高校思想政治教育方案精選(九篇)
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第1篇：高校思想政治教育方案范文
中圖分類號：F24 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2016）08-0108-02
一、可雇傭性內涵
“可雇傭性”一詞是“Employability”一詞的意譯，也可譯為“就業能力”?！翱晒蛡蛐浴笨梢院唵卫斫鉃榫哂蝎@得最初工作崗位、維持工作和根據需要獲得新工作的能力。對于個人來說，可雇傭性的評判主要依據于3個方面，包括知識技能的儲備量、向雇主展示知識和技能的工作能力和個人的運作發展空間等。因此，可雇傭性可以簡單理解為“個體維持工作的能力”。從大學生個體的角度出發，可雇傭性則可以理解為“是大學生畢業更好就業并勝任其職業的能力和技能”。
可雇傭性的概念最早是為判斷大學畢業生的就業能力及狀況而提出的。現在，這一概念被廣泛地應用到各類不同的勞動力群體之中，在高齡勞動者、新入職的員工、缺少必要工作技能的員工、女性、殘疾人等低能力勞動力群體中應用更加廣泛。可雇傭性的研究對大學生就業具有深遠的意義。
二、當前思想政治教育專業在可雇傭性培養上存在的問題
自20世紀末高校擴招以來，大學本科畢業生就業形勢日漸嚴峻。一方面，高校經過大規模的擴招，造成了當下就業市場“供大于求”。由于大學教育從精英教育逐漸轉變為大眾教育，在大大提高國民素質的同時，也導致了學生的層次及水平與以前相比有所降低，造成我國普通人才相對過剩、高精人才數量不足的狀況。同時，社會的發展相對滯后，無法提供那么多的工作崗位，也就是說，社會用工的需求量跟不上大學擴招的步伐，造成了高校畢業生“供大于求”，增大了高校畢業生就業的難度。另一方面，高校的課程設計不合理、教育與社會脫節也是造成高校畢業生就業難的很重要的原因。
思政專業自20世紀80年代初恢復以來，適應改革開放后社會發展的需要，獲得了較好的的發展。但是，進入新世紀以來，在我國社會主義現代化建設的關鍵時期，由于經濟體制轉軌的步伐加快，加之思想政治教育學的研究對象是人，它研究的主要任務是人的思想品德的形成、發展、變化的規律，以及向人們進行思想政治教育的規律，形成其自身“重理論、少實踐”的特性，導致思政教育專業難以適應新時代的發展需求，思想政治教育專業的學生難以找到與經濟建設所需求的專業性契合點，缺少必要的就業競爭力，陷入就業困境。其具體問題如下。
1.課程設置較陳舊，培養方式相對滯后，針對性不強
思想政治教育專業自設立以來，在課程培設置上幾乎沒有大的趨時改動，專業的定位也不夠準確。在我國當前的高等教育模式下，幾乎每個專業都有具有自己特色的專業知識，專業的設置是為培養不同領域“專才”服務的。但是，思想政治教育專業在專業技能上相對模糊，在某種程度上是在培養“通才”。思想政治教育專業的專業課涵蓋管理學、經濟學、政治學、哲學、教育學以及心理學等課程，這在一定程度上拓展了學生的知識面和知識儲備，但是在寬闊的知識面下卻也存在著各種知識都不精通的現象。同時，雖然思想政治教育在近年來的課程改革中也有一定的趨時更新，但是課程的安排在增強學生的可雇傭性、提升學生競爭力等方面仍有所欠缺，針對性不強。這也直接導致了學生在就業市場的競爭中會處于不利地位。
2.社會實踐能力較差，難以適應用工單位的崗位需求
基于當前思想政治教育專業“通才”培養的定位，學生應該有豐富的知識儲備和強大的操作及實踐能力，應熟練掌握人際交往、商務禮儀等必要的素質能力，同時也應有較強的文字處理、計算機操作等能力。但是在實際培養過程中，盡管當前許多院校都對思想政治教育專業采取了一些改革措施（如開設相關課程、組織多樣的社會實踐活動等），來提升思想政治教育專業學生的操作和實踐能力，但從學生目前的自身情況來看，大多數學生仍存在很多不足，如口語表達能力較差，不會操作打印機、復印機等基本的辦公設備，不懂迎賓及會務禮儀安排，難以完成基本的活動策劃案等現象普遍存在。較差的操作及社會實踐能力，使得本來就缺少專業技能的思想政治教育專業學生更加難以適應用工單位的崗位需求，極大地影響了思想政治教育專業學生在就業時期的競爭力和職業生涯的晉升空間。
3.學生創業素質不高，對就業理解單一、準備不足
高等教育的意義在于提升大學生能力，提高學生就業競爭力，實現大學生順利就業。當前社會大環境提供的就業方式包括進一步升學深造、國家機關事業單位任職、企業和社會組織任職、參軍入伍和自主創業等。但是，許多大學生在大學期間對就業競聘的理解和準備不足，不注重對自己就業能力和創新能力的培養和鍛煉。在就業競聘期間，往往也只了解其中一部分就業方式，而忽視了創新創業這一就業的重要途徑。思想政治教育專業學生就業面與技術類專業相比，在就業方面的競爭力較低，選擇面也較窄。因此，自主創業是思想政治專業學生的一個重要的途徑。但是，在現在培養過程中，高校對思想政治教育專業的學生創新概念和創新能力的培養還相對欠缺，影響了思想政治教育專業學生的就業選擇。
三、思想政治教育專業大學生可雇傭性人才培養可行性培養方案（解決方案）
1.加強思想政治教育專業的課程設置探索，推進課程改革
高校對大學生的可雇傭性培養是其他教育所無法替代的。當前，對于思想政治教育專業來說，進一步推進大學生可雇傭性能力培養是解決就業困境的重要途徑。而推進大學生可雇傭性能力培養必須從課程改革入手。高校應根據本校的實際情況，制定一系列適合思想政治教育專業學生的可雇傭性培養體系，并規劃和樹立好可雇傭性培養的長期發展目標，真正將可雇傭性培養融入日常學生培養計劃之中。
具體地說，首先，思想政治教育專業的課程應該更加注重開設具有明顯特色的、具有針對性、注重開發學生綜合能力的課程（如企業文化、邏輯學、傳播學等課程）；其次，還應多設置一些具有開放性和拓展性的特色課程（如辦公自動化、應用文寫作、公關禮儀等課程），從而開展大學生可雇傭性技能培訓。最后，在授課過程中，應更多地重視思維方式的培養，通過培養學生的發散思維，激發學生的自主探索和創造能力，增強大學生的自主學習能力；并且，在日常教學中，應根據專業特點，更多地將課堂教學和實踐操作體驗結合起來，實現理論實踐的結合，提升學生的動手實踐能力，提升自身的可雇傭性，為大學生獲取工作創造良好的前提和基礎。
2.開展有效的社會實踐活動，拓展思想政治教育學生的操作和實踐能力
在思想政治教育專業的教學實踐中，應順應其“通才”培養定位，為學生提供多層次的知識構成。在教學活動的安排上，既要提供有效的課堂教育，也要注重豐富的社會實踐活動。高?？梢酝ㄟ^團學組織等為思想政治教育專業學生提供社會調研、模擬談判、外聯交際等形式豐富的社會實踐活動。同時，高校也可以與一些廠商企業、黨政事業單位等開展聯系活動，為思想政治教育專業學生提供一些文案、行政等符合其就業方向的實習崗位，以練代學，實現課堂與社會實踐的結合，從而達到在實質上提升思想政治教育專業學生實踐操作能力的目的，增強其可雇傭性，更好地為就業服務。
3.提升思想政治教育專業的師資力量，加強就業指導隊伍的建設
第一，高校要加強思想政治教育專業的師資力量，加強對思想政治教育專業任課教師的思想理論培訓，提升教學水平。應對任課教師進行相關的、具有針對性的培訓，使其對可雇傭思想具有更深一層次的了解，促進其具體的課程設計。從而，通過強大的思想政治師資隊伍和更加科學合理的專業、課程設置，形成結合專業實際的、切實可行的可雇傭性培養方案，引導思想政治教育專業由單純學術教學模式向提高學生可雇傭性綜合能力教學模式的轉變。
第二，高校應充分重視對大學生進行職業生涯規劃指導，加強就業指導教師隊伍建設和就業指導課程研究?？梢酝ㄟ^對大學生開設職業生涯規劃必修課和舉辦相關講座的途徑，培養大學生職業生涯規劃的自主意識，引導大學生去分析自己。要讓大學生充分了解現階段行業和職業特點，了解行業社會角色和社會分工，為其做好初步職業選擇提供充足的選擇空間，從而使其形成初步的職業生涯規劃。然后，對他們加強就業指導，包括怎樣去了解用人單位的需求信息、如何撰寫求職信和求職簡歷、如何合理地進行面試等就業技能，提高思想政治教育專業畢業生的應聘能力，提升求職的成功率。
四、結論
第2篇：高校思想政治教育方案范文
關鍵詞 思想政治教育 職業教育 高職教育
中圖分類號：G711 文獻標識碼：A
1高職教育體制下的思想政治教育自身存在的問題
1.1脫離、忽視高職教育人才培養目標的指導
高職中的思想政治教育是高職教育體系的一部分，這就使其必然要面向“職業”，要以高職教育下的人才培養目標為指引。然而在實際教學中這一導向近乎被無視，絕大部分學校都“抄襲”現成的兩種模式，套用中學的應試教育模式或直接照搬普通高等教育院校的模式，嚴重脫離了高職教育人才培養的導向。
1.2高職院校的課程設計和教學理念不當
近年來就業壓力逐年增長，許多高職院校急功近利，過分看重學生就業，重專業而輕人文、輕素質的現象屢見不鮮：加大專業課的課時比重，大量擠占思想政治教育課程的課時；甚至個別教師、領導無視教育育人的本質，以“工廠”出產“產品”來看待學校與學生的關系。這就使得高等職業教育退變為職業技能訓練，背離了教育的本質。這種教育傾向將對學生的培養局限于狹窄的專業教育內，只能培養出“工具人”來，喪失了全面發展的能力。
1.3實施方案和教材存在不同程度的缺失
針對于高校思想政治理論課教學的現狀，國家教育部于2005年出臺全新的實施方案（后簡稱05方案），在很大程度上改善了高校學生學習的狀況。05方案中卻沒有出現“高職”字眼，只籠統使用“大?！?，忽視了高職院校的需求。05方案在思想政治教育的教材方面也沒有區別高職院校與普通高等院校，致使教學內容中“職業”特色缺席。這些都使得高職院校思想政治理論課程在方針方案上就缺少相應的“職業”特色。
在這樣的情況下，高職教育中的思想政治教育必然需要與相應的職業崗位能力培養相結合。將思想政治教育與職業崗位所需要的關鍵能力的培養相結合，從而將思想政治教育納入專注于學生職業能力培養的高職教育體系中。因此，增強思想政治教育的職業針對性乃是提高其實效性的必經之路。
2將職業針對性與高職思想政治教育相結合的可行辦法
2.1充分發揮人才培養目標的導向作用
首先，要貫徹高等職業教育人才培養目標的指引，使其充分發揮方向性的向導作用，并形成積極有效的糾偏機制。在高職院校的領導層及各級教師都應明確高職思想政治教育重要的地位和意義，從而重視思想政治教育課程的設計和實施，在觀念上根本改變高職教育中思想政治教育不受重視的現狀，以充分發揮其引導作用。
2.2思想政治教育與專業特點相結合
在教學實際過程中，思想政治教育則必須融入各專業人才培養方案的制定和實施，與各專業的職業特點結合。這樣才能行之有效地增強高職思想政治教育的“職業”針對性。這一操作的前提是充分明確各專業特點和職業崗位群，尋找思想政治教育與專業人才培養方案之間的契合點。在實際的培養過程中不露痕跡地融入思想政治教育，要注意采用豐富多彩、貼近學生生活實際的形式，并深入研究相應的職業崗位群有關于思想政治教育的突出點和應該加強改進的地方。學校要在實踐中摸索出一套全面、系統、靈活并充滿青春活力的獨特的高職思想政治教育體系。
2.3推進校本教材的自主研發
在教材方面，可以針對05方案所要求的通用教材，結合高職院校的職業化特點，進行二次開發。這一過程要注意突出“職業”特色，形成適用于高職院校體系的教材和教材應用流程。有關部門可進一步下放職權，讓各高職院校依照本校各個專業及學生的實際情況，對教材進行創新性研發。出臺相關政策，加大技術支持，促進校本課程的研發和推廣。
只有全面發展的人才才是當今社會建設真正需要的人才。在高職教育中只有充分發揮思想政治教育“人文教育”作用，才能突破狹隘的“工具人”觀念，培養出全面發展的人才。這在根本上要求教育觀的轉變。人文教育是思想政治教育中的重要組成部分，教導學生正確處理人與自我、人與他人、人與社會以及人與自然之間的關系。這就將尊重生命、熱愛生活、追求公平與平等、關愛他人、承擔責任、勇于奉獻等積極、健康的人生觀、價值觀灌輸給學生。開展各種人文教育活動，豐富學生課余文化生活，既便于高職院校對學生的日常生活的管理，又加強了思想政治教育，可謂一舉兩得。
綜上所述，高職思想政治教育有促進學生全面發展的重要作用，對彌補高職教育的不足有重要意義。各個高職院校應當重視高職思想政治教育，并將之與職業教育相結合，將之貫徹、落實到學生學習、生活的每一個細節。
參考文獻
[1] 馮雙鵬.新時期高職學生思想政治教育模式研究[M].東北大學出版社，2006.
[2] 蔣潔.高職教育管理創新論[M].吉林大學出版社，2007.
第3篇：高校思想政治教育方案范文
“工學結合”注重高校和企業聯合培養人才，高校側重對全日制工程碩士思想政治教育進行全面的多角度的理論教學和心理疏導，企業則更注重對全日制工程碩士進行職業素質的培養和實際應用能力的提高。作為企業來講，更加注重對全日制工程碩士實踐能力的培養，忽視了對其進行系統的思想政治教育。同時在高校針對全日制工程碩士思想政治教育的師資隊伍還不是很健全，在企業更加缺乏專門人員及時解決學生出現的心理問題和思想問題，因此培養方向的側重和師資隊伍的不健全阻礙了全日制工程碩士思想政治教育活動的順利進行。
管理機制的不成熟，課程靈活性的缺乏給全日制工程碩士思想政治教育帶來的挑戰
在“工學結合”的培養模式之下，全日制工程碩士的思想政治教育相對缺乏規范性和系統性。高校和企業由于人員結構復雜，在管理組織方面相對缺乏高校與企業之間的整體性構建，導致了在教學管理機制方面不完備。課堂教學方式較為單一，實踐教學環節缺乏完善的內容保障和監督機制，致使教學的效果不理想。思想政治教育的必修課課時相對較少，僅占全部課程的4%，且課程內容側重于基礎理論知識，缺乏與企業，社會聯系的靈活性和實用性。高校和企業在具體的實踐過程中，缺失有效的理論指導和思想滲透，從而使得具體工作缺乏實效性。這一系列問題的出現給全日制工程碩士思想政治教育帶來了新的挑戰。
二“、工學結合”模式下完善全日制工程碩士思想政治教育的路徑
研究生思想政治教育是研究生教育的重要組成部分。育人為本、德育為先，立德樹人是教育的根本任務。加強和改進研究生思想政治教育，是深入推進素質教育、全面提升研究生培養質量、推動高等教育改革發展的需要，也是培養德智體美全面發展的中國特色社會主義事業合格建設者和可靠接班人的需要。積極探索全日制工程碩士思想政治教育工作新途徑，保障思想政治教育質量的全面提升，是培養適應我國社會主義現代化建設人才的關鍵環節。
1.創新教育觀念，提高對全日制工程碩士思想政治教育的認識
創新教育理念是進行思想政治教育的前提和基礎，也是提高思想政治教育質量的有力保障。在“工學結合”的模式之下，高校和企業應認識到對全日制工程碩士進行思想政治教育的重要性和緊迫性。全日制工程碩士是未來企業戰線上的骨干人員和科技中堅力量，他們的思想政治素養將關系到企業發展的命運，同時也是影響我們社會主義事業的發展的關鍵因素。全日制工程碩士具有提前進入社會和企業進行實踐的特殊條件，在個人價值的實現與企業發展需要，正確的價值觀念和社會不良思潮的矛盾中，全日制工程碩士的思想狀況呈現出無序性、多樣性等特點。這一系列新問題的出現將給高校和企業開展思想政治教育工作帶來嚴峻的挑戰。因此，高校和企業必須面對新形勢，創新教育理念，提高對全日制工程碩士思想政治教育的認識。
2.注重工學結合，拓展全日制工程碩士思想政治教育管理新渠道
在“工學結合”的模式之下，全日制工程碩士思想政治教育在某種程度上呈現出相對的不穩定性，逐步探索全日制工程碩士教學組織管理模式的新渠道成為高校和企業必須面對的新挑戰。
第一，擁有一支由高校與企業人員共同組成的思想政治教育的師資隊伍是進行全日制工程碩士思想政治教育的有力保障。建立以黨委為領導，以黨委工作部、團委、思想政治教育教學部、學生管理中心為核心和各系黨總支、團總支以及學生管理機構為主體的思想政治教育完整的組織管理網絡體系。高校應結合“工學結合”的特殊培養模式，逐步建立起以導師和輔導員為主的研究生思想政治教育工作隊伍。充分發揮全日制工程碩士的“雙導師”優勢，加強交流，積極建立導師責任分配制度。根據全日制工程碩士自身的特點，可以選拔優秀的畢業生提前攻讀博士，同時擔任碩士生輔導員，充實研究生輔導員隊伍。企業可以利用優勢資源吸納企業的先進模范，管理精英和技術能手為思想政治教育隊伍的重要力量，同時也為提升全日制工程碩士的職業素養提供了有力的人員保障。
第二，加強思想政治理論課課堂教學建設，充分發揮課堂教學在思想道德教育中的主渠道、主陣地作用。在高校成立思想政治教育教學專家團隊，結合全日制工程碩士在“工學結合”培養模式之下的思想政治理論課程的設置和內容，提出對課程教學的基本要求和建設方案，從而增強思想政治理論課程的針對性和時效性。加強和改進思想政治理論課的教育教學方法，制定新型的教學方式。在教學設計中將課堂與實習地點相統一，采用教學與實踐融合的教學方法，真正形成以學生為主體的教學培養模式。
第三，健全全日制工程碩士思想政治教育考核機制，結合思想政治教育課堂教學的內容與學生在企業實踐的具體表現建立新型的學分分配方式，使課堂成績與企業實踐能力有機結合。建立考評制度，把研究生思想政治教育工作落實情況和效果作為評價和衡量研究生思想政治教育工作的重要指標，并列入研究生培養工作的評估體系，推進研究生思想政治教育工作的制度化，規范化和科學化。明確考核責任，在課程教學的環節由授課老師根據其平時表現和最終的考試成績給予綜合評分，在實踐教學環節，則要結合其在實踐操作環節的具體表現?？己说慕Y果要與學生的評優評先等切身利益相聯系，從而提高學生的積極性。從理論與實踐兩個方面加強考核機制的創新性和實踐性，企業和高校要不斷的進行經驗總結和交流，逐步探索出在“工學結合”教育培養模式之下，進行思想政治教育考核的新方式。
3.學目標，努力構建全日制工程碩士思想政治教育新平臺
高校和企業對全日制工程碩士思想政治教育教學目標的本質是相同的，都是著力把全日制工程碩士培養成適應我國經濟建設和社會發展需要的高層次復合型人才，只是在教學目標的側重上有所不同。統一高校和企業對全日制工程碩士的思想政治教育的目標，其實質就是在具體的操作和運用上進行有機結合。
第一，在企業建立德育基地，把思想政治教育延伸到企業實踐教學的每一個環節。實踐教學的初期由思想政治教學理論課的教師和企業的實踐教學隊伍共同制定德育培養的具體方案，方案的制定應結合理論教學的目標和實踐教學的目的。實踐教學期間，思想政治教學理論課的教師應到企業進行跟蹤指導，及時解決他們的心理問題和生活困難。企業的領導干部也應高度重視對企業單位思想政治教育隊伍的培養，使得他們更好的對實習的學生進行正確的引導，同時要求學生參加本單位的政治理論學習，黨團活動和其他的社會活動，真正做到在實踐教學的每一個環節都有思想政治教育的滲透。真正使“工學結合”作為一種理念貫穿于全日制工程碩士思想政治教育的每一個環節之中。
第二，構建網絡平臺，運用先進的傳播手段進行思想政治教育。網絡的影響力和滲透力極強，可以利用網絡的優勢把思想政治教育延伸到新的領域。找準網絡和思想政治教育的結合點，運用先進的網絡平臺進行思想政治教育活動。全日制工程碩士的實踐教學的地點具有分散性和流動性的特點，實踐教學的時間也具有靈活性，因此運用現代網絡平臺對全日制工程碩士進行思想政治教育是在“工學結合”模式之下進行思想政治教育的新途徑。通過建立網絡平臺，把高校和企業的工作動態有機結合，使學生及時了解企業和高校的工作安排，同時結合自己的時間積極參與到企業和高校的教育活動之中。進行靈活多樣的網上互動，使學生可以通過網絡平臺與教師溝通，及時發現和解決自己的心理問題，同時教師還可以掌握學生的思想動態，更好的進行思想政治教育工作。
第三，利用企業文化，引領學生形成良好的職業道德。企業文化作為一種具有傳承性質的精神文化財產，在企業的發展中起著重要的作用，它是企業的核心價值觀念，職業道德，行為規范的綜合，對進入企業進行實踐的全日制工程碩士的思想道德品質的塑造和職業素養的形成具有積極作用。良好的企業文化可以使學生在潛移默化的過程中提高自己的道德修養，通過真實的內心體驗形成良好的職業素質。這就要求高校和企業在進行思想政治教育的過程中要注重顯性教育和隱性教育的融合，在發揮思想政治理論課教學主渠道顯性作用的同時，必須大力開展隱性教育，把思想政治教育寓于豐富的企業文化之中，逐步實現教育的主體的客觀接受性和主觀認同性的有機結合。在具體的實踐過程中可以宣傳企業的勞動模范，先進事跡等加深對企業文化的認同感。通過內在的引導和外部的“隱性灌輸”，把培養學生的實踐能力和提高學生的職業素養有機的融合起來，真正實現自我認知和自我教育的結合，在吸收企業文化內涵的過程之中不斷提高學生的職業道德素質。
三、結束語
第4篇：高校思想政治教育方案范文
一、高校大學生思想政治的個性化教育中存在的問題
長期以來，我國高校思想政治教育往往采用傳統的說教教育，過分的強調“統一”思想，培育出來的人才往往更趨社會化，學生的品格大同小異，甚至雷同。在教學過程中，往往忽視個體價值，缺乏獨立思考、標新立異的價值觀培育，導致學生得到思維過于程式化，往往趨向經驗性思維和單向度思維，不注重培養學生多向度思維和理性思維。在如今我國經濟快速發展的背景下，難以適應社會需求。目前，我國高校思想政治教學采取統一的教學大綱、統一的教育評價方法以及統一的課程安排、修習程序，這樣的教育模式嚴重壓抑學生的個性發展，打壓學生的學習熱情和積極性，甚至部分學生排斥思想政治教育課的開設。
教育理念的偏差，致使教師在教學過程中的行動力出現問題，也就是教育實踐問題，即：一是教育目標不明確。大多數的思想政治教師片面的重視思想政治教育的“工具理性”，即思想政治教育片面地為社會政治服務，難以擺脫過于狹隘的實用主義，使得學生難以樹立正確的接受思想政治教育的目的，從而學生難以投入熱情，且忽視了思想政治教育在培養良好公民，塑造完善人格，全面有效的實現人自由和諧發展的價值。
二是內容設置脫離實際，過于理想化。思想政治教育的內容大多是具有遠大理想、宏偉目標等的大道理說教，對人的基礎教育、心理健康教育以及公民基本素質教育等缺乏關注。
三是教育方式老套。依然沿用傳統的應試教育，強制性、灌輸性的向學生傳授，忽視學生的接受能力以及思想轉化能力，漠視學生個性發展的現實需求和具體反映。
二、完善高校大學生思想政治的個性化教育的對策
立足于學生個體的差異性，以及社會發展對創新型人才的需要，針對當前高校思想政治教育問題，提出以下幾點改善措施。
1、樹立“以人為本”的教育理念
個性發展在促進人的全面發展中占據著核心位置，俗話稱，全面發展脫離了個性發展不謂全面發展，脫離全面發展的個性發展是一種畸形發展。高校思想政治教學過程中，應當充分的將全面發展與個性發展相結合，在同一的規范教育體制之下，鼓勵、支持個性發展。思想政治教育理念應當逐漸轉變為對學生進行“生命化”教育：尊重生命的價值和規律，提倡并鼓勵教師對學生關注個體的自然生命、社會生命和精神生命的培育，使學生保持一個積極向上的生活態度和生命取向，從而全面的、有效的提升學生的對生命品味、質量的感悟，激發學生的學習積極性，為學生的個性發展營造良好的氛圍。
樹立“以人為本”的教育理念的同時，在教學過程中，要盡最大的可能避免以下三種認識誤區：（1）擔憂甚至懼怕個性教育，認為學生的個性發展會嚴重影響到整體的教育水平;（2）個體與群體對立，過分強調個性，認為學生的個性發展可以取代集體教育的作用;（3）認為個性教育是在否定傳統教育。
2、強化思想政治教育團隊建設
目前，我國高校思想政治教師多數是由其他專業的教師兼任，缺乏思想政治教育的專業性。我國高校思想政治教育缺乏正規的教師團隊，且專業的思想政治教師人才短缺，兼任的教師往往缺乏專業的探索精神，照本宣科現象屢見不鮮，因此，為了適應社會發展的需要，全面的提升思想政治教育質量，需要培育一批專業的、技能高超的、創新能力強的、能夠促進學生個性發展與群體發展相協調的教師隊伍，使得高校思想政治教育工作者由“灌輸者”轉變為思想政治教育專家。目前，我國高校思想政治教育工作主要是以輔導員和共青團干部為主，班主任、學生干部等輔助展開，在教學過程中，往往忽視了專任教師的教育作用。因此，高校思想政治教育工作需要不斷的完善教育機制，吸納更多的專任教師加入教育團隊，補充師資力量。
另外，可以采取本科生導師制，改進高校思想政治教育工作團隊。導師上在課余時間，可以對學生進行思想引導、生活指導、心理疏導、專業輔導等，全面的尊重、支持學生個性發展，而且根據學生的實際情況，因材施教，全面的促進素質教育，能夠培育學生的創新意識和創新能力，為社會發展培育復合型人才。
3、構建教育新模式
（1）實施彈性的教學方式。根據學生的思想實際，合理的選取學生關注的國內外熱點、難點問題，在課堂教學中加以利用，而且教師在上課之前，要設置“彈性”的教學方案，根據上課情況，適當的調整教學內容，逐漸的打破傳統的理論知識的硬性傳授，準確的捕捉學生的思想動態，對學生反饋的信息進行重組歸納，在教學內容上調整，做出最佳的、滿意學生心理需求的教學方案，從而使得教學氛圍活躍，與學生的距離拉近，激發學生的學習熱情，使其學有所思、思有所悟、悟有所得。
（2）實施人性化教學方法。在教學的過程中，教師更加關注學生在課堂中的狀態，能夠有效的在變動的課堂中發現、判斷以及整合“生成性資源”，自覺地尊重、理解、支持學生的個性發展，從而點燃學生思考的火花，使得學生的思維得以拓展，提高課堂教學質量。實施人性化教學方法，才能有效的克服傳統重教、重學不足之處，改變傳統的“灌輸性”教育，促進人的全面發展。
第5篇：高校思想政治教育方案范文
【關鍵詞】高校教育 思想政治教育 人文關懷
【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0063-01
人文關懷的核心是重視人的主體地位、精神價值和自我價值的實現。高等思想教育中對人文價值的追求也應尊重學生的主體地位，尊重其個性需求，塑造學生的主觀能動性，培養其積極向上的情操，激發其創造潛能。大學生是社會主義事業的接班人，因此對學生的培養具有重要的意義，在其接受高等教育過程中，對大學生的人文關懷是不可忽視的重要方面。下面講思想政治教育中缺乏人文關懷的表現以及增強高校思想政治教育中的人文關懷的具體措施。
1.思想政治教育中缺乏人文關懷的表現
由于我國高校人文關懷的缺乏，造成思想政治教育的實際教育效果并沒有產生顯著的成果。人文關懷是高校思想政治教育的核心，唯有加強人文關懷，幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，促進其自我科學思想政治的塑造，才能增強高校開展思想政治的實效性，因此高校思想政治教育中加強人文關懷具有不可忽視的必要性，下面將就這一課題展開具體討論。
1.1 忽視大學生的主體身份
面對多元化價值理念令人眼花繚亂的現實情況，我國高校對學生的思想政治教育，依然采用傳統的知識教授方式，學生更多的是被動接受，因此學生很少能夠表達出自己的理解和想法，這樣的傳統教育模式忽視了大學生的主體身份，沒有意識到讓大學生積極參與思想政治教育的課堂上來的重要性，沒有尊重大學生的主觀意識，不能使大學生通過思想政治教育樹立正確的價值理念，這與思想政治教育所要求的人文關懷要求背道相馳。
1.2 忽視大學生的個性發展
高校在對大學生進行思想政治教育的過程中，沒有認識到學生的個性差異，采用統一死板的教學方式，以偏概全，教學方式不具有針對性，大學生無法認識到自身個性的獨特性，對自身個性發展存在著誤區和偏見，使得大學生對自己的生命價值認識不清，部分學生承受挫折的能力較差、心理較脆弱、自信心不足。還有部分教師以自己的認知盲目給予學生評價，造成大學生個性發展受局限，自我意識發展能力不夠。
1.3 忽視大學生的情感教育
高校生活是大學生進行自我價值塑造的重要階段，在這過程中大學生的情感變化對其自身認知及性格培養具有重要的影響，高校在思想政治教育中忽視對大學生的情感教育，沒有及時溝通和處理大學生在遇到困擾和壓力產生的心理健康問題，導致情感問題對大學生的身心健康造成了負面影響，不利于大學生健全人格的塑造。且大學教師與學生只存在課堂上的短暫交流，課后接觸和了解不足，難以發現學生在情感上的變化，忽視了對學生課下思想政治的實際教育。
2.增強高校思想政治教育中的人文關懷的具體措施
上面已經對高校思想政治教育中缺乏人文關懷的表現進行了大致的分析，可以看出，高校思想政治教育中缺乏人文關懷的表現主要有三個方面的原因：忽視大學生的主體身份、忽視大學生的個性發展、忽視大學生的情感教育。根據以上信息，可以采取針對性的增強高校思想政治教育中人文關懷的主要措施有以下幾個方面：
2.1 重視大學生的主體身份
以大學生主體為本，轉變圍繞教師教學開展的思想政治教育，使學生成為工作出發的重點和中心話題，充分調動大學生的自覺性和主觀能動性，發揮其自身的創造力和想象力，促進大學生的素質全面發展。教師要與學生密切交流和聯系，關注學生的想法和理解，適當調整自己的思想政治教育方案，實現思想政治對學生的引導教育目標，真正做到給予學生人文關懷。
2.2 鼓勵大學生的個性發展
要尊重學生的個性差異，尊重學生性格的特殊性，注重發掘學生的潛能和內在優點，積極引導學生個性的發展，將學生的個性轉化為自身特點和優勢。在面對學生的個性差異時，高校思想政治教育老師應該因材施教，充分發揮學生的個性魅力，發現學生個性的閃光點，成為學生的伯樂和人生導師。
2.3 開展大學生的情感教育
促進學生養成健康的情感，開展情感教育，通過講座、課堂教授等方式，實現大學生的自我認知，幫助學生控制和把握好自己的情感。高校還應該不定時對學生的心理展開調查，及時了解學生們的情感變化，對大學生的心理健康問題進行溝通和調解，傾聽學生的情感問題，幫助學生積極面對和處理自己的情感問題，通過疏導使學生建立健康的情感價值觀，減少和避免學生因情感問題對學習和生活造成不良影響。同時高校應該建立和完善心理咨詢機構，使學生在遇到情感問題時可以尋求到學校思想政治教育人員的幫助。
3.總結
高校的思想政治教育要以學生主體為中心，鼓勵學生的個性發展，加強對學生的情感教育。增強高校思想政治教育中的人文關懷，有利于適應個人主義與集體主義相結合的時代要求，明確指明大學生思想教育關注大學生主體的方向，引導大學生樹立正確的價值觀，形成健康的心理，促進大學生的健全人格的培養。
參考文獻：
[1]王云霞.當代高校思想政治教育中的人文關懷及其實現路徑[J].黑龍江高教研究，2014，（5）：81-83.
第6篇：高校思想政治教育方案范文
關鍵詞 高校 大學生思想政治教育工作 校際協同創新
中圖分類號：G41 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2017.01.035
Development and Innovation of Ideological and Political Education of
College Students from the Perspective of Collaborative Innovation
LI Shanshan
（College of Marxism， China Three Gorges University， Yichang， Hubei 443002）
Abstract The ideological and political education of college students need to achieve collaborative development， innovation and development. Collaborative innovation is the key to realize the measure of innovation of Ideological and political education work of college students in the new period of development， should follow certain principles. The school of Ideological and political education work of college students contribute to the collaborative innovation mode， the ideological and political education content， expand innovation of College Students' Ideological and political education of college students to improve the way of Ideological and political education， ideological and political education work to achieve inter school resource sharing， rich campus cultural activities.
Keywords college； college students’ Ideological and political education； collaborative innovation
1 大學生思想政治教育工作校際協同創新應遵循原則
1.1 目標導向性原則
高校大學生思想政治教育工作有其共同的目標，這一目標的一致性是推動大學生思想政治教育工作校際協同創新得以實現的前提條件。然而，作為高校個體而言在校際協同育人實踐過程中有其實現自身利益的目標追求并呈現多元指向。促進大學生全面發展為共同目標的高校大學生思政工作系統，參與主體主要包括三種，分別是：高等院校及相關思想政治教育部門、思想政治教育工作者、大學生群體。各個主體有各自的利益和目標，在大學生思想政治教育工作校際協同創新過程中要不斷的協調各自多元的利益和目標，需要遵循目標導向性原則，化解校際協同育人中各個高?？赡芙惶娉霈F的利益訴求和目標，從而使高校主體間建立積極的協同遠景，踐行于校際協同創新中。因為“目標的一致性，可以減少成員之間沖突的數量和強度，進而改善組織的總體協同。”①再則，高校大學生思想政治教育工作系統是一項“潤物無聲”長期育人的持久工程，在校際協同育人過程中要根據階段內容與工作要求對不同高校設定相應的目標，并為其提供實現目標的條件與機會，引導其去實現一個又一個更高的目標，從而有效提高高校參與校際協同育人的動機。
1.2 功能拓展性原則
作用的非線性是協同創新運行的方式。那么，大學生思想政治教育工作校際協同創新運行方式也會呈現出作用的非線性，即校際協同育人系統所體現出來的功能和作用，不是各個高校功能作用的簡單疊加，而是表現出遠遠超越各個功能和作用之和。也就是說，從子系統層次到系統層次，不僅有量的積累，更主要的是發生了質的飛躍。②大學生思想政治教育工作校際協同創新實現的功能價值核心是創新大學思想政治教育工作育人模式，提高大學生思想政治教育的實效性，現實中不同高校思想政治教育工作育人模式有其各自獨特的方式方法與內容，拓展性的學習和整合不同高校大學生思想政治教育工作特色，即便不同高校間有其相同的育人手段和內容，在協同創新非性作用運行下會形成新的育人工作模式，這種新的模式能在高校校際間產生功能價值的傳遞。因此大學思想政治教育工作校際協同創新機制的構建中要堅持功能拓展性原則其關鍵在于學習和整合。
1.3 內容適用性原則
儒家思想的創立者孔子，在其著作《論語?述而》中講“志于道，據于德，依于仁，游于藝”，即人們在品行修養的習得時還需有一技之長，切合于人們生存的需要，那么，大學生思想政治教育工作校際協同創新機制運行中高校主體圍繞教育內容無論是課堂教學還是大學生日常管理一定要切合于大學生全面發展同時符合要社會認可度。在高校間深入開展和推廣大學生社會主義核心價值觀和實現中華民族偉大復興的“中國夢”教育，即切合當代大學生成長、成長的需要又符合現實社會發展的精神價值追求。
1.4 行為持久性原則
實現大學生思想政治教育工作校際協同創新最終是為學生成長成才而服務的，其本身是一項長期的復雜的育人工程，那么高校間需要以持久合作的態度圍繞共同的價值目標不斷探索、踐行校際協同育人工作的科學性、規范性。
1.5 優勢互補性原則
優勢互補性原則是校際協同創新的基本原則也是實現高校大學生思想政治教育工作校際協同創新重要目標之一。大學生思想政治教育工作校際協同創新過程中需要充分發揮高校的優勢（包括人力、財力、物力、資源、信息）實現系統內部無障礙流通，畢竟高校所擁有的資源總是有限，任何一所高校都有自身異于其它高校的獨特優勢，在大學生思想政治教育工作方面各個高校都有著自己的特點（無論是在工作模式、教育內容、方式方法，還是在宣傳、人才培養、科學研究方面）。但也存在強勢和劣勢，這就需要校際間發揮協同的作用，彌補存在的不足。
2 實現大學生思想政治教育工作校際協同創新的意義
2.1 有助于創新大學生思想政治教育工作模式
基于高校學生德育教育和管理現實基礎上的大學生思想政治教育工作模式是圍繞高校學生思想政治教育目標，遵循大學生道德品質發生發展規律，綜合利用各種教育方式、方法而建構的系統理論模型和實踐范式。各個高校思政工作模式并不是一成不變的，它將隨著社會發展、高教改革、學校轉型、學生需求等一系列因素影響而不斷做出調整、變化。但是在一定的時代背景、階段發展、結構格局下高校大學生思想政治教育工作模式又具有一定的穩定性，只是不同高校思政工作的功能發揮指向性不同，育人各項領域、環節中呈現出效能強度不同。這就需要高校間積極構建大學生思想政治教育工作校際協同創新機制，形成校際大學生思想政治教育工作協同互助模式。
2.2 有助于擴充大學生思想政治教育工作內容
大學生思想政治教育工作校際協同創新機制構建，客觀上可以促進不同高校輔導員隊伍之間交流，形成合作的常態化，從而在理論與實踐的結合中交流育人思想、開拓育人視野、豐富育人經驗、分享育人知識、鞏固育人成果。順應時展要求，推進輔導員隊伍的職業化、專業化、科學化。高校德育資源需要不斷挖掘、開發、利用地緣優勢，打造高校地域文化育人的特色功能。發揮傳統文化育人的功能，是實現當下高校思想政治教育傳承中華民族傳統文化價值的時代融合。大學生思想政治教育工作校際協同創新機制構建，有利于實現高校地域傳統文化育人功能的整合和推廣。這是一種鑄魂的德育資源不可缺失，需要弘揚。河南省眾多高校中利用地緣優勢開發傳統文化育人功能已成為高校提升知名度、打造育人平臺的重要途徑。運用地域傳統文化育人在周口師范學院新生入學教育中邊得到了體現，“品地域文化釋中華文明，強綜合素質”，讓這種文化情操不斷在高校校際之間浸潤。③
2.3 有助于改進大學生思想政治教育工作方式
該創新有助于改進大學生思想政治教育工作方式，提升高校育人內涵建設和提高大學生思想政治教育工作質量。④以往傳統大學生思政工作中所形成的條狀隔離、分塊劃片的工作管理方式，已經不適應高等教育發展和育人的要求，倡導“創新、協調、綠色、開放、共享”的社會發展理念與實現大學思想政治教育工作校協同創新的發展思路形成和諧的節奏，不斷樹立創新的理念推進該項工作發展，逐步形成協調的步伐厘清該項工作思路，堅持邁向綠色的環境破除該項工作的藩籬，全面營造開放的氛圍實踐該項工作的育人格局，充分汲取共享的成果鞏固大學思想政治教育工作的成效。目前，許多高校在圍繞高校內涵建設，推進高校轉型，為建設成高水平地方應用型本科院校而不斷努力。那么在這種高校改革的背景下，就需要高校間不斷樹立協同創新理念，改革人才培養方案，創新育人工作方式。
2.4 有助于實現校際思想政治教育資源共享
任何高校在校際協同創新過程中總不能以自身利益最大化為最大目標而傷害其他高校，更不能將其大學思想政治教育資源據為己有，需要時刻發揚共建、共享的責任和擔當。例如在高校校際網絡輿情監控中，高校協同主體需要團結一致，應對網絡不良言論和信息，形成共同抵御網絡攻擊和提校際網絡安全，抗風險的能力。在高校學生管理工作中要及時推廣和分享其他高校先進的管理技術和先進經驗。⑤
2.5 有助于豐富高校校園文化活動
實現大學生思想政治教育工作校際協同創新有助于豐富高校校園文化活動，推動校園文化活動育人功能的發揮。大學生思維活躍、精力充沛，在校際協同創新過程中更能激發他們的熱情和積極性，大學生可以依托高校社團、創新團隊、校園網絡公眾平臺等經常性地開展一些形式多樣的校園文化活動，與不同高校大學生群體聯合開展諸如：“實現中華民族偉大復興夢想的中國夢詩詞大賽”、“踐行社會主義核心價值觀的義務勞動”、“高校誠信校園行”、“大學生心理健康大賽”、“創新創能力大賽”、“微信微紅包助力圓夢――救濟貧困生”等活動從而樹立當代大學生理想信念、增強社會責任感、誠信意識、心理品質、創新能力、奉獻精神等搭載諸多的育人功能價值。另一方面作為主體之一的大學生群體，在校際開展的校園文化活動中不但促進知識傳遞、文化交流、思想碰撞、職業追求等實現校際協同友誼之花的綻放。
當前，許多高校在圍繞高校內涵建設，推進高校轉型為建設成高水平地方應用型本科院校而不斷努力。那么在這種高校改革的背景下，就需要高校間不斷樹立協同創新理念，改革人才培B方案，不斷創新大學生思想政治教育工作。
注釋
① 王海建.協同創新：高校思想政治教育創新發展的必然路徑[J].探索，2013.1：139-143.
② 張杰.基于自組織理論的區域系統演化發展研究[D].哈爾濱工程大學，2007.
③ 楊越嵐，代聰聰.大學生思想政治教育合力機制建構的實證研究[J].現代教育科學，2014.3：143-147.
第7篇：高校思想政治教育方案范文
Abstract： Based on the great significance of deep understanding the Marxist theory first-level subject and the establishment of ideological and political education second-level subject， the paper collects the ideas and the theory of ideological and political education discipline orientation of the logicians in the current， and summarizes it， so that scientifically decides the discipline scientific position of ideological and political education， knows the problems existing in the ideological and political education at present situation， summarizes some basic countermeasures on the continued development of ideological and political education.
關鍵詞： 思想政治教育；學科定位；文獻綜述
Key words： the ideological and political education；subject orientation；literature review
中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）03-0309-03
0 引言
在理論研究與建設工程的實施進程中，國務院學位委員和教育部在2005年12月正式發行《關于整增設理論一級學科及所屬二級學科的通知》，該同志正式確定了政治思想這一學科的設立，其中將思想政治教育歸屬于第五個二級學科。也標志著理論與思想政治教育近十年的“學科聯姻”的正式結束，也表明思想政治教育的學科的地位得到肯定。隨著理論學科的迅速發展，就如何科學的給思想政治教育定位，成為學術界討論廣泛而又熱烈的話題，現選取具有代表性的觀點加以綜述，以求從綜述中得到新知。
1 設立理論一級學科和所屬二級學科的戰略意義
華中師范大學張耀燦教授在系統闡述了設立理論一級學科和所屬二級學科的重要意義：
1.1 設立理論一級學科是遵循憲法和的規定，完善我國學科體系的客觀要求 我們設立理論學科分級，主要是為了改變我國思想政治教育體系的發展趨勢，為了改變理論整體性研究和思想政治教育學科的現狀的客觀要求。
1.2 設立理論一級學科是抵制敵對勢力“西化”、“分化”我國的圖謀，防止“和平演變”的重要條件 西方敵對勢力，意圖“西化”“分化”我國的圖謀一點也沒有改變，為了避免和平演變，就需要堅持自己的國家的政策。始終堅持理論的研究和思想理論教育的地位，以此大力加強思想政治建設。
1.3 設立理論一級學科也是全面建設小康社會、大力推進社會主義現代化建設的方向保證 社會主義在經濟全球化、世界多極化發展中，需要盡快完善自身的經濟發展條件，在多樣化經濟發展的今天，我們需要正確應用科學的觀點進行發展，避免出現多樣性矛盾和主導性觀點的出現，實現兩者的辯證統一，以此來鞏固加強的指導地位，完善一級學科的地位支撐力，以此才能更好地確定現代化建設的社會主義道路。[1]
2 關于思想政治教育學科的學科定位的文獻綜述
2.1 張耀燦關于思想政治教育學科定位的觀點 華中師范大學的張耀燦教授認為，我們在正確判斷思想政治教育的學科地位的時候，需要把其放到理論一級學科中才能進行分析，還需要從以下三點進行正確認識，才能加以分析：
首先，與思想政治教育的關系。思想政治教育是我國的立黨立國直奔，所以我們在進行思想政治教育的時候都是以為前提的，是我們思想政治教育的指導思想、理論基礎和根本教育內容。而其也是區別社會主義學校與資本主義學校本質的區別。
其次，為高校服務與社會服務的關系。而高校為了給社會培養思想政治理論素質較高的師資隊伍和黨政人才，就完善建設相關的思想政治教育學科的專業。
第三，為了有效把理論一、二級學科建設和高校思想政治理論建設相結合起來。就需要明確思想政治教育體系和理論一、二級學科的發展規律，確定能否順利進行，以此來保證高校思想政治理論課程建設提供強有力的學科職稱，使其受到顯著效果，達到預期目的。[2]
2.2 白顯良關于思想政治教育學科定位的觀點 西南大學的白顯良教授認為：思想政治教育作為一個二級學科，就需要從以下三點進行分析，首先就是定位理論一級學科，找準其理論的學科方位。
其次，因為思想政治教育作為一門學科眾多的哲學社會學科，就應該將其到哲學社會科學學科群中進行定位。
第三，因為思想政治教育學科負擔著在我國的指導地位，我們因此就需要將其放到社會主義意識形態的視野中進行定位，這樣更能有效捍衛學科的地位使命。[3]
2.3 劉建軍關于思想政治教育學科定位的觀點 中國人民大學的劉建軍教授則認為，在探討思想政治教育學科定位的時候，我們自身要正確認識學科的內涵，理清楚自己所困惑的問題，這樣才能更好地從實際出發科學的解決學科建設中出現的問題。我們在對其進行定位的時候也要先對思想政治教育進行分析，可以大致從以下五個方面進行：
第一，思想政治教育作為一種社會活動，主要目的就是讓社會成員更好地掌握和接受世界觀、人生觀和價值觀等思想觀點。就其本質我們不難看出，就是對思想政治教育進行灌輸和傳播的意識形態活動。
第二，思想政治教育作為理論的一門學科，有著自己學科的范疇。而且具有很獨特的兩個特點，一是都需遵守教育學的規律；二是具有很強的政治學特征，但不影響其學科的歸屬。
第三，思想政治教育作為一門普遍存在的學科，主要是對人們在社會中從事有關的思想政治教育活動進行鋪墊的。主要是對人們思想政治教育現象和國家的思想政治教育現象進行研究的，以此來揭示大家在學習思想政治教育所形成的社會發展規律和社會意識形態等行為。
第四，思想政治教育作為一門獨立的學科，就是意味著將成為高校中的一個定向的專業來培養的。而從上個世紀80年代開始獨立招收思想政治教育專業的本?？粕半p學位學生外，后來又開始進行碩士和博士的招收。這些招生層次，主要就是為未來社會的發展培養人才。
第五，思想政治教育學科建設的主要工作就是加強科學的研究，特別是對思想政治教育理論的基礎研究。為了幫助學科提供大廈般的理論支撐，需要深入探究該學科的理論基礎。雖然，從學科建設的角度要求來看，我們的基礎理論研究還不夠深入。但是，在進行研究的時候還是要從中進行學習，堅持學科建設的正確方向。[4]
2.4 郭政關于思想政治教育學科定位的觀點 西安政治學院的郭政教授認為，思想政治教育的定位，主要是參照對整個思想政治教育所進行的活動，按其主要構成要素進行合理的活動分配，以確定地位和作用。我們可以從不同的角度進行不同的思想政治教育學科地位，而且主要強調的就是如何增強思想政治教育的有效性和科學化研究的兩個重要課題：
第一，要明確其社會作用。在進行經濟活動的時候，就要先確立思想政治教育作用的目的。努力挖掘在現代化建設中潛在的思想政治教育能量。為了打破傳統的教育劣勢，就需要改進在黨和國家各項任務建設中存在的不良思想，加強思想政治教育活動在各中心環節的服務功能作用。思想政治教育主要還得以重視個人身心健康發展和實現思想行為為準則。
第二，要進行范疇定位分清內在價值。面對我們遇到的新問題，就需要用思想政治教育潛在的能力，尋找新的歷史定位，在合理確定“思想”與“政治”內涵及其關系的基礎上，來準確定義思想教育活動的價值和地位，實現效益最大化的關鍵環節。
第三，緊扣實踐，進行要素定位以優化其結構功能。為了對思想政治教育進行雙向定位，就需要切實把握思想政治教育的自我定位，保證思想政治教育的合法性，實現在社會活動中的社會價值。
第四，進行理論定位以奠定其指導地位。思想政治教育學是在以為理論知道的前提下，通過實踐不斷進行完善的一個過程。而作為一門科學的活動，思想政治教育有著自身固有的規律，這也是區別于其他學科的重要方面。[5]
3 新形勢下我國思想政治教育學科定位存在的問題和缺陷
西南大學白顯良教授在中提出：在思想政治教育的學科定位及人才培養中存在以下一些偏差和迷失：
3.1 存在“萬金油”現象 我們所說的“萬金油”現象，主要說的就是在思想政治教育學科的建設和人才的培養中，如何制定合理的方案和研究防線，經過科學論證后對學生進行定向的課程培養。
3.2 存在“借窩生蛋”的現象 該現象主要是指在思想政治教育的學科完善和人才培養中，很多院校為了完成相關的要求，就掛著本科的招牌進行招生工作，但是在后期的培養過程中并不能嚴格按照本科學歷進行培養，也沒有開展其他學科的科學研究。
3.3 存在“就湯下面”現象 所謂的“就湯下面”現象，就是很多學院和學位點并不能按照相關的學科內涵和學科屬性進行定向培養方案，有什么樣的師資隊伍就安排什么課程，并沒有針對性。因此就出現好比有多少湯就下多少面，并沒有考慮實際的饑餓狀況和餐飲需求的“就湯下面”的現象。
3.4 存在“專業跛腳”現象 “專業跛腳”現象就是我們通常所說的，在進行人才培養的時候出現發展不平衡的狀態，主要是由于個別院校在建設思想政治教育學專業的時候，研究隊伍的學科力量并沒有完善，因此缺乏政治思想 教育人才培養的經驗和基礎，這也是學院存在的薄弱環節之一。因此，我們為了立足于科學的學科定位培養計劃，就需要按照學科點進行慣性累積培養人才。[3]
4 關于現階段思想政治教育學科定位的解決途徑
4.1 張耀燦對于培養高素質思想政治教育人才的理論 華中師范大學張耀燦教授指出：根據當前思想政治教育學科建設之急需，要抓好以下三方面工作：
第一，編寫或修訂“十一五”規劃思想政治教育專業教材。主要是本科教材，同時將優秀專著建設成為“研究生教學用書”。當前使用的教材還是“九五”期間規劃和編寫的，十年來理論和實踐都有了很大發展，教材應當堅持與時俱進，反映新發展。
第二，將非智力因素的開發培育納人視野，推動思想政治教育分支學科建設，全面提高思想政治教育專門人才的能力和素質。
第三，建設大學生思想政治教育專業化、職業化的分支學科系列，為培養高素質的高校輔導員隊伍服務。[2]
4.2 白顯良對于培養高素質思想政治教育人才的理論 西南大學白顯良教授在指出：要培養高素質的思想政治教育人才是一個系統工程，需要做好多方面的工作，但以以下一些方面尤為重要：
第一，要始終堅持把理論教育置于首位。把理論教育置于首位，就是要在思想政治教育各層次的人才培養中始終突出理論方面的課程開設和教學培養，要夯實學生的理論基礎。
第二，要立足理論一級學科設置培養方案。白顯良認為，立足于理論一級學科設置培養方案，最根本的是要在思想政治教育人才培養中開設整體性研究理論的基礎課程，使他們培養具有扎實的理論功底。
第三，要立足實踐以開放的學科視野進行人才培養。強調思想政治教育人才培養要立足實踐、注重實踐，要有開放的學科視野，在于思想政治教育的專門人才在“懂理論”之外，還要“長教育”、“高素質”。要把專業教育和通識教育有機結合起來，把加強社會實踐鍛煉作為人才培養的基點和立足點。[3]
4.3 劉建軍對于培養高素質思想政治教育人才的理論 中國人民大學劉建軍教授認為：從目前來看，對于思想政治教育學科建設至少可以做以下幾件事情：
第一，利用集體的力量，搞一個思想政治教育專業的必讀書目。本科、碩士、博士三個層次，由淺到深，有所區別。由于思想政治教育這個學科范圍很廣泛，很多學生不知要讀什么方面的書。有一個必讀書目，使他們對投身這個學科的學習與研究有一個大致的門徑。
第二，在制定思想政治教育專業研究生培養方案方面，加強學校之間的交流。培養方案會因校、因研究方向而不同，這沒有關系，通過交流，使各方面都得到完善和補充。
第三，創設“思想政治教育研究”類雜志，引領基本理論研究向著高深方面努力，或在現有雜志基礎上加以改造，形成一個明確定位于基本理論研究的高層次雜志。
第四，選編“思想政治教育經典案例”。以一種科學的態度來做，就像經典管理方面的那些案例那樣，具有某種獨立的科學價值。
第五，加強思想政治教育范疇的研究，編寫《思想政治教育范疇詞典》。編詞典對體系要求不高，便于我們在現有基礎上對出現在本領域文獻中的各種思想政治教育范疇概念進行梳理，甚至羅列。[4]
5 實現科學發展：思想政治教育新的歷史使命
中國人民大學劉建軍教授系統闡述了思想政治教育學科在新時期的新的歷史使命：
5.1 思想政治教育不僅是一種需要“加強”、“改進”和“創新”的工作，而且是一個需要不斷“發展”的事業
第一，思想政治教育不是一項單一的工作，而是一項非常重要的系統性的工作，是一個集體性的社會性的事業。
第二，思想政治教育不是一項附屬性的或依附性的工作，而是一種具有相對獨立性的自主性的工作。
第三，思想政治教育不是一種間斷的時有時無的工作，而是一項長期性的事業，是一項在自身基礎上不斷進步和發展的事業。
第四，思想政治教育不是一種誰都可以隨便做得好的工作，而是一種具有專業性的工作。
第五，思想政治教育不是一種容易得到回報或優厚報酬的工作，而是一項需要奉獻性精神的工作，是一個需要獻身其中的崇高事業。
5.2 科學發展觀作為思想政治教育工作新的指導思想，它要求思想政治教育實現“科學發展” 科學發展觀作為思想政治教育新的指導思想，對思想政治教育有著直接的新的要求。它一方面要求思想政治教育為我國經濟社會的科學發展服務，另一方面，又要求思想政治教育本身實現科學發展。而這兩個方面是密切聯系在一起的。同志提出的科學發展觀本身就是統領黨和國家工作全局的指導思想和方針，它不僅適用于國家經濟社會的發展，而且適用于包括思想政治教育在內的各項事業的發展。
5.3 思想政治教育的科學發展具有豐富的內涵，主要包括人本的發展、快速的發展、全面的發展、協調的發展，以及可持續的發展。
第一，思想政治教育的的人本發展。主要是指思想政治教育發展的一種人本指向。這不僅是在工作對象的意義上講人本，而且也是在工作性質的含義上講人本。從這個意義上講，思想政治教育工作是一種以思想教育的方式服務于人的工作，是為人民服務的一條特殊戰線。
第二，思想政治教育的科學發展還包括加快的發展。思想政治教育在新的歷史條件下也應該有一個較為快速的發展，它在自身的發展方面已經大大落后于我國經濟和社會事業的發展，現在應該急起直追。只有自身得到快速發展，才能為我國經濟社會的快速發展服務，才能實現自身的“全面、協調和可持續”發展。
第三，思想政治教育的科學發展主要地也是全面、協調、可持續的發展。其中，思想政治教育的全面發展主要指這個事業整體上都得到發展，它的各個方面、各個環節都得到發展；協調發展是指思想政治教育的各個方面、環節和要素的發展都能夠相互匹配、相互和諧、相互促進，便于發揮整體功能；可持續發展是指思想政治教育的發展應該著眼長遠，應有明確的目標，有合適的道路，建立長效機制，發揮長效功能。[6]
參考文獻：
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[3]白顯良.論思想政治教育學科的科學定位[J].思想理論教育，2007（3）.
[4]張麥蘭，劉建軍.關于思想政治教育學科定位的思考[J].思想理論教育，2006（9）.
[5]郭政，張增孝.淺論思想政治教育定位的基本思路[J].陜西青年管理干部學院學報，2002（3）.
第8篇：高校思想政治教育方案范文
摘要：所謂隱性思想政治教育，是指在思想政治教育中自覺運用隱性課程理論，注重開發利用隱性思想教育資源，通過比較隱蔽的形式，使受教育者在無意識間獲得某種思想或經驗的教育方式。隱性思想政治教育是作為高校大學生思想政治教育的重點和突破點，隱性思想政治教育的開展有利于在教育過程中完善學生的價值觀，陶冶學生的情操。規范學生的行為，實現大學生的全面發展，已經成為新時代思政教育研究的一個重要課題。本文以現有大學生隱性思想政治教育路徑的現狀的研究，探討新形勢下高校政治思想教育的意義和重要性，提出高校隱性思想政治教育路徑的新方案。
關鍵詞：高校隱性思想路徑
一、高校隱性思想政治教育研究現狀
我國理論界對高校隱性思想政治教育的研究約始于2000年，經過十幾年的發展研究，應當說目前人們對隱性思想政治教育的研究已取得了一定的進展，對隱性思想政治教育的內在規律有所揭示。但存在的問題也是明顯的，主要表現在以下幾點：首先，對隱性思想政治教育的含義、特征、功能、途徑等問題的認識仍處于初始階段，且眾說紛紜，未形成較統一的認識。其次，對隱性思想政治教育的歸屬缺乏必要的研究，隱性思想政治教育到底屬于與顯性教育相對應的一種教育，還是僅僅屬于一種教育方法，在理論上沒有搞清楚。第三，對外域和歷史上的隱性思想政治教育缺乏必要的研究，研究的視野較窄；研究方法比較單一，目前多停留在定性描述水平，缺乏必要的定量定性相結合實證研究?？傊[性思想政治教育的研究在諸多方面需要進一步系統和深化。
探討高校隱性思想政治教育，有助于認清高校隱性思想政治的教育規律，加強隱性思想教育在高校中的作用，有助于完善高校思想政治教育學的理論體系。高校隱性思想政治教育問題應是思想政治教育學研究的重要內容之一。思想政治教育學不僅要研究顯性的思想政治教育，而且也要研究隱性思想政治教育。因為，離開有效的隱性思想政治教育，顯性的思想政治教育就不能取得最佳的效果。目前我們對隱性思想政治教育的內涵、種類、運用等問題知之甚少，對如何進行隱性思想政治教育更是不得要領；為此，這就需要我們從理論上加深對隱性思想政治教育的研究。
二、隱性思想政治教育的特點
（一）教育目的的內隱性
隱性教育是一種間接的、滲透式的教育方法。它與顯性教育不同，它不直接言明教育的內容、目的，而是隱藏于各種活動及載體中，通過各種的活動形式，使受教育者在活動過程中，隱蔽性地接受思想政治教育，擺脫了顯性教育注入式的教育方式給學生帶來的緊張感，隱性教育能使學生心理放松、情感共鳴，教育內容樂于學生接受。
（二）受教育者的無意識性
在高校教育中，受教育者多為叛逆期的青少年，顯性的教育目的和強迫式的教育方法容易引起受教育者的排斥和逆反。在隱性教育過程中，教育者并不直接說明教育目的，通過活動等形式引導受教育者，熏陶教育者，使受教育者在無意識中接受政治思想教育。通過與顯性教育相結合，提高了政治思想教育的的效果。
（三）教育過程的隱蔽性
隱性教育決定了該教育模式的隱蔽性，通過教育者有意識無意識的教育過程，將教學信息隱藏在各種實體化的人、事、物以及活動中，對受教育者接受教育具有很到的影響力。隱性教育存在于教學、管理、服務的每一個環節，校園的每一個角落。無論是教師的思想、人格，還是演講、辯論、社團活動等，都使學生在不知不覺中受到影響。它們似乎來無影去無蹤，其實教育的目的全隱藏在其中，學生在“無形”的“氛圍”熏陶下，潛移默化接受影響，達到以“柔”勝“剛”的目的。
（四）教育方式的多樣性
傳統的顯性教育目標明確，多充分利用各種公開手段、公共場所，有系統有組織地進行，多在短期內向學生灌輸教育者的觀點，以期達到迅速教育學生的目的。而隱性教育則采用滲透式，講究以情感人、以情動人、以情育人、潛移默化、慢慢滲透，通過各種各樣的校園活動或校園節日等，使學生在不知不覺中受到教育。
三、高校隱性思想政治教育路徑創新
（一）將隱性思想政治教育融入校園文化建設中
校園文化是以學生為主體，以校園為主要空間，以育人為主要導向，以精神文化、環境文化、行為文化和制度文化建設等為主要內容，以校園精神、文明為主要特征的一種群體文化，是學校本身形成和發展的物質文化和精神文化的總和，對引導青年學生的行為趨向和價值取向具有重要作用。因此，在高校思想政治教育中，充分利用校園文化中的育人因素，以校園文化為載體，實現隱性教育與思想政治教育。做好校園文化建設，將隱性政治教育滲透到高校的各個角落，無差別地對所有在校大學生進行政治思想教育。
（二）將隱性思想政治教育融入高校教師自身建設中
“學高為師，身正為范”。作為一名教師，尤其是高校教師，必須認識到自己的一言一行、一舉一動都會對大學生產生一定的影響。輔導員、班主任隊伍是大學生思想政治教育工作最基本、最主要的力量，負責學生的日常管理和思想教育工作，他們對學生的教育是最直接和最有效的。因此高校教師尤其是輔導員和班主任，應該隨時做好為人師表的典范，把教育理念貫徹到行為舉止中，努力增強自身的政治理論素養和從事思想政治教育的基本能力，內強素質外樹形象，不斷以自己正確的政治方向、高尚的道德情操、嚴謹的治學態度和卓爾不群的人格魅力教育學生。
四、開發利用制度層面的隱性思想政治教育資源
制度是高校制度形態隱性思想政治教育的主要載體。“學生一方面處于管理制度的規范約束之下，另一方面又以‘習得'的方式從中獲取思想政治認知，并在不自覺間將這種‘習得'的思想政治認知與在書本中‘學得'的思想政治認知進行檢驗和比對?！焙侠淼墓芾碇贫葘︼@性教育道德規范能夠起到正向的鞏固和內化作用，消極的管理制度則將對顯性教育規范起反向的消解和外化作用。
（一）樹立依法治校理念
法律是社會的最高權威，是社會成員共同遵守的行為準則。我國的社會主義法制體系不斷健全，法制觀念已經滲透到社會政治、經濟、文化生活的各個方面。高校在制定管理制度的過程中，必須樹立依法治校理念，學校的各項規章制度有法可依，有章可循，絕不允許存在管理制度與法律相悖的現象。學校管理制度中體現“依法治?！崩砟?，有利于培養學生的法治觀念，養成學生遵紀守法的習慣，塑造其依法自律的行為品格。而相反，如果管理制度本身無法可依，甚至本身就是違法的，就會引起學生的抵觸情緒，各項管理制度就無法推行，更談不上各項制度規范學生的思想和行為，思想政治教育的合理性必然會被質疑。
（二）樹立民主管理理念
學生是一所學校的主體。各項管理制度要真正起到教育、規范、管理的作用就必須征得學生的理解和同意，否則就是一種對青年的“外在束縛”。作為成年人，大學生有行使民利、參與學校管理的要求，也具備相應的能力。引導學生參與學校民主管理，接受民主的教育和實踐，有利于增強他們的民主意識，提升其行使民利的能力，促進他們的政治社會化進程，這一過程本身即是高校重要的隱性思想政治教育方式。因此，在制定各項制度的過程中，要遵循民主化原則，盡可能讓大學生參與到討論、制定和落實的實踐中來，這樣的學校制度才是民主的、現實的，是大學生自主要求的反映，而不是學校單方面意志的表達。高?？梢酝ㄟ^設立“學生民主管理委員會”等管理機構，引導廣大學生積極參與學校的民主管理中，調動積極性和建設校園的熱情，發揮主人翁精神，在參與學校民主管理的過程中自然而然地接受教育。
隱性思想政治教育是一種與顯性思想政治教育相對的教育形式，在當代社會發展過程中，高等教育逐漸普遍到全社會，大學生在校教育顯得尤為重要，因此加強思想政治教育具有重要意義。高校隱性思想教育在社會價值觀念多元化的今天逐漸受到越來越多的關注，如何利用現有教育資源、結合時代特點、高校已有隱性教育實際情況及當代大學生的心理特點在各個高校創新隱性思想政治教育路徑仍然是當前高校教育事業的重點，有待更多的學者進行研究突破。
參考文獻：
第9篇：高校思想政治教育方案范文
關鍵詞：思想政治教育；高校；校園文化；有效互動
1.當前高校思想政治教育和校園文化互動的現狀
思想政治教育和校園文化的互動性發展是當前高校開展工作的主要方向之一，能很好地完善校園文化，對提高高校教育水平有重要意義。我國有關這方面的實踐雖然起步較晚，但是仍然獲得了較大程度的發展，但同時也存在一些不可避免的問題。首先，高校對兩者互動的自覺性意識不強。一些高校雖然認識到了兩者互動的重要性，但是仍然缺乏一定的自覺意識。比如，將兩者當作是兩個并列的主體單獨分開，兩者的融合意識不夠強等。其次，互動工作機制不夠完善。很多高校因缺乏兩者互動的自覺意識，自然而然就未能形成完善的工作機制，缺乏一定的機制保障，是當前高校教育改革面臨的主要問題。最后，高校思想政治教育和校園文化互動的操作設計還不夠成熟。在缺乏意識和機制保障的前提下，想要設計出完善的操作性方案是很難的。
2.高校思想政治教育和校園文化互動的構建路徑
（1）優化兩者有效互動的內外部環境。任何一個高校思想政治教育的開展，都離不開校園文化的推動，而在校園文化和思想政治教育的互動性發展過程中，有良好內外部環境將會有很好的保障。這其中，外部環境主要是指社會環境，內部環境是指校園環境。外部環境方面的建設路徑如下：應該樹立相應的法律法規，積極引導社會建立良好的輿論和道德風尚；要積極弘揚社會主義、集體主義和愛國主義。與外部環境相比，內部環境對兩者互動構建的影響力更為深遠。高校的管理層必須格外注重校園內部的硬件和軟件環境建設，積極營造和諧、民主的校園政治氣氛，純凈校園風氣，并不斷開展多元化的校園文化活動，以此來推進高校思想政治教育和校園文化互動的順利進行。（2）完善兩者有效互動的工作機制。工作機制的完善對提高高校思想政治教育和校園文化的互動性作用主要體現在三個方面，即動力機制、運行機制以及保障機制。動力機制可以分為利益、政策及社會心理推動。利益推動是最為基礎的組成，在高校思想政治教育和校園文化互動的內容上，這種利益的推動主要是指激勵和獎勵；政策推動就是指黨和政府以及高校所制定和頒發的各種政策；社會心理推動就是指兩者有效互動的參與者所持有的理念。運行機制是指高校思想政治教育和校園文化互動的運行原理及方式，具體包括了樹立互動性理念和展開互動設計兩個方面?；有岳砟钌希咝Ｒ粩嗟刎S富和鞏固學校的硬件和軟件設施建設。互動性設計上，高校必須嚴格把控思想政治教育和校園文化兩個重要點，讓兩者在互動中融合發展。保障機制可以從制度保障、資金保障和監督保障三個方面入手。首先，在制度保障上，黨、政府以及高校都必須建立健全的相關規章制度，促進高校思想政治教育和校園文化能在規范的制度下互動發展。其次，在資金保障上，高校必須設立相應的資金預算，以更好地完善教育設施，提高師資力量。最后，在監督保障上，高校應該加大對各項工作的考核力度，積極開展相關的會議工作，增強監管力度。一旦在互動構建過程中發現問題，就必須及時解決。（3）構建兩者有效互動的發展平臺。任何一種教育的開展都需要一個良好的平臺，校園文化和思想政治教育的互動構建也必須要有一個良性的發展平臺。多樣化的校園文化活動是構建兩者有效互動的主要發展平臺，是豐富思想政治教育的主要方法和內容。提高和創新校園文化，是提高思想政教育高效性的主要手段和途徑。因此，在促進高校校園文化和思想政治教育互動發展的過程中，必須開展多樣化的校園文化活動。比如，開展社團文化節、校園文化節、宿舍文化節、大學生就業創業活動等。高校應該凝聚多年來辦校的文化底蘊，如校歌、校訓、?；盏?，能很好地發揮出校園文化對提高思想政治教育的影響和作用。高校必須秉承校風校訓，在不斷的實踐過程中形成校園文化和思想政治教育強大的互動合力，進而促進高校文化和教育水平的提升。
參考文獻：
[1]陳新華.高校思想政治教育與校園文化建設互動的分析與思考[J].吉林廣播電視大學學報，2015，22（4）：14-15.
