研究生入學教育精選(九篇)
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第1篇：研究生入學教育范文
研究生教育是培養高層次人才的主要途徑，是國家創新體系的重要組織部分。我國的研究生教育經過幾十年的發展，取得了重大的成就，共培養了博士49萬人、碩士426萬人，自主培養的研究生已成為各行各業的領軍人物和骨干力量，為建設人力資源強國作出了重要貢獻。我國已遠遠超過英國、日本、澳大利亞等國，進入研究生教育大國行列，基本上實現了立足國內培養高層次人才的戰略目標。據教育部2013年5月的統計數據，全國碩士、博士研究生在校人數已達到1645845人，研究生教育進入“大眾化”的階段。但從實際情況來看，研究生教育還不能完全適應經濟社會發展的多樣化需求，培養質量與國際先進水平還有較大差距。
二、深化研究生教育改革對研究生培養單位和研究生個人提出了新的要求
1.研究生培養單位新的要求
（1）在指導思想方面。各研究生培養單位必須站在新的歷史起點上，充分認識深化研究生教育改革歷史意義和使命，要努力營造氛圍，形成共識，把立德樹人作為研究生教育的根本任務，堅持走內涵式發展道路，以服務需求，提高質量為主線，更加突出服務經濟社會發展，更加突出創新精神和實踐能力培養，更加突出科學結合和產學結合，著力培養具有科技創新能力和國際競爭力的高層次人才，為建設人才強國和人力資源強國培養更為高層次人才。
（2）具體措施方面。研究生培養單位在在優化類型結構、改革招生選拔制度、創新人才培養模式、健全導師責權機制、改革評價監督機制、深化開放合作、強化條件保障。細化來說，就是要求研究生培養單位要優化人才培養類型結構，深化招生計劃管理改革，建立健全科學公正的招生選拔機制，完善招生選拔辦法。
三、開展好研究生新生入學教育對提高研究生教育質量的意義
1.開展好研究生新生入學教育是深化研究生教育改革的保障之一
深化研究生教育改革對研究生培養單位和研究生個人都提出了更高的要求，研究生新生的入學教育，是研究生進入研究生階段學習生活的第一堂課。“九層之臺，起于壘土”，開展好研究生新生入學教育可以幫助其對專業和學習有基本的了解，激發其培養對專業的熱情和精神，進一步確立學習目標和學習方法，進而制定出科學合理的計劃，規劃出科研生涯和職業生涯，對提高研究生教育質量起到了重要的作用。
2.開展好研究生新生入學教育是研究生教育改革的重要載體之一
深化研究生教育改革的背景下，研究生培養單位必須要以各種載體為抓手，研究生與本科生相比，生源結構、學歷層次、年齡、心理狀態、壓力、讀研動機等都存在著很大的不同。因此，培養單位應抓住新生入學教育這一契機，讓研究生對學科定位、專業領域、發展方向、保障體系、評估體系有一個全面的認識和了解，盡快適應研究生階段的專業學習、進而制定出科研規劃和培養方案，對研究生培養單位提高研究生培養質量是重要的載體。
3.開展好研究生新生入學教育是開展思想政治教育的重要內容之一
“育人為本，德育為先，立德樹人”是教育的根本任務，研究生思想政治教育是研究生培養中的重要內容，“拓展思想政治教育的有效途徑”是深化研究生教育改革的重要內容之一。研究生新生入學教育是研究生思想政治教育的第一堂課，是開展研究生思想政治教育的重要起點和和突破口。要讓研究生牢固樹立全面發展、德才兼備的發展理念，明確研究生所處的時代背景和所肩負的歷史使命和責任，培養良好的品質和精神，培養團隊協作精神，成為可靠的社會主義建設者和接班人。
四、探討深化研究生教育改革背景下的研究生新生入學教育
筆者認為，在深化研究生教育改革的背景下，開展好研究生新生入學教育，需從以下幾個方面著手。
1.明確指導思想，凝聚達成共識
研究生管理部門、研究生培養單位和研究生教育工作者都要清醒地認識到研究生新生入學教育工作的重要性，深化研究生教育改革背景下，對培養單位和研究生個人都提出了新的要求。研究生新生入學教育作為研究生在研究生生活的第一堂課，研究生對學校的環境的歸屬感和認同感，對其所學專業的熱情和科研精神，對培養目標的理解和貫徹，對其成長成才的規劃都是起始于入學教育學段的學習和啟發。從某種程度上來說，研究生新生入學教育是提高研究生教育質量的重要保障。
2.注重頂層設計，豐富載體內容
深化研究生教育改革的背景下，開展好研究生新生入學教育，要注重頂層設計，要充分體現“育人為本，德育為先，立德樹人”的理念，將研究生新生入學教育納入學校“全員育人，全過程育，全方位育人”的重要環節中，精心設計，細致安排，通過校情校史、學科專業、課程體系、科學道德、學風建設、學校管理、黨團建設、團隊建設、心理健康、獎助體系、安全教育、職業生涯規劃、社會實踐和綜合素質的提升等內容，豐富研究生教育的形式和內容。
3.貫徹以人為本，注重教育實效
開展研究生新生入學教育的過程中，要貫徹以學生為本的理念，以服務學生的成長成才為目標，幫助其樹立崇高的理想，在中國特色社會主義理論體系、社會主義核心價值體系、科學道德和學風建設方面進行教育和輔導，幫助學生了解其所處的世情、國情，明確其所肩負的責任和使命。
第2篇：研究生入學教育范文
關鍵詞：小學語文；教學；興趣
中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A ?搖文章編號：1674-9324（2013）30-0194-02
近些年來，小學語文課堂教學越來越重視學生們的學習興趣，而教師對如何培養學生們的學習興趣依然存在很大爭議，值得對此進行深入探究。
一、營造良好的師生關系，活躍課堂教學氣氛
小學語文教學的關鍵是培養學生對語文的興趣。首先，在日常的教學工作中，老師要深入學生的日常生活，切實地了解學生平時的生活狀況以及學習情況，在平時跟學生交流的過程中，及時地為學生解決實際問題，并對每個學生的人格及情感給予尊重，成為學生的良師益友。同時，做好家訪，及時與學生家長溝通，爭取他們對教學工作的支持與信任。其次，應讓學生感受到老師心中有學生，并且每個學生在老師心中的地位是平等的，處理學生之間的瑣事時爭取做到公平、公正，在學生心目中樹立良好的形象，讓學生充分感受到老師的關愛。最后，加強學生與老師之間心與心的溝通，做到坦誠相待，在上課前充分考慮學生對教材知識的掌握情況，爭取做到因材施教。
二、加強小學生愛好的培養，提升動手動腦能力
小學生是人一生愛好培養的最佳時期，特別是自近些年素質教育實施以來，全面培養新一代成為當今小學教學的主要任務。因此，老師在教學過程中應注重加強培養學生的愛好興趣，并對學生感興趣的東西及時給予鼓勵，提高學生的實際動手能力并加強平時動腦能力訓練。如：很多小學生有音樂、美術、閱讀、寫作等特長，老師依據不同學生的實際情況因材施教，對小學生綜合素質的培養至關重要。語文知識是廣泛的，愛好興趣的培養更有助于小學生語文知識水平的提高。在日常的教學過程中，要加強對小學生的興趣的培養，提升動手動腦能力。如：在講解《匆匆》時，可以先讓學生根據自身的實際情況算算已經走過的日子，并想想這些日子是怎么在不知不覺中溜走的。鼓勵學生積極回答、暢所欲言，通過這樣的形式，調動學生學習的積極性，提高學生的動腦能力。
三、讓語文課堂時刻洋溢著歡樂
在21世紀，新課標要求小學語文課堂也要進行相應的調整，為了達到良好的教學效果，就要讓小學生們在課堂上體會到快樂。因此，這就要求教師講授時充滿激情，用快樂的基調營造課堂氣氛，帶動學生們的學習興趣，使得小學生們快樂地學習語文知識，把知識灑落在課堂上的每一個角落。此外，還要用美妙的聲音和輕快的語氣細心講述文章中的所有故事，使得語文知識在小學生們的內心匯集，然后適時地對他們加以引導，積極培養他們學習語文知識的興趣。
四、通過故事和角色轉換來調動課堂氣氛，增強理解
一般來說，小學生們的好奇心和求知欲比較強烈，僅僅通過故事就能提升孩子們的學習興趣。特別是低年級的小學生們充滿強烈的好奇心，具有比較旺盛的求知欲。這就需要語文教師們在課堂上多多涉及學生們感興趣的內容，集中學生們的學習注意力，增強他們學習語文知識的興趣。通常小學生們對各類的語文故事充滿興趣。針對這一個方面的特征，語文教師們需要在課前搜集大量的信息，然后結合每一次課程的內容安排，由相關內容引導出該堂課程的具體教學內容，會激發學生們的學習語文的興趣。此外，在教師們講授新內容的時候，簡單省時并且繪聲繪色地講述一個相關的故事，通俗自然，調動課堂的學習氛圍，當然也可以隨機穿插生活趣聞，能夠充分吸引學生們的注意力，調動學生們的學習興趣。
五、設計情景，調動學生們的學習興趣
俗話說得好，只有讓學生們充分體驗到一種參與課堂和掌握知識的感覺，才是調動學生們學習興趣的最佳方法。因此，在小學語文課堂教學過程中，要結合教學內容和學生們的興趣，設計一定的教學情境，然后把學生適時引導進入所創設的情境中去，使學生們親身領會，實現感情共鳴，激發學生們的學習興趣。例如，在講述《威尼斯的小艇》時，老師可以設計引導語：同學們，在陽光明媚的日子里，讓我們一起乘坐飛機去游覽威尼斯，看看威尼斯獨具特色的小艇。老師可以以導游的姿態介紹威尼斯的簡要情況：我們都聽說過世界上非常著名的旅游勝地——威尼斯，在威尼斯，大約有401座橋梁位于117條水道之上，把118個小島連接起來。所以，我們又把威尼斯叫做“橋城”和“水城”等，威尼斯城市沒有馬路，沒有汽車，沒有自行車，只有水道，因此，小艇是唯一的交通工具……
六、改善教學手段，提高學生們的學習興趣
老師們主要是通過教學手段來傳遞知識和信息，達到教學目的的。而教學內容越直觀學生就越容易接受，也更能誘發學生們的學習興趣。因此，在課堂教學過程中，老師們可以適量借助圖片、模型、實物、幻燈片、電腦等媒介來吸引學生們的注意力，提高學習興趣。例如，在講述《世界多美呀》時，可以借助電腦幻燈片再現小雞從蛋殼中破殼而出，然后慢慢站起來的情境，主要展示湛藍的天空，綠色的樹木和花草。通常情況下，可愛的小雞的畫面能夠深深吸引學生們的注意力，提高學習興趣，準確迅速理解課文，達到良好的教學效果。
七、結論
總而言之，在小學生的語文教學過程中，充分調動學生們的學習興趣非常重要。為此，要充分發揮語文教師們的教學能動性，使學生們參與課堂，進入情景，調動學生們的學習興趣，提高教學效果。
參考文獻：
[1]胡光云.小學語文學習興趣的培養[J].科海故事博覽·科教創新，2010，（9）.
[2]張寧.教好小學語文——從培養學生興趣著手[J].學周刊B版，2012，（12）.
第3篇：研究生入學教育范文
【關鍵詞】大學新生；入學教育；現狀；對策
大學新生入學階段是大學生成長過程中一個重要時期。在此階段，大學新生從中學生轉變為大學生，從傳統的應試教育走向專業教育，面臨著來自新環境、新角色和新身份的適應等方面的困難。新生入學教育的任務和作用，在于幫助學生盡快適應大學生活，排除存在于他們生活當中的各種不利因素，讓他們盡快地完成從中學向大學的過渡，為學校順利地實現自身的培養目標和學生在校更好地成長與發展打下良好的基礎。有鑒于此，如何在現有高校入學教育工作的基礎上，轉變工作理念、創新工作模式，切實增強大學新生入學教育效果，是各大高校和每一位思政工作者義不容辭的責任。
一、大學新生入學教育現狀分析
當前，國內高校對于新生入學教育的重要性認識越發加深，新生開學報到后，各大高校均會投入大量人力、物力以及財力開展一系列新生入學教育。從總體來看，新生入學教育已經取得一定成效，但是在內容的安排、日程的設計、形式以及方法的采用等方面還是存在一些問題，以致入學教育的效果沒有達到預期目標，具體如下：
（一）入學教育的內容安排陳舊化。當今世界正處于一個史無前例的網絡時代，教育對象也從“80后”變成了“90后”。時代更新，教育對象在變，教育內容也必須要與時俱進。但是，很多高校在開展入學教育時，依然沿用以前的入學教育內容，如思想政治教育、校情校史教育、軍事訓練、專業教育、安全教育、心理健康教育、就業指導教育等等，沒有安排一些與時代特征、新生需求相結合的入學教育內容，自然也就缺乏針對性和實效性。
（二）入學教育的日程設計機械化。入學教育的整體設計是一個系統工程。因為教育內容的多樣性，教育主體既涉及學校各二級學院，又包括學校各職能部門如教務處、學生處、團委、組織部、保衛處等。實踐中，很多高校在新生開學報到后的一周之內，就安排集中式的入學教育。在內容繁多、日程緊湊的入學教育安排中，有些內容不適合采用集中教育形式，有些則不是一次教育就可以完結，有些則不是開學時就必須安排。
（三）入學教育的形式采用單一化。因為新生人數眾多的緣故，各高校在開展入學教育的時候，往往采用會議、講座、報告或者集體參觀等形式，對新生進行“灌輸式”教育。這樣的大課堂很難讓新生產生興趣、引起共鳴，實際效果也都差強人意。另外，入學教育往往被看作是單純的學生工作，入學教育各項具體工作的開展，往往是由各個二級學院的學生工作辦公室的輔導員來直接實施，使得原本全學校的“一盤棋”變成學生工作者的“獨角戲”，單一的教育形式直接使教育效果受到影響。
二、大學新生入學教育對策研究
綜合國內高校新生入學教育的實踐和研究成果，筆者認為，新生入學教育不能僅僅局限于原有的入學教育內容、固守陳舊的教育方式、堅持僵硬的日程安排，而要真正堅持“以生為本”的工作理念，結合時代特征、學校所在地域發展趨勢，根據新生的心理、生理及思想狀況的實際周密思考、統籌謀劃和精心設計。
（一）與時俱進，合理取舍入學教育內容。教育工作者要明確入學教育的目標，理清新生入學教育體系的內在邏輯。在對原有教育內容進行改進的基礎上，安排一些體現時代特征、學校發展趨勢以及新生喜聞樂見的內容。如在新生的適應性教育上，可以安排一些涉及全體學生的團體輔導活動，讓全體學生以班級為單位參與全校性集體活動。新生軍訓訓練，也可以考慮豐富形式，除日常訓練外，還可安排定向越野、野炊等項目，鍛煉新生的獨立生存能力。當今世界是個網絡世界，網絡思潮對于新生的影響巨大，有必要對新生設計一個體系完整的網絡教育，而不是僅僅作為安全教育的一部分開展。再者如筆者所在高校秉持“注重學理，親近業界”的人才培養理念，校企合作工作成效卓著，可以針對性安排新生到相關企業進行參觀，實地感受專業特點，充分激發其學習熱情。
（二）靈活機動，系統安排入學教育日程。入學教育的目的是使新生能盡快適應大學生生活和學習，順利完成角色轉變，因為教育內容的異質性，入學教育的日程安排僅僅集中于新生開學之初。有些內容如愛國愛校教育、安全教育、文明素養教育、網絡教育可以穿行，避開入學教育時的高峰，而且有些內容僅僅在開學時開展一下就沒有下文顯然是不能真正取得實效的。有些內容則不是開學時就必須安排的，如職業生涯教育，新生剛進大學，對于專業的認知、職業的規劃大多比較模糊，可以考慮在一年級之后對專業培養目標和就業方向有一定了解的基礎上再進行。
（三）因地制宜，創新豐富入學教育形式。要根據教育內容，有針對性地設計形式。除了一些集中式的參觀、講座、報告等，還可采取“團隊式訓練”，輔導活動，讓學生在集體氛圍下接受適應性教育。采取“交互式”方法，讓學生與知名校友互動、留念，增強學生的主體性意識；采取“體驗式”教學方法，讓學生到企業實地參觀，感受專業特點；采取個別談話法進行談心，開展心理健康教育。采取典型引路法激發學生斗志，開展勵志講座，通過榜樣力量、先進典型來引導新生。
總之，新生入學教育是一項系統工程，高校需要把“全員、全方位、全過程”育人理念貫穿于新生入學教育的全過程，營造規范、持續、良好的入學教育大環境，充分彰顯新生作為人的主體性，要尊重學生、理解學生，充分發揮學生的創造性和想象力，讓其積極、主動參與進來，在相互溝通中成長進步，輕松地開啟大學生活之旅。
參考文獻
[1] 張芝.“90后”大學生的自我管理及培養[J].創新與創業教育，2011（2）.
第4篇：研究生入學教育范文
【關鍵詞】大學新生 入學教育 效果評價
【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）08-0040-01
新生入學教育是學生進校的“第一課”，如何上好這“第一課”？對學生適應大學生學習生活、全面發展和成長成才有著舉足輕重的作用。鑒于此，對大學新生入學教育這一課題進行深入的研究具有重要的現實意義。
一、我校新生入學教育方法介紹
為充分發揮新生入學教育在大學生思想政治教育和管理工作中的作用，使廣大新生明確高等教育的培養目標，了解作為一名合格的大學生應具備的知識、能力和綜合素質，掌握適應大學生活的基本方法與技巧，為大學的學習生活打下堅實的基礎，同時，為使入學教育工作更加規范化，更具有針對性和實效性，我校自2008年開始，以“課堂教學+專題講座”的模式、系統開展新生入學教育。改變了以往新生入學教育由系部、班級、輔導員自行安排的方式，由學校統一組織，邀請熟悉學生工作的校領導、部門負責人、高資歷思政課教師和外聘專家擔任主講，以系部為單位，采用專題講座、集中授課的形式對全體新生進行理想信念教育、校史校風與愛校教育、學生行為規范與校紀校規教育、新生適應教育、安全法制教育和專業思想教育等6個專題。較好地解決了以往新生入學教育內容不全面，講授標準不統一，授課教師和教育場所不固定，學時數不夠、參加人數受局限以及教育效果不理想等問題。入學教育的實踐效果是良好的，通過入學教育，使廣大新生明確學習目標，了解作為一名合格的大學生應具備的知識、能力和綜合素質，掌握適應大學生活的基本方法與技巧，為今后的大學生活奠定了堅實的基礎。與此同時，通過入學教育使廣大新生養成了良好的學習生活習慣，增強了適應能力、減少了突發事件、降低了違紀率，校園更加和諧穩定。
二、入學教育效果評價分析
2011級新生入學教育工作在校領導的重視與支持下，在黨委工作部、教務處、保衛處、圖文信息中心等部門的協助下，經學生處、各系黨總支、系部的精心組織與實施，自9月上旬開課以來，在完成教學計劃規定的各項教育專題后，于10月下旬圓滿結束，共完成92場講座，計207個學時（不含專業思想教育）。為及時了解、掌握入學教育效果，本著發現問題，改進不足，完善環節，促進入學教育更加規范化、科學化，更具有針對性、實效性，入學教育結束后，學生處及時組織系部、輔導員對入學教育情況進行問卷調查。調查組在6個系部按新生比例隨機抽取8個班級作為調查對象，共發放調查表400份，回收392份，回收率為98.0%。問卷調查在輔導員指導下、采用無記名方式進行，現場填寫回收。根據統計，結果如下：
通過測評，88%的學生認為開展入學教育是有必要的，其中42.1%的學生認為非常有必要，45.9%的學生認為有必要。97.7%的學生認為入學教育準備充分、安排合理，組織有序、課堂出勤率高，紀律好。其中20.1%的學生認為非常滿意，51.8%的學生認為較滿意。通過測評，72%的學生認為入學教育的效果令人滿意，其中14.8%的學生認為效果非常好，30.9%的學生認為效果好，26.3%的學生認為效果較好。通過測評，91.6%的學生認為授課教師的教育教學態度端正，教育教學效果良好，其中48.7%的學生認為主講教師的態度非常端正，42.9的同學認為比較端正。通過測評，96.7%的學生認為授課教師的教育教學方式是恰當的，其中22.7%的學生認為非常恰當，50%的學生認為恰當，24%的學生認為較恰當。通過測評，40.8%的學生認為理想信念教育對其最有幫助，21.7%的學生認專業思想教育為對其最有幫助，17.6%的學生認為適應教育對其最有幫助。從數據分析來看，樹立崇高的理想，勤奮學習，勵志成才，實現自己的人生目標是當代大學生的主流思想。
三、對入學教育的建議
1.在入學教育的內容層面應不斷豐富內容。根據調查結果顯示，展理想信念是入學新生最為感興趣的一個內容，而校史愛校、新生適應、行為規范、專業思想、安全法制等教育專題并不太受到關注，鑒于此，應適應學生的興趣訴求，開展心理健康、誠信、文明禮儀、學習及就業指導等教育專題，這一類的專題生活性以及與學生的相關性更為密切，其效用也更大。畢竟對于大部分的學生而言，與自身相關的教育內容更能夠與學生的生活產生交集。
2.在入學教育的教學方法層面應不斷拓展新的形式，可以采用多媒體教學，邀請一些高年級學生或優秀畢業生參加，以現身說法的形式，提高入學教育的吸引力和感染力。教學方法是入學教育的載體，良好的教學方法將會有助于入學教育效果的提升，教學方法的選擇與確定應建立在對新生進行調查分析的基礎之上，通過采用學生喜聞樂見的教學形式，例如通過主題班會、座談會、專題研討、征文等形式開展討論，加強課堂交流與互動，使教育思想與內容能夠入耳、入腦、入心。
3.在教學的組織安排方面應進一步優化設置，教學組織安排的合理化將有助于入學效果的提升，根據調查結果顯示，對于教學安排非常滿意的比例還比較低，因此應進一步在教學組織安排方面發力，加強課堂的組織與管理，確保會場秩序與紀律，以保證入學教育的效果。教學的組織安排主要涉及到教學場所的提供，教學時間的安排，教學課堂的組織等等，教學組織安排工作雖然繁瑣，卻是入學教育開展的基礎性工作，沒有科學的組織安排，必然會導致效果的不佳。
第5篇：研究生入學教育范文
1.心理方面的不適應。從心理方面看高職新入學的學生的不適應現象主要表現在失望、孤獨、空虛、被動、自卑等方面。進入大學后由于生活節奏放慢，學習上也不像高中那么緊張，人自然松懈下來，這時會感到無所事事，心理上表現出空虛感;高中時學習生活，都有老師和家長督促、幫助，但是上了大學，學習上沒有人再督促了，生活上沒人照顧了，一切都要靠自己，有些同學難以適應這樣的變化，這時會感覺處處被動;還有些學生由于高考發揮不理想，認為自己考到高職院校沒面子，這些同學心理上有自卑感。
2.目標不明確。高職新生剛剛實現高考的人生目標，入學后面對的首要問題是如何確立新的人生目標，開始人生新的階段，但由于一些學生無法適應大學生活，不能很好完成從中學到大學的角色轉換，無法確立人生新方向;還有些學生高中時只為上大學而學習，不考慮今后選擇什么樣的職業，不知道今后從事什么樣的工作，學習的興趣減弱，以60分為目標，不求上進;還有些同學由于不能及時認識到高中與大學學習區別，不能按照大學人才培養目標和社會需要要求自己，不重視提高自己的綜合素質，特別是忽視職業素質的培養，對自己的前途感到迷茫。
3.學習方式不適應。學習能力是高職學生應該具備職業能力之一，而很多新生對職業能力的認識不到位，將職業能力的培養簡單等同于“找工作”，對知識的學習并非出于對知識的憧憬和渴望，在課堂學習過程中，學生大多被動接受老師灌輸的知識和技能。剛入學的大學生受應試影響，既沒有自主學習的習慣，也不重視實踐能力，專業課的學習中僅限于弄懂課堂理論知識，缺少動手能力，缺乏自己的見解，思維禁錮在傳統的思維模式中，很難產生自己的見解，更談不到創新能力的培養。
二、新生入學教育的內容
1.心理健康教育。心理素質教育的前提是了解掌握新生心理素質的狀態，從而有針對性地提出教育措施。首先，每年對新生進行心理健康普查，采用“心理健康問卷”從中篩選出有心理癥狀的學生，主動約請他們面談，然后分析診斷，區別不同的問題類型與程度，采取不同的應對措施，防患于未然，做到心理問題早期發現、及時干預，使學生在入學之初就能得到具體的心理健康指導。其次，通過開設心理健康教育課，系統學習心理、衛生、健康等方面的知識，幫助學生了解心理發展規律，掌握心理調節方法，增強自我教育的能力，提高心理素質。再次發揮各學科的聯動作用，各學科教師在傳授知識過程中，注重考慮學生的心理需求，激發學生學習的興趣，深入挖掘知識內在的教育意義，幫助學生在不同方面認識自我，把知識、經驗、技能轉化為自己的精神財富，內化成自己的思想觀點、人生價值和良好的心理素質。
2.專業教育。專業思想教育是高校新生入學教育的一項重要內容。做好專業教育，對穩定新生情緒、使其盡快適應大學生活、提高對專業學習興趣尤為關鍵。要使新生盡快完成由高中生到大學生的角色轉變，就要進行專業教育。專業教育的主要內容包括專業課程的設置、專業的市場需求、專業的未來發展趨勢及就業前景、教學計劃，怎樣學好該專業等幾部分，使學生對自己的專業有比較全面的了解，為以后合理規劃自己的學習生活提供經驗。通過專業教育幫助新生們了解專業學習要求，強化專業思想，激發專業學習興趣，培養專業素質。有利于學生克服嬌生慣養、害怕吃苦、作風散漫、意志薄弱、缺乏集體觀念和紀律性差等缺點。
第6篇：研究生入學教育范文
關鍵詞：激發學習興趣 用激勵式教學 運用心理規律 因材施教
我們必須要有提高學生學習積極性的方法和措施，要激發學生學習的求知欲望，促使學生能夠積極主動地開展學習，使課堂教學真正成為師生共同參與、共同研討的教學過程，從而促使學生整體素質的提高。更好的為體育教學服務。下面具體闡述如何在體育教學中調動學生學習的積極性，提高教學質量。
一、激發學生的學習興趣
1、精心設計“導入”激發學習興趣
“好的開頭是成功的一半”。精彩的導入不僅能很快的集中學生的注意力，而且還會把學習當成一種樂趣，促進教學任務的順利完成。課堂導入，它好比一場戲劇的序幕，要一開始就引人入勝，激發學生的好奇心，使學生產生求知欲，誘發出最佳的心理狀態，做到這一點，就需要教師創設最佳的教學情境。我在導入課堂時（課的開始準備部分），無論從場地的布置、學生活動的隊形、活動的內容以及組織手段的形式等方面，都根據不同類型的課時內容，因地制宜的為學生創設一種富有激情、新穎的外界條件。特別是學生活動的隊形是多樣的，如多半園形的、梯形的、五角形的、馬蹄形的、梅花形的。這樣，不同常規的場境設計，給學生一種好奇、新穎的感覺。熱身活動時，有時采取否定上位的自由運動，通過教師的引導，師生一起一會兒自由練習、一會兒小組結伴練習；有時安排在音樂的伴奏下，師生一起自編自舞、或模仿各種動物跳躍的隨樂活動和無拘無束的唱游等。這種組織方式既給學生創造了良好的學習氛圍，誘發了學生的練習激情，達到熱身的效果，又縮短了師生之間的距離，為新授課能順利進入運動技能狀態創造了良好的學習條件。
2、通過暗示讓學生陽光起來
在體育教學中，教師對學生的學習情況給予及時、公正、客觀的評價，能積極影響學生的心理活動。對學生微小的進步，及時積極肯定的語言加以鼓勵和表揚，都能使學生體驗到成功的喜悅，從而加深對體育課的感情，提高學習積極性。對學生的鼓勵和表揚除用富有感彩的評價語言如：“很好”“有進步”“不錯”“繼續努力”等外，教師還要用體態語言來評價學生，及時評價要快準確，特別注意對不同對象掌握不同分寸。
3、問題激趣
只要有問題就是好事，最怕的是學生默默無語。學習源自于疑問。結合課堂內容，在導入中提出疑問，激發懸念，讓學生在課堂的學習中心存疑問，渴望答案的求知情景中學習。我們在課題研究過程常在課前給學生來一個“小甜點”，給他們一些體育的趣味問題，從而激發他們討論和思考的興趣，培養他們動腦的習慣，更為一堂課創造了探索的氣氛。
二、運用激勵式教學
心理學研究成果表明，激勵能使人始終維持在一個興奮狀態中，會對行為產生強大的推動力量。實踐中，筆者曾經采用過下面幾種方法來激發學生學習體育與進行體育鍛煉的動機。
1、鼓勵激勵法
“試一試，老師相信你能行。”“勇敢點，你一定能跳過去。”“做錯了，沒關系，認真、大膽去做就是好樣的”等等。
2、競爭激勵法
競爭是激發學生學習積極性和爭取優異成績的一種有效手段，體育課上可以根據青少年具有“好勝心強、好表現、不服輸、勇于進取”等心理特點，根據實際情況營造競爭環境，充分發揮學生個人的主動性和創造性。“比一比，看看哪個同學最守紀律？”“比一比，看誰做得最好？”“別大意，別人正準備向你們發出挑戰呢？” 通過個人競爭，小組競爭等方式鼓勵學生的勇氣，向他人展示自己的本領，激發其學習的熱情，上進心和自信心，使學生在戰勝他人，戰勝自己的過程中享受達到目標的快樂和獲得成功的喜悅。
三、運用心理活動規律，提高學生積極性
任何運動技能的形成，都需要有大腦皮層的興奮過程。在體育教學中，不能只要求學生做機械的模仿練習，更重要的是掌握學生心理活動規律，啟發和培養他們的正確學習動機、學習興趣，注意啟發學生的積極思維，才能充分發揮他們的學習積極性，提高教學質量。如：一節體育課在教師的帶領下，同學們正在做各種活潑的游戲，一場激烈的精彩的足球賽在進行著時，同學們會情不自禁的產生一種學習的要求。因此，學生常以自己直接感興趣的東西作為學習的動力，我們要善于捕捉學生這些心理特征，利用這些心理規律安排教學，啟發學生的學習動機。
四、因材施教，進行分層次教學，提高學生學習的積極性
為了每一個學生都能夠得到提高和進步，從而體驗到成功的樂趣，我在教學中嘗試了“分層”教學方法。如：耐久跑中，我根據學生的體能分高、中、低三個層次，對于高層次的學生來說，其目標是進一步提高有氧代謝能力，完成達標優秀的任務。對于中等生，激發他們學習的積極性和主動性，鼓勵他們不斷更進動作要領，提高成績爭取達到優秀標準。而對于低層次的學生來說，他們在一起練習的差距不大，這樣就會保護了學生的自尊心，樹立了信心，激發了學生學習的興趣，鼓勵學生積極參與，努力達到“及格”標準，并力爭“良好”。這樣通過分層式的教學，把高、中、低的學生都調動了起來，對“吃不了”的學生降低了要求，對“吃不飽”的學生提高練習要求，朝著各自的目標努力拼搏，使每位學生都能體驗到成功的喜悅，從而增強了學生的自信心。
總之，作為一名體育教師，為了適應素質教育發展的需要，逐步重視體育教學的同時應該結合本地區的實際情況，全面進行教學改革，充分發揮教學中教師的主導作用和學生的主體作用，調動學生的主動性和積極性，達到提高教學能力和質量的目的。
參考文獻：
[1]朱方銀.《體育與健康課程標準教師讀本》[N]華中師范大學出版社.2002
第7篇：研究生入學教育范文
關鍵詞 財商 財商教育 素質教育體系
中圖分類號：G645 文獻標識碼：A
1財商及財商教育內涵
1.1概念解讀
財商（Financial Intelligence Quotient），這一詞由美國作家兼企業家羅伯特?T ?清崎和莎倫?L?萊希特在其理財叢書《富爸爸窮爸爸》中首次提出，清崎和萊希特認為，財商是由四個方面的專業知識所構成的。第一是會計，學會理財先得學會計算；第二是投資，如何運用手頭現有的資金獲取更多的財富；第三是市場，學會把握商品在市場的供求情況；第四是法律，它能夠幫助企業在合法的范圍內有效的進行運營、管理。
財商教育就是建立對待財富的正確態度，了解財富的運動規律，科學合理的運用財富實現人生的夢想。財商教育的目的和任務是向學生傳授有關財務知識，理財原理、方法、技巧等財商方面的知識。培養和提高學生的財商及將來走上社會后利用財商解決財務危機問題并致富的能力。
1.2本科學生財商教育現狀
根據多項調研數據顯示，綜合性本科大學更多從大學生心理教育的角度來進行素質教育體系的構建。部分本科專業只在大一入學時開設理財入門課程，后續的課程沒有跟進，財商課程沒有列入大學生素質教育體系中。而財商教育的缺失“重地”是理工類的院校，由于學科專業設置等原因，學生多是理工背景，學校幾乎沒有財商課程，連基本的選修課都少之又少，校園財商活動更是寥寥無幾，學校忽視了貌似與專業無關的財商教育！
1.3財商教育融入本科學生素質教育體系的意義
財商教育融入本科學生素質教育體系，能更好地提升本科大學生的綜合能力。通過財商教育能夠更好地培養本科大學生良好的管理能力、溝通能力、決策能力、規劃能力、計算能力等綜合能力；財商教育融入本科學生素質教育體系，能更好地培養學生創新精神和創業能力，幫助學生更好的進行合理的職業規劃，緩解就業壓力；財商教育融入本科學生素質教育體系，培養本科大學生良好的財富品質。通過營造良好的財商教育環境和氛圍中，更好的培養本科大學生良好的財富品質。
2財商教育融入本科學生素質教育體系構建
2.1財商教育融入本科學生素質教育課程體系構建
財商教育融入本科學生的通識教學體系，以通識公共選修課程的方式來實現，針對不同的教學內容開設相應的公共選修課程。整個財商教育的課程體系建議包括以下內容：
（1）財富認識。包括財富的源頭；資源的概念和定義；現代社會的三大資源；現代生活中與財商密切相關的資源五要素等；
（2）財富創造。創業的基本條件、基本知識及基本準備；商業模式的概念及常見的商業模式類型；企業融資的方式；創辦公司的流程；創業者應具備的能力并有意識地培養這種能力。
（3）財富管理。投資習慣與理性投資的重要性；基本理財知識、理財技巧；理財工具的認知、職場新人的理財規劃和投資建議；理性消費的意義和掌握理性消費的方法；信用在現代市場經濟運行中的作用；證券市場的風險及其控制等。
（4）財務自由。財務自由的概念和定義；個人財務自由與社會責任、愿景和文化；財務自由的標準；實現財務自由的有效途徑；作為財務自由人所具備的社會責任。
2.2財商教育融入本科學生素質教育實踐體系構建
財商教育的實踐體系的構建應基于學校的實際情況來建設。充分利用校園條件，結合選修課教學情況可以建立“學生財商實踐基地”，培養本科學生實踐、動手、操作的習慣和能力。實踐基地的要素包括：
（1）信息化交互式教學體驗。將財商培訓、知識展示、模擬互動、現金流游戲、實際交易五大功能板塊合為一體，讓學生在財商知識展示全面、配備設施規范合理的環境中學習、提高財商技能。
（2）小小交易市場。六角游戲桌的設計，方便學生之間的交流溝通，設置銀行家1名，會計師1名，投資長1名，財務長1名，總務長1名，小組長1名。組成6人小組，進行真實互動交易。
（3）模擬銀行、證券、保險、企業營運等；通過模擬銀行、證券、保險、企業營運的流程和環節，提升學生對金融行業的認知，提高學生的財商技能。
（4）模擬現實的現金流游戲：利用多媒體定期舉行現金流游戲將所學到的財商知識，通過現金流游戲融合其中，從而讓學生掌握更多新的知識，提高學生財商技能。
為了更好地讓學生參與實踐，學校可以建設功能完善的校園一卡通系統，把學校教學管理、財務管理、學生生活管理與銀行金融、互聯網金融相融合，讓學生了解并體驗各種有用的金融工具，養成記賬、理財的好習慣；也可以開設校園“財商教育”大講堂，定期舉辦金融、理財、創業就業、財務自由等財商類講座；同時將數字校園融入財商教育內容，支持學生組成“財商素質教育”社團并開展相關活動（例如：財商教育進校園活動，互聯網金融進校園活動、創業就業實踐活動、建立財商俱樂部活動等等）。
3結語
隨著社會不斷發展進步，財商已經和智商、情商、德商同成為一個現代人在經濟社會生存發展的必要能力。作為未來中國經濟建設主力軍的當代本科學生，本科學生的財商素質教育的培養的現狀不容樂觀。財商不僅是素質教育的重要組成部分，也是大學生在社會生存的基本能力，社會應重視財商教育，本科院校的學生培養應將財商教育納入學生的素質教育體系中，同時構建基于財商教育的科學、合理的大學生素質教育體系，提高本科學生的財商水平，以更好地滿足社會對本科學生的需求。
參考文獻
[1] 張煜.大學生財商培養的若干思考[J].東方企業文化，2012（09）.
第8篇：研究生入學教育范文
關鍵詞：中學體育課堂；有效互動；提升策略
中圖分類號：G803文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）05-0211-02
目前我國中學的教學中，存在著嚴重的偏科問題，很多學生文化課成績非常好，但是其體質卻極差，而這主要是因為目前我國的教育體制所引起的。注重學生的理論教育與考試成績，是我國傳統教育存在的問題。然而在現實生活中，即使你的學習成績再好，但是如果沒有一個健康的體魄，也不能全身心地投入到工作與生活當中，而這也恰恰是目前我國這種教育體制的悲哀。因此，想要得到全面的發展，不僅需要優異的學習成績，同時更加需要一個健康的體魄，這對學生的全面發展才具有極為重要的意義。
一、中學體育教學目前存在的問題
雖然新的中學生體育課實施以后，使得大多數中學對于體育課的重視程度都有了更深入的認識與理解，但是，由于其仍然受制于傳統的升學考試，因此也就造成了目前大多數學校雖然正在逐步重視體育教學，但是其中心仍然在文化課教學上。而這也是當前新的課程標準在實施的過程中存在的一個誤區。所以，這就需要我們不斷地對其中的問題進行深入的分析與研究，最終采取積極有效的措施將其逐步地解決。
1.應試教育思想較為刻板，使得體育教育功能無法完成
由于受到應試教育思想的影響較深，所以造成了教育指導思想存在一定的偏差，這也是為什么我國一直存在著只重視文化教育而忽略體育教育的原因。進而導致在實際的辦學過程中，學校對于學生身體素質的教育存在著嚴重的缺失。從當前的中學體育教學可以看出，以傳統體育知識為體育教學主要內容的教學方式是目前中學體育教學存在的最大誤區。在實際的教學過程中，學生只是被動地聽從教師的講解，而沒有參與到其中的積極性，從而使得學生對體育課的興趣越來越低。這樣不僅嚴重阻礙了學生身體素質的提高，同時還影響了學生自身體育意識的形成，最終阻礙了學生的健康全面的發展。
2.學生身體素質的提升受到競技體育的影響
傳統的體育教學大多數內容都會進行難易程度的選擇，同時其在教學過程中對于競技水平與理論規則講解得較為深刻，而對于學生的實際操作沒有引起足夠的重視，從而難以使學生的身體素質得到提升。只有像競技體育那樣注重訓練的時效性，同時嚴格的控制其運動過程，才能從根本上提升運動員的整體素質與競技水平。然而，如果只是簡單地將競技體育的相關教學內容應用到中學體育教學中，也會在一定程度上對學生的身體素質造成影響。另外，動作要求嚴格以及教學內容復雜是競技體育的最大特點，如果簡單地將其應用于中學體育教學，將會喪失中學體育教學本該擁有的趣味性，使教學內容變得枯燥乏味，嚴重地挫傷學生對體育課的興趣與積極性，不僅影響體育教學的最終質量，同時對體育教學的發展造成一定的影響。
3.規范化教學導致學生參與性較低
體育教學時的效果與質量直接受到學生對于體育課所擁有的積極性與熱情決定。但是通常在進行體育課的教學時，重視運動技能與競技水平是大多數體育教師在教學時存在的問題，這也在一定程度上使得最初的教學目標與實際效果產生了一定程度上的誤差，同時降低了學生對于體育課的積極性。為了最大限度地提升學生運動技能與競技水平，擁有強壯的體魄是必不可少的基礎，但是在中學階段，由于學生的學習壓力相對較大，使得其缺乏相應的運動基礎。因此，如果在實際的體育教學中只追求學生的技術與能力，而不去考慮學生身體素質的實際情況的話，將會在一定程度上增加學生對于體育課的抵抗情緒，使得其對體育課的積極性與熱情極大地降低。當前體育教學中，教師應該利用有限的資源與教學環境，并且通過多樣化的教學手段，使得中學體育教學的質量與效果不斷提升，從而使學生對于體育課的積極性不斷提高，體現出中學體育教學的真正目的與意義。雖然在進行體育教學時也需要維持一定的紀律與秩序，但是如果過分強調教學過程中的紀律性，將會使體育教學變成機械化訓練的課堂，而這也就失去了體育教學改革的實際意義。
二、提升中學體育教學有效性的研究
1.注重正確教學理念的樹立
只有從根本上轉變中學體育教學的觀念，同時樹立正確的教學理念，才能更好地開展中學體育教學，使其教學的有效性最大限度地提高。體育教學的重要性應該引起我國各中學的足夠重視，只有將體育教學的理論與具體的實踐積極有效地結合在一起，才能使學生對于體育課程的積極性不斷提高，從而使得體育教學得到進一步更科學的發展。只有充分地將體育教學的效果與實踐不斷提升，才能體現出整個體育教學的最終理念，同時其也是體育教學發展的主要指導思想。只有不斷地完善體育教學的教學理念，才能在實際的教學過程中體現出體育教學的大方向與原則，從而真正地將教學實踐不斷向前推進。并且，教學理念應當深入地進行傳遞，最終使得所有的體育教師都能樹立正確的教學理念，使得教學效果得以最終實現。
2.科學有效地選擇和優化體育課堂教學的互動內容
積極有效的互動內容是影響整個體育教學過程的主要因素。由于受到當前應試教育大背景的影響，在實際的中學體育教學中，其授課內容都是以體育考試項目為主來設立的，而這也在一定程度上造成了體育課堂互動內容的簡單單一，使得其變得枯燥乏味而又充滿了競技性特點。而這不僅違背了體育教學改革的目的，同時也不利于中學生的身心發展，嚴重地脫離了學生的生活體驗，從而使得學生普遍對體育課興趣不足，甚至是消極地對待的現象。而這也就給體育教師的教學提出了新的要求，需要其在進行實際的教學時應當充分考慮學生的特點，選擇內容豐富的互動內容提高學生對體育課的興趣，使其可以全身心地投入到體育課的學習中，最終實現體育教學改革的目標。
3.及時對體育教學模式進行優化和調整
傳統的教學理念已經深深地影響到了大多數體育教師，正是由于其受到這樣的影響，所以造成了整個體育教學的質量嚴重偏低。重視學生個性化與綜合性整體發展，是現代體育教學的最終目的，所以，不但要在中學階段使學生學會體育技能，同時還要使學生的身體素質得到最大限度的提升，從而為學生體育意識的形成打下堅實的基礎。這就需要教師在進行體育教學的過程中，應該將傳統的教學模式完全摒棄，提升學生對體育課的參與性，同時采取不同的教學方式對待存在差異化的學生。對于競技體育的教學模式也應該摒棄，將所有的體育教學內容與學生的現實生活緊密地結合在一起，從而使得學生參與的積極性提高。同時在教學的過程中采取游戲的方式形成課堂的積極互動，這樣不僅可以保證學生的身心得到最大限度的鍛煉，最終使整個體育教學的質量與水平不斷提升。
三、結語
隨著教育體制改革的不斷深化，體育教學工作的重要性越來越突出，只有全社會廣泛地關注體育教學，才能更好地提升其時效性，最終全面落實體育教學的改革措施，才能使中學體育教學的效果不斷呈現。
參考文獻：
[1]姜一丁.翻轉課堂在中學地理教學中的應用研究[D].哈爾濱師范大學，2015.
[2]于單鳳.信息化教學在中學體育課中實施效果的研究分析[D].陜西師范大學，2015.
第9篇：研究生入學教育范文
摘要體育教學在教學過程中應發揮其獨特的優勢，采用合適的教學組織形式，充分利用體育的特點、場地器材，使教學活動更符合學生的實際，讓大多數學生擁有“自主性”、“創造性”，從體育運動中體驗到成功的喜悅，滿足自我實現的需要，從而證明自己的能力，增強其自信與自尊，使個性得到充分的調整和發展、使其身心得到健康和諧的發展。
關鍵詞個性自主傳統
一、前言
所謂個性，心理學家奧爾波特認為“個性就是決定了人的獨特的行為和思想的個人內部的身心系統和動力組織。也是一個人有別于他人的具有自己的獨特的行為、思想等精神面貌的總的體現。它體現了整體性、獨特性、多面性及動力性四個本質特征。”而體育教學活動不僅是人的獨立行為活動，也是一個群體合作學習的活動。它沒有像其他教學活動那樣被固定在一張課桌前，而是擁有一個廣闊的空間領域盡情的活動、游戲，他們的個性盡可充分展示出來；同時體育活動的自發性和反復性，給予個性的形成和發展有很大的影響。于是，在新課改的條件下，學校教育中各學科都在大力提倡個性化教學時，而體育教育則表現出其它學科所不及的優越性，其獨特的教學過程和教學環境，盡顯學生的個性，參與多項的活動，促使學生的個性得到了更好得發展。
由于傳統教育思想的根深蒂固及某一些教師對個性的認識上偏見、盲從性，把“放養式”的教學方式都當作是個性化教育，根本突現不出體育教學中學生主體性地位，更加談不上個性化教育的目的。而教育目標的共性必須融合在學生的個性之中，才能卓有成效，才能體現出教育的本意。因此，筆者結合現代體育教學的特殊形態和結構特點深入研究學生的個性，利用學生的個性發展的特點和規律，展開個性化教學，不僅有效的提高了體育教學的效率，也使學生的個性逐漸完善，對促進體育教育的改革有著重要意義。
二、體育教學中發展學生個性的有效方法
（一）營造生動活潑的教學環境
所以體育教育必須符合學校體育主體發展的需要，適應和服務于學生身心全面發展的要求，盡可能地創造條件，為學生提供不同的體育學習目標、內容、方法、難度和要求，充分體現現代學校體育健身性、娛樂性、開放性等特征，營造一種生動活潑的課堂教學氣氛，讓學生個性得以充分的發展。有人說，音樂的魅力在于它的旋律，而體育的魅力就在于它的娛樂，所以體育教學要充分體現它的娛樂性和開放性，使學生從傳統體育課那種沉悶的課堂氣氛中解脫出來，積極設計和營造出滿足學生個體需求的教學環境，讓所有學生都喜愛體育，通過體育活動使身心得到全面的發展。
例如；在體育教學中，準備活動練習打破傳統的我教你學的方式，讓學生來上課，也就是所謂“角色易位法”的教學方式，取得良好的成功。譬如，事先確定某人或某一小組推薦一人，由他來組織準備活動的練習。上課內容可以有教師指定或有學生根據自己的主觀意愿選定。然后由教師給以技術培訓和教法輔助，讓學生運用自己已獲得的基本知識、技能或小組的討論結果來進行鍛煉的作法。在練習中，教師可作為“學生”參與，可為讓“小老師”指定做動作示范的“學生”，也可在旁指導，發現問題及時解決。這樣的教學方式，大大激起了學生的表現欲和參與熱情。不僅正確掌握技術動作，也充分調動的學生的積極性，發揮了學生的主體性作用，使更多的學生主動的參與，形成良好的學習氛圍，并在一定程度上滿足了學生其運動的欲望，最主要的是發展學生自己的個性。當然，在準備部分練習中，還可以運用學生喜歡的舞蹈、球操、智力競賽游戲等手段來帶動學生的積極性，發展了學生良好的個性品質。
（二）采取適合學生個性發展的教學方法
在平常的教學中，大部分學校都使用統一的教學大綱、教材、教參等教學資料。但是我們不能被動地使用教材，而是要在領會教材編寫意圖的基礎上，結合學生實際情況，采用新的教學理念，做到教學的設計在教師，教學的推動靠學生；充分利用各種新的教學方法，使學生充分展示自我的教學內容，從而使學生學練積極，充分展示自己的能力。同時，體育教學中必須把學生引導“活”，課堂的教學組織應依據教學的內容和學生的實際情況，創造性的選擇不同的形式，教師在課堂的組織形式上的創新是把學生導“活”的前提，這樣既達到練習目的，又讓學生明確自己的能力，可以充分體現學生在教學中的主體作用。
例如：筆者在進行一堂健美操的教學中，我只在教學的時候教學生一下具體步伐和手臂的規范動作，然后，將學生分成幾個小組，自己教學基本動作的練習，同時，還要以小組為單位進行自編動作的練習，并進行小組表演和比賽。這對學生既鍛煉了學生自編自創能力，掌握了技術動作，也培養了學生的團結合作精神。由于也是創新動作的比賽必然激勵著學生積極參與，集體合作的優秀品質。在上課過程中新穎的教學方式、合理的組織手段不僅對上課的學生在行為、思想等有巨大的促進，而對其他學生在心理上有很大的啟動。這樣，既能滿足了學生的欲望，又發揮了學生的主體作用，發展了學生的個性。所以說在上課過程中是發展學生個性的最佳途徑。
（三）激發學生個性意識的強化
本校體育教師，通過多年教學的摸索和改進，打亂班級年級的界限，把興趣、愛好、能力等相同的學生組成一個個小團體，小組中設置組長和副組長，每小組確定一個以掌握某項技術或初級的球類競賽等為目標，再讓組長給以組員分配小任務（某單個技術、規則等），也可有高年級幫助低年級學生，規定在期中或期末有教師統一組織競賽和比較評價。有了目標和競爭，學生也會盡可能在約束下自覺的去活動。在學習過程中一旦學生有強烈的某項活動的意愿，他們就會全身心的投入到活動中去，自主的學習。因又是集體活動，為贏得勝利，必然是群體合作學習，從而產生了思維、心靈的共鳴。既可發揮團結合作學習的精神，又可提高學生“自主學習”的能力，培養良好的學習習慣，同時，在學習過程中使學生的個性得到充分的發展。
教師本身也是有利于學生的個性發展重要方面。不管是體育教師還是其他學科教師都有一點，老師都是學生的楷模。教師的言傳身教的特色，教師的教學風格及教師的形象在教學中都對學生的個性產生影響。因此，教師在上課過程中應建立良好的教師形象，不能壓制學生的權利，忽視學生的主體地位，與學生建立一種民主平等的新穎師生關系，營造一個民主和諧與生動活潑的教學氛圍，讓學生能夠主動的得到全面發展。因此，利用教師本人是發展學生個性的一個有效補充。發展學生個性是現代教學的思想觀點，而實施個性化教學，是學校教育改革的必然趨勢，也將是全面發展學生的核心部分。作為教育的實施者，應努力創新，對學生的個性應多“引”而“導”教學方法，促進學生良好的個性，培養出新穎的現代化人才。
三、結論
（一）在新課改和新的課程標準的指導思想下，學生的主導作用和個性化發展在體育教學中非常重要。
（二）盡可能的讓學生將過去的“要我學”改為“我要學”。
（三）我們在體育教學中要給學生提供一個盡情娛樂、運動和競賽的廣闊領域，充分發揮學生的主體作用，增強學生的自信心和充分展現自我的能力，促使學生個性得到健康活潑的發展。
參考文獻：
[1]杜軍.試論在學校體育活動中學生體育個性的培養[J].體育教學.2003(6).
[2]朱龍.試析現代體育教育中學生的學習方式[J].中國學校體育學.2003(6).
