工程教育培訓(xùn)精選(九篇)

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第1篇：工程教育培訓(xùn)范文

本科層次卓越工程師教育培養(yǎng)的人才分類

對(duì)于我國(guó)高校工程人才培養(yǎng)的目標(biāo)，基本形成的共識(shí)是培養(yǎng)國(guó)家和社會(huì)需要的各類工程師。那么，工程師類型的劃分就直接關(guān)系到高校工程人才的培養(yǎng)目標(biāo)。所以，首先應(yīng)當(dāng)確定一種大家都認(rèn)可的工程師分類方法。國(guó)外的普遍做法是把工程師分為兩類：注冊(cè)的和非注冊(cè)的。英國(guó)注冊(cè)工程師還細(xì)分為三種類型：工程技術(shù)員、技術(shù)工程師和特許工程師。這個(gè)分類注重的是工程技術(shù)角度的難度和分工。正像文獻(xiàn)[3]提出的工程師分類建議那種區(qū)別：服務(wù)工程師主要從事運(yùn)行、維護(hù)與管理，或營(yíng)銷、維修與服務(wù)；生產(chǎn)工程師主要從事工程建造，產(chǎn)品制造；設(shè)計(jì)工程師主要從事設(shè)計(jì)與開發(fā)；研發(fā)工程師主要從事復(fù)雜產(chǎn)品或大型工程項(xiàng)目的研究、開發(fā)和咨詢以及工程科學(xué)的研究。其中，工程技術(shù)員就相當(dāng)于服務(wù)工程師和生產(chǎn)工程師，技術(shù)工程師相當(dāng)于設(shè)計(jì)工程師，而特許工程師相當(dāng)于研發(fā)工程師。美國(guó)注冊(cè)工程師只有兩類，其注冊(cè)工程師與英國(guó)的工程技術(shù)員和技術(shù)工程師相對(duì)應(yīng)，職業(yè)工程師與特許工程師相對(duì)應(yīng)。我國(guó)工程師職稱系列雖然是原先計(jì)劃經(jīng)濟(jì)下的產(chǎn)物，與英美的注冊(cè)工程師系列缺乏可比性，但在衡量工程師的專業(yè)能力上還是相似的和具有參照性的。

文獻(xiàn)[2]提出了四個(gè)工程師類型劃分原則：生命周期原則（工業(yè)產(chǎn)品和工程項(xiàng)目的全壽命周期：研究、開發(fā)、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、運(yùn)行、服務(wù)與管理）；成長(zhǎng)過程原則（工程任務(wù)的勝任能力的提升過程）；學(xué)歷層次原則（本科、碩士、博士）；粗細(xì)適中原則（工程師的職責(zé)要求具體、分工明確、考核指標(biāo)細(xì)化）。文獻(xiàn)[3]所提出的工程師分類（服務(wù)、生產(chǎn)、設(shè)計(jì)和研發(fā)）依據(jù)的是生命周期原則。而英美注冊(cè)工程師的分類法和我國(guó)工程師職稱分類依據(jù)的是成長(zhǎng)過程原則。文獻(xiàn)[1]還提出了四個(gè)工程人才培養(yǎng)定位原則：服務(wù)面向原則；辦學(xué)層次原則；自身優(yōu)勢(shì)原則；未來需求原則。如按照辦學(xué)層次原則定位：各類型院校與培養(yǎng)工程人才定位的關(guān)系為研究型院校培養(yǎng)研發(fā)工程師；研究教學(xué)型院校培養(yǎng)研發(fā)工程師和設(shè)計(jì)工程師；教學(xué)研究型院校培養(yǎng)設(shè)計(jì)工程師和生產(chǎn)工程師；本科教學(xué)型院校培養(yǎng)生產(chǎn)工程師和服務(wù)工程師；專科教學(xué)型院校培養(yǎng)服務(wù)工程師和生產(chǎn)工程師。需要指出的是，我國(guó)高校工程人才培養(yǎng)的目標(biāo)是各類工程師的后備工程師，或者說毛坯工程師。這一點(diǎn)與英美國(guó)家的大學(xué)相同，而與德法國(guó)家的大學(xué)不同。差別就在于，同一工程師標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)，但培養(yǎng)的結(jié)果要求不同，一個(gè)是毛坯，一個(gè)是成品。

本科層次卓越工程師教育培養(yǎng)的目標(biāo)內(nèi)涵

在本科層次卓越工程師教育培養(yǎng)的人才分類問題解決后，就可按照具體的人才類型制訂具體的培養(yǎng)目標(biāo)或者說培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵應(yīng)該是概念明確、定義清楚、易于把握和應(yīng)用的。美國(guó)工程技術(shù)認(rèn)證委員會(huì)（ABET）新近制定的對(duì)學(xué)士工程師（GraduateEngineer）的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)我國(guó)本科層次卓越工程師教育培養(yǎng)目標(biāo)的制定很有參考價(jià)值。表2列出其三類工程師（應(yīng)用科學(xué)工程師、工程師、工程技術(shù)師）的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。仔細(xì)比較這三種認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，可以發(fā)現(xiàn)，還是相同點(diǎn)多。提煉三者的共性，可把三種標(biāo)準(zhǔn)的11條歸納為三個(gè)意識(shí)和八個(gè)能力：職業(yè)道德、全球影響和當(dāng)代意識(shí)；知識(shí)應(yīng)用、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)、團(tuán)隊(duì)合作、解決問題、交流、自學(xué)和利用工具能力。應(yīng)用科學(xué)工程師標(biāo)準(zhǔn)和工程師標(biāo)準(zhǔn)的差異主要在第3條，應(yīng)用科學(xué)工程師只要有系統(tǒng)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)能力就可以了，而工程師則要求不但設(shè)計(jì)系統(tǒng)，還要設(shè)計(jì)組件，并且還要考慮諸如經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、社會(huì)、政治、道德、健康和安全、可制造性及可持續(xù)性的現(xiàn)實(shí)約束條件。工程技術(shù)師標(biāo)準(zhǔn)與應(yīng)用科學(xué)工程師和工程師標(biāo)準(zhǔn)的差異主要在多了工程服務(wù)方面的要求，諸如有對(duì)質(zhì)量、時(shí)效和持續(xù)改進(jìn)的承擔(dān)，有運(yùn)用寫作、口述和圖形表達(dá)的交流能力。與美國(guó)學(xué)士工程師（GraduateEngineer）的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)應(yīng)的是我國(guó)的標(biāo)準(zhǔn)。列出了三種培養(yǎng)目標(biāo)：由全國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證委員會(huì)制定的我國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)[8]、文獻(xiàn)[3]提出的本科層次卓越工程師培養(yǎng)的通用標(biāo)準(zhǔn)和文獻(xiàn)[9]所提出的工程師素質(zhì)要求。

本科層次卓越工程師培養(yǎng)的通用標(biāo)準(zhǔn)與工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)相比內(nèi)涵更多一些，增加了危機(jī)處理能力的條目。這兩個(gè)我國(guó)標(biāo)準(zhǔn)與美國(guó)的工程師認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)相比，大致的內(nèi)容相近，但含義既多又廣，并且有表示程度差別的詞匯，顯得很復(fù)雜。諸如，人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)、危機(jī)處理能力、經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)、國(guó)際視野和跨文化的交流這些內(nèi)容列入培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)將可能造成培養(yǎng)和認(rèn)證上的不確定性。此外，美國(guó)的工程師認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對(duì)三類工程師有區(qū)分，而我國(guó)的這兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)工程師不分類。正因?yàn)槿绱耍@兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于研究型院校可能偏寬，而對(duì)本科教學(xué)型院校可能偏嚴(yán)。例如，要求研究型院校畢業(yè)生有生產(chǎn)維護(hù)能力或是要求本科教學(xué)型院校畢業(yè)生有研發(fā)能力都是不合理的。從更通用和更簡(jiǎn)練的角度看，文獻(xiàn)[8]所提出的工程師素質(zhì)的要求值得借鑒。文獻(xiàn)[8]指出：工程師的專業(yè)素質(zhì)可分為知識(shí)素質(zhì)和能力素質(zhì)。知識(shí)素質(zhì)由專業(yè)知識(shí)和綜合知識(shí)構(gòu)成。專業(yè)知識(shí)包括基礎(chǔ)科學(xué)、工程科學(xué)知識(shí)，綜合知識(shí)包括人文、經(jīng)濟(jì)、法律、外語和計(jì)算機(jī)等方面的知識(shí)。能力素質(zhì)由專業(yè)能力和工作能力組成。工作能力主要指除工作中所需的專業(yè)能力之外的能力。其包括社會(huì)適應(yīng)能力、交流合作能力和組織管理能力等。專業(yè)能力方面主要包括自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、全局思維能力和獨(dú)立解決問題的能力等。簡(jiǎn)言之，工程師的專業(yè)素質(zhì)可用兩種知識(shí)和八種能力來衡量。

第2篇：工程教育培訓(xùn)范文

【Keywords】distance training； construction； application

【中圖分類號(hào)】G726 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1673-1069（2017）04-0101-02

1 引言

自2016年以來，太原北車輛段全面落實(shí)太原鐵路局“視頻到車間、網(wǎng)絡(luò)進(jìn)班組”遠(yuǎn)程培訓(xùn)具體要求，統(tǒng)籌全段教學(xué)資源，精心構(gòu)建遠(yuǎn)程培訓(xùn)體系，率先完成“遠(yuǎn)程教育主播室”及“車間遠(yuǎn)程培訓(xùn)教室”建設(shè)，積極改進(jìn)培訓(xùn)模式和手段，大力推進(jìn)“遠(yuǎn)程教育主播系統(tǒng)”使用，努力提高職工教育培訓(xùn)能力建設(shè)，為推進(jìn)職教管理“強(qiáng)基達(dá)標(biāo)”打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 “視頻到車間 網(wǎng)絡(luò)進(jìn)班組”遠(yuǎn)程培訓(xùn)含義

“視頻到車間”運(yùn)用既有路局視頻會(huì)議通道，搭建了段主播室與車間遠(yuǎn)程培訓(xùn)教室的視頻教學(xué)平臺(tái)，將授課教師與參培職工進(jìn)行了分離，實(shí)現(xiàn)了“在段授課、車間學(xué)習(xí)；教師提問、職工回答；職工申請(qǐng)、教師解答”真實(shí)課堂的網(wǎng)絡(luò)化。

“網(wǎng)絡(luò)進(jìn)班組” 通過路局辦公網(wǎng)，連通了列檢作業(yè)場(chǎng)各班組與車間、段教學(xué)通道。在車間、班組搭建了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，職工通過網(wǎng)絡(luò)途徑下載學(xué)習(xí)課件，能夠更加方便地進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

“遠(yuǎn)程教育主播系統(tǒng)”投入使用，可以擴(kuò)充設(shè)備容量和場(chǎng)地面積、突破作業(yè)崗位和居住地限制，實(shí)時(shí)將職工所需的培訓(xùn)內(nèi)容通過主播室傳輸?shù)疆惖剀囬g，方便快捷地組織學(xué)習(xí)，為進(jìn)一步提高培訓(xùn)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)干部職工整體素質(zhì)的提升提供了保障。

3 遠(yuǎn)程培訓(xùn)建設(shè)工作的重點(diǎn)

一是要堅(jiān)持“務(wù)求實(shí)效”的思路構(gòu)建。堅(jiān)持“以滿足異地車間培訓(xùn)、考試為重點(diǎn)，以突破設(shè)備容量、場(chǎng)地面積、居住地和作業(yè)崗位對(duì)培訓(xùn)的限制為目的，以當(dāng)班最大作業(yè)人員為設(shè)備配置基準(zhǔn)”的建設(shè)思路，通過對(duì)“遠(yuǎn)程教育主播室”和“遠(yuǎn)程培訓(xùn)教室”在段、車間、班組各個(gè)層面的現(xiàn)場(chǎng)作用的論證，確定實(shí)施方案。

二是要堅(jiān)持“現(xiàn)場(chǎng)實(shí)用”的設(shè)施配置。針對(duì)建設(shè)方案要多方組織調(diào)研，深入班組聽取意見，力求現(xiàn)場(chǎng)實(shí)用的原則搭建車間、班組遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。可采取“異地覆蓋、就近合并、段內(nèi)統(tǒng)籌”的方式，新建“車間遠(yuǎn)程培訓(xùn)教室”，配備LED顯示屏、多媒體講臺(tái)、實(shí)物展示儀、高清視頻監(jiān)控、微機(jī)等教學(xué)設(shè)施，將車間視頻會(huì)議音頻、視頻進(jìn)行復(fù)示，增加同時(shí)參培人員數(shù)量，解決車間會(huì)議室場(chǎng)地小、容納人數(shù)不足的問題，擴(kuò)大了培訓(xùn)的覆蓋面[1]。建設(shè)的“班組網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)教室”遠(yuǎn)程教育資源更加貼近現(xiàn)場(chǎng)實(shí)用，配備電子黑板、投影儀等多媒體教學(xué)設(shè)備。

三是要堅(jiān)持“依法合規(guī)”的程序流程。根據(jù)建設(shè)所需設(shè)施設(shè)備的品種以及單價(jià)，提前組織對(duì)其逐一進(jìn)行分類，分別向有關(guān)部門提出建設(shè)請(qǐng)示，依據(jù)批復(fù)意見申報(bào)招標(biāo)，并積極聯(lián)系合同會(huì)簽、財(cái)務(wù)入賬、設(shè)施安裝等工作事宜，提升資源建設(shè)效率。

四是要堅(jiān)持“科學(xué)規(guī)范”的施工管理。建設(shè)過程中，每日開工前應(yīng)組織各單位對(duì)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)以及工作內(nèi)容進(jìn)行提前交流，做到“標(biāo)準(zhǔn)不明不施工、流程不清不施工”。同時(shí)在每日工作計(jì)劃中，明確各單位以及段內(nèi)設(shè)備、信息、工程等各部門具體工作內(nèi)容，在信號(hào)切換、音頻轉(zhuǎn)接、軟件安裝等每一次關(guān)鍵設(shè)備建設(shè)完工后，都要組織有關(guān)單位集中進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)試，對(duì)暴露出的故障共同研討，及時(shí)解決。

4 大力推進(jìn)遠(yuǎn)程培訓(xùn)資源的日常使用

一要規(guī)范對(duì)遠(yuǎn)程培訓(xùn)資源的使用管理。制定《遠(yuǎn)程教育主播系統(tǒng)使用維護(hù)管理辦法》，從部門間職責(zé)劃分、日常使用維護(hù)、車間聽課紀(jì)律等方面進(jìn)行了明確和規(guī)范，提出運(yùn)用主播系統(tǒng)開展“安全講座、規(guī)章解讀、百家講壇、業(yè)務(wù)知識(shí)”四大模塊的教育方式和每月不少于2次的量化培訓(xùn)要求，強(qiáng)力推進(jìn)遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作開展。

二要支持各部門使用遠(yuǎn)程培訓(xùn)資源。在加強(qiáng)職工業(yè)務(wù)培訓(xùn)的同時(shí)，安排遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程中給各職能部門以及段領(lǐng)導(dǎo)預(yù)留授課計(jì)劃，將日常管理需要的安全知識(shí)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、激勵(lì)政策、反恐防暴、民生信息等內(nèi)容及時(shí)傳達(dá)到車間，不僅把遠(yuǎn)程培訓(xùn)資源建成車間班組遠(yuǎn)程聽課的平臺(tái)，也利用它作為形勢(shì)宣講、政策解讀的載體。

三要加大車間日常使用自立管理。加強(qiáng)車間遠(yuǎn)程培訓(xùn)教室和班組網(wǎng)絡(luò)教室的管理，日常利用“遠(yuǎn)程培訓(xùn)教室”組織職工運(yùn)用轉(zhuǎn)K6型轉(zhuǎn)向架、TFDS檢測(cè)仿真模擬演練軟件自主學(xué)練，同時(shí)將視頻課件利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)班組通道，組織列檢作業(yè)場(chǎng)班組進(jìn)行下載，方便職工反復(fù)學(xué)習(xí)。同時(shí)將“ETES”培訓(xùn)考試等系統(tǒng)集成于路局遠(yuǎn)程教育網(wǎng)，督導(dǎo)車間、班組通過網(wǎng)絡(luò)開展遠(yuǎn)程培訓(xùn)。

四要提升專兼職教師的師資力量。有計(jì)劃做好教學(xué)課件制作人才的培養(yǎng)工作，組織教材研討會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等，不斷提高教材編寫人員的理論水平和技術(shù)業(yè)務(wù)能力。借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，制作內(nèi)容緊貼現(xiàn)場(chǎng)，形式豐富多樣的微課、PPT、動(dòng)漫等課件，要加大實(shí)物圖片說明、操作關(guān)聯(lián)流程、實(shí)際案例分析等形式的比例，圖片說明與操作流程要清晰準(zhǔn)確，一目了然，實(shí)際案例要來源于運(yùn)輸生產(chǎn)實(shí)踐，以便于職工更容易理解掌握[2]。

五要豐富遠(yuǎn)程培訓(xùn)教學(xué)資源。用好鐵路總公司、太原鐵路局及段拍攝的各類視頻教學(xué)片，除通過組織培訓(xùn)班集中“專題學(xué)”、交接班室滾動(dòng)循環(huán)播放“反復(fù)學(xué)”、觸屏式學(xué)習(xí)機(jī)點(diǎn)播“自主學(xué)”等方式外，將大文件教學(xué)片運(yùn)用“化大為小”或“裁剪多集”等方式編輯成“短小精干”便于下載學(xué)習(xí)的小的視頻格式，方便職工進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)組織拍攝系統(tǒng)、規(guī)范的示范教學(xué)片，將真人視頻和情景圖片采集，制作成圖、文、影、音并茂的教學(xué)課件，為遠(yuǎn)程教育提供生動(dòng)有趣的多媒體課件。

六要更新硬件滿足使用需求。在日常使用正常范圍以外，可采用抽考等方式組織，定期對(duì)各車間“遠(yuǎn)程培訓(xùn)教室”進(jìn)行遠(yuǎn)程機(jī)考測(cè)試，及時(shí)發(fā)現(xiàn)設(shè)備功能是否滿足培訓(xùn)需要，網(wǎng)絡(luò)流量是否帶來網(wǎng)絡(luò)壓力，根據(jù)需求及時(shí)更新服務(wù)器等設(shè)備，確保顯示效果、語音質(zhì)量、運(yùn)轉(zhuǎn)功能正常，為遠(yuǎn)程培訓(xùn)資源正常使用提供設(shè)備保障。

5 初步的效果

5.1 提高培訓(xùn)效率，降低考試成本

遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)完成后，段集中培訓(xùn)場(chǎng)所由原來1處、最多同時(shí)容納60人，擴(kuò)充至7處、最多同時(shí)容納266人，同時(shí)參培人數(shù)達(dá)到建設(shè)前的443%。利用“車間遠(yuǎn)程培訓(xùn)教室”，職工在車間本地就可以直接參加培訓(xùn)考試，不僅解決了職工培訓(xùn)考試與生產(chǎn)組織矛盾的問題，而且極大降低了組織成本。按照段異地職工1136人組織一次全員性考試為例，原需進(jìn)行19場(chǎng)的考試，現(xiàn)在只需要6場(chǎng)，組織效率提高68.42%。按職工單人往返旅途平均用時(shí)4.5小時(shí)計(jì)算，可節(jié)約時(shí)間5112人?小時(shí)，同時(shí)可一次節(jié)省回段住宿費(fèi)用7.8萬元。

5.2 提升職工素質(zhì)，保障運(yùn)行安全

第3篇：工程教育培訓(xùn)范文

一、積極穩(wěn)妥的調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)熱情。各站點(diǎn)的“雙強(qiáng)雙富”學(xué)員是遠(yuǎn)程教育集中播放收看日學(xué)習(xí)的主要學(xué)員，實(shí)行現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)名制度，在每月進(jìn)行一次遠(yuǎn)程教育小組長(zhǎng)會(huì)議上，交流站點(diǎn)學(xué)員利用遠(yuǎn)教信息的成果，對(duì)利用遠(yuǎn)教信息成果顯著的，從全鄉(xiāng)的優(yōu)秀學(xué)員中篩選部分進(jìn)行集中參觀學(xué)習(xí)。本年度共參觀了樓下村奶牛養(yǎng)殖場(chǎng)、小尚莊新大養(yǎng)豬場(chǎng)、劉吉傳淡水魚養(yǎng)殖水庫、高新經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)、前壯口劉家肉雞養(yǎng)殖場(chǎng)等優(yōu)秀站點(diǎn)，較好激勵(lì)了學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情。

二、專家服務(wù)團(tuán)是現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)員致富的熱情老師。**鄉(xiāng)遠(yuǎn)程教育站于今年5月份，對(duì)遠(yuǎn)程教育專家服務(wù)團(tuán)實(shí)行持證上崗，每月舉行一次現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，先后在“紅發(fā)蔬菜批發(fā)市場(chǎng)”組織專家服務(wù)團(tuán)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)5次，在人口密集的大尚莊辦事處、**埠高新經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)、紅石管理站、黃溝涯示范培訓(xùn)基地等處，授課達(dá)36小時(shí)，發(fā)放科技讀本、光盤等5000余份，播放遠(yuǎn)教視頻課件50余個(gè)，培訓(xùn)“雙強(qiáng)雙富”學(xué)員280人，受益群眾1XX余人，專家現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)蔬菜大棚管理、三夏三秋生產(chǎn)、淡水魚養(yǎng)殖、肉雞肉鴿養(yǎng)殖等750人次，指導(dǎo)農(nóng)副產(chǎn)品加工、餐飲服務(wù)業(yè)管理等規(guī)模型企業(yè)130人次，引導(dǎo)農(nóng)民務(wù)工實(shí)現(xiàn)農(nóng)民再就業(yè)3350人，對(duì)利用遠(yuǎn)教信息年收入達(dá)15萬元以上的”雙強(qiáng)“學(xué)員給與年終“雙強(qiáng)雙富”學(xué)員表彰大會(huì)上，將發(fā)放“遠(yuǎn)程教育‘雙強(qiáng)’致富帶頭人榮譽(yù)稱號(hào)；對(duì)年創(chuàng)經(jīng)濟(jì)收入10萬元以上的“富腦袋”學(xué)員，授予“遠(yuǎn)教知識(shí)實(shí)用成果獎(jiǎng)”；對(duì)年創(chuàng)經(jīng)濟(jì)收入5萬元，實(shí)現(xiàn)脫貧走致富路的“富口袋”學(xué)員，授予遠(yuǎn)教信息應(yīng)用效益獎(jiǎng)，并分別給與相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，充分挖掘?qū)W員中的先進(jìn)分子，讓學(xué)信息、用信息、得到實(shí)惠的學(xué)員在本區(qū)域內(nèi)起到輻射帶頭作用，形成全村學(xué)遠(yuǎn)教、全鄉(xiāng)用遠(yuǎn)教、全民共同致富的新時(shí)尚。

三、遠(yuǎn)教服務(wù)報(bào)及時(shí)解決“雙強(qiáng)雙富”學(xué)員的信息需求。大部分學(xué)員擁有自己的支柱產(chǎn)業(yè)，忙于工作，為了及時(shí)讓學(xué)員得到信息，遠(yuǎn)程教育站專門出版了遠(yuǎn)程教育服務(wù)報(bào)，共出版了8期報(bào)紙，其中三個(gè)月出版了養(yǎng)殖、蔬菜、務(wù)工專刊，除了用于專家服務(wù)團(tuán)下鄉(xiāng)授課及現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)外，每月發(fā)放到各站點(diǎn)，每站點(diǎn)不低于20張，爭(zhēng)取“雙強(qiáng)雙富”學(xué)員人手一份。方便了學(xué)員學(xué)習(xí)時(shí)間的合理安排。

四、分片管理與集中學(xué)習(xí)的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)員交流的廣泛性、及時(shí)性。**鄉(xiāng)共55個(gè)行政村，12個(gè)工作區(qū)，鄉(xiāng)遠(yuǎn)程教育站在每個(gè)工作區(qū)設(shè)立了“雙強(qiáng)雙富”學(xué)員交流學(xué)習(xí)工作點(diǎn)，該工作點(diǎn)是該工作區(qū)遠(yuǎn)教業(yè)務(wù)技術(shù)指導(dǎo)的小組長(zhǎng)辦公室，也是鄉(xiāng)遠(yuǎn)程教育站專職管理員日常分片培訓(xùn)、維護(hù)設(shè)備等業(yè)務(wù)的定點(diǎn)單位。每個(gè)月25日前，各工作區(qū)小組長(zhǎng)要將轄區(qū)內(nèi)的學(xué)員學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，在25日上午9：00前上報(bào)鄉(xiāng)遠(yuǎn)程教育站，在小組長(zhǎng)會(huì)議上進(jìn)行詳細(xì)匯報(bào)。找出差距、激勵(lì)先進(jìn)，研究新的發(fā)展思路。為全鄉(xiāng)學(xué)員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)參觀交流學(xué)習(xí)提供材料及場(chǎng)所。

五、學(xué)員分類明確，指導(dǎo)成果顯著。 “雙強(qiáng)”學(xué)員要增強(qiáng)緊迫感，務(wù)必在年終要寫出利用遠(yuǎn)教信息的次數(shù)，截至目前，全鄉(xiāng)有150余個(gè)“雙強(qiáng)”學(xué)員利用遠(yuǎn)教信息武裝頭腦，走科技致富路，年戶均創(chuàng)經(jīng)濟(jì)收入18.5萬元，如：前壯口村村主任劉毅，養(yǎng)殖肉雞55000余只，年創(chuàng)經(jīng)濟(jì)收入23萬元；**鄉(xiāng)小尚莊村新大養(yǎng)豬場(chǎng)場(chǎng)長(zhǎng)、**鄉(xiāng)養(yǎng)殖協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)侯洪武年出欄肥豬500頭，創(chuàng)經(jīng)濟(jì)收入19萬元。針對(duì)“富腦袋”學(xué)員，重點(diǎn)挖掘其現(xiàn)有產(chǎn)業(yè)的運(yùn)行狀態(tài)，采用遠(yuǎn)教先進(jìn)信息更新促發(fā)展，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)突發(fā)猛進(jìn)。避免其誤入死胡同，無從著手發(fā)展行業(yè)經(jīng)濟(jì)。如：小尚莊村邵禮強(qiáng)，利用現(xiàn)有條件發(fā)展農(nóng)資超市，擴(kuò)大經(jīng)營(yíng)規(guī)模，同時(shí)，擁有出租車2輛，年創(chuàng)經(jīng)濟(jì)收入12萬元；孫堂村韓宏專搞建筑業(yè)，參加各種大型建筑業(yè)交流會(huì)，提高了自己的建筑技術(shù)，盡此一項(xiàng)，年創(chuàng)經(jīng)濟(jì)收入6萬元。“富口袋”學(xué)員，大力考察其日常經(jīng)營(yíng)收入來源渠道，打破顧慮思想，為其找出適合自己發(fā)展的產(chǎn)業(yè)，共有170余名學(xué)員，從低收入家庭走向了致富路，戶均收入3.2萬元。實(shí)現(xiàn)了共同致富奔小康的總體思路。

六、實(shí)地參觀，科學(xué)論證，激勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)。每月組織“雙強(qiáng)雙富”優(yōu)秀學(xué)員40名，到本鄉(xiāng)先進(jìn)站點(diǎn)參觀學(xué)習(xí)，到規(guī)模發(fā)展示范基地考察，一年來，共組織700余人次在本鄉(xiāng)優(yōu)秀站點(diǎn)參觀學(xué)習(xí)，組織3次優(yōu)秀學(xué)員到山東壽光、江蘇沛縣、浙江安吉、蒙古、濟(jì)寧任城區(qū)泰牧養(yǎng)殖場(chǎng)等地參觀學(xué)習(xí)，簽訂合同5份。較好調(diào)動(dòng)了學(xué)員積極主動(dòng)性。

七、科學(xué)發(fā)展農(nóng)民合作組織，創(chuàng)新：支部+協(xié)會(huì)+基地建設(shè)。**鄉(xiāng)有蔬菜協(xié)會(huì)、養(yǎng)殖協(xié)會(huì)兩大農(nóng)民合作經(jīng)濟(jì)組織。**鄉(xiāng)蔬菜協(xié)會(huì)，擁有會(huì)員430人，該協(xié)會(huì)通過互聯(lián)網(wǎng)，與北京、上海、江蘇、浙江等地簽訂訂單農(nóng)業(yè)合同12份，會(huì)員年獲紅利

10000余元，為**鄉(xiāng)爭(zhēng)創(chuàng)“魯南無公害蔬菜生產(chǎn)基地”打下基礎(chǔ)。**鄉(xiāng)養(yǎng)殖協(xié)會(huì)位于小尚莊新大養(yǎng)豬場(chǎng)，沿馬陵山一帶的五個(gè)工作區(qū)27個(gè)村，有會(huì)員440余戶，其中：肥豬養(yǎng)殖戶153家；山羊養(yǎng)殖戶78家；蛋雞養(yǎng)殖34戶，肉雞養(yǎng)殖55戶；肉牛養(yǎng)殖120戶，年終會(huì)員分紅約15000元，遠(yuǎn)教節(jié)目“大楊樹下富強(qiáng)村”黃溝涯的因地制宜，帶領(lǐng)群眾走致富路，激發(fā)了養(yǎng)殖協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)侯洪武的工作熱情。目前**鄉(xiāng)有生態(tài)養(yǎng)豬場(chǎng)15家，年出欄肥豬、仔豬達(dá)28000余頭，實(shí)現(xiàn)了“以點(diǎn)帶面”輻射全鄉(xiāng)的生態(tài)養(yǎng)殖新技術(shù)的普及。

八、學(xué)習(xí)先進(jìn)，實(shí)行月月回頭看。對(duì)各站點(diǎn)同行業(yè)的發(fā)展，實(shí)行橫向比較，找出本單位發(fā)展與先進(jìn)單位差距，及時(shí)趕上先進(jìn)的做法。如：**鄉(xiāng)樓下村黨支部書記趙德玉利用**鄉(xiāng)高速路出口的奶酒廠原料需求的及時(shí)、新鮮這一特點(diǎn)，及時(shí)上奶牛場(chǎng)，可養(yǎng)殖奶牛150余頭，但是其每天都要到互聯(lián)網(wǎng)上查找養(yǎng)殖場(chǎng)建設(shè)視頻講座等，學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理模式，飼養(yǎng)奶牛的方法等。改造牛舍等技術(shù)也從互聯(lián)網(wǎng)上得到經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行了投入改造。在每個(gè)月小組長(zhǎng)會(huì)議上，由小組長(zhǎng)提出其轄區(qū)內(nèi)的學(xué)員產(chǎn)業(yè)發(fā)展勢(shì)頭，是否新增項(xiàng)目或者加大投資，對(duì)新增投資項(xiàng)目的要上報(bào)，我們將派專家成員跟蹤指導(dǎo)，讓其穩(wěn)步推進(jìn)。實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目蒸蒸日上，不能讓其夭折。實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目推行業(yè)，行業(yè)推經(jīng)濟(jì)，經(jīng)濟(jì)促政治、文化、社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展。

九、強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，跟蹤服務(wù)。**鄉(xiāng)利用專家服務(wù)團(tuán)全體成員，實(shí)行專人負(fù)責(zé)，集中調(diào)度的方法，增強(qiáng)黨建服務(wù)職能。每個(gè)專家實(shí)行持證上崗，是黨員的要在下鄉(xiāng)服務(wù)崗位上，詳細(xì)著名黨員崗，體現(xiàn)黨員模范崗的工作特殊性。對(duì)鄉(xiāng)直部門農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣中心、獸醫(yī)站、司法所、文化站、綜治辦、經(jīng)管站、計(jì)生辦等兄弟單位實(shí)現(xiàn)聯(lián)合辦公，在遠(yuǎn)教小組長(zhǎng)月例會(huì)上，聯(lián)合單位派員出席會(huì)議，提出在本行業(yè)上的需要宣講的法律、計(jì)生、農(nóng)業(yè)種植、養(yǎng)殖等內(nèi)容及上級(jí)有關(guān)惠民政策，爭(zhēng)取在下個(gè)月遠(yuǎn)教工作中，妥善安排日程表，先后在全鄉(xiāng)70個(gè)站點(diǎn)上安裝了“科技信息村村通”軟件和“文化信息資源共享工程”軟件，為學(xué)員利用科技市場(chǎng)信息等創(chuàng)造了條件，同時(shí)為群眾豐富文化生活、創(chuàng)造了環(huán)境。

十、月考核制度推進(jìn)站點(diǎn)學(xué)習(xí)的紀(jì)律保障。鄉(xiāng)黨委從9月份，除了對(duì)站點(diǎn)實(shí)行集中播放收看后臺(tái)考核外，還實(shí)行月集中檢查組考核。每月鄉(xiāng)黨委組織計(jì)生、遠(yuǎn)教、審計(jì)、綜治、土地等單位組成的檢查組，深入各站點(diǎn)現(xiàn)場(chǎng)檢查軟、硬件建設(shè)，是否能夠滿足黨員干部學(xué)習(xí)需求，節(jié)目下載是否及時(shí)，內(nèi)容是否多、節(jié)目預(yù)告欄是否更新等，推進(jìn)站點(diǎn)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。對(duì)差的單位進(jìn)行通報(bào)批評(píng)，并限期整改，考核成績(jī)上報(bào)鄉(xiāng)黨委作為月度調(diào)度考核成績(jī)之一。留存遠(yuǎn)教站一份作為村級(jí)操作員發(fā)放補(bǔ)貼主要依據(jù)。

第4篇：工程教育培訓(xùn)范文

一、學(xué)習(xí)形式及內(nèi)容

學(xué)習(xí)以集中輔導(dǎo)和培訓(xùn)為主,以個(gè)人自學(xué),書寫筆記為輔;學(xué)習(xí)內(nèi)容主要包括政策理論、法律法規(guī)、上級(jí)文件精神及我市實(shí)行城市管理相對(duì)集中行政處罰權(quán)工作所涉及的相關(guān)工作職能、法律文書制作、案例分析等。

二、時(shí)間安排

每周五下午為全局統(tǒng)一組織學(xué)習(xí)時(shí)間;遇有重要會(huì)議精神和文件需傳達(dá),由局領(lǐng)導(dǎo)決定隨時(shí)組織學(xué)習(xí)。

三、落實(shí)措施

1、中隊(duì)、科室要制定各自學(xué)習(xí)計(jì)劃，按時(shí)填寫《執(zhí)法業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)記錄》,法規(guī)宣傳科每月將對(duì)各中隊(duì)、科室的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查。

2、記好學(xué)習(xí)筆記。全局人員每月都要形成不少于3000字的學(xué)習(xí)筆記，并有學(xué)習(xí)體會(huì)。每季度末，法規(guī)宣傳科對(duì)全體人員本季度的學(xué)習(xí)筆記進(jìn)行檢查，并就檢查情況進(jìn)行通報(bào)。同時(shí)，定期對(duì)未取得行政執(zhí)法證人員自學(xué)公共法律知識(shí)情況進(jìn)行督促檢查。

3、每季度組織一次考試。每季度末由法規(guī)宣傳科統(tǒng)一命題，對(duì)本季度的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行一次考試（指定復(fù)習(xí)范圍），考試成績(jī)60分為及格，考試成績(jī)?cè)谌址秶鷥?nèi)通報(bào),并納入年終考核。全年累計(jì)二次考試成績(jī)不合格的，離崗學(xué)習(xí)。離崗期間，工資按有關(guān)規(guī)定發(fā)放。

第5篇：工程教育培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：卓越工程師；工程訓(xùn)練；課程改革；參觀實(shí)習(xí)

中圖分類號(hào)：G642.0？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）45-0237-02

一、引言

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”是貫徹《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神，由教育部啟動(dòng)的一項(xiàng)重大改革計(jì)劃，其主要目標(biāo)是培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量的各類型工程技術(shù)人才。山東理工大學(xué)是教育部批準(zhǔn)的第一批實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的61所高校之一，“機(jī)械設(shè)計(jì)制造與自動(dòng)化專業(yè)”是山東理工大學(xué)實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的三個(gè)專業(yè)之一。山東理工大學(xué)在2010級(jí)、2011級(jí)“機(jī)械設(shè)計(jì)制造與自動(dòng)化”專業(yè)的每屆160名學(xué)生中各挑選了40名學(xué)生組成一個(gè)班，進(jìn)行“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”實(shí)施試點(diǎn)。《工程訓(xùn)練》是山東理工大學(xué)“機(jī)械設(shè)計(jì)制造與自動(dòng)化”專業(yè)本科工程型“卓越工程師教學(xué)計(jì)劃”中的第一門實(shí)踐課程。

二、《工程訓(xùn)練》的培養(yǎng)要求

根據(jù)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的特點(diǎn)和山東理工大學(xué)的“機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃”，制訂出適合于我校“機(jī)械設(shè)計(jì)制造與自動(dòng)化”專業(yè)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”班用的《工程訓(xùn)練》課程的教學(xué)大綱，選擇合適的機(jī)械制造企業(yè)，實(shí)踐《工程訓(xùn)練》課程教學(xué)大綱中的教學(xué)內(nèi)容，確定考核標(biāo)準(zhǔn)，建立運(yùn)行機(jī)制。《工程訓(xùn)練》是學(xué)生培養(yǎng)工程意識(shí)、學(xué)習(xí)工藝知識(shí)、進(jìn)行工程訓(xùn)練、提高工程實(shí)踐能力的重要的實(shí)踐活動(dòng)，是感知機(jī)械制造基礎(chǔ)知識(shí)的過程，是獲取工程師基本素質(zhì)的重要途徑。《工程訓(xùn)練》涉及機(jī)械制造過程中的熱加工和冷加工、現(xiàn)代數(shù)字加工等眾多內(nèi)容。以實(shí)踐教學(xué)為主，要求學(xué)生通過實(shí)踐教學(xué)了解現(xiàn)代機(jī)械制造的一般過程和基本知識(shí)；熟悉機(jī)械零件的常用加工方法、所用的主要設(shè)備的工作原理和典型機(jī)構(gòu)、刀具、夾具、量具以及安全操作技術(shù)；了解機(jī)械制造的基本工藝知識(shí)，初步建立機(jī)械制造的工程概念；了解新工藝、新技術(shù)、新材料在現(xiàn)代機(jī)械制造中的應(yīng)用，具有初步對(duì)簡(jiǎn)單零件選擇加工方式和進(jìn)行工藝分析的能力，在某些主要工種方面應(yīng)能獨(dú)立完成簡(jiǎn)單零件的加工制造和在規(guī)定工藝過程中的實(shí)踐能力。建立以現(xiàn)代工程材料與制造工藝為基礎(chǔ)、以計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)為媒介的工程概念，培養(yǎng)學(xué)生熟悉圖紙、加工符號(hào)及了解技術(shù)條件的能力，培養(yǎng)學(xué)生既有理論知識(shí)又有實(shí)踐能力的機(jī)械工程師的基本素質(zhì)。《工程訓(xùn)練》實(shí)訓(xùn)時(shí)間為四周。

三、《工程訓(xùn)練》實(shí)訓(xùn)中存在的問題

根據(jù)《工程訓(xùn)練》課程內(nèi)容要求，制訂了教學(xué)大綱，確定了實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。

帶著根據(jù)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”要求制訂的培養(yǎng)計(jì)劃和所有需要在企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐課程的教學(xué)大綱到企業(yè)走訪，聯(lián)系學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)的事宜。企業(yè)對(duì)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”都很贊同，也很支持，但對(duì)《工程訓(xùn)練》實(shí)訓(xùn)這個(gè)項(xiàng)目提出了異議。現(xiàn)代機(jī)械制造企業(yè)專業(yè)化程度都較高，熱加工企業(yè)沒有冷加工，冷加工企業(yè)沒有熱加工，或有熱加工，但工種不全，沒有一個(gè)企業(yè)具備《工程訓(xùn)練》實(shí)訓(xùn)大綱所需要的全部工種。而且企業(yè)是以產(chǎn)品生產(chǎn)為主的，讓企業(yè)停止生產(chǎn)，拿出設(shè)備訓(xùn)練學(xué)生是不可能的。讓學(xué)生參與生產(chǎn)，學(xué)生對(duì)設(shè)備性能、操作方法、注意事項(xiàng)、危險(xiǎn)因素等均不熟悉，稍有不慎，容易出現(xiàn)設(shè)備、人身安全事故，而且學(xué)生的操作技術(shù)不熟練，加工出的產(chǎn)品質(zhì)量不高。這樣，企業(yè)的管理人員提出：產(chǎn)品的質(zhì)量是否能夠保證？出了產(chǎn)品質(zhì)量問題找誰負(fù)責(zé)？造成經(jīng)濟(jì)損失怎么辦？等實(shí)際問題難以解決。故《工程訓(xùn)練》實(shí)訓(xùn)在企業(yè)進(jìn)行是行不通的。

四、解決問題的途徑

為了解決上述問題，我們采用在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的同時(shí)，到專業(yè)化生產(chǎn)程度高的機(jī)械制造企業(yè)進(jìn)行參觀實(shí)習(xí)的方法，以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。利用星期六學(xué)校休息，而企業(yè)不休息的時(shí)間差，在課外安排了四次企業(yè)參觀實(shí)習(xí)。

五、做法

選擇到距學(xué)校100公里范圍內(nèi)專業(yè)特點(diǎn)強(qiáng)的“淄博格爾齒輪有限公司、勝利油田勝利動(dòng)力機(jī)械集團(tuán)有限公司、濟(jì)南四機(jī)數(shù)控機(jī)床有限公司、濰坊盛瑞傳動(dòng)機(jī)械股份公司”四企業(yè)參觀實(shí)習(xí)；租用公交公司的客車，早上出發(fā)，在企業(yè)上班時(shí)間后半小時(shí)內(nèi)到廠，企業(yè)晚上下班前出廠，當(dāng)天晚上返回學(xué)校。到淄博格爾齒輪制造股份公司實(shí)習(xí)了直齒圓柱齒輪、斜齒圓柱齒輪、直齒圓錐齒輪、弧齒圓錐齒輪、蝸輪等的大批量機(jī)械加工，和熱處理加工。了解了滾齒、插齒、剃齒、珩齒、磨齒等直齒圓柱齒輪輪齒的制造方法及加工設(shè)備的名稱、型號(hào)和工作原理，了解了刨齒、銑齒、磨齒等弧齒圓錐齒輪輪齒的加工方法和設(shè)備名稱、型號(hào)及工作原理，了解了齒輪齒端倒角的作用、加工方法、加工設(shè)備的工作原理。到濰坊盛瑞傳動(dòng)機(jī)械股份公司參觀實(shí)習(xí)，了解了內(nèi)燃機(jī)連桿、凸輪軸等零件的制造生產(chǎn)過程；了解了棒料毛坯的工頻感應(yīng)加熱，連桿毛坯的滾鍛、膜鍛、切邊、校型、余溫淬火等工藝方法；凸輪軸毛坯的楔橫軋工藝方法，了解了感應(yīng)加熱設(shè)備、滾鍛機(jī)、曲柄壓力機(jī)、摩擦壓力機(jī)、鏈?zhǔn)捷斔蜋C(jī)、楔橫軋機(jī)等設(shè)備的名稱、型號(hào)和工作原理。參觀了連桿加工生產(chǎn)線、凸輪軸加工生產(chǎn)線，看到了立式回轉(zhuǎn)臺(tái)銑床、立式回轉(zhuǎn)臺(tái)磨床、立式拉床、金剛鏜床、連桿銑端面—鏜孔—倒角加工組合機(jī)床，消磁機(jī)、刻字機(jī)、凸輪軸車床、凸輪軸磨床等在學(xué)校實(shí)訓(xùn)中心看不到的加工方法和設(shè)備。了解了連續(xù)銑削、精密鏜孔、平面拉削、刮削去毛刺、連桿與瓦蓋配對(duì)刻字等工藝方法。到勝利油田勝利動(dòng)力機(jī)械集團(tuán)有限公司實(shí)習(xí)，參觀了600KW燃?xì)鈨?nèi)燃機(jī)的機(jī)體、曲軸等的加工，了解了大型內(nèi)燃機(jī)的機(jī)體的平面銑削加工、瓦蓋槽波形面的成形刨刀刨削加工、汽缸孔的鏜孔加工、氣門孔的鉸孔加工、曲軸軸頸的切削與磨削加工，看到了大型龍門銑床，大型龍門刨床，單臂刨床，大型曲軸車床、曲軸磨床，落地鏜床等大型加工設(shè)備。到濟(jì)南四機(jī)數(shù)控機(jī)床有限公司實(shí)習(xí)，參觀了M14320A萬能外圓磨床；MGB1412高精度半自動(dòng)萬能外圓磨床的床身刨削加工、主軸的精密磨削加工，床身導(dǎo)軌與工作臺(tái)導(dǎo)軌的刮研加工，機(jī)床的裝配、主軸的回轉(zhuǎn)精度、工作臺(tái)直線運(yùn)動(dòng)精度的檢驗(yàn)等制造工藝、檢驗(yàn)方法與產(chǎn)品的裝配過程。

六、結(jié)語

通過在學(xué)校實(shí)訓(xùn)中心內(nèi)的實(shí)訓(xùn)，學(xué)生們對(duì)機(jī)械零件的常用加工方法、所用的主要設(shè)備的工作原理、刀具、夾具、量具等有了初步了解，初步掌握了部分工種的操作技術(shù)，對(duì)機(jī)械制造的基本工藝知識(shí)、機(jī)械制造的工程概念有了初步的認(rèn)識(shí)。

通過帶學(xué)生到企業(yè)參觀實(shí)習(xí)，使學(xué)生們對(duì)機(jī)械零件的加工制造方法有了更全面的了解，學(xué)到了很多教科書上沒有的先進(jìn)制造方法和技術(shù)及設(shè)備知識(shí)，對(duì)機(jī)械制造企業(yè)規(guī)模化生產(chǎn)的程度和特點(diǎn)、各工種的發(fā)展程度有了更深入的了解，開拓了視野，提高了學(xué)生對(duì)規(guī)模制造企業(yè)的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生工程素質(zhì)的提高打下了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：工程教育培訓(xùn)范文

論文關(guān)鍵詞：再社會(huì)化；進(jìn)城農(nóng)民工；教育與培訓(xùn) 

 

一、進(jìn)城農(nóng)民工的發(fā)展訴求——再社會(huì)化 

 

自工業(yè)革命以來，全球城市數(shù)量增長(zhǎng)和城市化發(fā)展就成為不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)，中國(guó)作為全球一個(gè)重要的發(fā)展中國(guó)家，也隨之進(jìn)入城市化快速發(fā)展時(shí)期。根據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，1978年我國(guó)城鎮(zhèn)人口占總?cè)丝诘谋戎貫?7.9％，到2009年已經(jīng)發(fā)展到的46.6％，年平均上升0.9個(gè)百分點(diǎn)，大量農(nóng)村人口在城市化浪潮的席卷下轉(zhuǎn)移進(jìn)入了城市，他們不僅面臨就業(yè)與生活的困境，同時(shí)也面臨完善與發(fā)展的難題。大量農(nóng)民工已經(jīng)進(jìn)入城市。他們具有強(qiáng)烈的發(fā)展愿望，他們向城市轉(zhuǎn)移不僅僅是為了解決個(gè)體的生存問題，而是更加期望通過自己的努力實(shí)現(xiàn)個(gè)體在城市的發(fā)展，以及像現(xiàn)代市民一樣生活。 

進(jìn)城農(nóng)民工的發(fā)展訴求從表面上看是個(gè)體身份的轉(zhuǎn)變與確立，從本質(zhì)上看則是他們改變、學(xué)習(xí)、提升、再適應(yīng)的過程，即社會(huì)化的過程。“社會(huì)化”(socialization)一詞于1895年由德國(guó)社會(huì)學(xué)家齊美爾(g·simmel)在“社會(huì)學(xué)問題”中開始使用，通常指?jìng)€(gè)體在社會(huì)影響下，通過社會(huì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的獲得，形成一定社會(huì)所認(rèn)可的心理——行為模式，成為合格社會(huì)成員的過程。《中國(guó)大百科全書，社會(huì)學(xué)卷》中對(duì)社會(huì)化的解釋為：“自然人成長(zhǎng)為社會(huì)人的過程。從一定的意義上講，剛出生的嬰兒是同其他動(dòng)物無多大差別的生物人或自然人，社會(huì)通過各種教育形式，使自然人逐漸學(xué)習(xí)社會(huì)知識(shí)、技能與規(guī)范，從而形成自覺遵守與維護(hù)社會(huì)秩序的價(jià)值觀念和行為方式，取得社會(huì)人的資格。”社會(huì)化對(duì)于個(gè)體而言是一個(gè)不斷發(fā)展的過程，根據(jù)人的發(fā)展周期和各個(gè)發(fā)展階段的特點(diǎn)，社會(huì)化可以分為早期社會(huì)化(兒童及青少年時(shí)期)、繼續(xù)社會(huì)化(成人期)和再社會(huì)化三個(gè)時(shí)期。 

對(duì)于我國(guó)廣大進(jìn)城農(nóng)民工而言，他們除了要和社會(huì)其他成員一樣完成自身的繼續(xù)社會(huì)化，同時(shí)還要面臨來自農(nóng)村鄉(xiāng)土社會(huì)和城市現(xiàn)代工業(yè)社會(huì)的巨大差異，必須在早期社會(huì)化和繼續(xù)社會(huì)化的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)個(gè)體的再社會(huì)化，即當(dāng)個(gè)體的社會(huì)環(huán)境和社會(huì)角色發(fā)生巨變時(shí)，為了適應(yīng)新的環(huán)境和角色而全面放棄原已習(xí)得的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范，重新確立新的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范，進(jìn)行新的學(xué)習(xí)的過程。城市與農(nóng)村環(huán)境上的差異不僅使進(jìn)城農(nóng)民工因人力資本所造成的謀職和生活的不適性表現(xiàn)出來，而且使他們?cè)诔鞘猩钆c工作方式和觀念上的不適性更加突出，這些不適性促使進(jìn)城農(nóng)民工群體在主觀上要求逐步提升自我知識(shí)、能力和觀念。產(chǎn)生強(qiáng)烈的再社會(huì)化的主觀愿望。 

 

二、教育與培訓(xùn)促進(jìn)進(jìn)城農(nóng)民工再社會(huì)化 

 

進(jìn)城農(nóng)民工再社會(huì)化的實(shí)現(xiàn)，需要教育與培訓(xùn)增強(qiáng)其在城市發(fā)展多個(gè)層面的適應(yīng)性，而該群體的城市適應(yīng)大致可以分為三個(gè)部分：經(jīng)濟(jì)層面適應(yīng)、社會(huì)層面適應(yīng)、文化和心理層面適應(yīng)。經(jīng)濟(jì)層面適應(yīng)是個(gè)體城市適應(yīng)的基礎(chǔ)，對(duì)于進(jìn)城農(nóng)民工而言，其進(jìn)入城市謀生首先是著手解決個(gè)體在經(jīng)濟(jì)層面的城市適應(yīng)性問題，即必須通過個(gè)人努力獲得一份能夠滿足個(gè)體生存需要的職業(yè)，以及與其相關(guān)的經(jīng)濟(jì)收入和社會(huì)地位。但進(jìn)城農(nóng)民工的訴求并非僅局限于此，他們希望實(shí)現(xiàn)個(gè)體職業(yè)身份與社會(huì)身份的統(tǒng)一。實(shí)現(xiàn)個(gè)體在社會(huì)層面、文化和心理層面的全面適應(yīng)，從而滿足他們從農(nóng)村人向城市人、從農(nóng)民向市民轉(zhuǎn)變的發(fā)展訴求。 

 

(一)通過教育與培訓(xùn)提高知識(shí)和技能水平，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)層面的城市適應(yīng) 

進(jìn)城農(nóng)民工為了在城市謀得一份滿足生存與發(fā)展的職業(yè)，實(shí)現(xiàn)個(gè)體的再社會(huì)化，需要教育與培訓(xùn)更新和豐富他們?cè)诰蜆I(yè)、創(chuàng)業(yè)和生活等方面的知識(shí)與技能，使其適應(yīng)全新且快速發(fā)展的城市環(huán)境。對(duì)于大量進(jìn)城農(nóng)民工而言，他們不但在文化程度上普遍低于城市市民，而且在職業(yè)技能培訓(xùn)和專業(yè)技能的掌握上也有所欠缺。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)農(nóng)村勞動(dòng)人口人均受教育年限為7.33年，而城市是10.20年；城鄉(xiāng)具有大專以上受教育水平的人口比例是20：1，受高中教育人口比為4：1，受初中教育的人口比為0.91：1，受小學(xué)教育的人口比為0.37：1。進(jìn)城農(nóng)民工中接受過短期職業(yè)培訓(xùn)的占20％，接受過初級(jí)職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)的占3.4％，接受過中等職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)的占0.13％，而沒有接受過技術(shù)培訓(xùn)的高達(dá)76.4％。文化知識(shí)、專業(yè)技能的缺乏導(dǎo)致我國(guó)進(jìn)城農(nóng)民工在進(jìn)入城市這一新的生存空間，面臨全新的工業(yè)化、現(xiàn)代化生產(chǎn)方式與機(jī)器設(shè)備時(shí)通常底氣不足，他們大多要從簡(jiǎn)單的、職業(yè)地位偏低的工作做起，面臨艱難、繁重的工作環(huán)境。再加上進(jìn)城農(nóng)民工對(duì)法律、權(quán)益保護(hù)等方面的知識(shí)內(nèi)容知之甚少，缺乏自我維權(quán)和自我保護(hù)的能力，因此，他們通常在工作和生活中處于弱勢(shì)，難以滿足我國(guó)城市化、現(xiàn)代化發(fā)展對(duì)勞動(dòng)者素質(zhì)的要求。只有通過教育與培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)他們?cè)谠缙谏鐣?huì)化和繼續(xù)社會(huì)化基礎(chǔ)上的再社會(huì)化，才能快速縮小進(jìn)城農(nóng)民工與城市市民在人力資本水平上的差距，使進(jìn)城農(nóng)民工能夠盡快適應(yīng)城市這一新環(huán)境。 

 

(二)通過教育與培訓(xùn)增強(qiáng)觀念意識(shí)和行為能力，實(shí)現(xiàn)社會(huì)、文化和心理層面的城市適應(yīng) 

進(jìn)城農(nóng)民工再社會(huì)化的實(shí)現(xiàn)，還需要教育與培訓(xùn)增強(qiáng)其在社會(huì)層面、文化和心理層面的城市適應(yīng)性，使他們具備適應(yīng)城市這一新環(huán)境的觀念意識(shí)和行為能力。進(jìn)城農(nóng)民工在經(jīng)濟(jì)層面的適應(yīng)是個(gè)體城市適應(yīng)的基礎(chǔ)，是其進(jìn)入城市謀生必須著手解決的問題，但進(jìn)城農(nóng)民工的訴求并非僅局限于此，他們希望實(shí)現(xiàn)個(gè)體職業(yè)身份與社會(huì)身份的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)個(gè)體在社會(huì)層面、文化和心理層面的全面適應(yīng)，從而滿足他們從農(nóng)村人向城市人、從農(nóng)民向市民轉(zhuǎn)變的發(fā)展訴求。進(jìn)城農(nóng)民工社會(huì)層面的城市適應(yīng)，主要是指轉(zhuǎn)移人口實(shí)現(xiàn)生活方式上的城市性。城市化發(fā)展對(duì)于每一個(gè)轉(zhuǎn)移勞動(dòng)者而言，不僅是生存空間和發(fā)展地域的變化，更是一種生存方式的變化。生活方式是指在一定社會(huì)客觀條件制約下，社會(huì)中的個(gè)人、群體或全體成員為一定的價(jià)值觀念所引導(dǎo)的、滿足自身生存發(fā)展需要的全部生活活動(dòng)的穩(wěn)定形式和行為特征，早在1938年。學(xué)者路易斯，沃爾斯(louis wirth)就曾在其文章《作為生活方式的城市主義》中明確提出“城市化作為一種特殊的生活方式”這一觀點(diǎn)。進(jìn)城農(nóng)民工除了要形成城市化的生活方式和行為方式以外，還需要在文化和心理層面形成其對(duì)城市生活的適應(yīng)性，即形成對(duì)城市社會(huì)的歸屬感和適應(yīng)城市文化的價(jià)值觀念。從進(jìn)城農(nóng)民工對(duì)城市的認(rèn)同感和歸屬感來看，他們更加傾向于認(rèn)為自己是城市的一員，應(yīng)該得到城市市民的同等的社會(huì)地位。據(jù)調(diào)查顯示：新生代進(jìn)城農(nóng)民工認(rèn)為“農(nóng)民工還是農(nóng)民”的僅為18.94％，認(rèn)為“農(nóng)民工不以務(wù)農(nóng)為主，應(yīng)該得到市民同等社會(huì)待遇”的占56.82％。進(jìn)城農(nóng)民工再社會(huì)化發(fā)展訴求的實(shí)現(xiàn)，需要通過教育與培訓(xùn)樹立其與城市文明和現(xiàn)代化發(fā)展相適應(yīng)的公民意識(shí)、主體意識(shí)、法制意識(shí)，能夠形成與市民溝通與合作共事的能力，能夠在與市民交流與共同工作的過程中，融入市民群體中，形成對(duì)城市社會(huì)的歸屬感，從而全面適應(yīng)城市社會(huì)。 

三、進(jìn)城農(nóng)民工再社會(huì)化教育與培訓(xùn)的實(shí)施 

 

(一)拓寬教育培訓(xùn)內(nèi)容 

教育與培訓(xùn)是實(shí)現(xiàn)進(jìn)城農(nóng)民工再社會(huì)化的重要手段，只關(guān)注該群體生存而忽視其再社會(huì)化發(fā)展的教育與培訓(xùn)內(nèi)容僅僅局限于工作知識(shí)和技能這一維度。對(duì)于他們的再社會(huì)化發(fā)展而最終成為未來城市新市民所應(yīng)該具備的觀念意識(shí)和綜合知識(shí)素養(yǎng)并未提及或者尚不全面，而這些內(nèi)容恰好是轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力從“農(nóng)民工”向“現(xiàn)代市民”轉(zhuǎn)化時(shí)所面臨的素質(zhì)瓶頸。因此，必須拓寬進(jìn)城農(nóng)民工的教育與培訓(xùn)內(nèi)容，多方面提升進(jìn)城農(nóng)民工的綜合素質(zhì)，以使他們能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)城市這一新環(huán)境的全面適應(yīng)。 

拓寬進(jìn)城農(nóng)民工的教育與培訓(xùn)內(nèi)容，必須將過去單一化城市生存、就業(yè)知識(shí)和技能拓寬為集知識(shí)、能力、觀念意識(shí)三個(gè)維度為一體的現(xiàn)代市民綜合素質(zhì)。其一，觀念意識(shí)維度。教育與培訓(xùn)要著重轉(zhuǎn)變進(jìn)城農(nóng)民工對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)態(tài)度和情感，將主體意識(shí)、公民意識(shí)、法制意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念的塑造納入到教育與培訓(xùn)的內(nèi)容之中，使轉(zhuǎn)移人口消除對(duì)城市的隔離感，形成城市主人的自覺意識(shí)，將自身發(fā)展與城市發(fā)展緊密聯(lián)系起來，發(fā)揮個(gè)體主動(dòng)性，承擔(dān)公民義務(wù)，增強(qiáng)城市歸屬感，實(shí)現(xiàn)人與社會(huì)、人自身的和諧而持久的發(fā)展。其二，知識(shí)素養(yǎng)維度。教育與培訓(xùn)要幫助進(jìn)城農(nóng)民工不斷豐富自身知識(shí)，掌握工作崗位變化和社會(huì)快速發(fā)展對(duì)勞動(dòng)者所需的文化知識(shí)、專業(yè)技術(shù)知識(shí)、安全知識(shí)、維權(quán)知識(shí)、求職知識(shí)。具備與現(xiàn)代城市生活相適應(yīng)的城市生活知識(shí)，成為能夠適應(yīng)城市第二、三產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要和社會(huì)知識(shí)化、信息化發(fā)展所需的知識(shí)型勞動(dòng)者及學(xué)習(xí)型公民。其三。行為能力培養(yǎng)。進(jìn)城農(nóng)民工教育與培訓(xùn)不僅要使受教育者獲得在城市工作必需的實(shí)際操作能力，而且要使他們具備學(xué)習(xí)的能力，對(duì)已有的知識(shí)進(jìn)行鞏固。對(duì)新知識(shí)進(jìn)行消化，將學(xué)習(xí)成為其內(nèi)在需求和發(fā)展的支撐手段；使他們掌握業(yè)緣式人際交往的能力，轉(zhuǎn)變其原有的同質(zhì)性與血緣、地緣本位的交往方式，促進(jìn)他們形成市民社會(huì)的復(fù)雜而間接、交往面廣的異質(zhì)性與業(yè)緣本位人際交往：使他們形成應(yīng)變能力，應(yīng)對(duì)和實(shí)現(xiàn)社會(huì)發(fā)展所帶來的各種被動(dòng)變化和主觀改變，適應(yīng)實(shí)踐活動(dòng)中人員、崗位、內(nèi)容、方式的各種變化，不至于在多變的社會(huì)發(fā)展中陷入被動(dòng)局面，實(shí)現(xiàn)他們的可持續(xù)發(fā)展。 

(二)強(qiáng)化多元主體職責(zé) 

為了實(shí)現(xiàn)進(jìn)城農(nóng)民工的再社會(huì)化發(fā)展，必須充分發(fā)揮職業(yè)技術(shù)學(xué)校、成人教育與培訓(xùn)學(xué)校、企業(yè)和社區(qū)多元主體的有效功能，通過進(jìn)一步強(qiáng)化多元主體的職責(zé)，增強(qiáng)他們的工作實(shí)效性，完善進(jìn)城農(nóng)民工的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，從而促進(jìn)他們?cè)诔鞘械暮罄m(xù)發(fā)展。 

其一，強(qiáng)化企業(yè)培訓(xùn)功能。企業(yè)作為進(jìn)城農(nóng)民工的重要聚集地和實(shí)現(xiàn)個(gè)體繼續(xù)發(fā)展的重要媒介組織，必須嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家規(guī)定：“按照職工工資總額的1.5％足額提取教育培訓(xùn)費(fèi)，從業(yè)人員技術(shù)素質(zhì)要求高、培訓(xùn)任務(wù)重、經(jīng)濟(jì)效益好的企業(yè)可按2.5％提取，列入成本開支”，對(duì)聘用的進(jìn)城農(nóng)民工進(jìn)行崗前準(zhǔn)備性培訓(xùn)和在崗提高性培訓(xùn)。企業(yè)可以建立自己獨(dú)立的專門培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或組織，也可以和職業(yè)學(xué)校、成人學(xué)校等部門合作，對(duì)進(jìn)城農(nóng)民工進(jìn)行專業(yè)技能、知識(shí)等方面的培訓(xùn)，不斷提高他們的學(xué)習(xí)能力、工作能力、主體意識(shí)等綜合素養(yǎng)。其二，強(qiáng)化成人教育與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)功能。作為在職人員進(jìn)行繼續(xù)學(xué)習(xí)的通道，成人教育具有與全日制學(xué)校學(xué)歷相同的權(quán)威性，必須成為進(jìn)城農(nóng)民工繼續(xù)提升自身學(xué)歷水平、提高綜合素質(zhì)的重要途徑。成人教育一方面要發(fā)揮其學(xué)歷提升的重要作用。使進(jìn)城農(nóng)民工能夠通過業(yè)余時(shí)間的學(xué)習(xí)獲得系統(tǒng)性的專業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷補(bǔ)償和提高，使他們的文化程度能夠達(dá)到高中及以上水平，另一方面，成人教育要增強(qiáng)其崗位培訓(xùn)的作用，充分利用其資源對(duì)進(jìn)城農(nóng)民工進(jìn)行各類崗位培訓(xùn)，使已經(jīng)具有一定職業(yè)工作能力的轉(zhuǎn)移人口能夠通過繼續(xù)教育實(shí)現(xiàn)個(gè)體實(shí)踐能力與人文素質(zhì)的整體提升，使他們能夠通過這種非學(xué)歷教育的形式為個(gè)體的后續(xù)發(fā)展積聚實(shí)力。其三，發(fā)揮職業(yè)學(xué)校的教育與培訓(xùn)功能。在農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的最初階段，職業(yè)學(xué)校要充分發(fā)揮其對(duì)即將進(jìn)入城市和已經(jīng)進(jìn)入城市人群的準(zhǔn)備型和補(bǔ)償型的教育與培訓(xùn)功能，使大量擬轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力能夠在農(nóng)村當(dāng)?shù)孬@得各類準(zhǔn)備性培訓(xùn)，使那些缺乏培訓(xùn)但已進(jìn)入城市的轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力能夠獲得短期補(bǔ)償性培訓(xùn)。完成上述工作后，職業(yè)學(xué)校還要在第一階段的基礎(chǔ)上，發(fā)揮對(duì)在職人員進(jìn)行崗位培訓(xùn)、轉(zhuǎn)崗和素質(zhì)晉升的功能，通過周期性的崗位培訓(xùn)更新他們的知識(shí)內(nèi)容，提高他們的學(xué)習(xí)、實(shí)踐與創(chuàng)新能力，增強(qiáng)他們的主體意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念，使轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力能夠在“合格農(nóng)民工素質(zhì)”的基礎(chǔ)上具備“現(xiàn)代市民素質(zhì)”，使那些具有強(qiáng)烈發(fā)展訴求的進(jìn)城農(nóng)民工能夠具備社會(huì)流動(dòng)的技術(shù)資本和綜合素養(yǎng)。其四，發(fā)揮社區(qū)的教育與培訓(xùn)功能。社區(qū)在教育與培訓(xùn)上具有對(duì)象大眾化和內(nèi)容多樣性的天然優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)進(jìn)城農(nóng)民工再社會(huì)化的發(fā)展目標(biāo)，必須強(qiáng)化社區(qū)的教育與培訓(xùn)功能的發(fā)揮，在學(xué)習(xí)時(shí)間和教學(xué)模式等多方面充分考慮靈活選擇性和實(shí)效性，利用辦新市民學(xué)校、農(nóng)民工培訓(xùn)班等方式，在進(jìn)城農(nóng)民工的閑暇時(shí)間，對(duì)其開設(shè)文化知識(shí)、職業(yè)技術(shù)、公民素質(zhì)、家庭教育等課程，通過豐富多樣的社區(qū)活動(dòng)，提高進(jìn)城農(nóng)民工對(duì)城市的認(rèn)同感、歸屬感，構(gòu)建學(xué)習(xí)型和諧社區(qū)，促進(jìn)進(jìn)城農(nóng)民工不斷學(xué)習(xí)和提升，推進(jìn)其再社會(huì)化進(jìn)程。 

 

(三)完善外部保障措施 

第7篇：工程教育培訓(xùn)范文

下面就談?wù)勥@次班主任心理健康教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)帶給我的一些啟示和收獲：

一、關(guān)注學(xué)生心理健康，教師首先要心理健康。

教師作為實(shí)施教育的主體，其自身的素質(zhì)對(duì)開展心理健康教育起著舉足輕重的作用。很難想象，自身心理健康水平低，對(duì)心理教育缺乏科學(xué)地認(rèn)識(shí)的教師可以培養(yǎng)出具有良好心理素質(zhì)的學(xué)生。白玉萍教授講的《教師心理健康與壓力》的講座。給我印象深刻，由于教師的不當(dāng)教育行為造成了學(xué)生心理上的障礙，影響了學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。聽了那么多的例子，我一次又一次的告誡自己：一定要做個(gè)細(xì)心，耐心，有愛心的班主任，不做造成學(xué)生心理畸形的罪魁禍?zhǔn)住?/p>

小學(xué)工作是艱辛而又煩瑣的，尤其是我們班主任。所以，擁有一個(gè)好的心態(tài)就很重要。教師積極樂觀的情緒可以感染學(xué)生，因此必須學(xué)習(xí)有關(guān)的理論和方法技巧，提高自身的心理調(diào)節(jié)機(jī)能。總結(jié)教授們?cè)谥v座中提供的方法，我覺得應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1、用愉悅充實(shí)每一天。笑著過是一天，愁眉苦臉地過也是一天，那何不微笑著接納一切，如果一天是快樂的，那么無數(shù)個(gè)一天組成的你的一生也是快樂的。

2、多與他人交往。長(zhǎng)期獨(dú)處的人容易患抑郁癥。心理健康的人需要有一種歸屬感，有屬于自己的朋友，在朋友中感受到被尊重，被需要。

3、投身于有意義有價(jià)值的工作。如果你熱愛自己的教育事業(yè)，那么正好;如果你還不太滿意自己的職業(yè)，那么也請(qǐng)你嘗試著愛上它，都說日久生情，如果突然之間讓你離開教育崗位，我想很多人都會(huì)不適應(yīng)的吧，假使你不想離開這個(gè)崗位，那就請(qǐng)你好好珍惜它。

4、培養(yǎng)積極樂觀的情緒。記住三不要。不要拿別人的錯(cuò)誤來懲罰自己，明明是學(xué)生犯了錯(cuò)，自己就氣得不行;不要拿自己的錯(cuò)誤來懲罰別人，因?yàn)樽约盒那椴缓枚w怒學(xué)生的事情也不要做;不要拿自己的錯(cuò)誤來懲罰自己，對(duì)自己做得不夠好的事情耿耿于懷也不利于身心健康。

一個(gè)教師心理不健康，禍及的可能是一大批或許多批學(xué)生。這句話聽來叫人不寒而栗。教師其自身素質(zhì)直接決定其教育行為，只有自身心理健康，掌握有關(guān)青少年兒童心理發(fā)展的科學(xué)知識(shí)，按科學(xué)的規(guī)律和方法開展教育工作，處理學(xué)生日常表現(xiàn)出的心理行為問題和意外事件，教師才能真正做到將心理健康教育落到實(shí)處，才能真正促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展。

二、把握好學(xué)生的心靈氣象，讓孩子的心靈充滿陽光。

聽了趙曉穎的講座《小學(xué)生常見心理行為問題原因分析與策略應(yīng)對(duì)》的講座，案例展示。我對(duì)小學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容及方法的了解，使我們清楚地知道今后工作中要發(fā)現(xiàn)的問題，要注意的問題以及要積極主動(dòng)地解決的問題。這其別是師生關(guān)系，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，消融學(xué)生逆反心理等方面的內(nèi)容，從理論到實(shí)踐，從講座到活動(dòng)都給我們很深印象。這對(duì)我今后的工作非常有指導(dǎo)意義。我以后會(huì)從學(xué)生的心理實(shí)際出發(fā)，多與學(xué)生溝通交流，做學(xué)生的知心朋友。班主任要不斷學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，如心理品質(zhì)發(fā)展不平衡、情緒和情感的發(fā)展不平衡、人際關(guān)系不協(xié)調(diào)和自我意識(shí)、自我實(shí)現(xiàn)的觀念與認(rèn)識(shí)不平、認(rèn)識(shí)能力的差異，在教育教學(xué)過程中，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生克服障礙，健康成長(zhǎng)。

三、營(yíng)造培養(yǎng)健康心理的氛圍。

在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)一種和諧寬松的氛圍。要有這樣的觀念：教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間都要建立一種和諧合作的關(guān)系。

①平等對(duì)待每一位學(xué)生。一方面，要平等對(duì)待每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生的人格;另一方面，要把學(xué)生視為與自己平等的一員，要善于相互溝通。在學(xué)科教學(xué)中，不能居高臨下地向?qū)W生灌輸知識(shí)，而是要引導(dǎo)學(xué)生和自己一起去探求知識(shí)。作為教師要樂意聽取每位學(xué)生的意見，重視師生情感的交流。在課堂教學(xué)管理中，特別是在糾正學(xué)生的違紀(jì)行為時(shí)，切不可傷害學(xué)生，要滿足學(xué)生人格尊重的需要，要多鼓勵(lì)、多信任、多肯定、多表揚(yáng)，使他們產(chǎn)生積極向上的力量，獲取信心，帶著樂觀、愉快、輕松的心境去學(xué)習(xí)。

②保持良好的教學(xué)情緒。要用自己的真誠(chéng)情感去點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花，要用自己的飽滿情緒去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂上，相信我的每一個(gè)笑容、每一個(gè)眼神、每一個(gè)動(dòng)作、每一句話都是在和學(xué)生進(jìn)行情感交流，要把積極的情緒傳遞給學(xué)生。課堂上也會(huì)出現(xiàn)一些偶發(fā)或突發(fā)的事件，如果學(xué)生情緒反常或發(fā)生過錯(cuò)時(shí)，我要善于控制自己的情緒，及時(shí)拿出相應(yīng)措施，作好應(yīng)變處理，決不能讓學(xué)生的不良行為影響自己的情緒，破壞教學(xué)的氣氛。在平等的人際關(guān)系中，在和諧的氛圍里，學(xué)生參與自己有興趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，就能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自信心、自覺性、創(chuàng)造力和堅(jiān)強(qiáng)的意志等良好的心理品質(zhì)。

四、愛崗敬業(yè)，教書育人。

對(duì)于班主任而言，首先就是要代表廣大學(xué)生的利益，所作所為要有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。牢固樹立一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切的思想。在教學(xué)實(shí)踐中，要以學(xué)生為主體，因?yàn)樗麄冋幱陂L(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)，逐步形成世界觀的關(guān)鍵時(shí)期，喜歡模仿甚至盲從他人，常常把與自己朝夕相處的老師當(dāng)作心中的偶像和楷模，因此教師的言談舉止對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展具有極大的感染性和示范性。作為人類靈魂的工程師，首先要樹立一個(gè)正確的職業(yè)道德觀念，塑造一個(gè)良好的師德形象，要以身立教，為人師表，只有這樣才能有力地感染學(xué)生、教育學(xué)生，通過自己的言傳身教給學(xué)生以情操的陶冶和心靈的凈化，真正擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命。教師應(yīng)該具備甘當(dāng)人梯和紅燭的獻(xiàn)身精神，對(duì)學(xué)生充滿愛心，對(duì)工作充滿責(zé)任心，對(duì)未來充滿信心，真正做到愛崗敬業(yè)，教書育人。我當(dāng)班主任已有23年，回顧自己走過的經(jīng)歷，我始終把教書當(dāng)成了自己最鐘愛的事業(yè)，懷著對(duì)得起學(xué)生的心態(tài)來對(duì)待自己的工作，從中體會(huì)到了獻(xiàn)身教育事業(yè)的無比快樂和自豪。記得我教過的一個(gè)六年級(jí)學(xué)生在畢業(yè)時(shí)寫下：蘭老師，您從一年級(jí)一直教我六年級(jí)，6年啊謝謝您!是您讓我知道原來還有那么多人愛我，不厭棄我，我才沒有放棄自己。沒有您，就沒有今天的我。您就向我的媽媽，老師的愛最偉大，因?yàn)槔蠋煇鄣氖莿e人的孩子。作為班主任還有什么比聽到這些話更開心的呢?我感覺到，作為老師，有時(shí)只要那么一點(diǎn)堅(jiān)持，改變的可能就是一個(gè)學(xué)生一生的命運(yùn)。這段難以忘懷的文字，讓我感受到了作為人師、作為班主任的巨大幸福，同時(shí)也激勵(lì)著我對(duì)自己提出了更高的要求。

五、教師要有愛心，要有真誠(chéng)的愛心。

著名教育學(xué)家陶行知先生說：捧著一顆心來，不帶半根草去，一語道出了教育的神圣和教師的偉大用愛詮釋教育。沒有愛的心靈，是貧瘠的沙漠，不可能長(zhǎng)出紅花綠草般的美德;沒有愛的教育，是干涸的河床，不可能綻放心靈的浪花。做了二十三年的班主任深有感悟。只有成為一個(gè)好教師，才能培養(yǎng)出好學(xué)生。一個(gè)名師最重要的是要有高尚的師德。愛，則是師德修養(yǎng)的靈魂。

1、要關(guān)注留守學(xué)生的心理健康

我校地處鐵道北，學(xué)生家庭都很貧困。我校留守學(xué)生較多，作為一位老師更應(yīng)關(guān)注留守學(xué)生的心理健康問題。外出務(wù)工父母無暇顧及孩子，孩子感情上得不到交流，得不到正確的引導(dǎo)和幫助，缺少父母的溫暖和教育，這對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生極大影響。留守學(xué)生一般內(nèi)向、自卑、敏感，性格比較脆弱。另一部分學(xué)生是父母在外打工，經(jīng)常往家里寄錢，有的甚至給孩子買了手機(jī)，加上監(jiān)護(hù)人的嬌寵溺愛，監(jiān)護(hù)人都是爺爺、奶奶、姥姥、老爺。導(dǎo)致孩子養(yǎng)成不愛學(xué)習(xí)，自暴自棄等不良行為，這樣的學(xué)生往往自私、孤僻、暴躁、蠻橫。針對(duì)這一特點(diǎn)，我利用課余時(shí)間、班會(huì)講節(jié)儉的重要性，談心、多次家訪。讓他們養(yǎng)成節(jié)儉的生活習(xí)慣，體會(huì)父母的不易，讓他們感到父母出去不是不愛他們，而是為了使他們生活更好。并舉辦豐富多彩的課外活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活。并開展心理健康活動(dòng)，及時(shí)解答他們的疑惑。幫他們少走彎路。鼓勵(lì)、組織留守學(xué)生們多參加業(yè)余活動(dòng)，以填補(bǔ)父母不在身邊的空虛。由于父母不在身邊，留守學(xué)生不能在父母身邊撒嬌，和父母一起享受天倫之樂，所以他們的思想上難免會(huì)出現(xiàn)空虛，又由于他們有比別人多出來的大量的時(shí)間無所事事，如果不能正確引導(dǎo)，他們很容易養(yǎng)成自閉的性格或是迷上打游戲等不良的嗜好。針對(duì)這種情況，我在平時(shí)多引導(dǎo)他們多讀書等進(jìn)行有益的業(yè)余活動(dòng)。

2、要從生活上關(guān)愛學(xué)生。

教師要關(guān)愛學(xué)生生活中的點(diǎn)滴，對(duì)學(xué)生的一言一行，一舉一動(dòng)保持敏感性。如果教師能夠處處為學(xué)生著想，做他們的知心朋友，當(dāng)學(xué)生處于困境時(shí)，教師能及時(shí)予以伸出援助之手，一句熱情中肯的評(píng)語、一次誠(chéng)心的交談、一個(gè)會(huì)心的微笑往往能夠起到意想不到的效果。

3、要從心理上關(guān)愛學(xué)生

作為班主任，深入地了解學(xué)生心理，最大限度贏得學(xué)生的信任和真心，是縮小班主任和學(xué)生之間距離的最好方法。在與孩子接觸過程中，我成了孩子們最親近的人，更是孩子們的知心朋友。我班小明一次信上寫著：老師，我想問問您，是不是爸爸、媽媽不要我了，我不想上學(xué)了讀到這兒，我的眼淚止不住地流了下來，沒想到小小年紀(jì)的他就承受著如此大的壓力。我留心觀察他的一舉一動(dòng)，幫他樹立自信心。一學(xué)期下來，他的學(xué)習(xí)成績(jī)果然進(jìn)步很快。此時(shí)的我才真正感悟到班主任適時(shí)的愛，會(huì)影響孩子一生的成長(zhǎng)。當(dāng)我領(lǐng)著他走在路上時(shí)，很多人會(huì)問，這是你家的孩子嗎。小明會(huì)故意拉緊我的手，身子向我靠得更近了，無形中告訴人家，我們就是母子。

六、開辟有效溝通的多種渠道。

通過本次培訓(xùn)我更加意識(shí)到教學(xué)過程本身就是師生的溝通過程，有效的溝通又是提升學(xué)生心理素質(zhì)的前提。從課堂語言方面，教師要運(yùn)用豐富的教學(xué)語言，新異的教學(xué)方法，現(xiàn)代化教學(xué)手段才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以我們一定要注意使用鼓勵(lì)、尊重、商討的話語方式，并認(rèn)真傾聽學(xué)生的觀點(diǎn)，搭建師生溝通的橋梁。及時(shí)反饋，鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。教學(xué)反饋要貫穿在課堂教學(xué)的全過程，教師對(duì)各種反饋的信息要采取及時(shí)的措施，評(píng)價(jià)時(shí)要做到及時(shí)、公正，并通過及時(shí)公正的評(píng)價(jià)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：反饋評(píng)價(jià)時(shí)要運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，要樹立學(xué)生的自信心，充分地信任學(xué)生;訓(xùn)練學(xué)生自我檢查、自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)節(jié)的能力，達(dá)到優(yōu)化學(xué)生心理品質(zhì)的目的。

第8篇：工程教育培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞 國(guó)培 高職教育 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

為提高高職教育師資隊(duì)伍整體水平，受學(xué)校派遣我有幸參加了武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2012年8月20日―9月14日舉辦的輪機(jī)工程技術(shù)專業(yè)類骨干教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)（國(guó)內(nèi)培訓(xùn)）學(xué)習(xí)。這次培訓(xùn)是理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)，方式靈活、組織嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容豐富，從大的方向到具體實(shí)例，都既有深度和內(nèi)涵又不乏廣度，使人受益匪淺。

1進(jìn)一步明確高職教育不可替代的形勢(shì)及未來特色專業(yè)群的發(fā)展趨勢(shì)

在這二十來天的培訓(xùn)中，多位高職領(lǐng)導(dǎo)專家對(duì)于高職教育理念及理論的相關(guān)研究介紹讓筆者從思想上重新認(rèn)識(shí)了自己的教學(xué)工作，明確了改革目的，指引了發(fā)展方向。培訓(xùn)第一天，主要領(lǐng)導(dǎo)就對(duì)“高職教育怎樣做到適應(yīng)形勢(shì)及不可替代的作用”這個(gè)問題給我們做了深入淺出的分析和指導(dǎo)，從“國(guó)家經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展形勢(shì)”“高職教育面臨的形勢(shì)與任務(wù)”“高職教育師資隊(duì)伍建設(shè)”等若干方面闡述了高職教育的發(fā)展方向以及大家在工作中所需要作出的努力。筆者對(duì)此感觸頗多，學(xué)校、專業(yè)和教師的發(fā)展離不開國(guó)家相關(guān)政策的這片土壤，好比船院的發(fā)展規(guī)劃，就是根據(jù)國(guó)家產(chǎn)業(yè)政策來指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)，以適應(yīng)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整振興來確定總體改革導(dǎo)向，通過適應(yīng)產(chǎn)業(yè)集群來建設(shè)學(xué)院特色專業(yè)群。作為一名普通的專業(yè)教師，以前總感覺這些問題不是我們所考慮的，也不需要了解，在聽完介紹之后，現(xiàn)在能夠更好地理解和支持學(xué)校所做出的相關(guān)改革措施與政策，明白自己在專業(yè)建設(shè)及課程改革中發(fā)展的方向與目標(biāo)，緊密跟隨高職發(fā)展趨勢(shì)，才能真心支持和關(guān)心學(xué)校發(fā)展。此次培訓(xùn)加深了教師對(duì)職業(yè)教育體系的構(gòu)建必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的新形勢(shì)、新理念的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步明晰了國(guó)家對(duì)高等職業(yè)教育提出的改革培養(yǎng)模式，增強(qiáng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的新要求。

2提高制訂高職人才培養(yǎng)方案及課程體系建設(shè)的能力

培訓(xùn)中，我們學(xué)習(xí)了 “高等職業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)方案的內(nèi)容與設(shè)計(jì)”，其中包括人才培養(yǎng)方案的發(fā)展歷史，人才培養(yǎng)的新理念，人才培養(yǎng)方案的內(nèi)容與制定過程。在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，我們要樹立職業(yè)教育就是就業(yè)教育是面向人的教育及職業(yè)教育是以服務(wù)為宗旨、以市場(chǎng)為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心、以能力為本位的教育新理念，例如，制定“工程機(jī)械運(yùn)用維護(hù)專業(yè)人培方案”，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是關(guān)鍵，依據(jù)市場(chǎng)需求是高職專業(yè)生存和發(fā)展的前提確定“工程機(jī)械運(yùn)用與維護(hù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)”，堅(jiān)持內(nèi)涵式發(fā)展原則，做到三個(gè)瞄準(zhǔn)：瞄準(zhǔn)社會(huì)需求，確定“工維“專業(yè)定位；瞄準(zhǔn)人才類型，確定”工維“專業(yè)課程體系；瞄準(zhǔn)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，確定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)校和工程機(jī)械行業(yè)企業(yè)之間通過調(diào)研搭上了一座橋梁，通過調(diào)研，學(xué)校從企業(yè)那里了解到企業(yè)需要什么樣的人才，高校需要培養(yǎng)什么樣的人才才能迎合企業(yè)，迎合市場(chǎng)，從一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，一定程度上指引了學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方向，為學(xué)生的就業(yè)提供了可靠的保障。

通過學(xué)習(xí)，進(jìn)一步明確課程體系建設(shè)的工作思路：“以市場(chǎng)需求為邏輯起點(diǎn)，以職業(yè)崗位群職責(zé)-任務(wù)-工作流程分析為依據(jù)，以企業(yè)專家合作開發(fā)為關(guān)鍵，實(shí)現(xiàn)課程體系構(gòu)建與教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新”。結(jié)合我校實(shí)際，“工程機(jī)械運(yùn)用與維護(hù)專業(yè)課程體系建設(shè)與實(shí)施”以工程機(jī)械基本運(yùn)用、維護(hù)為主要專業(yè)方向，以工程機(jī)械維修為專業(yè)拓展方的課程體系框架如下：

3學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)經(jīng)驗(yàn)

通過參觀學(xué)校先進(jìn)一體化教室、船舶輔機(jī)實(shí)訓(xùn)室，學(xué)習(xí)了部分船舶輔機(jī)的安裝與調(diào)試，了解了柴油機(jī)一體化教學(xué)。

實(shí)施“教學(xué)做一體化”教學(xué)是對(duì)課程教學(xué)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法到教學(xué)手段的改革，突出教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的應(yīng)用性，有利于學(xué)生直觀了解和掌握教師所授內(nèi)容，提高課程教學(xué)質(zhì)量。

教育教學(xué)條件建設(shè)是人培方案的實(shí)施保障，接合我校實(shí)際情況，工程機(jī)械運(yùn)用與維護(hù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室按照“貼近實(shí)際、技術(shù)先進(jìn)、開放共享、注重效益”的原則建設(shè)。根據(jù)工程機(jī)械運(yùn)用與維護(hù)專業(yè)教學(xué)需要，也作為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的必要補(bǔ)充，與工程機(jī)械相關(guān)企業(yè)（生產(chǎn)、施工、銷售、修理、租賃等）建立穩(wěn)定、形式多樣、功能明確的校外實(shí)訓(xùn)基地，聘請(qǐng)專業(yè)技術(shù)人員及技術(shù)能手參與學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)。通過置身于企業(yè)工作環(huán)境，體驗(yàn)企業(yè)工作方式，感受企業(yè)文化氛圍，提高學(xué)生感性認(rèn)識(shí)和職業(yè)技能水平。

4到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，進(jìn)一步實(shí)地了解企業(yè)管理理念和產(chǎn)品的生產(chǎn)流程

通過參觀了武漢TCL公司的生產(chǎn)廠房及車間，了解了企業(yè)管理理念，學(xué)習(xí)了TCL公司產(chǎn)品的生產(chǎn)流程。在武漢青山船廠聽取了輪機(jī)專業(yè)設(shè)計(jì)專家的關(guān)于輪機(jī)工程在造船方面的設(shè)計(jì)知識(shí)，了解了一些新的規(guī)范，新的發(fā)展技術(shù)，也參觀了青山船廠的船臺(tái)、車間和大部分在造船舶。通過實(shí)踐參觀，我們對(duì)船舶制造、企業(yè)管理、專業(yè)前沿有了新的認(rèn)識(shí)。為以后的教學(xué)工作提供了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。宜昌柴油機(jī)廠（403廠）進(jìn)行了為期三天的學(xué)習(xí)，參觀了柴油機(jī)生產(chǎn)廠房及車間，聽取了宜昌柴油機(jī)廠領(lǐng)導(dǎo)的講座，討論了柴油機(jī)的發(fā)展及未來的發(fā)展方向，討論及柴油機(jī)制造的新技術(shù)、新工藝、新的管理理念等。

參加國(guó)培項(xiàng)目教師就培訓(xùn)期間所得、所思進(jìn)行了交流，并結(jié)合本地、本學(xué)校辦學(xué)的科學(xué)思路、成功經(jīng)驗(yàn)就專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)問題進(jìn)行了研討。通過本次培訓(xùn)，大家一致認(rèn)為參加國(guó)培是非常必要的，發(fā)揮骨干教師的輻射作用，共同服務(wù)高職教育改革發(fā)展事業(yè)。它對(duì)加強(qiáng)高職院校內(nèi)涵建設(shè)，提升教師綜合素質(zhì)，有著重要的推動(dòng)作用和現(xiàn)實(shí)意義。

參加培訓(xùn)的教師回到工作崗位后，將學(xué)習(xí)到的高職教育先進(jìn)理念、方法、經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到日常的高職教育教學(xué)、管理工作中去，切實(shí)做到學(xué)以致用，為提升高職教育內(nèi)涵，培養(yǎng)更多更好的高素質(zhì)、技能型人才做出新的更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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第9篇：工程教育培訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 創(chuàng)新能力 工程訓(xùn)練 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）04C-0176-02

我國(guó)高等教育正在逐步實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向現(xiàn)代的綜合創(chuàng)新型素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化。工程訓(xùn)練作為學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力的教育培養(yǎng)體系，其內(nèi)涵也從傳統(tǒng)的“學(xué)習(xí)工藝知識(shí)、提高動(dòng)手能力”朝著“增強(qiáng)工程實(shí)踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力”方向發(fā)展。基于此，國(guó)內(nèi)許多高校已相繼建立起規(guī)模大、師資水平高、設(shè)備先進(jìn)的工程訓(xùn)練中心。但中心建設(shè)應(yīng)當(dāng)采取什么模式，工程訓(xùn)練教學(xué)應(yīng)該進(jìn)行哪些創(chuàng)新改革，這仍是有待探索與研究的課題。本文立足培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和科技創(chuàng)新能力，將工程訓(xùn)練與科技創(chuàng)新制作相結(jié)合，對(duì)工程訓(xùn)練教學(xué)體系、內(nèi)容和方法等進(jìn)行改革，并結(jié)合桂林電子科技大學(xué)工程訓(xùn)練中心的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行進(jìn)一步探討。

一、改革工程訓(xùn)練教學(xué)體系、內(nèi)容和方法

（一）改革教學(xué)體系

桂林電子科技大學(xué)工程訓(xùn)練中心建立在原金工中心基礎(chǔ)之上，原教學(xué)體系從金工實(shí)習(xí)單純的實(shí)踐教學(xué)操作，發(fā)展為工程認(rèn)知訓(xùn)練、基本加工工藝訓(xùn)練、先進(jìn)制造技術(shù)訓(xùn)練、創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練、自命題創(chuàng)意訓(xùn)練等系列化的教學(xué)體系。

（二）改革教學(xué)內(nèi)容

首先，由基本技能訓(xùn)練向集知識(shí)能力素質(zhì)和創(chuàng)新精神為一體的訓(xùn)練方式轉(zhuǎn)化，由單機(jī)技術(shù)技能訓(xùn)練向部分實(shí)現(xiàn)局域網(wǎng)條件下的技術(shù)集成訓(xùn)練方向轉(zhuǎn)化，由較單一知識(shí)和技能訓(xùn)練向綜合性創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的方向轉(zhuǎn)化。

其次，開發(fā)新的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。為激發(fā)學(xué)生的實(shí)習(xí)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與動(dòng)手能力，達(dá)到良好的實(shí)習(xí)效果，桂林電子科技大學(xué)工程訓(xùn)練中心開發(fā)研究制定了新的加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于機(jī)械類的學(xué)生，由指導(dǎo)教師向?qū)W生分組布置創(chuàng)新設(shè)計(jì)制作的任務(wù)。在完成既定的實(shí)習(xí)內(nèi)容后，留出3～5天時(shí)間讓學(xué)生分組自主進(jìn)行產(chǎn)品的總體方案設(shè)計(jì)。方案經(jīng)教師認(rèn)真審閱修改通過后，進(jìn)行草圖設(shè)計(jì)。待所有零件加工、裝配圖紙經(jīng)教師審核后，則進(jìn)入制作階段，學(xué)生按設(shè)計(jì)要求在各工種指導(dǎo)人員的協(xié)助下獨(dú)立加工。實(shí)習(xí)期間沒有完成的內(nèi)容可利用實(shí)訓(xùn)中心開放時(shí)間完成。1～2月后由中心教師組織學(xué)生答辯，并設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)。

以上改革的實(shí)施大大激發(fā)了學(xué)生的實(shí)習(xí)興趣和創(chuàng)造熱情，并提高了其獨(dú)立分析問題與解決問題的能力。同時(shí)，教師在整個(gè)過程中教學(xué)能力和水平也得到提升。

（三）改革教學(xué)方法

桂林電子科技大學(xué)工程訓(xùn)練中心改變?cè)瓉怼傲慵a(chǎn)”的教學(xué)方法，革新為“工程產(chǎn)品”教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生自行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，為學(xué)生營(yíng)造一種真實(shí)的工程氛圍；同時(shí)通過訓(xùn)練過程中的合作來培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神及組織、管理能力。此外，中心教師拓展多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、綜合訓(xùn)練、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、自命題創(chuàng)意等多方位的教學(xué)方法，充分利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，結(jié)合數(shù)控技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)傳輸、數(shù)字化制造等現(xiàn)代制造理念。

二、構(gòu)建全方位的開放式工程訓(xùn)練教學(xué)模式

工程訓(xùn)練中心有豐富的教學(xué)資源，而校內(nèi)許多學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐及科技活動(dòng)時(shí)卻找不到合適的場(chǎng)所和設(shè)備，中心和學(xué)生課外活動(dòng)沒有形成合理的運(yùn)行機(jī)制，從而造成一方資源閑置，而另一方卻無設(shè)備可用。現(xiàn)代工程訓(xùn)練中心不僅應(yīng)成為大學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)工程訓(xùn)練的平臺(tái)，同時(shí)也應(yīng)成為他們開展創(chuàng)新實(shí)踐、課外科技制作和參與科研活動(dòng)的平臺(tái)。構(gòu)建開放型工程訓(xùn)練體系，正是達(dá)成這一目標(biāo)的有效手段。工程訓(xùn)練的開放可歸結(jié)為以下幾個(gè)方面。

（一）訓(xùn)練時(shí)間的開放

訓(xùn)練時(shí)間的開放，包括訓(xùn)練時(shí)間點(diǎn)開放和訓(xùn)練時(shí)數(shù)開放兩層含義。理想狀態(tài)下，訓(xùn)練時(shí)間點(diǎn)開放即學(xué)生在任何時(shí)間點(diǎn)，包括晚上、周末和節(jié)假日，都能進(jìn)訓(xùn)練室參加訓(xùn)練；訓(xùn)練時(shí)數(shù)開放即學(xué)生可以根據(jù)自身需要任意延長(zhǎng)或縮短訓(xùn)練時(shí)數(shù)。

（二）訓(xùn)練內(nèi)容的開放

訓(xùn)練內(nèi)容的開放從廣度和深度兩方面入手。訓(xùn)練廣度的開放主要是指最大限度壓縮必修訓(xùn)練項(xiàng)目，同時(shí)盡可能增加選修訓(xùn)練項(xiàng)目，提高學(xué)生選課的自和自由度。訓(xùn)練深度的開放主要是指對(duì)訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行分級(jí)，如設(shè)立基本級(jí)、中級(jí)和高級(jí)三個(gè)等級(jí)，再由學(xué)生根據(jù)專業(yè)要求和自身?xiàng)l件選擇合適的等級(jí)參加訓(xùn)練。

（三）訓(xùn)練方法的開放

工程訓(xùn)練中心的教學(xué)設(shè)施不可避免地存在生產(chǎn)性不足、先進(jìn)性滯后的局限，這在一定程度上限制了訓(xùn)練的效力。訓(xùn)練方法開放就是不僅采用傳統(tǒng)的現(xiàn)場(chǎng)訓(xùn)練手段，也采用現(xiàn)代的訓(xùn)練手段如多媒體教學(xué)、遠(yuǎn)程視頻教育和仿真訓(xùn)練等。這些現(xiàn)代的訓(xùn)練手段不僅成本低，安全可靠，而且不乏直觀性和吸引力，還可以彌補(bǔ)工程訓(xùn)練中心現(xiàn)場(chǎng)訓(xùn)練中的不足。

三、合理利用和開發(fā)軟硬件資源，為工程訓(xùn)練教學(xué)改革提供良好平臺(tái)

通過對(duì)桂林電子科技大學(xué)工程訓(xùn)練中心現(xiàn)有的設(shè)備及相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析可知，在實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)3000余人的情況下，合理利用和開發(fā)現(xiàn)有資源以適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容和過程十分重要。對(duì)軟件資源進(jìn)行開發(fā)，是盤活硬件教學(xué)資源的基礎(chǔ)，因此，桂林電子科技大學(xué)工程訓(xùn)練中心建立了工程訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)課程，供學(xué)生遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。通過合理的人員和設(shè)備的配置，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行多批次、滿員額的調(diào)整和改革。除對(duì)現(xiàn)有的實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)方式進(jìn)行創(chuàng)新，教師還積極輔導(dǎo)學(xué)生參與各級(jí)機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、“‘十一五’大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”開發(fā)等，以工程實(shí)踐學(xué)習(xí)的角度，通過貼近具體生產(chǎn)實(shí)際的研究和指導(dǎo)，最大限度地開發(fā)和完善教學(xué)內(nèi)容。這些都在軟硬件建設(shè)方面對(duì)中心的長(zhǎng)遠(yuǎn)建設(shè)和發(fā)展起到潛移默化的促進(jìn)作用。

四、學(xué)生科技創(chuàng)新制作實(shí)例

桂林電子科技大學(xué)工程訓(xùn)練中心創(chuàng)立了創(chuàng)新設(shè)計(jì)項(xiàng)目以啟迪學(xué)生的創(chuàng)新靈感，同時(shí)與本部電子實(shí)習(xí)中心合作，發(fā)揮各自在機(jī)械和電子方面的強(qiáng)項(xiàng)，讓學(xué)生進(jìn)行真實(shí)產(chǎn)品與虛擬產(chǎn)品的開發(fā)設(shè)計(jì)，并讓學(xué)生自己動(dòng)手，將創(chuàng)新思想與實(shí)踐相結(jié)合，制作出機(jī)械或機(jī)電綜合產(chǎn)品。以下是學(xué)生團(tuán)隊(duì)機(jī)械創(chuàng)新作品——多功能擔(dān)架（救援變形金剛）的制作過程：

第一，調(diào)研選題。選題主要由學(xué)生自主進(jìn)行，教師提供一些選題方向供學(xué)生參考。學(xué)生制作完成創(chuàng)新項(xiàng)目申報(bào)的ppt等后進(jìn)行答辯，介紹該作品詳細(xì)設(shè)計(jì)思路、原理及創(chuàng)新點(diǎn)，專家和教師組成的評(píng)審團(tuán)認(rèn)真分析后給出意見和建議，確定其可行性。

第二，設(shè)計(jì)階段。一是進(jìn)行機(jī)構(gòu)優(yōu)化設(shè)計(jì)與機(jī)構(gòu)動(dòng)力學(xué)分析。使用相關(guān)編程語言對(duì)機(jī)構(gòu)變形的關(guān)鍵結(jié)構(gòu)尺寸進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。運(yùn)用工程力學(xué)、高等數(shù)學(xué)、機(jī)械原理知識(shí)，設(shè)計(jì)并校核各構(gòu)件結(jié)構(gòu)尺寸，獲得電動(dòng)機(jī)和減速器的相關(guān)參數(shù)。二是對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行三維造型。使用CAD軟件對(duì)作品進(jìn)行三維造型后，通過其運(yùn)動(dòng)仿真模塊實(shí)現(xiàn)虛擬樣機(jī)的運(yùn)動(dòng)仿真，再次驗(yàn)證該方案的可行性。

第三，加工制作。加工制作主要由學(xué)生完成，指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)，個(gè)別難度大、精度高的加工件由指導(dǎo)教師完成。本階段同時(shí)完成產(chǎn)品的安裝和調(diào)試。

第四，論文寫作與答辯。將上述從方案論證到最后產(chǎn)品加工完成的全過程寫成論文，結(jié)合該作品拍攝視頻文件，并進(jìn)行文字、圖像剪輯，配合論文和實(shí)物讓專家和學(xué)生更好地了解該產(chǎn)品。

綜上，完成一個(gè)具有一定復(fù)雜性和難度的機(jī)械產(chǎn)品科技制作，對(duì)學(xué)生而言，不僅僅是將所學(xué)的專業(yè)核心課程知識(shí)進(jìn)行了綜合應(yīng)用，而且極大提高了綜合能力。此科技創(chuàng)新制作作品已在第四屆全國(guó)機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽上取得二等獎(jiǎng)。通過這個(gè)過程的鍛煉，學(xué)生自信心增強(qiáng)、科技創(chuàng)新制作興趣濃厚，同時(shí)也熟悉了機(jī)械產(chǎn)品制作的流程，了解了自己的不足，明確了個(gè)人今后的學(xué)習(xí)方向和發(fā)展方向。

五、結(jié)語

通過工程訓(xùn)練教學(xué)改革的實(shí)踐，可總結(jié)出了以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：一是應(yīng)改變?cè)小傲慵a(chǎn)”的教學(xué)方法，革新為“工程產(chǎn)品”教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。二是工程訓(xùn)練基地在提供正常教學(xué)服務(wù)的同時(shí)，還應(yīng)為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐、科技制作、畢業(yè)設(shè)計(jì)以及個(gè)人業(yè)余學(xué)習(xí)提供全方位的服務(wù)，即實(shí)施全方位的開放式工程訓(xùn)練教學(xué)模式，最大效能地利用工程訓(xùn)練中心的資源。三是積極組織學(xué)生以項(xiàng)目的形式參與制作創(chuàng)新產(chǎn)品，并積極參加各級(jí)機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)制造大賽，以提高學(xué)生工程實(shí)踐能力和科技創(chuàng)新能力，為國(guó)家培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的創(chuàng)新應(yīng)用型人才。

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【基金項(xiàng)目】新世紀(jì)廣西高等教育教改工程項(xiàng)目（2010JGZ012）；廣西教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題（2010B29）；桂林電子科技大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心教改工程項(xiàng)目（ZSH00514）