幼兒體育健康教育精選(九篇)
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第1篇：幼兒體育健康教育范文
21世紀國際社會共同關注的主題是人類的健康。健康不僅是人類生存、發(fā)展的基礎,而且健康水平的高低是衡量社會進步的標志。幼兒不僅代表著國家的未來，更是民族的希望。他們能否健康、快樂、積極地成長則預示著一個國家、民族能否有更強大、更輝煌的未來。教育部《面向21世紀教育振興行動計劃》中強調指出：“實施素質教育，要從幼兒階段抓起，要用科學的方法啟迪和開發(fā)幼兒的智力，培養(yǎng)幼兒健康的體質、良好的生活習慣、活潑開朗的性格和求知的欲望。”我們可以知曉，幼兒園即是幼兒教育的核心。一個幼兒若想有個好的未來，就必須打好一生發(fā)展的基礎，而這個基礎就是走好這三大步：早期的行為習慣、良好的性格形成及健康的體質狀況。在幼兒管理中，我們通過對實際情況的透徹分析，采用科學的方法，對幼兒進行了一系列目的性、計劃性、全面性的體育健康教育。這是幼兒健康成長和能力發(fā)展中不可缺少的重要一步。適時恰當?shù)膬和】到逃顒釉谥鸩礁纳圃鰪娪變后w質健康的同時，也起到了相當積極有效的帶頭作用。一方面促進了幼兒蓬勃向上的健康發(fā)展，另一方面也為幼兒未來的學習、生活、工作打下了良好的身體基礎。這些恰恰就是當今幼兒園教育的宗旨。根據(jù)社會調查分析得出，大多數(shù)幼兒園對幼兒體育活動的開展并沒有付諸于行動，只是單純地重視幼兒的智力教育，缺乏對工作全面性、細致性的考慮和分析，有一定的盲目性，缺乏對幼兒教育工作的駕馭能力。數(shù)據(jù)研究表明，這樣的情況致使4-5歲的幼兒體質呈逐年下降趨勢。這也讓我們意識到了問題的嚴重性，為了進一步加強幼兒園對幼兒體育活動的重視，保證幼兒體育活動有效率、有步驟、有安排地正常進行，提高幼兒教育的水平，就必須對教育現(xiàn)狀開展全方位的探討研究，有針對性地提出改革性、發(fā)展性對策。
一、幼兒園體育健康教育發(fā)展的重要性
我們常思考幼兒健康的問題，那么它意味著什么呢？它意味的不僅是一小部分群體而是每一個幼兒平等的普遍性的發(fā)展。我們都知道，幼兒是祖國的花朵、社會的棟梁、民族的未來。他們代表著社會可持續(xù)發(fā)展的潛在生產(chǎn)力，關系著我們國家的未來發(fā)展狀況甚至民族盛衰。所以，幼兒健康不容忽視！綜上所述，幼兒的體育健康教育是基礎階段幼兒園教育最重要的組成部分。由此可知，關注幼兒的健康發(fā)展，是社會每個公民應盡的義務！
幼兒園在實施素質教育中的重要問題是幼兒園體育健康教育，隨著教育部門對幼兒體育健康教育的重視，頒布了新的課程標準，幼兒園體育健康教育作為課程之一被提升到了很高的地位，在新的教育理念中，何為“健康”――身體健康和心理健康。生理的健康發(fā)育和心理的健康發(fā)展是有機結合的。經(jīng)數(shù)據(jù)分析3歲至6歲的幼兒處于人的一生中發(fā)展的關鍵期，對幼兒教育機構來說是良好的教育時期。適時地加強幼兒健康教育不僅能夠增強幼兒的體質，還可以普及幼兒對健康的認知，從而從基礎上培養(yǎng)了幼兒對個人健康和公共衛(wèi)生的積極心態(tài)，最終達到培養(yǎng)幼兒樂觀自信積極向上的品格的目的，引導幼兒正確處理人與人之間的關系。總而言之，“幼兒園健康教育”問題不容小覷，在當前社會幼兒園健康教育無疑是最重要的問題，要本著全面提高幼兒對健康的認識水平、培養(yǎng)幼兒的良好的生活習慣的宗旨，積極解決這個重中之重的問題。
首先，要確保體育活動在幼兒園教育活動中占據(jù)重要地位，根據(jù)指示我們實行保育與教育相結合的原則。其次，我們在注重對幼兒實施全面、和諧發(fā)展的教育的同時，也要全力把“體育”擺到首當其沖的位置，這樣雙管齊下的大力度將有助于明顯提高幼兒的身體健康層次，增強幼兒體質，以保證祖國未來的各項發(fā)展。作為融保育和教育為一體的學前教育，更應該全心全意為此努力！
在幼兒教育期間，進行良好的體育活動，可有效地促進孩子走路活動能力和身體素質的提高，無論在學習上還是在生活上為未來奠定基礎，強有力地促進幼兒生理健康和心理健康的發(fā)展。由此可知，我們必須重視幼兒的體育健康教育，不斷尋求合適的教育方法，激發(fā)其興趣，為幼兒未來“德、智、體、美、勞”的全面發(fā)展奠定最為堅實的基礎。
二、對幼兒園體育健康教育中存在問題的分析
（一）對幼兒體育健康教育不重視。
“健康”是生理、心理、社會適應的完備狀態(tài)，這是早在數(shù)據(jù)中分析得出的，當前在極大多數(shù)的幼兒園中，人們依然滯留在以前的水平，對于新的認識并沒有真正地領會到。因此缺乏幼兒體育健康知識，沒有正確認識到幼兒體育健康教育的重要性，沒有積極地響應幼兒體育健康教育的號召，這是造成幼兒健康教育不能順利進行的最主要的問題所在。
（二）幼兒體育健康教育尚未形成完整的理論體系，缺乏系統(tǒng)性、完整性。
1.學前教育專業(yè)的開設問題。根據(jù)調查研究，我們發(fā)現(xiàn)：在高校中，開設了學前教育專業(yè)的僅僅占了一小部分，而開設了幼兒體育健康教育方面的課程的基本上可以用極少來形容，更是微乎其微。
2.有關幼兒體育健康的教材配備。沒有基本的通用教材的配備，幼兒健康教育舉步維艱！
3.對幼兒教育工作的全面細致性研討及會后落實問題。上級下達的《幼兒園工作規(guī)程》中作出的有關促進幼兒的體育健康工作的任務指示，內容較為空泛，重點不集中，中心點不夠突出明顯。此指示沒有全面透徹的內在關系以及一個統(tǒng)一的中心思想作為主流觀念，甚至缺乏對幼兒體育健康教育的重點性總結。因此，沒有引起教育界的幼兒教育工作者的重視，使幼兒體育健康教育無法邁出第一步及幼兒教育工作者對此指示無法積極地落實。
（三）幼兒體育健康教育理論與實踐脫節(jié)。
社會的不斷發(fā)展與進步，幼兒體育健康教育知識的不斷普及與傳遞，幼兒園對于幼兒體育健康教育的知識也日益增加，高校中不少教師也開始重視幼兒體育健康教育，有了良好的效果。但在不斷地嘗試與探測中，出現(xiàn)了嚴重的問題，那就是幼兒體育健康教育與實踐脫節(jié)的問題，在高校中從事幼兒體育健康的科研者和幼兒園的工作者都在不同層面上顯示了這個問題；前者是到幼兒園指導工作很少，更少在幼兒園中進行針對性的實驗，后者更是只停留在對于表面現(xiàn)象的認識，沒有透過現(xiàn)象看本質，透過理論看實踐，只是一種經(jīng)驗的積累和總結。因此，很難深入主題，阻礙了工作的進行。
（四）體育活動內容枯燥、形式單一，組織教學模式化，缺乏創(chuàng)新。
1.在幼兒園的體育活動中多以體育游戲為主項目，活動的形式枯燥，缺乏趣味，不能調動幼兒的積極性，不能較好地配合，從而不能把握好游戲中包含的體育動作的練習與幼兒身體素質發(fā)展間的關聯(lián)。幼兒園教師的選擇也起著重要的作用，因為有相當大的一部分幼兒園教師自己本身的學歷水平有限、對幼兒體育教育的認識又缺乏，致使他們在對不同年齡段不同時期應當進行哪些相應的體育教育缺乏基本的認識學習。另外，教師對于理論知識學習不透徹，對體育技能掌握不夠。如果幼兒體育老師的體育技能教學講解能力掌握不好會直接影響其示范，從而沒有能力去組織進行體育教育。現(xiàn)如今，一些學校常組織幼兒進行戶外體育活動，但是他們的方法缺乏教育意義不符合幼兒教育的宗旨。例如，單純地走形式、不求理解的機械教學，使幼兒不能理解。這些過分注重組織形式的教學，導致幼兒聽不懂、學不會，所以也就無從達到鍛煉身體提高心理素質、發(fā)展心智的目的。這與我們提出的觀點背道而馳。
2.運動負荷不足，過于注重幼兒的安全因素，影響幼兒素質教育的全面發(fā)展。幼兒的體育活動中一個普遍現(xiàn)象是運動負荷不足，運動負荷不足的現(xiàn)象的出現(xiàn)，直接說明了教育者在工作當中的能力。在幼兒的教育工作中過于注重求穩(wěn)的安全因素，導致了在教育工作中的失誤，沒有意識到體育活動的本質屬性，應該樹立“在哪兒跌倒在哪兒爬起來的信念”，有效地開展教育活動。幼兒的成長、身體的健康和運動的發(fā)展規(guī)律，是不斷變化的，在教育的過程中隨意選擇內容，不懂得因地制宜，就不能更好地促進幼兒身體健康的發(fā)展和幼兒素質教育的更好進行。
3.體育活動目標不明確,活動內容欠缺統(tǒng)一性，評價標準不明確。據(jù)社會調查表明，相當一部分的幼兒園沒有制定出明確的幼兒體育活動目標來實施，而是采用了隨意性較強的教師自主安排的制度，隨意自主安排引起的弊端就是：盲目性大，欠缺計劃性。致使幼兒沒有明確的體育運動追求點，而老師的自主安排也缺乏責任感，不能保證體育活動的科學性、安全性、整體性，其最終的評價標準也將缺乏全面的公平的考量。
三、發(fā)展幼兒園體育健康教育的對策
（一）結論。
1.調查表明，幼兒園體育活動開展效果不明顯，沒有激發(fā)幼兒對于體育活動的興趣，沒有提高幼兒對于體育活動的基礎運動能力和適應的能力，對他們以后身體健康和身心健康的發(fā)展有一定的影響。
2.目前，大多數(shù)的幼兒園工作安排沒有明確的標準，都是各自發(fā)展，自主安排的活動過多，導致幼兒體育活動發(fā)展的參差不齊。缺乏統(tǒng)一的標準，對于活動內容和效果就沒有一定的要求，從而影響到幼兒體育活動的統(tǒng)一性、全面性、科學性的發(fā)展。
3.幼兒園欠缺單獨的室內體育活動室、戶外活動場地、戶外大型器械。這些配備的不齊全，會影響幼兒體育活動的發(fā)展。因為受其影響難以開展的相應體育活動形式有：集體性做操、集體韻律活動、集體體育游戲。這些問題表明了幼兒體育活動的單調性和專業(yè)體育課程的缺乏。
4.幼兒園師資年齡結構分配不合理現(xiàn)象較嚴重，年輕老師過多，中老年教師偏少；學歷水平要求較低，并且體育專業(yè)教師嚴重缺乏。幼兒園體育活動枯燥單調，組織教學形式模式化比較嚴重，缺乏趣味性，學生的自主性無法調動，難以從根本上培養(yǎng)學生的身體素質。
（二）對策。
1.多方位地加強領導對幼兒體育教育的價值和必要性的認識。為了祖國未來的蓬勃發(fā)展，社會的進步，必須先保證幼兒園體育的正常開展。為此，我們商討出了相關的發(fā)展推動要點：首先，保證上級領導對此項工作的重視，有個肯定支持的態(tài)度。只有建立在各級領導對幼兒園體育重視的基礎上，才可以逐步樹立起科學、長遠的幼兒體育健康教育的價值觀念；其次，要本著將幼兒體育教育事業(yè)盡快走向科學化、規(guī)范化、制度化的積極態(tài)度，全面加大工作力度，認真完成工作任務，將指示落到實處。堅持走以人為本的發(fā)展路線，根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點設計科學的指標體系，再根據(jù)實際情況，創(chuàng)新測試方法，以幼兒身心全方面發(fā)展、師生共同進步、教育和諧發(fā)展為終極目標，全面完善總結以便于更快地建立科學的幼兒體育評估體系，以完善幼兒體育教育為己任，為教育發(fā)展鋪墊一磚一瓦的力量。
2.體育目標設置合理化,幼兒園體育科學化。提高幼兒體育的科學化水平必定要有科學性的課程改革，只有建立了幼兒體育目標，才可以逐步的完善這個日益壯大的體系，規(guī)范其合理化進程。根據(jù)上級下達的文件精神，學會因地制宜，采用多種教學形式和多樣化的教育內容。在生活中汲取經(jīng)驗，在實踐中不斷總結，奠定生活化、綜合化、科學化的根基。與此同時，如果有專業(yè)的幼兒專家、體育教育部門的支持，來共同參與編寫專門適用于幼兒體育發(fā)展的教學大綱和配套素材，相信幼兒體育教育事業(yè)的發(fā)展必將創(chuàng)造新的輝煌!
3.對于幼兒體育師資隊伍建設性意見。試想，如果一個高質量的幼兒體育教育沒有強大的根基而缺少強有力的推動力會怎樣？所有的努力都會因為沒有得力的師資隊伍而功虧一簣。我們追求的是高質量、高能力的師資隊伍，只有擁有了這樣的隊伍才是給幼兒體育教育事業(yè)服用了一粒強心丸。為了獲取這樣的隊伍，我們必須先為社會培養(yǎng)高質量的人才。第一，完善培訓體系。第二，安排進修學習體育知識理論和技能培訓。結合理論，進行多種方式的實踐，致力于培養(yǎng)合格的師資隊伍。
4.對于教育行政部門及有關部門對幼兒園教育督導管理的力度性加強分析。把握好社會力量的協(xié)調，以保障在幼兒教育機構中工作的幼兒園教師的地位，保證他們能夠安心認真為事業(yè)貢獻自己的力量，有利于事業(yè)的長遠性發(fā)展。
5.在幼兒園中，場地的器材和設施的建設是尤為重要的。
不斷建設和完善教師團隊的教育體系，更好地促進和發(fā)展幼兒體育健康教育的工作進程，將有利于幼兒體育全面化、標準化、科學化的發(fā)展。這樣因地制宜的多元化改革創(chuàng)新將把幼兒體育健康教育事業(yè)推向新的階段。■
參考文獻：
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第2篇：幼兒體育健康教育范文
一、明確健康教育的目的、任務
《幼兒園教育指導綱要》明確要求“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位,樹立正確的健康觀念,在重視幼兒身體健康的同時,要高度重視幼兒的心理健康。”因此幼兒園的“健康教育”要以實現(xiàn)幼兒的身心健康為目標,提高幼兒對健康的認識水平,幫助幼兒逐步形成有益于健康的行為和習慣,提高自我保健和自我保護的意識和能力,促進身心和諧健康發(fā)展,幫助幼兒逐漸地學會以健康的方式來生活的教育。對幼兒進行健康教育首先是健康知識的傳授,要讓幼兒知道什么是健康,如何才會健康,才懂得為什么要這么做,該怎么做;第二,對幼兒進行健康態(tài)度與健康意識的培養(yǎng),讓幼兒有健康意識才知道要這么做,使行為產(chǎn)生動力,促進身心和諧、健康發(fā)展;第三,最終進行健康行為和健康習慣的培養(yǎng),幫助幼兒逐漸從學習到學會以健康的方式來生活。
二、健康教育的基本內容
1.生活衛(wèi)生教育。
2.安全教育。
3.身體鍛煉。
4.心理健康教育。
三、選擇適宜的教育方式和途徑
(一)適宜的教育方法
1.幼兒的親身感知體驗。例如:在大班“食物的旅行”活動中,讓幼兒喝豆?jié){、吃餅干,啟發(fā)幼兒通過感知并說出食物在身體中經(jīng)過了哪些地方,使幼兒知道了食物在身體中經(jīng)過的器官,并且通過體驗餅干在口腔中變軟變碎的過程,從而了解食物在各器官中的變化。
2.反復練習一些生活技能、健康行為,形成穩(wěn)定的動作、行為習慣。例如:穿脫衣服、疊被子等。通過實際操作活動,學習怎樣刷牙、保護牙齒、預防齲齒的。喚起幼兒的生活經(jīng)驗,形成初步的健康意識,促使健康行為的養(yǎng)成。
3.根據(jù)活動需要利用情景表演、聽故事和念兒歌等孩子們喜愛的活動形式,對幼兒講一些有關健康的故事和兒歌,通過淺顯的故事內容,讓了解有關健康的知識,了解為什么要這樣做的簡單道理。
4.運用教育實例開展共同討論和自我學習。
(二)多樣化的教育形式
1.有機滲透在幼兒一日生活中。幼兒本身是一個有機整體,其各方面的發(fā)展是相互聯(lián)系、相互影響的。陳鶴琴說過“兒童離不開生活,生活離不開健康教育,兒童的生活是豐富多彩的,健康教育也應把握時機。”因此幼兒健康教育就是生活教育,應當在盥洗、進餐、清潔、睡眠、游戲等幼兒一日生活各環(huán)節(jié)滲透健康教育理念,實施健康教育策略。例如,在洗手時讓幼兒了解講衛(wèi)生的重要性;在戶外活動蕩秋千、滑滑梯時,了解保護自己的運動方法。
2.有機融合在各領域教育中。例如:在繪畫時,學習正確的坐姿、執(zhí)筆姿勢,用正確的方法進行涂色、畫畫等;在語言活動中培養(yǎng)幼兒大膽表現(xiàn)自己,發(fā)展幼兒人際交往能力;在科學教育活動中了解科學小實驗中的安全知識,激發(fā)幼兒的求知欲,培養(yǎng)他們的探索精神;在體育活動中,鍛煉幼兒的體質,培養(yǎng)幼兒遵守紀律、機智勇敢的優(yōu)良品質和活潑開朗的性格。
四、將健康教育融合在環(huán)境教育中
(一)幼兒是生活在特定的環(huán)境中,所以應重視創(chuàng)設健康的物質生活環(huán)境,充分利用環(huán)境的教育功能,讓物體與空間更有益于幼兒的健康,提高健康教育的效果和效率
1.通過戶外活動器械開展豐富的體育活動,創(chuàng)造讓幼兒主動參與體質鍛煉的外部環(huán)境,激發(fā)幼兒對身體鍛煉的興趣,培養(yǎng)幼兒鍛煉身體的好習慣,通過體育活動培養(yǎng)幼兒勇敢、不怕困難的心理品質。
2.運用幼兒園的環(huán)境布置對幼兒進行健康教育。如:通過墻飾布置、教育專欄宣傳健康知識及預防傳染病的基本常識。
3.結合幼兒園的各項活動,例如:“我愛環(huán)境美”“垃圾大樓”等社會性活動,帶領幼兒開展愛護環(huán)境衛(wèi)生、保護環(huán)境衛(wèi)生、維護環(huán)境衛(wèi)生的教育,培養(yǎng)幼兒講衛(wèi)生、愛護環(huán)境的良好行為習慣。
(二)幼兒健康教育必須要取得家長的共識,讓家長參與到幼兒園的教育活動中來,健康教育效果才能更快、更好、更鞏固
1.通過多種活動讓家長轉變健康觀念,不斷完善健康意識,明確健康教育理念和幼兒健康教育目標,提倡健康的生活方式,創(chuàng)設良好的家庭教育環(huán)境,對孩子實施有效教育。例如:安全教育中的“急救、求助電話號碼”“遇到壞人怎么辦?”等內容,取得家長的配合教育就有事半功倍的效果。
第3篇：幼兒體育健康教育范文
關鍵詞： 幼兒教學活動 心理健康 教育問題
一、幼兒常見的一些心理問題
根據(jù)多年教學經(jīng)驗，筆者認為幼兒的心理問題主要體現(xiàn)為好動、易焦慮、自私、攻擊性強等。下面對幾個主要的心理問題做具體分析。
（一）好動。
幼兒處于一個好奇心特別濃厚的時期，活潑好動是他們的主要特征。很多小朋友在教學活動中十分好動，注意力難以集中，導致教學活動成效不高。而且，幼兒的自制力較差，不能按照規(guī)定的教學計劃完成需要的學習任務。好動的另外一個重要表現(xiàn)就是情緒波動大，情緒變幻莫測，幼兒一會兒哭，一會兒笑，這對于他們心理成長極為不利。
（二）自私。
現(xiàn)在的幼兒大多是獨生子女，集萬千寵愛于一身，所以他們大多數(shù)不懂得分享和合作。研究表明，自私是普遍存在于幼兒中的心理問題。只考慮自己的利益，對于零食和玩具不懂得分享，受到委屈就只會指責別人，這些都是幼兒常見的自私表現(xiàn)。如果不對幼兒的自私心理進行糾正，他們就會逐漸形成不健康的心理，進而影響以后的學習和生活。
（三）攻擊。
出于對自己的保護，有些幼兒會用攻擊的態(tài)度對待身邊的人。這種心理問題在男生中較為普遍，攻擊性較強的小男生經(jīng)常會發(fā)生打架事件，有些攻擊心理很強的學生甚至會不服教師的管教，有時還會攻擊老師。攻擊心理的另一個表現(xiàn)就是愛搞破壞，破壞玩具、課本等，用惡作劇欺負同學……如果不對幼兒的這種攻擊心理進行校正，他們就會逐漸養(yǎng)成易暴躁的壞習慣，習慣用暴力解決問題，在攻擊心理的影響下越走越遠，嚴重的會走上違法犯罪的道路。
二、影響幼兒心理健康的因素
（一）遺傳因素。
幼兒的心理與遺傳有很大關聯(lián)。人的情緒受基因影響，基因決定了人是外向還是內向、情緒波動大還是小、行為退縮還是攻擊……遺傳因素決定了幼兒心理，教師在分析幼兒心理時，要對遺傳因素給予足夠重視。結合遺傳因素對幼兒心理健康的影響，制定適合的教學方法，幫助幼兒建立健康的心理。
（二）家庭環(huán)境。
父母是孩子的第一任老師，幼兒的心理狀況與家庭環(huán)境有關，家庭環(huán)境和睦，幼兒心理問題就出現(xiàn)得相對少一點。如果家庭不和睦，父母經(jīng)常吵架，孩子就容易形成自卑、攻擊的心理，人際關系也很有可能處理不好，孩子以后的生活也會受到或多或少的影響。
（三）幼兒園環(huán)境。
人們的心理健康受到環(huán)境影響，尤其對幼兒而言，仍處于懵懂時期，極易受到周圍人的影響。“與善人居，如入蘭芷之室，久而不聞其香”，如果幼兒園中教師和藹可親、孩子們相處融洽，幼兒在其中就容易形成健康的心理。反之，幼兒間關系不好，教師不負責任，幼兒就會出現(xiàn)不同程度的心理問題。
三、做好幼兒心理健康教育的幾點建議
（一）采用多媒體教學，提高學生的注意力。
幼兒對新事物充滿好奇，尤其對于會動的事物和一些色彩鮮艷的物體，他們會投入更多的注意力。所以，為了提高學生的注意力，教師可以采取多媒體教學的方法，通過多媒體展示一些圖片、短視頻等，吸引學生的注意力，提高教學質量。教師采用多媒體教學，可用多媒體展示多種教學資源，包括動態(tài)的和靜態(tài)的，提高學生的課堂參與度，幫助他們克服注意力不集中的問題，讓他們克服好動的毛病，學會全神貫注地完成一件事，養(yǎng)成良好習慣。
（二）巧用體育活動，幫助學生建立合作意識
學生的自私心理可以通過團隊合作進行糾正。為了提高學生興趣，教師可以采取體育活動的方式，不僅可以增強學生體質，而且可以提高學生的注意力，更能夠培養(yǎng)學生的團隊精神，克服學生的自私心理，一舉多得。舉行小型的拔河比賽、多人跳繩比賽，通過這些需要團隊協(xié)作的體育活動，讓學生明白團隊合作的重要性，并懂得分享和合作，克服自私的心理，理智面對競爭和合作，在以后的生活中學會與他人有效合作。
（三）建立與家長的良好溝通
心理健康教育離不開家長的參與，加強與家長的溝通，了解學生的生活現(xiàn)狀，與學生家長一起研究良好的教學方法。家庭中出現(xiàn)問題，學生的心理會受到波動，教師要加強對學生心理的關注，對不正常的學生進行必要家訪，了解學生的家庭情況，與家長探討學生心理問題，鼓勵家長參與進來，讓學生的心理問題得到很好解決。家長在學生心理健康中扮演了重要角色，教師在對學生進行心理健康教育時要建立與家長的良好溝通，必要時對家長進行心理教育，與家長一起出謀劃策，培養(yǎng)幼兒的健康心理，幫助他們更快更好地成長。
心理健康對于幼兒的成長有很大影響，做好幼兒的心理健康教育工作，培養(yǎng)幼兒的健康心理，可以讓幼兒在良好心理的指引下過上更美好的生活。教師在教學活動中對幼兒進行教育時，要循循善誘，投入耐心，及時發(fā)現(xiàn)學生心理問題，并與家長一起，尋求良好的解決措施，讓學生在輕松愉快的氛圍下糾正心理問題，健康茁壯成長。
參考文獻：
第4篇：幼兒體育健康教育范文
一、心理健康和教師心理健康
(一)什么是健康
聯(lián)合國衛(wèi)生組織(WHO)對“健康”下了這樣的定義“健康乃是一種生理、心理和社會適應都臻于完滿的狀態(tài)，而不僅僅是沒有疾病和虛弱的狀態(tài)。”健康不僅是沒有身體缺陷和疾病，還要有完整的生理、心理狀態(tài)和社會適應能力。可見，現(xiàn)代人對健康的理解也應包括身心兩大方面。隨著社會的發(fā)展進步，人們開始認識到健康的體魄加上健康的心理才是美好的人生。人們已將心理健康、人格健全變成衡量一個現(xiàn)代人是否完全健康的重要因素。
(二)心理健康的標準
心理健康的核心內容是人的主觀幸福感，對自己的滿意程度，如：對自己的工作滿意，對人際關系的滿意。誰都知道，有了好的心情生活就過得輕松愉快，工作效率就會提高。
美國心理學家馬斯洛和米特爾曼提出心理健康的10個標準，
1 有足夠的自我安全感
2 能充分了解自己并對自己的能力做適度的估計
3 生活的理想切合實際
4 不脫離周圍的客觀環(huán)境
5 能保持人格的完整與和諧
6 善于從經(jīng)驗中學習
7 能保持良好的人際關系
8 能適度的發(fā)泄和控制情緒
9 在符合集體要求的前提下，能有限的發(fā)揮個性
10 在不違背社會規(guī)范的前提下，能恰當滿足個人的基礎需求。
(三)造成教師心理不健康的因素
所謂壓力，是人們對周圍客觀環(huán)境和社會輿論的一種主觀感受。心理壓力適度，可對人產(chǎn)生積極的激勵作用，如果對外界壓力產(chǎn)生過度反應時，則可能對人的心理產(chǎn)生負面影響。
幼兒教師在工作環(huán)境中處于充滿競爭的工作壓力中，肩負著學校、社會、家長的殷切期待與重任，面對著領導、同事、家長、孩子眾多的人際關系，經(jīng)歷著飛速的社會發(fā)展和社會變革，加之時代對教師方方面面素質與能力的要求越來越高，這就要求我們幼師必須都能輕輕松松的應對。
面對新形勢、新技術、新理念，他們要不斷加強教學研究、課程改革和新的教育技術能力的學習。另一方面，面對崗位競爭和家長的盼望，他們要不斷自我“充電”自我加壓。而面對自己的家庭，教師也同樣承受著巨大的壓力。為人父母，教師和所有父母一樣承受著應試教育帶來的競爭壓力，加之工作繁忙家務沉重。因此，家庭的壓力也直接傷及教師的心理健康。
(四)教師心理健康的意義
在現(xiàn)代緊張和繁忙的工作生活中，遭遇心理障礙與疾病的人們越來越多，健康的心理對人的發(fā)展意義重大，那么教師心理健康的意義體現(xiàn)在哪兒呢?
首先，教師的心理健康直接影響著自身的工作環(huán)境、生活水平和身心健康。當今社會對教師的個人素質、師德修養(yǎng)、教學能力和水平要求越來越高，若一個教師不能保持自身的心理健康的話，那就很難勝任最基本的教師教育教學工作。
其次，教師的心理健康將直接影響到孩子。大量研究和事例表明，兒童青少年時期是個體人格奠定和發(fā)展的關鍵時期。對成長中的兒童來說，教師的人格和心理健康比教師的專業(yè)學科知識和教學方法更重要。教師不僅是在對孩子傳授知識，更是在塑造孩子的健康人格和品質。我們現(xiàn)在提倡的素質教育，其內涵也包括培育學生健全的人格，幫助孩子保持健康的心理。
同時，教師的心理健康，人格魅力還輻射著周圍生活中的一大片人。教師不僅是孩子心目中榜樣，更是全社會的楷模，為人師表的教師被當作陽光下最受人尊敬的人。而教師的言行將通過孩子和家長，間接地影響到整個社會生活中的人們，對為人處事的準則的界定甚至人生信念的養(yǎng)成。
二、教師如何維護和保持自身心理健康
(一)認識反省自己的情緒，及時清除情緒垃圾
當自己不快樂或情緒認知出問題時，要善于認清情緒發(fā)生的原因是生理方面的不舒服，還是人際關系不好，或是工作生活壓力大等等。當意識到這一切快樂與不快樂的原因時，應立即反省情緒反應源于自己的態(tài)度和行為。我們要多想事情好的一方面，避免對他人的渴求和批判，否則造成雙方傷害，接納挫折學習讓步，承認有好些事自己也會無能為力，不再積壓痛苦的情緒。
(二)要改變命運先改變習慣，改變習慣從今天開始
1 由情緒容易激動、緊張，改變?yōu)槔潇o下來，放松自己。
2 由逞強好勝，好高騖遠，改變?yōu)槠降崳妇尤讼隆?/p>
3 由做事拖沓，改變?yōu)樘崆巴瓿桑享呈浅晒鞓返拇髷场?/p>
4 由多愁善感改變?yōu)椤翱吹瞄_，放得下”“看開”不是“看破”，而是看出人生的意義，尤其是看到人生的正面價值。
5 由自大自滿改變?yōu)榛畹嚼蠈W到老，“滿招損謙受益”不要做井底之蛙。
象孩子一樣永遠做一個有求知欲而沒有學問的人。“故步自封”的結果是“江朗才盡”，讓自己永遠擁有開放的心態(tài)，與時俱進“窮則變變則通通則達”，永葆彈性，不固執(zhí)不自滿，這樣就能永遠活出真正的自己，讓自己越變越好。
(三)學會撫平創(chuàng)傷重建自我與人生信念
生命的終極意義在于完成生命不斷安排給每個人的使命。人生在世，什么災難、不幸和痛苦都可能遇上，關鍵是面對最壞的情況時，首先是冷靜地接受它其次積極主動地改善它，使不幸和災難造成的傷害降低到最小程度。受創(chuàng)傷者本人不要充當“偽裝的堅強者”，而要真實的面對它，化解它，對自己感受到的恐懼、不安等負面情緒，盡量傾訴出來。因為交談之后我們變得完全熟悉那些所畏懼的事，而覺得好像克服了它。
(四)注重人際互動，妥當處理人際關系，給自身的心理健康創(chuàng)造一個良好的周邊環(huán)境。
人世間的真假、善惡、美丑，并沒有定論。任何人多看其真善美的一面，不渲染人間的假、惡、丑，那隨時隨地心中就會充滿幸福。做一個誠實守信、童叟無欺的人，做一個自我肯定，不卑不亢，自知又自信的人，做一個既不忽視外在美又很看重內在美，明白外表并不等于魅力的人，做一個待人接物間接婉轉、善解人意、言詞懇切、寬厚待人的人。
三、做一個快樂而心理健康的教師
第5篇：幼兒體育健康教育范文
【關鍵詞】幼兒；心理健康教育；教育一體化
一、幼兒心理健康的概念與心理健康教育的意義
早在1948年，世界衛(wèi)生組織就已經(jīng)明確規(guī)定：健康不僅是身體沒有疾病，而且應當重視心理健康，只有身心健康、體魄健全，才是完整的健康。可見心理健康是人的健康不可分割的重要部分。總的來說，心理健康并不是一種固定的狀態(tài)而是一種不斷發(fā)展的過程。心理健康也不是對任何事物都愉快地接受，而只是在對待環(huán)境和問題的反映上能更多地表現(xiàn)出積極的適應傾向。心理健康指的是整個心理活動和心理特征的相互協(xié)調、適度發(fā)展、相對穩(wěn)定，并與客觀環(huán)境相適應的狀態(tài)。
心理健康教育是現(xiàn)代教育的主題，也是幼兒教育的主題。3～6歲的學前兒童還處在心理成長發(fā)展的關鍵時期，他們具有巨大的發(fā)展?jié)摿翱伤苄浴Ｓ捎谒麄冊谛睦砩蠘O不成熟，自我調節(jié)、控制水平較低，自我意識還處在萌芽狀態(tài)，極易因環(huán)境等不良因素的影響形成不健康的心理。學前兒童的心理健康與否，將會對他們的認識、情感、個性、道德的發(fā)展和社會適應等產(chǎn)生極其深刻的，有時甚至是難以逆轉的影響。
二、幼兒心理健康教育的一體化
幼兒心理健康關系到兒童一生的健康發(fā)展，是幼兒期不可忽視的問題，所以對于幼兒心理健康的教育是家庭、幼兒園、社會共同的任務、共同的職責。幼兒心理健康教育的主要途徑是通過教育的一體化達到教育的效果。幼兒心理健康教育的一體化是指幼兒園、家庭和社區(qū)共同關注，形成合力，開展幼兒心理健康教育。
1.學校環(huán)境的構建是核心
幼兒園是生態(tài)環(huán)境中學前教育子系統(tǒng)的支柱，對學齡前兒童的教育起著導向作用。幼兒園應該主動與社區(qū)溝通，優(yōu)化社區(qū)的教育環(huán)境，使幼兒從自然的、社會的、規(guī)范的環(huán)境中，心理得到健康發(fā)展。同時加強與家長的溝通，促進兒童心理的健康發(fā)展。
在學校環(huán)境的構建中，教師的作用非常重要。教師要幫助孩子去分析他所處的環(huán)境，幫助孩子解決困難，而不是代替他們解決困難。教會孩子分析問題、解決問題的方法更為重要。首先，教師應與幼兒建立一種平等的伙伴關系，蹲下身來和他們講話，聽他們訴說苦惱，與他們分享快樂，了解他們的興趣，關注他們的需要。同時，教師還要尊重幼兒的人格，遵從他們的意愿，他們的事讓他們自己做主。在這樣寬松的心理狀態(tài)下，幼兒沒有顧慮、沒有壓抑，就會有話敢說敢講，遇事敢想敢做。其次，教師要注意自己的一言一行、一舉一動，處處給幼兒樹立典范，用積極的情緒去感染幼兒，以極高的熱情、極高的興趣參與各項活動，用自身愉快的情緒引導幼兒生活在一個快樂的群體之中。
同時，學校要創(chuàng)設有利于幼兒健康心理養(yǎng)成的物質環(huán)境。豐富的物質環(huán)境不僅是教學活動賴以進行的基礎，還能激發(fā)幼兒的活動愿望，啟迪幼兒的智慧，愉悅幼兒的身心。對此，首先要創(chuàng)設兒童化的設施環(huán)境，獨特造型的建筑設計能令幼兒賞心悅目、心曠神怡。其次是清新綠化的自然環(huán)境，按美的法則和幼兒的認識需要來布局和種植樹木花草，物種要多樣且清新優(yōu)美。第三，美化的裝飾環(huán)境，室內各個墻壁都進行精美的布置和裝飾，使之既富有教育意義，又對幼兒有美的熏陶作用。最后，是構建自主、開放的游戲環(huán)境，在室內外創(chuàng)設自主開放的游戲場所，提供豐富的游戲材料，能緩解幼兒的壓力，滿足幼兒的心理愿望和需要。豐富多彩的物質環(huán)境對幼兒產(chǎn)生積極的影響，有利于幼兒形成良好的心境。
2.家庭環(huán)境的構建是基礎
溫馨的家庭環(huán)境是幼兒形成良好心理品質的搖籃。兒童身心的發(fā)展有它自身的規(guī)律，要遵循這個規(guī)律。有些家長對孩子寄予不切實際的希望，為了使孩子早日成才，強行剝奪他們游戲的權利，不讓他們參加集體活動，強迫幼兒過早地認字讀書或學習技能，硬性灌輸他們無法接受的大量知識。其結果是剝奪孩子童年的歡樂，引起了孩子心理上的脆弱和緊張，反而扼殺了幼兒學習的興趣和積極性，妨礙了他們心理的健康發(fā)展。
親子之間的交流是維護孩子健康情感的關鍵因素，也是最為有效的教育途徑之一，許多孩子的心理問題都是因為父母與孩子缺乏交流而引起的。每個孩子都是一部特殊而又惟一的“著作”，隨著生命的成長漸漸地增加內容，了解孩子的內心世界就是細心地研讀這部著作，而親子之間的交流則是走進孩子內心的捷徑。通過交談，家長不僅可以使孩子獲得各方面的知識和能力，更重要的是能夠及時溝通親子情感，使家長更好地了解孩子的心理特點，發(fā)現(xiàn)孩子需要解決的問題，也可以使孩子更深切地感受到來自父母的愛，從而有一種心理上的安全感和滿足感。
作為父母，應重視用正常的心理原則來訓練兒童，例如：注意不要過分地關心孩子，這樣做容易使孩子過度地以自我為中心，認為人人都應該尊重他，結果成為自高自大的人；要讓孩子從小知道權利與義務的關系，不盡義務不能享受權利；不要勉強孩子做一些不能勝任的事情，孩子的自信心多半是由做事成功而來，強迫他們做力所不能及的事情，只會打擊他們的自信心；不要在小伙伴面前當眾批評或嘲笑孩子，這會造成孩子懷恨和害羞的心理，大大損害孩子的自尊心，等等。
3.社會環(huán)境的構建是保障
社會環(huán)境是指人類生存及活動范圍內的社會物質、精神條件的總和。廣義包括整個社會經(jīng)濟文化體系，如生產(chǎn)力、生產(chǎn)關系、社會制度、社會意識和社會文化。狹義僅指人類生活的直接環(huán)境，如家庭、勞動組織、學習條件和其它集體性社團等。社會環(huán)境教育的開發(fā)和利用對于幼兒心理健康教育的價值，越來越受到人們的重視。社會教育的優(yōu)越性在于其通過社區(qū)內的環(huán)境布置、人文氣氛以及所組織的各項大型專題活動，對生活在其中的孩子產(chǎn)生巨大而深遠的影響。
首先給幼兒們講述身邊的社會組織，比如了解自己的家庭，爸爸、媽媽扮演的不同角色，在家庭里的不同作用；老師這個角色存在的價值和意義；幼兒園是做什么的；交警叔叔工作的意義等等。從而激發(fā)幼兒的責任感和使命感。其次，帶領幼兒參觀公園、博物館等場所，潛移默化的教育幼兒熱愛祖國、熱愛社會的思想，促進心理的健康發(fā)展。第三，與相關團體進行互動。比如發(fā)動家長與幼兒共同參與社區(qū)公益活動，共同提高環(huán)保觀念等。
總之，在幼兒心理發(fā)展中，幼兒園、家庭、社會環(huán)境都起著重要的作用，這幾方面的作用相互協(xié)調，才能取得最大的教育效果。因此，在幼兒心理教育中，要求家庭教育要與幼兒心理教育一致，社會環(huán)境的影響要符合幼兒心理的發(fā)展。如果家庭教育不符合幼兒心理教育的要求，要通過家長會、家長學校等等各種途徑影響家長，使他們作出適當?shù)恼{整；對于社會環(huán)境中存在的對幼兒心理發(fā)展的消極影響，要采取適當?shù)拇胧┙o予限制和消除。
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第6篇：幼兒體育健康教育范文
針對這種父愛缺失現(xiàn)象的出現(xiàn)，我在幼兒園進行了調查，發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象確實存在，并在繼續(xù)著。
教育心理學家認為，一個孩子的健康成長，不僅要身體健康，而且還要心理健康，不論是男孩子，還是女孩子，既要母親的教育，也同樣需要父親的教育。父親的教育在子女的成長中，具有深遠的影響，有著母親不可也不能替代的作用。父親參與家庭教育，既是一種教育態(tài)度，也是一種教育方法，而為孩子選擇什么樣的教育方法，就是為孩子選擇什么樣的未來。
我們知道母愛教育陰柔、慈祥、親切、文靜，父愛教育陽剛、果斷、強健、剛毅。只有母愛教育和父愛教育相結合，才能培養(yǎng)出完整的人格。雙方缺一不可。從部分男孩子有“女性化”、女孩子“軟弱化”的傾向可看出父愛教育在家庭教育中的重要性。
在現(xiàn)代家庭中，爸爸在孩子心目中的形象是威嚴的，孩子與爸爸接觸交流的機會較少。幼兒園的活動一般是孩子的媽媽、爺爺或奶奶參加，爸爸參加幼兒園活動的不多。為喚醒爸爸的護幼之愛、育幼之責，讓每位父親認識到父親在教育中的重要性，知道父親的角色在孩子的成長道路上有著不可或缺的作用，同時引導幼兒了解父親的責任和工作，讓幼兒體驗到濃濃的親情，激發(fā)幼兒愛的情感，從小讓他們懂得飲水思源，尊重、感激別人的勞動，知道回報、關愛他人，我于5月23日開展了“爸爸，我愛您”特色活動，目的是發(fā)揮父愛教育促進幼兒健康成長。
活動在幼兒配樂詩朗誦《我有一個好爸爸》中拉開序幕，通過親子表演《爸爸去哪兒》、親子游戲《搶尾巴》、《蜈蚣競走》、教師和爸爸們共同交流父愛教育中的重要性、給爸爸們提出在教育中的建議、以及贈送爸爸代表幼兒心意的獎牌并合影留念這些環(huán)節(jié)拉近親子關系，提供孩子和爸爸溝通交流的機會。
幼兒配樂詩朗誦《我有一個好爸爸》牢牢吸引爸爸們的身心，爸爸們眼睛濕潤了。
親子表演和親子游戲活動讓孩子親近爸爸，讓爸爸了解孩子，增進了爸爸與孩子間的感情，給孩子和爸爸更多溝通交流的機會。通過本次活動，讓爸爸們充分展現(xiàn)出他們可愛、溫柔、智慧的一面。
我和爸爸們共同交流父愛教育中的重要性，給爸爸們提出在教育中的建議：
1.用教育理念使爸爸們充分認識到了父愛教育的重要性，并用真實事例感化幼兒的爸爸，激發(fā)了爸爸參與的熱情，以誠意留住爸爸關注的目光，喚起爸爸的教育意識，激發(fā)他們重視自己的獨特作用，促使父親成為孩子的良師益友，讓爸爸們教育孩子的熱情提升到了一個新的高度。
2.教育建議的提出讓爸爸們知道父親在孩子成長教育的過程中扮演著十分關鍵的角色，但如何參與卻大有學問。讓爸爸們知道父親應如何參與教育孩子。為爸爸們設計提供教育交流平臺，共同交流育兒心得。教育交流平臺是解決交流問題的一大好途徑。
3.接著我又給爸爸們推薦了教育學博士，北京師范大學教科所副所長，家庭教育專業(yè)碩士研究生導師，社區(qū)與家庭教育研究中心主任陳建翔老師的《孩子的爸爸去哪兒了》這本書，希望爸爸們更進一步了解在孩子的整個成長期應該如何教育孩子。讓他們成為孩子的朋友，真正融入孩子的世界。
贈送爸爸代表幼兒心意的獎牌并合影留念，再次增進父子（父女）間的感情。
同時，活動培養(yǎng)了幼兒對爸爸的親近感，使孩子對爸爸保持一種感恩的心情，讓孩子在成長的過程中留下更多美好的回憶。
整個活動現(xiàn)場爸爸和孩子的臉上都寫滿了幸福，他們享受了快樂，收獲了感動。
第7篇：幼兒體育健康教育范文
〔中圖分類號〕 G612 〔文獻標識碼〕 A
〔文章編號〕 1004—0463（2013）16—0027—01
幼兒園健康教育是幼兒園實施素質教育的一個重要組成部分，幼兒園健康教育是根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點，以提高幼兒對健康的認識水平，改善幼兒健康態(tài)度，幫助幼兒逐步形成有益于健康的行為和習慣，促進幼兒身心健康和諧發(fā)展為目的的教育活動。 因此，在幼兒園教育中，要將健康教育作為主題活動中的一個重要內容，充分挖掘其中的教育價值，根據(jù)幼兒年齡特點，設置不同類型的主題活動，將幼兒感興趣以及應了解、掌握的健康內容融入其中，使他們在有趣、系統(tǒng)的主題活動中，豐富健康知識、學習健康技能、養(yǎng)成健康習慣。
一、健康教育內容要與幼兒年齡特點、生活經(jīng)驗相符合
對于幼兒來說，其年齡特點和生活經(jīng)驗決定了他們只對自己所了解和喜歡的事物感興趣。因此，開展主題活動時，教師要對幼兒的發(fā)展情況進行了解，遵循幼兒的年齡特點和生活經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)幼兒需要，選擇適合幼兒的、有價值的主題活動內容。
在開展以健康領域為主要內容的主題活動時，我們非常注重從幼兒身邊的事件入手，選取貼近幼兒生活、幼兒容易理解和感興趣的健康教育內容來設定和開展主題活動。如，小班幼兒的健康觀念很模糊，常會出現(xiàn)一些不健康行為，如挑食、流鼻涕亂抹、經(jīng)常露小肚皮等。因此，教師在選取小班主題活動時，就要從貼近幼兒的吃、穿、情感等方面入手，制定“我是健康好寶寶”主題，在進行過程中選取幼兒容易理解的活動內容，讓幼兒在好玩的游戲中掌握技能，從而促進幼兒生活自理能力的提高和良好衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成，強化幼兒的自主健康意識。
二、健康教育內容要從日常生活中捕捉
幼兒園健康教育的內容與幼兒的生活緊密相連，因而在選擇健康教育的內容時，應緊密圍繞幼兒的日常生活，在觀察幼兒、了解幼兒的基礎上，及時發(fā)現(xiàn)并捕捉幼兒在生活中感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，使其逐步生成為蘊含健康教育價值的主題活動內容。如，在中班的日常生活中，教師發(fā)現(xiàn)幼兒對肯德基等食品感興趣，教師及時抓住這一教育契機，開展“美食總動員”主題活動。在這一主題中，教師從多角度切入，從豐富多彩的食物、營養(yǎng)配餐、自己動手做美食等幾個方面開展，讓幼兒在探索美食奧妙的同時，感受食物的多樣性，了解合理膳食與營養(yǎng)配餐之間的重要關系，體驗自己動手的快樂。
三、健康教育內容要重視幼兒的心理健康教育
在進行健康教育時，教師往往更加關注的是對幼兒顯的培養(yǎng)，常常會忽略隱性的心理健康的問題。《綱要》中明確指出：“樹立正確的健康觀念，在注重幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康。”教師在對幼兒進行健康教育時切不可忽視幼兒的心理健康教育。開展健康教育的方式是多種多樣的，既要重視在一日生活中的培養(yǎng)，也不可忽視集體活動的作用。小班幼兒的年齡特點使他們情緒穩(wěn)定性差，易受外界事物和情緒的支配，因而我們在選擇小班幼兒主題活動時，就需要考慮幼兒的年齡特點，將穩(wěn)定幼兒情緒、學會表達及調整情緒作為健康主題活動的重點。
第8篇：幼兒體育健康教育范文
一、科學化、游戲化的活動，增強幼兒參與體育活動的興趣
幼兒天生是好動、好玩的。科學化、游戲化的體育活動能使活動更富有情節(jié)性和趣味性，幼兒參與其中，從生理、心理上均能感受到到舒適和愉快，從而調動其參加體育活動的積極性。如《學習單手拍球》這節(jié)課，可以先讓幼兒參與一個有趣的游戲，如：小貓睡覺了（做睡覺狀），起來后伸伸懶腰（上肢運動），尾巴在不在（體轉），跑跑跳跳更開心（跳躍），同樣能收到鍛煉的效果。實踐證明，幼兒對富有情節(jié)性、趣味性的游戲，參與積極性非常高。科學化、游戲化的體育活動能更好地激發(fā)幼兒對體育活動的興趣。
二、參與式教研活動，提高教師組織體育活動能力
幼兒園可以通過問題會、研討會等平臺，鼓勵教師多角度提出體育教育活動中遇到的問題，并在學習與實踐中尋求解決的策略。針對實踐過程中教師的困惑，幼兒園可以定期組織課題組成員開展多種形式的參與式研討活動。
我園通過對體育活動的目標、內容、形式、教學方式進行較為系統(tǒng)的研究與探索，收集、整理、篩選出適用于我園體育教育教學的資源，并挖掘周邊豐富的體育活動資源，開發(fā)了許多富有園本特色的體育活動，構建出我園的園本體育特色課程。如開展“一課三研”的研討活動，由一個或幾個教師對同一活動內容進行多次實踐觀摩，并相互進行研究，在研究中比較不同的教學策略、教學方法、組織形式、價值取向等對幼兒身心發(fā)展的影響，進一步精心設計、組織一系列的體育特色活動，提高教師組織體育教育教學的能力。
三、家園配合，促進幼兒身心健康發(fā)展
近年來，由于受家庭環(huán)境和教育方式的影響，存在心理問題的幼兒比例有所上升。如單親家庭、父母教育方式不當?shù)榷伎赡苡绊懹變盒睦斫】怠Ｒ虼耍變簣@一定要讓家長參與到幼兒園的心理健康教育活動中來。只有家園之間達成共識，形成合力，幼兒心理健康教育效果才能更顯著。
幼兒園可以通過“家園聯(lián)系欄”“開放日”“專家講座”等形式向家長宣傳心理健康教育的知識，讓家長對心理健康有一個初步的認識，不斷完善健康意識，明確健康教育理念和幼兒健康教育目標，創(chuàng)設良好的家庭教育環(huán)境，對孩子實施有效教育。例如：安全教育中的“急救、求助電話號碼是多少”“遇到壞人怎么辦”等內容，在取得了家長的配合后，教育就有了事半功倍的效果。
第9篇：幼兒體育健康教育范文
小班幼兒身體各個器官的生理機能尚未發(fā)育成熟，各個組織都柔嫩，其身體素質還相當薄弱；同時，他們又處于生長發(fā)育十分迅速的時期，這有利于幼兒培養(yǎng)發(fā)展良好的身體素質。教師為他們提供良好的保育和教育則有利于幼兒形成有益終身的健康行為方式。
首先：在幼兒健康教育的過程中，必須豐富幼兒的健康知識，教給幼兒促進和保持健康的方法行為，從而使幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣，衛(wèi)生習慣和體育鍛煉習慣。可以用豐富的知識、動作和行為練習、講解示范、體育游戲，訓練行為，培養(yǎng)習慣等方式進行。
其次：在幼兒健康教育的過程中，要發(fā)揮健康教育的各種功能。
1、結合日常生活進行
日常生活每一個環(huán)節(jié)都有可以用來對幼兒進行健康教育。例如：怎樣上廁所，就可以隨機進行；又例如：自我保護意識和方法可通過戶外游戲時進行滲透。體格鍛煉通過早操、體游、運動器材等進行。
2、與其他學科結合進行
使其變得生動活潑，符合幼兒心理特點。例如：將健康知識用兒歌形式傳授。
最后：在培養(yǎng)幼兒健康行為過程中，要集體與個別教育相結合。先針對群體進行教育，改變整個群體的行為衛(wèi)生習慣，來影響個體行為的形成，"大家都這樣，我也要這樣"。再針對個別特殊幼兒多提醒、多關心、指導，使整體幼兒獲得全面的健康教育。
具體的健康教育內容如下：
一、體能
1、能運用各項基本動作做游戲
指定范圍內走和跑；四散走和跑；在直線、曲線上走和跑；雙腳向上跳、投擲、爬行等。
2、基本體操
會聽音樂做模仿操；會一個跟一個排隊；會一個跟一個走圈。
3、體育器械的運用及操作
會玩滑梯、蕩椅、攀登架等大型體育體育器材；會滾球、傳球；會騎三輪車等。
4、愿意參加各項體育活動及游戲
二、良好生活、衛(wèi)生習慣
1、生活自理能力的培養(yǎng)
會愉快進餐，不挑食，初步培養(yǎng)良好進餐習慣；會主動喝水，初步懂得不吃零食的道理；能按時睡覺、起床、進餐等；不害怕健康檢查和預防接種，生病時愿意接受治療。
2、生活衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)
會保持身體各部位的清潔衛(wèi)生、學會盥洗方法；會使用自己的毛巾、杯子；能保持周圍環(huán)境清潔、初步知道環(huán)保的意義；認識身體器官的名稱及作用，初步了解保護方法；養(yǎng)成良好的生活作息時間。
