中職學生入學教育精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的中職學生入學教育主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：中職學生入學教育范文

［關鍵詞］中職語文；人才培養；人文素養

隨著社會的發展，人才需求不斷提升。中職院校為提升競爭實力，開始強化學生綜合素質的培養。人文素養作為綜合素養的重要內容，得以發展。但受中職學生生源質量、知識儲備情況、學習能力，教師教學重點、教學模式，中職語文教材設置等因素的影響，在中職語文教學中，學生人文素養培養仍需深入實踐探索，以期從根源上解決問題，提升中職生的綜合實力，提高就業發展能力。因此，展開中職語文教學中學生人文素養培養的具體研究，意義深遠。

一、中職語文教學現狀

《中等職業學校語文教學大綱》對語文學科教學開展有明確指示，指出語文是一種無法取代的重要交際工具，這同時是語文的基礎屬性。而現階段絕大部分中職學校的語文教學模式仍然相對傳統，對學生語文專業知識與技能應用培養力度存在不足，特別是在一定程度上忽視了中職學生人文素養的全面培養，語文學科教學的具體功能未得以全面展現，這無疑嚴重影響中職生人文素養的培養與健康人格的養成。而就中職生自身基本情況來講，首先，隨著教育改革不斷實施，中職教育發展備受影響，生源整體減少、中職招生規模擴大等，造成整體生源素質下滑，入學者多以應試教育失敗者和普通高中教育落選者。其次，中職學生自控能力弱，自主學習意識缺乏，專注力不足，長期成績靠后不自信或抵觸學習等問題嚴重。城鄉發展不均衡、師資水平不足、父母知識能力限制等也嚴重影響學生基礎知識的積累。最后，中職生受傳統教學理念模式的影響，不重視文化課學習，學習能力得不到培養，教學情況可想而知。就中職語文教師教學情況來講，首先，教師在教學中難以將課堂知識與人文素養培養結合起來，只將語文當作教學工作，忽略其人文性，對提升學生人文素養毫無幫助。其次，教學方法較為老舊，對多媒體技術與設備的應用意識相對缺乏。最后，教學創新僅限于教學形式變化，無法從根本上培養學生思維發展、審美鑒賞等方面的能力和意識。就中職語文教材設置不合理性而言，主要表現在部分文本教學難度大、教學連貫性不足、單元內各學習板塊間呼應性不足、教學目標不統一等方面。

二、中職語文教學中提升學生人文素養的必要性

一方面人文素養作為個體自身發展內容，與其職業發展關系緊密，對個體長遠發展影響深遠。中職生與其他高校生一樣，必須具備過硬的技術水平，同時也應具備極強的素養能力。這樣，中職生在實際工作中才能開闊視野，得到更多賞識與重視。如果一味發展專業能力，忽視人文素養的提升，未來發展中此類學生將無法更好地融入社會，知識面狹窄，也不利于自身修養的提高。另一方面社會運轉需要的是人際交往的溝通。具體到中職語文課程中，因為其具有豐富的文化特征，不單單包含基礎的文化知識，同時更有優質的精神內容。因此在中職語文學科教學中，任課教師需將人文素養教學展現到極致，從自然、人生、語言、思辨等多個層面向中職生傳播人文屬性內容，持續提升課堂教學質量，培養學生的語文學科綜合素養。故而，在中職生專業技能發展的同時，人文素養培養亦極為重要，只有將二者完整融合起來，中職生才能夠在未來發展中取得更大成效，才能深刻理解社會發展、民生就業等問題，樹立正確的人生價值取向，養成民族向心力意識，為推動我國民族凝聚與發展貢獻微薄力量。另外，提高中職生人文素養也是我國現階段教育改革發展的核心目標與要求，只有切實達成這一目標與要求，才能進一步推動我國教育事業的發展，培養更多高素質高技能的技術型勞動人才。

三、中職語文教學中提升學生人文素養的有效路徑

（一）樹立正確的教育觀念

1.轉變教學觀念塑造中職生的人文素養時，中職語文教師應樹立正確且符合教育學情的素養培養理念，充分依托中職語文成長教育效能，培養學生的語文素養與能力，重視學生寫作、溝通能力訓練，提升入職適應與實踐能力，促進人文素養的提升。例如，近幾年，中職教育引入職業定位與理想概念。基于此，中職語文教師可積極引導學生參與此類主題講座或比賽活動，要求學生對參與過程及結果進行總結與寫作，在豐富學生知識體系的同時，學生參與實踐能力得到提升，個人發展立場與理想更明晰或堅定。其間，語文教師根據學生的具體表現給出指導或建議，讓學生充分發揮自身的優勢，提升職業規劃理解，提高職業選擇標準，獲得更好的發展。此類實踐教學活動，一方面便于學生端正職業心態，樹立正確的職業取向觀念；另一方面學生語文理論知識與社會實踐融合性增強，語文素養提升，擇業機會更多。此外，中職語文教師還應盡可能為學生創設教學情境，將語文課堂人文特色盡數發揮。例如模擬真實招聘會場景，組織學生擇業面試，不僅能鍛煉中職生的表達與展示能力，而且能豐富學生的社會實踐，提升學生學習興趣的同時，培養社會適應能力和邏輯思維能力等。因此，為充分提升中職生的人文素養，中職語文教師勢必要轉變與創新現有教育理念，消除傳統理念屏障，實現現代化教育資源優化整合，提升教學實力。2.消除教學偏見受“萬般皆下品，唯有讀書高”傳統思想的影響，人們對中職教育解讀往往是狹隘的，無法深入解讀其重要性，沒有明確職業教育與社會發展的緊密性。事實上，職業教育對我國發展影響極大，為國家輸送各類高素質勞動力。隨著長期發展，我國職業教育體系已極具規模，成為我國教育體系中重要組成部分。近幾年，國家對中職教育的政策傾斜與扶持愈發凸顯。但實際發展中，中職教育發展動力仍有欠缺，中職語文教學中也存在偏見。例如，學生生源素質薄弱，無法理解深層次文化課知識，理論知識教學以基礎為主；中職生學習目的是提高技術水平，文化課影響不大；等，中職教育短視性一覽無余。基于此，教師應轉變觀念，消除偏見，明確語文的重要性，尊重語文學科人文特點，重視語文工具作用的同時，重視語文文學本身的內涵，了解語文的博大精深，積極通過語文培養學生的性情，塑造學生的人格，將語文工具性與人文性相結合，調動學生語文學習興趣，培養學生的人文素養。另外，教師應秉持良好的職業道德，客觀、公正地看待學生，不過分強調學生已有的成績表現，鼓勵學生參與學習過程，把握現在，堅持以生為本的理念，尊重學生、關愛學生，讓學生自信地走向未來。

（二）重視語文人文意識

目前，中職語文教育課程標準仍沿用2009年的版本內容結構安排，分為“閱讀與欣賞”“表達與交流”和“語文綜合實踐活動”三大板塊。因此，培養中職學生人文素養，教師仍需從三大板塊入手。1.“閱讀與欣賞”的人文性與審美性中職語文“閱讀與欣賞”板塊的內容以散文、詩歌、小說及戲劇等為主，學習中重在整體感知文章主題，辨識寫作手法，增強情感體驗，感受文本思想情感與藝術魅力。就整體學習目標來講，實現學生人文素養提升較為籠統，具體到教學中需細化開展。其一，散文。散文是培養學生人文性情懷的重要途徑。散文創作時期不同，目的、情感表達不同。以《鴻門宴》為例，題材是歷史散文，描述了楚漢爭霸這一歷史事件，刻畫了劉邦、項羽等人物形象。從課文中，既能明確項羽英雄末路失敗誘因，又能從劉邦“奸”而得天下表現中感受其優點，引導學生多角度評價歷史人物，培養學生生活中的客觀全面性。再說當代散文，典型的如《我的母親》《合歡樹》等，都表達出作者對母親的追思和對母愛的眷戀。這樣的主題，極易引發離鄉求學學生對親情的渴望，教師借此搭建文章與學生之間的情感共鳴，讓學生更易知恩、懂恩、感恩，提升人文情懷。其二，詩歌。詩歌是培養學生審美價值的利器。無論何時、何種題材的詩歌，永遠表達著作者對生活、自然、家國等的熱愛與追求，也反映了人們表情達意的語言精益性。詩歌學習重在朗誦，教師可讓學生以此感受詩歌的音韻之美。以現代詩《致橡樹》為例，舒婷的《致橡樹》，表達的是對平等愛情的追求，是對過去不平等愛情關系的否定與挑戰，贊頌了愛情中的女性獨立，既表達出對愛情的尊重，又表達出愛情的獨立性與自我珍視。因此，在詩歌學習中，教師應引導學生感受知識的意蘊美，學會沉淀人文底蘊，提升自身藝術審美能力。其三，小說。小說反映不同時代的現實生活，引導人們建立個人對世界的認知，學會批評人生的價值，理解人生。中職語文教材中小說類型有中國古代小說、現當代小說和外國小說等，與詩歌、散文相比較，很顯然更貼近生活，多以白話文出現，可讀性強，容易理解，既可讓學生自我探討學習，又可輔助教師展開拓展閱讀教學。以莫泊桑的《項鏈》為例，描寫了當時法國社會中產階級市民的真實生活現狀，表現出社會生活的享樂主義、拜金主義等。教師可借此引導學生樹立正確的生存價值觀念，做取舍有度、取舍有道的高素質人才。其四，戲劇。戲劇實踐性更高，便于培養學生的知識應用能力。仍以《項鏈》為例，教師可鼓勵學生將其改編為話劇，由師生分角色進行排演和攝制，提高學生語文知識理解能力的同時，寫作、編排及表演能力均可得到提升，表現力也會增強。2.“表達與交流”的生活性與文學性中職語文“表達與交流”板塊分為口語交際與寫作兩部分。口語交際重在培養學生聽與說的能力。聽即聽明白字面內容，聽懂內在含義，聽清楚什么，聽明白暗示什么。以《荷花淀》為例，這篇文章寫了水生夫妻的對話，教學案例背景離學生生活實際較遠，中職生無法切身體會夫妻聊天經歷。基于此，教師可以選用一些現代化生活背景下的示范案例，讓學生深入學習。同時，聽與說是教師引導學生積累生活素材、培養情商不可替代的重要路徑。只有學生聽與說的能力提升，才能基于語言將人才自身魅力進一步展現出來，獲得更多的自信與認可。寫作目的則在于培養學生的思維拓展能力、語言組織能力及書面表達能力等，是提升學生文學性的重要方式。以航空服務專業為例，語文教師可以讓學生寫工作日志與調查報告，讓學生記錄學習、實踐經過與結果，引導學生如何準確表情達意，啟發學生的心智。3.“語文綜合實踐活動”的實踐性與延續性所謂語文綜合實踐，旨在實現學生理論知識向社會實踐的轉化。因此，在中職語文綜合實踐中，教師不僅要做好課堂指導工作，學生課外拓展學習亦不可忽視，所取得實踐成果也應進一步推廣。例如一些較為新穎或典型的綜合實踐活動，可制作成專題教學或宣傳視頻，上傳至網絡教育平臺，起文化宣傳的作用。另外，語文綜合實踐是語文課程與現實生活相關聯的橋梁，基于此類實踐活動，學生全方位能力均能得到培養，學生的發展平臺更為廣闊。

（三）創造積極的人文環境

個人成長，與其所處環境息息相關。因此，提升中職學生的人文素養，學校勢必要創造積極的人文環境。一方面創造文化長廊、校園圖書館、校園數字圖書館、校園書吧等，積極組織各學院展開書香校園搭建活動，鼓勵學生勤讀書、愛讀書。重視文化社團搭建，舉辦各類比賽，組織文化藝術節，引導學生自我展現。另一方面教師不斷進行自我修養提升。首先，教師應具備除語言文學專業外的專業基礎知識，例如心理學、教育學方面的。其次，做好人文關懷工作。在教學開展中，教師應扮演多重角色，鼓勵學生積極學習，批評學生糾正錯誤，引導學生深入思考等，在不同的教學情境處理過程中，加強與學生的交流溝通，可嚴厲、可溫柔，但不可羞辱和諷刺學生，給予學生足夠的尊重與重視。

四、總結

總之，中職語文教學與中職學生人文素養培養之間兼容性較高。因此，教師在展開學生人文素養培養時，可充分依托語文學科展開，兼顧“閱讀與欣賞”的人文性與審美性、“表達與交流”的生活性與文學性和“語文綜合實踐活動”的實踐性與延續性，培養學生的人文意識。同時，不能忽視正確教學觀念的樹立和積極人文環境的創造。但需明確中職語文教學的現狀，只有基于具體現狀，選用合適的理念方法，中職語文教學中學生人文素養的培養目標方能事半功倍。

參考文獻：

［1］金明.基于中職生職業素養培養的中職語文閱讀教學研究［D］.南充：西華師范大學，2021.

［2］王立慧.試論中職語文教學中如何培養學生的人文素養［A］.2021年課堂教學教育改革專題研討會論文集［C］.教育部基礎教育課程改革研究中心，2021：2.

［3］邱春華.中職語文教學中培養學生人文素養的策略［J］.散文百家（新語文活頁），2021（2）：189-190.

［4］張睿鵬.談中職語文教學中如何培養學生的人文素養［J］.課程教育研究，2020（52）：114-115.

［5］黃務娟.中職語文教學中如何培養學生的人文素養［J］.散文百家（新語文活頁），2020（12）：145-146.

［6］徐乃羅.在中職語文教學中加強學生人文素質培養［J］.家庭生活指南，2020（12）：25-26.

［7］凌紅兵.中職語文教學中如何培養學生的人文素養［J］.長江叢刊，2020（34）：37-38.

第2篇：中職學生入學教育范文

關鍵詞：新生；入學教育；職業生涯規劃

大學生職業生涯規劃教育被越來越多的高校所重視，剛剛進入高校的大學生如何及時進行角色轉化，合理規劃大學生活是他們馬上需要去做的。幫助大一新生認識職業生涯規劃的重要性要從新生入學教育開始。因此，在新生入學教育上開設專門的職業生涯規劃的內容，將職業生涯規劃教育盡可能的提前是非常有必要的。

1大學新生入學后存在的問題

1.1角色轉換慢，不適應大學學習方式及管理模式

對于剛經歷高考來到大學的新生們，從被父母照顧老師督促的高中生轉化成一切都要靠自己來完成學習和生活的大學生，很多人是很難適應的。大學不同于高中的學習方式和管理模式，導致很多學生對大學生活無法適應，對大學學習失去信心。在大學，自主學習、主動學習是大學學習的主要方式。課前預習、課后復習，甚至是課后作業都不是老師強制要求去做的事情。沒有來自老師和家長的壓力，很多大一新生覺得大學學習很輕松，他們一下子從緊張的高考備戰狀態中放松下來，在學習上很容易失去方向。

1.2沒有職業目標，大學生活學習缺少動力

大部分的學生在進入大學以前，他們的目標很明確就是高考。當進入大學，很多學生突然失去了目標，即使一些學生希望通過大學學習將來能夠獲得一份理想的工作，但他們也認為這應該是畢業前才要去考慮的事情。大學生缺少學習目標，讓他們茫然沒有動力，這也是大一新生普遍存在的問題。

1.3對所學專業認識較少，對未來發展茫然不知

根據調查，大學生在高考填報志愿時更重視的是學校的選擇，而忽視專業上的選擇，很多學生的專業都是根據家長建議填報的，學生對所學專業認識較少。自己所學專業的培養方向、專業發展前景、就業領域、專業對口崗位的能力需求等都不清楚，甚至很多學生到大學畢業都不知道自己專業適合發展的領域有哪些。大學生對于所學專業認識不清，導致對未來發展茫然不知。

2新生入學教育引入職業生涯規劃教育的必要性

2.1傳統入學教育內容無法滿足學生需要

目前，各高校對于大一新生都會進行入學教學，但大部分教育僅限于安全教育、校史教育、校紀校規等基礎信息及規定的普及和教育，這些教育基本以講座的方式進行，形式單一且時間較短。新生教育中缺少有關了解職業生涯規劃重要性、樹立職業目標的必要性等相關內容，這些對于大一新生角色的轉化并有效學習是非常有必要的。因此，新生入學教育應該增加有關職業生涯規劃方面的內容，幫助大一新生了解大學學習和生活，盡快適應大學生活。

2.2學生需要盡早樹立職業生涯規劃意識

大一新生入校后，很多學生認為求職、就業離他們很遙遠，因此大一新生認為職業生涯規劃教育進行的太早。可是，大學生職業生涯規劃教育并不能等同于找工作，它更重要的作用在于幫助學生更好地認識自我，確立職業目標，科學規劃大學生活，增強學生就業競爭力，為將來的職業發展奠定基礎。根據職業發展目標做好自己的各種規劃，這對于提高大學生學習積極性、增強學習動力是很重要的。

2.3學生需要了解所學專業、認識自我，盡早樹立職業目標

一些大學畢業生在求職時不能客觀評價自己，不知道與專業對口的就業范圍，不具備企業需要的求職能力，這些都是導致畢業生無法找到理想工作的原因。而對于新生入學進行的職業生涯規劃教育就是要讓他們知道學會職業生涯規劃的方法對于他們的大學學習及畢業求職有多么重要的意義。讓他們一進校就開始重視職業生涯規劃的學習，主動自覺地學習自我認識的方法，積極了解所學專業的相關內容，明白盡早樹立職業目標的重要性。

3增強新生入學教育中職業生涯規劃教育的建議

3.1延長入學教育時間，杜絕教育內容形式化

學校從根本上要重視新生的職業生涯規劃教育，杜絕將職業生涯規劃教育形式化。很多學校對于新生的入學教育時間都限制在半個月內，甚至更短，有關內容只能進行一次講座，新生入學教育流于形式，達不到應有的效果。因此，延長職業生涯規化入學教育的時間，教學內容更加具體和充實，讓大一新生一入校就知曉職業生涯規劃對于大學學習及未來職業發展的重要性。

3.2增強教育內容的個體性、專業性

大一新生的職業生涯規劃教育基本上是大班講座式的授課模式，這導致教學內容專業針對性不強、個性化指導不夠。因此，應根據不同專業設置講授內容，增加專業性，提高學生的學習興趣，增強學生對于職業生涯規劃的重視度。除此之外，可以針對不同學生特點進行分析，一入學就建立個人職業生涯規劃檔案，幫助他們一入校就對自己的興趣、性格、能力等有初步了解，為將來的全程化職業生涯規劃教育打好基礎。

3.3創新教育模式，增強職業生涯規劃的吸引力

第3篇：中職學生入學教育范文

關鍵詞：中職學校；推進；德育教育

中圖分類號：G633.34文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）07-0486-01

經過了普通高中的層層篩選，最后到中等職業學校就讀的學生在學習、能力、素質等各方面都普遍低于高中生。而到了中職學校以后，很多學生會把許多不良行為習慣帶進校園，如上課進進出出、吃東西、玩手機、睡覺，亂扔垃圾、說臟話、曠課、逃學、酗酒、談戀愛、聚眾斗毆等現象顯得非常普遍。另一方面，在改革開放中，由于受社會一些不良風氣的影響，西方資本主義腐朽糜爛的生活觀，通過影視或網絡傳入我國，像洪水猛獸般腐蝕著青少年的思想，使學生的價值觀呈多元化趨向，拜金主義、享樂主義等消極情緒顯得特別突出。甚至有部分學生半夜爬圍墻出校門，到網吧通宵上網、到酒吧喝酒。加上社會上一些人的認識偏差，"職校無用"、"中專低人一等"論使他們厭學情緒普遍高漲。因此，如何管好學生，使他們懂得做人、學會思考，培養他們正確的人生觀、價值觀，成為中職學校德育工作的重大課題。許多學生在學校里常常犯錯，違反紀律，還有些同學沒有衛生習慣，隨地亂扔垃圾，如此種種現象，每個學校都有。而只有當老師提出來了，批評了，教育了，他們才會意識到，才會改正。然而一轉身，他們又會照舊。所以，中職學校在學生入學之后，如何實施德育教育就顯得非常重要。

1.學前強化養成教育

"養成教育"就是培養學生良好行為習慣的教育。養成教育既包括正確行為的指導也包括良好習慣的訓練，及包括語言習慣、思維習慣的培養。

1.1"養成教育"要從生活習慣著手，強化自覺意識。學生初到學校，對一切還比較好奇的時候，學校就要先從內務衛生抓好抓實。通過新生軍訓，強化內務衛生管理軍事化，每天安排人員對學生內務衛生進行檢查評比，張榜公布。對內務衛生評比過程中，衛生最差的宿舍責令馬上整改，每周倒數的宿舍進行勞動處罰，強化學生自覺意識。

1.2修正學生拖拉懶散的行為習慣。由于許多學生在初中的時候，染上許多不良的行為習慣，特別是春季班的學生，明知考高中無望，留在學校又影響其他學生，所以很多中學順勢把學生分流到職校，因此這些學生到了新的環境后，身上不良行為習慣也帶到了新學校。所以新生班主任在開學一個月之內，每天要到學生宿舍督促學生按時起床，整理好內務。督促學生按時離開宿舍準時到教室上課。晚自習時間要勤下教室維護班級紀律，總結班級當天衛生評比情況，并督促學生自覺學習，養成按學校鈴聲作息的習慣。晚休時間組織好查房工作，督促學生按時作息。

總之，新生入學后這段時間稱為適應期，學校應在適應期這段時間內加強學生日常行為習慣的修正，促進學生適應并養成良好的行為習慣，為下一階段的教育奠定良好的基礎。

2.學科滲透感恩教育

感恩是一種生活態度，是一種美德。感恩應該是社會上每個人應該有的基本道德準則，是做人的起碼修養，也是人之常情。由于目前社會上一些腐朽落后的思潮和不良信息的傳播，正逐步腐蝕著年輕人們的心靈，一味的索取不知回報使得一些年輕人變得自私冷漠，道德水準滑坡。對廣大青少年學生來說，感恩意識絕不是簡單回報父母的養育之恩，它更是一種責任意識、自立意識、自尊意識和健全人格的體現。因此，學校在學科教育中要有意識地滲透感恩的三個層面：

2.1從個人的層面來說，對于學生要求學會感恩，并非是要求物質上的回報。而是在現階段下，如何安排好自己的學習、處理好自己的生活，不讓父母操心。如何學會成長、如何學會交友等，而避免走更多的彎路，才是一個學生最大的感恩，才是給父母最好的回報。學校教師在德育課堂中、在日常生活中應不斷地滲透這種理念，讓學生真正理解不同階段感恩的真諦。

2.2從職業的層面來說，中等職業學校的學習是技術性、專業性，更是服務性的。學生一旦步入社會，面臨的將是形形的挑戰。稍有不慎，社會價值觀一扭曲，便可能會走向歧途。因此，從職業的層面來說，學校在學科教育中滲透感恩教育，首先要讓學生了解自己所學專業、就業前景、行業環境等方面的情況，讓學生對職業有所期盼，有所渴望，才能逐漸形成他們的職業理想和價值追求。同時，只有樹立良好的職業道德觀念和職業道德規范。全身心地投入到本職工作中，孜孜不倦，才有可能取得成就，也才能得到回報，付出與回報往往是成正比的。俗話說，干一行愛一行。這才是職業層面上的感恩。

2.3從社會層面來說，學校的感恩教育應立足改善社會環境，營造一個和諧的社會氛圍。所以給學生營造一種積極向上的精神文化環境將成為實施感恩教育的前提。這種精神氛圍的營造，可以與弘揚中華民族的優秀文化傳統相結合，一是在校園內大力提倡中華民族優秀的傳統美德，營造美好傳統文化扭轉，讓學生感受中國歷來的尊老愛幼、和睦相處等的優良傳統。另一方面，利用傳統節日開展感恩教育的活動、宣傳等，開展回報社會、報答家人的感恩活動，形成大家普遍認同的"知恩圖報"的道德共識。

3.引導中灌輸成才教育

3.1學校應讓學生能夠清醒地認識到自己的生存和學習現狀。清醒地認識到真實的自我和理想的自我以及社會要求的距離，引導學生能夠自我認知、了解社會。使學生能夠保持對自己的命運和前途有著足夠成熟的理性的憂患意識。勵志教育、幸福教育固不可少，但是反面教育卻不可或缺，只有通過讓學生認識自我，才不至于盲目自信。只有認清現實，才會更明確前進的方向，學生才會真正成長。

3.2學校主動為正在苦于面對各種生活和學習過程中出現的轉折問題的學生，因在人生路口選擇而迷茫的學生作些常識性的引導。在引導過程中，不能停留在就事論事的層面，而應該是有意識地向學生灌輸一些相關的辯證唯物主義、辯證邏輯、形式邏輯、人生價值觀、社會學、心理學等學科的基本原理和基本知識，培養學生能將這些學科知識應用于社會生活、職業生活和工作過程中。引導學生按照"人目的（人的需求）――關系（人的需求與能力的矛盾而建立的價值交往關系）――活動（勞動的價值交換）――發展（人的需求目標的實現）"的邏輯思路去面對各種生活和學習過程出現的轉折以及人生十字路口的選擇的問題。

第4篇：中職學生入學教育范文

    論文摘要:職業生涯規劃教育是中等職業學校教育教學工作的重要組成部分，是學校成才教育、職業道德教育、就業與創業教育的重要內容。職業生涯是一個人一生的工作經歷，是職業、職位變動和職業理想實現的整個過程。職業生涯規劃教育的各項內容:職業理想教育;專業概況介紹;職業潛能分析;職業生涯規劃意識與技能的培養;指導學生撰寫職業生涯規劃方案;個人就業方案制定。職業生涯規劃的方法主要有個別咨詢、團體輔導、范例引導、同伴互助、實踐體驗、模擬演練等。本文詳細介紹了拓展職業生涯規劃教育的途徑及開展建議。

    開展職業生涯規劃教育，有利于職業教育樹立正確的人才觀和成才觀，有利于引導職校生對自己未來從事的職業進行正確定位，及早樹立正確的職業理想:有利于促進學生端正學習態度，激發學習動力，立志成為高素質技能型人才;有利于提高學生規劃、計劃、思考、寫作、表達等職業基本能力;有利于幫助學生正確認識社會和了解自己，理性擇業，順利實現就業，并在職業生涯過程中充分施展才華，實現自身人生價值。

    一、目前中職學校的職業生涯規劃教育的現狀及存在的問題

    目前中職生就業形勢嚴峻，從原因來看是多方面的:

    (一)受國情和經濟形勢的影響，富余勞動力多，就業崗位少所造成就業壓力加大;

    (二)是部分企業用人單位盲目追求用工的高消費，中職生年齡小，層次低、專業窄、思想不成熟，在與大學生的競爭中不占優勢，由此導致中職畢業生就業難;

    (三)是大部分中職生畢業生就業觀念尚未從根本上轉變;目光還盯在國家機關、事業單位、國有大中型企業;

    (四)是部分中職畢業生業務不精、質量不高，在用人單位使用中表現欠佳，由此影響了整個中專生群體;

    (五)是中職學校自身原因，有的中專學校辦學條件較差，專業設置意性大，管理不規范，課程教學仍然沿襲舊的模式，培養的學生不能適應新的市場要求。使中職學校和中職畢業生在社會上的整體形象下滑。在重多原因中中職學生的本身問題和中職學校自身原因更為關鍵。就中職學生的生源來講學生基礎差，知識層次不同，學習興趣不強，對學好的自信心不足，加上學生年齡小，自我約束能力差，學習的積極性、主動性不夠，對自己學習目標不明確，對將來的職業生涯如何規劃缺乏了解，直接影響了學習的動力和效果;就學校而言，對職業指導、職業生涯規劃教育不重視，資金投入不足，開展較少，特別是我們邊遠西部的學校起步更晚，就是開展了也只是流于形式，只是增設了這門課程可以應付檢查而已;老師方面幾乎沒有專門的職業生涯規劃教師，教學停留在課本上講，黑板上寫，學生作業上畫表格的老的“一言堂，滿堂灌”的教學方法;教師本身多是直接從“大學門”進“學校門”，可以說是沒有在企業、商場上進行專業工作和商場創業磨礪的實踐經歷的，教學中往往不能將市場對專業能力的要求與職業生涯規劃的教學緊密結合起來，使教學效果大打折扣。企業用人是以能力論英雄的，是金子在哪里都會發光的，是看你有沒有這個“金鋼鉆”。而職業教育的本質特征是滿足受教育者就業的需要，直接為受教育者就業的需求服務，職業教育除了具有教育的一般屬性外，必須反映“職業”這一限制詞的本質特征。職業教育就是要讓學生從一開始進入職業學校的大門，就開始認真選擇要學的專業，知道市場對所學專業的具體要求，在老師、專家的指導下早早開始對自己的職業生涯進行規劃。在以后的擇業就業過程中少走彎路，目標明確，真正做到“學有所用”、“學有所成”。

    二、拓展職業生涯規劃教育的途徑

    職業生涯規劃教育的途徑主要有課程介入、專題輔導和教學滲透，并要做到“四個結合”:一是與新生入學教育相結合。各校應向新生介紹專業的基本概況和發展前景，激發學生的學習興趣。二是與課程教學相結合。結合職業指導課或開設選修課，在實施職業道德教育、就業與創業教育的同時，進行職業生涯規劃的知識教學與方法指導。通過該課程教學，學生完成自身職業生涯規劃方案。三是與技能訓練相結合。通過技能訓練，進一步增強職業意識，明確學習努力方向。四是與課外活動相結合。學校可以就職業生涯規劃的具體內容，開展專題講座、報告會、交流會或咨詢會、社會實踐等主題教育活動。

    三、工作開展建議

    1.健全組織，加強領導，明確責任

    學校應成立以校長為組長、主管就業的副校長為副組長、各相關處(科)室負責人為成員的職業生涯指導領導小組;各系(專業科、專業組)應成立由系(專業科、專業組)主任為組長的工作小組;各班指導成立職業規劃小組。這樣形成學校領導，各系  (專業科、專業組)實施，各班具體開展各項工作的梯形組織機構。

    2.廣泛宣傳，全面動員，提高師生的認識

    要利用廣播、校園網、板報等形式廣泛宣傳職業生涯指導的重大意義、內容、方法及效果。可在校園、教室、食堂、宿舍等地懸掛和張貼激勵學生拓展素質、高效學習、敬業建功、創業奉獻的標語口號，時時提醒學生、處處激勵學生學好專業、拓展素質、提高就業與創業意識。要定期分年級召開職業生涯指導工作會議，向學生講述就業形勢及職業生涯指導的意義及工作內容。教師重視，學生積極參與，形成良好的輿論氛圍，才能收到實效。

    3.加強專業教育，引導學生正確選擇專業

    加強與企業聯系，準確預測學校各專業市場需求情況，讓學生正確選擇專業。定期開展專業知識講座和咨詢活動，讓學生了解專業、熱愛專業，激發學習積極性。定期組織學生參觀相關企業，讓學生了解所學專業在實際工作中的運用情況。

    4.開展職業生涯規劃設計比賽

    組織學生觀看職業生涯成功英才錄像，學習職業生涯規劃成功典型，激發學生立志樹標、進行正確的人生定位。引導學生自我測評素質，了解自己的性格、氣質、興趣、能力、特長、愛好等基本情況，建立學生素質測評檔案庫，為學生規劃職業生涯提供依據。激發學生自學職業規劃方法，根據自身素質、學習情況，擬訂自己的職業生涯規劃方案，組織和開展職業生涯規劃設計展評活動。

    5.加強學生綜合素質拓展訓練

    學校可籌建學生職業規劃社團，開展豐富多彩的綜合素質拓展訓練活動。組織學生開展素質自助訓練，如健美自助訓練，增強青春活力和自信，奠定事業成功基礎;智力自助訓練，積累大量知識，創造事業成功條件。團隊合作自助訓練，增強團隊精神，適應社會需求。

    要強化文化、技能培訓，根據社會和企業對學校的要求，強化實用技術，掌握就業技能。協同有關部門組織學生到企業、事業單位進行社會實踐，幫助學生體驗生活、熟悉工作、積累經驗，奠定準確擇業的基礎。

    6.開展擇業、就業、敬業、創業指導

第5篇：中職學生入學教育范文

【關鍵詞】中職教育；品德；素質；市場經濟

職業教育是整個教育事業的一個有機組成部分，職業學校在各地已經遍地開花，它為我國的現代化建設培養了大量實用型和技能型的人才。在構建社會主義和諧社會的進程中，中職學校也扮演著非常重要的角色。

1．德育教育的作用

職業教育與經濟發展的聯系最為密切。我國市場經濟的不斷發展，也給職業教育帶來了挑戰。近幾年來，受“普高熱”的影響，考不上普高的初中生選讀中職已是不爭的事實。因此職高招生不僅在數量上呈下滑趨勢，生源質量也逐年下降，近六七年間錄取分數從400多分下降到100多分，有的學校現已基本不設入學分數“門檻”。由于生源道德認知的基礎差，對道德“底線”的認識與學校的道德規范都有很大距離。如調查“學生‘可為與不可為’的行為”時，認為毀壞公物和打罵別人等行為是“可為”的學生逾10%，對于賭博行為持認同態度的學生竟高達18.3%。另外，職高生與普高生存在明顯的差異：一是他們大部分有自卑感，不少學生是出于無奈才進職高校門的；二是他們中單親家庭及父母雙下崗家庭的比例明顯要高于普通高中學生家庭，相當一部分職校生的父母親由于在文化程度、生活態度、教養方式上存在著缺陷，使這些學生往往得不到正確的家庭教育。不少學生職業理想模糊，缺乏學習動力；勞動觀念淡薄，缺乏吃苦精神和敬業精神；以自我為中心，我行我素，社會責任感淡薄。

目前我國正處于社會轉型期，不同的思維方式、價值觀念產生了劇烈的碰撞，深刻地影響了職高學生的道德觀念、道德情感和道德行為。在當前市場經濟條件下，怎樣對職高生進行有效的教育，真正將其培養成為一個與市場經濟要求相適應，德、智、體、美等全面發展，具有綜合職業能力，在生產、服務、技術和管理第一線工作的高素質勞動者和中初級專門人才，是迫切需要我們探索和實踐的問題。對此，我們必須對職業教育的主體——中職學生有一個充分的了解。我們只有對職高生的現狀做充分的分析和了解，才能在德育工作中做到有的放矢，對癥下藥，收到良好的教育效果。

2．中職學校是促進德育教育的前提

我們認為，德育教育實施的好與壞,關鍵在于學校是否重視德育教育，是否以學生的進步為已任。

首先，要解決認識問題。這個認識不僅僅是學生的認識,還有教師和領導的認識，只有兩方面都到位了，才能真正搞好德育教育，實施對學生的人文關懷。

其次，是學校主動增加德育教育方面的課程。例如有些學校在課余時間安排一些文化藝術活動。使學生在教學活動中真正成為主體，從而提高學生的主動性、積極性。在教學過程中，德育教育知識不能生硬地加到專業課中去，老師要言傳身教。把教做事與教做人結合起來，以形象化、生動化、感性化、審美化的教學方式教育學生,這樣才能收到良好地效果。

第三，建立必修與選修相結合的課程體系。在職業學校開設像高等院校一樣多的正式德育教育課程是不可能的，也是不切合實際的。

3．學生是德育教育的關鍵

中等職業學校擔負著培養適應祖國現代化建設需要的高素質勞動者的重要任務。把德育工作放在首位，針對中等職業學校和學生的特點，加強和改進德育工作，重視學生的職業道德教育，是職業教育工作者艱巨而重大的任務。

職業學校培養的學生，絕大多數人將直接走向工作崗位。要使學生勝任工作，得到用人單位的認可，學生不僅必須具備一定的崗位技能，更要具有良好的思想道德品質。學生走出校門，踏入社會，接受的第一個考驗不是怎么“做事”，而是如何“做人”。引導學生從職業角度了解社會、了解自己，樹立正確的職業理想，增強學生提高職業素質和職業能力的自覺性；引導學生樹立正確的職業觀、擇業觀和創業觀，提高在求職擇業中抗挫折能力和變換職業的適應能力；引導學生依據職業對從業者的道德要求，規范自己的行為。有位教育家說過，德育的基礎可用四個字來概括，即“學會負責”。這句話寓意深刻。可以說，如果社會的每個成員，各行各業的人們都盡職盡責，社會必定安定祥和。

3．1　以開展社團建設為出發點，注重對學生優勢能力的發揮。校園活動的豐富多彩，是培養學生能力、交流的沃土。通過各種活動，為學生的團體意識提供良好的契機。加大對文學社的指導和工作條件創設的力度。使文學社既成為學校的氛圍營造者，又成為文學社成員交流思想、培植能力、發揮特長的團體。指導教師每學期有計劃地安排2至3次學習、交流沙龍和校外采風等活動，同時確定運行機制和相關章程，使文學社有機地運轉，服務學校，服務學生。職教校園的氛圍應體現自身特色，要充分利用學校現有設施，籌劃與布置，使校園的墻、黑板、草坪都成為我們體現職教特色和提升學生專業思想的載體。

3．2　優化學生會的工作職能，培養學生干部的組織與協調能力。進一步理順團委、學生會組織機構，明確兩者的工作內容與分工，讓學生干部參與到學校的管理工作中，使這兩個學生團體運作模式從教師組織開展，逐步過渡到教師指導，學生干部自主管理的模式，形成學生管理學生的校園化發展模式。進一步建立與完善學生干部培養體系，通過定期地組織學生干部學習管理方法，開展熱點問題的討論，到本市內的相關學校對流，邀請來訪等形式，拓寬學生干部的交流面，使他們在交流中學習，在學習中成長，在成長中形成和諧的協調能力。進一步發揮學生團體的優勢，組織開展學生喜聞樂見、參與性強的活動，通過活動鍛煉他們的組織協調能力，培養他們的籌劃和宣傳的能力。

參考文獻

[1]　陳至立.全面落實科學發展觀,努力開創職業教育工作新局面[J].2006.

[2]　中國職業技術教育.2006,(7).

第6篇：中職學生入學教育范文

【關鍵詞】中職 英語 提高 效果策略

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）25-0175-01

隨著社會的不斷進步和發展，在中職學校教育中，英語教學的重要性變得愈加突出。究其原因是在市場經濟的進程中，社會對多元化人才的需求更加迫切，綜合素養、實踐技能、英語交際以及寫作能力等要素，成為用人單位衡量人才的重要標準。新的中職學校英語教學大綱指出，教師應關注每一位學生的情感，不斷激發和培養學生的學習興趣，幫助學生樹立自信心。眾所周知，中職生一般都是中考成績不理想的學生，他們的英語基礎普遍較差，存在英語單詞發音不準確、詞匯量較少、口語能力較差等問題，也正是因為這些原因，很多中職學生對英語毫無興趣，他們把英語課當成一種負擔。傳統的“灌輸式”教學模式以及枯燥的教學氣氛會使得學生對英語的抵觸心理更加強烈，嚴重影響中職英語的教學質量。因此，教師應積極改變教學模式，從根本上改變學生對英語的學習態度，并結合學生心理需求，采用符合中職學生現狀的教學方法，充分調動學生學習英語的主動性和積極性，優化中職英語教學。那么教師應如何幫助基礎較差的中職生提高英語成績呢？

一 查漏補缺，夯實英語基礎知識

中職英語教材相對普通高中教材而言，內容相對簡單，單詞、課文的難度都相對較低，很多知識點在初中時便已經學習過。但中職學生的英語基礎較差，英語詞匯、句型等知識的掌握并不是很牢固，對于英語語法方面的知識更是知之甚少。因此，教師應積極為他們補上基礎知識，查漏補缺，幫助學生夯實基礎，這樣學生才能聽懂新知識。

二 結合專業，激發學生學習興趣

中職學校的學生因專業不同，英語教學的側重點也就有所不同。而不同專業學生的英語基礎也會有些差異，如旅游專業的學生英語基礎相對會好一些。針對這種情況，教師應充分結合學生的專業特點，加強英語教學與學生專業的聯系，激發學生的學習動機。例如：在教學完第一單元之后，讓學生為自己制作一張2030年的英文名片。學生本就對將來的職業充滿期待，為自己勾畫美好的藍圖，設計名片的積極性和主動性非常強。學生設計的名片，有的是物流經理（logistics manager），有的是電腦工程師（software engineer），還有的是建筑工程師（building engineer）等。中職學生的專業很有可能就是他們未來所要從事的職業，這也是他們所向往的事情。結合中職學生的專業，優化教學，可以有效激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，引導學生更好地參與教學活動。

三 創設情境，引導學生合作學習

在當今社會，一個人是否具備良好的自主學習能力和合作學習能力與事業能否取得成功息息相關。因此，教師應本著方便學生就業的原則，積極培養學生自主學習、合作學習的能力，重視口語交流的環節，引導學生主動參與到教學活動中去。在中職英語教材中，每個單元后面都設置了一個Unit Task環節，在教學時，教師應充分利用這一模塊，結合教學內容，引導學生進行口語交流，培養學生自主學習以及合作學習的能力。例如：在教學完Unit 3之后，我組織學生開展一場舊書展活動。把學生分成若干個小組，每個小組準備一些舊書，然后為自己的書攤設計一個獨一無二的英文海報，推銷自己的書籍。小組之間互相問答，如：“Which book do you want？”“How much it is？”“What this book is about？”等。結合學生實際，創設多樣化情境，可以幫助學生復習課本知識，梳理教學內容，還可以有效引導學生參與到教學中去。學生之間相互配合，共同完成任務，對培養學生的合作意識具有重要意義。

四 搭建平臺，提高學生綜合素養

第7篇：中職學生入學教育范文

一、指導閱讀，自主學習

“指導―自主學習”是教師指導和學生自主學習的統稱，它的最大特點是課前指導學生進行自主性的超前學習，讓學生充分發揮自學潛能，解決各自現有的問題。初中英語教學是以重點培養學生的閱讀理解能力為主要目標，“立足課文，培養學生閱讀理解能力”應是教學的中心，因此，教師在指導學生自主學習時，應圍繞這個中心進行。首先應根據課文閱讀要求指導學生如何在閱讀中推測詞義，辨認主題句，確立文章主題，推斷故事結局等閱讀技巧。其次，要求獨立完成作業，同時提出在自學中遇到的問題。如課前教師設置閱讀理解題，要求學生在6分鐘內完成，并自行掌握生詞，最后提出有關問題。

二、課堂檢測，把握文脈

課堂上在學生自主探究的基礎上，檢測課前自主學習情況，既可以了解學生自學情況，提高學生的課堂注意力，培養其聽課的自覺性，讓其體驗到自學成功帶來的喜悅；也可以幫助學生正確把握文章的脈搏，獲取文章信息，理順作者的行文線索，抓住線索所串聯的主要事實，真正起到培養閱讀理解能力的目的。

教育學家蘇霍姆林斯基說：“教師如果不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦。”為此，為吸引學生的注意力，增強課文知識的趣味性，檢測學生自主獲取文章信息的效果，訓練學生記憶信息的能力。筆者借助多媒體制作課件，把文章的主題和細節通過一幅幅形象逼真的動畫呈現出來，以加深對課文的理解和記憶，培養學生的語言運用能力。學生通過描述畫面，既理解和記憶了課文細節，又提高了口頭表達能力。

三、小組合作，討論解疑

教育社會心理學告訴我們：課堂中的人際交往和互動是一種教育資源，課堂教學效果和教學質量在很大程度上取決于對這一資源的開發。傳統的課堂教學較多地關注師生之間的雙向交往和互動，而對學生與學生之間的多向交往與主動則重視不夠，從而造成了人力資源的極大浪費，并直接影響了課堂教學的質量。課堂上組織學生按好、中、差搭配4人一小組就自主學習內容討論，目的在于激活思維，調動不同層次的學生利用已有的知識結構，進行共同討論，廣泛交流，互相取長補短，互相解疑，共同掃清獲取知識的障礙，提高學生對知識的分辨和修正能力，同時在對問題質疑和討論中發展創造思維，學會合作學習，并在相互合作中得到發展。這不僅有利于培養學生的團結合作精神，促使學生語言的系統化，更有利于促進學生的知識應用能力，開發學生的智力，強化學生的口語表達能力，達到良好的教學效果。

四、強化鞏固，及時反饋

學生自主學習的程度、效果如何，對課文的真正理解、掌握程度如何，決定了一堂課的真正效益，也是衡量課堂教學質量的關鍵。因此，課堂效果的及時反饋就顯得尤為重要。針對課文信息進行梳理、歸納和總結，使信息的吸收得到強化和鞏固，同時使學生掌握的知識轉化為技能，培養運用語言的能力。英語教學能否順利完成，學生能否學好，很大程度上取決于學生對學習英語的興趣。所以在鞏固時，利用多媒體設計搶答題和表格填充題，并引入了競爭機制，學生熱情高漲，積極參與，既鞏固了課文內容知識，又刺激了他們的求知欲。

五、內化知識，遷移運用

第8篇：中職學生入學教育范文

關鍵詞: 初中語文學生素質教學實踐

新課標和素質教育的進一步實施,對教學中提高學生素質能力的要求越來越廣泛。那么如何在初中語文教學中提高學生的素質呢?我結合教學實際,在此談談自己的看法。

一、利用精彩課文提高學生的思想素質

初中語文課文中具有豐富的思想品德素材,通過這些素材的教學,學生可以形成勵精圖治、修身養德、勤奮治學的美德。中國傳統文化中蘊藏著許多做人方面的人文精神資源,它們是我們民族優秀道德品質、優良民族精神、崇高民族情感和良好民族習慣的總和,是中華民族綿延數千年而不衰的精神保證,是屹立于世界民族之林的精神支柱。如孟子的《生于憂患,死于安樂》講的是憂患能激勵人勤奮,使人生存發展,安逸享樂會使人萎靡不振,走向衰敗。又如孔子的《論語八則》,宋鐮的《送東陽馬生序》,彭端淑的《為學》及王冕的《墨池記》中都談到為學須勤奮刻苦、堅持不懈的道理。再如現當代文學作品《敬業與樂業》(梁啟超著),《多一些寬容》(郭安鳳著),《人的高貴在于靈魂》(周國平著)及古代散文《陋室銘》(劉禹錫著),通過這些文章的教學,學生的心靈如同沐浴著德化的雨露,會自覺地追求道德修養的更高境界,從而提高思想素質和道德修養。

二、利用口語交際教學提高學生的交際表達素質

口語交際是人與人之間的交流和溝通,教師在教學中應充分利用口語交際教學,提高學生的交際表達素質。《課程標準》指出:“口語交際是聽與說雙方的互動過程。”它指明了“雙向互動”是口語交際的主要特點,口語交際中的傾聽、表達和應對,只有通過雙方互動的方式才能實現,這是不同于以往聽或說訓練的一個顯著特征。離開了雙方互動,也就談不上交際了。如八年級(下冊)的主題為:“清楚連貫地表達思想觀點不離話題”這一口語交際訓練就較好地凸顯以上這一特點,具體練習題如下:①以小組為單位,圍繞“說說我們的語文教科書”這一話題,談談你對所讀的語文書的看法,要求清楚連貫地表達你的觀點;②舉辦一次對話式的主題班會,圍繞“網絡與中學生”這個話題,由主持人和嘉賓展開對話,其他同學可以一邊聽,一邊插話。這一設計體現了以學生為主體的生生互動、師生互動的互動方式。它對教師及學生都提出了相應的要求,在這個過程中也很好地提高了學生的素質能力。

三、在閱讀教學中提高學生的素質

教師在閱讀教學中,可以抓住閱讀教材的特點,對學生進行素質的提高和培養。如讓學生在誦讀優美詩文的時候,引導學生讀出節奏來,讀出樂調來,因為節奏與樂調都有最強烈的力量浸入心靈的最深處,如果教育的方式適合,它們就會浸潤心靈,使心靈美化。受過這種良好的節奏與樂調教育的人可以很敏捷地看出一切藝術作品和自然界事物的丑陋,很正確地加以厭惡;但是一看到美的東西,他們就會贊賞,很快樂地把它們吸收到心靈里,作為滋養,自己性格也會變得高尚優美。再如,讀余光中的《鄉愁》時,首先教師要體會這首詩抒發了臺灣同胞強烈的思鄉愛國之情,表達了炎黃子孫渴望祖國統一的強烈愿望。另外,這首詩詩句簡練,用語明白但意味深長,形式整齊,節奏感強,結構精巧,四個詩節句式完全一致,形成了詩歌的形式美和節奏美,在引導學生進行誦讀欣賞時,應把此種情味讀出來。美讀是學生通過語言文字走向作者,與作者對話交流,進行心靈碰撞的過程,美讀的要義在于通過對作品音聲節奏的感受、由文入情,由文本世界進入作者世界,達到與作者神氣相通、心靈感應的審美境界,美讀就是有感情地朗讀課文,吟誦課文,讀者如文章中的人物,文章“如出我心”,文句“如出我口”,讀著讀著,與作者的心靈相通了,對文章的理解就會增進一層感受了,學生在這個過程中會不斷地提高各方面的素質。

四、利用“名著推薦與閱讀”提高學生的人文素質

開展名著推薦閱讀活動可以培養學生的人文素質。人文素質的提高,必須通過人文素質教育進行,人文素質教育的目的,主要是引導學生如何做人,包括如何處理人與自然、人與社會、人與人的關系,以及自身的理性、情感、意志等方面的問題。名著推薦與閱讀活動可豐富學生的審美體驗,提高他們的審美能力。體驗名著的豐富情感內涵,有益于激發學生的生命激情和發現美、創造美的能力。閱讀名著能激發出內在的激情,增強對世界、對人生、對情感的感受力,而這種感受力,正是一個人發現美、創造美的基本能力。如蘇教版七年級(上冊)及八年級(上冊)推薦的名著《湯姆?索亞歷險記》,是美國著名作家馬克?吐溫創作的一部意趣盎然的作品,“它通過成功地塑造湯姆?索亞這一立體藝術形象,給人以深刻的生活啟迪;同時通過一系列生動而富有曲折性的緊張故事情節的描寫,展示了作品無窮的藝術魅力和天真未鑿的意心。尤為稱道的是,作品處處洋溢著的童趣用精練的語言形式表達出來,生動而有富有清澈的人情味,猶如夏日清晨團團荷葉上晶瑩剔透,閃爍滾動的顆顆露珠,閃現出迷人的光彩”。學生通過閱讀這部作品,可以感受到文中鮮活自然的童趣和清新簡約的語言,可以受到正直、勇敢、純潔、真誠等品質的激勵,可以感受到文中揭示的社會與人、社會與自然、人與自然之間的矛盾,以及作者反對種族壓迫、反抗腐敗社會制度的價值觀念,從而進一步提高素質。

總之,在初中語文課堂教學中,教師應充分利用教材、教法,圍繞學生各方面素質的提高展開教學,使學生在學到語文知識的同時不斷提高素質和能力。

參考文獻:

[1]鐘啟泉.《教育課程改革綱要(試行)》解讀[M].華東師大出版社,2001.

[2]鐘啟泉.學科教學論基礎[M].華東師大出版社,2001.

[3]倪文錦.初中語文新課程教育法[M].高等教育出版社,2002.

第9篇：中職學生入學教育范文

關鍵詞 ：體育教學；中職女生；體育興趣

中圖分類號：G720 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）03-0098-03

進入中等職業學校學習的女生已進入青春期，其生理和心理不斷成熟。她們具有旺盛的精力、蓬勃的朝氣，能較好地適應外部環境變化。提高中職女生的體育學習興趣，重點在于從思想上提高其對體育重要性與必要性的認識，增強體育課的新穎性、時代性。一堂理想的體育課，不僅需要師生之間的溝通與互動，更重要的是應根據中職女生不同的專業特點和體質差異等，因人、因時、因地采取多樣性的體育課程形式，使她們既喜歡“體育”，又喜歡“體育課”。從培養女生的興趣開始，逐步實現“快樂體育”、“終身體育”、“享受體育”的構想。筆者根據多年的教學經驗，擬結合本校的實際情況闡述以下幾個觀點。

中職女生逃避參加體育鍛煉的原因分析

在實踐教學中發現，不少的中職女生意志品質薄弱。特別是一部分不愛運動的女生，她們不了解體育鍛煉的意義和價值，容易產生怕苦怕累的厭煩心理，比如，每次上課前，讓她們慢跑兩圈熱身，就有不少女生以身體不適或其他借口偷懶。那么，究竟是哪些原因導致了她們害怕，甚至是逃避參加體育鍛煉呢？經過多年的研究和探索，筆者將原因總結為以下幾個方面。

體育認知能力差，心理的障礙導致對運動本身產生反感 體育練習由速度、力量、耐力、靈活性等方面要求構成。在體育學習和體育競賽中，有些女生身體素質比較差，難以完成規定動作，逐漸產生畏懼情緒，對體育課失去興趣。由于課堂上學生自由選擇的空間很小，女生心理的需求得不到滿足，眾多因素造成了她們的厭學情緒。

體育教學缺乏新穎性、規范性和針對性 經調查發現，70%左右的女生認為體育課枯燥乏味、辛苦。而普遍對交誼舞、瑜伽、跆拳道、網球、游泳這些相對對場館要求比較高的項目有著濃厚的興趣。但是由于受到場地和器材的限制，中職學校現實情況還不適合這些項目的開展。

家長體育意識的淡薄滋長了學生的惰性 很多家長并不了解體育課對子女健康成長的重要性，認為體育活動浪費時間，影響學習，將體育活動與文化學習對立起來，再加上家長對子女的溺愛，導致她們普遍怕苦、怕累，對跑、跳、投等枯燥且強度大的體育課項目很不喜歡。

在生理和心理上發展的不平衡性與不穩定性 在此時期，女中職學生身體形態發展已不斷完善，她們的皮下脂肪增厚，但仍保留青春期的一些特點，即發展的不平衡和不穩定性。這個時期由于內分泌活動發生了變化，性腺活動加強，使神經系統的穩定性受到影響，表現為動作協調能力暫時下降、動作遲緩等。而在心理方面，中職女生的心理特征處于不穩定與不成熟時期。她們比較內向、含蓄、敏感、自尊；在意志上表現為畏難，經受不起失敗的考驗；在體育課上表現為情感內傾、懶動、對疲勞的耐受力差，怕臟、怕曬、膽小、怕別人嘲笑等。

解決中職女生逃避參加體育鍛煉的對策

鑒于以上問題，筆者進行了不懈的改革和嘗試：在注重學生自主性的同時，較好地確定教學內容、選擇教學方法和組織形式。

合理安排體育教材，是調動中職女生學習積極性的關鍵 中、小學體育教學選擇的教材內容，一般以田徑、籃球、排球為主，隨著這些項目反復進行，致使大多數學生對教材內容失去興趣，影響學習的積極性。調查表明，中職女生對教材的選擇集中在中、小學沒有開設過的項目如健美操，而籃球、田徑、墊上項目選擇人數非常少。中職女生體育課在教材選擇上，更應注意考慮學生的身心特點，處理好與中、小學教材的銜接，避免過多重復，應安排一些中學難于開展或女生感興趣而鍛煉價值又相對較高的項目進行教學，如排球、羽毛球、健美操、形體等項目，根據新大綱的拓展模塊中的教材，因材施教。例如，根據服裝專業女生愛美的心理，安排一些健美操、形體鍛煉方面的教學內容；而糕點專業的女生則應側重于手臂力量的練習等。這樣充分滿足女學生探求新知識、追求完美的強烈愿望，既能調動學生參與的積極性，又能為她們的專業訓練起到一定的輔助作用。

在教材安排上，充分領會教材重點、難點，選用豐富多彩的教學內容 在教學內容安排上，根據女生的身體素質狀況，對難度大的技術動作盡量做到分解。先簡后繁，先易后難，對一些身體素質較差的女生可以降低難度要求，讓學生盡快掌握，然后逐步提高。在現行教材中，有部分課時的教材內容，是以身體素質課的形式出現的，學生興趣差，抵觸情緒很大。這樣單一、枯燥的內容，可放在某些教材的后半部，作為補充教材進行練習，如健美操與仰臥起坐，交際舞和立定跳，這樣搭配能使學生在音樂的伴奏練習中心情愉快，積極參與。這樣既可提高女生的身體素質，又能完成教學任務。

優化教學環境，改進教學方法 優化課堂寬松的環境，營造良好的氛圍。在教學和練習中做好師生互動，針對女生含蓄、怕羞的特點，建立良好的師生關系是優化體育課堂心理環境的核心。教師應主動和學生接觸，增進相互間理解，通過親切語言、善意行為、輕松表情讓學生感到對她們的關懷和信任，成為她們心中可以信賴的人。積極參與學生的練習、游戲和比賽，從中發現她們的優點，適當給予肯定。這樣不僅可加深師生之間的感情，又可進一步地明確技術要領，使更多女生加入體育鍛煉，增強學習效果。

設計科學合理有效的場地與器材 根據教學內容和要求，合理規劃教學場地，做到安全、舒適、整潔，使之適應中職女生的生理、心理要求。新穎的教學環境設計可以令學生感到心曠神怡，使劇烈運動所帶來的疲勞頓時消失在對場地美的欣賞中，這樣既鍛煉身體，又陶冶情操，更有效減少女生心理壓力，增強應激能力，從而有效地預防消極心理產生。例如，在教學前滾翻時，把墊子放成梅花型，讓每兩個學生都能擁有一片“花瓣”，讓學生一到場地，就感到心情舒暢，愉快有趣。

課堂教法靈活，提高學生學習積極性

發揮學生主體意識，發展學生創造性思維 在教學中教師應有意識地激發中職女生的好奇心及學習欲望，啟發誘導學生多動腦，讓女生充分展現自己。如一位學生動作優美，就讓這位女生來帶操，多給女生創造獨立的練習時間和空間，發展個性。教學中教師要激勵學生敢于創新，勇于實踐，并充分爭取機會，展現自己的創造能力，展現自己在實踐中的創新成果。如學完一套健美操，就讓女生自編自導一套健美操，在每節課的前半部分讓學生輪流帶自編的操，這樣能鍛煉學生的心理素質，促進他們更自覺、更認真地上好每節課，同時通過多次的鍛煉，克服思想上的緊張情緒、鍛煉口語表達能力，提高交往能力，增強心理適應能力，使其學習心理處于積極活躍的狀態。

運用成功的教學法，創造成功的體驗，樹立自信 教師通過成功教學法、愉快教學法、教學“引趣”法等培養學生對體育的興趣，從而可改變或改善學生對體育的態度，養成運動習慣，產生良性心理定勢。在課的準備部分，可采用音樂舞蹈、游戲、多媒體視聽等多種方法導入，而不是通常四列橫隊聽教師宣布本課內容；如健美操課，教師可以先組織學生觀看健美操的碟片，引導學生以優美的動作為榜樣，努力學好健美操動作，使學生的求知欲增強。要深入細致地了解、研究每一位女生，針對女生的實際情況，區別對待，提出恰當的要求和可行辦法，多給女生創造成功條件和鍛煉機會。如變換練習規則，改變動作方向、幅度、力量、速度、節奏和操練次數等，然后由易到難，由低到高，循序漸進。在練習中多增加過渡性環節或輔助練習，如健美操課，教師先把難的動作抽出來練，然后再組合，加強保護與幫助，使素質差的女學生通過一段時間練習也能有所收獲，有所提高，教師都要給予肯定、表揚和鼓勵，使她們對自己的每次進步都產生成功感并在精神上得到滿足，從而使她們更加有信心去實現教師提出的新的更高要求，在不斷體驗成功過程中，增強自信、自尊、自愛，激發女生對體育運動的興趣，培養女生開朗的性格。

正確處理體育課的運動密度 根據女生的特點合理安排課的運動強度，運動負荷安排應由小到大，再由大到小，有開始、高峰、結束。每堂課出現兩次心率高峰，教學效果最佳，既能保證學生的學習情緒，又完成了體育教學的任務，防止身體過度疲勞，從而引發女生的興趣

提高中職女生的終身體育意識和能力，

強化體育教師素質對教學的影響

根據學校和學生兩方面的特點與實際，發揮集中系統學習的優勢，為終身體育打下堅實的基礎 在教學過程中加強對學生“終身體育”思想的教育和培養，讓學生充分認識到體育的功能，體驗到體育的魅力，意識到終身體育鍛煉的意義和作用，運用科學合理的手段，啟發學生的想象力，不失時機地加強學生的體育鍛煉意識，樹立終身體育觀念，培養學生持續性的體育自學能力。在教學過程中要下苦工夫創設情境，激起學生參與學習的熱情。

敬業、愛業、為事業獻身的精神是體育教師必須具備的素質 要成為一名稱職的體育教師，必須有牢固的專業知識和良好的職業道德，要勤奮熱情、積極進取，要不斷更新知識，做到不斷完善自我。體育教師應有開拓進取精神，有獨到的教學與訓練風格，充分發揮自己的專業特長，通過優美的動作示范和豐富的形體語言以及恰到好處的幫助、提示、保護，讓學生感受到體育的美與吸引力，調動學生學習體育和從事運動實踐的積極性。要熱愛學生，要和學生交流思想和動作感受，了解學生的身體狀況，及時調節運動量，讓學生在輕松、融洽的教學環境中，在教師優美、準確的示范及生動語言表達的帶動下完成教學任務。提高中等職業學校女生體育課的教學質量，要從體育教師的自身抓起。運用多種方法和手段，調動學生學習積極性，提高女學生的身體素質，養成終身體育鍛煉的習慣，使教師和學生不斷進取。

中職階段是實施終身體育的中間環節，它在學校體育與社會體育之間起著承前啟后的銜接作用。學生畢業即就業，以后接受教育的機會相對較少，所以在中職體育教學內容安排上要突出終身體育理念，充分利用學生有限的在校學習時間；在教學體育基本知識和基本技能的基礎上，根據學生的專業與愛好發展學生的專項技能，使她們走出校園之后能夠掌握一兩項科學的健身方法，并堅持開展下去，為終身體育鍛煉與娛樂打下堅實基礎。我校以籃球和武術這兩個特色項目為龍頭，又根據女生需求開設了跆拳道、女子防身術、健美操等獨具特色的選修課程，還不定期聘請教練來校輔導，極大地充實了學校體育的內涵，豐富了女生的課余體育活動。

總之，中職體育教學要通過整合教學內容，創新教學方法，使學生在生動活潑的運動中感悟體育的無窮魅力，在特色鮮明的鍛煉中塑造強健的身體素質，在行之有效的訓練中培養堅強的意志品質，在終身體育的觀念下養成健康的生活習慣。這不僅是改變中職女生害怕體育課的有效方法，也是對中職女生大有裨益的職前指導，更是中職學校教育中一條新的德育途徑。

參考文獻：

[1]王鼎華.中國體育如何面向新世紀[J].新華文摘，1997（4）.

[2]鄭賀.中學體育教學實施素質教育的問題與對策[J].中國體育科技，2002（7）.

[3]周希永.試論中職體育教學內容的五個特性[J].新課程研究（職業教育），2007（11）.

[4]王長粉.南京市高職院校學生體育態度的調查研究[D].南京：南京師范大學，2007.

[5]楊忠.體育與健康[M].北京：人民郵電出版社，2008.

[6]宋偉華.淺談學生終身體育意識的培養與能力[J].華章，2009（20）.

[7]李源源.中等職業學校體育教學中貫徹終身體育意識的方法研究[J].黑龍江科技信息，2010（4）.