職業啟蒙教育的意義精選(九篇)
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第1篇：職業啟蒙教育的意義范文
一、問題的提出
當前，家庭、學校、社會普遍關注的是學生的分數，認為有成績好就可以上好大學，上好大學就可以有好工作。但事實并非如此，不要說上不了大學的學生，就是那些上了大學的學生很多也發現除了“上大學”就沒有別的理想了，不知道自己想干什么、能干什么、會干什么。出現這一現象的根本原因在于我們的基礎教育中缺失了職業生涯教育的內容，特別是忽視了小學階段的職業生涯啟蒙教育，從而導致學生沒有明確的職業目標。美國國家職業信息協調委員會早在1989年頒布的《國家職業發展指導方針》就提倡職業規劃教育要從孩子6歲開始。該規范把人群分成四類：小學生；初中生；高中生；18歲以后的成人。不同的時間段有不同的職業生涯規劃分工。
而在中國，一些家長、教師普遍認為小學生年齡太小，開展生涯教育的作用和意義不大，不如到了大學或者等到他們入職后，再來開展生涯教育會更有意義。顯然這是一種錯誤的認識。在小學階段開始開展生涯教育正當其時。因為生涯教育在不同年齡階段有不同的教育重點，小學是生涯認知，初中是生涯探索，高中是生涯準備，高中后是生涯安置。小學的生涯教育，能夠幫孩子從小學開始樹立起關于各種職業的價值觀念，培養兒童的職業意識和自我意識，擴大他們對不同職業的了解，并通過這一生涯教育的過程提高學生對興趣的認識并幫助學生與未來職業相聯系，由此對學習興趣的提高和成就動機的增強均有裨益。所以小學階段開始職業規劃最有意義的一點，當屬職業志向或目標的引導和導向作用。如果從小學就開始考慮未來職業問題，無疑有利于學生盡早形成具體的職業目標，開展有針對性的學習。正如《人生設計在童年》的作者高燕定先生所說：“孩子最終要走向社會，他們對自我、社會的認識，對知識和職業的關系的深刻理解和實踐，他們對人生理想和有效、現實的職業規劃以及付諸現實的能力等，是他們在社會上生存和事業成功的最基本、最必要的素質。”
二、實踐途徑研究的主要內容
（一）設置職業啟蒙教育課程
專門課程的設置有助于系統地介紹課程理論的相關知識，幫助學生形成學科理念、掌握專門知識、培養專門能力。職業啟蒙教育課程的特殊性要求其在專門設立的基礎上，通過簡單理論的講解、多元素材的滲入、實踐活動的拓展等不同方式，培養學生初步的職業理想和信念，形成科學的職業觀。因此，專門職業啟蒙教育課程的設置是小學進行職業啟蒙教育的最為重要的課程模式。
美國職業指導專家霍蘭德認為：職業選擇取決于自我認識和職業認識的適當性函數。小學生的職業意識包括三個維度：小學生的自我認識、小學生對職業的認識、小學生的主體意識與職業的統合。如表1所示。
職業意識是伴隨兒童生命成長、主動社會化過程中必備的素質。職業意識培養不是做職業規劃，不是對孩子進行嚴格的職業設計，而是抓住小學生“自我意識”形成的關鍵期，從“自我認識”和“職業體驗”兩個方面來培養職業意識，讓小學生能更好地認識自我、培養職業理想、培養與人交流的能力。促進學生全面發展，增強學生的社會適應性，其實質還是讓學生不斷發現自我的潛能，不斷實現自我、超越自我。
因此，職業啟蒙教育課程的開發與設計主要從自我認識和職業體驗兩方面出發，依據發展心理學理念，擬定了小學生職業生涯課程的具體內容、目標及活動模塊，見表2。
（二）開展全學科的滲透和整合
在開展小學生職業啟蒙教育課程的同時，必須與其他基礎型課程、拓展型課程、探究型課程以及綜合實踐互動和快樂活動日等進行滲透和整合。因此要加強各科教師的職業教育培訓，使全科教師都接受職業啟蒙教育的訓練，能夠在學科教學中隨機滲透職業啟蒙教育，共同承擔起“班級職業指導員”的職責。
（三）拓展職業實踐活動
綜合實踐活動是目前國家規定的中小學必修課程，旨在通過相關知識的滲透和各種實踐活動的開展，培養學生的科學創新意識、信息技術素養、勞動技術素養等綜合實踐能力。在開展這些綜合實踐活動的過程中，可以將職業啟蒙教育的理念注入其中，讓學生參與各類職業角色體驗，讓他們切身體會每種職業的職業形象和職業素養要求，進而增強他們的職業信念和為之奮斗的職業意志力，以及培養樸素的職業習慣和勞動素養。職業啟蒙教育理念的注入，將會激發學生參與活動的興趣，為他們提供一個溝通社會實際和自我主觀理想的橋梁，增強對未來職業規劃的“幻想”。例如，學校仿真社會活動：將學校模擬為一個真實的社會場景如社區、政府、銀行、醫院等，以班級或其他形式組織學生參加，學生在其中扮演不同的角色。或者舉辦職業風采展示節：由學生以各種形式分組表演職業工作中的事件。展示要強調形式的多樣性，以主題活動等形式進行全校范圍的交流和展示。
（四）家校合作，開展“職業交流日”
“職業交流日”就是通過在每月固定的時間開展的“圍繞職業”“交流職業”的職業交流活動。可以整合家長資源，開展職業形象介入活動：在“職業交流日”這天，將從事不同職業的學生家長代表如消防員、警察、銷售員、作家等請到校園，為學生開展專門的職業講座，通過不同職業角色、職業知識的講授，職業體驗的分享和職業形象的展示等，讓學生充分了解社會上有關職業及其相關知識和素養要求。
開展學生的自主交流活動，這是由學生自己組織并參與探討的一種職業交流活動。在活動中學生充當主角，成立討論小組，通過活動前查找資料、活動中充分交流與討論總結的形式進行。通過資料的分享、思想的碰撞，學生們了解了更多的職業角色及其相關知識，也能對自己的愛好和興趣有了充分的了解。
還可以組織學生對自己的未來職業進行設想。由學生根據現在社會的發展，設想未來可能產生的新職業，并以各種形式展示給大家，以激發學生的創造力和想象力。
三、反思與啟示
（一）加強師資隊伍建設
學校要對全體教職員工進行專業化訓練，增強生涯意識，并滲透在學校教育的方方面面；通過外引的方式，吸納人生規劃教育專業的教師。這些教師對生涯教育有專門的研究，可以為學校的相關工作提供專業的指導；還要開展有計劃的培訓，將經驗豐富的班主任、學科教師納入生涯教育的師資體系中來。通過專業培訓與學習，結合他們豐富的教學管理經驗和人生經驗，將他們培養成生涯教育的專業導師。
（二）建立系統的生涯教育體系
完整的生涯教育應從學校、家庭及社會三方面展開。
學校把生涯教育納入統一學校課程體系，開設生涯教育課程；結合生涯教育的目標，在學校學科教學中全面滲透生涯教育的內容；鼓勵倡導學生參加綜合實踐活動。
加強家庭和社會層面的實踐內容。家庭層面：家庭教育應該培養孩子的自主選擇能力和明確的興趣方向，為孩子自我意識的提升奠定良好的基礎，同時作為學校生涯教育的有效延伸和補充，促進生涯教育更好地進行。社會層面：相關社會機構和部門要為小學生涯教育提供一切支持，為生涯教育的展開提供有利的外部環境。
（三）生涯啟蒙教育的途徑和方式需要豐富與更新
第2篇：職業啟蒙教育的意義范文
本次研究主題是探討關于農村小學英語教學當中的語音啟蒙教育體系構建和開展情況，希望能夠通過本次的研究切實有效的實現對教學質量和教學效率的提升。重視農村小學英語語音教學的啟蒙工作內容具有重要的作用，但是當下環境中的農村小學語音教學工作還存在很多問題，需要進行進一步的優化與完善，進而實現對工作質量的提升。針對發現的問題進行深入的原因分析，能夠找到相對應的解決對策和方案，進而滿足開展農村小學英語語音教學的工作，針對農村小學生的語音基礎進行判斷，投入更多的人力、物力來支持農村小學英語的教學工作，重視我國城市與鄉村教學水平的共同提升需求，為我國社會培養更多的綜合型人才。
【關鍵詞】
農村；小學英語；語音；啟蒙教育
前言
伴隨時代的不斷發展，以及社會體制的不斷完善，人們越來越關注教學工作的進步，希望能夠通過切實有效的方法實現對教學工作質量的提升目標和需求，進而促進我國教學事業的整體進步。本次研究就針對我國農村地區的小學英語教學開展情況進行了深入的分析，希望能夠有效的實現對農村小學生的英語啟蒙教育工作目標。本次研究側重分析當下我國農村小學英語的語音啟蒙問題，重點分析其中涉及的工作問題，再以科學的對策和建議優化并完善當下農村的英語教學工作質量。由于母語根深蒂固的影響力，在加上農村英語教學的重視程度不足，都導致實際的農村小學英語教學工作出現問題，針對這些問題進行調整，主要是為了優化和完善農村的教學體系，實現農村與城市逐步統一的教學水平要求。
一、農村小學英語語音啟蒙教育的重要性
農村小學英語教學的工作包含眾多的內容，其中語音的啟蒙教育非常關鍵，將直接影響未來小學生對英語詞匯和句式的學習及理解。重視農村的小學英語語音教學工作質量具有非常重要的作用，能夠充分的激發小學生的學習熱情，并且促進農村地區的英語教學水平向城市化進步并得到深化和完善。隨著世界經濟一體化進程的不斷加速，我國社會與世界的交流往來越來越頻繁，也在發展的過程當中充分的展示出英語人才培養的重要性[1]。重視農村地區的小學英語啟蒙教育，主要是為了促進城市與農村英語教學水平的共同進步目標，在實際的工作開展過程當中還發現了語音教學的重要性，最為英語教育的根基，充分發揮語音教學的啟蒙作用，能夠提升農村小學生的英語實踐能力。農村小學的英語語音教學存在基礎的根基問題，在實際的啟蒙教學過程當中也不乏出現一些教育的缺失，由于教師的自身能力有限，也阻礙了學生的啟蒙引導工作效率和質量。
二、農村小學英語語音啟蒙教育當中存在的問題
（一）農村小學學生英語語音基礎問題
在我國農村地區由于地區條件的因素，校園中無法為學生提供良好的教學，這一點也導致學生對于英語課程中音標的掌握不到位、不扎實，同時農村校園中英語老師也沒有系統的教學，甚至很多年紀比較高的學生，還不能夠完善的掌握英語中所有的音標。同時在教學的過程中，很多學生都是用和單詞讀音比較相似的漢字或者拼音，在英語單詞下部進行標記，采用這種方式死記硬背的記住英語單詞的讀音。例如：mother的單詞下面，學生所標注的讀音就是“媽德”，bus的單詞下面，學生標注的讀音就是“拔絲”等等，這種令人啼笑皆非的標注，導致學生的英語學習在基礎上就存在著方式不正確的問題[2]。同時利用漢字和拼音標注的英語單詞，學生在后期學習過程中還存在著發音不準確的情況，很多農村校園的學生在共同朗讀單詞的時候，無法良好的便捷長音、短音和前后鼻音，這些都導致學生的語音基礎出現問題，導致農村校園中學生的英語學習不規范。
（二）語音啟蒙教學過程中存在問題
現階段我國農村小學的英語語音教學在教材的使用上還比較落后，因此教材中學生的學習內容比較分散，英語的學習也需要經歷很長的學習時間。而老師在教學過程中，如果孤立和分散的教學，就會導致字母音標不能被學生系統的使用，同時也不利于學生對于英語單詞品讀能力的培養，再加上學生學習英語需要的時間也比較長，這些情況想加在一起都會降低學生的學習效率。而農村小學校園中老師對于語音教學的目標還沒有足夠的認識，因此在語音教學過程中忽視了交際性的功能。在農村小學英語語音教學中，老師對于學生朗讀的發音沒有給予嚴格的把關，甚至對于學生的朗讀能力缺乏訓練和技巧指導。同時還缺乏拼讀能力的培養，這些問題都不利于學生在朗讀單詞過程中音、形、義的結合，不利于學生發散思維和語音能力的發展。[3]
三、農村小學英語語音啟蒙教育存在問題原因分析
（一）母語影響
我國的農村校園中，由于教學環境的差異，學生不能夠和城市中小學生一樣接受到良好的教育，因此很多小學生自身對于外語的教育存在著排斥和厭煩的心理。同時我國的母語為漢語，學生在出生之后所接受的教育也是漢語，因此學生初入校園就需要接受英語的學習，很容易導致學生出現排斥的現象。所以在學習第二語言的階段，很容易先入為主的受到漢語的影響。這也導致學生在學習英語的過程中出于本能的把漢語的語法和發音習慣應用到英語中。所以小學校園想要發展學生的英語語音教育，還需要盡量避免漢語對于學生造成的影響[4]。
（二）農村師資力量和設施投入缺失
由于我國農村地區的發展情況，以及農村人口的經濟收入情況，農村的小學校園中教師的教學水平以及教學設施都存在著一定的缺失，這些情況也是導致學生英語語音啟蒙教育難以快速發展，學生學習情況無法提高的主要原因。農村校園中的師資力量不足，語音教學理念比較落后，因此很多英語教師即便是接受過比較專業的語音訓練，但是由于沒有扎實的基礎，并且教學業務能力相對比較低，還有校園給教師配備的語音教學設備不足等情況相結合，就會導致學生的語音啟蒙教育出現問題。課堂上一般都是老師讀，學生跟讀，這樣的教學手段，難以保證學生發音準確，甚至學習過程比較枯燥，嚴重影響學生的語音啟蒙教育情況。
（三）當下應試教育對英語語音啟蒙重視不足
目前，我國小學英語教學對于學生能力的培養認識不足，主要側重對于應試教育的工作重點，這樣就導致實際的語音教學出現了問題。當下，小學階段的英語考試更加關注學生的筆試成績，反而忽視了對學生語音成績，這樣就影響了整個小學英語語音教學的工作傾向性和質量，導致教師對于小學生的語音啟蒙教學工作不重視。城鎮的教學水平平均高于農村地區，城鎮對于小學生語音教學的忽視更加重了農村地區的語音教學認識偏差，導致農村地區對于小學生實際的語音啟蒙引導不足。
（四）教師啟蒙教學工作認知缺失
除上述內容以外，農村地區的小學英語教師在教學能力方面也存在不足。由于能力的缺失影響了教師對自身工作認知的缺失，也導致實際的教學工作開展出現了偏差的問題。傳統的農村小學英語教師對于語音教學的重視程度不足，主要是以灌輸的方式強迫學生接受，課堂更多的以教師為主體閱讀，而忽視了小學生實際的練習需求，影響了教學質量的提升。教師認識的缺失對于學生能力的培養造成了阻礙，降低了教學工作的效率。
四、完善農村小學英語語音啟蒙教育策略
完善農村小學英語的語音啟蒙教育工作，需要從實際的教學工作當中進行對策建議的分析。掌握科學的方式和方法優化農村小學英語的教學體系，重視對語音啟蒙教育的工作質量提升。
（一）重視培養英語語音啟蒙教學環境
在小學英語課堂的教學工作當中，語言環境的培養非常重要，這也是城鎮小學英語教學與農村英語教學質量差異的關鍵節點。重視培養農村小學英語語音教學的啟蒙環境，主要依靠教師進行口語表達和培養。在實際的教學工作當中，教師可以通過營造良好的語音應用環境來增加小學生的認知能力和意識，從而提升學生的學習興趣與熟練程度。在農村地區的教師應當積極的提升教學水平，降低與城鎮小學英語的教學質量差異，通過構建一個良好的語音環境增強小學生實際的學習質量。針對農村地區小學生實際的學習情況進行觀察，提升口語的能力非常重要，堅持在日常的學習過程當中增加詞匯量的積累也是非常重要的途徑之一。教師可以以夸張的形式加深學生的印象，大口型的發音和緩慢的閱讀語速都能夠幫助學生加深英語的語音理解能力。
（二）加大農村師資設備投入
如何開展農村的小學英語語音啟蒙教育，并在實際的工作過程當中進行教學工作質量的優化，需要相關部門充分的重視教學工作的投入需求，在擴大師資力量投入的基礎上進行語音教學設備的支持。教育管理部門必須認識到農村與城鎮小學英語教學的資本投入差距，在實際的資源分配過程當中盡量降低師資投入的差異，滿足平衡城鎮和農村小學英語教學水平的需求。如此同時，還需要進行農村小學管理部門的細節調節。重視培養良好的師資力量，在日常的工作過程當中進行教師的培訓，滿足一線英語教學的專業進修和培訓要求。在農村小學英語語音教學的過程當中，需要增加不同的教學設備，以此實現對教學工作的整合，激發學生的學習興趣。
（三）創新教學方式充分重視語音啟蒙
創新農村小學英語的語音教學方式，能夠成功的激發學生的學習興趣和熱情，并且在實際的教學工作開展過程當中充分的使用啟蒙教學的方式，完善當下農村小學英語的語音教學需求。教師以飽滿的熱情構建英語教學的環境和氛圍，在實際的教學過程當中避免漢語使用的幾率，重視學生興趣的培養，激發學生的學習欲望。重視對學生詞匯的教學引導，通過形象的意識培養農村小學生的創造性思維，進而實現教學質量的優化作用。在農村地區的小學英語課堂中增加教學的創新意識，采取圖片或者是實物教學的方式加深學生的印象，以此實現對語音教學的優化需求。例如，教師可以以實物水果和蔬菜進行課堂教學，將banana、tomato等放在一起，引導學生認識o這一元音字母的發音。
（四）積極培養農村小學英語教師語音教學意識
培養農村地區的小學英語教師語音教學意識對于提升教學的質量和工作效率也具有非常重要的意義，能夠滿足激發學生學習興趣的需求和目標。在實際的教學工作當中增加教學的娛樂性，在游戲的環境中進行學習，也能夠培養學生的學習熱情。例如，以HappyNewYear作為課堂教學主題，讓學生們積極的參與到學習的環境當中來，通過教師的引導讓學生進行口語的交流，就能夠促進學生實際的掌握語音教學的內涵，這也是農村地區小學英語教師語音教學意識提升的重要表現，也是積極營造農村小學英語語音教學環境的重要方式和方法。教學工作的質量提升需求需要在慢長的發展過程中不斷的革新與優化，這也是對教師提出的教學意識要求。
結論
綜上所述，本次研究針對農村小學的英語教學展開分析和研究，探討農村小學英語教學中關于語音啟蒙教育的重要性。在發現語音啟蒙教學工作中存在的問題后進行科學的影響因素分析，并提出相關的對策建議。要求農村地區能夠重視對小學生英語語音環境的構建，培養小學生英語語音啟蒙重視程度。在農村地區進行師資力量的投入，關注到設備的落后情況采取積極的應對措施。關注到語音啟蒙教育的重要性，還需要農村地區的教育工作者充分的進行教學方式的創新，以此實現教學工作質量的提升。積極的為農村小學英語教學召集教學人才，重視對教師語音教學意識的培養，從而提升教學工作的效率和質量，為農村地區的小學教學工作體系優化提供科學的建設路徑。教學工作在長久的發展過程中需要不斷的認識不足，并積極的給予改革與創新，積累教學工作經驗，滿足時展提出的新要求，進而保證教學工作的順利進行。
作者：金桐伊 單位：遼寧師范大學海華學院
參考文獻：
[1]張哲清.農村小學英語教師專業素質現狀及其提升策略[J].英語廣場(學術研究),2014,12:149-150.
[2]張哲華.農村小學英語教師語音素養現狀調查與提升研究——以陜西省為例[J].佳木斯職業學院學報,2015,03:228-229+232.
第3篇：職業啟蒙教育的意義范文
關鍵詞：啟蒙教育幼兒舞蹈編創教學
一、啟蒙教育視角下的幼兒舞蹈編創與教學
（一）培養編創的熱情
從相關的調查中發現，目前存在的一個普遍問題就是幼兒對于舞蹈缺乏熱情，對舞蹈大多抱著消極抵觸的態度，這就使舞蹈教學并沒有達到較好的效果，所以在進行幼兒舞蹈教學的時候，培養孩子對舞蹈的編創興趣就非常重要。而為了達到這個目的，老師在對幼兒進行舞蹈教育的時候，在前期可以讓他們欣賞各種舞蹈，通過對舞蹈的欣賞，培養他們的審美能力，讓他們對舞蹈感興趣，從而推動學生發揮他們的積極性，參與舞蹈編創中。此外，還可以通過開拓學生的視野來提高他們的舞蹈編創能力。
（二）積極引導合作編創
為了達到較好的教學效果，在進行教學的過程中，老師可以通過小組的形式進行教學，這樣不僅能夠提高學生的學習效率而且對學生之間的交流合作也有較大的幫助。舞蹈不僅能夠增強學生的身體協調性，提高身體素質，而且對增強學生之間的友誼也有較大的幫助。此外，對提高兒童的身體綜合素質也有較大的幫助。在實際中對學生進行舞蹈教學的時候，老師可以通過一些方法來提高學生的協作能力，所以，要構建良好的編創氛圍，比如，可以讓學生通過自己的親身體驗來自己創作舞蹈動作，其次，老師要提供一些舞蹈編創工具，通過工具的輔助幫學生更好的進行舞蹈動作的編創，最后，把編創工具以及編創協作具體到每一個人，這樣才能保證每個人都參與其中，從中找到樂趣，更愿意學習[1]。
（三）體驗成功的樂趣
只有讓兒童在舞蹈的編創與教學中體驗到真正的快樂，產生興趣，他們才會積極自愿的配合并參與到舞蹈的編創與教學活動中。而成功是產生興趣的重要因素，也是使學生愿意參與的關鍵，所以在進行教學的時候，老師要讓學生體驗到成功的樂趣。老師可以通過小組的形式進行舞蹈表演，之后讓學生進行評比，老師再結合實際對學生的表現進行點評。老師在進行點評的時候，要能夠發現學生的優點，鼓勵他們，肯定學生的表現，這樣才能讓學生有足夠的信心，才能為日后的學習打好基礎。
二、目前幼兒舞蹈創編與教學存在的誤區
（一）過分追求經濟利益，教育具有較強的功利性
目前我國的幼兒教育存在許多的不足，其中最突出的就是過分追求經濟利益，對幼兒的教育具有較強的功利性，現在許多幼兒教育的內容都是家長為了使自己的孩子具有一些特長、為了某種目的或是孩子感興趣而讓自己的孩子學習的，所以在進行幼兒教育的時候，學校和老師為了滿足家長的要求，會刻意迎合家長的意愿，在進行舞蹈教學的過程中會下意識的忽視進行舞蹈編創和教學的真正目的，過分注重舞蹈比賽的成績，得獎的次數以及份量，這就使老師更加關注幼兒對舞蹈編創與教學的技術性內容，為了考試、比賽而學習，為了日后在舞蹈藝術之路的發展打好基礎，把舞蹈當作賺錢的方式，忽視了舞蹈編創意教學的意義[2]。
（二）追求專業化，忽視啟蒙教育的理念
現在對幼兒進行舞蹈教育的時候都非常注重對學生專業技能的培養，為此對學生都非常嚴厲，這會在很大程度上淡化幼兒心理啟蒙教育的理念，忽視啟蒙教育的真諦。帶著這種目的進行幼兒舞蹈的編創與教學的工作，那么必然會使老師在舞蹈編創與教學的時候表現得生硬，缺乏靈活性與生機。
（三）缺乏針對性
現在在進行舞蹈教學的時候，舞蹈都偏成熟化，特別是在幼兒舞蹈教學的時候，很多舞蹈過于成熟，不適合幼兒學習，出現明顯的“兒童成人化”教學的現象，沒有針對幼兒進行專門的舞蹈編創。要特別注意對幼兒進行舞蹈編創與教育更重要的是為了啟蒙，鍛煉孩子的身體，幫助他們開發智力，提高他們身體的協調性，而不是為了一些功利化的目的進行教學。在實際中缺少幼兒舞蹈教育的研究，以職業的教育方法進行教育，這樣取得的效果也較差，所以要針對幼兒的特性制定合適的教學方法與教學內容。
三、啟蒙教育視角下的幼兒舞蹈編創與教學對策
（一）通過孩子感興趣的童話，提高孩子的舞蹈能力
舞蹈的編創與教學本身就帶有相應的趣味性，而且能夠喚起孩子的學習積極性，老師要利用好這個特點，才能做好幼兒的舞蹈教學工作。除此之外，情節生動、個性鮮明的童話故事，也是幼兒較為喜歡的東西，老師可以結合兒童喜歡的故事把故事的情節與舞蹈的編創進行相應的融合，讓兒童在學習舞蹈動作的時候能夠產生相應聯想，這樣不僅能夠使學生更容易學會相應的動作，而且會對學習舞蹈更加感興趣，引起他們表演的欲望。在提高兒童想象力的時候，還能使兒童的個性得到發展。必然在進行相應舞蹈教學的時候，老師可以把舞蹈蘊含的故事給兒童進行講解，這樣可以使舞蹈更具有故事性，兒童可以在學習的時候聯想到故事中的情節，從而參與到表演中。老師結合故事進行舞蹈編創，可以使舞蹈動作更具有新意，而且對學生的發展需求也有較大的幫助。孩子通過舞蹈的表演可以滿足自己的表演欲望，而且也有利于提高對舞蹈的興趣。
（二）通過模仿性的動作，提高幼兒對舞蹈的感知力
對幼兒進行舞蹈編創與教學必須要結合幼兒的實際情況進行，幼兒處于發育的關鍵階段，肢體還沒有發育健全，力量相對較弱，很多的動作不適合他們學習，而且幼兒的大腦還處于發育的關鍵時期，他們的記憶力有限，智力不健全，很難把所有的動作記熟并連貫起來，所以老師在進行幼兒舞蹈編創與教學的時候要控制好舞蹈動作的難易程度，同時要想辦法增強舞蹈的趣味性。為了提高孩子的聯想能力，可以合理的融入一些模仿性的動作，并引導孩子跟著老師的動作、音樂的節奏做這些動作，這樣不僅符合幼兒的審美，而且能夠提高孩子對事物的認識，引起兒童對舞蹈的靈感，對幼兒的教學有較大的幫助。
（三）通過舞蹈的背景音樂，提高兒童的舞蹈素養
舞蹈與音樂二者是密不可分的，音樂決定了舞蹈的風格以及蘊含的情感，在選擇舞蹈音樂的時候，要根據兒童的實際情況以及他們對舞蹈的理解進行選擇。同時要注意所選擇的音要健康、積極向上、有教育意義，把這樣的音樂融入到舞蹈中，不僅能使兒童在學習的過程中鍛煉身體，而且可以通過旋律產生良好的聯想，通過音樂的熏陶，鍛煉幼兒的審美。要注意，在選擇舞蹈編創音樂的時候要尊重相應的原則，第一，要確保所選擇的音樂風格與舞蹈的風格相同或相似，比如，如果編創的舞蹈節奏較快，那么所選擇的音樂節奏也要較快。第二，所選擇的音樂結構要與舞蹈的結構相同，按照音樂的節奏編創與其節奏相同的舞蹈。第三，對所選擇的音樂進行剪輯，可以用選取其中的某一個部分，進行舞蹈編排，不用過多的時間，這樣更利于孩子學習，因為孩子的記憶力有限不能記住時間較長的內容。
第4篇：職業啟蒙教育的意義范文
【關鍵詞】農村英語教學；兒童英語啟蒙；教育現狀；策略探究；策略
1前言
農村兒童啟蒙教育問題是城鎮化進程加快引發的社會問題。隨著社會經濟的快速發展，越來越多的青壯年農民涌入城市，很多孩子不能跟隨父母進城而與祖父母留守家鄉。這群特殊的未成年人正處于身心發展的關鍵時期，卻在思想道德觀念、行為習慣養成方面無法得到父母充分的引導和教育，成長過程中缺乏來自父母情感上的關愛和呵護，在一定程度上容易走向兩種極端：一部分孩子在事物認知和價值觀形成方面可能偏離正常軌跡，個性、心理發展異常；還有一部分孩子會過早獨立，性格異常堅韌果敢，正所謂“窮人的孩子早當家”“寶劍鋒從磨礪出”即是如此。然而，育人的工作是國家的千秋偉業，國與國的競爭其實就是人才的競爭，人才的競爭就是教育的競爭，教育之基礎又在小學，因此作為孩子啟蒙老師的父母責任重大。然而，農村青壯年為了減輕家庭生活的重擔，給老人、孩子創造更好的生活條件，為祖國建設做貢獻，遠離家鄉而留下年幼的孩子與隔輩的祖父母生活，老人們文化水平不高，容易寵溺孩子，多數都不懂英語，這就給農村兒童英語啟蒙教育增加了困難。
2農村兒童英語啟蒙教育現狀分析
第一，學業成績普遍偏低。縱觀農村兒童英語學習現狀，與同水平的同齡城市兒童相比，英語學習成績明顯低于后者。除此之外，也存在其他方面的明顯缺陷，如發音不準、聽力薄弱，羞于開口等。英語作為國際通用語言，對于將來的任何職業都是一門必修課。我國大部分地區英語都已從娃娃抓起，初高中階段更是將英語列為主干課程，大學階段非英語專業學生需要通過公共英語四六級考試，專業英語學習者需要通過專業四八級。近幾年來，用人單位對求職者英語等級的要求也越來越高，隨著經濟全球化進程的加快，中國進入改革開放新時期，各行各業都需要在國際上擁有一席之地。這些足以證明英語對于個人和社會未來發展的重要性。第二，師資力量較為薄弱。農村地區經濟發展相對落后，師資力量薄弱直接影響農村學生學業水平。例如，在城鎮，兒童在學前教育階段已開始普及英語啟蒙教育，而部分農村學生到小學甚至初中才初觸英語，他們英語啟蒙教育的時間短、起步晚、整體基礎薄弱。加之，很多愿意留在農村從事英語教學的老師專業知識欠缺，尤其在發音方面，地方口音較重，加之外教資源短缺，學生難以掌握標準的發音，更難以養成良好的英語學習習慣，英語學業水平自然難以提高。另外，大部分農村兒童缺乏良好的家庭學習環境，也是影響其英語學習的關鍵因素之一。第三，評價方式單一化。教學評價是培養學生英語學習興趣的有效途徑。而當下很多學校或地區英語教學評價仍停留于以“成績論英雄”的單一評價層面，并非課堂及時評價，在語言知識技能獲得、情感態度培養、性別評價均等、表揚性評價方式的使用等方面重視程度不夠。這些都是影響農村兒童英語學習興趣和良好學習習慣養成的重要因素。
3農村兒童英語教學現狀改進策略
3.1加大農村地區英語師資力量的投入
首先，加大對農村英語師資力量的投入。完善日常教學設備，為學生構建和諧、愉悅的英語學習環境，不斷提高學生英語學習能力，從而推進農村地區整體英語教學水平的提升。其次，創造現代化教學手段培訓的機會。課堂上為學生創設模擬情景，將枯燥的英語知識以動畫形式生動地展現出來，有利于培養學生英語學習興趣，活躍課堂氛圍。與此同時，在實際教學中，將靜態的教材內容以圖文結合、視頻等形式生動呈現，更加方便孩子的理解和記憶。例如，在進行《MyFamily》教學過程中，教師可充分利用豐富的網絡資源，下載家庭關系圖相關圖片和視頻，以幫助學生理解和識記所學內容。此外，教師還可下載與主題相契合的英文歌曲和情景對話等，以讓學生在英語語言環境中提升語感，在潛移默化中感知中西方文化差異。例如，在進行《HappyBirthday》這節課教學過程中，教師可播放英文歌曲，并將中西方過生日的不同場景以圖片或者視頻的形式展現出來，創設情境，培養學生學習興趣，提升英語課堂教學效果。近年來信息技術的發展為為廣大師生創造了全新的學習平臺，通過學習平臺可與世界其他國家和地區的英語學習者進行交流互動，開拓視野，各取所長。同時，網絡通信技術的發展將不同國家和地區的教師緊密聯系，實現了教學資源的共享，促進了教育公平。借助現代化的教學手段，還可引入翻轉課堂、人工智能等先進的教學方式，開發更先進的教學模式，在強化學生自主學習的同時，也可為教學科研做出相應的貢獻。尤其是農村中小學英語教師，要立足自身，樹立終身學習理念，熟練掌握教學內容，善學善用現代化教學手段，充分利用信息技術不斷開拓新的教學模式，提升自身教學能力和水平。
3.2加強德育教育
首先，社會經濟發展不平衡，農村英語教學體系不完整。對英語啟蒙階段的兒童而言，家庭、學校、任課教師和社會等方方面面，都會對其心理產生積極或消極的影響。因此，家長要加強和孩子的溝通與交流，給予孩子更多的關愛。教育的出發點和落腳點是“立德樹人”。在“課程思政”理念的大背景下，英語課堂中，除了向學生傳授英語知識，教師還要適時地滲入德育教育，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，為學生未來的發展打下堅實的基礎。其次，明確榜樣力量，樹立學習標桿。第三，大力提倡合作學習，如師生合作、生生合作、學生與家長合作等，在合作中互幫互學。第四，教師要善于發現問題，及時解決問題。經常對兒童進行學習和生活上的關心和幫助，分享喜怒哀樂，真正走進學生內心。
3.3豐富農村兒童生活
農村兒童思想單純、生活方式單一。作為農村英語教師，應當基于學生具體情況，采取多種教學方法，開拓思維，解放思想。單一的教學模式不僅不能激發學生英語學習興趣，還可能抑制學生思維的正常發展。因此，教師應當在課堂采用角色互換、情境模擬等方法，鼓勵學生“人人爭當小老師”，指導學生自己備課、講課，教師及時點評，為學生查補缺漏。課余生活中，鼓勵學生將教材內容改編為情景劇，排演英語話劇，教師幕后指導，更好地提升學生英語學習興趣。例如，在講授《How’stheWeatherToday?》這節課的內容時，教師便可將教材文本改編成情景劇，練習重點詞匯“snowy、windy、rainy”及句型“How’stheweathertoday?”“It’s…”等，讓學生在會話交流中對課本知識學以致用。此外，還可積極開展英語演講比賽、歌詠比賽、野外郊游等活動以增強學生英語學習的積極性和主動性，同時能夠豐富農村兒童單調的課余生活，豐富校園文化，促進學生身心健康發展，對樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀具有重要意義。
3.4培養良好的學習態度
大部分農村兒童性格存在自卑、內向、不愿開口與他人交流、學習主動性不強等問題。學生如果不主動提問，很難得到教師的關注。因此，在日常教學中，教師要真正深入學生學習和生活，關注學生心理動態。英語課上，經常鼓勵和引導學生踴躍發言，培養學生“以提問為榮”的心理。對學生的課堂發言要積極回應和表揚，增強學生自信心，鼓勵學生大膽說英語，說好英語。3.5提倡“家校共育”學生知識的增長和身心健康成長，學校教育至關重要。與此同時，家庭環境對孩子身心成長和發展也起著不可估量的作用。家長是孩子的啟蒙老師，也必須與學校、全社會一同肩負起立德樹人的重任。雖然農村家長不能時刻陪伴孩子左右，督促學習，但可以通過教師這一媒介，實時了解孩子在學校的學業表現情況，讓孩子感受到家長無處不在的關愛，從而提高學習的自覺性和主動性。
第5篇：職業啟蒙教育的意義范文
一、當前小學教育的現狀
小學教育是教育體系中的基礎環節，也是構建學生基礎知識、基礎能力以及邏輯思維的重要階段，在這一階段的教育效果對于學生未來更高階段的教育有著極為深遠的影響。但就當前教育現狀而言，存在著一定的弊端和不足。小學傳統教育模式基于應試教育背景之下，注重技能教育和智力教育，對于德育的培養則較為欠缺，基于此現狀，學生出現“高分低能”“高分低德”的現象并不罕見。究其本質原因在于小學教育過程中，教師和家長都過于注重學生的學習成績，忽視了學生綜合素養的全面提升。在中國傳統文化體系之中注重德智體美勞的全面發展，針對當前小學教育的現狀需提倡傳統文化的教育啟示，加強重視傳統教育模式的優化和發展。
二、小學教育的發展目標
我國的文化底蘊歷史悠久，中華民族的傳統文化更是其中的寶貴結晶。小學教育作為基礎教育的重要階段階段，應秉持立德樹人的根本教育理念，在弘揚中華民族優秀文化的過程中為學生提供更為全面的道德教育、通識教育、素質教育、創新教育和愛國教育，有助于幫助學生形成傳統文化的信念，就長遠意義來看，這也是增強我國文化軟實力的重要途徑。基于此，小學教育的發展目標便是在中國傳統文化的啟示下，重視智育和德育的共同發展，為培養既擁有傳統文化底蘊又具備現代技術運用能力的綜合型人才奠定最為堅實的教育基礎
三、中國傳統文化對于小學教育的啟示
（一）重視小學階段的道德教育啟蒙
在小學教育階段，最重要的教育目的便在于啟智和樹人，這集中于學生的智力開發和品性培養。中國上下五千年文化底蘊，自古便極為崇尚道德觀念的建立，因此中國傳統文化對于小學教育最重要的啟示也在于道德觀念的啟蒙教育。“首孝悌、次見聞”“曰仁義、禮智信、此五常、不容紊”，中國傳統文化對于應該遵守的道德感已有了明確界定，這對于小學教育而言也需要在具體教學過程中傳達高尚的道德價值觀念，引導學生感悟道德教育的精髓所在，同時也可應用經典的國學啟蒙之作幫助學生感受優秀道德文化的熏陶，“養正氣，養心”，在潛移默化之間激發學生關于真善美的審美能力，從而建立真正高潔的品性特征，促使學生在成才之前先成人。如今正處于全球化發展的重要時期，多元化文化對于我國教育也產生了一定的影響，在當前新形勢下，重視中國傳統文化對于小學教育的啟示，強化優秀傳統文化精髓的傳承和弘揚，有助于實現我國青少年兒童的健康發展。中國傳統文化對于小學教育的啟示江西省南昌市廣南學校夏冬梅
（二）重視小學階段的通識教育啟蒙
通識教育是指在現代化的多元社會之中，為受教育者提供應用廣泛的基本知識、技能、態度和價值觀，又稱之為博雅教育。這是基于開放教育的理念之上的自由教育意識。在中國傳統文化之中，應用國學經典開展的啟蒙教育便可以作為知識層面的通識教育。以經典國學教材《三字經》為例，便囊括了治國興衰、人文自然、生活常識、思想道德的多元化的知識內容。其中典故眾多，孟母三遷的典故喻示著為母者勸子向學的良苦用心；囊螢讀書的典故則描述了古人對于學習機會的重視；“始春秋，終戰國，五霸強，七雄出”的朝代更迭則蘊含了世幻的客觀性和必然性這一哲學內涵。由此可看出中國傳統文化對于小學教育的啟示便在于開放教育的思路，教育無方。在小學教育階段應針對中國傳統文化的經典之作善加利用，通過中華文明的寶貴結晶來開拓學生的視野，融入更為自由開放的教育觀念。
（三）重視以人為本的啟發教育
在小學階段，傳統教育模式以教師在課堂統一講授為主，偏向于模式化教育，對于學生的個性化和主體化作用的重視程度較為欠缺。但就教育本質而言，應堅持以人為本，因材施教。這一教育理念同樣來源于我國的傳統文化，因材施教最早是由孔子提出的教育原則，直至宋代，朱熹將這一教育理念總結為“孔子教人，各因其才”。孔子門下，三千弟子，七十二賢人，品性各異，水平不一，孔子主張以不同的教育方法進行針對性地教學，這可以根據學生的特長定位，如“德行：顏淵、閔子騫、冉伯牛、仲弓。言語：宰我、子貢。政事：冉有、季路。”，；另外也可依據學生的年齡特點，先天稟賦，知識能力，智力水平以及性格特點進行差異化定位。這對于我國小學教育的啟示在于需強化學生的主體性作用，因人而異，因材施教。小學生正處于身心發展的重要時期，學校和家庭教育需尊重和挖掘其興趣所在，發現其特長并加以有效的引導，從而促進學生在人生發展方面能實現自我價值，強化自我認同感，增強學生的發展自信。
四、結語
在小學教育階段，是培養學生由自然人向社會人轉變的重要啟蒙時期。在這一重要階段，啟智和樹人都是極為重要的教育任務。在中國傳統文化的啟示之下，有助于在小學教育階段更加注重道德教育和通識教育的啟蒙，同時也能更加重視以人為本的啟發教育，促進學生能樹立自我價值的認同感，增強學生在未來教育過程中的學習自信。
作者:夏冬梅 單位:江西省南昌市廣南學校
參考文獻:
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【3】胡征.中國傳統文化對當代教育的啟示——以荀子為例【J】.時代文學（下半月），2015（01）
第6篇：職業啟蒙教育的意義范文
有人曾經說過：世界的命運掌握在母親那推動搖籃的手中，這是有關早期教育至關重要的一個警示。蘇霍姆林斯基提出了同樣的命題。當他去看一個十九歲的殺人犯時“有一種損失了什么似的沉重感象一塊石頭壓迫著我的心……這是人的損失這個青年，如果對他進行了正確的教育的話，他原本是能夠成為一個真正的人的”，可是，在殺人犯的信里：只有在死亡的不肯饒恕的眼光之下，我才懂得生命是多么寶貴，也只有當災難降臨到這個家庭里的時候，父母才號啕大哭，吁求別人對犯罪分子的同情心和人道精神。一句：“就象看到一個人把自己喝水的井填沒而又遭受干渴的痛苦人一樣去看待他”說得多好啊，這是因為，人的明智就在于：我們既然從這個水源里取水喝，那就要永遠保持這個水源的清潔。
作者把人的“羞恥心”看成重中之重，他說：“羞恥心”是對于卑劣的丑惡的東西強有力的抗毒劑，形象地說，他能浮載榮譽感和自尊心的大船的深水。羞恥心是潘多拉盒子的一把鎖，這把鎖，如果不是在人的朦朧期就及早鎖牢，或者讓他一旦生銹，試想，還有什么邪惡不會出現呢。
教師的工作是一項職業，但它有著特殊的意義，用作者的話來說，就是以一個人的心靈精細地接觸另一個人的心靈的工作。是呀，多年的教育實踐使我深深懂得：幼兒的心靈是人生的初稿，在這上邊的每一項書寫，都會形成永久的影響，留下終身不可磨滅的痕跡。由此，我想起了一則寓言：說的是北風和南風的故事。那天，北風和南風互相比試，看誰能夠把行人的大衣掀掉，北風猛施寒威，企圖一下子把行人的大衣掀掉，那里知道，北風越吹，行人把大衣裹的越緊，而南風則不同，它徐徐吹來和暖的風，行人始而解衣敞懷，繼而終于脫下大衣。這則寓言，我今天想起來別有一番含義，它對于我們教師來說有著深刻的啟示：和風細雨往往勝于強烈的風暴，溫和說服常常強于粗暴的壓服。特別是在處理孩子的過失時，我們確實應該慎重對待，保護孩子天真、脆弱的心。蘇霍姆林斯基的告誡：“只消一句冷酷無情的話，一個漠不關心的眼光，就足以扯斷一根纖細的生命之線”，看來并非危言聳聽。文章中：“真正的愛是不必聲張的，應當教會兒童去愛，對孩子的話，你要耐心聽，并且信任他”。他的教誨深刻、犀利、務實，簡直就是針對我們的今天所言。我們要無偏見地愛每一個孩子，這是教師最起碼的職業道德，不管孩子是否有缺點，“全納教育”的意識應深入每個教師的心坎，成為其行動的指南。
最后以我們托班的團隊精神：愛心、耐心、加細心，共同托起明天的新星。世上以弱小生命為最可愛，幼兒園教育是啟蒙教育，而托班教育則是啟蒙教育中的啟門教育，面對那些玲瓏剔透的小不點兒，我們只有一句話：用我們的愛心、細心加童心，共同托起明天的新星。
我們是這樣說的，也是這樣做的：對——歲的孩子，我們一定要融愛心、細心于一身，以母親般的情懷去關心、呵護這些稚嫩的小生命，以最大的耐心去解讀每一個孩子、最細的細心去換取孩子的依賴和家長的信任。
愛心——一個有愛心的老師，會把愛的陽光撒向每一個孩子，如同太陽使地球上所有人都沐浴著同樣的光輝一樣。不偏愛、不偏心，用愛的技巧、愛的藝術，使孩子在幼兒園這個大家庭中開心、開口、開竅。
第7篇：職業啟蒙教育的意義范文
關鍵詞: 高職院校 創業教育 現實意義 現狀 三位一體
總書記在黨的十七大報告中指出,“就業是民生之本”,今后將“實施擴大就業的發展戰略,促進以創業帶動就業”,“完善支持自主創業、自謀職業政策,加強就業觀念教育,使更多勞動者成為創業者”。“以就業為導向”已成為我國高職教育的辦學指導方針,高職院校畢業生就業情況已成為衡量高職院校辦學質量與辦學效益的重要指標,因此,加強創業教育,增強畢業生的創業意識,鼓勵畢業生自主創業,將是高職院校就業指導工作新的突破口。
一、高職院校開展創業教育的現實意義
1.創業教育是知識經濟發展的需要。
知識經濟是以現代高技術為主導的經濟,其本質是創新。21世紀知識經濟將首先出現在高科技行業,由于科學化、現代化、機械化程度的不斷提高,所需要的勞動力的質量也隨之越來越高,而數量卻越來越少,致使社會就業等問題日益突出。解決社會就業矛盾最根本的出路在于創造出新的、更多的產業和工種,從而提供更多的就業機會。根據知識經濟發展的這些特點,迫切需要掌握現代化科學技術的、富有創業和創新精神的青年學生來擔負起創業的歷史重任。因此,高職教育的人才培養,應把培養具有創業能力的人才作為教育發展的目標,努力培養大量的創業型人才,這不僅是高職教育適應知識經濟發展的需要,而且是高職教育自身發展的需要。
2.創業教育是培養應用型高級人才的有效途徑。
現代科技的進步和經濟的發展導致社會需求日趨多樣化,多品種、小批量的生產是適應多樣化社會需求的生產新模式,它必將促使新的產品與行業不斷涌現,其中新開辦的小企業,特別是高科技小企業具有相對優勢,而這些企業正處于創業階段,急需大批應用型高級人才,在高職學生中實施創業教育是培養應用型高級人才的有效途徑。通過創業教育,大學生在善于觀察、勤于思考,具有遠見卓識和豐富的想象力,以及一定的理論知識、經驗積累和扎實的技能、業務基礎等創業的智力因素方面得到鍛煉,培養理想、抱負、信念、意志、毅力等創業的非智力因素,畢業后走向社會能擔負起創業的重任。
3.創業教育是適應就業競爭的需要。
目前,我國經濟轉型面臨著勞動就業問題,社會對人才需求的呈現多元化的趨勢,造成不同經濟發展階段教育與就業的矛盾,所以,在高職院校積極開展創業教育,培養創業型人才,對適應就業競爭和促進社會發展的需要,是至關重要的。培養就業能力是開展創業教育的基礎,只有幫助高職學生掌握創業必需的技術,樹立獻身事業的精神,才能實現學生順利就業。
二、高職院校開展創業教育的現狀
盡管開展創業教育的意義已非常明顯,但目前高職院校對實施創業教育仍普遍不夠重視,開展創業教育的現實情況也不容樂觀,主要表現在:
1.創業教育開展情況普遍較差。
很多高職院校還未認識到創業教育的重要意義,因而根本就沒有開展創業教育。即使有的高職院校開展了創業教育,也由于多方面的原因,僅僅是在學生畢業前開設的就業指導課中簡單介紹一下而已。
2.創業教育形式單一,更多的是偏重理論教學。
很多高職院校的創業教育多是采用課堂講授的方式,偏重于理論教學,沒有或者很少進行相關的實踐,使創業教育流于形式,學生也不感興趣。創業教育的內容比較片面。開展創業教育的高職院校多重視理論知識的傳授,主要是著重創業的意義、創業者需要的素質等方面的講授,而輕視創業意識與能力的培養,使得學生即使想創業,也不知從何著手。
3.創業教育多為間接教育。
在進行創業教育時脫離現實生活,讓學生覺得創業離自己很遙遠。有的學生雖然對此感興趣,但是卻沒有想到自己去創業,或是有一定的想法卻不敢付諸行動。
三、構建“三位一體”的創業教育模式
“三位一體”即“創業教學、創業模擬、創業實踐三位一體”。這其中的三個階段不相互孤立,而是相互聯系地組成一個整體。具體表現為以創業教育為基礎,通過創業理論課程的教學,使學生積累一定創業所需知識。以創業模擬為實踐教學的主要手段,幫助學生了解和認知創業全過程,使創業知識在模擬實踐中得到一定的鍛煉。創業實踐是讓學生開辦自己的創業企業,在真實的創業過程中使學生的創業能力真正得到提高。
1.創業教學階段。
(1)開設創業教育課程,培養創業意識。開設創業教育課程是創業教育得以實現的關鍵。學校在制定教學計劃和培養方案時,要結合專業系統來介紹創業理論、創業知識、創業技能、創業案例等,進一步優化課程建設,爭取將創業教育貫穿于整個大學階段的教學之中。從新生入學開始就開展啟蒙教育,把創業啟蒙教育列進入學教育與專業教育計劃,幫助新生根據社會經濟發展需求與自身特點,提前進行職業生涯規劃與設計,喚醒其創業意識,點燃其創業熱情,做好自我謀職、自主創業的精神準備。
(2)利用多種途徑,營造校園創業氛圍。良好的氛圍是創業教育發展的重要條件。首先,要把創業教育上升到拓寬學生就業渠道、提升學生就業競爭力、為社會分憂的高度上,引起高校領導的必要重視;其次,要不斷開展創業教育研究,深入探討創業教育的規律、發展模式和實現途徑等,定期召開交流會、培訓班,通過學習交流,提升理論水平和教學能力,推動創業教育的發展;最后,要利用各種學校媒體積極宣傳先進經驗和成功典型,營造出創業光榮的輿論氛圍,在良好的創業教育氛圍下,對高職學生進行創業信念教育,幫助他們樹立正確的創業觀,從而擴大創業教育的影響。
2.創業模擬階段。
在創業模擬階段,將創業教育與校內實訓教學結合,組織學生策劃創業、預演創業、模擬創業。比如組織學生參加大學生創業計劃大賽。創業計劃競賽是借用風險投資的實際運作模式,要求參賽者組成優勢互補的競賽小組,提出一個具有市場前景的技術產品或服務,圍繞這一產品或服務,以獲得風險投資為目的,完成一份完整、具體、深入的商業計劃。完整的創業計劃應該包括企業概述、業務展望、風險因素、投資回報、退出策略、組織管理、財務預測等方面的內容。又如在學校內創辦一個仿真的市場,讓學生通過創辦各類企業、經營各種商品,完成模擬企業的人員組合、市場調查、企業注冊、攤位的招投標和采購進貨等全過程的實訓。在實訓過程中,同學們在教師的指導下,完成企業組建、工商注冊、市場調查、資金籌集、攤位投標、企業策劃、商品經營、企業管理等全過程的模擬。
3.創業實踐階段。
實踐教學是高職教育的重要組成部分,也是創業教育的重要組成部分。高職院校的創業教育要堅持理論聯系實際、邊學邊做的原則。因此,高職院校應積極為學生創業營造環境,搭建平臺,營建創業環境。
(1)開展校園創業實踐活動,提高學生的創業技能。建立大學生創業中心、大學生創業園等創業平臺,為學生的創業實踐提供適當的場所和條件,鼓勵學生利用課余時間進行實踐鍛煉,提升創業意識,提高創業能力,增強社會適應能力;為已通過創業計劃評估的學生提供資金幫助及咨詢服務,并在創業實踐基地設立配套的風險投資基金,促進創業教育的發展;將第一課堂與第二課堂相結合來開展創業教育,鼓勵學生創造性地投身于各種社會實踐活動和社會公益活動中,切實提高學生的創業技能。
(2)開展實訓實習,體驗創業過程。實訓實習是高等職業教育的重要組成部分,是培養創業意識與創業能力的第一實踐基地,是學生創業實踐的第一選擇,也是創業教育深化的重要階段。高職院校應積極爭取企業和社會各部門的支持,利用寒暑假組織部分學生到企業中去,充分利用實訓實習機會,加強對實訓實習環節創業教育的指導。要讓學生了解行業特點與企業運作方法,拓寬行業知識;讓學生耳聞目睹和親身實踐中感受創業的艱難,體驗創業的苦與樂,培養腳踏實地的作風、吃苦耐勞的精神,強化創業和競爭意識,使更多的學生脫穎而出,加入創業者的行列。
近年來,高校在校大學生人數急劇增加,社會所能提供的現成帶薪就業崗位卻越來越少,因此,對既能求職又能創造新工作崗位的畢業生進行創業教育,成為高校職業指導工作的重點,是高校職業指導工作的開展與推動畢業生順利就業或實現創業的核心任務。創業教育作為新的教育理念和職業指導模式,將大大提升學生的創新精神、創業能力和就業競爭力,這既是大學生就業、創業的需要,又是高等院校主動適應社會的需要。
參考文獻:
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第8篇：職業啟蒙教育的意義范文
在兩天的新教師培訓中，馬蘭霞老師的一句話一直激蕩在我心中，她告訴我們在走上教師崗位之前，要向醫生在走向醫院之前一樣進行宣誓儀式，要努力堅守住自己對于教育事業的滿腔豪情！激蕩之后冷靜的問問我的心，馬上就要真正的成為一名幼兒教師了，自己究竟準備好了嗎？有多少愛能源源不斷的輸送給孩子，有多少準備去應對未來遇到的各種困難，有多少耐力克服日復一日工作帶來的職業倦怠，又有多少熱情周旋于幼兒園，家長和孩子這復雜的人際關系網呢？我有多少信心去做一個好老師，能同時得到外界的認可和孩子的喜愛呢？問題問出來，卻沒有肯定的答案。我知道我不能就這么走向幼兒園，走向孩子，我要再上崗之前對自己進行重塑。
我——是一名培育祖國花朵的幼兒教師，自始至終，在我的身上，總有一種東西在激勵著自己，那就是對幼教事業的熱愛。因為熱愛，所以擁有對孩子們生生不息的愛，因為熱愛，所以對幼教工作擁有極大的熱忱，也因為熱愛，對幼兒教育的事業充滿了信心！
幼兒教育是啟蒙教育，在以后的工作中，我要用《綱要》的精神和要求指導我的工作，注重培養孩子們的多種能力，培養孩子們優秀健康的心理品質，要讓他們在老師的循循善誘中，在幼兒園快快樂樂的健康成長。首先，要保持積極向上、健康、快樂的工作心態。想想我們整天是在和快樂的天使打交到，就會用更多的愛心呵護孩子們，用更多熱情的服務來回報廣大家長對我們的信任。其次，要不斷學習，提高自身的專業技能。幼兒教育的教學理念是在不斷更新的，只有加快自己學習的腳步，才能利用更多更好更新的教育資源教好孩子們。最后，要不斷培養自己全心全意，盡職盡責的工作作風。幼兒教育是一項非常細膩、瑣碎的工作，如果在工作中粗心大意，掉以輕心是非常危險的事情，是會危及幼兒的生命安全的。這不僅是工作的原則，也是人生的原則，如果沒有了職責和理想，生命就會變得毫無意義。記得中央電視臺有句公益廣告詞“每個人心中都有一個舞臺，夢有多大，舞臺就有多大”，我想作為一名幼兒教師，只要你用心地去做每一件事，心中的夢想就會在這里實現。
這就是我在正式上崗成為幼兒教師之前的宣誓，也是對自己以后工作提出的要求，我將以此監
督自己，在幼兒教育的道路上堅定執著的走下去，即使青絲變白發，心中的愛也不會改變！
第9篇：職業啟蒙教育的意義范文
論文關鍵詞：教育技術，網站，視覺文化
一、引言
在知識表征的諸多樣式中，網站視覺表征無疑占有重要的地位。總結諸多共性：首先，知識可視化的顯著特點就是對傳統上以純文本加少量圖片充斥的教學內容進行改進，采用表格、韋恩圖、思維導圖、知識地圖等方法加以表征實現，能夠充分調動閱讀者視覺感官的積極性和認識上的直覺性，激發閱讀者進行更深層次的解讀和思考。其次，網站視覺表征在表征方法上更具有多樣性和靈活性，既可以按照線性的方式組織材料，也可以用非線性的表達展開。再次，視覺表征運用新技術手段來豐富知識表征的樣式，借鑒視覺文化的分析手法開發視覺表征的內容，用視覺表征的手法傳播視覺文化，不僅能夠實現技術手段和文化內涵的相互促進，而且還能在豐富知識表征手段的同時傳承民族的文化精華和思想意識形態。
“視覺文化研究”是近幾年在西方學術屆頗受關注的一種跨學科、跨領域的研究，這一研究針對著現代和后現代時代的文化表征，以后結構主義和精神分析為主導框架網站設計論文，圍繞著“視覺性”的問題，對現代世界的主體構建、文化表征的運作以及視覺實踐之間的關系進行分析。揭示了人類文化行為尤其是視覺文化中看與被看的辨證法。【1】正所謂“形而上者謂之道，形而下者謂之器”，筆者通過對國內外教育技術網站進行對比分析，從界面和知識內容兩個維度的解讀中探索中外視覺文化的表現規律有何異同，教育和政治、經濟的關系，認知與話語權是如何相互依存等等問題，進而促進我國教育技術學學科知識更好的表征、交流和傳播，增強文化自覺意識與自主精神,真正實現以人為本。
二、國內外教育技術網站的視覺文化特征
