電氣實訓小結精選(九篇)
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第1篇：電氣實訓小結范文
[關鍵詞]高職教育 鐵道車輛電氣課程 教學模式
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）11-0115-01
高職教育的目的是培養具備綜合職業能力和全面素質的，直接在生產、服務、技術和管理第一線工作的應用型人才；既要有專業知識，更要有實踐技能。能夠直接與企業對接，而學習鐵道車輛電氣課程的學生畢業主要的就業方向為鐵路，從事鐵道車輛檢修運用相關類工作。所以《鐵道車輛電氣系統》課程能否真正做到理實一體化，培養企業真正需要的人才是重中之重。筆者在長期從事本課程的教學中積累經驗，現就它在實際教學中如何改革提出看法。
l 教學形式
以前高職鐵道車輛電氣課的教學基本上沿襲傳統的授課方法：“板書+講解”。由于鐵道車輛電氣設備的檢修試驗操作，比如綜合控制柜試驗等，這些操作在黑板上是無法向學生講解明白的，需要使用演示設備向學生講解，也就是說，現在鐵道車輛電氣課程，應該以：“演示+操作+講解”的新授課方法進行講授。車輛電氣課教學應改變傳統的教學方式，采用先進的工具，建設較為現代化的多媒體教室，利用大屏幕投影進行直觀教學。尤其是多媒體技術是運用計算機對文本、圖形、圖像、和聲音多種媒體信息進行綜合處理與控制，使之變成圖、文、聲三位一體的集成，并可直接輸出的技術，在教學過程中為學生建立了一個動態教學環境。在實際教學中，以前用傳統的授課方式由于沒有直觀的演示，學生聽課不知老師所云，造成老師在講臺上大講特講，而學生在課桌上昏昏欲睡，效果非常差。采用多媒體進行教學，同步演示，開闊學生的視野，豐富學生的想象力，調動學生的學習興趣，以前的現象再也沒有出現了，在教學中實現師生互動，從而大大提高課堂教學效率，運用多媒體教室進行教學能達到事半功倍的效果。
2 鐵道車輛電氣發展現狀
如何激發學生的學習主動性是教學的關鍵，學生學習的主動性是學生探求知識的巨大動力，是激發創造的精神源泉。那么近些年鐵道電氣發展的情況與學生學習的特點更是密不可分。鐵道車輛電氣課程區別與其他鐵道車輛課程的一個最大特點就是目前鐵路的發展逐漸增加電氣設備，用電量越來越大，迎合鐵路電氣化發展的特點，鐵道車輛電氣系統這門課更新速度非常快，經常出現每年更換教材的狀況。這對于教師本人是個嚴峻的考驗，教師本人需要時時關注鐵道電氣化進程，鐵路電氣發展的新技術，不斷的學習，補充自己的專業水平才能夠不被淘汰。這與其他一本萬利的課程相比難度無疑增大了許多。頻繁更換的教材，所配套的教學資料也會跟著變換，教材的內容也是不斷的增加，這就要求學生也要在同樣的課時內接受更多的內容，也增加了學生的學習難度。所以如何在不斷更新的電氣技術背景下，傳授給學生更多的鐵路電氣化知識才是研究的重點。
3 教學內容
在內容上以實用為原則，對現場工作中需要用的知識和技能重點介紹，著重講解。如：綜合控制柜使用、塞拉門的使用與維修及電氣控制系統原理圖是最重要的，應該重點講解。對于蓄電池、柴油機發電車、感應子發電機是現場工作中不能直接接觸，而且即將被淘汰的部分，就可以分配少部分課時進行講解。
同時對于最基礎核心的電氣原理應該讓學生爛熟與心，例如圖1所示，目前應用最廣泛的DC600V客車電氣系統是本課程的核心內容，其中涉及到的從接觸網到機車再到鐵道車輛的供電技術以及鐵道車輛主要的電能分配等需要學生能夠清楚的講出其供電原理。
4 實訓課程
鐵道車輛電氣課是一門實踐性很強的學科，在教學中應以實訓課為重點，在課時安排方面實訓課時與理論授課課時為1：l，安排在實訓室進行的課程不低于總課時的50%。實訓的考核成績同樣不低于課程總成績的50%，只有真正做到這一點，才有可能提高本門課程的教學質量。當然這對于實訓室的實訓設備有了更高的要求，鐵道車輛的實訓設備有著價格昂貴，淘汰速度快等特點，這也一直困擾著鐵路院校的教學。設備采購周期長，等到采購到位也許已經淘汰，設備價格昂貴，不舍得投資，實訓經費不足等原因一直制約著電氣實訓室的建設。
為了保障學生在實訓時間內完成實訓任務，教師應悉心輔導，學生應反復練習，體會某個操作要領，尋找操作的技能技巧，最終達到能熟練完成操作的目的。每次上實訓課時應該采用實訓課記成績制度，用以激發學生完成實訓課的積極性，實踐證明采取教師對學生的操作記成績能更好的使學生高效完成實訓任務，學生學習勁頭更足，這樣課堂教學效率更高。實訓操作課應該讓學生在有限的時間內學習到更多的知識，操作更熟練，為今后的工作奠定一個良好的基礎。
5 小結
鐵道車輛電氣裝置是一門不斷更新的課程，教師應該轉變觀念，切實改進教學手段和教學方法，有步驟有計劃地過渡到“教師指導下的以學生為中心”的教學模式上，充分調動學生的能動性.使學生主動建立起知識結構。結合鐵道車輛理論性和實踐性很強的特點，要在教學中選擇一套適合高職學生的教材，教師應全面掌握教材，采用靈活的教學手段，篩選出教學的重點、難點，精心組織教學內容，選擇應用合適的多媒體課件，把理論和實訓操作有機的結合起來，使理論寓于操作中，在實作中消化理論。
參考文獻
第2篇：電氣實訓小結范文
關鍵詞：家用電冰箱、整機電氣控制、實訓教學
中圖分類號：G42文獻標識碼： A
一臺電冰箱整機的電氣控制電路圖，它的位置貼在冰箱后的背面或者是貼在冷藏箱門的里面，打開箱門就能看見，能看見電路元件的連接，連接導線的顏色，其電路圖看起來比較簡單、粗略，具體詳細的電路就沒有了，只能再查找其它的資料。單從表面上看其實際電路往往是看不到的，在改裝或維修電氣控制系統時往往都比較困難，但作為一名制冷維修工又必須要掌握的基本識圖技能才能根據故障現象進行電氣電路的維修，因此針對制冷維修工技術的要求，進行電氣控制實訓教學是個難點。
目前家用電冰箱的規格、種類繁多，不同類型的家用電冰箱所用的電氣控制形式也不一樣，學生要想在學校課堂內有限的時間內把各種形式電冰箱的電氣控制系統都熟識是不可能的，也是不現實的。
一般的中等職業學校的實訓條件也很難具備如此繁多的規格和種類，因此，學生首先懂得把電冰箱最基本的控制線路進行分析與檢修，再弄清幾種代表性整機電氣控制系統來龍去脈，其次弄懂基本電氣控制的原理和故障現象的分析與檢修，在此基礎上再進一步加深認識就基本上達到了實訓教學的目的。
電氣控制實訓教學的各個環節直接影響到教學效果和實訓質量，現就家用電冰箱整機電氣控制系統實訓的教學，談談具體實訓教學環節的幾點做法：
一、合理分組，提高實訓效果
冰箱電氣控制系統的實訓要求知識性和實踐性都很強，實訓教學與理論課教學不同，它不僅需要有場地，還需要有實訓設備，才能完成實訓教學所要求的操作任務。如果每人用一套設備，對個人來說，實際操作時間雖多，但受個人智慧和能力的限制，實訓教學的效率和質量卻不一定好；進行分組教學，每組使用一套設備，就能發揮小組集體智慧和能力優勢，同時還能保證實訓的效率和質量。在分組時，教師應根據學生平時的學習成績、動手操作能力、性格諸方面的差異，以4-6人為一組進行平均搭配，盡可能使每個小組處于同一個水平、具有同樣的競爭力，將同一班級的學生分成若干個最優化的合作學習小組，每個小組內設立組長、記錄員、資料員、發言人等各一名，采用輪班制，確定每個成員的職責，明確每個成員的任務。如組長負責組織、開展小組合作學習活動，資料員負責搜集學習資料，記錄員負責記錄本組的意見和觀點，合作學習活動發言人負責代表小組匯報小組合作學習成果。
二、激發學生學習識圖、讀圖的興趣，提高學生動手操作的積極性
在實訓本課題前，首先要讓學生通過多種渠道去了解家用電冰箱的實際電路究竟是怎樣的，通過觀察、尋找、拆卸等方式，根據需要也可以指導學生到商場去收集一些相關資料。經過本人多年帶電冰箱實訓教學的經驗，感到要培養學生的學習興趣、動手能力要一步一個腳印，從基本的基本技能開始，要讓他們感受到從易到難、從簡到繁、從直觀到隱藏來安排實訓內容，甚至哪怕是一扎線的接頭、導線的連接開始，千萬不能讓學生過快接觸到比較難于完成實訓效果的實習，同時也練習了識圖、讀圖能力，為電氣控制系統出現故障進行維修做好準備。如果直接就給一臺電冰箱讓學生進行電氣控制的實習，學生根本無從下手。所以我會先讓學生進行電冰箱基本電氣控制系統接線的模擬接線，從一個個基本單元電路（具體部件電路）開始，讓學生在比較直觀的、看得見的條件下讓學生去識圖、讀圖再到接線、檢測、檢修等實際操作，邊說邊操作，眼到手到思想到，這個電路都學會了再進行下一個電路，按部就班的完成整機電氣控制電路的實訓，這樣就很容易使學生獲得成功感。如果直接給學生一臺整機電冰箱進行實訓，無論老師怎樣去描述實習步驟，他們也將不知道要從那里入手，反而學生的成功感、學習的興趣、動手的積極性就不能得到提高。
三、加強操作過程，緊扣實訓環節
經過直觀的、反復多次的模擬練習熟識后，就可以讓學生由淺入深地接觸電冰箱實際電路的接線和檢測、維修。
首先從外面可以看得見的冰箱啟動保護裝置開始實習。指導學生參照模擬練習的情況認真觀察啟動保護裝置各元器件的接線情況；實際測量各元器件的參數，要求學生對所看到的情況、測量的數據進行記錄、比較、分析；自己再動手操作一遍，進行檢查核準。
其次是冰箱內部的溫度控制和照明電路。這兩部分電路雖然元器件比較少，溫度控制電路只有一個溫控器，照明電路有一盞燈和一個門開關，但是，線路的連接就由能看得見變為看不見了。這時教師不好好引導的話，學生很容易被困難嚇倒，以后的環節就比較困難了，因此，教師必須引導學生怎樣從辨別導線顏色開始，區分導線的進出連接的點（器件）；然后再用萬用表去測量進、出線的連接情況等，由表及里，循序漸進。
最為關鍵的一步，定時化霜控制和風扇控制電路。這兩部分用到的元器件相對比較多，線路連接也比較復雜，甚至有部分的零部件放在冰箱外部（部分機型）。如果學生沒有進行過模擬電路接線訓練的話，一接觸就是實際電路，他們真是不知從何處入手，學生就很容易被一條條的連接線弄得暈頭轉向，什么的興趣都沒有了，掌握這方面的技能是最為關鍵的。要耐心地指導，教會學生凡事都要遵從規律、看清楚、做好記錄、慢慢理順，把具體電路進行分解，如：定時化霜電路可以分解為定時器部分、化霜溫控部分和加熱熔霜部分；風扇控制電路是由風扇電機和雙聯門開關電路組成。最為關鍵的是定時化霜電路的理解，如果把化霜定時器的接線弄清弄楚，其他元器件的接線就迎韌而解，主要電路部分弄清楚了，一些其它的加熱防凍電路就變得簡單多了。這些電路要么單獨直接并接到主電路上，或幾路并接在一起后再連接到主電路上，通過對各個部分逐漸弄通弄懂，學生就非常容易掌握電冰箱電氣控制系統的接線和維修了。
四、加強巡回指導，適時示范講解
巡回指導是實訓教學的保障環節，也是實訓教學中比較重要的環節之一，要求教師在學生訓練中要針對器件的安裝方法、接線的正確性、規范性、故障排除的思路、方法和通電試運轉的安全性，有計劃、有目的、有準備地到每個學生的實訓工位進行檢查指導，糾正不規范的操作，對存在的問題和異常情況及時處理解決。在巡回指導中要正確對待個別差異，注意因材施教、有的放矢，采用集中指導和個別指導相結合的方法，使學生的操作技能得到進一步的提高，達到統一的實訓要求。
適時的講解示范要注意時機（問題比較集中的），同時注意講解示范不用教師親自動手去做，最好是找個平時接受能力較強學生做示范，學生之間的傳授更容易接受，也亦達到教學目的。講解力求做到目的明確、內容適當、語言精練、條理清楚、邏輯性強，注重突出重點，多用啟發式教學化解難點，使傳授的知識生動形象通俗易懂。比如整機電氣性能測試，一臺正常運轉的電冰箱用萬用表的電阻檔測量電源插頭上的L-N-E三個插腳的直流電阻值，測L-N的直流電阻值是多少（應等于壓縮機主繞組阻值）？L–E、N-E又是多少（∞）？把溫控器開關斷開，冰箱門關上，測L-N又是多少（應等于燈泡阻止）？恢復溫控器開關到接通位置、把化霜定時器擰到化霜狀態（化霜溫控器處于接通和不接通兩種情況）、冰箱門打開測L-N又是多少（接通約等于化霜發熱器的阻值，不接通時約等于定時器電機阻值加上化霜發熱器的阻值）？還有測量風扇電機等等……這樣可使學生心里知道得一清二楚，手上干得明明白白，在操作中得心應手。
最后還要注意每次實訓結束后，教師要結合當天訓練的完成情況，出現的問題進行小結，肯定成績、指出不足，分析原因，指出解決辦法，同時也要要求學生回去認真總結當天的訓練課題中存在有什么問題，不斷積累經驗。整個課題實習完后進行考核，讓每個學生都知道自己對本課題實習技能掌握的程度。
參考文獻
[1] 黃良輔編著，《電冰箱空調零部件實用手冊》，人民郵電出版社.北京.1995
[2] 嚴云中、劉勝利編著，《電冰箱原理與維修技術》，新時代出版社.1997年.
第3篇：電氣實訓小結范文
【關鍵詞】變頻器，實踐教學，課程建設
【中圖分類號】G712【文獻標識碼】B
高職教育特點、人才培養目標和變頻器應用技術課程特點
高職教育特點決定著課程建設和教學方法
眾所周知，學術性大學與高職大學是不同類型的教育。之所以說職業教育是一種教育類型是因為特征鮮明的“服務宗旨”和“培養目標”所決定的。“服務宗旨”和“培養目標”使得職業教育的辦學目的定位在向區域輸送具備高等專業文化水平的高級技能人才上。因此，搞職業教育的人必須研究區域經濟發展所需要的人才結構和崗位實際能力結構問題，每一位教師都應該充分分析學生在未來工作崗位上的技能要求和知識結構要求，并為此進行課程建設和實踐教學。
高職變頻器技術人才培養的主要目標
變頻器技術應用相關的振興產業包括船舶工業、電子信息產業、紡織工業、鋼鐵產業、汽車產業、輕工業、石化產業、有色金屬產業、裝備制造業等等。高職變頻技術人才在這些行業里大多是從事第一線工作的高技術人才。高職變頻器應用技術人才主要掌握變頻技術的基本理論和知識、技能，從頻器等工業電氣控制設備及系統安裝、調試、維護及技術管理的高級技術應用性專門人才。因此，高職變頻器應用技術課程的主要培養目標是工業電氣控制及相關行業的高技能力人才。
高職變頻器應用技術課程的特點
高職變頻器應用技術是理論和實際操作都很復雜的課程，它是電動機、PLC電氣控制系統之間的環節。電氣控制變頻器應用技術的理論知識比較廣泛，如物理學，電子技術學，電力電子技術學，自動控制理論，計算機技術，電力拖動、PLC等等。變頻器的實際應用行業及操作更是廣泛，包括大多數強電和弱電的技術。如涉及機械制造、礦山、化工、運輸、輕工、電子等行業的各類過程控制和速度控制。另外，變頻器的品牌較多，不同品牌不同型號變頻器有不同的設置方法，加上變頻器的安裝與維護。以上問題給課程教學提出了挑戰，處理好理論教學與實踐教學是建設好這門課程的關鍵問題。
高職變頻技術人才類型分析
理論知識、操作技能和實際應用的關系
理論知識是指概括性強、抽象度高的知識體系。變頻技術基礎理論知識多是相關學科的理論，如電力電子技術理論、自動控制理論、PLC等。這些理論是系統的、有普通意義的知識，變頻器應用技術教學完全是利用這些理論，而不是變頻器本身的理論。
操作是指人用手活動的一種行為，也是一種技能。變頻器的操作包括根據現場要求對常用變頻器進行參數設置，變頻器安裝和維護。
應用是指能將學到的理論知識用于新的具體情境，包括原則、方法、技巧、規律的拓展。變頻器應用是指將變頻技術運用于各種行業和各種工藝過程的電動機控制中。
理論知識、操作技能和實際應用是學生專業素質遞進的順序。在實際變頻器應用過程中，理論知識是職業技能的基礎，操作技能是崗位的要求，實際應用是能力發展的高級水平。
另外，變頻器應用技術人才一般要求具有相對廣泛的知識結構和崗位技能，因此，變頻器應用技術教學對于提高電氣控制專業學生的綜合職業能力據有重要意義。
變頻器應用技術人才分類
按培養人才水平來分有下列4個層次：
第1層次：技能型人才，培養操作能力，使學生大概了解變頻器相關的理論知識，能使用一般性參數對變頻器進行基本運行設置，會安裝和電路接線。
第2層次：技術型人才，培養技術能力，使學生掌握變頻器的理論知識，能使用專家級參數設置變頻器，會用PLC與變頻器組成調速系統實現過程控制。
第3層次：工程型人才，培養設計能力，使學生熟練掌握變頻器的理論知識，能根據不同工程現場要求用設置變頻器，能選擇、安裝與維護變頻器。
第4層次：應用型人才，培養應用能力，使學生熟練掌握變頻器的理論知識，能夠設計和選用變頻器，能并能運用工業總線控制各種行業的現場控制。
高職人才培養的應以前三層人才為主，第四層人才需要學生長期在企業從事技術工作才能達到要求。從上述特點來定位變頻器應用技術課程教學中知識、應用和操作的關系就是：理論知識為各層人才培養的基礎，動手操作為技能型人才，能夠設置專家級參數進行現場控制為技術型人才，能夠選擇、安裝和維護變頻器為工程型人才，能設計不同行業變頻器應用的為應用型人才。
加強變頻器應用技術實踐教學的若干建議
加強“雙師型”師資隊伍建設
首先，要加強“雙師型”教學團隊建設。教師不但要有牢固的專業理論知識和教育教學能力，還要有較高的專業實踐能力。要更加重視教師的動手操作能力、實際工作經驗和指導學生就業能力。在教學中，教師要能熟練設置多種變頻器參數，能夠現場安裝和維護變頻器，了解不同行業不同工藝過程的速度控制方案。第二，要加強產教結合，充實“雙師型”教師的工程實踐支撐。各級政府行政主管部門要重視電氣控制專業的“雙師型”培養培訓工作，政府應“牽線搭橋”做好學校與企業的“中介”作用。學校要主動加強師資隊伍與企業的合作交流，定期派教師到企業參加崗位鍛煉，企業定期到學校搞技術交流講座。讓教師了解企業的關鍵技術、關鍵崗位和整個生產過程。第三，要增加針對教師實踐教學能力的考核權重，用“雙師型”標準考評教師，激勵和引導教師提高自己的實踐教學能力。第四，在師資隊伍建設上應該培養與引進兩手抓，特別要引進把握專業技術改革方向、精通企業行業工作程序的專業帶頭人和具有企業工作經歷、具備實踐教學能力的骨干教師。避免引進教師時過度重視學歷，輕視項目開發的實際經驗。
加強實踐教學
第一，要提高實踐教學點總課時的比例。變頻器應用技術的教學實踐證明，理論課與實踐課的比例應在1：2左右，如果說總課時為64學時，理論課應在22學時左右，實踐課應在42學時左右。第二，理論知識應盡量回避高難的數學推導，可將結論直接運用于課堂教學。如三相異步電動機速度公式n1=60f/p，U/f控制理論，PID閉環控制理論等，這些理論都可以直接引用或用簡單的圖示說明來講解。第三，理論課可穿插在實踐課的前面，不宜時間過長，用多少講多少。另外，實踐教學要有足夠多的案例或項目，防止案例單一或簡單。
提高實踐教學質量
第一，要加強多媒體課件教學。教學課件能提供變頻器應用技術教學所需要的大量的圖片、動畫、表格、視頻等，對于提高實踐教學質量有極大的幫助。一部高質量的教學課件能夠用多媒體的技術將一些十分復雜的內容化為通俗易懂，有提高實踐教學效率、提高學生學習興趣的作用。課件內容應多進行定性分析，少進行定量分析；多用圖示、動畫，少用公式、文字。第二，要加強實物教學和演示教學。變頻器應用技術主要實物教學所需的設備有變頻器、變頻器手持鍵盤、三相電動機、控制柜、各種儀表以及一些控制臺。第三，要加強項目教學法的應用。根據實際崗位需求設計教學項目，每一實踐課要完成一個具體的實際任務，真正做到“學中做”和“做中學”。第四，要加大學生動手操作能力的考核，將常見的“階段考核”逐漸轉變成“過程考核”，對學生整個學習過程進行評價考核。
搞好校內實訓室建設
第一，要通專家論證、職業能力調查準確地將崗位或崗位群的職業能力分解成相對獨立的實訓項目，在此基礎上配置實訓室的條件和準備實踐教學。第二，要進一步改善實訓條件，使實訓室滿足變頻技術相關的實踐教學，要充分發揮現有實訓室的技能訓練功能，加快實訓室模擬項目向實際生產項目轉變，推動人才培養模式創新。第三，要進一步探索變頻器實訓室的運行和管理新思路，使變頻器實訓室從“模擬訓練式”向“生產模擬式”或“校企研發式”提高。第四， 變頻器的工程應用實踐教學是一個難點，除了可以通過實習進行，還可以采用虛擬現實技術為學生提供生動逼真的實訓環境，能向學生提供不受時空限制的自主學習平臺和教師對學生的評價平臺。
搞好學生校外實訓基地建設
變頻器應用技術課程具有較強的實踐性和操作性，因此校外實習環節十分關鍵和必要。特別是各種變頻器在不同生產工藝過程中的應用必須通過校外實訓才能使學生獲得最佳的親身體驗。然而，校外實訓是變頻器應用技術實踐教學的難點問題，針對這一問題，本人提出以下三點建議。第一，校外實訓基地建設必須建立在學校和企業“雙贏”的基礎上。只要學校堅持圍繞地區現代制造業搞課程建設，企業一定會對培養的技能型人才有需求，并會積極參與技能型人才培養工作，學校就會有充分的機會建立校外實訓基地。第二，因為變頻器是電氣控制系統的中間環節之一，所以變頻器應用技術實踐教學應與相關電氣控制專業實訓基地共享使用，一方面可以提高學生的綜合電氣控制職業技能，另一方面可以提高實訓基地的使用效率。第三，應建立足夠的實訓條件，以滿足不同類型的變頻器在不同行業和不同工藝中的實訓要求。
第4篇：電氣實訓小結范文
一、教學設計思路
學生學習方式多以強調合作與交流的小組形式進行。學生通過主動和全面的學習，可以達到腦力勞動和體力勞動相統一的效果。該次教學采用圍繞教學內容的理實一體化教學模式，以“汽車節氣門位置傳感器故障診斷與維修”學習任務為驅動，通過創設獨特的學習情景，鍛煉學生的專業能力、分析能力和溝通能力在內的各種職業能力，體現以行動為導向的教學特點。課堂上讓學生進行匯報交流、活動反饋，讓學生充分展示自己思維過程，學會研究問題、解決問題，使學生逐步從“學會”到“會學”，最后達到“好學”的境界。
二、教學資源分析
1.教材分析選用的教材是中國勞動社會保障出版社出版的《汽車電控發動機構造與維修》以及配合使用《THCEZX-1A型汽車整車電氣系統實訓考核裝置技術手冊》。2.學情分析授課的對象是筆者學院2011級汽車維修專業的40名在校學習一年以上的高級班學生。該次教學之前，該班同學已完成帕薩特轎車節氣門位置傳感器的功用、工作原理等理論知識的學習，對帕薩特節氣門體也已有了初步的了解，掌握了電路故障診斷必需的工量具使用方法和實訓考核裝置的相關操作。存在的不足是部分學生的理論知識基礎較差，特別是對電路圖的理解掌握不足，邏輯分析能力較弱，對故障排除的方法掌握較少。3.教學環境分析教學地點：汽車電控實訓室。教學設備：10臺THCEZX-1A型汽車整車電氣系統實訓考核裝置。教學工具：X-431解碼儀10臺、汽車專用萬用表10塊、世達工具車10臺、帕薩特全車電路圖10冊，理實一體化教室。
三、教學目標分析
1.知識與技能目標學會使用解碼儀讀取故障碼和數據流；會正確使用萬用表在實訓考核裝置上檢測帕薩特節氣門位置傳感器各連接點的電壓、電阻等參數；會對所測電壓、電阻參數與正常參考電壓及標準電阻進行對比分析，進一步查找故障原因，確定故障點。2.職業能力目標通過帕薩特節氣門位置傳感器的檢修過程，發展職業能力。通過“解讀用戶報修閱讀電路圖確定電路圖中的測量點編制檢測計劃、準備工量具檢測并進行故障分析實際修理交車驗收”等實際工作流程體驗，養成全程解決問題的思維習慣。小組成員進行探討，借助教材、電路圖、任務書來制訂計劃并加以實施，養成手腦并用、主動探究的學習習慣。3.情感目標模擬接待客戶流程，養成知文明，懂禮儀的現代客服理念。培養學生的安全文明意識。小組成員互相協作學習，學會交流，學會合作，增強團隊意識。評價分步跟進，引導學生手腦并用、主動參與，養成“先思而后行”的習慣，灌輸快樂修車理念。
四、教學重點及難點
1.教學重點正確使用解碼儀調取故障碼及數據流，帕薩特節氣門位置傳感器故障分析，帕薩特節氣門位置傳感器的原理解讀及電路圖應用分析，故障檢測流程及實訓檢測與維修練習。2.教學難點電路圖中電氣元件或接插件插腳位置與實際車輛的對應查找及數據測量，電氣故障的診斷思路及方法。
五、教法和學法
1.教法案例教學法：為學生提供有關背景材料，讓學生對材料進行處理、分析，最后提出自己解決問題的觀點。任務驅動法：在案例中包含任務，學生以完成此任務為目標，通過自主探索，進行完成任務的實踐。2.學法（1）分組實訓法。設置帕薩特全車線路考核裝置K31的故障（EPC燈常亮，加速踏板失效）。教師通過多媒體、實操演示后，將40名同學分為10個小組。每組選出一名組長，組長充分發揮組織協調作用。在任務實施過程中，一名同學完成實訓操作，其余同學觀摩評價，并對該同學在操作過程中存在的不足提出建議。在課堂上為了充分發揮學生的主體地位作用，調動學生學習的積極性，在整個教學過程中貫穿采用自主探究、協作學習的學法。為了達到較好的教學效果，采用多媒體和理實一體化教學。
六、教學過程分析
1.教學流程設計根據該章節內容，設計了汽車維修工作流程模擬圖，引導學生在小組合作中完成“汽車節氣門位置傳感器故障診斷與檢修”工作任務，實現學生對帕薩特節氣門位置傳感器工作過程的理解，掌握線路分析檢修和工量具使用的基本技能。2.教學環節設計（2課時，90分鐘）（1）溫故知新（5分鐘）。待同學們分組坐定后，提問上節課所學內容，為本次課的實習做鋪墊。（2）案例導入（10分鐘）。通過實際案例導入本課，在實訓考核裝置設置K31故障，演示故障現象。每組學生利用實訓考核裝置觀察故障現象，并且使用解碼儀讀取故障碼及數據流。（3）分析原因及診斷流程（20分鐘）。啟發引導學生討論并對學生提出的各種可能原因幫助他們進行梳理歸納。（4）任務實施（45分鐘）。教師利用多媒體攝像設備對本次實習的過程及注意事項提出建議，巡回指導并引導學生自主完成實訓操作。每個組的學生利用本組的帕薩特實訓考核裝置、儀器及帕薩特全車電路圖，參考上述思路和方法進行故障診斷，確定故障部位。（5）評價小結（10分鐘）。梳理本項目涉及的知識點和技能點。點撥學生將知識和技能應用到其他領域，實現知識遷移。教師參與學生評價過程，協助學生進行檢修經驗總結，教師講評。
七、教學感悟
第5篇：電氣實訓小結范文
【關鍵詞】高職院校；電工電子專業；發展方向
當前，高職高專院校正處于蓬勃發展的上升期，電工電子專業是當前高職高專當中工科類的重要專業之一。該專業當前畢業生就就業率高、薪金水平高、穩定性高，并且能實現寬口徑就業，但是，隨著科技的不斷發展，電工電子也在不斷更新技術，作為高職高專院校在技術更新、社會需求不斷變化的新時期，應該如何發展專業是當前專業教師們應當探索的重要課題。
1高職電工電子專業現狀
電工電子專業是當前高職高專當中工科類的重要專業之一。該專業的教學內容主要圍繞強弱電結合的具本應用根據地方需求差異化教學。當前高職高專辦學通過程當中學生的就業主要服務于地主產業，隨著高職高專辦學的規范化、企業化，很多院校的電工電子專業學生采用訂單式人才培養模式，因此，在人才培養當中會選擇企業所需崗位人才需要的主要技能，作為培養的重點。例如，有的院校會選擇家用電器維修為重點教學內容，而有的院校則以工業電氣設備維修維護為主，還有部分院校選擇汽車電氣修理修配、軌道客車電氣設備維護維修等。但是，如果按就業方向來進行歸類的話，可以分為電子電工產品應用與維修類與電子工廠流水線操作員、質檢員相關人員兩大類。而這兩類當中，前者在北方地區為主要就業方向，而后者屬于南方地區主要就業方向。在教學當中，由于此專業的應用性較強，因此，在教學當中大量彩實訓教學方法，學生通過頂崗實習等方式接觸真實工作環境，通過工作中的實踐操作來提高專業技能，從而達到人才培養的目標。
2電工電子技術發展方向
隨著電子科學技術的發展，半導體電子技術已形成兩大技術領域，即以集成電路為基礎的微電子技術和以電工半導體器件為基礎的電工電子技術。電工電子技術包括電力電子器件制造技術和變流技術兩個方面，電工電子專業的主體為變流電子技術方面的內容。電工電子技術用于電力變換和控制，電子技術用于信息處理。當今，隨著科學的發展和相互技術的滲透，電工電子與信息電子的界限變得越來越模糊，所以電子基礎知識也成為了電工電子技術應用專業的必備基礎之一。
3高職電工電子專業發展方向
3.1教學內容發展方向
前面我們分析了未來電工電子技術的方向，那么在制定人才培養方案時就要進行相應的調整。電工電子是弱電控制強電的技術，可以說是強弱電的接口。各種先進的控制方法正是通過電工電子技術這一接口，與強電系統或機械系統融為一體，實現高性能的控制效果的。因此，近年來強電弱電結合，機電結合的技術一直在迅猛發展，但由于電氣元件本身也朝著新的領域擴展，表現在提高元件的性能，生產新型的元件，實現機、電、儀一體化，擴展元件的應用范圍上，但有些電器元件有其特殊性，故不可能完全被取代。所以，電工電子技術應用專業應以電工知識為基礎，以變流電子技術為核心。正所謂萬變不離其中，教學內容當中一定要加強專業基礎理論的儲備。
3.2實訓模式的轉變
電工電子專業的實訓模式在未來有兩大發展方向。一方面是基于信息技術通過模擬軟件進行模擬實訓，另一方面是下廠實習。雖然說下廠實習是最好的訓練方式，但是隨著未來對產品質量的嚴格把控，實習生下廠需要技術水平達到一定高度下才可。而對于初級水平的學生，則可以通過各種實訓平臺、模擬仿真軟件來進行實訓，而這類實訓軟件其真實程度將會越來越強，實訓效果將會越來越好。
3.3教學思路的轉變
長期以來，高職電工電子專業都處在一個培養“藍領工人”的角色當中，畢業生就業率高、薪金水平高、穩定性高。教學中教師十分注重職業技能標準，很多以職業資格證書為主要參考標準進行教學。將職業資格證書作為一個重要的標準。但是，學生就業后很多都在流水線上做工人，其后期限發展空間十分有限。當他們想在工作當中有進一步發展的時候，會發現自己的基礎薄弱，前進空間不大。而這些問題如果我們在高職階段的教學中給予解決，可能會為學生的職業發展有著更好的輔助作用。因此，在教學中教學的思路應當從強化技能向強化專業認識發向方面，不僅要教會學生知識與技能，同時還要使他們具備主動學習、自主學習、提出問題、解決問題的能力。為學生的職業發展奠定良好的基礎。
4小結
隨著科技的飛速發展，電工電子專業在未來的十年或二十年中，必將會迎來重大變革，而作為這一專業的教育工作者，應該考慮到專業的技術發展方向，據此進行專業發展方向的合理設計，更新辦學思路，調整教學內容、教學方法等，以期更好的應對未來變化對本專業人才培養的需求。
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第6篇：電氣實訓小結范文
關鍵詞：維修電工 故障排除 維修技能 方法步驟
維修電工故障排除技能是及時找出故障、解決故障、確保設備正常運行的關鍵環節之一，也是提高維修工作效率，提升電工自身技能的重要環節。
維修電工故障排除要求電工要熟練掌握相關的專業知識，熟悉電氣設備的工作原理，掌握設備的工作形式，并懂得根據實際電氣控制特征來對設備故障狀況進行故障排除。維修電工只有在維修操作中，快速把電氣線路圖和實際配件分布圖相對照，掌握電氣設備中配件的實際分布位置，才能加深對故障設備的認知，正確開展故障測試，快速測試出故障位置。
一、維修電工進行故障排除的方法
維修電工只有掌握排除故障的多種方法，才能精準地檢查出故障并維修好有安全隱患和故障的設備，恢復正常使用和安全用電。
1.電阻、電流及電壓檢測法
所謂電阻檢測法，就是利用萬用表的電阻擋檢測線路是否有反常情況，進而檢測出故障的發生點。
電流檢測法，需要根據實際用電，通過電流表測量電路中的電流值來檢測故障。同電阻檢測法的原理相似，電壓檢測法需要利用萬用表的電壓擋，結合實際使用的電壓測定出電路中電壓的異常，以此檢測故障。
2.替代檢測法和短接檢測法
替代檢測法，就是電工在經過對故障的初步了解后，有對某個元件發生異常，對造成故障有所懷疑時，用好的代用品更換掉元件，看系統是否能恢復正常運轉。這N方法適合于排除結構簡單的系統故障，但不能精準確定故障的位置和原因。
短接檢測法主要依靠電工自身的豐富工作經驗和技能水平，初步推斷故障產生的大置后，再運用導線的短接來檢測自身的推斷是否正確。這種方法大多使用于電流小、電壓低的電氣系統中。
3.儀器檢測法和直接檢測法
儀器檢測法即利用高科技的儀器，精確、迅速地確定故障位置和原因。這種方法既便捷又高效，現已普遍使用于電工維修中。
直接檢測法是電工通過直接檢查系統，根據經驗檢測確定系統的故障原因和位置。這種方法只適用于常見的系統故障，不適用于檢測特殊的故障問題。
4.逐步排除法和調試參數法
逐步排除法，即通過電路的部分切除，逐一分析和排除故障點，縮小故障范圍，精準確定故障點。這種方法適用于電路發生短路產生的故障。
調試參數法，即根據電氣設備的工作形式和電氣原理來調整線路和系統中的物理使用量。這種方法適用于無元件損壞的系統和接線正確的線路。
二、維修電工進行故障排除的步驟
電氣故障具有多變性、突發性的特點，所以電工在排除故障的時候要學會通過分析總結出科學合理的規律，并切合實際，結合規律進行正確的故障排除。電工在排除故障中，應該遵循以下步驟。
1.通過問、聞、看、聽、換等方式來檢測并分析出故障發生的原因和位置
在排除故障之前，進行深入研究、檢測故障的情況十分重要。在詢問故障發生的狀況，查看故障發生的位置有無異味、異常、雜音等環節之后，在確保安全的同時可以通過替換的方法來判斷故障。
2.精確判斷故障的范圍
結合電力系統的工作形式和電氣設備運行的工作原理，切合故障實際情況進行故障分析，精確把控故障所處范圍。
3.順序一致
電工在排除故障時的檢測順序和電氣設備的動作順序一致。例如，檢測時先檢測容易測試的地方，再檢測不容易測試的地方；先檢測電源，再檢測電路線路和負載；先檢測控制回路，再檢測主回路。
維修電工在進行故障排除工作，還應注意保障個人安全，防止設備產生安全隱患和故障。按照安全操作規則進行維修工作是電工進行故障排除的前提。維修電工通過及時不斷地學習和掌握新的專業知識、專業技能、高科技設備，才能更好地適應變化發展的電力科技和運用排除故障的技能。只有將專業理論知識運用到實際操作中，積累和豐富自身的實踐經驗，才能快速地在維修中發現和解決故障。還要培養在工作中思考問題的習慣。在實際操作中通過先思考、分析問題，再進行操作，往往會事半功倍，從而更快地排除故障。
三、小結
第7篇：電氣實訓小結范文
關鍵詞：電氣自動化 一體化教學 技工院校
電氣自動化專業大多課程具有很強的實踐操作性以及應用性，學生應該通過大量的練習操作提高自己的技能。對于技工院校學生而言，電氣自動化專業的技校生就業崗位大多是從基礎裝配工作做起，為此，需要在教學中注意提高學生的實際操作能力與創新精神。
一、新常態下電氣自動化專業人才培養目標
新常態下的制造業需要更多的高技能人才。為此，電氣自動化專業應該根據行業發展的新方向，確立專業職業崗位。電氣自動化專業的職業崗位定位體現在：電氣設備的組裝、運行、維修、調試以及電氣產品的開發等；機械與電氣聯合制造產品的裝配、運行、維修、調試等，比如數控機床電氣設備。
二、一體化教學模式的含義
一體化教學模式指的是理論與實踐相結合，在同一課時內，由一名或者兩名老師共同組織教學，在教學過程中，教師讓學生理論與實踐交替學習，從而使得理論與實踐有機結合起來，提高學生學習的興趣，使教學達到事半功倍的效果。
三、基于一體化教學模式下的電氣自動化專業教學改革
1.優化課程，使課程與企業生產有機結合
電氣自動化專業的特點是非常抽象，理論性強。技工院校學生系統掌握電氣自動化專業知識是非常困難的，因此，很有必要優化課程，使課程更加貼近企業生產實踐。PLC、觸摸屏、電磁閥、汽缸等都具有比較強的實踐應用性，在講授這些知識時，可以以項目為單元安排一體化教學。例如要求學生設計一個供水灌溉控制系統，學生可以將PLC、觸摸屏、傳感器、可編程控制器、馬達等設備設計成一個供水灌溉控制系統。這種一體化教學，能夠激發學生學習興趣，學生的專業能力能夠得到顯著提升，對于學生將來進入社會以及為企業生產提供需要的人才具有重要意義。
2.教師隊伍一體化
教師隊伍的一體化，要求教師更多是雙師型教師，即教師既能有效傳授理論知識，又能進行實踐指導。教師要能夠有效組織教學，比傳統教師的要求更高，要求教師能夠有效保證一體化教學的順利進行。
3.教學過程一體化
在進行一體化教學過程中，教學內容的安排非常重要。項目設計是一體化教學的基礎，項目的選擇要體現應用性，具有典型意義，否則會失去“項目”的意義與價值，項目的確立需要教師深入企業生產，與企業、行業合作辦學，共同開發課程。
教學過程一體化指的是把課堂搬到實習實訓基地中。在一體化教學中，要處理好三個層面的關系，即理論與實踐關系，建立工學結合模式；發揮教師的指導性，處理好教與學的關系；以學生為主體，發揮學生的主動性，讓學生在做中學、學中做，處理好學生學與做的關系。
四、電氣自動化專業一體化人才培養方案設計
1.崗位剖析
技工院校電氣自動化專業培養面向的崗位主要是電氣維修、自動化儀表安裝與調試等。技能證書主要是電工上崗證、維修電工、電氣工程師等。
2.培養目標
知識結構：一定的文化知識，如語文、數學、英語、歷史文化等；電路、電氣控制技術、單片機、自動化控制等專業基礎知識； AutoCAD、PLC、供配電系統維護等。
能力結構：提高學生對知識和技能的自學能力，會運用一些電工電子測試工具，會運用AutoCAD等軟件繪制簡單電氣自動化工程圖，會對簡單電氣工程系統進行設計、調試與維護。
3.考核評價一體化
建立多元化評價系統，具體方案：在每個項目完成后，由指導老師與企業人員共同評價學生完成項目的優劣，并且把項目評價結果告訴學生，該項目過程評價的分值所占的比例最大，另外發揮筆試以及平時表現作為考核評價的輔助作用。這種一體化考核評價是一種以過程操作考核為主，平時表現以及筆試為輔的考核評價體系。
4.畢業設計過程的一體化
一體化教學要求學生主動參與教學實踐過程，突出強調了學習技能，以提高綜合素質為目標。為此，在一體化教學過程中，要加強與社會各行業的聯系。技工院校應該以一體化教學思想為指導，不僅在理論教學、實踐教學中貫徹一體化教學模式，在畢業設計過程中也可以實施一體化模式，從而有效促進產學研發展。
五、小結
一體化教學模式的開展，對教師提出了更高的要求。教師在一體化教學實踐過程中，要不斷總結歸納，豐富一體化教學的內涵，探討出適應技工院校自身實際情況的一體化教學模式，從而提高技工院校教學質量，促進技工院校的發展。
參考文獻：
第8篇：電氣實訓小結范文
關鍵詞：電工電子；理實一體；實踐思考
中職院校的主要教學目標是為社會輸送高質量的技能型人才，而當今社會發展迅速，學校需要及時地跟上時代的步伐，讓學生的專業水準更高，更能夠滿足企業的需要，既解決學生的就業難的問題，又能夠推動企業的快速發展。理實一體，顧名思義就是將理論與實踐進行有機統一，在教學上注重理論知識的教授，同時注重實訓練習，關鍵是能夠讓學生將理論與實訓聯系起來，用理論指導實踐，用實踐深化理論，提升專業技能。
一、注重一體化模式，優化教學效果
要做到理實一體，就要將教學的方方面面進行一體化，才能夠完成一體化模式，發揮最大的教學效果。首先要做到教師的一體化，在當今中職院校中，雙師型人才是非常需要的，目的就是為了實施理實一體化教學模式。在傳統的教學中，理論教師和實訓教師是分離開來的，不同的教師教學進度不同，會造成學生理論知識與實踐訓練的脫節，同時不同的教師對于學生的整體認識不同，理論教師只是幫助學生進行理論的指導，實訓教師只能夠幫助學生強化操作能力，而不能夠從整體出發，讓學生的能力保持平衡，共同提高，無法針對學生的薄弱環節進行針對性的指導，所以雙師型的人才是十分重要的。要求教師不僅要扎實掌握電子電工專業的理論知識，在理論課程中為學生進行精確講解，也要具備專業的實踐操作技能，能夠在學生實訓的過程中為學生提供正確的指導。教師在知識、動手能力、表達能力、管理能力上不能夠有任何一方面的缺失，要真正做到引導學生全面發展。其次要做到教學內容的一體化，實現了教師的一體化之后，學生的學習內容也要實現一體化，教師要針對教材內容，將理論與實踐內容結合起來，針對教學重點和難點精心設計教學課堂，讓學生能夠在運用理論知識進行實踐操作，用實踐操作來深化對于理論知識的理解，二者互為彌補，做到共同提高，這樣的學習能夠讓學生的學習更為科學有效，而不在分離的理論教學和實訓練習中進行知識點的反復，造成學生的學習節奏混亂。最后要完成教學場地的一體化，為理實一體教學提供物質保證，讓理論教學課堂與實訓課堂融為一體，建立一個學習中心，既能夠滿足理論講解的需要，又能夠滿足實訓的需要，這樣學生就可以在一個集中的環境中學習理論，進行操作，提高教學的效率和質量，讓學生的專業技能獲得提高。
二、激發學習興趣，注重能力引導
興趣是最好的老師，不論在什么時候，我們對于課堂的興趣是最重要的。從以往的教學經驗來看，教師在教課的過程中多使用直白的文字敘述，讓學生對于課本的學習十分的反感。即使在實踐的過程中，教師也是采用親身示范的做法，并沒有給學生足夠的時間和空間來展示自己。面對這種情況，教師需要認識到其重要性，在理實一體化的教學模式中，應當給予學生更多的實際動手操作的機會，尊重學生在學習中的主導地位，加強學生在實際操作中的能力提升。我們可以采取與有關的企業進行合作的模式，讓學生們投入到真正的工作模式中去，以最快的速度完美地融合到工作中，滿足社會對于人才的需求。而教師在進行實訓課程講解的時候，應當給予每個學生充分的空間去參與到實際的操作中，鼓勵學生勇于發現，勇于動手，在動手的過程中不斷地發現自己的問題，而不是完全的依賴教師的引導，能夠讓學生領會到理論知識在實際應用中的內涵，讓學生在獨立解決問題的過程中不斷的反思自己，去發現自己的不足，結合有關的知識去解決問題，從而取得學習的成就感。我們的課堂是十分豐富的，教師應當在教學的過程中把握住機會，及時地創造機會，讓更多的學生能夠積極主動地投入到實踐探索中去。
三、注意教學問題，避免教學誤區
理實一體化的教學不僅僅對學生有著較高的要求，對于教師而言，更加如此。我們在教課的過程中不僅要求教師有著過硬的理論知識的教學技能，還應當培養多樣化的教師，讓實踐與理論結合在一起，讓學生在遇到問題的時候能夠及時地找到教師解決。在課堂的講解過程中，教師需要對講解的內容做一個深刻的剖析，把握課堂講解的重點，有效地將課堂的理論知識與實際的操作相互結合起來，讓課本的知識更加有效地融入進去。在面對學生的時候，要制定相應的課堂標準，可以互相討論，但是不能夠討論與課堂無關的事情，在實踐的過程中，首先要注意到學生的安全問題，要大力地宣傳安全知識，培養學生們的安全意識。并在實踐的過程中加強對學生的指導工作，在學生遇到問題的時候要及時主動地去解決，并在實踐過后對實訓場地的衛生進行打掃，保持現場的衛生。
四、小結
總而言之，理實一體化在中職電子電工專業中的運用能夠有效的讓學生在學習的過程中既扎實地掌握理論知識，又能夠強化自己的操作技能，形成運用知識解決問題的良好循環，而在教學過程中，教師要注重各方面一體化的實現，發揮最優教學效果，激發學生的學習興趣，讓他們能夠在課堂中積極地探索研究，同時要注重一體化的誤區，對教材進行深入的思考，讓一體化更加科學有效，以培養高質量的技術型人才為教學目標，讓學生們能夠在學習中提升能力，為電子電工行業提供自己的力量。
參考文獻：
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第9篇：電氣實訓小結范文
關鍵詞:高職高專;微課;教學
隨著人們對教學要求的提高，微課———作為一種新興的教學模式悄然進入教育領域。下至幼兒早教，上至高等教育，微課已不知不覺進入了人們的視野。微課是經過精心信息化設計，以學習者自主學習獲得最佳效果為目的，依托流媒體形式圍繞某個知識點或教學環節而開展的既簡短又完整的教學活動。微課在傳承知識的基礎上，也改變了傳統的教學模式，既給當代教育帶來了新的希望，同時又引入了巨大沖擊。
1高職高專引入微課程教學的必要性
我國高等教育的重要組成部分包含高職高專在內。但高職高專學生既是當代大學生，又不同于一般院校的其它大學生，他們的綜合能力良莠不齊，學習能力和興趣愛好差異性也極大，對教師教學提出了更高的要求。傳統的課堂傳授教學模式已經不能滿足教學的需求，而“互聯網+”微課的到來沖擊了這一現狀，教學模式亟待轉型。隨著信息科技的發展，廣大教師對微課的理解也在不斷深入，但對于教學理念的更新和轉變還有待改善。微課作為新教學資源的生力軍，應立足于“以學生的發展為本”，與時俱進，主要針對以信息技術為支撐的教學活動，促進信息技術更好地整合于教與學，引導學生積極參與，以更好地實現教學目標。微課萌生初期以實錄為主，隨著教學要求的改進，微課課程的內容及表現形式也在發生著巨大改變。微課的類型可根據教學內容的不同來分類，如新課導入類、小結拓展類、知識理解類、練習鞏固類等，也可以拓展成班會類、實踐類、活動類等等。微課開發設計的途徑是多種多樣的，設計過程與內容也越發精細。微課的制設計與作是一門技術活，更是一種將知識藝術化的過程。
2微課在電氣專業教學中的優勢
電氣專業具有側重實踐性的特點，是工學類專業中最注重實踐與理論能力共發展的專業之一，因此進行電氣專業的教學改革創新應該以提升實踐能力為基礎。可現實告訴我們，電氣專業教學中存在著忽視實踐操作、漠視動手能力等問題，這導致電氣專業學生的電氣專業水平滯留于紙上談兵的階段。2．1教學環境的“多元化”純課堂教學是傳統教育模式的主要教學形式。受專業建設規模、實訓場所稀缺等諸多因素的影響，大部分高職高專學校不得不忽視學生強化技能知識點、技能水平的時間和機會，這從根本上不利于提升學生的專業水平。而微課的出現，讓各種教學環境“時空交疊化”。基于信息技術的網絡空間，讓學生的學習空間不再局限于課堂，可以將實訓場所、工廠生產車間、生活展示等“移花接木”到課堂，學生可將學習與鞏固練習同步進行，還可對所學進行拓展與應用。當然，不是每個學生都能在課堂上吸收消化諸多的專業知識點和技能，現有的微課內容可以上傳到校園學習平臺或云平臺，這樣大家在宿舍或家里同樣可以學習相應的知識，教師還可以將知識點和技能的補充和拓展部分共享，更利于學生學習的鞏固與進步。2．2教學方式的多元化以往教師一味地向學生傳授課本知識，學生只是被動的接收，對知識的應用性很是模糊。而微課讓教學不再是教師以為的講授，而是已簡短、生動、趣味化的形式讓學生習得相關的知識。在整個過程中，學生可以跳出師生對立的關系，而是在興趣的驅使下自主的學習，將自身與微課視頻中的人物進行角色融合，體驗角色互換后帶來的不同的學習效果。這樣微課既是教師上課的輔助工具之一，又是學生學習的又一幫手，還是學生自主學習的新平臺。同時它也顛覆了傳統教學的學習體驗，讓學生鞏固知識點和提高技能變得更簡單化、更趣味化，讓學生產生強烈的“我要學”的效果。當然微課對專業教學的老師也提出了新的要求，不管是在課前準備環節、課堂實施環節，還是課后反思環節。這樣更能激發教師去掌握更多的教學資源，并在課前將所有資源進行整理歸類，通過課堂教學觀察對所授知識點有針對性的優化，也可將學生提出的問題作為新的微課的課題下次再搬到課堂上來講解。這樣既有利于優化教師的教學行為，又能促進課堂教學質量的提高。
3微課在電氣專業教學中的開展
高職高專的微課探究的重點應該是根據平時課堂教學活動中出現的疑難問題，利用新思想、新方法幫助廣大教師改善教學行為與效果，不斷提高課堂教學的效率與質量。微課程在電氣專業教學中的應用要有專業特色，要根據不同類型的專業知識巧妙分類，利用不同的表現形式突出微課程的強大效果。3．1微課教學的實施3．1．1微課的選題雖然微課可根據不同教學內容來設計，但是不能生搬硬套，否則就是畫虎不成反類犬。微課應該選擇一些具有典型性、普遍性的重難點，或是容易忽略的細節。應本著以學生為本的精神選擇微課程的課題。可根據電氣專業的特點，針對學習的不同階段，將純理論知識、實驗操作知識及系統設計知識等選擇相應的微課，讓學生輕松愉悅學習、理解并掌握需要學習的知識。3．1．2微課的研究制作微課的研究制作是一個非常嚴謹的過程。隨著科技技術不斷精進，微課技術的藝術性已不再局限于教師出境實景拍攝及傳統PPT演示，軟件錄制、虛擬仿真動畫、數字故事等形式也加入制作大軍。雖然電氣專業知識是工科類知識，但在微課的幫助下也可以變得豐富多彩、形象生動。如，電氣專業存在很多很多理論性知識，它們通常是新課的重點與難點，教師可以采用自己拍攝講解或借用專家講解的形式向學生傳授相關知識，以調動學生的積極性與主動性;對于重點的原理與應用的講解，可采用PPT/手寫板錄制、虛擬仿真動畫等形式向學生講解，既能節省板書的時間，又能讓講解更為簡單清晰，還能讓學生耳目一新更易掌握相關知識;諸如《電子技術基礎》、《單片機》、《PLC技術》等課程，在傳統的教學條件下開展有一定難度，在一體化教學的引導下可分化為多項任務，可從認識、分析、實施等多方面制作相關微課課程。3．1．3微課的成果展示與反饋任何微課作品完成后都要向學生展示，通過學生課內和課外的學習，針對相關內容進行總結與反饋。不同的微課銀呈現形式不同可能在學生中的反響存在差別，不管是靜態文字的表述，還是動態現場的展示，我們要區別對待，但關鍵是要具有可操作性，教師能利用這些微課完善自己的課堂、優化自己的課程。3．2微課教學的注意事項如今，各大高校或互聯網平臺上的微課數量與日俱增，可大多是個人行為，對專業知識的的譜系化僅具有零散性、隨意性。由此可見，針對電氣專業學科進行微課體系建設的教學改革是必要的。可以采用不均一格降人才的方法，鼓勵不同風格的老師開設微課專題，在教學的隱性競爭機制下優化教學資源。再將這些教學資源整合，在校園網站、學習平臺或云端共享，以便廣大師生有針對性的學習或進行學科建設。當然，微課教學不能只注量的變化，同時要保證教學質量的提高。在進行微課設計時，要遵循“短小精透”的設計準則，拓展課程內容的廣泛性、應用性。微課程應當打破傳統課堂的束縛，豐富教學方式，強化教學效果。
4結束語
隨著“互聯網+”時代的到來，微課在學校中的應用越來越多，必將成為新的教育主流之一。它也將為高職高專的電氣專業教學帶來巨大變化，不管是學生還是老師，都感受前所未有的挑戰。新時期，在電氣專業教學中如何將微課更好的開展，還需要廣大師生不斷的探索和磨合新的教學方法與模式，以便有更佳教學效果。
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