低碳建筑的意義精選(九篇)
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第1篇：低碳建筑的意義范文
1綠色建筑的經濟效益分析
低碳理念下綠色建筑的經濟效益，為傳統的項目經濟增加值和碳排放減少經濟效益之和的現值。具體而言，綠色建筑要采取有無對比法來衡量其采用綠色技術的效益，選擇合適的經濟評價指標和參數，即用其與沒有采用綠色低碳技術的建筑的經濟對比量進行分析[1]。可以用市場價值法來衡量經濟效益，即用采用低碳理念下綠色技術后的經濟效益與沒有采用綠色技術之前的經濟效益之差額，作為環境價值的計算方法。對于低碳理念下綠色建筑，直接效益也可以用采用綠色技術后，每年節約下來的能源和資源價值之和來計算，例如水電能源和土地面積等，其明細項為：空調開放節約的能源總量乘以空調開放時耗費資源的價格、采暖熱能排放量節約的總量乘以采暖節約熱能的價格、蓄能節約的能源總量如地熱太陽能等乘以蓄能節約采暖價格、照明節約的能源總量乘以照明節約的能源單價、節約用地總量乘以土地單價、節約用水的總量乘以水單價、廢污水回用的總量乘以中水水價。這些明細項之和即為低碳理念下綠色建筑的直接效益。間接效益即為給社會其他成員帶來的經濟、健康上的效益，包括：綠化對小范圍空氣的凈化、氧氣的排放、對人體健康有利的環境和空氣質量的改善等等。
2傳統經濟效益和低碳理念經濟效益分析
2.1傳統的經濟效益分析
傳統的建筑經濟效益分析中并未考慮到綠色建筑的碳排放減少的收益[3]。其主要計算思路是把未來的現金收益以一個合適的收益率折現，以考慮收益與成本之間的關系。典型的就是對財務凈現值（NPV）的計算：NPV=ni=1Σ（CIi-COi）（1+ic）-i（1）式中：CI為現金流入量，CO為現金流出量；n為計算期；ic為設定的基準收益率。當NPV≥0時，表明項目的獲利能力達到了期望的收益率水平，項目可以接受；當NPV<0，表明項目的獲利能力低于期望的收益率水平，項目則不能接受。這種經濟效益的計算方式，不能夠完全涵蓋綠色建筑的真實收益，從而造成了計算出來的實際收益偏低，進而影響到了企業從事相關決策。從某種意義上，也影響到了綠色建筑在市場經濟下的推廣和普及。因為綠色建筑相對于一般建筑來說，它的成本相對較高，按照傳統的經濟效益分析，勢必會造成綠色建筑相對一般建筑來說，其收益降低，在追求利潤最大化的市場經濟下，企業自然不愿意從事綠色建筑項目的開發。
2.2基于CO2減排價值計算的經濟效益分析
綠色建筑是一個有機的整體概念“，綠色”的觀念是貫穿于材料的開采、加工、運輸，建筑物的規劃、設計、建造、使用以至更新改造直到最后拆除的全過程，覆蓋建筑物的整個生命周期；其次，“綠色建筑”注重與地區生態環境及自身室內外環境的和諧，包括對日光利用、空氣流通、景觀環境等方面的綜合考慮，以期為居住者提供一個各方面條件俱佳的建筑生活空間，并對周邊環境產生長期的積極影響；再次，“綠色建筑”強調建筑材料與能源的有限性及其節約，因而在“綠色建筑”的設計階段、施工階段，以至于建筑物建成后使用過程的各個環節中都存在影響碳排放的因素，當綠色建筑的經濟效益分析中引入碳排放交易的時候，可以構建綠色建筑單位時間內的碳排放減少量及價值的模型如式（2）及式（3）。Qi=mj=1ΣωjQj（2）Ri=PQi（3）式中：Xj表示影響碳排放減少因素的權重；Qj表示對應因素對碳排放減少的貢獻值；Qi表示單位時間綠色建筑的碳排放減少量；P為碳排放的交易價格，其中P=P0+ε，ε為一個隨機變量，Eε=0，P0為基準交易價格；Ri為碳排放減少的價值。于是改進后的財務凈現值（NPV*）的計算如下所示：NPV*=ni=1Σ（CIi-COi+Ri）（1+ic）-i（4）將式（2）~式（4）結合起來有NPV*=ni=1Σ（CIi-COi+Pmj=1ΣωjQj）（1+ic）-i（5）將基于CO2減排價值構建的凈現值公式同傳統的凈現值公式比較后，可以得出基于低碳理念下的綠色建筑的經濟效益的增值部分，用NPV表示。NPV=ni=1Σ（Pmj=1ΣωjQj）（1+ic）-i從上述公式中我們可以看出，綠色建筑經濟效益分析引入碳排放交易機制的可能性，并借鑒碳排放交易的理念，從企業角度出發，將其中碳排放量的計算和價值計算引入到綠色建筑的經濟效益評價中。很多實際案例證明這種新的經濟效益分析方式能夠使綠色建筑的經濟效益有著一定的增加，并能體現出綠色建筑真正的價值。
3結語
傳統的建筑模式已經不能適應當前的社會，只有在低碳理念的指導下，大力倡導綠色建筑，充分的利用自然資源，減少能源浪費和環境污染，才可以從根本上實現人與自然的可持續發展，為我國的社會發展帶來更多的經濟效益。
作者:王愛燕 單位:呂梁市建設工程保險與擔保管理辦公室
參考文獻:
第2篇：低碳建筑的意義范文
【關鍵詞】低碳工藝；綠色低碳；建筑裝飾；應用
一、引言
近些年，各國都在大力發展經濟，忽略了對環境的保護，我國也同樣如此，自改革開放以來，我國政府就加大了對經濟建設的力度，為了滿足人們的高質量生活，不惜以破壞環境為代價，如今我國空氣質量逐年下降，環境問題已經直接威脅到人們的正常生活。在這種形勢下，人們的環保意識開始增強，尤其是在建筑裝飾工程，越來越多的人開始加強對家居環保的實施，想要通過引進新技術，有效降低各種能源消耗，實現“綠色低碳”。
二、綠色低碳工藝應用的重要性
隨著我國環境問題日益嚴重，政府在“十二五”規劃中也制定了節能減排目標，想要大力發展低碳建筑，主要是為了實現低排放、低能耗、低污染的三大目標，想要通過施工技術的引進和管理控制，減少建筑二氧化碳的排放，實現建筑低碳化。傳統的建筑裝飾方式，已經無法滿足人們的生活需求，必須要加強對裝飾技術的創新、工藝的改進，要充分結合多種施工手段，降低溫室效應的發生率，要本著經濟與生態環保相協調的原則進行施工。因此說，綠色低碳工藝在建筑裝飾工程中的應用至關重要。
三、建筑裝飾低碳的標準及需要攻克的難題
我國政府為了推行綠色建筑的計劃，頒布了《綠色建筑裝飾裝修工程白皮書》，主要要求建筑裝飾以節約能源與資源，保障人體健康，保護環境為原則；使人們有一個健康的、適合工作及居住的環境，提高建筑裝飾行業的環保意識，推進建筑行業的創新和可持續發展，實現低碳環保的目標。但是就我國目前情況來看，綠色建筑計劃的實施還存在著諸多困難：第一，我國對低碳建筑缺乏相關法律體系，政策法規不健全，缺乏強制性規定；第二，在建筑裝飾工程中應用綠色低碳工藝所產生的成本費用較高，不符合我國目前的市場實際需求，而且人們的環保意識并不強烈，導致低碳環保材料在市場上難以銷售。第三，在建筑裝飾工程中，設計師缺乏豐富的經驗，沒有將低碳設計的功效充分發揮出來，許多低碳設計都成了擺設，與國家制定的低碳型綠色建筑評估標準不相符。
四、綠色低碳工藝在建筑裝飾工程中的具體應用
通常所說的低碳工藝，其實就是指利用低碳或負碳技術，實現建筑物的節能減排，滿足可持續發展目標的設計工藝。那么在實際建筑裝飾工程中，綠色低碳工藝主要應用在以下幾個方面。
1、筑布局及朝向方面的低碳工藝
由于我國地理環境較為復雜，許多地區都分布在中緯度地區，因此，設計人員就必須要考慮到建筑物的使用性能，從氣候條件、日照等多方面進行考慮，要盡量將建筑物設計成坐北朝南，保證樓層高度，加強對建筑物之間距離的合理設計，這樣就可以有效確保建筑物的采光和通風效果，實現了綠色低碳設計。
2、對再生能源的利用
目前全球各國都在積極探索可再生能源的利用，將可再生技術應用到建筑裝飾工程中，可以有效降低對不可再生能源的使用，減少對大氣排放的二氧化碳含量，滿足人們的居住需求。
2.1太陽能發電技術
眾所周知，太陽光照是可再生能源，而且我國地域遼闊，物產豐富，太陽能光照資源較多，我國目前正在大力發展太陽能發電技術，將該技術應用到建筑裝飾工程中，可以在建筑物樓頂安裝太陽能發電板，也可以在小區娛樂設施和道路兩旁的路燈上安裝太陽能電池板，這樣就可以將太陽能轉化為電能，滿足基礎設施的正常需求。
2.2太陽能供暖及溫度調節
雖然我國農村地區已經實現了全網覆蓋，但是電能費用未有所降低，尤其是在我國農村地區，正常的采暖、洗浴和制冷，如果都用電能供應，那將會增加農村居民的經濟負擔。因此，太陽能供暖及溫度調節技術的應用就十分可行，首先太陽能相比電能在成本上較為低廉，而且太陽能技術與吊頂輻射技術或地板輻射采暖技術相結合，可以實現供暖的效用。例如在我國一些農村地區，春秋季節為了平衡太陽能的利用，農民們通常采用太陽能煙囪，這種煙囪能拔風，增大室內通風。該煙囪利用熱空氣向上的原理，使室內空氣向上流動，室內壓強減小外面冷空氣進入，達到通風調節室內溫度的效果。
2.3地熱能源技術
所謂的地熱能源主要是地下水的熱量，通過地源熱泵將地下水抽取上來，流經循環管道，這樣就可以滿足居民的供暖需求。在一些城市綠色建筑中，對于小區的設計通常都會采用地熱能源技術，將水溫由16℃轉化為50℃的熱水，然后將熱水長期循環，這樣就可以有效節省北方冬季的取暖費。
3、再生水利用技術
在綠色建筑中，住戶每天都會排出大量的污水，如果可以將這些污水進行重新凈化，那就可以減少對水資源的浪費。因此，在現代建筑裝飾工程中就開始引進再生水利用技術，但是該技術成本較高，很多開發商為了確保經濟利益最大化，對再生水利用技術都不會采取。
4、保溫生產工藝
在傳統建筑裝飾工程中，開發商都是采取保溫纖維作為建筑外墻的主要材料，這些保溫纖維本身就屬于有害物質，而且保溫效果較差，在現代建筑裝飾工程中引入了保溫生產工藝，合理利用聚苯板，根據外墻的實際情況進行應用，這種保溫材料價格雖然較為昂貴，但是使用年限長，保溫效果較好，應該在市場上大力推廣。
五、結束語
綜上所述，綠色低碳工藝的實行必須要有政府的大力支持，要制定相應的扶持政策，同時還要加強對環保工藝的創新，增強綠色低碳工藝的宣傳和推廣，積極倡導低碳建筑的建設。
參考文獻
[1] 韋延年.發展綠色建筑 推進低碳城市的可持續發展[J]. 四川建筑. 2010（05）
[2] 高翔.建筑裝飾工程項目運作的整合性――淺談裝飾工程中的四方關系[J]. 科技情報開發與經濟. 2010（28）
[3] 賀炳菊.建筑裝飾工程中有效施工管理措施淺析[J]. 中國新技術新產品. 2013（09）
第3篇：低碳建筑的意義范文
【關鍵詞】 顯性知識 隱性知識 建構主義理論 教學觀 教學策略
【中圖分類號】 G633.5 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2013）05-059-01
20世紀50年代，英國思想家波蘭尼首次提出知識應分為“顯性知識”和“隱性知識”。所謂“顯性知識”即為能通過語言、文字或符號等方式表達，能通過教材、大眾媒體進行傳遞，能同時為不同的人們所分享，能通過邏輯進行批判性反思的知識，也有人把顯性知識稱為“可表達性知識”。
一、建構主義理論的實質及特征
建構主義最早是瑞士心理學家皮亞杰提出的，他認為知識是一種連續不斷地建構，所謂建構是指知識的發生和轉換，只有把人的認知結構放到不斷的建構中，動態地研究認知結構的發生和轉換，才能解決認識論問題。
二、建構主義理論下的教學觀
基于建構主義理論的實質及特征，無論是“顯性知識”還是“隱形知識”，尤其是后者的獲得，要求教師在平時的教學過程中要關注以下幾個方面：
（1）教學要以學生主動建構為中心。教學之前，應認真考慮學生以前的基礎，使要學的知識落在學生可能的建構范圍內，并與學生的經驗緊密結合，只有這樣才能讓學生有意義的學習。
（2）要注重學生形成對知識的真正理解。建構主義教學注重的是學生真正的理解，而不是表面的理解，教師可以通過有效的課堂提問和練習或實際應用來判斷學生對知識的真正理解和掌握程度，不僅要關注學生學習的結果更要關注學生的學習過程。因為只有了解學生是怎樣學習的，才能促使學生形成對知識的真正理解。
（3）要注重教學目標的多維度、多層次性。建構主義教學觀認為，教學應以培養學生探究和創新能力為目標，并視教與學是互相促進的循環過程。因此，教學目標的設定應以彈性理論和知識網絡結構特點為基礎，教學目標應是有關知識的“主題、圖式、框架”，教學的重心應是培養學生探究和創新思維，教師不能采用把知識的傳授作為學生學習終點的單一的目標教學模式。
（4）要注重引導學生的情感體驗。學生學習能力的形成，最有效的方法之一是通過體驗性學習和發現性學習習得的，尤其是“隱性知識”的學習更顯得情感體驗的重要性，因而有效的教學必須能夠引導學生產生積極的情感體驗，學生進行學習時，總帶有一定的情感，積極的情感體驗會使學生不斷產生濃厚的興趣和需要，從而對學習產生極大的熱情并從學習中獲得快樂。
三、建構理論觀下的地理課堂教學原則
建構主義理論要求把學習置于真實的、復雜的情境之中，從而使學習者能適應不同的問題情境，在實際生活中能有更廣泛的遷移。因此教學中應遵循如下的教學原則：（1）支持學生所有的活動，以解決重要的任務或問題；（2）支持學生對所有問題主動解決的意識；（3）引導學生提出問題，并利用它們作為激發學習的基礎；（4）設計真實的學習任務；（5）設計能夠反映環境的復雜性的任務和學習環境，引導學生在這一情境中活動；（6）鼓勵學生對各種想法進行嘗試，反對兩者必居其一的觀點；（7）提供機會并支持學生對學習內容和過程的反思。
四、建構理論觀下的地理課堂教學策略
基于建構主義教學觀，教師在組織課堂教學時可從以下幾個方面進行：
1. 要鼓勵學生多參與地理活動，為認知結構的建構奠定“個人體驗”。皮亞杰認為“認識一個對象就是對它采取行動，改變它，以便在那種轉變的機制和轉變活動本身聯系起來發生作用時，來掌握這種轉變的機制”。也就是說，認識來源于實踐，來源于改變對象的“轉變活動”，這種“轉變活動”就是主體與客體之間的互相作用。
2. 要鼓勵學生大膽質疑、提出問題。愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要”。地理教學包含了許多對學生來說是“疑問”的東西。“疑”是學習的需要，是思維的開始，是創造的基礎，人類的發展就是對“疑問”的追求探索和實踐創新的結果。
3. 課堂上要積極引發學生的認知沖突，鼓勵多交流。建構主義認為學習是通過協作吸收多種觀點的過程；認知沖突或疑問是學習的激勵因素，并決定著學習內容的性質和組織；知識是學習者在一定的社會文化背景下，借助他人的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式獲得的。地理學習需要交流，學生不僅要聽，而且還要有機會說話，有機會討論他們所觀察到的地理現象、過程怎樣得以進行的，地理答案為什么正確等等。
4. 課堂教學中要留給學生思考的時間，創造“自主活動”的空間。建構主義強調“自主活動”對知識學習的重要性，但我們有時候為了片面追求教學容量，提出一連串問題，意在“啟發”學生，卻不留給學生發現問題和思考問題的時間和空間，這樣既起不到啟發的作用又會使學生學得很累；有些教師提出一些思維量很小的問題，讓學生回答“是”或“不是”，這樣也起不到積極思維、真正參與的作用；還有些教師為了課堂教學“有序”推進，用標準思路、標準解法來框定學生的思維空間，千方百計“引導”學生到預定的“軌道”上來。
5. 要引導學生積極反思、感悟，加強“智力參與”。反思性教學是教育發達國家一直比較重視的一種方法。所謂反思就是指主動以嚴肅的態度持續不斷地反復深入地對已有的結論、認識、觀點，以及它們的形成過程進行周密且有批判性的再思考，以求得到新的深入的認識，或提出疑問作為新的思考起點。
第4篇：低碳建筑的意義范文
關鍵詞：民用 建筑 防雷 接地 問題
搞好民用建筑防雷工作是保護人民生命財產安全的重要措施，雷電會引起建筑物的損壞、人員傷亡，對電力、電訊等設備造成損壞。隨著民用建筑越來越高層，加之高層建筑正向智能化方向發展，大量電子設備和網絡系統一旦遭受雷擊，損失將很嚴重，所以防雷系統可靠運行與否是極為重要的。
一、做好防雷接地的預控工作
做好防雷接地施工的預控工作是必須的基礎工作，施工人員必須熟悉設計圖紙、電氣設計說明中有關供電方式和防雷接地系統。
1、審查圖紙。施工人員要仔細地審查設計圖紙，充分了解設計意圖。不僅要熟悉電氣圖，還要對建筑設計中的結構、設備布置進行認真分析，要充分領會設計中有關說明，發現設計中的問題。
2、重視特殊的建筑工程項目系統。對有些特殊的建筑工程項目系統，如弱電系統中的智能化工程等，所以施工前一定要做好這方面的施工技術交底，并將施工中容易忽視和特別重要的問題寫入會審意見，以提醒施工單位執行。
3、嚴格規范接地設施。對于樓內設備的接地，要注意對照強制性標準、施工驗收規范查看施工圖有無不符合規范要求之處。如發現不符合現行施工規范要求或做法不妥、選用的防雷接地材料不當時，應及時向業主反映，并與設計單位洽商確定，形成設計文件，以便依照執行及備案。
4、做好結尾工作。在以上工作的基礎之上做好施工圖的會審工作，同時做好施工技術交底。
二、重視高層空調室外機和屋頂太陽能熱水器的防雷
1、高層空調室外機的防雷。隨著社會的發展，城市的高層住宅樓越來越多，安裝在室外的空調主機及其支架往往易被人們忽視。國家相關規范和標準目前也無相應規定，如無防雷措施的結果有可能將分體式空調室外機電源保護接地PE線變成了空調室外機的防雷引下線，將雷電流引入室內配電系統，非常危險。由于空調部分與建筑物的法拉第籠引下線無關聯，當建設單位和用戶提出此項要求，處理起來很麻煩，并有滯后性，只能采用明裝處理的補救措施。
2、太陽能熱水器的防雷。太陽能熱水器基本都裝在屋頂，很可能會引雷電。（1）打雷閃電時不要使用太陽能熱水器；（2）一定要為太陽能熱水器安裝防雷裝置（包括避雷針、帶、引下線、接地裝置） ；（3）太陽能熱水器整個電源線要采用屏蔽保護，并在電源開關處安裝避雷裝置；（4）防雷設施的安裝最好請具有防雷施工的施工單位進行施工。
三、不要忽視建筑物內部防雷
內部防雷包括防雷電感應，防反擊以及防雷電波侵入。良好的內部防雷能減少建筑物內的雷電流和所產生的電磁效應，并能防止反擊、接觸電壓、跨步電壓等二次雷害和雷電磁脈沖所造成的危害。內部防雷主要采取等電位連接、屏蔽等措施。對建筑物內部防雷中合理的屏蔽主要目的是對微電子設備的防護。對有大量微電子設備房間要采取屏蔽措施，使儀器處于無干擾的環境中。屏蔽的有效性不僅與房間加裝的屏蔽網和儀器金屬外殼—屏蔽體本身有關，還與微電子設備的電源線和信號線接口的防過電壓、等電位聯結和接地等措施有關。
1、為了保證非防雷系統的電氣線路在防雷裝置接閃時不受影響，應采用金屬管布線，這樣防止雷電反擊的能力強，對防各種電磁脈沖也具有較好的屏蔽能力。電氣線路的主干線一般集中于高層建筑物的中心部位（其雷電電磁場強度最弱），避免靠近做為引下線柱筋的位置，縮小干擾的范圍。穿線鋼管和線槽等都應與各樓層的等電位連接板和接地母線相聯結，達到良好的屏蔽效果。
2、用電設備、配電設備、配電線路應采用防雷電波侵入低壓系統的措施，從配電盤引出的線路應穿鋼管，鋼管的一端應與配電盤外殼相連，另一端應與用電設備外殼、保護罩相連，并應就近與屋頂防雷裝置相連。當鋼管因連接設備而中間斷開時應設跨接線，在配電盤內，應在開關電源側與外殼之間裝過電壓保護器。
3、等電位聯結要求。等電位聯結的目的在于減少需要防雷的空間內各金屬物與各系統之間的電位差。把穿過防雷區交界的金屬部件和系統，以及在一個防曾區內部的金屬部件和系統在防雷區交界處作等電位連接。即采用等電位連接線和螺栓緊固的線夾在等電位連接帶處做等電位連接，而且當需要時，應采用電涌保護器的等電位連接。在（建筑物防雷設施安裝》99D562標準圖集中，已有了等電位聯結的具體做法。當外來導電物和電力線，通訊線在不同地點進入該建筑物時，則需要設若干等電位連接帶，它們應就近連接到共同接地裝置。每棟建筑物內要設總接地端子板，各等電位連接帶均從總接地端子板引出。建筑物內部導電物的等電位連接：是把所有大尺寸的內部導電物，如金屬地板，金屬門窗框架，金屬設施管道，電纜橋架等以最短的線路引接到最近的等電位連接帶或其他已做了等電位連接的金屬物上。對于信息系統的等電位連接，修改條文中指出“信息系統的所有外露導電物應建立一等電位連接網絡。一每個等電位連接網不宜設單獨的接地裝置。”在同一個高層建筑中，實際上也很難確立兩個符合理論要求的獨立接地體。采用共同接地裝置，可以更好的減少系統之間的電位差。
四、細致入微，防雷接地一些細部做法
1.避雷帶、接地連接母線過沉降、伸縮縫安裝做法（1）在對避雷帶、卡子和各種應用材料的安裝處理。 （2）避雷帶、接地母線在穿過沉降縫、伸縮縫要預留出余量，避免其變形時拉斷避雷帶或接地母線；（3）避雷帶、接地母線在過沉降縫、伸縮縫做成半圓形，既保證美觀又符合防雷接地要求。
2.避雷帶支架安裝細部做法（1）在混凝土施工的過程中直接在其中安裝避雷材料和現澆女兒墻挑檐避雷帶支架安裝做法，扁鋼支架在安裝時要密切和土建專業配合好，對已經成排的疲累帶進行各種形式的檢查，以國家標準為基礎。（2）預制女兒墻挑檐避雷帶支架安裝做法。（3）女兒墻挑檐避雷帶。
參考文獻：
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[2]崔恒飛.建筑防雷接地施工探討[J].門窗.2012-07-20；
第5篇：低碳建筑的意義范文
1 生活地理與地理教學
1.1 生活地理的概念
教育作為通過文化傳承的手段來影響人的生活和發展活動,其本質規定了它必須在人的生活世界中進行。陶行知先生曾說:“生活包含萬狀,凡人生,一切所需皆屬之。”所謂生活地理即生活中的地理知識。一方面,地理知識就源于生活。地理事物、地理現象及其變化規律與人類活動和社會的發展有著密切關系。地理知識生活密切相關,生活中時時有地理,處處有地理,地理知識就在我們生活的周圍。另一方面,生活中的地理知識最終是服務于生活,是為了創造更加美好的生活。因此,生活地理的概念可以概括為:生活地理是以生活為邏輯起點,以生活為中心和基礎,最終以生活為歸宿的地理知識。
1.2 生活地理教學的內涵
(1)生活地理教學源于生活。
生活地理教學的素材是源于學生的生活經驗,教學的內容與學生的生活實際緊密結合,談論的話題都是學生感興趣的生活化的話題,尊重學生的生活經驗,重視學生的實踐經驗。
(2)生活地理教學高于生活。
地理教學是師生對知識的再認識、再創造的過程。生活地理的教學的素材雖然源于學生的生活經驗,但是必須經過教師提煉的、概括的、貼近新課程標準的案例或實驗等,即是高于生活的地理教學。
(3)生活地理教學為服務于生活。
教學的最終目的是為了學生能夠創造理想的生活、能夠享受幸福的生活、能夠與社會和他人和諧的生活。因此生活地理教學最終是服務于生活的。
2 建構主義理論及教學模式
以皮亞杰、維果斯基等為代表的建構主義教育理論,強調學習是主體對客體積極建構意義的過程。“情境”“協作”“交流”“意義建構”是建構主義學習理論的四大要素。這四要素的關系和作用顯然不同于傳統教學模式,因而成為一種新的穩定的結構形式—— 建構主義理論的教學模式。經過探索和實踐,目前國內外比較成熟的基于建構主義理論的教學模式主要有以下三種。
(1)支架式教學:支架式教學應當為學習者建構對知識的理解提供一種概念框架。這種框架中的概念是為發展學習者對問題的進一步理解所需要的,為此事先要把復雜的學習任務加以分解,以便于把學習者的理解逐步引向深人。這一教學思想的理論基礎是前蘇聯著名心理學家維果斯基的“最鄰近發展區”理論。也就是說,該框架應按照學生智力的“最鄰近發展區”來建立,起到支撐和引導學生的智力發展,使其提升到到一個更新、更高的水平。
支架教學由以下幾個環節組成(圖1)。
(2)拋錨式教學:這種教學要求建立在有感染力的真實事件或真實問題的基礎上。
確定這類真實事件或問題被形象地比喻為“拋錨”。由于拋錨式教學要以真實事例或問題為基礎,有也被稱為“實例式教學”或“基于問題的教學”。
拋錨式教學由這樣幾個環節組成(圖2)。
(3)隨機進入教學:由干事物的復雜性和問題的多面性,要做到對事物內在性質和事物之問相互聯系的全面了解和掌握,即真正達到對所學知識的全面而深刻的意義建構是很困難的。往往從不同的角度考慮可以得出不同的理解。學習者可以隨意通過不同途徑、不同方式進入同樣教學內容的學習,從而獲得對同一事物或同一問題的多方面的認識與理解,這就是“隨機進入教學”。隨機進入教學的基本思想源自建構主義學習理論的一個新分支—— “彈性認知理論”。
隨機進入教學由以下幾個環節組成(圖3)。
三種基于建構主義的理論的教學模式具有的共同特征可以概括為以下四個方面:①注重以學生為中心進行教學。②注重在實際情境中進行教學。③注重協作學習,提倡師徒式傳授。④注重提供充分的資源,讓學生自我探索。
因此,基于建構主義理論的教學模式與生活地理教育的思路有許多相通之處。在地理學科的教學中運用建構主義學習理論,更有獨特的優勢,以學生已有的生活地理知識為背景,有利于構建新的知識。
3 基于建構主義理論的“生活地理”教學模式及其實踐
根據以上對建構主義學習理論及教學模式的分析,及其同地理學科與生活的結合的探討,我們可以形成較明確的教學觀念和思路(見圖4)。
下面筆者僅以人教版高中地理必修1第三章一節“大規模的海水運動”為例,說明如何將該教學模式融入地理教學實踐。
創設情境,導入新課。在本次教學中筆者設置了兩個情境:(1)PPT展示一則關于愛情故事并配上電影泰坦尼克號主題歌“我心永恒——My Heart Will Go On”,適時引入愛情話題提高學生的興奮點,導入洋流的概念以及分類。(2)通過課前DV錄制的實驗,在浴缸中放半浴缸水,將紅色塑料紙片裁剪呈1cm×1cm大小,放入浴缸中央,用吹風機水平對準浴缸中央持續吹風,紅色塑料紙片便會發生環流運動。通過生活中的實驗說明洋流的主要動力及影響因素,讓抽象的地理問題變得具體。
分組討論,主動構建。在本次教學中分組討論的問題設置三個探究任務。
探究任務一:洋流運動的主要動力及影響因素。
①畫出水的運動軌跡;②沿著吹風方向的水流運動的動力是什么？③水流到浴缸一端,為什么向兩側分開？④浴缸內未吹風的地方為什么水也在流？⑤在實際海洋中,洋流的運動,受哪些因素的影響？
探究任務二:表層洋流模式圖的建構及規律。
第①組:觀察世界海洋表層洋流的分布圖:以北緯60°(副極地海區)為中心的北半球太平洋、大西洋中高緯度海區洋流分布特點。第②組:觀察世界海洋表層洋流的分布圖:以北緯30°(副熱帶海區)為中心的北半球太平洋、大西洋中低緯度海區洋流分布特點。第③組:觀察世界海洋表層洋流的分布圖:以南緯30°(副熱帶海區)為中心的南半球太平洋、大西洋、印度洋中低緯度海區洋流分布特點。第④組:觀察世界海洋表層洋流的分布圖:以南緯60°(副極地海區)為中心的南半球太平洋、大西洋、印度洋中高緯度海區洋流分布特點。
探究任務三:北印度洋海區季風環流。
觀察世界海洋表層洋流的分布圖:北印度洋海區冬夏季洋流運動方向并探究其成因。代表發言,及時反饋。在小組合作完成每個探究任務后,及時的展示成果,并對有錯誤的地方予以修正。師生交流,共建圖式。通過學生小組的探究和構建最終獲得世界表層洋流分布模式圖及分布規律。回歸情境,總結課堂。PPT展示開篇愛情故事并配上電影泰坦尼克號主題歌“我心永恒——My Heart Will Go On”讓學生能描述這個傳遞愛情的漂流瓶是如何從非洲佛得角到達英國海灘的。本次實踐擺脫了傳統的以教師講授式為主的教學模式,將生活中的地理運用在建構主義教學模式中,促進學生地理知識的建構。教師在教學中注重尋找學生已有生活經驗,巧妙逐步設計教學實驗,將學生復雜且難于理解的地理過程簡化。
4 結語
建構主義學習理論強調學生的主體作用,認為學生是信息加工的主體,是意義的主動建構者;同時又不可忽視教師的主導作用,認為教師是意義建構的幫助者和促進者。在教學過程中,分組討論和信息反饋,這兩個環節主要是學生的主體性活動,也是整個教學過程中最主要的部分,在課堂教學的時間分配上也是最多的。在這兩個環節中,學生把當前學習內容中所反映的事物盡量和自己生活經驗相聯系,并對這種聯系加以認真的思考,形成意義建構。“聯系”與“思考”是意義建構的關鍵。創設情境主要是教師用客觀事物激起學生的情感活動,并提供新舊知識之間聯系的線索,幫助學生建構知識。共建圖式是教師指導學生去進一步探索,去發現規律,去主動地進行意義建構,使學生朝著有利于建構的方向發展。
參考文獻
第6篇：低碳建筑的意義范文
[關鍵詞]地基土；建筑工程；軟土；置換法；預壓法
中圖分類號：TU198+.6 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）18-0159-01
地基在建筑結構整體性、穩定性上有著至關重要的作用，但是就我國當今建筑不良地基土施工處理方法而言，其中還存在不少問題，不僅是工程施工標準達不到預計要求，而且處理工藝和質量也達不到原先要求。在這種背景下，工程整體質量得不到保障，工程效益和建筑使用功能也就無從說起。因此，在當今工程施工中，我們必須要高度重視不良地基土的處理工作，采用各種有效手段來提前做好這一工作，這也是保證工程質量的關鍵。
一、不良地基土的特點
地基是承載建筑物所有重量的環節，是建筑工程得以順利完成的前提。在工程項目中，一旦地基土質達不到工程預計標準要求，那么整個工程施工質量也就無法保證，進而影響到工程社會經濟效益，更有甚者引發社會安全事故。要想做好不同地基土的改造和處理工作，必須要提前掌握不良地基土的性質和特點。
1、壓縮性很強
一般來說，普通地基與不良地基土最大的區別在于普通地基土質中水分較少，同時土壤的空隙較小，這樣的土質有著穩定性強、承載能力高的特征。而不良土質則恰恰相反，它因為水分大、間隙大的特征，使得受到外界負荷之外極容易出現變形、滑動和沉降現象，這樣不僅使建筑結構自身整體性、安全性受到威脅，還容易引發一些意料之外的災害。
2、滲透性差
滲透性差是不良地基土的一個常見現象，它在凝固的時候需要很長一段時間才行，這樣不僅影響了地基建筑物施工進度，而且給工程整體質量帶來威脅，最終影響到工程的社會經濟效益。
3、靈敏度高
不良地基土在收到外界影響的時候，極容易出現一些突出的變化及結構損壞，這樣的地基連自身的穩定性都無法保障，更別說在地基上方建造高樓大廈了。
二、不良地基土的處理方法
在建筑工程施工中，不良地基土施工不僅降低了地基原本的承載力、影響到工程質量，而且還容易引發沉降、滑動等現象，給建筑結構整體性、安全性造成威脅。因此在工程項目中，我們必須要采取科學的技術手段和方法對不良地基土提前進行處理。具體的處理方法包含以下幾種。
1、置換法
（1）在采用置換法進行不良地基土處理的時候，首先需要將不良地基土表層的土質采用人力、挖機等方式挖出，然后回填一些密實性好、穩定性強、滲透性高的土，并采用壓路機等設備對這些土方進行碾壓，從而形成良好、科學的持力層，以滿足現代建筑物施工需要。在這一施工環節，我們需要注意施工挖掘的土壤必須要尋找合適的地方處理，且注意基坑周邊土質的穩定性；選擇能夠滿足工程施工需要的土方進行回填。
（2）振沖置換法是近幾年才出現的一種不良土質處理方法，這種方法是在振動棒、震盤等設備基礎上出現的，它的應用是對不良土質利用高壓水流等方式進行震沖，通過震沖的方式擠出不良土質內部的水分，并在地基孔中灌入沙子、石塊等穩定性較強的材料，使得這些材料在不良地基當中形成樁體結構，以達到提高地基整體性、穩定性的處理目的。在這種施工方法的選用上，需要注意碎石樁本身的承載力和沉降量，且這些承載力和沉降量都需要和建筑物本身的荷載及其他荷載相符。
（3）夯（擠）置換法利用沉管或夯錘的辦法將管（錘）置入土中，使土體向側邊擠開，并在管內（或夯坑）放人碎石或砂等填料。該樁體與原地基土組成復合地基，由于擠、夯使土體側向擠壓，地面隆起，土體超靜孔隙水壓力提高，當超靜孔隙水壓力消散后土體強度也有相應的提高。施工注意事項：當填料為透水性好的砂及碎石料時，是良好的豎向排水通道。
2、預壓法
（1）堆載預壓法在建造建筑物之前，用臨時堆載（砂石料、土料、其他建筑材料、貨物等）的方法對地基施加荷載，給予一定的預壓期。使地基預先壓縮完成大部分沉降并使地基承載力得到提高后，卸除荷載再建造建筑物。施工工藝與要點：
a、預壓荷載一般宜取等于或大于設計荷載；
b、大面積堆載可采用自卸汽車與推土機聯合作業，對超軟土地基的第一級堆載用輕型機械或人工作業；
c、堆載的頂面寬度應小于建筑物的底面寬度，底面應適當放大；
d、作用于地基上的荷載不得超過地基的極限荷載。
（2）真空預壓法在軟粘土地基表面鋪設砂墊層，用土工薄膜覆蓋且周圍密封。用真空泵對砂墊層抽氣，使薄膜下的地基形成負壓。隨著地基中氣和水的抽出，地基土得到固結。為了加速固結，也可采用打砂井或插塑料排水板的方法，即在鋪設砂墊層和土工薄膜之前打砂井或插排水板，達到縮短排水距離的目的。施工要點：
先設置豎向排水系統，水平分布的濾管埋設宜采用條形或魚刺形，砂墊層上的密封膜采用2-3層的聚氯乙烯薄膜，按先后順序同時鋪設。面積大時宜分區預壓；做好真空度、地面沉降量，深層沉降、水平位移等觀測；預壓結束后，應清除砂槽和腐植土層。應注意對周邊環境的影響。
（3）降水法降低地下水位可減少地基的孔隙水壓力增加上覆土自重應力，使有效應力增加，從而使地基得到預壓。這實際上是通過降低地下水位，靠地基土自重來實現預壓目的。
施工要點：一般采用輕型井點、噴射井點或深井井點；當土層為飽和粘土、粉土、淤泥和淤泥質粘性土時，此時宜輔以電極相結合。
（4）電滲法在地基中插入金屬電極并通以直流電，在直流電場作用下，土中水將從陽極流向陰極形成電滲。不讓水在陽極補充而從陰極的井點用真空抽水，這樣就使地下水位降低，土中含水量減少。從而地基得到固結壓密，強度提高。電滲法還可以配合堆載預壓用于加速飽和粘性土地基的固結。
3、壓實與夯實法
（1）、表層壓實法采用人工夯，低能夯實機械、碾壓或振動碾壓機械對比較疏松的表層土進行壓實。也可對分層填筑土進行壓實。當表層土含水量較高時或填筑土層含水量較高時可分層鋪墊石灰、水泥進行壓實，使土體得到加固。
（2）、重錘夯實法重錘夯實就是利用重錘自由下落所產生的較大夯擊能來夯實淺層地基，使其表面形成一層較為均勻的硬殼層，獲得一定厚度的持力層。
施工要點：施工前應試夯，確定有關技術參數，如夯錘的重量、底面直徑及落距、最后下沉量及相應的夯擊遍數和總下沉量；夯實前槽、坑底面的標高應高出設計標高；夯實時地基土的含水量應控制在最優含水量范圍內；大面積夯時應按順序；基底標高不同時應先深后淺；冬季施工時，對土已凍結時，應將凍土層挖去或通過燒熱法將土層融解；結束后，應及時將夯松的表土清除或將浮土在接近1m的落距夯實至設計標高。
（3）、強夯強夯是強力夯實的簡稱。將很重的錘從高處自由下落，對地基施加很高的沖擊能，反復多次夯擊地面，地基土中的顆粒結構發生調整，土體變為密實，從而能較大限度提高地基強度和降低壓縮性。
三、結束語
總之，建筑工程施工過程中，時常會遇見地基土的土質不佳的情況，地基土的土質不佳會降低建筑物穩定程度，因此要采取有效的方法對地基土進行改造。相關施工企業要對不良地基土的主要特點及危害有足夠的認識，并以科學的態度對不良地基土的改造方法進行不斷的研究，以更好更快的解決建筑工程施工過程中遇到的地基土質量問題，增強地基土的承載能力，確保建筑工程的質量。
參考文獻
[1] 尚守平，杜運興，周芬.樁箱（筏）基礎與地基同作用的分析研究[J].土木工程學報.2001（04）.
第7篇：低碳建筑的意義范文
一、爭議的焦點
39號文第二條的規定為：“建筑企業跨地區設立的不符合二級分支機構條件的項目經理部(包括與項目經理部性質相同的工程指揮部、合同段等)應匯總到總機構或二級分支機構統一計算，按照國稅發[2008]28號文件規定的辦法計算繳納企業所得稅。”
但156號文第三條規定：“建筑企業總機構直接管理的跨地區設立的項目部，應按項目實際經營收入的0.2％按月或按季由總機構向項目所在地預分企業所得稅，并由項目部向所在地主管稅務機關預繳。”
第一種觀點認為39號文可以解讀為建筑企業總機構跨地區設立的項目部，如不符合二級分支機構的條件，應匯總到總機構來繳納，但為何156號文規定，總機構直接管理的跨地區設立的項目部需預分企業所得稅，并就地預繳?兩種存在著矛盾和沖突，讓納稅人無法處理。
第二種觀點認為，156號文只是對建筑企業總機構直接管理的跨地區設立的項目部進行特殊規定，更有利于稅收征管，是對39號文的補充和完善。
二、第一種觀點分析
建筑行業跨地區施工行為非常普遍即在當地注冊成立的建筑企業往往主要是在異地進行生產經營活動。企業所得來源于異地，由于稅收征管的區域性稅務機關為爭奪稅源，導致了建筑企業重復納稅情況嚴重。
在新企業所得稅法實施以前國家稅務總局1995年出臺了《國家稅務總局關于建筑安裝企業所得稅納稅地點問題的通知》(國稅發[1995]227號)，明確了建筑企業的納稅地點問題，即建筑安裝企業離開工商登記注冊地或經營管理所在地到本縣(區)以外地區施工的應向其所在地的主管稅務機關申請開具外出經營活動稅收管理其證明經營所得，由所在地主管稅務機關――并計征所得稅，否則，其經營所得由企業項目施工地主管稅務機關就地征收所得稅，但是由于各地對于稅源的爭奪，這一規定在實踐中一直沒有得到有效的執行。有的稅務機關自行規定在開具外出經營證時提前預征稅款，有的經營地稅務機關也采取按收入比例征收稅款，致使企業兩頭納稅，導致重復納稅現在嚴重。重復征稅，成為建筑企業難以治愈的傷痛。
39號文明確規定，實行總分機構體制的跨地區經營建筑企業應嚴格執行《國家稅務總局關于印發(跨地區經營匯總納稅企業所得稅征收管理暫行辦法)的通知》(國稅發[2008]28號)規定，按照“統一計算、分級管理、就地預繳、匯總清算、財政調庫”的辦法計算繳納企業所得稅，建筑企業跨地區設立的不符合二級分支機構條件的項目經理部(包括與項目經理部性質相同的工程指揮部，合同段等)，應匯總到總機構或二級分支機構統一計算，按照國稅發[2008]28號文規定的辦法計算繳納企業所得稅，文件重申了稅收執法紀律，各地稅務機關自行制定的與本通知相抵觸的征管文件，一律停止執行并予以糾正，對按照規定不應就地預繳而征收了企業所得稅的，要及時將稅款返還給企業。未按本通知要求進行糾正的，稅務總局將按照執法責任制的有關規定嚴肅處理。
從39號文來看，跨地區經營的建筑企業所得稅的征收不再和外出經營證明相掛鉤，對異地施工建筑企業必須嚴格地執行國稅發[2008]28號文來執行。建筑企業如不實行總分機構體制，由建筑企業總機構直接管理的跨地區設立的項目經理部，應當根據39號文的規定，將所得匯總到總機構計算，不需要在項目所在地就地預繳企業所得稅。體現了企業所得稅法人稅制原則，如嚴格執行，消除重復征收不再是奢望。有人將此成為“建筑企業沐浴在法人稅制的陽光里”，捍衛了納稅人的合法權益。
當156號文第三條規定：“建筑企業總機構直接管理的跨地區設立的項目部，應按項目實際經營收入的0.2％按月或按季由總機構向項目所在地預分企業所得稅，并由項目部向所在地主管稅務機關預繳。”該規定再一次觸動了不少納稅人痛楚的敏感神經。產生了不少疑問：按項目實際經營收入的0.2％預繳，如果項目虧損或者項目真正的盈利所應納的所得稅金額比預繳數還少怎么辦。總機構年終匯算清繳后應納所得稅額小于已預繳的稅款時，由總機構主管稅務機關辦理退稅或抵扣以后年度的應繳企業所得稅。主管稅務機關能同意退稅或遞減嗎?在外地繳了稅，回機構所在地退稅，怎么可能呢?
存在上述想法的納稅人，顯然會形成第一種觀點，認為國稅函與156號文對總機構直接管理的跨地區設立的項目部企業所得稅征管規定，有著不同的理解和處理方式。兩種存在矛盾和沖突，讓納稅人無法處理。
筆者認為認可第一種觀點的納稅人，帶著痛苦的記憶，從政策字面含義，聯想到殘酷的征納現實，得出上述觀點是合乎邏輯的。
三、第二種觀點分析
建筑企業異地施工，其組織形式多種多樣，既有實行總分機構體制，也存在不實行總分機構體制，或上述體制混合模式等等。
39號文在堅持法人所得稅制原則下，只考慮實行總分機構體制的建筑企業的征管方式。但如果建筑企業不實行總分機構體制的形式，按39號文政策實施，地方稅源利益訴求將無法得到滿足。例如，某建筑企業所在地為北京，在武漢、杭州、上海設立總部直接管理的跨地區設立的項目部，按法人所得稅制原則都將匯總到總部納稅。異地項目部所得稅沒有任何稅源，但異地項目部在當地施工所得來源于異地，必然會享受或消耗當地的公共資源。從財政平衡角度來說顯然是不公平的。真是考慮了建筑企業組織的多樣性和地方稅源利益訴求。2010年4月19日國家稅務總局又了156號文，對建筑企業異地施工的所得稅管理模式進行了調整和補充。
(一)堅持法人所得稅制原則下，對征管方式作出調整
1.156號文重申39號文中關于實行總、分機構體制的跨地區經營建筑企業需要就地預繳企業所得稅的規定：
實行總分機構體制的跨地區經營建筑企業應嚴格執行國稅發[2008]28號文件規定，按照“統一計算，分級管理，就地預繳，匯總清算，財政調庫”的辦法計算繳納企業所得稅。
因此，企業所得稅法人稅制仍是建筑企業跨地區經營企業所得稅征收管理所需遵循的基本精神。
2.規定了總機構直接管理的跨地區設立的項目部預繳比例和方式。
156號文規定：建筑企業總機構直接
管理的跨地區設立的項目部，應按項目實際經營收入的0.2％按月或按季由總機構向項目所在地預分企業所得稅，并由項目部向所在地主管稅務機關預繳。
例如，某建筑企業總公司設在北京，并在上海、杭州設有分公司(假設符合二級分支機構的條件)。總機構派出項目部在成都施工，上海分公司派出項目部在寧波施工，杭州分公司派出項目部在廣州施工。(假設成都、寧波、和廣州的項目部都不屬于二級分支機構)
按39號文規定，成都項目部的收入、費用、資產應納入總機構統一計算。寧波項目部應納入上海分公司統一計算，廣州項目經理部應納入杭州分公司統一計算，最后再按照國稅發[200B]28號文件進行操作。因此，該企業雖然在成都、寧波和廣州設立了項目部，但是并不需要就地預繳企業所得稅。
但根據156號文規定，成都項目部屬于總機構直接管理的跨地區設立的，應按項目實際經營收入的0.2％按月或按季由總機構向項目所在地預分企業所得稅，并由項目部向所在地主管稅務機關預繳。
同時，156號文為了消除原有政策下，建筑企業重復納稅問題，也規定的建筑企業預繳和匯算清繳的相關規定。
建筑企業總機構應匯總計算企業應納所得稅，按照以下方法進行預繳：
(1)總機構只設跨地區項目部的，扣除已由項目部預繳的企業所得稅后，按照其余額就地繳納；
(2)總機構只設二級分支機構的，按照國稅發[2008]28號文件規定計算總、分支機構應繳納的稅款；
(3)總機構既有直接管理的跨地區項目部，又有跨地區二級分支機構的，先扣除已由項目部預繳的企業所得稅后。再按照國稅發[2008]28號文件規定計算總、分支機構應繳納的稅款。
對建筑企業匯算清繳，作出如下規定：
建筑企業總機構應按照有關規定辦理企業所得稅年度匯算清繳，各分支機構和項目部不進行匯算清繳。總機構年終匯算清繳后應納所得稅額小于已預繳的稅款時，由總機構主管稅務機關辦理退稅或抵扣以后年度的應繳企業所得稅。
同時，建筑企業總機構在辦理企業所得稅預繳和匯算清繳時，應附送其所直接管理的跨地區經營項目部就地預繳稅款的完稅證明。
筆者認為認可第二種觀點的納稅人，是從政策本身規范角度處理來分析的，156號文的確對39號文有關規定進行補充和完善，有利于建筑企業稅收征管的實施。
四、小結
通過上述兩種觀點的分析，筆者認為建筑企業跨地區經營企業所得稅征收管理的政策市應該是明確的，不存在矛盾之處，只是規范和現實的差距筆者總結如下：
第一，如果各地稅務機關嚴格按39號文和156號文是不會產生所得稅重復納稅問題的持第一種觀點的納稅人可以消除顧慮。
第8篇：低碳建筑的意義范文
關鍵詞：高層建筑；結構設計；問題
隨著經濟的發展，社會的進步，各大城市的摩天大樓拔地而起，高層建筑已漸漸成為一種趨勢。由于大量人口涌入城市，城市的用地日趨緊張。隨著生活水平的提高，私家車逐漸增多，停車難的問題日趨嚴重。充分利用地下空間也成為共識，因此，高層建筑地下空間的利用尤為重要。所以在高層建筑的設計中，地下室的結構設計的重要性愈發明顯。現就地下室結構設計中常遇到的一些問題進行分析探討。
1 地下室結構平面設計問題
高層建筑地下室設計是一項復雜而龐大的工程，需要對各方面因素進行考慮，如防火措施、管道設計位置、管道走向、排水采光工程等。尤其是變形縫的設計與否關系到整個地下室結構設計的好壞。地下室的設計對于處理地下各種防火、排水等的處理是否方便影響重大，由于設置變形縫會使變形縫處的防水處理變得困難，一般少設或不設變形縫。所以設計人員在設計時一般會采用其他方法，如設置后澆帶、在地上設縫、以及合理的采用一些混凝外加劑等方式來達到不設縫的目的。如果上述方法無法解決，則需從地下室平面的布局入手，這時需要將地下室空間分割成多個小地下室，并將變形縫設置在通道處，這樣不僅可以減少縫的數量，也可使其受力最小，出現問題時可及時補救。在結構設計時，除了變形縫的設置十分重要外，采光通風井的設計也格外重要，這關系到是否能達到高層建筑的埋深要求。如其位置設置不當，將不能有效的將上部的風力和地震作用傳到側壁和地面，會對建筑產生破壞。
2 地下室外墻的結構設計問題
地下室結構設計的重中之重是地下室外墻的設置，設計時以下幾個問題需特別注意。①靜止土壓力系數。根據試驗確定靜止土壓力，當無法進行試驗時，粘性土可取 0.5～0.7，砂土可取0.34～0.45[1]。②荷載。地下室外墻的荷載包括兩部分，一部分是水平荷載；一部分是豎向荷載。水平荷載一般是效靜荷載主要包括：側向土壓力、地面荷載和人防等。豎向荷載則由地下室本身的重量及樓層的傳重。在實際應用中，豎向載荷和風載荷以及地震產生的力是難以控制的。墻體配筋則是由垂直于墻面的水平載荷形成的彎矩決定的，并且豎向載荷的壓彎作用一般不予考慮。③地下室外墻的配筋計算。實際設計應用時，在帶扶壁柱的外墻配筋計算方法是按雙向板計算配筋，而不是根據扶壁柱的尺寸大小來計算。而扶壁柱不是按外墻雙向板傳遞荷載算其配筋，而是根據地下室結構的整體電算分析結果來配筋。這樣設計會使外墻豎向受力筋配筋偏少、扶壁柱配筋不足，而外墻的水平分布筋過多。在計算地下室外墻的配筋時，除了垂直于外墻方向部分有鋼筋混凝土的，內隔墻之間有相連的外墻板塊或者扶壁柱橫截面積較大的外墻板塊需要用雙向板計算之外，其他形式的外墻通常都按豎向單向板計算配筋。豎向載荷小的外墻扶壁柱，無論是外墻轉角處還是內外側的主筋部分都需做適當的加強。扶壁墻的截面積的大小則是界定外墻水平分布筋的依據。在計算地下室外墻時底部支座應固定，并且它的厚度要和配筋量匹配。側壁的抗彎能力比底板的大，而彎矩則和底板相等。
3 地下室頂板的結構設計問題
地下室頂板作為高層建筑上部結構的一個水平約束支柱，其都厚度有一定的要求，一般厚度要大于160mm，如若是人防地下室還需滿足其他要求。地下室的頂板剛度的要求受上部結構的影響，上部結構的約束越大，地下室頂板的剛度越大。《建筑抗震設計規范》明確規定地下室頂板作為上部結構的嵌固端時，其厚度要大于180mm，而且對混凝土的剛度等級、板的配筋率、樓層側向的強度等都有具體的要求，并且澆灌時要用現澆梁板結構，同時還要求地下室頂板若有洞口不能過大。這些都說明高層建筑總深度的計算和地下室層數的限定不僅由地基基礎埋深決定還受很多其他方面的影響。在結構計算嵌固端的要求時不同部位計算方法有所不同：在計算地下室層數或者底板時應從上往下算直至滿足要求，而在剪力墻底部加強區的層數計算時要包括地下層，并且是從下往上算的。地下室頂板不是所有情況都可以作為上部結構的嵌固部位，當出現一下情況時不能作為上部結構的嵌固部位：①頂板為無梁樓蓋②頂板由于內外板的標高超過了梁高的變化范圍形成錯層。
4 地下室抗震設計問題
高層建筑的抗震性能好壞與否與地下室的設計關系重大。提高高層建筑的抗震要求，地下室與地上部分的筑墻必須相一致。而且地下室的埋深也有要求，地下室的埋深要大于地上部分的高度時，其層數可不予考慮，這時算高度時才可從上部地面開始算。為了提高抗震性能，頂板必須要求可作為上部結構的嵌固部位。若地下室頂板為無梁樓蓋和頂板內外板標高超過梁高變化引起錯層這兩種情況時，必須進行一定的處理使其能夠作為上部結構的嵌固部位。
5 抗浮、抗滲及控制措施
地下室結構設計中尤其需注意只有地下室部分和地面上樓層較少時的抗浮計算，采用樁基時需計算樁的抗拔承載力。根據《荷載規范》相關規定計算強度和計算抗浮是荷載分項系數的取值是不一樣的，計算強度時取1.0，計算抗浮時去0.9[2]。地下室抗浮設計影響的因素很多，主要依據是地下水位及其變幅，并且實際設計中往往只考慮其極限狀態，而施工過程中出現抗浮不夠導致局部破壞，往往是對施工過程及洪水期不夠重視引起的。
對于那些地下空間很大的高層建筑而言，塔樓部分的抗浮一般不會有問題，出問題的往往是其裙房和純地下室部分。針對這種情況，通常有以下解決措施：①確定科學合理的抗浮設防水位；②通過某些方法間接降低抗浮設防水位，如盡量提高基坑坑底的實際標高；③設置一些抗浮樁；④盡可能增加地下室的本身的重量。
地下室設計是一項復雜的工程，除了滿足受力要求外，抗滲技術也是一個非常重要的要點，如若設置不當，可能造成地下室成。由于鋼筋混凝土結構不是致密的往往外有裂縫，抗滲效果不是很理想，要想完成抗滲的目的，通常還需采取以下措施：①設置膨脹帶。混凝土中本身具有膨脹劑，但其早期變形收縮僅靠其本身的膨脹劑變形不能達到理想效果，通常大于60m時就需設置一定長度的膨脹帶來補償，才可達到混凝土的無縫施工；②加強鋼筋混凝土的抗拉能力。在澆筑混凝土時要使用抗變形的鋼筋。由于側壁受底板和頂板約束，上下部所承受的力不一樣，使得混凝土上下膨脹收縮不一致，為了抵消這部分差異，要在側壁增加水平溫度筋強化混凝土面層，或者墻的中央設置一道暗梁增加其抗拉能力。除了這些措施之外，對混凝土的養護也格外重要；③設置后澆帶。混凝土早期膨脹收縮時需釋放約束力，后澆帶技術很好的解決了這個問題。同時后澆帶技術也已經可以很好的解決長久性的變形縫，并且已經得到了廣泛的應用。
6 結語
總之，高層建筑地下室的結構設計是一個復雜的綜合性很強的問題，涉及到的內容廣泛而復雜，一些問題到現在還沒有得到很好的解決，如:地基和基礎之間的相互作用問題、上部結構的剛度對地基基礎的影響等。現代高層建筑往往地下工程龐大復雜，建設工程在地下地上的投資已很接近，因此既要從技術上發展解決存在的問題，也要從經濟的角度更深入地完善地下室結構設計的問題，從而提高地下室結構設計的水平，做到技術與經濟協調發展。
參考文獻
第9篇：低碳建筑的意義范文
一、創設教學情境，促進學生主動發展
建構主義認為，學是與一定的社會文化背景即“情境”相聯系的。在實際情境下或通過多媒體創設的接近實際的情境下進行學習，可以利用生動、直觀的形象有效地激發聯想，喚醒長期記憶中有關的知識、經驗或表象，從而使學習者能利用自己原有認知結構中的有關知識與經驗去同化當前學習到的新知識，賦予新知識以某種意義；如果原有知識與經驗不能同化新知識，則要引起“順應”過程，即對原有認知結構進行改造與重組。地理科學以地理環境及人地關系為研究對象。很多地理素材以生活中的地理事物或現象為源泉，學生了解熟悉、耳熟能詳，親切鮮活，很多地理知識就在我們身邊。在地理教學中，教師若能根據教學的實際，以學生生活經驗為背景，給學生提供可感知的生活地理，讓學生聯系生產生活實際，用自己的頭腦，從不同的角度來理解和建構新的知識和信息，賦予不同的意義，再經過教師的指導、補充、糾正、不斷完善學生的知識結構，建構完整且有意義的知識體系和認知結構。這樣既能增強學生學習的興趣和愿望，以能使學生體會到地理來源于生活、扎根于生活、應用于生活，地理與我們日常生活息息相關，體現學科內容與大自然和人類社會的聯系。
二、營造民主氛圍，合作互動學習
現代教學論認為，學習應該是一個交流與合作的互動過程。個人根據自己的經驗所建構的對外部世界的理解是不同的，也存在著局限性，通過意義的共享和協調，才能使理解更加準確、豐富和全面。因此教學設計要采取多種形式的協作學習方式，如討論、協商、合作、競爭、角色扮演等方式，使學習者能接觸到各種不同的觀點，并在教師的組織和引導下，共同針對某些問題進行探索，相互交流和質疑，以促進學習者與其它學習者和教師之間的合作與互動，從而使學生在多重觀點的對比中產生對知識的新的洞察和更高層次的理解，并在這一協作過程中，培養學習者的辯證思維、發散思維能力，以及學習者的協作技能、協作人格和協作精神。通過這樣的協作學習環境，學習者群體（包括教師和每位學生）的思維和智能就可以被整個群體所共享，這樣學習就可以超越自己已有的認識，朝著有利于意義建構的方向發展。
在地理教學中，教師要著力開發和利用合作互動這個重要教育資源，以促成學生在認知結構上的互蒙其利，并根據個體交往和歸屬的心理需要，促進學生人格的不斷完善。小組合作學習與全班交流討論等合作互動方式，使學生把在獨立學習基礎上所進行的交往互動，整合為自己新的知識表征。新知識經過學生自己的思考、理解和應用，即成為能解釋新事物、解決新問題的“活知識”。由此，課堂教學便進入一種認識活動和人際交往交相輝映的境界。這種民主寬松的學習環境，勢必促成學生智力、情感和社會技能的立體發展。
三、建構學習策略，學會終身學習
布盧姆的掌握學習理論認為：學生認知的初始行為、情感特征及教學質量是影響學習效果的三大變量，而認知的初始行為對學生成績的影響占50%，科學的學習方法和正確的行為方式是學生終身發展的需要。面對世界上不斷出現和變幻的自然現象和社會現象，學生最需要的是認知的評價和應對方法。因此，如何幫助學生建構正確的認知初始行為，亦即建構良好的學習習慣及策略至關重要。教師的教只有通過學生的學才能起作用。教師在教學過程中應能夠指導學生自覺地掌握和運用正確有效的學習策略，掌握科學的學習方法、養成良好的學習習慣，學會終身學習。使學生學習一開始就能接受正確的信息，先入為主，防患于未然，少走彎路，確保教學質量的提高，這樣才能使學生不斷進行“矯正學習”從而學會學習。
教師在教學時一定要突出地理學科的特點，既有文科的學習特點，也有理科的思維方式，幫助學生建構正確的學習方法與策略；新課前，先預習本節知識內容，找出疑點和難點，聽課時才有針對性；學新課時，力求掌握知識的精髓，注重規律性知識的理解掌握，不滿足于知識材料的記憶，并做適當的筆記；課后要及時復習，注重梳理知識點，構建主干知識網絡，善于歸納總結，溫故知新。
四、建構激勵評價，激發學習動力
