小學生學困生幫扶計劃精選(九篇)
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第1篇：小學生學困生幫扶計劃范文
關鍵詞：農村小學；學困生；學習規劃；課外輔導；課內輔導
由于種種原因，農村小學數學的學困生數量較多，而且輔導與轉化的難度較大。雖然筆者在轉化學困生工作中存在著一些困惑，但是在參加“國培計劃”之后，筆者逐漸明晰了學困生輔導與轉化思路，并將其應用于實踐中指導教學，取得了良好的成效。為此，本文將根據筆者自身經驗具體分析學困生的形成原因，并對農村小學數學學困生的輔導與轉化策略展開論述。
1農村小學數學學困生的形成原因
農村小學數學學困生的形成原因主要包括三個方面：
1．1留守情況嚴重，監護人文化水平較低：由于農業機械化水平的不斷提升，越來越多的農民進入城鎮務工，因此國內整個農村地區有近80％的孩子都是留守兒童，這些孩子由祖父母監護，或者一直跟隨其他農村親戚，由于這些監護人的文化水平較低，不僅難以對學生進行輔導，也難以對學生的數學學習形成強制性。長此以往，一些留守兒童就會成為學困生。
1．2重視程度不足，課外學習態度不端正：在農村，由于家長對于教育教學的重視程度不足，導致孩子對數學學習也缺乏足夠的重視，課外學習態度不端正，甚至互相抄襲家庭作業。這樣的學習態度，勢必會導致學生的數學學習基礎不扎實，長此以往，知識漏洞越來越大，學習成績也越來越難以提高。
1．3缺乏學習規劃，數學學習方法不科學：在教學過程中，筆者發現，一部分小學生雖然學習比較刻苦，但是在數學學習中缺乏規劃，缺乏科學的學習方法，因此學習效率低下，與其他同學的成績差距逐漸拉大，進而成為學困生。
2農村小學數學學困生的輔導與轉化
農村小學數學學困生的輔導與轉化工作可以從下面三個方面入手：
2．1組織學困生與優等生結對子，互相幫扶：由于很多學困生的監護人文化水平都比較低，所以其在課外學習過程中遇到的問題與疑惑都難以得到解決。為此，教師可以組織學困生與優等生“結對子”，尤其是安排家庭距離較近的同學結成互助對子，讓學習成績優秀的學生每天都提醒學困生做哪些作業、早晨回校第一時間檢查學困生的作業是否完成，而學困生在遇到問題也能第一時間求助于優秀學生，及時解決疑惑。這樣一來，既督促了學困生完成了學習任務，使學困生在課外的學習過程中遇到難題和疑惑可以及時得到解決，從而化解疑惑，彌補知識漏洞，也給優秀生帶來了當“小老師”的自豪感。此外，對于在結對子活動中表現好，進步大的小組，教師應及時予以適當的獎勵，讓他們體會到互幫互助的樂趣，形成你追我趕得良好氛圍，保持學困生學習數學的熱情。
2．2課內輔導與課外輔導結合，保持學習連貫性：很多留守兒童沒有父母的管制，學習放任自流，雖然在課內被教師強制要求學習、練習，但是到了課余時間，則會因不再被強制學習而中斷數學學習，這樣一來，原本需要連貫的學習被中斷，學習效果則會事倍功半。為此，教師應該注重課內輔導與課外輔導相結合，為學困生“開小灶”，使其保持學習的連貫性。比如，在“圓的面積推導”過程中，可讓學生自己動手把圓等分成16份、32份……將它們一正、一倒拼成近似平行四邊形，隨著份數的增多，平份四邊形越來越接近長方形，然后根據長方形的面積公式推導出圓的面積公式。但是，學困生的接受能力較差，很難理解，因此教師在課堂中要多提問學困生，詢問他們是否聽懂，如果沒有聽懂，則運用更為通俗易懂的語言重新解釋。假如學困生依然沒有扎實掌握圓的面積公式的推導，那么教師在課后就應該對學困生繼續輔導，確保已真正掌握所學內容，形成連貫性學習。
2．3引導學生制定學習規劃，指導學生正確的學習方法：數學是一門科學性較強的學科，其需要一定的學習方法和學習規劃。而小學生的年齡幼小，在學習規劃與學習方法方面存在不足，這就需要我們教師對其加以指導。以筆者執教班級為例，班上共有8位學困生，這8位學困生的數學成績一直以來都十分不理想。因此，筆者深入研究他們的學習情況，研究其身心特點，并根據不同學生的不同情況制定了不同的學習計劃，計劃分為短期計劃和長期計劃，短期計劃是一周內的數學學習計劃，包括了數學聽課情況、筆記情況和作業情況；長期計劃是一學期的數學學習計劃，包括了學生平時的學情監測、期末學情監測等。有了系統的學習計劃，學困生學習起來更有動力，也更有方向。在學習過程中，筆者還不斷指導他們正確的學習方法，逐漸讓他們掌握數學的基本學習方法和學習技能，培養他們善于靈活應用各種方法去學習數學的能力，從而使他們慢慢地對數學學習產生興趣，驅使他們主動地調整自己的思維，不斷地展示自己，優化自己、發展自己、提高自己。最終，使他們逐漸找到了科學的學習方法，學習起來更為游刃有余。經過一學期的輔導，這部分學生的數學成績都有所提高。
3結語
農村小學生的學習情況比較復雜，尤其是學困生的轉化難度之大令很多教師都十分頭疼。但是在參加“國培計劃”之后，筆者不斷完善自己，對新課程、新理念有了一個全面全新的認識，也學會了借鑒他人經驗指導自己的教學，為學困生的輔導與轉化工作提供了參考。同時，在“國培計劃”之后，筆者認清了自己在教學中的不足，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，在今后的教育教學工作中，筆者將不斷探索，以求使每一位學生都能獲得最大程度的發展。
作者:魏宗倫 單位:重慶市潼南區壽橋鎮小學校
參考文獻:
［1］沈璐．小學高年級數學學困生現狀與轉化策略研究［D］．揚州大學，2014．
第2篇：小學生學困生幫扶計劃范文
【關鍵詞】小學學困生數學學習
數學是研究數量關系和空間形式的科學。對于處于小學階段的學生來說，由于其抽象思維能力和邏輯能力相對較弱，有部分小學生在學習數學時常常遇到各種各樣的困難。
那么，什么是學困生？小學數學學習中學困生有哪些表現？如何轉化學困生？本文試圖對這些問題作出回答。
1小學數學學困生的內涵
筆者的理解是：第一，學困生是相對概念，是與同齡人、同集體（班級）的其他成員相比較而言的；第二，學困生是個別的，即集體（班級）中的絕對少數；第三，學困生的智力正常；第四，學困生的學業成績處于暫時落后狀態。”[1]
2小學數學學困生的外在表現
通過實際的課堂觀察，結合自己在教育實習中的教學經歷，結合研究者的研究文獻，梳理出了小學數學學困生的外在表現，具體體現為：
2.1學習態度不端正
在小學數學教學中，部分學困生學習態度不端正，具體表現在：上課不專心聽講，愛做小動作，東張西望，發呆，或者看漫畫、笑話、課外書；插嘴與課堂無關緊要的話語，打斷老師講課；傳紙條，玩手機；不重視對所做的數學題目的審題，更不善于從中分析做錯的原因；不重視對所學數學內容的復習；對于練習與作業，遇難不究，抄襲了事。
2.2學習興趣不濃
數學學科本身的邏輯性比較強，而小學階段學生的思維從具體、形象思維逐漸向抽象思維過渡，數學本身是抽象的符號語言，部分小學數學學困生對數學這種抽象符號的學習不感興趣，具體表現為：感覺數學學習枯燥無味，學習無目的、不主動，缺乏積極思考數學的動力，不肯動腦筋，對學習數學知識不關心，只關心作業完成與否，不關心自身數學學習的效果，體驗不到學習數學的成功，對數學學習成功與否不抱希望，避而不答，學習數學的情緒低落。
2.3學習方法不當
大多數小學數學困生在學習數學時不得方法，具體表現為：死記硬背數學符號、相關定義、計算法則；學習知識不求甚解且零散無序，不知道如何掌握知識的縱向結構和橫向聯系；不會用數學思維思考數學問題，不會遷移數學知識，不會概括、歸納、舉一反三；遇到稍難的數學題目、綜合運用題目就摸不著“門”。致使部分小學數學學困生學習效果差，基礎知識掌握不牢固。另外，大多數小學數學學困生記憶力較差，對于要記憶的內容總是要花很長時間，且容易忘記。有時我在課余與學困生交流中發現，學優生能夠根據記憶內容的特征進行歸類，利用聯想記憶，提高記憶力。而學困生則偏重形象記憶和短時記憶，對所要記憶的內容多采用機械記憶。
2.4學習習慣不佳
大多數小學數學困生沒有養成良好的數學學習習慣，“不良的學習習慣困擾數學學習”[2]，具體表現為：上課學習精力分散，不注重對數學概念的理解，只聽講幾道例題，就比葫蘆畫瓢做題，有的上完課甚至不知道老師上課講授的內容，也不把老師講的需要識記的知識記下來；做作業時，只講速度、結果，不仔細審題，字跡潦草，題目經常少做漏做，解題時沒有思路和步驟，缺少邏輯性，死搬硬套定理、公式，沒有評估自己作業或試卷的意識和能力；除了對計算方法掌握存在問題外，大部分都是計算習慣不良造成。比如草稿習慣不佳，甚至沒有打草稿的習慣，再復雜的計算都習慣用口算，這樣往往出差錯。
2.5學習能力不強
大多數小學數學學困生的數學學習能力差，具體表現為：不理解數學基本概念、定理、公式，更不會復述；不能找出所做題目的重要條件；不知道自己的數學基礎知識的扎實程度，在數學教學中沒有提出問題的能力；閱讀題目速度很慢，不會運用學過的知識解題。例如，五、六年級學困生乘法口訣會背，但不會運用。導致后來學的整數乘法、除法不會計算整數，最基本的數量關系也不明白，對概念、公式理解不全面，不深刻，往往留于形式又不能靈活運用。另外，做作業時，解題的過程含糊不清，對結果不會進行分析。在批改作業過程中，我甚至還發現有的同學把除法豎式按乘法豎式來計算。
3改進小學數學學困生的教學建議
3.1培養學困生學習數學的興趣
興趣是最好的老師。興趣是挖掘數學學困生學習潛能的良方。為了提高小學數學的教學質量，應注重培養學困生對數學學習的興趣，使他們在內心里接受數學，愿意學習數學。小學數學教師應盡可能了解每位數學學困生在的生活狀況、學習狀況、心理想法等較為全面的基本情況，根據每個學生的具體情況，有針對性地培養他們學習數學的興趣。在教法學法上，教師應加強數學教學的直觀性，通過實物、畫圖表等直觀性較強的教具，把抽象的數學符號與數學語言轉化為小學生樂于接受和易懂易理解的形式呈現出來，既吸引了小學數學學困生的注意力，也使數學變得相對易學一些。
3.2注重與學困生的情感交流
在與小學數學學困生交流的過程中，小學數學教師需要信任他們，平等對待他們，對他們少批評多表揚。首先，小學數學教師要與數學學困生建立亦師亦友的關系，讓數學學困生從心理上消除學習數學的自卑心理，重建數學學困生學習數學的信心。課堂上即使是問題回答錯誤，教師要表揚其站起來回答問題的勇氣，與數學學困生建立良好的情感交流和師生關系。其次，平時對他們多些關懷，照顧，交流，做些游戲，談談他們感興趣的話題，及時抓住他們某個閃光點給予肯定，并發揮他們的長處等等。
3.3培養學困生良好的學習習慣
首先，教師應聯合家長幫助學生制訂一個較適當的學習計劃；其次，合理安排數學學困生的課前預習和課后復習時間。在新知識學習之前，要對所學數學內容進行較為認真細致地課前預習。做到在課前對所學內容心中有數，以便于課堂上更有效地學習數學。三是養成課堂上認真聽講數學的習慣和課后獨立學習數學的習慣。課堂上，教師應有意識地培養數學學困生認真聽講。在做通數學學困生思想工作的同時，并要求學生能實際做到這一點。同時，若學生能在課后養成獨立學習數學的習慣，那么，學困生的學習習慣就形成了。當小學數學學困生有了學習習慣上的進步時，教師應及時鼓勵，及時表揚，讓學生理解教師對他學習數學的良好期待。
參考文獻
第3篇：小學生學困生幫扶計劃范文
關鍵詞：小學班主任；班級管理；開展方法
一、明確自己的班級管理要求
小學生的自制力尚未完全成熟，有時可能會隨性而為，因此，作為小學班主任，首先要做的就是明確好自己的班級管理要求，讓小學生明白，我們是有自己的規章制度要遵守的。例如，在教師上課的時候要認真聽講不可大聲喧嘩、在下課的時候不能在班級里進行打鬧以免受傷、見到老師要主動問好不能裝作沒看見等等。教師制訂這些行為規范就要求我們的學生做到，學生久而久之也就明白了哪些是可以做的，哪些是不應該做的，從而學會約束自己的行為。小學階段的學生尚且處在一個容易分不清對錯的年紀，需要我們的班主任做好班級管理。
二、因材施教，抓好班干部的隊伍建設
在傳統的班干部競選過程中，教師都是直接找出幾個學習比較好的學生作為候選人讓他們競選，首先，這沒有考慮學生的真正意愿，有的學生雖然學習成績比較好，但是他并沒有意愿擔任班干部，如果教師一味強求，肯定會造成他們不配合班級工作，而有的學生很有天賦，可是因為學習成績不好，教師一直不重視他，那么，學生的自信心也會受到很大的打擊，因此，在班級管理工作開展的過程中，教師一定要因材施教，做好班干部的隊伍建設，讓每一個班干部起到領頭羊的作用。比如，班級中扎西同學雖然各科的成績并不太好，但是很擅長體育類的運動，教師就可以讓他擔任班級的體育委員，帶領大家在體育課上有一個更好的表現；再如，美朵拉姆同學非常喜歡音樂和舞蹈，那么教師就可以讓她擔任文藝委員，在班級文藝工作中展現自己的才藝。教師如果能夠根據學生的不同情況讓學生擔任不同的職務而不是一味地根據學生的學習成績進行判斷的話，那么我們的班級管理一定會變得更容易，學生也會更加配合教師的工作。
三、運用多元化的班級評價體系
班主任有一個很重要的工作是對學生進行評價，在傳統的班級評價工作開展過程中，都是教師根據學生的學習成績對學生進行評價，似乎是考試成績比較好的學生就擁有了一切的優點，這種評價的形式對于有一些學生來講是不公平的，因此，在小學班主任對班級進行評價管理的時候，一定要考慮多方面的因素，比如，學生是否上課認真聽講、是否積極回答老師提出的問題、是否主動幫助需要幫助的同學、是否愿意參與班級活動，以這種多元化的形式對學生進行綜合性的評價，這樣的評價形式對于學生來講才是最公平的，才能使學生對班主任信服。
四、做好“學困生”的幫扶工作
對于小學生的教學工作來講，其實是不存在“學困生”這個概念的，一些學生之所以學習成績會差一點可能是因為他們還沒有完全掌握學習的方法，或者是還不會合理地利用時間進行學習，因此這就需要我們的班主任充分幫助這一部分學生進行學習，提升他們的學習效率。首先，教師可以制訂“一對一”幫扶政策，讓學習成績比較好的學生與學習成績相對較差的學生作為一組，互相鼓勵學習，學習相對較差的學生主要觀察其他學生是怎么進行學習的，是如何利用時間的，思考問題的時候都有哪些角度，而學習相對比較好的學生多觀察自己的搭檔有什么需求，在幫助別人進行學習的時候也加深自己對于知識的理解和記憶，達到一個共贏的效果；其次，教師可以讓這些“學困生”制訂一個自己的學習計劃，對自己的時間有一個合理的安排，保證他們能夠合理地利用自己的時間，對自己的學習有一個規劃，這樣，這些學生的成績一定能夠在某種程度上得到提升。
五、構建民主的班級文化
有很多班主任認為，小學階段的學生什么都不懂，他們總是習慣性地安排好班級的一切而不參考學生的建議，在新課程改革之后，要求我們的班主任充分注重學生的需求，在班級管理中積極采納學生的想法和建議，構建一個民主的課堂。因此，這就需要小學班主任充分配合新課程標準的要求，在班級管理中注重學生的想法，讓學生覺得自己是這個班級的一分子而不是執行老師規定的一個老師眼中的乖學生。
小學階段的學生，雖然他們對于社會的認知比較淺，學習的能力也還在初步的培養中，但是他們有自己的想法和觀點，因此作為一名小學的班主任，在班級管理工作開展的過程中，班主任一定要尊重我們的學生，因材施教，積極幫助需要幫助的學生，創建友好、民主的班級文化。以上幾點僅是參考，希望能夠對我們的班主任工作有所幫助。
參考文獻：
第4篇：小學生學困生幫扶計劃范文
關鍵詞：六年級；數學復習；學生成績
小學數學復習階段，是對學生六年來數學學習的一個系統的整理過程。此階段課堂教學效率的高低關系到小學數學教學目標任務能否完成，也會影響到學生今后在數學方面的發展。如何在課堂教學中提高復習效率，我結合近幾年六年級數學教學工作，談談具體做法和體會。
一、制訂切實可行的復習計劃
教師要對所任班級、所任學科、所任學生的情況進行深入的分析，全面掌握學生的知識掌握情況，然后制訂出詳細的目標、計劃，達到目標到人。新課程標準是復習的依據，教材是復習的藍本。復習前，教師應當認真鉆研新課程標準和小學數學復習指導說明，讓學生明確畢業考試的方向、內容和題型，明確復習內容，指導學生合理分配復習時間，根據每個學生的實際情況，確定復習進度。這樣讓學生心中有譜，克服盲目性，積極地投入到復習中去。復習時要弄清學習中的難點、疑點及各知識點易出錯的原因，這樣做到復習有針對性，可收到事半功倍的效果。
二、明確知識要點，形成知識網絡
現在我們所用的北師大六年級數學教材第三單元整理和復習中，按新課標要求把數學知識內容分為四大領域――數與代數、空間與圖形、統計與概率、實踐與綜合活動，當然實踐與活動這部分內容在平時考試中一般不出現。每個領域有較多的知識模塊，每個知識模塊也包括許多知識要點，每個知識要點又包括許多知識點。所以在上復習課時，備課過程中一定要以課本為主，深鉆教材，分析歷年小考試卷，把握知識點和考點。全面復習基礎知識，把書中的內容進行歸納整理，由于受到小學生知識結構和能力水平的限制，對于學生所要整理的知識內容的切入點一定要小，做到小而精，而且提出的學習要求要明確，以便學生能更好地進行整理，通過系統的復習，使每個學生對小學數學知識都能達到理解和掌握的要求。
三、梳理知識體系，培養綜合運用數學知識的能力
整理知識是復習課的重要一環，目的是使學生能把各個章節中的知識聯系起來，并能綜合運用，做到舉一反三，觸類旁通。如以復習“分數的意義”知識要點為例，先讓學生回憶，整理有關知識點。例題和練習題要有一定的難度，但又不是越難越好，要讓學生接受，這樣才能既激發學生解難求進的學習欲望，又使學生從解決較難問題中看到自己的力量，增強前進的信心，產生更強的求知欲。而復習內容是學生已經學習過的，每個學生對教材內容掌握的程度又各有差異，這就需要教師千方百計地激發學生復習的主動性、積極性，引導學生有針對性地復習。做知識歸類、解題方法歸類，在形成知識結構的基礎上加深記憶。除了復習形式要多樣，題型要新穎，引起學生復習的興趣外，教師還要精心設計復習課的教學方法，培養學生各方面的數學能力，如，改變題目的條件和結論訓練，可以克服學生靜止、孤立地看問題的習慣，促進學生對數學思想方法的再認識，培養學生探索問題的能力。而尋求不同解題途徑與思維方式，可培養學生思維的廣闊性。對問題解答的思維方式不同，產生解題方法各異，這樣訓練有益于打破思維定勢，開拓學生思路，優化解題方法，從而培養學生的發散思維能力。
四、加強知識間的聯系
只有把知識之間的橫向聯系和縱向聯系結合起來，才會對知識有充分的掌握。比如，甲數是24，甲、乙兩數的比是3∶2。求甲、乙兩數之和？我們可以列為24÷3×2+24（按份數解），也可以24÷3/2+24（按倍數解），還可以列為24×2/3+24（按分數解），還可以按比例分配解答（解：設乙數為x，則可以列式為24：x=3：2，解得x=16，故甲乙兩數的和為16+24=40），這樣就加強了知識間的橫向聯系，把分數、份數、倍數、比例的知識結合起來，既擴展了學生的視野，又鍛煉了學生從多角度思維問題的能力。
五、精心編排練習題
教師要善于挖掘知識中的潛在因素，合理、恰當、巧妙、靈活地設計一些開放性練習，精心編排練習題。首先在訓練的內容上要活。要選擇內容新穎、規律隱藏、思路靈活的習題訓練，創造新的思維意境。其次，在訓練層次上要活。采取鞏固訓練、模仿訓練、變式訓練和綜合訓練等靈活方式。再次在訓練形式上要活。加強“一題多變”的訓練，盡可能覆蓋知識點、網絡知識線、擴大知識面、增強應變能力。加強“一題多解”的訓練，尋找多種解題途徑，擇其精要解題方法，逐步提離學生的創新能力。練習題不在于多，一道好的題目，往往能“牽一發而動全身”，起到事半功倍的作用。這里指的練習題也不僅僅指動筆的書面作業題，還包括動口的討論題和動手的實踐操作題等。要在眾多的復習資料中挑選和重新組織質量高、針對性較強的題目（題組），要重視根據教學實際和當前的教改形勢創造設計一些新穎的題目。
六、做好培優扶差，促進個性發展
在具體的教學過程中要突出層次性，注意照顧全面，對于優等生僅書本上的知識已不能滿足其需求，教師要適當地提高要求和難度，但切忌怪、偏、難題，以免打擊學生學習的興趣。對于中間生要在抓好“兩基”的前提下選擇一些具有拓展性的問題進行訓練。對學困生就應從基礎知識和基本技能抓起，課上應該多提問，課下有針對性地進行輔導，發現問題及時解決。尤其是計算、解方程、列式計算等基礎性的東西，必須讓學困生達到100%的準確率。對于學困生還應采取一對一（兵教兵）的方式進行幫扶，同時在分析歷年小考試卷的基礎上，歸類出基本應用題加強對學困生的訓練指導。教師在布置作業時對后進生應區別對待，那些難而深的題或練習讓尖子生去做，對后進生的訓練重點應放在中等難度或簡單的題型上，教師要面向全體學生，既照顧到后進生，又要為學有余力的學生思考深層次的問題提供平臺。
第5篇：小學生學困生幫扶計劃范文
一、一顆正能量的心
一顆正能量的心包括童心、熱心、信心、耐心、公心、愛心……而熱心+愛心+耐心=成功的班級管理。對自己的事業要有一顆熱心，有溫度才有親和力，才有動力；對學生要有公心，只有公平，才會被多數學生認可；對學困生要有耐心，只有有耐心，才會感化他們，才有可能談得上進步；對自己的班級要有信心，對班級的成員要有信心，自己也得有信心；要有一顆童心，才會喚醒童心，也只有童心，才會理解童心。在我接手每一個新的班級時，我的第一課是班會課，這節課我先要告訴學生的是：我們這個班上沒有一個差生；我們這個班上沒有特權和特殊學生，誰都一樣。這種話使學生倍感鼓舞，使他們對班主任會有較強的期待。
二、兩種能力
（1）控制與調節能力。當學生不寫作業，完不成學習任務時，班主任要有自我情緒控制的能力；當家長不理解，師長之間發生不愉快時，教師要有自我調節能力。作為班主任，最有可能遇到的是不寫作業的學生。遇到這類學生，先要冷靜下來，通過之前的老師、學生以及孩子的家庭背景做個了解，最重要的是，班主任要了解學生的內心，走進學生的內心世界，尋找該學生不愿意寫作業的原因。如果真的屬于智力問題，那我們可以把起點放得低一些，給他一些力所能及的學習任務。著名班主任田麗霞老師說過：“差異是絕對的，差生是相對的。班主任要學會平靜地欣賞差異的美麗。”只要有一點成效，都是一種勝利。最重要的是，這類學生往往缺乏自信心，班主任的最大責任就是幫助他們樹立自信，包括生活的信念。要求班主任要不厭其煩地與學生交流并鼓勵他們，耐心就顯得尤為重要。同時，要打開一些學困生的自閉心理，讓其主動融入集體，可以讓學生結對幫扶，可以起到意想不到的作用。
（2）發掘和培養班干部的能力。什么樣的人能干什么樣的活？這需要班主任去挖掘、去發現。田麗霞老師說：“班級這點事兒，80%是常規工作，訂一個計劃就好了。把難點分散，重點突出，心中有數，腳下就穩當。”“ 班主任得想想，為什么你的班上干活的時候老是‘一個干著，兩個看著，三個搗蛋的’”。培養一批能夠真正起得上作用的班干部，還真不是一件容易的事，需要班主任通過觀察去發現。例如，我剛送走的這一屆，還有剛接手的這一班。接手一個新班，先不要急于去任命班干部，可以讓學生在這段時間內用自己的行為創造當班干部的機會。等到發現哪些孩子真的可堪重用，再去任命。
三、三不
一是不自怠。管理班級是一項細碎的活，需要多走多看多說。要不斷學習新知識，更新自己的知識儲備，走在學生前面，學生更喜歡、更信服一個知識比自己更完善、更豐富的老師。許多教育老專家們窮一生時間來讀書，讀了那么多，卻仍然在讀；而我們呢，每天以工作忙為自己找借口，讓自己無限懈怠下去，靠啃老本過日子。現在想想真是后怕，無怪乎我們一些老師和孩子們的交流話題越來越少了，癥結原來就在我們自身。翁乾明老師說：“不敢想象一個老師不讀書，更不敢想象一個語文老師不讀書。”是啊，我們靠精神站立，我們靠知識行走。不讀書的老師，怎么告別“思想的窮鄉僻壤和語言的窮山惡水”呢？馬卡連柯說過：“學生可以原諒老師的嚴厲、刻板，甚至吹毛求疵，但是不能原諒老師的不學無術。”因此，我誠懇地給同仁們，也給自己提個醒：我們必須讀書了。不讀書，我們將來的路子將越來越難走。在此，我們要學會在網上與孩子交流，做好新時代的網絡班主任職責。
二是不輕諾。不要輕易向學生承諾什么，一旦承諾，必須想方設法完成，否則必將失信；失信則失去學生信任。例如，我們曾經無意許諾帶孩子們去春游，可是由于教學任務緊，再加上安全顧慮等諸方面的原因未能成行。結果這些孩子總是有意無意地流露出對我的不滿和失望，直到我在“六一”兒童節帶他們去游泳，補上了這個虧缺才平息了對我的不滿。
三是不傷，不害學生自尊心，更不要輕易出手傷害學生。人的自尊心與生俱來。雖然我們教的是一些小學生，但他們同樣也不乏自尊心。如果輕易傷害，孩子有可能會銘記終生。這一點從一些老教師那里可以得到印證。常聽一些老教師說，他們曾經帶過的學生，如今見了面理都不理自己，感覺好失落。我當班主任十幾年了，但我帶出去的學生，見面必問好，而且節假日常來我家一起談天說地，我絲毫沒有覺得他們因畢業而對我有任何疏遠。只是因為，他們和我在一起的時候，我始終尊重他們，不管是課堂上還是在我家里。有了尊重，才有被尊重。
第6篇：小學生學困生幫扶計劃范文
一、工作目標任務
（一）抓好常規教研，促進教學進一步規范。
1、進一步落實《山東省普通中小學管理基本規范》，促進小學教學工作的進一步規范化，不斷完善監督機制，將《規范》貫穿到教學常規的每一個環節,用《規范》來要求教師的常規工作。完善教學評價體系，加強教學評估，促進教師樹立教學中心意識，不斷提高教學質量。
2、加強教研員對常規業務的指導能力，加大檢評指導力度，善于發現問題，及時整改。認真學習市教學策略，領會策略的精神實質，指導教師，使之提高靈活運用策略的能力；充分利用教研活動時間，廣泛開展學科研討活動，以解決教師教學中的實際問題；充分利用我鎮網絡交流平臺，對教學中出現的問題施行網上交流，實施網上“問題教研”；開展實踐性作業創新活動，規范作業設置，創新作業形式，使之更具有實踐性，讓學生樂于實踐，快樂創新。
3、繼續開展示范課、公開課、研究課、指導課等活動，加強教師互動評課活動，發揮活動的最大效益；督促教師加強專業理論學習，認真進行教學研究，不斷增強教研活動的實效性；認真開展校本教研，把教研活動落到實處。
4、做好教學質量的調研和檢測工作。本學期教研室將繼續加大對全鎮小學的教學質量監控力度，開展教學質量檢測和調研活動，及時分析檢測結果，對出現的問題與學校、教師共同研討，制定方案及時整改，進一步提高教育教學質量。利用好晨讀和學生課外活動時間，抓好學生蓓蕾讀書和個性特長發展培訓 (寫字、英語口語、實驗、信息)等工作。
（二）全面推進“高效課堂”，大面積提高教學質量。
5、繼續深化課堂教學改革，促進教學過程優化，全面推進“高效課堂”。本學期繼續在語數兩科中開展“高效課堂”教學，加強對“高效課堂”教學的方式、方法、取得的成績及存在的問題進行調研；認真組織教師科學的設計預習提綱，使預習提綱成為指導學生自學的好幫手；改變教師觀念，學生能自行獲取的知識放給學生，教師應講的是學生不理解的或是本課的重難點，加大對學生的檢查力度，關注學生的學習效果；多研究學生的學法，指導學生自主學習，讓學生會學習；關注學困生的學習，幫扶與激勵共施，使學困生覺得學習更容易。
6、教研員要堅持深入課堂，加大對高效課堂的研究力度，要多上實踐課、示范課和研究課，通過互動評課，相互交流，發現問題，及時糾正，積極發現典型，及時推廣先進經驗。
（三）加強師資隊伍建設，致力于建設一支素質優良的教研隊伍。
7、通過開展一系列的業務講座、示范課、外出學習、理論學習和考核等培訓活動，多渠道對青年教師、骨干教師進行不同層次的培訓培養，提高教師專業化水平，打造名師隊伍，增強全鎮教學研究能力。
8、繼續開展雙周教育故事交流活動。通過一個個生動鮮亮的教育故事讓每一位老師都分享著其中的經驗，引發教師的思考，體會著對教育事業的熱愛，碰發出教育智慧的火花。教干和青年教師在博客發表的教育故事，教師撰寫教育故事上交鎮教研室，教研室擇優在網站公開發表，供大家交流。同時每月由教研室牽頭向全鎮教師推薦一例學習材料，由各單位組織教師認真學習，撰寫學習體會，促進教師的成長。
9、借助“農遠工程”平臺，提升音樂、體育、美術、英語等弱科教師的教學能力，著力解決這些弱科教師專業性不強的問題，及時將教研信息、先進理念、優秀課堂等農遠資源傳送給一線教師，促進教師專業成長。
10、發揮網絡優勢，開展網絡教研活動。本學期將繼續加強對教干和青年教師的博客使用管理，及時總結通報，定期舉行優秀博文評選活動，編寫博客文集。開展豐富的網絡教研活動，積極引導教師參與縣市網絡教研活動，最大程度的發揮教育博客平臺的積極作用。
11、繼續加強教師理論學習，提高教師教學理論水平。開展教師讀書活動，每學期向教師推薦部分經典名作或教育教學類書籍供教師閱讀。合理安排理論學習內容，督促教師進行理論學習，撰寫學習體會，把理論學習搞扎實，改變過去為了迎檢而進行應付的現象，讓理論發揮作用。同時定期進行教師理論知識考核，考核成績納入教師綜合量化評估，對參加縣理論知識競賽中成績突出的教師進行表彰獎勵。
八月份：
1、進行音樂、體育、美術教師理論知識培訓。
2、組織好課改年級參加課程改革培訓學習。
3、組織教研員參加縣組織的教研員考核工作。
4、參加縣組織的鄉鎮教研員、小學教導主任培訓。
5、舉行新分配教師業務培訓學習。
6、召開教導主任會議，布署下半年教學教研工作安排。共2頁,當前第1頁12 九月份：
1、蓓蕾讀書經驗交流會。
2、教研員活動周。
3、安排語數預習提綱設計活動。
4、語數英教研員示范課觀摩。
5、實踐性作業設計活動。
6、組織出版博客文集。
7、布置教師讀書活動、每月一薦活動。
8、“高效課堂”調研活動。
十月份：
1、組織教師參加課堂達標活動。
2、舉行教師理論知識競賽。
3、調研各學校“蓓蕾讀書”活動的開展。
4、“高效課堂”經驗研討會。
5、迎接縣“百人聽課團”課堂教學評估工作
6、教學常規半學期調研、檢評。
7、參加全市小學數學第十屆年會。
8、名師、專家課堂教學觀摩。
9、加強對學校教研組建設的培訓指導。
十一月份：
1、教師教學故事、教學隨筆、教學札記、案例評比。
2、迎接縣教學工作專項督導。
3、調研各學校教科研立項課題研究工作。
4、迎接縣評估驗收第二批星級教研室，復驗第一批星級鄉鎮教研室工作。
5、講故事比賽。
十二月份：
1、考查學科教學質量抽測（筆試、技能）。
2、教學常規檢評。
3、城鄉分片聯研“手拉手”活動。
4、迎接縣教育局年終督導評估。
第7篇：小學生學困生幫扶計劃范文
緊張而忙碌的一個學期的工作即將結束，下面小編為大家收集整理了“教師個人期末工作總結范文”，歡迎閱讀與借鑒！
教師個人期末工作總結范文一現將本學期工作做一下總結：
一、加強學習，努力提高。
本學期我在思想上嚴于律己，時時以一個好教師的標準來約束自己，鞭策自己，力爭在思想上、工作上取得進步，得到提高。用心參加政治學習，深刻剖析自己工作的不足，找出自己與其他教師的差距，努力提高自己的政治水平和理論修養。同時，服從校園的工作安排，配合領導和老師們做好校內外的各項工作。
“學海無涯，教無止境”，作為一名教師，只有不斷學習，才能維持教學的青春和活力。一年來，除了用心參加政治理論學習外，我還用心進行業務學習，提高自己的工作潛力和業務素養，使自己能夠更好的勝任教師工作。透過學習，讓自己樹立先進的教學理念，不斷充實了自己，也發現了自己在教學中的很多不足，為自己教學實踐和教學潛力的提高做好了準備。
二、認真備課，上好課。
教育教學是我們教師工作的首要任務，開學初，我認真通讀教材，語文學科以提高學生閱讀潛力作為教學重點，數學力爭提高學生解決實際問題的潛力。認真制定好群眾備課計劃。課前，我認真鉆研教材，根據教材的特點和學生的實際狀況設計教案。并虛心向有經驗的教師學習、請教，力求吃透教材。課堂上，我努力將所學的課程理念應用到課堂教學與教育實踐中，用心運用遠程教育資源，運用課件以及多種教育方法，精講精練，從學生的實際出發，注意調動學生學習的用心性和創造性思維，力求用活教材，實踐新理念，增加課堂教學的吸引力，增強學生學習的興趣和學習主動性，力求讓我的教學更具特色，構成自己獨具風格的教學模式，更好的體現素質教學的要求，提高教學質量，每上一堂課，我都做好充分的準備，絕不打無準備之戰。課后注意對學困生的輔導，每講完一節課，及時反思，找出自己教學中的不足。本學期參加了校園的教研示范課活動，講的是21課《鄉下人家》，透過講課我的收獲很大，明確了識字教學對于高年級學生同樣重要。作業能做到及時批改認真糾錯及時查缺補漏。同時對待不同學生采取不同的教育幫扶方法。個性是對待后進生，我總是給予特殊的照顧，課堂上多提問、多巡視、多輔導。對他們的點滴進步給予大力表
揚，課后多找他們談心。讓他們感受到老師的關心，樹立起他們的自信心和激發他們學習的興趣。經過努力，一部分后進生發生了很大的變化，學習成績提高不少。另外，我還把自己在教學中比較成功的地方收獲與不足等寫進每月的教學反思中，為以后的教學積累經驗。
三、班主任工作
1、認真做好學生的思想工作
四年級孩子的一般年齡是9-11歲，處在兒童期的后期階段。大腦發育正好處在內部結構和功能完善的關鍵期，在小學教育中正好處在從低年級向高年級的過渡期，生理和心理特點變化明顯，是培養學習潛力、情緒潛力、意志潛力和學習習慣的最佳時期。同時，四年級孩子開始從被動的學習主體向主動的學習主體轉變，心理發生了明顯的轉變，雖然開始有了一些自己的想法，但是，辨別是非的潛力還極其有限，社會交往經驗缺乏，經常會遇到很多自己難以解決的問題，是不安的開始。如果經過正確的引導，孩子能夠安然度過這個不安的時期，綜合潛力得到快速的提高，在學習的旅途中將會實現一次具有人生好處的深刻轉折，從此踏上成功的人生之路。因此作為班主任我用心引導學生朝正確的方向發展。
2、以身作則給學生做榜樣
班主任要用個人的魅力征服學生，時刻牢記身正為范。要用自己的熱情和朝氣去感染學生，無論是授課還是平時言談，都會對學生產生很大的影響。為此，我平時不僅僅要保證上好每一節課，批改好每一次作業，而且注意自己的言行舉止是否得體，個性是每一天一大早，我總是早到校，一到校園就協助學生搞好衛生、紀律、進入朗讀學習，這樣，學生不僅僅逐步養成熱愛勞動的好習慣，而且時刻想為自己的班群眾爭光。
3、培養學生的良好習慣
四年級學生自控力不強。我從培養學生良好習慣入手，扎實有效地加強一個小學生的常規訓練。訓練的資料包括《小學生守則》和《小學生日常行為規范》要求的常規、課堂常規、、衛生常規、勞動常規、以及路隊常規等等諸多方面。另外注意培養學生勤儉節約的好習慣。我班學生獨生子女多，再加之大多數學生的家境較好，學生中存在浪費的現象，吃零食、浪費沒用完的橡皮、本子等現象比比皆是。應對這種狀況，[蓮山~課件]我以極大的耐心和熱情來對待我班的學生。我專門利用班隊課進行教育，給他們講革命故事，想想戰爭年代人們的生活。叫他們各抒己見，談談面包是怎樣來的，災區的孩子需要什么?漸漸地，班級中浪費的現象少了許多，大家爭著把節約下來的錢捐給需要幫忙的孩子。
4、狠抓班級干部隊伍的組建和培養
一個班的群眾面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對班群眾有著"以點帶面"和"以面帶面"的作用，我稱他們是“班主任的左右手。”所以，我很慎重地在班內進行民主選舉，選拔出大家信服的具有較強的號召力和自我管理潛力的班干部隊伍。為了培養學生班干部的威信，我經常在班內大力表揚干部優點，宣傳他們的先進事跡，幫忙小干部樹立威信鼓勵干部大膽工作，指點他們工作方法的同時，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，即"以點帶面";培養干部團結協作的精神，能夠透過干部這個小群眾建立正確、健全的輿論，帶動整個班群眾，即"以面帶面"。事實證明，本學期我班在學風，班風方面，都有了很大的轉變。
5、注重家校聯系
本學期，為了更好的與家長配合，我召開一次家長會，專門針對家長在孩子四年級這個轉折階段期間，如何協助學生學習和支持校園工作，并給家長帶給了關于如何教育引導學生的方法，組織交流，交流中，很多有心得的家長講述了自己的一些好方法，給其他家長帶給了好的借鑒和啟發.
6、用心參加校園的各項活動
加校園的各項活動，如演講賽、“六一”郊游活動。在班級開展一些跟教學有關的活動，如：寫字、朗讀比賽等，展示學生各方面的才能，發展個性，逐步構成一個健康向上、團結協作的班群眾。
7、關心愛護每個學生用愛心轉化后進生
做一位快樂成功、受學生歡迎的班主任是我不斷努力的目標，我覺得做班主任首先要有一顆愛學生之心，沒有愛就沒有教育。個性是要善待班級中的后進生，恢復他們的自信、激發他們的熱情。她們表現出來的基本上都是自卑、孤獨、缺乏做人的自信、不合群，或刻意的搗亂。通常我會多跟他們接觸、交談，有空的時候常跟他們談心，如談談他們的興趣愛好;談談他們假期怎樣過;談談他們父母、家庭的狀況，當然也談一些學習方法，這些有意無意的談心，往往會增進師生的感情，使學生覺得老師很在乎他們、很看重他們，從而有一種心靈的歸屬感，個性是他們點滴進步，我都要在班內大肆宣傳，使他們成為班級核心，讓他們有自豪感，從而鼓起他們與人交往的勇氣，樹立起他們的自信心。我始終堅信，以情動人、以理服人是最有效地班級管理辦法。本學期，我始終愛字當頭、以情動人。事實證明，我班學生無歧視他人現象，班風良好。
在這學期中，雖然每一天都是忙忙碌碌的，但我忙得高興，忙得開心，今后我將更加努力工作，不斷提高自己。
教師個人期末工作總結范文二一學期的工作又接近了尾聲，為了在以后的工作中更好的完成教育教學任務，將工作總結如下：
一、在精心備課的基礎上，努力讓每一堂課精彩紛呈。在課堂上，充分利用多媒體展示視頻、故事、圖片等，創設教學情境，以充分吸引學生的眼球，激發學生的興趣。同時，努力做到精講少講，給學生最大的發展空間，培養他們動口、動手、動腦的潛力。讓每一個層次的學生都能夠慢慢的喜歡上課堂，或者在課堂中體驗不一樣的收獲。
二、凡事預則立，不預則廢。備好課是上好課的前提和準備。尤其是多媒體的投入使用，讓我們在備課中進一步重視了直觀感受對于學生的啟發與影響。所以，每一堂課都在充分挖掘教材的基礎上，抓住教材的重難點，認真書寫教案，并結合學生的實際狀況，搜集學生喜聞樂見的事例，作為課堂的情景案例呈現。以做到課課“有備而來”，為上課奠定良好的基礎。
三、為了更好的完成教育教學工作，在平時的工作之余，要不斷的學習新理論，給自己充電。同時用心聽取其他老師的推薦，以取其之長補己之短。再有，要多參與聽評課活動，認真借鑒和吸收其他教師的經驗，并在實踐中反思，在反思中進步與提高。
四、依據學生的實際水平，進行分層作業的布置。尤其是針對待優生的輔導，盡量的降低難度、放慢速度，讓他們在學習中盡量找到信心和興趣，逐步培養他們良好的學習習慣，以促使他們逐步提高。
在這樣的自我嚴格要求中，一學期的工作就這樣結束了。但比較期中、期末的成績差距，我還是得做深深的自我檢討與反思。對于整個教學的把握上，我需要改善的還有太多，比如：對于課堂紀律的掌控上，要求不夠嚴格，以至于班主任們多費了很多心。這一點，我想我該做深刻的自我反省。再比如:對于學生實踐性學習的操作上，力度是不夠的。老話常說：“實踐是檢驗真理的唯一標準”。隨著社會的進步，實踐學習逐日變得更加重要。尤其是在我們思想品德教育教學中，如何才能更好的讓學生用心參與實踐，將三維目標更好的內化為自己的東西，是我們一向在思考也在努力探索的東西。對于實踐性學習的操作，就是盡量多的創造教學情境、設置問題情境，讓學生在課堂中，透過這些情境盡量多的找到自己的興趣點，然后自己去探索、去發現、去質疑。課堂上，這樣的實踐操作，有些學生往往會按捺不住自己高漲的情緒，以致課堂紀律渙散，實踐目標不明朗。針對這些狀況，在以后的工作中我將繼續彌補不足，提升自身素質，培養創新意識，從而更好的創設教學情境，來引領學生實踐、探究、創新。同時，注意掌控紀律的同時加強互動，真正打造課堂魅力，激感，讓課堂在融入情感的實踐中快樂前行。
每一個學期的結束，都將是下個學期的新起點。我將努力在不斷的歷練中成長，彌補不足，盡己所能，和學生一同快樂成長，讓學生們在課堂中抒發與釋放情感，認識與提升自我，為自己的青春期劃下完美句號。
教師個人期末工作總結范文三伴著幾分辛苦，轉眼間，短暫的一學期又即將過去。回首這一學期來，本人按照教學計劃，認真備課，上課，及時批改，講評作業，用心做好課后輔導工作，有組織，有計劃，有步驟地引導學生進行中考復習，并做好補缺補漏工作。一學期來，我廣泛涉獵各種知識，不斷提高自己的教育教學水平，在教學方面嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，我所帶三個班的學生順利完成化學課的學習任務，并順利參加中考。下面就本人在本學期的教學工作做如下總結：
一，認真做好備課，上課，批改作業，課下輔導工作。
今年我所任學科是新課程教材，為了備好每一節課，課前我認真鉆研教材，把握教材的深度和重難點，精心設計教法，布置教學環節，設置鞏固練習及作業，認真組織課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，使每節課既把握教材的重點，又突破了難點，學生學得簡單有興趣。同時，激發了學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛;課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病;課堂提問面向全體學生，注意引發學生學習化學的興趣。課堂上講練結合，布置少而精的家庭作業，減輕學生的負擔。要提高教學質量，還要做好課后輔導工作，初中的學生愛動，好玩，缺乏自控潛力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫忙工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，從贊美著手，和他們交談，理解和尊重他們的處境，想法，幫忙他們樹立自信心，幫他們盡快走出困境。
二，做好啟蒙教學，激發學生學習化學的興趣。
教育心理學指出："構成學生學習動機的重要成分主要是學生的學習自覺性和對學習產生的直接興趣。"初三化學是學習化學的啟蒙階段，如何在這個階段調動學生的用心性，激發學生的學習興趣，培養學生的思維潛力，創造潛力，提高教學質量都能起到事半功倍的效果。
在教學中，我能根據教學規律，根據學生實際狀況，因材施教，從開發非智力因素入手，努力創設直觀，形象，生動的學習情景，認真組織好課堂教學，從現實生活中選取一些典型，生動，搞笑的事例，如地窖中的殺手"二氧化碳";用石灰漿抹得墻為什么先"出汗"后變硬變白衣箱里的樟腦跑到哪里去了透過對這些生活問題的解答，擴大了學生的知識視野，讓學生感受到化學就在我們身邊，激發了學生學習化學的興趣，他們就能主動，用心地學習這門課。
在教學實踐中，我還深深地體會到，學生在學習中最大的興趣，最持久的興趣在于教師的教學方法是否有吸引力，只有老師的教學能吸引學生的注意力，學生對所學的知識才能弄明白，他們對學習才有興趣，課堂教學才能順利進行，老師的主導作用才能發揮，學生的主動性才能調動，才能收到較好的實際效果。因此，我在教學中十分注意每一節課的引入，根據教學資料的不同采用不同的引入法，如從復習舊課導入新課，使學生有一個溫故而知新的感覺，使新舊知識銜接好，讓新知識能自然過渡，為學生理解新知識作好鋪墊。同時，講課時，力求采用靈活多樣的方法，使學生聽得明白，學得簡單。教法上采用"小步子，步步到位"的做法，讓學生容易理解和理解，經常注意對學生進行學法指導，如怎樣配平較難的化學方程式，如何解答探究題。測驗時我盡量控制試題的難易程度，盡量讓學生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺，充分讓學生感到學好化學并不是高不可攀的事情，只要肯努力，必須能學好化學。
三，關注學困生的轉化工作
化學新課程的培養目標，是要讓每一個學生學會健康地生活，學他們具備適應現代生活所必需的化學科學知識，具有必須的科學素養，同時使狀況不同的學生都能得到良好的發展，為每一個學生發展帶給個性化的指導。在化學教學工作中，要提高學生整體素質，實施新課程標準，就務必重視學困生的轉化工作。贊可夫同志就曾說："教師最重要的任務之一，就是要堅持不懈地在全體學生包括差生的發展上下功夫。"放棄一個學困生，對一個教師來說并不算什么，但對于一個家長來說，卻意味著失去了全部期望。由于先天條件，成長環境，家庭教育等方面不同，學生在發展過程中，出現差異是正常的。因此在教學中，我個性關注學困生的轉化工作。
熱愛學生是轉化學困生的前提，也是教師工作動力的源泉。教師只有尊重，關心，理解和寬容他們，方能化解學困生們那顆偏執，自卑的心。師愛不僅僅是學生心理健康發展的條件，也是人格健康發展的條件。羅素說："凡是缺乏師愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分地或自由地發展。"是的，情感需要靠情感去陶冶，愛心需要靠愛心來熏陶。教師對學生的情感影響到他們對人情冷暖的感受體驗，他們會把這種用心的情感體驗遷移到對他人的信任，尊敬和熱愛上。教師要用對自己學科的愛，對學生的愛，喚起學生對知識的愛，對學習的愛。
高強度的情感體驗，他能使一個失望者重新看到自己身上的潛在的能量。馬斯洛說過："用心的體驗能夠改變一個人對他周圍世界看法，它能夠把一個人解放出來，使他具有更大的自發性和創造性。"我從以下幾個方面開展了一些工作：
1，幫忙學生認清自己的潛能，采用用心的自我暗示，創造成功的預感。學習困難的學生由于反復的失敗，看不到自己的潛能，一味的貶損自己。能夠利用用心的暗示，改變學生對自我的錯誤認識。
2，把強化提高學生優勢潛能的有關資料作為突破口。任何人都有其閃光點，有些可能學習成績不太理想，但是勞動認真，體育有特長，或有其它特長，要充分利用其潛能或特長，讓他們展示自己的優勢，使之體驗到成功的歡樂，獲得心理平衡，激發出學習的自信和勇氣。
第8篇：小學生學困生幫扶計劃范文
關鍵詞：農村小學；一師兩班；體育教學；教學經驗
中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2016）12-0029-02
一、“一師兩班”教學模式出現的背景
隨著中國城市化進程的推進，越來越多的農民在城市成家立業，他們的子女也跟著到城里上學，加之外來務工子女進城就讀，以及人口出生率的急劇下降，農村小學生源萎縮問題日益凸顯，不少學校都出現了人走“樓”空、班額嚴重縮水的突出問題。為此，農村學校出現了嚴重的教師超編與新的教師結構性不足，最突出的就是“語、數學科教師沒課上，音、體、美、勞等課沒有人上”的尷尬現象。
根據我市2015-2016年教育事業報表的統計數據，全市1400個班級，在校學生為50556人，平均班額為36人。學校為了滿足文化學科教師人人有課上，采取了小班化組織的形式，將原來常規班級40～50人的一個班級拆分成兩個班，班級最多不超過30人，最少的不足20人。這樣的安排是滿足了文化教師有課上了，但按照國家課程開設的要求，班級授課制的音、體、美、勞等課就難以完成課程目標了。主要是因為農村小學多數只有一名體育教師，如果按照國家規定的水平一4節課、水平二至水平三3節課計算，體育教師無法完成規定的教學任務。
兼職教師的出現，緩解了這一教學難題，但實際效果差強人意。他們不要說完成認知、技能、情感的目標，就連游戲的組織、活動安全都不能保證，還滋生了學生無組織、無紀律的壞習慣。這讓后續接手高年級的教師還得從一年級的走、跑、跳、隊形等基本的常規教學開始，就形成了體育教學從小學到大學無窮無盡的機械重復教學，使體育教學陷入低效、無趣的動作重復，最終導致“學生喜歡體育，不喜歡體育課”的難堪格局。為此，我們近6年采取的“一師兩班”的體育教學模式，既緩解了師資不足的問題，又讓體育教學質量得到了有效的保證。這對解決農村小學體育教學的困難，推進農村體育教學質量的提升有著積極的應用價值。
二、“一師兩班”教學模式的解碼
1. “動態競爭”的科學分組形式
兩個班級同堂上課，從身體素質、興趣愛好、運動能力、班級管理水平等各方面都存在很大的差異，同班同學在平時的班級文化熏陶下，一些自主能動性差、自我管理約束力弱的同學，在同班級優秀學生的帶領下漸漸朝著積極的方向發展，但也存在部分學生在班級學困生的影響下漸漸缺乏學習主動性，在體育課教學時，控制不了自己、不受約束、過度表現、不合群的現象時有發生。為此，做好“一師兩班”的教學分組顯得特別重要。
首先，將兩個班級視作一個完整的班級集體，全面了解學生的運動能力、人際交往、體育骨干等信息，根據體育課堂教學的實際需要，采取友伴分組、性別分組、同質分組、異質分組等分組形式，這里重點介紹常規教學中使用的“友伴競淘分組法”。具體操作流程是，教師按照班級男女生的比例，指定分成一定數量的小組，小組的成員由學生自己選擇組合，小組長負責協調每次課上的班級活動的組織和管理。每節課小結時，要評選出本節課表現突出的優勝組，學生思考下一節課期望加入的組。優勝組推薦的優秀學生可選擇加入未獲勝的小組，組與組間進行合理的人員調配，優勝組中的優秀學生加入新的成員組后，要對自己所分配的小組成員在每節課上的表現都進行歸納總結，帶領自己的小組一步一步超越其他小組和成員，取得成功后優秀生可晉級到“教練組”。“教練組”成員選出來之后，也相應將教練分成若干組，再從每個小組選出來兩名學困生分配到教練組，由教練組成員負責學困生課上的組織和管理，務必完成課堂教學任務。通過這種不斷流動的“友伴競淘分組”，激發學生的熱情，優化教學分組，融合復雜的群體，最終取得教學組織的高效化。
2.“四-三-三”的體育骨干培、選機制
“一師兩班”教學不同于以往單個班級授課，這個大班級的體育骨干來自兩個不同的小班級，若單方面安排其中一個班級的體育骨干或者部分兩個班級的體育骨干，都將影響其同學們的認同感和小骨干的管理影響力，會導致“一師兩班”體育教學管理受阻或不順暢。實踐證明，在體育教學中必須重視體育骨干的培、選工作，采用“四-三-三”的體育骨干培、選機制，保障了體育教學的順利進行。
（1）體育骨干培養的四條路徑
一是明確體育骨干培養的目標責任。定期對體育骨干進行輔導，按照培養體育教師的方法進行系統的訓練，讓他們知道體育教師有意識在培養我，增強體育骨干的光榮感、責任感、使命感，調動體育骨干的積極性、主動性、參與性。二是提升體育骨干的組織管理能力。教師要向他們言傳身教，使他們掌握組織、指導練習的基本知識與方法，在實踐中不斷提高他們的組織、管理、指導能力。三是樹立體育骨干的威信。在體育骨干確定之后，要創造良好的條件與環境，幫助他們在學生中間樹立威信。在體育教學過程中，有意安排讓體育骨干帶準備活動，指定小組長做好學生練習時的評價，安排體育骨干的幫扶對象，讓他們養成自覺充當體育骨干的意識。四是形成體育骨干培養鏈。體育骨干培養要形成梯隊，將培養對象中技術、能力優秀的體育骨干推薦為當體育委員、指導小老師，以培訓過程中具備一定能力的體育骨干擔任小組長，經常組織班級骨干徒手操和口令大比武，通過技能比武、競選比賽形成不同層級的體育骨干培養鏈，讓體育骨干處于動態的競爭機制中。
（2）體育骨干選拔的三種方法
一是平時體育課中發現骨干。平時上課的時候觀察哪個班級的上課紀律明顯好一點，體育骨干有意識地參與課堂教學管理，在學生中有一定親和力、影響力的學生，根據他們的性別年齡、身體狀況進行重點培養。二是民主選舉和毛遂自薦。教師組織兩個班級的學生進行民主選舉，講清選舉的目的、規則、要求，結合同學們的自我推薦，把有能力、有水平、愛奉獻的同學選出來，他們有很強的責任心和工作能力。三是小班體育骨干交叉組織管理。教師有意識安排有一定難度的體育教學管理任務，讓兩個班的體育骨干交叉進行，測試體育骨干在陌生小群體中的管理能力，查看體育骨干協助老師完成體育教學的能力，確定重點培養對象。
（3）體育骨干任用的三種類型
一是任用“組織型”的體育骨干。“組織型”的體育骨干在學生群體中有一定的威望，具備相當的影響力、親和力，能夠熱情、積極地把學生組織起來。多數學生愿意跟隨在體育骨干的后面完成一定的體育教學任務。選擇這種類型的學生，他們能承擔體育教師工作中的部分班級紀律、組織管理的工作，使體育課堂教學順利進行。二是任用“指導型”的體育骨干。“指導型”的體育骨干本身接受能力強、身體素質好、掌握動作快，在教學過程中不僅可以較好地完成教學任務，還能協同老師幫助、指導、影響其他學生完成學習任務。“指導型”體育骨干會直接影響到體育課堂教學質量。三是“訓練型”的體育骨干。“訓練型”的體育骨干個人的運動能力特別強，運動水平相對較高，屬于學校運動隊的主力隊員或體育運動積極分子，有著參加校級以上運動比賽的經歷，他們對運動的把握、提高運動成績的技巧、運動訓練的手段多有了解，充分發揮他們的作用，讓他們用行動影響一批學生積極參加運動，吸引同伴提高運動的參與度。
3.“因勢利導”的班級關系協調攻略
在體育教學的自然班級中，學生形成小班級的團隊精神、集體榮譽、群體意識比較成熟，在教學組織中不時會出現班級小團體與兩班大環境不融合的情況。例如，同學之間不服從分組、分組后有小情緒、練習中有爭斗等情形等，能否處理好這些問題，將直接影響到體育教學的效果。
（1）順應小團體，挖掘競爭力
兩個班級同堂上課，可以適當在兩個小班級之間組織一些具有挑戰性和競爭性的比賽（如短跑接力，15～30米為宜）。以原班級為基本單位，挑戰學生的小集體意識、激發學生的競爭活力、挖掘學生競爭的潛能，讓學生將更充分的精力投入到比賽中去。一方面進一步培養學生的團隊意識，另一方面轉移學生影響教學質量的不利因素，促進體育課堂教學目標的高效完成。
（2）創設新環境，建立新感情
“物以類聚，人以群分”。通過一段時間的接觸，學生之間會建立新型的群體關系。通過觀察、調查，打亂原班級結構，采用友伴分組的辦法，將興趣喜好、生活習慣和性格特征等相近的學生分成固定的小組，讓他們重新構建新的小團體。在采用這種教學分組形式時，要不定期的調整分組，讓學生有更多、更廣泛的接觸機會，擴大同學之間的交流與合作。另一方面，要妥善處理好性格孤僻、不太合群的同學，正確引導、鼓勵他們相互關心、相互促進、相互協作，以增強他們運動的興趣和動力。要善于接納新同學加入新團隊，通過不斷地調整、組合，帶動大部分學生甚至整個班級都積極地參加運動，使團隊發展成為班之隊。教學過程中，不定期在課內或課間為他們舉行乒乓球賽、籃球賽、團隊協作等游戲比賽，構建新型的積極向上的合作團隊，消解本位團隊意識，融入大班級下的新型組織，讓學生的小團體意識與班級的大發展方向一致，使“一師兩班”在小團體的影響下不斷奏出優美的樂章。
“一師多班”體育教學是現階段大多數農村小學普遍存在的教學模式，它不僅能解決當前農村師資不足的現實問題，而且對提高農村教師的組織能力、教學水平也大有幫助。“一師兩班”體育教學要求體育教師必須具有高度的責任心和敬業精神，全身心的投入到教學中去，對“一師兩班”體育教學中存在的問題要勇于探索和嘗試，在不斷的摸索中前進，讓農村的每個孩子都享受到比較正規的小學體育教育，從而全面提高中華民族的整體素質。
參考文獻：
第9篇：小學生學困生幫扶計劃范文
一、加強學習、銳意進取
本學期根據校本培訓計劃進行了校本培訓，實現理論學習與教學研究相結合，通過學習進一步提高了廣大教師的責任意識，把一切為了學生的發展作為學校教育工作的出發點，提高了教師的師德修養和愛崗敬業精神。
我們還組織教師學習了有關文件和精神，充分發揮職能部門指導服務的意識，利用校園網、校報給教師提供交流學習的機會，使教師的教學觀念進一步得到轉變。本學期教師所寫的“三我”文章論文等發表或獲獎達十余次。我校的校本培訓經驗還在全市交流，并得到領導同行的一致好評。
二、以創建為契機進一步促進學生全面素質的提高
本學期我校共迎接了2次大型的創建工作，分別是“江蘇省藝術教育特色學校”，“鎮江市德育工作先進學校”，我處以此為契機，組織學生學習了《小學生守則》和《小學生日常行為規范》廣泛開展了誠信教育、文明禮貌教育，互助合作教育等一系列活動，通過做好班主任工作的檢查考核，認真落實德育常規，加強了隊伍建設，重視德育課題研究等一系列有效措施，努力提高我校學生的全面素質。
1、開展了“民族精神代代傳”主題活動，通過詩歌評選，推薦小標兵、主題隊會、板報展覽等活動，使每個隊員感受民族精神的偉大力量，體驗民族精神的時代內涵，大大激勵隊員奮發向上的信心和決心。
2、積極開展師德師風建設，加強師生法制教育，本學期我校著重抓好班主任隊伍的建設，完善班主任工作考核機制，多次召開班主任會議，強化班主任隊伍的建設，完善班主任工作月檢查的力度和效度，每月召開一次例行校會，充分發揮晨會課的育人功能，采用多種形式對學生進行德育、健康教育，環境教育等。
3、加強心理咨詢室的建設工作，本學期我校組織老師們分批進行了心理健康教育的宣講工作，完善了我校的心理咨詢室，制訂了學困生、暫差生幫扶措施，做好后進生、特殊學生的心理輔導工作。
4、以我校的人文精神和現代教育理念為引導，繼續加強和豐富了學校的校園文化建設，做到櫥窗、畫廊、板報及時更新，充分發揮其教育人的作用。
三、課堂教改，注重實效，進一步提高課改實施水平。
每學期教導處以教科研為龍頭，繼續深入開展“優化教學過程，推進素質教育”為主題的系列課堂教改活動，通過“牢牢抓住科研先導，著力打造優秀的教師隊伍，不斷探索師生的評價改革”幾方面工作，不斷提高我校課程實施的水平
1、牢牢抓住科研先導，開展一系列教學活動
2、著力打造一支優質的教師隊伍
本學期繼續加強教師隊伍建設，做到兩個轉變（加強理論學習指導，促進教學觀念的轉變；加強課改實踐指導，促使教學行為的轉變）和“一個發展”（領導教師專業發展）。本學期我們組織教師開展了青年教師教學競賽、徒弟匯報課，課堂教學論壇，教學基本功競賽等豐富多彩的活動，促進教師提高認識，并以此指導自己的教育工作，全面推進素質教育，本學期初，我校就制訂學校教師分批、分級培養目標，建立了促進教師專業成長的有效機制，一學期來教師們的教學水平有了明顯提高，本學期共有十余人次在省、市級各類課堂教學競賽中獲獎，并有近7位老師對外講座、上課，拜師結隊工作有了初步成效，一些教學新秀脫穎而出。
3、繼續探索師生的評價改革
不斷完善了以《學生成長記錄冊》為載體的學生的評價，積累了以往學習評價的經驗，把工作做在平時，使學生評價真正符合新課標精神。
4、教改成果遍地開花
本學期乘著“省藝術教育特色學校”的創建東風，我校的藝術教育又上了一個新的臺階，藝術成果碩果累累，我校的小合唱《太陽花》獲全國比賽二等獎，國標舞多人次獲省級一等獎，書畫、鋼琴、二胡等藝術類考級通過有幾十人，揚中市小學體育運動會上。捷報頻傳，我校獲得團體總分第二名的好成績，共有近二十人次獲單項第一名，教學方面，共有二十幾人獲鎮江市“增華閣”作文大賽一二三等獎，近百余人在鎮江市日記大賽中獲獎，樂正龍主任還被評為鎮江市教育科研先進個人。本學期，黃雪梅校長和黃麗萍主任負責的兩個省級課題順利結題。
四、以服務于廣大教師為己任，加強學校教育教學質量的管理。
本學期教導處以服務于廣大教師為已任，做好學校行政與廣大教師之間的銜接紐帶作用，把具體工作抓在每月的教育教學常規檢查上，強化指導，淡化檢查，加強平時的指導和研討工作，加強教導處的日常管理工作。
