大學(xué)如何提升英語(yǔ)水平精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)如何提升英語(yǔ)水平范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ) 學(xué)生 口語(yǔ)水平

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.23.113

大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)就是為了培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，使他們能夠在今后學(xué)習(xí)、工作中可以靈活地運(yùn)用英語(yǔ)交流。但是，目前很多大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)依然存在很多問(wèn)題，嚴(yán)重影響了學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的提高，不利于學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)，為此，相關(guān)教育工作者應(yīng)該正視英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并積極采取有效措施改進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

1 現(xiàn)階段大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

首先，現(xiàn)階段大學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，單純?yōu)榱诉^(guò)級(jí)而學(xué)習(xí)的情況較為普遍，為此，在學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中過(guò)分重視聽力、閱讀、翻譯以及寫作能力的訓(xùn)練，忽視了口語(yǔ)能力的培養(yǎng)。從教師的方面講，教師的教學(xué)重點(diǎn)大都放在英語(yǔ)筆試能力的培養(yǎng)上，對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練時(shí)間較少。而且，大部分大學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，口語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，存在著讀音不準(zhǔn)確、單詞量匱乏等問(wèn)題，缺乏系統(tǒng)的英語(yǔ)思維能力訓(xùn)練。其次，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的比重小，教學(xué)方法單一，導(dǎo)致口語(yǔ)教學(xué)效率較低。在課程設(shè)置方面，除了英語(yǔ)專業(yè)設(shè)有專門的口語(yǔ)課外，在傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)課上，大多數(shù)英語(yǔ)教師只注重課文中一些字詞的講授。學(xué)生上課一味做筆記，背誦英語(yǔ)單詞和語(yǔ)法，練習(xí)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)較少。最后，隨著高校的快速發(fā)展和擴(kuò)招，英語(yǔ)教師的教學(xué)壓力越來(lái)越大，在英語(yǔ)語(yǔ)音、文化等方面的教學(xué)還存在很多問(wèn)題。加之各方面教學(xué)考核的要求，教師過(guò)分注重英語(yǔ)的過(guò)級(jí)率和自己的業(yè)務(wù)考核，忽視了對(duì)口語(yǔ)教學(xué)方法的重視和深入研究。

2 提高大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的對(duì)策分析

2.1 增加大學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量，提高發(fā)音準(zhǔn)確性

詞匯量是提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的關(guān)鍵。英國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家D. A. Wilkins認(rèn)為，沒(méi)有語(yǔ)法人們不能表達(dá)很多東西，但沒(méi)有詞匯，人們則無(wú)法表達(dá)任何東西。大學(xué)生在英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)中存在兩方面的問(wèn)題，首先，學(xué)生本身已經(jīng)記住了大量的英語(yǔ)詞匯，但是由于缺乏口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生都難以正確使用所學(xué)的詞匯進(jìn)行有效表達(dá)；其次，很多學(xué)生本身就存在單詞詞匯記憶數(shù)量不足的問(wèn)題，在與他人進(jìn)行口語(yǔ)交流時(shí)，不能及時(shí)用合適有效的詞匯表達(dá)自己的觀念，最終只能在與人交流中放棄一些自己的真實(shí)想法的充分表達(dá)。英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，它直接影響到學(xué)習(xí)者口語(yǔ)能力的提高。如果一個(gè)人的英語(yǔ)口語(yǔ)不好，就難以有效與他人進(jìn)行溝通，為此，在單詞詞匯教學(xué)中，教師還應(yīng)該注意語(yǔ)音的教學(xué)。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師必須注意擴(kuò)充學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量，并注意對(duì)其進(jìn)行準(zhǔn)確的發(fā)音訓(xùn)練，讓其熟練使用各種交際用語(yǔ)，以達(dá)到利用英語(yǔ)與他人有效交流的目的。

2.2 借助于實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)境，提高學(xué)生的語(yǔ)法運(yùn)用能力

語(yǔ)法是提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的重要推動(dòng)因素。劉潤(rùn)清教授曾經(jīng)指出，學(xué)習(xí)語(yǔ)法不是為了了解某種理論體系，而是為了正確使用語(yǔ)言。簡(jiǎn)而言之，學(xué)習(xí)語(yǔ)法的目的，是為了更有效地使用語(yǔ)言進(jìn)行交際。對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)語(yǔ)法的熟練運(yùn)用是提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的重要促進(jìn)因素。但是受我國(guó)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式的影響，在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，大學(xué)教師往往把教學(xué)的重點(diǎn)放在語(yǔ)法知識(shí)的講解上，枯燥無(wú)味，忽視了將語(yǔ)法知識(shí)的講解與具體的語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)境相結(jié)合，最終使得很多學(xué)生不會(huì)靈活英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)。比如，大多數(shù)大學(xué)生不具備基本的英語(yǔ)交際能力，但是大多數(shù)的大學(xué)生都在英語(yǔ)四、六級(jí)考試中取得了較好的成績(jī)，只是因?yàn)槿狈谡Z(yǔ)訓(xùn)練，使其不僅聽不懂外國(guó)人所說(shuō)的英語(yǔ)，也無(wú)法正常與他人用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交流。對(duì)此，大學(xué)英語(yǔ)教師必須改變英語(yǔ)教學(xué)模式，采用交際教學(xué)法，轉(zhuǎn)變教學(xué)技巧，不斷發(fā)展大學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，不僅要注重學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的提高，而且要注重培養(yǎng)大學(xué)生在聽說(shuō)讀寫等方面的語(yǔ)言技能，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置語(yǔ)言情境，最終達(dá)到不斷提高學(xué)生語(yǔ)法運(yùn)用能力的目的。

2.3 利用合作性教學(xué)，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力

合作學(xué)習(xí)是一種積極向上的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)生在相互信賴的前提下，為完成同一個(gè)學(xué)習(xí)奮斗的目標(biāo)，彼此互相幫助取長(zhǎng)補(bǔ)短，在比較合作中發(fā)現(xiàn)自己的不足，在合作競(jìng)爭(zhēng)中不斷鞭策自己，最終推動(dòng)所有人的共同發(fā)展。在英語(yǔ)課堂上，教師可以讓同學(xué)之間利用英語(yǔ)相互交流，通過(guò)英語(yǔ)交流不僅可以鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)，而且可以鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)聽力能力，讓學(xué)生在與人交流中發(fā)現(xiàn)自己與別人的不足，并及時(shí)糾正，與同學(xué)共同發(fā)展。

3 結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)階段，影響大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的因素有很多，為了不斷提高大學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，英語(yǔ)教師不僅需要轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高自身的教學(xué)水平，而且要從教學(xué)中注意語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、文化和交際策略等多個(gè)層面的教學(xué)，以期不斷提高大學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]張琳琳.大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2010，（12）.

[2]封文和.對(duì)大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略的探討[J].陜西師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2003，（S2）.

第2篇：大學(xué)如何提升英語(yǔ)水平范文

關(guān)鍵詞： 高校圖書館 多維度 留學(xué)生信息服務(wù)

在經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下，我國(guó)高等教育不斷走向國(guó)際化，來(lái)華留學(xué)生數(shù)量不斷增多，留學(xué)生教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，南京航空航天大學(xué)留學(xué)生多來(lái)自中東和非洲。在這種背景下我校的圖書館在留學(xué)生的信息服務(wù)、促進(jìn)留學(xué)生跨文化學(xué)習(xí)等方面有不可替代的作用。圖書館作為高校服務(wù)體系的一部分，如何充分發(fā)揮在高等教育中的“主課堂”作用？使來(lái)華留學(xué)生在教育、教育發(fā)展援助、多方教育交流方面，提升其多維度留學(xué)生信息服務(wù)品質(zhì)，成為高校圖書館工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

一、圖書館留學(xué)生信息服務(wù)工作取得的成就

南京航空航天大學(xué)自2014年遷入東區(qū)新館以來(lái)，在為留學(xué)生服務(wù)方面做一系列工作并取得較大的成就。首先，充分利用六樓外文閱覽室的空間成立留學(xué)生服務(wù)中心，依據(jù)留學(xué)生的審美和需求進(jìn)行裝修布置，成為留學(xué)生集中學(xué)習(xí)中國(guó)文化和漢語(yǔ)的好場(chǎng)所；其次，每年的9月份提供留學(xué)生新生入館教育課，讓留學(xué)生充分了解圖書館規(guī)章制度和布置，并開設(shè)館內(nèi)信息檢索課，教其如何利用圖書館OPAC系統(tǒng)借還書并利用數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行資料文獻(xiàn)查閱；此外，每周六晚由英語(yǔ)專業(yè)的圖書館員開展英語(yǔ)沙龍活動(dòng)，豐富留學(xué)生業(yè)余生活的同時(shí)滿足其漢語(yǔ)學(xué)習(xí)需求。

二、多維度留學(xué)生信息服務(wù)存在的問(wèn)題

（一）館員英語(yǔ)水平參差不齊。

南航圖書館在為留學(xué)生提供并優(yōu)化多維度信息服務(wù)的過(guò)程中，仍存在一定的問(wèn)題和不足，首先便體現(xiàn)在館員英語(yǔ)水平參差不齊。圖書館館員雖文化水平普遍較高，但英語(yǔ)專業(yè)出身的數(shù)量較少，整體英語(yǔ)水平相對(duì)不高。前臺(tái)咨詢服務(wù)人員英語(yǔ)水平尚待提高，在為留學(xué)生提供咨詢服務(wù)時(shí)無(wú)法做到高效交流，造成服務(wù)評(píng)價(jià)相對(duì)不高。同時(shí)，由于館員英語(yǔ)水平水平的局限性，使得留學(xué)生參與圖書館活動(dòng)的積極性不高。

（二）外文書籍管理更新不及時(shí)。

南航圖書館對(duì)留學(xué)生的多維度信息服務(wù)還體現(xiàn)在外文書籍管理更新不及時(shí)。對(duì)圖書館書籍進(jìn)行查看和對(duì)比，發(fā)現(xiàn)外文書籍普遍存在老舊問(wèn)題，一些書籍甚至破損嚴(yán)重而無(wú)人問(wèn)津。同時(shí)，書刊老舊破損且借閱率不高而未及時(shí)下架，造成圖書館館藏空間的占用，無(wú)法充分提高書刊信息的使用價(jià)值。當(dāng)前外文書籍的情況無(wú)法有效滿足留學(xué)生的借閱需求，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)效率受到較大的負(fù)面影響，也影響圖書館對(duì)留學(xué)生群體的整體信息服務(wù)質(zhì)量。

（三）缺乏針對(duì)留學(xué)生的文獻(xiàn)信息資源。

南航留學(xué)生受教育水平參差不齊，很多學(xué)生未接受過(guò)系統(tǒng)正規(guī)良好的小學(xué)、初中和高中的素質(zhì)教育，在教授信息檢索相關(guān)知識(shí)時(shí)，存在一定的難度。同時(shí)，因留學(xué)生來(lái)自不同的國(guó)家和地區(qū)，其漢語(yǔ)水平參差不齊，對(duì)于漢語(yǔ)要求水平較高的書籍閱讀難度較大。然而，南航圖書館中未配備漢語(yǔ)水平較低的書籍，且因留學(xué)生群體數(shù)量較少，流動(dòng)性強(qiáng)，圖書館無(wú)法有效掌握留學(xué)生文獻(xiàn)信息需求特點(diǎn)，以致缺乏針對(duì)留學(xué)生的文獻(xiàn)信息資源，導(dǎo)致留學(xué)生在圖書館信息資源的使用率較低。

三、優(yōu)化高校圖書館多維度留學(xué)生信息服務(wù)的策略

（一）加強(qiáng)館員培訓(xùn)，提升多元文化服務(wù)水平。

為有效避免館員英語(yǔ)水平不高造成服務(wù)質(zhì)量不高的問(wèn)題，加強(qiáng)圖書館館員培訓(xùn)，建立高素質(zhì)館員人才隊(duì)伍，是提供多元化服務(wù)、提升多維度留學(xué)生信息服務(wù)水平的重要基礎(chǔ)。一方面招聘具備較高外語(yǔ)水平的館員，擴(kuò)充館員人才隊(duì)伍，另一方面讓館員參加外語(yǔ)培訓(xùn)，使其在具備較高英語(yǔ)水平的同時(shí)，掌握不同語(yǔ)種的基本服務(wù)用語(yǔ)；還可招募高素質(zhì)能力的大學(xué)生外語(yǔ)志愿者，讓其成為圖書館咨詢臺(tái)咨詢?nèi)藛T，以滿足不同語(yǔ)言服務(wù)的需求。

（二）強(qiáng)化書籍管理，滿足留學(xué)生書籍借閱需求。

強(qiáng)化書籍管理，對(duì)外文書籍進(jìn)行有效管理和更新，滿足留學(xué)生的書籍借閱需求。一方面，對(duì)老舊破損但借閱率較高的外文書籍進(jìn)行有效更換，以提升書籍閱讀體驗(yàn)，滿足留學(xué)生的外文書籍借閱需求。另一方面，對(duì)老舊破損但借閱率較低的外文書籍進(jìn)行排查并下架，減少館藏空間占用，增加其他書籍?dāng)?shù)量，有效提高書籍借閱率和使用價(jià)值。

（三）開展需求分析，不斷提升信息服務(wù)針對(duì)性。

為不斷提升信息服務(wù)的針對(duì)性，擴(kuò)充針對(duì)留學(xué)生的文獻(xiàn)信息資源，圖書館應(yīng)當(dāng)建立留學(xué)生文獻(xiàn)信息需求分析體系。一方面對(duì)留學(xué)生開展問(wèn)卷調(diào)查，直接了解留學(xué)生對(duì)于文獻(xiàn)信息和書籍刊物的具體需求，另一方面依據(jù)留學(xué)生書籍借閱和文獻(xiàn)搜索應(yīng)用情況了解留學(xué)生信息文獻(xiàn)資源需求情況。綜合兩方面的結(jié)果，得出留學(xué)生信息服務(wù)需求特點(diǎn)，進(jìn)而針對(duì)性地提供相應(yīng)書籍和信息，確保信息服務(wù)的針對(duì)性和有效性。

開展對(duì)高校圖書館多維度留學(xué)生信息服務(wù)的探索，實(shí)現(xiàn)留學(xué)生信息服務(wù)的多元化，對(duì)于提升高校圖書館服務(wù)水平、促進(jìn)大學(xué)國(guó)際化有重要意義。就南航圖書館而言，應(yīng)不斷加強(qiáng)館員培訓(xùn)，提升多元文化服務(wù)水平，并強(qiáng)化書籍管理，滿足留學(xué)生書籍借閱需求，開展需求分析，不斷提高信息服務(wù)的針對(duì)性。對(duì)于其他高校圖書館而言，應(yīng)從自身實(shí)際情況出發(fā)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其當(dāng)前存在的問(wèn)題和不足，并采取針對(duì)性的解決辦法，實(shí)現(xiàn)多維度留學(xué)生信息服務(wù)的有效構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉翎，馬子龍，李華，李斌.高校圖書館留學(xué)生信息服務(wù)的調(diào)查分析[J].中華醫(yī)學(xué)圖書情報(bào)雜志，2012，01：13-16.

[2]王茜，陳鶴陽(yáng).高校圖書館留學(xué)生信息服務(wù)探索[J].圖書館工作與研究，2012，06：105-107.

第3篇：大學(xué)如何提升英語(yǔ)水平范文

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)改革;英美文學(xué);課程開展

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）44-0199-02

一、引言

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，英語(yǔ)作為一種世界通用語(yǔ)言，在社會(huì)生活的方方面面得到更為廣泛的應(yīng)用，單純的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已無(wú)法滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)水平的要求。無(wú)可否認(rèn)，作為大學(xué)必修課程之一的大學(xué)英語(yǔ)對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)水平的提高起到了極為關(guān)鍵的作用，但新形勢(shì)下僅通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)這一課程顯然無(wú)法達(dá)到教育部提出的提高大學(xué)生跨文化交際能力的要求[1]，因此，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革勢(shì)在必行。英語(yǔ)教學(xué)改革不僅要求大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置要提高大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的掌握程度，同時(shí)要求通過(guò)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，讓大學(xué)生熟悉英語(yǔ)國(guó)家的文化、歷史以及風(fēng)俗習(xí)慣，從而使大學(xué)生的文化素養(yǎng)得到全面提升。

二、設(shè)置英美文學(xué)隱性課程的作用

隱性課程是指在教學(xué)過(guò)程中以間接內(nèi)隱的形式呈現(xiàn)給學(xué)生的課程[2]。美國(guó)道德教育心理學(xué)家柯爾柏格經(jīng)過(guò)研究指出，“隱性課程作為道德教育的重要手段，比顯性課程來(lái)得更為有力。”[3]在我國(guó)，英美文學(xué)一直是高校英語(yǔ)專業(yè)的必修課程，其在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力和人文素質(zhì)水平都起到很好的作用。因此，將英美文學(xué)隱性課程融入于非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)課程中是合理且必要的，是現(xiàn)階段進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的有效途徑。筆者認(rèn)為，設(shè)置英美文學(xué)隱性課程的作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.激發(fā)大學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的興趣。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)“興趣是最好的老師”這句話一點(diǎn)不假。實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)那些自己感興趣的知識(shí)，對(duì)這類知識(shí)的掌握程度也就更好;而對(duì)不感興趣的知識(shí)則會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒，對(duì)這類知識(shí)的掌握程度也就不理想。著名英國(guó)心理學(xué)家Botzlar對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)有極為深入的研究，他認(rèn)為：教學(xué)過(guò)程中“要不斷刺激學(xué)生的好奇心和求知欲”。如何有效提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣也是一直困擾教師的一個(gè)難題。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，老師也極為重視學(xué)生興趣的提高，但是苦于無(wú)法，學(xué)生大都厭倦了無(wú)休無(wú)止的語(yǔ)法灌輸類教學(xué)模式，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式正在逐漸消磨著大學(xué)生的好奇心和求知欲。在大學(xué)英語(yǔ)課程中適當(dāng)引入英美文學(xué)隱性課程會(huì)給課程教學(xué)帶來(lái)很多新意。由于英美文學(xué)課程內(nèi)容有別于傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)課程，它所涉及的內(nèi)容生動(dòng)不呆板，有利于提高大學(xué)生對(duì)英美文學(xué)乃至英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

2.有利于大學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的提高。一個(gè)民族的語(yǔ)言是該民族文化的載體，與一個(gè)民族的文化息息相關(guān)。優(yōu)秀英美文學(xué)作品使用的語(yǔ)言非常地道，更貼近英美國(guó)家人們的實(shí)際生活，因此學(xué)習(xí)起來(lái)也更加的生動(dòng)易懂。大學(xué)生可以在閱讀和鑒賞這些優(yōu)秀的英美文學(xué)作品的過(guò)程中感受英語(yǔ)所具有的語(yǔ)言魅力，學(xué)習(xí)在不同語(yǔ)境下如何運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言更為合適;在學(xué)習(xí)英美文學(xué)作品的同時(shí)，大學(xué)生還可以更好的體會(huì)英美國(guó)家人們使用英語(yǔ)的思維方式，以此對(duì)自己的思維方式進(jìn)行調(diào)整，避免進(jìn)入“中式英語(yǔ)”的學(xué)習(xí)誤區(qū)，這對(duì)提高大學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力是非常有幫助的;英美文學(xué)作品中存在大量的習(xí)慣用語(yǔ)和俚語(yǔ)，而這些英語(yǔ)知識(shí)在單純的大學(xué)英語(yǔ)課程中是很難接觸到的，因此，學(xué)習(xí)英美文學(xué)作品有利于大學(xué)生拓寬自己的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)面;英語(yǔ)學(xué)習(xí)包括“聽、說(shuō)、讀、寫、譯”五個(gè)方面[4]，課堂上通過(guò)合理的設(shè)置英美文學(xué)隱性課程（如結(jié)合多媒體、視頻等形式），可以增加學(xué)生聽、說(shuō)、讀的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平。

3.有利于大學(xué)生人文素質(zhì)的提高。英美文學(xué)知識(shí)內(nèi)容豐富，涉及到英美國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化的各個(gè)方面。學(xué)習(xí)這些英美文學(xué)文化知識(shí)，有利于提高大學(xué)生的人文素質(zhì)，塑造大學(xué)生的健康人格，陶冶大學(xué)生的道德情操，同時(shí)，有利于提高大學(xué)生的跨文化交流能力。

優(yōu)秀的英美文學(xué)作品大都經(jīng)過(guò)了時(shí)間的考驗(yàn)，是一個(gè)時(shí)代的縮影。通過(guò)對(duì)優(yōu)秀英美文學(xué)作品的學(xué)習(xí)，可以增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)英美國(guó)家歷史文化的了解，開拓大學(xué)生的視野。在對(duì)英美國(guó)家的文化歷史進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師還可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的英美國(guó)家文化歷史同我國(guó)的文化歷史進(jìn)行對(duì)比，并組織討論發(fā)言，從而使大學(xué)生在英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中樹立文化自覺(jué)和文化自信，陶冶大學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操，使大學(xué)生樹立起正確的人生觀和價(jià)值觀，這些都有助于大學(xué)生人文素質(zhì)的提高。

三、英美文學(xué)隱性課程的開展中應(yīng)注意的問(wèn)題

既然為隱性課程，就應(yīng)當(dāng)將英美文學(xué)課程融入于大學(xué)英語(yǔ)改革的教學(xué)中，采用與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合的方式開展。但這種開展形式對(duì)教師和學(xué)生都提出了很高的要求。對(duì)于大學(xué)生而言，其用于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的課時(shí)極為有限，并且，非英語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)生英語(yǔ)水平普遍偏低。對(duì)于教師而言，一是既然要提高大學(xué)生的人文素質(zhì)，那么教師自身應(yīng)有良好的文學(xué)素質(zhì)修養(yǎng);二是教師應(yīng)如何在有限的課時(shí)內(nèi)合理安排教學(xué)模式，并且引導(dǎo)所有學(xué)生積極參與到英美文學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中;三是如何合理的選取英美文學(xué)隱性課程的內(nèi)容，什么樣的內(nèi)容有助于培養(yǎng)大學(xué)生的人文素養(yǎng)？針對(duì)這些影響英美文學(xué)隱性課程有效開展的問(wèn)題，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面加以解決。

1.注意合理選取教學(xué)內(nèi)容。大學(xué)中英語(yǔ)專業(yè)所選用的英美文學(xué)教材大都是按照編年史的體例進(jìn)行編排的，作品的時(shí)間跨度極大，一般從14世紀(jì)一直延續(xù)到20世紀(jì)，有些作品已經(jīng)失去了時(shí)代價(jià)值并且難度極大。由于教材的限制，教師在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)便會(huì)側(cè)重于傳統(tǒng)的經(jīng)典作家及作品，而對(duì)當(dāng)代優(yōu)秀作家及優(yōu)秀作品則很少問(wèn)津。作為一門隱性課程，如何將英美文學(xué)內(nèi)容合理的滲透于大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中值得引起人們的思考。筆者認(rèn)為，直接將英語(yǔ)專業(yè)所用的英美文學(xué)教材中的內(nèi)容不加篩選的用作大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的隱性課程顯然有些不合理。由于非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)課時(shí)極為有限，加之非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)水平普遍較低，因此英美文學(xué)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)盡量選擇那些難度不大、生動(dòng)有趣，并且具有明顯的時(shí)代代表性的短篇文學(xué)作品。

2.注重對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課堂內(nèi)容的引申。非英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中通常會(huì)出現(xiàn)一些英美文學(xué)作品的節(jié)選，教師在講授這些內(nèi)容時(shí)要注意既要通過(guò)這些知識(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，又要利用這些知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。因此，在學(xué)習(xí)這些課文的過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)課堂上出現(xiàn)的英美文學(xué)作品內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)引申，將與作品相聯(lián)系的作者的資料、著作的相關(guān)內(nèi)容及產(chǎn)生背景等方面告知學(xué)生，實(shí)現(xiàn)將英美文學(xué)知識(shí)貫穿于英語(yǔ)課堂教學(xué)中的目的，真正做到讓學(xué)生能夠在課堂上感受英美文學(xué)的魅力并且掌握相關(guān)的知識(shí)和技能，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣、提高學(xué)習(xí)效率。另外，為了最大程度的提高學(xué)生對(duì)英美國(guó)家歷史文化的了解，在學(xué)習(xí)英美文學(xué)作品的過(guò)程中，可以適當(dāng)穿插一些與英美文學(xué)作品有關(guān)的英美國(guó)家歷史文化知識(shí)。

3.注重專職英語(yǔ)教師文學(xué)素質(zhì)修養(yǎng)。教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)起到教書育人的作用。自始以來(lái)，教師都是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。英美文學(xué)教學(xué)對(duì)教師隊(duì)伍自身的文學(xué)素質(zhì)修養(yǎng)要求更高，只有教師自身具備了良好的人文素質(zhì)，才能對(duì)學(xué)生素質(zhì)的提高起到正確的引導(dǎo)作用。現(xiàn)階段，由于大學(xué)不斷擴(kuò)招，教師隊(duì)伍的增長(zhǎng)速度明顯落后于學(xué)生的增長(zhǎng)速度，加之社會(huì)上的不良思潮對(duì)有些教師也會(huì)造成一定的影響，使得人們?cè)絹?lái)越關(guān)注教師隊(duì)伍自身的素質(zhì)水平。筆者認(rèn)為，可以通過(guò)培訓(xùn)加定期考核的方式來(lái)提高專職英語(yǔ)教師的人文素質(zhì)。學(xué)校等有關(guān)部門應(yīng)按時(shí)組織教師參加培訓(xùn)，并對(duì)教師進(jìn)行定期考核。

4.注重改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。筆者認(rèn)為在英美文學(xué)隱性課程的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，不應(yīng)再采取一句一譯的方式。老師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，鼓勵(lì)學(xué)生提前準(zhǔn)備與英美文學(xué)課程有關(guān)的資料，這樣便有利于師生利用課堂上有限的時(shí)間對(duì)有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行討論，通過(guò)討論加深對(duì)英美文學(xué)作品的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，課上老師還可以借助于多媒體、視頻、圖片等教學(xué)形式，引起學(xué)生對(duì)英美文學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生從視覺(jué)、聽覺(jué)等方面盡量多地接觸地道的英語(yǔ)語(yǔ)言，鼓勵(lì)學(xué)生開口練習(xí)，并對(duì)英美文學(xué)課程中出現(xiàn)的與實(shí)際生活有關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行積極討論，使學(xué)生在討論的過(guò)程中加深對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，真正提高自己。以上這些措施不但有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，還有利于提高學(xué)生的人文素質(zhì)。

四、結(jié)語(yǔ)

在非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中合理設(shè)置英美文學(xué)隱性課程，對(duì)大學(xué)生的英語(yǔ)水平及人文素養(yǎng)的提高都有非常重要的作用。本文首先分析了英美文學(xué)隱性課程在提高大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、語(yǔ)言知識(shí)應(yīng)用能力以及人文素質(zhì)方面所起到的作用，然后對(duì)大學(xué)英美文學(xué)隱性課程設(shè)置過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并針對(duì)這些問(wèn)題提出了自己的觀點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上提出了較為合理的課程開展形式。望通過(guò)本文的研究，提高人們對(duì)英美文學(xué)隱性課程的認(rèn)識(shí)，并為英語(yǔ)教學(xué)改革提供一定的理論依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]范誼，芮渝萍.英美文學(xué)教學(xué)的目標(biāo)內(nèi)涵與層次定位[J].外國(guó)文學(xué)研究，2005，（03）：150-156，176.

[2]段國(guó)重.英美文學(xué)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革[J].甘肅科技縱橫，2005，（06）：166-167.

第4篇：大學(xué)如何提升英語(yǔ)水平范文

隨著改革開放的進(jìn)一步深化，社會(huì)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生英語(yǔ)水平需求的提高，英語(yǔ)四級(jí)成績(jī)成為各高校衡量大學(xué)生英語(yǔ)水平的標(biāo)準(zhǔn)之一，許多企業(yè)也將其作為招聘的條件。本文通過(guò)對(duì)某高校大學(xué)生的四級(jí)通過(guò)情況進(jìn)行分析、探索，并制定和實(shí)施了一系列的措施，取得了一定成效。

關(guān)鍵詞：四級(jí)考試；招聘；措施；成效

在新形勢(shì)下，社會(huì)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的英語(yǔ)水平要求越來(lái)越高 [1]，國(guó)家對(duì)此也早已制定了大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試的標(biāo)準(zhǔn)和要求，英語(yǔ)四級(jí)成績(jī)成為各高校衡量大學(xué)生英語(yǔ)水平的標(biāo)準(zhǔn)之一，用人單位也根據(jù)學(xué)生四級(jí)成績(jī)來(lái)衡量其英語(yǔ)水平，這在一定程度上也影響了大學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。對(duì)于在校大學(xué)生尤其是工科院校的大學(xué)生而言，語(yǔ)言類的學(xué)習(xí)能力及水平已成為各高校關(guān)注的問(wèn)題，提升大學(xué)生英語(yǔ)水平已成為不可忽視的問(wèn)題，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)的高素質(zhì)復(fù)合型人才已是高等學(xué)校的重要任務(wù)之一。本文以西安建筑科技大學(xué)冶金工程學(xué)院近幾年來(lái)各年級(jí)學(xué)生的四級(jí)通過(guò)情況為例，分析了學(xué)生四級(jí)通過(guò)率低的原因，制定措施，并付諸實(shí)施，取得了一定的成績(jī)。

一、英語(yǔ)成績(jī)較差原因分析

1、學(xué)院四級(jí)通過(guò)率情況

學(xué)院近兩年已畢業(yè)學(xué)生英語(yǔ)水平較差，四級(jí)通過(guò)率較低。2010屆本科畢業(yè)生四級(jí)累計(jì)通過(guò)率中學(xué)校平均通過(guò)率為78.59%，而學(xué)院僅為55.97%，全校排名倒數(shù)第一（體育系和藝術(shù)學(xué)院除外）；2011屆本科畢業(yè)生全校平均通過(guò)率為76.34%，學(xué)院為65.22%，全校排名倒數(shù)第二（體育系和藝術(shù)學(xué)院除外）。

2、基本原因分析

冶金學(xué)院所有專業(yè)均為工科專業(yè)，學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中也表現(xiàn)出了工科生的特點(diǎn)，對(duì)語(yǔ)言類的學(xué)習(xí)不予重視或?qū)W習(xí)效率低、主動(dòng)性差、水平低。英語(yǔ)學(xué)習(xí)有其本身的特點(diǎn)，只靠教師課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它需要的是學(xué)習(xí)上的堅(jiān)持與投入，學(xué)生很少課下主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，上課出勤率較低，效率不高。

二、制定目標(biāo)和提升學(xué)生英語(yǔ)水平方案

1、學(xué)校各院系中，第一學(xué)年，學(xué)生四級(jí)通過(guò)率最好成績(jī)?cè)?0%左右，第二學(xué)年在70-75%，第三學(xué)年在80-87%，第四學(xué)年在89-92%，目前我院學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，近幾年畢業(yè)班四級(jí)通過(guò)率在60%左右的實(shí)際情況，制定出以下目標(biāo)：

（1）年級(jí)目標(biāo)

大學(xué)一年級(jí)四級(jí)累計(jì)通過(guò)率≥50%

大學(xué)二年級(jí)四級(jí)累計(jì)通過(guò)率≥70%

大學(xué)三年級(jí)四級(jí)累計(jì)通過(guò)率≥80%

大學(xué)四年級(jí)四級(jí)累計(jì)通過(guò)率≥90%

（2）班級(jí)目標(biāo)

大學(xué)一年級(jí)班級(jí)四級(jí)累計(jì)通過(guò)率≥55%

大學(xué)二年級(jí)班級(jí)四級(jí)累計(jì)通過(guò)率≥75%

大學(xué)三年級(jí)班級(jí)四級(jí)累計(jì)通過(guò)率≥85%

大學(xué)四年級(jí)班級(jí)四級(jí)累計(jì)通過(guò)率≥90%

大學(xué)四年級(jí)班級(jí)四級(jí)累計(jì)通過(guò)率≥95%

圖1 提升英語(yǔ)水平方案

2、我院為提高學(xué)生四級(jí)通過(guò)率，特制訂了以下幾個(gè)方面的工作內(nèi)容：（1）調(diào)研本科生四級(jí)通過(guò)率低的系統(tǒng)原因：從學(xué)生生源、英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、課余時(shí)間學(xué)習(xí)情況等方面系統(tǒng)分析我院本科生四級(jí)通過(guò)率較低的原因；（2）搭建英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)：分模塊強(qiáng)化訓(xùn)練、四級(jí)模擬考試、聘請(qǐng)英語(yǔ)教師指導(dǎo)和分析試題、外聘培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等平臺(tái)；（3）加強(qiáng)教育營(yíng)造良好學(xué)風(fēng)：加強(qiáng)學(xué)生日常管理，督促學(xué)生上好早讀、課堂學(xué)習(xí)、晚自習(xí)及其它時(shí)間的英語(yǔ)學(xué)習(xí)；（4）制定制度提升英語(yǔ)水平，制度保障，激勵(lì)和督促學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。詳細(xì)方案如圖1所示。

三、方案實(shí)施及效果

1、原因系統(tǒng)調(diào)查分析

通過(guò)對(duì)學(xué)生本人、任課教師、輔導(dǎo)員等人進(jìn)行系統(tǒng)的調(diào)查分析，得出：（1）英語(yǔ)成績(jī)與學(xué)生生源有著一定的關(guān)系，沿海地區(qū)的生源較西部地區(qū)強(qiáng)，貴州、新疆、甘肅、地區(qū)生源的英語(yǔ)聽說(shuō)能力強(qiáng)，英語(yǔ)基礎(chǔ)扎實(shí)，學(xué)院本科生生源較差，85%-90%的學(xué)生來(lái)自于陜西省，高考分?jǐn)?shù)低，英語(yǔ)基礎(chǔ)差；（2）大部分學(xué)生在剛?cè)胄r(shí)由于還保持著高中那種學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂出勤率較高，課上聽課效率較好，并且會(huì)抽出部分課余時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)，所以第一學(xué)期學(xué)生四級(jí)通過(guò)率較高；入校一段時(shí)間后，學(xué)生的課堂出勤率降低，課堂表現(xiàn)開始變差，聽課效率低，課余時(shí)間對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)減少，明顯四級(jí)通過(guò)率降低；（3）性別的差異對(duì)英語(yǔ)成績(jī)也有較大的影響，女生的英語(yǔ)成績(jī)要明顯高于男生，并且女生在英語(yǔ)課出勤率及課堂表現(xiàn)明顯高于男生，課余時(shí)間對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)間也要高于男生，學(xué)好英語(yǔ)需要進(jìn)行大量的記憶活動(dòng)，女大學(xué)生在記憶力方面遠(yuǎn)強(qiáng)于男生，她們比較擅長(zhǎng)形象記憶、情緒記憶、運(yùn)動(dòng)記憶和機(jī)械記憶 ，記憶面廣量大，短時(shí)記憶較優(yōu)，不論在哪個(gè)年齡階段，女性均優(yōu)于男性 [2]。（4）少部分同學(xué)課余時(shí)間做四級(jí)考試題，通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在做四級(jí)題時(shí)，聽力部分和作文部分幾乎不做。這兩部分是影響四級(jí)通過(guò)率的限制性環(huán)節(jié)，學(xué)生投入的精力少。

2、搭建英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)

通過(guò)調(diào)研英語(yǔ)水平差的原因，為保證學(xué)生有充足的時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)，為其搭建了學(xué)習(xí)平臺(tái)：（1）強(qiáng)制學(xué)生必須參加四級(jí)模擬考試，考試模式嚴(yán)格按照正規(guī)四級(jí)考試程序進(jìn)行，讓學(xué)生重點(diǎn)完成聽力部分和作文部分，聘請(qǐng)英語(yǔ)老師指導(dǎo)；（2）組織學(xué)生上早讀和晚自習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的習(xí)慣；（3）對(duì)大三第二學(xué)期未過(guò)四級(jí)的學(xué)生單獨(dú)組織強(qiáng)化班，聘請(qǐng)專業(yè)老師指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生成績(jī)提高較快；

3、加強(qiáng)教育，營(yíng)造良好的學(xué)風(fēng)

在日常教育教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的日常教育管理，以貼近學(xué)生生活、貼近學(xué)生實(shí)際、貼近學(xué)生學(xué)習(xí)為原則，（1）從一入學(xué)就加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育力度，杜絕學(xué)生在此類學(xué)習(xí)上出現(xiàn)思想懶惰的情況，使學(xué)生在外語(yǔ)學(xué)習(xí)上先“被動(dòng)學(xué)習(xí)”，通過(guò)長(zhǎng)期的堅(jiān)持使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在后期通過(guò)督促使外語(yǔ)學(xué)習(xí)深入人心，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)；（2）每次開班會(huì)和年級(jí)大會(huì)都要把英語(yǔ)學(xué)習(xí)作為一個(gè)模塊重點(diǎn)講解，突出其重要性，讓學(xué)生也重視起來(lái)；（3）參與分析學(xué)生成績(jī)，對(duì)于成績(jī)較差學(xué)生定期談話并給與鼓勵(lì)；（4）經(jīng)驗(yàn)交流、一對(duì)一指導(dǎo)，針對(duì)女生英語(yǔ)成績(jī)較好，通過(guò)四級(jí)女生幫助未通過(guò)四級(jí)的男生，通過(guò)四級(jí)的男生也要帶動(dòng)未通過(guò)四級(jí)的學(xué)生，形成一幫一模式，一起學(xué)習(xí)，相互幫助，共同提高。

4、制定制度，確保四級(jí)通過(guò)率

為了讓學(xué)生體會(huì)到四級(jí)成績(jī)的重要性，制定了（1）低年級(jí)制定報(bào)名資格選拔考試制度，讓學(xué)生珍惜每次機(jī)會(huì)；（2）評(píng)優(yōu)制度，把四級(jí)通過(guò)作為獎(jiǎng)助學(xué)金的評(píng)選的條件之一，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到四級(jí)的重要性；（3）推優(yōu)入黨的制度，把四級(jí)通過(guò)作為推優(yōu)入黨和發(fā)展預(yù)備黨員的條件之一；（4）物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，為督促輔導(dǎo)員班主任督促學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，給予完成目標(biāo)的輔導(dǎo)員和班主任一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

5、成果豐碩

通過(guò)以上措施的實(shí)施和日常的教育管理，目前在本科生中已營(yíng)造出“爭(zhēng)、學(xué)、幫”的良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生從剛?cè)雽W(xué)就認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，大一、大二學(xué)生“爭(zhēng)、搶”四級(jí)考試資格，體會(huì)到機(jī)會(huì)來(lái)之不易；大三每個(gè)宿舍僅有1-2名同學(xué)沒(méi)有通過(guò)四級(jí)，同學(xué)壓力大，使其自覺(jué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)；大四就業(yè)單位把英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)作為選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)之一，逼迫學(xué)生必須學(xué)習(xí)英語(yǔ)，競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)結(jié)對(duì)子，相互學(xué)習(xí)、相互幫助，相互提高。

目前我院學(xué)生四級(jí)通過(guò)率有所提高，2012屆本科畢業(yè)生的四級(jí)通過(guò)率已達(dá)到84%，從院系排名中的倒數(shù)第2上升為第3名，2013屆學(xué)生生四級(jí)通過(guò)率第六學(xué)期已超過(guò)87%，全校排名第2名，第七學(xué)期通過(guò)率為89.01，全校排名第一。

四、建議

（1）制定切實(shí)可行的目標(biāo)和措施，才能保證有所收獲；

（2）英語(yǔ)的學(xué)習(xí)必須投入足夠的時(shí)間，并不懈的堅(jiān)持和投入，才能取得一定成果；

（3）學(xué)生的管理者在督促學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，必須貼近學(xué)生（分析英語(yǔ)差的原因）、貼近實(shí)際（找出個(gè)體具體原因）、貼近生活（督促其學(xué)習(xí)英語(yǔ)）。

我院實(shí)踐表明：分析學(xué)生英語(yǔ)水平差的真正原因、保證學(xué)生充足的英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間、營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍、在獎(jiǎng)評(píng)制度上讓學(xué)生真正體會(huì)到英語(yǔ)的重要性等措施可以切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，提高學(xué)生整體的四級(jí)通過(guò)率。

[參考文獻(xiàn)]

[1]如何提高大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)通過(guò)率的一些思考[J]考試周刊，2008（23）.

第5篇：大學(xué)如何提升英語(yǔ)水平范文

【關(guān)鍵詞】公共外語(yǔ)等級(jí)考試，反撥效應(yīng)，中學(xué)生

1.引言

全國(guó)公共英語(yǔ)等級(jí)考試（PETS）最初是用來(lái)測(cè)試成人英語(yǔ)運(yùn)用情況，其目標(biāo)群體為社會(huì)人員和大學(xué)生。2005年開始，中小學(xué)生參加PETS考試人數(shù)超過(guò)報(bào)名總數(shù)的60%。本文作者通過(guò)調(diào)查研究，旨在驗(yàn)證在目標(biāo)群中是否存在這反撥作用。

2.相關(guān)概念

2.1PETS定義。PETS（公共英語(yǔ)測(cè)試系統(tǒng)），是一個(gè)教育部為測(cè)試全國(guó)英語(yǔ)能力所設(shè)計(jì)的系統(tǒng)。PETS1是初級(jí)，考試要求略高于初中畢業(yè)生水平。PETS2，要求應(yīng)試者水平相當(dāng)于優(yōu)秀高中畢業(yè)生。PETS3，相當(dāng)于大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)2年。PETS4要求學(xué)生在高中畢業(yè)后又學(xué)了3-4年的英語(yǔ)。PETS5考試是最高級(jí)的，考試要求相當(dāng)于大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)二年級(jí)水平。

2.2反撥效應(yīng)。反撥效應(yīng)是應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的一個(gè)重要概念，它是指測(cè)試對(duì)教學(xué)的影響。語(yǔ)言測(cè)試對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)的影響被稱為反撥作用（休斯，1989）。反撥促進(jìn)或抑制語(yǔ)言學(xué)習(xí)。反撥機(jī)理復(fù)雜，包括三個(gè)基本要素：參與者，過(guò)程和結(jié)果。如果測(cè)試阻止語(yǔ)言教學(xué)走向基于交際功能的能力提升，測(cè)試可以說(shuō)有負(fù)面的影響。相反，如果測(cè)試的影響鼓勵(lì)“好”的教學(xué)實(shí)踐，這就是積極的反撥作用。

3、PETS的反撥作用

3.1研究目的與內(nèi)容。本文旨在通過(guò)調(diào)查研究PETS是否對(duì)中學(xué)生存在兩方面的反撥作用。假設(shè)存在，學(xué)生如何可以有效利用積極因素，避免消極作用。作者通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行數(shù)據(jù)收集。本文的問(wèn)卷調(diào)查是在上課時(shí)間對(duì)太原市第一外國(guó)語(yǔ)學(xué)校某一年級(jí)200名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。

調(diào)查問(wèn)卷由四部分組成。第一部分是收集學(xué)生的一些基本信息，例如學(xué)生已通過(guò)哪一級(jí)的PETS，當(dāng)下是否在準(zhǔn)備這一考試。第二部分是了解他們參加考試最初的動(dòng)機(jī)。第三部分是了解PETS在目標(biāo)群體中的難點(diǎn)，并找出負(fù)面的效應(yīng)。最后一部分是了解學(xué)生在PETS考試中的收獲，也就是考試是積極效應(yīng)。

3.2研究發(fā)現(xiàn)

3.2.1積極效應(yīng)。參加考試的動(dòng)機(jī)影響學(xué)習(xí)的方向。當(dāng)他們被問(wèn)到，你參加PETS最初的動(dòng)機(jī)是什么：13%是由于其他學(xué)生參加，17%是學(xué)校或家長(zhǎng)讓他們這樣做，57%的人認(rèn)為這是提高自己的英語(yǔ)水平，13%的人認(rèn)為這有助于他們進(jìn)行研究。從上述統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)得知，有些學(xué)生選擇參加考試只是為了取得證書，但對(duì)于大多數(shù)學(xué)生，他們想通過(guò)這次考試提高英語(yǔ)水平。當(dāng)他們準(zhǔn)備這一考試時(shí)：90%人發(fā)現(xiàn)他們的英語(yǔ)水平提高了，94%的人說(shuō)他們獲得更多關(guān)于英語(yǔ)的信息，83%的人在英語(yǔ)中找到更多的興趣，87%人發(fā)現(xiàn)它使邏輯思維有所提升。為了通過(guò)考試，大多數(shù)學(xué)生背誦教材中所有的單詞以及PETS詞匯書。67%的人背誦教材中單詞，43%的人背誦PETS詞匯。通過(guò)這種方式，他們的詞匯量迅速擴(kuò)大。

3.2.2負(fù)面影響。33%的人認(rèn)為參加PETS考試消極的影響比積極的多，6%的人認(rèn)為相反，61%的人認(rèn)為差不多。當(dāng)被問(wèn)到當(dāng)你準(zhǔn)備這一考試時(shí)，是否影響其它科目的學(xué)習(xí)，23%的人選擇影響，77%選擇不影響。當(dāng)他們被問(wèn)到你認(rèn)為以自己現(xiàn)在的水平準(zhǔn)備PETS是否有難度，53%的人認(rèn)為這是相當(dāng)困難的，40%的人認(rèn)為有困難，6%的人認(rèn)為這是容易的。大多數(shù)的學(xué)生都通過(guò)了PETS1正在準(zhǔn)備PETS2. 53%的人認(rèn)為參加這一考試是很合理。

4.結(jié)論

經(jīng)過(guò)調(diào)查我們得知，PETS對(duì)初中生有一定的積極和消極的反撥作用。通過(guò)這一考試，學(xué)生可以擴(kuò)大詞匯量，了解許多課本上沒(méi)有的英語(yǔ)知識(shí)，包括更多的西方文化，提高了他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣以及邏輯思維能力。但是在某種程度上，PETS對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有困難的。如果想通過(guò)這一考試，部分學(xué)生要花大量的時(shí)間和精力來(lái)研究考試本身，這會(huì)影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。通過(guò)本文的研究，筆者建議每個(gè)學(xué)生能夠盡可能的利用積極影響，避免消極作用。

參考文獻(xiàn)：

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[6]金艷.大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試口語(yǔ)考試對(duì)教學(xué)的反撥作用[J]. 外語(yǔ)界， 2000.

第6篇：大學(xué)如何提升英語(yǔ)水平范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ) 英語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)改革 學(xué)習(xí)興趣

大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)策略雖然近年來(lái)已引起眾多學(xué)者關(guān)注，但相關(guān)的研究均處于起步階段，沒(méi)有系統(tǒng)的研究結(jié)論，在已有的研究中實(shí)證研究相對(duì)較少，并且諸多研究沒(méi)有關(guān)注對(duì)學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)策略進(jìn)行探索，即對(duì)教師動(dòng)機(jī)激發(fā)策略有效性的認(rèn)識(shí)不足。對(duì)可能影響學(xué)習(xí)熱情激發(fā)策略的影響因素，尤其是大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者水平的差異的影響沒(méi)有作系統(tǒng)探究。本研究從師生的雙重視角開展研究，探索適用于大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)熱情激發(fā)的相關(guān)策略。主要將不同英語(yǔ)水平的大學(xué)生進(jìn)行分層，并提出不同英語(yǔ)水平大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)策略。

一、高水平學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)

大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是變量，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，保持學(xué)習(xí)熱情非常重要。對(duì)于那些高水平學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的幫助也會(huì)起到很大的作用。一般情況下，這類學(xué)生對(duì)教師和教學(xué)的知識(shí)具有很高的要求，如果任課老師和教學(xué)的知識(shí)無(wú)法得到這類學(xué)生的滿足，那學(xué)生就有一種失落感。對(duì)此，教師應(yīng)該積極創(chuàng)造輕松的課堂氛圍，盡量把學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的心理故障消除。在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生普遍存在著焦慮的心理，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要細(xì)心研究學(xué)生的心理變化。對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，教師可以提出比較難的問(wèn)題讓學(xué)生發(fā)揮自己的頭腦，激發(fā)他們對(duì)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。對(duì)于不愛(ài)學(xué)的同學(xué)教師要耐心，采用合適的教學(xué)方法來(lái)提高其學(xué)習(xí)熱情。大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱使用教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)上升，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到精神快樂(lè)。同時(shí)，教師還要適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生帶來(lái)新的刺激，來(lái)滿足他們求知的欲望。采用具有啟發(fā)性的問(wèn)題拉近師生之間的距離，激發(fā)學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)激情。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以在分析課文的時(shí)候穿插語(yǔ)篇分析，介紹背景知識(shí)，以便達(dá)到提高學(xué)生的參與意識(shí)。給予適度的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)學(xué)生在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師要耐心講解，適度的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)是對(duì)學(xué)生的一種肯定、鞭策。如果教師能夠真誠(chéng)地幫助學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，就能夠增強(qiáng)他們學(xué)好外語(yǔ)的信心和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。 大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情是學(xué)生追求學(xué)業(yè)的動(dòng)力，如果學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的成就感，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)很容易維持。教師可以讓學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的成就感，讓學(xué)生及時(shí)地了解自己的學(xué)習(xí)成果，此舉可有利于激發(fā)學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。 同時(shí)，高水平的學(xué)生已經(jīng)具備了扎實(shí)的英語(yǔ)水平和技能，教師有必要在教學(xué)中從內(nèi)容、情境和詩(shī)意維度，全方位地拓展學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生思維能力的發(fā)展，為需要幫助的同學(xué)提供自己力所能及的指導(dǎo)，使高水平的學(xué)生增強(qiáng)了榮譽(yù)感和責(zé)任感，而且有助于在班級(jí)中形成合作學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的良好學(xué)習(xí)氛圍，

二、中等水平學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的提升

興趣是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的持久因素。巧設(shè)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和參與興趣。如何使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情轉(zhuǎn)化為深層能量并保持下去是教師應(yīng)深入研究的問(wèn)題。在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中可以采用以舊引新的教學(xué)順序，在引出新知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候設(shè)置一些問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣。要想通過(guò)這些創(chuàng)新的教學(xué)方式來(lái)促進(jìn)教學(xué)效果，教師自身的業(yè)務(wù)水平也非常重要。教師不只是教育者，同時(shí)也是教學(xué)的組織者和管理者，應(yīng)該與學(xué)生合作關(guān)系，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)中充滿活力。 教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)給予成功的期望通常會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種激勵(lì)感。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的認(rèn)知策略獲得學(xué)習(xí)的滿意效果，從而給學(xué)生帶來(lái)心理上的滿足，為他們?cè)鰪?qiáng)勇氣，樹立信心。這都可以在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，因此，利用有效的課堂和校園空間來(lái)營(yíng)造一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)是十分重要的。

三、低水平學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情的提升

教師在教學(xué)過(guò)程中很少注意低水平學(xué)生，降低對(duì)這群學(xué)生的期望，對(duì)低水平學(xué)生也很少關(guān)心和鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)等等。由此導(dǎo)致對(duì)教師自身的發(fā)展和對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)都造成了非常不利的影響。學(xué)生之所以英語(yǔ)差，首先是沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，再者是由于自信心不足。如果只是為了應(yīng)付考試學(xué)習(xí)英語(yǔ)，那么所獲得的成效將是最小的。應(yīng)把對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)作為一門知識(shí)，學(xué)習(xí)這門語(yǔ)言所有的信息，從而獲得自信心和學(xué)習(xí)興趣，要抓住學(xué)生對(duì)新鮮事物強(qiáng)烈的好奇心，外語(yǔ)學(xué)習(xí)是需要激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，需要一定的環(huán)境刺激。對(duì)于學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上所取得的進(jìn)步點(diǎn)和閃光點(diǎn)應(yīng)給予支持，鼓勵(lì)。教師不要期望學(xué)生會(huì)有大的進(jìn)步，多給與他們鼓勵(lì)。教師要做好引導(dǎo)工作，如果引導(dǎo)得好，完全可以使一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)水平不斷地獲得提高和進(jìn)步。教師要注重情感策略的作用，只有讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們的關(guān)愛(ài)，才可能產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，激發(fā)出健康的情感。同時(shí)，教師應(yīng)該給學(xué)生一定的壓力，激發(fā)他們的潛能。

目前外語(yǔ)動(dòng)機(jī)激發(fā)策略研究仍比較匱乏，已有的研究以理論分析和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為主，實(shí)證研究不多，而有限的實(shí)證研究又基本都是基于教師的單一視角進(jìn)行的，對(duì)動(dòng)機(jī)激發(fā)策略的有效性和實(shí)施效果沒(méi)有足夠的關(guān)注。本研究將嘗試突破這一局限，從師生的雙重視角進(jìn)行研究，探討大學(xué)英語(yǔ)教師動(dòng)機(jī)激發(fā)策略的有效性和實(shí)施效果。探索適用于我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的動(dòng)機(jī)激發(fā)策略。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：大學(xué)如何提升英語(yǔ)水平范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試； 獨(dú)立學(xué)院； 英語(yǔ)教學(xué)；反撥作用

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-026X（2013）09-0000-01

“反撥效應(yīng)”屬于測(cè)試學(xué)的范疇，是指測(cè)試對(duì)教與學(xué)的影響，它在語(yǔ)言測(cè)試學(xué)界屬于相對(duì)較新的領(lǐng)域，近幾年來(lái)，獲得越來(lái)越多的關(guān)注。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外語(yǔ)界對(duì)大規(guī)模高賭注類外語(yǔ)考試的反撥效應(yīng)研究興起，在一定程度上有效的推動(dòng)了外語(yǔ)教學(xué)與測(cè)試的改革與發(fā)展。

“反撥效應(yīng)”通常與重要考試，即決定學(xué)生升學(xué)畢業(yè)就業(yè)的“高賭注”考試相聯(lián)系。全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試由于在很多大學(xué)仍與學(xué)位掛鉤并受到用人單位的青睞首當(dāng)其沖成為“高賭注”考試的典范。而其對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教與學(xué)的正面及負(fù)面影響一直都是爭(zhēng)議的重點(diǎn)。

隨著中國(guó)高等教育的發(fā)展，獨(dú)立學(xué)院已成為民辦高等教育的重要組成部分。全國(guó)獨(dú)立學(xué)院已有319所，其中，湖北最多，有28所。大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試對(duì)獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的反撥效應(yīng)如何，如何最大限度的發(fā)揮其正面反撥作用，減少其負(fù)面反撥作用，是我們外語(yǔ)教學(xué)與測(cè)試研究的一個(gè)重要方向。

一，大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試對(duì)獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)教學(xué)的正面反撥效應(yīng)

第一，大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試作為“高賭注”考試，吸引了學(xué)校及社會(huì)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的廣泛關(guān)注，從某種程度上說(shuō)，促進(jìn)了大學(xué)生英語(yǔ)水平的整體提升，另一方面，學(xué)生在準(zhǔn)備四級(jí)考試的過(guò)程中也提高了其英語(yǔ)水平。

第二，大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試是一種綜合全面的、組織有效的全國(guó)性考試，能作為大學(xué)管理者評(píng)估和衡量其英語(yǔ)教學(xué)的有效手段。

第三，大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試激勵(lì)了大學(xué)英語(yǔ)教師和學(xué)生更多的關(guān)注大學(xué)英語(yǔ)的教與學(xué)，投入的時(shí)間越多，英語(yǔ)教與學(xué)的效果就更好。

第四，大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)幫助學(xué)生很好的明確其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的強(qiáng)項(xiàng)和短處，激勵(lì)他們更好的揚(yáng)長(zhǎng)避短，以此更好的全面提升其英語(yǔ)水平。

二，大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試對(duì)獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)教學(xué)的負(fù)面反撥效應(yīng)

第一，大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試造成了一種“應(yīng)試教學(xué)”的現(xiàn)象，據(jù)實(shí)證表明，由于學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍相對(duì)較弱，這種現(xiàn)狀在獨(dú)立學(xué)院顯得尤為嚴(yán)重，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)更多的不是為了提高英語(yǔ)水平，而是為了獲得良好的考試分?jǐn)?shù)。

第二，大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試限制了教學(xué)的內(nèi)容，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，禁錮了教師教學(xué)的創(chuàng)造性和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因?yàn)椋芏嗒?dú)立學(xué)院的學(xué)生視四級(jí)考試的準(zhǔn)備過(guò)程為一種痛苦的經(jīng)歷，一旦通過(guò)，便喪生了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目標(biāo)及動(dòng)力。

第三，現(xiàn)行的大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試也有其自身的弊端，比如，客觀題的比重還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)大過(guò)于主觀題，怎樣使用英語(yǔ)還是沒(méi)有得到得當(dāng)?shù)目疾欤瑢?duì)大學(xué)生英語(yǔ)的交際能力沒(méi)有起到應(yīng)有的促進(jìn)作用。

第四，準(zhǔn)備四級(jí)考試是一個(gè)非常耗時(shí)又有較大壓力的過(guò)程，尤其，是對(duì)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生而言，為了能夠順利的通過(guò)四級(jí)考試，很多學(xué)生不得不拿出更多的本來(lái)用于專業(yè)課學(xué)習(xí)的時(shí)間和精力來(lái)準(zhǔn)備四級(jí)考試，這樣，從長(zhǎng)遠(yuǎn)和廣泛意義來(lái)看，對(duì)他們的其他科目的學(xué)習(xí)不利。

三，降低負(fù)面反撥效應(yīng)的相關(guān)建議

第一，促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試的積極反撥作用，降低其消極反撥作用的先決條件就是降低四級(jí)考試的高賭注性，將四級(jí)考試成績(jī)和學(xué)位證掛鉤的行政措施應(yīng)該予以取消。考試主辦方應(yīng)告知用人單位及社會(huì)，大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)僅是測(cè)試學(xué)習(xí)者英語(yǔ)水平的標(biāo)準(zhǔn)手段之一，因此，過(guò)于重視大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)成績(jī)將對(duì)用人單位自身及大學(xué)畢業(yè)生均產(chǎn)生不利影響。只有這樣，學(xué)生，尤其是那些英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，才能從考試重壓下釋放出來(lái)。他們才有可能真正的為提高英語(yǔ)水平而努力，而不是為應(yīng)試而殫精極慮。并且，他們才有可能更好的平衡他們用于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)間，以及專業(yè)課學(xué)習(xí)的時(shí)間。而作為教師，他們會(huì)從四級(jí)備考的束縛中解放出來(lái)，從而努力使自己的課堂教學(xué)更加富有創(chuàng)意，更多的投放精力于學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用水平的提高。

第二，進(jìn)一步深化大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)改革。四級(jí)考試中客觀題的題量近些年來(lái)有所減少，但是仍然在現(xiàn)有的考試中占有70%的比重，為了進(jìn)一步深化大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)改革，我們應(yīng)該進(jìn)一步大力的增加主觀題的投放，減少客觀題的題量。

第三，口語(yǔ)測(cè)試應(yīng)該變成四級(jí)考試的必考題型。有實(shí)證數(shù)據(jù)表明，四級(jí)口語(yǔ)測(cè)試是對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)影響最微弱的一項(xiàng)，主要原因?yàn)椋募?jí)口語(yǔ)測(cè)試并非必考項(xiàng)，只有四級(jí)筆試成績(jī)達(dá)到550分才有資格參考，且是考生自愿報(bào)名參考。

語(yǔ)言作為工具的第一要義就是交流，因此，也應(yīng)該作為語(yǔ)言測(cè)試及語(yǔ)言教學(xué)的的第一要義。因此，這一真正目的應(yīng)該包含在語(yǔ)言的必要測(cè)試中，這樣才能幫助大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)達(dá)成其預(yù)期目的，那就是教與學(xué)為交流而非考試。而對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教師和學(xué)生而言，將口語(yǔ)測(cè)試列為必考，勢(shì)必將大大鼓勵(lì)和刺激他們將更多地重點(diǎn)放在課堂和課后的口語(yǔ)訓(xùn)練中。

第四，必須強(qiáng)調(diào)教師在提高四級(jí)考試正面的反撥作用的重要作用。有實(shí)證數(shù)據(jù)表明，教師是優(yōu)于考試影響學(xué)生的更重要和直接的因素。大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試的改革也許對(duì)教師和學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和材料有很大影響，但是，對(duì)教師的教學(xué)方法影響并不大，教師更加傾向于根據(jù)他們自己個(gè)人對(duì)于語(yǔ)言教學(xué)理論的理解來(lái)組織和開展英語(yǔ)教學(xué)。因此，我們應(yīng)該使教師更好的了解《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱及要求》，更明確的知道四級(jí)考試的改革方向，并且引導(dǎo)他們用新的指導(dǎo)思想和改革方向來(lái)更好的組織課堂教學(xué)。

第五，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)也是極其重要的因素之一。因此，多方面的組織教師進(jìn)行各種培訓(xùn)及交流學(xué)習(xí)也是必不可少的。我們應(yīng)該組織大學(xué)英語(yǔ)教師有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)現(xiàn)行的外語(yǔ)教學(xué)理論及二語(yǔ)習(xí)得理論等，比如，我們可以盡可能多的組織教師參與關(guān)于教材和優(yōu)質(zhì)課堂的研討班，只有通過(guò)這種方式才能確保提高我們教師的業(yè)務(wù)水平和專業(yè)素養(yǎng)。

綜上所述，我們就如何促進(jìn)四級(jí)考試的正面反撥效應(yīng)，降低負(fù)面反撥效應(yīng)，從學(xué)校管理，試卷設(shè)計(jì)和教師三個(gè)方面給出了五點(diǎn)建議。因?yàn)椋髮W(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試是一個(gè)全國(guó)性的“高賭注”考試，它的反撥機(jī)制相對(duì)復(fù)雜，并且還會(huì)遇到一些反反撥因素的相互作用，既給我們帶來(lái)好處也給我們帶來(lái)壞處。但是，可以期待的是，如果我們采用如上的五點(diǎn)建議，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試的正面反撥效應(yīng)將會(huì)得到增進(jìn)與加強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)

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第8篇：大學(xué)如何提升英語(yǔ)水平范文

【關(guān)鍵字】 小學(xué)；英語(yǔ)水平 ；提高

一、小學(xué)生英語(yǔ)水平現(xiàn)狀

英語(yǔ)是一門廣泛使用的外國(guó)語(yǔ)言，是我國(guó)小學(xué)生為了適應(yīng)初高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)而需要掌握的重要語(yǔ)言之一。由于英語(yǔ)的語(yǔ)言特點(diǎn)和母語(yǔ)有很大的差別，英語(yǔ)的掌握以及提升英語(yǔ)水平普遍在很多的問(wèn)題。首先，小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)缺乏良好的語(yǔ)言環(huán)境以及對(duì)英語(yǔ)文化知識(shí)的掌握，對(duì)于語(yǔ)言性的學(xué)習(xí)而言，語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和文化知識(shí)的領(lǐng)悟?qū)τ谛W(xué)生的聽說(shuō)能力起著關(guān)鍵的作用，因此要為小學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境。其次，小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)缺乏正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣以及良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣。有部分小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)只是單純的背誦書本上的知識(shí)而不能的積極去思考語(yǔ)言的運(yùn)用，久而久之小學(xué)生就偏離了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，喪失了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。再次，小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的兩級(jí)分化現(xiàn)象比較嚴(yán)重。除此之外，小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)模式單一，很多英語(yǔ)教師忽視對(duì)英語(yǔ)文化知識(shí)的教學(xué)以及英語(yǔ)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)造成了一定的影響。

二、小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的障礙

1.缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，形成害怕的心理陰影。興趣是最好的老師，但是很多小學(xué)生厭煩學(xué)習(xí)英語(yǔ)。主要的影響因素有兩個(gè)。首先，忽視英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。有很多小學(xué)生意識(shí)不到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的必要性，即使有部分學(xué)習(xí)英語(yǔ)的人員也是在家長(zhǎng)教師的壓迫之下，或者為了炫耀自己的個(gè)性而學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這樣的學(xué)習(xí)心態(tài)導(dǎo)致很多小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力不足，目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)的過(guò)程吊兒郎當(dāng)，致使小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)失去了興趣。其次，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，不注重視聽說(shuō)能力的訓(xùn)練，使得英語(yǔ)的學(xué)習(xí)成了一種啞巴英語(yǔ)，聽不懂別人說(shuō)的話，也不明白別人說(shuō)話的含義。因而一部分小學(xué)生在學(xué)習(xí)了英語(yǔ)以后不敢在別人面前說(shuō)英語(yǔ)，甚至有的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用形成了害怕的心理陰影。

2.英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。由于多方面因素的影響，目前很多小學(xué)生忽視對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的吸收，導(dǎo)致他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)差，出現(xiàn)嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象。薄弱的英語(yǔ)知識(shí)也使得他們?cè)诶^續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生了一定的阻礙。越是不會(huì)就越不想學(xué)，因而有部分小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中出現(xiàn)了不認(rèn)真的態(tài)度。學(xué)習(xí)態(tài)度是提升英語(yǔ)水平的基本保障，沒(méi)有良好的態(tài)度，就不可能提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，提高英語(yǔ)綜合能力。

三、激發(fā)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，消除他們的心理障礙

興趣對(duì)一個(gè)人的成功有著重要的作用，學(xué)習(xí)英語(yǔ)尤為如此，對(duì)英語(yǔ)有了興趣就有了無(wú)形的學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)會(huì)把英語(yǔ)當(dāng)作一種人生的享受來(lái)看待，學(xué)起來(lái)就會(huì)倍感輕松，學(xué)習(xí)效率也會(huì)在不知不覺(jué)中提升，從而全面提升自身的英語(yǔ)運(yùn)用能力。但是如果失去了學(xué)習(xí)興趣就會(huì)感覺(jué)英語(yǔ)就像一座山，爬起來(lái)艱難無(wú)比，從內(nèi)心深處產(chǎn)生了厭煩的情緒。因而小學(xué)生要想辦法對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。比如在平時(shí)多看英語(yǔ)電影，多了解西方的文化，這樣就會(huì)慢慢的對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了興趣。

四、養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，改變單一的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略

正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)成績(jī)的關(guān)鍵，但是由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，大多數(shù)小學(xué)生已習(xí)慣于被動(dòng)地接受培訓(xùn)老師講解的知識(shí)點(diǎn)，而不能積極的調(diào)整學(xué)習(xí)策略，探索適合自己的學(xué)習(xí)方法。如有的小學(xué)生把學(xué)習(xí)英語(yǔ)的大部分時(shí)間花在對(duì)單詞的簡(jiǎn)單重復(fù)機(jī)械的記憶，知道了單詞在這篇文章中的意思，但換了語(yǔ)言環(huán)境后，就不能靈活把握其準(zhǔn)確的含義。因此積極探索適合自己的科學(xué)正確的學(xué)習(xí)策略成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在構(gòu)建英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略時(shí)，小學(xué)生要改變以前的學(xué)習(xí)模式，了解中西方文化知識(shí)的差異性，豐富英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，小學(xué)生只有放棄單一的學(xué)習(xí)方式，形成正確的學(xué)習(xí)方法，才能提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率，領(lǐng)悟英語(yǔ)文化知識(shí)的內(nèi)涵，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的真正目的。

五、堅(jiān)持勤學(xué)苦練，持之以恒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度

英語(yǔ)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的語(yǔ)言，同時(shí)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)要求很高，就像蓋樓一樣，首先要有穩(wěn)固的地基。一些小學(xué)生由于英語(yǔ)基礎(chǔ)偏差，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，就為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成了一定的障礙。因此，當(dāng)他們?cè)俅谓佑|英語(yǔ)時(shí)就需要從基礎(chǔ)學(xué)起。但是部分人就想偷懶，幻想一步登天，那是不現(xiàn)實(shí)的。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)沒(méi)有捷徑可言，只有自己一步一個(gè)腳印，腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)才行。從基礎(chǔ)的單詞背起，堅(jiān)持每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)小句子都要理解，不要害怕麻煩，不要隨便的猜，這樣經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的勤學(xué)苦練，最終肯定會(huì)有成效。

總而言之，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅可以幫助我們擴(kuò)大視野，還可以提高小學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)。只要小學(xué)生真正的意識(shí)到英語(yǔ)的重要性，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了濃厚的興趣，并有明確的目標(biāo)，持之以恒，很快就能夠提升自身的英語(yǔ)水平。

【參考文獻(xiàn)】

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第9篇：大學(xué)如何提升英語(yǔ)水平范文

[關(guān)鍵詞]學(xué)術(shù) 通識(shí) 需求調(diào)查 教改

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）10-0066-03

第三輪大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革自2002年發(fā)起至今，“已經(jīng)完成了教學(xué)模式的改革，基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)在全國(guó)推開，并產(chǎn)生了良好的效益，教學(xué)質(zhì)量有所提高”。對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)下一步的改革方向，目前學(xué)界存在“學(xué)術(shù)”與“通識(shí)”兩種聲音。大學(xué)英語(yǔ)的未來(lái)究竟走向何方，學(xué)習(xí)者意愿和需求調(diào)查是必不可少的研究和考量?jī)?nèi)容，本研究試圖探討非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試后對(duì)學(xué)術(shù)英語(yǔ)和通識(shí)英語(yǔ)的選擇意向及其對(duì)新一輪大英教改方向的啟示。

一、相關(guān)研究

學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程設(shè)置與實(shí)踐研究在國(guó)內(nèi)剛剛起步，研究數(shù)量并不太多。束定芳報(bào)告了寧波諾丁漢大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)在需求分析的基礎(chǔ)上開設(shè)學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程的實(shí)踐；蔡基剛的調(diào)查顯示91.1%的重點(diǎn)大學(xué)學(xué)生表示會(huì)選修學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程；黃萍、郭峰結(jié)合“國(guó)際物流服務(wù)”， 侯福莉、嚴(yán)玲結(jié)合“傳媒英語(yǔ)”進(jìn)行了特殊用途英語(yǔ)的需求分析，探討了將其納入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的可行性操作。通識(shí)英語(yǔ)方面所做的需求分析研究都是在大學(xué)英語(yǔ)選修課或拓展課概念下進(jìn)行的需求調(diào)查，如劉座雄、陶瑞、楊玉蘭等，而以通識(shí)英語(yǔ)課程為概念所做的需求分析研究幾乎沒(méi)有。

從調(diào)查對(duì)象看，束定芳研究的需求分析對(duì)象是國(guó)際化大學(xué)在校生，英語(yǔ)是其教學(xué)語(yǔ)言，因此英語(yǔ)能力是學(xué)生完成學(xué)業(yè)的必備條件；蔡基剛的研究中，被調(diào)查者來(lái)自復(fù)旦、同濟(jì)和上海交大等重點(diǎn)大學(xué)，擁有較高英語(yǔ)水平，58.1%的人有出國(guó)留學(xué)或作為交流生、交換生出國(guó)的需求，那么為數(shù)更多的普通高校非英語(yǔ)專業(yè)本科學(xué)生對(duì)于學(xué)術(shù)英語(yǔ)的認(rèn)可、接受和需求程度與國(guó)際化大學(xué)和重點(diǎn)大學(xué)學(xué)生是否相似？而且上述研究均是單獨(dú)就學(xué)術(shù)英語(yǔ)或是通識(shí)英語(yǔ)（大英選修）進(jìn)行調(diào)查研究，并沒(méi)有將兩者同時(shí)呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者來(lái)了解其真實(shí)的學(xué)習(xí)意愿和選擇意向，因此本研究希望通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解當(dāng)學(xué)習(xí)者面對(duì)“學(xué)術(shù)英語(yǔ)”和“通識(shí)英語(yǔ)”兩個(gè)通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試后課程方向時(shí)，他們的學(xué)習(xí)意向如何，他們?nèi)绾芜x擇。

二、調(diào)查設(shè)計(jì)

（一）調(diào)查目的

本研究圍繞大學(xué)英語(yǔ)未來(lái)可能的兩個(gè)發(fā)展方向“學(xué)術(shù)英語(yǔ)”和“通識(shí)英語(yǔ)”以及蔡基剛對(duì)“學(xué)術(shù)英語(yǔ)“的定義設(shè)計(jì)問(wèn)卷，力圖了解廣州大學(xué)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生四級(jí)后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)意向，并通過(guò)需求分析，回答以下4個(gè)問(wèn)題：

1.普通高校非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在通過(guò)全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試后，是否希望繼續(xù)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)？

2.他們對(duì)于“學(xué)術(shù)英語(yǔ)”和“通識(shí)英語(yǔ)”的傾向性如何？

3.他們感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么？

4.他們的學(xué)習(xí)意愿和學(xué)習(xí)需求對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革方向有何啟示？

（二）抽樣

本次調(diào)查于2012年11月、12月進(jìn)行，調(diào)查對(duì)象為廣州大學(xué)11級(jí)非英語(yǔ)專業(yè)本科學(xué)生，他們來(lái)自8所文科學(xué)院，8所理工科學(xué)院，每個(gè)學(xué)院抽一個(gè)教學(xué)班，共16個(gè)班，其中快班、慢班各8個(gè)，這樣的抽樣設(shè)計(jì)全面覆蓋了廣州大學(xué)參加大學(xué)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的各類各層次的非英語(yǔ)專業(yè)本科學(xué)生。調(diào)查共收回有效問(wèn)卷630份，其中文科樣本305份，理工科樣本325份；快班樣本321份，慢班樣本309份。

（三）調(diào)查方法

本次調(diào)查分兩個(gè)階段進(jìn)行：第一階段的調(diào)查圍繞本研究要回答的前三個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)問(wèn)卷，其中學(xué)生感興趣的通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)后學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)自下而上的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行開放式調(diào)查，學(xué)生自己寫出他們感興趣和期望學(xué)習(xí)的英語(yǔ)課程內(nèi)容；第二階段對(duì)第一階段收集上來(lái)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整理、歸納、分類之后，再次進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)各項(xiàng)內(nèi)容的興趣度和需求強(qiáng)度。兩個(gè)階段的調(diào)查均在上大學(xué)英語(yǔ)課時(shí)的教室進(jìn)行。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）四級(jí)后英語(yǔ)學(xué)習(xí)意愿

表1顯示79.8%的學(xué)生表示通過(guò)四級(jí)考試后仍然希望繼續(xù)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)，10.3%的學(xué)生不想再學(xué)英語(yǔ)，另有9.8% 的學(xué)生表示不確定是否繼續(xù)學(xué)習(xí)。很明顯，大多數(shù)學(xué)生并不想中斷英語(yǔ)學(xué)習(xí)，他們?nèi)匀幌Ｍ^續(xù)參加英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)。學(xué)生們繼續(xù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的理由各種各樣，既有現(xiàn)實(shí)的考慮，如考試、就業(yè)、出國(guó)等，又有源自對(duì)英語(yǔ)作為一種外國(guó)語(yǔ)言的熱愛(ài)，并且希望通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提升自身素養(yǎng)，甚至有的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一輩子的事。而那些想中斷英語(yǔ)學(xué)習(xí)或者拿不定主意不知是否還要繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生，除了少數(shù)因?yàn)樽陨碚Z(yǔ)言學(xué)習(xí)能力令其沒(méi)有信心之外，多數(shù)是因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)英語(yǔ)課程令其失望而選擇放棄。

（二）學(xué)生對(duì)“學(xué)術(shù)英語(yǔ)”和“通識(shí)英語(yǔ)”的選擇意向

為具體了解學(xué)生通過(guò)四級(jí)后英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)意向，問(wèn)卷特設(shè)以下問(wèn)題：“大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)后課程設(shè)置可以有以下3個(gè)方向， 你選擇哪個(gè)方向？理由是什么？（單選） A： 設(shè)置一般學(xué)術(shù)用途英語(yǔ)課程，指導(dǎo)學(xué)生如何用英語(yǔ)聽學(xué)術(shù)講座、參加學(xué)術(shù)討論、進(jìn)行學(xué)術(shù)陳述、學(xué)術(shù)閱讀和學(xué)術(shù)寫作等技能；B：設(shè)置特殊學(xué)術(shù)用途英語(yǔ)課程，結(jié)合專業(yè)，開設(shè)如生物英語(yǔ)、法律英語(yǔ)、工程英語(yǔ)等專業(yè)英語(yǔ)；C： 設(shè)置大學(xué)英語(yǔ)通識(shí)課程，由若干有特色的語(yǔ)言及文化知識(shí)拓展課程組成，拓展視野，提升素質(zhì)。”

表2是該問(wèn)題的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，其中數(shù)據(jù)來(lái)自表1中79.8%想繼續(xù)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的學(xué)生回答，那些想中斷或不確定的樣本被剔除。

如表2所示，無(wú)論按學(xué)生英語(yǔ)水平還是按學(xué)科性質(zhì)，傾向于通識(shí)英語(yǔ)課程的學(xué)生多過(guò)傾向于學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程的學(xué)生，但是沒(méi)有表現(xiàn)出非常顯著和壓倒性的差距；在學(xué)術(shù)英語(yǔ)范疇內(nèi)，傾向于特殊學(xué)術(shù)英語(yǔ)用途的學(xué)生比例是一般學(xué)術(shù)用途英語(yǔ)的兩倍，前者為31.6%，后者為15.1%。

選擇學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程的學(xué)生認(rèn)為學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程有助于提升英語(yǔ)能力，擴(kuò)展獲取專業(yè)知識(shí)的途徑，方便以后學(xué)術(shù)交流，讓所學(xué)專業(yè)知識(shí)更國(guó)際化；而傾向于通識(shí)英語(yǔ)方向的學(xué)生認(rèn)為通識(shí)英語(yǔ)課程比較有趣，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，了解外國(guó)文化風(fēng)俗，拓展視野，提升個(gè)人素質(zhì)，同時(shí)從各方面提高自己的英語(yǔ)水平（詳見(jiàn)表3）。

（三）學(xué)生感興趣的學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程和通識(shí)英語(yǔ)課程內(nèi)容

通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試后，仍有將近80%的學(xué)生希望繼續(xù)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)，那么哪些英語(yǔ)課程內(nèi)容是他們的興趣所在？經(jīng)過(guò)研究者匯總、分類，學(xué)生給出18項(xiàng)學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程內(nèi)容（學(xué)術(shù)閱讀、學(xué)術(shù)論文寫作、金融英語(yǔ)、新聞?dòng)⒄Z(yǔ)、法律英語(yǔ)、刑偵英語(yǔ)、商業(yè)禮儀英語(yǔ)、公共管理英語(yǔ)、旅游英語(yǔ)、物流英語(yǔ)、生物英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)、酒店英語(yǔ)、工程英語(yǔ)、建筑（景觀）英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)英語(yǔ)、化工專業(yè)英語(yǔ)和食品專業(yè)英語(yǔ)）和56項(xiàng)通識(shí)英語(yǔ)課程內(nèi)容。（見(jiàn)表4）：

表4中百分比的意味是指將此項(xiàng)內(nèi)容選入前20位的學(xué)生比例。以排在第一位的“電影”為例，有82.6%的學(xué)生將“電影”排在其感興趣的通識(shí)英語(yǔ)課程內(nèi)容前20位。入選比例最高的其他19項(xiàng)通識(shí)英語(yǔ)課程內(nèi)容依次為：看美劇、學(xué)地道英語(yǔ)、音樂(lè)、旅游、英文歌曲、國(guó)外美食、生活常識(shí)、時(shí)尚、歐洲文化、情感、人際關(guān)系、心理、外國(guó)大學(xué)生學(xué)習(xí)生活、社會(huì)趣事、歐美國(guó)家特色、外國(guó)野史、趣事、娛樂(lè)英語(yǔ)、小說(shuō)、勵(lì)志故事和西方神話。

四、對(duì)新一輪大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革方向的啟示

第一， 79.8%的被調(diào)查者在通過(guò)全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)統(tǒng)考后仍然希望繼續(xù)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)，這一比例說(shuō)明目前英語(yǔ)作為國(guó)際語(yǔ)言在普通高校非英語(yǔ)專業(yè)本科學(xué)生當(dāng)中相當(dāng)重要，學(xué)習(xí)需求仍處于高位，學(xué)校與英語(yǔ)教師根本不必?fù)?dān)心有沒(méi)有學(xué)生想學(xué)英語(yǔ)，關(guān)鍵問(wèn)題是給學(xué)生開出什么樣的英語(yǔ)課程，怎么開。

第二，46.1%的學(xué)生傾向于學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程方向，53.9%的學(xué)生傾向于通識(shí)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)，兩組數(shù)據(jù)說(shuō)明目前在普通高校，學(xué)習(xí)者對(duì)于學(xué)術(shù)英語(yǔ)和通識(shí)英語(yǔ)的需求不相伯仲，兩者都可以滿足學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和個(gè)人成長(zhǎng)的需求，并不存在根本的沖突和不可調(diào)和的矛盾，只是課程內(nèi)容關(guān)注的知識(shí)層面和培養(yǎng)的能力不同，而這些知識(shí)和技能都是學(xué)生們希望學(xué)習(xí)和獲得的，“學(xué)術(shù)”與“通識(shí)”應(yīng)該是共存，而不是非此即彼的對(duì)立關(guān)系。

第三，只有14.5%的學(xué)生選擇了一般學(xué)術(shù)用途英語(yǔ)課程，與重點(diǎn)大學(xué)的91.1%反差巨大，這說(shuō)明普通高校非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生未來(lái)讀研和出國(guó)留學(xué)的人數(shù)可能大大低于重點(diǎn)大學(xué)，他們讀大學(xué)的目的更多是為了將來(lái)找工作就業(yè)。同時(shí)這一數(shù)據(jù)也存在另外一種可能性解讀，即普通高校學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程的認(rèn)知水平和接受程度遠(yuǎn)不如重點(diǎn)大學(xué)，因此造成數(shù)據(jù)偏低。不論怎樣，普通高校開設(shè)一般學(xué)術(shù)用途英語(yǔ)課程的空間遠(yuǎn)少于重點(diǎn)高校。

第四，本研究結(jié)果從學(xué)習(xí)者的角度證明了英語(yǔ)教學(xué)所具有的通識(shí)教育功能。英語(yǔ)語(yǔ)言結(jié)合人文內(nèi)容是學(xué)生有興趣參與的課程學(xué)習(xí)。無(wú)論通識(shí)英語(yǔ)課程是否歸屬大學(xué)英語(yǔ)，學(xué)生需求擺在那里，而且是超過(guò)一半的學(xué)生有此需求。作為提供高等教育的大學(xué)和大學(xué)英語(yǔ)教師，我們理應(yīng)正視學(xué)生需求，為他們提供大量高品質(zhì)通識(shí)英語(yǔ)課程。

五、結(jié)語(yǔ)

本學(xué)習(xí)者需求分析研究表明：大多數(shù)非重點(diǎn)大學(xué)的非英語(yǔ)專業(yè)本科學(xué)生在通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試后仍然不希望放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。他們不但希望在學(xué)術(shù)英語(yǔ)領(lǐng)域有所拓展，而且更加希望通過(guò)通識(shí)英語(yǔ)課程有趣、輕松、愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，開闊視野，進(jìn)一步提高英語(yǔ)水平，提升個(gè)人素質(zhì)。面對(duì)這一調(diào)查結(jié)果，我們似乎不能輕易地得出用“學(xué)術(shù)英語(yǔ)”取代“大學(xué)英語(yǔ)”的結(jié)論，至少在非重點(diǎn)大學(xué)，以學(xué)術(shù)英語(yǔ)取代大學(xué)英語(yǔ)還為時(shí)尚早，通識(shí)英語(yǔ)教育在普通高校應(yīng)有其存在的一席之地。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 殷和素，嚴(yán)啟剛.淺談大學(xué)英語(yǔ)通識(shí)教育和專門用途英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系―兼論新一輪大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革發(fā)展方向[J].外語(yǔ)電化教學(xué)，2011，（1）：9-13.

[2] 束定芳，陳素燕.寧波諾丁漢大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的啟發(fā)[J].外語(yǔ)界，2009，（6）：23-29.

[3] 蔡基剛.“學(xué)術(shù)英語(yǔ)”課程需求分析和教學(xué)方法研究[J].外語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐，2012，（2）：30-35.