都是導致學生學習困難的原因。明確了學困生的成因是有效轉化的基礎。根據本班學生考試成績、課堂表現、學習態度等綜合表現確定學困生名單。在逐個分析學困原因的基礎上，然后從學生能力實際情況出發，幫助學困生制定進步計劃，使之“跳一跳，能夠摘到桃子”。
二。加強家校合作，隨時掌握學困生轉化情況。
班主任要與學生家長采用多種方式進行溝通：電話聯系、家訪等。經常的聯系使家校雙方對學困生的情況能夠及時了解，并且針對學生的情況隨時調整轉化措施，采取更有效的策略。教師要想全面了解學生，就要了解學生的家庭，做到經常與家長聯系溝通。隨時全方位的了解學生，才有利于對學生進行有的放矢的教育。學困生的有效轉化需要家長更大的支持與配合。而這種支持與配合，來自于教師與學生家長的長期溝通，建立在互相信任、得不到家長的支持，將缺乏針對性，難保其轉化效果。
三。用愛心對待學困生，幫他們樹立自信心。
班主任要平等地對待每一個學困生，尋找他們身上的閃光點。閃光點即一個人的長處和優點。抓住人的優點和長處來肯定、鼓勵、表揚，哪怕是一點點，都能有效地打消人的自卑感，喚起人的進取心。每個人都有閃光點。信任與賞識教育問題學生的重要前提。用人格的力量去啟迪他的心靈，用愛心去融化他的“心理防線”，在師生間架起一道情感交流的橋梁。經過“曉之以理，動之以情”，因勢利導，使她受到老師的信任、關愛、尊重和期待，從而漸漸恢復了自尊與自信，消除了自卑和抵觸情緒，愿意接受幫助和教育。進而引導他對自我價值的分析，讓他自己去嘗試和感受進步帶來的成就感，變消極狀態為主動狀態。
四。提高課堂教學質量，利用課余時間幫學困生補課。
課堂是學生學習的主陣地，所以教師首先應認真備課，備學生，要較高的業務能力，調動一切可以利用的因素來激發學生的學習興趣，提高課堂教學質量。除此外，還應利用每天的課余時間，幫助他們補習功課，讓他們當天的任務當天清，不要欠帳。
五。合作學習，多方幫教，多措并舉、多管齊下。
多年的教學經驗已經證明，當求知雙方展開互動，進行問題討論時，都獲益匪淺。因此合作學習是學困生轉化中必不可少的重要策略。根據班內學生情況進行分組，分散學困生，充分發揮小組合作學習的作用。并確定結對幫扶人員名單。每一名學困生搭配一名成績優秀的學生，對每一課中所要掌握的知識點、練習、作業都有優秀生幫助一一落實。
第4篇：問題學生幫扶計劃及措施范文
關鍵詞：英國高校；貧困學生；援助服務體系
中圖分類號：G467.8 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3758（2012）03-0268-04
隨著英國高等教育的迅速發展，大學和政府面臨著來自招生、培養和財政方面的壓力。與此同時，英國高等教育成本分擔機制的推行也給不少高校學生和家長帶來了經濟上的困擾。為保障入學公平，英國建立了比較完備的高校家庭經濟困難學生援助服務體系。
一、英國高校學生援助服務體系的基本框架
1.英國高校學生援助服務體系的總體思路
英國高校家庭經濟困難學生援助服務體系大體包括經濟援助和發展援助兩個維度。經濟援助主要是指為學生提供政府和學校貸款，各類獎助學金以及勤工助學機會等；發展援助則是對學生存在的問題從長遠角度給予支持，如針對心理問題學生、殘疾學生、閱讀障礙學生的援助。經濟援助極大地解決了學生的學費和生活費，而發展援助則對提高學生綜合素質，促進學生發展成才起到了非常重要的作用。
2.英國高校學生經濟援助服務項目的運行管理
由于英國以擴大入學率為中心的高等教育入學政策的實施和教育成本分擔機制觀念的變化，英國政府對收費制度進行了改革，建立了助學貨款與助學金、獎學金、勤工助學等并存的混合型大學生經濟援助體系。
（1）學生貸款
學生貸款是英國學生資助體系中最重要的形式。主要包括兩部分：一部分是“學費貸款”，貸款金額取決于大學的收費標準，學費貸款直接劃入學生所在大學，每個全日制注冊學生都有權申請“學費貸款”；另一部分是“生活費貸款”，它是一項“按家庭貧困程度提供的貸款”，即貸款金額按家庭收入、大學所在地生活費標準和住校與否三大指標來評定。學生貸款來自政府的公共資金，主要由學生貸款公司負責，資格確認由地方教育當局負責，貸款催還由國家稅務局負責。貸款歸還采取“按收入比例還款”的方式。即只有達到年收入15000英鎊的“還款門檻”后，才可開始還款，每年還款的金額為（年薪-15000英鎊）×9%，還款期為25年。如果還款期超過25年，政府將核銷款項，并支付剩余債務。英國政府選擇國家稅務局作為學生助學貸款的回收機構，并通過全國的稅收網絡來跟蹤貸款學生，計算畢業生年收入是否達到還款界限和應還金額。
（2）學生獎助學金
英國高校學生獎助學金分為政府資助項目和學校資助項目。其中，英國政府資助項目分為助學基金、高等教育助學金、幼兒護理補助、父母學習助學金、兒童撫養稅收減免、成人撫養助學金、殘疾學生津貼、無人照顧者助學金和學習助學金等涉及各個方面和不同學生群體的助學金。
學校資助項目包括校長助學金、學院助學金等不同類型的助學金以及面向優秀學生的新生獎學金、文體獎學金等。另外，根據《公平入學協議》，學校還要對一些特殊人群進行資助，如帶子女的、有殘疾的學生等，學校必須給予大力資助，幫助其順利完成學業。
（3）勤工助學
英國高校的勤工助學工作并不視貧困生為重點工作人群，它是為全體學生服務的。在學校管理體系中為學生提供各種各樣兼職工作機會的機構有很多，大體分為兩種，一種是職業指導服務中心，在為畢業生提供就業崗位的同時，通過與用人單位的深系，盡可能多地為學生提供可靠的工作崗位，以及一些對學生就業有幫助的環保或者慈善募捐等志愿者工作；另一種則是各高校為學生提供兼職機會的全國學生兼職工作服務協會和全國工作經驗協會。這些機構一方面和企業聯系，為雇主崗位信息；另一方面通過校內海報、網站以及郵件方式將相關信息傳遞給學生。
3.英國高校學生發展援助服務項目的運行管理
在對家庭經濟困難學生給予經濟資助的同時，英國各高校都設立起一個龐大的學生服務中心，負責管理除教學以外的全部學生事務，中心下設心理咨詢服務中心、殘障學生支持中心、職業指導服務中心等若干職能辦公室。這些職能辦公室集中辦公，從心理咨詢、學業指導、就業指導等方面直接給予學生專業化、全程化、個性化的服務。
針對心理問題學生，英國高校設立心理咨詢服務中心。工作隊伍一般由心理咨詢師、學習顧問、朋輩輔導顧問、心理健康顧問、留學生事務顧問等構成，以全職為主，兼職及臨時的心理咨詢師為輔。心理健康教育主要采用工作坊、講課、小組討論、朋輩輔導和一對一咨詢等方式進行。
作為學生管理中保障少數人利益的部門，殘障學生支持中心最能夠體現英國教育體制中的公平性和人性化。不僅服務功能覆蓋全面，幾乎涵蓋了全部殘疾學生，而且突出為殘障學生服務是應該而非被迫的服務理念，如為視力障礙學生在門窗等處設置能反光的提示標記，為聽力障礙學生提供助聽器等人性化、細致化措施。
英國高校設有專門的職業指導服務中心為在校生提供職業技能培養和職業生涯教育等方面服務。主要工作內容有：開展就業咨詢、職業指導講座、培訓，舉行招聘會，招聘信息，提供實習和兼職，提供網絡在線學習和工作坊，統計畢業生去向，提供信息服務以及與雇主合作等。
英國高校實施“個人導師制”，其主要目的是關心學生生活，支持學生學業發展。每個學院都有一個副院長或高級導師對該院導師制進行整體負責，另外還與支持導師的各部門進行聯系。“個人導師制”充分體現了全員育人的教育宗旨，使學生在學習、生活、思想和心理等方面都得到積極的發展。
二、英國高校學生援助服務體系的基本特點
英國高校倡導和貫徹把學生當客戶，以學生為中心的核心理念，確保學生得到最好的服務。家庭經濟困難學生援助服務體系在運作、實施過程中秉承這一先進理念，充分體現了人性化、個性化、科學化和專業化等特點。
1.以人為本，尊重學生主體地位
以人為本的理念在英國各高校得到充分體現。劍橋大學以學生為本，一切工作都著眼于服務學生的需要，為學生提供最好的學習生活環境；著眼于提高學生培養質量，注重人的塑造和能力培養，而不是簡單地進行知識和技能的傳授。赫爾大學的理念是學生是第一位的，每一個學生都是最重要的。學校把學生作為服務的中心，從入校前就給他們提供服務和幫助。學校也尊重學生的主體地位，包括個人的隱私、宗教習慣、民族文化等等。為讓各國各民族學生實現文化上的交融，學校每年都舉辦“one world”活動，讓學生通過精心排演的節目來展示、宣傳自己國家和民族的文化，讓學生切實感覺到家一樣的溫暖。
2.服務精致，一站式服務快捷高效
在英國各高校，學生援助服務體系職責界定全面精細，項目設計科學合理，深入到學生學習、生活的每一個環節，讓學生有問題馬上知道如何解決。學校的學生服務中心一般都設有十幾個部門，其職責明確具體，能夠給學生提供深入、富有針對性的指導和幫助。德比大學（University of Derby）的信息服務部有員工180人，負責全校學生的學生事務和服務工作，通過服務大廳為學生提供一站式分層級服務。服務大廳一進門便是公告欄，學生事務信息一目了然。如有問題可進入大廳的接待處，這一層級由老師帶領學生輪流值班，初步受理來訪學生的問題；若問題解決不了，進入下一環節，由大廳的工作人員進行分流，并引導他們到相應的部門；最后一個層級是單間辦公室，這里是各部門主管（經理）的辦公室，工作人員解決不了的問題，再由部門主管進行解決。
3.個體援助，注重弱勢群體幫扶
英國學生援助服務體系的戰略目標是強化其在學生學術實踐、融入社會、個人支持、學生終生受用的技能等方面的突出作用，尤其是為殘疾學生、心理障礙學生、貧困學生等群體提供支持。
殘障學生支持中心、心理咨詢服務中心、學生資助中心等為特殊學生群體和學生的特殊需要提供針對性的支持與服務。殘障學生支持中心幫助殘障學生制定詳細的幫助方案，為每個學生提供有針對性的監護和幫助，全面解決殘障學生的各種問題。心理咨詢服務中心結合學生個體的心理特點和實際需求，為學生提供個體咨詢、小組咨詢，定期舉辦小型研討會、講座，學生可以根據自己的需要和興趣自愿參加，不求規模，但求實效。學生資助中心主要負責從經濟上幫扶學生，根據需要申請不同類型的資助。通過這些個性化的援助，所有弱勢群體都能夠享受到公平的就學機會。
4.自主發展，發揮學生的主觀能動性
學生的自我管理和自我服務是英國高校在學生管理方面的又一個顯著特點。受英國的文化和社會環境影響，已經是成年人的大學生有很強的獨立意識、自主學習生活能力，他們有自我管理和服務的傳統、意愿和權利要求。在組織形式上，這種自我管理和服務主要通過學生會來實現。英國高校設有學生聯合會（student union），是具有獨立法人的學生組織，獨立于學校，受學校和政府的承認，代表和維護學生利益，參與學校事務的決策。學生聯合會內部設有各國學生會分會，負責該國學生的事務，開展具有本國特色的學生活動。
三、英國高校家庭經濟困難學生援助服務體系的啟示
1.倡導人性化、精致化的資助原則，實現“按需資助”
借鑒英國高校以人為本的理念，我國高校的家庭經濟困難學生資助工作需要進一步建立并體現以學生為本的服務意識。一是注重個性化，尊重每個學生個體，針對學生的不同需要提供“按需服務”。二是倡導人性化，以保證學生的利益為基本點，制定政策和規則。三是追求精致化，每項資助都應具備對象明確、流程清晰、實施及時、管理科學等特點。
我國高校資助工作近年來發展很快，特別是2007年國家實施新資助體系以來，在資助政策的完善、資助資金的投入、資助機構的建設等諸多方面都取得了令人矚目的成果。但客觀地看，我國家庭經濟困難學生資助工作離按需資助的目標還有一定距離，無論在完善管理機制、細化資助項目還是在貼近學生需求、幫助學生發展等方面都還有較大的發展空間。因此，我們要在尊重學生的前提下，認真分析學生的實際情況，結合學生的經濟狀況、個人能力、日常表現、心理特點等因素，量身設計多類型、多額度的“多元”資助項目，實現按需資助；要實現常規資助與臨時資助相結合，大額資助與小額補助相結合，基于需求的資助與基于能力的資助相結合，無償資助與有償資助相結合，讓不同類型、不同需求的學生都能獲得他們所需要的資助項目；要避免資助款向少數學生集中，合理有效地配置現有的資助資源，確保我們給的就是學生想要的。
2，完善全方位、全程化的資助服務，實現“資助育人”
通過經濟援助解決學生遇到的經濟困難，滿足的是學生現時的表面的物質需求，而通過發展援助全面提升學生的綜合能力，滿足的將是學生長遠發展需求中面對的瓶頸問題。從人的全面、協調、可持續發展的角度思考如何構建高校家庭經濟困難學生的資助體系，必然要以學生的全面發展為核心，建立起以經濟援助為基礎，以發展援助為兩翼的困難學生資助服務體系。英國高校對于學生援助服務體系的豐富經驗也進一步證明了我國近年來努力推進“資助育人”工作的合理性和緊迫性。無論是國家資助政策的制定部門，還是直接面向學生的高校資助工作部門都要認真借鑒英國的先進經驗，為學生提供全方位、全程化的資助服務。既要提供經濟上的資助，也要提供學習、心理和就業等多方面幫助，更要注重高校家庭經濟困難學生的教育引導和素質拓展等工作，以學生的需要為主要出發點，以學生的健康成長成才為主要目的，全面推進資助工作的精細化、科學化發展。
第5篇：問題學生幫扶計劃及措施范文
——上模小學小考質量分析報告
上模小學2018年小考工作在教育局教研室正確指導下，在兄弟學校的大力支持下，在畢業班全體師生的共同努力下，取得了全縣第五名的成績。為及時總結經驗，發現不足，現將我校2018年小考情況作如下分析總結。
不當之處，懇請批評指正。
一、構建和諧的校園人文環境。
在我們學校工作過的老師都有一種深深的感觸，上模小學的老師敬業，人際關系更是簡單，干群關系也是十分協調，在這里工作，兩個字——舒心，只要做好自己的事情即可。學校領導任何時候都能做到公事公辦，與老師們和諧共處，一同工作一起聊天。對于有困難的教職工，學校竭盡所能，真誠關懷。長期以來，我校已經形成一種和諧的校園人文環境，教師們能將全部的精力和熱情投入到教學之中去。
二、畢業班的師資保證。
1、領導干部身先士卒、率先垂范。教導處鄭方德主任、王春平主任扎根畢業班教學第一線，分別擔任畢業班的語文和數學教學。榜樣的力量是無窮的，群眾的眼睛又是雪亮的，領導在前面都已經做出來了，老師們自然全力跟上。同時挑選了3位有十幾年畢業班教學經驗的翁文華老師、曾宜華老師、朱愛琴老師再加上3位吃苦耐勞工作勤懇的青年教師任教，這樣就保證了六年級雄厚的師資力量。這八位老師以學校工作為中心，課堂內外下班勤，敬業精神極強，感動著一個個幼小的孩子的心靈，深深影響和感染者全校每一個教職工：全校就數他們工作時間最長，備課講課最認真，作業批閱最細致，培優補差最扎實，服從工作最爽快。可以說，這一支業務能力強、團結上進的集體，奠定了我們學校今年小考成功的基礎。
2、精心挑選有經驗的吃得班級住的班主任，均衡配置科任教師，保證平行班級間自始至終保持一種良性的競爭力。我校一直以來，在六年級的起始學期，按照學生的成績、性別均衡分班，由班主任抓鬮，保證生源的相對公平，我校長期保持持著這種真正意義上的“平行班”，正是平行班級之間的這種良性的競爭和合作，使得我校教育教學質量不斷向前發展。
三、科學制定中小考獎懲方案，最大限度刺激教師工作積極性。
我校在物質獎勵方面向畢業班老師傾斜，除了期末考試對教師的獎勵，另外有專門針對畢業班的小考教學獎罰（重獎輕罰），對于上級部門所發獎金，學校不截留一分，一文不少地發放給教師。同時，評優評模畢業班教師優先。這些措施極大地激發畢業班教師的積極性，也打造出了一批能夠教畢業班的教學過硬的老師。
四、領導班子對六年級教學工作的重視和關心。
領導高度重視，把畢業班教學工作放在全校教學工作的首位。在過去的一年中，我校充分重視畢業班的管理工作。學年初，學校就組織召開畢業班工作會議，給畢業年級下達本學年的小考目標，
學校領導經常走進課堂聽課，研究教學，多次組織六年級教師開展教學研討，做好老師們的思想工作，消除老師的畏難情緒，為他們出謀劃策。也多次專門給六年級學生召開會議，引導學生明確學習目的，激發學生學習熱情，為六年級學生鼓勁加油；對小考復習工作著手早，安排部署到位，保障措施得力。
五、抓實日常教學管理。
1、高標準，嚴要求，狠抓教學常規的管理。教導處每月組織教研組對全校老師進行一次作業、教案、試卷等常規檢查。采取推門聽課，相互聽課，領導蹲點聽課的形式檢查上課情況，作業的布置與批改，做到老師的自查和教導處的檢查相結合，對教學各環節的檢查情況，都作好詳實的記載，按照學校制度，獎罰分明，嚴格兌現。為教學質量的提升提供了有力的保障。
2、德育先行，把做好畢業班學生的思想工作和紀律管理工作作為畢業班教學工作的前提。做好學生思想教育工作，紀律管理也是我校狠抓的一個方面。“紀律是學習的保證”，沒有良好的紀律保證，要提高教學質量是很難做到的。畢業班的紀律不光班主任抓，科任老師也抓，學校領導時時抓。在備考過程中，畢業班學生的思想波動比較大，如果不穩定他們的思想，是不能讓他們全身心地投入到學習中的。因此，我校就十分注重畢業班學生的思想教育工作，時刻關注學生的思想動向，掌握每個學生心里的想法，對癥下藥。利用班會、課余等時間，對學生進行有針對性的思想教育，穩定他們的學習情緒，端正他們的學習態度。在日常生活中，一旦發現有學生情緒產生波動，學校領導成員和班主任立即找學生談話。
3、認真抓好課堂教學。多聽課，多指導，多交流，盡力讓課堂發揮主陣地的作用，特別是幾位新手，及時指出課堂缺失，多幫助他們改正不足，給她們樹立信心，提高她們的課堂效益。對于畢業班教學過程中出現的難點問題，我們召集骨干教師進行會診，或將其作為全校性的教研專題，傾全校之力在全校范圍內通過反復研討予以解決。
4、科學地規劃好各科的結束新課時間，保證復習時間，安排好各科的復習內容。每次月考，及時召開畢業班學情質量分析會、師生座談會，了解學生學習動態，發現問題，及時解決。對一些問題學生由學校行政人員和畢業班老師采取“一對一”的方式進行幫扶教育，絕不輕言放棄。一起查缺補漏，制定邊緣生輔導計劃，加強個別輔導，促進全面提高。每次月考后，獎勵前十名學生和進步的五名學生，學校頒發獎勵證書及課外書、筆記本、文具等，提高學生的競爭意識。
5、加強學生書寫訓練。語文以生字為主，強化書寫訓練；并加以階段性的書寫競賽，提高學生的書寫能力。
6、注重單項訓練。數學老師每天出幾道計算題（每日一練），讓學生限時完成；語文每天聽寫詞語、默寫名句名段，英語注重單詞過關訓練。
六、存在的問題。
1、隨著農村經濟的快速發展，許多家庭都是一老一小在家，隔代教育，部分家長溺愛孫輩，不會教孩子做作業，不關心孩子的成績，或者不知道如何教育孩子，學生受此影響從小只圖享樂，不愿受苦，學習不刻苦不努力，提高教學質量成了學校的“單頭熱”。
2、教師資源的流失。教學資源存在著農村與城鎮之間的巨大差異，農村師資力量薄弱，一些優秀中青年教師不斷考入縣城學校，我們是培養了一批又走了一批，嚴重影響了我們農村學校教學質量的提高。
3、抓實了畢業班的教學，忽視了非畢業班的嚴格管理，造成年年畢業班老師補課多，埋怨多。還有個別教師管教學生水平不高，鎮不住學生，課堂上有幾個調皮學生搗蛋就亂哄哄，影響整個班的學習。
4、優等生培養工作做得還好，但對差生的輔導不到位，這幾年我校的及格率與兄弟學校有一定的差距，這是我們今后努力改正的方向。
第6篇：問題學生幫扶計劃及措施范文
作為一名教師，工作態度要認真，落實細節要較真，考試成績要求真，人生價值要返璞歸真。下面是小編為大家帶來的高考工作總結與反思優秀范文，希望你喜歡。
高考工作總結與反思優秀范文1每一年的六月，總是注定著有不平凡的事情發生。因為這個月，千千萬萬的學子們要做出最終的拼搏，參加為時三天的高考。或許這當中有失敗有成功，可是我們換個角度看，其實只要你努力奮斗過，當你邁進人生重要的轉折點的時候，你會發現其實結果不重要，因為我們有過奮斗，所以我們青春無悔!正如我以往度過的最好的一句話：做最好的自我，才是真正的英雄!每個人的心中都有那一片小小的宇宙，那么就讓我們爆發出這些小宇宙吧!!
高三的同學們，你們即將買入高考的考場，你們即將握起手中的筆，去書寫人生的輝煌。我相信，你們的這一路走得也不會是簡便吧——每一天10點鐘才下晚自習，各種大考小考接踵而來，周末回家熬夜看書到深夜，畢業前還在那里不停地看錯題······這一切，對于你們來說仿佛是人生的三點一線，構成了平日里最樸素最簡單的生活。每一天的腦子里已經不再想著什么游戲動漫網絡，而是一心一意地坐在書桌前，冥思苦想著那幾道怎樣看都很眼熟的數學題。這一切，都已讓我們深深的感動，是的，你們是我們學弟學妹們的榜樣，我們要向你們學習，學習吃苦耐勞的精神，你們其實都是好樣的!!
再過一天，你們就要進入高考的考場，學校的門口又將擠滿了送考的家長。看看這些家長吧，他們其實也是有多么的不易啊!首先，辛辛苦苦養育了孩子18年，就是這18年，奉獻出了他們所有的青春和畢生的心血，能夠說，這些其實是他們生活的依靠，他們為了這些孩子，不知疲倦——每一天，陪伴著這些孩子，起早貪黑;為了能夠讓自我的孩子飽飽的上學，每一天早上費盡心思在那里想著今日該給孩子做些什么口味的食物;每一天晚上，在學校門口的路燈邊，去尋找著自我孩子風塵仆仆歸來的身影，而此時的他們經過一天工作上的勞累，臉上已經浮滿了倦容，令人看了無比心疼。不知不覺中，孩子們長大了，而他們，一些普普通通，默默無聞的家長們，臉上已經爬滿了皺紋，能夠說，為了孩子的前途和未來，不論再苦再累，這些也都是值得的。你說這怎能不令人感動呢
高考工作總結與反思優秀范文2高考，是多少人心目中與夢想接軌的橋梁，又是多少人的噩夢。我原本以為高考之后的生活是燦爛的，彩色的，不再像高三時那般疲憊，迷茫。可是伴隨著那清脆的鐘聲之后，隨之而來的是一種煎熬。那種等待自我分數的心境無疑是最迫切的，像是刑場上被判了死刑的囚犯，期待著槍聲給他帶來解脫，卻又害怕槍聲的到來，很痛苦。于是就抱著這種心境經歷了短暫而又漫長的十幾天之后，分數出來了。
分數很低，當我看到我自我的分數之后心中那種難受不是因為分數，而是愧對自我父母的那種深深的自責。我敢于應對這糟糕的分數，就像男子漢那般敢做敢當的去應對它，理解它。我能夠拋去一切痛苦，進取的向前看，不再像以前那樣自暴自棄，可是我卻不敢應對父母那種失望的神情。父母的愛是無私的，即使你一事無成，給他們制造了很多的麻煩，沒有做過任何一件令他們驕傲的事情，即使你讓他們在別人面前抬不起頭，他們還是一如既往的付出，為你奔波。他們不會說累，不會像我們一樣抱怨，他們永遠把最深沉的幸福留給自我的孩子。而我卻浪費了這一報答他們的黃金時機。我想讓他們微笑，想讓他們能夠在別人面前驕傲地炫耀自我孩子的成績，想讓他們在工作遇到不順時想到我能夠有一絲欣慰。終究我還是沒成功，當我看著父親頭上與之年齡不相匹配的白發時，我的心很痛。我的父親永遠沒有對我失望過，可是這一次，我對我自我失望了。
高考之后帶給我最大的感悟不是我的分數，不是人生與前途，而是我偉大的父母。
狂歡過，興奮過，失落過，消沉過。高考不僅僅是我們開始邁向社會的信號，也是我們已經長大了的標志。有一句話我始終帶在身邊，并且也無比堅信它會引導我在人生的道路上勇敢的前進：想要戰勝別人，首先你要戰勝自我。雖然我的分數不盡人意，可是消極，沉淪，自暴自棄，頹廢不能改變什么，只能使事情越來越糟。自責與反思的心境你要有，同時你要告訴自我的是這并不是世界末日。人生并不是一張白紙就能決定的，這不是我逃避自我分數的借口，這是我發自內心的勇氣。至少我在考場上盡力了，我在高考這場重要的戰役中戰敗，我輸了分但沒有輸掉我自我。我舉槍奮勇殺敵，我用我盡有的力量堅持到了最終。是的，我后悔了，如果當初我更努力一點，也許結果會不一樣。
祝福考得好的高中同窗，用進取向上的心態去對待以后人生中會應對的種種，高考給了我絞心般的痛，也教會了我做人的態度。歡笑，淚水，這些色彩在經過高考的洗禮之后顯得更加絢麗;困難，挫折，這些不堪的回憶在經過高考的打造后成為令我驕傲的勛章;困惑，迷茫，這些淡淡的薄霧在經過高考的照明后變成最明亮的陽光。
小學，初中，高中，一幕幕回憶像是陳舊的電影膠片一般，當你在某時某刻輕輕的將它播放時，會是什么樣一種心境。高考，真的帶給我們許多，也帶走我們許多。我想我會愛它，我會因為它證明了我最終不再是臉上帶著棱角分明的稚氣的孩子而感激它，我想我又會恨它，畢竟它又嚴肅地將我從完美純真的青春年代悄悄帶走。我想對所有辛勤哺育我的教師說聲多謝，你們教會我的知識讓我有了價值;我想對所有關愛我的親戚家人說聲我愛你，你們無私的愛才讓我健康陽光的成長到了今日;我想對所有和我一齊同窗奮斗的同學們說聲加油，你們真誠的鼓勵讓我體會到了學習的歡樂。
高考，你就這樣匆匆走了，我不想和你道別，我在你身上留下了我的足跡，淺淺的，微小的。或許有一天一陣輕輕的風拂過，我的足跡就這樣被塵土掩蓋，甚至你不會注意我以往來過，可是那時，我已走遠。
高考工作總結與反思優秀范文3高考結束，高考成績也已經公布，從0912班學生成績來看，應當還是不錯的。回顧一年來的工作，這是辛苦的一年，是挑戰的一年，也是收獲的一年。我班在學校領導的重視和關心下，在任課教師的大力支持和配合下，各項工作順利開展，學習、生活等方面都取得很好的成績。現將本學期的工作總結如下：
一、深入全面地了解學生，引導學生，加強班級管理，培養“嚴謹、求實、奮進”的班團體。
高三階段，隨著課時和知識復雜程度的加重，有的學生會感到很大的壓力。異常是在一次次考試的成功或失敗的折磨中，有些同學應對高考時，有些迷失了自我。有些同學失去了信心，游離在放棄與堅持之間。所以，在進入高三，第一輪復習結束，第二輪復習結束，臨考前，思想工作顯得更加復雜和重要。
經過很多的早檢，不斷的提醒和鼓勵學生，經過各種方式，指導學生進行自我教育，自我約束，自我監督。讓學生在自我意識的基礎上產生進取心，逐漸構成良好的復習備考習慣。也經過一些學習經驗交流會，勵志教育、意志教育，如何去利用和節省時間等活動來使他們主動提高自我。
同時也注意指導學生進行自我管理，培養他們多方面的本事，放手讓他們自我設計、自我組織各種活動，在活動中把復習備考和活動融入一體。在開學典禮上，在運動會上，在新年聯歡會上，都盡情釋放，把高中最終階段變成一個個的完美回憶等。這些活動大大地促進了班級的凝聚力，使班級管理工作向著更健康的方向發展。
二、強化動機，樹立目標。
強調心理素質的培養，把心理素質當作高考的第八門課，在平時的學習和考試中給予學生具體的明確的指導，高考復習指導是高三年級班主任工作的核心任務，如何引導學生樹立自信，強化學習動機，學會學習，學會考試，成為我的工作的重中之重，我首先讓學生清晰和強化自我升學的動機，在日常的學習中較充分的自主地發揮他們的潛力，肯定和強化學生升學理由，激勵他的自信心和對未來的憧憬，要求他根據自我的具體學習狀況，為自我高考設置一個目標，620、600、580、560等，不斷鼓勵他們向更高的目標去沖擊。每次模擬考試的每門課應當是堅持，還是提高，或者允許暫時的回落。都必須明確，最終就是要求他們把目標放在桌上，天天督促自我。
三、提高身體素質，為高考做好保障。
鼓勵他們進取開展好文體活動，做好眼保健操，保護學生視力，督促學生參加體育運動，增強學生的體質，提高學生的學習效率。高中學生學習任務比較繁重，進行適當的體育活動不僅僅有利于學生身體素質的提高，并且也有利于學習效率的提高。
經過高三一年，多數學生都養成了良好的學習習慣和生活習慣，構成了良好的心理素質。這對于他們的終身學習和成長來說，尤為重要。
今年的高考最終圓滿落幕，在高考中多數學生都正常發揮了自我的水平，考出了夢想的成績。在辛苦的一年中，本人也積累了豐富的經驗，有好的經驗也有慘痛的教訓，在日后的工作中要繼續學習繼續提高。
高考工作總結與反思優秀范文42011年的高考已經落下帷幕，張家界市一中再續佳績。在今年高考中，歐春暉同學以檔分706分的成績位列全省理科第五名，全市理科第一名，被錄取到清華大學;鐘文馨同學以檔分670分的成績位列全省文科第六名，全市文科第二名，被錄取到北京大學。今年在生源低谷之年，我校一本自然上線人數仍然到達百人以上，二本自然上線298人，三本自然上線585人，其它各項工作目標也全面完成。
經過認真總結和反思，我們認為，要取得高考的勝利，必須要全校共同關注高三，要統籌規劃，注重過程，科學備考，狠抓落實，還要有拼搏的精神。
我們對2011年高考工作進行了認真總結，并以期與各兄弟學校共同探討高考策略。
一、舉全校之力共同關心高三是高考成功的前提
1、領導高度重視，切實加大高三管理力度。
學校領導團體清晰認識到本屆高三學生整體水平不高，文科水平較低，年級組的尖子群人數少(尖子生在高一時因種種原因而流失)，絕不能因2010年高考取得較好的成績盲目自滿而忽略本屆高三，或認為這一屆高三差而放棄本屆高三。領導們帶著危機感、職責感、緊迫感狠抓質量，更好地樹立學校良好形象。行政班子工作作風扎實，身體力行深入高三教育教學管理。具體作法為：
①校長、書記及高三年級的分管副校長、副書記和年級組長在天門樓坐班值日。值日期間深入課堂聽評課，檢查教師教案、作業批改等教學常規，行政會上認真反饋聽評課及教師教學常規情景，定期公布聽課數量;
②領導班子實行一人一科包學科職責制，并且一抓到底。覃程校長主抓全面工作(還具體負責語文和英語)，覃正明書記抓文綜教學，劉光文副校長抓數學教學，丁富貴副書記抓理綜教學。
③保證每一次行政會、校長會有高三議題，構成人人關注高三、研究高三、解決高三問題的工作氛圍。
④學校、年級組每月組織一次高三月考，并及時總結分析，每月召開一次復習迎考專題研討會。
⑤提高服務意識，關心高三師生生活，第一時間解決師生困難。
2、教師齊心協力，構成教學合力。
三年一期圍繞學校的工作目標，強化教師的職責意識，危機意識，質量意識。異常是在2010年6月學業水平考試一結束，大家沒有來得及休息，學校就及時召開了全體準備上高三教師的動員會，統一了思想、提高了認識。隨后由年級組充分行使獨立管理職能，抓好班主任(含政教員)、備課組長兩條主線，充分調動教師的進取性。分管高三年級的校級領導與班主任、政教員一道全天候的值班與巡視，引導全體教師以高尚的情操創造性地開展各項工作，以嚴格管理、科學的方法促進教學質量的提高。
強烈的憂患意識，永不言敗的旺盛斗志，激發了高三教師的敬業精神。這屆高三是我省新課程改革的第二屆，我校作為全省課程改革的示范校，從2008年起，在高一就進行了新課程改革。我們深知肩負的擔子和職責。2010年高考我校高考成績再創新高后，又給我們這一屆高三增加了一個更高的難度。三年來全體高三教師在思想上取得共識：在競爭日趨激烈的今日，2011屆高考再不能有任何閃失，慈利一中、桑植一中、武陵源一中在努力甩開我們，市民中在緊追。正是基于這種認識，我們一向有很強的憂患意識。高三工作一向抓得很緊，從不敢有半點懈怠。大家都以飽滿的精神狀態投入到工作中。覃程校長經常白天深入課堂聽課，課間與教師們交談，晚上與高三班主任一齊巡視、值班，了解情景，親自關注高三，支持高三，鼓勵高三，督陣高三。有了領導親歷親為的榜樣激勵，教師們更加忘我工作。為了推進邊緣生上進，教師自愿利用中午休息時間及大課間時間在辦公室進行個別推進和輔導，雖然是休息時間，但教師們從不計較個人得失。總之一切能夠利用的時間都想到了，都利用到了，大家別無所求，只期望經過自我的努力，能幫學生們一把，能讓學生在高考中取得夢想的成績。
二、加強教學管理，狠抓教學過程。
1、管理要講究科學，要追求藝術，要提高管理的效率。
一是嚴格日常教學常規要求。教學常規是實施教學的基本規范，高三教學工作雖然有其特殊性，但并不是能夠隨心所欲，而是應當有更高的常規要求，尤其突出了“三抓”。一抓階段計劃，做到忙而不亂。我們根據高三教學整體要求和安排，各備課組分階段制定教學計劃，認真研究每個階段學科教學工作應采取的措施和具體安排。異常是在“小題考”和“一模”以后，我們根據各科成績水平和復習的實際情景，要求備課組調整各科教學計劃，把復習計劃落實到每一課時，并經年級審定后組織實施，克服了高三教學中容易出現的隨意性和盲目性。二抓備課組，有的放矢。我們堅持強調發揮備課組的團體功能，統一進度、統一要求，實現教學資源共享，克服單兵獨戰的局限性，并實行備課監控，扎實開展有業務指導本事的學科帶頭人和行政領導參與的團體備課。三抓考前訓練，務求落實。知識的鞏固和本事的提高都必須經過訓練得以實現。對高三的應考訓練應當尤為重視，各學科組制訂了嚴密的訓練計劃;對自編練習的比例實行量化規定，定量控制;采取多種形式的訓練方法，除綜合訓練外，采用限時訓練、錯題過關、單項檢測、專項考查等形式進行復習鞏固。
2、加強過程管理。
高三前一階段是第一輪復習，時間緊，任務重，這就要求教學管理要跟得上節拍。一是學科組長、備課組長要堅持清醒頭腦，開學伊始要制定周詳的復習計劃，復習計劃要細致到每一月、每一周、每一天，每一節的復習任務;二是堅持每周團體備課日教研組活動(特殊情景報年級組長更改日期)。每次活動要求分管領導參加，要求有教師發言詳細記錄，經過反饋找出教學中存在的問題，統一認識，統一進度，協商出改善措施;不斷優化教學措施，以保證教學任務的順利完成;三是要求高三教師認真書寫復習計劃、復習教案，精心上好每堂課和批閱好每一本作業、每一份考試試卷，年級組采用抽查和普查方式予以落實;四是加強文綜、理綜考試整合訓練，落實每次考試全批全改，認真分析得失;五是要求每位高三學生自備一本錯題集，及時收集作業及考試錯題;六是強化教師面向全體施教意識，力求一個學生也不掉隊;七是多次召開高三教師大會及學生會議，要求班主任將本班學生按高考需到達的目標層次分類設表(如那些是能夠上一本，二本，三本及專科，那些是專業生的學生名單)發給每一位該班上課的教師，確定每一位教師的幫扶對象，并在班級內部成立幫輔小組，由品學兼優的學生任組長具體負責。對于文科生要求每
位政史地教師每一天檢查背誦情景，幫輔組長和不合格學生在科任教師處背誦，力求全面提高文科學生的文綜水平，運行一段時間后，再推廣到理科。八是認真組織全市三次聯考，確定復習時間表和階段性目標，開好月考質量分析會。每次月考后，年級組、教研組、班主任要進行定量定性分析，分析要求到題到人。及時做到與周邊學校的橫向比較，做到知己知彼;九是高三教師要發揚奉獻精神，敢于付出，堅持全天剛性坐班，工作時間不閑談，不上網做與教學無關的事;十是精心選擇、網絡下載及剪裁高考復習資料，做到未整合的復習資料不準印刷發放學生使用。
三、統籌規劃、科學備考、狠抓落實，追求備考的最大效益
1、早計劃、重落實，確保復習工作有序進行。
①高二剛結束，學校就對高三年級組教學工作做出了具體安排，避免了工作的盲目性、隨意性，確保了高三復習備考的有序性和有效性。在2010年6月份就召開高考第一輪復習研討會，明確了各備課組各階段的進度、思路、策略，制訂了一輪復習計劃。確定了本屆高三一輪復習的指導方針是：“團結協作、奮力拼搏、狠抓基礎、注重訓練、分層推進、培養尖子、調試心理、關注非智、面向實戰、決勝細節”。2011年2月份又召開了二輪復習研討會，這一輪復習我們的指導方針是“突出重點，突出學科內綜合，以專題為載體，以本事、素質為目標，分層推進”，幫忙學生進一步構建主干知識結構，結合考綱進一步落實課本重點知識，以期到達“鞏固、完善、綜合、提高”的效果。高三教師在明確學期教學計劃的基礎上，從高三起始階段即實行備課組周備課制，將長計劃和短安排有機結合，既體現了學期教學的連貫性，又體現了階段教學的靈活性。在復習課教案、滾動考試、月考、分類推進等方面力圖有所創新。
②實行復習提前告知。每個班級都在公布欄里開辟一個教學計劃專欄，公開教師的復習計劃，讓學生明白復習的每一個階段具體資料，做好復習之前的預習和自我調整。
③固定考試時間，進入高三后為了有利于制定教學計劃，安排教學活動，經過研究固定了月考及周測試時間和科目，做出明確安排，印發給教師、學生，有利于教師、學生做好各方面的準備。時間安排是這樣的：5周一循環，在兩次月考間隔中，完成理綜、文綜二輪，語文英語一輪，數學一輪共四周的測試，為了保證成績的真實有效，讓學生更有競爭意識，安排了全體高三教師進行監考，另外每次月考還將所有的學生及考室進行隨機編排。我們對滾動考試、月考的態度是，不把成績作為教學水平高低的標準，而是經過考試發揮診斷功能，教師、學生都要進行反思，查缺補漏：沒教好的教好，把不會的弄會。同時教師及時批改試卷，周四、五考試下周一就要出成績，備課組長匯總上傳到年級組，然后年級組把總成績發到任課教師手里，及時跟進成績的變化，與相關學生應對面的分析，找到問題的來源，并及時糾正。
④廣泛搜集高考信息。
學校教務處根據教學需要，有計劃安排高三教師外出教研，開拓視野，廣泛搜集高考信息，學習先進教學理念和復習經驗，無論何種形式，參加教研的教師和班主任，都應本著認真學習的態度，進取參與，活動結束，都要該進行總結，并結合我校實際，認真篩選、分析、提煉、內化吸收。高三年級確定專人為高考信息員，加強與外地、外校的高考信息交流。
2、合理決策，關注全體學生。
高三的工作事無巨細，必須統籌兼顧、重點突出，所以怎樣實現科學安排、如何高效行動考驗管理者的智慧和水平。
一是科學安排時間和對策。我們把高三即緊張而又短暫的十個月，分為高三磨合期、爬坡期、關鍵期、沖刺期，就明確每一階段的目標即所要解決的問題，這不僅僅使工作更有針對性，且有利于循序漸進的推動工作深入開展。比如在磨合期更加注重師生的關系和培養學生的學習、作息習慣;爬坡期更加注重課堂的密度和效率和學生的意志品質培養;關鍵期更加注重教學因材施教和學生的分層指導;沖刺期注重應考的科學訓練和學生的心理輔導等等。
二是因材施教，全程關注幾類學生。
(1)加強對優秀學生的管理。根據調考及歷次月考成績找準學生，分配到校級領導，負責調查研究，全程跟蹤，挖掘潛能，讓該類學生鼓足信心，沖擊清華、北大;
(2對能考上一本、二本學生和臨界生分配到校級及中層領導，實行分班分人幫扶，力爭多出“精品”、提高一本、二本自然上線率;
(3)對三本、專科學生及臨界生，各行管、班主任、授課教師要落實到人，要進行針對性的幫扶，要力爭這類學生在高考中上臺階、上檔次，提高高考升學率。
四、加強思想教育，調動學生學習進取性
進入高三，我們更加重視學生夢想前途、成人成材、誠信為人、心理健康等教育，引導學生樹立遠大夢想，做好人生規劃，培養學生勤奮求實、拼搏進取的精神;激發學生學習興趣，幫忙學生逐步樹立自信心。
1、加強對學生的勵志教育。
夢想教育細化、實化、生活化。把遠大夢想與現實高考、備考緊密結合，把平時的要求與溫馨提示跟奮斗目標聯系在一齊。進入高三后，每個班級都在班級門口貼出了具有班級特色的對聯，在教室里張貼了激勵學生的話語，班主任的教育感言，同學們的成才感言。年級組在公共場所還懸掛了高考倒計時牌，各班在教室里也懸掛了倒計時牌，不斷激發學生斗志，營造了一個緊張有序、進取向上的大環境。每個月年級組還認真做好高考專題宣傳，定期介紹高考信息、名校動態。班級每月利用班會進行勵志教育，班主任精選一些勵志文章鼓舞學生。經過班會學生真正地感受到了教師的良苦用心;感受到了同齡人的不懈奮斗，成功中包含的汗水;感受到了高考不僅僅是成績的選拔，更是意志品質的提升，心靈的升華。教育就是產生于學生的自我心靈的懺悔和感動之中。無需更多的語言，她們彼此都能感受心靈的共鳴。正是由于我們的教師時刻把目標教育與勵志教育貫穿在高三備考的每一個階段中，才給了學生源源不斷的前進動力。
2、加強對學生的思想紀律教育。
高三學生因時間緊，功課任務繁重，思想波動大，加強學生思想教育不可輕視。一是學校每月進行一次學生大會，及時總結成績，指出不足，按多元獎勵模式獎勵各類表現優異學生;二是加強心理輔導，請心理教育專家在三月時進行“人在高三，拼搏四月”的夢想信念專題講座，學校成立高三學生心理咨詢室，有專人負責咨詢。教研室確定專題，分別在二月、三月、四月、五月制作心理輔導展板;三是適時召開學生家長會，挖掘家長教育資源，構成家校教育合力;四.是加大問題學生懲戒力度，對問題嚴重，影響極壞學生堅決做到嚴懲不貸，以構成良好的校風和學風;五.是加強寄宿生管理，班主任到寢室查寢實行簽到制;六.是請相關部門清理學校周圍黑網吧，創造安寧學習環境;七.是辦公室派專人負責學校貼吧管理，讓進取向上、樂觀健康的言論成為學校主流輿論。調適學生最佳的心理狀態。以班主任為核心，配合政教人員、心理輔導教師做好學生的心理調試工作，加強學生心理輔導及考試應試技巧的輔導，緩解學生心理壓力，讓學生堅持良好的穩定的學習狀態。
3、加強對學生表彰激勵。
每次月考后都召開學生表彰大會，表彰成績優異和提高幅度大的學生。在近高考百日之時，年級組抓住這一契機，召開了高三全體師生的迎高考動員大會暨學生成人宣誓儀式。大家站在天門樓的清石操場上，應對面交流，宣誓，師生心境澎湃。會上不僅僅有領導的鼓勵，還有優秀生宣誓，教師代表寄語。同學們斗志昂揚，對高考充滿期待。
五、強化激勵機制，讓教師找到成就感、幸福感
高三教師任務重、壓力大，為保證教師身心健康，勞逸結合，愉悅工作，政府、學校在待遇上向高三教師傾斜。一是學校經常性組織高三備課組長、教師外出學習、考察交流，吸取他人迎考經驗;二是在評定中高級職稱、市區優秀教師時，確保在高三任教，工作認真，業績突出者有1至2人異常指標，特殊情景還可破格研究;三是政府、學校出臺2011年高考獎勵方案，該方案切實體現公平分配，杜絕平均主義，要讓弱勢班級教師充滿信心，看到期望。
六、幾點思考與經驗
經歷了高三的整個過程得出了以下幾點思考與經驗：
一是鍛煉隊伍。我們高三年級大部分教師都是中青年教師，有的還是第一次擔任高三的教育教學任務，三年的磨礪，最終一年的拼搏使教師們在業務水平上都有了長足的提高。在老教師的引領和示范下，中年教師精益求精，青年教師銳意進取。教師隊伍的建設的水平標志了學校可持續發展的水平。
二是凝聚人心。近年來，雖然我校高考升學率基本呈上升趨勢，但不能否認，兄弟學校的提高勢頭更猛，所以我們遇到了很大的危機和挑戰。僅有全校師生齊心協力，才能突出重圍，取得成功。2011高考取得的優異成績振興了師生的進取性，大家對學校的發展充滿信心。
三是拼博精神。成績的取得依靠科學的方法，更離不開扎實的工作。在這個過程中最重要的就是艱苦的積累，這不是一朝一夕的事情，回想三年的奮斗歷程，有一種精神在支持著我們，這就是拼博的精神，不甘落后的進取精神。
二、加強教學管理，狠抓教學過程。
1、管理要講究科學，要追求藝術，要提高管理的效率。
一是嚴格日常教學常規要求。教學常規是實施教學的基本規范，高三教學工作雖然有其特殊性，但并不是能夠隨心所欲，而是應當有更高的常規要求，尤其突出了“三抓”。一抓階段計劃，做到忙而不亂。我們根據高三教學整體要求和安排，各備課組分階段制定教學計劃，認真研究每個階段學科教學工作應采取的措施和具體安排。異常是在“小題考”和“一模”以后，我們根據各科成績水平和復習的實際情景，要求備課組調整各科教學計劃，把復習計劃落實到每一課時，并經年級審定后組織實施，克服了高三教學中容易出現的隨意性和盲目性。二抓備課組，有的放矢。我們堅持強調發揮備課組的團體功能，統一進度、統一要求，實現教學資源共享，克服單兵獨戰的局限性，并實行備課監控，扎實開展有業務指導本事的學科帶頭人和行政領導參與的團體備課。三抓考前訓練，務求落實。知識的鞏固和本事的提高都必須經過訓練得以實現。對高三的應考訓練應當尤為重視，各學科組制訂了嚴密的訓練計劃;對自編練習的比例實行量化規定，定量控制;采取多種形式的訓練方法，除綜合訓練外，采用限時訓練、錯題過關、單項檢測、專項考查等形式進行復習鞏固。
2、加強過程管理。
高三前一階段是第一輪復習，時間緊，任務重，這就要求教學管理要跟得上節拍。一是學科組長、備課組長要堅持清醒頭腦，開學伊始要制定周詳的復習計劃，復習計劃要細致到每一月、每一周、每一天，每一節的復習任務;二是堅持每周團體備課日教研組活動(特殊情景報年級組長更改日期)。每次活動要求分管領導參加，要求有教師發言詳細記錄，經過反饋找出教學中存在的問題，統一認識，統一進度，協商出改善措施;不斷優化教學措施，以保證教學任務的順利完成;三是要求高三教師認真書寫復習計劃、復習教案，精心上好每堂課和批閱好每一本作業、每一份考試試卷，年級組采用抽查和普查方式予以落實;四是加強文綜、理綜考試整合訓練，落實每次考試全批全改，認真分析得失;五是要求每位高三學生自備一本錯題集，及時收集作業及考試錯題;六是強化教師面向全體施教意識，力求一個學生也不掉隊;七是多次召開高三教師大會及學生會議，要求班主任將本班學生按高考需到達的目標層次分類設表(如那些是能夠上一本，二本，三本及專科，那些是專業生的學生名單)發給每一位該班上課的教師，確定每一位教師的幫扶對象，并在班級內部成立幫輔小組，由品學兼優的學生任組長具體負責。對于文科生要求每
位政史地教師每一天檢查背誦情景，幫輔組長和不合格學生在科任教師處背誦，力求全面提高文科學生的文綜水平，運行一段時間后，再推廣到理科。八是認真組織全市三次聯考，確定復習時間表和階段性目標，開好月考質量分析會。每次月考后，年級組、教研組、班主任要進行定量定性分析，分析要求到題到人。及時做到與周邊學校的橫向比較，做到知己知彼;九是高三教師要發揚奉獻精神，敢于付出，堅持全天剛性坐班，工作時間不閑談，不上網做與教學無關的事;十是精心選擇、網絡下載及剪裁高考復習資料，做到未整合的復習資料不準印刷發放學生使用。
三、統籌規劃、科學備考、狠抓落實，追求備考的最大效益
1、早計劃、重落實，確保復習工作有序進行。
①高二剛結束，學校就對高三年級組教學工作做出了具體安排，避免了工作的盲目性、隨意性，確保了高三復習備考的有序性和有效性。在2010年6月份就召開高考第一輪復習研討會，明確了各備課組各階段的進度、思路、策略，制訂了一輪復習計劃。確定了本屆高三一輪復習的指導方針是：“團結協作、奮力拼搏、狠抓基礎、注重訓練、分層推進、培養尖子、調試心理、關注非智、面向實戰、決勝細節”。2011年2月份又召開了二輪復習研討會，這一輪復習我們的指導方針是“突出重點，突出學科內綜合，以專題為載體，以本事、素質為目標，分層推進”，幫忙學生進一步構建主干知識結構，結合考綱進一步落實課本重點知識，以期到達“鞏固、完善、綜合、提高”的效果。高三教師在明確學期教學計劃的基礎上，從高三起始階段即實行備課組周備課制，將長計劃和短安排有機結合，既體現了學期教學的連貫性，又體現了階段教學的靈活性。在復習課教案、滾動考試、月考、分類推進等方面力圖有所創新。
②實行復習提前告知。每個班級都在公布欄里開辟一個教學計劃專欄，公開教師的復習計劃，讓學生明白復習的每一個階段具體資料，做好復習之前的預習和自我調整。
③固定考試時間，進入高三后為了有利于制定教學計劃，安排教學活動，經過研究固定了月考及周測試時間和科目，做出明確安排，印發給教師、學生，有利于教師、學生做好各方面的準備。時間安排是這樣的：5周一循環，在兩次月考間隔中，完成理綜、文綜二輪，語文英語一輪，數學一輪共四周的測試，為了保證成績的真實有效，讓學生更有競爭意識，安排了全體高三教師進行監考，另外每次月考還將所有的學生及考室進行隨機編排。我們對滾動考試、月考的態度是，不把成績作為教學水平高低的標準，而是經過考試發揮診斷功能，教師、學生都要進行反思，查缺補漏：沒教好的教好，把不會的弄會。同時教師及時批改試卷，周四、五考試下周一就要出成績，備課組長匯總上傳到年級組，然后年級組把總成績發到任課教師手里，及時跟進成績的變化，與相關學生應對面的分析，找到問題的來源，并及時糾正。
④廣泛搜集高考信息。
學校教務處根據教學需要，有計劃安排高三教師外出教研，開拓視野，廣泛搜集高考信息，學習先進教學理念和復習經驗，無論何種形式，參加教研的教師和班主任，都應本著認真學習的態度，進取參與，活動結束，都要該進行總結，并結合我校實際，認真篩選、分析、提煉、內化吸收。高三年級確定專人為高考信息員，加強與外地、外校的高考信息交流。
2、合理決策，關注全體學生。
高三的工作事無巨細，必須統籌兼顧、重點突出，所以怎樣實現科學安排、如何高效行動考驗管理者的智慧和水平。
一是科學安排時間和對策。我們把高三即緊張而又短暫的十個月，分為高三磨合期、爬坡期、關鍵期、沖刺期，就明確每一階段的目標即所要解決的問題，這不僅僅使工作更有針對性，且有利于循序漸進的推動工作深入開展。比如在磨合期更加注重師生的關系和培養學生的學習、作息習慣;爬坡期更加注重課堂的密度和效率和學生的意志品質培養;關鍵期更加注重教學因材施教和學生的分層指導;沖刺期注重應考的科學訓練和學生的心理輔導等等。
二是因材施教，全程關注幾類學生。
(1)加強對優秀學生的管理。根據調考及歷次月考成績找準學生，分配到校級領導，負責調查研究，全程跟蹤，挖掘潛能，讓該類學生鼓足信心，沖擊清華、北大;
(2對能考上一本、二本學生和臨界生分配到校級及中層領導，實行分班分人幫扶，力爭多出“精品”、提高一本、二本自然上線率;
(3)對三本、專科學生及臨界生，各行管、班主任、授課教師要落實到人，要進行針對性的幫扶，要力爭這類學生在高考中上臺階、上檔次，提高高考升學率。
四、加強思想教育，調動學生學習進取性
進入高三，我們更加重視學生夢想前途、成人成材、誠信為人、心理健康等教育，引導學生樹立遠大夢想，做好人生規劃，培養學生勤奮求實、拼搏進取的精神;激發學生學習興趣，幫忙學生逐步樹立自信心。
1、加強對學生的勵志教育。
夢想教育細化、實化、生活化。把遠大夢想與現實高考、備考緊密結合，把平時的要求與溫馨提示跟奮斗目標聯系在一齊。進入高三后，每個班級都在班級門口貼出了具有班級特色的對聯，在教室里張貼了激勵學生的話語，班主任的教育感言，同學們的成才感言。年級組在公共場所還懸掛了高考倒計時牌，各班在教室里也懸掛了倒計時牌，不斷激發學生斗志，營造了一個緊張有序、進取向上的大環境。每個月年級組還認真做好高考專題宣傳，定期介紹高考信息、名校動態。班級每月利用班會進行勵志教育，班主任精選一些勵志文章鼓舞學生。經過班會學生真正地感受到了教師的良苦用心;感受到了同齡人的不懈奮斗，成功中包含的汗水;感受到了高考不僅僅是成績的選拔，更是意志品質的提升，心靈的升華。教育就是產生于學生的自我心靈的懺悔和感動之中。無需更多的語言，她們彼此都能感受心靈的共鳴。正是由于我們的教師時刻把目標教育與勵志教育貫穿在高三備考的每一個階段中，才給了學生源源不斷的前進動力。
2、加強對學生的思想紀律教育。
高三學生因時間緊，功課任務繁重，思想波動大，加強學生思想教育不可輕視。一是學校每月進行一次學生大會，及時總結成績，指出不足，按多元獎勵模式獎勵各類表現優異學生;二是加強心理輔導，請心理教育專家在三月時進行“人在高三，拼搏四月”的夢想信念專題講座，學校成立高三學生心理咨詢室，有專人負責咨詢。教研室確定專題，分別在二月、三月、四月、五月制作心理輔導展板;三是適時召開學生家長會，挖掘家長教育資源，構成家校教育合力;四.是加大問題學生懲戒力度，對問題嚴重，影響極壞學生堅決做到嚴懲不貸，以構成良好的校風和學風;五.是加強寄宿生管理，班主任到寢室查寢實行簽到制;六.是請相關部門清理學校周圍黑網吧，創造安寧學習環境;七.是辦公室派專人負責學校貼吧管理，讓進取向上、樂觀健康的言論成為學校主流輿論。調適學生最佳的心理狀態。以班主任為核心，配合政教人員、心理輔導教師做好學生的心理調試工作，加強學生心理輔導及考試應試技巧的輔導，緩解學生心理壓力，讓學生堅持良好的穩定的學習狀態。
3、加強對學生表彰激勵。
每次月考后都召開學生表彰大會，表彰成績優異和提高幅度大的學生。在近高考百日之時，年級組抓住這一契機，召開了高三全體師生的迎高考動員大會暨學生成人宣誓儀式。大家站在天門樓的清石操場上，應對面交流，宣誓，師生心境澎湃。會上不僅僅有領導的鼓勵，還有優秀生宣誓，教師代表寄語。同學們斗志昂揚，對高考充滿期待。
五、強化激勵機制，讓教師找到成就感、幸福感
高三教師任務重、壓力大，為保證教師身心健康，勞逸結合，愉悅工作，政府、學校在待遇上向高三教師傾斜。一是學校經常性組織高三備課組長、教師外出學習、考察交流，吸取他人迎考經驗;二是在評定中高級職稱、市區優秀教師時，確保在高三任教，工作認真，業績突出者有1至2人異常指標，特殊情景還可破格研究;三是政府、學校出臺2011年高考獎勵方案，該方案切實體現公平分配，杜絕平均主義，要讓弱勢班級教師充滿信心，看到期望。
六、幾點思考與經驗
經歷了高三的整個過程得出了以下幾點思考與經驗：
一是鍛煉隊伍。我們高三年級大部分教師都是中青年教師，有的還是第一次擔任高三的教育教學任務，三年的磨礪，最終一年的拼搏使教師們在業務水平上都有了長足的提高。在老教師的引領和示范下，中年教師精益求精，青年教師銳意進取。教師隊伍的建設的水平標志了學校可持續發展的水平。
二是凝聚人心。近年來，雖然我校高考升學率基本呈上升趨勢，但不能否認，兄弟學校的提高勢頭更猛，所以我們遇到了很大的危機和挑戰。僅有全校師生齊心協力，才能突出重圍，取得成功。2011高考取得的優異成績振興了師生的進取性，大家對學校的發展充滿信心。
三是拼博精神。成績的取得依靠科學的方法，更離不開扎實的工作。在這個過程中最重要的就是艱苦的積累，這不是一朝一夕的事情，回想三年的奮斗歷程，有一種精神在支持著我們，這就是拼博的精神，不甘落后的進取精神。
高考工作總結與反思優秀范文5距離高考距離89天了，才進行過期中考試，考試成績也都出來了，成績每次都不怎樣樣，真有點擔心高考的成績會怎樣樣，突然間，我經過這次考試發現了一件很讓我厭惡的事情，以前我的成績雖說不怎樣樣，但也不至于會被忽視了，我的提高與退步別人總是看不到，或許連我自我都看不到吧，連名字都會被別人叫錯，我跟她長得是有多像啊!我怎樣沒看出來呢，我最厭惡被別人忽視了，我不奢求成為世界的中心，讓整個世界都圍著我轉，但我身邊的人卻會忽視我，也許對于別人來說我真的是可有可無啊!
說出來后感覺是好多了，一向聽教師說，高三的學生都是比較浮躁的，也許正是因為這個浮躁，才會引起我這樣的想法的吧，一向都是讓開心的面容對待同學，也許別人都看不出來，但我自我很清楚自我心里怎樣想的。
作為高三學生，是應當放下心中的一切其他猜想，如果心境不好就睡一覺吧，醒來之后，世界還是那樣的世界，可是你已經在自我的夢中度過了另一個世界，那是自我心中構造出來的，也是自我最想要的，可是不要長久的逗留在自我的夢中，因為世界就是這樣，我們必須應對它，長期居住在自我的城堡會讓自我變得更加的壓抑，，高考的即將帶來就要好好的去奮斗，睡一覺，醒來后，煩惱什么的都沒有了。
最近還一向擔心自我的一個朋友為什么不理我，難道是我哪做錯了嗎，或許沒有吧，無緣無故的，我真搞不清，管他呢，就這樣吧，我已經沒有什么心思去管這件事了，只要我沒有做錯，以后再說這件事吧，事情該怎樣樣就是怎樣樣，在怎樣強求也沒有用，我也不想要在做主動地一方，也不想要再去刻意的去尋求什么的，就這樣吧，也許我們真的不適合做朋友，畢竟我不是以一個純潔的心理去認識你的，此刻盡管我認清楚了形勢，但還是選擇相信你，盡管believe中有一個lie，相信就是相信。
第7篇：問題學生幫扶計劃及措施范文
關鍵詞： 學習成績 教育網絡 應對措施
大學生步入大學之后，由于學習目標不明確而導致學習動力不足，放松要求，造成考試成績下降，甚至出現了考試不及格、留級、退學等情況，對學校、家庭和個人都造成了損失［1］。如何通過行之有效的培養體系，讓學生合理安排大學學習、建立學業生涯規劃，實現自我管理、自我教育，順利完成大學學業，我工作兩年來一直在積極思考、努力探索。
一、關注學生，分析原因，查找成績下降影響因素
1.學習沒有樹立目標，放松懈怠，導致惡性循環。
部分學生在實現高考的目標后，往往放松要求，無法在短期樹立新的學習目標，學習上松弛懈怠。而大一大二都是基礎課，若學生不能對掛科課程引起重視，及時復習，補缺補差，那么薄弱的基礎，勢必會影響后期學習的效率和積極性，從而形成惡性循環，反復出現掛科現象。
2.學校安排課程緊湊，學習強度大，學生易產生倦怠情緒。
我校通常在每學年第一學期，課程開設多且緊湊，學生普遍感到學習壓力較大，學習任務重。在課時量大、學習周期相對短的情況下，學生容易產生倦怠情緒，影響學習積極性的發揮和學習效率的提高。
3.自我控制能力薄弱，踐行力差，有效監管難落實。
部分學生進入大學后，放縱自己，疏于學習。且我校自09級開始推行學分制管理，對一些適應力、自制力薄弱的學生而言，學分制管理淡化了班級的概念，對于上課的考勤管理等方面缺少有效的監管手段，難以及時對學生出現的問題進行教育和引導。
4.沉迷網絡游戲難以自拔，喪志，荒廢學業。
大一、大二學生大都為“90”后，伴隨著網絡的普及和網游的發展，進入大學這個相對寬松的學習環境后，部分自制力差的學生玩起網游更加肆無忌憚。學校周圍早已是網吧林立，部分學生課余甚至曠課頻繁出入網吧。還有些學生借著學習計算機相關課程為由，將電腦帶入學校，整天在宿舍游戲人生。
5.任課教師、班主任、輔導員各司其職，未形成合力，致力學生管理工作。
任課教師、班主任、學生輔導員是學生在校學習生活接觸最頻繁、對學生影響最深的三個角色。然而，現在的普遍情況是，三個角色各自承擔著自己的工作，之間沒有形成交集，沒有展開更多的協調與合作。
二、立足工作，研究對策，構建“三位一體”的教育網絡
1.自我教育是根本，樹立學習目標，提高學習積極性。
學生對待學習的態度，對于學習成績起著根本性的作用。只有提高學生的思想覺悟，樹立正確的學習目標，才能調動出學習的積極性，合理地規劃好自己的學習進程。
我重視學生自我教育意識的培養，經常通過一對一的談話、一對多的班會等形式，提高學生的思想認識，做好思想教育工作。《形勢與政策》課在大學生思想政治教育中擔負著重要使命，我充分利用形勢政策課的課堂，將其作為對學生進行思想政治教育的主渠道、主陣地［2］，采取PPT直觀教學、課堂分組討論、放映熱點視頻、邀請同學走上講臺、暢談個人觀點等多種教學方式，幫助學生樹立正確的理想信念和人生追求。而分時期分階段召開主題班會，是提高學生自我教育、自我管理、自我學習能力的另一個重要途徑。學生入學伊始，為盡快讓學生融入新環境，順利渡過轉折期，增進彼此之間的了解，組織了《新生活，新開始》主題班會；針對學生對自己在大學中的角色沒有定位與適應，不知怎樣自由支配課余時間，導致沉迷網絡游戲，組織《如何應對網絡游戲的侵襲》主題班會；針對學生學習目的的模糊，學習目標不明確，學習源動力不足，組織《我的學習計劃》主題班會。通過主題班會的開展，充分發揮班集體的智慧和力量，同時讓個人在集體活動中受教育、受熏陶，提高綜合素質，增強集體榮譽感，從而加強班級的凝聚力和向心力，對學生思想的轉化和良好班風的形成具有積極的作用［3］。
2.學校教育是主導，加強政治教育，營造校園文化。
學校是大學生學習、生活、成長的基本環境，學校教育是主體，對學生起著導向作用，加強德育建設，營造積極的校園文化，創造和諧的教育環境。
我校從09級實行學分制管理，淡化了班級概念，不便于掌握學生上課的出勤率。針對學分制下管理的特殊性，每學期開學初讓班干整理出班級課程分布課表，對于經常曠課的同學，指定共選一個老師的班干或同學上課做好考勤記錄，便于定期了解，隨時掌握情況。針對后進生，在各班開展了“以好幫差，帶動全體”的一幫一學習活動。在班級內組織學習幫扶小組，從整體上帶動全班的學習氣氛。
此外，我認為活動是對學生加強政治教育的有效載體，鼓勵學生積極參加各項活動，在活動中展現風采、鍛煉能力，增強集體榮譽感，豐富課余生活。參加各種類型的活動，大大調動了學生的積極性和創造性，使他們發揮自己的優勢和特長，鍛煉努力拼搏、團結協作的精神。從身體素質、智力素質、創新素質等多方面實現教育的根本目的――全面提升大學生的綜合素質。
3.家庭教育是基礎，正確引導教育，創造教育氛圍。
家庭教育基礎，是學校教育和社會教育的助手和補充。家長應該經常與學校尤其是學生的輔導員、班主任之間保持良好的溝通和交流，關注學生的學習、生活情況，使學生健康成長。
在對我院09級學生的三個學期的考試成績分析后發現，掛科的學生中近80%屬于反復掛科，即從入學至今始終存在學習問題。現在高校的實際情況是專職輔導員工作量大、任務重、所帶學生數量多，“問題學生”的發現及與家長的聯系存在滯后性，而且覆蓋面窄。如何擴大覆蓋面，如何讓家長對學生的情況有更全面及時的了解，如何使家庭在學校教育中發揮更有力的作用？此外，由于大學相對封閉的管理模式，大學教育的規章制度及學籍管理規定與高中有很大的不同，而學生和家長的認識都很模糊。結合這種情況，為切實解決現狀，在這學期學生的補緩考工作結束后，對于學習成績出現問題的學生，我制作了“學業警示書”郵寄給家長。學業警示書分為正反兩面，正面是“學生的學習情況”，包括每門課程的分數、學分績點和學生的學習規劃等，讓家長掌握學生的學習情況；反面是“學生在校情況告知書”，讓家長了解學校學籍管理的相關規定，便于家長對于學業出現問題的學生引起重視，及時督促教育學生，實現學校教育和家庭教育的良性融合。
三、初見成效，及時總結，積極探索工作新思路
構建“三位一體”的教育網絡，讓自我教育、學校教育、家庭教育形成教育合力，致力于學生工作，取得了初步成效。一是加強和學生家長的溝通聯系，讓家長及時了解到孩子在校的表現和學習狀況，給予學生督促和鼓勵，讓家庭教育和學校教育同步，共同關注學生成長。二是學風引導成效顯著。這學期通過向班級干部、宿舍管理員了解后進生情況，部分后進生在這學期有了明顯的變化，上課情況、出勤情況、學習情況等較之前均有好轉。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，學生輔導員工作任重而道遠，我會不斷總結工作中的經驗教訓，與時俱進、勇于創新，積極探索工作新思路。
參考文獻：
［1］王國偉.普通高校學生學習成績下降的原因及其對策分析［J］.遼寧行政學院學報，2010，（03）.
［2］張其娟.談“形勢與政策”對大學新生思想政治教育的價值［J］.開封教育學院學報，2010，（03）.
第8篇：問題學生幫扶計劃及措施范文
【管理學院個人工作總結一】管理學院學生輔導員工作總結
我于7月從學校畢業后應聘至我校。7月至9月，在管理學院擔任輔導員，9月至9月，在環境學院擔任輔導員，9月調至法政學院。經過三年的努力工作，經過不同工作崗位、不同學院的磨練，我取得了一定的成績，為以后的工作積累了一些經驗，得到了院領導和學生的一致認可。現將就任以來的工作總結如下：
一、思想政治理論學習
輔導員責任重大，需要較高的政治理論水平和思想道德修養。我努力從各方面不斷強化自身素質。一是堅持理論業務知識學習。3年多來，我潛心學習政治思想理論、業務知識和相關文件資料，不斷豐富自己的理論、業務知識，提高綜合素養。二是努力樹立輔導員良好的自身形象和氣質，向學生展現積極樂觀、熱愛生活，不怕吃苦，追求進步的精神面貌，發揮對學生潛移默化的影響，以身立教，為人師表。三是不放松科研，先后參加了省社科規劃辦公室的課題和諧社會背景下的貧困生問題研究、高校教育管理中的法律問題研究。
二、主要工作內容
1、班級的日常管理工作
在管理學院，從06級入校開始直到大二年級結束，擔任他們的輔導員，在環境學院，擔任05級畢業生的輔導員，新生、畢業生兩大重點年級我都帶過。班級的日常管理工作主要包括：
首先，以創建和諧班級為理念，提出了班級八榮八恥，帶動整個班風建設。其次，開展優良學風班創建活動，通過主題班會，新生晚自習制度、一對一幫扶制度、學習交流會等各種形式促進班級優良學風的形成。再次，建立特殊群體學生檔案庫，對特殊群體學生特殊教育。我起草了《管理學院關于特殊群體學生教育管理工作的實施細則》，將特殊群體學生大致分為家庭困難學生、心理問題學生等八類，完善了工作制度。接著，建立了特殊群體學生檔案，有針對性地開展學生教育工作，取得了比較好的效果。在職期間我所帶班級無重大事故、人員傷亡事件發生，無一名學生出現心理問題、安全問題或作弊問題。多次被評為先進班集體，有一人被評為國家獎學金、校長獎學金獲得者。
2、思想政治教育
針對80后、90后的新一代大學生，在開展思想政治教育工作的過程中，我摒棄了以說教為主的教育模式，將理想信念教育和公益活動等連在一起，真正將思想政治教育做到了學生的心里。例如：植樹節，為培養學生的保護環境的意識，我與濟南市民政局聯系，在他們的大力協助下，于濟南市首個市民植樹日組織了百名學生赴臘山植樹，此舉受到濟南日報、山東商報、山東教育電視臺等七家媒體的專題報道。清明節，為宣傳革命精神，培養民族自豪感，特邀濟南市活烈士張文良老英雄來我校做了一場題為弘揚革命精神，做新世紀合格人才報告，受到了山東教育電視臺及大眾網站的專題報道。組織策劃了多個系列主題教育活動。其中十七大主題活動受到省教育電視臺、大眾網等的專題報道。
3、以新思路推進學院宣傳工作再上新臺階
在管理學院總體負責學院宣傳工作。我接手后制定了《管理學院學生工作宣傳方案》，對學院的宣傳工作進行了細化安排，并建立起一個運行高效、富有生機和活力的新聞宣傳信息網絡。自身大量寫作，對學院近期動態及時準確地加以報道，負責對《團訊》的審稿工作，另外，積極與一些省市級媒體建立友好關系，為學院工作爭取報道的機會。經過一年的努力，學院的宣傳工作取得了長足的進步。學校新生網站積累報道26篇，位列各院部第一;學校新聞網積累報道35篇，名列前茅;一學年之內，主要由我所組織的活動受到校外媒體如《山東教育電視臺》、《山東商報》、《大眾網》、《濟南日報》、《濟南時報》等，積累報道10次。
4、就業工作
我在環境學院擔任就業輔導員總抓就業工作，負責就業評估的準備工作，同時擔任09屆畢業班輔導員，工作量非常大。我在領導的指導下加大市場開拓力度，大膽創新工作機制，在經濟危機形勢下使得各專業就業率在全校的名次穩中有升。我的許多具體措施成為環境學院就業工作中的亮點。
首先，大膽創新就業工作機制，出臺新的就業工作制度。我起草了《環境學院關于激勵專業教師參與就業實施辦法》，出臺具體措施激勵專業教師參與就業工作。此辦法在學院推行后有力的提升了學院就業率。學院的做法多次得到校領導的首肯，并作為經驗在全校推廣。另外，我起草了《就業信息員制度》、《畢業生實習請假制度》等都被學院采納推廣。
其次，強化就業市場建設，加大就業市場開拓力度。積極邀請用人單位來校招聘，截至6月，共為學生舉辦14場較大規模的專場招聘會，總共邀請到21家用人單位到校招聘，提供就業崗位353個，其中為新專業生物工程專業畢業生提供就業崗位達138個。采取各種方法想盡千方百計通過走訪或電話的方式與用人單位建立聯系。
再次，為了摸清市場需求，我于寒假就提前介入就業工作，開展大型宣傳和就業市場調研活動。我針對低年級和畢業生設計好了兩種不同的調查問卷，并召開專門會議部署假期市場調查工作。此舉受到了良好的效果。
最后，將學生分門別類，加強就業指導的針對性，加強就業困難群體的幫扶。一年來，我對畢業生就業情況進行了十余次全盤摸底。根據摸底情況將畢業生分為若干群體，不同群體實施不同的就業指導辦法。其中，把對就業困難群體的就業指導作為重中之重。我建立就業困難學生檔案，對他們進行一對一指導等重點幫扶，積極幫助他們聯系用人單位，收到了良好的效果。
經過努力，截至6月，環境學院就業率在全院位居前列，給排水專業就業率達77%，生物工程專業75%，環境工程專業考研率創下歷史新高，達到30%。我被學院推舉為就業先進個人。
5、資困助學工作
圓滿完成獎助學金的上報、管理、發放工作，做好了助學貸款的統計整理工作，完成學院勤工助學崗位的選拔考核等，促使學院資困助學工作逐步走向制度化、規范化。
三、在奉獻中收獲，在追求中前進
三年來，真正做到了愛崗敬業、吃苦耐勞，問心無愧。以做好輔導員本職工作為己任。言行一致，表里如一。工作以集體利益為重，團結同志，服從分配，從不拈輕怕重。尤其是帶畢業生一年，由于輔導員少，我的工作任務異常繁重。在辦公室加班或者在學生宿舍樓值班是再正常不過的事情了，經常連續一兩個月沒有節假日。因頸部腺瘤做了甲狀腺切除手術，出院后醫生建議至少休息半月并開了請假條，但我只向學院請了三天假就回校開始了繁忙的工作，全然不顧醫生盡量少用嗓子的囑咐。通過工作實踐，我深刻感受到，有奉獻才有收獲，我會在新的教學崗位上繼續不懈努力，不斷完善自身素質，繼續發揚奉獻的精神，為學院工作大局和學生的發展成才盡心盡力。述職報告有不當之處，懇請領導老師批評指正。
【管理學院個人工作總結二】管理學院迎新工作總結
金秋九月，桂花飄香，我院開展了合并后的第一個迎新工作，迎來了一大批優秀的莘莘學子。為了給新同學留下美好的印象，使他們對大學校園充滿期待與向往，我院結合本院剛組建的實際情況，制定了周密的迎新工作計劃，本著周到、熱情、準確、和諧、高效的迎新工作理念，在院黨支部書記杜軍和分團委書記張洪東的指導下，各主管老師帶領分團委學生會主要成員以及部分學生代表，共同努力，順利完成了我院的迎新工作。
總的來說，我院本次迎新工作分為漢口火車站接待、校迎新總站接待以及管理學院總站接待三個大的方面。
為響應校團委號召，我院共選派了10名學生干部前去漢口火車站進行迎新，選派了25名學生干部在校迎新總站接待新生。
在管理學院迎新總站的工作中，我們將四個專業分為兩個小組同時進行，即人力資源管理工商管理小組與旅游管理財務會計小組，具體有宣傳板塊、窗口板塊(填表、填表指導、房卡辦理、現場咨詢)、接待板塊(管理學院大本營接待、宿舍樓下接待)、后勤板塊、行李存放板塊、辦公室值班板塊共六大板塊10個項目的工作。這兩個小組、六大板塊環環相扣，最大程度上提高了工作效率。
在宣傳方面，我們考慮到新生人數較多，資料檔案繁雜，容易引起資料混亂等問題，宣傳部特地按照要求制作了一塊以學生編號一覽表為主要內容的宣傳展板，讓新生能快速查詢到自己的特定編號，然后報到窗口工作人員處，以便每一位新生的所有資料檔案都有一個統一的編號，這種一個編號代表一個人的方式，大大的減少了隨后的資料整理與今后的管理中可能發生的失誤，使得各項工作順利進行。
窗口工作方面中的填表處，在保證各個環節完成后都在準備好的回收資料核對表上做好記錄的前提下，工作人員要收取新生所有檔案資料，此外，還要發放學生卡片、家校聯系卡以及溫馨提示卡。其中小巧獨特的溫馨提示卡色彩鮮明溫暖，內容樸實貼心，其中歡迎詞代表整個管理學院表示了對各位新生及家長的熱烈歡迎，院內各領導與老師電話號碼的特別注明則拉進了新生及家長與院內各領導與老師間的距離。
窗口工作中還特別設置了一個與填表處密切呼應的填表指導處，主要對前一窗口發放的學生登記卡、家校聯系卡以及房卡的填寫進行指導。相對前一窗口的繁瑣步驟，此窗口的工作相對輕松。但是由于填寫內容較多且有些復雜，工作人員必須具備耐心與較好的口頭表達能力。這個項目既為我們的周到服務又增添了精彩的一筆，也為整個流程高效率運作作出了巨大貢獻。
行李存放，是我們考慮得最多的一項。因為新生及家長的想法是不可定性的，所以我們并不能肯定是否有人愿意存放行李，存放的行李會有多少，但是我們還是設置了最為適當的范圍與場地，保證有人需要就能夠提供方便。此外，我們特地在存放處安置了許多小凳子，供部分新生及家長休息，讓此處場地得以充分利用。
辦公室值班工作，主要是是為了保證各方面的聯絡通暢，資料的存取得當，書面資料的電子輸入整理迅速等。為保證后期工作的順利開展，在工作進行過程中，有專門人員負責將已收檔案送至辦公室，由辦公室值班的人員對其進行電子輸入及整理。
除去上述各項特別增設的項目或板塊外，還有沉穩友好的房卡辦理窗口、熱情到位的現場咨詢窗口、不辭辛勞的接待板塊、繁瑣細致的后勤板塊。這些項目配合緊湊、氣氛和諧，保證了迎新工作的順利進行。
在迎新工作結束后，我們還進行了所有的后期工作。根據回收資料核對表的記錄和實物進行核對后，又做了各項統計，最終圓滿完成了10年的整個迎新工作。
周到、熱情、準確、和諧、高效這五個詞貫穿了我們整個迎新工作。周到即整個迎新工作做了充分的準備，整個安排是按照新生報到的具體流程來制定的，所有項目都是經過反復討論和商定的，所有工作項目設置周到，工作人員服務周到。熱情即所有工作人員工作積極熱情，對待新生及家長友好熱情，管理學院體現給大家的整體印象便是熱情。準確即編號、標注、填表指導等各方面都時刻確保著迎新工作的數據準確無誤。和諧即所有的工作程序和諧互動，所有的工作人員和諧互助。高效即所有的迎新工作都能有條不紊的進行，效率高且質量好。
縱觀我院這次迎新工作的圓滿成功，是和黨支部書記杜軍的正確領導分不開的，是和分團委書記張洪東的主要安排分不開的，是和所有主管老師的積極配合分不開的，當然，也和所有分團委學生會的主要成員以及部分學生代表的努力協作是分不開的。我們希望在今后的工作實踐中不斷的努力與探索，揚長避短，發揮優勢，使管理學院的各項工作在穩定中創新，在創新中穩步前進，進而逐步走向完善。在院黨總支的帶領下，我們一定會積極發揚優點克服不足，時刻保持先進性，努力走在學校的前列，為管理學院添磚加瓦，讓我院有更加輝煌的明天!
【管理學院個人工作總結三】管理學院學生個人總結
一個學期很快就過去了，但這次的心情與以前有很大不同，歸心似箭的心情早被考試不理想的惆悵所掩蓋。想想若是考的不好如何向父母交代?尤其這次我為了應付英語四級著實花了很多時間，以致把其它功課都拉下了，所以說關于這次考試我的復習工作是做的很不充分的，可現在想想卻是得不償失啊。尤其我現在對于能不能過四級還是缺乏把握的，不管這次考試結果如何，下學期我都得加倍努力了，而且一定改掉以往偏科的老毛病，爭取每門課都踏踏實實地學。
第9篇：問題學生幫扶計劃及措施范文
農村經濟的低迷，城市的快速發展，大批農村剩余勞動力涌入城市用工，城市住房、教育、醫療等費用的昂貴讓農民父母們選擇了將孩子留在家鄉讀書，于是出現了農村留守學生。他們大多由父母一方或由祖父母、親戚等代為撫養，這些學生長期和祖父母、外祖父母等生活在一起，缺乏親情的溝通和有效的管理，無法享受正常的學習生活，導致學習成績下降，心理得不到健康發展。
中學時期是青少年心理發育的重要時期，作為一位教育工作者關注學生飲食，身體，學業成績以及升學就業之外還應關注與每個中學生發展息息相關的心理健康教育問題。針對我校的實際，通過調查，我們發現父母外出務工對留守學生教育的確存在一些負面的影響，相關心理健康狀況調查統計數據凸現青少年心理健康狀況令人堪憂，已經成為一個不容忽視的社會問題。
一、留守學生的心理健康問題
心理健康問題是留守學生最容易出現的問題，留守學生的心理健康問題表現為隱性，也是不容易發覺和影響深遠的問題。主要表現如下：
一是性格柔弱內向。留守學生年齡幼小離開父母，盡管有的是爺爺奶奶和其他親戚監管，但是，畢竟與父母是親疏不同的，遇到一些麻煩事情會顯得柔弱無助，久之會變得不愿與人交流，性格內向，不開朗。
二是自卑心理障礙。學生都具有攀比心理，留守學生由于自己父母不在身邊，自己沒有依靠和堅強的保護，因此，與父母全在身邊的兒童相比，容易產生自卑的心理障礙，有的甚至自暴自棄，喪失信心，學習上降低要求，上進心不強。
三是寂寞無聊心理。父母外出打工，學生大都感到家庭空落，心理覺得寂寞無聊，進而產生心理躁動和抑郁問題。有的甚至為避免無聊和社會無業人員交友玩樂，有甚者伙同社會三無人員參與違法犯罪活動。
四是盲目反抗或逆反心理。留守學生總感到別人在欺負他，一點小事就計較當真。與人交流時充滿警惕甚至敵意。對老師、監護人、親友的管教和批評產生較強的逆反心理。
五是產生怨恨父母的心理。少數學生認為家里窮，父母無能耐，才會出去打工掙錢，對父母打工不理解，由此而產生怨恨情緒。有的學生在父母回家后疏遠父母，產生情感隔膜，甚至埋怨父母的無情。
六是大多數學生在父母外出后都表現出一些心理間題，其中年齡越小的學生表現越突出，女孩比男孩突出。
二、留守學生心理問題原因
留守學生由于父母常年在外打工，和爺爺、奶奶、外公、外婆生活在一起，或者被寄宿有親戚家甚至自己獨自在家，與父母較少交流和接觸，父母最多間隔一段時間問候一聲，因此或多或少存在某些心理企盼、困惑和障礙，主要表現在以下幾個方面：
1.家庭方面
1.1由于經濟的原因，農民外出務工，必然回家的次數就不多了，這些家庭的學生長期缺少父愛或母愛，無法享受正常的親情關愛。從生活期望上看，59.78%的留守學生希望“爸爸媽媽都在家”，13.34%則選擇“跟著爸爸媽媽去城里讀書”，希望“一個出去一個在家”占24.87%，這表明學生當前嚴重的“親情饑渴”。多數留守學生表示與在外地打工的父母相處時感到生疏冷漠、交流困難，可見長期的分離和缺乏聯系使得親子關系出現障礙，甚至出現“親生后母現象”，這無論對父母還是子女來說，都是巨大的心理創傷。在和留守學生交談中發現，他們感覺孤單無助，感到被遺棄，看到別的小孩和父母在一起感到難受，親子關系缺失對留守學生的心理健康、人格發育帶來了嚴重的后果。厭學、逃學、上網吧、離家出走現象的出現也就不難理解了。
據調查，留守學生宣泄煩惱的途徑，“憋在心里不說”的占32.7%，寫日記的占51.2%，由于缺乏或不愿意采取與監護人或老師交流這些正式的宣泄方式，過半的學生積壓憂郁，必然產生自卑心理，還有一部分主要從同齡人中去獲取安慰，初中生自我意識、分辨能力差，容易被同伴的不良文化，一些越軌行為影響，嚴重的出現“拉幫結伙”現象。
1.2雖然外出打工的父母、留守學生和監護人對待讀書和教育的認識大都比較積極，大多數留守學生都表示喜歡讀書，父母都表示只要學生能讀，都會讓子女繼續讀書，但是留守學生實際學習情況不容樂觀。老年人文化知識有限，有些甚至是文盲，很難輔導留守學生的學習，能監督他們的學習已經不錯了，造成留守學生自律性差。有學生剛進校，面對初一繁重的學習壓力，沒有父母的鼓勵，很多學生出現成績滑坡現象。據調查，留守學生中只有11.7%成績優良，大部分居班級中等或中等偏下水平，這也充分反映了留守學生學習無人督促，處于散漫狀態的嚴重現實。
1.3馬斯洛需要層次理論中人的需要分為生理需要、安全需要、歸屬需要、尊重需要和自我實現需要，而由長輩或親戚監護的學生只能是滿足生理需要、安全需要，只負責照顧生活，學生缺乏必要的家教氛圍，大多只限于吃飯穿暖之類的淺層關情，難以盡到對學生的教育責任。無論是隔代監護還是親戚監護，在監護內容上存在很大的盲區。小學升入初中后，學習生活有了很大的變化，學習負擔日益加重，學習中各種矛盾和競爭加劇，學習的心理壓力不斷增加，這些問題若沒有得到解決，許多中學生便會產生程度不同的心理健康問題。留守學生遇到學習生活上的問題，無人傾訴，和監護人存在溝能上的障礙。初中段正是身體發育的關鍵期，女生碰到月經初潮、男生首次遺精的事情，不好意思和長輩、親戚說，造成心理上的陰影，對身心健康成長影響很大。
2.學校方面
2.1學生的健康成長，歸根到底還是教育問題。教育包括家庭教育、學校教育和社會教育。家庭教育是建立在親情基礎上的潛移默化的教育；學校教育是指在學校里接受的教育，其目的性、系統性、組織性較強；社會教育一般指學校教育以外的一切文化教育設施對學生進行的教育活動，其主體較為廣泛，包括政府、社會組織和媒體等。
我國農村這三方面的教育都比較薄弱，這也是留守學生狀況每況愈下的重要原因。留守學生本身缺乏家庭教育，而學校教育和社會教育也沒有給予相應補充。眾所周知，我國農村長期以來缺少相關的青少年的社區教育組織，使得農村社會在青少年的教育成長方面所起的作用微乎其微。
盡管學校是直接面對留守學生的教育實施單位，但是大多數農村學校應試教育過強，片面強調升學率，而忽略對學生的安全健康、道德素質以及心理健康的教育，使得留守學生甚至連傾訴的渠道都沒有，更加孤立。
2.2學校教育的無奈和放任。“留守學生”中有50.54%的學生成績較差，39.46%中等偏下，10%成績較好，僅有2%成績優秀，還有的學生無故輟學。教師的關注是學生形成學習動機、健康心理、良好品性的外部動因之一。留守學生在心理發展上存在更多的困惑與問題，教師的關愛、集體的溫暖可以彌補親子關系缺失對其人格健全發展形成的消極影響。但由于教育理念、辦學條件、師資力量等多方面的制約，農村學校很少開設專門的心理課程并配備專門的心理教師，也很少有組織、有計劃地對學生進行心理教育、生存教育、安全教育。一般學校里的問題學生多是一些留守學生，學校通常是懲罰性的教育，教師往往是知道“難以管理的”聽之任之，難以做到真正走到學生的心靈深處，促使其轉化。
3.自身方面
3.1通常情況下，父母不在身邊，學生會感到孤獨無助。由于長期的家庭缺陷，留守學生無法享受到正常的親情關愛，久而久之，對于心理和身體成長都留下一些后遺癥。大多數留守學生都是隔代撫養，因此代溝影響較大。留守學生不能同祖輩有效溝通，多方面久而久之就形成孤僻、暴躁的性格，甚至對祖輩產生逆反情緒，不聽任何教導。他們不愿與別人交往，生活在狹小的自我空間里，對外界的一切都漠不關心，對他人和集體的情感冷漠。
在個性特征上，留守學生常常表現為兩種傾向：要么內向、孤僻、不合群、不善與人交流；要么脾氣暴躁、沖動易怒；或者過分淘氣，做出一些特別舉動來吸引老師注意到自己。
3.2焦慮心理突出。留守學生耳濡目染許多殘酷的現實，看到了農村的艱辛和父母在外打工的困難甚至是屈辱，無形中給自己增加了生活和學習的壓力，把自己肩負的責任看得過重，認為自己不讀好書就對不起在外辛苦打工的父母。這樣，很容易引起他們內心的焦慮。
3.3依賴心理較強。留守學生多由祖輩撫養，祖輩由于思想觀念較陳舊等因素影響，常對留守學生過分地照顧與保護，對他們百依百順，百事包辦，讓他們除了學習什么都別管。父母由于常年有外，總覺得有愧于學生，因此經常給學生錢以補償，寧愿自己節衣縮食，也要盡量滿足學生的所有要求。父母對學生過分溺愛，導致學生形成較強的依賴心理。
3.4越軌現象嚴重。農村留守學生家庭環境的不完整和教育的弱化，對其心理和精神狀況都產生了一些負面影響，這些影響在社會條件的影響下，會產生一些極端的后果。一些學生逃學、曠課、不交作業，甚至參與小團體，沾染不良習氣；還有的學生因得不到家庭溫暖而離家出走。
4.社會方面
4.1留守學生一般都處于弱勢的地位，他形成了天然的自我保護意識，當這種意識極端強化時，就形成孤僻、焦慮、自私等心理，進而不愿和人交往，對人不信任，對自己不自信和沒有公共意識等心理障礙，如果缺乏正當和及時的引導，可能就會產生各種心理上的問題。
4.2留守學生正處于人格形成的關鍵時期，但是，目前的社會環境復雜，良莠并存，特別需要父母和社會的關愛與引導。可是他們的父母遠在他鄉，關愛和引導缺位；同時中小學周圍林立的網吧、游戲廳、歌舞廳，對于那些缺乏父母管教的留守學生來說簡直就是一個“潘多拉魔盒”。內部疏于防范、外部誘惑多多，久而久之，留守學生中極易出現心理失范和越軌行為。
4.3農村社會教育薄弱，教育資源缺乏，教育觀念陳舊，不能有效地彌補留守學生家庭教育關懷的不足；農村村級組織職能的異化和弱化；相關部門對一些娛樂場所不能有效管理，也使一些留守學生沉迷其中而不能自拔。
三、留守學生心理健康教育的措施
農村留守學生現象是人口城市化過程、勞動力轉移過程中出現的社會問題，是這一代打工家庭不得不承受的社會代價。隨著農村剩余勞動力向城市的進一步流動，在未來相當長的時期內，“留守學生”的隊伍必會進一步“擴大”。如果他們的生存環境仍然得不到改善，必然有礙于農村人力資本的提升，最終將嚴重阻礙我國農村的現代化進程。因此可以說，今天的留守學生問題就是明天的農村社會問題，是個很綜合、很復雜的問題，必須依賴監護人、外出父母、政府、學校以及社會組織的緊密合作和長期不懈的努力。
1.要轉變教育觀念，提高思想認識
務工父母應樹立正確的教養觀念，形成正確合理的教養方式。務工父母應改變讀書無用論的錯誤思想，不能片面地認為外出務工既能省學費又能掙錢，而應該明白在知識經濟高速發展的今天，若子女未能通過上學豐富自己的知識經驗，成年后很難適應社會的要求。同時，他們還必須正確認識讀書不僅是學校和老師的事也是家長的事。家長不僅人提供物質上的支持，
家長要妥善安排留守學生的生活，選擇好合適的監護人。在政府和社會幫助下，農民工應該學會家庭教育這門課。目前，大多數父母與留守學生一個月打不了一次電話， 還時常無話可說。專家提倡父母與學生書信往來，更能表達感受和心聲。
2.調整國家政策，解決外地民工就學問題
鑒于父母在學生成長中無可替代的作用，以及農村隔代監護和親戚監護的種種局限，政府應設法解決民工流動子女受教育問題，通過修改戶籍、借讀等方面的政策，減免學校對民工子女征收的額外費用以及降低民工子弟學校的創建門檻和收費標準，擴大供民工選擇的教育資源，最終使子女能夠隨父母一起在外生活，實現最優的家庭教育模式。另外，城市本身就有優質的教育環境和資源，更有利于子女的全面健康發展。
3.完善農村解決留守學生問題的功能
當然，畢竟現階段城市本身教育資源也是有限的，不可能容納所有的民工子女，也就意味著無論城市如何努力，都必然會有很大比例的留守學生群體出現，因此就地解決留守學生問題就更有現實意義。
完善監護制度。目前，留守學生的監護權制度尚屬空白，致使監護權轉移無法可依，這是造成當前這一程序混亂的重要原因。我國《民法通則》僅僅規定未成年人的父母是未成年人的監護人，以及在父母已經死亡或沒有監護能力時，監護權法定轉移，但是并涉及“留守”這一特殊狀態。而這一權利的轉移幾乎全部在本地習俗下通過口頭協議發生。轉移雙方在監護責任上沒有明確協商，致使監護人和委托監護人之間的權利和義務不清晰，無法約束監護人，這在親戚監護中的矛盾尤其明顯。近年來屢見報端的留守女孩被及留守學生失蹤等悲劇大都就是由于監護權不到位造成的。因此政府應完善這一制度，設計相應的委托程序，明確雙方的責任和權利，并充分發揮當地基層組織的引導和監督作用，加強委托監護人的責任意識。
健全親子關系，滿足子女親情需求。良好的親子關系可以幫助學生形成對父母信任的基本態度，對一生的發展都是有益的。因此，要通過大力宣傳使父母轉變觀念，改變那種“只要給學生留下更多的錢，讓學生有實力接受更高的教育，就是對學生負責，也是自己辛苦打工價值的體現”的錯誤片面觀念，要充分重視子女情感需求和人格的健康發展。即使沒有能力將學生帶到城市，也應留下一位專門負責他們的學習與生活，以保持親子關系的存在與完整。當兩人都出去時則要改變親子間的溝通和交流方式。具體說來，一是提高溝通頻率，最好做到每個星期或至少半個月交流一次；二是在溝通內容不僅僅談學習，也要關注他們的道德發展和精神需求。要與學校和班主任老師保持經常性聯系，隨時了解子女學習和發展情況，并對他們進行及時的引導教育。所有這些努力都可以實現情感補償，盡量彌補家庭教育的缺失。
4.全方位、多角度對學生進行心理健康教育，將心理健康教育落到實處
一是建立“留守學生”檔案。記載好學生父母外出打工的地址及聯系電話、家庭成員情況和學生臨時監護人姓名及聯系方法等。班主任主動電話聯系留守學生父母，讓家長盡量作到定時與子女通電話溝通感情、與班主任聯系了解學生在校情況。
二是開展豐富多彩的活動，寓心理健康教育于有益的活動之中。豐富多彩的集體活動是富有教育力和感染力的課堂，是培養學生健康心理的重要途徑和手段。因此，農村學校要創造條件，開展豐富多彩并且有益于學生身心健康的教育活動，這些活動在提高學生知識水平的同時，也會使學生進入特定的心理氛圍，受到感染。
三是在學科教學中有機地滲透心理健康教育。開設心理教育課，針對學生實際生活中普遍存在的心理問題或根據學生行為問題在課堂教學中進行心理訓練、心理指導，使學生養成良好的行為習慣，提高心理素質和社會適應能力。把心理健康的教育寓于各科教學實踐中去。實際上各科教材中蘊含有不少適用于心理輔導的內容素材，教學過程中還會經常出現在有利于實施心理輔導的教育情境。教師只要細心挖掘、善加利用，一定可收到心理輔導的實效。
四是采取個別輔導的方法。學生具有的煩惱、焦慮、緊張，往往因人而異，通過團體指導有時難以收到最佳效果，應通過個別咨詢，對個體進行指導，幫助他們減輕心理壓力和負擔。"一把鑰匙開一把鎖"，教師要隨時隨地觀察留守學生的心理動態，對有心理疾病的學生，要對癥下藥，可以進行個別交談、電話咨詢、信函咨詢，也可以設立"心理咨詢室"或"傾訴信箱"，也可以通過寫日記、周記的形式了解學生的心理動態，及時引導學生走出心理誤區。
五是在學校開設“二線一室”。即：開通“親情熱線”，讓外出務工家長定期與子女通電話；開通“班主任熱線”，讓外出務工家長可隨時與班主任取得聯系；設立“心理健康咨詢室”，安排有經驗的教師擔任心理醫生，及時幫助“留守學生”解決心理上的困惑。
六是學校還要開設心理健康課，定期為學生舉辦心理健康教育講座，開設“悄悄話信箱”，建起“心靈驛站”，幫助“留守孩”解決無人傾訴、無處傾訴的問題，解開心靈的“疙瘩”。 七是建立“家長”隊伍。學校的班主任、課任老師與留守學生“做對子”，當起學生的“代管家長”。掌握留守學生的基本情況。關情學生的精神成長，把學生的喜怒哀樂放在心上，注重留守學生的心理生活、道德情操、審美情趣的教育，與學生溝通情感，彌補“留守學生”的親情缺失。提供必要的幫助，關心學生的飲食起居、處理突發事件。善于發現他們的長處，看到他們的閃光點，有了進步及時給予表揚和肯定，幫他們樹立信心，從而促使學生在良好的發展軌道上邁進。
5.建立和完善農村社區教育和監護體系
前面已經提到，我國農村一直沒有培育社區教育組織。由于人口移動將越來越頻繁，父母缺位情況將越來越嚴重，為此可以充分利用黨政機關的富余人員以及中小學退休教師，在留守小孩較為集中的鄉村建立一些留守學生活動中心，作為社會教育基地，培養學生自信、自強和合作的人生態度；政府，婦聯或團組織可以鼓勵有親和力的成人在一定程度上替代他們父母的角色，給這些留守離子生活、心理及學習上更多的情感慰藉和關愛，以作為家庭教育缺失的一種補償手段。
