中職德育教學(xué)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：中職德育教學(xué)總結(jié)范文

一、 教育方面總結(jié)：

剛?cè)肼毜臅r(shí)候面對(duì)的都是中職會(huì)計(jì)一年級(jí)的學(xué)生，彼此都十分陌生。還記得有一次，那時(shí)中職學(xué)生剛?cè)雽W(xué)還比較新鮮好奇，所以第一個(gè)晚自習(xí)，我所上自習(xí)的班級(jí)吵吵鬧鬧，而我也管不住這么一大幫學(xué)生，有個(gè)領(lǐng)導(dǎo)看到對(duì)我說：每個(gè)自習(xí)得讓學(xué)生有個(gè)“主題”，可以是作業(yè)，可以是上課等等，得讓學(xué)生有事情可做，作為一個(gè)老師，掌控課堂的能力很重要。從那以后，我通過請(qǐng)教其他老師、班主任，聽其他上課等形式，自己不斷總結(jié)，終于讓學(xué)生“服管”、“服教”。

教書育人，除了教書，育人也十分重要。通過校“手拉手”導(dǎo)師育人活動(dòng)，我?guī)Я艘粋€(gè)寢室的導(dǎo)師，每周只要一有時(shí)間就會(huì)下寢室看看學(xué)生的生活情況，跟他們談?wù)勑@生活，聊一聊他們對(duì)未來生活的種種期盼。每大周我們都會(huì)召開一次座談會(huì)，談學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣，聊寢室衛(wèi)生與紀(jì)律，說一說成長(zhǎng)的煩惱等等。并且每周都會(huì)對(duì)其中兩個(gè)學(xué)生單獨(dú)交流，解答學(xué)習(xí)與生活的困惑。我平時(shí)也關(guān)注與家長(zhǎng)溝通交流，了解他們?cè)诩业那闆r，每學(xué)期還會(huì)進(jìn)行大家訪，去家里和他們的家長(zhǎng)親戚聊聊，進(jìn)一步了解他們的生活與成長(zhǎng)環(huán)境，并讓家長(zhǎng)也了解學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，傳達(dá)學(xué)校的政策與對(duì)口高考的優(yōu)勢(shì)等等，有效實(shí)現(xiàn)了家校合作。

二、 教學(xué)方面總結(jié)：

從教以來，我?guī)У闹饕碚撜n程是《統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)》，技能方面帶的是會(huì)計(jì)電算化，而且我每學(xué)年都會(huì)上一堂公開課，通過精心備課認(rèn)真準(zhǔn)備課程的過程讓我快速成長(zhǎng)，以下是我的教學(xué)成績(jī)總結(jié)：

1、技能方面我曾多次輔導(dǎo)學(xué)生參加技能大賽，分別榮獲縣電算化比賽的二等獎(jiǎng)，市技能大賽的一等獎(jiǎng)，省技能大賽的三等獎(jiǎng)；

2、我自己也沒有落下練習(xí)，宣城市第一屆教師技能大賽中，在會(huì)計(jì)電算化比賽中，我榮獲個(gè)人一等獎(jiǎng)的好成績(jī)；

3、教學(xué)方面，每學(xué)期聽其他老師的課不少于15節(jié)，并且認(rèn)真完成遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)所有學(xué)習(xí)任務(wù)要求，觀看網(wǎng)課學(xué)習(xí)聽優(yōu)秀教師分享他們的經(jīng)驗(yàn)和心得；

4、在2018年的省創(chuàng)新杯教學(xué)比賽中，榮獲教學(xué)設(shè)計(jì)賽項(xiàng)二等獎(jiǎng)的好成績(jī)；

5、在2018年第一屆技工院校教師能力比賽中，榮獲安徽省選拔賽教學(xué)設(shè)計(jì)賽項(xiàng)省二等獎(jiǎng)的好成績(jī)。

每一次比賽都是一次學(xué)習(xí)，每一次上課都是一次經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，這個(gè)過程讓我成長(zhǎng)、進(jìn)步，學(xué)習(xí)的過程真的讓人快樂，也許真的就是那句話“越努力越幸運(yùn)”。

第2篇：中職德育教學(xué)總結(jié)范文

語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的過程，學(xué)習(xí)研究與活動(dòng)主要在課外。而課外的時(shí)間教師不好把握。另外，一個(gè)完整的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程的時(shí)間跨度較長(zhǎng)，學(xué)生的熱情與關(guān)注度往往會(huì)隨著時(shí)間的推移、難度的增加或問題沒有及時(shí)解決而消退，最后往往導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果難如人意，甚至可能中途流產(chǎn)。針對(duì)這種情況，教師就有必要在活動(dòng)的各階段、各方面有針對(duì)性地介入與指導(dǎo)。

下面，筆者以《話說千古風(fēng)流人物――走近坡》《冬雪―― 一二?九話劇表演》兩個(gè)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)為例進(jìn)行闡述。

一、指引方向━━目標(biāo)、任務(wù)的明確

初中學(xué)段學(xué)生生理、心理正處于從少年向成年過渡期，由于身體發(fā)育逐漸成熟，參加社會(huì)活動(dòng)的需要增強(qiáng)，因而表現(xiàn)出活潑好動(dòng)、精力旺盛的特點(diǎn)。綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是以學(xué)生感興趣的活動(dòng)形式開展進(jìn)行。他們對(duì)語文綜合性學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式有很大興趣?；顒?dòng)伊始，教師應(yīng)合理激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并乘著“興趣”的東風(fēng)，對(duì)綜合性活動(dòng)的目的和要求作明確的布置，讓學(xué)生對(duì)自己在活動(dòng)中“我能做什么，我該做什么”有明確的認(rèn)識(shí)。

活動(dòng)伊始，學(xué)生在學(xué)習(xí)主題、學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)任務(wù)方面的疑問與困惑必須及時(shí)解決，有必要給予最快最明確的回復(fù)與指導(dǎo)。只有這樣，才不會(huì)給以后的學(xué)習(xí)活動(dòng)造成障礙。因?yàn)閷W(xué)習(xí)主題是語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的靈魂，學(xué)習(xí)目的是活動(dòng)的方向。不然，活動(dòng)內(nèi)容會(huì)顯得零散，活動(dòng)無法正常順利進(jìn)行，也就不利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。教師還可以與學(xué)生一起按照實(shí)際情況對(duì)目標(biāo)和任務(wù)進(jìn)行調(diào)整與修改，以達(dá)到能更順利更有價(jià)值地進(jìn)行活動(dòng)的目的。

例如，筆者與學(xué)生是在初三上學(xué)期學(xué)習(xí)了坡的詞《江城子?密州出獵》之后，順帶回顧了初中課本中所有蘇軾的作品，如《水調(diào)歌頭》《承天寺夜游》等詩文，在對(duì)蘇軾本人產(chǎn)生濃厚興趣的前提下，一起確定《話說千古風(fēng)流人物――走近坡》這一活動(dòng)。經(jīng)集體商議決定，全班同學(xué)分八小組對(duì)蘇軾的政治生涯、詩、詞、書、畫、家庭、奇聞?shì)W事分別查找資料、分析整理、編寫成文、課堂交流、查漏補(bǔ)缺、個(gè)人總結(jié)、匯編成冊(cè)。后來，在具體活動(dòng)開始后，覺得蘇軾的散文和他的思想也非常值得研究，于是，八小組重新調(diào)整為十小組。這樣，活動(dòng)的目標(biāo)、任務(wù)、步驟十分明確，學(xué)生便可照此有條不紊地活動(dòng)。

二、為活動(dòng)保駕護(hù)航━━計(jì)劃方案的制訂

綜合性活動(dòng)提倡學(xué)生參與，讓不同的個(gè)體能在綜合性活動(dòng)中更好地發(fā)展個(gè)性，既展示自己的特長(zhǎng)，在合作探索中發(fā)展自己的特長(zhǎng)，又在合作探索中發(fā)展自己的學(xué)識(shí)和膽識(shí)?；顒?dòng)中一般采取小組合作的形式，并且活動(dòng)的一半時(shí)間在課外，它是一個(gè)靈活開放的活動(dòng)。許多同學(xué)在缺少教師的督促下，常會(huì)出現(xiàn)敷衍了事的現(xiàn)象。這就容易打擊和影響一些同學(xué)的積極性，以致活動(dòng)半途而廢，即使完成了，也難以保證開展活動(dòng)的質(zhì)量。

為了保證活動(dòng)正常有序地開展，必須把各個(gè)責(zé)任與任務(wù)以計(jì)劃方案的形式予以確立，計(jì)劃方案要為活動(dòng)保駕護(hù)航。

首先，建立有序規(guī)范的組織形式。例如，《話說千古風(fēng)流人物――走近坡》這一活動(dòng)，因?yàn)槭茄芯啃缘膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，最好以小組的形式進(jìn)行，人數(shù)4～5人，人員太少達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的積極作用，人數(shù)太多會(huì)導(dǎo)致人浮于事，難以明確責(zé)任。小組內(nèi)以民主推薦的方式產(chǎn)生各組的組長(zhǎng)、資料搜集員、記錄整理員、交流匯報(bào)員等，組長(zhǎng)應(yīng)由協(xié)調(diào)能力較強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任；組長(zhǎng)的職責(zé)是負(fù)責(zé)本組學(xué)習(xí)活動(dòng)的具體開展，包括任務(wù)的分工調(diào)配，指導(dǎo)內(nèi)容的整理記錄，處理過程中產(chǎn)生的意見與收獲，及時(shí)與老師溝通反饋等；小組成員之間是合作平等的，但是，在活動(dòng)細(xì)節(jié)產(chǎn)生分歧時(shí)，組長(zhǎng)有根據(jù)大多數(shù)成員的意見而產(chǎn)生的最終決定權(quán)。

其次，活動(dòng)進(jìn)展要有文字記錄。中學(xué)生的活動(dòng)能力和自我控制能力都不是很強(qiáng)，特別在活動(dòng)后期，漸露疲態(tài)與惰性。文字的記錄，能一定程度上約束學(xué)生的隨意性，能保證活動(dòng)有目標(biāo)、有計(jì)劃、有步驟的進(jìn)行。例如，《冬雪―― 一二?九話劇表演》是表演性的活動(dòng)，活動(dòng)時(shí)間拉得較長(zhǎng)，教師介入有限。活動(dòng)伊始，就制訂好各個(gè)時(shí)間段的目標(biāo)與任務(wù)――以表格的形式清晰呈現(xiàn)，活動(dòng)中定時(shí)記錄實(shí)際完成情況及完成質(zhì)量，并與制定的目標(biāo)任務(wù)作比較，以便及時(shí)調(diào)整活動(dòng)進(jìn)程。在活動(dòng)中用文字記錄過程的制度，既能讓教師隨時(shí)了解活動(dòng)的進(jìn)程，也能讓學(xué)生更加明確每個(gè)階段的任務(wù)完成情況，而且，文字的記錄，讓他們看到自己努力的成效，增加他們的成就感與愉悅感。

三、為活動(dòng)驅(qū)難除困――課堂的回歸

語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是自主性的活動(dòng)，教師要對(duì)學(xué)生放手，讓學(xué)生自主去調(diào)查、研究；加上活動(dòng)的時(shí)間、場(chǎng)所多在課外校外，教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者的角色意識(shí)往往被削弱。于是，實(shí)際活動(dòng)中，因具體情況而產(chǎn)生的困難與問題得不到教師及時(shí)的幫助與解決。在實(shí)際操作中，教師的介入與指導(dǎo)太少，課堂的作用僅限于活動(dòng)前的方法指導(dǎo)與最后的活動(dòng)總結(jié)，有放任自流之嫌。這種狀況，也導(dǎo)致了語文綜合性學(xué)習(xí)形式熱鬧的多，真正引發(fā)學(xué)生情感共鳴的少；經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的多，語文素養(yǎng)實(shí)際提高的少。

能否在活動(dòng)過程中保證臨時(shí)產(chǎn)生的問題得到及時(shí)解決？筆者認(rèn)為最好的方法便是回歸課堂。讓語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)不時(shí)回歸語文課堂，利用課堂這種傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境解決帶有共性的語文問題，在問題的解決過程中為活動(dòng)驅(qū)難除困，以保證其順利開展，從而達(dá)到積累語文知識(shí)，提高語文素養(yǎng)的目的。

例如，在《話說千古風(fēng)流人物――走近坡》活動(dòng)過程中，就多次回歸課堂。各組學(xué)生根據(jù)分到的任務(wù)（或是研究蘇軾的詞，或是研究蘇軾的詩，共十小組十塊內(nèi)容）搜集資料、分析整理后，再以小組為單位將材料編寫成文（然后，將各小組的文章組合成冊(cè)），這是活動(dòng)最重要的環(huán)節(jié)，即把別人的成果轉(zhuǎn)化并內(nèi)化為自己的東西。這對(duì)初中的學(xué)生來說有相當(dāng)大的難度。于是，在課堂上，老師以《蘇軾的散文》這一章節(jié)為例作示范，指導(dǎo)學(xué)生如何將搜集整理后的材料改寫編寫，最后轉(zhuǎn)化成自己的文章。通過這樣的課堂回歸，學(xué)生基本明白這一環(huán)節(jié)如何操作。有了課堂的借鑒，學(xué)生自己在具體操作中，也能順利將材料轉(zhuǎn)化、內(nèi)化。另外，各小組編寫成文后，分組派代表將自己組的研究成果在課堂上向全班同學(xué)匯報(bào)，并現(xiàn)場(chǎng)回答同學(xué)的提問，這樣的課堂回歸能讓全班十小組的研究成果得以共享，既是活動(dòng)的進(jìn)一步深入，也保證了研究活動(dòng)的質(zhì)量――因?yàn)橐?jīng)受全班同學(xué)及老師的檢驗(yàn)。最后，活動(dòng)結(jié)束之際，以課堂作文的形式，將自己的活動(dòng)心得或是對(duì)蘇軾的感觸成文，并選擇優(yōu)秀作文與大家共享?；顒?dòng)過程中有三次課堂回歸。在課堂這塊陣地上，不僅幫助學(xué)生解決了活動(dòng)中存在的問題，得以讓活動(dòng)順利開展下去，又幫助學(xué)生積累了語文知識(shí)，提高了語文素養(yǎng)。

又例如《冬雪―― 一二?九話劇表演》，在學(xué)生編寫劇本的過程中，回歸課堂，以課文《棗兒》為例，講解什么是劇本、如何編寫劇本。學(xué)生既積累了有關(guān)劇本的知識(shí)，又知道具體如何去編寫劇本。

四、讓心的風(fēng)帆高高揚(yáng)起――學(xué)生心理的調(diào)控

新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)：“語文活動(dòng)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神?！本C合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，更應(yīng)該關(guān)注個(gè)體有差異的每一個(gè)學(xué)生，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神。

然而，主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神往往取決于成功的體驗(yàn)，成功的體驗(yàn)則來自于解決實(shí)際問題，而小組成員的個(gè)體差異又往往決定了整個(gè)小組活動(dòng)過程的順利與否、呈現(xiàn)的活動(dòng)成果質(zhì)量的高低。學(xué)生素質(zhì)與能力的參差不齊，是客觀存在的事實(shí)。有些學(xué)生，在日常的學(xué)習(xí)過程中，早就產(chǎn)生了“不如別人”的失敗感與不自信?；顒?dòng)中，他們還是怕失敗，不僅怕學(xué)習(xí)不如別人，還怕連其他的活動(dòng)能力、思想方法也不如別人。這樣的心理狀態(tài)下，綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)是很難將其熱情與積極性調(diào)動(dòng)起來的。要想取得一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的真正成功，對(duì)學(xué)生尤其是對(duì)活動(dòng)中有困難的學(xué)生的心理關(guān)注以及相應(yīng)的心理疏導(dǎo)是必不可少的。

第3篇：中職德育教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 中職院校 德育教育 班主任 整體素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1中職院校加強(qiáng)對(duì)中職生的德育教育重要性

1.1提高學(xué)生自身的素質(zhì)以順應(yīng)市場(chǎng)對(duì)人才的需要

對(duì)中職生的教育中一定要充分地認(rèn)識(shí)中職生成長(zhǎng)中的環(huán)境因素，避免受到不良的思想侵蝕。讓中職生能夠擁有良好的道德和情操，在日后學(xué)習(xí)和工作中才能擁有高尚的職業(yè)道德，適應(yīng)企業(yè)對(duì)人才職業(yè)素質(zhì)越來越高的要求，為將來能有好的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

1.2能夠提高學(xué)生對(duì)問題的辨別能力為塑造中職生良好的品行打下基礎(chǔ)

中職生在畢業(yè)之后馬上要進(jìn)入社會(huì)工作，所以，中職生的道德觀念一定要強(qiáng)，能夠?qū)ι詈凸ぷ髦谐霈F(xiàn)的問題很好的辨別，能夠擁有理性的思維方式。對(duì)中職生的德育教育就是著重道德觀念的樹立與培養(yǎng)，比較側(cè)重中職生形成道德意志與理念，為塑造中職生良好的品行打下基礎(chǔ)。

1.3使精神文明建設(shè)與法制社會(huì)同時(shí)進(jìn)步

在我國(guó)依法治國(guó)，以德治國(guó)的戰(zhàn)略目標(biāo)下，加強(qiáng)對(duì)公民精神文明的建設(shè)，將道德建設(shè)同法治建設(shè)有效結(jié)合在一起。中職院校要不斷提升中職生的道德水平，去滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)公民道德素質(zhì)的需求，并在這個(gè)過程中提升中職生的法制和法律的意識(shí)，能夠促進(jìn)社會(huì)精神文明與法制建設(shè)朝著健康的方向去發(fā)展。

2中職班主任德育教育現(xiàn)狀

2.1由于班主任隊(duì)伍的德育素質(zhì)缺乏阻礙了德育教育的發(fā)展

在中職院校中班主任教師人數(shù)很多，較年輕的班主任當(dāng)中，多數(shù)不是師范院校畢業(yè)，在任教前沒有正規(guī)系統(tǒng)的心理教育與德育教育的培訓(xùn)，這部分班主任教師教學(xué)比較隨意、自我，對(duì)中職院校德育教育的提升和加固有著非常大的影響。而年齡相對(duì)較大的班主任在管理方法與經(jīng)驗(yàn)上則缺乏科學(xué)性和有效性，不及時(shí)同學(xué)生溝通，缺乏工作的熱情。由于這些原因的影響，中職生的學(xué)習(xí)紀(jì)律比較差，也影響了課堂上教學(xué)的效果，對(duì)德育教育的開展很不利。所以班主任的自身素質(zhì)和課堂教學(xué)水平都有待提高。

2.2中職院校德育教育的條件非常有限，教學(xué)的理念得不到及時(shí)的更新

目前的中職院校教學(xué)條件非常有限，班主任沒有好的方法及時(shí)得到學(xué)生德育教育相關(guān)的信息及相關(guān)的教學(xué)材料。即使是教學(xué)條件相對(duì)較好的中職院校，由于學(xué)校相關(guān)的管理部門不夠重視，德育教育的培訓(xùn)很少，教學(xué)資源沒有保障，很大程度上限制了中職班主任德育教育理念的創(chuàng)新與改革，并直接影響了對(duì)中職生德育教育的質(zhì)量。

2.3中職班主任在德育教育中的方法過于陳舊

近年來，中職生的數(shù)量逐年在增加，而班主任對(duì)中職生的德育教育也有很大的難度，由于人數(shù)多，班主任不能了解每個(gè)學(xué)生，并及時(shí)地進(jìn)行溝通和交流，所以造成一些學(xué)生的不良習(xí)慣不能及時(shí)的被糾正。而中職院校中的德育教育主要還是以理論知識(shí)灌輸?shù)姆绞浇虒W(xué)為主，而中職生在生活和學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種問題，只有在非常嚴(yán)重時(shí)班主任才去被動(dòng)的處理，而且缺乏實(shí)時(shí)和有效的方法，不能穩(wěn)妥地對(duì)問題進(jìn)行解決。

2.4中職院校的課堂教學(xué)忽略了德育教育過分的注重技能訓(xùn)練

中職院校的教師尤其是班主任教師對(duì)學(xué)生技能的發(fā)展比較重視，以為只要有技能才能有好的工作去就業(yè)。所以，中職院校無論是從設(shè)置科目還是課程安排與課時(shí)的分配，專業(yè)課程一直是重中之重，除了例行的班會(huì)課程，其它課程對(duì)德育教育工作只是一帶而過，致使中職生的現(xiàn)狀是技能高但素質(zhì)差。

3中職班主任德育教育工作有效開展的對(duì)策

3.1對(duì)班主任進(jìn)行的培訓(xùn)，讓班主任對(duì)德育教育能有全新的認(rèn)識(shí)

中職院校要按照德育教育工作落實(shí)的情況，組職中職班主任進(jìn)行定期的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，讓班主任對(duì)學(xué)校的發(fā)展前景以及德育教育的重要性能有全新的認(rèn)識(shí)，樹立班主任高度的責(zé)任心，體會(huì)德育教育對(duì)中職生發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)意義，在課堂教學(xué)目標(biāo)完成的同時(shí)，還要緊抓德育教育工作的落實(shí)。

3.2中職班主任要總結(jié)教學(xué)方法用來激發(fā)中職生對(duì)德育教育的熱情

在教學(xué)的過程，中職班主任要總結(jié)并歸納較科學(xué)的教學(xué)方法。班主任要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際以及學(xué)生的不同特點(diǎn)，采取對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法，以激發(fā)中職生接受德育教育并產(chǎn)生熱情。班主任還要關(guān)注學(xué)生是接受教育的主體，著重培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生能夠自我管理并完善。中職院校和班主任都可組織學(xué)生能定期參加的各種活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加并發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，滿足中職生的表現(xiàn)欲，并體會(huì)活動(dòng)中每一次成功帶來的喜悅，借此來鞏固德育教育。

3.3通過民主方式給中職生的德育教育搭建有效的平臺(tái)

班主任要適當(dāng)把握中職生的心理，發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生積極參與管理與建設(shè)班級(jí)，成為班級(jí)里真正的主人。班主任要重視以學(xué)生為主體的教學(xué)，多征詢學(xué)生的意見，讓中職生產(chǎn)生責(zé)任意識(shí)，最終讓良好的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)逐步形成。同時(shí)還要全面放權(quán)到班干部，讓班干部充分發(fā)揮代替班主任時(shí)刻監(jiān)督同學(xué)的能力，這是加強(qiáng)和培養(yǎng)中職生責(zé)任意識(shí)的有效路徑。

3.4根據(jù)學(xué)生在生活中的實(shí)例進(jìn)行德育教育

第4篇：中職德育教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中職 德育課 教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）07（a）-0239-01

在中職教育中，德育課扮演著一個(gè)相當(dāng)重要的地位。在重視基本文化教育和相關(guān)職業(yè)技能培訓(xùn)的同時(shí)，中職教育必須重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。以學(xué)教人，以德養(yǎng)人。特別是，當(dāng)今中國(guó)正在經(jīng)歷著全面而深刻的社會(huì)轉(zhuǎn)型和人的轉(zhuǎn)型，而中職德育教育，所要擔(dān)當(dāng)?shù)娜蝿?wù)就是在中職生正在形成自己人格的關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)其獨(dú)立的人格，幫助他們順利走向職場(chǎng)。因此，作為從事中職德育教育的工作者，我們必須找出中職德育課中所存在的問題，提高中職德育課堂的教學(xué)效果。

1 存在的問題

中職德育課，雖然發(fā)揮了一定的積極作用，但是現(xiàn)實(shí)中還存在著不足，具體表現(xiàn)為“教師不重視，學(xué)生厭煩之”。

1.1 教師不重視

在中職德育教育中，不可忽視的一點(diǎn)是，作為德育課的主持者、教學(xué)者的教師，對(duì)待德育課的態(tài)度存在著一些問題，表現(xiàn)為：認(rèn)為中職學(xué)生普遍素質(zhì)不高，難以教養(yǎng)，上德育課的效果很有限，因此，教師從主觀上就對(duì)課堂教學(xué)不夠重視，只是象征性的進(jìn)行課程，而不注重教學(xué)實(shí)際效果，以致更不會(huì)去考慮教學(xué)方法的設(shè)計(jì)創(chuàng)新。而且，德育教育內(nèi)容相對(duì)來說，比較像說教，枯燥且乏味，不只是學(xué)生會(huì)這么覺得，教師在主觀上也對(duì)德育教育相關(guān)教材的內(nèi)容有一種不置可否的態(tài)度，因此，只會(huì)刻板地念教材，沒有改變教學(xué)方式的動(dòng)力。

1.2 學(xué)生厭煩

德育教育作為普及綜合素質(zhì)教育的一個(gè)重要內(nèi)容，其必要性是由社會(huì)要求的。國(guó)家、社會(huì)需要具有高度道德素養(yǎng)的人才，對(duì)于中職教育培訓(xùn)出來的技術(shù)型人才來說，德育水平十分重要，這意味著是否符合人才就業(yè)市場(chǎng)的需求。然而，作為學(xué)生，面對(duì)刻板、空泛的德育教育課程教學(xué)的內(nèi)容，卻很可能產(chǎn)生無法抑制的厭煩感。這種厭煩感，很大原因是因?yàn)榈掠逃n程教學(xué)的枯燥，內(nèi)容的空泛，實(shí)際上無法對(duì)提升學(xué)生道德素養(yǎng)有什么良好的效果。總之，學(xué)生會(huì)對(duì)德育教學(xué)厭煩，源于兩點(diǎn)：其一，教學(xué)方法的刻板突出了教學(xué)內(nèi)容的枯燥；其二，德育教育教學(xué)過程過于單調(diào)，無法引起共鳴。

2 提高中職德育課堂教學(xué)效果的方法

2.1 “學(xué)生督促教師”法

針對(duì)教師不夠重視德育課堂教學(xué)的這個(gè)問題，筆者認(rèn)為可以采用“學(xué)生督促教師”法。這是一種互動(dòng)式教學(xué)，這將在下文也會(huì)提及，但在這里，針對(duì)的是解決教師態(tài)度不積極這個(gè)問題。從提高教師對(duì)德育教育的重視上，可以通過“學(xué)生要求型”的互動(dòng)教學(xué)方式來做到。即，讓學(xué)生對(duì)教師的德育教學(xué)做出要求，要求教師怎么教，并給教師的教學(xué)評(píng)分。學(xué)生集體為教師設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容做順序安排，打破以往死板的按教材順序教學(xué)的規(guī)律，讓學(xué)生給課程安排排序，這樣就能從學(xué)生那里，給予教師一定的壓力，教師不能憑借以往的經(jīng)驗(yàn)甚至不用備課就可以教學(xué)，學(xué)生對(duì)教師做出了要求，教師就會(huì)有受到重視的責(zé)任感，有責(zé)任感，就有相應(yīng)的動(dòng)力。同時(shí)，對(duì)教師教學(xué)的評(píng)分，也可以作為年級(jí)教學(xué)組長(zhǎng)對(duì)教師的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。這就能很大程度上避免教師自身對(duì)德育課堂教學(xué)的不重視，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，從而就提高課堂教學(xué)效果。

2.2 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)法

適合的教學(xué)方法有：案例討論法、案例辯論法、情境教學(xué)法。

（1）案例討論法。課堂教學(xué)是一種互動(dòng)的過程，教師的教和學(xué)生的學(xué)分別由智力因素和非智力因素構(gòu)成，它們之間相互影響、相互作用，優(yōu)化教學(xué)必然在教學(xué)互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)。任何個(gè)體，都由智力因素與非智力因素構(gòu)成，智力因素起主導(dǎo)作用，非智力因素起推動(dòng)、調(diào)節(jié)的作用。因此，教師照本宣科念教材，教師的智力因素、非智力因素和學(xué)生的智力因素、非智力因素沒有形成互動(dòng)，使學(xué)生臺(tái)下沒興趣，德育教學(xué)成了教師的獨(dú)角戲，空話一場(chǎng)。教師應(yīng)該放棄傳統(tǒng)的教書先生形象，只在臺(tái)上當(dāng)?shù)赖聜ト耍瑐魇诘赖卵哉摗６鴳?yīng)該選擇當(dāng)下社會(huì)現(xiàn)實(shí)案例，和學(xué)生一起參與到對(duì)該案例的分析討論中，一邊讓學(xué)生表達(dá)自己對(duì)“案例”的看法，一邊在討論過程中介紹社會(huì)上對(duì)該案例的道德評(píng)價(jià)。和學(xué)生一起討論一個(gè)問題，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)自己去站在一個(gè)道德人的角度，去感受，去評(píng)價(jià)，再通過教師對(duì)一些觀點(diǎn)的修正、正確引導(dǎo)，才能夠使學(xué)生的印象更加深刻，教學(xué)效果才會(huì)更好。如，對(duì)“路邊摔倒的老人，你是扶還是不扶？”這個(gè)問題的討論，讓學(xué)生自主發(fā)表意見，老師在總結(jié)學(xué)生意見的基礎(chǔ)上進(jìn)行評(píng)價(jià)，完成對(duì)學(xué)生道德觀的引導(dǎo)。

（2）案例辯論法。課堂辯論是一種很有效的教學(xué)方法，教師選擇一個(gè)相關(guān)的具有爭(zhēng)議的案例，提出一個(gè)命題，讓學(xué)生自己選擇正反一方，展開辯論。征服對(duì)手的重要方法，就是了解對(duì)手，要在辯論中獲得勝利，就必須對(duì)對(duì)方的論點(diǎn)有所了解，而同時(shí)又要牢牢掌握好本方的論據(jù)，這實(shí)際上就從不同的角度都進(jìn)行了思考。德育教學(xué)在這個(gè)時(shí)候，能達(dá)到很好的效果。中職的學(xué)生，都處于年少氣盛時(shí)，不服輸是重要的心理共性，把握這種共性，通過辯論這種教學(xué)方式，能夠很有效的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣一來，就能解決學(xué)生德育課上的“木偶人”現(xiàn)象。

（3）情境教學(xué)法。只有從生活的細(xì)節(jié)，才能真正體現(xiàn)一個(gè)人的道德素質(zhì)?？陬^上的君子，誰都可以做到，而真正的君子敏于行。這種教學(xué)設(shè)計(jì)，指通過借助一定的設(shè)施、設(shè)備、場(chǎng)所和工具，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種共同活動(dòng)的環(huán)境氣氛，讓學(xué)生參與如分小組制作模型等需要團(tuán)結(jié)協(xié)作的活動(dòng)，同時(shí)，在活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)有關(guān)體現(xiàn)德育素養(yǎng)的環(huán)節(jié)，如不同小組有不同資源，但要完成任務(wù)，需要小組互助，所以小組就面臨著內(nèi)部團(tuán)結(jié)，外部競(jìng)爭(zhēng)，再加上外部合作。在活動(dòng)情境中，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與，從學(xué)生實(shí)際表現(xiàn)中尋找德育課程內(nèi)容的切入點(diǎn)，還能從該情境中的一些細(xì)節(jié)入手，教育學(xué)生。這種教學(xué)法有其操作的難度，需要教師的細(xì)心策劃，但效果會(huì)是顯著的。

3 結(jié)語

提高中職的德育課堂教學(xué)效果，需要從教師和學(xué)生兩方面都進(jìn)行考慮。教師是傳道授業(yè)者，是一個(gè)引導(dǎo)者的角色，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是需要進(jìn)行德育教育的主體。只有在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷的進(jìn)行總結(jié)、反思，針對(duì)在教、學(xué)中存在的問題，找出行之有效的解決辦法，才能最終使中職德育課發(fā)揮其預(yù)期的作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 張宜光.中職學(xué)校德育課教學(xué)方法創(chuàng)新探究[J].黑河學(xué)刊，2012，2（2）：123-124.

第5篇：中職德育教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中職教學(xué) 德育教育 工作實(shí)效 方法策略

針對(duì)于中職學(xué)校內(nèi)這一生源群體而言，在教育觀念上注重專業(yè)技能培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提高。學(xué)生的就業(yè)發(fā)展方向成為中職學(xué)校的重中之重，想要提高高職院校學(xué)生的就業(yè)率，在培養(yǎng)專業(yè)技能的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，充分迎合現(xiàn)代社會(huì)就業(yè)人才的專業(yè)技能以外的素質(zhì)建設(shè)。在為學(xué)生提供較為寬泛的就業(yè)選擇的同時(shí)，進(jìn)而推動(dòng)現(xiàn)代社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的良好運(yùn)營(yíng)態(tài)勢(shì)。

一、目前中職生德育教育問題的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）品行習(xí)慣的綜合素質(zhì)較差

中職生普遍存在的通病便是，在實(shí)際生活中存在諸多不良性質(zhì)的品行習(xí)慣。由于現(xiàn)代家庭當(dāng)中大多數(shù)為獨(dú)生子女，恃寵而驕的家庭教育方式和環(huán)境的熏陶，導(dǎo)致孩子自我觀念較強(qiáng)，做事情不顧及他人的感受。一些學(xué)生的時(shí)間觀念淡薄，在校期間上課遲到早退的現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生逃課的狀況在中職院校中極為常見。學(xué)生的自身思想道德素質(zhì)低下，言行舉止不禮貌。中職學(xué)生為了滿足自認(rèn)為的瀟灑情結(jié)，抽煙、喝酒、打架斗毆，嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康。很多學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲不能自拔，不分晝夜跟游戲比賽相較量，導(dǎo)致學(xué)生作息時(shí)間不規(guī)律。網(wǎng)絡(luò)游戲的刺激性和隨意性，影響學(xué)生心理素質(zhì)的形成，致使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中因?yàn)槟臣豁樞牡氖虑?，就?huì)產(chǎn)生很大的心理情緒波動(dòng)，脾氣暴躁、出口臟話的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。

（二）學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)被動(dòng)、心理承受能力薄弱

由于中職生自身的理論知識(shí)水平相對(duì)薄弱，在學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的養(yǎng)成上處于被動(dòng)地位，對(duì)學(xué)習(xí)的積極性、主觀能動(dòng)性的發(fā)揮上要求不高。在專業(yè)課程基礎(chǔ)知識(shí)功底相對(duì)薄弱，由于在老師進(jìn)行新課程的滲透中學(xué)生的吸收程度越來越難，就會(huì)把原本就處于被動(dòng)狀態(tài)下學(xué)習(xí)的學(xué)生帶入到躲避困難的心理障礙中。前面說到很多學(xué)生都獨(dú)生子女，在父母的過渡庇佑下成長(zhǎng)。父母為兒女鋪好生活道路的溺愛方式，嚴(yán)重影響學(xué)生的心理承受能力的不斷強(qiáng)大。學(xué)生遇到苦難首先想到的不是自力更生，而是過度的依賴別人。自身戰(zhàn)勝困難的毅力觀念淡薄，在不獨(dú)立的前提下，遇到苦難的精神壓力就會(huì)影響學(xué)生心理素質(zhì)的形成。躲避問題是當(dāng)今中職生普遍存在的心理現(xiàn)象。

二、增強(qiáng)中職生德育教育工作實(shí)效的方法策略

（一）構(gòu)建一個(gè)良好的德育滲透團(tuán)隊(duì)組織

因材施教是中職院校在德育教育滲透工作中的主要實(shí)現(xiàn)途徑之一，也是充分實(shí)施發(fā)揮學(xué)生主體作用的關(guān)鍵。德育教育對(duì)當(dāng)代中職生的思想道德建設(shè)加以修飾，要求德育教育工作的落實(shí)隊(duì)伍要極具強(qiáng)大性質(zhì)。社會(huì)對(duì)中職人才的需求量不斷加大，注重學(xué)生的全面發(fā)展是每個(gè)中職院校的職責(zé)所在。這就要求校方要對(duì)老師進(jìn)行思想道德的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)工作，通過為人師表的途徑潛移默化的熏陶學(xué)生的思想道德觀念上的認(rèn)知?？梢酝ㄟ^與鄰校建立良好的德育教育溝通平臺(tái)，組織雙方教師進(jìn)行德育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，德育教學(xué)方式和方法的探討。在互相借鑒和總結(jié)中相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)化教師在教學(xué)觀念上的提升。針對(duì)中職學(xué)生的心理特點(diǎn)，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，不斷提高自身的同時(shí)積極改進(jìn)教育手段。

（二）注重德育教育方式和方法的多元化

教學(xué)方式和方法是課堂教學(xué)效果能否成功的直接體現(xiàn)，教學(xué)形式上老師要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，與學(xué)生形成良好的互動(dòng)關(guān)系。營(yíng)造和諧的課堂學(xué)習(xí)氣氛，促使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)環(huán)境中去。在進(jìn)行德育滲透的環(huán)節(jié)中，開展豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，如：小組合作學(xué)習(xí)模式、情景再現(xiàn)模式等，在不斷鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)內(nèi)容的積極滲透。校方要加大對(duì)德育工作的重視度，配合老師開展校園文化活動(dòng)內(nèi)容，把握人性化教學(xué)原則，開展學(xué)生榜樣標(biāo)桿主體板報(bào)展覽、團(tuán)體合作式的集體活動(dòng)項(xiàng)目比賽等。在活動(dòng)過程中讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行自我素質(zhì)的認(rèn)知和反思，使中職生明白在提升自己的過程里，自我反省觀念的重要性。老師在教學(xué)過程中注重教學(xué)方法的多元化，不同角度上對(duì)學(xué)生的思想道德觀念進(jìn)行滲透。不同的課堂教育方法促進(jìn)學(xué)生不同的感性認(rèn)知觀，對(duì)中職生的心理素質(zhì)積極加以引導(dǎo)。

（三）開展德育教學(xué)工作的評(píng)價(jià)機(jī)制

對(duì)于中職生這一年齡群體來說，來自家庭、學(xué)校和社會(huì)的評(píng)價(jià)尤為重要。其評(píng)價(jià)的效果可能會(huì)影響學(xué)生的整個(gè)人生規(guī)劃發(fā)展方向的確立，對(duì)自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)意義上的判斷。老師在教學(xué)過程中施行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，用客觀的心態(tài)公平公正的歲學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)。老師要不斷地給予學(xué)生眼神上的鼓勵(lì)和言語上的肯定，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，杜絕直接性質(zhì)的正面批評(píng)或指責(zé)。在課上施行課堂表現(xiàn)加分環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生在課上提出的創(chuàng)新點(diǎn)，積極配合老師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的學(xué)生給予學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)。在期末考試中獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)分可在理論考試成績(jī)上替代一定的分?jǐn)?shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性。在尊重學(xué)生自尊心理的同時(shí)，樹立學(xué)生的自信心來不斷強(qiáng)大自身的抗壓力能力。對(duì)學(xué)生的理性評(píng)價(jià)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)自我、完善自我，從而提高自身的綜合素質(zhì)水平。對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和教學(xué)效果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，讓學(xué)生探究課堂環(huán)節(jié)中不可取之處，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

三、總結(jié)

綜上所述，伴隨著現(xiàn)代社會(huì)對(duì)中職生實(shí)踐和思想素質(zhì)的綜合素養(yǎng)來選擇它們的所需人才需要，對(duì)于實(shí)踐能力和思想教育的教學(xué)課時(shí)比例存在偏差的中職院校是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。要想提高學(xué)生的就業(yè)率，就需要適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才要求的標(biāo)準(zhǔn)。高職院校一般都存在盲目的重視實(shí)踐內(nèi)容，思想教育觀念越來越差。這就要求老師要在教學(xué)過程中，注重思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力水平的平衡引導(dǎo)。加強(qiáng)中職生的德育教學(xué)工作，促進(jìn)中職生在未來步入社會(huì)中有一個(gè)良好的心態(tài)，兼具技能水平和思想品行的協(xié)調(diào)發(fā)展，進(jìn)而使學(xué)生在不斷修飾完善自我的同時(shí)迎合現(xiàn)實(shí)社會(huì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋燦.淺析當(dāng)前中職德育教育中存在的問題及對(duì)策[J].新課程.2010（8）.

第6篇：中職德育教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中職；德育；教學(xué)方法

中等職業(yè)教育是職業(yè)技術(shù)教育的重要組成部分，承擔(dān)著向社會(huì)輸出初、中級(jí)技術(shù)人員及技術(shù)工人的重要責(zé)任。中等職業(yè)教育的對(duì)象大多數(shù)是未能考入高中的初中畢業(yè)生或輟學(xué)生，生源質(zhì)量較差，而且正處在世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期。德育課程能否找到一種科學(xué)的教學(xué)方法對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行有效的思想政治教育直接關(guān)系到學(xué)生的未來成長(zhǎng)，也關(guān)系到社會(huì)初、中級(jí)技術(shù)人員隊(duì)伍的整體素質(zhì)的提升。

一、項(xiàng)目能力教學(xué)法的內(nèi)涵及形成背景

項(xiàng)目能力教學(xué)法是教師以提升中職學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力和增強(qiáng)學(xué)生的道德素質(zhì)為總目標(biāo)，整合德育課程教學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)籌設(shè)置以社會(huì)熱點(diǎn)話題為背景和以專業(yè)相關(guān)話題為背景的若干項(xiàng)目，將教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融入至每個(gè)項(xiàng)目中的若干個(gè)興趣任務(wù)之中，教師與學(xué)生以不同角色參與其中并最終獲得認(rèn)知和提升能力的教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法的創(chuàng)立有以下兩方面原因：

1.中職學(xué)生不重視德育課程。在對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行德育課程教學(xué)效果評(píng)價(jià)時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)中職生對(duì)德育課程存在幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)誤區(qū)，他們普遍認(rèn)為：我們是來學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)的，沒有必要安排德育課程；德育課程與我們所學(xué)專業(yè)基本沒什么聯(lián)系；德育課程考試前背幾道題就可以及格；德育再好也不能當(dāng)飯吃，就業(yè)拼的是技能。這一系列的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)直接影響著德育課程教學(xué)工作的開展，導(dǎo)致教學(xué)效果很不理想。

2.傳統(tǒng)教學(xué)方法存在弊端。生源較多的中職學(xué)校往往因?yàn)榈掠處煍?shù)量不足，所以德育課程不得不采取大班額授課的形式。大班額授課的難題在于：教師既要保證課堂紀(jì)律，完成教學(xué)任務(wù)，又要最大限度地調(diào)動(dòng)大多數(shù)學(xué)生參與到課程學(xué)習(xí)中來。大多數(shù)德育教師無法做到兩者兼顧，因而在課堂上往往采取單一的講授法。講授法是應(yīng)對(duì)中職學(xué)生德育課程最簡(jiǎn)捷的方法，同時(shí)也是最不符合中職學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，課堂教學(xué)效果與課后學(xué)生評(píng)價(jià)都較差。

二、項(xiàng)目能力教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)及實(shí)施步驟

1.宣布情境，角色分解。教師提前將本課需要完成的項(xiàng)目及背景告知學(xué)生，并將項(xiàng)目涉及的角色分解給小組中的各位成員，讓學(xué)生對(duì)項(xiàng)目及自己的角色有充分的了解和認(rèn)知。

2.出示任務(wù)，模擬表演。教師在項(xiàng)目情境下列出若干條具體可操作的興趣任務(wù)，并選擇一組學(xué)生根據(jù)各自角色按照自己的理解對(duì)已給出的項(xiàng)目情境和興趣任務(wù)進(jìn)行無準(zhǔn)備表演，教師和臺(tái)下的各組成員對(duì)表演者在情境表演過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行記錄。

3.出示標(biāo)準(zhǔn)，明確能力。教師要明確告知學(xué)生設(shè)置這個(gè)項(xiàng)目的意義和目標(biāo)，以及此項(xiàng)目的具體考核標(biāo)準(zhǔn)，要讓學(xué)生明確他們?yōu)槭裁匆ネ瓿蛇@些具體的任務(wù)，完成了這些任務(wù)能提升自己哪些能力，為完成這些具體任務(wù)要解決哪些問題，如何完成才算考核優(yōu)秀。

4.小組探究，自導(dǎo)自演。明確考核標(biāo)準(zhǔn)后，各組成員圍繞如何精彩地完成項(xiàng)目中的具體任務(wù)進(jìn)行小組探究活動(dòng)并克服前期臺(tái)上無準(zhǔn)備表演所出現(xiàn)的問題。學(xué)生按照考核標(biāo)準(zhǔn)，合作研究解決問題的思路，并且在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成要表演的項(xiàng)目。

5.考核表演，角色評(píng)價(jià)。各組依次上臺(tái)進(jìn)行考核表演，在臺(tái)下由各組組長(zhǎng)組成的評(píng)審小組進(jìn)行記錄打分，并在考核結(jié)束后指出各組優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)各個(gè)角色進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最終評(píng)出各類獎(jiǎng)項(xiàng)。有條件的學(xué)?？梢匝?qǐng)與本項(xiàng)目相關(guān)的知名人物到課堂與師生進(jìn)行互動(dòng)。

6.教師點(diǎn)評(píng)，總結(jié)反思。教師根據(jù)考核標(biāo)準(zhǔn)及能力要求對(duì)各組和學(xué)生的表演進(jìn)行總結(jié)性點(diǎn)評(píng)，按照邏輯順序還原整個(gè)任務(wù)過程，并在這個(gè)過程中將問題和答案列在黑板上，重點(diǎn)指出有創(chuàng)新性的思路方法和做法。教師應(yīng)要求學(xué)生在每節(jié)課后完成相應(yīng)的課后反思，從而讓學(xué)生真正主動(dòng)地去思考如何解決可能會(huì)遇到的問題。

三、項(xiàng)目能力教學(xué)法的當(dāng)代價(jià)值

1.實(shí)踐價(jià)值。項(xiàng)目能力教學(xué)法是基于中職德育課程教學(xué)現(xiàn)狀、學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)進(jìn)而產(chǎn)生的教學(xué)實(shí)踐方法。這種方法將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為社會(huì)能力培養(yǎng)目標(biāo)，將課程轉(zhuǎn)化為若干具體項(xiàng)目，將教學(xué)內(nèi)容分解為具體可操作的興趣任務(wù)，以此突出學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作探究能力，最大限度地調(diào)動(dòng)中職學(xué)生參與德育課程的興趣，讓學(xué)生在完成興趣任務(wù)中接觸社會(huì)、思考人生、解決矛盾，并在此過程中形成正確的價(jià)值取向。這種教學(xué)方法不僅提升了德育課程的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也增強(qiáng)了中職學(xué)生走入社會(huì)、職場(chǎng)的主動(dòng)適應(yīng)能力。

2.理論價(jià)值。項(xiàng)目能力教學(xué)法是在實(shí)踐中摸索出的一種符合中職學(xué)生特點(diǎn)的德育課程教學(xué)方法，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法和教學(xué)理論的革新。今后，我們將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步社會(huì)化、生活化、企業(yè)化，將教學(xué)項(xiàng)目真正地搬出課堂，搬進(jìn)企事業(yè)單位，搬到街頭巷尾，搬進(jìn)學(xué)生家庭，讓學(xué)生在真實(shí)的社會(huì)背景下完成項(xiàng)目，獲得真知，鍛煉能力，感受社會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：中職德育教學(xué)總結(jié)范文

一、把中職德育課上得充滿趣昧

“興趣是最好的老師”。理論性較強(qiáng)、較為抽象的中職德育課程，中職德育教師應(yīng)努力使自己的教學(xué)語言像火種，點(diǎn)燃學(xué)生心底的興趣之火；像石塊，濺起學(xué)生心靈港灣的興趣之波。生活中沒有幽默是乏味的，課堂上沒有趣味是枯燥的。

1.了解和研究中職學(xué)生的心理活動(dòng)。對(duì)癥才能下藥，中職生作為一個(gè)特殊的“弱勢(shì)群體”，被貼上自卑懶散、文化基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)態(tài)度差、行為習(xí)慣差等標(biāo)簽。大多在自己心里裹上了一層心理保護(hù)防線，不走近他們的心靈，不摸透他們心里的晴雨表。因材施教就變成了一句空話。中職德育教師應(yīng)真正了解他們的所思所想，從他們希望得到的方面進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)而把其的渴求心理用輕松語言內(nèi)化成―種學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.確定民主的課堂氣氛，建立和諧的師生關(guān)系。民主的課堂氣氛，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要方面，如果一個(gè)老師在課堂上總是板著臉孔出現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生從心理上就存在著壓力。這種心理壓力使學(xué)生的興趣消失殆盡。中職德育教師除了不能擺架子外，還必須走近學(xué)生，用理解、信任和支持去營(yíng)造和諧的師生關(guān)系，用融洽的師生關(guān)系催化中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.積極探究課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。新編中職系列德育教材開發(fā)了借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)資源、學(xué)科網(wǎng)站，內(nèi)容包括電子教案、演示文稿、Flas等數(shù)字化教學(xué)資源，教材設(shè)置了“相關(guān)鏈接”、“名言”、“互動(dòng)在線”等欄目，并與圖片、漫畫等結(jié)合起來，給中職學(xué)生創(chuàng)造了參與、體驗(yàn)、感悟、內(nèi)化和提升的機(jī)會(huì)，為開闊師生的思維提供了廣闊的空間。職校德育工作者應(yīng)時(shí)刻從廣播、電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)、生活等中搜集“德育信息”。

二、把中職德育課上得飽含情昧

“感人心者，莫先乎情”，情感是學(xué)習(xí)的動(dòng)因。融洽的情感關(guān)系，能使師生親密合作，形成愉快的課堂氣氛，使學(xué)生樂于接受教育。中職學(xué)生由于是中考的失敗者，自卑心理情感封閉不在少數(shù)。倘若德育課堂教學(xué)互動(dòng)成為空白，育人效果不言而喻。創(chuàng)造師生交融的情感氛圍，可從以下幾個(gè)方面人手：

1.設(shè)計(jì)出以情為綱的課堂結(jié)構(gòu)。我們中職德育工作者要深入鉆研教材，把握教材的情感因素，站在中職學(xué)生的角度去思考課堂結(jié)構(gòu)。備學(xué)生所需，教學(xué)生所求，努力尋找教材的情感因素和學(xué)生的情感意向的共同點(diǎn)。做到課堂導(dǎo)入要“引情入境”；課堂提問要“步步扣情”；課堂總結(jié)要情貫始終。 　 2.設(shè)計(jì)出融情入境的課堂演示。一是充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，把多媒體引進(jìn)課堂教學(xué)，圖文并茂，音形俱備，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性。詼諧滑稽的教育圖片一輩子會(huì)根植在學(xué)生腦海中。二是通過課堂表演進(jìn)行，以增強(qiáng)德育課的生動(dòng)性和形象性，把教材感情、教師感情、學(xué)生感情有機(jī)地融入具體的授課環(huán)節(jié)之中?？沙浞职l(fā)揮教材中“互動(dòng)在線”的作用，進(jìn)行分組討論和活動(dòng)，德育教師不應(yīng)當(dāng)“編外人員”。

3.設(shè)計(jì)出化物為情的導(dǎo)析。課堂是教材、教師、學(xué)生三位構(gòu)成的一個(gè)有機(jī)整體。教材是客體，學(xué)生是主體，教師則是將主體和客體連接起來的紐帶。教師要通過一定的情感手段讓學(xué)生理解教材內(nèi)容，接受其思想熏陶。

第8篇：中職德育教學(xué)總結(jié)范文

一、以技能大賽為載體促進(jìn)德育內(nèi)容的規(guī)范化

對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行德育教育,需要制定明確而具體的內(nèi)容和體系。結(jié)合當(dāng)前中職學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況,可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育、誠(chéng)信教育、法制教育以及創(chuàng)業(yè)教育。

1.情感教育

情感教育屬于德育教育中的工作主線,這一教育內(nèi)容貫穿于德育教育的始終,包括熱愛祖國(guó)、熱愛學(xué)校、熱愛學(xué)習(xí)和熱愛專業(yè)等情感。學(xué)校組織學(xué)生參加技能大賽時(shí),可以向?qū)W生滲透愛國(guó)和愛校的思想,增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感、認(rèn)同感和歸屬感,提升學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的熱愛,引導(dǎo)學(xué)生樹立一個(gè)奮斗目標(biāo),做好職業(yè)生涯規(guī)劃,鼓勵(lì)學(xué)生從現(xiàn)在開始,一步一個(gè)腳印,實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

2.法制教育

法制教育在中職學(xué)校德育工作中屬于一年級(jí)學(xué)生的道德主題,其主要包括對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律常識(shí)和校紀(jì)校規(guī)的教育。通過法制教育使學(xué)生懂得什么是法,了解有關(guān)政策法令,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成遵紀(jì)守法的習(xí)慣,自覺遵守校紀(jì)校規(guī)。以技能大賽作為載體對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育,主要是通過組織選手學(xué)習(xí)比賽的各項(xiàng)規(guī)章制度,對(duì)學(xué)生的言行進(jìn)行規(guī)范,提升學(xué)生的制度意識(shí)。

3.誠(chéng)信教育

誠(chéng)信教育屬于中職二年級(jí)學(xué)生德育教育的主體,主要對(duì)學(xué)生的誠(chéng)信以及良好的品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。在組織選手訓(xùn)練時(shí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生端正心態(tài),比賽過程中本著“友誼第一,比賽第二”,憑借真才實(shí)學(xué)爭(zhēng)創(chuàng)佳績(jī),不得出現(xiàn)作弊現(xiàn)象。通過對(duì)這些內(nèi)容的滲透,提升學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí),幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

4.創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的人才,它對(duì)學(xué)生今后職業(yè)的規(guī)劃和發(fā)展有著非常重要的促進(jìn)作用。創(chuàng)業(yè)教育可以劃分為畢業(yè)班的德育教育主題,以職業(yè)技能大賽為載體,引導(dǎo)學(xué)生樹立職業(yè)意識(shí)和素養(yǎng),在學(xué)習(xí)過程中不斷開拓創(chuàng)新,鉆研專業(yè)知識(shí),練就不凡技能,為今后職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、以技能大賽為載體促進(jìn)德育方法的多樣化

學(xué)校在開展德育工作時(shí),要避免出現(xiàn)以下三種情況:第一種是照本宣科,教育過程中,泛泛而淡,照搬照抄,這種教育方式容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生反感心理,教育目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn);第二種是一成不變,社會(huì)在進(jìn)步,學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀不盡相同,教師應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn),不斷探索更適合學(xué)生的教育方法;第三種則是放任自流,過度迎合學(xué)生的思想,表面上學(xué)生很配合教師的工作,實(shí)則沒有達(dá)到教育意義。學(xué)?？梢蚤_展校企合作,由企業(yè)組織開展職業(yè)技能大賽,學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,與企業(yè)職工比拼技能,學(xué)生如果能在大賽中取得優(yōu)秀成績(jī),企業(yè)在用人時(shí)會(huì)優(yōu)先考慮或直接錄用。通過這種教學(xué)方式,可以讓學(xué)生充分體驗(yàn)到自身所學(xué)專業(yè)的重要性,深刻認(rèn)識(shí)到“知識(shí)改變命運(yùn)”這一理論,從而積極主動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能。

三、以技能大賽為載體促進(jìn)德育教育的經(jīng)?；?/p>

第9篇：中職德育教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 中職教育 德育教學(xué) 有效性

一、引言

中職作為培養(yǎng)勞動(dòng)技術(shù)型一線人才的教育機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想品德教育，是其義不容辭的責(zé)任。德育課教學(xué)應(yīng)該遵循“貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際”的原則，堅(jiān)持課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合、課堂教學(xué)與校外實(shí)踐相結(jié)合，擺脫現(xiàn)行以課堂為主的單一化教學(xué)模式，樹立大德育課觀念。中職德育要提高課堂教學(xué)的有效性，達(dá)到教書育人的目的，不能局限于課堂上的說教，而要走出課堂，走進(jìn)生活，實(shí)現(xiàn)開放式立體化教學(xué)。

二、中職德育教育的意義

德育的功能和作用是通過系統(tǒng)的課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，不斷提高愛國(guó)主義、集體主義的思想覺悟，并且?guī)椭鷮W(xué)生形成正確的擇業(yè)觀。德育在各級(jí)各類學(xué)校課程結(jié)構(gòu)中都占有非常重要的地位，直接承擔(dān)著學(xué)生思想道德建設(shè)的重任。

當(dāng)前，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生已成為社會(huì)主義建設(shè)的主力軍，他們的政治思想和職業(yè)道德狀況既是社會(huì)文明程度的具體體現(xiàn)，更對(duì)社會(huì)發(fā)展有決定性影響。中等職業(yè)學(xué)校承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)合格勞動(dòng)者的重任，不但要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，而且要培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)意志堅(jiān)定、追求新知、勇于創(chuàng)新的全面發(fā)展的人才的目標(biāo)。

三、中職德育教學(xué)存在的問題

由于德育包含的知識(shí)、涉及的領(lǐng)域、具有的功能、承擔(dān)的重任等都是不容忽視的，因此，在教育體系中，這類思想理論課一直作為必修課而備受關(guān)注。中職德育教學(xué)是學(xué)校德育工作的主陣地，是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要載體。然而，由于多方面原因，中職德育課堂教學(xué)中存在較多問題，教育效果不甚理想。

1.師生認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。職業(yè)教育的目標(biāo)主要是培養(yǎng)在生產(chǎn)與服務(wù)一線直接運(yùn)作的實(shí)用性人才，因此，師生對(duì)那些適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的、側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的專業(yè)課，以及實(shí)用的技能課和基礎(chǔ)課非常重視，忽視側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生思想品質(zhì)和精神素質(zhì)的德育課堂本身存在的意義，認(rèn)為德育課堂沒有實(shí)際意義，可有可無。

2.教學(xué)方法針對(duì)性不強(qiáng)。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生思想比較散漫，不喜歡被人強(qiáng)制，不喜歡枯燥的說教。學(xué)生這些突出特點(diǎn)影響了德育課的實(shí)際教學(xué)，導(dǎo)致教師對(duì)他們的教育缺乏針對(duì)性，教學(xué)有效性不高。

3.課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理。中職德育課程的教學(xué)結(jié)構(gòu)是以教材章節(jié)為基礎(chǔ)的，這其中問題在于教材的章節(jié)劃分大多以知識(shí)的內(nèi)在邏輯關(guān)系為依據(jù)，更多體現(xiàn)的是知識(shí)的連貫性和邏輯性，以此為基礎(chǔ)的教學(xué)必然是知識(shí)傳授教學(xué)，這就必然導(dǎo)致教學(xué)缺乏明確目標(biāo)，為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。

四、提高中職德育教學(xué)有效性的方法

1.課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合。中職德育教學(xué)要立足各專業(yè)特色，以專業(yè)引領(lǐng)活動(dòng)，以活動(dòng)激發(fā)興趣，以興趣增強(qiáng)技能，形成能使學(xué)生達(dá)到“認(rèn)知、情感、技能”三者相結(jié)合的課外活動(dòng)培養(yǎng)模式。此模式的構(gòu)建，從理論上擺脫當(dāng)前以課堂為主的單一化教學(xué)模式，不但克服學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的抵觸心理，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且學(xué)生在參與課外活動(dòng)的過程中，動(dòng)手實(shí)踐能力、情感認(rèn)知水平及專業(yè)技能都得到提高。具體活動(dòng)形式有如職業(yè)生涯設(shè)計(jì)、主題辯論會(huì)、模擬法庭，以及文藝活動(dòng)、體育活動(dòng)等。通過這些活動(dòng)，學(xué)生積極參與，可以拉近他們和德育教育的距離，不再覺得德育課是空洞的、乏味的。讓學(xué)生在豐富多彩的課外活動(dòng)中，不僅加強(qiáng)對(duì)書本知識(shí)的理解和掌握，還可以培養(yǎng)愛國(guó)主義精神、集體榮譽(yù)感、組織紀(jì)律性，以及寫作、語言表達(dá)等各方面能力。用生動(dòng)活潑的形式，豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生在愉快中接受教育，增強(qiáng)德育課堂教學(xué)效果。

課外活動(dòng)是德育課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充及延續(xù)。課堂教學(xué)為學(xué)生參加課外活動(dòng)打下基礎(chǔ)，課外活動(dòng)對(duì)課堂教學(xué)起到鞏固、補(bǔ)充等輔助作用，注重兩者的有效結(jié)合，從而提高中職德育教學(xué)的有效性。

2.課堂教學(xué)與校外實(shí)踐相結(jié)合。教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，從整體上說，教育是學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育的三位一體。德育是學(xué)校教育的一部分，如果離開了學(xué)校、社會(huì)、家庭的支持與配合，其教育效果一定會(huì)大打折扣，不盡如人意。因此，學(xué)校德育教學(xué)必須與社會(huì)、家庭教育結(jié)合在一起，在方向上統(tǒng)一要求，從而在教學(xué)上形成互補(bǔ)，協(xié)調(diào)一致，形成教育合力，發(fā)揮教育的整體效用。

德育教育可以走出課堂，走進(jìn)社會(huì)，使德育課堂教學(xué)向家庭、社會(huì)延伸。如職業(yè)道德與法律課，我們組織學(xué)生去法庭旁聽相關(guān)案件的庭審過程，如此對(duì)幫助學(xué)生消化、吸收、理解相關(guān)法律條文非常有利，活動(dòng)結(jié)束后，教師不要忘了對(duì)實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行檢查并評(píng)估，及時(shí)幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

此外，可以通過家訪、家長(zhǎng)會(huì)等形式，借助網(wǎng)絡(luò)等手段，了解家長(zhǎng)對(duì)子女的教育情況和經(jīng)驗(yàn)，并且取得家長(zhǎng)的支持配合，讓學(xué)生在日常生活中增強(qiáng)信心，從而做到家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合，共同提高德育教學(xué)的有效性。

將德育教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)分析解決實(shí)踐活動(dòng)中的思想道德問題，可以鍛煉學(xué)生的意志，培養(yǎng)他們分辨是非和解決思想道德問題的能力，在實(shí)踐中接受教育，在實(shí)踐中得到提高，從而提高學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)德育教學(xué)的有效性。

五、結(jié)語

中職德育教育需要結(jié)合職校學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，做到深入淺出、循序漸進(jìn)，在內(nèi)容、形式、手段等方面注重增強(qiáng)吸引力和感染力，教學(xué)有特色、有創(chuàng)新，才能讓學(xué)生學(xué)有所得并學(xué)得投入。教師要結(jié)合中職學(xué)校學(xué)生的實(shí)際水平，按照社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者的要求，堅(jiān)持以人為本，以學(xué)生為主體，努力培育有理想、有文化、有紀(jì)律，意志堅(jiān)定、品質(zhì)高尚，追求新知、勇于創(chuàng)新的全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課課程設(shè)置與教學(xué)安排的意見（教職成[2008]6號(hào)）.