實踐調研總結感悟精選(九篇)

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第1篇：實踐調研總結感悟范文

首先，走出課堂，深入企業，做好調查。每在學習一個單元或者項目時，教師有必要設定目標，然后組織學生深入到企業的實地進行調研，通過調研，學生不僅能夠了解工作過程，也能感受現實工作的場景和氛圍，調研本身就是對信息的查詢、整理、總結與分析，是將來從事電子商務方面工作所必需的能力；學校要做好與企業的溝通工作，時刻關注企業的電子商務技術的發展變化，聘用企業內部的專家給學生授課，使學生的知識結構與企業的需求相適應；也可以定期組織學生走進企業實際操作，提高學生的知識運用能力和水平。

其次，采用案例教學方法。案例是實踐中發生的帶有普遍性、代表性的典型事例，它反映一個事件發生、發展和演變的過程．案例的價值在于提供真實而典型的素材，供人們分析研究，總結普遍規律，從而提高人們認識能力和實踐能力。案例教學是通過使學生經歷或體驗模擬的具有一定典型意義的事物發生、發展的過程，來感悟和理解一定的道理和方法，獲得一定的知識的教學過程。案例教學法不僅可以使理論緊密聯系實際，而且有利于提高學生分析問題和解決問題的能力。

再次，突出學生的實踐技能培養，加強職業技能教學培訓。教學課堂的內容與形式要打破理論式教學，讓學生在實踐中學習，積極培養學生的實際操作能力與職業技術，要采用現代化的信息技術設備，要求教師手持計算機進行實踐操作，在現場教學，案例教學，進一步鞏固校內外的實訓工作。努力讓學生扮演多重角色，逐步體會電子商務這項工作所需要的技能，感受到工作環境，在周末為學生布置教學任務，讓學生積極參加一些與電子商務相關聯的社會實踐活動。

最后，改善考核體系，側重實踐考核。學校要增加學生的實踐能力考核的比重，注重學生在實踐中的表現，例如：學生的網頁設計能力，網上獲取信息情報的能力以及市場調查能力等方面為主要的考核項目，教師也可以組織學生自行組成項目團隊，利用休息的時間來挖掘客戶，整個一個學期與客戶建立聯系，利用所學的知識來展開網上商務往來，在最后的考試中，一一向學校匯報自己的工作業績，以及在開展工作中的體會和感受，以報告的形式一一發表自己的感受，學生在這一過程中真正把所學的知識應用在實際工作中，達到了知識與實踐的融合，同時也掌握了這項工作的基本操作流程，為日后的人生規劃與發展做好鋪墊。

最后，加強學校與企業的合作，定向培養。面對現在的大學生就業難的問題，學校要做好與企業的溝通工作，開展學校教師與企業內部的技術人員或者專業人員的配合工作，時刻關注企業對人才的需求狀況，按照企業的要求對教學內容和教學方式進行改革，在學生幾年的學習期間，使學生獲得充分的實踐鍛煉機會，定向培養，培養企業真正需要的對口人才，為學生的畢業就業打下堅實的基礎。

總結

第2篇：實踐調研總結感悟范文

一、領導重視，認真部署，明確學習任務目標

在學校傳達了學習實踐活動的精神之后，我系便迅速召開系部全體黨員學習實踐科學發展觀活動動員會議，成立了藝體教育系深入學習實踐科學發展觀活動領導小組，形成了我系學習實踐活動實施方案。要求全系黨員干部認真執行學習任務，明確學習目標和方法步驟，并要求各教研室嚴格監督管理制度，確保學習實踐活動落到實處、順利進行。同時對于學習實踐活動的檔案管理與宣傳工作做出部署和要求，明確相關責任人；學習活動的材料上報嚴格按照學校要求認真執行，學習階段做到每日一報，截至目前，我系上報信息17條，已發15條。

二、集體協商，協調工作，共促學習活動開展

對于學習實踐科學發展觀活動如何在我系具體落實與實施，經過全系黨員干部集體協商，大家一致認為將學習重點放在實踐科學發展觀理論學習與提高教育教學質量的實際結合上，最終確定了以“科學發展，強化內涵”為活動主題，以“以內涵建設為主體，進一步提高教育教學質量，凸現藝體教育特色”為實踐載體的實施方案。

除嚴格認真執行理論學習任務之外，我系確定的四項重點工作是：

一是展開學習調研。圍繞“提高教育教學水平、凸現藝體教育特色”、“進一步完善專業課教育教學模式”、“發揮演出、畫展、技能比賽在激發學生專業學習興趣中的作用”、“藝術教育在培養學生職業能力素質中的作用”等調研題目在師生范圍內展開討論，總結以前的經驗教訓，梳理出存在的問題，在實踐上真正落實科學發展觀，并解決實際問題。目前我們已在08級新生范圍內完成了相關題目的調研，通過學生反饋回的情況形成了調研報告，并以此為據對下一步的教育教學工作進行相應的整改。

二是結合人才評估進行課程建設和青年教師培養工作。為更好的準備人才培養水平評估，我系各專業都在說課、試講、評課等方面作了大量的工作，尤其是學習科學發展觀以來，各教研室組織教師對課程建設和改革進行了討論，并對于說課問題進一步強調，提高教師們對于擔任課程的整體駕馭能力；本學期青年教師培養工作一是繼續實行以老帶新制度，二是認真組織三關過關考核的教師的指導、訓練、考核等，提高青年教師的綜合素質。

三是開展各專業教學實踐活動大練兵。各教研室制定出本學期教育教學實踐活動計劃，如音樂方面的教師音樂會、學生鋼琴聲樂技能大賽，美術方面的師生作品展、寫生作品匯報展、各項專業技能大賽，體育方面的第三屆健身活動月等等；將學習實踐活動與專業實踐教學相結合，進一步提高教育教學質量。目前美術教研室方面已完成了07級的寫生教學工作，06級的寫生教學將于本周結束，之后將舉辦寫生作品匯報展；音樂教研室方面的教師音樂會亦正在籌備之中，因07、08級學生見習，將于兩周后上演；體育教研室已開展多項小型體育健身活動，如毽球比賽已獲得圓滿成功。

四是經常性的召開教師座談會、學生座談會，掌握和了解師生們最關心的工作、學習、生活問題，及時調整我們工作的重點和方向。目前我系已組織了一次教師座談會和兩次學生座談會，在教師座談會上要求各教師要具有奉獻精神，做好本職工作；兩次學生座談會分別針對教育教學問題、生活后勤問題進行了討論，對于學生們反映的問題尤其是有關教學方面的不合理之處我們將認真進行整改、整修，保障學生良好的學習生活環境。

三、科學發展，強化內涵，凸現藝體教育特色

依據“科學發展，強化內涵”的活動主題，我系相關活動的開展也以強化教育教學內涵建設為主，著重體現專業教學的特色。現將相關亮點工作總結如下：

1.以觀摩學習感悟職業教育，逐步提升學生綜合素質。我系王繼紅老師帶領06級美術教育專業學生在淄川北關小學進行為期5周的集中實習，為了開闊學生的眼界，傳達學習實踐科學發展觀的文件精神，讓學生在實踐環境中感受到作為教師所應具備的職業能力，王老師組織學生觀摩了淄川區教育系統舉辦的小學《思想品德課》的教學活動。通過觀摩學習，加強了學生對于小學美術教育的認識，使學生進一步了解了作為一名小學教師所應具備的素質和能力。

2.以寫生磨練技藝，不斷提升學生創作能力。10月18日，我系07級美術教育三個班80多名學生從青州寫生順利歸來。外出寫生是我系美術專業實踐教學的重要形式，戶外風景對于激發學生的創作靈感和提高藝術表現技巧都有重要的作用，通過戶外寫生不僅鍛煉學生的實地創作能力，也是展示我系教學成果的重要手段。在帶隊老師的指導下，此次外出寫生產生了大量優秀的色彩寫生作品。

3.以實際行動體現實踐思想，以藝術作品踐行科學發展。為渲染我系學習實踐活動的氛圍，我系美術教研室將學習實踐活動與專業技能比賽相結合，將理論學習融入實際行動，組織全系師生積極參與“全省高等院校美術師生作品大賽”，師生們踴躍報名，人數已超過60人；本項大賽兩年一屆，由山東省文化廳舉辦，是在本專業領域內具有權威性的比賽。通過參加這樣的比賽，一是可以加強我系美術師生對外交流，開闊學生的眼界，增強學生的綜合素質；二是有利于提高師生專業技能水平，真正落實我系學習實踐活動“以內涵建設為主體，進一步提高教育教學質量，凸現藝體教育特色”的實踐載體。

4.以黨建帶團建，積極開展團課培訓及調查。為更好的宣傳學習實踐科學發展觀活動，帶動全系學生尤其是新生的學習熱情，藝體教育系針對08級新生組織了一次團課培訓，保證充分利用好團課這一宣傳陣地。這次培訓由藝體教育系團總支書記、副書記以及07級各團支部書記主講，分別從“如何開展好團課”、“學習實踐活動與團課的關系”、“團員如何以實際行動體現科學發展”、“新形勢下如何增強團員意識”與“新生如何面對大學角色轉變”等五個方面對同學們進行了講解。11月4日晚7點我系對各班開展團課的情況進行了調查，各班團課主體豐富，如暢想未來的《耕耘青春的夢想》，立志創業的《第一桶金》，感悟人生的《美與丑》等等，同學們參與團課的積極性較高，大家踴躍發言，氣氛熱烈，團課成為我系宣傳實踐科學發展觀、促進黨的建設的有利陣地。

第3篇：實踐調研總結感悟范文

FACE教學模式是根據課程教學需要，本著由易到難、循序漸進、開放性與結構性的原則，將專題討論（Focus）、感悟練習（Awareness）、案例討論（Case）、管理策劃（Engineering）等多元化教學方法系統整合在一起的教學模式。

1.F———結合授課重點，開展專題討論所謂專題討論是指在學生的學習過程中，要求學生在指定時間圍繞一定的主題，對課程的重點、難點內容，或者拓展性內容集中進行課堂討論、小組討論或網上討論。[15]對于討論專題的選擇，應結合授課進度和內容重點，通過討論和總結加深學生對所學知識的理解，或將討論環節作為知識講授的引子，啟發學生自主思考。例如，講授完“管理者應具備的三類技能”后，以“你的‘軟能力’如何？”為題開展專題討論，能夠幫助學生深入理解人際技能和概念技能對于高層管理者的重要性，同時對照自身情況進行規劃完善；通過討論“為了正當目的可以不擇手段嗎？”專題，讓學生各抒己見，然后由教師進行總結，并引出“企業道德管理和社會責任”的授課內容。

2.A———運用頭腦風暴，開展感悟練習所謂感悟練習是指為培養學生發散思維習慣，提升聯想能力和創造性，通過觀看視頻等多種教學手段，讓學生進行頭腦風暴式的小組發言，最終由教師進行總結的教學方式。感悟練習是在學生已經有了一定專題討論能力的基礎上開設的，選擇的視頻資源更加發散、有趣味，但要與課程內容相關。如，選用皮克斯公司出品的動畫短片引導學生思考如何有效進行員工激勵；選用公益廣告啟發學生理解局部與整體的關系，并進一步引出系統管理學派相關理論。需要注意的是，感悟練習的重點并非讓學生找到標準答案，而是營造一種兼收并蓄、鼓勵創新的氛圍，讓學生逐漸跳出多年應試教育帶來的“老師講、學生聽”的固化思維模式。此外，頭腦風暴法可以有效地活躍課堂氣氛，讓學生通過聽與說，加強溝通，增進了解，提升小組成員間默契程度，對于將來的案例討論和策劃奠定基礎。

3.C———借助情景模擬，開展案例分析案例分析教學法是美國研究生教育中廣泛采用的方法，該方法以管理案例為教學內容，在對案例進行學習與討論的過程中，學生可以體驗身臨其境解決管理問題的過程，通過決策者的角色定位，將所學理論應用于實踐中。案例分析教學法有利于深化理論教學，幫助學生鞏固所學知識。在進行案例分析的過程中，穿插情景模擬環節，即將學生引入某個虛擬的假定情景中，讓學生去面對困難、矛盾和沖突，獨自去處理、解決矛盾，從而考查學生應對突發事件的能力和解決管理中疑難復雜問題的能力。教學實踐中可以采用現場演示評分法、跟蹤拍攝回放法、分組競賽法、角色扮演法等方式。[16]需要注意的是，近年來雖然出版了很多管理類案例教材，但內容仍以西方企業實例居多，東西方的文化差異和我國國情的特殊性，使這些案例對于我國大學生將來工作實踐中解決問題能力的培養起效甚微。因此，一方面應提倡教師從期刊文獻中搜集案例，一則避免學生利用網絡資源舞弊，二則可以促進教師自身的專業發展；另一方面，可鼓勵教師到企業掛職，在管理實踐中吸收養分，整理和建立原創版的案例庫。

4.E———綜合應用所學，開展管理策劃管理策劃是指根據授課內容，由教師指定或學生自擬相關選題，指導學生有針對性地進行問題調研、分析，并提出解決方案，形成綜合性報告的教學過程。管理策劃教學方法關注的是學生在學習過程中對于原有經驗與新知識的重組與建構，通過選擇適當的策劃項目，使學生理論結合實際，身臨其境地成為學習的主體，發揮自主性和創造性，變被動學習為主動探索。開展管理策劃教學環節，需要學生在掌握管理學相關原理的基礎上，初步具備調研、分析、綜合能力。如果說，專題討論鍛煉了學生的研討能力，感悟練習培養了學生的聯想能力，案例分析訓練了學生的歸納能力，那么管理策劃就是學生在前三個教學環節所培養能力的綜合應用過程。因此，管理策劃項目任務可在教學中期進行布置，教學末期進行綜合評價。一般可以調研報告、策劃方案、論文等形式作為文字性大作業，同時讓學生以小組為單位對所做項目成果進行演講和展示。在實際操作中，對于策劃項目的選擇是關鍵，既要符合管理學原理相關內容的要求，也要貼近現實，選擇學生感興趣的議題。例如，讓學生針對現實問題，運用管理職能相關理論，對學校食堂的管理運營進行調查，挖掘問題根源，并提出對策建議；讓學生運用戰略決策相關內容，對校內超市做SWOT分析，并提出優化管理的策略等。

二、FACE教學模式應用中需注意的問題

FACE教學模式設定的四個模塊貫穿授課全過程，應用該教學模式需要注意以下問題。

1.學生分組管理學原理是學生接觸的第一門專業基礎課，學生正處于學習方式和思維模式由高中向大學的過渡時期，需要教師進行有效的引導。此外，該課程一般為合班上課，學生人數較多，課堂提問和出勤管理都有一定的困難，通過規定分組，可以有效緩解管理壓力，同時調動學生的學習積極性。根據學生人數可8-10人一組，男女生搭配，打亂班級界限，學生自由組合為主，教師調節為輔。一般第一次課末進行分組，由小組成員推舉組長一名，負責小組成員任務分配等工作。從第二次課開始要求學生按照小組就坐，以便課堂討論。

2.教師準備FACE教學模式應用于管理學原理授課過程中時，需要授課教師做大量的前期準備工作，除了對于教材的系統深入的理解，還要在備課過程中充分搜集輔助材料，并在授課過程中加以合理安排。相關系部應根據教師情況組建課程組，由雙師型教師牽頭，對所收集資料進行萃取與共享，對FACE授課中每個教學環節的安排進行研討和規劃，并設定學生的考核指標和評價方式。有條件的學校則可以一方面吸引有企業工作經歷的高學歷人員來校任教，另一方面出臺相應政策，鼓勵教師到企業掛職鍛煉。

3.考核評分FACE教學模式的根本目的是激發學生的主動性、創造性，帶領學生跳出多年應試教育造就的固化思維模式，以及被動學習的窠臼。因此考評方式應改變原來期末統一閉卷考試的方式，根據FACE四個環節的遞進關系，學生成績可按照“1、2、3、4”的比例，即專題討論成績占總成績的10%，感悟練習占20%，案例分析占30%，管理策劃占40%。特別強調的是，每個環節的成績都由個人成績和團隊成績各占50%共同組成，這樣既可以考察學生個人的學習情況，又可以促進學生小組內部的協作。

三、存在的不足

第4篇：實踐調研總結感悟范文

通讀了整本書，我才發現這個公式總結的是多么的精辟，下面談談我的感受。

一、先說數學本質。

這本書的前三篇分別從“對自然數的意義與‘十進位值制’”“方程的初步認識與代數思維”“減法的意義與減法模型”等十多個章節闡述了這些數學概念、數學技能背后的數學本質。

那到底什么是數學學科本質呢？

書中指出它包括以下幾個方面：對基本數學概念的理解；對數學思想方法的理解；對數學特有思維方式的感悟；對數學美的鑒賞；對數學精神（理性精神與探究精神）的追求。

把握數學本質真這么重要嗎？

書中的一個案例給我印象十分深刻。這是一節第一冊減法的課。在理解了例題，并得到“5-2=3”之后，教師請學生自己動手“創作”一個用“減法”解決的問題，這個時候出現了一個意外的“生成”事件。一個小女孩介紹：“我本來有5個水果，送給同桌2個，問我還剩幾個水果？我列的算式是5-2=3。”立刻有小男孩反對：“怎么還是5-2=3，重復了，不能寫到黑板上。”小女孩不服氣：“我沒重復，老師的是汽車，我的是水果，水果不等于汽車。”小男孩仍反駁：“反正你的算式是5-2=3，還說不重復。”于是全班很疑惑。

面對這樣的“生成”，可能有的教師會簡單的以一句“是同一個算式，我們就不寫在黑板上了”來結束學生的疑問。但我們認真想想，減法的本質是什么？減法是解決一類問題的一個模型。

因此這位教師是這樣處理的。“你們還能想一個事情，也用5-2=3來表示嗎？”“為什么有的事情是發生在停車場里，有的事情發生在教師里，而且有的說是摘花，有的說是鉛筆，完全都不一樣的事，卻能都用5-2=3來表示？”孩子們終于發現了“雖然事件是不一樣的，但他們所表示的意思都是一樣的”，也感悟出了“算式真神奇”。

學生能有如此的感悟，這是教學最成功之處，因此我們可以說：教師能夠有效地處理“生成”，關鍵在于教師對數學本質的理解。

那如何追問數學本質？

那就需要我們追問“3W”，即：為什么（Why）學習這些內容？所學習內容的核心概念是什么（What）？所學習的內容怎么應用即與已經會了的知識之間有什么聯系（How）？

二、除了把握數學本質，研究學生也很重要。

在我的課堂上經常會出現這樣的現象：我課前精心備課，估摸著學生應該會學的。結果有時我在上面生動地講著，學生們卻不耐煩；有時我認為的很簡單的知識，學生們學起來卻很難；同一份教學設計，這個班的教學很順利，另一個班的課堂卻一塌糊涂。

看了這本書的最后一編內容，我明白了，或許這都是因為我缺少對學生學習情況的調研。

除了書中的一些案例，我自己在去年就曾嘗試過一次課前調研。那是《認識人民幣》的一節課，由于不了解他們對人民幣的原有經驗，我拉個幾個學生隨機訪談。調研結果與我原先對學生的設想相差極大，我了解到他們沒有太多用錢的經驗，而我原先的設想太高估他們了。

所以，課前，他們沒學過的就一定不會？你的教學設計一定能滿足他們的認知需求？非也。我們必須了解學生學習新知識前已有的知識基礎、經驗，可能遇到的困難、喜歡的學習方式。我們只有對所教學生有深入的了解，才能確定教學目標、教學設計。可以用調查問卷法，也可以通過與學生的訪談、學生的作業分析以及課堂觀察法等了解學生的情況。

第5篇：實踐調研總結感悟范文

關鍵詞：專業技術培訓；需求分析；問題；三次轉化；培訓內容；課程

中圖分類號：G726 文獻標識碼：A

培訓需求分析就是指在規劃與設計每項培訓活動之前，由培訓部門采取各種辦法和技術，對組織及成員的目標、知識、技能等方面進行系統的鑒別與分析，從而確定培訓必要性及培訓內容的過程。更直觀地說，培訓需求分析就是培訓師采用科學的方法弄清誰最需要培訓、為什么要培訓、培訓什么等問題，并進行深入探索研究的過程。

一、“基于問題為導向”的培訓方案開發思路

中國石化石油化工管理干部學院經過長期的探索和實踐，提出以“問題”為導向的培訓理念。以“問題”為導向就是把企業發展規劃、重點工程、生產過程中的熱點和難點問題作為對專業技術人員培訓的切入點,以解決這些問題所需的理論、技術和方法作為培訓重點,使學員掌握解決問題的思路,提高工作能力,從而指導和促進實際工作。

“基于問題為導向”的培訓方案開發步驟如圖1所示：第一步，發現問題。即針對組織、工作和個人3個層面開展需求調研，廣泛收集各個層面針對培訓主題提出的認為有待解決的問題；第二步，提出“問題清單”。即對所有收集到的問題進行系統整理和分析，明確本次培訓將要解決的問題；第三步，實施“三次轉化”。即采取科學的手段，實現培訓需求到培訓課程邏輯轉化。以上3個步驟，需求分析貫穿其中。最后，完成具體課程內容的設計和開發。

二、“基于問題為導向”的專業技術培訓需求分析

（一）“痕跡管理”，需求分析的第一步

需求調研是發現問題的唯一途徑。調研是過程，問題是產物，只有充分重視過程，才能獲取到有價值的產物，調研過程“痕跡管理”是做好需求分析的首要條件。

“痕跡管理”，顧名思義就是讓所有的管理都留下印跡，培訓方案的開發源于對需求調研的分析，調研資料就成了源頭之水，“痕跡管理”應運而生。

1.做好“原始記錄”

在根據培訓主題有計劃地針對某一個調研對象做訪談，或是針對某一個群體組織座談會時，首先要對調研過程做原始記錄。所謂“原始”，就是最初的、第一手的、未經開發的一種狀態，因此，在記錄的過程中要努力做到兩“不”：一是不對訪談對象的話語做任何修飾或刪減；二是不對訪談對象的觀點做任何主觀或客觀評判。

2.形成“紀要”

“紀要”就是記述要點。培訓師從大量原始記錄中提取信息的過程如同大海撈針，但若在原始記錄的基礎上先形成紀要，再提取，則可使這個過程變得條理清晰。

“紀要”具有紀實性、概括性和條理性3個鮮明的特點：紀實性就是確保材料的真實性，必須是某個談話或會議的宗旨、基本精神和所議定事項的概要紀實；概括性就是“精其髓，概其要”，必須以簡潔精煉的文字高度概括談話或會議的內容和結論；條理性就是在概括和歸納的時候要做到分類別、分層次，使之眉目清晰、條理清楚。

因此，在原始記錄的基礎上形成紀要，培訓師一定要從客觀實際出發，認真研究訪談者或與會者的談話主題和精神，抓中心，抓要點，注意吸收正確意見，以便對原始記錄作出正確取舍和合理刪減，使 紛繁復雜的調研材料呈現出條理化和理論化。形成的“訪談紀要”、“座談會紀要”不僅為下一步深入分析奠定基礎，還可在一定范圍內傳閱、供相關培訓機構或組織借鑒，具有很大的參考價值。

（二）“問題清單”， 需求分析的關鍵

“問題清單”是我國管理學家鐘國興提出的鏈式學習和點式管理的一個基本環節，是指一個組織所面臨的問題或需要解決的問題列表。問題清單是解決問題的前提，沒有一個清晰的問題清單，一個組織就不可能清晰地知道自己要解決什么問題，許多成功的組織都有問題清單，如通用電氣、IBM等。

“問題清單”一般有3個層次：一是初步清單，把所能想到的問題全部列出；二是圍繞焦點問題列出的問題清單；三是按照癥結點列出的問題清單，這被形象的稱之為“問題樹”。“問題樹”中一般的問題稱為枝葉，焦點問題是樹干，而癥結點是樹根。一個組織有了“問題樹”，才可以深入解決問題，一個培訓項目也是如此，只有對問題進行合理的歸類、劃分等級和篩選，提出適合本次培訓的“問題清單”，才能確保培訓的針對性。

1.“問題清單”的提取步驟

在中國石化油田錄井技術高級研修班需求分析過程中，培訓師采用“問題樹”來獲取“問題清單”：

第一步，將原始記錄進行整理，形成紀要，培訓師僅需對紀要中的觀點進行羅列，稍加整理，就不難發現訪談對象普遍關注的問題和表現突出的個性化問題，形成一個初步的問題清單，即“枝葉”；

第二步，在初步清單的基礎上，培訓師高度概括、提煉出了15個訪談對象關注最多的熱點、焦點問題，即“樹干”；

第三步，分析問題癥結點并對問題進行篩選，提出培訓要最終解決的“問題清單”，即“樹根”。

2.“問題清單”的提取原則

由“枝葉”――“樹干”――“樹根”，問題的提取主要運用“歸納法”和“分類法”，盡管有理論的支持，但問題的提取過程依舊顯得蒼白，培訓師結合實踐深入研究、不斷總結，首次提出“問題屬性歸類原則”，即按照問題的特有屬性進行歸類。屬性即事物本身所固有的性質，是物質必然的、基本的、不可分離的特性，又是事物某個方面質的表現。在邏輯學概念中，屬性是對象的性質及對象之間關系的統稱，對象（事物）的屬性有的是特有屬性，有的是共有屬性，特有屬性是指為一類對象獨有而為別類對象所不具有的屬性，人們就是通過對象的特有屬性來區別和認識事物的。

圖2 中國石化油田錄井技術高級研修班“問題清單”的提出

以此原則為指導，培訓師將“樹干”中15個問題的特有屬性分成了5大類：“思維理念”、“政策制度”、“技術力量”、“經營管理”，其中圖2左側的5個問題具有一定的共性，其癥結點都集中反映在“技術力量”和“思維理念”兩個方面，從而提出右邊的問題一和問題二，即“樹根”。通過抓住問題本質，探究問題根本，做到將問題正確歸類、逐一提取。

3.問題的篩選

同時，我們也應該認識到解決問題是個復雜的過程，受到培訓政策、能力、時間等因素的制約，不是所有被聚焦、被關注的問題都可以通過一次培訓來解決。比如，按照“問題屬性歸類原則”，培訓師將圖3左側“樹干”部分的4個問題歸屬于“政策制度”，認為培訓只能促進改善而不能解決，將其剔除，不作為本次培訓的目標。因此，在按照問題屬性歸類的同時，還要結合舉辦本次培訓的初衷對問題進行適宜的篩選，最終提出適宜本次培訓的 “問題清單”。

（三）“三次轉化”，需求分析的核心

“三次轉化”是中國石化石油化工管理干部學院經過多年研究和實踐后提出的，就是指由問題到培訓目標，由培訓目標到培訓內容，由培訓內容到培訓課程的邏輯轉化過程（圖4），簡單的說，“三次轉化”就是解決問題的過程。

1.“問題”向“培訓目標”的轉化

培訓目標就是培訓結束時要達到的結果。通常，問題與目標以“一一對應”的關系呈現，但一個問題同時反映多個培訓目標的現象也很多見，對于這種情況，培訓師就要對目標進行分解，亦可合理組合，再進行相應的轉化。

以圖5中問題一和問題二為例。培訓師希望通過解決問題一來交流和比對國內外錄井行業的成果，使得學員對中國石化錄井行業的發展形勢有深刻的認識，提升學員的業務水平、戰略思維能力和提升核心競爭力；通過解決問題二來進一步提升業務水平，激發創新思維，尤其是意識到走科技創新之路的必要性和緊迫性，提升其戰略眼光。因為解決兩個問題后的最終目的具有一定的共性，又各有側重，培訓師將一致的目標進行統一，根據側重點進行分解，共同對應到兩個目標層分別進行培訓內容和培訓課程的具體設計。

2.“培訓目標”向“培訓內容”的轉化

如圖5所示，為了實現目標一，培訓師從企業發展戰略目標入手，圍繞“跟蹤學科前沿、提升科技創新能力”設計了3個方面的培訓內容：內容一可以讓學員既掌握先進技術又尋找差距，提升業務水平的同時思考中國石化錄井行業的主要問題；內容二可引導學員站在更高的層面，用發展的眼光思考中國石化錄井行業的發展方向；內容三在學習技術方法的同時，感悟科技創新。同理，為了實現目標二，培訓師從技術管理與人才隊伍建設入手，圍繞“整合優勢資源，提升競爭力”設計了內容三和內容四。

3.“培訓內容”向“培訓課程”的轉化

培訓內容一般需要多門課程來支撐，這些課程在大的目標上趨于一致，但為了實現這個大目標，每門課程都有不同的側重方向，缺一不可。在圖5中，針對內容一，培訓師設計了3家企業分別講述錄井技術的研究現狀和趨勢；針對內容二，培訓師從“十二五”發展規劃入手，通過解讀、討論、頭腦風暴等多種教學形式引導學員進行深入的思考和探討；針對內容三，培訓師精選不同企業實施現場教學、組織座談會，深入學習先進技術，感悟科技創新，借鑒先進企業在市場開拓、管理、隊伍建設等方面的經驗。

4.開發課程

“三次轉化”基本完成了培訓方案的開發工作，開發課程階段更多的是對培訓方案的系統整理、完善和適當調整。這個過程的主要工作有兩個：一是按照課程體系建設六要素（課程目標、課程內容、課時、授課方式、授課教師、考核方式）對培訓課程進行具體的開發和描述；二是根據實際情況對相關課程進行有機組合和分解，使課程結構更加清晰，避免重復。

三、結語

培訓需求分析具有很強的指導性，是確定培訓目標、設計培訓計劃、有效實施培訓的前提，是現代培訓活動的首要環節，是使培訓工作準確、及時和有效的重要保證。文章中著重介紹的“痕跡管理”、“問題清單”、“三次轉化”以及提出的“問題屬性歸類原則”，使得過去需求分析過程中諸多隱形環節理論化和顯形化，提升了培訓方案開發的科學性，這些思考和做法既是對以往實踐經驗的總結和借鑒，又是在培訓理論和實踐上的創新，便于廣大培訓工作者借鑒。

參考文獻

[1]鐘國興,林治波.帶著問題學――裸面學習法[M].北京:東方出版社,2009.

第6篇：實踐調研總結感悟范文

當我們決定加入這個自豪的團隊的那一刻，責任已經壓在我們的肩上，容不得我們有一絲懈怠，終于，20xx年7月5日，我們坐在了駛往xx區xx鎮的客車上，志愿者們用笑容傳遞著青春的激情，大家不時望著窗外，似乎在思索：xx鎮是一個什么樣的地方，我們的活動能順利開展嗎，我能為這個團隊做些什么，能為xx群眾做點什么，尤其是那一群還未見過面的孩子，能為他們做些什么……正在大家若有所思的時候，我們到達了美麗的xx鎮，簡單整理一下之后，開始了我們的第一項工作--為支教組招生，在所有志愿者的共同努力之下，我們在鎮上和平原村都招到學生，于是分鎮上集中教學和平原村一對一教育幫扶，當然鎮上的學生下午也是一對一幫扶，除了語文、數學、英語、歷史、地理外，我們還專設興趣班--音樂、美術、書法等。緊緊圍繞“中國夢”這一主題，我們教孩子畫出自己的夢想、寫下自己的夢想，孩子們是那樣認真，讓我們志愿者老師們的心里樂開了花，根據孩子們寫的、畫的，專門舉辦了書畫展，孩子們洋洋得意。每天按著日程表行課，到11號那天，我們特意為孩子們舉辦了趣味運動會，讓孩子和家長、老師一起痛快地玩，注重孩子德智體美全面發展，為孩子們準備小禮品，以示鼓勵，家長們的臉上也露出會心的笑容，這讓我們的志愿者們很是自豪。支教組的義務支教活動是我們今年“三下鄉”的重點板塊，有很多的細節都沒寫到，這里只是簡單說一下。

除了支教組，我們的社會調研組的工作也做的很好，走基層--聆聽基層聲音，走訪老黨員，慰問“空巢”老人，下地干活等等活動是我們調研組一直在做的工作，大家都很辛苦，但是也看到了很多的問題，更加堅定了為人民服務的心。他們的后期任務也很辛苦，在這里道一聲：調研組的同志，你們辛苦了!

知識宣講組的志愿者們主要是圍繞十和中國夢進行宣講，這是這組今年知識宣講的一個特色，此外結合本次我們三下鄉團委下發的主題，我們的環保簽名，動員大家注意環保也是一大亮點，同時他們組積極配合支教組的工作，也很是辛苦，我們各組都協同作戰，共同把三下鄉活動做好，能夠真正使群眾得到實惠，用一個詞概括--惠民。

文化宣傳組除了做好“復興之路”電影展、“放飛中國夢-共繪盛世藍圖”文藝匯演外，積極配合其他各組工作，非常地辛苦，在11日晚上，我們的文藝匯演完美落幕，我們的三下鄉社會實踐服務活動也圓滿結束。

當然，一個好的活動，需要有見證者，更需要有宣傳，在各組如火如荼開展活動的同時，我們的新聞通訊員也在默默耕耘，用他們的智慧和汗水記錄下志愿者們的點點滴滴，今年的外宣工作也做得很好，今天在團委網上、巴渝都市報等上面都看到我們的信息，真的很感謝你們!

在這次活動中，我們的志愿者們一直堅持著，沒有一個人因為天氣的原因而請假，盡管在活動中有摩擦，但是大家都能夠以大局為重，我感到很欣慰，也感受到歷民學子的風采。長師青年一直在行動，歷民學子一直在努力，看著支教組志愿者們一顆顆汗水落下，自己顧不上給自己擦汗，反而為孩子扇風時，我的心顫抖了，想到調研組的志愿者們頂著烈日下鄉，我也是很感動，知識宣講組和文化宣傳組的努力也盡在眼底，總之，除了感動以外，就是感謝，除了感謝以外，就是自豪。

第7篇：實踐調研總結感悟范文

關鍵詞：多元視角 民間美術課程 教學設計 實踐研究

《隴上民間工藝品賞析》課程是我校2008年針對全體學生開設的一門公共藝術課程，主要以甘肅地區民間美術為主，并結合其他地區民間美術作品進行介紹，使學生了解民間美術的概念、種類及藝術特征，提高學生對民間美術作品的欣賞能力，使學生對本民族傳統文化有更深刻的認識和感悟，全面提高學生的綜合素質。開課幾年來受到學生的歡迎，并成為學校公共藝術課程中比較有特色的一門課程。回顧幾年來這門課程的整個教育教學活動既有經驗的積累和收獲，又發現一些問題和不足，值得進行總結和分析。

一

課程開設之前我們做了大量準備工作，主要包括：

一是對學生具體學習狀況進行調研、分析。我們對在校一至三年級學生進行了抽樣調查和隨機訪談，調查發現幾乎所有學生對民間藝術都有所了解，但僅限于知道幾個不同種類。極少數學生對一些民間藝術種類有較深入的了解，主要因為參與過家鄉民俗活動或者民間藝術創作，多數學生對民間藝術基本知識、藝術特征、創作特色和蘊含的文化意義都了解極少，充分顯示學生對民間藝術了解甚少，知之甚少，民間藝術及其蘊含的文化意義對大學生來說嚴重缺失，充分顯示了這門課開設的必要性。

二是對已經開設的公共藝術課程進行梳理。當前，學校已經開設了《音樂修養》、《美術欣賞》和《藝術美育》等課程，沒有獨立的關于民間藝術的課程，即便開設課程中有部分相關民間音樂、民間美術和民間工藝的內容，但因為所占比例極少，講授中大都是簡單介紹，缺乏更深入的探討，因此將民間藝術作為主要內容引入課堂很有必要。一方面可以拓展公共藝術教育空間，為學生提供更新穎的藝術學習環境，另一方面有利于借助民間藝術強化民族傳統文化學習和教育，特別對中醫藥專業的學生更利于從這一方面接受和感悟傳統文化的精髓，提高其文化素養。

三是根據調研和分析結果，對課程進行定位。因為是面向全體學生的一門公共藝術課，必須兼顧各種不同層次的學生，課程既要有一定的理論深度和對文化意蘊較深入的介紹和分析，又要體現其普及性，即從更廣面上對民間藝術相關基本問題及作品進行賞析和介紹，還要兼顧其趣味性，有一定的學術性。

學校所在地甘肅位于中國西北部，古絲綢之路穿越全境。境內有漢、回、藏、東鄉、保安、裕固等多個少數民族共同生存，創造了豐富燦爛的民族民間藝術，呈現出歷史悠久，文化底蘊豐厚，名家輩出，藝術成果豐富，藝術特色鮮明的特征。這些帶有原生態味道的民間美術品，不僅具有獨特的審美價值，還傳遞著深厚的文化信息，這些都是得天獨厚的寶貴資源。有鑒于此，我們最終確定以甘肅地區民間美術為主要資源進行課程開發，同時將其他地區的民間美術種類引入課堂，形成一個可以比較和凸顯特色的大的民間美術研究背景。因為甘肅地區民間種類豐富分布很廣，最后選取了幾個具有代表性的種類如慶陽香包刺繡、隴東皮影、臨夏磚雕等作為課程主要內容，又因為有些民間美術有很強的工藝性如民間泥塑、雕刻，所以征求各位專家老師的意見后將課程命名為《隴上民間工藝品賞析》。

二

在此基礎上，對整個課程教學活動進一步進行分析和設計。

首先，調整教學理念，從多元化角度對課程進行分析。通過多年藝術教育實踐我們已經感覺到單一化的教育教學必須摒棄，多元化教育教學方式才是出路。多元化是基于當今多元文化共存發展并影響這個社會進程背景下產生的一種認識和感知事物的方式，要求以更開放的態度面對不同觀點，尊重多元文化價值，從多個視角和概念認識和解釋世界。在具體教育教學中強調教師既是知識的主要傳導者，更要成為學生的傾聽者和對話者，提倡教師尊重學生的主體性和個體差異，重視激發學生的興趣，培養能力，重視整個教學的多元化設計。就本課程來講，因為以提高審美能力，進行傳統文化教育，提高綜合素質為最終目的，因此從教學內容、教學形式、課程形式等方面都要進行多角度考慮，以多元化方式進行設計，構建一個開放的、多維的、立體化的民間美術學習空間，讓學生有更多機會多角度體驗、感受和把握民間美術，全面體現學生在教學中的主體性，充分調動學習主動性和積極性，提高學習效率和水平。

其次，精挑細選，對課程內容進行多元化設計。甘肅地區民間美術資源豐富，主要包括：隴東皮影、臨夏磚雕、天水雕漆、甘谷脊獸、蘭州刻葫蘆、裕固族刺繡、藏族服飾、夏河拉卜楞寺唐卡 、酒泉夜光杯等，為教學資料收集和選擇提供了比較便利的條件。經過反復比較斟酌，最后選擇了甘肅民間刺繡、甘肅民間剪紙、甘肅民間皮影、甘肅民間雕塑等五個大類為主作為課程內容，這些內容包括：慶陽香包刺繡、慶陽剪紙、環縣皮影、臨夏磚雕、蘭州刻葫蘆、儺面雕刻等不同種類的民間美術。之所以選擇這些內容，主要因為：一是這些民間美術品類是甘肅地區最具代表性的，有眾多關于它們研究的文章和著述，基本已經形成了比較系統科學的認識和觀點，為課程理論化、深入化奠定基礎。二是盡管品類不同，但其包含的民間藝術創作思想、創作心理、造型手法和特色，特別是它們顯現出的地域性特色和蘊含其中的文化內涵都表現出一致性，是共通的，利于學生體驗、感悟和領會傳統文化的意義。三是這些民間美術品類是最貼近學生生活的，最接地氣的。獨特的地理位置使學生在日常生活中能接觸到較多的民間美術作品，加之多數是本地區的民間藝術品，易與學生產生親近感。確定這些內容，主要是想借助多品類的民間美術，拓寬學生視野，讓學生從不同角度體驗民間藝術的魅力，充分感受蘊含其中的文化意蘊，熱愛學習傳統文化。

再次，以實踐為主，對教學方式進行多元化設計。選擇了教學內容又應該采取怎樣有效的教學方法才能讓學生更好地掌握知識，這也是相當重要的問題。懷特海曾精辟地指出：“學習過程存在一種從屬的應用性活動。”①■杜威認為真正的知識和富有成效的理解是探索和行動的產物，未被應用的知識是沒有意義的知識。對學生而言，在整個學習過程中，理論學習必須結合實踐體驗才可以完成知識結構建構，產生有效學習。藝術是十分感性的，在很大程度上靠學習藝術的人自己體會和感悟，這種感悟需要在具體情景中才能獲得最佳效果，即只有通過親身接觸才能獲得更多對藝術的認識和理解。

民間藝術的學習也一樣，如果能深入其中親自實踐，獲得的感受和認識就應更加豐富和全面。基于這種認識，我們將實踐作為主要教學方法，并且針對不同教學內容設計不同的教學方法，主要采取做、畫、演、觀、找等方法。

所謂“做”主要指在學習中以技巧學習和創作實踐為主的教學方式。主要針對課程中民間剪紙、版畫等內容，學生可以通過學習畫、剪、刻、印等方法進行實際操作，同時在創作中感受和體會心理狀態變化，把握造型和用線規律和特色，通過這一系列過程逐漸領會蘊含其中的文化意義。所謂“畫”主要是針對皮影造型和儺面造型賞析等內容，讓學生結合皮影、儺面造型的規律和藝術特色，根據自己對人物的認識和感知進行人物形象設計，并以臉譜的形式描繪下來。“演”主要是讓學生參與到民間藝術活動中，課程中關于皮影和儺面的賞析離不開它們依托的表演，鑒于此盡量提供一定表演空間和場所讓學生參與到相關表演活動中，在唱、念、演中進一步獲得對皮影和儺面造型的認識和感受，充分感受到奇特的藝術魅力。“觀”主要指觀摩相關視頻材料，因為條件所限有些民間美術作品很難直接呈現在學生面前，還有一些民間工藝品制作方法的介紹要借助視頻材料，以便讓學生獲得更清晰的認識。另外，以開放課堂形式組織學生參觀博物館、民俗館等，以便同民間美術更近距離接觸。還有“找”就是自己發現身邊的民間藝術作品，一般是課前先提出要求，設定目標，讓學生在課余時間尋找身邊的民間藝術家，發現民間美術作品，收集整理資料并加以總結。主要是督促學生不斷發現和感受身邊的民間藝術，培養一雙真正發現美的眼睛。

當然整個教學活動中采取的教學方式是因時因地加以調整，以更符合學生實際和教學實際狀況，或者以動手為主，或者觀摩與動手相結合，或者表演和討論穿插，等等，總之就是為學生提供更寬松、更開放、更活潑，充滿動感的學習環境，期望獲得最佳的學習效果。教學中不但重視教師指導、引導下的學生實踐活動，同時借助理論知識的介紹鋪墊和最終回顧、討論和總結，完成整個教學工作。

最后，全面考慮，對課程形式進行多元化設計。改變目前民間美術課程只注重課前準備及課堂教學設計的狀態，充分考慮課后學生的拓展學習和知識鞏固。主要包括：第一，開發網絡課程。網絡課程是借助因特網或其他數字化手段進行的教育、教學活動，使學生突破時間和空間的限制，有計劃地自主學習和反復學習，加之信息含量巨大，更利于學生建立符合自己學術興趣和適應性強的知識結構。根據網絡課程明顯的優勢，我們開發了《隴上民間工藝品賞析》網絡課程，與課堂教學同步呈現，一方面是將課程素材、作業完成、問題討論等通過網絡呈現，使課后拓展學習進一步深入，另一方面將大量甘肅地區的民間藝術資源（圖片、視頻）等納入其中，對有限的課堂教學起到輔助和補充作用。第二，建立了學校網絡藝術平臺。用于教學共享的藝術教育網絡平臺――《馨?漫步》，為學生提供了相當數量的藝術課程學習資源，以及大量有關藝術的圖片、音樂和文字等信息材料，特別是民族民間藝術的相關資料，擴大學生學習藝術的視野，拓展藝術教育渠道。第三，建立了藝術論壇群。利用群的方便、快捷等特性，教師與學生形成了一個相互溝通藝術信息，共同交流藝術心得，展示藝術作品的良好互動平臺，營造了自由、寬松、有趣的藝術交流氛圍，讓學生課余也能感受到藝術的存在和魅力。

三

通過近幾年教學實踐取得了一定的成績：

首先，將甘肅地區民間藝術的豐富資源引進學校藝術教學內容，為學生提供欣賞甘肅民間藝術，了解甘肅歷史文化及傳承規律的環境，創設了良好的了解、體驗和感悟民族文化藝術的平臺。同時，為學生從這一角度體驗、感受和享受藝術創設了新的空間，既有利于推進甘肅與其他地區文化藝術的交流與溝通，又為民族民間藝術的研究、繼承和發展提供更廣闊的空間。

其次，將不同民間藝術以適當形式納入學校藝術教育體系中，不斷提煉和完善，形成理論與實踐相結合，課內課外相結合，情景與體驗相結合的教學模式，使學生受益良多。有同學認為通過自己創作作品和比較分析，終于對哪些作品好，好在哪兒有了進一步認識;有些認為對甘肅地區特有的一些民間紋樣的特征和內涵有了更深刻的認識;有些認為對如何欣賞這類作品有了較深的感受，有些學生要求教師再介紹一些制作方法，等等。總的看來，這門課程受到學生的歡迎，成為學校一門較有特色的藝術課程。

第三，通過本課程建設和教學探索，促進了學校其他民間藝術課程建設和實踐，我們以民族民間藝術資源開發為基礎形成的各類民間藝術課程，通過多種教學方式和手段在教學實踐中不斷運用和總結，強化了課程間的關系，形成了一個層次較為清晰，具有一定邏輯性的民間藝術教育課程群，充實了學校藝術教育體系，多角度強化了藝術教育效果。

第四，借助網絡技術開發的藝術學習平臺，為學生提供了相當數量的藝術課程學習資源，以及大量有關藝術的圖片、音樂和文字等信息材料，特別是民族民間藝術的相關資料，擴大了學生學習藝術的視野，拓展了藝術教育渠道。

四

教育教學活動是一個動態過程，各方面因素的變化都會影響教學活動的成效，因此應該不斷結合這種改變加以調整。隨著教學實踐不斷進行，一些問題逐漸顯露，需要我們認真分析和解決。

首先，如何將甘肅地區民間藝術這些豐厚的資源嵌入音樂欣賞、美術欣賞、網絡藝術、藝術美育等相關課程模塊之中，有點有面地嵌入其中，讓學生對甘肅民間藝術的文化生態與藝術地理有全面而深入的了解。因為這種了解必須建構在藝術學知識體系之中，學生才能將民間藝術中的藝術精髓內化于心，使民族文化藝術教育在新時期在傳統基礎上的創新成為可能。

其次，因為參與教學工作的教師沒有專門從事民間美術研究的，對于民間藝術一方面研究不夠深入，另一方面實際接觸比較少，導致知識結構和教學能力仍存在不足，因此在教學和研究過程中更多地仍停留在對民間藝術表象的關注，缺乏對其深層次文化內涵的研究和關注，不利于引導學生對本民族文化的學習和了解。如何采取有效措施，提供機會使教師深入研究民間藝術，從民間藝術中汲取更多有益的營養，豐富民間藝術理論知識，擴展自身知識儲備，提高民族文化素養，是需要關注的問題。

最后，目前計算機網絡技術與教學設計的結合僅限于如何將欣賞內容用媒體技術呈現出來，缺乏課后網絡技術如何發揮更大作用的探索，無法展示更多優勢，達到預期效果。即與藝術教育教學需要相適應的計算機網絡知識和操作等應用整體能力不足，缺乏對多媒體技術的進一步挖掘和創新，對信息的合理利用不能真正達到教學要求。

注釋：

①付殿英.遙遠而有震撼的回音―懷特海的教育思想及其深遠意義.外國教育研究，2004，12.

參考文獻：

[1]毛攀云.地方高校如何講述民間藝術――以梅山民間藝術為例.高教探索，2015，5.

[2]閆莉.高校美術課程引入本土民間美術教育改革的分析.美術教育研究，2015，2.

第8篇：實踐調研總結感悟范文

首先，是工作的適應和態度方面：走出校園，進入了人生另一個大舞臺，必將有一個轉變和適應的過程，在上塘鎮這兩個多月以來，所學到得，感受到的，都是對我個人的現在，乃至以后的人生有著特殊意義。對于村官的認識也隨著時間的推移和實踐的展開在不斷的變化，從開始的新鮮感，到后來的茫然與焦慮，再到現在的適應與踏實，一路心態的變化無時無刻不在見證著我的成長。在工作上我以一向嚴格要求自己，以鎮黨委政府為核心，積極配合黨委政府，認真負責完成領導交給的每一項工作任務，一改在學校養成的自由散漫的工作的形象，在這兩個月里，我一方面通過和鎮里的有經驗的干部談心以獲得間接經驗，還不斷的通過下村實踐已獲得直接經驗，從而加快自己對工作角色的適應。在全市環境衛生整治工作中，我嚴格按照黨委政府的安排，對胡橋村的環境清理起著積極的推動作用。

其次，是工作的開展方面。在村里的日常事務中，只要有需要我們出力的地方，我絕對是努力配合，并積極主動參與，比如，做好農村黨員干部現代遠程教育工作，作為大學生，我們應該充分利用我們的特長與優勢，負責好村“農村黨員干部現代遠程教育”接收點的管理工作，接收遠程教育資源并整理存入電腦，按時組織我村黨員干部收看“農村黨員干部現代遠程教育”節目。

再次，工作中的不足之處。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”這段時間我對這句話的理解頗為深刻，由于剛接觸社會，很容易把在校園中處理問題的方法延續到現在的工作當中來，由于基層問題復雜，再加上在農村基層工作的資歷尚淺，對于農村很多問題的實際操作缺少經驗，在思想認識上還不夠到位，所以在工作中有點畏首畏尾，甚至會犯一些主觀主義錯誤，要么不出擊，要么就是出擊的力度過猛。工作能力還在，但往往工作方法不妥，給自己的工作帶來了難度，多走了彎路。通過這段時間的認識和感悟，特別是創業直接面對群眾的這段時間，給我帶來的壓力是最大的，但同時我的收獲也是最多的。所以在日后的工作中，我要加強學習，理論與實踐要兩手抓，全面提升自己；在工作上要積極與領導溝通，要多向領導學習，凡事多向領導請示，在面對群眾的問題上，要傾聽他們的呼聲，并曉之以理，動之以情，和諧解決問題，而不能將問題擴大化；在認識上要善于總結，有則改之，無則加勉。只有這樣，才能不斷提高自己的工作素養，提高自己的工作價值。

最后，在創業方面。盡管工作時間只有兩個多月，但我時刻都在謀求思路，并嘗試著很多項目的調研，最后根據湖橋村的地理條件以及切實需要，在鎮黨委的鼓勵和支持下，我在胡橋村創辦了一所幼兒園，幼兒園前期第一批投資三萬多元，目前幼兒園已經順利開學，我們正在準備進行第二批投入，預計10萬元，努力將其創辦成一個農村里最好的幼兒園，我們的辦學宗旨是讓農村的孩子花更少的錢享受到更好的教育。

下一階段的工作思路與初步規劃：

1、根據調研，胡橋村是養豬大村，嘗試創立一個養豬合作社。

第9篇：實踐調研總結感悟范文

【關鍵詞】體驗；職業素質教育；構建

【中圖分類號】D442.62 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089（2012）13-0068-02

在就業壓力不斷升溫下，各大高校紛紛開設名稱各異的職業發展教育和就業指導選修課或者必修課以及專題講座，取得了較好的成效。如何進一步提高課程的實效性，更好地幫助大學生成才、成長和成功如何進一步提高課程的實效性，更好地幫助大學生成才、成長和成功？筆者在課程建設實踐中做了一點探討。

職業素質是指從業者在一定生理和心理條件基礎上，通過教育培訓、職業實踐、自我修煉等途徑形成和發展起來的，在職業活動中起決定性作用的、內在的、相對穩定的基本品質。職業素質是從業者對社會職業了解與適應能力的一種綜合體現。

影響和制約一個人職業素質的因素很多，主要有受教育程度、實踐經驗、社會環境、社會智力（計劃能力、決策能力、組織能力、人際關系能力、說服能力、 領導能力）以及自身的一些基本情況（如身體狀況、氣質類型、性格特征等）。主要體現在職業溝通、團隊合作、解決問題、自我管理、信息處理、創新創業、執行力、領導力、職業禮儀和營銷能力。筆者根據體驗式的教學理論結合自身授課經驗，設計和組織一系列活動，建構了師生互動的體驗式職業素質教育課堂模式。

1互動體驗式課堂構建的理論基礎

1.1體驗式教學。目前國內大多數學者認為，體驗式教學包含了體驗、實踐、環境和經歷四個方面，是教師通過精心設計的活動讓學生體驗或者對過去經驗進行再體驗，引導體驗者審視自己的體驗，積累積極正面的體驗，達到對對象本性或內蘊的一種直覺的、明澈的透察，使心智得到改善與建設的一種教學方式，[1]是通過實踐來認識周圍事物，用親身的經歷去感知、理解、感悟、驗證教學內容的一種教學模式。[2]體驗是職業素質教育課堂在教學過程中連接認知和行為的媒介，是體驗者覺察自己、感受自己、評估自己、完善自己的基礎，體驗為認知提供了重要的背景資料，通過內心深刻的體驗，可以認識社會和他人，這對提升職業素質和自我發展與完善有重大價值。

1.2團體輔導。“團體是社會的縮影，是一種動力互動。團體成員之間的互動就像他們在其他社會關系中與人互動的模式，所以，如果能在良好的團體氣氛引導下，成員便可以學習并嘗試與人建立良好關系的技巧，并通過在團體內演練或角色扮演及成員的反饋來洞察與轉移情緒的困擾，將學到的技巧與方法運用到實際生活中。”[3]人類的生活方式離不開團體。職業素質教育作為一種特殊的教育，更和團體內的人際互動息息相關，人生活在團體的世界中，并且在其中學習與成長，故以團體的方式來教育或助人是最自然、最真實且最有效的方法。如果教師能在課堂中創設溫馨的團體氣氛，提供適當的情境，促使學生真誠的溝通，在每一次的主題討論中敢于直面和剖析自己的問題，那么成員在共同的活動中經過交往和相互作用，促使學生認識自我、探索自我、接納自我、完善自我，同時調整和改善與他人的關系，學習積極的態度和行為方式，從而達到生理、心理和精神的和諧與良性發展。

2課堂活動設計流程運用體驗式教學理論和團體輔導技術將本課程分為一個前提三個內容

2.1一個前提。根據大學生職業素質問題問卷篩選出的突出職業問題，我們將整個課程分為就業形勢、企業調研分享、自我認知、職業認知、編制職業生涯規劃書、就業政策、求職流程準備、就業模擬招聘、就業法律與權益保護、入職指導、創業指導、編制并答辯創業計劃書共12個篇章。

2.2三個內容。每一個篇章由三方面的內容構成。

2.2.1主題探討。每次課前提出一個主題，大家根據主題進行討論，教師評說，這樣既可以針對此次主題提供一些相關的知識背景，也可以把握接下來的職業素質輔導深入的焦點。在提供相關知識時以故事為引導，舉貼近實際的案例，語言活潑生動，能夠引起學生探索的欲望。這一部分約占課堂時間的三分之一。

2.2.2職業素質輔導。根據相關主題從學生的興趣和薄弱點介入。在這一部分要結合團體輔導理論，運用專業技術進行輔導調節和訓練。所設計的活動必須堅持以學生為中心，能展現真實的生活情境，情境具有移情與感染作用，當各種形式的情境以自然直觀的面貌呈現在學生面前時，學生會受其吸引進一步感受事物，獲得內心體驗。通過設置互動式問題情境，引導學生參與其中，不僅可以誘發學生的好奇心與求知欲，激發認知矛盾與沖突，更重要的是通過“入境入情”的參與，學生可以認識到自己認知偏差，糾正不良心理和行為模式；學會從多角度觀察和了解事物的發展進程，更深刻地理解人生價值，感悟生命的真諦；學會以包容的心態對待持不同觀點和態度的人，理解尊重他人，促進人際關系的和諧。

課堂活動的形式多種多樣，主要包括：案例分析法、深入企業調研法、心理游戲、編寫職業生涯規劃書、模擬招聘角色扮演法、編制并答辯創業計劃書等。有代表性的案例可以引導學生從多視角去看待問題、分析問題，為學生提供豐富的感性材料，激發學生的學習興趣；模擬招聘角色扮演法使學生通過自己創設的情境親身體驗和實踐，發現問題，了解問題的癥結所在，進而更好地調整心理狀態，解決問題；在課堂中，同學們能親身體驗和實踐他人的角色，進而更好地理解他人的處境，理解共情，學會換位思考，體驗他人在不同情況下的內心情感，增進人際融合；在教學中運用團體游戲，寓教于樂，既可以激發學生的興趣，又使學生在輕松愉悅的游戲中開放自我，在潛移默化中受到感染和教育，達到“無為而為”的教育境界。

2.2.3分享與評價。分享是將自己的過去經歷以及在活動中的感受和認識表達出來與同學共享。由于每個同學的生活背景不同，因而對同一問題的觀點和同一活動的感受都會有所差別，這種多元的價值觀為個體對事物本質的認識提供了豐富的知識背景，為解決他們成長過程中的問題提供了可以借鑒的方法，同時還為形成適應性認知和行為模式提供依據。在此課程中，我們讓學生體驗后自由發言，通過學生腦力激蕩式的發言，在相互學習中獲得啟發，從而產生心靈的共鳴，使知識在不知不覺中升華為技能。在學生討論分享以后，由教師做總結性評價，對學生的表現做出客觀的評價，對涉及的技能做進一步的講解與示范，對學生常見的問題做進一步的分析，對有爭論的問題談自己的見解。總結性評價可以澄清學生的認識，增長學生的知識，提升學生的能力，確立自己的認知和行為模式，并加以內化，上升到理性認識的高度，然后將其擴展到真實生活的情境中加以強化，最終成為自覺的認知和行為活動方式。互動課堂內容詳表

主 題目 的引入背景知識故事活動設計引導分享結果就業形勢

市場調研了解市場專業需求狀況，對自己準確定位。評價自己的就業力，制定提升方案；獲得職業資格證日本郵電大臣野田圣子喝馬桶水的案例。按老師提出的要求分組進行調研，并寫出研究報告。學會調研，能準確定位職業認知了解專業對應的職業崗位群。各自的職業崗位職責和工作內容是什么。愛因斯坦拒絕以色列總統任職的故事按老師提出的要求分組討論；學所專業對應的職業崗位群和工作職責。職業知識對大家的重要要性自我探索拷問心靈，自己需要什么樣的職業隱。蝴蝶效應；羅杰羅爾 斯的成故事生命線；價值競拍；擁有與失去懂得生命的意義和價值自我認知認識自己的優勢和劣勢霍蘭德職業興趣測試；MBIT的價格類型；給自己寫一份《生命使用說明書》職業興趣才是人學習工作的動力自我規劃會進行人生規劃；學習、職業、家庭、生活孔子的人生規劃。職業錨測定；分析你的SWOT先做出三年的學業規劃，再做出5-10年的職業生涯規劃。生涯規劃不僅是對事業，職業的追求，更重要的是對生活形態的選擇自薦材料學生總結自己、推銷自己松夏辛之助求職經歷展示以前學生的相關自薦材料，讓同學進行評比，最后老師總結，告訴做材料的要點學會用書面材料總結、包裝、推銷自己很重要模擬招聘學會表達和推銷：學會演講和溝通；注意言談舉止、穿著打扮等相關的職業素養的訓練。IBM（中國）公司的總經理士宏隨機應變的應聘故事小組成立相關的公司進行招聘。并列出招聘條件進行有序面試言談舉止、穿著打扮體現著你的職業修養職業素質團隊合作與組織、職業勝任力、開拓創新能力。美國NBA籃球球星：星安.哈達威的故事

李開復的7種人才觀成語在小組內通過肢體傳遞；智取大旗；年會籌備；遠足采風個人的力量是渺小的。團結才是力量，眾人拾柴火焰高。就業政策了解就業各級各類就業政策，做到會收集篩選相關信息，了解就業程序；有法律保障及維權意識。因肝炎未被錄用的公務員狀告政府的案例各小組提供并分析分享案例就業政策是我們就業過程中的航標。入職指導能快速勝任工作黑人總統曼德拉-第466號囚犯的番茄的故事處世能力測試；人際關系培養訓練；環境適應訓練人脈就是錢脈。創業競賽會選擇相關行業進行創業，并了解相關流程“創業教父”季琦；牛根生、馬云、俞敏洪、日本商界四圣：松下公司的創始人松下幸之助、索尼公司的創始人盛田昭夫、本田公司的創始人本田宗一郎、稻盛和夫。主要進行個人創業條件分析、撰寫創業計劃書和市場調研訓練創業是我們的一種生活方式3互動體驗式課堂教學應遵循的原則

3.1主體性原則。主體性原則是指在職業素質教育中，充分認識學生主體地位，調動學生參與教育的積極性、主動性，把學生作為認識和發展的主體，充分發揮其能動性。[4]職業素質發展的主宰者是學生自己，職業素質教育的各種形式必須作用于學生主體才能產生預期的效果；學校實施素質教育的重要指導思想是培養學生提升自我、完善自我的能力。但是同時我們應該意識到職業素質教育不同于其他教育，它強調充分尊重每個學生的人格和發展潛能，發揮個體的主體作用，要求遵循平等、尊重的原則，如果用強制手段去逼迫學生，則不會產生應有的教育整合效應。所以在職業素質教育的課堂實踐中，發揮學生的主體作用是關鍵要素。

3.2活動性原則。活動性原則是指職業素質教育必須通過創設活動情境，調動學生參與活動，促進主體將內外活動協調整合，進而形成健全的職業心理素質。職業素質教育中的活動可以分為兩類：一是外部的行為操作、感性的實踐活動，它表現為人的行為系列和行為模型，而不是單一的具體的行為動作。二是內部的心智操作活動，主要體現在對自己的認知，對一些心理和行為情境的體驗與反思，對一些事件和現象的領悟等。[5]職業素質教育中豐富多彩、形式多樣的活動，是區別于其他學科教學的主要特征，它不僅是心理健康教育取得實效的前提，而且通過活動能夠促進學生的心理素質發展，是學生職業素質形成和發展的條件，為職業素質教育成功實施提供強有力的前提。

3.3師生互動原則。在團體中，成員之間會產生交互作用，可能是信息、情感等心理因素的交流，也可能是行為動作的交流。個體通過觀察他人的變化與示范，逐漸了解自己的人格結構，并學會如何與他人溝通。互動是團體達到目標的重要條件，互動促進了個人對自己和他人的知覺，并從中得到學習、支持、反饋，從而促進成長。師生互動、學生之間的互動和師生與環境氛圍的互動是職業教育課堂人際關系互動的三種形式，而師生互動是職業素質教育教學的根本，它的性質和質量，對職業素質教學成敗起著決定性的作用。開展師生互動，能形成一個師生之間相互合作，相互尊重的關系，既滿足了學生與他人平等交往的心理需要，又使學生學會尊重自己尊重他人，這正是一個人成熟和形成健康人格的重要標志。

4小結

結合定量和定性的評估來看，學生對互動體驗式教學反響較好，教學的效果較顯著。學生只有在 “體驗——應用”交互循環中，才能不斷進步、不斷成長。這種活動體驗式教學模式的實施打破了以往“填鴨式”的教學，確保了學生的主體地位，提高學生的學習興趣，把學習、實踐和解決問題有機聯系在一起，使學生在輕松愉悅的氛圍下領悟和掌握相關知識和自我管理、調節、發展、完善技巧，讓學生學會用自己良好的職業素質影響周圍的人和事。同時課程教學應努力使校內向校外延伸，把校門打開，把圍墻推倒，拓展更多實踐領域，通過形式多樣、主題豐富的社會實踐活動鼓勵學生走出封閉的課堂，全過程、全方位融入社會、融入市場、融入企業去親歷體驗，找到更多發展空間，在求職實踐中理解知識、發展能力、建構意義、生成情感、解決問題，從而真正成為學習的主體，能夠真正意義上實現人-職匹配。

參考文獻

[1]趙曉暉.體驗式教學在德育教學工作中的借鑒教育管理[J].企業家天地：下半月刊：理論版，2008

[2]樂曉蓉.體驗式生涯規劃教學探微 [J] .職業教育研究，2010，（1）.