實訓(xùn)教學(xué)建議精選(九篇)
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第1篇：實訓(xùn)教學(xué)建議范文
【關(guān)鍵詞】會計；實訓(xùn)；建議
會計是一門實用性、操作性很強的學(xué)科，要求會計專業(yè)學(xué)生不僅要有扎實的理論知識，還要有豐富的實踐操作能力，因此高職會計實訓(xùn)課程越來越重要。要讓高職會計實訓(xùn)盡可能地接近企業(yè)會計的實際操作，讓學(xué)生在學(xué)校里就了解如何進行實際的會計操作，實現(xiàn)“零距離”對接，讓學(xué)生順利的實現(xiàn)就業(yè)，盡快的勝任會計工作，就需要進一步完善目前的高職會計實訓(xùn)教學(xué)。本文指出了目前高職會計實訓(xùn)教學(xué)中存在的問題，并提出了幾點建議。
一、目前高職會計實訓(xùn)存在的問題
1.培養(yǎng)學(xué)生獲取會計業(yè)務(wù)信息的能力方面比較薄弱
高職會計實訓(xùn)教材通常都是直接通過文字描述的方式按業(yè)務(wù)發(fā)生的先后順序列出企業(yè)本期發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)給出的業(yè)務(wù)信息編制會計分錄就可以了，在實訓(xùn)中學(xué)生根本就不用自己去分析企業(yè)到底發(fā)生了什么樣的業(yè)務(wù)。但是在實際工作中是不會直接告訴會計人員發(fā)生了什么經(jīng)濟業(yè)務(wù)，而是需要根據(jù)各種各樣的原始憑證來分析企業(yè)到底發(fā)生了什么樣的經(jīng)濟業(yè)務(wù)。如果學(xué)生沒有在實訓(xùn)中進行過這種通過原始憑證分析經(jīng)濟業(yè)務(wù)的鍛煉，到了實際工作中就會很茫然無措，面對著眾多的原始憑證不知道該如何處理。
2.高職會計實訓(xùn)教師大多缺少企業(yè)會計工作實踐經(jīng)驗
會計實訓(xùn)課程對任課教師的要求非常高，既要求有豐富的會計理論知識，還要求任課教師擁有豐富的會計實際工作經(jīng)驗，這樣會計實訓(xùn)課程才能收到非常好的效果。而目前高職院校會計教師多數(shù)是畢業(yè)以后直接到高校任教，理論知識雖然非常豐富，但是卻很少有在企業(yè)從事會計實際工作的經(jīng)歷，使得會計教師在會計實訓(xùn)動手能力、實踐能力方面處于弱勢，也就很難在會計實訓(xùn)中清晰準(zhǔn)確地講述會計的實際工作流程，影響了會計實訓(xùn)的授課效果。
3.過于關(guān)注會計核算，而忽略其他環(huán)節(jié)
目前的會計實訓(xùn)都是給出某一制造企業(yè)某一月份的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，讓學(xué)生練習(xí)完成記賬憑證—會計賬簿—會計報表的整個過程。并且實訓(xùn)資料給出的資料多是企業(yè)日常的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，學(xué)生整日忙于這些機械的呆板的業(yè)務(wù)處理中，對于其他環(huán)節(jié)的訓(xùn)練不夠。比如說在填制記賬憑證方面，學(xué)生練習(xí)的多是怎么填制記賬憑證，重點在于記賬憑證的書寫和格式要求，而往往忽略了對于原始憑證的審核。在實際工作中會計人員可能還會遇到虛假的或填寫錯誤的原始憑證，這就需要會計人員進行鑒別，這在會計實訓(xùn)中很少得到訓(xùn)練。在會計實訓(xùn)中，還應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生在財務(wù)管理、財務(wù)分析、審計、稅收等方面的能力。
4.實訓(xùn)行業(yè)多限于制造行業(yè)
實訓(xùn)教材多是以制造企業(yè)某月份發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)來練習(xí)，這是因為制造業(yè)企業(yè)業(yè)務(wù)比較復(fù)雜和全面。但是現(xiàn)在很多學(xué)生畢業(yè)以后流向服務(wù)業(yè)、商貿(mào)企業(yè)等制造業(yè)以外的其他行業(yè)，如果會計實訓(xùn)僅限于制造業(yè)企業(yè)，不利于學(xué)生盡快的適應(yīng)和熟悉工作。
5.實訓(xùn)方式多限于手工做賬方式
手工會計有利于學(xué)生掌握和理解各種會計基本原理和各種核算方法，通過學(xué)生手工做賬，對會計知識的理解更深刻，記憶更牢靠。但隨著科技進步，越來越多的企業(yè)實現(xiàn)了電算化會計，將會計人員從繁重的會計日常工作中解脫出來。會計實訓(xùn)目前多數(shù)還停留在手工做賬的階段。也就是讓學(xué)生根據(jù)給出的經(jīng)濟業(yè)務(wù)信息和原始憑證，填制記賬憑證，然后根據(jù)記賬憑證登記賬簿，最后做出會計報表。但是目前大多數(shù)企業(yè)已經(jīng)實現(xiàn)了會計電算化，學(xué)生僅進行手工實訓(xùn)，而沒有進行會計電算化實訓(xùn)，不利于學(xué)生參加工作后盡快的勝任會計工作。
二、完善會計實訓(xùn)教學(xué)的幾點建議
1.讓學(xué)生學(xué)會從原始憑證中獲取會計業(yè)務(wù)信息
多數(shù)會計實訓(xùn)教材直接列出企業(yè)某一月份的業(yè)務(wù)信息，包括采購業(yè)務(wù)、資金收付業(yè)務(wù)和成本業(yè)務(wù)、銷售業(yè)務(wù)等等。而且給出的業(yè)務(wù)信息非常詳細，根據(jù)給的信息，學(xué)生就可以編制會計分錄。教材中給的原始憑證一般是只需要學(xué)生填寫完整，根據(jù)原始憑證下面的標(biāo)號附在相應(yīng)的記賬憑證后面就可以了。所以在實訓(xùn)時偏重于會計分錄的編制，而沒有鍛煉學(xué)生從原始憑證中直接獲取業(yè)務(wù)信息的能力，這樣對于學(xué)生以后參加工作是很不利的。筆者建議在實訓(xùn)教材中應(yīng)該去除列出的經(jīng)濟業(yè)務(wù)信息這一部分，而是和實際工作中一樣，讓學(xué)生學(xué)著分析原始憑證，從原始憑證中獲得企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)信息，根據(jù)原始憑證來編制會計分錄。
2.不斷提高會計實訓(xùn)指導(dǎo)教師的會計實際工作經(jīng)驗
會計實訓(xùn)教師缺乏實際工作經(jīng)驗，這在很大程度上限制了會計實訓(xùn)的效果。高職院校應(yīng)創(chuàng)造條件來解決這一問題，應(yīng)讓廣大會計教師深入企業(yè)去了解熟悉企業(yè)業(yè)務(wù)。會計實踐時間不宜太短，如果太短教師就只能旁觀業(yè)務(wù)而無法接觸具體的會計操作，所以會計實踐半年或一年效果會比較好。
3.也要關(guān)注會計核算以外的其他環(huán)節(jié)
目前的會計實訓(xùn)中，學(xué)生主要的工作就是根據(jù)實訓(xùn)材料直接編制記賬憑證，然后登記賬簿和編制報表，這些都是會計核算工作。在會計實訓(xùn)中，會計核算固然重要，但是其他會計工作，比如會計工作程序、會計監(jiān)督工作等等同樣也很重要。在會計分崗實訓(xùn)中，幾個學(xué)生為一組，給學(xué)生安排設(shè)置工作崗位時，就要讓學(xué)生認識到會計的嚴密性和合理性。比如，企業(yè)的出納人員，除了登記現(xiàn)金、銀行存款日記賬以外，一般情況下就不得再兼任其他會計賬簿的記賬工作；會計憑證的填制和審核不能由一人兼辦等。在實訓(xùn)材料中，還可以故意給出一些有問題的原始憑證來讓學(xué)生鑒別，讓學(xué)生知道并不是所有的原始憑證都是正確無誤的。另外，在會計實訓(xùn)環(huán)節(jié)，完成會計核算工作以后，可以讓學(xué)生對企業(yè)的清償能力、獲利能力等情況進行分析，進行財務(wù)管理方面的訓(xùn)練。
4.實訓(xùn)應(yīng)以制造業(yè)企業(yè)為主，同時兼顧其他行業(yè)
現(xiàn)在學(xué)生的就業(yè)領(lǐng)域越來越寬泛，除了制造業(yè)企業(yè)，商貿(mào)企業(yè)、物流企業(yè)和金融企業(yè)等等也吸納很多高職畢業(yè)生就業(yè)。這就使得在會計實訓(xùn)環(huán)節(jié)，不但要練習(xí)制造業(yè)企業(yè)的會計操作，還要增加商貿(mào)業(yè)、物流業(yè)等其他行業(yè)的會計操作。
5.進行電算化會計實訓(xùn)
在實訓(xùn)時，手工會計和電算化會計可以采用同一套教材，也就是用手工做賬方式完成填制憑證—登記賬簿—出具報表的一系列的工作，同時用電算化會計操作完成同樣的工作。這樣既能讓學(xué)生通過手工做賬方式加深對會計知識的理解，又能通過電算化會計實訓(xùn)熟悉電算化操作，還讓學(xué)生了解到手工操作和電算化操作的聯(lián)系和區(qū)別。手工做賬和電算化會計雖然做賬的方式不一樣，但是做賬的對象都是一樣的，做賬的內(nèi)容也是一樣的，都是填制憑證、登記賬簿和會計報表，核算結(jié)果應(yīng)都是一樣的。
在高職會計實訓(xùn)中，除了以上幾點外，還有一些好方法可以采用，比如分崗和輪崗相結(jié)合的實訓(xùn)方式，先讓學(xué)生完成某崗位本期的所有會計工作，再讓學(xué)生輪崗，親身體驗其他會計崗位的業(yè)務(wù)操作。這種方法不僅強化了學(xué)生的崗位意識，還在短時間內(nèi)讓學(xué)生在不同的崗位上進行鍛煉，相互協(xié)作，提高了學(xué)生交流和溝通的能力。會計實訓(xùn)教學(xué)還可以采用多媒體輔助教學(xué)方式來提高教學(xué)效果，通過播放企業(yè)會計人員的工作視頻，讓學(xué)生了解企業(yè)會計人員的工作環(huán)境。還可以通過動畫、聲音和制作好的課件讓學(xué)生了解會計的業(yè)務(wù)操作，能讓學(xué)生更容易理解和接受。
參考文獻：
[1]陳海紅.完善會計實務(wù)模擬教學(xué)的幾點看法[J].財會月刊，2011（15）：94-96.
[2]鄒江，何曉民.高校會計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)中的問題及對策——以江西省部分高校為例[J].教育理論與實踐，2010（9）：61-63.
第2篇：實訓(xùn)教學(xué)建議范文
關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；教師培訓(xùn)；困惑；建議
中圖分類號：G710 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094-（2016）11C-0059-04
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》明確提出了職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃與要求，各級教育、財政部門和有關(guān)單位對此都高度重視，逐步形成了錯位發(fā)展、三級聯(lián)動的培訓(xùn)體系。在三級培訓(xùn)（國培、省培、市培）體系中，培訓(xùn)人數(shù)、質(zhì)量和時間呈現(xiàn)金字塔分布（如圖1所示），其中國培質(zhì)量較高，時間長，培訓(xùn)人數(shù)少，市培質(zhì)量相對低，時間短，培訓(xùn)人數(shù)多，省級培訓(xùn)的各項指標(biāo)居中。“十二五”期間，徐州市中等職業(yè)學(xué)校教師培訓(xùn)工作取得了豐碩成果，教師參與市級以上培訓(xùn)次數(shù)超出了人均一次的基本要求，培訓(xùn)項目覆蓋了本市中等職業(yè)學(xué)校開設(shè)的所有專業(yè)，有力促進了中等職業(yè)教育的良性發(fā)展。目前各級培訓(xùn)是多級聯(lián)動，錯位開展，國培注重企業(yè)實踐與專業(yè)實訓(xùn)方面的培訓(xùn)，省培注重各種類別的教科研培訓(xùn)，市培關(guān)注公共基礎(chǔ)課及班主任培訓(xùn)，這種培訓(xùn)模式避免了重復(fù)培訓(xùn)，實現(xiàn)了培訓(xùn)內(nèi)容全覆蓋。但是，從組織過程和培訓(xùn)成效來看，中等職業(yè)學(xué)校教師培訓(xùn)工作依然困難重重。
一、中等職業(yè)學(xué)校教師培訓(xùn)存在的突出問題
（一）學(xué)校參與國培的積極性不高
“十二五”以來，教育部每年定期組織專業(yè)帶頭人、骨干教師國培及青年教師企業(yè)實踐項目培訓(xùn)（統(tǒng)稱國培）。其中，專業(yè)帶頭人、骨干教師國培全程為12周，青年教師企業(yè)實踐全程為24周，均以連續(xù)不間斷方式實施。在三級培訓(xùn)體系中國培的質(zhì)量和效果一般優(yōu)于省、市培，教師通常對國培很感興趣，期望能夠獲得參培機會。然而在實際組織過程中“供過于求”的現(xiàn)象卻屢見不鮮。徐州市在每年的國培報名過程中，均會出現(xiàn)上級下達的指標(biāo)報不滿，省里壓市里，市里壓學(xué)校，“抓壯丁”的現(xiàn)象見怪不怪。本市某些職業(yè)學(xué)校甚至在國培報名中出現(xiàn)“有培訓(xùn)需求，但派不出人”的尷尬局面。但在，分配技能大賽、重點專業(yè)建設(shè)方面的培訓(xùn)指標(biāo)時，卻出現(xiàn)校長主動打招呼，搶指標(biāo)的現(xiàn)象。
其實，國培派不出人是學(xué)校在衡量各種利弊的情況下作出的“最優(yōu)決策”，并非教師個人意愿，也不是學(xué)校的唯一選擇。這一方面說明學(xué)校沒有重視教師培訓(xùn)工作，沒有清醒意識到教師個人專業(yè)化發(fā)展對學(xué)校發(fā)展的重要意義，另一方面也說明當(dāng)下的中職校更注重面子工程，不注重內(nèi)涵發(fā)展，忽視了教師培訓(xùn)的長久之效。由于國培是自上而下下達指標(biāo)，并帶有一定的強制性，學(xué)校不得不派相關(guān)人員參加培訓(xùn)，再加上3年不得重復(fù)報名的政策要求，普通教師參培的機會大大增加。但是，不少學(xué)校為了防止影響學(xué)校“關(guān)注”的工作，只派學(xué)校里非骨干教師參訓(xùn)，一定程度上出現(xiàn)了“精英不國培，國培非精英”的亂象。
（二）省級培訓(xùn)項目配置不夠均衡
第3篇：實訓(xùn)教學(xué)建議范文
關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計；合實訓(xùn)；新實踐能力；教學(xué)
如今高等藝術(shù)設(shè)計院校發(fā)展可以說空前繁榮，現(xiàn)代的設(shè)計師們也從未像今天這樣如此繁忙，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)已經(jīng)與社會許多方面發(fā)生關(guān)系，如科技、美學(xué)、社會心理學(xué)、人類學(xué)等等；這就需要從事藝術(shù)設(shè)計教育的我們突破原有的純藝術(shù)教育層面，更新知識結(jié)構(gòu)并產(chǎn)生豐富的教學(xué)內(nèi)容。
在以往甚或當(dāng)下的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育中長期存在的問題就是學(xué)院派的課程體系與用人單位的需求相差甚遠，學(xué)生在大學(xué)期間所掌握的知識不能滿足他們進入社會實際工作的需求，總結(jié)起來大致有兩方面原因：一是現(xiàn)有的設(shè)計公司或者企業(yè)還沒有把設(shè)計作為設(shè)計研究的核心；二是學(xué)生沒有意識到市場環(huán)境和材料、工藝技術(shù)、成本等諸多條件的制約。究其原因是什么？最主要的原因應(yīng)該是在課程設(shè)置方面缺少系統(tǒng)化的設(shè)計以及成熟的綜合實訓(xùn)教學(xué)體系，由此學(xué)生在學(xué)習(xí)及社會實踐過程中問題百出。就目前學(xué)院的藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)設(shè)置，單項課程的內(nèi)容和所取得的成效是沒有問題的，但以學(xué)生綜合能力培養(yǎng)為目標(biāo)就會出現(xiàn)能力培養(yǎng)水平不高、知識傳授內(nèi)容重復(fù)、知識結(jié)構(gòu)斷層等現(xiàn)象，課程缺乏承上啟下的連續(xù)性，也不能與其他單項課程構(gòu)成完整的體系。其實通過教育部在《關(guān)于進一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干建議》中明確指出的：“各高校要高度重視實踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實踐能力”，已經(jīng)強調(diào)了設(shè)計專業(yè)學(xué)生綜合實踐能力培養(yǎng)的重要性，“將綜合實訓(xùn)課程納入一個科學(xué)、規(guī)范、系統(tǒng)的整體教學(xué)環(huán)境中，并成為課程體系進行更新、完善和良性循環(huán)的重要動力是必然之趨”，因此，要深刻理解綜合實訓(xùn)的內(nèi)涵，并結(jié)合學(xué)院自身特點實現(xiàn)培養(yǎng)對象的個性化發(fā)展的目標(biāo)。
一、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)綜合實訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)涵
綜合實訓(xùn)是新形勢下培養(yǎng)學(xué)生動手能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的課程內(nèi)容，既要強化藝術(shù)設(shè)計教育的理論基礎(chǔ)，又要突出學(xué)生面向社會具有創(chuàng)新實踐能力的務(wù)實的教學(xué)方式。目的是為了培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識，以及基本設(shè)計原理的運用和設(shè)計表達能力等等，借此將他們原本狹窄的視覺、比較閉塞的思路迅速打開，并通過規(guī)范化、合理化的程序，使學(xué)生修正和完善自己的方案，最終為他們走向社會實踐工作打下良好的基礎(chǔ)。綜合實訓(xùn)與其它的單項設(shè)計實訓(xùn)課程的區(qū)別就在于更注重學(xué)生素質(zhì)的綜合條件，對以往單項課程知識的整合能力。至今為止綜合實訓(xùn)課程都是以虛擬的項目和社會實際設(shè)計項目作為兩大主要內(nèi)容，在虛擬項目課程中，通過學(xué)生豐富的想象來完成課程目標(biāo)，感性成分多于理性思考；虛擬項目教學(xué)是建立在合理設(shè)計的基礎(chǔ)之上，充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新思維能力，表達自己對設(shè)計內(nèi)容的深入研究和理解。與此同時，以社會實際應(yīng)用項目作為綜合實訓(xùn)的內(nèi)容時，更需要悉心挑選那些可以納入課程之中的項目，這樣才能達到有效教學(xué)，形成個性鮮明的設(shè)計作品，是實現(xiàn)綜合實訓(xùn)的重要途徑之一，也就是說在實訓(xùn)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。兩者是在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中相輔相成的重要內(nèi)容。
二、綜合實訓(xùn)課程對學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)
首先，要為學(xué)生提供實訓(xùn)的平臺。在我國，以藝術(shù)設(shè)計工作室的形式為學(xué)生提供發(fā)展平臺已經(jīng)辦的如火如荼，比如中央美院、清華美院等等，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)工作室教學(xué)已經(jīng)發(fā)展的較為成熟。工作室的發(fā)展可以為學(xué)生提供在校內(nèi)的實訓(xùn)基地，使學(xué)生在大學(xué)期間就能夠接觸到社會實際項目并與市場接軌，這樣學(xué)生不論在設(shè)計思維還是在專業(yè)技能方面都得到全方面的鍛煉。同時學(xué)生也為自己能夠進入工作室學(xué)習(xí)而增添對專業(yè)研究的信心。除為學(xué)生提供校內(nèi)的實訓(xùn)基地也要拓展校外實訓(xùn)基地。如與所在城市較為知名的設(shè)計公司進行交流與合作，設(shè)立實習(xí)實訓(xùn)基地，定期向設(shè)計公司推薦優(yōu)秀的學(xué)生進行實習(xí)，參與公司實際的項目工程，并在工作中將自己創(chuàng)意與施工工藝、材料等設(shè)計因素相結(jié)合，從而避免學(xué)生作品紙上談兵。學(xué)院也可以請業(yè)界優(yōu)秀的設(shè)計師以講座的方式與學(xué)生進行交流與互動。如江南大學(xué)與蘇州金螳螂建筑裝飾股份有限公司教與學(xué)的設(shè)計人才培養(yǎng)的合作模式就是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。
其次，要提高教師自身的素質(zhì)。教師在綜合實訓(xùn)環(huán)節(jié)中和學(xué)生建立了一種平等、互動、互助甚至是合作的關(guān)系，要求教師的職能不僅僅是知識的傳授者和學(xué)習(xí)的管理者，還要能起到協(xié)調(diào)各種關(guān)系、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、促進學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。面對學(xué)生的質(zhì)疑和見解要平等的接受并提出有效的解決方法。使學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。筆者認為尤其在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)綜合實訓(xùn)課程中，教師更應(yīng)提高自身修養(yǎng)，以發(fā)展變化的學(xué)生觀應(yīng)對學(xué)生越來越強烈的對于未來及現(xiàn)實空間的探索欲。環(huán)藝設(shè)計工作室的教學(xué)模式也可以為教師提供一個鍛煉和提高的平臺，在實踐中不斷充實自己也豐富了教學(xué)內(nèi)容。
筆者認為通過綜合實訓(xùn)對學(xué)生設(shè)計能力、實踐能力和創(chuàng)意能力的要求，必然引起其它教學(xué)環(huán)節(jié)的相應(yīng)調(diào)整，促使綜合實訓(xùn)前期的單項（實訓(xùn)）課程及整體組群課具有系統(tǒng)性和規(guī)范性的變更以滿足培養(yǎng)創(chuàng)新實踐型人才的需要。
參考文獻：
1. 李偉 吳燦，《地方高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐教學(xué)模式研究》
2. 呂金龍 康 帆，《構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)體系的思考》
第4篇：實訓(xùn)教學(xué)建議范文
為提高本院臨床中藥學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，在研究生教學(xué)中開展循證醫(yī)學(xué)培訓(xùn)與鍛煉。采用課堂教學(xué)與講座相結(jié)合系統(tǒng)傳授循證醫(yī)學(xué)知識，利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富循證醫(yī)學(xué)知識，教師帶教過程中培養(yǎng)循證醫(yī)學(xué)理念，基于問題的學(xué)習(xí)方法方式（PBL）與循證醫(yī)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，鼓勵研究生撰寫循證醫(yī)學(xué)論文等教學(xué)方法，取得了豐富的教學(xué)成果。但目前仍存在以下教學(xué)難點：國內(nèi)缺乏優(yōu)質(zhì)的隨機對照試驗（RCT）臨床資料，研究生的統(tǒng)計學(xué)功底普遍薄弱，研究生缺乏自主發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。總的來說，循證醫(yī)學(xué)有助于臨床中藥學(xué)的學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)。
[關(guān)鍵詞]
循證醫(yī)學(xué)；臨床中藥學(xué)；研究生教育；教學(xué)方法；教學(xué)難點
循證醫(yī)學(xué)，意為“遵循證據(jù)的醫(yī)學(xué)”，是指應(yīng)用現(xiàn)有最為可靠的研究證據(jù)，結(jié)合醫(yī)師的臨床技能及既往經(jīng)驗，在尊重患者的個人意愿的前提下，對患者做出的醫(yī)療決策與診治方案[1]。自1992年GordonGuyatt于JAMA雜志首次提出此概念始，循證醫(yī)學(xué)迅速與臨床各學(xué)科的教學(xué)實踐相結(jié)合，在不斷豐富與完善自身體系的同時，更促進了傳統(tǒng)臨床教育模式的轉(zhuǎn)變[2]。臨床中藥學(xué)是指在傳統(tǒng)中醫(yī)藥理論的指導(dǎo)下，以患者為主體，研究中藥或其制劑在人體內(nèi)的作用及機制與臨床用藥的合理性、有效性、安全性評價及應(yīng)用規(guī)律的綜合性學(xué)科[3]。作為一個新興學(xué)科，臨床中藥學(xué)的教學(xué)模式及內(nèi)容尚處于摸索階段[4]。本單位于2015年成立臨床中藥學(xué)碩士招生點，且于當(dāng)年成功招生，依托本科室課題背景及首都醫(yī)科大學(xué)教學(xué)資源，在研究生教學(xué)中，開展循證醫(yī)學(xué)培訓(xùn)與鍛煉，且碩果頗豐。現(xiàn)將循證醫(yī)學(xué)應(yīng)用于臨床中藥學(xué)教學(xué)的方法、成果及難點做一歸納總結(jié)，以供同仁參考引智。
1循證醫(yī)學(xué)應(yīng)用于臨床中藥學(xué)的教學(xué)方法
1.1課堂教學(xué)與講座相結(jié)合系統(tǒng)傳授循證醫(yī)學(xué)知識
在臨床中藥學(xué)的常規(guī)教學(xué)中，帶教老師將循證醫(yī)學(xué)的概念、研究目的、研究方法與理念融入教學(xué)內(nèi)容中，通過系統(tǒng)地傳授讓醫(yī)學(xué)生正確掌握循證醫(yī)學(xué)的基本知識，再依靠本院循證醫(yī)學(xué)中心及首都醫(yī)科大學(xué)豐富的教學(xué)資源，針對循證醫(yī)學(xué)的重點及難點定期開展專題講座，通過專家的講解及答疑使醫(yī)學(xué)生能夠深刻理解循證醫(yī)學(xué)的研究方法與研究手段。
1.2利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富循證醫(yī)學(xué)知識
在醫(yī)學(xué)教育中融入以多媒體技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)，已成為新型醫(yī)學(xué)教育模式的發(fā)展趨勢[5]。帶教老師通過微信群、QQ群等流行社交軟件，將循證醫(yī)學(xué)相關(guān)課件、文獻、資料推送給研究生。這樣不僅可以將帶教過程中沒講到的、忽略的、重要的知識點在群組中詳細講解，還可以實時回答研究生在學(xué)習(xí)循證醫(yī)學(xué)過程中所產(chǎn)生的疑問與不解之處。另外，這種線上學(xué)習(xí)交流方式不僅可以避免學(xué)生“羞于問、不敢問”的常見教學(xué)難題，還增加了學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的交流機會，拉近了雙方的距離，有助于塑造良好的教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境。
1.3教師帶教過程中培養(yǎng)循證醫(yī)學(xué)理念
在傳統(tǒng)教育模式下，知識更新速度往往較慢，而醫(yī)學(xué)及藥學(xué)領(lǐng)域知識的更新速度卻是極快的，如在教材還未介紹他汀類降脂藥物在防治冠心病上的里程碑式突破時，在臨床診治冠心病的過程中就已形成強化降脂的理念[6]。所以，在帶教過程中，帶教老師需讓研究生親身感受到醫(yī)學(xué)、藥學(xué)知識不斷更新的現(xiàn)實性與必要性，再通過具體的循證醫(yī)學(xué)案例使其掌握獲取知識、辨別知識、應(yīng)用知識的能力。
1.4基于問題的學(xué)習(xí)方法方式（PBL）與循證醫(yī)學(xué)教學(xué)相結(jié)合
與傳統(tǒng)教育模式相比，基于問題的學(xué)習(xí)方式（PBL）將“以教師為中心，學(xué)生被動學(xué)習(xí)”模式轉(zhuǎn)化為“以學(xué)生為中心，學(xué)生主動學(xué)習(xí)”模式[7]。PBL教學(xué)模式不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加獲取知識的機會，還可以提高學(xué)生自主分析解決問題的能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及與他人的交流方式。在臨床中藥學(xué)的教學(xué)中，將PBL教學(xué)與循證醫(yī)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，即“向研究生提出問題，并告知問題的解決手段（循證醫(yī)學(xué)），讓其自行尋找答案、甄別答案”的過程。這種模式的核心內(nèi)容旨在調(diào)動研究生的主觀能動性，培養(yǎng)其自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，提高自身的綜合能力及實戰(zhàn)能力。在此模式下訓(xùn)練的研究生不僅擁有嚴謹?shù)呐R床思維，而且在查閱文獻、分析總結(jié)、語言表達及科研寫作等方面表現(xiàn)出較強的能力[8]。
1.5鼓勵研究生撰寫循證醫(yī)學(xué)論文
在就業(yè)壓力日益加劇的今天，唯有不斷提高自身能力與含金量才能于萬千就業(yè)大軍中脫穎而出，而研究生在完成規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù)之余，無疑是增強自身競爭力的重要舉措之一[9]。因此，鼓勵研究生對臨床中的實際問題進行循證醫(yī)學(xué)研究，并撰寫相關(guān)論文，不僅有助于其對循證醫(yī)學(xué)知識、手段及理念的理解，更有助于豐富自身能力、提高自身含金量。
2循證醫(yī)學(xué)應(yīng)用于臨床中藥學(xué)的教學(xué)成果
自本專業(yè)研究生入學(xué)一年以來，循證醫(yī)學(xué)教學(xué)不僅激發(fā)了研究生獲取知識的積極性，變被動學(xué)習(xí)為主動探索知識；同時還提高了研究生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力。更為可貴的是，一方面，循證醫(yī)學(xué)教學(xué)可使研究生養(yǎng)成縝密且靈活的臨床思維，促進其在今后的查房、醫(yī)囑審核、會診及科研等工作中做出正確、先進的用藥指導(dǎo)意見；另一方面，研究生通過循證醫(yī)學(xué)研究會親身感受到醫(yī)學(xué)、藥學(xué)知識海洋的廣闊與多變，促使其養(yǎng)成孜孜好學(xué)、不斷完善自身知識體系、終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，這對新一代醫(yī)藥人才的培養(yǎng)具有重要意義。循證醫(yī)學(xué)教學(xué)的同時也增強了帶教老師的循證醫(yī)學(xué)理念，不僅促進其在臨床中藥學(xué)的工作中做出科學(xué)的用藥指導(dǎo)，還促進了循證醫(yī)學(xué)及流行病學(xué)科研的開展。在進行循證醫(yī)學(xué)教學(xué)的一年來，本教學(xué)點已于國家級中文核心期刊發(fā)表循證醫(yī)學(xué)論文2篇，分別為鹽酸小檗堿片治療非酒精性脂肪性肝病療效的Meta分析[10]及雷公藤多苷聯(lián)合甘草酸單銨治療銀屑病的臨床療效Meta分析[11]，不僅拓寬了鹽酸小檗堿片及雷公藤多苷的應(yīng)用范圍，還為臨床治療非酒精性脂肪性肝病及銀屑病提供了新的思路與參考。
3循證醫(yī)學(xué)應(yīng)用于臨床中藥學(xué)的教學(xué)難點
3.1國內(nèi)缺乏優(yōu)質(zhì)的隨機對照試驗（RCT）臨床資料
循證醫(yī)學(xué)的研究基石是通過雙盲隨機對照試驗（randomizedcontrolledtrial，RCT）以評價某種藥物或療法對某種疾病的療效及毒副作用[12]。由此可見，循證醫(yī)學(xué)重視證據(jù)，不迷信權(quán)威。現(xiàn)行醫(yī)學(xué)各學(xué)科診療指南的證據(jù)主要來源于以美國為首的西方發(fā)達國家，但由于人種、飲食結(jié)構(gòu)、環(huán)境等因素的不同，這些指南并不完全適用于我國患者。然而，正規(guī)的臨床試驗所需樣本量大、研究周期長，需要投入大量的人力與物力，還需避免商業(yè)利益對結(jié)果的影響。由于我國的循證醫(yī)學(xué)概念引入較晚，現(xiàn)有的嚴格、正規(guī)的隨機對照試驗臨床資料可謂鳳毛麟角，尤其有關(guān)中藥的臨床報道仍以觀察性研究為主，導(dǎo)致在進行中藥的循證醫(yī)學(xué)研究中，缺乏優(yōu)質(zhì)、具有代表性的臨床原始資料。
3.2研究生的統(tǒng)計學(xué)功底普遍薄弱
循證醫(yī)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)是緊密相連的，數(shù)據(jù)的篩選、方法的選擇均離不開統(tǒng)計學(xué)基本原理[13，14]。在循證醫(yī)學(xué)教學(xué)中，帶教老師必須在闡述相關(guān)統(tǒng)計學(xué)知識后，方可講授循證醫(yī)學(xué)知識[15-17]，表明現(xiàn)有的研究生《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)》課程與實際應(yīng)用多有脫節(jié)，其所講授的知識過于陳舊、繁雜，且應(yīng)試教學(xué)模式過于死板、老套，導(dǎo)致研究生難以把握統(tǒng)計學(xué)的重點與難點，無法掌握實際科研工作中所需的數(shù)理統(tǒng)計知識。故應(yīng)加快《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)》課程改革，改變教學(xué)模式，更新教學(xué)內(nèi)容，增強研究生對統(tǒng)計學(xué)的實際應(yīng)用能力。
3.3研究生缺乏自主發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力
限于傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育模式，研究生的主動性普遍較差，帶教老師需向其布置具體的任務(wù)，交代具體的研究方法與軟件，甚至還需對結(jié)果進行分析思考[18，19]。研究生大多不具備自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的意識及能力，僅滿足于完成老師交給的任務(wù)，導(dǎo)致離開教師及學(xué)校，研究生無法獨立開展循證醫(yī)學(xué)工作。授人以魚不如授人以漁，帶教老師一方面要向研究生傳授具體的循證醫(yī)學(xué)理論與知識，另一方面也要著重培養(yǎng)研究生的獨立思考能力，提高研究生學(xué)習(xí)及科研的主動性與積極性，使其學(xué)以致用。
4展望
將循證醫(yī)學(xué)應(yīng)用于臨床中藥學(xué)乃至各科臨床教學(xué)中，對研究生的臨床診治、科學(xué)研究、人文關(guān)懷及個人發(fā)展均具有較強的促進作用。作為首都三甲教學(xué)醫(yī)院，我們肩負著向社會輸送高水平醫(yī)學(xué)、藥學(xué)人才的重任，而循證醫(yī)學(xué)無疑是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)與藥學(xué)的發(fā)展方向與診療理念。因此，于本碩士點內(nèi)開展循證醫(yī)學(xué)研究，貫徹循證醫(yī)學(xué)理念，推動循證醫(yī)學(xué)與臨床中藥學(xué)教育的融合是我們義不容辭的任務(wù)。在今后的教學(xué)中，我們將深化對循證醫(yī)學(xué)的教學(xué)，大膽嘗試新型培養(yǎng)模式，同時望能給業(yè)界同仁些許參考。
作者：續(xù)暢 馬致潔 周力 鐘萌 謝俊大 李健 趙奎君 單位：首都醫(yī)科大學(xué)附屬北京友誼醫(yī)院中藥劑科 首都醫(yī)科大學(xué)附屬北京友誼醫(yī)院心內(nèi)科 北京中醫(yī)藥大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院
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第5篇：實訓(xùn)教學(xué)建議范文
對于校方來說，廣告比賽不等同于其他的學(xué)科競賽，它是完成實踐教學(xué)的一種良好的手段，其節(jié)省了實訓(xùn)的投入，擴大了實訓(xùn)的范圍，無論從精力和能力以及資金方面，其投入與收益比是眾多實訓(xùn)手段中較高的形式。校方如能高度重視，將其納入規(guī)范的教學(xué)體系，甚至形成課程或項目，除了可以更廣泛地調(diào)動學(xué)生和老師的積極性，也可以避免因制作經(jīng)費不足限制學(xué)生的創(chuàng)意的充分發(fā)揮。在“前期”投入一定的資金而非在“賽后”進行獎勵和報銷，是保證“廣告比賽”成為“以賽代訓(xùn)”的實踐教學(xué)模式的重要條件。參賽需要報名費，制作需要道具、布景、拍攝、打印等費用，雖然制作經(jīng)費不多，但對于學(xué)生來說，承擔(dān)有一定困難，而作品數(shù)量較多，老師墊付也有一定難度。所以有的學(xué)生因此忘而卻步放棄比賽，也有學(xué)生選擇制作經(jīng)費較少的形式表現(xiàn)或較廉價的制作手法，如將動態(tài)的變成靜態(tài)的，將視頻廣告制作成平面或文案，一定程度上限制了效果，甚至使創(chuàng)意完全得不到展現(xiàn)。從而也使實訓(xùn)內(nèi)容，技能訓(xùn)練變成了空談。而“投入”的另一層含義是人力與物力的投入。實訓(xùn)過程除了專業(yè)課的老師作為課堂“借題”講解的主題外，需要專業(yè)研究方向不同的指導(dǎo)老師共同協(xié)作，承擔(dān)相應(yīng)的環(huán)節(jié)實訓(xùn)，特別是專人專責(zé)承擔(dān)相應(yīng)的管理協(xié)調(diào)工作，而非各位老師分散作業(yè)，各自為政，隨機指導(dǎo)，使實訓(xùn)變得不規(guī)范，不專業(yè)，也不能達到目的。
二、“實訓(xùn)”的流程管理與控制
“以賽代訓(xùn)”是廣告專業(yè)的綜合實訓(xùn)項目，是對學(xué)生的廣告調(diào)查、廣告策略、廣告策劃、廣告創(chuàng)意、廣告文案和廣告設(shè)計以及影視廣告制作的全面綜合運用。其過程需要實行流程的管理與全程控制，才能避免學(xué)生盲目而沒有方向地創(chuàng)作，僅僅是完成了創(chuàng)作而沒有通過參與作業(yè)流程，達到實訓(xùn)的目的。實訓(xùn)的流程有中有六個主要的階段（如圖示），從調(diào)查研究階段開始到總結(jié)評估階段，各個時段應(yīng)有不同的實訓(xùn)目標(biāo)，有不同的實訓(xùn)內(nèi)容和側(cè)重點，有步驟，有條理，綜合全面的進行流程的管理和控制，使學(xué)生規(guī)范、系統(tǒng)的接受實訓(xùn)，在各個環(huán)節(jié)中體驗廣告公司真實項目的操作流程和作業(yè)方法，體驗團隊合作和分工協(xié)作，體驗由指導(dǎo)老師模擬的美術(shù)指導(dǎo)與創(chuàng)意總監(jiān)指揮下的完成廣告的創(chuàng)意與制作的全過程，直至比稿和中。
三、明確“教——學(xué)”定位和職責(zé)
第6篇：實訓(xùn)教學(xué)建議范文
關(guān)鍵詞：施工工藝實訓(xùn)理論與實踐 安全
中圖分類號：TU7文獻標(biāo)識碼： A
建筑施工工藝實訓(xùn)是我校建筑工程施工專業(yè)二年級各班級在下學(xué)期進行的室外課程教學(xué)。從課程內(nèi)容的設(shè)置、課時安排、場地要求、指導(dǎo)教師的配備等都是按照課程的專業(yè)要求并結(jié)合學(xué)校的實際情況而定的。下面是我對該課程的幾點看法和思考。
一、施工工藝實訓(xùn)的目的。
建筑施工技術(shù)是工程施工專業(yè)的一門實踐性較強的主干課程，學(xué)生在課堂上無論怎么用功，掌握的也只能是理論知識，對于實踐操作，也只能是通過圖片、動畫、視頻等現(xiàn)代信息化教學(xué)手段的教學(xué)來學(xué)習(xí)，很難達到本專業(yè)的教學(xué)效果。怎么辦？施工工藝實訓(xùn)恰好解決了這一問題，而且整個實操過程中學(xué)生也特別愿意動手。所以，通過施工工藝實訓(xùn)，不但可以使學(xué)生將課堂所學(xué)的理論知識與實踐相結(jié)合，而且還可以提高他們的動手操作能力，同時培養(yǎng)他們吃苦耐勞、團結(jié)協(xié)作的敬業(yè)精神及安全意識。
二、施工工藝實訓(xùn)的內(nèi)容及過程。
根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)校現(xiàn)有的實訓(xùn)條件，共開設(shè)了腳手架工程、砌筑工程、模板工程和鋼筋工程四項實訓(xùn)內(nèi)容，所有實訓(xùn)內(nèi)容均在學(xué)校建筑施工實訓(xùn)基地完成。
1、腳手架工程。按照《建筑施工扣件式鋼管腳手架安全技術(shù)規(guī)范》（JGJ130-2011）的構(gòu)造要求和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合教材理論部分內(nèi)容制定了該模塊的實訓(xùn)目的、要求及實訓(xùn)的具體內(nèi)容等。要求學(xué)生搭設(shè)一規(guī)定尺寸的“一步兩跨”腳手架。在實訓(xùn)場地首先進行安全教育并介紹本實訓(xùn)模塊的內(nèi)容、目的，然后解釋實訓(xùn)具體內(nèi)容、操作要點及質(zhì)量要求等。通過教師講解讓學(xué)生先熟悉腳手架搭設(shè)的施工工藝流程及要點，接著學(xué)生按照課前的分組進行動手操作，全程由教師跟蹤指導(dǎo)。
2、砌筑工程。砌筑實訓(xùn)主要是讓學(xué)生在一定的時間內(nèi)完成一單片墻的組砌，塊材為燒結(jié)普通磚和砌塊，為了便于課后拆除，砂漿采用石灰砂漿。砌筑質(zhì)量要求嚴格按照《砌體結(jié)構(gòu)工程施工質(zhì)量驗收規(guī)范》（GB50203-2011）的標(biāo)準(zhǔn)來執(zhí)行。首先由指導(dǎo)教師說明實訓(xùn)內(nèi)容、要求、目的等，然后解釋并演示具體操作的步驟和方法，再由學(xué)生進行動手砌筑，最后進行質(zhì)量評定。該模塊主要是從材料選擇和準(zhǔn)備、工具的正確使用、皮數(shù)桿的制作和設(shè)置、組砌方式的選用、砌筑質(zhì)量和驗收方法的把握、操作的規(guī)范性等各方面進行訓(xùn)練。
3、模板工程。模板實訓(xùn)采用的是定型組合鋼模板，要求學(xué)生首先按照給定的構(gòu)件形狀尺寸和規(guī)定規(guī)格型號和數(shù)量的模板進行模板配板圖的設(shè)計，并繪制其展開圖，然后按照設(shè)計圖紙領(lǐng)取材料、拼接組裝。該實訓(xùn)內(nèi)容關(guān)鍵是熟悉模板的規(guī)格、配板原則、拼裝要點等，并能熟練的畫出模板配板圖。另外，還鍛煉學(xué)生的動手安裝能力。
4、鋼筋工程。該實訓(xùn)模塊包括三部分內(nèi)容：鋼筋下料計算及配料單的填寫、鋼筋下料加工、鋼筋綁扎。實訓(xùn)中先給每組學(xué)生發(fā)一張圖紙，讓學(xué)生按照圖紙及標(biāo)注和相關(guān)規(guī)范的要求完成上述實訓(xùn)內(nèi)容。這項實訓(xùn)主要鍛煉學(xué)生的識圖能力、計算能力和操作能力。由于鋼筋工程實訓(xùn)涉及到加工機械，所以在學(xué)生動手前由指導(dǎo)教師先講解機械的操作方法和注意事項，并進行演示操作，以保證安全。
三、施工工藝實訓(xùn)的教學(xué)反思。
實訓(xùn)教學(xué)與課堂理論教學(xué)具有很大的不同，不論是教學(xué)內(nèi)容、要求、教學(xué)組織等都存在
差異。第一，實訓(xùn)教學(xué)必須考慮內(nèi)容的可操作性和學(xué)生的實際動手能力，同時還得和課堂上的理論教學(xué)統(tǒng)一、銜接，這樣既可以使理論與實踐良好的結(jié)合在一起，又可以提高學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)興趣。第二，教學(xué)方式方法與課堂不同。實訓(xùn)教學(xué)除了要考慮學(xué)生的個人能力，同時還必須考慮學(xué)生的團隊協(xié)作精神，因為有些工種必須是多人配合才能完成，因此，實訓(xùn)中根據(jù)各班級的實際情況和實訓(xùn)內(nèi)容將學(xué)生分成若干組，并按照動手能力的強弱均衡搭配。在實訓(xùn)過程中，指導(dǎo)教師針對實訓(xùn)中出現(xiàn)的問題要及時糾正并解釋說明，保證學(xué)生對知識的理解和掌握。第三，教學(xué)要求有所不同。學(xué)生畢業(yè)后從事的基本上都是現(xiàn)場一線工作，如施工員、安全員、質(zhì)檢員等，所以他們必須熟悉各工種的施工工藝流程、操作要點和質(zhì)量驗收標(biāo)準(zhǔn)等，而不是死記硬背，而且還得根據(jù)現(xiàn)場的實際情況靈活應(yīng)用，不能完全依靠理論知識。
四、安全教育。
第7篇：實訓(xùn)教學(xué)建議范文
1課題引導(dǎo)型
目前，我們環(huán)藝專業(yè)課題組承接了20多項縱橫向課題，主要涉及室內(nèi)裝潢設(shè)計、景觀設(shè)計、雕塑小品創(chuàng)作、綠化設(shè)計、現(xiàn)代生態(tài)農(nóng)業(yè)規(guī)劃等。我們采用課題引導(dǎo)形式，即環(huán)藝實訓(xùn)室在每周開學(xué)第一周公布本學(xué)期的課題項目，引導(dǎo)大二、大三年級學(xué)生積極參與課題研究，這樣既讓學(xué)生熟悉了環(huán)藝行業(yè)的工作模式和管理方式，掌握從繪圖員到設(shè)計師的各個崗位的相關(guān)知識和技能，又能減輕教師科研的負擔(dān)。
2學(xué)生設(shè)計創(chuàng)作基地型
實訓(xùn)室作為我院大學(xué)生設(shè)計創(chuàng)作活動基地，開展了形式多樣的活動，如設(shè)計競賽、設(shè)計匯報交流、設(shè)計模型制作、設(shè)計論文競賽、設(shè)計作品布展等。
3對外服務(wù)型
目前，環(huán)藝實訓(xùn)室利用實訓(xùn)室的設(shè)備和技術(shù)，開展了一系列對外社會服務(wù)，主要包括:1)電腦繪圖與設(shè)計(CAD，Photoshop，Sketchup，3Dmax，Vray)技術(shù)服務(wù);2)手繪表現(xiàn)(馬克筆、彩鉛)技術(shù)服務(wù);3)助理景觀設(shè)計師培訓(xùn);4)室內(nèi)設(shè)計員培訓(xùn);5)模型制作培訓(xùn)。
二、開放式實訓(xùn)教學(xué)的管理與建設(shè)
1開放式實訓(xùn)室項目實訓(xùn)教學(xué)組織
在開放式實訓(xùn)式教學(xué)組織過程中，通過咨詢、計劃、實施、檢查、評價5個過程來組織實訓(xùn)教學(xué)。學(xué)生在實訓(xùn)中充分利用所學(xué)的理論和技能完成項目實訓(xùn)，包括項目的前期調(diào)查、分析、設(shè)計、匯報、布展、總結(jié)等，教師在整個項目實施過程中，做好指導(dǎo)工作，及時了解和掌握學(xué)生實訓(xùn)的總體情況。
2加強開放實訓(xùn)室設(shè)備管理
我院十分重視本專業(yè)的實訓(xùn)室建設(shè)，于2009年～2010年花費400萬元資金用于購置實訓(xùn)設(shè)備、實訓(xùn)材料以及實訓(xùn)室的建設(shè)與管理。實訓(xùn)室通過建立電子門禁系統(tǒng)和攝像監(jiān)控，實現(xiàn)實訓(xùn)室的合理開放。目前，環(huán)藝專業(yè)的4個實訓(xùn)室各自承擔(dān)著不同的實訓(xùn)課程教學(xué)，其實訓(xùn)室設(shè)備和材料各不相同，在使用中，需要根據(jù)各自的課程情況建立設(shè)備運行維修、維護記錄檔案，以保證設(shè)備正常運行［2］。
3加強實訓(xùn)教學(xué)管理，完善實訓(xùn)教學(xué)文件和管理制度建設(shè)
具體管理制度有:《實訓(xùn)室負責(zé)人職責(zé)》《實訓(xùn)室固定人員職責(zé)》《實訓(xùn)室客座人員職責(zé)》《實訓(xùn)室學(xué)生守則》《實訓(xùn)室儀器設(shè)備管理條例》《實訓(xùn)項目工作流程》《實訓(xùn)室檔案管理制度》等。
4加強實訓(xùn)教師隊伍的建設(shè)管理
實訓(xùn)教師是進行高職院校實訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)，實訓(xùn)教師的技術(shù)水平直接關(guān)系到教學(xué)的實施、學(xué)生的技術(shù)水平。所以要培養(yǎng)合格的能很快融入企業(yè)工作的學(xué)生，首先要有高素質(zhì)的教師，加強實訓(xùn)教師的政治學(xué)習(xí)和專業(yè)技術(shù)的培訓(xùn)，優(yōu)化實訓(xùn)教師隊伍。因此，培養(yǎng)出一批知識結(jié)構(gòu)合理、敬業(yè)愛崗的優(yōu)秀實訓(xùn)師資隊伍是刻不容緩的。
5建立科學(xué)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的考核體系
完善的成績評價體系管理是保證實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。實訓(xùn)成績要有一定的量化標(biāo)準(zhǔn)，如以景觀植物設(shè)計實訓(xùn)課程為例，采取實訓(xùn)教師評價與團隊小組成員評價和學(xué)員自評相結(jié)合的方式。在評價體系中，除了知識和技能的考核外，實訓(xùn)教師還注重對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、吃苦耐勞精神和合作意識的評價。在進行考核評定中，從知識點的應(yīng)用(20%)、技能點的應(yīng)用(20%)、設(shè)計成果(30%)、設(shè)計思想與方法(20%)、工作態(tài)度與實訓(xùn)紀(jì)律(10%)五方面進行多元過程考核評價，并對有創(chuàng)新的設(shè)計、承擔(dān)組長工作的學(xué)生有鼓勵加分。
三、開放式實訓(xùn)室教學(xué)效果
1)學(xué)生熟練基本繪圖技能，提高綜合設(shè)計能力，培養(yǎng)設(shè)計創(chuàng)新意識。環(huán)藝專業(yè)開設(shè)的課程如手繪效果圖、室內(nèi)設(shè)計、家具設(shè)計、景觀設(shè)計、植物設(shè)計與應(yīng)用、景觀建筑設(shè)計、公共藝術(shù)設(shè)計、設(shè)計課題、環(huán)境藝術(shù)綜合設(shè)計等課程都包括實訓(xùn)部分，這些實訓(xùn)課的內(nèi)容與理論教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系緊密。通過開放式實訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生可以自己的特長或者興趣選擇實訓(xùn)項目，參與到教師的科研課題中。譬如，由老師擔(dān)任設(shè)計總監(jiān)角色，同學(xué)們做設(shè)計師，根據(jù)課題的內(nèi)容、設(shè)計任務(wù)、學(xué)生興趣特點、認知和技能基礎(chǔ)、性別和性格差異等情況，將學(xué)生組合成5人～6人的合作小組，推薦一名同學(xué)做設(shè)計室主任，每組同學(xué)要分工明確，依據(jù)設(shè)計工作流程和工作職責(zé)來參加項目的設(shè)計與實施，課題任務(wù)布置后，學(xué)生分組討論設(shè)計，共同利用實訓(xùn)室資源。
2)師資隊伍年齡結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)成果顯著，專業(yè)水平不斷提高。目前，環(huán)藝專業(yè)課題組教學(xué)團隊中包括16名教師、3位教授、6位副教授;15位具有碩士學(xué)位;50歲以上3人，40歲～49歲5人，30歲～39歲7人，30歲以下1人。團隊中有獲校級優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師5人，優(yōu)秀先進個人4人。累計50余篇，累計科研30余項。團隊中白艷萍老師主持的景觀設(shè)計項目于2012年入圍中國建筑藝術(shù)“青年設(shè)計師獎”，王偉、蔣哲萌、周曉老師指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計作品獲中國建筑藝術(shù)“最佳指導(dǎo)教師獎”。
3)增強環(huán)藝專業(yè)自身建設(shè)。環(huán)藝專業(yè)是一門實踐性極強的學(xué)科，在實訓(xùn)教學(xué)中采取開放式教學(xué)模式對于提高我院環(huán)藝專業(yè)的課程建設(shè)、專業(yè)發(fā)展、對外的社會影響發(fā)揮了重要的引導(dǎo)作用。目前，我院環(huán)藝專業(yè)已于2012年被評為江蘇省重點專業(yè)(蘇教高［2012］23號)。
四、結(jié)語
第8篇：實訓(xùn)教學(xué)建議范文
【關(guān)鍵詞】高職院校 “教學(xué)做”合一
生產(chǎn)性實訓(xùn)基地
【中圖分類號】G【文獻標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）05C-
0176-02
近年來，高職教育主動適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要，面向生產(chǎn)一線培養(yǎng)了大批高端技能型人才。但由于種種原因，高職教育教學(xué)質(zhì)量上還存在一些不容忽視的問題。為提高教學(xué)質(zhì)量，滿足社會發(fā)展對高職畢業(yè)生的需求，“十一五”期間，國家部署職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)的“四個計劃”中，第一個就是“職業(yè)教育實訓(xùn)基地建設(shè)計劃”。2006年教育部出臺了《關(guān)于提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，這個文件明確了實訓(xùn)基地對高職教育人才培養(yǎng)的重要作用，并首次提出建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的思路。《國家高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃（2011-2015年）》明確提出：在規(guī)劃期內(nèi)國家重點建設(shè)1000個左右生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。這進一步說明了建設(shè)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的重要性。
一、“教學(xué)做”合一生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的含義
（一）關(guān)于“教學(xué)做合一”。“教學(xué)做合一”是我國現(xiàn)代著名教育家陶行知先生的教育理論。陶行知提出“生活即教育”、“社會即學(xué)校”、“教學(xué)做合一”的教育思想，他不僅從理論上論證了“做”在教學(xué)中的重要意義，而且在自己的教育教學(xué)實踐中突出和驗證了“做”的重要作用。“做學(xué)教”是一件事情，通過實訓(xùn)裝備的操作把做、學(xué)和教融為一體，學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，教師在做中教，通過“做事”讓學(xué)生掌握技術(shù)和技能，形成專業(yè)知識運用的能力。
類似“做中學(xué)”的科學(xué)教育方式，在國外已經(jīng)歷了幾十年的研究探索，取得了比較成熟的經(jīng)驗。比如，德國的“雙元制”模式就是以企業(yè)為主，學(xué)生既在企業(yè)里接受職業(yè)技能培訓(xùn)，又同時在職業(yè)學(xué)校接受專業(yè)理論教育。美國的“產(chǎn)學(xué)合作”模式是以學(xué)校為主、企業(yè)為輔的一種職業(yè)教育模式，針對不同的專業(yè)設(shè)置，學(xué)校開設(shè)有手術(shù)室和病房供學(xué)生實習(xí)；有較大的溫房和實驗農(nóng)場讓學(xué)生培植花卉、種植果樹和農(nóng)作物，并出售自己的產(chǎn)品；開設(shè)餐廳，以較便宜的價格為市民服務(wù)等，培養(yǎng)出的學(xué)生動手能力強，適應(yīng)工作快。
（二）關(guān)于生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。新加坡的“教學(xué)工廠”就是借鑒德國“雙元制”而提出的一體化教學(xué)模式，是一種將先進的教學(xué)設(shè)備、真實的企業(yè)環(huán)境引入學(xué)校，與教學(xué)有效融合，形成學(xué)校、實訓(xùn)中心、企業(yè)三位一體的綜合性教學(xué)模式，是校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地最早的雛形。
在我國，生產(chǎn)性實訓(xùn)基地是近幾年提出來的。從其功能來看，實踐教學(xué)功能和生產(chǎn)功能是校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的兩大基本功能，要求實現(xiàn)理論與實踐、教與做的高度統(tǒng)一。高職院校可通過在校內(nèi)新建或改造原有實驗實訓(xùn)室、引企入校、創(chuàng)辦專業(yè)公司和組建研究所等方式，依據(jù)真實的工廠、車間進行布局和設(shè)備選型，參照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、成本控制、質(zhì)量監(jiān)控、考核晉級、薪酬激勵等模式進行管理，建設(shè)具有生產(chǎn)功能的實踐教學(xué)場所。在這樣的實訓(xùn)基地進行訓(xùn)練，與參加實際工作沒有本質(zhì)上的區(qū)別，學(xué)生在校內(nèi)就可以感受真實的生產(chǎn)環(huán)境、生產(chǎn)任務(wù)和企業(yè)管理。長期的耳濡目染、環(huán)境熏陶、實際操作、崗位輪換，學(xué)生與實際工作“零距離”對接，實現(xiàn)職業(yè)技能的提升。
二、建設(shè)“教學(xué)做”合一生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的意義
（一）有利于培養(yǎng)目標(biāo)的達成。高職院校擔(dān)負著培養(yǎng)生產(chǎn)一線高端技能型人才的重任，而實驗、實訓(xùn)、實習(xí)是高職學(xué)生技能成長的三個重要環(huán)節(jié)，實訓(xùn)基地作為教學(xué)改革和實踐教學(xué)、能力訓(xùn)練的支撐和重要基石，是高職教育人才培養(yǎng)和教學(xué)體系改革的重要組成部分，是高職教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才不可缺少的重要環(huán)節(jié)。同時，實訓(xùn)基地作為對學(xué)生進行專業(yè)崗位技能培訓(xùn)與鑒定的重要場所，其水平高低直接影響著教學(xué)效果與學(xué)生的崗位能力、就業(yè)水平。在校企合作、工學(xué)結(jié)合等途徑無法滿足教學(xué)要求，而企業(yè)對頂崗實習(xí)學(xué)生的技能、上手速度、綜合能力、崗位能力要求越來越高的情況下，建立校內(nèi)“教學(xué)做”合一的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，成為高職院校學(xué)生技能訓(xùn)練的戰(zhàn)略選擇，抑或成為產(chǎn)學(xué)合作、工學(xué)結(jié)合的最有效方式。
（二）有利于開展校企合作。校企合作是學(xué)校與企業(yè)在各自的利益基礎(chǔ)上尋求共同發(fā)展、謀求共同利益的一種合作教育模式。但是校企雙方利益趨同點不盡相同，企業(yè)需要學(xué)校的技術(shù)支持，而學(xué)校追求企業(yè)在人才培養(yǎng)、就業(yè)方面的幫助，在設(shè)備、技術(shù)能力方面對企業(yè)沒有太多的幫助；學(xué)校索取得比較多而企業(yè)得到的利益較少，加上畢業(yè)生眾多，企業(yè)不愁招不到人，在利益不均衡的情況下，合作的項目和途徑受到了制約。大部分企業(yè)不熱心校企合作，學(xué)校與企業(yè)很難達到互惠互利，致使很多校企合作浮在面上，缺乏實效。要走出校企合作的困境，學(xué)校應(yīng)首先強大起來。
“教學(xué)做”合一生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)，既是以工作過程為導(dǎo)向的課程實施保障，也是學(xué)生進行技能訓(xùn)練的良好平臺。在這一平臺上構(gòu)建以行動導(dǎo)向法為主要特點的”教學(xué)做“一體的技能訓(xùn)練模式，可促進教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本改變，不出校門即可培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)崗位能力。更重要的是，可以利用高職院校自身的優(yōu)勢與企業(yè)合作，比如學(xué)校場地大而使用靈活、設(shè)備經(jīng)費充足、政策優(yōu)惠、管理方便、人才供給源源不斷等，與企業(yè)共同建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，全面開發(fā)基地的生產(chǎn)功能，通過產(chǎn)品生產(chǎn)、社會服務(wù)、技術(shù)研發(fā)等生產(chǎn)經(jīng)營活動實現(xiàn)經(jīng)濟效益。同時，將消耗性實習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造效益的生產(chǎn)經(jīng)營活動，還可以使實訓(xùn)基地形成自我造血的功能，利用其創(chuàng)造的經(jīng)濟效益購置設(shè)備設(shè)施、開展技術(shù)研究和技術(shù)研發(fā)，使實訓(xùn)基地可持續(xù)發(fā)展。
（三）有利于培養(yǎng)“雙師型”教學(xué)團隊。“教學(xué)做”合一的教學(xué)方法是培養(yǎng)學(xué)生技能，提高高職教育教學(xué)效果的有效途徑。然而，實施“教學(xué)做”合一教學(xué)模式，不僅需要有生產(chǎn)性的實訓(xùn)基地或者“教學(xué)做”合一的教學(xué)場所，還需要大量既有豐富的專業(yè)知識，能夠講授專業(yè)理論課，又有熟練的操作技能，能夠指導(dǎo)生產(chǎn)實踐的“雙師型”教師，這對原有的教師提出了挑戰(zhàn)。
原有的教學(xué)模式是理論與實踐分離，長期以來造成了大多數(shù)高職教師只懂理論不會操作。理論教師全部回到企業(yè)實踐是不現(xiàn)實的，畢竟存在教學(xué)任務(wù)緊、部分老師年紀(jì)大、家庭負擔(dān)重等難題，大部分教師只能通過短期培訓(xùn)、科研項目等途徑加以提高，而這樣的培養(yǎng)模式脫離了生產(chǎn)實際，難以達到鍛煉效果。新引進的教師既要求有碩士、博士學(xué)位，又要求有長期的企業(yè)實踐經(jīng)歷，這樣的要求比較高，影響了高職院校“雙師型”教學(xué)團隊的建設(shè)與發(fā)展。而且生產(chǎn)技術(shù)不斷變化，企業(yè)生產(chǎn)與管理技術(shù)也不斷更新，教師的實踐鍛煉必須是一項長期堅持的工作。因此，學(xué)校通過建設(shè)自己的校辦企業(yè)或生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，可以隨時隨地地利用自己的資源支持教師的鍛煉，教師的技術(shù)能力又可促進實訓(xùn)基地的發(fā)展，良性循環(huán)的過程促進了高職教育的可持續(xù)發(fā)展。
三、建設(shè)“教學(xué)做”合一生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的策略
（一）明確目標(biāo)。校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地是真實的生產(chǎn)性企業(yè)又有別于真正的企業(yè)，建設(shè)的目標(biāo)不是以盈利為目的，而是實現(xiàn)三個一體化，即“教學(xué)做”一體化、“教學(xué)與生產(chǎn)”一體化、“產(chǎn)學(xué)研”一體化。通過引進企業(yè)的資金、設(shè)備、技術(shù)、管理和文化，自主開發(fā)產(chǎn)品、對外承接“訂單”，即生產(chǎn)任務(wù)或技術(shù)服務(wù)，在專業(yè)教師和企業(yè)師傅的指導(dǎo)、監(jiān)控下，以學(xué)生為主體，通過分工協(xié)作和有序輪崗，完成“訂單”的任務(wù)。
校內(nèi)“教學(xué)做”合一生產(chǎn)性實訓(xùn)基地是教學(xué)效益與社會經(jīng)濟效益的統(tǒng)一體，在提升學(xué)生技能、職業(yè)素養(yǎng)的同時，既可以為學(xué)生提供生產(chǎn)實習(xí)崗位，滿足部分學(xué)生的專業(yè)愛好，解決部分學(xué)生的生活困難，又有一定的利潤，實現(xiàn)基地建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。
（二）多渠道建設(shè)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。可以通過由校方出場地，企業(yè)出資金或采取租賃、聯(lián)營、掛靠等多種方式建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，也可以將原有的校辦工廠、實訓(xùn)基地變成合作工廠的協(xié)助廠，在學(xué)生身邊營造具有真實生產(chǎn)環(huán)境的實訓(xùn)基地；把企業(yè)的部分生產(chǎn)任務(wù)安排在校內(nèi)的實訓(xùn)基地完成，學(xué)生實訓(xùn)的作品成為對社會有用的產(chǎn)品，實施“教學(xué)做”合一的教學(xué)模式，著力培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，實現(xiàn)高端技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)。
（三）制定校企合作運行制度。校內(nèi)“教學(xué)做”合一生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)不僅投入大，而且生產(chǎn)、運營成本比較高。因此，必須有企業(yè)的參與。而企業(yè)追求的是效益最大化，只有建立使企業(yè)有“利”可圖的機制，才能真正調(diào)動企業(yè)參與生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的積極性。因此，要重視并發(fā)揮行業(yè)企業(yè)的優(yōu)勢，尋找并及時把握校企雙方利益結(jié)合點，設(shè)立形式多樣的合作項目，以服務(wù)企業(yè)換取企業(yè)的服務(wù)，實現(xiàn)共贏。如建立校企共引共享高級人才管理辦法、校企合作工作獎勵辦法、研究成果生產(chǎn)轉(zhuǎn)化辦法、實習(xí)基地考核獎勵辦法，學(xué)院為企業(yè)提供場地、設(shè)備、技術(shù)和員工培訓(xùn)，為引入的企業(yè)辦理亨受稅費優(yōu)惠政策、申報高新技術(shù)企業(yè)、申報國家或省部級課題、開拓經(jīng)營領(lǐng)域等，實現(xiàn)互利共贏，有效推動實訓(xùn)基地的建設(shè)。
（四）設(shè)計源于生產(chǎn)過程典型工作任務(wù)的生產(chǎn)性實訓(xùn)項目。“教學(xué)做”合一生產(chǎn)性實訓(xùn)基地訓(xùn)練項目的主體實訓(xùn)項目是為培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力而設(shè)的，為提高職業(yè)能力、職業(yè)技能的培養(yǎng)，生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的訓(xùn)練項目應(yīng)來源于生產(chǎn)實際，以來自就業(yè)崗位的典型工作任務(wù)通過歸納轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，并按照產(chǎn)品生產(chǎn)的實際過程和工藝路線設(shè)計實訓(xùn)項目，按照生產(chǎn)過程組織實施教學(xué)，才能培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力。因此，必須依據(jù)完整的工作過程，設(shè)計源于生產(chǎn)過程典型工作任務(wù)的生產(chǎn)性實訓(xùn)項目，遵照由易到難、循序漸進的教學(xué)規(guī)律合理有序的編排，而不是純粹依賴實訓(xùn)基地的生產(chǎn)任務(wù)來開展松散型的教學(xué)，東一榔頭西一棒子，缺乏嚴謹?shù)慕虒W(xué)設(shè)計和實施規(guī)劃，就無法系統(tǒng)地訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能。
（五）深化課程體系改革，使教學(xué)過程與生產(chǎn)過程密切聯(lián)系。合理設(shè)計課程體系，將專業(yè)核心內(nèi)容與實踐教學(xué)融為一體，部分課程的教學(xué)主要在實訓(xùn)基地完成。學(xué)生進入學(xué)校后就安排到校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地即教學(xué)工廠兼任工廠的員工，在此后的兩年半時間里，學(xué)生在教學(xué)工廠里根據(jù)能力培養(yǎng)進程需要，輪換多個部門和崗位，將部分專業(yè)課的教學(xué)與生產(chǎn)過程融合、交替，學(xué)生在教師（含工程師、師傅）的指導(dǎo)下，在校期間基本完成由大學(xué)生到企業(yè)員工的身份轉(zhuǎn)變，做到畢業(yè)生與企業(yè)員工、學(xué)校與企業(yè)零距離對接。
【參考文獻】
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[2]丁金昌，等.校內(nèi)生產(chǎn)性實習(xí)基地建設(shè)的探索[J].中國高教研究，2008（2）
[3]黃錦祝，等.西部地區(qū)高職院校生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的思考[J].職業(yè)教育研究，2009（10）
第9篇：實訓(xùn)教學(xué)建議范文
一 健美操教學(xué)訓(xùn)練一體化模式的含義
健美操教學(xué)訓(xùn)練一體化指的是將課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容與課外活動相聯(lián)系，在課外將課堂上所學(xué)的知識靈活運用，通過一定的組織形式，讓學(xué)生在展示平臺上表現(xiàn)自己的所學(xué)所練，讓教學(xué)通過訓(xùn)練得到補充，同時也讓訓(xùn)練充實課堂教學(xué)內(nèi)容。
二 健美操教學(xué)訓(xùn)練一體化模式的實踐基礎(chǔ)
教學(xué)總體而言是一項以學(xué)生集體為對象的活動，學(xué)生存在著個體上的差異，興趣不同，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，接受能力不同。健美操的教學(xué)因其多樣化使教學(xué)模式也隨之不斷地進行改變。當(dāng)前高校體育教學(xué)正在改革中，從以往以老師教學(xué)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生學(xué)習(xí)為主，從不同的角度考慮學(xué)生的需求。健美操教學(xué)不僅包含其他體育項目所具有的特點，還具有健美操特有的步伐與訓(xùn)練節(jié)奏。學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和對健美操的興趣直接影響著健美操教學(xué)效果，學(xué)生只有達到階段性的學(xué)習(xí)目標(biāo)之后才能繼續(xù)下一個階段的學(xué)習(xí)。高校要想培養(yǎng)優(yōu)秀的健美操人才，首先要讓學(xué)生具備扎實的基本功。因此，健美操的課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)這項體育活動的重要場地，也是學(xué)生打好基礎(chǔ)的重要平臺。實施健美操教學(xué)訓(xùn)練一體化模式，就是讓課堂教學(xué)與訓(xùn)練相互補充，從而整體提高學(xué)生的綜合能力。
三 高校健美操教學(xué)訓(xùn)練一體化實踐的相關(guān)體會及建議
1.引領(lǐng)學(xué)生入門，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好
作為課堂學(xué)習(xí)階段就是要將健美操中最基本的知識教授給學(xué)生，為學(xué)生打好基礎(chǔ)，同時發(fā)掘?qū)∶啦儆信d趣且具有潛力的學(xué)生。在進行課堂教學(xué)的考核過程中，教師可以利用多樣化的考核方式，提高健美操的趣味性，減輕學(xué)生的心理負擔(dān)，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣和身體素質(zhì)做出正確的選擇。
2.利用課外組織為學(xué)生興趣提供自由選擇的機會
大學(xué)校園中有許多課外組織，這些組織可以稱為課堂教學(xué)的擴展。課外組織不再要求學(xué)生必須選擇，它的存在是以學(xué)生自愿加入為前提的。課外組織、課外俱樂部等為愛好健美操的學(xué)生提供繼續(xù)學(xué)習(xí)的機會和平臺，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況選擇課外組織或者俱樂部，并且選擇與自己興趣相符合的訓(xùn)練項目。
3.組織學(xué)生參與相關(guān)比賽，提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平
大學(xué)校園中經(jīng)常舉行各式各樣的比賽，對于大二或者是大三的學(xué)生，他們經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步入門，但是在專業(yè)性健美操知識方面還知之甚少。如何讓學(xué)生獲得更多的知識，更全面地了解健美操，這就需要教學(xué)者采取合適的教學(xué)方式。教師可以采用小眾教學(xué)的方式，理論輔助實踐，讓學(xué)生參與一些校園舉行的健美操比賽或者是省市舉行的業(yè)余賽事，注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平，提高學(xué)生的組織能力和學(xué)習(xí)能力。
4.利用專業(yè)的培訓(xùn)，選拔與培養(yǎng)健美操專業(yè)人才
經(jīng)過課堂學(xué)習(xí)、課外組織訓(xùn)練與一些相關(guān)賽事的鍛煉，學(xué)生的表演素質(zhì)和競技素質(zhì)都能得到提高，專業(yè)素質(zhì)也得到一定的培養(yǎng)，一般的外出比賽已經(jīng)沒有多大問題。課堂學(xué)習(xí)為學(xué)生打下了堅實的基礎(chǔ)，課外組織培養(yǎng)了學(xué)生的運動感覺，而校園賽事培養(yǎng)了學(xué)生的競爭能力，學(xué)校可以從中挑選出優(yōu)秀的學(xué)生組成專業(yè)隊伍進行強度較大的專業(yè)化訓(xùn)練，從而實現(xiàn)健美操教學(xué)訓(xùn)練一體化的目的。
四 結(jié)論
綜上所述，健美操教學(xué)訓(xùn)練一體化對高校健美操教學(xué)有著重要的意義，雖然當(dāng)前高校 對這一模式的應(yīng)用還存在著經(jīng)費、人員及培訓(xùn)等問題，但是基于高校對健美操教學(xué)的重視及教學(xué)人員的不斷探索，各高校根據(jù)自己的實際情況進行不斷的改進和完善，最終使健美操教學(xué)訓(xùn)練一體化這一模式在高校得以推廣。