小學入學適應教育指導意見精選(九篇)
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第1篇：小學入學適應教育指導意見范文
【摘 要】 十八屆三中全會上國家提出了深化教育改革的總體思路及政策方針，國家教育主管部門也提出了新課改要求，決定全面加強教育制度和教育方式的改革創新。幼兒園教育作為學前教育在兒童心理培養和學習習慣及興趣養成中起到了非常重要的作用，近些年來，社會和家長對學生的教育問題格外重視，很多家長望子成龍、盼女成鳳，在孩子正式入學前就開始了教育工作，這也使得很多幼兒園出現小學化現象，即在幼兒園階段提前教授小學知識，極大地增加了幼兒的學習負擔。這種現象非常不利于兒童的健康成長，本文主要針對幼兒園教育“去小學化”改革展開研究分析。
【關鍵詞】 幼兒園教育；去小學化；策略研究
學前教育一直是中國教育的弱勢，學前教育長期缺乏正確的發展方向和思路，很多公立幼兒園和私立幼兒園各自為政，一味擴大招生規模，卻不重視教育方式的改革和教學質量的提升。
一、幼兒園教育“小學化”現象
幼兒園教育“小學化”是指很多幼兒園在幼兒教育階段就開始講解和傳授一些小學知識，很多幼兒園在教學方式和教學內容上完全按照小學低年級展開，學生的學習任務比較重。造成這種現象的一個重要原因是社會和家長越來越重視學生的學習成績，他們希望孩子能夠贏在起跑線上，這就促使很多幼兒園為了迎合這種需要將幼兒園教育“小學化”。國家和地方的教育主管部門都認識到了這種教育方式的弊端，出臺了一系列的政策和措施來避免這種現象，但是在實際執行過程中存在著執行不力的情況，使得很多幼兒園教育“小學化”現象依然嚴重。
二、幼兒園教育“小學化“的危害
在“小學化”的幼兒園中，主要教學目標是為了培養學生適應小學教育，因此在教學內容上設置大量小學入門課程。很多幼兒園強調素質教育、文藝培養和雙語教學，但是在實際教學過程中這些教學內容都是針對小學入學考展開的，學生的學習任務非常多，他們把大量的時間都用在了功n學習上。幼兒園階段的兒童天性活潑多動，熱愛運動，但是這些“小學化”的幼兒園卻長時間把他們禁錮在教室里，很少有時間能夠自由活動。同時這些幼兒園在學習成果考核中也借鑒了小學的考核方式，使得很多兒童承受了非常大的成績壓力。這些都是不利于兒童身心健康的，他們被迫進行繁重的學習，很少有時間參與運動和自由活動，心理承受著教師和家長給予他們的精神壓力。很多學生不但沒有取得很好的成績，反而對學習產生了極強的抵觸心理，身體健康也受到了很大的影響。
三、幼兒園教育“小學化”產生的原因
幼兒園教育“小學化”產生的原因主要有兩方面，一方面是幼兒園方面存在著生源壓力，特別是很多民辦幼兒園，希望通過提高學生成績來提高學生的入園率。另一方面很多家長希望孩子可以從小就取得較好的成績，因此也給了很多學生巨大的壓力，并促使很多幼兒園開始向“小學化”發展。另外現在優秀的教育資源稀缺，很多家長為了讓孩子進入一所好的小學就要求他們學習更多的知識以應對即將到來的小學入學考試。歸根結底，幼兒園“小學化”產生的原因是家長與社會過于功利化，對于孩子的培養缺乏耐心，希望通過揠苗助長的手段來加快學生的培養素質，這只會使幼兒園教育南轅北轍、適得其反。
四、幼兒園教育“去小學化”的策略研究
1.建立明確的制度，規范幼兒園教育
現階段國家已經認識到幼兒園的重要性，出來了相關的指導意見，希望可以規范幼兒園的教學。但是這些意見并未向小學教育和中學教育一樣具有強制性，這就對幼兒園教育缺乏足夠的約束性，大部分幼兒園仍然按照自己的想法開展幼兒園教育工作。國家應該出臺具體性的指導意見和強制性規定，明確幼兒園教育的教學內容和教學目標，嚴格規范幼兒園教育，要求各類幼兒園嚴格執行相關規定。
2.加強幼兒教師培養，提高教師素質
目前我國對于幼兒教師的培養并不是很重視，很多師范院校并沒有設置專業的幼師專業，有一部分幼兒園特別是私立幼兒園的教師水平參差不齊，這對于幼兒教育是非常不利的。國家和社會應該加強幼兒教師的培養，建立健全幼兒教師培養體系，對于在職幼兒教師同樣要進行定期培養，提高教師綜合素質，為幼兒園教育打下堅實基礎。
3.完善幼兒園的財政投入，提高辦學條件
中國的學前教育長期缺乏資金投入，大部分幼兒園都是自負盈虧，這種現象在一些經濟欠發達地區表現得更加明顯。國家和地方財政部門應該完善幼兒園財政投入體現建設，結合當地經濟發展狀況進行資金分配，盡量減輕學生家長的負擔，并努力提高辦學條件，為學生營造一個良好的學習環境。
4.建立監督監管體系，建立健全相關法律
教育主管部門應該成立專門的幼兒教育監管部門，對于幼兒園教育進行有效監督監管，嚴禁幼兒園進行超出幼兒園教學標準的教學活動，特別是嚴防幼兒園教育“小學化”現象。同時國家也要建立健全相關法律，我國目前已經有《未成年人保護法》和《教育法》等一系列法律法規，應該在此基礎上加強幼兒園監管法律法規的建設，嚴厲禁止任何幼兒園違反相關法律，充分保證幼兒的權益，從制度上阻止幼兒園教育“小學化”的傾向。
總之，幼兒教育作為學前教育在幼兒的成長過程中有著非常重要的地位，由于社會和家長過于功利化的想法使得很多幼兒園向“小學化”發展，這對于兒童的健康成長是非常不利的，我們應該采取一系列的措施積極改進幼兒園教育，推動幼兒園“去小學化”，幫助兒童健康快樂地成長。
【參考資料】
第2篇：小學入學適應教育指導意見范文
會議指出，我國已全面普及義務教育，從根本上解決了適齡兒童少年“有學上”問題。但區域、城鄉、學校之間辦學水平和教育質量還存在差距。要將推進均衡發展、保障適齡兒童少年接受良好義務教育作為今后一個時期的主要任務，努力使每一所學校符合國家辦學標準，縣域內學校之間差距明顯縮小。
會議討論通過《關于深入推進義務教育均衡發展的意見》，確定了以下政策措施：（一）推動優質教育資源共享。鼓勵建立學校聯盟，提倡對口幫扶，整體提升學校辦學水平。大力推進教育信息化，提高社會教育資源利用水平。（二）均衡配置辦學資源。增加財政對農村地區、貧困地區以及薄弱環節的投入。各省級政府要為農村中小學配齊圖書、教學實驗儀器設備、音體美等器材，改善學生宿舍、食堂等生活設施。（三）均衡配置教師資源。鼓勵優秀高校畢業生到農村學校或薄弱學校任教。對長期在農村基層和艱苦邊遠地區工作的教師，在工資、職稱等方面實行傾斜政策。逐步實行城鄉統一的中小學編制標準。（四）保障進城務工人員隨遷子女、農村留守兒童、殘疾兒童、孤兒、流浪兒童等平等接受義務教育。（五）全面提高教育質量。建立以素質教育為導向的質量評價體系。促進學生全面發展和生動活潑主動發展，切實減輕學生過重課業負擔。培養學生的社會責任感、創新精神和實踐能力。鼓勵學校開展教育教學改革實驗，努力辦出特色、辦出水平。（六）加強和改進學校管理。完善學生學籍管理辦法，建立以居住地學齡人口為基準的義務教育管理和公共服務機制。會議強調，推進義務教育均衡發展要遵循教育規律，符合客觀實際，強化地方政府責任。要調動各方面積極性，在努力辦好公辦教育的同時，鼓勵發展民辦教育。
會議指出，保障適齡兒童少年就近入學是政府的法定責任，是基本公共服務的重要內容。農村義務教育學校布局，要統籌考慮城鄉人口流動、學齡人口變化，以及當地地理環境及交通狀況、教育條件保障能力、學生家庭經濟負擔等因素，充分考慮學生的年齡特點，努力滿足適齡兒童少年就近接受良好義務教育的要求。
第3篇：小學入學適應教育指導意見范文
一、以實施義務教育學校現代化標準建設工程為重點，開展以下幾方面工作
1.根據教育局《關于機關干部深入學校為義務教育學校現代化建設標準工作服務的安排意見》
（津麗教[2009]7號）要求，中教科主要負責小東莊中學和鋼管公司中學兩所學校。我們每周電話詢問進展情況，并分別先后四次深入學校，指導學校根據實際制定整改措施，兩所學校按照教育局要求從加強師資隊伍建設、深化素質教育、創新學校管理等方面入手，突破關鍵環節，把握推進節奏，有計劃地開展達標工作。
2.根據《關于教育局機關科室、直屬單位進一步做好義務教育學校現代化建設標準工作的意見》（津麗教[2009]8號）文件精神的要求，中教科主要從以下幾方面開展工作：
一是加強課程管理，嚴格執行課程計劃，不隨意增減課程和課時，落實文體活動和社會實踐，保證活動課程的課時和質量。學期初，根據課程要求逐一核對學校上交課表，及時反饋給各學校，并指導學校在師資允許的情況下，按課程計劃要求調整學校課程，開足開齊課程。
二是制定了《xx區初中畢業生綜合素質評價實施細則》，指導學校充分利用初中學生綜合素質評價系統，建立以促進學生全面發展為目標的教育評價體系，發揮新課程改革中評價促進學生發展的功能評價從道德素養、文化素養、健康素養、藝術素養、社會適應能力五個維度，18個要素，54個關鍵表現，通過學生自評、互評、家長評、教師評等多種評價方式，學生達到相互學習、相互鼓勵，促進學生自我認知的目的，使評價與學業考試有機結合，與“指標到校推薦”有機結合，促進學生全面發展。
三是針對初中校鞏固率提高難的問題，實行學校月報制度，學校每月12日匯報在校生情況；學校制定防輟控輟的措施，制定目標責任制；召開防輟控輟工作交流會；表彰義務教育完成率高的先進單位鋼中和xx中學。現在學校高度重視此項工作，從學業考查報名情況看報考率達99.4%。
四是為提高高中階段入學率，召開由十五所初中學校一把校長參加的專題研討會，會上表彰了支持職業教育發展，高中階段入學率較高的三個先進單位，通過樹立典型激發了各學校之間相互學習，相互競爭的意識。
五是落實市教委《2009年天津市初中招生指導意見》精神，正在制定我區初招具體實施意見。推進就近入學，對小學畢業學生進行全面摸底統計，規范招生行為。
二、以深化實驗教學改革，提高學生實踐能力為重點，開展以下幾方面工作
（一）提高初中校理科實驗教學水平工程
1.制定并下發了《關于進一步加強初中理科實驗教學工作指導意見》，并召開初中學校教務主任會議，進行培訓指導，聯合教研室下校指導。
2. 完善區級理化生實驗考查工作，促進學生全面發展。各學校制定并上交理化生實驗考核方案，完成了八年級學生生物實驗考核，九年級學生物理、化學實驗考核。
3.中教科制定并下發《初中學生理化生實驗競賽方案》，現各學校正在積極報名，中教科和教研室正在積極籌備5月16日的學生實驗競賽。
4. 制定并下發《初中教師理化生實驗技能全員培訓方案》、《初中教師理化生實驗技能全員考核方案》，現正在整理相關信息，暑期進行初中教師理化生實驗技能全員培訓和考核。
（二）加強高中通用技術課程基礎設施建設工程
1.召開高中學校通用技術教師座談會，了解學校開設課程情況以及上課情況，并深入學校進行實地考察，調研。
2.根據考察、調研情況和現實存在問題，按照課程標準建設，為國辦高中配備通用技術設施。（方案已交財務科、教學裝備站）。
3.制定并下發了《高中通用技術教師培訓方案》，5月中旬進行全員培訓。
三、按照市考試院中招處的工作部署，做好初中市級學業考查、學業考查準備工作
1.改革招生制度，促進初中學校的均衡發展。實行優質高中招生指標定向分配的改革。前期經過大量的調研，制定了《xx區2009年市重點高中指標定向分配工作實施方案（試行）》，促進高中招生向多元評價、多元錄取方向發展，轉變以中考成績簡單相加為高中錄取唯一依據的做法。
2.按照市中招處的部署，先后召開教務主任會進行培訓，完成藝體類招生報名、體檢工作，完成并上報了區級學業考查、理化生實驗考查成績，完成了八、九年級學業考查信息采集和報名工作，完成了學業考查考點安排、考場編排上報工作，現正在進行學業考試報名、加分工作審核報送等工作。
四、加強日常管理工作
1.加強畢業班工作，努力提高升學率
堅持下校對畢業班工作進行指導，督促學校及時召開畢業班教學分析會，全面提高畢業班教育教學水平。
2.加強學生學籍管理，進一步穩定教學秩序
一是及時轉發市教委《關于藍印戶口學生在我是入學就讀及參加普通高考報名資格的通知》（津教委中[2009]6號），并及時召開高中主管教學校長會，進行解讀。
二是針對普
通高中學籍管理工作中面臨的新情況新問題，制定并下發《xx區普通高中接收轉學學生實施辦法（試行）》（津麗教中[2009]13號）今年5月1日實行。
三是針對初中學籍管理中存在的現實問題，召開初中教務主任會議，對有雙學籍的學生逐一落實，及時清理。
3.繼續做好教學質量監控評價工作，促進教學管理的科學化
加強質量分析，在進一步完善《初中教學質量評價方案》的基礎上，今年重點加強高中教學質量評價，制定并下發《天津市xx區普通高中教學質量綜合評價方案》（津麗教中[2009]2號），為學校提高教學質量提供科學指導，引導各校把提高教育教學質量作為工作目標，全面提高我區
整體教學水平。
4.以課堂教學管理為抓手，積極開展有效教學研究
一是指導南孫莊中學、軍二中、小東莊中學、民族中學成功的開展教育教學開放日，深入探討有效教學的策略，深入課程改革。
二是為促進青年教師專業成長，促進教師在學習中提升，在實踐中磨練，制定并下發了《天津市xx區中學青年教師教學技能大比武實施方案》。
三是開展高中研究性學習成果展示活動，鋼管公司中學學習課題獲“天津市首屆中學生研究性學習成果展評”活動二等獎。
四是加強校本教研，參加市教委召開的新課改總結推動會，推選鑒開中學代表我區作《創新機制 提高校本教研的時效性》典型發言，受到與會領導和教師的廣泛好評。
5.加強民辦學校管理，規范民辦校辦學行為
一是全面實行民辦學校風險保證金制度，建立風險保證機制。現已開戶，五月份收取。
二是依法對2008年年檢不合格的觀瓔戲校、年檢為基本合格的水滸文武學校進行復檢，進一步規范學校辦學行為。
三是深入新越中學進行前期調研，解決停止招生后的學生安置管理問題。
四是深入翔東高中，解決光華學校畢業班師生的安置及穩定工作。
五是為規范民辦非學歷培訓機構的管理工作，深入到部分非學歷培訓機構進行檢查并對民辦學校管理工作存在的問題提出意見；完成麗華培訓中心等單位年檢收尾的相關工作，擬寫了合格單位的通知并予以公布。
6.加強成人教育工作，積極促進鄉成校上臺階
第4篇：小學入學適應教育指導意見范文
關鍵詞：信息技術；教學行為；互動；問題反思
中圖分類號：G633.67文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）05-0466-01
信息技術是一門新興學科，融知識與技能于一體。由于是新設課程，在教材、教法、理論支持方面都需要研究，計算機技術的飛速發展和計算機自身的性質，決定了它有著區別于其他學科的特點。對于信息技術教師來說，探討該學科的教學內容、方法及輔助教學，以適應社會的需要和學生的發展，就顯得更為重要。結合自己的教學來談談高中信息技術課的教學。
1.信息技術課教學的目的
信息技術課是近年新設的課程，該課程日漸重要，列入教育計劃作為高中學生的必修課，其目的是為了使學生了解計算機的基礎知識，學會計算機的基本操作和應用能力，培養學生的信息素質以適應信息時代的需要。信息技術課在高中還要求通過統一考試會考，其成績直接影響學生在高中階段是否能畢業。
2.信息技術課中學生行為
教學過程中，學生是認識的主體、發展的主體、學習的主體。要取得好的教學效果，就應充分認識學生是學習的主體，是學習的主人。教學過程中應注意激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，創設良好的自主學習情境，還要尊重學生的個體差異，并鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。教師要著力營造平等、民主、和諧的課堂學習氛圍，給學生學習的自，讓每個學生積極主動地采取有效的學習行為投入學習，真正其成為學習的主人。
3.信息技術課中教師行為
信息技術課中教師行為是教師為完成教學任務所做的所有工作。備課是教師在上課前的教學準備。要完成好教學任務，教師必須要備好課，要求教師需要付出很多的精力在這一環節上。要順利完成教學任務，就要在備課過程中做好以下幾個環節。
3.1備好教學大綱和指導意見。要完成好教學任務，先要認真鉆研教學大綱，從整體上了解教材的特點、把握書本的體系結構。通過鉆研教學大綱，分析大綱，掌握教材基本內容和教學要求；還要研究信息技術教學教育部發的《關于加快中小學信息技術課程建設的指導意見》，特別注意中小學信息技術課程的任務、課程目標、教學原則、教學內容、課時安排等，領會指導意見中的主要思想。這樣才能更好的完成教學任務，提高教學水平。
3.2備教材。教材是教師進行教學活動的重要依據，是學生獲取知識的主要來源。在備教材時，必須明確教學目標，把握好教學的重點和難點。通過各種途徑，準備好教學中需要素材資源和補充的知識點。
3.3備學生。要備學生，先要了解學生的學習基礎、學習興趣和學習態度等情況。根據學生的信息技術水平、能力來分析。找出差異，因材施教。可用的方法是對他們進行分組，在組中充分培養和發揮學生幫帶的作用，有意安排接受能力比較好的同學，增強他們的合作意識。
3.4備好硬件和軟件。信息技術課程為更好進行教學，多數安排在機房或者多媒體教室中進行，方便教學和學生的上機練習。教師上課前要對教學中用到的機房或多媒體教室中的硬件設備調試好，并安裝好必備的教學和練習軟件，確保在教學過程中運行正常。
3.5備教學方法。教師要根據教材和學生的需要設計合適的教學方法，充分利用現代化的教學手段，激發學生的學習興趣，使他們學會學習的方法和提高獲取知識的能力。
3.6備好教學組織形式。信息技術科教學組織是指如何組織學生進行課堂教學和如何組織學生上機。它是理論性和實踐性強的學科，要求學生不僅掌握好理論知識，還要能把所學的知識應用于實踐中去。并對操作中發現問題進行分析加以解決。組織教學形式時，要根據教學內容的特點和學校硬件設施情況，分配好教學時間和練習時間，教師要掌握教學師生互動和學生自主討論學習及學生練習鞏固。
4.信息技術課學生與教師的互動
信息技術教師的教和學生的學是教學過程中不可分割的兩個方面，在這個過程中雙方相互聯系，而且各自起著重要作用。教師起著主導作用，而學生起著主體的作用，具體來說學生是認識的主體、發展的主體、學習的主體。要取得好的教學效果就應充分認識學生是學習的主體。
在教學過程中自覺地利用教師課堂上的主導地位，調動學生的因素，發揮學習的主體作用。作為教師應關心和愛護學生，在課堂中親切充滿善意地向學生傳授知識，使師生在和諧、融洽的課堂氣氛中進行教與學的交流，不但符合學生的心理需要，而且還易于激發他們的學習興趣和求知欲望。相反冷冰冰、嘲弄諷刺的教學語言，則會使學生產生逆反心理和對立情緒，以至降低教學效果。我們的學生普遍基礎較差，我們更應尊重學生，善于發現學生身上的閃光點，哪怕是一小點可取之處都應給予充分的肯定，及時地給予表揚與贊許。
在教學過程中，認真運用研究過的教學教法，更好的為教學服務。如運用任務驅動和協作學習這兩種教學模式。任務驅動教學模式的特點是，教師有意地創設問題情境，組織學生的探索活動，隨著解決問題的進程，學習與掌握相關知識及相關操作。協作學習是指學習者以小組形式參與、為達到共同的學習目標、在一定的激勵機制下為獲得最大化個人和小組習作成果而合作互助的一切相關行為。要讓信息技術課學生與教師的互動環節，使學生和教師獲得雙贏。
5.信息技術課中存在的問題
結合學校的實際情況，信息技術課中存在的問題主要有：（1）在教學管理中領導不夠重視，不注意信息技術教育與學科課程的整合。（2）不注重信息技術教育，只強調學科教學。（3）硬件建設和軟件建設投入不多，學生使用機會少，課時沒有開足，不能保證學生有足夠的時間去操作實踐。
具體的問題是網絡教學困難。網絡教學是中小學信息技術課程重要的組成部分，是中小學生學會利用網絡獲取信息，擴大獲取知識的途徑。從目前來看，網絡教學開展不十分順利，影響網絡教學的因素有：①網絡的傳輸速度慢，影響教學效果；②因特網中所呈現的某些不良信息給學生帶來的負面影響；③教師缺乏網絡環境下的教學經驗。同時，觀察了解到，目前許多學生學會上網后，主要的興趣在于通過網絡玩游戲、聊天、看電影、聽音樂，并沒有把網絡作為獲取信息的工具來使用。
如何避免網上不良信息對青少年的干擾，也是一個不容忽視的問題，在信息技術教材中缺少對學生進行網絡安全方面的教育，許多信息技術教材中只講因特網的長處，而忽略了因特網不利的一面。要把信息技術課的教學做好，以上的問題需要逐步解決好。
6.信息技術課的反思與設想
要把一門學科教好，不光是備好課，上好課。還要做好反思與設想，這是對自己的教學活動進行總結。會總結才會有進步。在教學中自己有了一些認識，一些想法，但并不是很成熟。自己也認識到自己的不足。在今后的教學過程中充分在以下幾個方面下功夫：重組教材激發學生學習興趣，針對學情化繁為簡，教學方法生動靈活，精講多練加深印象，使學生更容易接受信息技術知識。使自己的教學水平進一步的提高。
總之，信息技術是一門新型的課程，其實踐性強，發展快。
要把這門學科教學好，也不是簡單的事，尤其是高中階段信息技術課教學，需要教師、學生、學校、家長、社會各方的通力協作才能完成的。最終使學生能綜合應用所學的知識，初步掌握了計算機操作的基礎知識，在挑戰困難，增強自信心與創造能力等方面也獲得了成功的喜悅和歡樂。
參考文獻：
[1]李楊煒.信息技術教學應注意的幾個問題.中小學電教
[2]李 藝 李冬梅 《信息技術教學方法：繼承與創新》
第5篇：小學入學適應教育指導意見范文
日前，廣東省教育廳根據《教育部關于進一步推進高中階段學校考試招生制度改革的指導意見》(教基二〔2016〕4號，以下簡稱《中考改革指導意見》)和《廣東省教育廳關于進一步推進高中階段學校考試招生制度改革的實施意見》(粵教考〔2017〕15號，以下簡稱《中考改革實施意見》)，結合我省初中學校教育教學實際要求，了《廣東省教育廳關于初中學業水平考試的實施辦法》(以下簡稱《初中學考實施辦法》)，為讓讀者更好了解初中學業水平考試改革相關內容，記者就有關熱點問題專訪省教育廳負責人。一、什么是初中學業水平考試 ?與過去的初中畢業生學業考試有何不同，主要功能是什么?
答：初中學業水平考試(以下簡稱初中學考)，是義務教育階段的終結性考試，是根據國家《義務教育課程設置實驗方案》(7～9年級，以下簡稱《課程方案》)和國家《義務教育課程標準》(7～9年級，以下簡稱《課程標準》)設置，由地級以上市(以下簡稱市)教育行政部門組織實施的考試。具有多重功能，一是衡量學生達到國家規定學習要求的程度，考試成績是學生畢業和升學的基本依據;二是各級教育行政部門管理和引導學校認真執行國家課程方案和課程標準、進一步規范學校教育教學行為、科學評價學校教育教學質量的重要手段之一;三是促進學生全面發展的重要舉措。過去的“初中畢業生學業考試”是學生畢業和升學兩考合一的考試，除少量試題是衡量學生畢業條件外，大部分試題是以常模為參照的選拔性招生考試。初中學考是完全以《課程標準》為參照的“水平考試”，強調嚴格按照國家《課程標準》命題，試題試卷的整體難度適當，注重對能力的考查，杜絕偏題、怪題，難度比初中畢業生學業考試有所降低，有利于減輕學生備考的負擔和壓力，促進學生健康發展。
二、為什么要建立健全初中學考制度?
答：我省中考改革的目標是 “建立健全初中學考和學生綜合素質評價制度，到2020年左右初步形成基于初中學考成績、結合初中學生綜合素質評價的高中階段學校考試招生錄取模式和公平科學、規范有序、監督有力的管理機制”，完善初中學考是《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》和教育部《中考改革指導意見》提出的要求，是結合我省實際制定的高中階段學校考試招生制度改革的重要配套政策之一。《初中學考實施辦法》充分考慮到15～16歲的學生身心發展尚未成熟的實際，將常模參照的選拔性考試改為標準參照的水平性考試，注重減輕學生學業負擔，實施以后，堅持全科開考，保證了學生打好基礎，確保基本教育質量;減少記憶和機械訓練式的題目，采取等級計分和分數計分等多種計分方式，從考試內容和技術上減輕學生負擔。
進一步推進初中學考改革是我省深化教育教學領域綜合改革的重要內容。《初中學考實施辦法》的實施對推進中小學全面實施素質教育會起到積極的引導作用，其主要目標是逐步建立基于初中學業水平考試成績、結合綜合素質評價的高中階段學校考試招生錄取模式，重在改變目前高中招生將部分學科成績簡單相加作為錄取依據的做法，克服唯分數論，全面貫徹黨的教育方針、促進初中課程設置、教學內容和教學方法的改革，推進義務教育優質均衡發展和高中階段教育高水平高質量普及，減輕學生課業負擔，促進學生全面而有個性健康成長，維護教育公平。
三、《初中學考實施辦法》是如何形成的?
答：為制訂《中考改革實施意見》和《初中學考實施辦法》，我廳開展了深入的調查研究。早在2015年，我廳就積極開展理論研究。推動將《中等教育考試改革研究》納入廣東省教育科學研究重大項目，經批準獲得2015年度“廣東省基礎教育課程改革專項資金項目”。該課題堅持有利于開展素質教育，有利于促進教育公平，有利于拓寬升學渠道的基本原則，研究了中考改革的實施方案，為我省制定初中學考實施辦法，奠定了良好的基礎，該課題已于2017年順利結題。2017年，我廳成立了由省委教育工委書記、省教育廳長景李虎任組長的《中考改革實施意見》文件起草領導小組和廳黨組成員、省考試院院長王斌偉為組長的文件起草工作小組，制訂了《中考改革實施意見》工作方案和調研方案，明確了制定《中考改革實施意見》的指導思想、基本原則、進度安排、工作分工和保障措施。為做好《中考改革實施意見》制訂工作，我廳開展了深入的調查研究。通過“走出去”和“請進來”相結合的方式，經過幾上幾下，廣泛深入地聽取了有關方面的意見。深入到相關縣市區、初中和高中學校，聽取教育行政部門、師生的意見;同時，先后組織多個調研組到浙江、江蘇、上海、山西、山東、北京、天津等省市區學習借鑒中考改革先進經驗和具體做法。文件初稿形成后，專門征求各地級以上市教育局和省直有關部門單位的意見。在此基礎上，起草小組根據國家和省考試招生改革有關精神，結合我省教育工作和考試招生工作實際，制訂了《中考改革實施意見》并于2017年底。2017年8月底召開座談會，征求了廣州、深圳、佛山和韶關市教育行政部門對《中考改革實施意見》配套文件《初中學考實施辦法》初稿的意見建議。10月書面正式發文征求各地級以上市(以下簡稱市)的意見建議，再次修改文稿。2018年3月下旬，再次修改文稿。4月9-21日，通過省教育廳考試院官網、官微面向社會公開征求了對《初中學考實施辦法》的意見，引起了很大反響。到5月11日，該推文的官微閱讀量為7.95萬人次，官網閱讀量為1428人次，收到郵件1120份、官微留言1839條。4月19日在廣州召開《初中學考實施辦法》專家論證會，來自中山大學、華南師范大學、廣東第二師范學院的教授以及廣州、深圳、韶關、中山、佛山、東莞市的教育行政、考試、教研部門的專家及高中、初中的校長及省教育廳有關處室(單位)負責人共27人參加了會議，專家們對《初中學考實施辦法》進行充分論證、詳細評議及風險評估，通過了專家的論證。在此基礎上，全面匯總、分門別類梳理、逐條分析各方面的意見和建議，做到了能吸收的盡量吸收，對《初中學考實施辦法》再次進行完善，形成送審稿，報省政府法制辦通過了規范性文件的合法性審查。
總之，《初中學考實施辦法》是根據教育部《中考改革指導意見》和省教育廳《中考改革實施意見》的要求制訂的，經過了科學嚴謹周密論證，并采取問卷調查、網絡意見征集、召開座談會、聽證會等多種方式，充分聽取各級教育行政部門、學校、家長、公眾及專家等各方意見，對各種建設性的意見和建議基本上予以吸收和采納。制訂過程符合《重大行政決策工作制度》調研起草、修改完善、征求意見、開展專家論證等規定，程序合法。
四、初中學考改革的原則是什么?
(一)育人為本、導向教改。《初中學考實施辦法》通過建立健全初中學考制度，充分發揮對基礎教育的引領和指導作用，與基礎教育教學改革方向和要求全面對接。全面貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人，堅持正確育人導向，踐行社會主義核心價值觀。堅持育人為本，以促進學生健康成長成才作為改革的出發點和落腳點，遵循教育規律和學生成長規律，充分體現義務教育的性質和特點，著力解決“唯分數論”問題，更加強調全面性、基礎性，扭轉片面應試教育傾向，促進素質教育深入實施，促進學生全面發展、健康成長。
(二)加強省級統籌，給地市留足應有的自主權。一方面加強省級頂層設計，貫徹教育部的文件精神、落實省的政策要求，明確全省各地市共性的要求，加強管理;同時考慮到了教育發展水平地區之間的不平衡和差異性，給予各地一定的自主權，便于各市結合實際，建立與本地經濟社會發展水平相適應的考試制度，使政策的實施具備相應的人力、物力、財力條件。一是在考試命題和方式上，語文、數學、外語、道德與法治、歷史、地理、物理、化學和生物9個科目考試，逐步由各市委托命題過渡到由省教育考試院統一組織命題，各市組織實施。二是體育與健康、音樂、美術、信息技術科目及理化生實驗操作考試由市命題并組織實施，考試時間由各市根據課程教學進度統籌安排，考試方式、每科卷面滿分值、考試時長等由各市自定。三是各科考試成績可以采用分數、等級等多種形式呈現，鼓勵有條件的市僅以“等級”呈現成績。等級劃分及細化、成績轉換或轉移辦法、成績合格認定標準等由各市制定。隨遷子女和社會考生報考初中學考的辦法等由各市根據國家和省的有關規定及本地實際制訂。
(三)統籌兼顧，系統改革。《初中學考實施辦法》是貫徹落實《中考改革實施意見》的配套文件，與上位文件一脈相承，同時注重與中考改革文件和學生綜合素質評價文件的協調，注重發揮初中學考對初中教育教學質量檢測和診斷功能以及對提升基礎教育教學質量的正確導向作用。
(四)鼓勵先行試點，積極穩妥推進。根據教育部的要求和我省的實際，充分考慮大多數師生的承受能力和群眾的接受程度，我省中考改革實行試點先行，在總結試點經驗的基礎上，逐步完善，分項目分步推進。讓基層有足夠的時間進行必要的調整，積極穩妥可行。各個項目的啟動時間是不同的。按照教育部的總體部署，初中學考必須從2017年入學的初中一年級新生(即2020年畢業生)開始實施，目的是盡早改變過去的常模參照的選拔性考試，實行真正的標準參照的水平性考試。采用新的命題方式，降低考試難度，減輕學生負擔。不過初中學考全面落實的時間，即所有科目開考時間及采用依據初中學考成績、結合學生綜合素質評價的高中階段學校招生錄取模式和機制(以下簡稱“新的招生模式和機制”)時間，各市是不同的，各市可以根據本地經濟社會發展水平、辦學條件等進行選擇。因此《初中學考實施辦法》采取的措施符合經濟社會發展對人才培養的要求，有利于全面推進我省教育教學改革，促進學生全面健康發展，符合大多數師生的利益，可能維護了人民群眾和廣大師生的現實利益和長遠利益，可以得到大多數群眾的支持，不會引發不同地區、學校、學生群體之間的攀比，不會給群眾帶來過重的經濟負擔或者對群眾的生產生活造成過多不便，不會對各地、其他行業、其他群眾帶來負面影響，出臺時機和條件已經成熟。
五、初中學考開考哪些科目?如何處理“全科開考”和不增加學生負擔的關系?
答：按教育部的要求，實行全科開考。將國家《課程方案》規定的全部科目包括語文、數學、外語、道德與法治、歷史、地理、物理、化學、生物、體育與健康、音樂、美術、信息技術等科目全部列入考試科目，目的在于引導學生認真學習每門課程，克服一些科目“不考不教、不考不學”的傾向，引導學校開齊開足國家規定課程、引導學生認真學習國家規定的每門課程，打好共同基礎，避免發生嚴重偏科，確保義務教育的基本質量。
從表面上看，全面設置考試科目似乎加大學生負擔，但從本質上看，學習負擔主要體現在考試的難易程度上，而不在于考試科目的多與寡。初中學考科目均是國家所規定的應教、應學的課程，由于考試命題實行的是課程標準參照的“水平考試”，衡量的是學生達到國家規定學習要求的程度，比過去的側重選拔的初中畢業生學業考試難度有所下降。而且，初中階段的學習處在夯實基礎的階段，如果過早地、人為地限制考試科目，好像在一定程度上減輕了學生的考試負擔，但是卻忽視了學生在其他非考試科目上的發展。此外，有些市還允許學生選擇個別計入招生錄取的科目，學生的心理壓力和對自身短板的焦慮會有所減輕。為防止增加學生負擔，這次改革對初中學考進行了綜合設計。一是要求提高命題質量，突出能力與素養導向的命題方式。過去，由于試題內容涉及較多需要大量記憶和重復練習的題目，擠占了大量的學習時間，學生負擔較重。《初中學考實施辦法》明確提出考試命題要基于課程標準，強調滲透立德樹人、核心素養培養和研究性學習的命題理念，突出能力考查，減少單純記憶、機械訓練性質的內容，增強與學生生活、社會實際的聯系。引導學生從書山題海中走出來，給學生留出更多時間發展獨立思考和創造性思維。二是要求“學完即考”，分散集中考試的壓力，也有利于減輕學生學業負擔。三是在成績呈現方式上，提出可以采用分數、等級等多種形式呈現，鼓勵有條件的地區實行“等級”呈現，克服分分計較、過度競爭。四是在中考招生中，允許學生在語文、數學、外語3科以及體育與健康科目之外，按文理兼顧、負擔適度等原則，選擇其他科目作為“錄取計分科目”。沒有把所有的考試科目都納入錄取計分總成績。沒有納入高中階段學校錄取成績的科目達到國家規定的基本教學要求，考試成績合格即可。五是允許各地可針對不同學科的性質和特點，確定具體的考試方式和方法。六是要求初中學校對課程安排與教學實施進行相應改革，從源頭上減輕學生的備考任務，切實減輕學生的學業負擔和壓力。七是擴大了中高職貫通的通道，提高了職業教育的吸引力，相應地也減少了中考的競爭壓力。通過以上措施既可以緩解學生學習偏科，又一定程度上減輕學生備考心理壓力和精神負擔。因此，推行初中學考不會增加學生負擔，同時為學生個性化發展提供了空間，可以讓學生安心于全面發展，打好共同基礎，有利于引導學生培養興趣，發現和發展特長，豐富人文底蘊，提升科學素養，為高中階段發展打牢學業基礎，也為未來人生成長做好更扎實的準備。隨著初中學考推進范圍的擴大和力度的增加，它將會對學校發展和學生學習產生根本性的影響。各地和學校在貫徹時必須審時度勢，認準方向，主動適應。堅決糾正一些科目 “不考不教”“不考不學”的不良傾向，堅持“全面開課”、“均衡教學”，深化人才培養模式改革，將關注重點從“分數至上”轉向“全面育人”，從追求“學科成績”轉向促進“學生成長”。努力引導學生文理兼修，培養興趣，發現和發展特長，豐富人文底蘊，提升科學素養，為高中階段發展打牢學業基礎，也為未來人生成長做好更扎實的準備。
六、初中學考的考試方式是怎樣的?
答：初中學考文化課考試以筆試為主，各科考試結合學科特點，探索與面試、口試、實踐考察、實驗操作和技能測試等相結合的方式，并可實行開卷、閉卷或開卷與閉卷相結合的考試方式，減少單純記憶。力圖通過改革，促進學校面向全體，促進教師改進教學方式，提高教育質量，減輕學生過重的課業負擔，促進學生全面發展。具體考試方式主要有以下幾種形式：語文、數學、外語(含聽力)、地理等科目實行閉卷方式;道德與法治、歷史等科目實行閉卷、開卷與閉卷相結合或開卷方式;物理、化學、生物學等科目實行閉卷考試與實驗操作技能考試相結合的方式，每個科目兩項考試成績合并計算作為學科總成績;體育與健康實行現場測試方式;信息技術、音樂和美術3個科目采取多元化、過程性和理論與實踐相結合的方式。之所以道德與法治、歷史2個科目由各市決定采用閉卷、開卷與閉卷相結合或開卷的方式，是因為道德與法治、歷史考的既有應知應會的常識，又有綜合運用知識分析解決問題的能力。開卷考試可以通過加大題量的方式考查學生對知識的熟悉程度;而閉卷考試則可以通過改變題型的方式減輕學生記憶量，如多設一些材料題，讓學生判斷、推理、分析，減輕學生的學習壓力。兩種考試各有其優缺點，由各市決定更符合實際。
七、初中學考考試時間如何安排?
答：各科目考試時間依據義務教育課程設置方案的規定和要求及“學完即考”的原則確定，以利于分散集中考試的壓力。原則上安排在學年末學科教學結束時進行，學生按《課程標準》修完某學科后，方可取得該科目的考試資格。具體為：八年級下學期結束時考試科目為：生物(含實驗操作)、地理;九年級下學期結束時考試科目為：語文、數學、外語、道德與法治、歷史、物理、化學。其中委托或由省教育考試院統一命題的科目的考試時間由省教育考試院確定，一般安排在每年6月下旬舉行。生物實驗操作考試安排在八年級下學期。體育與健康、理化生實驗操作技能考試安排在九年級下學期，考試日期由各市自行確定;音樂、美術等科目考試時間安排在相應課程結束時進行，具體時間由各市確定，學校實施。這一安排可以減少學生在九年級集中備考的門數，分散學生備考負擔。初中學校要根據課程教學要求，統籌均衡安排每學年的授課科目，合理指導學生選擇參加考試科目及數量。
八、初中學考成績如何呈現?
初中學考涉及的科目眾多，如果所有科目都以學生考試分數衡量，勢必給學生帶來更多壓力。《初中學考實施辦法》根據各門科目的性質及計入中考錄取總分的情況提出了不同科目的成績呈現方式，一些科目的成績僅用來判斷是否能夠達到初中畢業的水平，可以采取合格/不合格的計分方式，達到合格即可通過;一些科目作為選拔升學的標準時，可以使用分數作為考試結果;如語文、數學、外語、體育與健康科目一般以分數形式呈現，其他科目可以分數或等級呈現及合格與不合格等多種形式呈現。等級劃分及細化具體辦法由各地市規定;鼓勵僅以“等級”呈現，避免學生分分計較、過度競爭，適度減輕學生學業和考試壓力。
九、初中學考成績如何在招生錄取中使用?
《初中學考實施辦法》沒有把所有的考試科目都作為高中階段學校招生錄取計分科目。在錄取計分科目的構成上，語文、數學、外語是基礎學科，具有基礎性和工具性，統一作為錄取計分科目。此外，為引導學生加強體育鍛煉，要求將體育與健康科目納入錄取計分科目，并要求滿分值權重不低于錄取總分的8%。在語文、數學、外語以及體育與健康4個科目之外，要求各市根據夯實基礎、文理兼顧、學科課程和活動課程平衡、負擔適度、穩妥推進的原則確定納入高中階段學校招生的錄取科目及其計分比例。至少將道德與法治、歷史、物理和化學作為高中階段學校招生錄取科目。鼓勵將道德與法治、歷史、地理、物理、化學和生物6個科目作為高中階段學校招生錄取科目。同時要求各市以《課程方案》和《課程標準》規定的每門課程的課時、課程容量等為主要依據,將納入招生錄取科目的各科卷面原始分按一定比例折算為招生錄取分數。沒有作為招生錄取的初中學考科目考試成績合格即可，并在綜合素質評價中予以具體反映和體現。因此，推行初中學考既可以防止群體性偏科，又一定程度上減輕學生備考心理壓力和精神負擔。同時為學生個性化發展提供了空間，可以讓學生安心于全面發展，打好共同基礎，有利于引導學生學會選擇、規劃人生，促使學生發展個性特長。
十、我省初中學考制度改革的時間和進度是怎么安排?
答：按教育部的總體部署，結合我省實際，我省初中學考必須從2017年入學的初中一年級新生開始實施，到2020年左右初步形成基于初中學考成績、結合初中學生綜合素質評價的高中階段學校考試招生錄取模式和公平科學、規范有序、監督有力的管理機制。目的是盡早改變過去的常模參照的選拔性考試，實行真正的標準參照的水平性考試。采用新的命題方式，降低考試難度，減輕學生負擔。不過初中學考全面落實的時間，即初中學考所有科目開考時間及采用新的招生模式和機制的時間，各市是不同的。我省采用的是試點先行的辦法，也就是說2017年啟動試點的市，從2017年入學的初中一年級新生開始全面實施初中學考，從2020年起開始實施依據初中學考和學生綜合素質評價的高中階段學校招生錄取辦法的改革;2018年啟動試點的市，從2018年入學的初中一年級新生開始全面實施初中學考，從2021年起開始實施依據初中學考和學生綜合素質評價的高中階段學校招生錄取辦法的改革;其他市從2020年入學的初中一年級新生開始全面實施初中學考，從2023年開始實施基于初中學考成績、結合綜合素質評價的招生錄取辦法改革。
十一、初中學校如何進行課程和教學管理改革適應初中學考制度改革的需要?
答: 初中學考制度改革，對初中教育教學和學生管理等提出了新的更高要求，為此，各地要全面推進教育教學改革。一是要嚴格落實義務教育課程方案，嚴格執行校歷，合理安排教學進度，開齊開足國家規定的各門課程。嚴禁壓縮綜合實踐活動、藝術(或音樂、美術)、體育與健康等課程的課時。特別要開齊開足信息技術、體育與健康、音樂、美術和綜合實踐活動等課程，嚴格落實物理、化學和生物實驗操作要求。二是加強學生生涯規劃的指導，培養學生自主發展能力。指導學生在學習過程中培養興趣，發現自己的特長和優勢，學會選擇，規劃人生。三是要深化課程改革，轉變人才培養觀念，創新人才培養模式和教學方法，提升教書育人水平，切實實施素質教育，提高教育教學質量，力爭讓每個孩子不掉隊，減輕學生過重的課業負擔和學習壓力，確保學生健康快樂成長。四是加強教學條件保障。加強初中學校校長和教師隊伍的培養和培訓，在設施設備、師資配備等方面要積極創造條件，滿足新的教學需要。
第6篇：小學入學適應教育指導意見范文
（一）農村幼教發展是基層教育發展的緊迫需要
目前，我國農村地區正處于社會發展的“基層”，隨著經濟社會的快速發展，農村地區對幼教的需求不斷增強。特別是隨著經濟的發展、家庭收入的提高，中國人逐步增強了教育經費的儲備意識，對家庭兒童的疼愛往往使家長做出優先支出教育經費的選擇。在這些因素的作用下，農村幼教的健康發展具有必然性。
（二）農村幼教發展是兒童健康發展的需要
一方面，兒童的發展和健康成長已成為社會各界關注的重要方面，兒童的成長需要良好的社會環境。農村幼教體系是兒童的小社會環境，與兒童的成長息息相關。另一方面，家庭環境和鄰里、周圍地區社會環境的影響也不可忽視。周邊環境和人員的言行都會直接或間接地影響兒童身心健康的發展。農村幼教的發展是涵蓋幼教設施和周邊環境的廣義概念，而發展是這一概念的必然要求。
（三）農村幼教發展是整體學前教育發展的重要任務
農村幼教事業是整體學前教育的基礎和重要組成部分。農村地區學前教育的發展符合全面協調可持續發展的要求，可以實現教育與農村的相互促進、共同發展，增強幼兒教育發展的動力與活力，有益于社會環境的整體優化。幼教社會化已成為現階段幼教事業發展的重要任務。
二、農村地區幼教發展的現實瓶頸
（一）“硬”設施不健全
完善的基礎設施是幼教事業發展的基本保障，是辦好幼教事業的首要條件。基礎教育設施不完善是制約村鎮地區幼教發展的主要瓶頸。
1.獨立設施不完善，教育設備不足。對于廣大村鎮地區而言，硬件設施薄弱是當前面臨的首要問題。許多幼兒園的硬件設施仍停留在“求有”的層面，遠遠不能滿足“求優”的時代要求。許多偏遠鄉鎮的幼教硬件設施多掛靠在小學，保教設施得不到及時更新,特別是玩具教具、大型戶外游戲器械及幼兒讀物均不足，不能很好地滿足幼教發展的需要。
2.土地保障不到位,園區布局不合理。目前，幼教建筑面積、戶外活動面積仍然匱乏,用地矛盾突出,從空間上制約了幼教發展。國務院辦公廳《關于幼兒教育改革與發展的指導意見》（［2003］13號）中明確了對園區布局的發展要求，但目前村鎮地區的幼兒園辦學條件仍然簡陋，多數幼兒園未采用幼兒專用活動室建設標準，園區布局缺乏科學的規劃與標準。
（二）“軟”保障不充分
師資力量、校園文化等“軟”設施是幼教發展的軟保障。目前村鎮地區“軟”設施建設參差不齊，供需矛盾突出，主要體現在：
1.公辦教師與非公辦教師不匹配。公辦教師是幼教師資的主體，是“軟”設施建設的主要架構，非公辦教師是重要補充。兩者在工作性質方面無差異,但編制保障和工資待遇卻有較大差距，不符合“同工同酬”的規定要求。同時，非公辦教師對自身的發展十分擔憂，情緒上難免受影響，工作積極性受到極大的挫傷。
2.師資水平與現有入學需求不匹配。非公辦教師雖然也經過嚴格的考核面試和后期培訓,但難以適應迅速增長的入學需求，邊學邊工作的時間較短。同時，非公辦教師的科研能力也難以適應時代需要，提升難度大，特別是在缺乏資金支持和政策保障的情況下，這種差距正逐步擴大。
3.教學思路與時代創新變化不匹配。不少教師的教學能力不夠成熟和完善,研究意識不強,不能有效形成教學促教科研、教科研促教學的良性循環。由于經費緊張,近年來,鄉鎮幼兒教師的繼續教育也得不到保障。除了參加本市幼兒園提供的觀摩機會外,走出市外學習觀摩的機會很少。教師專業發展的緩慢也給幼兒園的發展帶來了一定的阻力。
（三）“政”保障不到位
1.政策保障缺乏。政策保障是幼教事業健康發展的重要基石。雖然印發了《國務院辦公廳轉發教育部等部門（單位）關于幼兒教育改革與發展指導意見的通知》等指導性文件，但缺乏實施細則，各地方政府的政策落實參差不齊。幼教事業發展長期未能納入干部考核的“時間序列表”，導致在幼教領域存在“官員不重視”“干部不辦事”的現象。
2.部門銜接有縫痕。教育部門的垂管資金不足，未能設立幼教專項資金，幼教的發展多掛靠小學教育，同時地方政府缺乏合法的渠道和突破口，讓地方財政資金投入幼教領域。教育資金總量匱乏是造成這一現象的最終原因。
三、突破農村幼教發展瓶頸的思路對策
針對以上農村幼教發展現狀和存在的瓶頸，要明確新時期加快農村幼教發展的主攻方向，提高幼教發展的整體水平和效益，引領幼教事業健康發展、跨越發展。
（一）加強宏觀指導，明確發展目標
1.科學規劃，合理布局。幼兒園的合理分布是營造健康有序的教育生態環境的前提。政府應加強宏觀調控，遵循適應和平衡原則，合理規劃幼兒園的分布和數量，幼兒園分布規劃應與城市發展規劃、城區改造等結合起來，保證幼兒園整體布局的合理性。
2.明確定位，加大投入。政府應加快制訂《學前教育法》，明確學前教育的責任、管理體制、教師待遇等重要法律關系問題。政府要加強對幼教事業發展的引導，不斷加大對幼兒教育的投入，整合現有的幼教資源，重點扶持社區內教育質量好、管理嚴格的幼兒園，以帶動農村幼兒教育事業的發展。
3.加大宣傳，促進共享。通過輿論宣傳和政策引導，宣傳科學的幼兒教育理念，提高全社會對幼兒教育的認識，突出宣傳幼兒教育辦得好的地區，以點帶面，促進其他地區和單位幼教事業的發展。同時，大力宣傳優秀幼兒教師、幼教管理工作者的事跡，表彰他們所作出的貢獻，形成促進幼教發展的良好氛圍。
（二）“以師為師，以友為師”，提升師資水平
拓寬培訓渠道，提高幼教師資專業水平，特別是要加強對新入職教師和小學轉崗教師的培訓。
1.“拋磚引玉”，引入交流模式。教育部門定期派遣縣級骨干教師深入農村，送教上門，送課下鄉，通過教學旁聽、開展觀摩課、觀摩競賽等方式，讓教學“質量”下鄉，教學成果“上門”。通過給農村幼兒教師評課，有針對性地對農村教師幼教工作過程中所遇到的問題加以指導，促進教學互長，提高農村幼教水平。
2.“以師為師”，促進垂直流動。教育部門應把幼教師資的垂直交流作為一種常態化制度堅持下去。科學劃定教學時間和交流細則，精心挑選支教教師（可從市縣相關幼教機構中選拔），在支教的過程中為農村幼兒園送去新的教育理念和教學方法。同時，建立科學的激勵機制，支持農村幼教到市、縣幼兒園交流學習，不斷提升農村幼教師資水平。
3.“以友為師”，抱團提升水平。“從師”與“訪友”應當并重，應強調農村幼兒園教師間的內部交流與合作，改變教師之間“相互隔絕”“各自為政”的狀況。骨干教師應發揮更積極的作用，做好牽頭工作，為同事提供指導和幫助。同一幼兒園的教師之間應相互學習、分享經驗、共同提高。
（三）“以責促改，以激促升”，完善幼教管理機制
1.完善機制，競爭上崗。探索和引進競爭上崗、擇優聘任的機制，打破學歷、職稱界限，以工作實績為主要依據，實行高職低聘或低職高聘，在用人上遵循“不求所有，但求所用”的原則，按需設崗、公開招聘、平等競爭，通過簽訂聘用合同，確定園方與教師個人之間的關系，建立職務能上能下、能高能低、人員能進能出的教師任用新機制。
2.明確職責，增強意識。通過制訂合理明確的崗位職責，增強教職工的崗位意識。崗位職責的制訂要具體且有針對性，明確園長、各部門負責人、教師、保育員、廚房、門衛的崗位職責，做到各司其職、各負其責。教職工的績效考評要有具體合理的標準，以增強教職工的工作主動性和積極性。
3.獎懲結合，科學考評。建立科學可行、量化細化的評價體系，通過專項與綜合考核，日常與學期、學年考核相結合的方式衡量崗位責任人的履職服務能力。考核要堅持公平、公正、公開的原則，通過自評、互評、家長考評等方法，對教職工的德、勤、能、績進行綜合評價，考核結果要直接與工資待遇和獎懲掛鉤，以促進幼兒園各項工作目標的實現。
作者:宋姍鴻 單位:福建省屏南縣長橋鎮中心幼兒園
第7篇：小學入學適應教育指導意見范文
——為每位學生成為高素質勞動者奠基
天津市軍糧城中學是東麗區建校最早的學校。2006年被天津市教委批準為天津市歷史名校。2012年被天津市教委批準為首批特色高中實驗學校。“為每個學生成為高素質的勞動者奠基”是軍糧城中學的辦學理念。讓學生走進學校學會做人，探求真知；走出學校自立自強，服務社會，成為合格的勞動者是我們教育的現實和理想追求。2016年高中課程改革拉來開帷幕，根據《天津市普通高中課程安排指導意見》以及《中小學綜合實踐課程指導綱要》我校整合現有資源為學生開設綜合實踐課程引導學生重組學科知識，在各種現實的情境中發現和提出問題，深入進行課程開發，通過活動張揚個性，實現學生獨具特色的全面發展和學校獨具特色的辦學理念。
一、課題研究引領，借鑒優秀案例
我校鼓勵教師積極參加課題申請立項，在教研教改的道路上不斷邁進。我校以劉佳佳老師為核心的教師團隊，申請并立項市級課題——《國際steam/stem教育發展現狀比較研究》，以課題的形式推動我校綜合實踐課程的探索，結合分析國內的發展狀況，讓學生自己動手完成他們感興趣的、并且和他們生活相關的項目從過程中學習各種學科以及跨學科的知識，現課題已進行中期總結階段，并開始籌劃后期工作安排，探索跨學科綜合課程的構建。
二、開設拓展課程，豐富課程資源
為著力建設滿足師生主動發展需求的課程體系，發展學生核心素養，基于我校校本課程建設和素質拓展課程開設現狀，帶領各學科、各學段教師組成學科課程開發團隊，開展學科課程開發實踐活動，開發適合我校學生發展、具有學校特色的學科拓展課程，形成我校學科課程建設的豐富資源。我們對課程進行結構性整合，開設德育及生活性課程，興趣與素質拓展課程、專業與深度學習課程、健體怡情課程，以滿足不同層次、不同潛質學生的多樣化發展需要。現開設課程共41個，并編寫講義、教案、制作課件，保證每一堂課開設有規有矩，真正滿足適應學生發展需要。學生得到了充分的才能展示，在比賽中獲得優異成績。
我校為學生創建活動專用教室，如扎染教室、陶塑教室、3D打印、VR教室、數字博物館、云機房、機器人和無人機專用教室，陸續建立物理、化學創客實驗室。學生利用學校資源，不斷實踐探索，并取得無數令人驕傲的成績。例如學校無人機操作這些年取得了優異成績，在天津市青少年無人機大賽和天津市東麗區青少年無人機大賽都取得了優異成績。
2017年中央電視臺對我校無人機課程開展進行了專題采訪，對我校利用無人機技術實現普通高中滲透職業教育這一做法提出了肯定。
三、緊貼高考要求、做好人生規劃
在中學階段引入職業生涯規劃是十分必要的，高考選課、填寫志愿可以被看作是學生未來職業生涯規劃的起點。高中時代開始做職業生涯規劃是最適合的時間，因為高考是人生的第一次職業定位，高中階段的學習和未來職業發展有很大關系。我校在2017級高一入學后就開設職業生涯規劃課程，編寫《軍糧城中學高中職業生涯發展與規劃課程建設方案》。
四、開展豐富多彩的實踐活動，體驗生活，增長見聞
我校對新入學的學生進行封閉式的軍事訓練，增強學生的國防意識，德育處和團委組織研學旅行，開展團隊活動，在各項活動中，樹立正確積極的人生觀和價值觀，提高自身覺悟，做新時代的中學生。與此同時開展學生志愿者走進社區，走訪孤寡老人，送去溫暖，參加社區活動，利用節假日，在社區進行志愿服務。
開展新生入學軍訓活動，團隊教育活動
走進社區進行政策宣傳
我校志愿者服務走進困難老人家中
第8篇：小學入學適應教育指導意見范文
關鍵詞：幼兒教育；小學化；危害；解決
目前出現的“小學化”傾向是指部分幼兒園將小學的教育理念提前應用于幼兒教育，以應試為目標，導致幼兒的身心發展過于壓抑和模式化，不利于其今后的培養。幼兒教育“小學化”背離了素質教育的初衷，為了應試而采取不恰當的教育手段。針對這一點，國務院辦公廳轉發教育部等（單位）《關于幼兒教育改革與發展的指導意見》指出：“幼兒園要認真貫徹原國家教委《幼兒園工作規程》和教育部《幼兒教育指導綱要（試行）》，積極推進幼兒教育改革，擺脫‘保姆式’的教育模式，防止‘應試教育’的消極因素向幼兒教育滲透，全面實施素質教育。”由此，我們需要綜合的糾正和防止幼兒教育“小學化”傾向而采取相應策略。
一、幼兒教育小學化成因
1.家長望子成龍心態
現在的家長都怕孩子輸在起跑線上，而事實恰好相反。很多孩子因為從小學得多學的時間長而失去了童年失去了孩子般的天真快樂。許多家長只是一味的讓孩子達成自己的心愿，他們希望自己的孩子是“天才兒童”，是同齡人中的佼佼者。他們打著為孩子好的名號給孩子報名參加各種各樣的課外班，使孩子游戲的時間大大被壓縮。之所以會出現這樣的情況都是家長的心態使然。
2.應試教育的波及
很多家長將幼兒的早期教育看作是對早期智力的開發，注重在知識儲備方面對未來學習的奠基。面對許多小學入學需要考試或面試的情況，家長都希望自己的孩子能夠上好的小學、中學、高中，最后考上好的大學。這使孩子在學習中就像是在闖關，過了一個關還會有另一個關無窮無盡。而在這過程中孩子的快樂很少，他們是被動闖關被動學習，這樣被動的學習再一次提前了。而在幼兒時期就出現大量學習文字、算數、英語的現象就是應試教育提前化的表現。
3.幼兒教師自身專業素養
在現在很多幼兒教師的學歷只有中專水平甚至是一些沒有學過專業幼兒教育的人員。現今在幼兒園中所教授的課程是有幼兒教師自己定的，很多老師在選取教學素材時不考慮孩子的需要。他們沒有認識到幼兒教育于學齡教育的區別，沒有專業的教育方法教育理念作支撐所以就以小學的內容來教給幼兒。
4.幼兒園生源的競爭
近年來隨著孩子的數量越來越多政府允許個體辦幼兒園，而這些幼兒園面臨著越來越多大的競爭壓力。一些幼兒園為了適應市場的需求，為了迎合家長的錯誤需求，得到社會所謂的良好口碑，推出特色、定向教學方案。很多幼兒園引進了小學的學習內容，在幼兒教育的同時滲透了大量小學的教學方法教學方式和教學觀念。幼兒園教授的小學知識越多家長覺得這個幼兒園越好，家長越會把孩子送向這樣的幼兒園。這樣導致了幼兒教育小學化惡性循環，是幼兒教育小學化越來越嚴重。
二、幼兒教育小學化的危害
1.損害孩子學習的積極性和創造性
學前兒童的生理、心理特點決定了兒童不可能像小學生一樣老老實實的坐著認真聽講。如果孩子在幼兒階段就學習了小學的內容，那么他在剛上小學的時候學習就沒有積極性因為現在教的知識他們已經學過了。他們會走神會亂動會想做自己喜歡的事情，也會養成一些不好的習慣。而且學齡前的孩子天真爛漫，他們對世界的人是和大人是不同的。他們富有創造力，能把一件普通的事物聯想出千奇百怪的新事物。而幼兒教育小學化超前傳授知識，等于提前給孩子加壓這樣將抹殺了孩子的想象力，使他們的思維定勢。
2.抹殺了幼兒發展的年齡特點
在這一時期孩子正處于生長發育階段，機體和神經系統的發育還很脆弱。長時間的坐在椅子上寫字、看書對幼兒的脊椎和視力都有較大的損害。在這一階段孩子處于前認知階段，現在學習小學的課本知識是事半功倍的事情。“幼兒教育‘小學化’剝奪了幼兒游戲和動手操作的機會，也就剝奪了幼兒大腦神經元受到豐富刺激的機會，阻礙了神經元和突觸的生長形成，進而阻礙了幼兒大腦發育。”這樣使孩子的興趣降低，致使幼兒產生緊張焦慮的心情，甚是有些愛玩愛跳的孩子變得像小大人似的，全無陽光、活潑可談。
三、避免幼兒教育小學化的對策
1.進行家長教育，改變家長對幼兒教育的認知
家長作為幼兒的第一任老師和直接監護人對孩子的成長有著直接的聯系。因此增強家長的正確教育知識，為他們提供正確的教育理念才能對幼兒的身心健康發展提供保障。普及幼兒教育的科學方法，讓人們以終身學習、持續發展的觀點看待學前教育。使家長了解到過早學習小學知識違背幼兒身心發展規律和學前教育規律，而幼兒教育就是養成教育，包括行為習慣、性格品質等等而不是功利化的即時教育。幼兒教育對孩子將來的習慣，行為，性格等都有重要影響。幼兒教育重在為未來的學習生活打基礎，培養好的生活習慣學習習慣而不是提前積累書本知識進行考試做準備的。
2.提高幼兒教師的素質
作為一名學前教育老師要明白兒童要學些什么和怎樣學，而現實生活中很多老師不明白兒童想學什么應學什么而是一味的方便自己的教學。孩子對他周圍世界的動物、植物、天文、地理、音樂、美術都很感興趣，所以幼兒教師應具備自主學習的能力來不斷完善自身使自己在教學的過程中有的講，講的符合孩子們的喜好。幼兒園的教師要緊密結合綱要中的內容進行教學。教育部門還應對教師進行培訓，理解綱要的真正意義并向優秀教師學習經驗等等。
3.加強對幼兒園教育的監管
第9篇：小學入學適應教育指導意見范文
50多年來，黨和政府制定了一系列的減負政策，對遏制學生學業負擔過重傾向的惡化起到了積極作用。近年來，減負被寫入黨的十七大報告、2008年政府工作報告、2010年頒布的《教育規劃綱要》以及《國家教育事業發展第十二個五年規劃》（以下簡稱《十二五規劃》）。全國再次掀起了為中小學生減負的熱潮。
一、中央政府積極為減負制定政策
《教育規劃綱要》明確規定了義務教育階段減輕中小學生課業負擔的任務，強調減負是全社會的共同責任，今后將從標本兼治、綜合治理的思路出發，各級政府及教育行政部門要采取改革考試評價制度和學校考核辦法、科學設計課程和教材難度、規范辦學行為、建立監測公告制度、規范各種社會補習和教輔市場等措施；學校要做好改進教學方法、提高教學效果、豐富學生課外及校外活動等工作；家長要樹立正確的教育觀念、培養子女的良好習慣、加強與學校的溝通合作。
為了全面實施《教育規劃綱要》，十二五規劃提出了減輕中小學生課業負擔問題。要求建立中小學生課業負擔監測和公告制度，加大對違反中小學辦學行為規范行為的懲處力度。建立落實國家課程方案和標準的責任制度。建立各種教輔材料和課外補習班的管理制度，鼓勵家長、社區和新聞媒體進行監督。到2015年，基本實現中小學生全面減負的目標。《十二五規劃》還進一步對“推進素質教育，切實減輕中小學生課業負擔改革試點”做出具體要求：規范中小學辦學行為，改進教育教學方法，改進考試評價制度，探索減輕中小學生過重課業負擔的途徑和方法。深化基礎教育課程、教材和教學方法改革。整體規劃大中小學德育課程，推進中小學德育內容、方法和機制創新，建設民族團結教育課程體系，探索建立“陽光體育運動”的長效機制。開展普通高中多樣化、特色化發展試驗，建立創新人才培養基地，探索西部欠發達地區普及高中階段教育的措施和辦法。研究制定義務教育質量督導評價辦法，改革義務教育教學質量綜合評價辦法，建立中小學教育質量監測機制，探索地方政府履行推進素質教育職責的評價辦法。這些規定，體現了標本兼治、綜合治理的基本思路。
為此，2010年中央政府啟動改革試點，統籌規劃，整體推進，從減輕學生學業負擔入手，全面推進素質教育。政府和教育部門采取了規范中小學辦學行為，調整教材內容，科學設計課程難度，改進教育教學方法，改革考試評價制度和學校考核辦法，建立學生課業負擔監測和公告制度，探索減輕中小學生過重課業負擔的途徑和方法等具體措施。各省、自治區、直轄市推出地方改革試點實施方案。對減負的目標、具體措施、配套政策、實施保障條件等進行了明確規定，尤其是對課程、學生作業量、補課等方面進行了嚴格管理。遼寧省盤錦市、江蘇省南通市、安徽省、山東省、陜西省西安市、甘肅省部分市縣等地，減負的重點任務是規范中小學辦學行為，改進教育教學方法，改進考試評價制度，探索減輕中小學生過重課業負擔的途徑和方法。北京市、廣東省深圳市等地，深化基礎教育課程、教材和教學方法改革。北京市、、上海市、廣西壯族自治區、甘肅省部分市、新疆維吾爾自治區等地，整體規劃大中小學德育課程，推進中小學德育內容、方法和機制創新，建設民族團結教育課程體系，探索建立“陽光體育運動”的長效機制。北京市、天津市、黑龍江省、上海市、江蘇省、陜西省、四川省、新疆維吾爾自治區、寧夏回族自治區部分市縣等地，開展普通高中多樣化、特色化發展試驗，建立創新人才培養基地，探索西部欠發達地區普及高中階段教育的措施和辦法。北京市、天津市、上海市、安徽省、湖北省、海南省、重慶市、云南省部分市州、甘肅省、寧夏回族自治區部分市縣等地，研究制定義務教育質量督導評價標準，改革義務教育教學質量綜合評價辦法，建立中小學教育質量監測評估機制，探索地方政府履行教育職責的評價辦法。
二、地方政府積極開展減負實踐
并取得一定成效
為了配合中央政府的改革試點工作，各省市相繼制定了改革試點方案。
山東省頒布了《基礎教育綜合改革試點的總體方案》，要求建立規范辦學長效機制。一是建立學生課業負擔的長效監測機制，明確學校責任，把禁止在職教師有償補習納入教師考核和學校聘用合同管理，同時加大對社會教育培訓機構的監管力度。二是完善教育行政問責制度，對學校及在職教師的違規行為，根據情節輕重，依法給予處罰。
江蘇省南通市頒布了《推進中考改革、減輕中小學生課業負擔改革試點實施方案》。擬用4年時間，深化考試招生制度改革，建立符合素質教育要求，并適應義務教育課程改革需要的中等學校考試招生制度，切實減輕中小學生過重的課業負擔。制定了改革考試內容、考試形式、特色課程、評價制度、高效課堂教學模式和優質課程資源體系、規范辦學和學生課業負擔監測機制等改革措施。其最大的亮點是制定了完善綜合素質評價、學業水平測試和文化科目考試相結合的中考改革模式。并從組織機構、工作培訓、實施評估等三方面完善改革的配套政策。進一步提供了開發區域綜合實踐活動課程，為學校組織綜合實踐活動和學生參加活動提供制度保證和基本規范；在全市建立了九大學科教學研究基地，推進教學改革和“減負”增效；開發了基于現代信息技術的學生管理和考試管理信息平臺、市財政設立改革專項資金等保障條件。
安徽省頒布了《規范中小學辦學行為、減輕學生課業負擔改革試點實施方案》。提出改革試點的目標是：到2012年，在全省范圍內初步規范各類招生、辦班、收費行為，并規范教材管理；到2015年，在全省范圍內基本實現規范中小學辦學行為，切實減輕學生課業負擔，建立起穩定的、適應素質教育要求的教育、教學秩序。為實現上述目標，安徽省出臺了三項改革措施：一是進一步改善中小學辦學條件、加強師資隊伍建設。二是進一步加強中小學管理，規范辦學行為。三是健全評估與督導制度。安徽省還從四方面完善改革的配套政策：一是完善《教育部關于當前加強中小學管理規范辦學行為的指導意見》和《關于進一步加強中小學管理規范辦學行為的意見》的配套政策，制定規范招生、辦班、教學、收費等方面的實施細則。二是建立健全政府對規范辦學行為的教育督導評估機制，加強對規范辦學行為工作的考核評估，并將改革方案的實施情況納入縣級黨政干部教育工作考核指標體系。三是明確、細化減輕學生課業負擔的目標、工作重點、保障措施和考核辦法，切實減輕學生的課業負擔。為保障改革方案的實施，安徽省擬采取加強政策法制的保障、加強機構隊伍的保障、加強監督考核等措施。
北京建立了減負監測機制，采取切實有效的措施，引導全市小學率先減負。2011年，北京市教委提出，將從三個方面進一步加強減負工作。一是推進小學規范化建設工程，依據有關政策文件，規范學校的辦學行為，落實減負的有關要求；二是結合開展義務教育階段教學質量監測與評價反饋工作，聚焦課堂，轉變教學方式，提高課堂教學效益；三是采取專項課題研究的方式，開展理論和理念、現狀調研和實驗等方面的研究，理性分析負擔的成因，引導全市小學主動減負、有效減負、率先減負。兩年來，北京市中小學的減負意識增強了，減負實踐取得一定效果。
浙江省2010年8月開始新一輪減負。推出六項嚴格措施：一是嚴格開設課程，所有中小學都必須依法依規開設課程，不得隨意加大課程難度、增減課程和課時、趕超教學進度和提前結束課程，尤其是要堅決防止和杜絕搞兩張課程表的弄虛作假行為的發生；二是嚴格控制作業量，今后教師布置作業，自己首先要做，自己沒有做過的作業不能布置給學生；三是嚴格控制補課，誠然這方面社會上違規問題比較嚴重，但我們首先要抓好自身；四是嚴格規范考試管理，各地不得以任何形式給學校下達升學指標，不得以任何形式公布學生成績，不得以升學率或考試成績為標準對學校、班級、教師和學生進行排名；五是嚴格確保學生的休息和鍛煉時間，小學生、初中生在校上課時間分別不得超過6小時、7小時，住校生晚自修每天不得超過2課時，學生每天至少有1小時的體育活動時間；六是嚴格規范招生秩序，義務教育階段任何學校不得舉行或變相舉行與入學相關的考試、測試。建立六大制度保障：一是初中畢業生學業考試試卷質量評估制度，重點是規范命題，控制命題難度；二是中小學生體質健康情況通報制度，各地每年都必須向社會公布轄區內各學校學生體質健康狀況；三是加重學生課業負擔責任追究制度，市、縣教育行政部門每學年都要與校長簽署規范辦學責任書；四是課業負擔征求意見制度，學校每學期都要舉行征求意見會議，聽取學生和學生家長意見；五是教學活動安排公示制度，每所學校在每學期開學一周內要向師生公布課程安排等情況；六是家校聯動制度，不斷強化學校、家庭、社會共同育人的責任。推進減負，家長是重要方面，我們要向廣大家長多宣傳先進的教育理念、教育方法，同時努力提高課堂教學質量，以此來減少家長的疑慮和擔心，增進家長對減負的理解和支持。為了確保減負各項要求和相關規章制度的落實，浙江省切實加強督導、督查工作，各級督導機構都要把減負作為突出任務來抓，充分運用“督學”和“督政”這兩手，督促和檢查減負措施的落實；進一步完善與減輕過重課業負擔相關聯的獎懲措施，定期對中小學生課業負擔情況進行檢查和通報，把切實減輕學生過重課業負擔作為對教師和學校評先評優的必備條件，作為對各地教育科學和業績考核的重要內容。經過一年的努力，系統內的減負自覺性增強了，社會對減負的關注和監督也增強了。
經過兩年的努力，推進素質教育、減輕學生學業負擔的觀念，在全國各地深入人心，學生思想道德建設和思想政治教育、基礎教育課程改革、學校體育工作和招生考試制度等環節正在發生積極而深刻的變革，減負收到了顯著成效。
三、我國減負中存在的問題及政策建議
在我國基礎教育中，由于片面追求升學率，導致中小學生學業負擔過重的情況依然存在，中小學生的課外作業仍然很多，中小學生大量參加課外學習培訓的狀況也越演越烈，學生睡眠不足的現象也普遍存在，教育部門、學校、社會和家長之間還沒有真正形成工作合力。學生的學業負擔總體而言并沒有減輕，甚至有加重的趨勢，過重的課業負擔嚴重損害兒童少年身心健康。造成這種局面的主要因素有三大差別、人口壓力、用人制度、社會評價、教育觀念、國民教育體系，尤其是高等教育資源、教育體制和結構、學校發展均衡、教育評價和考試制度、人才培養模式、教育內容與方法、教師素質等。
減輕學生課業負擔是全社會的共同責任，政府、學校、家庭、社會必須共同努力，標本兼治，綜合治理。今后，各級政府要把減負作為教育工作的重要任務，統籌規劃，整體推進。推進義務教育均衡發展，促進教育公平，依法規范學校辦學行為，建立健全檢查監督機制，加大減負規定的執行力度，減輕學生負擔。學校要繼續推進基礎教育課程改革，深化教育教學改革，推進素質教育，提高教師業務素質，改進教學方法，增強課堂教學效果，減少作業量和考試次數，把減負落實到教育教學各個環節，給學生留下了解社會、深入思考、動手實踐、健身娛樂的時間。培養學生學習興趣和愛好。嚴格執行課程方案，不得增加課時和提高難度。各種等級考試和競賽成績不得作為義務教育階段入學與升學的依據。家長要樹立正確的教育觀念，掌握科學的教育方法，尊重子女的健康情趣，培養子女的良好習慣，加強與學校的溝通配合，共同減輕學生課業負擔。
