素質教育的實施方法精選(九篇)
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第1篇：素質教育的實施方法范文
《中國教育改革和發展綱要》已明確提出素質教育的培養目標要由“應試教育”向素質教育轉軌，要面向全體學生，全面提高學生素質，促進學生活潑主動地發展。《中國教育改革和發展綱要》指出：“全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質。”
一、小學語文素質教育的內涵
《小學語文教學大綱》要求：“小學語文教學的目的，是指導學生正確理解和運用祖國的語言文字，使學生具有初步的聽、說、讀、寫能力；在聽、說、讀、寫訓練過程中，進行思想品德教育，發展學生的智力，培養學生良好的學習習慣。”這段表述為在小學語文教學中實施素質教育指明了方向。小學語文教學實施素質教育，要依據語文教學規律，采用科學方法，全面完成三個方面的教學任務，即“切實打好聽說讀寫的基礎，加強思想教育，發展觀察能力和思維能力”。
二、素質教育在小學語文教學中的意義
語文素質是人的素質結構中最基本的一個要素。語文學科，作為一個基礎學科來講，不僅可以拓展學生的視野，陶冶學生的感情，也可以培養學生的各種能力。從某種角度來說，語文素質決定了人才素質的品格，它也是影響一個成長的主要因素。因此，作為教師，我們應從小抓起，注重在小學語文中對學生實施素質教育。人的素質結構不是單方面的，它包括身體素質、智力素質、審美素質、心理素質、勞動技術素質等等。而素質教育的關鍵是要培養學生健全的人格和良好的個性，促進學生德智體美勞全面、和諧、充分地發展。也就是說，小學語文教學應立足課堂，把素質教育的目標融入到課堂教學當中，把教學語文知識和指導學生做人結合起來。
三、小學語文教學中如何實施素質教育
1.轉變教育思想，樹立全面發展的素質教育理念
轉變教育思想，更新教育觀念是語文教學實施素質教育的關鍵。作為教師，我們要充分認識到小學語文是基礎教育中的基礎學科，擔負著為提高民族素質打基礎的重要任務。為此，小學語文教師要樹立正確的教育觀、人生觀、學生觀及教師觀，做到教與學的統一，通過語文知識經驗的傳遞引導學生學會如何做人、如何學習和生活，引導學生主動發展。小學語文學科教育，要充分利用教材的廣泛性、豐富性，根據語文學科的性質，在培養語言文字能力和思想品德教育的基礎上，根據課文特點進行美育、體育、心理教育、勞動教育以及社會實踐教育，使每個學生都得到全面發展。
2.改革課堂教學，發揮學生在教學中的主體地位
課堂教學中，教師應把學習的主動權交還給學生，充分發揮他們的主觀能動作用，把被動接受的“要我學”轉變為主動進取的“我要學”，激發他們的學習興趣，讓他們自主地、積極地參與到教學過程中，讓學生有自主學習的時間和空間。喚起學生的主體意識，發揮學生的主動精神，促進學生生動活潑地成長，這是素質教育的靈魂。自主預習、探討交流等形式都是突出學生主體地位、營造課堂氣氛、激發學生參與熱情的最有效途徑。素質教育的基礎性、全面性、能動性的原則，要求在教學中必須面向全體學生，促進學生生動活潑主動全面地發展。根據學生的認知結構、經驗水平、個性發展等特點，引導學生通過討論交流，使學生在互助、和諧的狀態下探索新知識，彌補彼此的不足。在課堂教學中，要改變學生為教師服務的偏向，牢固樹立教師為學生全面、主動發展服務的教學思想。因此，教師應該擺正主導作用與主體地位的關系，體現教師為學生服務的教學思想，從而喚起學生的主體意識，使課堂教學過程成為全體學生主動學習的過程的目的。
3.教學中面向全體學生，促進學生整體素質提高
素質教育要面向全體學生，課堂教學更要面向全體學生，對不同層次的學生應有不同層次的達標要求。在教學過程中，要根據學生的實際情況，有梯度地開展教學。教師要密切關注每一個學生的情緒，及時與學生進行溝通，尤其是一小部分弱勢群體，要憂其所憂、樂其所樂，給他們思考、發言、表現的機會。教學中要讓全體學生最大限度地參與教學的過程，要注意給學生提供足夠的思維空間和過程，使每一個學生切實參與聽、說、讀、寫等各項學習活動。教師還要重視課堂上的巡視和檢查，加強師生間的交流。對不在同一起跑線上的學生，要有意識地設計不同層級要求，進行不同程度的提示、點撥、啟發、引導，如果發現他們一旦有點小小的進步及時給予肯定的評價，使學生保持學習的積極性，促進學生整體素質的提高。
4.教給學生學習方法，培養學生自學能力
教師的職責不僅僅是把知識教給學生，更是要教學生怎樣學習知識。因此，教給學生學習方法，培養學生的自學能力是落實素質教育的核心。“培養學生的自學能力”是大綱的明確要求，要實施素質教育，就要著力培養學生良好的自學能力。現在許多成年人沒有養成良好的自學習慣，應該引起我們的注意。我們要求教師樹立“培養學生自學的良好習慣也是進行素質教育”的觀念。在課堂教學中，我們從良好自學習慣的養成抓起。為了培養學生的自主學習能力，提高課堂教學效率，筆者特別強調預習習慣的培養，從一年級到六年級分別提出不同的預習要求，教師每天布置具體的預習要求，學生有專門的預習作業。在預習中，簡單的問題學生自己借助工具書或通過閱讀、查資料等方式解決；自己解決不了的，可以提出來大家一起在課堂上解決。當學生實在解答不了時，教師給他們提示，幫助其解決，這樣使學生逐步掌握預習的方法，有效地培養了學生自主學習的能力。
5.引導學生自主探索，增強創新意識
創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力，沒有創新的精神，就談不上創造力。創造力的培養是素質教育的核心，在教學中要充分挖掘語文學科蘊涵著的創新因素，以創造性的教學活動激發學生創新欲望，培養學生的創新精神。教育事業要適應社會主義現代化建設的需要，培養21世紀的人才，惟有走改革創新之路，落實素質教育，增強學生的創新意識。教師是學生學習的榜樣，教師只有不斷更新觀念，才能在教學中培養學生的創新意識。在教學過程中，教師的講析要少而精，應以學生的自學為主，將課堂還給學生，給學生提供足夠的時間，鼓勵學生通過自己的探索求得知識，培養學生獨立思考的能力。學生只有通過自己的學習、認識和實踐，才會有新的發現，掌握創新思維的方法，增強創新思維的意識。在課堂教學中，教師的提問要著重于打破學生的思維定勢，培養學生的質疑能力和深入探究的思維能力。教師要善于根據學生的知識水平，設計出難易適度的問題，鼓勵學生積極思考、自由交流并大膽質疑，培養學生以創新的精神吸取知識、運用知識的能力。
參考文獻：
[1]張彥花.論小學語文的素質教育新作文[J].學周刊.2012(11)
第2篇：素質教育的實施方法范文
關鍵詞：語文課堂 素質教育 全面提高 因材施教
《中等職業學校語文教學大綱（試行）》指出：“語文是學習和工作最重要的基礎工具”，“要對學生進行有效的語文訓練，使他們具有適應實際需要的閱讀能力、書面表達能力和口語交際能力”，“指導學生學習必需的語文基礎知識，掌握日常生活和職業崗位需要的現代文閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，具有初步的文學作品欣賞能力和淺易文言文閱讀能力。”素質教育是全面貫徹《中等職業學校語文教學大綱》的教育，是面向全體學生，因材施教培養全面發展的人的教育，語文課堂教學如何實施素質教育，從而提高學生的語文綜合素養呢？
1 語文課堂教學要充分發揮教師的主導作用
以教師為主導，以學生為主體，以能力為主線，以發展為主旨是語文素質教育的基本思路，它是指導語文素質教育的基本法則。本人認為，“以教師為主導”必須放在首位。在“主導”與“主體”這一組事物中，“主導”是事物的主要方面，決定著課堂教學的走向及成敗。因此在課堂教學中要重視教師的主導作用。
1.1 真正把學生當作課堂教學的主體，明確教師發揮主導作用的目的在于培養學生主動學習和學習的能力，增強學生的主體意識。
1.2 要掌握基本的教育學、心理學原理及教學方法，明確教師發揮主導作用的主要渠道在于組織教學和啟發學生的思維。
2 語文課堂教學要注意全面性
全面提高學生的基本素質是素質教育的根本目的之一，它提倡面向全體學生，因此我們在教學中要貫徹全面性原則，注意教學目標的全面性和教學對象的全面性。
2.1 教學目標的全面性。素質教育的“全面性原則”要求受教育者的素質必須得到全面和諧的發展。因此在制定課堂教學目標時教師必須從學生的全面發展出發，依據教育方針和教學大綱及時代對人才的要求，根據語文學科的性質、特點及其在素質教育中的作用，結合教學內容的實際，確定思想品德目標、文化科學目標、審美鑒賞目標、心理素質目標。
2.1.1 思想素質目標。教師要充分利用教材，努力挖掘教材中滲透的愛國主義思想、中華民族的傳統美德、人文情懷等對學生進行愛國主義、集體主義教育，培養學生熱愛祖國傳統文化的感情，增強民族自尊心和自豪感，激發學生追趕世界先進水平的緊迫感和責任感。
2.1.2 科學文化目標。語文學科是培養和提高學生科學素質的基礎學科。在教學中要對學生進行嚴格的語文訓練，培養和提高學生聽說讀寫等綜合能力，發展學生的智力。
2.1.3 審美鑒賞目標。語文課堂教學要對學生進行審美教育，引導學生對美進行正確的感受和鑒賞，培養學生健康高尚的審美情趣。
2.1.4 心理素質目標。今天的中職學生正面臨一個日益開放的社會，競爭十分激烈，重視學生良好心理素質的培養，造就一代具有具有堅強的意志，樂觀的心態，能承受挫折，積極向上的青年是十分必要地。
2.2 教育對象的全面性。現代教育科研成果表明，任何一個智力正常的學生，都具有學好文化知識的基礎和潛能。只有不好的教育方法，沒有不好的學生。“差生”絕大部分非智力因素造成，而是教育思想和教育方法不當等人為因素造就，只有面向全體學生的素質教育才能從根本上改變這一現狀。可以從兩方面入手：
2.2.1 因材施教，分層要求。把教學目標分成基本目標和提高目標。基本目標應通過課堂教學使全體學生達標；提高目標可指導學有余力的學生完成。
2.2.2 分組合作，攜手共進。將前后位的學生按好（一人）、中（二人）、差（一人）搭配成四人學習小組，教師在教學中要注意引導學生共同學習，相互啟發，全面提高。
3 樹立正確的學生觀，體現學生的主體性
以“學生為主體”，這是素質教育與應試教育的根本區別。這種主體意識是充分弘揚人的主動性，注重發展和發揮人的精神，注意形成人的精神的教育。在課堂教學中實施素質教育就是把學生當做能動的主體。語文教育的目的是通過主體的活動、實踐，培養語言素質、人文素質全面發展的人。教師在課堂教學中應注意以下幾點：
3.1 少批評多激勵。在教學中教師應少用或不用直接批評法。而要善于鼓動，善于表揚激發學生的學習熱情。
3.2 少回答多啟發引導。教學中教師不要急于告訴學生答案，而應注意啟發引導，發揮學生學習的能動性。
3.3 少灌入多點撥討論。滿堂講解的灌入式，視學生為知識的接受器，抑制了學生的主動性，而點撥討論法可為學生指點迷津，引導他們“登堂入室”，使學生的主體作用得到充分發揮，對提高教學效益和學生的語文素養極為有利。
4 語文課堂教學要著眼于發展性，進行學法指導
素質教育不但注重學生的一般發展，而且重視直接培養學生的終生自主學習能力和自我發展能力。以發展為主旨，既是素質教育的出發點，又是它的歸宿。著眼于發展性，在語文課堂教學中應該重視以下兩點：
4.1 樹立大語文觀念，增強開放意識。實施素質教育就是要樹立大語文觀念，開放課堂的教學空間，讓教學內容向社會延伸，與其它學科相結合，讓課堂充滿時代氣息。這對培養適應現代社會生活需要的合格人才非常有益。
第3篇：素質教育的實施方法范文
學校為了改善教學環境,利用暑假時間對校舍進行了翻新整修,新房建成后,為了更好地通風晾干,就暫時未安裝門窗。開學后,有人發現新校舍的墻上、黑板上寫滿了字,很多都是罵人的話。聽聞此事,老師們紛紛去看,只見剛粉刷潔白的墻壁上已是面目全非,滿是涂鴉,就連黑板也沒有幸免。除了“某某到此一游”此類話,大部分都是在罵人,有罵同學的,但更多的卻是針對老師的謾罵。罵法極盡所能,所寫之話,令人觸目驚心。
一眾教師紛紛義憤填膺:“太不像話了,簡直太不像話了!”有牽扯其中的老師更是咬牙切齒:“查,一定要嚴查,還要狠狠治治,不狠治治還怎么當老師!”
我當時站在人群中,沒有說話,原因是我不在所寫教師之列,如果發表“非主流”的論調,難免會有“站著說話不怕腰疼”之嫌,這僅僅是師生關系的寫照之一。
良好的師生關系,是提高學校教育質量的保證,有利于校園文明乃至社會精神文明的建設。而此等的師生關系,我們當然不能熟視無睹任其蔓延發展,但也不能像有些教師所說的簡單粗暴地“嚴查、狠治”,應區別對待:對于只是寫寫“某某到此一游”的情況,可加強教育,讓學生認識到亂寫亂畫是一種不文明的行為,勉勵改之。而對于那些謾罵老師的學生,我們不禁要問:是什么樣的恨竟至于讓師生關系惡化到如此地步呢?最近看到一則報道:一名初中女學生在課堂上與老師起爭執,扇了老師耳光,竟被許多學生奉為英雄。自古以來,尊師都是中國的傳統,程門立雪、孔子尊師都是典范。即使不能如古人所做,學生也應對辛苦教育自己的老師心存感激。我至今還記得畢業十多年后偶遇初中班主任的情形:雙手拉著她的手,一時竟不知說什么,只是滾燙的淚水在眼眶中打轉。兩種情形對比,讓人感到悲哀。
細細想來,學生有此表現,可見師生關系的失敗,而師生關系的失敗,也將直接導致素質教育的失敗。誠然,現代社會,學生接觸的不良信息增多,有一部分學生心理偏執,遇事容易做出極端行為。但作為“傳道、授業、解惑”的教師又做了什么?經常會看到教師批評學生:“你怎么那么笨,這么簡單的題都不會。”還有的教師批評學生時一副恨鐵不成鋼的樣子,手指戳著學生的腦袋,歷數學生的種種“罪行”,學生雖低著頭,卻并不是認識到錯誤的樣子。筆者也曾親眼見到過上述情況。
第4篇：素質教育的實施方法范文
無論是教學情景還是學習情景，都發生在學生個體的學習過程中，所以情景的創設是相互聯系的。就化學學科而言，情景創設的方法有很多，比如：謎語、名人軼事、化學實驗、化學史實、“常見而不知”的真實事例、生活中奇怪的現象等等。本文只介紹其中四種富有成效的方法。
一、在課堂教學時加強實驗教學
化學實驗教學的重點應放在對學生的觀察能力、規范操作能力和實驗設計能力的訓練上。實驗能力包括按實驗步驟進行實驗的能力；基本操作能力，實驗設計能力（包括方法的選擇、組合和修改；觀察、測量、分析和判斷能力）；選擇儀器、試劑、技術和條件的能力。通過實驗教學，培養學生實事求是、嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法。在實驗中，要求學生有目的、有計劃、有順序地觀察。例如，在高錳酸鉀分解制取氧氣的實驗中，我要求學生觀察a.變化前反應物的顏色、狀態。b.加熱過程中試管內壁出現的現象，藥品是否翻滾，排出氣體的速度變化情況。c.反應后剩余固體顏色，是先停止加熱還是先從水中移出導管。并認真記錄分析實驗現象，寫出實驗報告。在每一個步驟、每一個環節上嚴格要求學生，使學生養成一絲不茍、嚴肅認真、勤奮求實的科學態度和實驗態度。逐步培養學生自己發現問題、提煉問題、通過自己的分析和科學的實驗獨立解決問題。并在實驗中培養合作精神，互相學習，取長補短，在合作中體驗成功，體驗快樂，培養熱愛化學的情感。在實驗探究中，經常會出現達不到結果使實驗失敗，要及時引導學生分析失敗的原因，學會在失敗中反思。有時過程比結果更重要，失敗比成功更能磨練人的意志，訓練人適應環境的能力，我們要充分利用好這一課程資源。
二、利用化學實驗創設情景
化學是一門以實驗為基礎的自然科學，新課程理念下的化學學習更進一步地突出了以化學實驗為主的教學活動，其直觀性、趣味性等特點更加有利于引起學生的興趣。通過實驗，還可以培養和提高學生動腦、動手的能力，培養實事求是的科學態度和嚴肅認真的工作作風。因此，實驗不僅有教學意義，而且還有教育意義。通過精心設計的演示試驗，創設有利于學生學習的情景。
三、利用生活、生產中的事例創設情景
選取生活中的真實事例創設教學情景，可以讓學生真實體驗化學的重要性、生活性和實用性；更為重要的是，為大家提出實驗改革的思路，起到“拋磚引玉”的作用。比如塑料制品作為一種新型材料，具有質輕、防水、耐用、生產技術成熟、成本低的優點，在全世界被廣泛應用且呈逐年增長趨勢。然而這些廢舊塑料包裝物散落在市區、風景旅游區、水體、道路兩側，不僅影響景觀，造成“視覺污染”，而且因其難以降解對生態環境造成潛在危害。激發學生思維將如何處理白色污染或者尋找塑料制品的替代品。
總之，“教學有法，教無定法，貴在得法。”化學新課程教學需要創設出生動形象的教學情景，并對其進行優化整合，以取得化學教學的最佳效果。
活動課要緊扣教材，使活動聯系教材內容，擴大知識面，提高分析實際問題、解決實際問題的能力。a.讓學生親自動手操作，熟練掌握常用儀器的安裝使用。b.結合課堂學過的知識，對現實生活中與化學密切相關的社會問題進行深入探討，培養和提高學生分析實際問題的能力。如實驗室做用石灰石與稀鹽酸反應制取二氧化碳，為什么不用濃鹽酸？又為什么不用硫酸？可不講明原因，可以讓學生課后親手實驗得出結論。c.利用課余時間組織學生參觀化肥、農藥商店，親身感受到化肥、農藥在提高農作物產量方面所取的作用，體會化學的應用價值，同時，化肥、農藥也給環境和生態帶來的巨大災難，從而培養學生一分為二的辯證唯物主義世界觀。d.組織學生開展辯論賽，辦黑板報、墻報、化學簡報。鍛煉學生搜集資料、整理資料的能力，鍛煉口頭表達能力。組織化學競賽、小論文評比、作業展覽等形式多樣的活動來培養學生的創造精神，調動學生學好化學的積極性，使化學課程目標得以很好地落實和完成。
四、加強科學、技術、社會關系的教育
第5篇：素質教育的實施方法范文
關鍵詞：素質；素質教育；政治課
在社會主義市場經濟條件下，中學生的思想狀況有許多新的變化，他們關心國內外大事，渴望了解我國改革開放、建設有中國特色社會主義的重大方針政策；他們思維活躍，面對社會上一些腐敗現象和拜金主義問題，在人生價值方面產生諸多疑慮；他們對思想政治課的教學要求甚高，不滿足于背條條、考條條，希望教師能在理論和實踐的結合上，情理交融地解除自己的思想疑惑。思想政治課的教學改革必須適應我國社會主義市場經濟發展的形勢，針對中學生的思想實際，圍繞思想政治課的教學任務，切實貫徹理論聯系實際的方針，徹底改變應試教育的模式，把教學真正轉入素質教育的軌道。具體地說，思想政治課教學改革應注意下列四個問題：
一、轉變教育教學觀念，變應試教育為素質教育。
當前中學生思考的問題已遠遠超出了教材的范圍，最可珍貴的是他們對國家前途命運的關心和對現實人生的思考。要使他們接受馬列主義、思想的立場、觀點和方法，就必須觸及和解決他們思想上的疑慮，使其沿著有理想、有道德、有文化、有紀律的成長道路前進。因此，長期以來形成的學生為升學而學、教師為抓分數而教思想政治課的教學觀念，以及教師教條條、學生背條條、考試考條條的升學教育模式必須徹底打破。當然，社會經濟的發展需要更高層次的人才，升學考試又是選拔人才的必要方式，升學教育模式的存在有其合理性。但是，有一點是再清楚不過的了，那就是社會經濟的發展不僅僅需要高層次人才，更需要多層次人才。我們面臨著提高全民族素質的問題。只有整個民族素質提高了，才能推動生產力飛速發展。因此，思想政治課教學的著眼點不應該是升學，而應該是全體學生思想認識水平的提高。從升學教育的軌道轉向素質教育的軌道，對教師來說，不是降低了教學要求，而是提高了教學要求，需要教師花大力氣去了解學生，改進教法，把教材知識真正轉化為學生的知識和能力。
二、平等著待學生，變封閉式教學為開放式教學。
當代中學生的突出特點是思想上的開放和追求人格的平等。他們不滿足于從課堂上獲取知識，渴望接觸社會，了解社會，尤其是社會熱點問題，以此來增加自己的歷史責任感。與此同時，他們渴望老師理解自己，平等待人，盡管學生之間的智力有高低之分，但他們卻反對教師的偏愛，要求師生間的平等，希望自己的觀點得到老師中肯的評價并能夠對老師和同學產生影響。在學習中，要求優秀生和后進生能夠互相幫助，都有在課堂上表現自己能力的機會，在老師的指導下，平等競爭，互相促進。封閉式的教學則滿足不了學生思想上開放和人格方面平等的要求，它把學生的視野禁錮在教材和課堂的范圍內，學生思考和回答問題完全沿著教師設計好的邏輯軌道，教學方法以注入式為主，雖然也講究講和練的結合，但都是以教師為中心的。這種封閉式的教學模式，可以使學生掌握教材知識，甚至在升學考試中獲得高分，但不利于培養學生的辨析能力和適應社會發展的應變能力。甚至會束縛學生的思想和因學習成績的兩極分化造成學生心理的嚴重不平衡。因此，我們要變封閉式的教學為開放式的教學。開放式的教學是以教師的主導作用和學生的主體作用的有機結合為原則的，在課堂上向學生開放――多采用討論式的教學方法，教師引導學生去分析基本事實，在討論中各抒己見，允許不同意見、觀點的交鋒，讓學生自己得出結論。教學中心轉移到學生身上，會加速其認識水平和思辨能力的提高。以課本為基礎，向學生的生活和社會生活輻射――有目的有計劃地組織學生進行社會調查，運用第一手資料來增加理論的信度和活力，從而激發學生的愛國情感，增強學生建設有中國特色社會主義的信心和責任感。
三、貫徹理論聯系實際的原則，變空洞說教為生動活潑、實實在在的心靈交融。
理論不能束之高閣，她根植于轟轟烈烈的人民群眾的建設實踐中，才顯示出旺盛的生命力和不可思議的力量。中學生對思想政治課的教學產生厭煩心理的一個重要因素，就是理論和實際相脫節，教師置學生的疑惑于不顧而高談闊論。雖然教材在講述基本理論時，引用了大量的事實材料進行剖析，但是學生并不滿足于此。他們在日常的生活和交往中，會碰到許多矛盾，諸如代溝問題、好心惡報問題、不正之風問題等，當自我陷于苦惱之中而不得其解時，企盼能從思想政治課的教學中得到比較滿意的解答。另外，黨和國家的重大舉措，在社會上都會引起民眾的議論，觀點不盡相同，學生的所見所聞會帶來種種疑慮，也企盼教師能夠解惑。如果教師回避這些問題不予解答，就會導致學生思想上的讀書無用論。因此，我們必須改變高談闊論的空洞說教方式，時時處處了解學生的思想脈膊，針對學生的思想疑惑，運用正確的立場、觀點和方法進行深入細致、入情入理的解答，即使學生所持的觀點是錯誤的，也應給予申述、辯解的自由和余地，不壓制，不諷刺，以理服人，解除學生的思想疑惑，改變其錯誤的觀點。理論聯系實際是生動活潑的實實在在的心靈交融，是增強理論信度和感染力的必備條件。
四、以教材為基礎，講解熱點問題，增加信息量，開拓學生的視野。
第6篇：素質教育的實施方法范文
【摘要】日益加快生活節奏，給中學生帶來了越來越大心理壓力學校里，片面追求升學率傾向及繁重課業負擔、家庭中父母過高期望及不當教育方式、這些都使中學生背著沉重心理負擔從中學生自身發展看，他們正處于青春發育期，生理和心理上迅速變化，給他們適應帶來很大困擾，中學生越來越多出現諸如焦慮、自卑、孤獨、固執、偏激以及離家出走、自殺等心理或行為問題，不得不引起社會和學校教育的深思。
【關鍵詞】舞蹈； 教學； 中學生； 素質； 培養
【中圖分類號】G613.5 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089（2012）06-0087-01
筆者作為一名從事多年中學教育音樂教師在本文談談如何通過舞蹈教學幫助學生自身智慧潛能，排除阻礙智力開發 心理障礙與不良習慣使他們具有遠大理想抱負、有創造欲望和崇高信念等優良心理品質。
藝術教育是素質教育重要組成部分，舞蹈是各類藝術中歷史最久遠門類之一，是人們表達情感最古老也是最直接好形式，舞蹈作為教育內容和手段不僅可以培養教育對象具有健美身體姿態，增強其動作協調性、節奏感，而且可以抒發和表達感情，交往，美化生活，培養良好道德品質極好地克服了中學生人際關系緊張、情緒不穩定和學習不適應等諸多問題舞蹈教育在整個素質教育中占有這么多優勢，教育者該如何實施才能真正達到預期目呢？筆者就心得談談體會：
一、掌握心理，明確授課目的
青少年時期，是個體從童年向成人發展過度期由于他們處于由依賴轉向獨立起點，心理準備不足，承受能力弱使他們挫折感比成年人更強，焦慮體驗范圍更廣中學學生存在主要心理問題有以下幾個：
1.1學習帶來心理壓力，對挫折承受力差初中學科增多，知識內容加深，使他們一下子適應不了表現為焦慮、失意、注意力不集中、對老師和同學言行敏感、伴有失眠、神經衰弱等癥狀。
1.2人際關系不協調現在獨生子女自我中心意識強，人際交往能力弱，不善于處理與同學、老師、父母關系，顯得人際關系緊張這些學生常產生焦慮不安，孤獨、寂寞甚至恐怖感。
1.3自信心不足由于家長、老師對學生期望質過高，表現出對學生缺點看多優點看少，使學生對能力產生懷疑，于是灰心喪氣，失去自信心。
1.4早戀問題困擾中學生自身生理發育日趨成熟，對異性渴望不斷，導致“早戀問題”產生這種現象，從內因來看，由于近些年來人體重和身高提前1-2年達到平均標準，這種發育加速也必然引起成熟提前和性意識產生，同時有些青少年明知早戀對人對己都不利，但由于自控能力差，常常難以控制早戀激情，由此又產生自責心理，形成惡性循環，弄整日精神萎靡、神請恍惚，嚴重影響自身發展外因，主要是家庭、學校、社會不當態度造成教師要認識青少年身心發展規律如中學生身心發展順序性和階段性、不穩定性及可塑性等。
中學生心理問題如此之多，作為中學生老師，都應在教學領域實施幫助學生走出困境方法，通過努力讓他們在指引和呵護下快樂充實地走過這困難重重“青春期”所以要明確教學目，不再是簡單地完成教學大綱內容，而是讓學生在接受教育過程中快樂充實，最大限度地發揮學習熱情與主動性。
二、投其所好，安排教學內容
作為教育者，一定要認清教育對象目前正處在他們成長過程中必須經過“叛逆”“自我”等所謂“不良”歷程階段作為教師，不僅要理解、認可，接受他們這些“不良”情緒和行為，并且要抓住這些“不良”加以利用從而幫助他們建立寬容、積極等健康心理品質。
愛因斯坦說過“興趣是最好老師”在舞蹈教學上，我就抓住初中生愛表現這一心理特征，用他們喜歡，感興趣舞種來吸引他們從而贏得他們對我信任和喜愛所以在教學內容，我放棄了傳統民間舞和古典舞，而是選擇了目前在青少年中非常盛行街舞作為教學內容街舞之所以能受到青少年喜愛，其根本原因還是在于這種舞蹈所具有獨特魅力街舞隨意性、挑戰性、娛樂性， 表達并滿足了年輕一代勇于挑戰自我、張揚個性、享受生活、崇尚自由心理所以，表達自我，創造人所，勇于接受挑戰，這些符合青少年心理特征街舞，很容易被青少年接受喜愛，并且他們樂意相互交流，推廣傳播。
三、鉆研教材，制定教學計劃
3.1街舞特點和種類。
街舞是以身體各部分繞環、屈伸、跳躍、展體等動作為手段，把姿態、造型、表現力等因素協調地融合在一起增強心智，強健體魄有氧運動大體上來說街舞可分為；健身街舞、競技街舞、和表演街舞。
3.1.1健身街舞。
健身街舞是以街舞動作為基礎，集健身和娛樂為一體群眾性健身活動它主要目在于健身，運動強度適中，運動持續較長，對身體素質和技巧要求不高，不同年齡段人們都可以參與其中健身街舞成套動作設計和編排注重簡單、活潑、流暢，講究科學性和實效性，對健身強體、防病減脂有明顯作用。
3.1.2競技街舞。
競技街舞是以競技為目，是根據街舞特定風格特征和特殊要求編排一套具有較高技術性和藝術性、以比賽形式來體現水平高低競技套路。
3.1.3表演街舞。 表演街舞是為了適應人們休閑娛樂需要而進行演出活動它形式多樣.嚴格規定，強度可大可小，技巧可高可低，可長可短，一切都不拘于形式能夠使大家賞心悅目、滿意且喜歡，一段好街舞表演。
由于街舞形式隨意，有些動作要求技巧性較強如果練習不當，對于身體某些部位可能造成傷害，為了達到科學安全效果，目前國內普及街舞課程一般選擇健身街舞作為授課主要內容，健身街舞避免了高難度動作，突出是健身性與娛樂性，還有對舞蹈欣賞。
3.2街舞教學注意事項：
3.2.1充分準備：健身街舞是一項小肌肉、小關節運動為主舞蹈，它強調全身協調尤其是頭、胸、腰、髓、膝及手臂等部位小動作配合，既注意上肢與下肢、腹部與背部、頭部與軀干動作協調，又注意各部分獨立運動其動作張弛自如、快慢有度、流暢中有停頓、身體彈動中有節奏從而非常強調身體爆發力和控制力，所以在街舞練習前應充分做好準備活動，將身體各關節活動開，以免跳動過程中受到不必要傷害。
3.2.2循序漸進：在練習當中一定要量力而行，不必一味追求動作高難度和高技巧，應該由易到難循序漸進比如在學習過程中應先學好下肢動作，再逐漸加上上肢、頭部等動作，先慢后快不要急于求成街舞基本步伐：踏步、側并步、側交叉步、開合跳等動作；基本身體動作：肩、胸、腰、臂、髖、膝等部位動作及手臂與身體波浪練習，大致接觸地面技巧動作（地面技巧簡單動作，如頭手倒立、手倒立等）。
3.2.3能力培養：街舞動作變化極為豐富，連貫動作節奏非常快，充分顯示了對身體全面協調配合能力鍛煉，極大地體現出身體動作均衡性、協調性和靈敏性故經常參加適量街舞運動，能有效地提高學生速度、力量、耐力等素質另外，街舞是也是促進學生智力發展積極手段他們在練習過程中可以大膽創新，只要符合音樂節奏，可以任意組合動作，或是即興想象發揮，長期堅持必然會對參與個體智力發展產生正面影響。
體育舞蹈是肢體語言，是有形音樂作為最早出現藝術形式之一，體育舞蹈充分發揮了人們想象力，鍛煉了人們耐受力，提高了人們審美能力，從而增強了人們自信心與創造力中學時期教育可謂人生心智和體質發展關鍵時期，在高度注重素質教育今天，舞蹈已學校音樂課外活動主要形式，學生在課余參加文藝活動 ，不僅不妨礙學習 ，而且可以鍛煉他們多才能 ，讓他們能充分認識自我，肯定自我，對他們身心健康極其有益在中學實施體育舞蹈教育，具有推動中學生素質全面提高諸多潛在優勢，教育者一定要做到使舞蹈教育既是中學生娛樂活動，也是實施素質教育良好手段。
參考文獻
[1]余紅盈.試論街舞運動教育價值[J].科教文匯，2008（10）
第7篇：素質教育的實施方法范文
一、英語教師要有激情
教師要對工作有激情，對外語教學有激情，站在學生面前更要有激情。如果教師是一名積極樂觀，熱愛工作，熱愛英語的人，就會用心體會到這門語言的內涵并且對英語產生極大的熱情，才有可能把對英語的熱情傳遞給學生。學生是單純的，是容易受到積極情緒感染的，我們的激情可以感動學生、影響學生，從而激發學生，使他們感受到語言的魅力，能夠熱愛英語、熱愛英語學習并作出積極的回應，這樣就可以輕松完成學習任務。
二、英語教師要有幽默感
我們的學生正處于活潑好動的人生階段，但是有時教師會發現，多數學生會在課下很活躍，在課堂上卻沉默不語。因此，就要積極地把他們這種活躍的氣氛引導到課堂上，和學生打成一片，和他們產生共鳴，那么怎樣才能做到這些呢？這就需要教師的幽默感。作為教師，尤其是作為學生從心理上就畏懼的英語學科的教師，我們應該善于以玩笑的方式來抓住學生的注意力，用自己的個人魅力來吸引學生學習外語，正所謂愛屋及烏，學生喜歡教師，自然就會喜歡上英語。因此，我認為幽默感應該成為教師的一個基本素質。
三、英語教師應該有豐厚的知識底蘊
學生的求知欲和表現欲都很強，而這些欲望的實現就需要教師用豐富的內容作為載體。這就要求教師從文化角度去思考，不斷地用足夠的知識儲備充實自己，針對各方面的話題都能夠侃侃而談，使學生產生非常濃厚的興趣及對英語教師的由衷敬佩。另外，教師還要勤于思考，搜集資料，精心備課，從文化角度去思考教學內容，從情感、風俗等各方面理解這種語言。
在英語中，一個非常簡單的句子，如簡單的交際用語，也可能反映出英語國家的人文、社會、文化等各方面的信息，何況我們的教材吸取了精華部分。教師具備了深厚的文化底蘊，對教材進行了充分挖掘，在課堂上把知識充分展示出來，就能夠使教學內容豐富起來，使學生把握住英語的精髓。
在課堂上，讓學生樂于接受的通常是生動、有趣、新鮮的信息。學生可以從學習英語文化中體會到樂趣，增進對更多知識的渴望，這樣他們也可以在快樂學習的過程里更為主動。
四、英語教師應該善于保護學生的學習興趣
英語作為一門語言，其本身具有一定的趣味性，然而它作為一門外語，也是具有一定的難度的，因此，英語教師要善于保護學生在學習之初燃起的興趣火花，要善于觀察、發現學生在學習過程中的優點和不足，選擇合適的方式，因材施教，照顧學生的差異性，讓學生在交流和溝通中愉快學習，給學生創造參加課堂活動的機會。大量的教學實踐表明：采用適合學生心理發展水平的活潑生動的教學方式，可以成功地培養學生的學習興趣。例如，引導學生在歌唱中學，在情景中說，在游戲中掌握。在平時的教學過程中，教師要開辟英語語言環境，多用英語組織教學，多給學生提供英語對話的機會，多讓學生進行英語表演，使他們在語境中學好英語，同時配合多媒體教學，讓學生對英語從聽說讀等各方面有直觀的印象，才能始終保持一份濃厚的興趣。此外，所有的學生都喜歡在交流中學習。教師可以在課堂上營造真實的情境，以小組合作的方式，既使學生增強了團隊意識，也滿足了一些優秀學生追求挑戰，想要超越的渴望。
五、教師要全身心地投入教學之中，以愛心感動學生
教師和學生并不是對立的，二者的目的是相同的，教師與學生的關系是幫助與被幫助的，我們要在開學之初讓學生充分認識并相信這一點，這會給今后的教學工作以很大的便利之處。教師要尊重學生，愛護學生的自尊心，正確對待與學生之間的關系，使學生對教師有親切感、信任感，增強學生的學習積極性。
走上課堂，教師就要保持精神飽滿，情緒激昂的狀態，在課堂教學時，教師要創造引人入勝的情景，引起學生對接下來的教學活動的興趣，創造一種吸引全體學生想要融入課堂活躍氣氛，使學生處于一種躍躍欲試的狀態。這樣學生聽課情緒也會熱情高漲，并會以高度集中的注意力去聽講。正所謂“親其師，信其道”也。
通過一段時間的努力，學生都養成了對英語有一種穩定的、強烈的學習興趣的習慣，從自身就會產生想要學習英語知識、提高英語學習能力的力量。對他們來說，英語學習再也不是負擔，而是一種休閑娛樂，一種放松，一種與教師這個朋友輕松交流的方式。
第8篇：素質教育的實施方法范文
關鍵詞:舞蹈教學 中學生 素質培養
中圖分類號:G633.951文獻標識碼:A 文章編號:1672-8882(2011)02-031-02
藝術教育是素質教育的重要組成部分,舞蹈是各類藝術中歷史最久遠的門類之一,是人們表達情感的最古老也是最直接的好形式,舞蹈作為教育的內容和手段不僅可以培養教育對象具有健美的身體姿態,增強其動作的協調性、節奏感,而且可以抒發和表達感情,加強交往,美化生活,培養良好的道德品質。極好地克服了中學生人際關系緊張、情緒不穩定和學習不適應等諸多方面的問題。舞蹈教育在整個素質教育中占有這么多的優勢,我們教育者該如何實施才能真正達到預期的目的呢？筆者就自己的心得談談體會:
一、掌握心理,明確授課目的:
青少年時期,是個體從童年向成人發展的過度期。由于他們處于由依賴轉向獨立的起點,心理準備不足,承受能力弱使他們的挫折感比成年人更強,焦慮體驗范圍更廣。中學學生存在的主要心理問題有以下幾個方面:
1．學習帶來的心理壓力,對挫折承受力差。初中學科增多,知識內容加深,使他們一下子適應不了。表現為焦慮、失意、注意力不集中、對老師和同學的言行敏感、伴有失眠、神經衰弱等癥狀。
2．人際關系不協調。現在的獨生子女自我中心意識強,人際交往能力弱,不善于處理與同學、老師、父母的關系,顯得人際關系緊張。這些學生常產生焦慮不安,孤獨、寂寞甚至恐怖感。
3．自信心不足。由于家長、老師對學生的期望質過高,表現出對學生的缺點看多優點看少,使學生對自己的能力產生懷疑,于是灰心喪氣,失去自信心。
4．早戀問題的困擾。中學生自身的生理發育日趨成熟,對異性的渴望不斷加強,導致“早戀問題”。產生這種現象,從內因來看,由于近些年來人的體重和身高提前1-2年達到平均標準,這種發育的加速也必然引起成熟的提前和性意識的產生,同時有些青少年明知早戀對人對己都不利,但由于自控能力差,常常難以控制早戀的激情,由此又產生自責的心理,形成一個惡性循環,弄的整日精神萎靡、神請恍惚,嚴重影響自身發展。外因方面,主要是家庭、學校、社會的不當態度造成的。教師要認識青少年身心發展的規律。如中學生身心發展的順序性和階段性、不穩定性及可塑性等。
中學生的心理問題如此之多,作為中學生的老師,都應在自己教學的領域實施幫助學生走出困境的方法,通過努力讓他們在我們的指引和呵護下快樂充實地走過這困難重重的“青春期”。所以我們要明確自己的教學目的,不再是簡單地完成教學大綱的內容,而是讓學生在接受教育的過程中快樂充實,最大限度地發揮自己學習的熱情與主動性。
二、投其所好,安排教學內容:
作為教育者的我們,一定要認清我們的教育對象目前正處在他們成長過程中必須經過的“叛逆”“自我”等所謂的“不良”歷程階段。作為教師,我們不僅要理解、認可,接受他們的這些“不良”的情緒和行為,并且要抓住這些“不良”加以利用。從而幫助他們建立寬容、積極等健康的心理品質。
愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。在舞蹈教學上,我就抓住初中生愛表現自己的這一心理特征,用他們喜歡,感興趣的舞種來吸引他們。從而贏得他們對我的信任和喜愛。所以在教學的內容方面,我放棄了傳統的民間舞和中國古典舞,而是選擇了目前在青少年中非常盛行的街舞作為教學內容。街舞之所以能受到青少年的喜愛,其根本的原因還是在于這種舞蹈所具有的獨特魅力。街舞的隨意性、挑戰性、娛樂性, 表達并滿足了年輕一代勇于挑戰自我、張揚個性、享受生活、崇尚自由的一種心理。所以,表達自我,創造人所不能,勇于接受挑戰,這些符合青少年心理特征的街舞,很容易被青少年接受喜愛,并且他們樂意相互交流,推廣傳博。
三、鉆研教材,制定教學計劃
（一）街舞的特點和種類:
街舞是以身體各部分的繞環、屈伸、跳躍、展體等動作為手段,把姿態、造型、表現力等因素協調地融合在一起的一種增強心智,強健體魄的有氧運動。大體上來說街舞可分為;健身街舞、競技街舞、和表演街舞。
1、健身街舞
健身街舞是以街舞動作為基礎,集健身和娛樂為一體的群眾性健身活動。它的主要目的在于健身,運動強度適中,運動持續時間較長,對身體素質和技巧的要求不高,不同年齡段的人們都可以參與其中。健身街舞的成套動作設計和編排注重簡單、活潑、流暢,講究科學性和實效性,對健身強體、防病減脂有明顯作用。
2、競技街舞
競技街舞是以競技為目的,是根據街舞特定的風格特征和特殊要求編排的一套具有較高的技術性和藝術性、以比賽的形式來體現水平高低的競技套路。
3、表演街舞
表演街舞是為了適應人們休閑娛樂的需要而進行的演出活動。它的形式多樣.沒有嚴格的規定,強度可大可小,技巧可高可低,時間可長可短,一切都不拘于形式。能夠使大家賞心悅目的、滿意且喜歡的,就是一段好的街舞表演。
由于街舞形式隨意,有些動作要求技巧性較強。如果練習不當,對于身體某些部位可能造成傷害,為了達到科學安全的效果,目前國內的普及街舞課程一般選擇健身街舞作為授課的主要內容,健身街舞避免了高難度動作,突出的是健身性與娛樂性,還有對舞蹈的欣賞性。
（二）街舞教學的注意事項:
1、充分準備:健身街舞是一項小肌肉、小關節運動為主的舞蹈,它強調全身協調尤其是頭、胸、腰、髓、膝及手臂等部位小動作的配合,既注意上肢與下肢、腹部與背部、頭部與軀干動作的協調,又注意各部分的獨立運動。其動作張弛自如、快慢有度、流暢中有停頓、身體彈動中有節奏。從而非常強調身體的爆發力和控制力,所以在街舞練習前應充分做好準備活動,將身體各關節活動開,以免跳動過程中受到不必要的傷害。
2、循序漸進:在練習當中一定要量力而行,不必一味追求動作的高難度和高技巧,應該由易到難循序漸進。比如在學習過程中應先學好下肢動作,再逐漸加上上肢、頭部等動作,先慢后快不要急于求成。街舞的基本步伐:踏步、側并步、側交叉步、開合跳等動作;基本身體動作:肩、胸、腰、臂、髖、膝等部位的動作及手臂與身體的波浪練習,大致接觸地面技巧動作（地面技巧簡單動作,如頭手倒立、手倒立等）。
3、能力培養:街舞的動作變化極為豐富,連貫動作的節奏非常的快,充分顯示了對身體全面的協調配合能力的鍛煉,極大地體現出身體動作的均衡性、協調性和靈敏性。故經常參加適量的街舞運動,能有效地提高學生的速度、力量、耐力等素質。另外,街舞是也是促進學生智力發展的一種積極手段。他們在練習過程中可以大膽創新,只要符合音樂節奏,可以任意組合動作,或是即興想象發揮,長期堅持必然會對參與個體的智力發展產生正面的影響。
結語:舞蹈是肢體的語言,是有形的音樂。作為最早出現的藝術形式之一,舞蹈充分發揮了人們的想象力,鍛煉了人們的耐受力,提高了人們的審美能力,從而增強了人們的自信心與創造力。中學時期的教育可謂人生心智和體質發展的關鍵時期,在高度注重素質教育的今天,舞蹈已成為學校音樂課外活動的主要形式,學生在課余時間參加文藝活動 ,不僅不妨礙學習 ,而且可以鍛煉他們的多方面才能 ,讓他們能充分認識自我,肯定自我,對他們的身心健康極其有益。在中學實施舞蹈教育,具有推動中學生素質全面提高的諸多潛在優勢,教育者一定要做到使舞蹈教育既是中學生的一種娛樂活動,也是實施素質教育的一種良好手段。
參考文獻:
[1]余紅盈.試論街舞運動的教育價值［J］.科教文匯,2008（10）
第9篇：素質教育的實施方法范文
[關鍵詞] 心律平；食道心房調搏；室上性心動過速
[中圖分類號]R541.7 [文獻標識碼]C [文章編號]1673-7210（2008）01（c）-166-01
靜脈注射心律平及食道心房調搏（TEAP）均為終止陣發性室上性心動過速（PSVT）的常用方法，本文比較了兩種方法終止PSVT的療效，現報道如下：
1 資料與方法
1.1 一般資料
2001年5月~2007年6月我院門、急診和住院患者經心電圖診斷為PSVT者共68例，男39例，女29例；年齡23~73歲，平均54歲。其中，冠心病穩定型心絞痛10例，陳舊性心梗2例，高血壓4例，老年性瓣膜病5例，擴張型心肌病1例；以上有器質性心臟病的患者心功能Ⅰ~Ⅱ級，無器質性心臟病46例。心動過速發作時平均心率為170次/min，血壓110/70 mmHg (1 mmHg=0.133 kPa)，室上速病史平均7年，發作至就診時間平均為60 min。
1.2 方法
68例患者隨機分為心律平組及TEAP組。心律平組34例，首劑靜脈注射心律平70 mg，不能轉律者，間隔10 min再注射70 mg，總劑量為210 mg，仍然不能轉律者使用TEAP終止發作。TEAP組34例，平均食道電極深度36 cm，平均起搏電壓25 V，首先采用超速抑制法，以比PSTV發作時心率快20~30次/min的頻率起搏心房10 s，無效再重復2次；如上法無效則改用程控期前刺激法，以S1S2作負掃描；如仍無效則最后采用短陣猝發刺激法，以250~300次/min的頻率作4~8次的脈沖刺激，可重復2次。采用以上三種TEAP方法均不能轉律者改用心律平靜脈注射終止發作。所有患者復律前后均作心電圖檢查，復律時作心電監護及血壓監測。兩組患者在性別、年齡、病史長短，PSVT發作時心率、血壓及基礎心臟改變方面均具可比性。
1.3 統計學處理
對兩組轉復成功率進行χ2檢驗，比較其差異。
2 結果
靜脈注射心律平組轉律成功20例，成功率為58.8%，平均劑量為100 mg，有5例出現明顯副作用，2例在未注射完70 mg時即感頭昏、視物模糊、胸悶而終止用藥。1例患者在轉律后出現顯著竇緩（心率40次/min），1例出現二度Ⅰ型房室傳導阻滯，1例在注射心律平時出現低血壓（收縮壓＜90 mmHg）。14例不能轉復者改用TEAP法，10例可成功轉律。TEAP組轉律成功29例，成功率為85.3%，主要副作用為胸骨后灼痛感、刺痛感，無一例出現心動過緩或低血壓。將上述結果進行χ2檢驗，兩組成功率差異有顯著性（χ2=4.67，P＜0.05）。
3 討論
PSVT是常見的快速心律失常，包括房室結折返性心動過速（AVNRT）、房室折返性心動過速（AVRT）、房內近返性心動過速（IART）、房內自律性心動過速（AAT）、竇房結折返性心動過速（SART）以及快室率的房撲。心律平主要通過阻滯房室結雙徑路中快徑的逆向傳導而終止AVNRT，延長所有心肌組織的傳導和不應期，對房室旁路的前向及逆向傳導的有效不應期有延長作用，并可產生完全阻滯，還可提高心肌細胞的閾電位，能明顯降低心肌細胞的自律性，抑制觸發激動，從而可終止以上各種PSVT發作。心律平對正常竇房結及房室結功能影響不大，但老年人常有竇房結及房室結潛在病變或功能不良，故當大劑量使用時可引起竇房結及房室結功能的明顯抑制[1]。有報道心律平靜脈注射治療老年人PSVT而致心臟驟停，最終死亡，這使臨床醫生在遇到老年人PSVT發作時使用心律平時顧慮重重。本文心律平轉復率低，與劑量不足有關。PSVT發生機制為折返、觸發、自律性增高。凡是折返性心動過速均存在可激動間隙，只是不同類型的折返或折返性心動過速的可激動間隙寬窄不一[2]。超速抑制法與程控期前刺激法對可激動間隙寬的效果好，短陣猝發刺激法對上述效果不好的可激動間隙小者有效。TEAP是使一個適時的電刺激進入可激動間隙，它將興奮該區域并沿環路傳播，從而打斷折返環，終止PSVT。TEAP終止PSVT成功率高，與心律平靜脈注射終止PSVT相比有明顯效果。對老年人尤其是合并低血壓、心衰、竇緩、慢快綜合征、WPW合并器質性心臟病者更適合。其副作用較輕，主要為電脈沖刺激食道壁所致的胸骨后灼痛感，一般可耐受。以TEAP方法終止PSVT（尤其是老年人）效果更優，且安全可靠，簡單易行，可避免心律平轉律所致的副作用，不足的是TEAP對自律性PSVT效果差。
[參考文獻]
[1]陳國偉,鄭宗鍔.現代心臟內科學[M].長沙:湖南科學技術出版社,1994.480-482.
