班級衛生建設精選(九篇)

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第1篇：班級衛生建設范文

1．每兩周檢查一次，時間為雙周周六下午2：30，檢查人員為各大班生活委員及各宿舍寢室長，分別檢查男女宿舍，宿舍必須留人配合檢查。版權所有

2、不定期抽查。

3、評分辦法：從檢查結果中去掉最高分和最低分，然后取平均分參加評比。

4、獎懲方式：名次排出后，男生宿舍取前六名及倒數3名；女生宿舍取前六名及倒數3名。

5．宿舍衛生檢查每兩周一次由大班生活委員組織人員檢查，當場打分，檢查完畢統計后將結果報送年級辦公室并在年級中公布，同時公布寢室長姓名。

6、學期期末生活委員根據每次檢查結果計算平均分評選出每學期男女生宿舍衛生前六名，在德智體綜合策評上給予該宿舍每位成員適當的加分，第一名加3分，第二、三名加2分，第四、五、六名加1分。對在宿舍衛生檢查中后一，二，三名，在德智體綜合策評上給予該宿舍每位成員適當的減分，分別為1分，2分，3分。鎖門宿舍按未打掃處理或累計三次評為最差宿舍，直接在綜合測評德育中扣分。對于不積極參加衛生勞動的同學和寢室長及班干經核實后給予批評，并在德智體綜合測評上給予適當減分。

對于衛生每學期評出的先進宿舍，年級均給予適當物質獎勵。

年級在先進宿舍的基礎上向學校推薦文明寢室及衛生先進個人。

二、結合年級同學宿舍實際情況，我們參考了現行學院衛生檢查評分表，制定了年級檢查項目及分數如下：

1、門窗（含搖頭窗）清潔1分

2、地面、桌、凳面清潔2分

3、桌凳擺放整齊1分

4、床鋪被子及床上用品疊放1分

5、床下物品擺放0.5分

6、櫥柜整理0.5分

7、室內墻壁布置2分

8、整體印象1分

9、走廊1分

注：1、評分采取10分制；

2、第3、4項為擺放位置是否恰當0.5分，擺放是否整齊0.5分，以便照顧各人審美觀點的差異。

第2篇：班級衛生建設范文

【摘 要】班集體作為學校管理學生的一個基本單位，在學生的成長和發展中起著不可替代的重要作用。本文旨在探索以職業生涯規劃為載體的班集體建設模式，通過這種新的班級建設模式，將職業生涯規劃教育導入班級管理工作之中，從而建立高效的班級工作管理體系。

關鍵詞 職業生涯規劃；班集體建設

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2015）20-0030-02

近年來，職業生涯規劃教育已經逐漸融入學校班級管理工作，這為班主任實現德育工作目標提供了一個契機。在班級管理中逐漸滲透職業生涯規劃知識，不僅可以為做好班級管理工作帶來積極作用，且對學生的個人成長與發展有重要的意義。

一、以職業生涯規劃為載體的班集體管理模式的優勢

1.有利于學生個體發展。以職業生涯規劃為載體的班集體管理模式有利于學生更深入地了解所學專業，確立職業目標，增加自我認知。同時，良好的職業規劃教育，有利于加強學生的主觀能動性，幫助其樹立明確的職業目標并根據自身情況有目的性、有計劃性地進行學習，并且這種有針對性的學習還可以幫助學生掌握更符合自身實際且行之有效的學習方法，從而更快地提高自身素質，幫助自己全面發展。

2.有利于優化班級管理工作。在中國的傳統教育中，教育者對班級進行管理的方式一般為說教式、嚴管式，帶有強制性色彩，容易使學生產生抵觸心理。但是在價值觀念多元化的今天，這種傳統的班級管理模式已經不能適應學生的發展狀況，不僅不能達到理想的教育效果，甚至會導致教育結果適得其反。而以職業生涯規劃為載體的班級管理模式較為人性化，這種班級管理模式結合了與其相對應專業的特點和職業發展方向，通過開展一系列班級特色活動，不僅有利于增強學生對自身職業發展方向的認識，還能在潛移默化中增強學生的集體意識，促使其自覺遵守班規班紀，在一定程度上減輕了班級管理人員的工作負擔。可見，這種以職業生涯規劃為載體的班級管理模式實現了“潤物細無聲”的班級管理效果。

3.有利于職業學校德育教育效果的提高。班級是學校的重要組成部分，一個班級的素質在很大程度上影響著整個學校的素質水平。以職業生涯規劃為載體的班級管理模式是一種突破傳統的創新型管理模式，對學生的專業發展和心理發展都能起到良好的促進作用。這種新型的班級管理模式加深了學生對本專業的認識，幫助其制定更加適合自己的職業生涯規劃，明確自身的未來發展方向，同時樹立正確的人生觀、價值觀，更清楚地認識社會現實并懷揣偉大理想朝著自己的人生目標努力奮斗。另外，以職業生涯規劃為載體的班集體管理模式可以在整個班級內部都營造一種積極向上、陽光健康的學習氛圍，比傳統教育中單純地在課堂上對學生進行品德理念灌輸的實效性更強。

二、以職業生涯規劃為載體的班集體建設路徑

1.導入職業生涯規劃理念，做足前期準備工作。

（1）全面了解學生。首先，班主任要認真查看學生檔案，充分了解學生在入校以前的學習及家庭情況。其次，班主任可以組織學生進行自我介紹或撰寫個人自傳，其內容可以涉及家庭、學業、職業規劃等方面，便于班主任更好地與學生進行溝通交流，同時使班主任盡快地掌握學生的第一手資料，為后續有針對性地開展職業生涯教育活動奠定基礎。

（2）將個人生涯規劃與班級建設目標相結合。在學生入校一段時間以后，班主任與班級成員彼此已較為熟悉，此時，可以將職業生涯發展規劃與班級建設結合起來，通過召開主題班會等形式，將職業生涯規劃知識傳授給學生。此外，班主任可以和學生一起制定班級發展計劃及自身職業規劃，以增強集體榮譽感和班級凝聚力。

（3）組建班級管理梯隊。組建班級管理梯隊可以采取自我推薦和教師考察指定兩種方法。在開學初期，班主任可以召開班委選拔班會，通過學生自薦、演講等方式，選拔一些有班干部工作經歷并有一定班級管理能力的學生，協助老師管理班級。在經過一段時期的考察后，班主任可以對管理梯隊進行調整，結合學生能力、特長以及民主投票的結果，最終確定班級管理梯隊，使班干部明確分工、各司其職。

2.加強班級制度建設，積淀班級文化。

（1）加強班級制度建設。盡管班級的制度是基于學校的各項規章制度而制定的，但是很多學生畢業以后的就業單位都是企事業單位，因此在班級管理教育中融入企業的制度模式也是很重要的。班主任可以鼓勵學生去企事業單位進行調研，或上網搜集信息等，使學生更全面地了解企業的制度模式。在借鑒企業制度建設理念的基礎上，班主任可以組織班級成員共同參與班級的制度建設，實現職業生涯規劃教育的隱性化。

（2）引導班級輿論導向。作為班主任，可以通過親身示范、言傳身教等方式給學生傳遞正確的輿論導向，在班級內營造積極向上的教育氛圍，在學生中形成自我發展、主動學習的風潮。此外，班主任可以緊跟潮流，利用微信、QQ群等新媒體，建立班級管理新平臺，這樣可以充分發揮班級管理梯隊的模范帶頭作用，促進班級信息的傳遞，在班級內引導正確的輿論導向。

（3）積淀班級文化。良好的學習環境是學生學習的基礎，因此，發動學生親手美化班級環境，開辟具有班級特色的文化區域，對于班級建設具有重要意義。例如，可以將班級奮斗目標做成條幅，掛在班級的醒目位置，也可以將學生個人的職業生涯目標寫在小紙條上，張貼在班級一角，藉此營造激勵氛圍，積淀有特色的班級文化。

（4）結合班級實際，制定確實可行的評價體系。爭取班集體榮譽、建設優秀班集體并不是教師與學生努力的根本目標，而是一種提高手段，因為從根本上說，整個班集體不斷努力的最終目的是促進班級內每個學生的自身發展。因此，要在班級內部建立起完善的評價體系，以激發每個學生學習專業知識的積極性，在爭取班級榮譽的同時不斷提高學生自身技能。

3.開展以職業生涯規劃為載體的班集體建設活動。

（1）開展職業生涯規劃教育活動。經過長時間的磨合與相處，班級成員之間已經有一定的了解，對班集體也有了較深的感情，此時，班主任可以根據實際情況安排工作，將職業規劃教育作為班級管理教育的重點工作來開展。例如，加強本班級的學風建設，可以組織班委成員進行設計規劃，開展一系列有利于促進學生職業發展的職業訓練或比賽活動；還可以組織小型專家講座，聘請相關專業的在職專家對學生進行面對面的知識講座，為學生提供最新的市場信息，幫助其明確當前社會上的職業發展現狀以及熱門人才需求。學生在充分了解就業形勢，把握時代脈搏后，會對職業發展有更深刻的認識，方便其更加科學地制定自身的職業發展規劃，形成明確的學習與發展目標，從而更準確地抓住就業機會。

（2）密切結合就業崗位需求，發展學生職業能力。結合崗位需求是班級建設的一個重要階段，該階段需要給學生提供一些就業擇業方面的專業性建議。班主任在平時與學生的接觸中，要逐漸滲透面試技巧與就業選擇方面的相關知識，并組織校外調查、社會實踐等主題活動，使學生認清就業形勢，同時提高學生的社交能力、溝通能力，為學生將來的就業奠定基礎。

將職業發展規劃教育融入到班級管理工作中，是學校管理教育的一個重要方面，其不僅可以促進班集體建設，完善班級工作管理制度體系，也有利于提高學生自身素質，培養學生的職業規劃能力，最終促進學校整體教育水平的發展與提高。

參考文獻：

[1]秦鴻鑫,李涵.構建以職業生涯規劃為指導的班級建設模式[J].價值工程,2013,(24).

[2]聶永欣.班級團體輔導在職業規劃教育中的應用研究[J].中國電力教育,2010,(1).

[3]楊東進,職業生涯規劃教育:高等職業學校思想道德教育的新型載體[J].教育學術月刊,2010,(1).

第3篇：班級衛生建設范文

【關鍵詞】轉型定位 模式特色 合格本科建設

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）09-0006-03

由于我國民辦高等教育規模超常規的擴張、層次結構的提升和法規政策的不斷調整，推動了中國民辦高等教育的轉型與快速發展。借此東風，天津天獅學院升本成功，使得學院處在民辦高等教育和專升本雙重轉型期，這是天津天獅學院面臨的空前機遇與嚴峻挑戰。如何實現學院的順利轉型并走上可持續特色辦學道路，是擺在全院師生面前一項艱巨的任務。通過思考與研究，筆者以天津天獅學院為例，就民辦高職院校升本后的轉型定位和特色建設等問題進行分析和探討。

一 明確本科教育思想是學院順利轉型的前提

從高職到本科是一個質的飛躍，必須認清高職教育與本科教育的差異，認清所要建設的是怎樣的一個適合時展的新型的具有特色的民辦本科教育，尤其要找準學科專業的定位和人才培養規格，進而做出實現辦學目標和教學要求的具體規劃與措施。因此，當務之急就是首先明確本科教育的理念問題。

在轉型的過程中，應該自始至終注重學習借鑒國內外民辦教育的成功經驗，盡快結合學院的實際進行適應本科教育的思考，提高對本科教育的再認識，理清本科教育的思路，集思廣益、群策群力、統一思想、形成共識。在此基礎上，制訂學院中、短期發展規劃，以提升質量為核心，穩步地擴張規模，加快本科建設進程，實現天獅學院發展的良性循環。同時充分運用與發揮民辦院校的機制優勢，創新特色，打造品牌，最終通過民辦高等教育整體多層面的轉型變革和升本后專本轉型調整，將天獅學院建成適應市場、定位準確、模式多樣、質量優良、特色鮮明、品牌著名、競爭強勢的知名民辦普通高等院校。

轉型和建設過程中還有諸多問題，如對民辦教育政策的理解與把握，辦學體制與運行機制的選擇，各層面的教育教學思想、觀念的轉變，學科專業、師資隊伍、校園文化、質量工程和學生素質能力培養等重大問題的計劃與實施都必須建立在成功規劃和正確決策的基礎上。

成功的規劃需要正確的決策，正確的決策來源于群眾的智慧并借助于勤奮的學習與積極的思考。學習、調研、討論、借鑒，統一思想，正確決策、成功規劃是貫穿于轉型與建設過程中每個階段的必經步驟，是學院轉型與建設的前提。

二 學院升本后的主要工作要求和具體工作部署

對于升本后如何辦好本科教育，是關系到天津天獅學院生存與發展的重大問題，集團和學院領導班子經仔細研討，認為天獅學院升本后要做好三件事：（1）要堅持自主創新品牌，天獅學院要發展自己的內涵，打造國際化辦學和工學一體化辦學的兩個品牌；（2）要建立新的體制機制，要以全新的模式辦學來開展具體教學工作；（3）要創新天獅文化，號召全院教職工都要爭當創新型教師、實踐型教師、師德高尚的教師、樂于奉獻的教師、關心學生的教師。這樣的要求寓意深刻，內容豐富，既提出了天獅學院本科教育的宏偉目標，又指出變革辦學體制和選擇全新辦學模式的大膽設想，同時構建了要將創新天獅文化作為天獅人應有的品格與氣質。

學院升本初期的工作具體部署為：（1）認真學習、統一思想、深化改革、爭創特色。號召全院教職工認真學習國家和天津市有關民營經濟增長和進入教育領域的相關文件及相關領導講話精神；提出天津天獅學院的辦學方針，要緊緊抓住“強優勢、樹品牌、培特色，爭冠軍”的辦學方針，力爭升本后第一年工作實現開門紅。（2）重點做好本科教學準備并認真研究民辦教學規律，提出各個方面的建設重點。（3）發揮學院優勢，樹品牌、創特色，奠定升本后的堅實基礎。（4）以建設社會主義核心價值體系為指導，探索新形勢下大學生思想政治工作的新途徑，進一步提升學生工作水平。這就是學院領導在升本初期為天津天獅學院勾勒出的一幅本科教育的藍圖。全體教師應該以此為綱對號入座，細化完善，以具體的實際行動，努力朝著既定目標邁進。

本科學院的建設與發展不僅要有明確的指導思想和目標方針，還要有一個全面統一可行的發展規劃與實施方案，更需要有一個意志堅定、團結和諧，有號召力、有組織力、有凝聚力的領導班子，這樣才能使所帶領的教職工有戰斗力，員工才能響應號召，有決心、有信心積極投入本職工作，頑強拼搏、克服困難，實現目標。

三 準確進行學科定位，走多樣化的人才培養之路

升本后，學科定位是關鍵，“培養理論應用型人才，實施應用型本科教育”，這一定位既符合國家對本科教育學術性、專業性、基礎性的總要求，又使本科教育區別于專科教育，還體現了大眾化高等教育的要求。但這是所有普通本科院校共性的定位，其實不同的學校因條件不同，辦學實力各異，在完成本科教育的情況下，可以擴大教育服務范圍，從這個意義上看各高校存在著定位的多樣性、層次性、階段性和效益性。根據教育部普通高等學校本科教學工作水平指標評估體系，學校定位的內涵應該包括培養目標定位、類型定位、學科專業定位、服務面向定位等，天獅學院應有以下共識：

人才培養目標定位：立足天津、服務全國、面向世界，培養滿足社會多元需求的適應21世紀經濟建設和社會發展需要的基礎扎實、知識面寬、人格健全，具有較強的計算機能力、外語能力、適應能力、實踐能力和創新創業精神的高級應用型人才。

學校類型定位：按照學院學科設置數量的多少以及科研規模和科研水平的劃分與原則，天獅學院新建本科院校應該屬于教學型學校。基于天獅集團是有一定實力的跨國經營集團，本身擁有一批科研項目和科研技術力量，隨著學院與集團共享合作發展的深化和培養層次的提高，以及教師參與社會服務與自身提高的需要，科研工作必然大幅度增加，因此應十分重視科研工作，加大科研投入，加快科研水平的提升。

學科專業定位：升本后的天獅學院雖然可以是多學科性的，但受教育部指定在校生規模5000人的限定，每個學科均要下設若干二級學科專業，加之私企辦學投資力度有限，使得學院發展學科數量不會很多，因而務必要既大膽又審慎地做好準確的學科定位，同時又必須明確重點學科。首先，應該按照教育部有關規定進行專業結構的調整和增設本科專業，在此前提下，學院學科專業定位應主要考慮以下四個方面的因素：（1）要根據應用型本科教育方針按大學科的技術領域對人才的要求設置專業；（2）按天津地方經濟發展的支柱產業、傳統產業的技術改造和升級、高新產業的需求設置相關的學科專業；（3）要根據天獅集團經營方向設置與其他學校不同的高、新、奇、特另類專業；（4）根據天獅學院現有的學科專業建設中基礎扎實，發展態勢良好的學科設置專業。還應該考慮到支撐一個學科必須達到的專業數量設置專業，以形成學科專業群。顯然學科專業定位中的集群和規模效益是不能回避的。總之，學科專業的設置爭取做到人無我有、人有我特，即使是教育部目錄中的專業也要務必摸清整個社會對人才的需求，使得天獅的人才“出口”順暢。

規格定位：民辦高校現階段存在著五種辦學模式和三個層次的教育形式。天獅學院目前處在辦學模式和教育層次之首，即實施本科教育。但我國的高等教育正處在大眾化、技能化、終身教育和教育國際化的時代，學校的主要任務是培養經濟建設需要的特定規格的人才，也要承擔起為社會服務的重要職能。天獅學院現階段的人才培養應突出應用性和職業性，應努力實現人才培養的多層次和多規格，不限于目前的本專科教育，應及早對內申請“專升本”教育資格，并為建立一種新的學位教育制度做準備，對外實施高等教育職業資格考試助學，實施高等教育自學考試助學，實施職業技能培訓。學院培訓處的建立適應了大眾化、職業化高等教育的形勢，搭建起多層次、多規格教育平臺，它必將成為天獅實施大眾化教育的多種類、多功能教育的培訓基地。

服務面向定位：主要為天津地方經濟建設、社會發展提供智力支持和技術服務，也要兼顧學生繼續深造和參與國際經濟建設的需求。

四 變革辦學模式，創新特色教育

傳統的高等教育模式最大的弊端是學校封閉式辦學，理論脫離實際、實踐能力薄弱、適應能力差。人才市場期待著教育創新出現相適應的人才培養模式。科技革命決定了企業運作技術在不斷地發展，要求受過高等教育的畢業生應該在就業上崗時帶給企業的是新思想、新概念、新技術，而不是在走上就業崗位后才開始進入先進實用技術的學習階段，由此可見高等教育創新模式與特色的必要性。如何創新辦學模式，辦出特色，是應該著重思考、著力解決的關鍵問題，其實，民辦性就是特色。由于民辦高校都是改革開放后發展起來的，沒有公辦高校的歷史包袱，可以輕裝前進，要緊緊抓住民辦機制優勢，充分利用民辦機制在教育資源、人力資源配置、教育活動構建、質量效益訴求等多方面所具有的靈活性、敏感性、快捷性和經濟性等優勢，建立起比公辦高校更具競爭力的管理機制、人事制度和教育制度。

辦學模式和特色項目是多種多樣的，關鍵是要選準適合自己的，并通過扎扎實實的努力真正形成創新模式和特色項目成果。創新模式與特色的重要基礎就是要從學院實際出發，就必須對學院自身情況進行深入的探討，甚至設立專門的研究機構，通過專職研究人員的剖析，提供適合天獅學院的辦學模式和創新特色項目；并依靠天獅文化與創新機制，建立起自己的教學標準。

針對學院新開設的理工科本科專業電子信息工程專業，全體教職員都認真學習、深入思考、撰寫論文、建言獻策，大家提出很多值得借鑒的建議，在針對電子信息類學科專業辦學模式和創新項目方面達成以下共識：推行“先通才，再專才”的人才培養模式，即按照“1.5+2+0.5”模式構建教學平臺；采用大型著名IT企業專業課程體系，充分利用國際著名企業的特許教學資源；建立與企業聯合申報課題，聯合指導畢業設計，聯合開展科研的產、學、研結合人才培養模式；強化具有國際性職業意識和國際競爭力的電子信息類知識型勞動力市場所需人才培養，使其獲得國際水平的收入。

質量與特色是天獅學院可持續發展的關鍵。結合我院的實際，初步打算在以下五個方面爭取打造形成特色。（1）建設一支結構合理、雙師素質、專業能力強、愛崗敬業、專兼結合的師資隊伍；（2）構建一個知識、素質、能力結構合理、有彈性的“平臺+模塊”的課程體系；（3）加強課程教學建設，建立課程標準，即每門課程都要建立內容標準與考核標準；（4）建立校內外結合的科學的實踐教學體系；（5）實施教學質量工程，完善教學質量保障與監控體系，建立理論與實踐并重、知識與能力并重、素質與專業并重的精細化教學

管理模式。

通過變革教學模式和創新特色教育，使相關的學科專業面向地區、面向行業、面向職業門類的多樣化需要，培養需求面廣、量大、適銷對路的應用型人才，使學生的報到入學率、畢業率、就業率和專業對口率，達到國家要求的標準。

五 合格本科院校建設是學院升本后的第一階段目標

天津天獅學院成功升本標志著學院已經躋身于普通高等院校行列，升本的成功提升了學院的辦學層次，架起了一個實施本科教育的平臺。學院升本只是領到了一張允許實施本科教育的通行證，同時也將承擔更加艱巨而光榮的任務。但是，怎樣才能辦好本科，如何把天獅學院辦成名副其實的本科院校，需要全校教職員工認真思考，精細規劃并努力踐行。決不能把由高職向本科轉型看得太簡單、太容易了。它是一項極其艱巨復雜的系統工程，需要做的事情很多，不能企圖在短期內就成為一所優秀的本科院校。應該將天津天獅學院的建設劃分為幾個階段進行，首要目標就是合格本科院校的建設。應按教育部現行普通高等院校人才培養工作水平評估方案有針對性地制訂達標建設計劃，有步驟地完成學院全部學科專業的轉型、完善和創新等建設目標。只有合格了才有進一步發展的可能，因此，合格本科標準不是太低，而是相當高的必須完成的第一步。只要全院教職員工以天獅的事業為重，在集團和院領導班子統一的領導下，天獅學院一定能實現特色興校的目標。

參考文獻

[1]陳新民.中國民辦高等教育的轉型及對策分析[J].浙江樹人大學學報，2006（6）

第4篇：班級衛生建設范文

【關鍵詞】班級文化 班級靈魂

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.100

一、班級文化建設的內涵

班級文化指班級內部的共同的精神、價值觀和行為準則等的總和。它是班級的靈魂所在，是班級生存和發展的動力和成功的關鍵。班級文化包括精神文化、制度文化和物質文化等不同層面的文化。班級文化建設指班級文化的構想、營造和創新。

二、班級文化建設策略

（一）班級物質文化建設――營造積極向上的學習生活環境

1.教室的凈化。

教室衛生是班級的窗口，是文明的標志。要保持干凈的教室環境，需要培養學生良好的衛生習慣，制訂嚴格的衛生制度，人人參與，加強檢查和監督，保持教室的清潔和美觀。班上可配備四個勞動委員，可選比較負責，能吃苦的學生擔任，一名學生專門負責衛生安排和每周大掃除的檢查督促，另三名學生分別負責每天早中晚衛生的檢查督促工作。班上每個小組負責打掃一周的清潔衛生，若該周有扣分罰掃一周，直到得到衛生流動紅旗為止。

2.教室的美化。

合理規劃教室的整體布局

前方墻：國旗，校旗，班旗，班訓，學生誓詞，班級公務欄

講臺內側：書架，報架

兩側墻：名言警句（書畫作品），學習園地，“自我激勵卡”：內容包括（姓名，愛好，人生格言，理想大學等）

后方墻：時鐘（后方正中），獎狀（黑板報上方），黑板報，告示欄，勵志標語等

玻璃窗上貼窗花

陽臺：衛生角，體育器具擺放角，再生物品回收角，學生個人書架

學生座位安排：清理學生課桌，盡量做到整齊、統一、整潔。座位每兩周調換一次。座位表貼在講臺上，注明住校、走讀生，上第三節晚自習人數，以便及時清點人數。建班級的初期在課桌上放學生座簽，標明學生姓名和職務。

3.教室的綠化和生態角。

可在教室前面和后面四角擺放一些綠色盆栽植物，美化教室環境。

4.書架：豐富的藏書（以傳記為主，配合教學）；每名學生每期捐兩本 ；經常開展讀書活動；班級增設一名圖書館長（班干部級別）專門管理圖書。

（二）班級制度文化建設――建立合理的班級規章制度

“沒有規矩，不成方圓”，必要的班級規章制度是對學校規章制度的補充。班級制度是班級文化建設的保障，也只有在制度的規范下，學生才能更好的發展。

班級制度文化建設原則 ：重在規范學生的日常行為意識，使學生養成良好的行為習慣。班級制度文化建設應根據校紀校規，根據實際情況，經過全體學生的討論之后制定和實施，并且輔之以品德考核與紀律量化標準，使對學生日常行為評價規范化、具體化和制度化。作為班級的制度文化，本質是培養學生的法制意識，養成遵紀守法的自覺性。在班級制度文化的建立上，僅有制度是不行的，還要抓好檢查實施的情況，重在實施的過程，制度的實施要公開、公平、公正，對班級任何人均一視同仁。制度實施要持之以恒，不能朝令夕改。

班級制度文化建設的內容：

1.班級公約。

班級公約是全班共同信守的制度，包括文明禮儀、學習常規、考勤常規、基本規范、衛生值勤、獎懲等多方面，是班級學生活動的行動指南。應讓他們感到這是他們自己的事情，他們是制定者、執行者和維護者。因此，在制定時要讓每一位學生都積極參與，廣泛聽取每一位學生的意見，全班民主表決形成定案。這樣，才能獲得學生的認同心理，才能使他們以積極的態度去執行，從而促使學生進行自主管理。

2.班級獎懲制度。

班級應有必要的獎懲制度。獎勵制度分為榮譽獎勵（全班通報表揚、加操行分、頒發榮譽證書、給家長發喜報等）與必要的物質獎勵。對于每位學生的點滴進步，都加以肯定，并在班內予以適當的表揚，必要時購買獎品給予獎勵。獎勵是按照公平、公開、全面的原則，不能把成績的好壞做為唯一標準，而是綜合地評估學生各方面的表現。

3.班干部實行競爭上崗和定期考評。

在班級建設過程中引入競爭機制，班干部采取競爭上崗，通過自薦、推薦、民主評議產生，讓學生民主推選出他們心目中的榜樣，并設置多種崗位。每期全班學生和班科教師對全體班干部進行民主測評，對測評分列前40%的班干部進行表彰和獎勵，對考評分列后10%的班干部進行撤換。

（三）班級精神文化建設――實現共同的人生追求

1.明確的奮斗目標。（班級、小組、個人目標）

目標應有近期目標、中期目標、遠期目標。指向必須是一致的。目標可用生動形象的語言來概括、應具體、具有可行性。目標要有“跳一跳摘果子”的勇氣，又要有“成竹在胸”的機智。

2.確立班級團隊共同的價值取向。

①制定班訓。靜（氛圍安靜）、凈（教室干凈）、敬（尊敬師長）、勁（精神振奮，堅韌不拔）、競（友好競爭）、進（團結奮進）。②確定班級學生誓詞。③創作或選定班歌。《真心英雄》④設計班徽，班旗。⑤創建《班級日記》。⑥創辦班級群。

3.多角色的合作團隊。

（1）班委會：實行部長制，設班主任助理，班長（一正兩副）、學習部（一正兩副）、紀檢部（一正兩副）、勞動部（一正三副）、生活部（一正兩副）、宿管部、宣傳部、體育部（一正三副）、財政部、文藝部、科技部、團支部。（2）小組長、學科長。（3）課代表（3個）。（4）不同角色的管理助手。

班級圖書館長、水電管理隊長、電腦電視管理長、護花使者、門長、宿管長、司儀長、旗手、形象大使、網頁主管、通訊社社長、美術小組組長、活動協調長、攝影攝像師等等（班上基本能做到人人有事做，事事有人做）

4.豐富的班級活動。

第5篇：班級衛生建設范文

個性化班級文化是指在新課程背景下，以個性化的班風、學風、班級目標，個性化的班規、班歌、班名，個性化的班級活動為載體，以人為本，尊重學生主體地位，彰顯學生個性，讓學生主動參與，創設自我教育環境，激活學生的潛能，啟動學生持久的教育內需，培育學生良好的人文素養、思想道德修養和自主創新精神的個性化班級文化。個性化班級文化的內容包括班級物質文化，班級制度文化和班級精神文化。

個性化班級文化是一個班級的靈魂，是每個班級所特有的。它具有自我調節、自我約束的功能。良好的個性化班級文化有助于班集體建設，那么如何具體操作實施呢？

一、美化班級物質文化，所謂個性化班級物質文化是指通過對所在班級環境的設計、布置以及在此過程中的相關要求而形成的一種文化形態

1.個性化班級物質文化性環境的創設，①墻報的個性布置設計。即班務公開、思想交流、光榮榜、學生成果展、美文欣賞、每日一詩等，具體的版面設計、布置全由學生做主動手，學生在勞動實踐中享受美的熏陶。同時取得科任老師的配合，定期、不定期進行作品的展覽或內容的更替，如英語作文的展出、課外知識的拓展、美術作品的展覽等，讓學生享受著成功的喜悅;②力求讓黑板報期期做到圖文并茂。③張貼標語（激勵學生學習成長類的警句名言），標語主要以學校統一的為主。④教室擺設要求桌凳整齊，地面干凈，玻璃明凈，衛生工具擺放整齊。⑤寢室布置按照學校要求去做，并展開紀律、衛生、出操速度等方面的競賽。

2.社會化個性環境的創設，開展豐富多彩的班級活動，讓學生在活動中提高認識，培養素質，活動是個性化班級文化建設的主體，高中班級活動的形式可以分為兩大類：一是組織具有文化傳統的中秋節、元宵節等聯歡活動，使遠離父母的學生感受到班集體的溫暖，增加和其他同學交往的機會，增強班級凝聚力;開展常規性活動，如主題班會、中午讀報課、衛生教育、勞動教育、體育鍛煉;“班級崗位輪換制”等活動，使學生對社會角色獲得感性認識和真實體驗。二是利用周末、暑假參加社會實踐活動，從而增強人際溝通能力，開闊學生的眼界和思路。

3.挑戰性個性環境的創設，鍛煉學生迎接挑戰、承受挫折的勇氣和能力

二、建立健全的規章制度，使個性化班級文化建設制度化

無規矩不成方圓。良好班風的形成離不開教育，同樣也離不開嚴格的管理，“以嚴導其行”，才能鞏固已經形成的良好班風。制度是個性化班級文化建設的保證。一個集體，必須要有大家都能認同的公約。制定和實施學習、紀律、衛生、班風四大標準，最后制定了《班級公約》、“崗位責任制”、“各種常規”、“獎懲措施”等等，并輔之以品德考核暨紀律量化標準，對學生日常行為規范評價規范化、具體化和制度化。

三、培養良好的班風和班級精神，營造積極向上的個性化精神文化建設

班級精神是指班級全體學生的學習、生活、文明和道德等各種觀念匯聚而成的群體意識。這種群體意識一旦形成，就會對學生產生潛移默化的巨大教育力量。而班級精神的具體體現就是班風。學生在班集體中，思想意識和行為習慣容易受到班級風氣的制約和同化，心理學上稱之為“從眾心理”。這就要求班主任必須強化班風建設，用集體的力量去影響和感化每一個學生的行為。

個性化班級精神文化的主體是班風。優良的班風是無聲的命令，它使學生自覺地約束自己的思想言行，抵制和排除不符合班級利益的各種行為。建設優良的班風，能在班級成員的心理上產生一種內在的激勵因素，從而增強班級集體的凝聚力。

總之，個性化班級文化是一門潛在的課程，它有著無形的教育力量，因此，不僅班主任要高度重視個性化班級文化建設，學校也要為個性化班級文化的建設提供一切有利的條件，幫助總結、歸納班級的文化特點，創建個性化班級文化的各種模式，并鼓勵形成個性化班級文化的多樣化局面。只要每位班主任都能做個有心人，共同來關注個性化班級文化建設，我相信個性化班級文化一定能在學校教育中有效地發揮它的作用，真正做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”。

第6篇：班級衛生建設范文

一、通過召開主題班隊會，號召全體學生要從思想上認識到建設“綠色班級”的重要性，“班級綠化”的特色創建不是哪個人的事，而是集體的事情;同時發動學生從家中帶一些小盆的花，裝飾我們教室的每個角落，努力使班級成為“綠色海洋，花的世界”，使學生的學習活動場所充滿生機;根據“誰的花誰負責”的原則，培養了學生的責任意識，增強了他們的愛心。

二、利用宣傳刊板加強思想交流，使學生認識到，我們這次活動不是“雨過地皮濕”，而是向學校匯報我們班級整體水平的一個契機。班級特色文化建設是校園文化建設的重要組成部分，這是全面提高教育質量的需要，也是優化育人環境的需要;班級是校園里的有機個體，班級的班風、學風、教風，直接影響著校園整體文化建設的進度和高度。宣傳刊板的使用，豐富了學生們的綠色思想，升華了學生的綠色理念。

三、活動指導思想：以學校的德育總目標“養成良好習慣，成就幸福人生”為主線，以班級發展目標“心的碰撞、情的交融、愛的升華、美的積淀”為主導，結合“自主互助學習型課堂”的建設，通過開展一系列活動,使學生從常規、活動中真正體會到了“綠色”的含義和樂趣，激發了他們熱愛環境、關注生活、文明友愛的情感，使整個的班風、班貌都呈現綠色、和諧，使綠色教育滲透整個班級的每個角落。

四、具體活動措施：

1、珍惜紙張：紙張是由植物而來，浪費紙張等于是多砍樹木。因此，我們在班級里開展節約紙張的行動。比如不用白紙折飛機，不亂撕本子，用寫過的紙做手工。同時把學生用過的廢紙收集起來，每周銷售一次，費用用來增加班級綠色的投入。

2、領養小樹：本學期，學校新搞了校園綠化，栽種了許多樹木。根據我班的地域位置，我們領養了辦公樓前的六棵樹。我們做到了按時澆水、施肥，課間有專人(成立了由王靖乾、韓宇飛、莊新飛、吳文超、高旭生、韓文超組成的“護樹小組”)管理，制止踩踏、攀折等不良行為的發生。

3、實際種植：班級里設立綠化角，號召學生從家中帶花，擺放在教室的每個角落，美化教室;分小隊展開比賽，進行種植記錄，體會種植的不容易和快樂，以此促進學生們的護綠意識的加強。同時成立以王孜恒、韓宇飛為小組長的“班級護綠”小組。實現了我們的目標期望：每天按時澆花，窗臺每天要擦拭，及時更換變黃、枯萎的花，努力使班級成為“綠色海洋、花的世界”。

第7篇：班級衛生建設范文

關鍵詞：日常規范 建設 良師益友

班主任是學校中全面負責一個班學生的思想、學習、健康和生活等工作的教師。一個班的組織者、領導者和教育者，也是一個班中全體任課教師教學、教育工作的協調者。

我是一名工作在教育一線的教師，并且是一名職業院校的教師，并且我也是一名班級管理的工作者，在日常工作中積累了一些經驗和心得，和大家探討一下。

1 落實學生日常行為規范

雖然說學生們都已經成年，已初步具備了一些日常行為規范的自我約束能力，況且前面兩年學生已經受過嚴格的行為規范的教育。但是我認為學生的日常行為規范仍然是重要的教育內容。首先，是學生們思想意識中存在松懈，認為到了高職以后，有一些規矩就可以放松一些，對于自己的約束也不必像以前那么嚴格。其次，由于本學期上課地點在不同的機房和教室間轉移，學生本身就會暴露出很多的問題。因此，工作中，我格外強調對于學生日常行為規范的落實。

從早讀的紀律到宿舍就寢，從課間衛生到文明禮貌；從學生的儀容儀表到班級桌椅的擺放，這些既是及時教育學生的契機，也是班級建設的根基，我甚至認為這些都是一個班級文化建設的重要內容。當然，這些工作的落實都有了很好的工作成效，使得班級建設穩步發展。

2 建立班級干部隊伍

建設一支得力的班干部隊伍對于一個班主任的重要性是顯而易見的。俗話說，人無頭不走，鳥無頭不飛。對于一個班級來說，干部隊伍的建設是關鍵。選好班干部，不但有利于班級管理，而且有利于全體學生共同發展。擔任班干部的學生在能力和素質方面都會有提高，例如關心集體、關心他人、樂于奉獻、積極進取等優良的思想品質。對班干部我首先放手讓他們去做工作，充分信任他們，培養他們的自信心和工作能力；同時對他們在工作中出現的問題，及時提出、糾正、指導，在同學中，努力樹立他們的威信，同時征求同學的意見。在班長的組織下，我們定期召開班級管理工作會議，認真商討班級工作狀況，制定不同階段的班級工作重點。現在班干部們的管理工作已初見成效。例如在衛生方面采取班委負責制：周一到周三生活委員負責，周四周五衛生委員負責；他們負責檢查平時的衛生工作，班級的衛生情況，及時向老師反饋，每天的值日班干部負責好一天的各項工作，特別是班級的衛生工作。因此，我班平時的衛生一直都很好，得到任課老師的贊揚。例如要求學習委員在每個學期之初，都為每位任課教師安排好課代表，并監督他們為老師和同學認真服務；在每次考試完成之后，都將班級的成績進行整理匯總，進行認真總結并匯報。關注班里同學的學習情況，及時地與任課教師溝通。

3 做學生們的良師益友，及時把握學生思想動向

教師被譽為“人類靈魂工程師”，那就要更多的接觸學生的思想世界，班主任就更是如此。我們的學生們剛剛走出中學的校門，他們的思想也正在接受著社會的洗練。這是一個思想富于變化的時期，也是一個容易出問題的時期。我更認為這也是一個思想、情感出現暫時盲點的時期，新的集體、新的同學、新的氛圍，及時把握住教育的契機會使工作更順利的開展。

工作中我的自我定位是做學生的良師益友。把他們當作自己的朋友，全方位解除他們，了解他們，以便把握他們的思想動態，及時而有效的處理班級工作中的問題。我們經常在一起聊天兒，在交流與溝通中傳達我的教育信息，在彼此信任的基礎上，班級工作穩步前行。

4 創建濃厚的班級學習氛圍

學校是學生學習文化知識的地方，因此，班級建設的最終目的是創建濃厚的班級學習氛圍。這也是職業教育的主要目的，使學生學有所長，在將來的社會競爭中能夠占有一席之地。每天清晨，同學們都會自覺的來到教室進行自主學習，從入學的第一天，我便開始強化學生們的學習意識。雖然說職業教育沒有高考那么沉重的壓力，但是面對競爭日益激烈社會環境，同時，職業教育也存在不同程度的壓力，因此，如何創建積極的班級學習氛圍是重點工作。而班主任是這一工作的最終落實者。日常工作中，我尤其注意了課堂紀律、作業的完成的督導。而且利用主題班會的時間，進行班級之間的探討，提高學生對學習的認識。使得更多的學生積極主動的把精力投入到學習中去。積極主動地和各科教師聯系，協調學校各方面的教育力量，發揮好紐帶作用。我平時注意到多教育學生，讓學生懂禮貌，尊重老師的勞動，樹立老師的威信，增進師生情誼。

5 加強各方面管理

一方面，我有效地利用好每周的班會課開展一些專題性的活動，例如，誠信教育，學習經驗交流會，集體與個人討論等，這些活動大大地促進良好的學風、班風的形成。另一方面，我還加大了對學生自我管理能力的培養，既注意指導學生進行自我教育，讓學生在自我意識的基礎上產生進取心，逐漸形成良好的思想行為品質；又注意指導學生如何進行自我管理，培養他們多方面的能力，放手讓他們參加學校舉辦的各種活動，如：拔河比賽、知識競賽、足球聯賽。

再一方面，我自己也以身作則，努力做學生的榜樣，勤跟班。認真的考核學生出勤的情況及每周對學生的操行進行評定；到學生寢室了解學生的學習，生活情況，檢查督促學生搞好教室、寢室個人及公共場所衛生，并教育學生維護好校園環境衛生，教育學生愛護公物。及時地將學生的在學校情況反饋到家長，和家長交流，共同努力，糾正學生的錯誤想法及在學校里的不良表現，是帶好班級不可缺少的一環。

面對著紛繁復雜的現代社會，隨著課時和知識復雜程度的加重，學生們甚至會感到迷惘，對前途失去信心。因此，班主任的管理和輔導工作會顯得更加復雜和重要。

參考文獻：

[1]劉法根.發揮“班會”在中職學生教育管理中的作用[J].職業技術.2009（12）.

[2]王哲學.中職學校班主任如何做好班級管理工作[J].內江科技.2011（01）.

[3]劉梅.對中職學校班主任管理工作的幾點思考[J].教育前沿（理論版）.2008（11）.

第8篇：班級衛生建設范文

關鍵詞 小學 政教工作 德育

1 強化行為規范，推動班級管理建設

堅持以行為規范教育為基礎，開展爭做“學生標兵”，創建“文明班級”系列的活動，價錢校風、學風、校訓、校紀建設，貫徹落實《小學生守則》和《小學生日常行為規范》，要求學生人人讀記守則、規范。形成人人學守則，事事講規范的教育氛圍。價錢對學生的教育管理，引導學生規范行為，勤奮學習，做到抓全、抓細、抓實。完善《班級公約》，抓好班風建設，做好班容班貌的整改、學生儀容儀表的規范、環境衛生的癥結、幾率安全教育、學校與家庭的聯系、特殊學生的關愛教育工作。完善各項制度，堅持不斷完善班主任工作考核評比制度，崗位責任制度，文明班級評比制度，班級安全工作制度等。強化推行師生值周等制度，充分發揮學生的主體作用，大隊部成立紅領巾監督崗，各班成立安全幾率衛生監督崗，對各班的衛生、文明禮儀、紀律、兩操、班容班貌等情況進行考核，每日公布得分情況，每周進行小結、考核優勝班級進行公開表揚，及時發現糾正學生中的各種問題。

2 加強班主任隊伍和班集體的建設

加強班主任隊伍建設，盡快成立一支精干實效、開拓進取的班主任隊伍。在每次例會上都安排兩名以上的班主任對自己的班主任工作經驗進行分享和交流，會上班主任可以就自己再實際工作中遇到問題進行分析，此法可以加強各班主任工作經驗之間的交流，也可以集思廣益幫助解決不同班級存在的較為棘手的問題。抓好班集體的建設，半即時學生進行學習和活動的校內主要場所，提高班級管理能力、增強班集體的凝聚力，對加強班集體的建設至關重要。要堅持推進“文明班級”的評定工作，要從內外兩方面著手加強小學生的政教工作力度，提高學校教學工作的質量和效率。

3 結語

只有學校上下形成共同的認識，各班級形成一個團結的集體，積極配合和開展學校的工作，執行學校所制定的決策，才能夠從根本上把小學的政教工作做好，構建一個和諧美好的校園環境。

參考文獻：

第9篇：班級衛生建設范文

【關鍵詞】：班級建設；困境；建議

班級是學校的教學和管理的基本單位，是學生學習與交往的主要場所。一個和諧有序，積極向上的班集體對學生的健康發展發揮著非常重要的作用。每一個班主任都對班級建設都費盡了心思：哪一個同學最適合的班長？哪一個同學的思想開了小差？那幾個同學發生了矛盾？等等。班主任工作的難度越來越大。筆者對此進行了反思。

1、班級管理的困境

1.1學生個性與嚴抓細管 隨著社會的多元化及發展和注重學生的發展，學生的個性增強、同學之間關系復雜了，給人的感覺是事特別多。同時，學校和老師對學生嚴抓細管，學生的學習、思想、紀律、衛生面面俱到。教師和學生處于對立的地位，往往出現問題激化。例如：學生在老師面前說鬧打罵，處理過激導致學生矛盾激化；學生之間傳紙條稱呼老婆老公，就當早戀處理等等。甚至會出現學生打架傷人、自殺、離家出走等不可挽回的后果。學校和老師付出了很多，卻沒有收到應有的教育效果。老師埋怨學生太自私，不聽話，個性強不好管理；學生把學校調侃為紅巖中的渣滓洞。

1.2班長的職責與學習

班長、班長，一班之長，是班主任的得力助手班集體的核心，班長對一個班級發揮著非常重要的協調作用。班內同學較多，關系復雜，班長協調各種活動的阻力增大。另一方面，隨著素質教育的深入，班長的各種活動比較多，很多同學由于擔心占用學習時間影響學習和個人愛好發展不愿意當班長。工作中常常應付了事，沒有形成有凝聚力的核心，導致班級的管理混亂。

1.3班級管理職責不清

班級管理責任落實不到位，例如維持自習紀律，班長、紀律委員和課代表等等都有責，但往往是班長一人在管或無人管。學生抄襲作業是不對的，卻沒人負責。室內衛生清掃后，亂丟垃圾沒人管等等。班級管理隨意性很大，出現“人

人有責，人人不負責”的困境。

1.4班級管理缺少監督 班級管理人員受到社會不良環境的影響，自身因素的限制，對同學的管理方式往往簡單粗暴，影響了管理的效果，甚至激化同學之間的矛盾。導致“有人管還不如無人管”， 出現管理人員影響班級的情況。究其原因主要是管理人員缺少有監督與評價的約束，放松了對自己的要求。

2、班級建設的討論與建議

2.1現實分析與討論

2.1.1學生個性 新課程改革的目標及時培養學生的個性，促進學生的健康發展。學生個性千差萬別，大多敢于表達自己，卻不懂的妥協，矛盾容易激化。學校教育就是創造條件促進學生的發展，不能怕出事，擔心他們成為垮掉的一，就把學生看管起來，成為溫室里的花朵或籠中的小鳥。學生精力旺盛是客觀存在，學生個性增強是不容置疑的現實，我們應引導他們找到適宜的發泄口，引領他們的發展。 2.1.2班級制度

毋庸置疑，制度建設是班集體建設的首要任務。傳統的班級制度不能適應現在的學校現實。

首先，班額偏大班主任很難全面了解學生情況，做到提前預防問題的發生。

其次，班級管理模式簡單，權利過于集中，學生的主體地位沒有很好的保證，導致學生參與班級事務的積極性不高。再次，學生沒有固定的班內組織，衛生小組、學習小組等各自為政，很難形成穩定的和諧的同學關系。最后，班級內部缺少監督與競爭，不能很好的調動學生參與的自主性和積極性。

2.2班級建設的建議

新課程改革突出學生的主體地位，倡導合作學習。班級管理應該與課程改革整合為一體，實行協調高效的管理。下面的班級建設的策略僅供大家參考，一起探討促進班級建設的發展。

2.2.1把班級分成三個小班

把班級分成三部分，然后根據學生的意愿調整為基本平均的三個小班，三個小班各自獨立，在班內展開活動與競爭。例如，班級衛生分成三部分，有三個小班競標承包或者定期輪換，并對該區衛生負責，定期班內評比。課堂學習也在三個小班之間展開競爭，這樣既體現了學生的主體地位，又把競爭和監督引入班級，可提高學生學習和參與各種活動的主動性，又有利于學生在小班內的合作。小班好了，自然整個班級也就好了。

2.2.2 小班內獨立成立班委

各個小班自主成立班委，這樣擴大了參與管理的學生面，縮小了學生自我管理的壓力。每個小班都對班主任負責，減小了班主任管理的壓力。小班內部同學數目大約二十人左右，有利于學生之間交流和合作的開展。小班內細分為四五個小組為基本單位進行學習和活動，有利于提高效率。例如：傳統的衛生小組大約十多個人，常常發生誰干多干少的矛盾，這樣人數減少了，矛盾也會隨之減少。

2.2.3班主任總體協調

班主任關注和引導三個小班的建設與發展，對表現不好的小班可進行一段時間的直接管理，讓學生體會到自我管理的好處。班主任從瑣碎的日常管理中脫離出來，把主要精力放在學生的思想動態和心理變化上，主動地去發現問題，把問題消滅在萌芽狀態。