幼兒園職業啟蒙教育精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的幼兒園職業啟蒙教育主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：幼兒園職業啟蒙教育范文
一、“幼兒化”地理作業的內涵
“幼兒化”地理作業就是教師根據教學目標和學生發展的需要，在夯實學生地理知識的基礎上，結合幼兒園科學啟蒙教育活動的特點，要求學生以兒歌、故事、游戲、繪畫、小實驗等富有幼兒特色的作業方式來設計適合幼兒年齡特點的生動活潑的地理科學小活動和小實驗。這些小活動和小實驗就是學生今后開展幼兒園科學啟蒙教育活動的素材，從而使學生在校期間不斷積累適合幼兒各年齡階段的科學啟蒙教育內容，了解幼兒園進行科學啟蒙教育活動的步驟和形式。這樣，學生學有所用，既培養了地理素養，也可在學習過程中主動積累知識，為今后的教育教學活動做好職前準備。
結合地理教學的知識點和幼兒園教育教學活動及幼兒學習的特點，筆者嘗試把“幼兒化”地理作業分成語言、藝術、演示和實踐等四大類，每一大類細分為不同的作業項目（見表1）。學生可以結合自己的特長，選擇相應的作業類別有針對性地收集資料，按要求完成作業活動，利于學生歸類知識和積累素材。
二、“幼兒化”地理作業實施的策略
“幼兒化”地理作業對學生來說是一件新鮮事，她們對新的作業形式既充滿了好奇和期待，又一時難以適應。因此，教師應采用“學中做”和“做中學”的教學模式，充分發揮地理課堂教育主渠道、課外活動為課堂教學活動延伸和技能內化提供實踐的作用，寓“幼兒化”地理作業于課堂教學和課外活動中，通過作業范例引導學生逐漸適應作業方式的改變和熟悉“幼兒化”地理作業；同時在模仿練習中掌握“幼兒化”地理作業的要求和方法；在此基礎上，學會相互欣賞和交流評價；逐漸熟練和自主“創作”完成各種類別的“幼兒化”地理作業。其基本教學模式如圖1。
策略一：“學中做”，初步認識“幼兒化”地理作業
在課堂教學活動中，教師應有意識地結合相關知識點列舉幼兒園科學啟蒙教育活動的例子給予學生作業的示范，讓學生模仿例子進行“幼兒化”地理作業的練習。這種模仿練習可以是口頭練習，也可以是書面練習。師生共同對模仿的作業練習進行分析評價和歸類。無論是口頭練習還是書面練習，教師應時時提醒學生注意從幼兒教師的身份出發，從幼兒的角度張開想象的翅膀，多使用幼兒化和啟發性的語言、動作和活動材料等，使“幼兒化”的概念滲透在練習中。
例如，“行星地球”中的天文地理知識，既是大綱要求學生掌握的內容，也是幼兒園科學啟蒙教育活動的主要內容之一。學生對這些知識既感興趣又覺得很神秘，幼兒也感興趣。學習了“太陽系行星”知識后，筆者組織學生開展游戲活動： 在地面上畫一個大圓圈，教師扮“太陽”，站在中間；另外八名同學分別代表水星、金星……海王星行星。在“太陽”的指揮下，“行星”圍繞“太陽”轉。在游戲過程中，筆者設計了問題情境，引導學生思考：這個游戲是否可以組織小朋友開展？如果可以，怎樣開展？在語言、活動材料、活動形式等方面要怎樣改變？如果你是幼兒園老師，會怎樣設計這個游戲？除組織游戲活動外，還可以組織怎樣的活動？
學生圍繞以上問題七嘴八舌地討論，紛紛表達自己的看法。有學生說，可以畫九個大小不一的圓圈，讓小朋友站在不同的位置表示太陽和行星；有學生說，可以制作不同的頭飾代表太陽和行星；有學生說可以講故事或張貼畫等。對于學生不同的看法，筆者及時給予鼓勵：“你是怎樣想到的？”、“為什么要這樣想或做？”這既是對學生恰當的評價，又激勵學生把思維的過程回顧一遍，強化其正確的思維方法。
在肯定學生想法的同時，筆者趁熱打鐵，及時展示題為“太陽媽媽和她的孩子們”的“幼兒化”地理游戲示范作業：“小朋友，今天老師和你們一起玩游戲，這個游戲就是“太陽媽媽和她的孩子們”，想不想玩……”示范作業從標題、語言、游戲材料準備、游戲過程等各個環節都具體、詳細地給予學生指導，使學生對“幼兒化”地理作業有一個基本的概念和藍本，初步認識“幼兒化”地理作業。在此基礎上，讓學生參照示范作業以口頭練習的方式談談自己的作業設想；并設計了開放性的作業題：要求學生參照示范作業，以自己感興趣的兩種作業類別方式給幼兒講述有關“太陽系行星”的知識，激發學生的“創作”熱情，促使學生在自己動手實踐做的過程中掌握“幼兒化”地理作業。
策略二：“做中學”，實踐中內化“幼兒化”地理作業
“做中學”就是學生在模仿練習的基礎上，根據者師設計的開放性題目，結合自己的興趣特點，選擇自己喜歡的類別進行“幼兒化”地理作業的“書面創作”。在“創作”過程中，學生通過收集文字、圖片、動畫、案例等參考資料，發揮自己的聰明才智，在幼兒科學教育活動的知識海洋中遨游。學生所有的作品都在預先設定的展覽角進行展覽，讓學生互相進行評比、學習。最后，把學生推選出來的優秀作品在課堂上進行匯報，師生共同探討作業中的優點、存在的問題和幼兒可能出現的情況等，選擇恰當的方式進行完善。師生共同探討的過程就是學生總結知識、參與活動、鍛煉思維、積累素材的過程，是學生自我學習和提高的過程，使學習與實踐更有明確、自覺的方向。
“紙上得來終覺淺”，只有讓學生深入幼兒園實地觀摩幼兒科學活動的實例，才能給學生留下最真實的活動設計情境。學生每一學期到幼兒園進行為期一周的見習活動為此提供了良好的機會。在見習期間，學生可以實地觀摩幼兒園的科學教育活動，觀察幼兒園科學活動區的布置；可以近距離接觸幼兒，真正了解幼兒活動的特點。這樣有利于加深學生對“幼兒化”地理作業的感性認識，使她們真實地感受幼兒園的科學啟蒙教育活動，正確理解幼兒的想法和感受，縮短學生與幼兒之間的距離，明白“該學什么和該怎樣學”，了解“幼兒化”地理作業的真實內涵。
三、“幼兒化”地理作業實施的體會
1.激發學習熱情、點燃職業種子的有效手段
“幼兒化”地理作業使學生熱愛地理學習，體悟到地理學習與幼兒園科學教育活動的聯系。“最有價值的知識就是方法的知識”。課堂教學和示范雖然只是一根引線，但對于剛接觸學前教育的學生來說，在激發興趣、提供思路、安排任務、指導方法、分享交流、總結提高等方面有著不可替代的作用。“幼兒化”地理作業不是機械的流水作業，它不僅是對教材作業的“充實”， 更是學生創造性的勞動：學生由被動變成主動，發展了學習地理的興趣；學會思考問題，在教師的組織和指導下，討論交流、合作學習和實踐探索，為學生深入理解地理科學知識和培養學生幼兒園科學教育活動能力提供了更好空間，使地理學習可以貼近幼兒園，促進學生了解幼兒園的科學教育活動。
第2篇：幼兒園職業啟蒙教育范文
關鍵詞：幼兒科學素養； 家園合作
中圖分類號：G616文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）04-099-001
幼兒園科學教育是科學的啟蒙教育，重在激發幼兒的認識興趣，我們充分認識到科學活動的內容來源廣泛，豐富多彩，孕含在周圍生活的每一層次中。充分利用家庭的教育資源，開展家園互動，能更加有效地促進幼兒全面發展。
但在工作實踐中也發現一些問題：1．家長觀念意識陳舊：受傳統教育思想的影響，許多家長都認為教育是幼兒園的責任，無法理解在收集科學資料的契機中，有著親子的交流、知識的獲得和情感的提升等一系列的內涵。2．家長的勉強參與：許多家長常常為完成老師布置的作業而上網收集資料，缺少針對性、交流性和合作性。3．教師的支持不當：在科學探索活動的開展中，也不乏一些積極主動的家長，而教師只是把家長精心準備的材料進行簡單的整理和張貼，缺少有效的鼓勵和支持。那么如何開展有效的家園合作，如何真正的挖掘家園合作的契機，是我們需要思考和解決的問題。
一、搭建家園互動交流平臺，提升家長科學教育觀
1.調查問卷
許多家長對幼兒進行科學探索活動不太關注,為讓家長在幼兒科學教育上與幼兒園保持一致，我們從一系列調查問卷入手，了解幼兒現有的科學知識層次以及家長的科學價值觀，在此基礎上，和家長共同探討選擇幼兒感興趣、貼近其生活的科學探索內容，達成家園共識，為開展有效的科學探究打下基礎。
2.科學講座
為贏得家長的支持，我園采用講座的形式向家長宣傳家園合作共同培養幼兒科學素質的重要性及作用，搭建教師、家長之間互相交流科教信息、經驗的平臺，達到資源、信息共享。
3.家園信息互動平臺
為促進家幼間的有效合作，我們教師根據本班幼兒的實際情況，采用“家園直通車”，“家園聯系欄”，“家長信箱”等形式，搭建教師、家長之間互相交流科教信息、經驗的平臺，達到資源、信息共享。
二、創設家庭科學教育環境，吸引家長參與科學探索
1.營造良好的心理環境
首先教師和家長對幼兒的新發現應給予充分的鼓勵和贊揚，以自己的情緒、情感去感染孩子，和孩子一起觀察、一起探討，創設一種平等互助的氛圍，還應給予孩子出錯的權利，尊重和接納孩子的觀點、興趣、發現和解釋，在愉悅的氛圍中調動幼兒興趣。
2.營造良好的生活環境
我們把選材內容擴展到生活中征求家長意見，把幼兒感興趣的成活動的內容。如在班級區角活動中創設科普區“十萬個為什么”，用來收集幼兒感興趣的事，并與家長一起為幼兒尋求答案。
3.營造良好的實踐環境
為讓家長了解幼兒科學教育的探究模式，我們指導家長觀摩幼兒園科學教育活動，了解教師的教學活動和形式。
三、開展親子科學教育活動，培養幼兒良好的科學素養
1．園內互動
通過組織家長觀看科學觀摩課、親子科學課堂、科學小講臺等多種形式，讓家長走進我們的課堂，走進我們的科學教育，了解孩子的真正需求。科學觀摩課是向家長展示幼兒在園的半日活動情況，讓家長了解幼兒園的教育，了解幼兒在科學探索能力培養方面的措施和方法，加強家園的聯系性。親子科學課堂采用走出去，請進來的方式，讓有職業專長的家長來園指導科學教育活動。科學小講臺是利用園內已有場所、設備和人才教育資源，以教師和家長志愿者為主講人，采用主持人情景展現、互動參與等形式，定期啟動小講臺，每次的講臺活動內容自定，可以是教師根據幼兒當前觀察興趣點生成的科學小擂臺，或由家長與孩子一起設計的科學小制作、小實驗，展示簡單的科學現象。
2．園外互動
我們從家庭、社會、自然三方面資源入手，設計合理的家園互動活動，引起家長和孩子共鳴。如家長組織幼兒參觀氣象臺，觀察、了解天氣預報制作的常識及如何進行天氣預測；觀賞楠溪江的風光，領略家鄉的風光之秀麗；帶幼兒品嘗溫州魚丸、餛飩等，感受勞動人民的勤勞與智慧；帶幼兒欣賞溫州民間藝術米塑，感受傳統文化魅力；帶幼兒參觀印刷廠，了解現代化印刷過程，并與我國古代印刷術進行比較，感受祖國科技的飛速發展。這些活動不僅激發幼兒的探究欲望，也激發了幼兒熱愛家鄉、熱愛大自然、熱愛科學探究、尊重勞動人民的情感，豐富幼兒科學經驗，開拓幼兒視野，自然而然地引發幼兒探究科學的愿望與求知欲。
3．家幼互動
家長要做有心人，在日常生活中善于發現幼兒出現的疑問和困惑。家長要善于捕捉孩子在生活中發現的科學現象或原理，呈現孩子“探索”過程，幼兒園也可搭建交流“平臺”，讓家長和孩子以表演的形式再現親子科學探索的過程。如科學實驗手抄報、親子環保小制作、“小博士”親子科學宣傳活動以及讓幼兒在家中開展飼養種植等活動，幼兒和家長共同體會玩科學的樂趣，提高幼兒開展探索活動的能力。
4．家家互動
建立家庭互動站臺、親子互動小組、現代化互動交流平臺等，可以促進家庭之間，幼兒之間的合作交往。“家庭互動站臺小組”的建立，使家長在活動中，理解培養幼兒交往合作能力的重要性，讓家長科學有效地使用教育方法；親子互動小組是同一社區的家庭共同參與科學探索活動，同時利用高科技手段、網絡等，促使家長與家長間進行溝通，在每周規定的時間通過網站與家長取得聯系，公布最近幼兒園的科學教育活動動態，分享交流科學教育心得。
總之，科學活動中的家園共育，旨在指導家長開展內容適宜、形式多樣的親子科學探索活動，幫助家長樹立正確的科學啟蒙教育觀念，豐富家長與幼兒進行親子科學探索活動的經驗，提高家長的科學啟蒙教育能力，家園共同培養幼兒探索科學的精神等良好的科學品質和素養。
參考文獻：
［1］趙忠心著.《家庭教育學》，人民教育出版社，2001.6
［2］李生蘭著.《幼兒園與家庭、社區合作共育的研究》，華東師范大學出版社，2003.8
［3］霍力巖著.《學前教育評價》，北京師范大學出版社，2000年
第3篇：幼兒園職業啟蒙教育范文
關鍵詞：農村；幼兒園教育“小學化” 傾向；改變措施
一、導致農村幼兒園教育“小學化” 傾向的主要原因
（一）教育資源不足，各級對農村幼教重視不夠。盡管這些年國家對農村教育有所重視，但作為一種思維的慣性，對教育資源的分配，尤其是優質教育資源的分配仍明顯向城市傾斜，總是優先滿足城市和體現城市人的利益，農村幼兒教育更是國家教育資源分配的末梢，致使幼兒教育的各方面發展滯后。目前，大部分農村地區缺少規范獨立的幼兒園，多數幼兒園是小學附設園或者由附設園建制而來，專業幼兒教師少，而且教師得不到培訓，教育教學資源嚴重缺乏，導致教育觀念、家長的觀念無法跟上時代的要求。
（二）缺乏完善的制度規范及有效監督。我國對幼兒的早期教育缺少相應的管理制度和標準要求，整體管理規范不夠。如《幼兒園規程》及《幼兒園教育指導剛要（試行）》都對幼兒園的教育任務、內容要求及管理做出了明確規定，但是農村很難得以落實。而且，如班額的嚴格限制、對違背規范的操作如何處理等缺乏針對性。在幼兒園的日常教學活動中政府教育相關部門也缺乏督促檢查，沒有及時深入了解、改善“小學化”傾向，或對此睜一只眼閉一只眼。這無形中助長了農村幼兒園教育“小學化”傾向的加深。
（三）違背幼兒生理規律拔苗助長。幼兒時期的孩子們，身體機能和神經系統尚處于發育期，讓幼兒過早接受正規教育，超負荷學習知識、技能，會增加兒童神經系統的負擔，不僅危害幼兒身心健康，還會導致幼兒的厭學。幼兒園、學前班教育“小學化”屬于“重復型教育”，最容易使兒童養成不良學習態度和不良習慣，弊大于利，應當立即叫停。
（四）幼兒園師資力量薄弱，教師業務能力較低。在農村幼兒園中任教的教師是學前教育專業畢業的很少，專業素質及業務能力較低、年齡偏大。據調查只有9.7%的教師是幼兒師范畢業，而大多數教師并沒有系統學習過學前教育理論，不懂得幼兒成長規律，對幼兒教育沒有科學的理解，不具備科學的教育理念和從事幼兒教育的基本技能。所以，他們自己也很難確定怎樣做才是正確的，迎合家長是自然的結果。
二、改變農村幼兒園教育“小學化”傾向問題的措施與建議
（一）國家加大投入，改變辦園條件。教育要從幼兒開始。國家應重視農村學前教育，教育資金向農村傾斜，加快改善農村幼兒的辦園條件。應該規范學前教育收費，幼兒園納入義務教育，建議政府規范民辦幼兒園，制定合理的收費標準，監督幼兒園的教學質量。盡可能的在農村開辦更多的獨立的公辦幼兒園，改變與小學混辦、混班的狀況，從源頭根除幼兒園、學前班教育“小學化”。當下，要盡快解決嚴重的大班額。
（二）樹立正確理念，堅持科學辦園。我認為，幼兒教育必須堅持從幼兒生理、心理特點出發，因材施教，農村幼教機構要遵循《綱要》精神將促進幼兒身心和諧發展作為辦園宗旨。不能把幼兒園當小學辦，不能把幼兒當兒童，將小學教育課程放到幼兒階段，違背教育常規。拔苗助長是不科學、不可取的。我認為，要以保育和啟蒙教育為主，寓教于玩，培育良好行為習慣，引導幼兒通過做游戲、講故事等活動生動、活潑的形式，在園快樂成長，注重啟蒙教育和智力開發，培養做人、講禮貌、講衛生的良好習慣，確保根正苗壯。
（三）加強政策宣傳，與政府聯系溝通。一方面，要逐步實行城鄉統一的幼教編制和保教標準，對農村邊遠地區實行傾斜政策。一方面，政府和教育主管部門，要采取多種形式加強宣傳，廣泛宣傳幼兒園的辦學目標、理念精神、優勢特色、師資水平、內部管理等等。要認真組織管轄范圍內幼兒園對照標準，查找不足，改進管理和和辦園條件，提高幼兒園整體水平。大力開展幼兒教育科學普及，講清幼兒教育“小學化”的危害，取得社會與幼兒家長的理解與支持。
（四）優化師資隊伍，提高幼教質量。國家及地方政府，要在業務進修的名額上及經費上給予農村幼兒園一定的傾斜，針對農村幼兒園存在師資水平較低的問題，教育主管部門應加強師資隊伍培訓。拓寬農村幼兒教師的業務進修渠道，讓更多的農村幼兒教師通過園本、縣市國培及交流，提高其職業道德水平、教育理論素養及管理能力，并主動建成系統的幼教培訓網絡。可實行幼兒教師持證上崗制度，促進農村幼兒園的管理水平和保教質量的不斷提升。
（五）各方協調聯動，凈化辦園環境。創建豐富多樣的幼兒園文化，優化幼兒教育環境，對于推進幼兒園的可持續發展，培養一代有理想、有道德、有文化的新人，具有不可替代的作用。農村幼兒園要以幼兒發展為本，辦園中充分的相信每一個孩子的潛能，促進每個幼兒的發展，充分尊重每個幼兒，做幼兒的好朋友。根據幼兒年齡特點，定期開展主題活動，調動園長、教師、幼兒、家長積極性，共同收集圖片資料或實物美化教室內的視覺環境。
總之，要把發展學前教育納入城鎮、社會主義新農村建設規劃，大力發展公辦幼兒園，積極扶持、鼓勵民辦幼兒園，加大幼兒教育機構的基礎建設力度，切實保證幼兒師資力量和兒童入園率，從根本上解決幼兒教育“小學化”問題。
第4篇：幼兒園職業啟蒙教育范文
【關鍵詞】學前教育，農村，不足，策略
從我國國家的發展來看，我國農村的國土面積占據著我國總國土面積的百分之60%，中國農村人口占據總人口的百分之60%。這意味著我國未來的人口聚集地依舊是農村，但是從目前我國農村的教育來看，存在很大的問題，尤其是對于農村學前教育來說更是如此。就此，本論文著重針對農村學前教育的不足提出了相關的建議。
一、農村學前教育發展面臨的問題
針對農村學前教育發展面臨的問題從以下幾個方面進行分析。第一，我國農村學前教育的認識不足，經費缺失較為嚴重。我國農村尤其是一些較為貧困的偏遠地區，因為思想觀念過于陳舊，政府并不重視學前教育，農村人更不懂得什么是學前教育。因此，忽視了學前教育的重要性，這對于兒童身心發展起到了一個消極的作用，導致了大多數的幼兒沒有接受過正規的學前教育。與此同時，一些教育機構并沒有多余的資金給予學前教育這方面，導致了學前教育機構發展較為緩慢，學前教育機構規模呈現較小的局面。
第二，幼兒園數量較少幼教師資水平整體偏低。農村幼兒園的數量嚴重不足導致教育不能滿足當地兒童的學習需求。部分農村地區3～4個村落只有一個幼兒園，甚至很多村落都沒有幼兒園，這樣缺失的情況導致了附近的農村的孩子都要上這個幼兒園學習，既影響了教育的質量同時降低了幼兒園的競爭力。與此同時，因為政府機構的不重視和資金的缺失，導致了很多地區都自發的構建私立幼兒園。但是，私立幼兒園的不足在于只教授幼兒一些簡單的知識、沒有構建科學的課程體系，導致了幼兒在學習的時候只是單純的進行學習，并沒有真正的學習概念，呈現出教育不足、學習效果不良的現象。
第三，家庭教育認識不足，幼小銜接困難。在學前教育中家庭教育是最為主要的教育，在幼兒成長中發揮著很大的作用。家庭教育隸屬于啟蒙教育，但是從我國農村家庭學前教育的角度來看并不夠重視，并且很多農民并不知道什么是學前教育，不理解也不知道如何為幼兒提供一個較好的家庭環境。
二、農村學前教育發展策略
學前教育是小學教育的基礎，更是學生以后未來學習的根本。因此，強化農村學前教育發展顯得異常重要。就此，針對以上所提出來的問題提出了相關的解決方案。
第一，強化學前教育的重要性，大力發展學前教育。國家針對地方教育出臺了地方先行、中央補助的根本原則。因此，地方應該抓住國家所頒發的政策，大力發展學前教育，重視學前教育的重要性，著力覆蓋城鄉、布局合理的學前教育服務體系，合理支配經費、發展學前教育，完善學前教育公共服務體系，從而解決服務條件差的問題，為幼兒創建一個良好的學習環境。并且，還應該呼吁國家將學前教育納入到義務教育體系當中，實現免費的、義務的教育，增加資金的支援，擴充幼兒教育的比例和規模，真正的為農村幼兒創造一個良好的入學環境，多渠道的開發農村學前教育資源，從多角度讓家長以及幼兒認識到教育的重要性，提高幼兒對幼兒園的向往和學習的欲望。
第二，增加幼兒園的數量，提高幼兒教師的師資水平。增加幼兒園的數量提高幼兒園的師資力量是幼兒接受優質教育的前提和保障。因此，應該積極鼓勵社會參與辦園、多渠道的多形式的創辦幼兒園，從根本上扶持幼兒園的發展，并且根據各個地區幼兒園的發展情況實施獎勵政策，真正的讓幼兒園在農村辦起來，起到一個良好的循環性作用。政府還應該開放相關的政策，積極鼓勵符合條件、愿意投資幼兒園發展的人，予以審批、免費辦理相關的手續和免費指導辦園政策等。與此同時，還應該針對私立幼兒園辦園情況進行監督和管理，針對幼兒園所存在的缺失現象給予相關的指導，為幼兒園創造一個寬松的環境。對一些好的幼兒園予以鼓勵、支持和表揚，弘揚私立幼兒園和公立幼兒園齊頭并進的現象。
第三，強化農村的學前教育，促進幼小銜接。在學前教育中家庭教育隸屬于啟蒙教育，并且對幼兒來說影響頗大。因此，在進行學前教育的過程中一定要強化家長對學前教育的認識，并且重視學前教育。相關教育機構可以針對其家長進行學前教育優勢理念的宣傳，幫助農民正確的認識學前教育的重要性，掌握教育的方法和手段。從另外一個角度分析，應努力的督促在外打工的父母定期的關注幼兒的發展和學習情況，從而及時的和幼兒進行溝通，提高幼兒學習的意識。只有學校和幼兒的家長共同關注幼兒的教育，才能真正的提高學前教育的意識和水平，從幼兒被動學習轉變成為幼兒主動學習，改變傳統幼兒不愿意學習、不想學習的尷尬局面。
第四，將多媒體教學融入到學前兒童教學當中。學前兒童隸屬于一個好奇心、貪玩心非常強的階段，因此為了提高其學習欲望，教師在進行教學的過程中應該將多媒體教學融入其中，使兒童能提高自身對學習的認識和喜好程度，通過直觀的方式進行學習，從而提高其學習欲望和整體學習能力。教師還可以將教學內容和圖片融合在一起，在圖片中融入一些相關的知識從而提高其教學水平，讓兒童能更好地進行學習。
結語：總而言之，針對農村學前教育來說，一定要從教育理念、幼兒園的數量、師資力量等進行完善和規劃，從根本上強化對幼兒園的認識。從另外一個角度進行分析，還應該提升幼兒家長對教育的認識，重視學前教育，為幼兒創造一個良好的學習環境。
參考文獻：
[1]周芬芬.西部農村學前教育發展的困境與突圍[J].學前教育研究，2012.（12）.
[2]孫小紅.家長職業狀況與子女學業成績關系的社會學探討[D].上海師范大學，2012.
[3]高敏，汪光霞.論新形勢下農村學前教育師資培養模式的創建[J].才智，2013.（28）.
第5篇：幼兒園職業啟蒙教育范文
隨著幼兒園教師專業標準的推行與完善,標準不僅成為教師專業發展的參照系,同時也不斷地影響到教師教育。今天小編給大家整理了幼兒教師師德工作總結，希望對大家有所幫助。
幼兒教師師德工作總結范文一作為一個從事幼兒教育的教師，感到肩上的責任重大，萬丈高樓平地起，啟蒙教育是教育基礎，如果沒有一個扎實、良好的初始啟蒙教育，就會影響其后的更高層次的發展。而教師的靈魂在于是師德，強烈的危機感在鞭策著我，培養良好的師德修養已刻不容緩。
各行各業都有自己的職業道德，就是普通的公民也有公民基本道德，而教育作為一個特殊的行業，因其質的規定性(培養人的一種社會活動)，對其實施者——教師更是有特殊的道德要求，這種道德要求簡言之就是師德。幼兒教師又因其面對的是一個特殊的社會弱勢群體，一群少不更事的孩子，就更決定了幼兒教師師德要求的特殊性，師愛是師德的靈魂，是師德的核心和精髓。而隨著幼教事業的不斷發展，幼兒教師要做好教育教學工作不僅應有一定的文化專業知識與技能，最重要的是要有一顆純潔的愛心，這是幼兒教師最基本的素質，是做好幼教工作的首要條件，也是幼兒教師師德體現的靈魂所在。
幼兒園是幼兒離開多人疼愛的溫馨家庭，正式接觸的第一個社會群體，生活環境的改變、接觸的倚賴對象的轉換對幼兒情緒情感的影響十分突出，這時教師的愛對于幼兒新生活的適應起關鍵作用，教師有愛心便能為孩子創設良好的心理氛圍，使幼兒產生安全、愉快、積極的情感與心理狀態，易于將對父母的依戀，轉化為對愛他的教師的信賴和依戀，因此師愛對于幼兒生活的適應，對于幼兒的身心健康起著十分重要的作用，師愛可謂是幼兒生活有效的轉化劑、滋潤劑。所以愛是幼兒身心健康的精神需要。
有愛心的教師能為幼兒身心發展提供精神營養。愛孩子是教師都應具備的基本素質，而幼兒相對于學齡兒童，更需要用加倍的愛心滋潤幼小的心靈。我們常見幼兒園小班的孩子，剛入園時出現 "追人現象"，總要跟著一位特定的教師。這是由于幼兒人園后，對家中親人的依戀感很自然地遷移到幼兒園的教師身上，反映了年幼兒童對愛的需要和追求。
這時如果教師能用自己的師愛感化、滋潤幼兒，他們就很容易適應新生活，身心得以健康成長，相反，如果孩子感受不到教師的愛，就缺乏安全感，對身邊的人缺乏信賴，以致對幼兒身心發育造成不良影響。在各種平時的言談中也可以看出，幼兒對教師的喜愛程度與教師的和藹程度和對幼兒的喜愛程度呈高度的正相關，幼兒的回答一般是，"因為她喜歡我"，"因為她總是對我們笑"。事實表明，幼兒最喜歡有愛心的老師，而且越是年幼的孩子越突出。老師的愛使孩子感到歡快，滿足了他們精神的需要。 其次幼兒教師只有愛孩子才能教育好孩
蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說過："沒有愛就沒有教育"。愛是一種無形的力量，愛能創設自然和諧、溫馨愉悅的精神環境，幼兒應在充滿愛的環境中接受教育。在幼兒教育中，各種教育手段的運用固然很重要，然而創造良好的精神環境更為重要，愛是最有效的形式。
年幼的幼兒園孩子感受到的只有教師為他們創設的愛的環境，感受教師對他們的愛，對他們情感的給予，而體會不到知識和良好習慣養成的重要性，這些的獲得是以愛心為基礎，以師愛為媒介獲得的，教師的愛心是一種具有動力作用的心理品質，因此借助師愛創設的精神環境對幼兒實施教育非常重要。教師有愛心便能為孩子創設良好的氛圍，使幼兒產生安全、愉快、積極的情感與心理狀態，促使他們樂于去觀察、嘗試、探索與創造，從而發展他們的智力。
所謂師德認識，就是指對教師職業道德的深刻認識和全面理解，要從“德”中體會到獻身幼兒教育事業的無比快樂和自豪。我從事幼教工作將近二十年，回顧自己走過的經歷，對師德認識有一個由淺到深，由片面到全面的過程。
經過各種學習，可以說在師德認識上有了提高，更重要的是在理論上使我愛崗敬業有了具體內容和明確目標，我對自己所擔負的幼兒教育工作有了新的認識，尤其作為從幼兒教師到作為一名幼兒園園長應具備哪些師德，心中基本上也有個底。培養跨時代所需要的高素質人才，其基礎就是從良好的幼兒教育開始，幼兒教師的一言一行及教育質量將直接影響到今后小學、中學及大學的學習質量和綜合素質能力的提高。
人們形容育人職業是“園丁”那是很貼切的，尤其幼兒教育，從事啟蒙教育更加顯得重要，可以這樣說，什么樣的教師就培養什么樣的學生，育人之本，關鍵在于師德。塑造師德風范，潛心練功 “給學生一杯水，教師本身應該有一桶水”，此話很有道理。
在幼兒教育中，我感到在孩子們眼中，教師是一個完美無缺的人物，是最可值得依賴的人，你的投手舉足，都潛移默化地影響孩子們，孩子從教師身上看到無私奉獻，孜孜不倦追求精神，看到社會的形象，師德不只是學識問題，更是塑造良好教師形象的問題。因此對于師德除了要深刻認識其重要性，更關鍵就是如何去提高自己的師德。本人結合自己的情況，下決心就以下三方面提高修養。
1.重視學習和實踐
認真學習，充分理解《中小學教師職業道德規范》，并以此作為自己言行準則，工作中要時刻牢記自己作為教師的基本職能：育人，只有品德高尚、學識淵博、幼兒教學經驗豐富，才能勝任此項光榮的工作。而要做到這些，就應該不斷地堅持學習和實踐。
2.嚴以律己，注重言行
為人師表，堅持嚴以律己，增強自身的自控能力，控制自己的情緒，始終保持良好、平和的心境，精神飽滿地投入工作，要把自己看作既是個普通的人，又是個教育者，到了幼兒園就應該把屬于個人一切不快和煩惱留在門外，言談應該和顏悅色，循循善誘，舉止應該優美文雅，體現心靈之美，自己的穿著應該樸素大方得體，符合幼兒的審美情趣。
3.培養良好的內在素養
天生麗質固然能給人以美感，使人愉悅，但是作為一名幼兒教師更重要的是塑造幼兒的內在修養，這樣教師本人的學識和內在素養就顯得格外重要。
(1)注重積累、陶冶、培養高雅的審美情趣，在日常生活中應加強學習，開闊視野，不斷豐富，充實自己，有意識地從祖國優秀文化中吸取養料，提高自己的內在素養。
(2)音樂既能幫助人們解除煩惱郁悶，又能使人振奮精神，因此增進自己的音樂修養也是必不可少的。在平時教學工作中融音樂與教學為一體，讓幼兒多感受樂曲中的美感，讓其身心不斷得到陶冶。
(3)為了調動各種教學要素及幼兒各種感官參與學習，形成最優化的教學系統，教師必須要了解現代信息技術及使用方法，并適用于教學，由此，可拓寬幼兒的視野。
總而言之，通過師德學習，使我對今后的工作既充滿了信心，又增添了危機感。只有不斷地學習，不斷追求，才能名符其實地對得起幼兒教師的稱號，為有一個健全的靈魂而勤奮踏實地去工作，堅信一份耕耘，會有一份收獲。
智慧要用智慧去啟迪，人格需靠人格來塑造。教育是事業，需要我們獻身;教育是科學，需要我們求真;教育是藝術，需要我們創新。總之，良好的師德，對于教育發展、國家振興是一種強大的、不可替代的推動力。所以，每個教師都要認真領會師德內涵，緊緊把握師德靈魂，用自己對教育事業、對純潔兒童的赤誠之愛托起明天的太陽!
幼兒教師師德工作總結范文二教師是以人育人的事業，直接擔負著培養下一代健康快樂成長的歷史重任。其中師德是最主要的。師德，即教師的職業道德，是教師和一切教育工作及活動中必須遵守的道德規范和行為準則。通過對幼兒教師師德的學習，本人深刻地體會到：
一、愛崗敬業。
首先，要忠誠于教育事業，服從領導，認真完成領導分配的各項工作。要對幼兒教育盡心盡力。積極進取，努力創新。認真設計每一節課，讓孩子在每節課中都能學到知識，在工作中嚴于律己，加強自身的學習，不斷地更新知識，認識自身的不足，虛心學習，不斷進取。努力提高自己的文化知識，工作能力等的培養。只有愛崗敬業，教師才能積極面對自身的社會責任和社會義務，才能自覺、不斷地完善自我，才能在教育活動中有所收獲。
二、尊重每一個孩子。
每個幼兒都渴望得到老師的愛和尊重，要與幼兒平等相待，不能把幼兒當下級隨便呵斥。只有把愛傳遞給幼兒，把幼兒看重，幼兒得到老師的尊重，他們才會尊重和喜歡老師。愛生是教師必須具備的美德，教師一個關注的眼神，一句親切的話語，一個手勢都能給幼兒帶來安慰和鼓舞。發現孩子的閃光點，少一點批評，多一點鼓勵。老師要以寬大的胸懷去愛每一個孩子，以真誠的愛心和關懷的態度去對待每一個孩子，做到一視同仁，不帶任何偏見。應用欣賞的眼光去善待每位孩子，在他們的心田中播種“自信與自尊”、善良與寬厚“的種子，讓他們在獲得知識的同時享受美好快樂的童年。
三、努力進取。
作為傳道授業的老師，只有不斷地更新自己的知識，不斷提高自身素質，不斷地完善自己，才能教好幼兒。如果自身散漫，怎能要求幼兒認真。老師要正確的面對自己的工作責任心，提高自身的素質，這要求自己不斷地學習，充實自己，積極探索，不斷開辟新的教法。
四、以身作則。
教師的言行對幼兒的思想、行為和品質具有潛移默化的影響，教師的一言一行，幼兒都喜歡模仿，這將給幼兒成長帶來一生的影響。因此，教師一定要時時刻刻為孩子做好榜樣，凡要求幼兒要做到的，自己首先做到。堅持嚴于律己。
行動實踐遠勝于說教。師德不是簡單的說教，師德需要培養，需要教育，更需要每位教師自身的修養。我深深的體會到，教師必須具備良好的職業道德，讓我們加強師德修養，“為人師表”、，“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實踐”，以高尚的師德情操去陶冶孩子的品格，照亮他們的人生道路。
幼兒教師師德工作總結范文三百年大計教育為本，教育大計系教師為本，教師大計則師德為本，要培養適合時代需要的高素質人才，教師是否具有良好的道德修養至關重要。作為一個從事幼兒教育的教師，感到肩上的責任重大，萬丈高樓平地起，啟蒙教育是教育的基礎，如果沒有一個扎實、良好的初始啟蒙教育，就會影響其后的更高層次的發展。而教師的靈魂在于是師德，強烈的危機感在鞭策著我，培養良好的師德修養已刻不容緩。
一、崇尚崇高的師德
師德是一個動態的概念，它有一定的時間性、區域性和民族性。祖國歷史悠久的傳統師德，在新的歷史時期，已注入了新內涵：即為人師表、愛崗敬業、教書育人。崇高的師德已提高到很高位置。綜合國力的競爭、知識經濟、實施素質教育、精神文明建設等方面的呼喚著崇高的師德，作為一名幼兒教師要以德治身，培養良好的師德。愛崗敬業，以滿腔熱情投入幼兒教育。
1.提高對師德認識
所謂師德認識，就是指對教師職業道德的深刻認識和全面理解，要從“德”中體會到獻身幼兒教育事業的無比快樂和自豪。我從事幼教工作已有3年，回顧自己走過的經歷，對師德認識有一個由淺到深，由片面到全面的過程。經過各種學習，可以說在師德認識上有了提高，更重要的是在理論上使我愛崗敬業有了具體內容和明確目標，我對自己所擔負的幼兒教育工作有了新的認識，尤其作為幼兒教師應具備哪些師德，心中基本上也有個底。
培養跨時代所需要的高素質人才，其基礎就是從良好的幼兒教育開始，幼兒教師的一言一行及教育質量將直接影響到今后小學、中學及大學的學習質量和綜合素質能力的提高。人們形容育人職業是“園丁”那是很貼切的，尤其幼兒教育，從事啟蒙教育更加顯得重要，可以這樣說，什么樣的教師就培養什么樣的學生，育人之本，關鍵在于師德。
2.情系幼兒，像母親一般愛每個孩子
幼兒教育的對象都是3-7歲的孩子，他們幼小，像剛出土的嫩芽，需要“園丁”的呵護和培養。在幼兒教育工作中，我始終做到情系幼兒，像母親一般熱忱地愛每個孩子。因此，每當幼兒身體健康，學習和素質有所提高，你就會喜悅，那么就可以消除所有的勞累感。
關愛每個孩子，其一，關心他們的生活，這是幼兒教育區別其他教育的特殊點。尤其當個別孩子身體感到不適時，更要體貼、照顧好;其二，熟悉孩子們的基本情況，如家庭人員，孩子的性格、脾氣、生活環境，這樣，在教育時，就可根據每位孩子的不同特點，尋找相應的方法，因人而宜，充分挖掘他們的內在潛能;其三，平等對待每個孩子，不管是頑皮的，還是文靜的，不管是男孩，還是女孩，也不管他們的家庭背景、經濟條件，都一視同仁、平等對待。這樣，孩子們就會感到在老師面前表現都同樣有機會得到肯定。
二、塑造師德風范，潛心練功
“給學生一杯水，教師本身應該有一桶水”，此話很有道理。在幼兒教育中，我感到在孩子們眼中，教師是一個完美無缺的人物，是最可值得依賴的人，你的投手舉足，都潛移默化地影響孩子們，孩子從教師身上看到無私奉獻，孜孜不倦追求精神，看到社會的形象，師德不只是學識問題，更是塑造良好教師形象的問題。因此對于師德除了要深刻認識其重要性，更關鍵就是如何去提高自己的師德。本人結合自己的情況，下決心就以下三方面提高修養。
1.重視學習和實踐
認真學習，充分理解《中小學教師職業道德規范》，并以此作為自己言行準則，工作中要時刻牢記自己作為教師的基本職能：育人，只有品德高尚、學識淵博、幼兒教學經驗豐富，才能勝任此項光榮的工作。而要做到這些，就應該不斷地堅持學習和實踐。
2.嚴以律己，注重言行
為人師表，堅持嚴以律己，增強自身的自控能力，控制自己的情緒，始終保持良好、平和的心境，精神飽滿地投入工作，要把自己看作既是個普通的人，又是個教育者，到了幼兒園就應該把屬于個人一切不快和煩惱留在門外，言談應該和顏悅色，循循善誘，舉止應該優美文雅，體現心靈之美，自己的穿著應該樸素大方得體，符合幼兒的審美情趣。
3.培養良好的內在素養
天生麗質固然能給人以美感，使人愉悅，但是作為一名幼兒教師更重要的是塑造幼兒的內在修養，這樣教師本人的學識和內在素養就顯得格外重要。
(1)注重積累、陶冶、培養高雅的審美情趣，在日常生活中應加強學習，開闊視野，不斷豐富，充實自己，有意識地從祖國優秀文化中吸取養料，提高自己的內在素養。
(2)音樂既能幫助人們解除煩惱郁悶，又能使人振奮精神，因此增進自己的音樂修養也是必不可少的。在平時教學工作中融音樂與教學為一體，讓幼兒多感受樂曲中的美感，讓其身心不斷得到陶冶。
(3)為了調動各種教學要素及幼兒各種感官參與學習，形成最優化的教學系統，教師必須要了解現代信息技術及使用方法，并適用于教學，由此，可拓寬幼兒的視野。
第6篇：幼兒園職業啟蒙教育范文
關鍵詞 私立幼兒園 幼兒教師 管理
一、前言
現代社會是一個競爭的社會，更是一個人才競爭的社會，而人才的形成就要從小開始培養，由此可知學前教育的重要性。幼兒園是學前教育的載體，保教工作是幼兒園工作的中心，保教工作的質量直接關系到幼兒園教育目標的實現，幼兒教師是幼兒園發展的主體，也是幼兒園發展的主要動力，[1]所以幼兒教師管理對于幼兒園的生存和發展尤為重要。
二、拉薩幼兒園教師管理問題
據了解，目前拉薩市城關區共有53所幼兒園，其中公辦幼兒園18所，民辦35所，全區在園幼兒15368人，其中就讀公辦幼兒園的有3779人，占25%，就讀民辦幼兒園的有11589人，約占75%，[2]可見目前拉薩市城關區的學前教育格局是以私立幼兒園為主。但是現階段私立幼兒園在管理方面特別是教師管理方面還沒有公立幼兒園成熟、規范，在競爭中處于劣勢，并且私立幼兒園之間也存在著激烈的競爭，想要在學前教育這個舞臺上脫穎而出，就要完善私立幼兒園的管理制度。而幼兒教師在幼兒園中起著關鍵的作用，就更要提高幼兒教師的規范管理。
（一）沒有統一地錄用標準
隨著社會的發展，人們對越來越重視幼兒的啟蒙教育，面對眾多的生源，私立幼兒園就如雨后春筍般應運而生。公立幼兒園的招聘來源都是通過統一地考試，雖然存在一定的弊端，但總體來說還是利大于弊的，而私立幼兒園就沒有一個統一地錄用標準。大部分的私立幼兒園都是通過各種傳播媒介，如報紙、網絡、雜志等來招聘信息，有意向的求職者就隨之來應聘。但是大部分的私立幼兒園并沒有為眾多的求職者設置一個統一地專業知識測試，僅僅只是要求應聘者公開講一個節試聽課，這樣簡單的應聘程序根本就不能達到測試求職者是否具有專業技能的目的。
（二）聘用的教師職業素質低
隨著人口的增長，很多幼兒面臨著入園難的情況，為了響應國家的政策，緩解幼兒入園難問題，各省市都加大了公立幼兒園的建立，僅僅只是拉薩市城關區今年就增加了10所公立幼兒園的投入。[3]盡管加強了公立幼兒園的建立，但還是不能滿足幼兒入園的需求，眾多的幼兒生源要求創辦更多的私立幼兒園。但經在拉薩市城關區的某私立幼兒園任教的王老師反映，拉薩市城關區的大部分私立幼兒園的幼教并沒有教師資格證，有些甚至只是初中或高中文憑，他們的專業職業素質低，并不能為幼兒園做出多大的貢獻。
（三）教師員工缺乏培訓
在當代，很多社會組織為了其更好的發展都會安排組織的員工去參加培訓。同樣，私立幼兒園為了在學前教育這個競爭激烈的行業中取得競爭優勢，就要想方設法地安排員工，即幼教去參加相關的培訓。經調查，拉薩私立幼兒園缺乏培訓的原因是多方面的。第一，沒有富有遠見的管理者。很多管理者為了眼前的利益而不考慮長遠的利益，為了節省培訓開支，很少甚至從不安排教師去參加任何形式的培訓。第二，財政不允許。有些幼兒園盡管有開明的管理者，但由于資金緊張的限制，也沒有能力安排教師去參加培訓，所謂心有余而力不足。第三，幼兒教師不愿意參加培訓。在現實中，有些教師安于現狀，不愿做任何改變，一味地覺得自己的教學能力很強，觀念很先進，沒有必要去參加培訓。
（四）教師的績效評估制度不規范
績效評估是指組織定期對個人或群體小組的工作行為及業績進行考察、評估和測度的一種正式制度。[3]根據拉薩市城關區的某私立幼兒園的王老師說明，目前大多數的私立幼兒園的績效評估并不是很規范，沒有一個系統的績效評估程序，當中存在很多不足。比如，幼兒園在對教師的績效進行考核時，考察的內容并不全面，考察的人也不盡客觀，對于與自己關系好的教師就評優，對與自己關系僵硬的就給人“穿小鞋”。
三、解決方案
（一）規范私立幼兒園教師的準入制度
私立幼兒園的教師錄用標準不統一，出現各個私立幼兒園的發展水平差距大的情況，容易導致有些幼兒園經營不下去從而面臨倒閉的危機。為了緩解這種危機，應該建立一個統一的錄用標準，規范幼兒教師準入制度。政府應建立一個大致的準入標準，各個私立幼兒園再根據實際情況制定具體的聘用標準。首先對求職者通過初步面談，了解他們的基本情況、工作經歷、興趣等信息，從而進行初步篩選。然后對初步合格者進行知識和能力的考核，再次考官根據他們在測試中的表現進行具體的分析，找出符合職位要求的應聘者。總的來說，應規范私立幼兒園師資的準入審批標準，加強教師資格證的考核，推行持證上崗。
（二）提高幼兒教師的專業素質
由于公立幼兒園招聘的方式都是通過統一考試然后錄取，而私立幼兒園的招聘都是由幼兒園自主招聘，那么招聘的老師與公立幼兒園的老師的職業素質還是有一定差距的，私立幼兒園的教師基本沒有教師從業資格證。為了在幼兒園這個行業中取得競爭的優勢，就必須提高幼兒教師的職業素質。在招聘幼兒教師的時候就提高招聘標準，盡量錄用那些持證上崗的人，如果沒有教師資格證，也要具備一定的專業知識。
（三）增加員工的培訓機會
培訓有利于教師補充專業知識，有利于提高發展能力，有利于他們轉變固有的、陳舊的觀念，有利于與優秀的教師和組織交流信息。在招聘了一個新的幼兒教師之后，應對其進行導入培訓，應該對他將要從事的工作和組織的情況予以必要的介紹和引。在員工工作了一段時間之后，可對其進行在職培訓，不斷學習新技術和新方法，以此來提高幼兒園整體的教育水平。
（四）完善績效評估程序
盡管績效評估很難做到完全客觀公平和準確，但是為了組織的更好發展，要盡量做到客觀公平。拉薩市私立幼兒園對教師進行績效評估的時候，首先應該確定特定的績效評估目標。其次應該確定考評責任者，由受過專門評估培訓的管理者來對教師的工作內容進行評估，以確保其最大化的客觀。第三，客觀評價業績，根據系統的績效評估程序來對教師進行評估。第四，向園內所有的工作者公布考評結果，彼此交流考評意見。第五，確定最后的績效評估結果。
四、總結
隨著社會的發展，各個家長都越來越重視幼兒的教育，而挑選一個優秀的有競爭力的幼兒園是他們最好的選擇。私立幼兒園在面對公立幼兒園這個強大的競爭對手的時候，應該揚長避短，發揮自身的優勢，避免自身的劣勢，其實更要解決教師存在的問題，因為教師是幼兒園生存和發展的關鍵所在。
（作者單位為大學）
[作者簡介：劉丹（1992―），女，四川廣安人，拉薩市大學行政管理專業碩士。]
參考文獻
[1] 張燕.學前教育管理學[M].北京：北京師范大學出版社，2009.
[2] 中國信息中心[DB/OL] .http：///cn/，2015-7-21.
第7篇：幼兒園職業啟蒙教育范文
一、保持優良園風。
師德是一個園所的靈魂與根基，師德高尚的幼教隊伍對孩子的啟蒙教育起著至關重要的作用，甚至決定著孩子一生的價值觀和人生觀，所以，我園重視師德隊伍建設，強調并實施著打造崇高師德隊伍的工作目標。目前，我們已經形成了一支個個是業務骨干，人人是師德模范的團結向上、勤奮善學、求實創新的幼教隊伍。
“團結”代表著我們全體員工目標一致心連心的工作態度；“勤奮”闡述著我們“知識務必日日新，工作日日有收獲”的工作要求；“求實”踐行著我們“重在把握實踐”的教學理念；“創新”則開啟了我們“發展動力源”的宏偉志向。我們全體教職工共同鞏固學習型組織，構建溫暖祥和的氛圍，人與人之間傳遞著愛的種子，大家共同沐浴在幸福的陽光下完成每天的工作。
作為園長，要多給老師們機會，多與老師溝通，解決實際問題。對做過貢獻的老師給她們舞臺，對沒做過貢獻的老師給她們平臺，這樣老師們才會對工作充滿感恩。同時，我還嚴格要求老師們的言行――訥于言，敏于行，讓她們在工作上不迷茫――做以“愛”為武器的智者，有一個清晰的目標――身心愉悅，教學相長，自強不息，厚德載物。我還與全體教職工共同學習《論語》，領會做人做事的真諦。
作為一所崇尚國學經典教育的幼兒園，在對教師的培養中，我們要求她們學習國學經典。如：吟誦、中國書法，中國水墨畫等。要求每一位老師會背《弟子規》并以此規范自己的言行。將國學經典運用到現實的工作中，學習優秀的傳統文化是提升綜合素質的途徑。享受工作的過程，感受生活的幸福。與人交要有情有義，與人謀要有忠有信，這也是我做人的標準，先經營自己才能慢慢影響別人。
二、濃重的國學氛圍
對孩子的教育要做到真正的“潤物細無聲”，要使他們生活的每一個空間，每一個角落都充滿著教育的元素，讓他們在日常生活之中時刻感受到教育的樂趣，特別是國學的樂趣，這樣才能有助于他們形成正確的啟蒙觀，使他們在幼兒階段就體會到國學之魅力。
作為孩子們天天生活的地方，園所環境對孩子的教育起到了不可忽視的作用。我們充分利用空間環境，為孩子們創設濃重的國學氛圍。一面墻壁、一幅畫卷、甚至一個小小的提示牌都是我們眼中的“重要部位”，教師們抓住每一個微小的細節，用心、用情、用責任布置著。漸漸的，我們的每一面墻壁都會說話了，每一個角落都充滿了國學的氣息。鑒賞文房四寶，點滴感受古樸，字畫裝點環境，稚茶品味人生，環境育人的重要性在我園得到了充分的發揮。
我園的教育理念是以“育人”而不是“育才”為教育的出發點；尊重每個孩子的天性，調動其天性的積極成分，讓孩子沿著社會期望的方向發展，厚德中和。讓孩子身心健康，有智有能。讓孩子做好自己喜歡的事情。讓孩子做關心他人的幸福的人。
經典誦讀，有文化積累、智慧啟蒙的作用，還有培養人格、規范言行的功能，非常適合孩子們誦讀。我認為現在好的兒歌太匱乏了，不如讓孩子們誦讀《三字經》、《弟子規》、《論語》等，我們不要求他們理解其意，儲存起來就好，經典讀多了，融會貫通。
我們過傳統節日和24節氣。讓孩子們了解祖國文化的博大精深。重要節日老師孩子一起穿上漢服吟詩做畫，培育他們的文雅氣質，“幼兒養性，少年養志，成年養德”，也經常教育孩子們“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，讓孩子們養成良好的品德，明白事理。
三、德育的起點和路徑
德育，對于幼兒來說是必不可缺的，只有擁有了良好的道德基礎，才會成就孩子的未來。為此，我園將“從珍惜個人的財物到珍惜他人的財物、從珍惜個人的心靈到珍惜他人的心靈、從珍惜個人的聲譽到珍惜他人的聲譽、從尊重自己到尊重他人、從履行個人的義務和責任到幫助他人履行他們的義務和責任，從愛自己，愛父母，愛家庭，愛老師到愛集體、愛幼兒園、愛祖國”確定為德育的起點，從每一個細節、每一個點滴做起，將“道德”的種子播種到每個孩子的心靈深處。
在落實德育目標的時候，我們選擇了“愛”和“包容”兩條途徑。
愛是一種無聲但飽含力量的情感，愛是一顆能不斷傳播且生根發芽的種子，所以，我園教師要做一名以“愛”為武器的智者，通過自己的愛感染孩子的心靈、得到家長的認可與支持，只有如此，擁有模仿天分的孩子們才會學著老師的樣子，開始自己人生“愛”的旅途，將來，成就自己對家長對祖國的“大愛”。
孩子犯錯再正常不過的事了，我園全體教師都有一顆“包容”的心與孩子生活學習在一起，“凡事盼望；凡事相信；凡事忍耐，凡是包容”已經成為我園教師的座右銘。
四、我的管理者心得與感悟
作為一個園所的管理者，首先是高尚思想的引導者，陽光自信博學有一定的社會責任感。
園長應以教師的職業發展和的幼兒終身發展為己任，讓教師與孩子共同感受幼兒園的真誠與摯愛。
園長一定是和美家庭幸福與快樂的擁有者，只有有，她才能將自己的幸福喜悅傳遞給教師和孩子，讓他們感受到快樂與溫暖。
園長必須學會忠心、學會敬業、學會感恩、學會在逆境中反思、學會在競爭中生存。我經常鼓勵自己的一句話便是“我有價值、我配得到、我愛自己、我一定成功”！
為此，我將自己的教育哲學定義為：
人生一切習慣，皆從軀體起。
身教重于言教。精神高遠，情操高雅。
仁義禮智。遵守仁愛，規范倫理。
擔當責任，有社會責任感。
對待事物要持肯定的態度。
要善于與人共事，內心要充滿善意。
要知足，要勤奮。胸懷大，包容心大，知識面廣。
用愛心的口吻，理解的狀態引領幼兒成長，成為朋友，成為知己。
要求孩子優秀，首先要看自己優不優秀。
要把自己的見聞告訴孩子，多和孩子溝通。
學會尊重，尊重是一種原則，不是一種選擇。
學會活像一個人：信任感、責任感、幸福感、大愛、大家、大我。
學而不思則罔，思而不學則殆。
第8篇：幼兒園職業啟蒙教育范文
學前教育是啟蒙教育，是基礎教育的奠基階段，啟蒙教育的成功與否，關鍵在于幼兒園保教人員保教水平的高低。隨著國家、省、市各級政府對學前教育的高度重視以及相關政策的扶持，各地學前教育事業得到空前的發展。這利好于廣大農村兒童，同時利好于高職學前教育專業的可持續發展和畢業生的就業。
以陜西安康市為例，2005年，全市學前教職工總數1 003人，其中專任教師689人；到2010年，全市學前教職工達3 094人，專任教師1 984人，五年間增加了2倍。截至2011年底，全市有幼兒園294所（安康城區25所，縣城30所，鄉鎮142所，農村97所），其中公辦幼兒園101所。有3—6歲幼兒89 502人，在園61 591人（其中在小學附設學前班就讀25 473人），全市幼兒園師生比為公辦園1：13.7、民辦園1：10.4，超過國家要求的師生比1：6—7的標準。根據安康市學前教育發展規劃，全市近9萬名學前三年適齡兒童，按三年后75%入園，還需補充近7 000名保育人員。在全市幼兒園中，學前教育專業畢業的專任教師僅占26.2%[1]，農村幼兒園教師大部分是小學轉崗教師，年齡偏大，缺乏對學前教育理論與實踐的了解[2]，以安康市石泉縣長安幼兒園為例，該園有22名職工，僅3名畢業于幼教專業，其余均來自轉崗人員或臨時聘用人員。
安康市相關部門2011年抽查8所農村幼兒園發現，幼兒園食品儲藏室、校舍等均無防鼠等設施，不少幼兒園幼兒使用的毛巾、水杯沒有個人標識，混雜使用。餐飲用具擺放零亂，直接暴露在無防護的房間內。此外，幼兒“三餐一點”中，各營養素搭配不當，沒有科學的食譜安排。私人投資建設的村幼兒園刻意追求經濟效益，不設保健室，未按要求配備專職保健人員，幼教從業人員個人衛生不佳，教學、生活場所安全設施不到位，保教工作隱患多。
從以上情況我們可以發現，隨著幼兒園數量的擴張，帶來專業教師嚴重不足，托幼機構強調的“保中有教，教中有保，保教結合”沒有在基層幼兒園工作中得到落實，掌握學前兒童衛生保健知識和技能的人員嚴重不足，學前兒童的身心健康令人擔憂。
一、高職學前兒童衛生保健課教學現狀
1.高職學前教育專業學生現狀
隨著高等教育的普及，本科院校的擴招，流向高職的學生每況愈下。高職高專錄取學生的分數無高分可言，且分數呈逐年下滑的趨勢。以陜南部分高職為例，只能在省定最低錄取分數線邊緣錄取學生，且只能完成招生計劃的60%左右。招錄的初中畢業五年制學生，基本上是無法升入高中學習的學生。“三年制”的中專生更是有“問題”的雙差生。除高職學生外，三年制中專、五年制大專的很大一部分學生文化基礎較差，特別是理科學習基礎更差。很多學生沒有學習過《生物學》、《生理衛生》課，聽課吃力，學習缺乏主動性、自覺性，學習目的不明。加之來自社會、家庭等方面的影響，不少學生出現不同程度的心理障礙。面對來自家庭、社會的壓力，許多學生自暴自棄，放學上網、上課睡覺，作業不交，考試不到等。王建安：從幼兒園數量擴張談高職兒童衛生保健課程教學改革十堰職業技術學院學報 2012年第4期 第25卷第4期
2.高職學前兒童衛生保健課的現狀
學前兒童衛生保健是學前教育專業必修的專業課程。開設本課程的目的是幫助學生理解學前兒童衛生保健工作在學前教育中的重要意義和作用；了解學前兒童解剖生理的特點及生長發育規律；掌握托幼機構各項衛生要求及衛生保健工作的技能；能運用所學的理論知識有效地對幼兒進行保健工作，促進幼兒的全面發展[3]。
從高職學前教育實踐中看，從事教學的師資隊伍專業知識優良，但教師講課的主要模式還是沿用課堂講授（盡管使用多媒體講授），缺少在實訓、實習中面對面的傳授。現行可選用的教材相對較少，教材內容理論化程度高，切合實際需要的內容少。教材對中國各地特別是貧困地區的社情掌握不多，教材案例的安排沒有與農村、特別是貧困山村的實際進行很好地對接，教材內容面面俱到，取舍不當。另一方面，由于很多高職是由中專合并組建而成，“雙師型”教師不足，很多專業教師缺少幼兒園衛生保健工作的實踐，特別是對現階段農村幼兒園衛生保健工作現狀了解不多，缺少應對幼兒園衛生設備不足情況下，如何因地制宜做好幼兒衛生保健工作的辦法。因此，學生普遍感到該課程內容較散，針對性差，學習起來比較困難。
盡管各高職院校都按教學要求組織安排學生到幼托機構（如幼兒園）進行保育見習，但見習學生多、見習時間短，加之來自幼兒園方面對實習生的種種限制，造成學生動手實踐的機會少，大多數學生見習后都感到收獲不大，所學的理論知識沒有得到實踐的驗證。因此，學生保教結合的意識和能力沒有得到強化。
二、高職學前兒童衛生保健課改革探索
1.對高職生進行職前教育
任課教師要以國家大力發展學前教育的政策為指導，分析當前就業有利形勢，激勵學生認真學習，抓住就業機遇，以過硬知識與技能，應對職業挑戰。通過課程教學使學生認識到幼兒園保育工作對幼兒身心健康成長的重要性，培養其高度的事業心和責任感。強化學生從業的“四心”培養，對學前兒童懷有“愛心”，對學前兒童保育工作有“耐心”，對幼兒園保育崗位工作要“細心”，對幼兒園保育工作崗位有“責任心”[4]。
2.培養學生對課程的興趣
《學前兒童衛生保健》是學前教育的專業課程。這門課學得如何，將直接影響到學生對其他專業課的學習。本門課程涉及生物、醫學、化學等方面很多知識，不少學生剛開始接觸這門課時有抵觸情緒，一是自感生物學基礎差，二是認為自己將來承擔的是教學任務，學不學這門課程不重要。因此，在教學前要對學生進行幼兒園工作職責的教育，使學生明確幼托工作是保中有教，教中有保，保教結合，強調保證幼兒身心健康是學前教育教師的重要責任。同時，把激發學生對學前兒童衛生保健學習的興趣作為教學的突破口。通過制作PPT、放映幼兒園一日生活錄像片吸引學生，把教、學、做、用結合起來，從而激發他們學習的興趣。如談到營養問題，請學生結合自身對營養的理解，講自己如何科學地加強飲食營養。教學過程中教師要善于結合生活講事例，如利用蛋白質互補作用原理，教學生制作 “五谷豆漿”的方法、教學生食療美容等；結合“兒童生理疾病及其預防”的教學，給學生傳授保健的小方法，如“擤鼻的學問”、“吃香蕉防便秘”、“用傷濕止痛膏防治凍瘡”等。學以致用，能激發學生對學習《學前兒童衛生保健》的興趣，學習的熱情自然得到有效的提升。
3.編寫補充教材充實教學內容
根據國家發展學前教育的總體戰略，農村學前教育的發展是重中之重，為此，要根據我國農村實際，有針對性地編撰補充教材內容，使學生真正了解村辦幼兒園的實際，如何在辦園硬件不達標、軟件不夠的情況下當好幼兒園的兼職“營養師”、“護理員”、“衛生員”。如何因地制宜地用“土辦法”取得衛生保健實效等。這些內容貼近生活、貼近現實，可操作性更強，使學生能從容地面對實習和今后的工作。
4.加強教師的實踐鍛煉
在完成教學任務的同時，高職院校要保障專業教師每學年有深入各類幼兒園實踐和調研時間，除給予資金上的支持外，各高校應對專業教師的實踐和調研提出要求，明確課題，明確目標。使專業教師成為理論教學的傳授者、教育實踐的導引者，做名副其實的“雙師型”師長。
三、結語
服務于基層、服務于學生的就業是辦好高職學前教育專業永恒的主題。面對農村幼托機構的不斷擴充，只有把握幼兒園發展中的需要，改進培訓模式，注入基層工作所需，高職學前教育才能有所發展，高職學前教育專業畢業生就業的路子才能越寬，才能越受歡迎。
[參考文獻]
[1] 安康市人大常委會.關于學前教育工作情況的視察報告[EB/OLJ].安康人大網， 2011128.
[2] 崔玉良 王來平. 農村幼兒園教師繼續教育的現狀調查及對策思考[J].幼兒教育，2011（Z6）：4144.
第9篇：幼兒園職業啟蒙教育范文
［關鍵詞］學前教育專業;聲樂教學;實效性;提升策略
近年來，隨著人們對于幼兒教育重視程度的提高，我國幼兒教育事業也步入了快速發展階段。在幼兒教育過程中，音樂教育是其中非常重要的組成部分。幼兒音樂教育不僅可以提高幼兒在音樂方面的技能，同時也可以提高幼兒的藝術素養和藝術品位。要做好幼兒音樂教育的培養工作，幼兒教師必須要具備專業的音樂教學能力。正因如此，做好學前教育專業聲樂教學工作有著十分重要的意義。如何提高學前教育專業聲樂教學的實效性，這是本次研究的重點內容。
一、學前教育中聲樂教學的重要性
在學前教育過程中，聲樂課是其中重要的組成部分。學前教育的根本目的在于對幼兒進行啟蒙教育，音樂教育是效果非常好的啟蒙教育方式。幼兒時期的孩子對于整個世界充滿著新鮮感和好奇心，音樂不僅可以陶冶他們的情操，同時也可以培養他們良好的興趣愛好。聲樂的教育是潛移默化，對于幼兒的壓力也相對較小，但對幼兒的影響卻是不可估量的。幼兒時期的孩子心智發育尚未成熟，無法適應緊張的教學模式。如果盲目對幼兒進行常規學習教育，不僅不能提高幼兒的學習興趣，反而可能會導致幼兒產生抵觸情緒。但是聲樂課卻是以半是享受、半是學習的方式進行教學，幼兒在學習過程中欣賞音樂，在欣賞音樂時培養興趣，從而提高幼兒個人情操和藝術境界。由此可見，聲樂課對于幼兒教育有著極其重要的作用。為了提高幼兒聲樂課的教學質量，必須要提高學前教育專業聲樂教學的實效性［1］。
二、學前教育專業聲樂教學存在的問題
在當前形勢下，我國學前教育專業聲樂教學過程中存在著一些問題，影響著學前教育學生聲樂能力的提高，主要表現在如下幾個方面。
(一)培養方向偏差
當前很多學校的學前教育專業過分重視培養幼兒教育教學科研人才，在教學過程中只是注重培養學生的理論知識，但卻忽視了學生的聲樂技巧以及實際教學能力的培養。這樣一來，很多學前教育專業的學生雖然掌握了大量的理論知識，在考試過程中也可以取得良好的成績，然而當真正開始教學后，他們卻變得狀況頻出。這些學生在畢業后很難成為一名合格的幼兒教師，大多數就業方向都是科研方向和幼兒管理方向。當前我國幼兒教育事業的發展最需要的并不是過多的理論研究學者，而是具有很強教學能力的幼兒教師。培養方向的偏差，導致學前教育學生的實踐能力嚴重低下［2］。
(二)課程設置不合理
正是由于學前教育專業培養方向出現偏差的緣故，很多高校的學前教育專業課程設置也相對不夠合理。大多數學前教育專業課程主要包括專業基礎課以及專業技能課兩種，聲樂課屬于專業技能課，然而每學期的課時卻并不多，很難開展一些諸如歌曲編配、演唱表演和歌曲欣賞等針對幼兒教育綜合能力培養的課程。這樣一來，學生就無法掌握切實有效的幼兒聲樂教學基礎知識，同時也無法做好幼兒聲樂教學工作.
(三)忽視學生教學實踐能力的培養
作為學前教育專業的學生，他們未來的主要發展方向就是幼兒教師行業，這也是國家大力開展學前教育專業的根本目的。因此，學前教育專業學生學習的根本目的就是為了培養幼兒教師，而實踐能力則是幼兒教師必不可少的能力。當前大多數學前專業的聲樂教師很少會前往幼兒園進行觀摩，同時也不了解幼兒園當前對聲樂課程的實際需求。正因如此，這些聲樂教師的教學方法與普通藝術類學校聲樂教師的教學方法都是大同小異，嚴重缺乏實踐。很多學前教育專業學生在校期間幾乎沒有學習過一些專業的幼兒歌曲，他們所學習的歌曲都是一些學院派歌曲，并不適合幼兒學習。正因如此，當學前專業學生擔任幼兒教師后，在教育過程中很容易出現各種各樣的技術性問題。
三、學前教育專業聲樂教學改革方略
通過前文的分析可知，在當前形勢下，我國很多學前教育專業的聲樂教學都存在著各種各樣的問題。針對于此，現提出如下幾條解決對策。
(一)改變原有教學觀念
當前學前教育專業聲樂教學之所以存在很多問題，根本原因在于學前教育專業教師教學觀念存在問題。針對于此，學前教育專業教師應當轉變原有教學觀念，充分重視起聲樂課程的教學工作。在教學過程中不要只注重聲樂理論知識教學，要激發學生對聲樂學習的熱情和興趣。在幼兒教育過程中，幼兒教師要向學生教授各種各樣的聲樂方面的知識，故而學前教育專業教師在教學時也要充分重視起教授范圍的廣度，例如在教學過程中教導學生舞蹈和鋼琴等方面的知識。聲樂課程屬于綜合性課程，并不僅僅是教授學生聲樂技巧，更重要的是要培養學生未來的教學能力。正因如此，學前教育專業聲樂教師還可以重點教導學生一些兒童歌曲［3］。
(二)增強學生實踐
設立聲樂課程的根本目的就是為了讓學前教育專業的學生在日后的教學實踐過程中教育好幼兒，故而聲樂課程教學也要重視起學生的社會實踐。教師在課堂之外要盡可能給學生安排一些實踐活動，通過實踐活動，可以讓學生檢驗自己的學習成果，同時增強學生的自信心和學習積極性。不僅如此，教師還可以經常組織學生建立歌唱興趣小組或合唱團，從而使學生在實踐過程中增強自己的實踐技能，為日后走向教師的崗位打好基礎。如果條件允許，聲樂教師還可以聯系當地幼兒園，安排學生利用周末假期時間前往幼兒園進行實踐，通過實踐教學來提高學生的實踐能力和聲樂教學能力。
(三)建立起完善的評價制度
科學的評價制度可以為學前教育專業學生的發展提供指導，同時也可以使他們更好地進行自我認知。相比于藝術專業的學生來說，學前教育專業學生的藝術技能和藝術修養相對要差一些，然而他們的學習、理解能力和課堂紀律都遠遠勝過藝術專業的學生。針對于此，學前教育專業教師必須要建立起完善的評價制度，通過評價制度來對學生進行合理的評測，表揚進步的學生，同時對一些相對落后的學生予以鼓勵，充分激發出他們對學習的興趣。在當前形勢下，傳統學前教育專業學生評價體系已經有些落伍了。聲樂教師需要充分結合新時期的聲樂教學目標來制定評價制度，重點做好學生的自主學習能力和實踐能力的培養。聲樂教師不能將考試成績作為評價學生聲樂學習好壞的唯一標準，要充分結合學生前一次考試的成績和學生日常參加的課外實踐活動成果等，充分對學生進行全方位的評價。對于那些考試成績不算突出但卻有了很大進步的學生，不應當予以全盤否定，而是應當通過表揚進步和鼓勵再進步的方式來增強學生的自信心，同時也激發學生的學習興趣。
四、結語
通過本次研究可知，在當前形勢下，學前教育專業聲樂教學過程中的確存在著很多問題。針對于此，本次研究經過分析后指出了相關原因，并且提出了改變原有教學觀念、增強學生實踐以及建立起完善的評價制度等提高學前教育專業聲樂教學實效性的策略。未來隨著我國幼兒教育事業的進一步發展，相信高校學前教育專業聲樂教學質量也會有一個飛速的提升。
［參考文獻］
［1］耿苡．論“點—線—面”的結合———學前教育專業聲樂課教學模式構建［J］．黃河之聲，2014(10):34—35．
［2］張倩．淺論高校學前教育專業聲樂集體課教學評價［J］．湖北成人教育學院學報，2013(03):22—23．
［3］劉偉，王善虎，呂小允．高校學前教育專業聲樂教學模式探析［J］．宿州學院學報，2013(05):47—48．
［4］李金萍．學前教育專業民族聲樂教學的著力點［J］．新課程研究:職業教育，2011(01):78—78．
［5］代有俊．淺議高職院校民族聲樂教學的多樣性———以蘭州職業技術學院學前教育專業為例［J］．文藝生活，2015(04):217—218．
［6］謝云秀．高職院校音樂綜合課程現狀調研分析———以瀘州職業技術學院學前教育專業為例［J］．瀘州職業技術學院學報，2014(01):34—37．
［7］吳艷．新疆塔里木大學學前教育專業聲樂教學現狀及對策研究［J］．北方音樂，2016(23):177．
