勞動實踐教育方案精選(九篇)
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第1篇：勞動實踐教育方案范文
一、總體要求
按照“組織領導有力，宣傳發動充分，學習安排具體，活動效果明顯”工作目標，以解放思想、提高認識、創新形式、轉變作風為主線，搞好宣傳發動，加強學習教育，務求實際效果，全力營造“解放思想爭一流，為民服務樹形象”主題教育實踐活動良好社會氛圍，為整個活動的深入開展奠定堅實的思想和理論基礎。
二、主要工作
（一）組織動員
1、認真組織學習全縣“解放思想爭一流，為民服務樹形象”主題教育實踐活動動員大會精神，召開局黨組會議對主題教育實踐活動進行專題研究，并做出具體安排部署。
2、制定主題教育實踐活動實施方案和動員部署階段工作方案，成立領導機構和辦事機構，選好配強工作人員。在2月28日前召開動員大會，局黨組主要負責同志作動員講話，進行思想發動和活動部署。
3、各處室、單位要根據動員會議要求,密切聯系工作實際，按照“高境界解放思想、大力度轉變作風、全方位優化環境、深層次破解難題、超常規跨越發展”目標要求，在首席技師工作站建立、就業工程、住院網上審批和電話審批熱線、勞動保障監察“兩網化”管理等創新工作上實現跨越突破。
4、主動配合縣委活動辦舉行的宣傳活動，結合就業、社會保障、人才隊伍建設、和諧勞動關系構建工作的新做法，制訂詳細的宣傳方案，對活動進行報道，形成特色鮮明的宣傳輿論強勢。認真總結活動中的工作經驗，形成一批調研文章，爭取在省、市、縣黨報黨刊和電視臺及政府網站、縣委主題教育實踐活動簡報上刊發。在局辦公樓顯要位置懸掛主題教育活動宣傳標語，定期更新活動展板，營造濃厚的輿論氛圍。
（二）集中學習
組織全體干部職工以“解放思想爭一流，為民服務樹形象”為主線，結合工作實際，深入開展主題教育大學習、大討論活動，不斷將主題教育實踐活動引向深入。
1、組織全體干部職工深入學書記“七一”重要講話精神，學習《改造我們的學習》、《整頓黨的作風》、《談談調查研究》、《到群眾中去，拜人民為師》等理論文章，認真研讀《社會保險法》、《公務員法》、《勞動合同法》等法律法規，學習市第五次黨代會、縣第十二次黨代會、縣十三屆人大一次會議和全縣經濟工作會議精神，真正做到懂本行、知大局。設立主題教育實踐活動學習筆記制度，定期舉行學習筆記評展活動，營造出全體干部職工深入學習主題教育實踐活動的濃厚氛圍。
2、圍繞“解放思想爭一流，為民服務樹形象”這一主題，采取各處室、單位分頭討論和全局大討論相結合的形式，廣泛深入地開展大討論活動，討論要圍繞活動主題開展，結合自身工作實際進行討論，各處室、單位負責人要做好討論記錄，及時提煉整理討論中出現的問題，上報活動辦公室，并在全系統討論會上進行集中討論。通過討論活動，進一步解放思想、查找不足，樹立學習榜樣，爭做為民服務的標兵。
（三）對標先進找差距
組織全局干部職工通過集中學習，赴縣、區人社局和市人社局考察調研，召開專題研討會等形式，樹立趕超意識，明確趕超目標，集中力量做好迎接全國資金審計工作、醫療機構信用等級考核、勞動用工備案和基層公共服務（就業）平臺建設等重點工程項目，以實實在在的工作成績爭一流、樹形象。
主題實踐活動辦公室對動員部署階段工作進行深入總結，形成分析差距報告、趕超目標任務臺賬，及時上報縣委督導巡視組和縣主題教育實踐活動辦公室備案。同時做好集中活動階段的準備工作。
第2篇：勞動實踐教育方案范文
一、活動意圖
一年一度的“五一國際勞動節”來臨了，為了讓幼兒對“五一勞動節”有更加深刻的認識，引導幼兒認識周圍的勞動人民，萌發幼兒熱愛勞動的情感，懂得尊重勞動人民，知道珍惜勞動成果。我園在五一假期前一周開展了“勞動最光榮”的主題教育。希望通過此活動，教育孩子們熱愛勞動，從身邊做起，從小事做起，也以此發揮家庭教育的力量，實現家園共育。
二、活動目標
1、尊重生活周圍勞動人民，知道勞動成果的來之不易。
2、能嘗試做一些力所能及的事，積極參與活動。
3、養成愛勞動的好習慣，懂得勞動最光榮的道理。
三、活動主題：勞動最光榮
四、活動時間：2020年4月25日----5月5日
五、活動準備
1、通過相關視頻資料播放，使幼兒萌發熱愛勞動的思情感。
2、結合活動談話：讓幼兒懂得勞動的辛苦，尊重他人的勞動。
六、活動過程
(一)了解“勞動節”
1、介紹“五一”國際勞動節，了解五一勞動節的由來，初步理解五一勞動節的含義。
2、各班搜集各種有關勞動的圖片，進行宣傳。
3、各班搜集適合本班幼兒的關于勞動為主題的兒歌、故事、歌曲，在活動中讓幼兒念一念、聽一聽、講一講、唱一唱。
4、各班通過班級微信群向家長宣傳五一勞動節教育思想，達到家園共育的教育目的。
(二)勞動實踐
開展“我有一雙小小手”等系列活動，讓幼兒在日常的勞動中學會生活的自理，逐步培養他們的勞動意識。
1、各班以“勞動最光榮”為主題，圍繞“我會自己穿衣服”、“我會自己洗手”、“我會自己吃飯”等內容設計活動方案并開展活動。
2、各班利用晨間談話，給孩子講解幾種勞動技能。(擦桌子、掃地、疊被子、分勺子、穿脫衣服)
3、用自己在幼兒園學到的本領，幫助家長做力所能及的勞動。
(三)幼兒分享
將自己在家的勞動經歷與全班小朋友分享，充分展現“我能行”!
二、主題實踐活動
培養自理能力
一、活動目的
1、知道5月1日是國際勞動節。
2、知道身邊的人都是勞動者，他們用勞動為大家服務，有尊敬和熱愛他們情感。
3、在活動中培養勞動意識，學習勞動技能，體驗勞動生活。
二、活動準備
1、結合活動談話：讓幼兒懂得勞動的辛苦，尊重他人的勞動。
2、讀報和收集關于社會新聞，關心身邊的事。
3、大班幼兒積極參與制作宣傳小旗。
4、創設環境：老師和幼兒共同收集材料，布置成人勞動成果展覽會(可用實物也可用圖片)，預備一些成人勞動的照片和圖片。
5、預備一些小水桶、抹布、小刷子等工具，供幼兒勞動之用。選擇人物(如商店售貨員，汽車的司機，廚房的廚師，馬路上的警察)，帶領幼兒觀察成人的勞動。
三、活動方案
小班活動：《環保小衛士》
1、通過晨間談話、集體活動進行有關：“我會自己洗手”、“我會自己脫衣服”、“我會自己吃飯”等系列活動，讓幼兒在日常的勞動中學會生活的自理能力，逐步培養他們的勞動意識。
2、通過我是環保小衛士的主題活動，為我們周圍的環境進行檢垃圾的活動。
中班活動：《自己的事情自己做》
1、通過《自己的事情自己做》這一主題開展“我會自己疊被子”、“我會自己穿衣服”“我會自己疊衣服”、“我能自己擦椅子”“我會掃地等活動，以促進幼兒的自理能力，以及熱愛勞動的快樂。
2、通過班級的各項活動后，進行年級組的自理能力競賽活動，具體項目就是班級已經進行了的各項活動如：“疊被子“
“穿衣服“
““疊衣服
“
“擦椅子“
“
掃地“。
大班活動：《我是勞動小明星》
1、進行關于“五一”勞動節的教學活動
備選課程見后。
2、各班級充分利用“五一”勞動節的節日教育資源，進一步挖掘了潛在資源，開展“從小做個勤勞人”的德育活動，尊重并感謝勞動者，嘗試體驗成人的勞動。
3、以班級為單位包干院內、院外的不同區域進行灌溉花草樹木、拔拔雜草等活動。
四、特別說明
1、此活動為下周的任一天或幾天以班級為單位進行;
2、此活動需要挖土和澆水的工具，請教師們提前做好收集的準備。
友情提醒：
1、活動切實對兒童的成長有幫助、有提升;
第3篇：勞動實踐教育方案范文
一、我校的美麗風景——綜合實踐課程
我校一直注重綜合實踐課的研究，在綜合實踐課程的研發方面，開展了一系列較有成效的探索。
（一）、打造了高素質的綜合實踐教學團隊
精心挑選了研發熱情高、能力強的老師組成了學科團隊，研發小組獨立承擔了綜合實踐教學國家級課題，積累了真實而豐富的第一手的研究資料，申請了國家記者站，創建了綜合實踐網站，逐步成為全國綜合實踐教育界小有名氣的研究陣營。
（二）、完善發展了綜合實踐1153實施方略
我校老師主編的綜合實踐資源包，已經被國家教育部綜合實踐教材編寫中心出版發行，作為全國通用的綜合實踐資源材料，先后研發了24個實施體系。在此基礎上開展了一系列拓展性與研究性學習的活動。
二、傾聽花開的聲音——心理健康課程
學校校本課程《心理健康教育》立足德育工作的生長點，智育和德育的結合點，扎實而穩妥地開展工作，大大豐富了課程資源。
（一）、心理健康教育活動的有效探索
結合學校實際情況，我們開始了體驗式團體心理輔導的應用嘗試，這一形式得到了廣大學生的喜愛。同時，也開展了班主任的團體心理輔導活動，我們開展了多期班主任的團體心理輔導。包括《為生命加油》、《重塑心靈》、《關注健康·關愛生命》等，增強了班主任工作的幸福感，提升了班級管理水平。
（二）、與時俱進，不斷豐富課程內容
我們掌握了繪畫、冥想、放松訓練、系統排列等心理輔導技法，使體驗式團體心理輔導的內容不斷豐富，實用性更強。我們研究了《體驗式團體心理輔導在中學生班級管理中的應用研究》的省級課題。學校安裝了心理管理系統軟件，對部分班級建立了心理健康檔案，便于教師更好地了解學生的情況。
三、萬紫千紅總是春——校本課程研發
校本課程研發，一直是我校特色創建的重要內容。挖掘本土資源，提煉我校的課程文化，構建校本課程體系，也是我們的夢想。
（一）、成立研發小組，完善研發方案
按照《2012年勞店鎮中學校本課程開發實施方案》，啟動學校校本課程開發工作，實行“決策小組—執行小組—評審小組”三級管理，精心打造研發團隊。學校抽調了在學科教學與研究方面有見地、有思想的教師，擔任課程研發的主力軍，實施跟蹤聽課、指導，學生問卷等方式，確保課堂受歡迎，內容有價值，課程有意義。
（二）、拓展課程領域，創新活動形式
學校先后將《禮儀在我心中》、《走進名人》納入校本教材，將《別了，中學時光》納入離校課程，把《看我英姿颯爽》納入入校課程。學校啟動了校本課程研發工作，設計了包括“名人論壇”、“回味從前”、“科技創新”等在內的12門課程。校本課程實施選課走班的教學形式，學生根據自己的興趣與特長，選取相關的課程學習。
四、沐浴經典陽光——閱讀課程
讓閱讀成為一門課程，也是我校努力的方向。書香校園最真實的場景就是書聲瑯瑯，書香撲鼻。我們在閱讀課程研發方面，創新工作，實現了人人有書讀，人人樂讀，閱讀經典，積淀智慧。
（一）、設置圖書驛站，自由閱讀最精彩
學校將圖書室內的圖書按照年級特點，分配到各個班級。在教學樓走廊墻壁上，統一放置圖書，設立了“圖書驛站”，讓學生自主管理，自由取閱，用書籍“裝飾”的墻壁，別出心裁，實現了閱讀的常態化。
（二）、執行閱讀考級制度，力促書香校園建設
根據初中三年中學生必讀篇目的要求，在每個學期都對在校生進行集中的閱讀等級考試。考試由相關學科教師根據閱讀范圍，命制考級題，統一檢測。考試通過的同學，將獲得相應的等級認證，直至等級考試全部結束。
五、體驗汗水的味道——勞動課程
勞動創造了財富，勞動創造了美。我校將勞動打造成一門課程，讓學生在勞動中體驗成長的快樂。
（一）、開辟勞動實踐基地，讓學生的勞動有聲有色
學校將每周二、周五設為勞動日，這兩天的第八節課是勞動課，學生根據設定的任務開展勞動。學校在校園內開辟了綠色菜地，統一規劃了菜畦，采購了種類齊全的菜種，讓學生自己耕種，自己管理，自嘗勞動果實。同時，學校根據男女生比例及學生自身特點和興趣，科學設置了食堂幫工、洗菜賣飯、修剪花木等十多個不同的勞動崗位，將每個學生落實到崗，指定專人進行指導。
（二）、建立勞動日記，出臺勞動管理考核辦法
為了見證同學們的勞動成果，每個班級都建立了自己的勞動日記，學生通過個人日記、班會課、校刊征文等形式分享勞動心得。學校還出臺了勞動課程的考核辦法。成績考核內容分為勞動態度、出勤情況、勞動任務完成情況三個方面，勞動成績分為優秀、及格、不及格三個等級。
六、風景這邊獨好——體育特色課程
學校改變了統一的課間活動方式，創新而成了體育特色班級活動，并研發了體育特色項目的課程。
（一）、每個班級根據自己的實際，在征求學生意見的基礎上，創立了自己的體育特色項目，要突出特色項目的育人功能。班級要制定特色班級建設工作方案，有明確的建設目標、步驟、措施、實施細則。
第4篇：勞動實踐教育方案范文
[關鍵詞]實踐教學
質量監控教師隊伍建設
[中圖分類號]G640
[文獻標識碼]A
[文章編號]1005-5843（2013）01-0078-03
通化師范學院作為一所省屬本科院校，根據地方經濟社會發展的需要和自身實際，于2009年確立了近一個時期的教學目標和主要任務，即進一步深化教學改革，努力構建實踐性應用型人才培養模式，造就高素質人才。實踐性應用型人才培養模式的實施是全方位的，其中科學完善、運行有效的教學質量監控評價是重要保障。學校經過三年的探索和實踐，以提高教學質量為目標，對校、系兩級監控，重點進行定期、專項、經常三個檢查，實施教學全過程、教學基本建設、教師教學、學生學習質量四個評價，建立了有自己特色的教學質量監控體系。在實踐性應用型人才培養模式實施中，更加注重在已有的教學質量監控的基礎上強化實踐教學的質量監控，著重瞄準提高實踐教學質量的關鍵和薄弱環節發力，收到了顯著的成效。這就是以完善實踐教學質量監控內容體系為主線，將教學培養方案列入的基本實踐課程納入質量監控的內容，將培養方案列入的課外創新實踐活動納入質量監控的內容，在校校、校企合作創新實踐基地建設的基礎上加強實踐基地建設的質量監控，在系訓練、校考核創新語言文字能力培訓模式的基礎上，加強語言文字能力培訓的質量監控，在請進來、走出去，打造一支專兼結合和培養一批能滿足實踐性應用型人才培養模式教學需要的、既能從事理論教學又能進行實踐教學的“雙師型”教師隊伍，加強適應實踐性應用型人才培養的教師隊伍建設的質量監控。
一、以完善實踐教學質量監控內容體系為主線
2012年1月，教育部等部門聯合頒發了《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》（以下簡稱《意見》）。《意見》在高度肯定了進入本世紀以來高校實踐教學及育人工作得到了進一步重視、內容不斷豐富、形式不斷拓展、取得了很大成績、積累了寶貴經驗的基礎上，明確提出：“實踐教學依然是高校人才培養中的薄弱環節，與培養拔尖創新人才的要求還有差距。要切實改變重理論輕實踐、重知識傳授輕能力培養的觀念，注重學思結合，注重知行統一，注重因材施教，以強化實踐教學有關要求為重點。”還特別提出，“實踐教學、軍事訓練、社會實踐活動”是實踐教學及育人的主要形式，并對社會實踐活動的內容給予了清晰界定，包括“社會調查、生產勞動、志愿服務、公益活動、科技發明和勤工助學等”，要求“系統開展社會實踐活動”，“各高校要把組織開展社會實踐活動與組織課堂教學擺在同等重要的位置，與專業學習、就業創業等結合起來，制訂學生參加社會實踐活動的年度計劃”。《意見》對實踐教學的這些闡述，是在全面提高高等教育質量的新起點上的全面表述，充分表達了實踐教學內容的發展變化。應該說，我校適應實踐性應用型人才培養模式的實施，既使實踐教學得到了加強和拓展，又增加和完善了實踐教學的質量監控的內容，與《意見》的分析和基本要求是契合一致的。
在已往，我校對實驗教學、實習工作、畢業論文的檢查和評價有著細致的指標體系和嚴格要求，而對于軍事訓練、勞動、社會調查等卻缺少系統的指標體系和具體要求，其質量檢查和評價往往是走過場，停留在形式上，形同虛設。事實上，這種檢查和評價，既不深入也不能促進工作的提高。如勞動安排，目的是增強學生勞動意識，培養學生勞動能力，可實際情況是近年來教育者的勞動意識就非常淡漠，因此造成了勞動向來無統疇安排，沒有計劃性，學生勞動多或少，甚至勞動或不勞動，沒有差別，而這項工作的檢查也就失去意義了。因此。對已有的實踐教學質量監控的內容也必須進行補充和完善。
二、將教學培養方案列入的基本實踐課程和課外創新實踐活動納入質量監控體系
完善實踐教學質量監控內容體系是以培養方案為依據的。對于納入培養方案的實踐教學內容，凡是質量監控的內容體系不完善的，都去理清內涵，明確要求，確定方法，做到切實可操作，檢查有內容，評價有方向，工作有促進。為適應實踐性應用型人才培養模式的實施，我校修訂了教學培養方案，將課程設置分為通識課程、專業課程和實踐課程三大類型，突出了實踐課程的重要地位。實踐課程又分為基本實踐課程和課外創新實踐活動兩大部分。其中基本實踐課程包括軍事訓練、勞動與公益活動、社會調查、體育達標、職業基本技能訓練、就業指導等基本課程，包括見習、實習、職業調查等實習課程，包括實驗、實訓、上機、聽力等實驗課程，以及畢業論文（設計）與畢業創作等。課外創新實踐活動涵蓋著除基本實踐課程以外的一切課外實踐活動。
完善實踐教學質量監控內容體系，首先是將教學培養方案列入的基本實踐課程納入質量監控體系。這有三種情形：一是已有的細致的指標體系和嚴格要求，如實驗教學、實習工作、畢業論文；二是還缺少系統的指標體系和具體要求，如軍事訓練、勞動與公益活動、社會調查；三是還沒有納入到教學質量監控內容中，如體育達標、就業指導。對已有的指標體系和嚴格要求的內容要繼續堅持，對還缺少系統指標體系和具體要求的內容要進行完善，對還沒有納入到教學質量監控中的內容要開始建構。
完善實踐教學質量監控內容體系，還要將教學培養方案列入的課外創新實踐活動納入質量監控體系。課外創新實踐活動是實踐教學體系不可或缺的組成部分，實踐教學說到底是以學生實踐能力和創新能力的培養為落腳點，以學生創新能力的培養為核心的。因此從人才培養的角度來看，課外創新實踐活動是教學實踐的重要內容，是創新教育、素質教育的重要載體，是學生實踐能力提升為創新能力的重要途徑，是學生放飛理想的重要平臺。課外創新實踐活動如此重要，自然不能游離于教學質量監控內容之外，但這又是最不容易規范的一種教學實踐活動，難以掌控，所以將其納入質量監控的內容中，完全是一個新的開始、新的建構，富有挑戰性，可又是必不可少的，是不能不做的工作。我們建立的可比較、可檢查、可評價的標準體系，具有規范性、導向性和控制性，并將學生課外創新實踐活動納入到學生學習質量評價內容中，納入到各系教學評價總表中。這樣就將學生課外創新實踐活動納入到教學質量監控的內容中，進一步完善了實踐教學質量監控內容體系。
三、突出和加強實踐基地建設、語言文字能力培訓和教師隊伍建設的質量監控
實踐教學基地建設是高校提高教學質量、保證實踐教學環節的重要內容之一，也是培養實踐性應用型人才的基本條件之一。但它也是目前高校實踐教學的一個短板、一個突出的薄弱環節，一直存在著被動、敷衍、點綴的現象，而缺少主動、務實、普惠的追求。早在2007年，教育部在《關于進一步深化本科教學改革全面提高教學重量的若干意見》中就提出，高校要“與社會、行業以及企事業單位共同建設實習、實踐教學基地”。2012今年，教育部在《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》中進一步提出：“各高校要努力建設教學與科研緊密結合、學校與社會密切合作的實踐教學基地，有條件的高校要強化現場教學環節。基地建設可采取校所合作、校企聯合、學校引進等方式。”為夯實實踐教學基地建設，我校結合自身的性質，鞏固已有的校內外實踐教學基地，建立了新的實踐教學基地，將推進“校校”、“校企”合作作為創建新的實踐教學基地的著重點，并制定了“校校”、“校企”的合作辦法，頒布了《通化師范學院“校校”、“校企”雙向合作實施細則》，提出了加強學校與地方教育局、企事業單位的合作，推進中學名師、企事業優秀技術人才進大學課堂，大學教師進中學課堂、進企事業單位，以此密切學校與各中小學校、企事業單位的關系，讓這些學校和企事業單位主動為學校學生提供實習場所，指導學生的實習，使實踐教學基地名符其實地發揮作用。因此，在校校、校企合作創新實踐基地建設的基礎上加強質量監控，成為在實踐性應用型人才培養模式實施中強化實踐教學環節質量監控的重要內容。
第5篇：勞動實踐教育方案范文
經過加強學生日常行為訓練，培養中小學生良好的道德習慣、學習習慣和生活習慣，促進他們健全人格的發展；培養中小學生良好的個性心理品質，促進他們智力發展；培養中小學生自強、自立、自我教育的本事，促進他們堅強意志品質的構成。
1、遵規守紀習慣。遵守國家法律和校規校紀；遵守公共秩序，保護公共設施，愛護公共財物；遵守社會公德，購物、上車自覺排隊。
2、禮貌禮儀習慣。舉止行為貼合社會規范和中小學生行為規范；尊敬他人，善待他人；謙恭禮讓，注重禮節；孝敬父母，尊老愛幼，尊敬師長；團結同學，真誠相待。
3、衛生健康習慣。注重搞好個人衛生，堅持環境整潔；合理搭配營養，科學飲食；遠離不良嗜好，遠離；愛護眼睛，堅持做眼保健操；控制體重，到達健康標準；具有進取樂觀的心態和良好的心理素質，遇到問題能進行自我心理調節或學會傾訴。
4、鍛煉身體習慣。熱愛體育，崇尚運動，能夠認識多種運動項目的價值；關注國內外重大體育賽事，將體育作為生活不可缺少的組成部分；認真上好體育課，做好課間操；制定個人鍛煉計劃，經過不一樣形式堅持每一天鍛煉1小時；進取參加校內外體育活動，掌握兩項以上運動技能；完成《國家學生體質健康標準》測試，到達健康標準。
5、勤奮學習習慣。提前預習功課，善于發現問題，做好預習筆記；課堂認真聽講，主動思考，大膽質疑，進取回答問題，做好課堂練習；獨立按時完成作業，做好課后復習，鞏固所學知識，深化對知識的理解；學會確立學習目標，制訂學習計劃。
6、課外閱讀習慣。堅持每一天半小時課外閱讀；堅持寫讀書筆記，認真寫日記；每周誦記一名篇或好的段落，2—3條名言警句。
7、勤儉節儉習慣。生活儉樸，不相互攀比，不盲目追求時尚；節儉用水、用電，不浪費學習和生活用品，愛惜糧食。
8、自立自強習慣。每一天自我整理食物、打掃房間衛生；上學前自我整理好書本、文具等物品；家長不在時，能夠妥善安排好自我的生活；做事有計劃、不拖沓，當天事情當天完成，自我能做的事情自我完成。
9、熱愛勞動習慣。上好勞動課，經常參加學校團體勞動、家務勞動以及公益勞動，進取參加社會實踐活動及社區服務，主動服務社會。
10、誠實守信習慣。坦誠做事，以誠待人；言而有信，說到做到；不說謊話，不弄虛作假，考試不作弊；借東西要按期歸還，損壞了要按價賠償。
11、團結友愛習慣。同學之間要互相理解，互相支持，團結友愛，真誠相待；對單親、父母離異學生、留守學生、身體有殘疾的學生要真誠幫忙；同學之間發生矛盾多做自我批評，冷靜處理。
12、安全意識習慣:增強安全意識，樹立安全第一的思想，掌握基本的安全常識；注重活動安全，課間不在樓道、學校追打；室外體育課、運動會要嚴格執行安全操作規范；注意交通安全，不坐超員車、無證車輛，不在公路上玩耍，不在高速公路上走動；注意食品安全，不吃三無食品，不吃過期、變質食品；遇到危險時機智應付，及時撥打110、120急救。
1、加強領導，落實職責。為切實做好學生良好行為習慣養成教育工作，我校成立了學生良好行為習慣養成教育工作領導小組，負責全校學生養成教育工程的組織協調和督促落實。要從有利于學生成人、成才，有利于學生發展，有利于家庭和社會穩定的高度出發，認識搞好學生良好行為習慣養成教育的長期性和重要性。要將養成教育貫穿于整個教育教學過程的始終，要認真研究養成教育的方式、方法，明確工作重點，制定有針對性、操作性強的實施方案。堅持檢查、督促、調研制度，定期聽取工作匯報，推動養成教育工作向縱深發展，確保教育活動取得實效。
2、以活動為載體，注重教育效果。學校要經常開展人文性、開放性、時代性較強的主題教育活動。
3月份:開展養成教育月活動。
4月份:安全教育活動。
5月份:開展“禮貌禮儀伴我行”活動。
6月份:敬老院慰問活動。
3、加強聯系，構成學校、社會、家庭三結合教育網絡。一是建立家校聯系制度，經過召開家長會、學校開放日、家訪等形式，讓學生把在學校培養的良好習慣帶回家，使之得到督促和強化。二是充分利用家長學校，經過對家長進行家庭教育指導，由家長督促和教育學生構成良好的養成習慣。三是利用社會德育教育資源，組織學生開展一些有意義的公益活動。
第6篇：勞動實踐教育方案范文
關鍵詞：職業教育；工學結合人才培養模式；實施路徑
中圖分類號：C961；G648 文獻標志碼：A 文章編號：1008 -3561（2015）05-0008-02
一、工學結合人才培養模式的提出
進入21世紀后，我國的職業教育事業蓬勃發展，職業教育模式由傳統的學院式教育模式向政府主導下的就業導向模式轉變。國務院《關于大力推進職業教育改革與發展的決定》明確提出職業教育的“四個服務”要求，即“職業教育為經濟結構調整和技術進步服務，為促進就業和再就業服務，為農業、農村和農民服務，為推進西部大開發服務”，這在我國職業教育發展政策上具有里程碑的意義。《關于進一步加強職業教育工作的若干意見》中進一步明確提出：“職業院校要堅持以服務為宗旨，以就業為導向，面向社會、面向市場辦學，深化辦學模式和人才培養模式改革，努力提高職業教育的質量和效益”，職業院校加強了產教結合。實行工學結合既是遵循職業教育發展規律、全面貫徹黨的教育方針的需要，又是有效促進學生就業的需要；既是減輕學生經濟負擔，擴大職業教育規模的需要，又是滿足社會需求，促進經濟發展的需要。因此，積極適應經濟社會快速發展的中國特色的職業教育，推進工學結合、勤工儉學的創新人才培養模式，已成為當前職業教育改革與發展的突出問題。
二、工學結合模式的內涵
“合作教育”是得到世界普遍認可的一種教育形式，它包括所有以學校與企業部門合作為表現形式的理論知識學習與實踐工作相結合的教育形式。
簡言之，工學結合即教育活動與生產活動相結合，其中至少有兩層基本含義：首先是教育與生產勞動相結合，即理論知識學習與實踐工作的結合，強調過程的結合；其次是教育與生產勞動相結合，即教育部門與產業界或院校與企業的結合、合作，強調對象的結合。具體地講，工學結合模式的內涵包括：人才培養目標能力本位，從“培養技術型人才”轉向“培養技能型人才，重視就業發展能力”；學習制度工學交替，從“學校核心、全日制主體”轉向“校企合作、彈性學制”；教學內容實用先進，從“校內課程為主，重視學科性與專業性”轉向“校內學習與工作經驗的一致性，行動導向重于書本知識”；證書制度雙證融通，從“學歷證書”轉向學歷證書和職業資格證書的“雙證書制度”；教學評估雙向評價，從“重知識考試，重學科標準”轉向“重就業能力、重社會評價”；學習過程理實結合，從“書本學習是基礎”轉向“理論與實踐一體化學習，就業成為促進學習的重要動力”；專業教師注重實踐，從“知識理論型”轉向“強調雙師型教師隊伍建設，重視聘請行業企業專家、能工巧匠，兼職教師占有一定的比例”；教學模式校企合作，從“單純的學院教育”轉向“學校與企業共同培養人才，學生既在學院學習理論知識，又在企業接受技術培訓，理論與實踐并重”；教學條件多方投資，從“資金主要來源于政府”到“資金來源于政府、企業和社會捐助”，實施“工學結合”到企業校外實訓、頂崗實習增加學習位置，解決專業實訓設備價格高、更新快的重負等。
三、工學結合模式實施的路徑
工學結合可以使學生在生產和學習過程中更好地熟悉生產情況，掌握生產工藝技能，獲得適應生產環境、解決實際問題的能力，從而提高教育質量；可以使學生通過勞動獲得收入，減輕學業上的經濟負擔，并在畢業后盡快找到工作并適應工作需要；可以加強學校與企業的聯系，有利于學校改善辦學條件。要實現工學結合必須實行校企合作，制訂工學一體化的創新人才培養方案，建立和完善相關制度。
（1）實現工學結合必須實行校企合作。校企合作是“工學結合”的前提，它包含在校內與企業合作、在校外與企業合作兩方面的內容。那么，如何開展校企合作？具體來說有以下兩點。
其一，在校內與企業合作方面：校內實訓基地向企業化管理方向發展，加強校內實習基地建設、創造實境教學，不斷改善實習條件，努力開發實習產品，逐漸使實習產品市場化，降低實習成本，甚至達到逐步創收。①與企業聯合進行新產品開發及校內生產部分產品；業務人員承攬各種定制業務，研究市場需求進行定型產品生產。②實習（生產）車間的主任、實習（生產）指導教師、業務聯系、生產工藝制定、生產安排、質量檢驗、成本核算等都嚴格按照企業管理規范進行。③聘請校內部分教師、聘請企業專家或能工巧匠作為管理人員及實習指導教師。④嚴把質量關，努力提高產品合格率。⑤把產品銷售出去，獲得利潤。
其二，在校外與企業合作方面：重點選擇一批生產管理規范、技術先進、用工需求大、企業規模大的企業作為學校的校外實習基地，進行認知實習、生產實習、畢業實習、頂崗實習，借助企業的生產設備和技術優勢，不僅滿足了強化學生技能的需要，也為學生就業拓寬渠道。①與企業簽訂協議，明確校、企雙方的責任。學校可以派出帶隊實習指導教師，配合企業對學生進行日常管理、教育和實習指導；結合企業生產實際和培養目標要求，制訂并實施生產實習計劃；配合企業做好留廠就業實習學生的選拔工作。作為校外實習基地的企業，可以承擔學生入廠后的生產、教育、培訓活動。這其中包括挑選思想、業務技能素質好的工人師傅來擔任學生的指導教師，協助學校帶隊教師共同完成對學生的培訓任務；對實習學生進行廠紀廠規教育和安全生產教育；按照學校校外實習計劃的要求，結合企業生產實際組織現場教學和技能訓練，并組織學生完成生產任務；提供學生飲食、住宿的基本條件和勞動保護用品，根據地域差別適當解決學生的生活補貼；負責在實習學生中選拔留廠就業人員等。②加強校外實習基地的教學和管理工作。根據專業的不同，學生在校兩年或兩年半，完成基本課題和復合作業兩個訓練階段后，第三年或最后半年到校外實習基地結合企業生產進行技能的強化訓練，最終達到中高級職業技能的培養目標要求。為了保證實習教學的正常開展，可以采取“校企共同負責，共同管理，專人具體實施”的分層管理辦法。在每個實習基地建立由校企領導、車間負責人和帶隊教師、工人師傅組成的三級管理小組，對校企聯合育人進行統籌規劃、統一管理。生產車間負責人和帶隊教師負責給學生安排生產任務和技能訓練課題等日常協調、管理工作；生產一線崗位的工人師傅和帶隊教師共同承擔對學生的技術指導和質量考核工作。在教學的具體實施過程中，應始終要求結合企業生產實際做到“六定”，即定計劃、定內容、定時間、定崗位、定師傅、定目標，并在實習結束時對學生進行全面考核，從而保證學生專業技能的迅速提升。
（2）實現工學結合必須制訂工學一體化的創新人才培養方案。以工學結合為切入點，以加強教學過程的開放性和職業性為重點，制訂人才培養方案。①科學設置學科專業。加強與行業、企業的交流溝通，跟蹤市場人才需求的變化，共同調整設置專業，并報送教育行政部門批準。在專業設置上體現工學結合。②構建人才培養方案。成立由行業專家、企業代表（政府教育部門的代表）組成的專業指導委員會，由他們根據教學和企業的（考慮訂單要求、職業能力要求）需要，分析每一個專業的具體能力要求，構建出每一項能力的知識、技能、態度，進而構建出具體的理論及實踐課程，從而制訂出工學結合的人才培養方案。③改進教學內容方法。教學內容由學校和專業指導委員會根據人才培養方案確定。教材體現工學結合，由校內教師及企業人員共同完成，教學形式包括課堂上的知識講授、學生課后的練習以及在校內外實訓基地或企業進行的實習。理論教學與實踐教學一體同時進行，一年級主要在校內外實訓基地進行認知實習及專業基礎課程的學習，二年級主要是專業課及校內外實訓基地的生產實習，三年級為專業課及頂崗實習，同時在寒暑假期間，讓學生進入相關單位部門進行專業課程對應的業務崗位操作練習，實現專業課程教學的“工學交替”；教學方法上采用任務驅動、項目導向式、頂崗實習方法，以學生為主體，讓學生處于中心地位，獨立思考問題和進行實踐操作，教師主要進行組織和咨詢。④專兼教師分工協作。在教學工作中，學校教師將主要負責基礎課、專業基礎課教學、學生管理、誠信與思想品德教育，負責專業體系結構的整體設計；專業課程和實踐指導部分的教學內容可以和企業一線專家與能工巧匠等行業兼職教師共同完成，實現工學結合，提高學生的職業能力素質和水平。⑤整合校企教學資源。一是通過“請進來，走出去”的形式，進行校企教學師資人力資源整合。學院選派教師到企業掛職，參與管理和產品開發，為培養雙師型教師提供了保證。同時，學院選派教授專家到企業開展員工的職業技術培訓，提高企業員工的素質和管理水平。二是通過在合作企業建立專業教學實踐基地、共建校內生產型實訓中心等進行實踐教學環境與硬件資源的整合。三是通過教師與企業專家共同開展科研教研活動，實現專業教學信息資源的整合。
（3）工學結合模式實施的保障措施。①加快完善校企合作機制的法律規章。健全的校企合作機制是實施工學結合教學培訓模式的一個重要保障。在我國職業教育實施工學結合模式的過程中，如何保障企業持久參與的積極性，如何保障學校教學組織實施有章可循，如何保障學生的雙重角色，這些問題都需要由政府在相關法規的制定中給出回答。②制定工學結合的一體化教學培訓大綱及其配套措施。這是有效實施工學結合教學培訓模式的重要基礎。制定人才培養方案、教學標準和教學管理制度文件，根據技術領域和職業崗位（群）的任職要求，參照相關的職業資格標準，規范課程教學的基本要求。③推行學生頂崗實習制度和改革學生考核管理制度。明確院、系、實習單位、校內指導教師、實習單位指導教師各自的管理職責，制定管理工作規范，健全學生頂崗實習管理機制，完善頂崗實習的組織管理制度、運行管理制度、考核鑒定制度。加強對頂崗實習學生的管理，注重對學生職業道德和職業素質的培養，實施全程跟蹤監控，確保頂崗實習安全，達到實習效果，實現“生產育人”的目標。同時，將理論知識考核與生產實踐技能考核相結合，校內成績考核與企業實踐考核相結合，強化專業技能培養，建立專業技能考核標準，推行技能證書“制度。④加快建立企業培訓師隊伍。參照發達國家實施校企合作辦學與工學結合的經驗，企業培訓師隊伍建設是提高工學結合教學培訓質量的保障條件。為了保證學生在企業的培訓質量，目前必須加快建立企業培訓師隊伍，建議可以與人事勞動部門一起，建立適應工學結合需要的企業培訓師資格證書體系，先期研制企業培訓師資格標準與培訓考核獲證辦法。從某種程度上說，此項工作的進展情況應該成為工學結合教學培訓模式是否持續開展的一個重要方面。⑤依法加強對學生參加企業勞動培訓的保護工作。這是我國職業院校開展工學結合培訓活動的一個重要問題。由于中等職業學校剛入學學生的年齡關系，其勞動環境和強度受法律的特定保護。為此，建議事先做好相關工作，保障學校與學生的權益，保障工學結合教學培訓活動的正常開展。
總之，堅持以就業為導向，大力推進工學結合、勤工儉學的開展，是我國職業教育改革與發展的現實需要，是新形勢下職業教育改革的重要方向，是加快職業教育發展的根本出路。職業教育戰線要提高認識，積極探索，大膽實踐，盡快將技能型人才培養模式轉變到工學結合、勤工儉學的軌道上來，與產業部門和企業一道，共同構建充滿活力、富有效率、互利共贏的中國特色的職業教育人才培養模式，努力把我國職業教育的改革與發展推向一個嶄新的階段。
參考文獻：
[1]張莉娜，于德弘.灰領人才培養模式[J].職教論壇，2005（01）.
第7篇：勞動實踐教育方案范文
常規活動制度化
少先隊的常規活動內容很細，從“三戴”到“兩操”，從升旗活動到少先隊活動課、班會課，從衛生保潔到值日工作等等，這些事情看起來很小，但所有的事情加起來就能體現一個學校良好的校風、校紀。如果沒有一整套行之有效的規章制度，學校的少先隊活動就很難開展起來。我校目前使用的常規活動制度都由一線老師制定，對每一項常規活動都有明確的要求，對活動的效果還有相應的扣分和加分要求，各班主任就會對照制度去做好各項常規工作。每個月，我們對各班的常規活動進行量化，以此作為評選文明班、表揚班的依據。
主題活動系列化
我們堅持開展內容豐富、形式多樣的少先隊主題活動，把德育教育融入各類活動中，讓學生在活動中感悟、體驗、正言、立行。結合重大節日、紀念日，我們給每個月都定一個主題，如三月學雷鋒活動月、五月勞動體驗月、九月尊師活動月、十月愛國主義教育月等，每個月我們都在全校開展主題系列活動，寓教育于活動之中。
在五月份的生活體驗教育活動中，我們要求各年級結合學生的年齡特點，有針對性地進行勞動技能指導，并以年級為單位舉行了勞動技能競賽。疊衣服、系鞋帶、釘紐扣、扎頭發、整理書包……在此起彼伏的加油聲中，一個個“勞動小能手”誕生了。孩子們在活動中鍛煉了生活自理能力，體驗了勞動的快樂。六月份，我們開展“愛心手拉手”系列活動。各中隊利用班會、隊會課開設專題講座，加強對特殊學生的心理健康教育，鼓勵他們學會生存、學會學習、學會做人、學會合作，使他們感到關愛，體驗生命成長的快樂與幸福，樹立樂觀向上的生活態度。各中隊少先隊員寫一封信、打一個電話、買一本書、送一張自制的愛心卡片、談一次心、解決一個實際困難等，為特殊少年兒童群體提供服務和幫助，讓伙伴同在陽光下快樂成長。學校還根據學生在活動中的表現，評選出一批“愛心使者”，并給予獎勵。
這些活動的開展，我們都遵循了“三實”和“五有”原則，每一次的活動都有具體的方案，都能結合學生的年齡特點實實在在地開展，并組織檢查和評比，對活動的開展情況進行總結和表彰，所以每個活動都收到了實效。
特色活動創新化
“雛鷹爭章活動”早已不是什么新鮮的活動了，但是受種種條件的限制，我們山區學校開展這項活動比較困難。為此，我校自行設計、印制了“蕉嶺縣人民小學榮譽卡”以及代表不同等級的藍星、黃星、紅星獎章。榮譽卡是用紅色的宣傳紙印制的，非常便宜，星星獎章是在文用廠用不干膠印制的，價錢也不貴，因此活動操作性比較強。
第8篇：勞動實踐教育方案范文
關鍵詞：大學生；就業能力；培養
中圖分類號：G521 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3198(2009)07-0223-01
1 大學生就業能力現狀的研究
筆者以某某學院的全體大學生為調查對象，采取純隨機抽樣的方法抽取了800個樣本，對河南科技學院在校大學生的就業能力現狀進行了問卷調查，調查的結果通過ASP+SQL的程序導人到SQL SERVER數據庫，然后運用SQL語句對影響大學生就業能力的各個構成部分進行分析，對問卷的分析數據如下：
上述數據表明；學生偏于理論知識的掌握，實踐操作能力不足，敬業精神不夠，有一定程度上的誠倌缺失，如我們的調查問卷中設計的問題是如果你已經和一家單位簽約，而現在有另外一家單位待遇條件比第一家單位好且表示愿意接受你，這時你會怎么著做，有74％的被調查者都選擇了放棄第一家的工作與第二家簽約；溝通協調能力較好；而在實習經歷方面，調查資料表明河南科技學院學生的實習經歷從大四到大一依次減少。
2 目前高校培養大學生就業能力的缺陷
從高等教育的目標和功能上看，高等教育本身就具有傳承人類文明，促進經濟發展的雙重功能，在現代社會中，教育除了保留了傳統功能外，其專業化程度和社會經濟特征日益明顯，教育不僅要使已有的知識不斷延續，還要使受教育者獲得各種有用的能力，使這些能力成為受教育者在日后社會經濟生產活動中謀生和提高勞動生產率的必要手段，因而，高等學校培養有競爭能力、創新性、可就業性強、適應社會發展的人成必然趨勢。
目前我國高等教育的大部分專業都只是注重對學生的理論灌輸，對學生實際動手操作能力設有一定的考核與要求。另外，學校的專業設置比較落后。與市場需求脫節。使得大學生動手能力差，頻頻受到用人單位設置的門檻限制，而作為職業技術學校的學生，由于學校對其培養目標是實用性職業技術人員，在理論方面他們或許弱于一般的大學畢業生，但是由于他們有相當強的操作能力，因而有技能的灰領在勞動力市場很受歡迎。
在德國，高校對學生的培養都是按照社會需求進行的，工科大學強調大學生在求學之前必須從事一定時間的生產實踐，而且在新生剛入校的前三個月也要進行一定的生產實踐，我國高校可以嘗試在學生職業能力培養上的一些改進。
3．1 學校收集總結與人才需求有關的各方面信息
學校首先要建立一個部門兩個系統；
一個部門：就業能力的開發與提升不單單是就業指導部門的事情，更涉及到學生培養的整個系統。因此，在高校校園內開發就業能力方面，要任命高級管理者，并設立專門的機構，就全校范圍內具有戰略意義、全局性的就業能力開發事宜承擔起領導、協調和管理的責任，起到牽頭抓總的作用，又要推動各個院系和教學、學生管理等部門在充分發揮主觀能動性的基礎上，通力協作，共同開發和提升學生的就業能力。
兩個系統：(1)高校要建立人才市場信息收集系統，學校要與政府、用人單位、人才中介機構等保持密切的聯系和溝通，組織就業調查，在全國采集數據，了解就業市場的需求狀況，分析各行各業的需求形勢和不同職業對知識和技能的要求，(2)高校建立畢業生就業狀況的統計監測預警系統和對就業市場的預測系統，與市場信息收集系統結合隨時反饋市場信息，對我國經濟現狀及走勢。對就業態勢做出科學的分析和預測。
3．2 制定并實施大學生就業能力培養方案
學校把上述信息和預測結果通過網絡或發行出版物方式反饋給學生，使學生了解就業市場形勢，對自己進行職業定位，學校可設置大學生職業生涯設計等課程，指導學生認識和分析自我，確立大學期間學習目標自我培養方案，更有針對性地進行職業生涯規劃。
學校要科學決策，配置資源實施培養計劃：首先，大學生就業能力培養專門機構要就全校范圍內進行有戰略意義、全局性的就業能力開發，該機構不但要承擔起領導、協調和管理的責任，還要與有關各部門進行信息共享以及時有效的市場信息之為依據，進行合理的資源配置和科學的專業設置，制定合理的就業政策和開展有效的就業指導，推動各個院系和教學、學生管理等部門在充分發揮主觀能動性的基礎上，通力協作，共同開發和提升學生的就業能力；再次，學校建構科學的就業能力開發系統。對學生入學、學習、實習、畢業等整個教育過程中有目的、有組織、有計劃的進行職業意識和就業能力的教育與指導，針對不同階段、不同專業、不同情況的學生的特點，開展不同內容和不同層次的能力開發活動，第三，積極進行課程改革，要積極推動課程結構、課程內容、教學方法的轉變，提升教學人員培養和開發學生就業能力的水平，在學科滲透中強化學生就業能力。重視實踐環節，強化高校學生的實習、見習環節，增加學生的工作經驗和實踐機會，通過開展以提升和拓展就業能力為主題的內容豐富、形式多樣的課外活動，學校把上述信息和預測結果通過網絡或發行出版物方式反饋給學生，使學生了解就業市場形勢，對自己進行職業定位。學校可設置大學生職業生涯設計等課程，指導學生認識和分析自我，確立大學期間學習目標自我培養方案，更有針對性地進行職業生涯規劃。
第9篇：勞動實踐教育方案范文
關鍵詞：研究性學習；真“研究”；對策
研究性學習是指學生基于自身興趣，在教師的指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。學生通過研究性學習活動，形成一種積極、生動、自主合作探究的學習方式。然而在小學研究性學習過程中，假“研究”的現象卻屢見不鮮。克服、改進這些假“研究”現象，是提高教學質量所必須，更是培養學生求真務實的人生態度所必須。為此，我們從研究的問題、研究的方法、研究的過程做到有的放矢、有條不紊進行論述，以求尋找克服假“研究”教學現象的對策。
一、有的放矢
打靶得有靶子，得對準靶子。同理，研究性學習也必須有問題，必須針對問題，做到有的放矢。問題沒有針對性地研究，自然就是一種假“研究”。有些綜合實踐活動課，教師精心組織，學生開心活動，但始終不見有研究的跡象。比如有位教師組織四年級學生感受有地方特色的糧食制品，組織選擇學包春卷。教師先PPT展示包春卷所需的主要材料，再讓學生觀察各小組桌上擺放著的備料，組織學生們認一認，說一說有哪些材料。各小組都安排了一位家長當師傅，指導學生包春卷。同學們忙活開了，教室像沸騰的開水。不一會兒，大家品嘗著自己的勞動成果，歡呼雀躍。有的同學拿到隔壁教室，跟其他班的同學交換勞動成果；還有的同學送到教師辦公室，請老師們一起品嘗。這個活動組織得很有意義，但是如果深度觀察，便會發現，執教者忽略了在活動中把勞動技術教育與研究性學習進行有效融合。學生光有活動，沒有研究問題。學生在活動中只動了手，而沒有動腦。執教者只有從開展研究性學習的眼光來組織這個活動，特別是培養學生的問題意識，才能真正實現高質量、高品位的基于綜合實踐活動課程背景下的勞動技術教育。
問題意識，其實兒童天生有之。特別是小學生常有問不完的“什么”。我們要像愛護眼睛一樣愛護學生的求知欲。但也有學生可能提不出問題，需要老師激發；可能提出的問題層次不一，需要整合；可能提出的問題沒有針對性，需要調整。這就需要老師組織學生討論，識別問題，找到問題的癥結所在，并清晰而明確地陳述問題。比如包春卷這個活動可以指導學生從社會方面提出研究問題：人們為什么要包春卷？有哪些歷史故事？春卷與清明節的關系是什么？從勞動技術方面提出問題：包春卷需要哪些材料？除了包成卷狀，還可以包成什么形狀？從數學學科的角度提出研究問題：一個人大概要吃幾條春卷？估計一盆材料可以包幾條春卷？另外還可以從食品衛生的角度提出研究問題，從研究方法的角度提出問題。總之把勞動技術教育與美食文化、學科知識、食品衛生等多方面的知識綜合在一起，讓學生產生問題，選擇自己感興趣的問題，學生才能真正地“研究”。另外研究的問題也要有針對性，這是需要老師指導的。比如上述案例中有個別學生可能提出要研究包春卷的材料各自什么價格，鄭成功有哪些生動有趣的故事，家鄉生產哪些糧食作物……這些明顯偏離了活動主題，需要老師給予適當糾正，才能使學生的研究有針對性。
二、有法可依
研究性學習要基于學生的生活、學生的問題、學生的興趣，但在教學過程中教師要創設一種類似科學研究的情境或途徑，用類似科學研究的方式，主動地去探索、發現和體驗。科學研究是講究研究方法的，調查法、觀察法、實驗法、文獻研究法、信息研究法等，還講究科學的思維方法，包括歸納演繹、類比推理、抽象概括、思辨想象、分析綜合等。在教學過程中，教師要提供研究方法的指導，讓學生有“法”可依。比如某老師組織六年級學生進行以“汽車”為主題的研究。學生通過上網搜索資料，并制作成PPT匯報課件。內容很豐富，基本上網羅了世界知名的汽車品牌標志，以及相應的文字說明。但問及這么多張的幻燈片是按什么順序來排列的，你從這些汽車標志中發現什么問題了嗎？學生卻說不出來。
學生展示自己網羅來的資料，看似成果很豐碩，似乎都在做深度“研究”。細看便知，這些資料只是一堆未經冶煉的“礦石”而已，學生只不過充當資料的“搬運工”而已，并沒有真正的研究。在學生收集到諸多的資料后，教師指導學生科學的思維方法，就顯得尤為重要了。如教師可指導學生對汽車品牌標志進行分類，對標志的含義進行解釋，對標志的美學、人文、歷史等方面的內容進行比較，對學生最喜歡的標志進行調查分析。學生只有根據老師指點的方法，進行一輪輪的實踐和學習，才能真正地走進“研究”天地，掌握越來越多的“研究”方法。
三、有條不紊
研究不是一件簡單的事，不費吹灰之力，一蹴而就的研究，一定不是真“研究”。研究需要一個過程，甚至需要構建一個系統的工程。研究實施之前，必須圍繞問題的解決，制訂初步的研究計劃。在研究過程中雖然還會隨著新想法、新信息的出現，適時調整與修訂計劃，整個研究過程都應該按計劃行事，做到有條不紊。學生研究性學習亦然。制訂一套好的研究活動實施方案，既能對研究活動起到主導作用，又能使活動收到預期效果。但一些綜合實踐活動課老師沒有制訂整體的指導方案，也沒有指導學生制訂合理的研究活動方案，導致行事草率，教師或者無所適從，或者無所作為，或者任意作為，在活動過程中出現突發事情而不能有效處置。
制訂研究活動方案，教師方面要結合課程的教學要求，彰顯課程理念、課程特色、課程標準的實施方案，在活動方案的擬訂上可以要求學生自己動手，學生可以根據自己的生活實際對活動進行創新設計，把生活中的情景具體化到活動之中，活動的諸多環節都要依據活動方案進行安排。學生方面要根據以下幾個問題來制訂研究計劃：“問題是什么？”“你對這個問題已經了解多少？”“為了解決這個問題你還需要了解什么？”“為了得到你所需要的信息，你將要做什么？”教師要組織學生獨立思考和小組交流，進行多元化的制訂研究計劃方案，培養學生的創造性、自信性、團隊精神和自我規劃能力。
研究活動過程要按計劃實施，才能使研究有條不紊。教師和學生可以根據活動主題的需求，進行活動的分組、角色安排等工作。在研究過程中，教師還需要有效地把活動中的觀察發現、問題都一一記錄下來。活動結束后，把學生們的活動成果一一收上來，進行詳細的分析和解答，為學生們很好解決活動中的問題，對學生的活動開展起到總結和指導作用。通過這樣有條不紊的研究活動實施，學生的研究活動得以順利實施，真正地進入“研究”領域。
參考文獻：
