如何建立良好的親子關系精選(九篇)
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第1篇：如何建立良好的親子關系范文
[關鍵詞]良好和諧親子關系；嬰幼兒；社會適應性發展
[中圖分類號]G616 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-6017（2012）10-0054-03
[作者簡介]何凱黎（1974-），女，江蘇南京人，鼓樓幼兒園副園長，小學高級教師。
1985年在日本召開的幼教峰會上，人們開始審視和反思早期教育中將學前兒童的發展等同于智力發展的傾向，呼吁教育從“智育中心”轉向促進學前兒童富有個性的全面發展，特別是社會性和情感的發展。目前，在許多國家新頒布的學前教育綱要和相關文件中，都將學前兒童社會性發展和培養放在突出的位置，促進兒童社會性發展已經成為現代教育的最重要目標。其中，社會適應性發展是兒童全面發展的基本組成部分，是培養兒童成為獨立的社會成員的關鍵所在。
因此，在0歲～3歲嬰幼兒早期教育中，嬰幼兒社會適應性發展引起了我們的高度關注。陳鶴琴先生說“兒童教育是幼稚園與家庭共同的責任”，因此，在0歲～3歲早期教育體系中，應重視幼兒園與家庭之間的合力，以共同促進嬰幼兒社會適應性發展。
一、嬰幼兒社會適應性發展與親子關系
兒童的社會適應是指他們接受新環境、適應矛盾沖突情境的能力，包括初步形成對新環境的適應能力、對陌生人的適應能力、對同伴交往的適應能力、獨立地克服困難，處理社會中簡單問題的能力，學會做事，學會生活。嬰幼兒社會適應性發展是關系到他們能否順利地融入社會，并與他人和睦相處的關鍵，同時又是嬰幼兒個人生活質量的重要保證。因此，有效促進嬰幼兒社會適應性發展是0歲～3歲嬰幼兒早期教育的重要任務。
0歲～3歲是嬰幼兒開始適應社會的關鍵期，他們開始逐步從家庭步入社會，學習如何適應周圍的新環境、與身邊的成人或同伴相處。兒童社會性的發展首先是從家庭開始的，家庭環境直接影響著嬰幼兒發展的質量，這種影響主要通過親子關系的互動來實現。嬰幼兒社會適應性發展需要父母的幫助和支持，需要良好和諧的親子關系做支撐。因而，在0歲～3歲早期教育工作中，指導嬰幼兒家庭建立和諧親子關系成為了一項重要的工作。只有建立和諧的親子關系，才能有效地促進嬰幼兒社會適應性的發展。
二、建立良好和諧親子關系的原則與方法
在0歲～3歲早期教育工作中，我們十分重視親職教育――為人父母的教育，幫助并指導年輕的父母運用多種方法建立良好和諧的親子關系。
（一）建立良好和諧親子關系的原則
1.尊重與信任
作為嬰幼兒的第一養育人，父母應將嬰幼兒視作平等的自然人、社會人，充分尊重嬰幼兒生存和發展的權利。父母應積極地為嬰幼兒提供成長和發展的條件和空間，理解并信任他們在成長過程中出現的個，同時也要避免過度放任。
2.關愛與滿足
由于嬰幼兒嬌嫩稚氣，他們的成長需要父母的關愛與呵護。因此，父母應不斷滿足他們的身心發展的需要，讓嬰幼兒在愉悅的環境中健康成長，同時要避免過度溺愛。
3.支持與鼓勵
嬰幼兒具有好動、好奇、好模仿的特點，身為父母要支持并鼓勵他們的探索行為，并積極為此創造條件，使嬰幼兒在探索中獲得經驗和技能，同時要避免過度包辦。
4.回應與要求
父母在教養孩子的過程中，一方面，應敏感地了解嬰幼兒孩子的需求并予以回應；另一方面，由于社會化的需要，父母應對嬰幼兒做出適度的要求，幫助他們建立一定的規則意識，同時要避免有求必應或粗暴情況的發生。
（二）建立良好和諧親子關系的方法
1.積極參與親子游戲
親子游戲是指父母與孩子共同進行的，具有情感交流和教育價值的游戲。研究證實，親子游戲過程中呈現的愉快、平等、相互參與的互動，正是良好親子關系所應具備的特征。游戲作為嬰幼兒日常生活的主要活動，參與親子游戲可以使父母更加了解孩子的喜好和個性，幫助他們能針對孩子的具體情況進行適宜的教育。
家長可以在家庭環境中與孩子一起進行不需要復雜材料或器械的親子游戲，如手指游戲、膝上游戲、語言游戲等。在指導父母親子游戲方法的同時，鼓勵他們與嬰幼兒共同游戲，并建議父母每天堅持與孩子進行親子游戲以增進親子關系。
2.注重日常的親子溝通
親子溝通是發生在父母與子女間能被知覺的所有溝通行為。良好的親子溝通是建立和諧親子關系的重要保障。對于0歲～3歲的嬰幼兒來說，父母與他們的溝通交流，直接影響著他們安全性依戀的形成，而安全性依戀則是和諧親子關系的基礎。
因此，在0歲～3歲歲早期教育工作中，我們提倡父母重視在日常生活中與孩子進行積極的親子溝通，如目光的對視、語言的交流、肢體的接觸等等。對于年齡小的嬰幼兒（0歲～1歲）來說，需要更多身體上的親密接觸，如四肢撫觸、親吻臉頰等，都有助于嬰幼兒安全型依戀的建立。對于2歲～3歲的嬰幼兒來說，父母應重視與孩子的語言交流，在有效促進孩子語言能力發展的同時建立和諧的親子關系。在溝通的過程中，父母應耐心地鼓勵孩子進行表達，不論是咿呀之聲，還是簡單的詞句，亦或是手舞足蹈，父母都應細心聆聽和觀察，真正了解孩子的想法和需求，以實現真正的溝通，從而建立良好和諧的親子關系。
3.滿足孩子的活動空間
隨著身體活動能力的增強，0歲～3歲的嬰幼兒對活動空間的需求也會不斷擴大。活動空間的變化為嬰幼兒的社會化發展提供了條件，因此我們在日常的早教工作中，增加了戶外活動的時間和內容，如開展戶外親子體育活動、組織家庭到公園開展親子活動等。同時還鼓勵父母多帶孩子到周邊的自然環境中活動，幫助孩子在自然環境中充分感知事物、人物的變化，從而在愉悅身心的基礎上增進親子關系。
4.允許孩子的自由探索
嬰幼兒對于周圍環境充滿了好奇心，尤其對于1歲～2歲的嬰幼兒來說，隨著行走能力和小手抓握能力的增強，他們對周圍環境的探索也越來越多。因此，父母不僅應提供生活材料讓嬰幼兒進行自由探索，如生活中的水、米、紙、器皿等，還可以在家中創造情境鼓勵嬰幼兒的探索行為，如玩水游戲、舀米游戲、撕紙游戲、敲打器皿等。在嬰幼兒進行探索的過程中，家長應盡可能的多陪伴孩子，有條件的還可以記錄孩子的探索過程。探索過程中父母適時、適宜的指導，不僅可以促進親子關系融洽，而且也為嬰幼兒社會認知能力的發展創造了條件。
5.關注親子的雙向互動
艾里克森認為，建立良好親子關系絕不可忽視兒童的主體作用。嬰幼兒在新生兒期就已表現出獨特的個性，不同類型的嬰兒――容易型、困難型、遲緩型和混合型，受父母的影響也各不相同。因此，對于不同類型的嬰幼兒家庭應給予不同的建議和指導，針對困難撫育型嬰兒，建議父母避免粗暴和拒絕行為，多注重適宜的關愛和滿足。
對于不同嬰幼兒類型家庭的親子互動，都應建立在了解孩子的基礎上，重視嬰幼兒的行為和表現，及時回應他們的反應和需求，給予足夠的耐心和等待，不斷調整教養的態度和行為，以形成良性的互動關系，從而建立良好的親子關系。
三、良好和諧親子關系對嬰幼兒社會適應性發展的意義
兒童社會適應包含三個方面：一是對別人，即兒童所接觸的社會成員進行交往；二是對自己，指兒童在生活中學會對自己生活的自理能力，如吃飯、穿衣、梳洗、清洗自己的物品等行為技巧。三是對環境的適應，指兒童是否能在新環境中，不斷調適自己以適應環境。良好和諧的親子關系，是嬰幼兒社會適應性發展的重要保障，對嬰幼兒社會適應性發展具有重要的意義。
（一）獨立自理能力和自我保護能力的培養
在1歲～3歲階段，嬰幼兒的肢體活動能力逐漸增強，這也是他們自理能力發展的關鍵階段。在良好和諧的親子關系中，父母的信任、支持和鼓勵，成為嬰幼兒學習自理的重要基礎，有助于嬰幼兒自理能力的發展，也為孩子今后入園做好了準備。
對1歲～3歲的嬰幼兒來說，發展獨立自理能力的同時，自我保護意識和能力的培養也十分重要。在良好和諧的親子關系中，父母可在提供生活自理機會的同時，通過多種親子互動的方式，讓嬰幼兒初步了解身邊哪些事物是有危險的，幫助孩子初步形成自我保護意識。
（二）社會交往能力和親社會行為的發展
在良好和諧的親子關系中，父母比較注重與孩子的溝通與交流，這為嬰幼兒社會交往能力的發展提供了有力的支撐。同時，父母也能夠為孩子提供多種與成人或同伴接觸的機會，滿足嬰幼兒與人交往的需要，促進其社會交往能力發展。
奧力克認為兒童早期的親社會行為是“任何與他人分享、幫助他人、親昵地接觸他人的身體的行為”，這些行為被看為個體友善的開端，嬰幼兒正是在與人交往的過程中開始出現親社會行為。另一方面，模仿父母行為是兒童社會化發展的重要途徑之一，因此，在日常生活中，父母積極地榜樣示范和鼓勵，都能促進嬰幼兒樂意分享、樂意幫助、關心或同情等親社會行為的發展。
（三）積極的情緒情感和自信心的建立
在良好和諧的親子關系中，父母所表現的積極態度對嬰幼兒的影響也很大，父母的鼓勵，如微笑、口頭表揚等都能使嬰幼兒獲得滿足，產生愉悅的情緒。特別是在學習生活自理的階段，父母的積極鼓勵與支持、所表現的信任態度都有助于嬰幼兒自信心的建立。
同時，父母有意識地帶孩子去不同的環境開展活動，不僅能提高嬰幼兒對環境的適應能力，還可以讓他們感受環境變化帶來的新奇體驗，在體驗的過程中建立良好的情緒情感，增強自身對適應不同環境的自信心。
（四）初步的規則意識和良好的行為習慣的養成
第2篇：如何建立良好的親子關系范文
不要忽視親子關系的培育，也不要把親子關系想得太深奧，其實與寶寶建立起良好的親子關系不是難事，只要正確定位，分年齡階段對待寶寶，你就是寶寶喜愛和尊敬的父母。
策略1：正確定位
1、不當“法官”，學做“律師”
一看到寶寶出了問題，就迫不及待地當起了“法官”，這是很危險的。
寶寶的內心世界豐富多彩，你只能積極地影響與教育他。不了解寶寶的內心世界便無從談教育，而第一要訣是呵護他的自尊，維護他的權利，成為他信賴和尊敬的朋友。對待寶寶，要像“律師”對待自己的當事人一樣，了解其內心需求，并始終把維護其合法權利作為唯一的宗旨。
2、不當“裁判”，學做“啦啦隊”
在人生競技場，寶寶只能自己去努力。你無法替代他，也不該自作主張去當“裁判”，而應給予寶寶一種保持良好競技狀態的力量，即“啦啦隊”的力量。這樣更能幫助寶寶建立自信心，這也正是家庭教育的核心任務。
當寶寶的“啦啦隊”，既要善于發現和贊美寶寶，還要引導他正確面對失敗，在挫折前更要當他的戰友。
3、不當“馴獸師”，學做“鏡子”
寶寶只有認識自己才能戰勝自己，但他通常只能依據他人的反饋來認識自己，這時你的“反饋”鏡子的作用就很重要了。
不做“馴獸師”，學做“鏡子”，才能幫助寶寶提高自我意識，才能讓他不害怕你的“權威”，轉而和你溝通。
教育是三分教，七分等。“等一等”很有用。比如被蚊子叮一下不管它，很快就會沒事，若總去撓，就要很長時間才能好。原因就是人體有一定的自我治愈功能，被蚊子叮一下自己很快就會好，施加外力反而適得其反。
教育也是這個道理。停下來，等一等，給寶寶傾訴的機會，和他有效地溝通，不用教育就能解決問題。
策略2：因時而異
如何對待寶寶，如何與寶寶相處，這與寶寶的年齡有關系。在2歲以前，寶寶怎么寵都寵不壞，相反，越寵越健康。你可以盡情地撫摸，親吻 溺愛寶寶。如果寶寶得不到關愛，沒有那種“生存依戀”的話，長大反而容易產生問題，如冷漠，焦慮、挫敗感強，感情上也會有障礙，譬如漠視別人的痛苦，虐待小動物，長大和異往不知道如何愛對方，等等。
如果寶寶已經超過2歲，就要穩穩地支持寶寶去探索。
第3篇：如何建立良好的親子關系范文
關鍵詞： 親子關系 親子沖突 表現 原因 解決策略
親子關系原是指親代和子代之間的生物血緣關系。這里指以血緣和共同生活為基礎，家庭中父母與子女互動所構成的人際關系。親子關系研究的一個極為重要的方面就是親子沖突。親子沖突是指親子雙方的不一致，這種不一致既體現了雙方目標的不一致，同時雙方也知覺到了這種不一致，并且以言語或非言語的方式表現出來。親子沖突已成為“最令家長困擾”的影響現代親子關系的因素。
一、親子關系沖突存在的表現
（一）親子之間接觸不足，溝通困難。
隨著工作節奏的不斷加快，競爭壓力的日益增大，許多家長不得不將更多的時間和精力投入到工作中，致使他們無暇顧及甚至忽視對孩子的教育和指導，親子間互動頻率較低。有的家長只是在飯桌上或睡覺前，甚至等到孩子出現問題時對孩子進行教育，這已成為目前普遍存在的一個社會現象。
（二）親子間互動內容單一。
當代父母由于受功利主義觀念和應試教育的影響，大多只重視子女智力因素的發展，因此學習與學習成績成為父母在家中和孩子談論最多的內容，而且父母是一遍遍地嘮叨和說教。由于“話不投機”，子女與父母之間造成了一定程度的情感障礙和理解不足。
（三）親子間“不打不成才”的互動方式。
中國傳統的家庭教育一貫崇尚“不打不成才”、“棍棒之下出孝子”等教子思想。當代中國的父母也受到這種傳統文化的影響，不少父母認為既然是教育，就必須采取訓導的方式。然而這種教育方式不但收不到正面的教育效果，還必然會帶來一系列的消極后果。
二、親子沖突產生的原因
現代親子關系除了受社會政策、經濟、文化因素的影響，主要是受父母的各種因素的制約及子女本身的因素影響。
（一）社會因素。
首先，改革開放以來，在各種新舊體制轉換過程中，親子關系的社會環境也發生著劇烈的變化。獨生子女政策的實行，使孩子在家庭中的中心地位得到了強化，這在一定程序上影響了孩子正確的角色認知，使其難以接受父母的正面教育，從而導致親子沖突的產生。
其次，隨著經濟的迅速發展，人們的競爭意識日益增強。許多父母不顧及子女的身心發展特點和個人客觀條件，一味地按照自己的高期望模式來塑造子女。因而子女在承受學校方面巨大壓力的同時還必須承受來自父母的壓力，當子女不堪忍受來自父母的壓力時，便會導致不良親子關系的產生。
最后，中國傳統的“學而優則仕”的思想，使絕大多數父母在教育孩子問題上持“唯分數為重”和“智力至上”的觀念。父母過度關注子女的學業與子女追求多樣性發展之間存在矛盾，致使不少家庭有著程度不等的親子沖突。
（二）父母因素。
父母的文化水平很大程度上影響著親子關系的質量。父母的文化水平越高，就越可能主動去攝取有關家庭教育方面的知識，他們更容易反省自己的教養方式，比較關注營造和睦的家庭關系，使孩子在歡樂、關愛、民主的家庭氛圍中健康成長。而文化水平低的父母缺乏教育學、心理學等相關知識，很少注意到家庭氛圍對子女成長的影響，在教育子女時簡單粗暴或一味地強調自我的意愿，不理解孩子的心理需求和愿望。因而親子之間在溝通上就會出現障礙，親子關系也就會出現問題。
同時由于受傳統的陳腐落后的思想觀念和社會現實問題的影響，許多父母的教育觀念在不同程度上存在著問題。如很多父母仍把孩子看作自己的私有財產和附屬物，奉行統治意志，不允許孩子有異于自己的思想；還有許多父母只注重智力發展和學習成績，不顧及子女多樣化發展的需要。錯誤的親子觀致使父母主觀地認為“為了孩子好”、“關心孩子”，而把自己的想法強加給孩子，孩子卻不理解、不接受，因此導致親子關系緊張。
（三）子女因素。
親子關系是一種雙方互動的關系，因此作為親子關系的另一方――子女，對親子關系也有著一定程度的影響。首先，子女本身特定的氣質特征可能會導致父母采取相應的教養方式。比如子女的消極行為特征會增加父母在培養子女方面的壓力和緊張，進而使父母產生較多的抑郁等消極情緒，這種心理狀態持續的時間長就會導致父母采取不適當的教育方式，從而影響融洽親子關系的形成。
其次，青少年在進入青春期后逆反心理增強并表現出前所未有的獨立性和封閉性，自主意識開始覺醒，和父母在協商與解決問題時變得更加獨斷。但父母卻很難迅速調整自己的心態，以適應孩子心理的巨大變化，他們常因子女背離自己的意愿而感到懊悔和焦躁，仍習慣于以監護者的命令態度與子女交往，有的甚至會出現以強制手段壓制子女意愿的行為。這必然會引起親子關系的緊張，產生不同的親子沖突。
三、親子沖突的解決策略
（一）建立民主型的家庭教養方式。
父母應有意識地放棄權威的方式，改以理喻的方式，即施之以愛、動之以情、曉之以理，教導子女，對孩子愛而不溺、嚴而不苛，關心但不干涉。不論孩子年齡的大小，父母都應以獨立個體的態度對待孩子、尊重孩子。父母要相信孩子有處理問題及分析判斷的能力，如此孩子才有機會學習獨立自主，對自己的行為負責。
（二）在家庭教育中注入情感因素。
父母要善于表達內心的情感，對孩子施以理智的愛。要有穩定的自制力，當發現孩子做錯事時，要善于控制自己的情緒，以平靜的心態與孩子交談。父母還要掌握一定的溝通技巧，與孩子不斷進行互動，傾聽孩子說話，鼓勵并讓孩子表達他的看法與意愿。父母要站在孩子的立場考慮孩子的想法，并希望孩子能體諒父母的苦心，以此形成良好的親子關系，避免不必要的沖突。
（三）樹立完整的父母意識，提高自身的文化修養，營造良好的家庭氛圍。
父母在對子女高標準嚴要求的同時也要提高自身的素質修養。父母只有不斷提高自身的素質，關注子女青春期發生的變化，了解相關方面的知識，才能更好地培養教育子女，避免與子女發生沖突。父母還應關注營造和睦的家庭關系，使孩子在歡樂、關愛、民主的家庭氛圍中健康成長。
（四）父母要以身作則、言傳身教，培養孩子的價值觀念。
班杜拉的社會學習理論表明，父母對子女的口頭教導效果遠不如身體力行。而塑造孩子價值觀最好的方法莫過于以身作則，以“共同參與的問題解決”方式，和孩子討論出他們的價值觀。“父母與孩子一同成長”是建立良好親子關系的條件之一，應當成為家庭教育的新觀念。
（五）教育內容多樣化，重視對孩子心理素質及個性特長的培養。
知識經濟時代的人才“應該是知識、能力、品質等全面發展的人”。孩子的發展應該是多樣性的，父母不應把子女的成長簡單地理解為知識的獲得，而忽視子女生理的、心理的、道德的健康發展。應注重對孩子非智力因素的培養和訓練，避免對孩子成績的高期望值給孩子的沉重的心理壓力，以及其所造成的一定程度的情感障礙和理解不足，并重視培養孩子的心理素質，以此增強孩子的心理承受能力及自我心理調節能力。
參考文獻：
［1］王云峰，馮維.親子關系研究的主要進展［J］.中國特殊教.2006.73，（7）：79-82.
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第4篇：如何建立良好的親子關系范文
關鍵詞：家庭教育；青少年；心理健康
【中圖分類號】G640
近年來，青少年的心理健康問題成為社會關注的焦點，有關影響青少年的心理健康的因素也越來越多的被剖析。家庭是社會組織的基本單位，是青少年生活和成長的重要環境，也是青少年思想、道德品質和心理素質形成的主要基地。探究家庭教育和青少年的心理問題并提出優化家庭教育的對策同時關注青少年的心理健康具有十分主要的現實意義。
中國的家庭教育失敗的案例不勝枚舉，盡管很多家長已經從許多教訓中開始了理智上的清醒，但是大部分家長還沒有在感情上完全接受科學的家庭教育方式，離轉化為具體的教育行為還有一段距離。導致這種局面，有許多客觀因素在起作用，但是家庭教育實踐中逐步形成并且隱蔽存在的心理誤區卻是關鍵的因素之一。以下著重分析家庭教育的三個心理誤區。
誤區一：家庭教育目的功利性較強
家庭教育目的是家庭活動的出發點和行為指導，引導著整個家庭教育活動的方向。家長對孩子成長的期待心理一旦極端功利化，必然在認識上誘發非理性思維，忽視孩子的實際發展，產生急功近利的教育行為。以孩子為出發點滿足自己的虛榮心和功利心，這個和孩子本身的發展之間存在本質差異但是目前家庭教育的重點只集中于青少年的智力發展，考上大學成為了培養孩子的主要目標，一切家庭教育活動也都是圍繞這個目標展開的。資料顯示：對于“孩子考不上大學就不算成功”這一看法，有12.5%的家長“非常同意”，有28.4%家長“比較同意”；對于“培養孩子的關鍵是設法提高他們的分數”，有11.7%的家長“非常同意”，由35.9%的家長“比較同意。”
誤區二：家庭教育的盲目攀比心理
很多家長較為喜歡的教育方式之一就是用熟悉的同學或同齡兒童的優良表現來激發孩子的上進心。作為一種教育策略，如果使用得當，會取得一個較好的教育效果。但是相當多的家長攀比心理定位不當，忽視孩子的內在個性差異，隨意選擇評價標準，進行錯位比較。其結果是使孩子的獨特的個性消失殆盡，盲目跟風學習，強制孩子學習各種課程。造成孩子的個性扭曲和進一步加深了孩子和父母之間的隔閡。
誤區三：家庭教育方式中“愛”的度沒把握好
家庭教育的“愛”沒有把握好一定的原則，家庭教育的“愛”過度則容易轉變為溺愛，主要表現為以下類型：特殊待遇：孩子在家庭中的地位高高在上，處處特殊照顧，如吃“獨食”，好的食品放在他面前供他一人享用遇；輕易滿足：孩子要什么就給什么。家庭教育的“愛”過少則容易造成對孩子不聞不問的現象。具體的表現：漠不關心：對孩子的成長方面的學習方面的問題和困難不管不顧，任其發展；輕易動怒：對孩子的關心缺乏是一個方面，另一方面孩子一旦做出錯誤的行為便容易得到父母的打罵。
經過仔細的分析和調查，以上述三個誤區為出發點為進行的研究，本文提出了如何使家長和青少年更好地和睦相處并且優化家庭教育的對策。
（一） 提高自身受教育水平
家長作為一個面向孩子的最重要的主體之一，家長的受教育水平無時無刻不在影響著孩子的心理活動和具體行為。父母的受教育水平高就意味著家庭教育的權威性較高，父母長輩在孩子身上所體現出的權力和威力也會積極正面。
李彥章的研究發現，父母教育水平對教養方式的影響趨勢是父母受教育水平越高，對孩子采用負面教養行為越少，教育困惑也越少。受教育程度高的父母，傾向于給予子女更多的尊重、理性而善意的理解，與子女更容易進行雙向溝通。
（二）社會各方面提供良好的成長環境
自主教育是培養受教育者的主體意識和學習能力，促進其主動發展的終生教育。有關研究表明，社會支持與早期的親子交往有關，如Moreira等發現感受到的社會支持、特別是親密關系的支持在很大程度上是依戀模式的副產品，安全型依戀的個體比非安全型依戀的個體感受到更多的社會，支持并且對自己的社會支持狀況更為滿意。由此可見社會環境和社會支持與青少年的成長之間有很密切的關系。
（三）家庭教育和學校教育相輔相成
家庭教育和學校教育相輔相成的合作教育是青少年快樂成長的過程中的一個不可或缺的環節。家庭教育應和學校教育密切結合，家長不應認為把孩子交給學校，教育孩子就是學校的事。可以從以下幾個方面加強學校和家庭的互動：1。發揮學校的宣傳教育功能，面向家長和孩子同時進行家庭和睦方面知識的宣傳和教育2。發揮學校的調節功能，當家長和孩子之間發生矛盾時，學校可以積極充當和平調節矛盾的第三人。3.聯合構建家庭和學校的互動，減少因信息不對稱而造成的家長和孩子之間的矛盾。錢銘怡、肖廣蘭的調查研究結果表明，父母不良教養方式對青少年心理健康水平有顯著的消極影響，認為父母教養方式可能是影響子女心理健康的主要因素。
（四）在青少年家庭教育中構建良好的親子關系
良好的親子關系能營造和睦融洽的家庭氛圍，使父母與子女之間建立起一種相互尊敬和坦誠溝通的關系，有利于家庭教育的順利開展。構建親子關系可以從以下三個方面出發：1.轉變觀念，平等對待，平等相處。親子關系是一種父母和子女之間的雙向互動關系，需要父母和孩子雙方進行共同的努力。2.加強親子溝通，增進家庭理解。親子之間的理解和信任是建立良好的親子關系，加強親子溝通與交流的前提條件。首先需要樹立正確的親子交往觀念，然后家長和子女之間還必須定期進行一定的溝通來保障親子關系的良性發展。
綜上所述，家庭教育與青少年心理健康發展是辨證統一的。家庭教育的不當是造成青少年心理障礙甚至產生心理疾病的重要原因，良好的家庭教育可以促進青少年健康心理的發展，而青少年心理的健康發展又有利于家庭和睦。因此，必須把家庭教育與青少年心理健康培育有機的結合起來，促進我國青少年思想道德素質和心理素質的全面提高。
參考文獻
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第5篇：如何建立良好的親子關系范文
關鍵詞 修身 齊家 傳承 增進 親子教育
中圖分類號：G78 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.10.070
Abstract A family is a social group composed of people with a marriage relationship， blood relationship or adoption relationship. It is the most basic and most important group form in human life. The family carries a variety of social functions， the education function is the eternal function of the family， and because of different social forms， family form showed different characteristics.
In family education， family tradition and how to build a revival In the family construction， and how to enhance parent-child education In this regard， the author will combine the family education courses and the first class work experience to discuss.
Keywords cultivate one's moral character； regulate one's family； inherit； enhance； parent-child education
在家庭教育中，家風的傳承與振興是重要條件和內容。那么，什么是家風？為什么要建設家風呢？
人們在家庭里接受了父祖輩對自己的教育，在自己長大成家立業后，也用同樣的教育內容和方式去教育自己的后代，用從父祖輩那里接收影響和教育所形成的思想觀點、行為習慣和家庭傳統，去影響教育自己的后代，從而實現了家風的代代相傳。因此說，家風是軟實力，是一種風氣。
建立復興家風需要三個步驟：修身、齊家、傳承。在這環環相扣的環節中，具體到千萬個家庭中，又該怎樣做才是覺察和遷善？
1在修身中做親子教育正能量的創造者
家庭系統內部存在各種不同的子系統，如主干家庭的婆媳關系、父子關系，核心家庭內部的夫妻關系、親子關系等。家庭教育是家庭系統內部互動的過程。家庭系統理論認為，每一個子系統都執行著特定的功能。
那么在兩代親子關系中，存在著什么樣的關聯？無數事實證明，上一代的親子關系融洽，家庭生活幸福，這種正能量就會正面影響下一代的親子關系，子女的安全感、幸福感會增強，心情愉快，積極向上。反之，如果上一代的親子關系冷淡緊張，那么一些抑郁、苦悶等負能量就會向下一代傳遞。兩代親子關系隱秘的關連也表明，原生態家庭對一個人的影響是非常大的。
許多教育家都認為，家庭也是一個組織，一個場，如何養成場，改善場，這其實也是良好家風的建設。如何在修身中做負能量的終結者，做正能量的創造者，是值得我們深思的。
修身的“修”是修正的意思。《大學》里提倡以修身做根本。“自天子以至于庶人，壹是皆以修身為本”，“身修而后家齊，家齊而后國治，國治而后天下平”。
1.1 格物
修身首先要做到的是什么？格物。格，去掉。一個人隨著年齡的增長，其欲望是越來越多，對外界的需求好像是無止境的。這才是最大的麻煩，也是修身最大的障礙。
所以《大學》才會把格物排在最前面。小孩子不能想要什么，就給他什么；不能想要什么就馬上給他什么。格物要從嬰兒開始的。愛的教育，就是要給孩子合理的限制。良好家風的建立，首先就要懂得克制欲望。修身僅僅有格物是不夠的，還需知至、誠意和正心。
1.2 知至
我們每個人都有不同的欲望，但要在適可而止的范圍之內。“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善”。這個止，是適可而止，是最合理的。比如，在親子教育中，要告訴孩子從小學會思考，你想什么做什么，要考慮這適合我們家嗎？會不會增加媽媽的困難？會不會讓爸爸很傷腦筋？現在這個時間提出這樣的要求合適嗎？這才叫知至。
1.3 誠意
何謂誠？上不欺天，中不欺人，下不欺己。孔子把誠叫做不要欺騙自己，“勿自欺”。你不騙自己，就不會騙別人，最后就能正心。
1.4 正心
一個人內在的德智修養，會直接影響其外在的各種行為，因此人要懂得修正自己的內心，懂得追求合理，凡事適可而止，不去自欺欺人，這樣無論對自身，還是對家庭來講，都是有益的。
2 在齊家中完善親子教育的應對模式
家庭教育是以親子關系為基礎的，期間充滿了親情，如果正確對待和利用，這種親情關系就成為教育子女的有利因素。但是，這種親情關系卻常常導致家長缺乏應有的理智，遇事感情用事，在親子教育中容易產生種種非理性的應對模式。主要分析如下：
一是指責與否定。在親子教育上，家長對孩子否定多于肯定，管教過于嚴厲，并經常批評、責怪，甚至打罵孩子，使孩子很少能接收到正面的教育引導。這對孩子社會道德的養成和學習努力精神的養成是非常不利的，而且孩子容易缺乏自信和獨立性，形成膽小、自卑的心理。
二是討好與遷就。在親子教育上，家長把孩子擺在高于父母的不恰當位置上，寧愿自己省一點也要滿足孩子，常常因為心疼孩子而遷就他，過多地滿足孩子的各種愿望。這使得孩子勤勞儉樸的作風較差，也助長孩子學習不努力的不良習慣，而且使孩子容易形成自私、任性、易發脾氣的品行。
三是放任與冷漠。在親子教育上，家長給孩子很大的權利，讓孩子盡可能地進行自我調控，或者是對孩子的獨立行為了解較少，甚至對不良行為也不加干涉。孩子缺乏來自家長的道德規范教育，這不利于培養孩子的社會道德。孩子也因為得不到關心或得不到父愛與母愛而產生孤獨感，逐漸會形成富于攻擊、冷酷的不良品質。
在親子教育上，什么樣的應對模式是正確的？一致性。家長在教育孩子的態度上要一致，一家人要齊心協力。這個緣和因產生的果就是家庭的幸福，親子關系的和睦。
那么，如何在齊家中完善親子教育的應對模式？先來理解什么是齊家。齊，是這個家里的人，心要齊。一家人同心協力就叫齊家。
（1）隔代教育要注意揚長避短。在主干家庭里，經常有祖父母與父母在教育孩子上出現矛盾現象。年輕父母應處理好跟老人教育孩子的不一致，要認識到隔代教育有利的一面：有些祖父母有豐富的育兒經驗，不僅對孩子的身體發育了如指掌，能從容應對頭疼腦熱，更可貴的是對孩子嚴愛有度，不驕縱，有利于培養孩子良好的生活習慣、活潑開朗的性格。
（2）夫妻齊心教育子女。在核心家庭里，也會出現父母教育子女不一致的現象。在家庭教育在中，我國傳統文化一貫視“嚴父慈母”為最佳組合，父母對子女的教育要求和態度應是一嚴一松，父親“扮白臉”，對子女嚴格要求，態度要嚴厲；母親“唱紅臉”，對子女以慈愛為主。事實上，這種教育不一致，會對孩子的成長造成許多消極的影響，妨礙孩子的健康成長。他們從父母之間的意見不一，從而認定家庭成員之間關系不協調，進而影響與父母之間的親情與關系。
家長在教育孩子的態度和方式上不一致，就會產生分裂，而分裂是我們教育的癥結。要想打開這個癥結，唯有將心比心，在齊家中完善親子教育的應對模式。
3 在對傳統傳承中學會與時代接軌
傳統家教文化中的親子關系是以家長為本位的，“父為子綱”。父親在家中享有絕對權威，子女必須絕對服從。朱熹在《童蒙須知》中寫道：“凡為人子弟，常低手聽受，不可妄自議論，長上檢查或有過失，不可便自分解”。家長本位的教育模式，一味強調家長意志，完全忽視子女的意志，扼殺其創造精神和健全的個性。
這是我國傳統家教文化中的一個消極因素，因此也要辯證地看待我們的傳統文化。那么，在國際化趨勢越來越明顯的時代，如何在對傳統傳承中增進親子教育是值得探究的。
3.1 教育孩子心目當中有父母的存在
父母愛子女是天生的，而子女對長輩的孝敬，是需要教育才會懂得，是家庭教育的結果。
在中國傳統社會，幾代同堂的大家庭中，孝道是在言傳身教中，耳濡目染代代相傳的。那么在現代社會的小家庭環境中，我們應該也要用三代同堂的方法來教育子女，傳承孝道，潛移默化，懂得孝道，心中有父母的存在。
3.2 不要過度注重孩子智力的發展
注重孩子的智力開發，已經成為當代家庭最敏感的話題，也是家長們關注最強烈的焦點，因為智力開發的成敗關系到孩子將來能否成才，能否達到家長的期望。但是，孩子在這種環境下的壓力很大，家長要盡量體諒他們，不要拔苗助長。太高的、不合理的期望都只會給孩子太大的壓力，而產生對不起父母的罪惡感。
不要把成績看得太重，只要盡力就行。家長還要關注孩子身體、情感、社會交往能力以及語言的發展，，不必總是要求孩子考第一，只要今天比昨天有進步就可以了，打好基礎和真的理解遠比成績更重要。
3.3 高質量的親子陪伴
我們身處一個飛速發展的時代，一個信息高速發展、知識獲得途徑空前廣闊的時代。孩子不僅可以從家長、教師那兒獲得知識，還可以通過多媒體――電視、電腦獲得知識。不可否認，電視和電腦開拓了孩子們的視野，提供給少年兒童許多有利的學習條件。但在事實上，電視的內容和節目有一些是有暴力傾向，廣告的誘惑等負面影響，也有不少兒童和青少年將大量時間用于利用計算機來進行娛樂活動。
因此說，高質量的親子陪伴絕對不是把把孩子推給電視或電腦，而是善于把我們的家庭變成一個學習的家庭，親子閱讀，全家定時的健身運動等。
這是一個國際化趨勢越來越明顯的時代，中國與國際的交流、合作越來越普遍，因此，我們家長的眼光要放長遠，學會在對傳統傳承中學會與時代接軌。
第6篇：如何建立良好的親子關系范文
【關鍵詞】農村；班主任；心理健康
近幾年心理健康教育走進城鄉初高中教育，國家也高度重視學生心理健康。《中小學心理健康教育指導綱要（2012年修訂）》已明確規定學校對小學、初中、高中每個學段至少配備1名專職心理健康教育教師。由此，為了提升中學生的心理健康素質，幫助學生增強抗壓力，順利度過青春反抗期，全國各大中學組織班主任進行心理健康教育培訓，尤其是農村中學，開展了大量的心理健康教育活動提升中學生心理健康水平，因此開展心理健康教育已成為農村班主任重大任務之一。
一、開展親子溝通訓練，解決逆反心理
12歲到15歲之間的初中生正處于青年早期，美國心理學家何林渥斯（H.Z.Hollingwerth）稱之為“心理斷乳期”。在這一時期他們身體第二性征開始發育，自我意識高漲，無論從身體上還是心智上他們認為自己已經是成人，在生活中渴望獨立，不愿接受父母的照顧，希望萬事由自己決定。但是當他們舉足無措時又不得不尋求父母的幫助，并且他們無法脫離父母的經濟支持。因此青春期的初中生存在著渴望獨立與現實依賴的矛盾，這種矛盾往往導致緊張的親子關系和逆反心理的產生，若矛盾處理不當將嚴重影響初中生發展。因此，農村班主任應幫助學生緩和緊張的親子關系，解決逆反心理。
開展親子溝通訓練是緩和緊張的親子關系的有效形式。例如班主任可以開一次親子溝通訓練班會，以“相互理解，共筑和諧”為主題。首先班主任要講明此次班會的目的，讓學生了解到親子和諧的重要性。其次下發三張白紙，第一張白紙鼓勵學生寫“控訴狀”，寫下對父母的不滿之處和父母對自己的誤會之處；第二張白紙鼓勵學生寫下真實的自我，包括自己的思想、需求、渴望的權利等；第三張白紙要求學生寫下自己父母的生日、喜愛的食物和愿望等，最后將三張紙放進一個信封。進行這個訓練是要鼓勵學生在與父母產生沖突時要學會表達自己的情感、需求、思想，讓父母知道自己的想法，同時也鼓勵學生去了解父母、理解父母，從而提升親子關系。
二、建立良好師生關系，避免孤僻心理
處在青年早期的初中生還存在的一大矛盾就是心理閉鎖與求得理解的矛盾。因為初中生的自我意識高漲，他們渴望與父母、老師、同學之間能夠有平等的對話，渴望所有的人與自己能夠建立良好的關系，可以敞開心扉訴說自己的煩惱，渴望自己得到理解。但是由于性格等種種原因，他們又不愿講自己的心事，將心事與他人分享，因此許多初中生都會有自己的秘密日記。學生長期在現實中找不到訴說的伙伴，容易形成孤僻心理，不愿與他人交往，甚至有些學生會在網絡中尋求安慰與理解，從而網絡成癮。因此，班主任必須與學生建立良好親密的關系，共建師生同心圓，給予學生更多的理解和安慰。
建立良好的師生關系，重點在于農村班主任如何拉近與學生之間的距離，這要求農村班主任不能過于注重學習成績，按照成績將學生分等級既傷害學生的自尊心又破壞師生關系。例如班主任管理班級時注重學習成績是必不可免的，但是對于成績較落后的同學，班主任應該采用鼓勵的方法，告訴學生成績不好并不代表以后的發展不好，鼓勵學生發展自己的興趣愛好，將職業生涯規劃融入心理健康教育。
三、開設心理健康講座，正確認識早戀
早戀是初中生常見的心理現象，也是初中生的敏感話題。初中生隨著第二性征的出現和性發育的成熟，逐漸對異性產生好感，并且渴望與異往，特別重視在異性面前的形象。但是初中生沒有豐富的人生經驗，更不懂得感情的經營，這種性發育成熟與性心理相對幼稚的矛盾產生的早戀問題容易造成初中生盲目戀愛，影響其未來的發展。由于農村開放性弱，初中生心理發育較城市學生慢，心理健康教育欠發達，因此農村班主任可以邀請心理專家開設講座，幫助初中生正確對待早戀問題，提升學生心理健康水平。例如學校可以開辦“如何正確認識早戀”這一主題講座，讓專家化解學生性發育成熟與性心理相對幼稚的矛盾，隨后班主任再開展一些男女合作的活動，化解男女之間的尷尬與羞澀，幫助班級構建融洽的男女相處關系。
四、開展科學心理輔導，促進心理健康
處于青春期的初中生存在著心理閉鎖與求得理解的矛盾、渴望獨立與現實依賴的矛盾、性發育成熟與性心理相對幼稚的矛盾，情緒起伏大，自我意識高漲，這些特征都會使初中生產生各種困惑。班主任應當把握好初中生的心理發展特點，了解初中生容易出現的心理問題。因此班主任可以充分利用班會時間，開展科學的心理輔導，或者利用心理學知識在私下幫助學生解決心理問題。例如當班級某同學出現心理問題時，班主任要及時感受到該同學心理變化，針對該學生的性格等采取合適的方式對該同學進行輔導。當班級大部分同學出現不良心理狀況時，班主任應該立即召開應急的主題班會以促進班級全體成員的心理健康。
五、結語
心理健康是判斷人格統一性的重要指標，影響著人的健康成長。初中是學生人生觀和世界觀形成的關鍵時期，不健康的心理對學生會產生消極作用。班主任應當結合心理學知識，分析初中生的特點和心理問題，通過開展親子溝通訓練、建立良好師生關系、開設心理健康講座、開展科學心理輔導等方法提升初中生的心理健康水平。
【參考文獻】
第7篇：如何建立良好的親子關系范文
關鍵詞：青少年；家庭教育；建議
中圖分類號：C913.5 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）05-0190-02
教育為樹人之本，家庭教育乃教育之源。家庭教育與學校教育、社會教育一起，構成了人類所接受的全部教育。家庭教育是指在家庭環境中，受家庭氛圍、親子關系、父母教養方式等家庭因素影響，由家長（其中首先是父母）對其子女實施的教育活動。家庭教育的目的是培養身心健康發展的社會新人。家庭不僅是一種血緣關系，還是一種社會關系，包括經濟關系、倫理關系，同時受到法律的保護。家庭教育功能與家庭不可分離，也使它區別于其他形式的教育。家庭教育具有早期性、長期性、連續性、復雜性、全面性、針對性、潛移默化性、隨機性、繼承性和強制性等特點。
雖然不同研究領域對青少年的界定有所爭議，但是心理學關于青少年的研究對象大多處于初高中階段。對于青少年的年齡范圍我們大體規定為11、12歲開始到18歲左右結束。青少年的生理、心理和社會性發展方面都出現顯著變化，其主要特點是身心發展迅速而又不平衡，是經歷復雜發展，又充滿矛盾的時期，逐漸走向成熟的時期。這個時期，青少年不僅需要家庭提供物質供其生理發展，也需要父母在心理發展、社會性發展方面做出正確的引導。
家庭教育的特點以及青少年的身心發展規律共同決定了家庭教育對青少年成長的影響。
一、家庭教育的積極影響
家庭教育和學校教育、社會教育并稱為教育的三大支柱。家庭教育曾經是中國文化的優勢資源，孝文化、君子文化都是中國式家庭教育的正面結果。家庭作為青少年主要的生活場所，對青少年身心發展有著不可替代的重要性。家庭教育是學校教育和社會教育的基礎，學校教育和社會教育是家庭教育的延伸和繼續。
（一）家庭教育為青少年成長提供保障
家庭為青少年成長提供物質基礎，滿足其生理需求，保證青少年身體健康發展；家庭教育為青少年提供情感支持，滿足青少年情感需求，影響其性格形成。父母是子女的第一任老師，家庭教育奠定了一切教育的基礎。父母教會子女說話、行走、為人處世的方式，在社會生存下去的法則。所以，家庭教育是青少年得以成長的基礎。
（二）家庭教育是青少年發展的關鍵
家庭教育的特點決定了家庭教育是青少年個體發展的關鍵。家庭教育的早期性決定了青少年最早接受的教育來自于父母。家庭教育最早影響青少年的身心發展。父母與子女朝夕相處，父母的生活方式和價值取向都會潛移默化地留在子女記憶中，子女對外部世界的認識和了解，個體品德和個性形成的起點是從家庭教育開始的。最早的教育印象最深刻，影響最長久。家庭教育不僅是子女接受的最早的教育，也是子女社會化的途徑之一。
（三）家庭教育持久地影響青少年成長
家庭教育是對青少年成長影響最持久的教育。系統的學校教育雖然是個體成長過程中連續進行的，但與家庭教育相比，還只是人生整個歷程中的一個階段。個體從出生起就開始接受家庭教育，盡管個體在成長的過程中逐漸與父母的產生距離，由于血緣的聯系，家庭教育的影響還會持久地發揮作用。與學校教育相比，家庭教育更具有連續性和持久性。雖然不同階段家庭教育的作用大小不一樣，但始終伴隨著個體。
二、家庭教育的消極影響
（一）不當家庭教育的影響
在獨生子女家庭中，因為獨生子女的中心地位得到強化，往往使子女以自我為中心，容易形成驕橫、自私而又脆弱的性格。家長對獨生子女期望過高，其教育行為常表現為：過度保護、過多照顧、過分寵愛，使子女缺乏獨立性，成為子女身心發展的障礙。
（二）家庭教育條件的不平衡
不同家庭的家庭教育條件不同，有的家庭氛圍好，親子關系融洽，父母教養方式合理，對青少年的成長自然是有利的。但是，有的家庭教育觀念偏差，甚至不重視教育，或者父母離異等，這些不利的家庭教育條件都會對青少年成長造成不良影響。
（三）家庭教育比較封閉
家庭是一個相對封閉的社會單元。家庭教育是在家庭中進行，教什么，如何教，主要取決于家長。而家長的水平是有限的，這必然影響家庭教育的質量。另外，家庭教育易受感情的影響。父母感情用事或表現為嬌慣溺愛，或簡單粗暴，這都不利于青少年成長。
三、提高家庭教育水平的建議
（一）家庭方面
1.樹立正確的教育觀，關心青少年全面發展
第一，重視家庭教育的德育功能。蘇霍姆林斯基提出“個性全面和諧發展”理論中，道德教育居于主導地位，他認為不管從事什么職業，首先都必須是一個有良好品德的人。當今社會，由于升學的壓力以及德育成果的滯后性，雖然家長希望自己的子女能成為德才兼備的人，但是往往更重視子女的學業成績。家庭作為孩子生活和學習的重要環境，家庭教育對于孩子未來成為一個什么樣的人負有不可推卸的責任。因此，家長應重視家庭教育的德育功能。所謂“成人才能成才”。
第二，關注青少年的心理健康。世界衛生組織提出“健康不僅是軀體沒有疾病，還要具備心理健康、社會適應良好和有道德”。促進青少年的全面發展，家長要關心子女的身心健康，注重培養其良好性格。為了正確的引導青少年健康發展，家長要了解青少年的身心發展規律，學習相應的教育學、心理學知識。
2.選擇合理的家庭教育方式，科學教育
第一，尊重子女，維護其自尊。教育的終極目的和歸宿是讓個體獲得幸福生活，這也是人類一切教育目的共識。從這個意義上看，尊重子女的權利，會使子女在成長發展的最關鍵時期，學會平等和關愛。同時，子女在受尊重的前提下，還能夠擁有自信，愉快地創造自己幸福的人生。聯合國《兒童權利公約》鄭重告示：尊重兒童權利是每一個家長的職責。個體在成長時期，得到過成人的尊重和關愛，成年后他們也會懂得尊重和關愛他人。在他們做父母以后，也就自然會尊重他們的孩子。這是社會價值觀良性循環的必然結果。
第二，恰當施愛，培養其獨立性。父母愛子女是天性，但是過分的溺愛不利于子女成長。日常中除了滿足子女的正常需求以外，對于過分的要求應當以恰當的方式拒絕，不能用粗暴的方式解決，要曉之以理，動之以情。同時，要遵循青少年的身心發展規律，讓他們做一些有意義、力所能及的事，明白自己的事自己做，培養青少年獨立、堅強的個性。
第三，以身作則，樹立榜樣。成長中的青少年，喜歡模仿自己身邊的人，尤其是自己的父母，所以家長應該以身作則，給孩子樹立榜樣。我國古代以來提倡躬行身教，榜樣示范。孔子說“其身正不令而行，其身不正雖令不從。”這就說明以身作則的重要性。家長是子女最直接、最經常的模仿對象，俗話說“有其父必有其子”。家長以身作則對子女是最無聲而有力的教育。
3.營造良好的家庭氛圍，互尊互愛
家庭生活的溫馨和諧就像無聲的語言，既是促進子女身心健康成長和實現和諧親子關系的前提，更是一種潛移默化的力量。
第一，建立良好的夫妻關系。要建立良好的夫妻關系，不僅要遵循人際關系的一般原理原則，更要處理好愛情、親情、友情和社會情感的關系。良好的夫妻關系應當是愛情型，平等互助型，分工合作型，一體建設型的。夫妻關系對子女的教育意義在于：通過夫妻關系，子女認識社會上人與人之間的關系、人生態度、美好情感，為其奠定道德基礎。夫妻之間互敬互愛，互信互諒，互相關心理解體貼，尊重人格獨立這種高尚、美好的人與人之間的關系，是教育子女的精神力量，也會成為子女的精神財富。另外，夫妻關系影響親子關系，還影響子女性別角色的發展。
第二，建立良性親子關系。“人生最重要的關系是父母和子女的關系，任何一種人生哲學如果不講求這個根本的關系便不能說是適當的哲學，甚至于不能說是哲學。”親子關系是人生的一門哲學，更是一種重要的教育因素，建立良性親子關系有利于提高孩子的發展水平。青少年在親子關系中享受被愛，同時也學會愛人。
（二）社會方面
1.依托社區組織機構開展家庭教育指導
家庭教育是目前三大教育板塊中最薄弱的一塊，要想改變家庭教育的現狀，關鍵在于提高家長的素質。依托社區組織機構開展家庭教育指導是一條捷徑。家長是家庭教育的管理者和實施者，幫助家長提高自身素質，才有利于家長正確施教。利用社區的教育資源，開展家庭教育指導，可以以社區為依托，聘請社區內有豐富經驗的專家、學者或教授，擔任家庭教育的指導，面向社區廣泛開展家庭教育宣傳，普及家庭教育知識，積極引導家長樹立正確的家庭教育觀念，掌握科學的家庭教育方法。還可依托社區內成功的家庭典型，開展家庭教育指導。
2.設立家長學校，規范家庭教育
政府機構可以建立網絡家長學校或實體家長學校，普及家庭教育知識，給予家庭教育科學的理論指導。從實踐的角度考慮，結合實際情況，可將家長學校與優生優育政策結合，同時與正在實施的學校心理健康教育聯系到一起，制定相關規定和計劃，使家庭教育、學校教育、社會教育緊密結合，全方面促進青少年健康成長。
在國家推進素質教育的進程中，家庭教育的地位日益顯現。只有將家庭教育學校教育和社會教育三者結合起來，才能真正提高教育質量和民族素質。家庭教育水平的提高必將促進青少年全面發展。
參考文獻：
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第8篇：如何建立良好的親子關系范文
關鍵詞：家庭環境；青少年；心理發展
1. 引言
在當今21世紀社會快速發展的時代背景下，人們盡情享受著物質利益帶來的富足生活，但是在光鮮亮麗的物質背后，人們的精神世界也越來越空虛，快節奏的生活使大多數青少年在生活、學習、人際交往等方面均表現出了心理承受能力不足、情緒不穩定等問題。著名心理＜液鹵趵鮮υ說過：家庭教育是人生整個教育的基礎和起點。家庭教育的載體是家庭環境，所以充分發揮家庭教育的作用必須有一個良好的家庭環境作為支撐。本文旨在通過對家庭環境的分析，探討它對青少年心理發展的影響。
2.相關概念釋義
2.1家庭環境內涵
“家庭軟環境，是指籠罩著特定場合的特殊氣氛或氛圍，它體現在人的內在情緒和感受中，對人起著潛移默化的作用。”而這種情感通常都會通過一個家庭的親子關系、教養方式及家庭氛圍表現出來，在整個家庭環境中居于核心地位，對青少年心理發展的影響也最為突出。“家庭硬環境是指可以用量化指標來衡量的特定的物質條件，是人得以發展的基礎條件”，主要指家庭的社會階層，但是家庭的社會階層又由家庭結構、家庭文化水平及收入狀況來決定。相對于家庭軟環境的不確定來說，家庭硬環境更具有固定性，對青少年心理發展的影響是最為直接的。
家庭環境的多樣性在無形中也直接鑄就了青少年的多種多樣的生理性格和心理發展性格，對青少年未來的生活和成長都具有直接或間接的影響。
2.2青少年心理發展
青春期的孩子在生理上的急劇變化沖擊著心理的發展，使他們的身心健康在這個階段失去平衡。生理上的快速發展使多數青少年產生成人感，而心理發展的相對緩慢使他們處于半成熟狀態，也因此造成青少年心理問題重重。這一時期的孩子處于一個半幼稚、半成熟的過渡階段，在思想、行為和情緒上都表現的極為不穩定，常常引起社會和他人的特殊關注，又陷入迷茫之中。因此在青春期這個關鍵時期就需要來自父母的關愛與引導、家庭愛的呵護與擁抱來幫助他們渡過這個青年的斷奶期，使其心理也逐漸發展，達到身心發展的平衡。
3.家庭環境對青少年心理發展的影響
3.1親子關系方面
“親子關系為原遺傳學中的用語，指親代與子代之間的生物血緣關系，在心理學中指父母與子女的交往，即父母和子女之間交換信息，意見，態度和情感，以達到互相了解、信任及相互合作的過程。”親子關系相對于家庭中的其他人際關系來說，對青少年心理發展的影響更為直接。
“2010年，中國預防青少年犯罪研究會進行了一項‘全國未成年犯抽樣調查’，結果發現，親子關系與青少年犯罪關系密切，犯罪青少年親子分離問題突出，四成以上未成年犯怨恨父母。”所以要構建良好的親子關系，發揮其積極作用以幫助青少年心理能夠健康成長。在現實發展中，我們需要著力引導大家怎樣去處理好親子關系，為孩子的健康成長打下基礎。
3.2教養方式方面
父母教養方式是指父母在教育撫養子女的日常活動中表現出的一種行為傾向，是父母教育觀念和教育行為的綜合體現，它直接作用于親子互動過程。采用何種教養方式，這個問題曾在國內也掀起了一場爭辯，究竟是選擇美籍華裔蔡美兒的“虎媽”式教育，還是中國常智韜的“貓爸”式教育？雖然這兩種教育下的孩子都取得了良好的成績，但是孩子的心理是否健康成長這是值得深思的。
通常研究者將父母的教養方式分為四種：專制型、溺愛型、放任型、民主型，這四種不同的教養方式對青少年心理發展具有不同的影響。在專制型教養方式下，父母通常是依靠懲罰和強制性命令來讓孩子服從，并設置一定的規矩來約束孩子的自由心性，隨之產生的就是孩子的不滿情緒和青少年時期的叛逆行為。與之相反的是放任型教養方式，父母任其孩子的發展，不管不問，對孩子缺少基本的限制和關愛，“這種教養方式下的孩子可能會產生情感冷漠、情緒化嚴重、個性不成熟等行為特點。”
自我國實施計劃生育政策后，越來越多的獨生子女家庭導致溺愛型教養方式的出現。溺愛型教養方式下的孩子通常盲目自大、不合群，因為他們長期受到父母的寵愛和過度保護，對父母產生過多的依賴性。民主教養方式則是大多數人認可并提倡的，是促進青少年心理發展最有利的教養方式。這種教養方式下的孩子能夠與家長進行有效的溝通，家長也能尊重和理解青少年的心理成長變化。所以積極的家庭教養方式對于青少年心理健康發展有一定的促進作用。
3.3家庭氛圍方面
家庭氛圍是指家庭的氣氛，它與家庭成員間的人際關系息息相關。青少年時期是人生價值觀塑造時期，對周圍環境變化極其敏感，而家庭各成員之間的關系會對青少年產生最直接的影響。家庭氛圍主要是由父母之間、父母與子女之間、子女與其他親朋好友之間的人際關系處理來決定的。
有研究表明，父母之間若經常發生沖突并且采用暴力解決問題，那么長期處于這樣的環境下的青少年，也容易形成暴躁易怒的性格。“2006 年司法部《青少年犯罪與改造研究》課題組的問卷調查顯示暴力家庭下青少年犯罪的概率是正常家庭的 4.5 倍。”所以父母之間的情緒處理也需要恰當合理，盡量避免在孩子面前發生暴力沖突。除此之外，青少年與家庭其他親朋好友之間的人際關系處理也同樣會影響他們心理健康發展，青少年與家庭其他親朋好友人際關系的處理是未來人際關系建立的雛形。“如果關系融洽，青少年就會更樂于接觸社會，更傾向于和別人建立和諧的人際關系；反之則直接導致青少年對社會生活的消極體驗，從而孤立于群體生活之外。”
3.4家庭階層地位方面
家庭階層地位對于青少年心理發展的影響也是不容忽視的。比如說家庭的經濟水平高低，家庭收入過低的家庭把過多的精力放在如何提高收入上，而不是關注自己的孩子身心健康發展，導致孩子易產生自卑心理。
除此之外，“父母的文化程度作為家庭系統的結構要素，可以直接影響家庭的心理環境和青少年心理發展。高學歷父母與子女的關系顯著高于低學歷父母與子女的關系，而親子關系的好壞與青少年的心理健康呈正相關。”家庭社會地位往往與父母的職業類別有聯系，不同的工作條件和家庭物質生活會影響他們對子女的期望和行為，從而潛移默化地影響青少年的心理發展。
4.結語
青少年心理發展是個體心理發展變化最重要的一個階段，也是最容易受到不良因素侵染的一個階段。本文主要重點分析了家庭環境因素對青少年心理發展問題影響，強調了家庭環境改善的重要性，引導家庭發揮其積極作用。但是由于個人所搜集的文獻資料以及研究水平的限制，文章仍存在不足，比如對青少年心理發展階段變化的研究還有很多不成熟的地方，不能更加詳盡的闡述，對于不良影響造成的后果未能提出解決方案。
[參考文獻]
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第9篇：如何建立良好的親子關系范文
《指南》中明確指出：人際交往和社會適應是幼兒社會學習的主要內容，是幼兒社會性發展的基本途徑。所謂幼兒的社會性發展，是指幼兒從一個自然人，逐漸掌握社會的道德行為規范與社會行為技能，成長為一個社會人，逐步進入社會的過程。幼兒的親社會行為是幼兒社會性發展的重要標志。什么是親社會行為？主要是指積極的社會行為，是人們在社會中表現的利他行為和助人行為在內的一切對社會有積極作用的行為。如：幫助、分享、合作、安慰、同情等，親社會行為是維護良好人際關系及心理發展的重要基礎。家庭教育環境對幼兒親社會性發展的影響，具有不可估量的作用。因為，家庭是孩子生存的環境，家庭伴隨著孩子一路成長。家庭是孩子人生的第一所學校，也是永遠的學校。父母是孩子的第一任老師，也是永遠的老師。因為家庭環境，家長的教育觀念和教養方式以及親子關系等都會直接影響幼兒親社會行為的形成和發展。家長如何有效地培養幼兒的親社會行為，促進幼兒的社會性發展？
（一）創設良好的家庭環境
家庭環境包含幼兒發展所必不可少的物質生活環境和家庭成員之間融洽和諧關系的心理環境。良好的家庭教育環境是幼兒身心健康發展的重要基礎，是幼兒親社會形成的搖籃。良好的家庭環境中，物質環境在當今的中國家庭中是不必擔心的，孩子們在家里幾乎都是應有竟有，值得強調的是孩子是否健康發展，家庭心理環境起著決定性作用。心理環境的健康表現在父母感情融洽，和睦相處，相互尊重，對孩子教育態度一致。為了給孩子創造一個溫馨、健康的心理成長環境，作為父母要互敬互愛、營造一個溫馨、和諧、幸福，充滿愛的家庭氛圍，這樣家庭的孩子一定是一個陽光、快樂、友愛、親社會型的孩子。反之，如果家庭氣氛凝重，父母關系緊張，孩子就會變得性情孤僻、冷漠、暴躁，甚至伴有攻擊。
（二）建立平等、融洽的親子關系
美國詩人喬、赫伯特說：一個父親勝過一百個老師；拿破侖曾說：母親的教育決定孩子未來的命運。作為孩子的父母，做個什么樣的父母，給孩子營造什么樣的家庭氛圍，與孩子建立什么樣的親子關系，對孩子的親社會行為的形成和發展至關重要。首先，父母要給孩子創造一個安全、溫馨、和諧、民主、平等的家庭氛圍。夫妻間要感情融洽，相互尊重、和睦相處，對孩子的教育態度一致。父母要平等地對待孩子，試著跟孩子做朋友，敞開心扉與孩子對話，對孩子多一份理解，多一份尊重。父母要蹲下來以平視的眼神，以積極的心態，以親切的手勢和關愛的話語，與孩子平等的交流，不時向孩子傳遞著你的愛，為孩子創設爽心而怡人的心理環境。反之，如果一個家庭父母感情不和，整天鬧得雞飛狗跳，？家里不得安寧，或是父母整天粗暴地對待孩子的錯誤，不能耐心地與孩子溝通、交流，久而久之，孩子在家沒有安全感，性格將會變得孤僻、冷漠、暴躁，不能與同伴友好相處，甚至出現攻擊。這樣家庭長大的孩子，成人后很可能做一些不利于他人和社會的事情，甚至走上犯罪道路。
（三）堅持科學的教育觀念，正確的教育方式
