小學教育教育方法精選(九篇)

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第1篇：小學教育教育方法范文

【關鍵詞】新課程；小學；教育教學管理；方法

【中圖分類號】G62【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2016）03-0035-02

一、引言

當前，按照新課程教學改革的要求，我國的小學教育教學要重視對小學生素質的教育，加強小學生身心健康的教育。小學生教育教學的重點發生了變化，也促使小學教育教學方法要進行改進，轉變以往的教育教學管理理念，要根據小學教育教學發展的變化，創新小學教育教學管理的思路與方法。這與小學教學質量和培養優秀的小學生素質具有緊密關聯。因此，小學教育教學管理者必須積極利用和優化教學資源，改善教學條件，將新課程教學改革落到實處。

二、小學教育教學管理方法存在的問題分析

隨著新課程教學改革的不斷深入，小學教育要積極開展素質教育活動，這對教師與教育教學管理都是新的挑戰。要使小學的教育教學管理朝向科學化的方向發展，就必須分析小學教育教學管理方法的現狀，對存在的問題通過創新教育教學管理方法進行解決。

（一）教育教學管理理念滯后

由于長期以來，小學教育工作者受到傳統教學理念影響比較大，使得教師和教學管理者很難落實新課程教學理念與教學方法，難以在實際的教學與管理中體現出新課程的教學要求。比如，在教學評價標準方面，有的學校還存在著應試教育思想，這樣不能培養出較好的綜合素質的學生，也不能滿足教育發展的要求。

（二）教育教學管理者的意識與素質需要提高

一些小學教育教學管理者習慣于傳統的教育教學方法，對存在的問題不進行深入分析，對教育教學管理措施不進行創新，這種學習意識與創新管理意識比較弱。這使得小學的教育教學管理與新課程教學標準的要求有距離，也難以有效融合。隨著教育的發展，教育教學管理者在自身素質方面已不能很好地滿足小學教育教學的發展。一些教師缺乏對小學生個性的關注，忽視了小學生的潛能，不利于學生的素質培養。

（三）教育教學管理還不成熟

由于新課程的教學理念與標準還處于推廣與適應階段，一些小學的教育教學管理還沒有形成成熟的管理目標與方法，在摸索與適應階段，小學教育教學管理必然存在著盲目性，甚至存在著混亂。因此，在這樣的背景下，小學教育教學管理缺乏明確的目的性與準確的教學方法。

（四）教育教學管理體系還不健全

當前，一些小學教育教學管理體系還比較封閉，缺乏與學生家長、社會等開展積極合作，僅僅依靠學校的內部管理，忽視了對學生教育教學中問題的探究，不能得到相關部門的積極反饋，這樣就不利于小學教育教學管理。小學生的教育教學管理不僅僅存在于學校，還包括學生生活的家庭與社會，這些情況都能夠反應著學生的動態，如果小學忽視了這樣的管理，就不能實現以學生為主體的教育教學管理方式，也阻礙了教育教學的效率與準確性。

三、創新小學教育教學管理的方法

（一）確立新課程教育教學理念

小學教育教學管理者必先轉變管理觀念，要以新課程教育教學理念為指引。小學要舉辦相關的培訓，開展學習新課程教學理論，堅定貫徹新課程的教育教學理念，提高教育教學的效率。要摒棄陳舊的應試教育理念，不能以學生的成績作為教學評價的標準，要以素質教育為本，制定更為全面、詳盡的評價學生素質的考核標準體系。

（二）增強教育教學的管理能力

小學要積極發揮教師在課改中的主體作用，要加大對師資隊伍建設與投入，給予教師激勵，塑造良好的教師職業形象與素質，提升教師專業技能和知識。這樣就為真正落實新課標改革的要求，奠定了小學教育教學的管理能力。

（三）制定教育教學的管理目標

為了指引教育管理者的努力方向，小學應制定教育教學的管理目標。這樣對教育工作日常工作進行有效規范，有助于教育教學的順利開展。

（四）健全教育教學管理體系

小學要重視家長與社會方面對教育教學管理的促進作用，積極與家長、社會進行溝通與合作，共同培養高素質的學生。這樣才能開拓教育教學管理的思路，也提高了教育管理的實效性。

四、結論

通過對新課程背景下的小學教育教學管理方法的創新進行探討，得出當前的小學教育管理方法要根據新課程改革的要求進行創新，教育管理者要掌握新課程教學改革的實質，有針對性地完善小學教育教學管理，提高小學教學管理水平。要將人本管理思想融入到小學教育教學管理中，根據小學生的個性化發展要求進行培養，這樣才能滿足小學教育教學管理發展的需求。

參考文獻：

[1]宋美芳.新課改背景下小學教育教學管理初探[J].學周刊.2012,(19)

第2篇：小學教育教育方法范文

 

關鍵詞：公民道德；培養；方法

公民道德是一種社會現象，它既是人們行為的規范，反過來又是人們分析善惡的尺度、評價是非的標準。公民道德培養是發展先進文化的重要內容，是提高全民素質的一項基礎性工程，對弘揚民族精神和時代精神，形成良好的社會道德風尚，促進物質文明與精神文明協調發展，全面推進建設有中國特色社會主義偉大事業，具有十分重要的意義。小學階段是道德培養的最佳期。要培養小學生的公民道德習慣，也要使他們能區分善與惡、光榮與恥辱、誠實與虛偽等。如果錯過教育培養的重要階段，很可能會影響他們的一生，甚至對他人和社會造成不良的影響。

那么，具體應該怎樣去培養小學生的公民道德?什么樣的方法才能最有效、最迅速地進行公民道德培養?筆者于2004年4月和7月對大連經濟技術開發區的13所小學的600余名學生進行了問卷測驗和訪談測驗。

一、自然和社會環境中公民道德培養方法的探索

(一)自然環境

環境潛移默化法。小學生的生態和環保意識很強，教師和家長要抓住小學生本身具有的這一優點，對他們進行深化教育。問卷結果顯示，39．6％的小學生認識到環境和生態問題應該引起人類的注意。43．8％的小學生表示要從自身做起。針對學生已達到的環境和生態問題上的認識程度，應采取：

(1)利用課堂時間進行教育。例如，表演短劇《請關注大自然》。讓小學生扮演森林中遭受傷害的動植物，并自編臺詞。讓他們知道大自然的痛苦心聲。(2)隨時進行口頭教育。(3)在學校或社區的宣傳櫥窗內設置環保專欄。(4)維護小學生的學習生活環境。(5)開展“綠色環保周”活動。(6)帶領小學生走出大門，用城市已遭破壞的環境和美好的環境教育他們。(7)買一棵小樹苗，和孩子一起種上，定期帶孩子去照顧它，讓孩子和小樹苗一起長大。(8)經常帶孩子到動物園，看到可愛的小動物，孩子會萌發憐愛之心。(9)多宣傳環保的重要性，曝光破壞環境的人與事。(10)每一個人都要保護環境，加大管理力度，盡量不要讓小學生看到破壞環境的丑惡現象。(11)組織環保和拯救大自然的志愿活動，吸引小學生參加。

(二)社會環境

1．樹立權利意識法。長期以來，社會各方面對孩子的責任與義務的教育太過成功，大大忽視了對權利意識的培養。訪談結果顯示，29．1％的小學生買到假冒偽劣商品不會要求退換。問卷結果顯示，平均有78．6％的小學生在遇到問題時，會選擇犧牲自己，取悅他人。為了彌補對權利教育的缺陷，追求權利和義務協調發展，應采取：(1)老師和家長利用媒體和周圍發生的事情教育小學生。(2)生活中，大人以身作則，積極維護自我權利。(3)社會上的各因素各盡其職，激起小學生的權利意識。

2．重點時機培養法。各種重要的節日、紀念日，蘊藏著寶貴的道德教育資源。例如“五一”、“十二”；民間傳統節日、重大歷史事件和歷史人物紀念日。問卷結果顯示，在節日或自己的生日時，只有少數小學生愿意參加有意義的活動，大部分小學生只是在家里和父母過。建議老師和家長要帶領小學生參加各種有意義的活動，社會的相關部門也要多為小學生提供參與的機會，以增加他們對國家、對家鄉、對大自然、對生活的熱愛，陶冶道德情操。

3．愛國主義教育法。小學生具有強烈的愛國主義情感。問卷結果顯示，80．1％的小學生對2002年中國足球出線懷有積極的態度，無論怎樣，他們都為自己的祖國感到驕傲。以此良好狀態為基礎，應采取：

(1)老師和家長要經常帶小學生參觀歷史革命紀念館等有教育意義的場所。(2)利用“七一”、“十一”等重要節日，開展活動。(3)老師在課堂上進行教育。例如，歌頌祖國的大好河山，讓小學生說說祖國好在哪里。(4)學校宣傳櫥窗內設置“祖國好”專欄，以文字和圖片的形式向小學生展示祖國的壯麗與秀美。(5)進行國旗、國徽、國歌的教育。(6)利用新近發生的國際大事教育小學生。

4．網絡教育法。小學生很愿意在網上發表自己的意見和想法。問卷結果顯示，77．7％的小學生會進入網上道德論壇，也有12．4％的小學生只會關注，不會參與。僅有4．9％的小學生完全不感興趣。

在網絡上，小學生完全可以敞開心扉。這樣，他們的有關公民道德的問題就便于解決。學校要有自己的電腦室、要定期讓小學生上網、要有專門的老師經營論壇，并清理非法網站。老師和家長要鼓勵小學生參與進去。

5．人際關系法。幫助、教育小學生處理好同學、師生、親子、鄰里關系。問卷結果顯示，晾在外面的衣服被鄰居弄臟，只有24．3％的小學生會去與鄰居說理，化解此事。其他的選項，或爭吵，或自己洗干凈，或報復，都會對小學生產生不好的影響。具體培養方法如下：

(1)同學關系。1)在同學問出現矛盾時，老師正確對待，及時協調。2)平日里，大人講述團結友愛的道理。3)老師之間、家長之間和睦相處。4)從小培養活潑、友善、合作等性格。5)家長注意孩子的細節問題。(2)師生關系、親子關系。1)對小學生一視同仁，不偏不向。2)不責罵，不讓孩子望而生畏。3)親近小學生，與他們溝通。4)露出點本領，讓他們因為佩服而喜歡你。(3)鄰里關系。在生活中鄰里之間要像一家人一樣，互相幫助。這樣，孩子在溫暖的環境下成長，在人與人的友好交往中，他們會悟出許多道理，自己也會變得體貼、親切、文明。

2．小學生對于健康與保健、法律知識的了解以及堅持性品質隨年級的升高而增加和提高得十分緩慢。

這說明在相應的方法上施加的力度相當不夠。各方面的教育力量要仔細琢磨培養的方法，提高重視程度，加大實施力度，彌補小學生這些方面的不足。

3．隨著年級的升高，愿意利用節日和生日去參加一些有意義的活動的小學生有大幅度增長，由16．2％上升到44．3％。雖然數字仍然沒有過半，但是只要加強教育，我們要在活動中培養公民道德水平的目的不難達到。

4．隨著年級的升高，小學生的自強品質有所下降，雖然只降了2．5個百分點，但是這確實是廣大教育者們的失敗。

第3篇：小學教育教育方法范文

關鍵詞：師范生；“教師書法技能”；考評方法；小學教育

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2017）04-0058-02

1994年國家教育委員會頒發的《高等師范學校學生的教師職業技能訓練大綱（試行）》中，就明確將“書寫規范漢字”技能作為師范類專業“學生都應具備的，是學生必修的內容”[1]。可見，作為小學教育專業的師范生，要想在今后能順利走上教師崗位，勝任教學工作，必須要掌握好“書寫技能”等基本功。為此，宿遷學院自該專業設立以來，一直將“教師書法技能”作為小學教育專業師范生提升基本職業技能和職業素養的必修課程入教學計劃，即在大一時開設一學期，共48學時。“教師書法技能”這門課程以“三筆字”（指毛筆字、鋼筆字和粉筆字）作為該課程教學基本技能的主要內容，是“一門實踐性非常強的課程”[2]，對小學教育專業師范生的書寫技能的提高和從教能力的提升起著重要的推動作用。那么，要想使學生課上、課后堅持練習，最終達到培養目標，這就需要制定一個完善的課程考評方法，來促使學生堅持不懈，朝著由“學寫”轉變成“會寫”，進而“寫好”的目標奮進。

一、小學教育專業“教師書法技能”考評方法現狀

宿遷學院“教師書法技能”課程考評方法以往一直采用平時成績和期末考試相結合的簡單累計方式，成績比重分別為30%和70%。平時成績根據學生的上課出勤情況計分；期末考試為開卷方式，也一直采用學生交書法作品的形式進行評分。盡管在過去這種考評方法也能考查學生的書寫能力及書寫效果，但還是有較多不盡如人意之處。比如，學生課后書寫訓練，缺乏監督與管理，主動性不強，不少學生敷衍了事；學生書寫練習缺乏激勵機制，積極性不高；出現少數學生書寫能力強，而多數學生書寫能力沒有得到切實提高的情況；書寫訓練缺乏持續性考評方法，學生中有毅力者可能繼續堅持，更多的則棄而不練，仍我行我素地信筆涂鴉，使已投入的教學訓練前功盡棄；等等。

二、小學教育專業“教師書法技能”考評方法改革的設想

基于宿遷學院“教師書法技能”課程考評方法的現狀，本著增強學生書寫訓練的自覺性，激發他們書寫的興趣，提高全體學生的書寫水平的原則，筆者對宿遷學院小學教育專業“教師書法技能”課程考評方法提出以下改革設想。

（一）加大平時成績比重

根據課程的實際情況，嘗試改革以往的成績評定方法，加大平時成績的比重。學生總成績中，期末成績只占50%，而平時成績擴大至50%。并且化平時成績的構成，加強過程考核。把平時成績改由考勤、課堂作業、每周作業、平時測試等要素構成，并細化各要素在平時成績中所占的比例：考勤約為30%，課堂作業、每周作業約占40%，平時測試（三次）約占30%。任課教師可以在第一次上課時，就將成績評定方法告知學生，讓學生在思想上認識到平時書寫訓練的重要性。

（二）實行課堂作業與平時考勤相結合的考評方法

這是鑒于個別學生缺勤而請別的學生代交課堂作業或者自己書寫能力較差而讓書寫能力強的學生等這些不講誠信的情況。因而要求課堂作業、平時測試等一律由學生本人在訓練課的下課前提交，不允許代

交。當堂一個學生只允許交一份作業或測試卷，代交的作業或測試卷不予承認。教師通過這種做法，以便了解所有學生的真實書寫情況。

此外，不僅將課堂作業作為學生書寫能力的檢測手段，而且將其作為記錄考勤的憑證。如有些學生來上課，但未交課堂作業，就按缺勤記錄。如因事假、病假等缺勤的學生允許其補交上一次作業，但課堂作業分低一個等級評定。因事假、病假等連續缺勤的學生也允許其補交作業，只記錄1次補交作業分。

（三）實施平時測試階段性考評方法

為檢查學生每個階段的練字成果，任課教師可隨堂進行3次平時測試，每次100分，60分（含60分）以上“合格”，60分以下“待合格”。“合格”以上學生的作業成績，根據相關比例，歸入平時成績，而“待合格”的學生，需經過一段練習后，再次參加檢測，直到“合格”為止。因病、因事未能參加平時測試的，可以再次參加平時測試。無故不參加平時測試的，記0分。平時測試不得由別人，一經發現，將按缺勤和“待合格”處理。

（四）加強對學生課后練習的督查

書寫技能，必須通過學生平時勤練才能掌握。任課教師可以在每次課上布置一定量的課后書寫任務，要求學生每天臨摹字帖不少于20分鐘，每次練好3―5個字，每天練習1張紙左右，課后作業寫上日期，自我保存，以1周為單元上交，將數量眾多的作業分批次進行批閱，并及時表揚表現優秀及進步明顯的學生，督促不認真書寫或敷衍了事的學生。同時為了加強對學生課后練習的監督，并將他們的課后成績作為平時成績的一個重要組成部分，納入到總成績之中。

（五）采用多元化方法開展期末考試

“教師書法技能”期末考核可根據具體的書寫工具做適當的調整，比如期末考核，毛筆書寫技能期末考核可以采用隨堂考試，現場交書法作品的方式進行；粉筆書寫技能考核，可以采用拍照的方式把每個學生的書寫作業拍下來，形成圖片文件，然后把圖片編排到文檔中去。這樣做的好處，一方面可以避免閱卷打分過于倉促，使評分更為細致、精確；另一方面便于存檔，以備查閱。而鋼筆書法可以采用書面考試的方式，題型應理論與書寫相結合，如填空題、選擇題、臨摹單字題、行書單字書寫題、行書短文書寫題、賀卡設計題等。

同時，期末考核方法也可多元化。除了隨堂書寫、上交書法作品、書面考試外，還可以嘗試結合辦作品展覽、賀卡與簽名設計等方式進行考核。

三、小教專業“教師書法技能”考評方法改革成效

將上述的“教師書法技能”課程考評方法改革設想形成方案之后，經學校教務處同意，在宿遷學院2014級、2015級小學教育專業師范生當中進行了實踐與探索，結果發現學生無論是在課堂表現還是書寫技能提升等方面都取得了顯著的成效。

首先，自從實行課堂作業與平時考勤相結合、平時測試等形成性考評方法，提高了促進學生平時書寫實訓的效果，發現學生不僅能重視考勤，而且積極關注課堂作業、課后作業、平時測試等的反饋意見。

其次，實施平時測試這種階段性考評方法，及時向學生通報每次測試結果，請寫得好的學生講述自己的學習體會和心得，并親自示范，其他學生觀摩，這樣更容易被學生理解，同時更容易激勵學生的信心和趕超欲望，調動其書寫的積極性。因而，學生不僅在練習書法的自覺性方面有明顯的提高，而且書寫質量也有了很大的進步。

最后，期末考核采用多元化的考評方法，全面體現學生書寫實訓的效果。特別是關于辦作品展覽來代替期末考核，成效顯著。該考核通過可以采用每人負責一塊小展板的個人展覽，或者小組合作的集體展覽等方式進行“三筆字”（毛筆字、鋼筆字和粉筆字）書寫能力的檢測，并邀請有關專業教師、系部領導、高年級有書法特長的學長等進行綜合評價。這種考評方法，一方面可以使學生由被動的書寫練習者成為主動參與者及積極探索者，實現對書法技能由“學寫”轉變成“會寫”，進而“寫好”。另一方面，通過展覽，學生自己在對比中，找到了自己的不足，以便在以后的書寫訓練中進一步改進。

此外，考評方法實施后，該專業學生在江蘇省書法水平等級證書考試中所取得的成績喜人。截至目前，2014級、2015級小學教育專業200名學生中已有90%以上的學生通過江蘇省書法水平等證書考試（硬筆書法）六級考試。而其中2014級小教1班硬筆書法六級通過率已達98%（全班共48人，47人通過）；2014級小教2班硬筆書法六級通過率為100%（全班共49人，全部

通過）。

當然，在小學教育專業“教師書法技能”課程考評方法實施中也遇到一些較為棘手的問題，還有待以后進一步解決，比如：批改作業的工作量明顯增加，特別是平時訓練作業量巨大，任課教師有時顯得力不從心，導致偶爾作業批改不及時；課后作業比較多，每次批閱后細化為分數，難度比較大。

四、結語

“教師書法技能”是小學教育專業師范生提升基本職業技能和職業素養的必修課程，也是一門實踐性很強的專業技能訓練課程，它對學生的書寫技能的提高和從教能力的提升起著重要的推動作用。而制定一種完善的課程考評方法，是小學教育專業師范生專業書寫技能訓練取得顯著成效的重要途徑。根據“教師書法技能”課程的性質，宿遷學院對其考評方法進行了改革與實踐，打破了以往的成見，積極探索，努力創新，形成了學在平時、考在平時的形成性考核以及期末多元化考核等評價方法。總的來說，改革宿遷學院小學教育專業“教師書法技能”課程考評方法無疑是勢在必行的，同時也是成功的。通過實施“教師書法技能”課程考評方法改革不僅增強小學教育專業師范生書寫訓練的自覺性，激發了他們書寫的興趣，而且還提升了全體學生的書寫水平。因此，筆者建議將這一考評方法改革成果在學校師范專業進行實驗，并在實際書寫教學中加以推廣。

參考文獻：

[1]國家教育委員會.高等師范學校學生的教師職業技能訓

練大綱（試行）[M].北京：北京師范大學出版社，1994：1.

第4篇：小學教育教育方法范文

摘要：導人新課是一門藝術，無論采用哪種方法，目的都是給學生創設愉快的學習情境，激發學生的學習興趣和求知欲望，使學生極快地進人積極、主動的學習狀態。

關鍵詞：小學教育；數學課導

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）04-191-01

導人新課這一教學環節，具有承上肩下、開宗明義、引發學生興趣，帶動學生進人情境等多項重要作用。本人在多年的小學數學教育教學中感受小學數學課堂教學導入的特殊意義，從內容上講，導入新課的方法有以下幾種粗淺觀點。

一、聯系課堂教學實際，導入新課

這種方法是結合學生在日常生活中的所見所聞和生活視野所能涉獵的現象，充分利用學生已獲得的感性知識，激發其探索新知識的欲望，自然地引導學生進人新的學習。例如在講“圓的認識”一節，可向學生提出一個生活中簡單而有趣的問題：“你見過的車輪是什么形狀的？”學生回答：“圓形的。”繼而追問：“為什么要制成圓形的，而不把它制成橢圓形或是正方形，甚至三角形的呢？圓形有什么好處呢？”這一問題引起學生的積極恩維和熱烈地討論。學生只能說出圓形的車輪比橢圓形、正方形、三角形的車輪穩當、省力等，但不知其所以然。學生對這一司空見慣的現象感到困惑不解，使之產生了強烈的求知欲，使學生處于積極思維狀態，進而導入新課，認識圓的特征，掌握新知識。

二、講述喜聞樂見的故事，導入新課

這種方法是指根據教學內容的特點，講述與教材內容有關的、符合學生心理活動的、能夠激發學生興趣的故事，給學生創設喜聞樂見的情境來激發學生學習知識的情趣，愉快地引入新課。可用一個小故事導入新課，在故事講完后，教師進行啟發性的提問。這樣做的目的是教師的提問首先把專心聽故事的學生的注意力集中到這個問題上來，又喚起了學生探求新知的欲望。通過教師組織學生討論、分析，發現問題并得到解決。教師再趁熱打鐵揭示課題，導入新課，這樣便促使學生帶著問題樂意、自覺地以主人翁的態度參與到學習的全過程之中。

三、設置懸念，導入新課

這種方法是根據教學需要，教師有針對性地設置一些障礙，讓學生陷人障礙之中，或者是抓住扣人心弦的問題避而不談，吸引學生的注意力，喚起其求知欲，激發其好奇心，促使學生形成強烈的欲望，達到對所學知識有極強興趣的目的。使學生帶著疑感，好奇地去探求新知。

四、動手操作，導入新課

這種方法是在學生的實際操作中，把新課的內容展示出來，使學生感到新奇，產生疑問、引發思維、激發興趣。使學生在初步感知新知的情境下，品嘗喜悅，導人新課。教師這樣做的目的是使學生積極參與到操作活動中導入新課，能夠強有力地吸引學生的注意力，使學生在感知過程中，很快進人探求新知識的學習狀態。

五、溫故求新，導入新課

這種方法是在復習與新知識密切相關的舊知識的基礎上提出新問題，引導學生向更高的層次展開思維，達到在興趣濃厚的狀況下進人新課學習的日的，以舊帶新，引人新課。教師通過一系列的導語，利用新舊知識之問的聯系，導入新課，達到了溫故知新的目的。

六、開門見山，導入新課

這種方法是根據數學教材特點，教師在備課時先分析和明確本節課學習目標和重難點，在掌握本節課的教學環節和教學過程的基礎上，引導學生帶著問題有目的的去探求新知識，掌握重點，分解難點，使學生的注意力高度集中，滿懷信心地去學習新知識。教師在課的開始就直接導人新課，一下子就把學生的注意力集中到學習新知識的積極狀態之中。使學生幾種精力，讓他們沒有時間去思考和分析別的方面的因素，直截了當的面對新課題思考新問題，開門見山的學習新課。

七、精心設計板書，導入新課

第5篇：小學教育教育方法范文

【關鍵詞】預防 中小學教育 運用

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0173-01

預防教育法是一種特殊的教育方法，是指教育工作者在了解學生的思想狀況和行為表現的基礎上，對被學生將要去做或者可能要去做的思想和行為進行預防的一種方法，將學生某些不良的思想和行為消滅在萌芽中。預防教育法實際是一種未雨綢繆，防患于未然的教育方式。在中學教育中運用預防教育法，能使教師爭取教育工作的主動權，減少減少教育工作中沒有預料到或因預料到而沒有及時作出解決方案，引起學生思想問題或意外事件發生。用好預防教育法，在中小學教育管理中是有重要意義的。

一、預防教育法在中學生教育中的特征

中學生處于青春叛逆期，思想還未成熟，往往更加需要老師和家長的關注與關愛。因此，對于中學教育而言，做好中學生的思想政治教育工作，顯得尤為重要。在思想政治教育中做到思想領先，把思想工作做在前頭，將學生們各種不正確的思想念頭消滅在萌芽中，從而防止各種不良行為事件的發生，是預防教育法最大的特點。這不僅需要教師有高度的責任心，還需要教師有較高的情商，能敏感地讀懂學生的心思，準確地感知他們的言行舉止中透露的各種信息。然后，針對采集到的信息，因材施教，采取靈活多變的思想教育方法，扼制其或許即將發生的不良思想或行為，使其以陽光、健康的心態重新回到正常的學習生活中。

二、預防教育法在中學生教育中的方法

中學預防教育的最大特征，就是要有超前性，要防患于未然。超前性教育一種有先驗性的教育方法，是根據當前出現的社會問題和突發事件預測將要發生在人們思想行為方面的問題，將問題消滅在萌芽中。在中學教育過程中，現實性是一個不可避免的實際問題，并且是非常復雜的，因為每個學生所處的具體生活環境和個人經歷都不同，也就形成了各自在思想，性格和基本行為模式上的差異性。現實性是超前性的基礎和依據，超前性是現實性的提升，在進行超前性預測時要基于現實性，考慮當前的各類問題的發生的根源和可能，再判斷、預測學生可能會出現的思想行為問題。將二者有機的結合起來運用，不僅會提高思想政治教育的有效性，也可以使教師在做教育工作中占有人氣的支持和對預測得準確率。

三、中學預防教育的要求

1.對教師的要求

首先，教師要具有認識合乎思想發展規律的能力，說：人民要想得到工作的勝利即得到預想的結果，一定要使自己的思想合于客觀外界的規律性，如果不合，就會在實踐中失敗。第二，具有邏輯推理和分析判斷的理論基礎，善于運用唯物辯證法觀察和思考問題。第三，明確過去和現在思想發展變化的趨勢，對現實的思想狀況有比較 深刻的認識。第四，有迅速應變的能力，有從少量信息中洞察全貌哦判斷能力，能從繁雜的思想動態中理順各種關系。

2.收集信息整理加工

第一、國內政治、經濟、思想個方面形式的變化要全面了解，國內外發生重大事件時，特別是關系到我們國家的利益的事件，都能引起人們思想的強烈反響。比如2008年“抵制家樂福事件”，2008年支持奧運生活傳遞，2010年“69圣戰”。第二、對預測對象的工作、生活、和客觀環境的體察。收集對社會，學校和學生有影響的思想信息，黨的方針政策，學校的管理和獎懲制度的實施，學生生活上的困難，來自家庭、同學學習成績的困擾，個別同學的違紀違法行為，社會不良風氣的侵害，對社會問題的看法。

3.掌握被教育者的的思想行為發展規律

對信息的整理中，教師要總結歸納學生思想和行為發展及特點，以此為依據，以思想政治教育目標為基礎，從結果分析原因，從原因預測學生可能出現的思想行為傾向。并且要隨著學生思想的變化，隨時完善和修正自己的判斷，提高預測的準確度，為實施預防教育提供可靠依據。

4.時機與內容的一致

人的思想是紛繁復雜的隨時變化的，但是中學生這樣一個既有固定又有變動的團體來說還是有規律可循的，總體上可以掌握其規律的，中學時期是學生們的青春叛逆時期，學習上，生活上，開始有了自己的見解，并且，時常自認為自己的觀點是對的，而大人的觀點是錯的。這樣，難免與家長與老師之間產生沖突。因此，教師應該根據學生的這一生理和心理特點，不失時機地對學生進行相應的教育，防止在生活學習當中出現與思想政治教育目的相背離的思想或行為。

參考文獻：

第6篇：小學教育教育方法范文

關鍵詞：小學英語；教學；效率；提高；策略

小學教育的重要目標是培養全面發展的人才，促進學生個性的健康發展，使每一個學生都能夠產生學習的興趣，學會學習的方法，達到愿學、樂學、善學的效果。在小學英語教學中，基于學生年齡特點和認知水平的限制，教師要充分利用各種教學手段來激發學生英語學習的興趣，提高學生英語學習的積極性，提高英語教學的效果，為小學生以后的發展打下堅實的基礎。筆者現結合多年的小學英語教學實踐，對此進行了簡要分析。

一、激發興趣，提高學生英語學習的主動性

任何課程的學習都需要興趣來支撐，興趣是最好的老師，是英語學習的內在動力。布魯納就曾經說過：“對學生最好的刺激，就是讓學生對所學的內容產生濃厚的興趣。”因此，在小學英語教學中，教師結合英語教材的內容，充分挖掘英語教學中的趣味因素，將科學性、知識性和趣味性貫穿于教學過程的始終。有必要的話可以運用現代化的教學手段，實現教學過程的直觀性和生動性，通過圖文并茂、有聲有色的的教學達到良好的教學效果。同時，英語教師還可以結合小學生的年齡特點，將小學生好動、好奇的心靈融入到教學過程中，采取豐富多彩的教學手段，來激發學生的興趣。例如，在教學日常禮貌英語“Howoldareyou？Iam…”之后，教師可以讓學生自己去想象一個情景，并用所學到英語表達出來，以已到達鍛煉的目的。有的學生設計了生日Party，實現了同學之間用英語交流互動的目的，達到了良好的效果，也使學生被動學習變為主動學習，增強學生了英語學習的創造能力。

二、樹立思考意識，提高學生的英語能力

學習貴在思考，思考源于質疑。在英語學習中，教師要積極營造一種良好的課堂氛圍，激發學生感想、敢說、感做的熱情。教師要經常鼓勵學生大膽想象，不怕標新立異。為此，教師可以根據英語教學的內容，采取多種教學手段，可以是直觀的教學教具，可以是豐富生動的教學語言，可以是多彩的教學活動，讓學生真正投入到英語教學活動中來，提高英語學習的積極性。例如，在教學有什么動物的英語內容時，教師可以讓學生試著去做動物的動作，以此來認識動物的英語單詞，monkey，cat，duck等。通過這種積極創設情境，讓學生主動參與，主動思考的過程，不但可以鞏固英語知識，還可以對學生進行積極的情感教育，有效提高英語教學的效果。如果可以的話，英語教師可以勇于創新教學方法，把學生帶到教室之外，讓學生在實際生活中，去感受知識，體驗真實的情境，這不但可以激發學生興趣，還提高了學習效果，鍛煉學生的實踐能力和水平。

三、注重方法引導，提高學生的英語學習水平

一切教學的過程都是為了提高學生自主學習的能力，提高學習的效果。教師要通過深入鉆研教材，精心創設教學過程，逐步培養學生的良好學習習慣，引導學生找到適合自己的學習方法，逐步提高學生的自主學習能力，已達到學生自我學習的目的。為此教師可以通過直觀教學的手段來創設豐富的教學情境，提高英語教學效果。一是通過實物、圖片和肢體語言的方式創設情境。實物和圖片大都用于英語單詞的教學中，例如，蔬菜、水果、顏色等是可以用實物來吸引學生的。而形象生動的圖片對于那些在我們的生活中難以找到的東西是最好的教學方法，如在教學自己家的房間的詞匯時，完全可以利用圖片和肢體語言來學習，當學到bedroom可以做起床的姿勢，學習kitchen可以做炒菜的姿勢等。同時，視頻教學也是最好的教學手段，它可以將聲音、圖畫結合起來，再現真實的情景，起到良好的學習效果。例如，在教學如何買食物的內容時，可以帶學生到餐館去拍攝買餐的情景錄像，這樣就真正把學生帶到了真實的生活情景中，吸引學生愉快學習。在小學英語創新教育中，我制作了色彩比較鮮艷，內容比較生動的BigBook，讓小學生在輕柔的英語音樂中聽一些相對比較簡單的英語故事，通過這種方式來逐漸培養學生的英語閱讀習慣，為學生營造良好的語言學習范圍。即使有的小學生可能認識的字并不是很多，但仍可以吸引他們的注意力，積累學生的英語知識。為了能夠培養學生的自學能力，教師可以讓學生自覺聽錄音，鍛煉英語識讀能力，學生如果有進步的話，教師要及時予以鼓勵和表揚，樹立學生英語學習的自信心。教育家第斯多慧就曾說過：“教學的藝術不在于傳授本領，主要在于喚醒和鼓勵。”因此，在英語教學中，教師要經常對學生進行鼓勵，通過引導和鼓勵，讓學生多講、多動、多想，從而進一步激發學生學習的熱情，提高學生英語學習的積極性。總之，小學英語越來越受到人們的重視，廣大英語教師一定要提高對英語教學的認識，不斷轉變新課改下英語教學的思維，改革英語教學的方法，通過創設豐富的教學手段，來激發學生的興趣，提高學生英語學習的積極性，以此來提高小學英語教學的效率。

參考文獻：

[1]孟芳,付常青.淺談小學英語教學導入的方法[J].課程教育研究：外語學法教法研究,2013(10).

第7篇：小學教育教育方法范文

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.33.058

小學教育的重要目標是培養全面發展的人才，促進學生個性的健康發展，使每一個學生都能夠產生學習的興趣，學會學習的方法，達到愿學、樂學、善學的效果。在小學英語教學中，基于學生年齡特點和認知水平的限制，教師要充分利用各種教學手段來激發學生英語學習的興趣，提高學生英語學習的積極性，提高英語教學的效果，為小學生以后的發展打下堅實的基礎。筆者現結合多年的小學英語教學實踐，對此進行了簡要分析。

一、激發興趣，提高學生英語學習的主動性

任何課程的學習都需要興趣來支撐，興趣是最好的老師，是英語學習的內在動力。布魯納就曾經說過：“對學生最好的刺激，就是讓學生對所學的內容產生濃厚的興趣。”因此，在小學英語教學中，教師結合英語教材的內容，充分挖掘英語教學中的趣味因素，將科學性、知識性和趣味性貫穿于教學過程的始終。有必要的話可以運用現代化的教學手段，實現教學過程的直觀性和生動性，通過圖文并茂、有聲有色的的教學達到良好的教學效果。同時，英語教師還可以結合小學生的年齡特點，將小學生好動、好奇的心靈融入到教學過程中，采取豐富多彩的教學手段，來激發學生的興趣。例如，在教學日常禮貌英語“How old are you？ I am…”之后，教師可以讓學生自己去想象一個情景，并用所學到英語表達出來，以已到達鍛煉的目的。有的學生設計了生日Party，實現了同學之間用英語交流互動的目的，達到了良好的效果，也使學生被動學習變為主動學習，增強學生了英語學習的創造能力。

二、樹立思考意識，提高學生的英語能力

學習貴在思考，思考源于質疑。在英語學習中，教師要積極營造一種良好的課堂氛圍，激發學生感想、敢說、感做的熱情。教師要經常鼓勵學生大膽想象，不怕標新立異。為此，教師可以根據英語教學的內容，采取多種教學手段，可以是直觀的教學教具，可以是豐富生動的教學語言，可以是多彩的教學活動，讓學生真正投入到英語教學活動中來，提高英語學習的積極性。例如，在教學有什么動物的英語內容時，教師可以讓學生試著去做動物的動作，以此來認識動物的英語單詞，monkey ， cat ，duck等。通過這種積極創設情境，讓學生主動參與，主動思考的過程，不但可以鞏固英語知識，還可以對學生進行積極的情感教育，有效提高英語教學的效果。如果可以的話，英語教師可以勇于創新教學方法，把學生帶到教室之外，讓學生在實際生活中，去感受知識，體驗真實的情境，這不但可以激發學生興趣，還提高了學習效果，鍛煉學生的實踐能力和水平。

三、注重方法引導，提高學生的英語學習水平

一切教學的過程都是為了提高學生自主學習的能力，提高學習的效果。教師要通過深入鉆研教材，精心創設教學過程，逐步培養學生的良好學習習慣，引導學生找到適合自己的學習方法，逐步提高學生的自主學習能力，已達到學生自我學習的目的。為此教師可以通過直觀教學的手段來創設豐富的教學情境，提高英語教學效果。一是通過實物、圖片和肢體語言的方式創設情境。實物和圖片大都用于英語單詞的教學中，例如，蔬菜、水果、顏色等是可以用實物來吸引學生的。而形象生動的圖片對于那些在我們的生活中難以找到的東西是最好的教學方法，如在教學自己家的房間的詞匯時，完全可以利用圖片和肢體語言來學習，當學到bedroom可以做起床的姿勢，學習kitchen 可以做炒菜的姿勢等。同時，視頻教學也是最好的教學手段，它可以將聲音、圖畫結合起來，再現真實的情景，起到良好的學習效果。例如，在教學如何買食物的內容時，可以帶學生到餐館去拍攝買餐的情景錄像，這樣就真正把學生帶到了真實的生活情景中，吸引學生愉快學習。

第8篇：小學教育教育方法范文

關鍵詞：小學書法;教學;視點;方法

文字是文化的載體，同樣漢字作為中華文化的載體，它記載了中華上下幾千年的歷史，文化內涵深厚，同時中國書法作為既具有書寫美感又具有文化內涵的特性在世界上是獨一無二的。隨著國家經濟的進步與發展，傳統文化的地位逐漸衰落，所以從小學起開展書法教育意義重大。

一、在小學實行書法教育的意義

1.有利于提高學生的素質，促進教學

學習書法不可能一蹴而就，需要長期的堅持與練習，這就需要學生有很大的耐心和良好的學習習慣。所以對學生進行書法教學，讓學生進行真正意義上的書法學習有利于培養學生的耐心，并且有利于促進學生養成良好的學習習慣。在常規的文化課教學中開設書法教學也更能夠激起學生學習的興趣，使其在日常的學習中更有動力。因此在小學教學中進行書法教學既能提高學生自身的文化素養和自身素質，同時也是更加有利于教師教學活動的開展，從而促進學校教育教學的發展。

2.有利于中華文化的傳承

中華文化源遠流長，博大精深，在漫長的歷史發展過程中形成了自己獨特的傳承方式，其中書法就是最重要的傳承方式。隨著我國社會經濟的發展，人們在現實生活中更加的注重對經濟的追求，忽視了對傳統文化的關注。因此在小學教育中逐步開展書法教育并不斷的擴大，有利于我國傳統文化的傳承和發展。

二、小學書法教育教學視點和方法上的不足

在實施素質教育之前，學校主要抓的是“文化課”，認為書法教學在短期內不能取得很大的成效，對學校在教學成果的排名上沒有很大的幫助所以對書法教學也就不重視;學校運用在書法教學上的資源也是非常有限，有時候甚至是不投入資源使用;與之相應的，學校關于書法教學的教師隊伍的建設也是不夠重視，所以也就沒有很好的師資。

實施素質教育之后，就一把抓，就認為什么都是好的，不分主次，認為只要上課了就能提高學生的素質，學校的教育目的就達到了，完全不顧在實際情況中學習的學習情況。具有很大的盲目性。

因此在實際的教學中，書法教學基本處于一種邊緣化的狀況，沒有專業的教師，充足的教學資源，以及完善的制度。

三、小學書法教學新的視點和方法

1.生命的視點和方法

教育是人類社會所特有的培養人的社會實踐活動，人類通過教育可以傳承自己的文化，同時也可以提高生命的價值，重構生命的意義，所以說教育是有生命的，并不是毫無意義的客觀事物。在教育活動中，這里的生命包含多重含義，既包括教學敘事的生命，也包括教學主體的生命，同時還包括教學教學對象的生命。

生命的視點要求我們在教學過程中把書法教學看成是一個有生命的個體，實現書法教學的生態化。我們可以把現實生活中的一些風俗人情、社區文化等內容融入到小學的書法教學中，既可以作為小學書法教學的資源，為學生在進行學習書法或進行書法創作的時候提供素材或靈感;也可以作為是對書法教學的生態補充，在相對動態的環境下對學生進行書法教學使學生更能夠感同身受，更能體會到某些書法內涵，進而更能促進學生書法素養的提高。再具體的說，就是要求學生在平時的書寫中要注意書寫的筆序、筆劃、結構，把握好行間距和字體的大小等，書寫規范。生命的視點還要求我們要運用人體美學的規律來進行楷書的教學。在書法教學的實踐中，有經驗的老師都會用人體的高矮胖瘦等形態和人體的結構來比喻字體的機構和形態特征。

生命的觀點和方法體現了人文關懷的思想，是書法教學的基本理念和方法。

四、兒童的視點和方法

兒童是學生群體中比較特殊的群體，他們的認知尚處于感知運動階段或前運算階段，對事物的掌握和理解尚處于表面階段，所以在對兒童進行書法教學時就要利用他們對圖片、游戲感興趣的特點開展教學活動。

如在教授單個字的時候可以將字的書寫注意事項和方法編成一些兒歌，這些兒歌將字的書寫順序、字的結構、字中所包含的文化精氣神都概括在內，并以一種兒童喜聞樂見的方式表現出來，這樣就更能引起兒童的興趣，也更能幫助對書寫知識的掌握。

五、專家的視點和方法

在過去的小學教學中把書法教學等同于語文課中的練字教學，只是單純的教學生認字、寫字，根本就不是真正的書法教學。專家的視點主要是指書法教師的獨特性，書法教師不同于一般普通的教師，也不同于書法教育家，算是兩者的結合[4]。書法教師首先是作為一名教師，因此書法教師除了會進行書法創作外更重要的是要會“教”，要能講的透、教的好;然后是作為一名書法藝術家，要具有較高的書法藝術素養和素質，能“看得懂”、“看得精”。

專家的觀點要求書法教師要掌握跟書法和書法教育相關的理論、技巧、法則，理解與我們現實生活的關系，書法鑒賞等方面的知識[5]。既要懂得教材的知識，還要懂得怎樣教授教材的知識。專家的視點還要求教師要有嚴格的規范意識，每上一節課前都要備好教案，要有清晰的講課思路，講課方法以及獨特的教學理念。

六、結語

書法教學在小學教學中算是比較新的一門課程，其作用更注重的是對學生內在氣質的培養，其教學效果不會如常規的課程一般明顯，但我們卻不能忽視它。小學書法教學是一個長期的過程，在這個過程中應堅決堅持生命、兒童、專家這三個視角和方法。

參考文獻：

[1] 沈顯龍. 天下第一行書――《蘭亭序》[J]. 小作家選刊（小學）. 2008（06） .

[2] 李昊穎，王麗娜. “文字”小組倡議書[J]. 小學生（快樂新讀寫）. 2011（12） .

[3] 陳殿軍. 花開淡墨痕，清氣滿乾坤――濟南市明湖小學書法教育的實踐與探索[J]. 中國教師. 2013（24） .

第9篇：小學教育教育方法范文

關鍵詞:小學數學,教育,發展方向

經濟的飛速發展，數學在科技中的運用越來越廣泛，地位也越來越重要。那么作為數學教育基礎的小學數學教育來說，確實對有效的提高小學數學教育品質至關重要。

一． 我國小學數學教育的現狀

小學數學是我國素質教育以及九年義務教育中最為主要的學科之一，在我國小學教育教學中占據著重要的地位。我國不斷出臺的義務教育相關文件，素質教育以及小學數學新課標的對我國小學數學教育提出了新的要求。素質教育和新課標要求在我國數學教育教學過程中，要體現學生的主導地位，改變傳統的應試教育模式，引用多元的方式和方法來評價小學數學教育的教學質量。但是不可否認的是，我國小學數學教育離新課標以及素質教育提出的新要求還存在很大的差距。

從目前我國小學數學教育的現狀來看，部分地區還是仍然堅持以應試教育模式為主導，并沒有從根本上改變我國傳統教育遺留下來的問題。而在小學數學教育的改革方面，雖然在考試命題以及教學素材的編寫方面進行了大量的改革，但是卻存在不符合小學生思維方式以及學習能力的現象。例如在目前小學數學教育中，出現部分不符合小學生思維以及特點的考試題目，這導致我國社會對小學數學教育的初衷以及對小學生的學習乃至成長提出了質疑。總之，目前我國小學數學教育中還存在很大的問題，與素質教育以及新課標對我國小學數學教育提出的教學標準還存在很大的差距。

我國小學數學教育到目前為止還沒有改變傳統的應試教育模式，教育教學活動中仍然沒有體現出學生的主體地位，而在教育評價體系方面，還是仍然以考試成為主要的評價手段，這些方面都在很大程度上限制了我國小學數學教育的改革以及發展。

二． 小學數學教育改革的應對措施

小學數學教育新課程標準明確指出：小學數學的教學理念在于幫助學生優化學習方式,提高自主學習能力。為了實現這一目標，就需要從以上幾個方面對我國小學數學教育進行改革。

1. 提高學生的自主學習能力

自主學習能力是以學生為主的主要體現，是培養學生學習興趣以及終生學習意識的主要手段和措施。因此在我國小學數學教育過程中，教師以及學校應該以提高學生的自主學習能力為主要的教學目的。教師在教育教學活動中要積極引導學生，關注學生的個體差異以及學生的情感需求，回應學生各方面的需求，提高學生對數學學習的興趣，大力培養學生自主學習的意識以及學生自主學習的能力，真正實現小學數學教育中學生為主的教學目標。

2. 充分發揮教師的主導作用

教師主導意識的覺醒是培養學生主體意識的前提。教師自身如果缺乏主導意識，盲目地配合服從，習慣被動思維，就無法形成對小學生主體意識的培養。在教育中，存在教師和學生兩類人群，教師是主導，學生是主體。教育成功的秘訣是興趣，興趣是求知的內在動力。教師應在教學過程中以多種方式創設學習情景，如生活情景、音樂情景、圖像情景、問題情景、實踐情景等去刺激和感染學生，以激發學生的學習興趣，增強學生學習的自信心和能力。

教師對學生的學習成果應該給與及時的肯定，在學習的過程中給與學生足夠的支持和指導。素質教育以及新課標要求教師要根據學生個人的特點以及學生個人的能力，幫助學生制定符合自己的學習目標，尋找合適自己的學習方式，并且對自己的學習進行管理。在整個過程中，教師起到的作用是指導，指導學生完成自己為自己制定的學習計劃和學習目標，只有這樣才能真正體現新課標中的規定。

3.增強教育“載體”作用的發揮

在信息技術快速發展的前提條件下，小學數學的學習載體以及不僅僅限于教材，網絡以及多媒體成為小學數學教育教學中新的載體。在素質教育背景下，學校要充分發揮多種載體的作用，利用多媒體手段豐富教育教學活動的載體以及教育教學活動的方式。要在教育教學活動中將多媒體以及教材進行整合，利用多種載體進行小學數學教育。

4.建立多元化的教育教學評價體系