校園環境調研報告精選(九篇)

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第1篇：校園環境調研報告范文

關鍵詞：人體工程學；設計；教學改革

人體工程學是設計專業重要的學習內容，也是專業基礎必修課之一。它主要服務于實用藝術，為提高事物的使用功效和舒適度提供科學依據和保障。在現代生活中，隨著科技成分在社會生活中所占比重的增大，人體工程學已成為實用藝術不可缺少的組成部分。這門課程教學的成效也直接關系到后續的設計類專業課程教學是否能順利展開，對相應的設計理論課也起到示范作用。如何使藝術設計專業的學生正確理解人體工程學的內涵，并將該課程的知識更好地應用于實際的設計項目當中，是一個值得所有專業教師共同探討的重要課題。

一、教學中存在的問題分析

1.教學模式陳舊，缺乏針對性。人體工程學對于設計類的學生來說是一門非常頭疼的課。部分院校的藝術設計由于辦學時間不長、師資力量不足等原因，在人體工程學教學時還是采取傳統的“課堂理論知識灌輸+課終閉卷考試”的模式進行教學。學生普遍有厭學心理，雖然靠在考前死記硬背都能基本過關，但考過之后很快就忘記。

2.學生在校期間的學習和社會實際脫節，難以使學生從現實層面了解課程內容。人體工程學是實踐性很強的專業，但在學校期間的學習往往和社會實際脫節，難以使學生從現實層面了解課程內容。

3.教學手段和方法缺乏啟發性。目前的教學比較趨于傳統的教學模式。理論課程主要以教師授課為主，教授人體生理學、人體心理學的基礎知識等。課程中安排的實踐教學主要是對簡單的家具進行測繪，然后在計算機上進行仿真。這種授課方式沒有跳出傳統模式固有的框架，在教學過程中缺乏啟發性，難以激發學生的創造潛能。

二、教學方法探討

1.多元化的教學方法。（1）重視設計實踐教學。在信息多元化的社會中，學生自主學習的渠道越來越多樣化，教師要根據時代的變化不斷更新自己的教育理念。目前的教育方法主要還是以教師單方面授課、學生個人動手實踐的模式居多。根據現實需要，教師也可挑選網上設計招標項目，如家具、展廳或環境小品的設計等，讓學生自組團隊，設計投標，當然教師也可虛擬課題進行。在這種實戰或模擬的互動教學中，學生會更加投入，互相協作并且了解哪方面欠缺，為以后自學指明了方向，有利于完善他們的知識結構。（2）合理運用多媒體。在課件的設計上采用多媒體課件形式，將繁雜枯燥的理論知識化為淺顯易懂的圖表，靈活運用多種直觀形式如文字、圖形、聲音、視頻等，將傳統教學中的各種信息表現出來，在較短時間里，讓學生的各種感官并用，利用多種信息渠道，提高對信息的吸收率，加深對知識的理解，從而達到優化教學的目的。（3）結合案例進行講授。為了使學生在具體的設計中能更好地運用人體工程學原理，更好地理解其使用范圍和應用方法，在教學中就應注重運用豐富、典型的案例進行闡釋，通過對具體案例的評析、講解和討論，使學生更好地理解人體工程學和本專業的關系，學會進行相關知識和方法進行設計。例如：在“人體測量與數據應用”這一章中，為了更好地理解各個人體測量數據的應用范圍及應用場景，除了選擇書中介紹的案例外，還參考了大量和藝術設計相關的案例，特別是大量的人體測量數據與環境設計和室內設計的關系，像室內展廳設計中的空間設計、展具設計等，就會涉及到身高、立姿雙手上舉高、眼高的相關尺寸等。

2.靈活進行課程設計。雖然人體工程學是理論課程，但是它的作業最好要求學生以簡單的設計形式來完成，或者開設相應的課程設計進行輔助教學。（1）調研報告。調研報告可以很好地引導學生對所學理論知識的重新理解，本課程設計了一次調研報告：“用人體工程學眼光去審視我們的校園環境”，要求學生認真觀察思考，從室外環境景觀――寢室、教室、繪圖室、閱覽室等――坐具、寢具、文具等三個角度，去發現現實生活和校園環境當中不合理的人體工程學問題。此次作業可隨著課程章節內容的展開逐步進行調研及資料的搜集，重點在發現問題，深入分析問題和提出完善的解決方案。（2）小課題的設計。本課程安排了一次小課題設計“工作椅設計”，根據人體尺寸依據及椅子設計原則，分析目前學生用椅的缺點，設計一種適合學生用的椅子。作業提交內容包括效果圖、必要的結構圖、基本外觀尺寸圖及設計說明。（3）大課題的設計。大課題設計既是實踐性教學的重要環節之一，又是教學的核心內容。以小型空間設計作為設計題目，如居室設計、書房設計、小酒吧設計、小辦公環境設計或專賣店設計等，制定完整的任務書，要求根據空間功能恰當地分割空間、布置和營造空間，尺寸處理要滿足人的心理和行為需求，其中的家具及用具設計要以人的舒適使用為宜，并將設計意圖以效果圖的形式體現出來。

第2篇：校園環境調研報告范文

1.室內設計人體工程學課程傳統教學模式存在的現狀問題分析

人體工程學課程作為環境藝術設計專業學生的基礎課程知識容量非常大，它作為完善室內設計的綜合性學科包括室內心理環境設計、聲環境設計、光環境設計以及家具尺寸、擺設設計等內容；1)為確定空間范圍提供依據;2)確定家具、設施的形狀、尺度及其使用范圍的依據;3)為確定感覺器官的適應能力提供依據;4)提供適應人體的室內物理環境的最佳參數.這對學生了解室內設計的方法和提高創新思維意識十分重要，且具有一定的難度，因其授課的最終目的是通過理論向實踐過渡，從而對教師的要求更高。在目前高等教育教授此課程的老師大多沿用傳統理論的教學模式，繪制和記背相關概念與數據沒有完成真正意義上的實踐指導意義，缺乏創新性的培養，主要問題表現在以下幾方面：（1）人體工程學教學與行業發展的主動適應性不強伴隨我國經濟的快速發展，人們的生活水平不斷提高對室內設計的需求日趨增加，此專業也發展迅速。設計理論不斷更新，設計技術和工藝快速進步，而人體工程學的教育發展和改革未能跟上時代的發展，積極主動適應性不夠，以致學生所學內容落后于社會需求。（2）理論知識與實踐的結合性不強環境藝術專業學生多數師藝術類考生，邏輯思維能力不強，思維方式多以感官為主缺乏理性。人體工程學需要有嚴密的邏輯思維能力和精益求精的設計態度。傳統的課堂教學手段比較單一，主要以教師講，學生聽為主，學生缺乏動手實踐和創新的機會。再者有實踐的課堂上實踐大多都是教師給出的都是虛擬案例，缺乏實際項目練習。（3）授課課堂主體定位不明確授課課堂中要充分發揮學生的主體性，教師定位為引導學生。在傳統的課堂授課活動中，教師大多很負責，充分應用課堂的四十五分鐘時間灌輸知識給學生，學法缺乏創新思考和實踐能力。

2.大學生創業創新模式下的人體工程學課程教學改革的思路與實踐

以大學生創業創新項目--《學生視角下的課堂桌椅設計》引入室內設計人體供工程學課程教學為例，本課題研究的目標是在目前學生的視角下來解讀高校課堂桌椅的最優化設計，充分考慮當代高校學生的因素，通過調研和考察具體問題具體分析。并緊密結合國家建設部《基于室內空間設計的大學生人體尺寸的研究》項目的數據及其結論使得尺寸符合大學生生理尺寸和人體動作尺度保證大學生有一個健康良好的坐姿從而有利于提高學習效率減少疲勞和不舒適感。（1）教學模式上多維教學基本出發點以學生為中心、以實踐為核心、理論作為指導進行教學：①調研報告；調研我們現在學校現有校園環境下——寢室、教室、繪圖室等空間中的桌椅、寢具等硬件設備，用人體工程學的眼光去發現現有校園生活中不合理的人體工程學問題。以組為單位在課堂上內容將調研搜集結果進行討論總結，重點在深入發現問題確立研究項目從而將所學知識應用到該項目中進行深入分析和提出相應解決方案。②結合項目課堂實踐安排；根據學生已有的調研報告將每節課程安排成一次次小項目的設計。（2）課程內容與專業現狀的銜接與調整通過大學生創業創新項目教師布置大量的任務由學生動手完成，進而發現問題解決問題；培養學生的探索和創新精神。教學內容不局限于教材，室內設計專業人體工程學應注重人體測量學及應用，空間環境行為與環境心理的知識相對應，相應刪除人體工程學關于生理學及解剖學的相關知識。1）調研（方法）、思考并產生自我觀念與想法，2）集思廣益（方法）、查閱、咨詢、討論，3）明確基礎課（人體工程學）與大學生創業創新項目融合的培養思路，根據培養目標及生源素質現狀具體分析，4）適應性教學模式改革、教學大綱、課程內容設計等改革、學生考核模式改革，5）分步實施與后期專業課程相結合推進項目進程。在項目實施過程中根據學生能力，分組分階段完成項目內容；采用自評與互評相結合的方式對項目該階段完成情況進行考核；并為優秀創作作品提供更多的展示平臺。

第3篇：校園環境調研報告范文

關鍵詞：高職；公益創業教育；本土化

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）11-0077-03

教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》明確指出：“要針對高等職業院校學生的特點，培養學生的社會適應性，教育學生樹立終身學習理念，提高學習能力，學會交流溝通和團隊協作，提高學生的實踐能力、創造能力、就業能力和創業能力。”因此，職業教育必須不斷探索改進教學模式與方法，以增強學生綜合素質為導向、以就業和創業為目標進行人才培養。高職學生畢業后絕大多數在國內就業，特別是在高職院校所在地城市就業。對于他們而言，更好地適應國內環境是畢業后面臨的最為現實的問題。因此，高職教學必須貼近當前我國特別是學生畢業后就業區域政治、經濟和文化建設的實際情況，傳授的知識和技能也應該與此相符合。

所謂公益創業（Social Entrepreneurship），就是個人或社會組織（企業、非盈利組織等）在經營過程中，將社會價值與經濟價值創造性地融合的過程。公益創業也譯作社會創新、社會創業或公益創新等。公益創業教育是對學生進行公益創業所需要的意識、精神、知識、能力及其相應公益創業實踐活動的教育。作為一個舶來概念，盡管公益創業是國際大趨勢，但在國內仍難免會遇到水土不服的情況。因此，應實現公益創業教育本土化，讓學生真正覺得所學的就是即將付諸實施的，有實用價值的，意義極為重大。

公益創業教育必須本土化的原因

本土化（indigenization），也可譯為民族化、本地化和本國化，從語義上說，是指使事物發生轉變，適應本國、本地、本民族的情況，在本國本地生長，具有本國、本地、本民族的特色和特征①。公益創業教育本土化指的是教師在實施公益創業教育時，不是生搬硬套國外的理論知識和技術方法，而是根據本土學生的心理和行為特點及其所處的經濟、社會、歷史和文化環境等具體情況來進行調整，選擇適當的教育理念和方法，并產生良好的教育效果。本土化的價值表現在如下幾個方面：

讓公益創業教育變成現實的教育 當前，我國大學生創業成功的范例不多，商業創業的成功率較低，公益創業的經濟回報往往不盡如人意。很多高職院校視創業教育為緩解就業壓力的權宜之計，即通過對學生進行創業教育，使學生畢業后能馬上創業，以緩解高職院校就業壓力，也即“以創業代替就業”。他們鼓勵學生自主創業，不過是將它作為應對學生就業的替代方案。公益創業教育的本土化，要求在教學中立足于當前中國民生問題的實際情況，提出可行的公益創業項目，并對此進行評估和模擬實施，甚至產學研相結合，直接付諸實施。傳統的引入式教學僅僅停留在西方知識的引進上，難免讓學生覺得這些知識是國外的、枯燥的、遙不可及的，從而喪失對公益創業課程的學習積極性。

讓公益創業教育變成學生感興趣的教育 有傳統文化根基的事物才有生命力，公益創業教育也不例外。我們的公益創業教育，如果言必稱希臘，會讓學生覺得那是西方的文明成果，我們的歷史中原本沒有這些東西，覺得這些東西是無源之水，無本之木。因此，我們必須在中國歷史中發掘原本就存在的公益創業事實和理念。公益創業，包括志愿公益活動、創建非營利性組織、兼顧社會效益的企業及產學研一體化四個方面的內容。創建非營利組織，在我國也是源遠流長，比如行會、會黨、合會、義倉、義社、善會，都是舊時的非營利組織。這些非營利組織在歷史上的許多關鍵時刻起到了政府起不到的作用。我們應從尊重歷史的角度出發，講述傳統本來就存在的公益創業精神，這樣能大大提高學生的學習興趣。

讓公益創業教育變成通識教育 當前的教育，由于專業劃分過細導致知識過分分割，使得各專業學生所學內容的差異過于明顯，學生難以走出各自專業的狹窄圈子，從而較少用比較廣闊的視角去思考和處理問題。步入社會以后，學生會發現自己只是個“單向度的人”，難以適應復雜的社會環境。因此，通識教育非常重要，具備厚基礎、寬口徑、文理交融知識結構的人才才能有基礎進行公益創業活動。廣義的通識教育既包括現代通識教育，又包含傳統自由教育的基本要素，即指在高等教育階段面向全體學生所普遍進行的基礎性的語言、文化、歷史、科學知識的傳授，個性品質的訓練，公民意識的陶冶以及不直接服務于專業教育的、人所共需的一些實際能力的培養。傳統文化教育是通識教育的重要組成部分。

公益創業教育本土化的方法

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確指出，教育應堅持以人為本，推進素質教育是教育改革發展的戰略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求，核心是解決好培養什么人、怎樣培養人的重大問題，重點是面向全體學生、促進學生全面發展，著力提高學生服務國家人民的社會責任感、勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力。社會責任感、創新精神和務實精神正好與公益創業意識和公益企業家精神是相一致的。

教師必須有淵博的傳統文化知識和現實創業經驗 要培養出創業型人才，高職院校必須建設一支既懂創業理論，又有企業經驗及教訓的專兼結合的教師隊伍。公益創業教育的本土化更需要主講教師有淵博的傳統文化知識和現實創業經驗。高職院校可以從其內部和外部兩個方面建設創業教師隊伍。一是對內可以通過培訓或鼓勵教師參與創業實踐，增長專職教師的創業實踐經驗。二是對外可以請一些經驗豐富的成功企業家作為兼職教師，或者按合適的比例引進（聘任）相關創業人員，形成創業教育師資隊伍。同時，高職院校還須不定期請企業成功人士到學校演講，介紹創業的經驗，激發學生的創業意識，讓學生覺得創業是一件立足于本土的非常現實的事情。教師在教學科研工作之余，應該到相關的公益組織考察或頂崗實踐，或者與同事合作，自行創辦公益組織，以提升自己的公益創業意識，積累自己的公益創業經驗。

公益創業課程應以本土創業為主導展開教學 教學要以現實生活中的本土創業為主導，強調課程以改變學生的本土創業意識和能力為目標。整個課程要突出以工作現場為條件，以實際任務驅動或采取項目貫串始終的本土化創業訓練，緊扣實際能力提高這一關鍵點，不追求理論和知識的系統與完整。課程教學要以公益創業能力培養為導向，靈活多樣化地組織教學。如果整個課程有36學時，理論教學與實踐教學可以各為18學時。

公益創業教育本土化的具體手段

在高職院校，公益創業教育最終要落實到具體的課程教學上，包括理論教學、實踐教學和考核三個方面。

理論教學 （1）改革教學形式，實行多樣化教學。改革任課教師僅憑粉筆、教材、黑板講課的形式，提倡教學手段的現代化。多媒體輔助教學，集聲音、圖像、視頻和文字于一體，生動形象直觀，可以激發學生的學習興趣，提高教學效果。應以學生為中心，采取案例教學、案例討論、角色扮演、管理游戲等靈活多樣的教學方法，積極引導學生參與課程學習，體會組織管理的協調與合作的重要性，培養學生將公益創業本土化的現實主義精神。（2）鼓勵學生自主學習。教學應該是一個教與學互動和相互促進的過程，即所謂教學相長。創業是一個積極主動的過程，在公益創業教育中，學生學習創業自然不能被動地學習。自主學習的方法有：要求學生自己主動學習創業理論知識，并相互交流學習心得體會，教師對有創意的心得提出表揚和肯定；引導學生充分利用互聯網，在課余時間自行登陸“中國公益創業網”、“KAB中國創業教育網”及“南都公益基金會”等相關網站，搜集最新信息，了解現實中的公益創業狀況，學習最新創業知識，思考與分析現實中的創業問題。（3）讓社會人士參與教學。舉辦講座，邀請企業創辦者做報告或國學研究人員來演講，讓學生與創業者進行面對面交流，切身體驗本土成功創業者所具備的綜合管理素質和能力，并了解國學的實際用途。（4）學習傳統文化知識，了解中國本土公益創業的歷史和現狀。中國傳統文化中并不缺乏公益創業的元素，比如，孔子的“首孝悌，次謹信，泛愛眾，而親仁”，孟子的“民為貴，社稷次之，君為輕”，墨子的“摩頂放踵利天下，為之”，以及現代民族革命中的“為天下人謀永福也”（林覺民《與妻書》）等等，都是利他主義思想，舊時的義倉、義社、善會都是為了拯救民眾而建立起來的非營利組織。在教學中，應該積極引導學生以一顆熱愛和敬重的心來學習中國傳統文化，了解中國本土公益創業的歷史和現狀，激發學生的歷史和社會責任感，以便在畢業后從事公益創業活動。

實踐教學 （1）組織學生進行社會調查、訪問企業家或現場參觀企業，并撰寫調研報告。教師應鼓勵學生去公益企業考察，特別是去處于創業初期的公益企業，并寫出詳盡的調研報告。通過這種方式，學生可以直接了解本土企業的創業理念、管理方法，從而激發學生的創業欲望和激情，并培養學生的溝通能力、調研能力、分析與解決問題能力等，提高學生的綜合素質。（2）組建學生社團。校園內部的創業嘗試是在學生時代最切合實際的實踐嘗試。教師應鼓勵學生在學校創建校園公益組織，積極參與管理，培育創業意識，積累創業經驗。可由主講教師擔任學生社團的指導教師。要鼓勵學生定期自行組織系列活動，在校園環境中進行創業“練兵”。有了在校園里的創業嘗試，學生步入社會后的創業就變得順理成章了。（3）注重項目導向、任務驅動教學。尋找好的公益項目是進行公益創業的第一步。為了培養學生的項目意識，在公益創業課程教學中應注重項目導向，實施任務驅動教學。教師應通過行為目標引導學生在綜合性的教學活動中進行“手、眼、腦、心”全方位的自主學習。在整個教學活動過程中，學生是主角，參與是關鍵，教師只是教學活動的主持人，其責任是借助項目、案例或課題讓學生明確學習目標，在教學過程中控制教學的進度和方向，根據學生的表現因材施教，并對學生的學習效果進行評估，從而指導學生在專業學習和技術訓練的過程中全面提高綜合能力。如“創辦校園非營利組織并進行管理”這一項目，要完成這個項目必然需要組織者、參賽選手和觀眾的參與，使學生在參與中提高創業意識和綜合管理素質。通過項目的開展，以活動為依托，以培訓為方式，以感悟和領會為目的，在解決問題、應對挑戰的過程中，達到“磨煉意志、陶冶情操、完善人格、熔煉團隊”的目的，是一種突破傳統培訓思維和模式要求的全新培養方式。

課程考核 要注重對學生綜合素質進行考核，并實施全程考核。課程考核是對學生實際創業能力提高與否的檢驗，而不是對學生記憶力的考查，因此，應避免用期末考試一錘定音的方式，而要注重過程考核。要在學生學習的整個過程中，根據教學進度對學生進行階段性考核，對學生平時課堂參與狀況、調研報告完成情況，特別是創業實踐教學中的表現，如拓展訓練表現、社團活動情況、任務完成程度、調研報告撰寫情況等進行全面考核，記入成績，使考試不僅僅是創業課程的期末檢查手段，也成為培養學生深入了解本土公益企業創業實況的手段。

綜上所述，公益創業是偉大的事業，當前又有龐大的社會需求，我們應結合高職學生實際，針對人才培養目標，將公益創業教育的重心放在本土化創業教育上。應在立足本土學生現實的基礎上，借鑒國外的公益創業教育理論與方法，建構具有自身特色的本土化公益創業教育體系，推動我國公益創業教育本土化進程，有效地服務本土學生，以培養出符合時代要求的、具有較高素質的公益創業人才。

注釋：

①葉啟政：《社會理論的本土化建構》，北京大學出版社2009年版，第1～3頁

參考文獻：

[1]唐亞陽.公益創業學概論[M].長沙：湖南大學出版社，2009：1-2.

[2]鄧白君.淺談高職如何開展公益創業教育[J].現代商業，2010（30）.

[3]張露霞，毛春紅，楊文東.關于高職院校創業教育的幾點思考[J].科技信息，2009（34）.

[4]王傅.試析高職院校《公益創業管理》教學中學生的創業意識培養[J].職業時空，2012（4）.

第4篇：校園環境調研報告范文

關鍵詞：高職院校；兩課教學；實效性；途徑

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

文章編號：1009-0118（2012）06-0025-01

一、高職院校中的兩課教學面臨的形勢

“兩課”指的是普通高等學校理論課和思想品德課；是對大學生進行系統的理論教育和思想政治教育的主渠道和主陣地，在培養大學生成為中國特色社會主義事業的建設者和接班人方面具有十分重要的作用。如何提高“兩課”的實效性，這是多年來許多高校在推行素質教育的過程中面臨的重要課題。高校“兩課”教學的目的和任務。就是要培養學生逐步樹立的立場、觀點和方法．正確地認識和分析社會問題，提高對黨的路線、方針、政策的認識和理解能力。學會做人的基本道理，堅定社會主義信念，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。因此加強兩課教學工作，是高職院校培養德智體全面發展的高等技術應用人才的客觀要求，也是推進素質教育全面提高教育質量的客觀要求，是實現高職教育人才培養目標、人才規格的客觀要求。但是目前，高職兩課教學的實效性方面還存在以下幾方面問題：

（一）高職學生對兩課的不重視

在自主擇業時代，由于高壓力與競爭的趨勢，高職學生浮躁與急功近利心態顯著，與本科學生相比，高職同學面對的專業方向性更為明確，高職學生認為對就業有用的專業課就會認真聽課，認為無用的課程就會關注度降低，而作為基礎的兩課就面臨這樣一種尷尬局面。

（二）兩課教學自身存在的問題

同時，兩課教學本身也受傳統機制制約，存在自己的問題。當學生的基礎比較差時。面對枯燥的學習將更容易產生厭倦心理、失去學習的興趣。為了引起和維持學生的注意和興趣，就需要運用多種策略和方法去激發其學習動機。因此在形式上可以盡可能多的采用圖形、圖像、動畫、視頻等多種表現形式，形式多樣的教學資源，比純文本的形式更能吸引學生的注意力、激發學習動機，更好地提高教學效果。

二、增強高職院校中兩課教學實效性的途徑

“兩課”教師是學校德育隊伍方面重要的生力軍，對于幫助學生樹立正確政治方向，培養良好的思想品德和提高科學文化索質等重大使命。實現這一特定教學職責的途徑，一是通過課堂教學，而另一條是通過課外等其他形式，對學生加以教育影響。從大學生的思想實際出發改進教學方法，是“兩課”教育教學一個亟待解決的問題。“兩課”教育教學照方法，既要符合職業教育的要求，又符合學生成長的特點和心理時，學生才有可能接受，教學才能收到實際效果。

（一）營造校園良好氛圍，增強學生人文素質

校園氛圍是通過師生的精神狀況和文明水平表現出來的，此外還有校風、教風等優良傳統以及濃厚的文化氛圍和科學精神。環境對人的發展總是產生著不可忽視的潛移默化的影響。我們要借助學院自身的良好的校園環境對學生進行熏陶，通過教師的言行為學生良好品質的養成樹立了道德榜樣，使學生不斷提升自己日常的修養水平。這樣的環境，對提高學生的綜合素質起著“潤物細無聲”的催化作用。也真正將兩課的教學效果落在了實處。

（二）針對高職學生的特點，提高課堂生動效果

對高職學生，由于基礎比較薄弱，更為喜歡直觀性講解，因此要專題教學與傳統教學相結合，幫助學生更好地掌握理論知識。打破原有的教材章節，將教材中的重點內容抽取出來列為專題，結合知識的歷史發展軌跡和當前國際國內發展的實際，從理論上進行深刻得分析，針對性講解。同時將現代教學手段與傳統教學相結合，充分發揮現代教學手段的作用。通過圖文并茂的講解，影音資料的播放，可以使教育者在教學過程中由訓導者轉變為引導者，激越學生的興趣，使學生被吸引和感染從而主動學習知識。

（三）聯合學院其他部門，加強實踐性教學的比例

要豐富和發展“兩課”教育方式，通過多種方式來進行“兩課”教育，完成“兩課”教育目橋。除了在課堂上對學生講授外，還必須積極運用其他方式，聯合學校的其他部門，共同做好日常學生實踐性教學的教育。比如安排學生進行假期實踐鍛煉，關注社會問題，參觀社會公益活動，志愿者活動，社團活動，培養學生的感恩意識等。

（四）提高兩課教師的素質

要實現兩課教學的實效性．關鍵是要建設一支高素質的“兩課”教師隊伍，要著重提高教師隊伍的業務能力和人格魅力。

1、要提高“兩課”教師的業務能力。要鼓勵兩課教師不斷深入學習，提高自身認識，從而進一步提升對于兩課內容的理解和認知，在為學生講授時能引導學生提高認識水平和思想道德素質的過程。

2、“兩課”教師應側重于傳道和解惑。要把提高教師的人格魅力同提高理論素質放在同等重要的地位加以重視．使教師真正做到關愛學生，誨人不倦，同時培養教師的敬業精神，能從自身做起為學生做到表率作用。

（五）提高學生主動參與的積極性

作為高職教育主體的學生，在兩課教育的時效性方面作用重大。要實現高職“兩課”教育的教學效果，必須充分調動學生的積極性．讓學生真正參與到“兩課”教學的各個環節．實現由單純的說教到學生主動參與、樂于參與的轉變中來，只有充分采取創新的觀點、方法和思路才能發揮“兩課”教育在高職教育中的指導性地位，培養學生良好的社會觀、人生觀和價值觀。

只有針對高職學生特點，增強自身特色，兩課教學中的實效性才能更好體現，未來學生綜合素質才能進一步提高，才能為其走上工作崗位后成為一名合格的人才打下基礎堅實的基礎。

參考文獻：

\[1\]張國成.關于職業技術院校“兩課”教學實效性的研究報告\[J\].承德民族職業技術學院學報，2004，（2）.

\[2\]劉元晨，雷淑媛.改革與創新是增強高校“兩課”教學實效性的關鍵\[J\].遼寧教育研究，2005，（4）.

第5篇：校園環境調研報告范文

關鍵詞：大學生 社會主義核心價值體系 認知路徑

一、重視價值觀教育的研究工作，理性梳理和掌控當代大學生以社會主義核心價值體系為主旋律的內在規律

1.對于當代大學生社會主義核心價值體系的認知規律，要加大力度對其探索，并在人員配備、資金供給、環境創造等方面對此項科研活動予以配合，并積極保障科研活動過程中調研對象調配、資料收集整理以及社會資源的整合等等。

2.不能再延續價值教育的傳統方法，應當突出其核心、主流地位的建構，形成全覆蓋、多滲透地弘揚社會主義核心價值的主體地位，不斷拓充現代語境下價值觀念教育的科學結構和內在特點。

3.善于總結各兄弟院校的經驗教訓，勤于參與到大學生對社會主義核心價值體系初識、再認識以及內化、完全內化的內在規律，實現價值觀教育逐漸從外部“灌輸”向自覺追求的轉化。

二、充分發揮目前各高校思想政治理論課主渠道、主陣地的教育功能，有計劃、有步驟、有組織地把大眾化教育有機地融入大學思想政治理論課教學中，推進社會主義核心價值體系在大學生當中的大眾化接受

思想政治教育和社會主義核心價值體系培育的主要任務無疑地落到了高校思想政治理論課這塊陣地上，它應該充分發揮各門課程的育人功能，把社會主義核心價值體系教育滲透到大學生學習的各個環節，起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。

1.改革高校思想政治理論課教育模式，實現教學內容的適時創新，把基礎理論與熱門觀點有機結合起來，使理論內容與時俱進，便于及時帶領學生總結和剖析現實熱點問題，把社會主義核心價值理念普遍貫穿于課堂教學之中。要以大眾化理論為基礎，使中國特色社會主義的共同理想在大學校園內得到廣泛弘揚。青年大學生能夠持正確的人生觀和價值觀辨別是非曲直，激發他們對社會主義核心價值的情感追求與理性認同，從而引導青年大學生將社會主義價值觀有機轉化成為長效性的自強自立的中華民族圓夢行動。要以科學規范青年大學生對國家意識、民族精神、公民人格等多方面的理論思考，保證他們以端正的世界觀辨別社會是非曲直。要針對大學階段青年學生的身心特點，側重社會主義核心價值體系深層次的本質內涵和掌握，實現價值觀的理性提升，注重培育價值觀念的科學性和系統性。

2.創新高校思想政治理論課教學手段，改變傳統的說教方式，采取靈活多變的教學方式，創新使用多種現代化的教學工具，以使書本內容不再平淡無味，運用現代化教學軟件使其有血有肉，生動活潑，五彩斑斕，易于接受。讓學生在感性與理性雙方面得到感染，從而充分理解和接受社會主義核心價值。要使傳統教學方法與現代教育技術結合，在較短的時間里，讓學生集中地、大量地接受教育信息，有效提高教學效率。要恰如其分地運用現代教育技術手段輔助教學，并將啟發式討論、答疑、演講、調研報告等環節靈活運用于教學。要努力創設出師生情感、求知探索精神高度統一、融洽和步調一致的情緒氛圍，達到師生互動、教學相長。大連海事大學的賈鳳姿教授從29年的工作中總結出八種行之有效的思想政治理論課教學方法：即對學生不要吝惜愛；問題教學啟發學生；以延伸式教學打動學生；時尚型教學吸引學生；以快樂式的教學方法寓教于樂；方法論教學武裝學生；自助式教學激勵學生；以知識型教學征服學生等。這些經驗是值得借鑒和學習的。

3.思想政治理論課教育注重知行合一，因此離不開實踐教學這一重要環節。實踐教學的領域、內容、形式都要不斷進行拓寬，通過對工廠、鄉村、社區、市場等地的調研，切實感受到理論的魅力，使社會主義核心價值的教化功能通過實踐得以充分發揮。若想增強思想政治理論課的吸引力、感染力、說服力，就要不遺余力地把課堂教育延伸到課外，拓展大學生社會實踐活動的新內容、新形式、新方法，讓大學生廣泛接觸社會。讓他們在汲取知識的同時，親身踐行社會主義核心價值觀，得到社會主流思潮的熏陶，接受社會主義價值觀的升華，主動地將社會主義核心價值體系轉化為奮發向上現實行動。

4.加強思想政治理論課教師的師資隊伍加建設，定期、甚至隨時更新教師和輔導員的知識結構，按時更新熱點理論和教學技能的交流平臺。高校理論課教師和輔導員應積極響應高校工委提出的和大學生“結對子”的要求，主動關心和了解學生，關注和尊重他們的情感、知識經驗和學習興趣，使他們“親其師，而信其道”。與學生交朋友，答疑解惑，及時解決大學生思想上和生活上的難題，在與學生的交流和互動中，潛移默化地傳遞和感染社會主義核心價值觀。

5.考核方式改革。思想政治理論課的考核方式不僅包含理論考試，更應當注重道德言行的考核。注重大學生的思想觀念、道德行為、價值取向和政治觀念的變化。思想政治理論課教學重在教導學生如何做人，而不是單純照本宣科。在價值理念方面，思政課要培養大學生理論自覺學習的意識，凸顯大學生受眾全體的主體性創造性，把大學生個體對社會事務的感性表象提煉升華為社會共同體的群體意識觀念，通過對社會主義核心價值體系的理性反思和智慧抽象，奠基大學生價值理論的深度和廣度，使其自覺地運用的理論觀點和方法手段看待世界。在實踐方面，思政課的考核不能夠僅僅憑借一張卷子，也要考慮到學生具體的現實的思想、道德、素質表現。二者要相互結合，使大學生的價值言行考核并駕齊驅。

三、積極創建能夠提升素質、培養高尚道德情操、營造文化氛圍的大學校園文化，通過豐富多彩的文化活動載體，采取各種大學生喜聞樂見的活動形式，全力構建良好的校園文化育人環境，引導和塑造當代大學生社會主義核心價值觀念，使之潛移默化地接受社會主義核心價值的啟迪和培育

高校學生在大學校園這一成長的搖籃里，如果能夠得到良好的文化熏陶，感受向上的校園環境，其內心深處的上進心、責任心和民族使命感就會被喚醒，潛移默化地在內心形成社會主義核心價值觀。因此，校園文化的特殊魅力不容忽視，努力開創和組織各種高校學生喜聞樂見的活動形式，為貫徹的社會主義核心價值教育努力形成全方位育人環境，高校要適機開展各種有教育意義的文體活動，以其寓教于樂的作用感染和教化大學生。要逐步把社會主義核心價值理念滲透融入校園文化，讓大學生身心完全融入大學生活之中，以致今后完全融入社會主義主流社會之中。充分利用大學階段有限的時間培養大量的的繼承者和生力軍，使大學生潛移默化地感受和體驗社會主義核心價值體系的啟迪和培育。

四、有效利用當今信息社會的強大技術手段，為進行社會主義核心價值體系教育開辟新型教育途徑

高校應當在建造大學網絡系統方面不吝其才，搶占高質量、高效率、強吸引力的這一當代教育的新制高點――校園網。

雖然現代化信息技術的發現具有諸多好處：如削減了人們溝通交流時間上的拖延和地域性的障礙，從而成為當代大學生主動、自由地掌控信息，獲得知識技能的一條新渠道。但與此同時，這又是一把“雙刃劍”。具體表現在它既能夠使學生們便捷地獲取海量資訊的同時，又對大學生價值觀的培養、形成以及應用加以考驗，因為互聯網具有極度的開放、多元、復雜等特點。因此，高校應該高度重視信息技術的影響作用。

五、注重整合全社會各方面的力量，在全社會范圍內普及當今高校學生社會主義核心價值體系教育的偉大工程

對于大學生的社會主義核心價值體系教育應當被當作是一個系統過程來看待，即“不能狹隘地將社會主義核心價值體系的教育限定在校園里，而要從學校、家庭和社會‘三位一體’的角度加以全面的理解。”由于大學生的生活學習環境不僅局限于校園內部，而是面向社會的各個角落，社會主義核心價值體系教育主要面向大學生群體。因此，若想使大學生真正接受社會主流價值，在內心深處真正接受這一思想，還需充分營造一種在全社會范圍內對于的社會主義核心價值傳播的大氛圍，讓高校學生無時無刻不存在于社會主義價值觀培育體系當中。在全社會范圍內建造社會主義核心價值體系傳播平臺，讓高校學生無時無刻不存在于社會主x價值觀培育體系當中，以全社會的力量幫扶成就他們對社會主義主流價值和主體信仰的理解認同和判斷選擇。

六、強化制度保障體制，把建立健全高校大學生社會主義核心價值教育宣傳活動的長效機制以制度化的形式體現出來

第6篇：校園環境調研報告范文

關鍵詞：小學生；行為習慣；養成教育

中圖分類號：G621文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2012）04-0042-01

1.課題的提出

小學階段是學生良好習慣形成的黃金時期，對于學生的成長、成才非常重要。我們希望通過對培養小學生良好行為習慣的研究，能有效地調動班主任、任課教師、學生、家長的積極性；建設良好的校園風氣，改善班級面貌，喚醒學生責任意識，激發學生對自己的行為負責，使之成為高素質的新世紀人才。

2.課題研究目標

（1）施一系列的培養實踐，喚醒學生責任意識，激發學生責任情感，使我校學生思想品德、行為習慣發生可喜的變化。

（2）研究，提高老師的認識和行為習慣養成教育教學水平，讓教師善于積累資料，總結經驗。

（3）可實踐操作學生自我、家庭、集體責任感的培養途徑、方法，提煉出學生良好行為習慣培養的終極目標、載體及內容，使之成為高素質的新世紀人才。

3.研究的具體內容：

(1)調查并分析小學生日常生活和學習中存在的不良行為習慣及成因。

(2)對成功的家庭教育和不滿意的家庭教育進行個案分析。

(3)探究家庭環境、校園環境和社會環境對小學生良好行為習慣培養的影響。

(4)探索小學生良好行為習慣及其養成教育的一般方法和措施，探索建立班級和學生的評價考核實施辦法(細則)。

(5)編寫培養學生習慣為主要內容的校本教材。

4.課題的研究方法

（1）講道理：學校講，班主任講，讓生明白從小養成好習慣的重要性，明白養成好習慣是自己成人成才的需要。

（2）反復訓練：習慣的培養是不能單靠說教的，要靠嚴格的訓練：反復訓練，慢慢地孩子就養成了好習慣。不能企圖只提醒兩三次學生們就能做好。

（3）自我約束：利用小學生良好習慣養成記錄簿，記錄在養成某個好習慣的過程中所遇到的困難，自己的想法及克服困難的心情和養成好習慣的措施。

（4）教育活動：是載體，是動力。學校和班級要有計劃有組織的在不同時間段多渠道、多種形式的競賽活動。

（5）成立“紅領巾文明禮儀監督崗”，在學校、社區、家庭中爭做小宣傳員，宣傳健康文明的生活方式，同時監督同學養成良好的行為習慣。

5.課題研究的主要階段、起止時間及成果形式

第一階段（2011年9月至2012年4月）起步探索研究階段。選題，撰寫課題申請評審書；成立課題組、確立研究人員；撰寫實施方案；學習相關理論知識；前期調查與分析；收集資料，初步開始研究。

第二階段 (2012年5月至2012年11月)為實施試驗階段。分工合作，分頭行動，集中研究。做好階段性組織實施工作，撰寫階段性總結，不斷提高研究質量，總結經驗，提高學生思想道德教育的工作藝術和水平。成果形式：階段性總結、個案分析等。

第三階段（2012年12月至2014年8月）全面研究階段。研究內容：廣泛收集整理資料、總結經驗，對培養學生責任意識及良好行為習慣方面的典型個案材料進行研究，集結素材，整理成相關的有價值的文集。 成果形式：階段性總結、論文、調研報告、教師教育隨筆等。

第四階段（2014年9月至2014年11月）總結升華階段。成果形式：論文、課題結題、課例、典型個案、校本教材等。

6.課題研究預期成果

6.1通過研究，探索小學生良好行為習慣及其養成教育的一般方法和措施，探索建立班級和學生的評價考核實施辦法（細則），增強學校德育工作的實效性；

6.2使教師（特別是班主任）的育人觀念得到轉變，班級管理中“以學生習慣的管理為基礎，以學生良好習慣的養成為重點，注重學生素質的全面發展和提高，關注學生的健康和發展”；

6.3提高家長、教師對小學生良好行為習慣養成重要性的認識。

6.4教師工作札記、反思、案例、故事等。

6.5形成一套培養學生習慣、文明、禮儀為主要內容的校本教材。

7.課題研究的條件保障

7.1經驗保障。課題組教師有豐富的教育教學經驗和從事教育科研的愿望，已經積累了一定的養成教育經驗，具有進一步研究的能力。

7.2組織健全。有專職或者兼職負責教育科研工作人員，學校有電腦、多媒體等現代化教育技術設備，為課題提供硬件支持。

7.3領導重視。學校領導班子科研意識強，學校領導在人員、經費方面給予重點保障。

7.4措施得力。①實行責任人負責制，明確分工，責任到人。②實行定期檢查，期末總結。③定期召開教學經驗交流和研討，及時總結經驗，交流方法，互相學習。

8.課題研究對象和課題組成員分工

8.1研究對象。從2011年9月起，在新樂中學小學部針對低、中、高年級學生組 織實施“小學生良好行為習慣及其養成教育”研究實踐，實踐周期為三年半。

第7篇：校園環境調研報告范文

【關鍵詞】 生活方式；人體質量指數；創傷和損傷；精神衛生；學生

【中圖分類號】 R 179 G 479 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1000-9817(2009)01-068-03

中國地區第一次全球學校學生健康調查（Global School-students Health Survey，簡稱GSHS）于2003年在北京、杭州、武漢和烏魯木齊開展，監測了初中生健康行為和保護因素狀況及其變化趨勢［1］，為當地衛生部門制定針對青少年的衛生政策和設計相關項目提供了科學依據。基于同樣目的，大同市于2007年在初中生中開展了一輪GSHS調查。

1 對象與方法

1.1 對象 采取整群抽樣，在大同市隨機抽取1所普通中學，調查該校初中部所有學生。共有1 646名學生自愿接受調查，應答率為100.0%。下發問卷1 646份，收回有效問卷1 646份，有效率為100.0%。1 646名學生中，男生768人（46.7%），女生877人（53.3%），缺失1人；平均年齡14.85歲，13歲以下16人（1.0%），13～15歲1 089人（66.2%），16歲及以上540人（32.8%），缺失1人。初一學生620人（37.9%）、初二學生464人（28.4%）、初三學生551人（33.7%），缺失11人。

1.2 方法 使用WHO提供的GSHS問卷，內容包括飲食、衛生習慣、傷害與暴力、心理健康、煙草使用、酒精與藥物濫用、體育活動、保護因素、HIV和AIDS等多個方面。學生自填問卷，在1節課內完成。調查過程嚴格保護學生隱私，保證參加者的匿名身份。由經過培訓的健康教育人員擔任調查員，教師回避調查現場。

1.3 統計方法 采用EpiData 3.1軟件錄入問卷，用SPSS 11.5軟件進行分析，χ2檢驗比較頻率差異。

2 結果

2.1 營養與飲食

2.1.1 身高體重 男生平均身高為(168.01±8.59)cm，平均體重(54.45±12.09)kg，BMI為(19.29±3.39)kg/m2；女生平均身高為(161.79±6.97)cm，平均體重為(49.72±10.68)kg，體重指數（BMI）為(19.24±3.85)kg/m2。t檢驗顯示，男生身高、體重均顯著高于女生(P值均＜0.05)，BMI男、女生之間差異無統計學意義(P＞0.05)。

2.1.2 飲食狀況 4.5%（74人）的學生因為家中食物缺乏而經常感到饑餓，81.8%（1 346人）的學生通常每天都吃早餐，90.3%（1 487人）每天至少吃1次蔬菜，61.6%（1 013人）每天至少吃1次水果。關于碳酸飲料，16.8%（277人）的學生每天至少喝1次，5.5%（91人）每天至少喝2次。女生每天至少吃1次水果的比例（66.0%，579人）顯著高于男生（56.5%，434人）(P＜0.01)。過去7 d，30.4%（500人）的學生吃過洋快餐（肯德基、麥當勞等），4.8%（79人）7 d內有3 d吃過洋快餐。過去7 d內，女生吃過洋快餐的比例（32.8%，288人）顯著高于男生(27.6%，212人）(P＜0.05)。上1個學年教師教過健康飲食好處的學生占65.6%(1 080人)。學習過健康飲食好處的學生每天吃水果（64.7%）和蔬菜（91.5%）的比例顯著高于沒有學習過的學生（55.7%，88.2%）(P＜0.05)。

2.2 衛生行為 97.9%(1 611人) 的學生每天漱口或刷牙至少1次，62.2%(1 023人) 的學生每天至少2次。女生每天漱口或刷牙2次及以上的比例 (68.3%，599人)顯著高于男生(55.4%，424人)(P＜0.01)。在學校，吃東西前、廁后經常不洗手的比例分別為47.9%（788人）和13.7%（225人），顯著高于平時的6.2%（102人）(P＜0.01)。79.5%（1 308人）的學生洗手時通常使用肥皂、香皂或洗手液，但9.8%（161人）的學生很少用或幾乎不用。74.5%（1 226人）的學生認為學校里有清潔飲用水。上1個學年，課堂上老師教過如何避免寄生蟲感染的學生只占46.3%（762人）。學習過預防寄生蟲感染知識的學生吃東西前（84.3%）、廁后（84.4%）通常洗手的比例顯著高于沒有教過的學生（76.9%，78.1%）(P＜0.01)。

2.3 暴力和傷害 過去12個月中，31.1%的學生報告受到過身體攻擊，14.0%的學生打過架，21.0%的學生受過嚴重傷害，男生均顯著高于女生（P＜0.01）。89.7%（1 476人）的嚴重傷害屬于意外傷害，受到欺負的學生高達24.7%。3.5%（58人）的學生遭到身體欺負（被踢打、推擠或關在屋里）。過去30 d乘過機動車的學生中，67.3%（880人）不系或很少系安全帶。上1個學年，課堂上教過如何預防交通事故和如何在災害中保護自己的比例分別為75.0% (1 234人)和 69.2% (1 139人)。課堂上聽過預防交通事故知識的學生不系或很少系安全帶的比例（63.3%，615人）顯著低于沒有聽過的學生（79.6%，265人）。見表1。

2.4 心理健康 過去12個月，10.0%（165人）的學生經常或總是感到孤獨，26.5%（437人）有過抑郁（連續2周感到非常傷心或無望而停止平常活動），16.0%（264人）認真考慮過自殺，8.9% (146人)做過如何自殺的計劃，6.1% (100人)沒有親密朋友，5.4%(89人)經常或總是失眠。17.9%（157人）的女生認真考慮過自殺，顯著高于男生（13.9%，107人）(P＜0.05)。上1個學年課堂上學習過如何應對壓力的學生占62.4%(1 027人)，其孤獨（7.9%）、失眠（3.4%）、抑郁（24.3%）、認真考慮過自殺（13.9%）和做過如何自殺計劃（7.7%）的發生率均顯著低于沒有學習過的學生（分別是13.6%，8.7%，30.5%，20.0%，10.9%）(P值均＜0.01)。

2.5 煙草、酒精與其他藥物濫用 過去30 d男生的吸煙、飲酒率分別為17.7%和19.1%，顯著高于女生(P＜0.01)。過去7 d父母或監護人吸煙的占62.7%，其中98.8%為父親或男監護人吸煙。上學年課堂上學習過吸煙害處和如何拒絕吸煙的學生分別占82.1%和60.0%，顯著高于飲酒的相關教育(P＜0.01)。過去30 d里有11.4%的學生被給過或被賣給過（大麻、冰毒、、鴉片、海洛因等）。2.7%的學生使用過。聽說過HIV或者AIDS的學生占92.7%，上1個學年只有50.8%的學生在課堂上聽過艾滋病。課堂上聽過煙酒有害的學生吸煙（8.7%）和飲酒（12.1%）的比例均顯著低于沒有聽過的學生（均為19.4%)(P值均＜0.01）。見表2。

2.6 體育運動 運動足量（平均每周有3 d運動，每天至少60 min）的學生只占32.1%（529人），女生（25.8%，226人）顯著低于男生（39.5%，303人）(P＜0.01)。每天除了上課及做作業外，坐著看電視或玩電腦游戲等超過3 h及以上的學生占22.3%（367人）。過去12個月參加過運動隊的學生占28.7 % (472人)，每周至少上2次體育課的占93.3% (1 535人)。上1個學年在課堂上聽過關于運動益處的學生占89.7% (1 476人)。聽老師講過體育運動好處的學生運動足量率為33.4%(493人)，顯著高于沒有聽過的學生（21.2%，36人）(P＜0.01)。

2.7 獲得支持情況 50.2%（826人）學生認為過去30 d大部分同學是友善和樂于助人的，女生(54.0%，474人）顯著高于男生(45.8%，352人）(P＜0.01)。過去30 d，35.8% (590人) 的父母或監護人經常檢查學生的作業完成情況，男生 (39.7%，305人)顯著高于女生(32.5%，285人)(P＜0.01)；36.4% (599人)的父母或監護人通常能理解學生遇到的問題和煩惱；46.7% (769人)的父母或監護人通常能真正了解他們在業余時間做什么。

3 討論

3.1 不良衛生習慣率較高 此次調查中，大同市初中生平均年齡（14.85歲）高于2003年4個城市的調查對象（13.72歲），學生的平均身高、體重也相應較高，平均BMI值相近。在飲食方面，經常吃洋快餐和經常喝碳酸飲料的學生較少。家中食物缺乏（4.5%）的比例高于2003年4個城市（2.3%），通常每天至少喝2次碳酸飲料的比例（5.5%）遠低于2003年4個城市調查結果（17.4%）。在衛生行為方面，在學校吃東西前（47.9%）與廁后（13.7%）不洗手的比例均高于2003年4個城市調查結果（分別為16.8%，9.9%），聽教師講過如何避免寄生蟲感染只占47.9%，低于2003年(54.5%)。近50%的男生通常每天漱口和刷牙不到2次。

3.2 乘車安全行為與心理問題突出 乘車學生中大多數不系安全帶。抑郁與自殺傾向等心理問題突出，心理健康教育開展不足。受過身體攻擊和受到過欺負的學生較多，而學生被欺負次數越多，產生自殺意念和做過自殺計劃的報告率越高［2］。

3.3 吸煙率較高 大多數學生的父親或男性監護人都吸煙。學生過去30 d吸煙率（男生17.7%，女生4.3%）高于2003年4個城市調查結果（男生10.9%，女生1.9%），聽教師講過吸煙危害和如何拒煙的比例為82.1%和 60.0%，高于2003年（分別是74.6%，32.1%）。原因可能與此次調查學生平均年齡較大有關，也可能是健康教育效果欠佳。超過10%的學生過去30 d有接觸的可能，青少年離并不遙遠，須引起重視。

3.4 課堂健康教育作用顯著，體育運動和保護因素缺乏 課堂上聽教師講過飲食、衛生、交通事故預防、運動、吸煙、飲酒、心理健康知識的學生，相應的不良行為發病率均顯著低于沒有聽過的學生，可見健康教育對學生健康行為養成作用顯著。調查發現，運動不足和久坐比例均較高，這種不合理的日常活動分配是導致青少年體質不斷下降，近視率不斷上升，肥胖、糖尿病、高血壓等慢性疾病的發生率逐年增加的原因［3-4］。在保護因素方面，學生對校園環境的認同率較低，男生更突出，而且大部分父母或監護人對子女學習生活關注不夠。國外研究表明，對校園環境認同度與學生的健康幸福滿意度關系密切［5］。缺少家庭監督管理的學生更容易受同伴影響，產生飲酒、不安全等危險行為的可能性增大［6］。

3.5 建議 學校應積極開展健康教育，引導學生遠離煙、酒、，注意自我衛生保健與安全保護，加強體育鍛煉。同時倡導學生之間友愛幫助，消除打斗和欺弱行為，并動員家長多與學生溝通交流，對學生加強心理支持。

4 參考文獻

［1］ 田本淳，張巍，錢玲，等. 中國四城市初中學生健康行為及保護因素現況調查.中華流行病學雜志，2006, 27(2)：107-111.

［2］ 程玉蘭，田本淳，呂書紅，等. 中國城市初中生自殺傾向現狀.中國學校衛生，2005，26(1):924-926.

［3］ 中國學生體質與健康研究組.2000年中國學生體質與健康調研報告.北京：高等教育出版社, 2002:110-141.

［4］ 王隴德，主編.中國居民營養與健康狀況調查報告之一: 2002綜合報告.北京：人民衛生出版社, 2005: 48-52.

［5］ ECCLES JS, MIDGEFIELD C, WIGFIELD A, et al. Development during adolescenc. The impact of stage-environment fit on young adolescents' experiences in schools and in families. Am Psychol, 1993, 48(2):90-101.

第8篇：校園環境調研報告范文

20xx年是“五五”普法的第三年，也是關鍵年。“五五”普法的重點對象是未成年人。為全面了解學校法制宣傳教育的狀況，進一步推進學校法制宣傳教育工作的開展，**縣法治辦、縣司法局提請縣關工委對全縣學校法制宣傳教育現狀開展調研。我們會同縣教體局、司法局等8個縣關工委成員單位對縣一、二中等8所完全中學的法制宣傳教育情況進行了調研，情況如下：

一、法制宣傳教育工作的現狀

近幾年來，大部分學校能堅持“依法治校、以德治校”的法制教育方略，圍繞預防校園暴力，綜合治理校園環境，關心留守兒童的心理健康等主題，在廣大師生中認真開展法制宣傳教育工作，取得了一定的成效。部分學校實現了在校學生零犯罪，先后獲得“安全文明校園”、“文明單位”等榮譽。

(一)法制宣傳教育的組織、網絡較健全。8所中學都成立了以校長為組長，分管副校長、相關部門負責人、班主任為成員的法制宣傳教育領導小組。法制宣傳教育做到年初有計劃安排，年末有工作總結。分別聘請了所在地派出所所長、民警、司法所所長為法制副校長和法制輔導員，為青少年法制宣傳教育工作的開展提供了組織保證。部分學校做到有計劃、有針對性地開展普法教育，把教師學習法律知識納入繼續教育的范疇，作為年度考核的一項內容，要求教職員工樹立“依法治教”的思想，依法從教，依法執教。

(二)法制宣傳教育的形式較廣泛。一是積極組織學生參加各類普法學習和宣傳活動。充分利用廣播操、每周政治學習時間、國旗下講話等播放、宣講法律知識；利用櫥窗、板報等，張貼法制宣傳講稿、資料圖片、學法心得等；組織學生開展案例征集，讓學生走訪法院、社區，調查、搜集有關資料，“以案釋法”；通過發放法制宣傳教育讀本，張貼法律宣傳標語、印發普法宣傳教育教材，對師生進行法制宣傳教育和依法治校工作意義及重要性的宣傳。二是邀請縣法制宣講團、法制副校長作法制專題報告。官港中學、縣職業教育中心邀請縣法制宣講團成員和本校的法制副校長為全校師生做“預防未成年人犯罪”專題報告和有關青少年健康成長的法制法規知識講座，讓全校師生接受教育。三是認真抓好安全法律法規宣傳教育。各校會同公安交管部門大力宣傳道路安全法律法規，組織學生參與維護交通秩序，增強青少年交通法規意識和交通文明意識。結合全國中小學生“安全教育日”活動，邀請優秀民警深入學校舉辦安全教育講座、進行現場咨詢。縣一中、二中利用校園廣播、電視、網絡、媒體組織學生觀看《火災自救》、《珍愛生命、安全第一》、“珍愛生命，拒絕”禁毒宣傳等影像資料。官港中學還開展了“安全出行，遵守交通法”征文活動和“珍愛生命、遠離”宣傳活動。

(三)法制宣傳教育納入校園安全綜合治理。堅持預防為主，注重教管結合，把法制教育同學校綜合治理結合起來。學校一方面構建綜合治理網絡，積極與所在地的公安派出所及鄉鎮綜合治理辦公室聯系，建立了接處警快速反應機制，有效地提高了預防打擊違法犯罪的能力。積極開展“青少年維權崗”活動，為未成年健康成長營造了良好法治環境。另一方面建立健全與綜治相關的配套管理制度，如安全防范等，定期檢查，對重點時期，重點部門進行重點防范，對學校師生反映強烈的熱點、難點問題和影響學校穩定的重大問題，采取切實措施，加強法制宣傳教育和專項整治。8所中學都實行安全、綜治目標管理，明確校長為第一責任人，班主任為直接責任人，分管副校長具體抓，把各項措施落到實處。

(四)各級關工組織重視并積極開展法制宣傳教育。一是縣關工委對青少年的法制宣傳教育非常重視，將青少年的法制教育和對失足青少年的幫教轉化工作納入每年的工作計劃，并及時督促檢查工作開展情況；二是政法各部門關工組織充分發揮職能作用，積極做好青少年法制宣傳教育和失足青少年幫助矯正工作。縣公安局關工組織聘請1o名局退休老同志為文化市場監督員，到網吧、電子游戲廳巡視，對違反文化市場管理、危害青少年健康成長的業主進行監督和教育；縣交警大隊為全縣中小學生舉辦“關愛生命，安全出行，從我做起，從小做起”交通安全警示教育講座，并向學校贈送交通安排掛圖1000多份、光碟150盤。縣司法局關工委積極組建青少年學生法制教育宣講團，赴學校開展法制宣傳教育活動。在全縣共組建了30個法制宣講團，共有宣講成員95人，舉行法制報告會150多場次，受教育青少年近5萬余人次；為進一步了解學校法制宣傳教育開展情況，縣司法局通過深入部分學校與領導班子成員進行交流和召開法制宣傳教育工作座談會等，認真聽取學校領導及相關部門的意見和建議，共同研究在校學生法紀教育的有效方法和措施，并向縣關工委提出開展《學校法制宣傳教育現狀調研》的課題；縣關工委與縣司法局、縣法治辦配合向縣直中小學贈送了青少年法制教育專題系統電視片《與法同行》和縣司法局與縣電視合攝制的法制教育新聞專題片。《讓未成年遠離犯罪》等兩套光盤。政法部門在全 縣建立了幫教小組37個，參加幫助教育活動的政法系統關工委會員112人，幫助教育失足青少年26人。

(五)法制宣傳教育取得初步成效。一是在廣大學生中開展了向不文明行為告別的大型簽字儀式，引導學生加強自我修養，自覺養成良好的日常行為習慣，學生遵紀守法意識明顯增強。昭潭中學開展平安校園每周通報制度，實行周六晚上簽名查崗制度，禁止學生在校外住宿，規范學生的行為，有效地預防了校園暴力的發生，學生違法犯罪現象顯著減少。二是把心理健康教育特別是留守兒童的心理健康教育貫穿在法制教育教學活別之中，通過開設心理健康訓練、問題辨析、心理知識講座等，普及心理健康科學常識，對少數有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調節自我，提高心理健康水平，增強自我教育能力，有效地預防在校學生因心理異常而導致違法犯罪的發生。

二、存在問題及原因

(一)法制副校長的配備流于形式，作用沒有充分發揮。8所中學都配備了法制副校長，但是學校與法制副校長缺乏有效的溝通。法制副校長對工作職責也缺乏全面了解，有的在工作中積極性、主動性差。部分學校法制副校長“只見文件不見人”。法制課教育大多數是由各校的思想品德與政治課教師承擔，他們法律知識不全面，教育不能結合實際、不能結合學生特點，法制教育效果差。

(二)學校對法制宣傳教育重視不夠。8所中學都存在將安全教育代替法制宣傳教育的傾向。調研中，從聽取的匯報、查閱的資料看，法制教育的內容基本上就是安全教育的內容。根據《關于加強青少年學生法制教育工作的若干意見》要求，要逐步將法制教育納入教學大綱，納入教學計劃，真正做到計劃、教材、課時、師資“四落實”。8所中學法制教育課都沒有納入年度教學計劃，教材、課時、師資沒有落實。在法制教育教學內容上，均由學校自行安排，年初沒有邀請法制副校長來學校共同研究教學內容。

(三)教育針對性差，社會負面作用影響了法制宣傳教育的效果。學校大多采用集中授課，強制灌輸的方法，尤其是初中、高中，不分年級，一概采用相同的教育方式，相同的教育內容，每學期舉行一次大型法制講座，幾百甚至上千人集中聽課，這種強制性的說教，大多缺乏趣味性，令青少年學生產生厭學心理，實際效果可想而知。法制教育的內容主要是中小學生日常行為規范、交通安全、自我防范、預防未成年人犯罪等，內容比較單一。而社會上一些不良風氣影響著學生的身心健康，抵消了法制宣傳教育的效果。如校園周邊網絡文化屢禁不止，學校一周5天的教育，抵擋不住兩天周末社會家庭的消極影響，作為學校只能看管而無法取締這些不良設施。

(四)保障不力。法制教育是一項需要經濟投入的工作，學校教育經費不足，法制宣傳教育經費又沒有納入學校財政預算，造成學校在法制宣傳教育上基本沒有投入，學校法制課師資力量薄弱，基本上沒有，法制課教育也只能是“紙上談兵”，難以滿足青少年學生對法律知識的需求。

(五)各級關工組織參與開展法制宣傳教育的力度不夠。首先，各級領導對關工組織開展工作的重視和支持還有待進一步加強；其次，各級關工組織沒有經費預算，限制了工作的開展；第三，各級關工組織開展法制宣傳教育受到學校教學計劃的限制；第四，各級關工組織自身的法律素質有待迸一步加強和提高。

三、開展法制宣傳教育的建議

學校法制教育是全社會的共同責任，必須充分發揮社會、學校、家庭三方的整體作用，只有各職能部門切實履行職責，才能全面提高青少年的法律素質。

(一)提高認識，增強開展法制宣傳教育的責任感。未成年人是法制宣傳教育的重點，而未成年人的教育關鍵在學校。學校主要領導要將法制宣傳教育工作納入學校管理規劃，學校要將法制教育納入教學大綱，納入教學計劃，真正做到計劃、教材、課時、師資“四落實”。學校與法制副校長、法制輔導員要進行有效的溝通，學校每學年要邀請法制副校長、法制輔導員，針對學生教育需求，制定本年度法制宣傳教育計劃。

(二)豐富內容，創新形式，增強效果。要根據青少年特點，進一步探索青少年法制教育的有效形式，徹底轉變靠書本灌輸、枯燥乏味的現狀，提高學生18學法用法的興趣，增強青少年的法律素質。一是教學內容要有針對性，要最大限度地滿足廣大青少年健康成長需求。采取開展主題班會、案例討論、以案釋法等方法，以發生在校園內、學生身邊的案例進行警示教育，增強法制宣傳效果；充分利用現代傳媒，用生動、形象、直觀的法制教育內容，或發生在學生身邊的具體事例，教育引導青少年抵制消極、丑惡的影視作品和黃、黑、惡網吧的負面影響；結合道德規范教育和科技文化知識的學習開展學生學法用法活動；采取教、學互動，現場提問、解答，讓學生寫感想、談體會、提建議的形式確保法制宣傳教育效果；總結現有成功的教育方法，大力開展法制講座、法律知識競賽、法律征文、模擬法庭、法律文藝小節目、法制手抄報等活動，豐富青少年的業余活動內容；二是要把保護青少年合法權益，預防打擊青少年違法犯罪與加強青少年法制教育結合起來。加強青少年法制教育不僅僅要讓青少年學法，更重要的是要讓青少年守法、用法、護法，提高用法律保護自身和他人合法權益的能力與水平。各部門各類學校在開展青少年法制教育的同時，要積極為青少年提供法律服務和法律幫助，運用法律手段幫助青少年解決困難和問題，使每一次法律服務都成為一場生動直觀的法制教育。三是要根據不同年齡段青少年的特點，編寫適合其生理心理特點的法制課教材，提高針對性。四是要把加強對“雙差生”的幫助教育作為青少年法制教育的重點之一，樹立轉變一個“雙差生”比培養一個尖子生更

光榮的教育觀念。

(三)協調溝通，密切配合，形成合力。一是要加強各職能部門之間的協調。要明確各職能部門在青少年法制教育中的職責，既避免重復交叉、浪費人力、物力、時間，又避免互相推諉扯皮、產生真空空白地帶，形成各部門協調配合，互相促進，共同發展的良性運行機制。一方面，各級黨委、政府要加強領導，居中協調指揮；另一方面，各職能部門要充分行使職權，為青少年健康成長創造優良的社會環境，比如，加大校園及周邊環境的治理力度，凈化影視文化市場，依法打擊違法青少年犯罪，幫教失足青少年等等。二是要加強學校與社會的協調，加強學校與家庭的聯系，尤其是加強與留守兒童監護人的聯系，密切注意青少年的思想動向，一方面加強對學生的正面引導，教師、家長要起典型示范作用，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀；另一方面，對于已經產生的錯誤，家長要配合學校及時批評教育，堅決予以糾正。

(四)加強領導，健全隊伍，提供保障。一是青少年法制宣傳教育涉及范圍廣，牽涉單位多，必須由各級黨委、政府牽頭，出面組織協調，賦予各部門相應的職責權限，并給予必要的人、財、物支持，領導的重視，是做好這項工作的條件。要大力增強學校法制課的師資力量，提高法制課教育者的法律素質，鼓勵現有的法制課老師參與法律學歷教育，吸引法律專業的大中專畢業生投身中小學教育事業，徹底解決中小學法制課師資短缺問題。二是要充分發揮法制副校長、法制輔導員、縣級法制宣講團的作用。法制副校長、法制輔導員要積極、主動開展工作，要對學校每學期的法制宣傳教育教學計劃和內容進行研究、安排。主管部門要加強對法制副校長、法制輔導員的培訓，完善他們的法律知識結構，改變法制副校長、法制輔導員法律知識的單一結構現狀；要培養適合青少年特點的法制聘用人才，同時要加強各種法制教育陣地建設。建設青少年法制教育基地，開辦家長法制學校等，為青少年學法用法提供必要的活動場所。

第9篇：校園環境調研報告范文

摘要：教風，學風和師風建設是一項持久系統的工程,任重而道遠,是高校建設永恒的主題。要做好高校教風建設、學風建設和師風建設工作，首先要明確三者具有難以分割的關系。教風建設是保證學風建設有效開展的前提，是先導，是學風建設的重要內容，也是聯系著學風和師風建設的紐帶,教風和學風共同營造著一個學校的校風，脫離學風去抓教風，只能是無本之木。而師風既是一個學校辦學實力和辦學水平的重要標志，也決定著學校的學風和教風。近兩年，“90后”開始走進大學校園，大部分高校90后學生已逾80%。如何更好地了解這一代人，在21世紀這個大背景下，在高校教育的新形勢下，幫助他們成長，發展教育，最首要的就是“三風”的建設問題。

關鍵詞：教風；學風；師風；內涵；建設

教風建設與學風建設是高等學校基本建設的重要內容,具有良好的教風與學風是學校最寶貴的財富,也是反映高校辦學水平和體現學校品味和格調的重要標志。教風與學風是任何一所學校,任何一個教育工作者都無法回避的問題，教風建設與學風建設是高校建設的核心，只有具備優良的教風、嚴謹的學風以及鮮明的辦學特色,才能培養出一批批優秀的適合社會需要的專門型人才。

2011年湖北省高校工委、湖北省教育廳在全省高校開展了以“訪創結合”為活動形式、“以訪促創”為活動目的的“兩訪兩創”活動。從省內各高校開展訪創活動的調研報告中我們充分認識到，高校中普遍存在著這樣的一個現狀：隨著學生數量增加,生源質量差異更加顯著,學生入校時的學習能力、自我約束能力相對降低，而他們對學校教學管理水平、校園環境、文化活動場所等“硬件”要求反而更高。因此,如何做好高校的教風建設、學風建設和師風建設工作,如何進一步提高教學質量,是高校面臨的極為重要而又艱巨的任務。

要做好高校教風建設、學風建設和師風建設工作，首先要明確三者具有難以分割的關系。教風建設是保證學風建設有效開展的前提，是先導，是學風建設的重要內容，也是聯系著學風和師風建設的紐帶,教風和學風共同營造著一個學校的校風，脫離學風去抓教風，只能是無本之木。而師風既是一個學校辦學實力和辦學水平的重要標志，也決定著學校的學風和教風。學校發展以教師為本，教師素質以師德為先。也正是因為廣大教師的愛崗敬業、辛勤耕耘、前赴后繼、無私奉獻，才鑄就了學校的光輝歷史！

在21世紀這個大背景下，在高校教育的新形勢下，我們應該如何發展教育呢？最首要的就是教風、學風和師風這“三風”的建設問題。

一、教風建設，學風建設與師風建設相互影響，不可分割

教風,是學校在堅持社會主義辦學方向的過程中,對全體教師在思想道德素質、專業能力水平、教學效果、教學風格和行為規范等方面的總體要求。良好教風的形成不是一朝一夕的事情,而是要靠全體教師長期的共同努力。有了一支好的教師隊伍,才會形成一個好的教風。

學風,是學校在依法治校、以德治校中對全體學生的學習態度、鉆研精神、學術風氣、治學水平、意志品德和言行規范的全面要求。學風是高等學校辦學思想、教育質量和管理水平的重要標志之一,它體現一個學校的辦學理念、校風和大學精神。學風同時也是學校的辦學管理水平和治學態度的綜合反映,它直接影響和決定人才培養的質量。

師風,即教師從教的道德作風。師風建設要堅持以“熱愛學生、教書育人”為核心,以“敬業愛崗、為人師表”為基本準則, 以“嚴謹、勤奮、務實、創新”的精神來要求自己。 良好師風的一個具體表現,就是師生之間保持一種人格上的平等,相互學習、相互尊重。師風決定教師隊伍建設的成敗，也就決定教育事業發展和改革的成敗。教書育人，教書者必先學為人師，育人者必先行為示范。教師職業的特點決定了教師必須具備更高的素質，而師德是教師最重要的素質，是教師的靈魂。教師隊伍是我國教育事業改革與發展的主導力量和決定因素，要辦好教育，要穩步推進素質教育和新課程改革，必須堅定不移地建設和造就一支師德優、業務精、作風正、能夠讓人民群眾滿意的高素質教師隊伍。

就在近兩年，“90后”開始走進大學校園，大部分高校90后學生已逾80%。如何更好地了解這一代人，幫助他們成長，成為我們教育工作的新課題。首先，作為教師，如何了解學生，如何處理好與學生之間的關系就是一個很重要的課題。

首先，我們要擁有“愛”，付出“愛”。

原蘇聯教育家贊科夫曾說過“當教師不可少的，甚至幾乎是最主要的品質就是熱愛學生”。 只有擁有了“愛”，付出了“愛”，我們才能創造出有“愛”的教育事業。

其次，我們要因材施教，“授人以漁”。

教育是培養人的事業，教師是培養人的專門的勞動者。學生是在不斷成長和變化之中的，老子曾說“道法自然”“和而不同”，教育應該尊重人的自然成長規律，同時應該注重人的個性化發展。作為教師不再只是要“走近學生”，更要“走進學生”，應該通過思想教育提高學生的內在成才意識，激發個體的學習興趣與愛好，并結合所授專業就業、競爭的實際,因材施教，使學生產生良好的學習動機，養成自覺學習的習慣與行為，要逐漸從“授人以魚”轉變為“授人以漁”。教師的作用應該就象一根杠桿,可在一定程度上調整學生的學習態度、學習行為和學習目標，科學合理的教學可以激勵學生的進取精神，有助于營造“比、學、趕、幫、超”的學習風氣。

再者，我們要在學習中生活，在生活中學習。

都說教育是門藝術，但越來越多的教育工作者非但感覺不到創造的熱情和教育藝術的享受，反而是在日復一日的教學中褪去了激情。這種職業倦怠感嚴重地影響了我們的生活質量、工作質量，最為嚴重的是它還影響著一個個學生的成長。

作為一名教師，除了正視自己的職業，熱愛自己的職業，呵護自己的學生外，還應該不斷充實自己，在學習中生活，在生活中學習。

二、教風建設，學風建設和師風建設現狀

當下高校的教風建設，學風建設和師風建設是一個系統工程，多年來人們認為學風建設是學生工作者的任務,忽視了教風、師風與學風相互聯系、相互作用、相互促進的關系。比如說教學管理部門是針對學生的第一課堂，直接管理學生的日常學習工作，來促進學院的教風建設；而學生管理部門是通過學生的第二課堂，包括各項文娛活動，來推動學院的學風建設。怎樣將“三風”建設融合起來，其第一要務就是從現狀上走出學風建設、教風建設和師風建設的認識誤區。

首先，一般教育工作者會認為學風建設是學生管理部門的工作，離不開學生工作隊伍的教育和管理,但如果學生工作和教學工作涇渭分明,教學工作管課堂,學生工作管課后,就會出現思想教育與業務教學“兩張皮”的現象。

其次，學風的主體是學生,但是學風建設并不僅僅指改進學生的學習方法和行為。從學校整體功能來看,高校既是傳授知識、培養技能的場所,又是培養德、智、體全面發展人才的“熔爐”,要實現高等學校的培養目標，不僅要求學生要有明確的學習目的，要有學習的主動性、積極性和創造性，而且要求教師教書育人，學生工作者管理育人，機關和后勤要服務育人。

再者，教風建設就是對教師進行思想政治工作,結果在實際工作中常常把教風建設看作是黨政部門及黨務工作者的事情,把教風建設看作是“務虛”的工作。當前現狀上，教風建設沒有硬性指標,沒有明確目標,結果“教風建設會上提得多,口頭上講得多,落到實處少”,缺乏制度化建設和目標化管理,有時存在教風建設與教學管理、教學工作相互脫離的現象。

三、加強高校教風建設、學風建設及師風建設的建議

教風、學風和師風建設是高校教育的一項系統性、基礎性、長期性的工程,涉及到學校黨、政、工、學、團等方方面面,只有全校一盤棋,齊抓共管,通力協作,才能真正把教風建設和學風建設的工作抓實抓好，完善學校師風規范，建立一套完善而有效的師風評價體系和激勵機制是提高師風的重要措施。

總之,教風，學風和師風建設是一項持久的系統的工程,任重而道遠,是高校建設永恒的主題。抓好學風建設需要學院各方面的積極支持與配合,比如教務方面應建立與學院辦學特點相適應的師資管理機制,在專、兼職教師隊伍中開展師德師風教育,并配以相應的政策措施,以優良的教風帶動學風建設。只有學院上下全員參與,并且持之以恒地堅持下去,才能夠使教風學風師風建設真正取得實效,才能使學生在良好的校園氛圍中成長,實現成功人生；同時向社會輸送更多的優秀人才,為社會不斷前進發展做出貢獻。

參考文獻：

[1]《重慶科技學院學報》社會科學版2007年第一期，轉變教育教學觀念 加強教風學風建設。

[2]胡國榮,李元清.教風建設與學風建設互動新探[J].當代教育論壇,2005,(21):82-83。