大學(xué)英語課本筆記精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)英語課本筆記范文

關(guān)鍵詞：問卷調(diào)查；問題分析；相關(guān)對(duì)策

眾所周知，發(fā)放問卷是常用的一種調(diào)查方法，使用這種方法可以很好地對(duì)大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行調(diào)查。本論文就是利用這種方法對(duì)河南省鄭州市幾所二本院校大學(xué)英語修讀學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，從而獲得研究所需的具體數(shù)據(jù)，對(duì)此進(jìn)行分析，以期對(duì)提出問題的對(duì)策提供事實(shí)上的依據(jù)。

問卷的調(diào)查對(duì)象及內(nèi)容

本研究主要針對(duì)華北水利水電學(xué)院、鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院、中原工學(xué)院三所二本院校的2009級(jí)大學(xué)英語修讀學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，每個(gè)學(xué)校隨即抽取不同專業(yè)的兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行問卷調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查問卷200份，其中收回有效問卷185份。問卷由兩部分組成。第一部分主要是對(duì)大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，第二部分主要包括學(xué)生對(duì)大學(xué)英語教學(xué)的認(rèn)識(shí)和主觀評(píng)價(jià)。

大學(xué)英語課堂教學(xué)模式的現(xiàn)狀

美國的語言學(xué)家莫頓有這樣一句話：“Teach the language, not about the language”[1] (P103)。語言本身不是一種知識(shí)，它是一種技能，是一種交際的工具：知識(shí)的掌握有賴于領(lǐng)悟力和記憶力，而技能的掌握則有賴于運(yùn)用的能力。所以語言是通過不斷地學(xué)習(xí)，不斷地練習(xí)來掌握，而不能將它作為一種知識(shí)來學(xué)習(xí)。

長期以來，大學(xué)英語教學(xué)一直保持著教師主講、學(xué)生主聽的課堂教學(xué)模式，而且多數(shù)是大班上課，滿堂灌，黑板加粉筆，筆記加作業(yè)，完全是傳統(tǒng)單向式的課堂教學(xué)。這種教學(xué)模式在教育史上發(fā)揮過重大作用，但隨著時(shí)間的推移，它的弊端也日益顯示出來；它難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，阻礙學(xué)生個(gè)性和特長的發(fā)展，不適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展的要求。

表1：對(duì)課堂教學(xué)模式的調(diào)查（所占百分比）

從表1的數(shù)據(jù)分析中可發(fā)現(xiàn)：大部分大學(xué)英語教師仍在使用過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在某種程度，這種單向式的課堂教學(xué)模式，學(xué)生只是被動(dòng)接受許多的知識(shí)，阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，不利于學(xué)生英語應(yīng)用能力的形成，對(duì)大學(xué)英語個(gè)性化教學(xué)的開展造成了很大的阻礙，造成了長期被社會(huì)批評(píng)的“聾子英語”、“啞巴英語”的尷尬局面。眾所周知，英語教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際和交流的能力，使英語學(xué)習(xí)者能夠在今后工作和社會(huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和國際交流，以適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和全球化趨勢(shì)的需要。可表1顯示出學(xué)生在課本知識(shí)與實(shí)際運(yùn)用之脫節(jié)，68.11%的學(xué)生僅能應(yīng)用到0-20%的課堂上學(xué)到的語言，28.65%的學(xué)生能應(yīng)用到30-50%, 只有3.24%的學(xué)生能應(yīng)用到60-80%課堂上學(xué)到的語言，沒有人能全部應(yīng)用。當(dāng)然，這些也與學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有一定的關(guān)系，調(diào)查顯示只有16.76%的學(xué)生能做好課堂筆記，并及時(shí)整理。所以，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，需要師生共同努力，共同探討新的方法。

表2大學(xué)英語課堂上的師生關(guān)系現(xiàn)狀（所占百分比）

從表2的調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大學(xué)英語課堂上的師生關(guān)系已經(jīng)取得了很大的改善。有92.44%的學(xué)生認(rèn)為他們的英語老師是充分信任自己的，88.11%的學(xué)生在英語課堂上有機(jī)會(huì)獨(dú)立決定一些事情。同時(shí)，68.65%的學(xué)生認(rèn)為老師給他們提供應(yīng)用課堂知識(shí)的機(jī)會(huì)。由此可見，大部分學(xué)生已經(jīng)作為課堂活動(dòng)的主體加入到英語的學(xué)習(xí)過程中。然而，英語課堂上的師生關(guān)系也不再受到應(yīng)試教育的禁錮，77.29%的學(xué)生認(rèn)為老師上課的主要目的是增強(qiáng)他們對(duì)語言的實(shí)際運(yùn)用能力。此外，我們可以看到學(xué)生心目中最為和諧的師生關(guān)系是以學(xué)為本，教圍繞學(xué)轉(zhuǎn)。學(xué)生作為一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)者，是學(xué)習(xí)的核心。英語學(xué)習(xí)的首要任務(wù)是“學(xué)”而不是“教”。“The teacher can help, advise and teach, but only the learner can learn.”[2] (P35)科德（Corder）也曾說過，有效的語言教學(xué)不應(yīng)違背自然的過程，而應(yīng)該順應(yīng)自然過程；不應(yīng)阻礙學(xué)習(xí)，而應(yīng)有助于學(xué)習(xí)并促進(jìn)學(xué)校；不能讓學(xué)生去適應(yīng)教師和教材，而應(yīng)讓教師和教材去適應(yīng)學(xué)生。這個(gè)“自然過程”就是讓學(xué)生成為英語語言知識(shí)主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)者，而教師則以引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)在教學(xué)過程中。

在我國的英語教學(xué)中，由于沒有自然的語言環(huán)境，教材的作用更加不容忽視。鄭州的高校大都使用外研社出版的《新視野大學(xué)英語教程》和外教社的《全新版大學(xué)英語教程》，這些教材都在2002年左右出版。可是，教材中的文章大都發(fā)表于上個(gè)世紀(jì)80、90年代，內(nèi)容略顯陳舊，尤其是一些關(guān)于科技發(fā)展的文章。在思想活躍、熱衷于新生事物的90后學(xué)生面前講述一些陳年話題，的確對(duì)他們吸引力不大。從表3中我們可以看到，僅有19.36%的學(xué)生認(rèn)為英語課上的教學(xué)內(nèi)容對(duì)他們有吸引力，68.65%的學(xué)生認(rèn)為有時(shí)候教學(xué)內(nèi)容對(duì)他們有吸引力，11.35%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容對(duì)他們毫無吸引力。教學(xué)內(nèi)容的陳舊，從而降低了學(xué)生對(duì)英語的求知欲，49.73%的學(xué)生認(rèn)為他們的英語課只是有時(shí)候能促進(jìn)他們對(duì)英語的求知欲，28.11%的學(xué)生認(rèn)為英語課不能促進(jìn)他們的求知欲。盡管如此，將近80%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)英語對(duì)他們有很大或有一定的幫助，17.30%的學(xué)生認(rèn)為幫助很小，僅有3.24%的學(xué)生認(rèn)為沒什么幫助。在對(duì)教材的評(píng)價(jià)上，雖然只有7%的學(xué)生認(rèn)為教材很好，但81.62%的學(xué)生認(rèn)為教材還可以，超過10%的學(xué)生無法認(rèn)同所學(xué)教材。

第2篇：大學(xué)英語課本筆記范文

關(guān)鍵詞：西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)；教學(xué)思維模式；尷尬

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）18-0284-02

引言

當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)全球化和國際一體化在不斷深化和發(fā)展，英語在各種交往和工作中扮演著越來越重要的角色。在高等教育中，非英語專業(yè)的英語教學(xué)也在逐步地從傳統(tǒng)的英語知識(shí)灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z綜合技能的培養(yǎng)。由于西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)經(jīng)濟(jì)教育相對(duì)落后，我國西部大學(xué)生英語語言運(yùn)用能力受傳統(tǒng)教學(xué)思維模式和應(yīng)試教育的影響，當(dāng)前的英語教學(xué)理念和教學(xué)模式仍無法適應(yīng)當(dāng)今大學(xué)英語教學(xué)的改革。當(dāng)前西部地區(qū)許多院校的大學(xué)英語教學(xué)中，仍然存在一些與社會(huì)發(fā)展和教育改革的要求不相適應(yīng)的問題和困難。本文就西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)非英語專業(yè)大學(xué)英語課堂教學(xué)面臨的尷尬進(jìn)行論述并提出了相應(yīng)的對(duì)策。

一、西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)非英語專業(yè)大學(xué)生英語教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）大學(xué)英語教學(xué)像一壺?zé)婚_的溫水

改革開放以來，我國西部地區(qū)的教育事業(yè)得到了快速發(fā)展，但相對(duì)于發(fā)達(dá)城市，受經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后的影響，目前，西部地區(qū)的教育尚處在較低的發(fā)展水平，教育體制尚不完善，大學(xué)英語教育仍然存在許多困難，而非英語專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)也面臨諸多的尷尬，像是壺?zé)婚_的溫水。如果問一名在校的大學(xué)生：你最重視的課程是什么？回答肯定是：外語。如果再問：讓你最費(fèi)勁兒的課程是什么？回答大多是：外語。英語似乎是高校所有專業(yè)學(xué)生最重視的功課，也是花費(fèi)時(shí)間最多的課程之一。大多數(shù)學(xué)生從一進(jìn)大學(xué)校門就把大量精力放在英語學(xué)習(xí)上，甚至把專業(yè)都放在其次。摳考題，背語法；張嘴不能說，聽不懂也用不上。對(duì)于辛辛苦苦學(xué)了幾年甚至十幾年外語的大學(xué)生來說，實(shí)際的產(chǎn)出和平日的努力終究不成比例。

（二）尷尬的“填鴨式”大學(xué)英語課堂教學(xué)

西部許多高校的非英語專業(yè)大學(xué)英語課堂上，常常會(huì)看到這樣的情景：教師在講臺(tái)上，唱獨(dú)角戲，學(xué)生們無精打采地坐在自己的座位上，心不在焉，有的干脆趴著打瞌睡。這一可悲的現(xiàn)象引起了大家的反思，一直以來，大學(xué)英語教學(xué)都是“以教師為中心”的授課方式，實(shí)行“填鴨式”、“滿堂灌”的單一而陳舊的教學(xué)模式。該模式在很大程度上剝奪了學(xué)生參與課堂實(shí)踐的機(jī)會(huì)，很大程度上挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和積極性。在此模式下，教師是教學(xué)的主動(dòng)者，一味單向地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，照本宣科、按部就班地講解課文。而學(xué)生則成為了受動(dòng)者，長期以來，學(xué)生們已經(jīng)完全適應(yīng)了填鴨式的教學(xué)模式，認(rèn)為教師就是課堂的主角，他們的任務(wù)就是聽課，記筆記，坐在那里被動(dòng)地接受知識(shí)。

（三）教師有苦難訴

由于高校擴(kuò)招，英語作為一門公共課，使得英語教師的授課任務(wù)大幅度增加，尤其在西部經(jīng)濟(jì)教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)，學(xué)校硬件設(shè)施不足，教育資源相對(duì)也比較欠缺。筆者對(duì)貴州省安順學(xué)院2011級(jí)非英語專業(yè)的200名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果表明：高達(dá)75%的學(xué)生對(duì)“大學(xué)英語”教學(xué)“不太滿意”或認(rèn)為“很差”，只有9%的學(xué)生感到“滿意”。某大學(xué)外語系教授分析原因時(shí)給記者算了一筆賬：拿一位普通老師的工作量來看，一周基本是12課時(shí)，但目前的狀況是學(xué)生膨脹太厲害，常常是一位老師要帶三四個(gè)班。備課、設(shè)計(jì)教學(xué)、批改作文、課下答疑解惑，尤其是針對(duì)非英語專業(yè)的公共英語學(xué)生，繁重的工作讓老師們失去了很多自修的時(shí)間，無法有充足的時(shí)間去充電加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)。隨著在校大學(xué)生數(shù)量的增加，公共英語授課教師不足的矛盾日益突出.。

二、改善西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)非英語專業(yè)大學(xué)英語課堂教學(xué)的幾個(gè)途徑

（一）教學(xué)模式的改革

教學(xué)模式改革應(yīng)使非英語專業(yè)大學(xué)英語課堂教學(xué)朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、主動(dòng)式學(xué)習(xí)方向發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生兩個(gè)方面的積極性。大學(xué)英語課堂應(yīng)充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，當(dāng)西部中小學(xué)多媒體教學(xué)日新月異時(shí)，大學(xué)英語課堂沒有理由成為被信息技術(shù)遺忘的角落。按照目前和未來的在校學(xué)生人數(shù)與教師人數(shù)的比例，不可能依靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式解決教學(xué)的質(zhì)和量問題，因此，必須依靠體制、管理、技術(shù)、方法、手段和措施的改革，將現(xiàn)在的課本、粉筆、黑板與老師講、學(xué)生聽的模式改變?yōu)橐杂?jì)算機(jī)（網(wǎng)絡(luò)）、教學(xué)軟件、課堂綜合運(yùn)用的個(gè)性化、主動(dòng)式學(xué)習(xí)模式上來。一項(xiàng)新的教學(xué)模式能否成功，其關(guān)鍵因素之一就是教師的認(rèn)識(shí)能否到位。高校教師要從以教師為主轉(zhuǎn)變到以學(xué)生為主、為學(xué)生學(xué)習(xí)提供服務(wù)的角色上來，主動(dòng)地適應(yīng)新的教學(xué)模式并進(jìn)行推廣。要逐步建立一個(gè)新的學(xué)生評(píng)價(jià)系統(tǒng)，對(duì)于不同起點(diǎn)的學(xué)生，期末的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以不一樣。要主動(dòng)創(chuàng)造條件，逐步完善英語學(xué)習(xí)環(huán)境，盡量擴(kuò)大雙語教學(xué)。任何改革都不能一蹴而就，公共英語教學(xué)模式的改革亦是如此。“以學(xué)生為中心”的模式改變了傳統(tǒng)課堂的交流權(quán)力空間關(guān)系，改變了傳統(tǒng)的師生模式。教師要在改革的過程中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、積累經(jīng)驗(yàn)、調(diào)整計(jì)劃，才能真正收到改革的實(shí)效。

（二）加強(qiáng)對(duì)西部地區(qū)高校教師的減壓敦促，努力提高大學(xué)英語教師素質(zhì)

1.加強(qiáng)對(duì)高校教師的減壓敦促

由于高校擴(kuò)招，英語作為一門公共課，使得英語教師的授課任務(wù)大幅度增加，尤其在西部經(jīng)濟(jì)教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)，學(xué)校硬件設(shè)施不足，教育資源相對(duì)也比較欠缺，以安順學(xué)院為例，一般大學(xué)英語教師每周都有12個(gè)學(xué)時(shí)的課，再加上進(jìn)修職稱的壓力迫使其在本身就很繁重的教學(xué)任務(wù)之余編教材、寫論文，導(dǎo)致了教師很難有多余的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而使得大學(xué)英語教師的素質(zhì)有所降低。因此，有必要加強(qiáng)對(duì)高校教師的減壓敦促。

第3篇：大學(xué)英語課本筆記范文

【關(guān)鍵詞】多媒體輔助教學(xué) 大學(xué)英語教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G642.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）10 -0122-02

隨著我國在社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的高速發(fā)展，社會(huì)和企業(yè)對(duì)高學(xué)歷、高技術(shù)的應(yīng)用型人才的需求也日益增大，高等職業(yè)教育越來越受到國家教育部門和學(xué)校的重視。而面向全體高職院校非英語專業(yè)學(xué)生開設(shè)的大學(xué)英語課程作為高職教育中的重要組成部分，也因其在學(xué)生學(xué)習(xí)、畢業(yè)、就業(yè)等方面的重要性而受到學(xué)校、學(xué)生及教師的廣泛關(guān)注。

進(jìn)入21 世紀(jì)以來，隨著先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)越來越多地應(yīng)用于教育領(lǐng)域，許多高職院校都將多媒體輔助教學(xué)作為改革傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)方法的一種手段而引入到課堂中來。同時(shí)？大學(xué)英語課程教學(xué)要求？也指出：高等職業(yè)教育英語教學(xué)模式應(yīng)積極引進(jìn)和使用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分利用多媒體開展教學(xué)。作為一名多年從事高職院校大學(xué)英語教學(xué)的一線教師來說，在享受多媒體輔助教學(xué)帶來的便利的同時(shí)，筆者也對(duì)這種新興的教學(xué)手段產(chǎn)生了一些思考。

一.多媒體輔助教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）多媒體輔助教學(xué)手段的使用可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大知識(shí)輸出量，有效的提高講課節(jié)奏和效率與傳統(tǒng)的粉筆+黑板的教學(xué)模式相比，多媒體輔助教學(xué)能夠大幅節(jié)約教師上課書寫板書的時(shí)間，增加課堂知識(shí)量，加快課程進(jìn)度。以我校非英語專業(yè)學(xué)生所修的公共英語教材――？新視野英語教程讀寫教程？為例，課件中從主題導(dǎo)入到詞匯講解、語法分析、文章解析、課后習(xí)題答案以及課外閱讀補(bǔ)充等內(nèi)容應(yīng)有盡用，極大的豐富了教學(xué)內(nèi)容。

（二）多媒體輔助教學(xué)的使用可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

高職院校非英語專業(yè)的學(xué)生普遍英語基礎(chǔ)較差，成績參差不齊，再加上公共課基本以大班授課為主，動(dòng)輒100多人的班容量使教師無暇兼顧到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做到因材施教。因此在久而久之的學(xué)習(xí)中不少跟不上老師講課節(jié)奏的學(xué)生便漸漸失去了英語學(xué)習(xí)的興趣。而多媒體輔助教學(xué)在一定程度上解決了以上所說的難題，教學(xué)課件往往集圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、文字等多種信息功能于一體，即直觀清楚，又頗具生動(dòng)性和趣味性。例如，我校大學(xué)英語課程的課件中就每個(gè)單元主題都會(huì)給學(xué)生展示一段相關(guān)的英語視頻，學(xué)生在陶醉于美輪美奐的視頻之余也提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。在每個(gè)單元的教學(xué)完成后，教師會(huì)把課件內(nèi)容上傳到網(wǎng)上，使課上跟不上的學(xué)生能夠在課下自主學(xué)習(xí)。

（三）多媒體輔助教學(xué)的使用有助于教師把所講內(nèi)容整合成一個(gè)整體，便于學(xué)生理解和記憶。

與傳統(tǒng)的老師講解、寫板書，學(xué)生記筆記的課堂教學(xué)模式相比，多媒體輔助教學(xué)課件可以整體的展示每一單元的重點(diǎn)，如：詞語解析、語法點(diǎn)、課后習(xí)題答案，由點(diǎn)到面層層深入。及時(shí)的單元小結(jié)可以幫助學(xué)生快速了解所講內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解和記憶。

二.多媒體輔助教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中體現(xiàn)的弊端

（一）過多地使用多媒體輔助教學(xué)，造成師生交流互動(dòng)減少

多媒體輔助教學(xué)雖然能給我們帶來諸多方便和好處，但也并不是越多越好。因?yàn)樗皇且环N輔的教學(xué)手段，不能替代教師的有創(chuàng)造性的工作，因此我們?cè)谑褂枚嗝襟w輔助教學(xué)的同時(shí)也不能拋棄傳統(tǒng)教學(xué)方法中的合理有效的東西。如有的教師過分地依賴多媒體，甚至有時(shí)一節(jié)課學(xué)生只看到教師在講臺(tái)上擺弄多媒體課件，忙著操作鍵盤和鼠標(biāo)，既不深入講解，也沒有重難點(diǎn)的板書，這樣就有些本末倒置了。

（二）課件制作的授課內(nèi)容形式固定化，課堂缺少靈活性

多媒體課件一般是教師在授課之前就按照自己的講課思路設(shè)計(jì)好的，所以在授課中只是按教師預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程以軟件的形式呈現(xiàn)出來，加之大學(xué)英語課本每個(gè)單元的設(shè)置有共通性，極易形成刻板而固定的教學(xué)模式。這種情況就不利于鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究問題，同時(shí)對(duì)于課堂教學(xué)的靈活性也不能有很好的體現(xiàn)。

（三）長時(shí)間的使用多媒體輔助教學(xué)手段易導(dǎo)致學(xué)生視覺疲勞

多媒體課件中基本涵蓋了教師講課的全部內(nèi)容，因此當(dāng)所有教學(xué)內(nèi)容長時(shí)間的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生既要看課件，同時(shí)又要對(duì)比課本內(nèi)容，記錄重點(diǎn)難點(diǎn)，加之有的班級(jí)為了更清楚地看到屏幕上的內(nèi)容往往關(guān)掉班里的燈，久而久之會(huì)造成學(xué)生的視覺疲勞，讓學(xué)生感到身心疲憊，再加上這樣昏暗的環(huán)境更使得英語學(xué)習(xí)興趣不濃的同學(xué)昏昏欲睡。

總之，沒有一成不變的教學(xué)模式，也沒有永遠(yuǎn)第一的教學(xué)方法。在現(xiàn)代的高職院校大學(xué)英語教學(xué)過程中，我們教師應(yīng)該既要發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)在課堂教育教學(xué)中的積極作用，不斷探索新的教學(xué)思路和方法，使之更好地為課堂教學(xué)服務(wù)；又不能盲目地過分依賴多媒體技術(shù)，失去教師在課堂教學(xué)的主動(dòng)性和核心位置。必須將它與有效的傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合并根據(jù)課堂需要，適量、適當(dāng)?shù)厥褂茫詫?shí)現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化，提高課堂效率，獲得最佳教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]何高大，現(xiàn)代語言學(xué)與多媒體輔助外語教學(xué)，外語電化教學(xué)（9） 57-63. 2000.

[2]劉潤清，《外語教學(xué)中的科研方法》，外語教學(xué)與研究出版社，1999

第4篇：大學(xué)英語課本筆記范文

1.1生源現(xiàn)狀

學(xué)校的擴(kuò)招，導(dǎo)致了大學(xué)生英文水平的參差不齊.很多學(xué)生在高中的時(shí)候，英語的底子就很差，從而產(chǎn)生了學(xué)生英文程度的高低不同，有的學(xué)生因?yàn)楦呖汲煽儾焕硐耄瑢?duì)英語學(xué)習(xí)已經(jīng)有了畏懼之心，因此，逃課現(xiàn)象十分普遍.

1.2師資現(xiàn)狀

目前有很多英語老師在學(xué)歷上還需要提高，而且也不是語言相關(guān)專業(yè)出身，傳道授業(yè)的水平也沒有很高.在講課的時(shí)候，只是將課本當(dāng)中的內(nèi)容念一遍，對(duì)于語法，詞匯，應(yīng)試方法等不能做到很好的傳授.許多老師的口語能力也需要提高，因此做到雙語教學(xué)是不太現(xiàn)實(shí)的.有的老師口語還好，但是學(xué)生的水平太差，聽不懂英語，因此，這種雙語教學(xué)模式只能就此作罷.如此下來，整個(gè)英語課堂中，幾乎是英語老師照本宣科，沒有辦法營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍.不少學(xué)生覺得課堂太死板，沒有生氣.

1.3教學(xué)現(xiàn)狀

許多的大學(xué)課堂仍是采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，也就是死板的教育模式，課本就是傳統(tǒng)的本科課本等等.很多老師還是填鴨式教學(xué)，老師想到哪里說哪里，沒有重視啟發(fā)學(xué)生，學(xué)生在課堂當(dāng)中是一個(gè)被動(dòng)的接受知識(shí)的人.學(xué)生在吸取知識(shí)的過程中，只是一味的死記硬背.

2推進(jìn)英語教學(xué)改革的必要性

2.1順應(yīng)大學(xué)英語教學(xué)改革的需要

當(dāng)今的科學(xué)技術(shù)日新月異，各個(gè)國家之間也展開了綜合國力競(jìng)爭的較量.改革開放后我國也加強(qiáng)了和其他國家的貿(mào)易往來.面對(duì)這樣的環(huán)境，英語不僅是溝通的工具，還是提升素養(yǎng)的一種手段.據(jù)調(diào)查，百分之八十以上的學(xué)術(shù)論文是用英文寫的，不少的學(xué)科都是用英語作為講課的語言.為了順應(yīng)時(shí)展的趨勢(shì)，亟須改變英語教學(xué)模式.

2.2促進(jìn)專業(yè)英語教學(xué)的需要

大學(xué)英語是大學(xué)課程的基礎(chǔ)課程，也是信息量最大的一門學(xué)科.教師在英語課堂中可以培養(yǎng)學(xué)生們的聽說讀寫練的水平，綜合能力也會(huì)提升.因此，大學(xué)英語之所以是基礎(chǔ)課程，是因?yàn)槠涫瞧渌麑I(yè)英語課的根本.大學(xué)英語課程涵蓋了文科，理科，藝術(shù)的全部課程.因此，改革英語教育方法，也是提高教育效率的一種重要手段.

3課程自身改革和發(fā)展的需要

3.1教學(xué)方式不先進(jìn)，課堂沒有生機(jī)

因?yàn)槊總€(gè)學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施的不同，有的學(xué)校不能配備先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，教學(xué)手段也十分老套.很多教師還是沒有從傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中走出來，還是死板的教學(xué)方式.如果可以引入現(xiàn)代的多媒體教學(xué)，那么，教學(xué)效果或許會(huì)更好一些.但是很多的大學(xué)老師還沒有深刻認(rèn)識(shí)到這個(gè)問題，依舊采用讀課本，寫板書等教學(xué)方式，這樣很容易使得課堂變得枯燥無味.

3.2太重視語法授課，沒有很好的培育綜合水平

教學(xué)大綱當(dāng)中明確指出了學(xué)生要掌握的詞匯量，很多學(xué)生只是單純的會(huì)背這些單詞，卻不能做到很好的運(yùn)用這些詞匯，對(duì)詞匯的變型也不能進(jìn)行充分地掌握.我們都知道，在英文當(dāng)中存在很多俚語，而這些俚語正是外國人在日常生活交流當(dāng)中常用的語言.而英語教學(xué)當(dāng)中卻很少有老師涉及這些內(nèi)容.教學(xué)大綱規(guī)定學(xué)生應(yīng)當(dāng)鍛煉瀏覽水平，然而卻沒有注意到對(duì)其他能力的培養(yǎng).顯然我們的教育模式不能做到與時(shí)俱進(jìn)，只是一味的死讀書，講究語法.有的學(xué)生對(duì)英語語法十分精通，但是卻不會(huì)造句子，也不會(huì)和外國人交流.

3.3以教師為中心，忽略了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性

傳統(tǒng)的授課模式的弊端就在于以教師為中心，忽視了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性.教師主要是以講為主，而學(xué)生主要是聽，記筆記，聽課就是學(xué)習(xí)，長此以往，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中只是機(jī)械式的學(xué)習(xí)，也不再動(dòng)腦子.被動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，不去想老師傳授的是否正確.有的學(xué)生說起語法來頭頭是道，但是卻學(xué)的是啞巴英語，只會(huì)做題，不會(huì)交流.

3.4學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備不一樣，不可以一概而論

高校學(xué)生來自四面八方，因此教育程度呈現(xiàn)很大的差別.來自農(nóng)村的學(xué)生英語水平相對(duì)來說會(huì)差一些.在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，要根據(jù)學(xué)生的水平差異，幫助一些基礎(chǔ)較薄弱的同學(xué)克服這些問題，適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)成績.大學(xué)英語主要是針對(duì)大一大二的學(xué)生，而這些學(xué)生比較適應(yīng)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在高中時(shí)期，老師通常是針對(duì)整篇文章和語法進(jìn)行講解，但是到了大學(xué)，這些東西需要學(xué)生自己完成.學(xué)生要學(xué)會(huì)自學(xué)還是比較困難的.對(duì)學(xué)生來講，在學(xué)習(xí)上不但要有自覺性，還要有靈活性.老師也要不斷摸索科學(xué)的方法來評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量.以此作為學(xué)習(xí)的風(fēng)向標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生改變自身的學(xué)習(xí)策略，改變學(xué)習(xí)方法，提高英語成績和實(shí)踐水平.

4英語教學(xué)中的初探

4.1教學(xué)內(nèi)容的初探

為了符合教學(xué)改革的需要，英語老師必須要按照學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)課本進(jìn)行改編.在實(shí)際的英語教學(xué)當(dāng)中，老師可以將一些陳舊的知識(shí)刪除掉，對(duì)超綱的內(nèi)容也給予替換.依照學(xué)生是文科生，理科生，或者是藝術(shù)生，講一些專業(yè)知識(shí).如果學(xué)生是文科生，老師可以在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中增添一些人文方面的嘗試，學(xué)生的人文素養(yǎng)也會(huì)變高.如果學(xué)生是理科生，他們會(huì)更喜歡自然科學(xué)的知識(shí).若是藝術(shù)生，課本要做到通俗易懂，因?yàn)樗囆g(shù)生的教育程度都不太高，教材太難不便于理解.不管是什么課本，都要與時(shí)俱進(jìn)，便于學(xué)生理解.這才是好的課本.英語教學(xué)大綱當(dāng)中規(guī)定了學(xué)生應(yīng)該掌握的詞匯量，但是很多的教材也列舉出了生詞的數(shù)量，超綱詞匯等等.老師應(yīng)當(dāng)指點(diǎn)學(xué)生靈活學(xué)單詞，不要死記硬背，對(duì)大綱當(dāng)中的詞匯充分掌握就可以了.教師可以在教學(xué)的時(shí)候，輔助加入一些常用的單詞，對(duì)話，綜合訓(xùn)練等方式，讓學(xué)生熟練的掌握單詞，單詞綜合運(yùn)用的能力也會(huì)提高.

4.2教學(xué)方法的初探

教師要了解學(xué)生在不同時(shí)間段的學(xué)習(xí)情況，對(duì)自己的教案進(jìn)行整改，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，指出學(xué)生學(xué)習(xí)過程中犯的錯(cuò)誤，讓學(xué)生自己形成一套學(xué)習(xí)英語的方法.教師要記得，無論是安排教案，還是安排課程，都要以學(xué)生為主，這樣才能更好的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí).只要調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們的后續(xù)學(xué)習(xí)就會(huì)輕松一些.

4.3考核方式的初探

考試在學(xué)習(xí)當(dāng)中具有十分重要的作用，但是很多老師不能很好的利用考試這個(gè)手段來激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí).很多學(xué)生覺得家長和老師都很看重成績，但是鑒于平時(shí)學(xué)習(xí)成績的不理想，在考試當(dāng)中只得采用作弊的方法.鑒于這種情況，老師要在實(shí)際教學(xué)中對(duì)學(xué)生三令五申，考試只是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的一種方法，學(xué)習(xí)不只是為了考試.考試方式可以采取多元化的考核方式，這種多元化的方式最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.鼓勵(lì)學(xué)生參加大學(xué)生英語競(jìng)賽等競(jìng)賽活動(dòng)，這些成績占據(jù)總分的百分之十.這樣綜合性的考試方式可以更好地體現(xiàn)學(xué)生的綜合水平，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度，學(xué)習(xí)英語的積極性，以及應(yīng)試能力等等.同時(shí)，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，也要強(qiáng)調(diào)考試只是評(píng)價(jià)英語學(xué)習(xí)的一個(gè)手段，而不是目的.最主要的是和昨天的自己比，不是和他人比.只要今天的自己比昨天進(jìn)步了一點(diǎn)，哪怕是很小的一點(diǎn)，都是不錯(cuò)的成績.要指導(dǎo)學(xué)生正確的看待教學(xué)和考試之間的聯(lián)系，教學(xué)是目的，而考試只是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的一種手段.

5將大學(xué)英語改革和赤峰學(xué)院學(xué)生結(jié)合

5.1用英語進(jìn)行專業(yè)教學(xué)

在實(shí)際教學(xué)中，教師要嘗試新方法以吸引學(xué)生.要根據(jù)不同的情況采取相應(yīng)的教學(xué)方式.如果學(xué)生水平很差，老師就要選擇一些新穎的教學(xué)方式吸引學(xué)生，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)英語充滿信心.在教學(xué)的時(shí)候，最好可以模擬真實(shí)的溝通場(chǎng)景，靈活的利用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)提起興趣.老師要讓課堂氣氛活躍一些，在課堂當(dāng)中可以穿插一些笑話，繞口令，讓學(xué)生通過了解當(dāng)?shù)氐奈幕兔袼琢?xí)慣來學(xué)習(xí)語言.在赤峰學(xué)院的專業(yè)課程當(dāng)中，教師可以將英語教學(xué)融入到專業(yè)課程當(dāng)中去，這樣可以增加學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，也可以提升專業(yè)素養(yǎng).因此，可以將大學(xué)英語改革和學(xué)生們的專業(yè)課程建設(shè)結(jié)合起來，最大化的讓學(xué)生的大學(xué)英語學(xué)習(xí)發(fā)揮功效.

5.2教師自學(xué)專業(yè)詞匯

很多教師的英語知識(shí)和詞匯只是局限在課本上，對(duì)于專業(yè)課程，教師的詞匯量明顯不夠用.因此，教師應(yīng)該自學(xué)一些專業(yè)的英語詞匯，這樣在給赤峰學(xué)院的學(xué)生教學(xué)的時(shí)候，會(huì)更加游刃有余.也利于更好的提高專業(yè)教學(xué)成績.當(dāng)然，大學(xué)英語教師們也應(yīng)該輔修一些相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，這也對(duì)大學(xué)英語教師提出了更高的要求和挑戰(zhàn).

6結(jié)束語

第5篇：大學(xué)英語課本筆記范文

信息技術(shù)的迅速發(fā)展推動(dòng)了我國高校教育教學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步。從帶著手寫的教案站在講臺(tái)上授課到使用電子課件坐在操作臺(tái)后演示授課，從“黑板加粉筆”到“投影加電腦”的教學(xué)模式，筆者在從事大學(xué)英語教學(xué)工作的十多年間，親身體驗(yàn)和見證了多媒體設(shè)備在大學(xué)課堂教學(xué)中驚人的應(yīng)用和推廣速度。誠然，多媒體教學(xué)手段在大學(xué)英語課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)令眾多從事大學(xué)英語教學(xué)的高校教師為之感到欣喜，而在筆者近年來的教學(xué)實(shí)踐中，觀察發(fā)現(xiàn)的一些問題也同樣讓人擔(dān)憂。

1 多媒體在課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.1 豐富課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率

“多媒體教學(xué)過程，就是教師在計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)環(huán)境下，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，向?qū)W生傳播教學(xué)內(nèi)容并接收學(xué)生的信息反饋，將教與學(xué)有機(jī)結(jié)合起來的過程。”現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)，具有靈活性、適用性和豐富的表現(xiàn)力等特點(diǎn)。將多媒體教學(xué)設(shè)備運(yùn)用到大學(xué)英語課堂上，可以在豐富教學(xué)形式，提高教學(xué)質(zhì)量和效率、開辟新的教學(xué)模式、滿足個(gè)別化學(xué)習(xí)的需要等方面發(fā)揮積極的作用。首先，現(xiàn)代技術(shù)為教學(xué)提供了多種可供選擇的媒體。這些現(xiàn)代教學(xué)媒體主要通過聲音、畫面等直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，豐富了教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，它們可以將英語教學(xué)中聽說讀寫四個(gè)基本環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合在一起，使課堂變得生動(dòng)、形象、直觀、使教學(xué)更加生動(dòng)。這種新穎的課堂教學(xué)形式不僅能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，還有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺器官都參與課堂活動(dòng)，能使學(xué)生增加感知深度，更加容易理解所學(xué)內(nèi)容，從而加深印象，強(qiáng)化記憶。因此，當(dāng)集先進(jìn)技術(shù)和表現(xiàn)形式于一身的多種媒體應(yīng)用到大學(xué)英語教學(xué)中時(shí)，其在創(chuàng)造豐富的教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高課堂效果上的優(yōu)勢(shì)，是傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的。其次，借助電腦、投影器、音響、語音實(shí)驗(yàn)室等設(shè)備，大學(xué)英語課程既可以實(shí)現(xiàn)大班教學(xué)，也可以進(jìn)行小組討論甚至是教師與學(xué)生的直接對(duì)話，同時(shí)通過校園網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的英語學(xué)習(xí)平臺(tái)，更進(jìn)一步開通了教學(xué)交流渠道，使師生能夠隨時(shí)通過學(xué)習(xí)平臺(tái)留言答疑、分享心得。可以說，多媒體教學(xué)方式靈活，適用廣泛，對(duì)學(xué)與教來說，無論是集體的，小組的，還是個(gè)人的，都可打破時(shí)間、空間的限制，隨時(shí)隨地為學(xué)與教提供便利。

1.2 使教師從繁重的勞動(dòng)中解脫出來

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師的教學(xué)活動(dòng)主要依靠教師、教科書、黑板和粉筆來完成。現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)在大學(xué)英語課堂上的應(yīng)用，不僅提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，還使教師從繁重的重復(fù)性勞動(dòng)中解放出來。通過電腦和投影設(shè)備的使用，教師不但擺脫了因?yàn)樯险n板書、擦黑板而被粉筆灰弄得蓬頭垢面的窘境，而且還節(jié)省了繁瑣費(fèi)時(shí)的板書時(shí)間，使得英語課堂節(jié)奏變得更為緊湊，講解更為清晰明了，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的效果。不僅如此，通過收集英語資料和素材、制作多媒體教學(xué)課件、利用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，教師的重復(fù)性體力勞動(dòng)就會(huì)減輕。特別是近兩年來微課這一新型教學(xué)模式在大學(xué)英語課堂上的應(yīng)用，使學(xué)生能夠通過校園網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，更是大大降低了教師在課堂上對(duì)每一個(gè)新單詞和語法知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)講解和操練頻率。而在以計(jì)算機(jī)等多媒體手段輔助下營造的語言教學(xué)環(huán)境中，教師卻可以利用更多寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、譯等語言訓(xùn)練，從而真正實(shí)現(xiàn)“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力和綜合運(yùn)用能力。另一方面，教師可以有更多的精力來研究、鑒定學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的新情況、新問題，并通過教師的自我再高提，在校園網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的輔助下及時(shí)為學(xué)生解決問題。

2 多媒體在課堂教學(xué)中的問題

大學(xué)英語教師在享受多媒體技術(shù)為課堂教學(xué)帶來便利的同時(shí)，也應(yīng)注意到因其本身的局限性和教師對(duì)其利用不當(dāng)而帶來的一系列問題。

2.1 傳統(tǒng)教學(xué)觀念阻礙有效的多媒體教學(xué)

英語多媒體教學(xué)方式，對(duì)任課教師來說是一種嶄新的考驗(yàn)。雖然多媒體教學(xué)已經(jīng)普遍應(yīng)用到大學(xué)英語課堂中，但是傳統(tǒng)的教學(xué)觀念仍然是阻礙大學(xué)英語教師有效進(jìn)行多媒體教學(xué)的一個(gè)重要原因。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，有些老師教學(xué)觀念相對(duì)落后，不愿意主動(dòng)更新知識(shí)，仍然堅(jiān)持以教師為中心的“滿堂灌”式傳統(tǒng)教學(xué)，教學(xué)手段陳舊。這些老師往往很少花心思制作多媒體教學(xué)課件，而只是把多媒體當(dāng)作傳統(tǒng)教學(xué)的附屬物，使多媒體設(shè)備成為“電子黑板”和“語音視頻播放器”。這樣形式呆板沉悶的課堂教學(xué)，往往容易使得學(xué)生喪失課堂學(xué)習(xí)的興趣和積極性，從而限制了多媒體的優(yōu)勢(shì)作用在英語教學(xué)中的發(fā)揮和體現(xiàn)。

2.2 過度依賴多媒體影響教學(xué)效果

筆者在自身的教學(xué)實(shí)踐以及與同事同行的交流中發(fā)現(xiàn)，教師，特別是年輕的教師在大學(xué)英語課堂教學(xué)中容易出現(xiàn)的另一個(gè)問題是過度依賴多媒體。多媒體技術(shù)確實(shí)通過圖像、音頻等方式極大地豐富了教學(xué)，也為教師提供了海量的英語語言素材，但是過多的信息量反而會(huì)使教師在制作教學(xué)課件時(shí)難以取舍，尤其是缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的青年教師，總恨不得把所有的知識(shí)都放在課件上給學(xué)生展示。殊不知，多媒體的使用使課堂上信息量成倍的增加，卻也使教學(xué)容量過大，容易造成學(xué)生無法吸收的問題。在大學(xué)英語課堂上，有的教師會(huì)用各種聲音和視頻吸引學(xué)生的興趣。但是過多的信息輸入會(huì)給學(xué)生帶來視覺疲勞，學(xué)生沒有時(shí)間對(duì)課件內(nèi)容做出反應(yīng)，沒有時(shí)間做筆記，甚至?xí)鲆暯虒W(xué)的重點(diǎn)和對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。而由于課件播放方便，教師會(huì)提前把所有的知識(shí)點(diǎn)放到課件上，在課堂上直接播放，這樣的上課方式，忽視了課堂教學(xué)的互動(dòng)性，也忽略了英語學(xué)習(xí)的真正目的，教師變成了演示教學(xué)課件的“操作員”，而學(xué)生則成了“看課”的觀眾。

2.3 缺乏多媒體操作知識(shí)影響教學(xué)質(zhì)量

教師所掌握的多媒體知識(shí)直接影響大學(xué)英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。很多教師，尤其是年齡較大的老師，由于缺乏多媒體課件制作知識(shí)，在備課時(shí)無法將授課知識(shí)與課件有機(jī)地結(jié)合，往往只是把知識(shí)點(diǎn)簡單地在課件中羅列出來。這樣的上課方式，也只是使教學(xué)課件變成“電子黑板”，無法真正發(fā)揮多媒體在課堂教學(xué)中的積極作用。另外，缺乏多媒體課件制作知識(shí)造成的另一個(gè)問題是課件的質(zhì)量。大學(xué)英語作為一門公共課程具有一定普遍性，因此近年來不光許多課本的教師用書會(huì)隨書配備錄有成品課件的光盤，網(wǎng)上還能找到不少不同高校教師分享的教學(xué)課件，甚至還有我校大學(xué)英語教學(xué)部每學(xué)年組織教師們集體備課而制作的課件，制作教學(xué)課件的素材不可謂不豐富。面對(duì)現(xiàn)成的課件，有些教師并不是在此基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行增加、刪減和修改，而是發(fā)揚(yáng)“拿來主義精神”，直接照搬到課堂上使用，雖然省去了自身制作課件的麻煩，卻忘記了因材施教的真諦，教學(xué)效果也令人質(zhì)疑。再有，由于缺乏多媒體設(shè)備操作的知識(shí)，教師在使用過程中不時(shí)地出現(xiàn)一些操作問題，而求助于專業(yè)操作維修人員往往導(dǎo)致課堂教學(xué)中斷。當(dāng)發(fā)生這種情況時(shí)，不僅教師的教學(xué)思路會(huì)被打斷，學(xué)生的注意力也會(huì)分散，學(xué)習(xí)興致也會(huì)很快消失。

3 結(jié)語

第6篇：大學(xué)英語課本筆記范文

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)目的 課堂學(xué)習(xí) 動(dòng)力

一、導(dǎo) 言

大學(xué)英語把培養(yǎng)綜合能力作為教學(xué)目標(biāo)，使已具備閱讀能力的學(xué)習(xí)者向更為熟練的言語交際方向發(fā)展。而大部分學(xué)生在高中時(shí)學(xué)習(xí)英語的主要目的就是為了在高考中取得高分，他們主要是在課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，由于很少或甚至沒有機(jī)會(huì)與英語社會(huì)的人直接交流，他們對(duì)英語社會(huì)的文化并沒有太大的興趣。于是，剛?cè)雽W(xué)的新生，由于中學(xué)階段在學(xué)習(xí)上過分依賴教師，進(jìn)入大學(xué)后，面對(duì)新的環(huán)境、新的生活、新的挑戰(zhàn)，大都不太適應(yīng)大學(xué)的英語教學(xué)，其根本原因在于中學(xué)和大學(xué)的英語學(xué)習(xí)及教學(xué)在目的和方式上存在著較大的差異。通過對(duì)我校新入學(xué)100名本科生的問卷調(diào)查，我們探尋如何更有效的指導(dǎo)新生的英語學(xué)習(xí)。

二、研 究

1.研究動(dòng)機(jī)及對(duì)象。在教學(xué)實(shí)踐中，我們嘗試了明確學(xué)習(xí)目的及以策略學(xué)習(xí)和策略教學(xué)作為研究和指導(dǎo)英語教學(xué)的方法。我們的調(diào)查研究對(duì)象是我校新入學(xué)本科生100名。

2.研究過程。我們的大學(xué)新生英語學(xué)習(xí)狀況調(diào)查問卷主要從英語學(xué)習(xí)目的，單詞學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法，課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)幾方面著手。 問卷調(diào)查通過老師主機(jī)給學(xué)生展現(xiàn)后，學(xué)生把每個(gè)題的選項(xiàng)寫在一張紙上，然后，我們用spss.12 進(jìn)行了收集分析。

3.研究結(jié)果。

⑴英語學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。我們知道，學(xué)習(xí)英語的目的有下列幾種：應(yīng)用、、興趣、炫耀、考試。許多新生過了高考這一關(guān)，學(xué)習(xí)也就沒有了明確的目標(biāo)。在中學(xué)里他們是為了高考而學(xué)，部分人對(duì)英語學(xué)習(xí)不是真正感興趣，而是被動(dòng)學(xué)習(xí)，尤其是男生。于是進(jìn)入了大學(xué)，他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣自然就減退了，也沒了學(xué)習(xí)的欲望和熱情。至于大學(xué)英語到底怎么去學(xué)，或?qū)W好英語將來有什么用處，這些在他們的腦子里是模糊的，沒有明確概念，使得許多人學(xué)習(xí)英語都帶有盲目性和隨意性。讓我們來看看有關(guān)學(xué)習(xí)目的的問題具體的問卷調(diào)查：

調(diào)查結(jié)果顯示大學(xué)新生學(xué)習(xí)英語主要是為了通過期末考試拿學(xué)分，通過四、六級(jí)等水平測(cè)試拿到證書以便能找到更好的工作；第二位的是“找工作”；第三位才是“提升自己”。正是因?yàn)檫@種單一為考試的目的而學(xué)習(xí)英語使得同學(xué)們并沒有真正學(xué)好英語。沒有真正學(xué)好英語，考試成績也就不理想，對(duì)英語的學(xué)習(xí)也就會(huì)越來越?jīng)]有興趣，也就越學(xué)不好，成績也就越低，如此惡性循環(huán)，后果可想而知了。大學(xué)新生入學(xué)前其人生目標(biāo)主要是由家長和中學(xué)的教師決定；到了大學(xué)后，其人生觀的形成主要是受同學(xué)以及社會(huì)的影響，特別是來自高年級(jí)學(xué)生的影響。一些意志薄弱的學(xué)生很容易接受社會(huì)上的不健康的思想，追求享樂，漸漸地人生目標(biāo)發(fā)生轉(zhuǎn)變，迷失了方向，放棄學(xué)習(xí)。因此，要明確英語學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。大學(xué)英語的學(xué)習(xí)目的，在大學(xué)英語教學(xué)大綱中已明確說明：“培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)閱讀能力，一定的聽的能力，初步的寫和說的能力，使學(xué)生能以英語為工具，獲取專業(yè)所需的信息，并為進(jìn)一步提高英語水平打下較好基礎(chǔ)”。英語學(xué)習(xí)是長期積累的過程，只有慢慢積累、扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)，才能學(xué)好。學(xué)英語要明確自己學(xué)習(xí)的目的，并為自己設(shè)定一個(gè)目標(biāo)。目標(biāo)的設(shè)定，在人的一生所用活動(dòng)包括英語學(xué)醫(yī)，起著很重要的作用。

⑵英語課堂學(xué)習(xí)方法不確定。大學(xué)里老師不再一一地講解單詞，甚至課文也不再詳細(xì)地講解，每個(gè)單元都有那么多的內(nèi)容，而且相當(dāng)一部分內(nèi)容老師在課堂上都不講，剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生感覺單詞還沒有完全記住，老師就已經(jīng)又要開始講下一個(gè)新內(nèi)容了，課堂上不知如何做筆記，也不知筆記從何記起。記筆記是提高聽課效率的一個(gè)方法，在課堂上記筆記有助于注意力集中和課后復(fù)習(xí)。但并非所有的學(xué)生都會(huì)記筆記或有這個(gè)習(xí)慣，尤其是新生。這就要求教師在課堂上常提醒他們。

首先，在大學(xué)里，英語課堂上完全是英語授課，所以要加強(qiáng)聽力訓(xùn)練。動(dòng)耳多聽磁帶，聽英語廣播，有條件可多聽外籍老師的課。英語教學(xué)實(shí)踐證明，通過大量聽力訓(xùn)練，不僅能夠提高聽力水平，而且還會(huì)獲得較強(qiáng)的語言應(yīng)用能力。根據(jù)語言學(xué)家弗斯(W. M. Rivers)的統(tǒng)計(jì)，聽在人類交際活動(dòng)中所占比例為45%，列聽、說、讀、寫各語言活動(dòng)之首。練習(xí)聽力時(shí)，許多人抱怨聽不懂，因而喪失了聽的興趣，往往半途而廢。其實(shí)，即使聽不懂也是一種學(xué)習(xí)，只不過你自己覺察不到而已。所以切記：聽不懂時(shí)，你也在進(jìn)步。因此只要一有時(shí)間，就應(yīng)該打開錄聽英語材料，使自己處于外語的語言環(huán)境中，也許你沒聽清楚說些什么，這不要緊，你可以隨便做其他事情，不用去有意聽，只要你的周圍有外語環(huán)境的發(fā)音，你的聽力就會(huì)提高。

再者培養(yǎng)自學(xué)能力，許多新生還沒有從中學(xué)的那種被動(dòng)學(xué)習(xí)中走出來，因此培養(yǎng)新生的自學(xué)能力尤為重要，這有助于提高他們的聽課效率和學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)橐坏W(xué)生有了自學(xué)習(xí)慣，他們就會(huì)合理安排業(yè)余時(shí)問，避免興趣轉(zhuǎn)移。Lee曾指出，學(xué)習(xí)外語成功與否很大程度上依靠學(xué)習(xí)者在課堂外主動(dòng)尋找機(jī)會(huì)練習(xí)外語。大學(xué)英語課堂教學(xué)每周只有4至5節(jié)課，教學(xué)內(nèi)容多，上課只能講重點(diǎn)、難點(diǎn)。因此，課外預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)尤為重要。學(xué)不光是學(xué)課本，還要進(jìn)行課外閱讀。充分利用圖書館去尋找適合的學(xué)習(xí)材料，如英文報(bào)紙、雜志、習(xí)題集，向老生探尋一些學(xué)習(xí)方法，逐漸養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。

三、總 結(jié)

中國大學(xué)英語失敗的原因主要是現(xiàn)實(shí)生活中沒有使用英語的必要，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。如果周圍的人都說英語，聽不懂，干著急，學(xué)英語就會(huì)有強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)，還有沒有英語環(huán)境。只憑課堂教學(xué)，發(fā)言機(jī)會(huì)又很少，上街或回到家里都不用英語，課上學(xué)到的東西沒有任何實(shí)踐的可能。因此對(duì)于新生來說，教師應(yīng)從大學(xué)英語的第一節(jié)課開始，幫助組合完成與他們息息相關(guān)的生活討論話題；激勵(lì)強(qiáng)化手段對(duì)促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有效；尤其是私下勉勵(lì)效學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，教學(xué)中必須對(duì)學(xué)生聽力練習(xí)的主動(dòng)性方面狠下工夫，主動(dòng)積極地多聽多練，激發(fā)學(xué)生對(duì)聽力訓(xùn)練的熱情和興趣。為了吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)他們的興趣，教師必須采取形式多樣的教學(xué)，形成“以學(xué)生為中心”(Learners-centred instruction)的教學(xué)模式，要培養(yǎng)學(xué)生的自主性，啟發(fā)他們，讓他們?nèi)ァ鞍l(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)”。教師的教學(xué)內(nèi)容要豐富，并盡量多補(bǔ)充課外知識(shí)，如最新動(dòng)態(tài)、焦點(diǎn)新聞、科技新詞匯等，這些都是學(xué)生感興趣的、想知道的；新生對(duì)新的環(huán)境有著強(qiáng)烈的好奇心，因此，教師要為學(xué)生營造英語學(xué)習(xí)氣氛，組織各種形式的英語課外活動(dòng)，如英語比賽、講演、英語之角等來豐富英語學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2l.藺學(xué)才：《淺議大學(xué)英語教學(xué)的困惑與出路》，《河南商業(yè)高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)》，2002.5。

[3].李春香：《一年級(jí)大學(xué)生學(xué)習(xí)心理分析》，《開封大學(xué)學(xué)報(bào)》，2001.3。

第7篇：大學(xué)英語課本筆記范文

在聽、說、讀、寫四項(xiàng)語言技能中，聽是十分重要的一種技能。根據(jù)第二語言習(xí)得理論，語言的輸入是語言習(xí)得最基本的條件，沒有語言輸入就不會(huì)有語言習(xí)得( Krashen， 1985)。[6]聽力作為一種輸入型技能在學(xué)生的語言習(xí)得中占有十分重要的地位。然而，中國的英語教學(xué)在語言輸入方面往往過分強(qiáng)調(diào)視覺輸入，即閱讀，而忽視聽覺輸入，即聽力。很多英語學(xué)習(xí)者聽力能力差， 嚴(yán)重影響語言的吸收和交際能力的發(fā)展。聽力被視為一種被動(dòng)的技能，教師依然習(xí)慣于把自己當(dāng)作學(xué)習(xí)資料的提供者，學(xué)生也認(rèn)為自己聽力水平不高是詞匯量不足的原因，教師和學(xué)生都沒有充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)策略對(duì)提高聽力技能的有效性。

二、元認(rèn)知及元認(rèn)知的學(xué)習(xí)策略

認(rèn)知策略指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)及記憶能力、在執(zhí)行具體課堂任務(wù)和活動(dòng)中使用的一種行為過程。元認(rèn)知策略指對(duì)學(xué)習(xí)過程中所運(yùn)用的心理過程的選擇、學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)的監(jiān)控、學(xué)習(xí)后對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)估。Flavell于1976 年在《認(rèn)知發(fā)展》中首先提出了元認(rèn)知(meta-cognition)概念。所謂元認(rèn)知是“對(duì)思維的思維”，是主體對(duì)自己的認(rèn)知過程、結(jié)果和與之相關(guān)的活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。[5]它包括對(duì)自我的認(rèn)知能力和對(duì)當(dāng)前正在發(fā)生的認(rèn)知過程的認(rèn)知以及兩者相互作用的認(rèn)知。元認(rèn)知策略是指主體在認(rèn)知過程中，不斷地對(duì)這一過程進(jìn)行積極而自覺地監(jiān)視、控制和調(diào)節(jié)，主要包括計(jì)劃、監(jiān)控、評(píng)估等具體策略。

三、大學(xué)英語聽力教學(xué)中存在的問題

（一）對(duì)聽力不夠重視

首先，普遍的公共大學(xué)英語課程設(shè)置是英語精讀和聽力課時(shí)比例為2：1，這反映了學(xué)校對(duì)聽力的不重視；其次，社會(huì)上的英語輔導(dǎo)班，有關(guān)語法和閱讀的培訓(xùn)很多，但聽力培訓(xùn)卻少之又少。這說明了人們對(duì)聽力輔導(dǎo)不感興趣。

（二）大學(xué)英語課堂聽力教材單一，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

按課程安排的聽力教材往往只是一本薄薄的聽力課本，內(nèi)容上要么忽視了整體難度的循序漸進(jìn)，要么難易程度忽高忽低，使人覺得無從把握，內(nèi)容形式都遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時(shí)代的步伐。在多媒體和國際間交流都較發(fā)達(dá)的今天，學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)和其他渠道獲得的視聽材料異常豐富，反而聽力教材普遍單一。

（三）課堂教學(xué)模式單一，缺乏策略訓(xùn)練

在大學(xué)英語的聽力課堂上，往往存在著這樣的現(xiàn)象:教師在前面放錄音或各類碟片，學(xué)生在下面聽、看，之后教師提問學(xué)生，最后對(duì)對(duì)答案。教師充其量只能說是機(jī)械地放映師、對(duì)答案的工具。“聽力訓(xùn)練課成了聽力測(cè)試課，教師則成了機(jī)器操作手，而學(xué)生只需在答案上劃勾勾”，這一方面反映教學(xué)模式單一，另一方面也反映出，教師對(duì)外語聽力訓(xùn)練策略較少，聽力訓(xùn)練成了測(cè)試學(xué)生聽力能力的課堂，學(xué)生收效不大，喪失了信心和興趣。

四、大學(xué)英語聽力教學(xué)中元認(rèn)知策略的應(yīng)用

元認(rèn)知策略是調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)程的行為。課堂教學(xué)中的聽力過程可劃分為三個(gè)階段: 聽力之前的準(zhǔn)備階段，即準(zhǔn)備聽音的階段; 聽力進(jìn)行過程中的階段，即聽力最重要的實(shí)質(zhì)性階段； 聽完材料后的階段，即怎樣消化聽力材料的階段。每個(gè)階段有不同的特點(diǎn)，教師應(yīng)該實(shí)施不同的教學(xué)策略。[3]

（一）聽前策略

聽前策略即聽之前的組織、計(jì)劃與安排，教師要幫助學(xué)生了解所聽內(nèi)容的主題， 給出具體的學(xué)習(xí)任務(wù)， 使他們明確聽力的目的， 從而為聽時(shí)有選擇地集中注意力做好準(zhǔn)備。[2]策略訓(xùn)練前的準(zhǔn)備。其一，教師應(yīng)該針對(duì)不同的學(xué)生個(gè)體幫助學(xué)生分析自己的特點(diǎn)，找到自己的長處和短處制定出適合自己語言發(fā)展水平，切實(shí)可行的有針對(duì)性的計(jì)劃。設(shè)定明確的階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)；其二，在聽力理解過程中利用學(xué)生的已有知識(shí)激活其相關(guān)的心理圖式，讓學(xué)生通過推理聯(lián)系新信息和吸收新信息的過程。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分激活運(yùn)用的是聯(lián)系新舊知識(shí)、集中注意力和選擇注意力三種元認(rèn)知策略；其三，要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)聽力內(nèi)容積極預(yù)測(cè)。預(yù)測(cè)能夠激活學(xué)生長期記憶庫中與聽力相關(guān)的背景知識(shí)。在這一環(huán)節(jié)中．教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)手頭材料，如標(biāo)題、生詞、習(xí)題的選項(xiàng)等線索及有關(guān)的背景知識(shí)來預(yù)測(cè)文章的題材、主題和需要記憶的重要細(xì)節(jié)。

（二）聽中策略

聽中策略是指在聽的過程中，學(xué)生監(jiān)控自己的聽力過程而采取的策略。包括對(duì)所聽材料的理解程度、對(duì)自己使用的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略是否有效等進(jìn)行監(jiān)控。具體做法如下：注意力保持集中在聽力理解中是非常重要的，它主要包括兩個(gè)方面: 一是在聽前排除雜念，聽時(shí)集中全部注意力；二是學(xué)生不僅要保持注意力集中，還要應(yīng)用選擇性注意策略，學(xué)會(huì)正確合理的預(yù)測(cè)。很多學(xué)生對(duì)自己的注意力的監(jiān)控能力較差，易于糾結(jié)某個(gè)單詞中，或注意力不集中、停下來思考其他問題，這時(shí)教師一定要提前告知學(xué)生在此情況下要及時(shí)調(diào)整注意力，跟上說話者的思路；教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)全聽和選聽，要針對(duì)聽的任務(wù)和目的集中注意力選擇主要信息。還應(yīng)教會(huì)學(xué)生邊聽錄音邊做筆記， 教師可教一些記筆記的技巧， 如使用縮略詞、樹形圖等方式勾畫出語篇框架， 使信息更加條理化、系統(tǒng)化， 有利于更好地快速理解所有聽讀材料的語意。[4]

（三）聽后策略

聽后策略在大學(xué)英語聽力教學(xué)中主要是教師要教會(huì)學(xué)生在聽完錄音后學(xué)會(huì)自我監(jiān)控和自我評(píng)估。自我監(jiān)控指學(xué)習(xí)者對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程、學(xué)習(xí)方法、效果及計(jì)劃執(zhí)行情況等進(jìn)行隨時(shí)監(jiān)控，是發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并改正錯(cuò)誤的過程。在聽完錄音后，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將自己在聽的過程中所遇到的難點(diǎn)與問題記錄下來，并要教會(huì)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程、學(xué)習(xí)方法、效果及計(jì)劃執(zhí)行情況等隨時(shí)進(jìn)行監(jiān)控，以及自己的學(xué)習(xí)策略是否有效進(jìn)行，學(xué)習(xí)效率如何等都要進(jìn)行監(jiān)控。在聽后階段，學(xué)生應(yīng)能在完成聽力任務(wù)后對(duì)聽力效果進(jìn)行自我反饋。因此自我監(jiān)控和自我評(píng)估策略是使學(xué)生提高聽力技巧的一個(gè)重要策略，可以幫助學(xué)生更好地了解聽力過程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)聽力學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)和存在的問題，解決問題，不斷改進(jìn)；還可以幫助學(xué)生正確評(píng)估自己的聽力成績，從而根據(jù)評(píng)估結(jié)果隨時(shí)調(diào)整聽力學(xué)習(xí)進(jìn)程，采取更有效的策略提高聽力成績。

五、結(jié) 語

把元認(rèn)知策略應(yīng)用到大學(xué)英語聽力教學(xué)中，對(duì)于提高學(xué)生聽力的自主性和提高聽力效果是很有效的。當(dāng)前，我國大學(xué)英語聽力教學(xué)中還存在不少問題，教學(xué)效果普遍不佳。因此，在大學(xué)英語教學(xué)中加入元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略教學(xué)是必要的選擇。在教學(xué)中，教師應(yīng)將策略訓(xùn)練與具體的聽力教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，以便學(xué)生將學(xué)到的策略或技能靈活地運(yùn)用到具體的語言材料當(dāng)中。學(xué)生如果掌握了科學(xué)合理的元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略，就會(huì)有意識(shí)地使用計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和評(píng)估策略來指導(dǎo)自己的聽力訓(xùn)練，進(jìn)而提高聽力水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2]姜秀娟.元認(rèn)知策略在英語聽力理解中的運(yùn)用[J].專業(yè)教學(xué)研究，2007(3):177-178.

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[4]周英.在聽力教學(xué)中運(yùn)用元認(rèn)知策略[J].外語電化教學(xué)，2001，（1）.

第8篇：大學(xué)英語課本筆記范文

【關(guān)鍵詞】游戲教學(xué)法；設(shè)計(jì)原則；游戲效果評(píng)價(jià)

很多人認(rèn)為游戲教學(xué)法在中小學(xué)應(yīng)該普遍應(yīng)用，而大學(xué)課堂中則應(yīng)以模式訓(xùn)練為主，趣味不是那么重要。事實(shí)上，游戲教學(xué)法在語言課上是必需的教學(xué)法，無論是哪個(gè)年齡段的課堂上。大學(xué)英語課堂的游戲設(shè)計(jì)與中小學(xué)相比，要求更高，更復(fù)雜也更有挑戰(zhàn)性，如果使用恰當(dāng)?shù)脑挘n堂效果也更為顯著。

一、游戲在大學(xué)英語課堂的作用

大學(xué)英語課堂以90分鐘為例，課文的講解和詞匯語法的練習(xí)固然很重要，也是完成教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)所必需的，但如果一味的講解和枯燥的訓(xùn)練，學(xué)生的注意力最多能堅(jiān)持60分鐘，剩下的30分鐘非常疲勞無趣，就會(huì)出現(xiàn)開小差，玩手機(jī)，聊天等行為。結(jié)果是老師辛苦組織課堂，進(jìn)行語言點(diǎn)的訓(xùn)練，學(xué)生消極參與，最后都怨聲載道，互相指責(zé)，課堂效果差。

如果在課堂上合理安排有趣的游戲，學(xué)生參與的積極性得到調(diào)動(dòng)，課堂氣氛活躍，學(xué)生的注意力會(huì)在不知不覺中被集中，對(duì)語言點(diǎn)的理解和掌握有很大的幫助，學(xué)生爭著參加設(shè)定的語言訓(xùn)練活動(dòng)，快快樂樂練外語，感受英語的激情與活力，提高學(xué)習(xí)的興趣和成就感。這樣學(xué)生感覺不到勞累，時(shí)間很快過去，結(jié)束時(shí)還意猶未盡，期待下次課堂的驚喜。

二、大學(xué)英語課堂游戲設(shè)計(jì)原則

1.為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)

游戲的設(shè)計(jì)應(yīng)為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，不能走進(jìn)為娛樂而娛樂的誤區(qū)，純粹為了活躍氣氛而設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)內(nèi)容毫無關(guān)系的游戲，那樣的話就算是提了提精神，但也浪費(fèi)了課堂寶貴的時(shí)間，對(duì)語言學(xué)習(xí)幫助甚微。

游戲應(yīng)為該堂課的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，至少也應(yīng)與該課的教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，如：講到問路、方向時(shí)，可設(shè)計(jì)尋寶游戲，讓學(xué)生在尋寶中練習(xí)使用方位的表達(dá)方式。這樣就比單純的機(jī)械重復(fù)、提問、背誦、聽寫效果好多了。如：該課課文講的是理想的生活，可設(shè)計(jì)讓學(xué)生畫出自己理想的家，并講述在理想的家中的生活，這樣學(xué)生自然而然的就在練習(xí)課文中的詞匯和句型結(jié)構(gòu)了。

2.設(shè)計(jì)新穎、有趣

游戲在設(shè)計(jì)上應(yīng)推陳出新，力求新穎，這對(duì)教師要求較高，應(yīng)從所見所聞中尋找靈感，創(chuàng)造新游戲，并將舊游戲加以改造，變成趣味性更強(qiáng)更符合英語教學(xué)的新游戲。

推陳出新，比如：將傳統(tǒng)的擊鼓傳花游戲加以改造，不再擊鼓，換之以動(dòng)感的英文搖滾樂，傳的東西可以發(fā)光的彩球替代。此游戲用的時(shí)候也不再隨意，應(yīng)安排在新學(xué)期第一次或第二次課上，特別是大一新生剛?cè)雽W(xué)的第一次英文課上，老師播放音樂，音樂停時(shí)手握彩球的同學(xué)簡單的分享一個(gè)自己的小秘密，比如“我有恐高癥”，“我不喜歡學(xué)英語”等用來替代傳統(tǒng)的我的名字是什么，我來自哪里的自我介紹。游戲的名字可以為“Share your little secrets”（分享你的小秘密）。經(jīng)筆者使用驗(yàn)證，學(xué)生普遍發(fā)現(xiàn)這個(gè)很有意思，比一個(gè)一個(gè)站起來介紹自己有趣多了，而且同學(xué)間還可以增進(jìn)了解，可以拉近老師與同學(xué)間的距離，同時(shí)傳球過程又比較刺激，課堂氣氛熱烈。

創(chuàng)造新游戲比較難，要求老師隨時(shí)以游戲設(shè)計(jì)者的身份觀察身邊的事物或活動(dòng)，獲取靈感加以設(shè)計(jì)，做成適合課堂的游戲。比如：英文電影《律政俏佳人》有這樣一個(gè)場(chǎng)景，就是主人公再與辦公室其他同事鬧別扭后，讓大家都寫一張紙條放到一個(gè)杯子里，寫的話必須是好話，表揚(yáng)的鼓勵(lì)的話，寫的對(duì)象必須是在場(chǎng)的幾人中的一個(gè)。

這個(gè)給了筆者啟發(fā)，于是設(shè)計(jì)新游戲，命名“幸福杯”。讓學(xué)生每人寫一張紙條，寫給某個(gè)同學(xué)或英語老師，不署名，寫的話也應(yīng)是鼓勵(lì)、贊美的，平時(shí)不好意思說出口的話，寫完后折好，放入漂亮的大杯子或看起來神秘的盒子中（老師提前準(zhǔn)備好道具），然后讓每個(gè)學(xué)生抽取一張讀給大家聽，讀的學(xué)生練習(xí)了口語，還可以讓學(xué)生翻譯一下，其他同學(xué)靜心聽，非常想知道說的是什么。而紙條寫給的對(duì)象則感覺又幸福又幸運(yùn)。

游戲使用效果很好，能同時(shí)鍛煉寫作、口語、聽力，還能教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)贊美人，看到別人好的一面。驚喜的發(fā)現(xiàn)學(xué)生樂此不疲，有的紙條太多，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系不想讓學(xué)生在課上讀的時(shí)候，學(xué)生還不愿意，強(qiáng)烈要求老師保存好，下次課繼續(xù)。

3.貼近大學(xué)生生活

設(shè)計(jì)游戲時(shí)應(yīng)貼近學(xué)生生活，這樣學(xué)生才會(huì)感興趣，也能說出、表演出更豐富的內(nèi)容來。比如：在五一、國慶、中秋等假期結(jié)束后上課時(shí)，可以進(jìn)行這樣的游戲：我的一天.4人或5人一組，選一個(gè)主角表演自己的一天的所有活動(dòng)，有旁白，有配樂，有口技，有表演，有對(duì)話（如：去商場(chǎng)買東西，和售貨員的對(duì)話）。可以輕松愉快的將學(xué)生們從假期的狀態(tài)轉(zhuǎn)入課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

三、大學(xué)英語課堂游戲示例

游戲名稱：孤島求生；

游戲使用：新視野大學(xué)英語課本中以火災(zāi)、消防為主題的單元；

游戲時(shí)間：包括陳述共30分鐘；

游戲背景：飛機(jī)失事后墜落海邊，在飛機(jī)下沉前可以迅速的從飛機(jī)中拿出8樣?xùn)|西，留待以后在小島生存用。（此處可以提一下游戲靈感來源于美劇“迷失”。學(xué)生都非常感興趣，有的都看過，有共鳴）

待選擇的東西：1.火柴，2.放大鏡，3.斧頭，4.一瓶威士忌，5.地圖，6.針織針，7.收音機(jī)，8.尼龍帳篷，9.相機(jī)，10.平底鍋，11.刀叉，12.尼龍繩，13.毯子，14.手表，15.毛巾，16.筆和筆記本，17.小鏡子。

游戲描述：4人或5人一組，共同討論，選出的8種東西按重要程度排序，并說出原因。每組選出一人作為代表，陳述本組選擇的東西及選擇的原因。

游戲效果評(píng)價(jià)：學(xué)生討論熱烈，爭相發(fā)言，陳述的理由非常有趣，有的選擇筆和筆記本是為了寫成《魯濱遜漂流記二》，有的選擇鏡子是為了自己時(shí)刻都保持漂亮，并且還可以反射光求救，有的選擇刀叉為了捕獵…各組認(rèn)真聽取其他組的陳述，有的立刻提出異議，比如在火柴和放大鏡的選擇上，于是當(dāng)場(chǎng)就有了辯論，有的同學(xué)基礎(chǔ)稍差點(diǎn)，平時(shí)很少發(fā)言，但在此游戲中急于表達(dá)不同意見，于是就中英文結(jié)合著說，整個(gè)游戲過程氣氛熱烈，笑聲不斷，同時(shí)也鍛煉了口語表達(dá)能力及求生、災(zāi)害等相關(guān)詞匯的掌握。

四、課堂游戲資源

常見的游戲活動(dòng)有單詞接龍、猜單詞、短劇表演、看圖說話、小辯論、英文歌曲填詞學(xué)唱等，但這些使用起來遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此建議老師們共享原創(chuàng)游戲，一起改進(jìn)游戲，共同積累豐富的游戲資源，因?yàn)檫@是語言教學(xué)必需的。另外也有一些網(wǎng)絡(luò)資源可以參考，如：可在 上搜索 games for English Teaching，會(huì)發(fā)現(xiàn)豐富的資源，但需要篩選和加工，因?yàn)橛械牟贿m合大學(xué)生。

五、課堂游戲安排

游戲的安排應(yīng)當(dāng)靈活，可在課的開始作為熱身，充分吸引學(xué)生的注意力，便于下面內(nèi)容的學(xué)習(xí)。也可以安排在課臨近結(jié)束時(shí)，正好學(xué)生也比較疲勞了，做個(gè)游戲，讓課在熱烈的意猶未盡的氛圍中結(jié)束。如果時(shí)間較長的游戲，以90分鐘課堂為例，安排在課中，約60分鐘左右開始。一個(gè)游戲盡量不重復(fù)，因?yàn)樵儆腥さ挠螒蛲娴诙危甲屓伺d趣索然。

安排的時(shí)候根據(jù)學(xué)生的反映隨時(shí)調(diào)整，如天氣陰沉的時(shí)候可以安排一個(gè)短時(shí)間的游戲提提精神。游戲進(jìn)行的過程中要注意觀察，注意把握時(shí)間，不可時(shí)間太長，避免學(xué)生感覺無趣。最好是在最熱烈的時(shí)候過一點(diǎn)時(shí)間就結(jié)束，這樣會(huì)使參與者感覺時(shí)間太短了，沒玩夠就結(jié)束了，這樣游戲的新鮮感和課程的吸引力才能保持。

六、結(jié)語

游戲的合理使用對(duì)語言教學(xué)至關(guān)重要，最關(guān)鍵的是可以培養(yǎng)并提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而興趣則是最好的老師。教會(huì)學(xué)生一個(gè)單詞，一個(gè)詞組，或一個(gè)語法現(xiàn)象，遠(yuǎn)不如讓學(xué)生喜歡上這門語言重要。語言教學(xué)需要激情和活力，讓一個(gè)學(xué)生對(duì)英語由沒感覺到不反感到喜歡到熱愛，這是語言教學(xué)的最大的成果。有了對(duì)語言的興趣，學(xué)生隨之而來取得的進(jìn)步，會(huì)帶來令人欣喜的成就感，終生受益。

參考文獻(xiàn)：

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[3]胡文萍，肖芳.大學(xué)英語課堂中的游戲教學(xué)[M].科教文匯，2012.04.

第9篇：大學(xué)英語課本筆記范文

教育部于2004年開始實(shí)施的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》明確規(guī)定：“各高等院校應(yīng)充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用新的教學(xué)模式改進(jìn)原來的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語教學(xué)不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展。” 2008年教育部頒發(fā)的《本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)―― 臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)（試行）》也明確提出：“醫(yī)學(xué)院校必須積極開展‘以學(xué)生為中心’和‘自主學(xué)習(xí)’為主要內(nèi)容的教育方式和教學(xué)方法改革，注重批判性思維和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，關(guān)注溝通與協(xié)作意識(shí)的養(yǎng)成。” 可見，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不僅是大學(xué)英語教學(xué)的主要目標(biāo)之一，同時(shí)也是深化醫(yī)學(xué)教育改革的重要環(huán)節(jié)之一，是教學(xué)改革成功的一個(gè)重要標(biāo)志。

我校在醫(yī)學(xué)英語教學(xué)改革中，提出醫(yī)學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的形成和使用。本人分析了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下醫(yī)學(xué)生醫(yī)學(xué)英語自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并對(duì)醫(yī)學(xué)生英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行了形成性評(píng)估。

一、新疆醫(yī)科大學(xué)學(xué)生醫(yī)學(xué)英語學(xué)習(xí)狀況調(diào)查

截至2014年，新疆醫(yī)科大學(xué)有本科、研究生、大專、博士、在職成教生總共1.5萬人左右。其中超過70%以上的醫(yī)學(xué)生要在求學(xué)階段學(xué)習(xí)相關(guān)醫(yī)學(xué)英語知識(shí)，不同階段的學(xué)生在求學(xué)期間至少要學(xué)習(xí)一門以上的相關(guān)醫(yī)學(xué)英語課程，但超過一半以上的同學(xué)反映課程內(nèi)容無法滿足學(xué)習(xí)需求。因此我院開展了關(guān)于開發(fā)基于新疆醫(yī)科大學(xué)學(xué)生醫(yī)學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的相關(guān)研究。

二、形成性評(píng)估與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)醫(yī)學(xué)英語自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式

“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與形成性評(píng)估的關(guān)系實(shí)質(zhì)上就是教學(xué)與評(píng)估的辯證關(guān)系。”（周娉娣，2005）全面、客觀、科學(xué)、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)體系對(duì)于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)至關(guān)重要。教學(xué)評(píng)估既是教師獲取教學(xué)反饋信息、改進(jìn)教學(xué)管理、保證教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，又是學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率的有效手段。

形成性評(píng)估注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控與反饋，包括學(xué)生自我評(píng)估、學(xué)生相互間的評(píng)估、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)估、教務(wù)部門對(duì)學(xué)生的評(píng)估等。《教學(xué)要求》提倡學(xué)校通過課堂活動(dòng)和課外活動(dòng)的記錄、網(wǎng)上自學(xué)記錄、學(xué)習(xí)檔案記錄、訪談和座談等形式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行觀察、評(píng)估和監(jiān)督，促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。

三、新疆醫(yī)科大學(xué)學(xué)生大學(xué)醫(yī)學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)教學(xué)模式探討

建立醫(yī)學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)不僅能夠有效促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而且能夠延伸和拓展課堂教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力。通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地登錄到學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行醫(yī)學(xué)英語寫作的學(xué)習(xí)。首先，學(xué)生必須要下載并安裝學(xué)生客戶端軟件，然后，利用自己的學(xué)號(hào)登錄自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，填寫個(gè)人信息以作為學(xué)生在該課程結(jié)束后的課程統(tǒng)計(jì)信息。

雖然網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)具有開放性、輔和交互性的特點(diǎn)，能夠優(yōu)化教學(xué)效果，但是，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的使用應(yīng)該作為常規(guī)課堂教學(xué)的輔助和延伸，而不能完全替代課堂學(xué)習(xí)。所以，教師可以將與醫(yī)學(xué)英語相關(guān)的資料上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生自主地選擇相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后鞏固學(xué)習(xí)。課程設(shè)計(jì)者也可以在學(xué)習(xí)平臺(tái)上創(chuàng)建一些有助于提高醫(yī)學(xué)英語水平的權(quán)威網(wǎng)站的鏈接，如American Medical Writers Association、The Medical Editor、American Journal Experts等，這些網(wǎng)站為學(xué)生提供了大量醫(yī)學(xué)英語學(xué)習(xí)方面的信息資源，在一定程度上增加了教學(xué)素材，拓寬了學(xué)生的視野，使醫(yī)學(xué)英語寫作與國際接軌。在學(xué)習(xí)平臺(tái)上，學(xué)生既可以瀏覽教師的視頻講解，做學(xué)習(xí)筆記，進(jìn)行提問和討論;也可以進(jìn)行內(nèi)容測(cè)試和寫作練習(xí)，還可以下載相關(guān)學(xué)習(xí)資料。系統(tǒng)會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況生成學(xué)習(xí)進(jìn)展情況表，實(shí)時(shí)傳送給授課教師。授課教師對(duì)情況表進(jìn)行匯總分析，對(duì)學(xué)生在醫(yī)學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常遇到的問題進(jìn)行針對(duì)性的集中輔導(dǎo)。

四、結(jié)語

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)用于教學(xué)已成為時(shí)代的主流。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)輔助醫(yī)學(xué)英語寫作課程不僅順應(yīng)了新世紀(jì)醫(yī)學(xué)教育改革的要求，而且優(yōu)化了教學(xué)效果，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生撰寫科研論文能力和造就醫(yī)學(xué)高級(jí)人才具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

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