幼兒園管理的特點精選(九篇)

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第1篇：幼兒園管理的特點范文

[關鍵詞]幼兒園管理；情感管理；幼兒

中圖分類號：G617文獻標識碼：A文章編號：1009-914X（2018）22-0236-01

情感管理即為管理者以真摯的情感，實現管理者與教師之間的交流，基于幼兒園教育的實際需求加以分析，以達到提升幼兒園管理質量，實現幼兒園管理目標的效果。幼兒園管理中情感管理的應用，更加關注教師個人的心理目標、心理狀態，轉變傳統幼兒園管理期間單純制度管理的模式，有助于調動幼兒園教師的工作積極性，創設良好的幼兒園管理氛圍。文章將基于幼兒園管理中情感管理的方式進行分析，希望能夠對相關教育研究活動的開展提供借鑒價值。

1幼兒園管理中情感管理的應用價值分析

幼兒園管理中情感管理的應用，有助于創設良好的幼兒園管理氛圍，是提升幼兒園管理效果的基礎，也是提升教師職業忠誠度的催化劑。

1.1情感管理是增強幼兒園管理效果的基礎

人處于愉快狀態下，則能夠充分發揮其才能，做出更加優秀的成績[1]。情感管理的方式能夠在尊重教師、理解教師的基礎上，使教師處于愉快的工作狀態下，是提升幼兒園教師個人工作能力與工作積極性的前提，也是現代幼兒園教育管理的重要基礎。

1.2情感管理是提升教師職業忠誠度的催化劑

幼兒園管理的模式會直接影響教師的職業忠誠度，對幼兒園管理效果的提升能夠產生重要影響[2]。隨著現代社會的快速發展，除了教師個人主觀因素之外，客觀因素也不容忽視[3]。比如幼兒園中以職務壓人，簡單的以罰代管、效益至上方式等，對教師個人的情感需求關注程度不足，幼兒園教師的職業忠誠度也會顯著下降。情感管理的模式能夠轉變幼兒園管理期間存在的問題，將教師作為管理的主體，在尊重教師、理解教師的基礎上開展各項教育活動，創設一個良好的幼兒園教育環境。

2幼兒園管理中情感管理的應用方式

幼兒園管理中情感管理的應用，可以通過以情感人，認識情感教育的價值；適當激勵，提升教師的工作質量及加強交流，構建多樣的互動平臺等方式，提升幼兒園管理的效果。

2.1以情感人，認識情感教育的價值

管理即為“心教育”，以情感人，方能構建起平等的合作關系，對幼兒園管理質量的提升也能夠產生重要影響[4]。知識經濟時代下，人才逐漸成為幼兒園發展中的關鍵性元素，故而幼兒園管理期間需要關注教師個人的心理特點，關注其職業發展需求，積極與幼兒園教師實施情感對話。以“心教育”的方式感動教師，提升教師的個人職業忠誠度。

比如可以設計主題帖，將幼兒園教師職業崗位后的點點滴滴進行記錄，定期與教師進行情感交流，留下教師教育與生活的各個痕跡，使教師能夠體會到幼兒園的用心。幼兒園管理期間還可以將一些教師的案例講解給幼兒，使幼兒能夠學習教師優秀的品格，形成一種良好的幼兒園管理氛圍。幼兒園情感管理期間，可以在每個教師生日來臨之前進行準備，為其帶來一定的驚喜，比如可以邀請幼兒園小朋友一同為教師唱生日祝福歌曲，也可以為其制作一定的小禮物等等，使幼兒園教師能夠體會到幼兒園的溫暖。簡單的祝福，簡短的聚會，均會使幼兒園教師體會到幼兒園家一般的關懷，使幼兒園教師能夠放松心情，保持愉快且積極的工作狀態，對幼兒園整體管理效果的提升奠定良好基礎。

2.2適當激勵，提升教師的工作質量

幼兒園管理期間可以通過適當的管理制度予以激勵，使每一位教師均能夠積極投入到教學活動中，保持工作的積極性，且有助于創設平等且充滿正能量的工作氛圍。

2.2.1夸贊

幼兒園管理期間需要善于發現教師的優點，多表揚教師且鼓勵教師，可以采用當面贊揚、夸獎，書面贊揚等方式，對教師的個人行為及思想予以肯定，保持其工作的認真程度。比如可以將激勵機制納入其中，對于工作質量較好的教師進行嘉獎，比如獎勵鼓勵、晉升鼓勵以及休假鼓勵等等。對于工作質量較差，頻繁受到幼兒家長投訴的教師進行懲罰，比如扣除其獎金，甚至是開除處理等等。以成功激勵教師，使教師能夠更加積極的工作，對教師個人的工作行為及職業態度能夠產生重要影響。

2.2.2參與

組織教師參與各類活動，且引導其大膽發言，表述自己的想法與建議等。比如可以鼓勵教師參與各類幼兒園探究性會議，鼓勵其表述個人想法，參與幼兒園發展的目標制定、計劃步驟設計等活動。這種方式能夠提升教師的職業歸屬感，幼兒園中的主人翁意識，也能夠為幼兒園發展“獻謀獻策”，使幼兒園的發展能夠更加合理。

2.2.3競賽

競賽也是激勵的一種有效形式，對幼兒園教師個人工作積極性的提升，工作效率的提升等均能夠產生重要影響。在競賽期間需要保證其活動的公平性與有效性，組織各類競賽活動，努力創設一個良好的競爭機會，使幼兒園教師能夠人人參與其中，全面提升幼兒園整體工作質量與工作效率。

2.3加強交流，構建多樣的互動平臺

幼兒園日常管理期間，可以通過情感管理的方式，加強幼兒園管理，以強化交流的方式，及時了解教師的個人心理狀態，對職業發展的認識等，創設良好的教師工作環境。幼兒園日常管理期間，需要盡量應用情感疏導與目標激勵的方式，滿足教師的個人心理需求，且構建良好的幼兒園工作環境。

情感交流是催人奮進的有效形式，幼兒園管理期間可以通過開展豐富多樣活動的形式，激發教師和幼兒的積極性。比如可以定期開展“親如一家人”、“夸夸好朋友”等活動，使幼兒與教師能夠在和諧氛圍中感受到幼兒園這個大家庭的愛，感受到同學和教師的關懷。活動開展期間，還可以介紹一些幼兒園中的感人的事跡，使幼兒園成為溫馨、快樂的家庭。

情感管理期間，還需要構建家長溝通平臺。比如可以通過手機、微信、QQ等方式建立起家長溝通平臺。幼兒園管理期間，可以借助微信、QQ等方式積極與教師交流，與家長交流。詳細了解家長的個人需求、教師的心理狀態等，通過現代化信息技術軟件進行相互之間的互動。信息技術交流的方式更加靈活、多樣，有助于提升交流與互動的效果。幼兒園管理期間還可以通過多樣性的交流與互動平臺，將幼兒的實際情況介紹為家長，通過信息技術手段播放幼兒園課堂學習的情況，幼兒動手操作的小視頻等等，讓家長一同參與到幼兒園教育活動中。

結束語

幼兒園管理期間需要堅持“以人為本”的管理理念，通過情感管理的方式，在尊重教師、理解教師且關注教師職業發展的基礎上，提升幼兒園管理的總體效果。幼兒園管理可以通過以情感人，認識情感教育的價值；適當激勵，提升教師的工作質量及加強交流，構建多樣的互動平臺等方式，切實彰顯幼兒園管理的總體效果，增加與教師之間交流，構建良好的幼兒園工作氛圍。

參考文獻 

[1] 林媛媛，孟迎芳，林谷洋.幼兒園教師一日工作情感體驗分析——基于日重現法的研究[J].學前教育研究，2017（08）：3-14. 

[2] 董興艷，林秋萍.提升農村幼兒園家園互動的應對策略——以本幼兒園“家長感知保教價值問卷調查”為例[J].當代學前教育，2015（03）：42-45. 

第2篇：幼兒園管理的特點范文

關鍵詞：信息化；幼兒園；檔案管理；創新措施

幼兒園檔案是記錄幼兒園教育和兒童基本信息的重要途徑，對了解幼兒園的管理和服務水平、評價幼兒園綜合指標起著重要的作用。處理事務的過程對信息管理和事件管理具有一定的參考價值。在信息條件下，如何具體、規范和整合幼兒園檔案是檔案管理者需要認真思考的問題。做好幼兒園檔案的收集和管理，可以有效地激發教師的潛能和熱情，針對不同性格智力的幼兒采取不同的教育方法，為幼兒園的長久發展提供前提條件。

1.信息技術的優勢

幼兒園檔案管理采用信息技術后，以電子文件的形式保存。信息技術的應用使檔案管理工作更加靈活。通常情況下，這些電子文件可以根據需要修改并存儲在計算機中。同時，使用U盤，CD-ROM存儲工具，通過網絡也可以轉讓，借電子文件。信息技術的共享性和信息保存的持久性特點，有利于幼兒園檔案管理的效率的提高。計算機系統有效地實現了資源的共享，檔案中相關電子文檔的獲取和共享更加方便。用戶可以根據自己的需要有效地獲取信息和整合信息，大大縮短了檔案管理員的工作時間，提高了工作效率。信息技術的使用給檔案管理帶來了更多的時效性。由于使用計算機來管理電子文件，文件的存儲時間比紙質文件要長。同時，用戶可以根據自己的需要設置和劃定電子文檔的存儲期，有效地維護信息保存的持久性。

2.信息化環境下幼兒園檔案管理的規則

2.1管理精細化

幼兒園檔案記錄內容包括教學內容、行政管理、衛生保健、團隊建設、安全衛生保健、幼兒成長信息等全方位信息，檔案內容真實記錄幼兒園從建園到發展壯大的過程，記錄幼兒園工作人員的辛勤勞動。在具體管理中要考慮到所記錄內容特點和因素，并制定明確的目標。我們應該對各種檔案材料進行價值篩選，最終確定需要長期保存的檔案材料。采用信息技術把幼兒園日常生活和管理情況分類記錄，設置方便保存和讀取的方式，才能有利于幼兒園管理的順利進行。

2.2規范化管理

檔案作為幼兒園工作的重要記錄，也是評估某一時期幼兒園或教師管理水平的重要依據。因此，檔案的管理應規范化、制度化，檔案的收集、調用和歸檔的過程是嚴格的。目前，我國幼兒園檔案管理工作還處于不重視的狀態。幼兒園的領導者們并不知道檔案管理，而挑選出來的管理者通常是兼職的。兼職的檔案管理人員缺乏檔案管理的專業理論知識和方法，而且對信息技術管理檔案也一知半解。不具備規范管理的能力，有關檔案的收集、整理、分析等具體工作處于自主操作狀態缺乏專業的培訓，規范的管理意識淡薄。在管理特定的文件時，它們經常會任意堆積，導致紙張文件的丟失和書寫的弱化。

2.3系統化和整體化管理

目前，家長對幼兒在幼兒園身心素質的培養方面極度重視，幼兒園檔案的科學真實詳細記錄滿足家長了解孩子成長經歷的需求，也為孩子成年后，回憶童年留下寶貴資料，這正是檔案保存價值的體現。信息環境背景下，海量的數據，文件的類型和數量多的驚人。除了各種活動的原始記錄外，海量信息的情況也會出現，這應該是由信息化方法來分類和使用的。詳細的記錄和歸檔文件。這樣還能為幼兒園檔案的完整性提供有利條件。

2.4價值實現管理

文件管理不是目的，而是手段和方法。檔案管理作為幼兒園管理的重要組成部分，在一定程度上反映了幼兒園管理的水平和技能。在對兒童生活和學習的總結中，他們可以將參與某一活動的積極或創新方面表現為對已故兒童成長的評價的基礎。如果幼兒園的檔案管理只是機械地作為一種安排，或者是為了應付上級領導的審查，那么檔案管理就會失去其價值和意義。檔案管理最重要的價值是通過管理實現檔案的隱性價值，發揮檔案管理的作用和價值，促進幼兒園管理的進步。

2.5實現信息共享

信息條件提供了實現信息共享的便捷途徑。對于幼兒園檔案管理來說，幼兒園的發展活動和相關信息可以通過有效的網絡活動進行社會化。一方面，方便社會了解幼兒園的發展。另一方面，可以為同行業溝通交流提供便利，有利于幼兒園教育教學改革和幼兒園課程的改進。通過一系列高質量的課程設計和區域活動的發展，我們可以突出花園在管理過程中的特點和經驗。同時，也可以通過有效的溝通來反思當前工作中的問題。通過微博、在線圖書館等活動，我們可以與家長互動，讓家長了解更多孩子的行為。

3.幼兒園檔案管理信息化的途徑

3.1實現檔案的電子化管理

在信息的條件下，隨著計算機和互聯網技術的廣泛應用，實現無紙化辦公成為可能。對于幼兒園檔案管理，我們一定要善于利用這個重要的工作平臺。電子文件由人工輸入或掃描形成，文件由大數據存儲系統保存。同時，為了便于參考，文件可以逐個編號。在讀取數據時，方便地輸入文件數字或關鍵詞。并快速查找相關檔案信息。

3.2提高檔案管理規范化水平

檔案管理的規范化關鍵是，完善制度和強化規范管理意識。在信息環境背景下，檔案管理逐步追求效率和效益。文件管理一方面有必要驗證檔案的真實性和正確性，通過相關信息的方法，以確保檔案都有自己的價值，并且應該保存和管理，而不能盲目地收集數據的保存，并應進行必要的檢查。二是利用信息技術進行檔案存儲的連續編號，確保檔案的有序、合理管理，便于檔案的獲取和保存。

3.3明確檔案管理的目標

作為幼兒園的重要管理工作，檔案管理的目的不是收集和保存相關的信息，而是挖掘一些對當前和以后的管理工作有幫助的信息和資源。例如，通過孩子們的成長文件在過去的兩年里，它可以反映孩子的個體差異在哪些領域需要鍛煉提高，可以總結一些常見的問題和經驗，扮演著一個重要的角色在孩子的發展。

4結語

信息技術在幼兒園檔案管理中越來越受歡迎，其優勢在于信息共享和信息保存的持久性。信息社會無疑是支持幼兒園檔案管理的重要手段。在信息環境背景下，進一步探索挖掘幼兒園檔案的價值是幼兒園從業者的不懈追求。

參考文獻： 

[1]葉媚媚.淺析幼兒園教學檔案管理[J].教育導刊，2015（10）：62-64. 

[2]常秀波. 利用現代信息技術提高幼兒園檔案管理[J]. 青春歲月. 2016（02） 

[3]何晅. 現代信息技術在幼兒園管理中的應用[J]. 中國教育技術裝備. 2015 （16） 

[4]常秀波. 利用現代信息技術提高幼兒園檔案管理[J]. 青春歲月. 2014 （02） 

第3篇：幼兒園管理的特點范文

關鍵詞：合作管理；幼兒園；管理創新

和諧管理是讓管理更趨向人文化，其中有理性的規則也有感性的人文，兩者的結合推動管理的穩步前進，更讓幼兒園管理朝著良性方向發展。但當前，我國幼兒園在管理上還采取單一的管理模式，要么側重理性管理，制度死板僵硬；要么側重人文化管理，制度流于形式。

一、和諧管理概述

和諧管理要求管理者與被管理者之間有著和諧互動的關系，其中和諧管理主要是品人、識人、找人的過程，通過觀察人才，在層層遞進中了解人才的基本狀況，然后在合理運作中做到隨機應變，讓管理系統化、條例化。在層層相扣的情況下，管理者得心應手，取得成功。

后現代管理是管理的重要思想之一，更是適應現代化發展的管理模式，它更強調人與人之間的相互關系，在相互發展和成全中，建立“和諧”的思想。后現代的管理體系建立之初需要結合哲學、文化等因素，而且管理中的很多理念對現代幼兒園創新管理模式有著重要啟迪。

二、推行以人為本的管理模式

在幼兒園管理中開展理性管理主要是建立周密的管理和工作計劃，并且明確各項管理職責，通過嚴格分析管理過程，組織管理模式。管理的核心在效率方面，其中以科學管理為基礎，運用科學、理性的管理模式，對幼兒園開展量化管理。但是所有的管理核心都在以人為本上面，因而管理中需要將人放在管理的第一要位，要求在管理中樹立人本位的思想，在帶動人的價值，發揮人主動性的基礎上努力構建積極新型的管理模式。但是在管理上如果想要進行理性管理，就要背馳人文化管理，由于理性管理更多強調“量”和“控制”，而人的管理更強調滿足人的需求和發展，所以這里面的人是“自由人和社會人”。

在整體管理中，社會管理與人文管理是兩個相關矛盾的管理主體，雙方之間既要相互對峙也要相互沖突，和諧統一中兩者相互作用，形成良好的互動主體，所以兩者之間的關系是相輔相成的。幼兒園在管理時如果更多地強調理性管理忽視人文管理，那么給人的感覺很死板，整體氛圍很壓抑，管理人員也會厭煩這種感覺，不真正關心教職員工的發展，也不尊重教職員工，那么這樣的管理模式不能適應教師的情感要求，更束縛教師的整體發展，教師在壓抑的環境內也不能教育好學生，從而降低教師的教學積極性和主動性。如果在一個幼兒園中采用人文管理，那么和人文管理相對應的制度也將失去，或者制度只是一個形式，不能真正做到貫徹和實施，因而也將引發紀律松散，整體秩序混亂的情況，導致人文管理成為一句空話。

三、和諧剛性管理和柔性管理

1.鼓勵調動的管理方式

任何管理制度從管理學角度考慮都是管理的主要手段和必要方法，并且通過制度不斷創新，最大限度地調動幼兒園人力、財力、物力。也是管理的最佳效應，更是管理的終極目標。在各個幼兒園管理要素中，人是管理中最為活躍的因子，只有積極調動教師的情感，幼兒管理才能取得良好的管理效果。因此，幼兒園管理制度中各項管理設計的開展基礎是以調動工作積極性為活動的前提和主旨。其實，活動核心是積極調動教師的工作積極性，并且在建立競賽制度的前提下努力調動各類教學積極性。當然，由于制度本身約束性的特點，在制定和執行時也要體現出對全園的限制要點。

2.教師感覺到自己的價值

幼兒園管理制度要求設計內容豐富，而這些豐富的內容不僅要讓教師感覺到自己的存在價值，更要讓教師認識到自己事業的發展有無限空間，這樣可以激發教師的教學士氣，讓教師不斷地發憤圖強，在追求成功的道路上有新的發展。因而，需要完善制度設計理念，給教師提供更多的專業化設置要求，在涉及專業領域時做到過粗不過細。在制度中，比如教學獎勵制度、教學評價等的設計上面，要更多地體現出執行的結果以及執行的過程，讓教師具有自身價值的滿足感。

3.管理上更強調集思廣益

幼兒園的管理制度在全園管理中要有規范意識以及自己的行為準則，但是貫徹執行的對象是幼兒園教師，因而各項規章制度的制定主要是從群眾中來，到群眾中去，通過多方面征求群眾意見，讓制度更趨向合理化，因而執行制度時需要做到民主和集思廣益，而不是讓個別部門的領導自行決斷，不適應廣大教職

員工。

管理是管理者為了達到某種特定目的，在管理過程中更強調人的作用。其實，和諧是指兩個相關的對立面可以在面對同一事物時有著互促互補的發展思想。由于和諧是我國文化事業的重要組成部分，因而在管理中要人與人、人與物或者人和世界之間都要融洽。幼兒園管理中創新管理模式的開展，更是要以和諧為指導思想，重視人的情感，重視人的發展狀況，建立和諧高效的互動關系，推動幼兒園穩步發展。

參考文獻：

[1]馬芬.用和諧管理思想創新幼兒園管理[J].課程教材教學研究：幼教研究，2006（1）.

第4篇：幼兒園管理的特點范文

【關鍵詞】幼兒園管理 幼兒教師 積極性

【中圖分類號】G615 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）09-0033-02

幼兒園管理的實質性管理目的就是對人的管理，組建良好、積極向上的幼兒教師隊伍，將全體教職工凝聚在一起，是促進幼兒園工作有效開展，保證幼兒教育質量的基礎。因此，調動幼兒園教師的工作積極性是保證幼兒園教育工作質量的前提保障。幼兒園教師工作積極性調動與否直接關系幼兒受教育水平和質量，所以在幼兒園管理工作中應采用先進的管理技巧，確保幼兒園教師工作積極性能夠最大化的調動起來，為幼兒園教育工作的有效、有序、順利開展提供可靠保障。

一、提高領導干部自身素養，采用科學的方法加強管理

幼兒園領導干部需不斷鞏固和加強自身綜合素養，主要從學術理論知識水平和領導管理兩方面著手。只有園領導干部的自身素養和管理水平得到提高，才能充分利用和發揮自身人格魅力，為全體教職工樹立良好的榜樣，才能讓全體教師感覺有努力的方向，才能增強全體教職工的凝聚力和向心力。

園領導干部不僅要注重自身修養，還要積極履行自身崗位職責，明確清晰的工作思路，分析和了解幼兒園教師的特點，不斷努力為幼兒園教師創造輕松、和諧的工作環境，這樣才能激發教師的積極性，促進幼兒園工作順利開展。只有在愉悅的工作環境中，才能最大限度的發揮教師自身潛能，從而全身心的投入到日常工作中，為幼兒園工作奉獻自己的一切。

二、堅持“以人為本”的管理理念

幼兒園領導干部不能擺著一副高高在上的架勢對待幼兒園教師，不能動用私權來管理教師。作為一個服務群體，應盡量給予教師更多的寬容。若教師在日常工作中存在不足之處，園領導不應對教師進行有損自尊心的批評。若園領導在與教師溝通過程中不注意自身態度，極力顯示自己權威，缺乏民主意識，就會導致某些問題處理過程中缺乏公正性，造成教師與領導隔閡，這樣不僅不利于提高幼兒園教育質量和水平，更談不上調動幼兒園教師的積極性。

幼兒園教師與其他教育階段的教師不同的地方在于，幼兒園事物繁雜，很多事情都需要教師親力親為，因此，在這種工作環境下，教師只有保持良好的工作狀態，才能發揮自身內在潛能，才能保質保量的完成園內各項工作事物。園領導應在教師日常工作中給予更多關懷和尊重，使教師感受到工作的溫暖，并由衷的生成對自身工作的歸屬感，將幼兒園工作作為未來發展目標方向，將幼兒園學生視為自己的孩子，只有這樣，幼兒園教師工作的積極性和主動性就會大幅度提高。

三、營造良好的人際交往氛圍

幼兒園教師大多是幼教專業畢業的知識型人才，具備良好的素養和專業知識技能。因此，教師在很多方面都需要得到別人的尊重，所以在日常工作中，要為教師營造一個良好的工作環境和氛圍，園領導要注意時刻給予關心和尊重，對教師日常工作和生活給予更多的關心、鼓勵和指導。任何人都希望得到他人的尊重，教師更是如此，不僅學生要尊重教師，教師之間、領導與教師間也需要相互尊重、相互理解、相互支持。由于教師職業特點的關系，在溝通與交流過程中，應注意言行舉止和態度。

若教師在工作和生活中得到別人的充分尊重，勢必會在工作、生活及自身為人處世中格外用心。對于幼兒園教師也是如此，她們也喜歡被人贊美和鼓勵，這不僅是對自身工作的肯定，也是對其自身潛能的挖掘。同時，與教師相處需學會傾聽，若某一員工整天為自己的待遇感到憤憤不平，其對工作的積極性和主動性就可想而知了，在這個過程中，他們需要一個發泄對象，若能耐心傾聽，在傾聽過程中不做任何事情，這樣能讓他們的心情好很多。這樣不僅可以提高教師工作效率，還能營造一個輕松、和諧、團結、美好的工作氛圍和人際交往關系。

四、高度重視教師的自身需求

第一，當前，很多幼兒教師的職業壓力主要來源于工作量過大、家庭負擔重、精神高度緊張（擔憂幼兒園事故）及職業厭倦等。雖然這些影響因素不會被人們都認可和理解，但是其卻是真實存在的。長時間的壓力，不僅會影響教師工作效率，還會影響教師身心健康。因此，對于幼兒教師工作壓力需引起高度重視。

第二，當代社會，對幼兒教師的成長需求仍沒有得到完善和滿足。這主要是因為幼兒教師接受的教育與社會經濟飛速發展無法很好的適應，理論知識與實際情況存在較大差異，現代化的教學理念及多元化的教學思想促使幼兒教師需要不斷鞏固和提高自身各方面的綜合能力和實力，只有這樣才能使幼兒教師適應當前飛速發展的社會。

第三，關于幼兒教師成長的問題，已經成為很多人討論的焦點，為了提高自身各方面綜合能力，適應當今時展的需求，很多教師都會不停的參加各種培訓班，在教育技能、方法、制度等方面不斷更新和改革的基礎上，人文教育的理念卻被人們所忽視。因此，在幼兒教師成長階段，不僅要注重技巧培訓和鍛煉，還應注重教師積極性、主動性及創造性等內在潛能的挖掘。只有這樣，才能提高幼兒園管理水平。

總之，幼兒園管理工作中，必須充分調動幼兒園教師的工作積極性，這是提高幼兒園工作質量和水平的首要前提。對于管理過程中出現的問題，園領導需認真仔細分析和研究，并找出切實有效的解決方案，只有這樣才能充分調動教師的積極性，才能優化幼兒園工作。

參考文獻：

[1]簡光軍.淺談幼兒園管理新策略[J].教育教學論壇，2013，（12）.

第5篇：幼兒園管理的特點范文

【關鍵詞】幼兒園 管理 人文關懷

【中圖分類號】G610 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）29-0025-02

一 當前幼兒園文化管理中存在的問題

幼兒園文化管理體現在顯性和隱性兩個層面。顯性的文化管理表現在幼兒園的教學設施、教學環境、管理風格、制度建設、工作態度和習慣等方面；隱性的文化管理表現在同事關系、道德信仰、價值觀、職業幸福感等方面。通過文獻分析和實際調查，筆者發現，幼兒園無論是在顯性文化管理中還是在隱性文化管理中都存在著很大的問題。

1.注重物質、制度文化建設，忽視精神文化建設

凡提到幼兒園的文化建設，人們想到的多是園所的物質文化創設和制度文化建設。但這些只能作為園所文化的一種外在物質表征。受古典組織管理理論的影響，國內大多數幼兒園強調管理的科學化、標準化、系統化、理性化、效率化和等級化，過分推崇以物為基礎的理性管理范式。將理性管理形式化，而淡化了以人為基石的人文管理范式，在管理主體上存在嚴重的主體性缺失現象，也因此形成了比較冗雜的幼兒園組織管理系統。這一層級制度表面看似明確了員工職責和分工，實則滋生了上下級之間等級森嚴的校園氛圍，層級之間交流過少，員工關系緊張、淡漠。

2.專業成長后勁不足，缺乏成就感

幼兒園的持續發展得益于教育管理水平的不斷提高、教育思想的不斷更新、教育環境的不斷改善和員工素質的不斷提升。教師專業發展已不僅局限于教師教育技能的提高，更多體現在教師的知識理念、人格信仰、價值取向等層面上的發展。而現實中，不難發現無論是幼兒園的管理層還是一線教師，專業成長后勁不足，缺乏職業成就感。管理層人員以領導身份自居，習慣于對下屬層級人員的命令教導和苛刻要求，忙于各方面的應酬，卻忽略了自身管理素養的提升。正如某幼兒園一園長助理親口所述：“我們的正園長更像是部隊里的政委，副院長則更加強勢。”當前幼兒園普遍缺乏教師專業成長的文化氛圍，幼兒教師對專業成長認識不到位、專業成長主動性低。

3.員工職業壓力偏高，缺乏歸屬感

隨著《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020年）》的頒布，我國學前教育迎來了一個新的發展契機，各大民辦、公辦幼兒園如雨后春筍般出現。社會壓力的增強與幼兒園競爭的加劇，為了求得生存，幼兒園為爭奪生源的競爭愈演愈烈。社會對園所施加的壓力也隨之轉嫁到了教職員工的身上。由于幼兒教育對象的特殊性，工作量大、繁重、要求高而工資相對偏低成了幼兒教師工作本身的一個特點，教師成了滿負荷運行的工作機器。可現在還要承擔起額外的任務，要接受家長的考評、園際間的對比和社會的考察等，這勢必增加了幼兒教師的職業壓力。

二 幼兒園管理呼喚人文關懷的回歸

幼兒園文化管理應是一門具有柔性的藝術，而不是一套剛性的工具。人是管理的核心，以人為本是現代教育管理思想的集中體現。

1.逐步構建以精神文化為核心的幼兒園價值文化體系

幼兒園文化作為文化的一種特殊形態，是在長期的交流整合過程中形成的，尤其是作為幼兒園文化核心部分的精神文化更是在一個長期的過程中沉淀下來的。幼兒園文化建設不單是物質文化和制度文化的建設，更是以精神文化為核心內容的幼兒園文化價值體系的逐步構建。這就需要充分挖掘本園的辦學歷史，積極汲取其他園所的辦園經驗，結合本園實際情況，形成具有本園特色的價值文化體系。幼兒園是社會組織的一部分，各種文化在碰撞，思想在交匯，其教育活動深受各方面的影響。作為幼兒園主管層級的相關人員要具有甄別各種積極與消極影響的能力，提高感知文化的敏感性，允許不同思想和觀念的存在。努力營造積極的園所文化氛圍，培育良好的群體心態。以共同的倫理規范和道德感促使員工的思想情感和行為相互協調一致，形成一股強大的向心力，把員工凝聚到幼兒園組織中來。

2.以核心價值觀和共同目標激發員工的積極性

對人的管理是幼兒園管理的重心。幼兒園管理應實施符合人性的、能發展人之個性的、激發教師工作熱情的管理模式。作為園所的領導層，要以身作則，努力踐行，詮釋本園的核心價值觀。把讓每位幼兒健康、快樂、個性化地發展，享受童年的幸福；把讓每位教師自主、快樂、全面地成長，享受成功的幸福；把讓每位家長、社會各界和領導滿意作為辦園的宗旨。把為兒童的夢想起航，為幼兒的幸福人生奠基作為辦園的目標和員工共同奮斗的目標。切合實際，符合員工的意愿，滿足員工的合理要求，發揮目標的激勵作用，激發員工的積極性，促使全體員工緊密團結，引領全體教職工充分認識到幼兒教育的深層使命，把教書育人提升到光榮而又神圣的境界。

3.園所領導要與時俱進，與員工攜手并進

研究發現，從業人員的職業壓力直接來源于組織和管理，而園長是幼兒園組織管理的核心人物，他（她）肩負著提高幼兒教師職業幸福感的重要職責。作為園長要與時俱進，放眼未來，不斷更新自己的管理素養和人文素養。要樹立“尊重教師、依靠教師、發展教師”的管理思想，把幼兒教師當成幼兒園的主人。要尊重幼兒教師的人格尊嚴和個性差異，尊重教師的知情權和參與決策權。讓每一位教師都參與到管理中，發揚他們的主人翁精神，使每一位員工快樂地教、快樂地學，也讓每一位兒童快樂地成長。最后引用我國一名優秀校長的一句經驗總結來結束本文：“教育管理思想越先進，越體現人道主義。”

參考文獻

[1]甘露.公立幼兒園管理中的問題與對策[D].湖南師范大學，2006

第6篇：幼兒園管理的特點范文

制度是幼兒園的“法”，通過制度的建立和執行，使得幼兒園管理工作常規化、程序化、規范化、科學化，保證保教任務的完成。[2]幼兒園制度是幼兒園管理的重要手段，它能夠引領各項工作的開展，給各個崗位的人員明確的工作要求。

(一)指引各項工作開展

“不以規矩，不能成方圓”，比喻做事要遵循一定的法則。制度是幼兒園各項工作的凝固和外化。幼兒園制度包括的內容豐富，涉及到各個部門，大大小小制度約幾十種，如保育員考核制度、廚房管理制度、門衛崗位制度、食品倉庫衛生管理制度，等等。制度可以用來指引幼兒園教職工的行為，告訴每個崗位的人應該做什么，不應該做什么。幼兒園教職工若能遵守各項制度便有利于幼兒園各項工作的開展。反之，極容易出現自行其是的混亂局面。

(二)評價各項工作優劣

評價的過程是一個對評價對象的判斷過程。在評價他人行為時，總要有一定的客觀評價準則。幼兒園制度是一個重要的普遍的評價準則，即根據已經擬定的制度來判斷某教職工的行為是否合理規范。如果缺乏一定的評價標準，幼兒園管理者很容易在評價的時候加入自己的感彩，容易戴有色眼鏡看待別人的行為。制度可以盡量避免評價者的個人主觀意愿，使得評價更加客觀、理性。

(三)激勵與懲罰的作用

工作要有條文約束，不能僅僅靠自覺。如果說思想教育是軟約束，那么制度就是硬杠杠。在制度面前人人平等，都必須嚴格按照其規定行事，不得有任何的逾越行為發生，否則就會違規，受到相應懲罰或處理。工作要有獎勵和懲罰才能起到調動教職工積極性的作用。如果干的好壞沒有任何區分，大家工作難免會出現得過且過，敷衍了事的現象。任何制度往往都具有一定的強制性，告訴教職工哪些行為可以做，是積極鼓勵的，哪些行為是明令禁止的，若觸犯必遭懲罰。

二、幼兒園管理制度的類型

完善的制度對一個國家的發展至關重要。依法治國的基本要求是：有法可依、有法必依、執法必嚴、違法必究。國家的健康發展需要有法可依，幼兒園日常工作有序開展，也需要完善的制度。做到，事事有章可循，人人職責明確。幼兒園內部的制度主要有全園性制度、部門性制度、各類人員崗位責任制以及考核獎懲制度等四大類型，構成了幼兒園制度化的管理體系。

(一)全園性制度

全園性制度不是針對某部門，也不是很對某一個人的。比如，教職工職業道德規范，教職工從業行為規范等制度，是全園性質的，面向幼兒園所有教職工，包括園長、主任、教師、保育員、后勤人員等。全園性制度能夠指導集體的共同活動，統一各類人員行為，有利于幼兒園良好園風的建立。比如，某幼兒園規定，所有園內教職工面對來訪的家長或其他客人，應該保持微笑，態度親切，給人賓至如歸的感覺。

(二)部門性制度

建立和完善幼兒園各部門的制度，可以起到明確各層次、各部門的工作任務和職責，加強科學管理的作用。部門性制度主要有行政會議制度、衛生保健制度、保教制度、門衛制度、檔案管理制度等，種類較多。

(三)崗位責任制度

崗位責任制是幼兒園各項制度的核心，是指根據工作崗位的性質和業務特點，明確規定其職責、權限，并按照規定的崗位績效標準進行考核及獎懲而建立起來的制度。[3]崗位責任制使每個工作崗位的職責明晰化，使組織的各類人員能夠在其位、行其事、盡其責。崗位責任制度應該遵循以下原則：才能與崗位相統一的原則；職責與權利相統一的原則；考核與獎懲相一致的原則。[4]

(四)獎勵與懲罰制度

獎勵是對人的某種思想或行為給予肯定與表揚，使人保持這種行為。反之，懲罰是對人的某種思想或行為的否定，目的是預防或者消滅這種思想或行為。有了健全的制度，還需要獎懲制度與之配套，賞功罰過、功過分明，從而保證制度的貫徹落實。如果沒有獎懲制度，即便有了制度，也會造成有章不循的現象。

三、制定幼兒園管理制度的基本要求

制度是“依法治園”的重要手段，幼兒園管理工作需要“有法可依”。幼兒園制度的制定是一項嚴肅嚴謹的工作，不能主觀臆斷或草率從事。制定科學的幼兒園制度應遵循以下原則。

(一)合法性原則

幼兒園制度的合法性是指幼兒園的各項制度的制定應以遵循國家的法律法規為前提，不得違背《勞動法》《教師法》《未成年人保護法》《消防法》等國家的法律法規。已經制定的制度，若與國家的法律法規相沖突，則是無效的，甚至是違法的。

(二)可行性原則

幼兒園具有很大的差異性，同樣的制度不一定適合所有的幼兒園。所以在制定制度的時候不能盲目采用“拿來主義”，照搬照抄別的幼兒園管理制度。要結合本園的實際情況，考慮到師資水平、經濟條件等客觀因素，考慮到教職工的可接受性，進而制定出適合本園的制度。構思再美好的制度，如果脫離了幼兒園的實際情況，可能會成為鏡中花水中月。

(三)民主性原則

民主性原則是指幼兒園在擬定管理制度的時候應適當考慮教職工的意見，調動教職工參與幼兒園管理的積極性與創造性，堅持精心研究與廣泛征求群眾意見相結合。制定制度不能搞一言堂的家長制，不是管理者單方面的一廂情愿。制度的擬定若有教職工的參與，換個角度思考問題，集思廣益，會讓制度更加完善，提高制度的可行性。

(四)穩定性原則

制度具有一定的嚴肅性，一旦寫成條文公布，就應該保持一定的穩定性，不能朝令夕改。因此，這就要求在制定制度的時候一定要反復斟酌，多次論證，使之成熟完善，而且具有可行性。如是制度經常變動，會讓教職工無所適從，質疑制度的權威性。制度的穩定性有利于教職工養成良好的園所文化，習慣成自然，自覺遵守長期形成的行為規范。

(五)精煉性原則

制度的精煉性是指制度條文應該簡潔明了，言簡意賅。制度不同于論文報告，不需要太多的分析和論證，只要在條文中說明應該怎么做就行了。條理清晰，內容明確，語言不哆哆嗦嗦，方便教職工記憶和操作。

四、執行幼兒園管理制度的基本要點

制度的價值不在于“寫在紙上，掛在墻上，念在嘴上”，而在于實施。再完善的制度如果不貫徹落實都將是成為擺設。因此，幼兒園制度建設的落腳點在于是否得到很好的貫徹落實。為了更好地貫徹落實幼兒園制度，使之達到預期效果，提高制度的執行力，需要注意以下幾個要點。

(一)實施前做好宣傳工作

制度的實施會對教職工的工作行為產生一定的影響，需要教職工調整甚至是改變業已形成的工作習慣。因為制度的強制性，教職工又不得不對當前工作狀態做出改變，往往會導致教職工出現逆反心理，無意識甚至有意識去抵制制度的實施，使得制度在實施中大打折扣。幼兒園制度的實施前提是讓教職工了解規章制度的意義，知道制度的具體內容，做好實施前的宣傳工作。如果教職工不熟悉制度的內容，可能會無意識違反制度，遭到處罰，引來不愉快的爭執。因此，制度的實施，首先的工作是讓大家知道制度的意義、內容，使制度廣為人知，使制度深入人心，不能對制度一知半解。

(二)加強監督檢查，“有法必依，執法必嚴”

幼兒園制度的實施要做到“有法必依”，也就是指工作的開展必須按照制度的要求實施。制度的主要內容是告訴大家應該做什么以及不應該做什么，但是如果大家沒有按照制度的內容去做，或者即便做了不應該做的事情也無人管理的話，制度久而久之會成為擺設。因此，實施制度時應加強監管，管理者要加強指導，加強檢查，嚴格要求制度的執行，做到凡事講“制度”，工作有章可循。制度的實施也不要龍頭蛇尾，前緊后松的管理方式也會影響制度的執行力。

(三)制度面前人人平等

“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。意思是指管理者應該做出表率，以身作則，身體力行各項要求。只有管理者自己做到了遵守制度，下屬才能有可能心甘情愿地遵守制度。否則，如果管理者本身踐踏制度，即便再三令五申，制度的執行力也會大大降低。幼兒園制度的實施不僅僅是針對一線教職工的，在制度面前人人平等，不能“因人而異”。凡是制度涉及到的所有人，都不應該搞特殊，無人置身“法外”，方能增強制度的嚴肅性和約束力。

(四)獎勵與懲罰相結合，“違法必究”

第7篇：幼兒園管理的特點范文

關鍵詞：辦園思想；辦園行為；管理技巧；家園聯系

園長對于幼兒園的作用是不言而喻的，正所謂“火車跑得快，全靠車頭帶”。作為園長，應該努力提升自身素養與人格魅力，對幼兒園做到成功、有效的管理，提高幼兒園的保教質量，促進學前教育事業的蓬勃發展。那么，幼兒園園長該如何做好學校的管理工作呢？下面，筆者就結合自身工作實踐經驗，對這一問題論述幾點個人觀點和想法。

一、端正辦園思想，規范辦園行為，提高幼兒園的保教質量

端正辦園思想，是辦好一所幼兒園的先決條件。規范辦園行為，是一所幼兒園朝著正確方向發展的基本保障。所以，作為幼兒園園長，要想實現對幼兒園的有效管理，首先要做到端正辦園思想，規范辦園行為，提高幼兒園的保教質量，如此，才能辦一所人民滿意的幼兒園。

園長，首先要樹立正確的教育觀、兒童觀，認真研讀《幼兒園教育指導綱要》，領會《幼兒園教育指導綱要》的精神，并且做到積極地貫徹、落實其中的教育理念，明確幼兒園今后的發展方向，實施素質教育，深刻領會富于時代精神的終身教育理念和兒童可持續發展的教育追求，堅持正確的辦園方向，即，質量興園、師資強園、特色興園■。其次，園長要對幼兒園做到合理規劃，使辦園條件得到改善，如，要配有齊全的現代教學設備，教學用具要齊全，還要有符合幼兒年齡特點的室內玩具以及大型室外組合玩具等。再次，園長要對《幼兒園教育指導綱要（試行）》和《幼兒園工作規程》中的規定嚴格地執行，并且做到一切以幼兒為主體，關注幼兒之間的個體差異，對保教活動進行科學、合理的安排，實現幼兒全面而有個性的發展。最后，園長必須強化安全責任，樹立“安全第一、責重如山”的思想，對幼兒園的飲食衛生、安保安全等都做到安全管理，為幼兒提供一個安全的生活和學習環境。總之，作為園長，只有端正辦園思想，規范辦園行為，努力提高幼兒園的保教質量，才能對幼兒園管理工作起到保障和促進作用。

二、掌握科學合理的管理技巧，正確行使園長的管理權力

幼兒園園長，作為一所幼兒園的管理者與領導者，必須積極學習各種管理知識，掌握其中的精髓，并結合自己多年的工作經驗，總結出一套科學合理的管理技巧，并且對自己手中所擁有的管理權力進行正確的行使，使幼兒園在我們科學有效的管理中，實現可持續且良好的發展。

例如，身為園長，我們要結合幼兒園的校情實際情況，制訂出一套科學的運作制度。正所謂：“不以規矩，不成方圓。”有了制度，人們的行為就會受到約束，受到約束，一切才會有秩序地發展。幼兒園管理工作亦是如此，我們要制訂各種可以規范和約束教師的制度，如要求他們對教學工作計劃有合理的安排、每個學期都要寫一份工作總結報告、注重對幼兒進行思想上的教育等等，每位入園的新員工，都必須接受崗前學習制度，如幼兒園的各種獎懲制度、運作制度（如，領物資程序、借閱程序、請假手續等）、常規制度（如，例會時間、培訓時間、儀表儀容規定）、崗位職責和要求制度等■，這樣，有了制度，大家才會做到人人自律，一切都會有秩序地進行，我們園長的管理工作，也能輕松許多。

三、建立家園聯系制度，共同完成對幼兒的教育和管理任務

對幼兒產生影響的主要有兩種環境――家庭和幼兒園。所以，身為幼兒園的園長，在對幼兒園進行管理時，我們絕對不能忽視家長這一重要因素，家長和幼兒園必須對幼兒進行密切、共同管理，形成共育的良好局面，這無論是對我們幼兒園的管理工作，還是幼兒園教學質量的提高，都有著極為重要的促進作用。而實現共育局面的有效途徑，便是建立家園聯系制度，形成家園同步管理和教育。

比如，我們可以成立家長委員會，定期召開會議，對幼兒園的工作計劃進行商討，并及時向家長匯報教育情況；聽取家長對幼兒園管理工作的意見并向家長進行及時的反饋；要求幼兒教師定期對幼兒進行家訪；開展家長開放日活動，組織家長到學校對幼兒園教育活動進行觀摩……這樣，建立了家園聯系制度，便把家庭管理和幼兒園管理有效結合在了一起，兩者會共同完成對幼兒的教育和管理任務，如此，便大大提高了幼兒園的管理質量。

總之，作為幼兒園園長，我們一定要不斷地學習和反思，掌握各種管理藝術和技巧，對幼兒園的各項工作都做到科學、有效的管理，大大提升幼兒園的管理質量，為幼兒創造一個健康、向上的成長環境，進而為幼兒園的發展譜寫出新的篇章。

參考文獻：

第8篇：幼兒園管理的特點范文

關鍵詞：幼兒園 人本管理

中圖分類號：G617 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.20.194

所謂“人本”，顧名思義，就是以人為本。概括地說，管理的人本觀念，是指在管理活動中，堅持一切從人出發，以調動和激發人的積極性和創造性為根本手段，以達到提高效率和人的不斷發展為目的的觀念。也就是說，現代管理思想強調人是管理的核心。具體到幼兒園，幼兒園管理最根本的是如何提高人的素質，調動人的積極性，從而做好幼兒園的各項工作。因此，應該在科學管理的基礎上，追求人本管理的價值，堅持以人為本的原則。

1 幼兒園管理存在的問題及人本管理實施的必要性

筆者所在的四川音樂學院蜀都花園幼兒園系四川音樂學院幼教中心下屬園所，性質屬于民辦。目前，對于像我們這樣既要面向市場，自負盈虧，又要保證高素質教師隊伍和高品質教學質量的民辦幼兒園來說，實施人本管理勢在必行。

1.1 實施人本管理是形勢發展的需要

幼兒園是以教育為主的學前教育機構，進入新世紀，教育創新已是一種社會的強烈呼喚，一種教育自身改革的覺醒，它已經成為各類教育的自覺實踐。要適應當今社會發展的需要，就必須深化改革，轉變觀念，更加重視人本的管理，把人本管理的理念貫穿于整個管理的始終，把人作為幼兒園經營和發展的最重要因素，把尊重人、關心人、激勵人、培養人作為幼兒園管理的核心內容，通過滿足人的合理需求和提高人的素質來實現管理目標。只有這樣，才能適應新世紀科學發展觀的形勢要求。

1.2 實施人本管理是競爭的需要

在中國的市場化轉軌過程中，行業競爭日趨激烈，幼兒園也不例外。近年來，在幼兒園體制上，多種形式并存；各幼兒園現代化、專業化、規模化管理程度日趨提高；加之教師流動性較大，職工思想呈多元化，這迫使幼兒園的管理水平與手段必須與時俱進。實施人本管理，是把人作為一種活的資源加以利用與開發，真正調動員工工作的積極性與主動性，以及提高管理者的素質。通過人本管理的加強就可極大地提高幼兒園競爭和生存發展能力。

1.3 幼兒園管理存在的問題也迫切需要實施人本管理

當前，在相當部份幼兒園管理中，存在著兩方面的障礙和問題：

一方面，是以官為本――來自管理者自身的障礙。例如：我園從行政管理上進行劃分，設有音教部、幼教部、后勤部，往下再分為班級、財務室、醫務室、廚房等，每層均有負責人和管理者。但在個人素養上，個別管理者不能對自己、對權力準確定位，體現在管理上，就是唯我獨尊，唯權獨尊。在管理路徑上，一些管理者堅守固有的思維模式，將管理和扣罰完全劃等號，扣罰成為其日常管理工作的主旋律。在工作作風上，公正不夠、自律不夠、踏實不夠、做深入細致的工作不夠。這種思維模式和工作作風必然會造成人際關系緊張，激化矛盾，降低工作效率，影響管理水平。

另一方面，是被動人性――來自員工隊伍本身的局限性。由于歷史的原因和行業的特點，在幼教隊伍中，一定程度上存在著自我意識和惰性相交織的現象。一部分人習慣于被動的被人管，卻又不愿意被人管，還不善于自己管自己。缺乏人性化管理強調的自主性和互動、互應，而存在著仰視、依附的思維慣性。

2 幼兒園實施人本管理的對策與途徑

要促進幼兒園的良性發展，管理者必須要正確運用人本管理的理念，采取科學的管理對策，實施人本管理。

2.1 更新觀念，為實施人本管理提供思想保證

思想是行動的先導。沒有正確的發展觀念，再好的思路也是紙上談兵；沒有創新發展思維，再好的機遇也可能稍縱即逝。幼兒園實施人本管理首先就是要解放思想，轉變觀念。

2.1.1 解放思想，轉變觀念

幼兒園要緊密聯系員工思想實際，進行解決三個認識問題的教育活動：

一是正確認識責任與主人翁地位的關系，進行觀念轉變，解決好“靠什么”的問題。要幫助員工自覺樹立“完善自我、追求價值，為幼兒園的發展作貢獻”的人生觀念；樹立“管理就是效益、服務就是市場，做好本職工作盡義務”的效益觀念。員工要把危機意識、憂患意識、責任意識、發展意識轉變成堅定園所發展的信心和勇氣，轉變成學技術、練本領、提素質的自覺行動，群策群力，為幼兒園發展作貢獻。

二是正確認識生存與發展的關系，調整好精神狀態，解決好“為什么”的問題。我們必須要把社會責任放在第一位，要注重服務社會。要教育引導員工緊跟時代的要求，進一步解放思想，創新思維，勤于學習，勇于探索，善于總結，不斷開拓思想新境界，做到工作上有新思路，方法上有新招數，措施上有新突破。在此基礎上，用發展思想、發展戰略和發展目標，激勵員工增強發展信心、昂揚發展斗志，身體力行，開拓創新，提高服務質量，盡快發展壯大，提升競爭實力，奠定自我生存、自我發展的堅實基礎。

三是正確認識思路和出路的關系，調整好發展戰略，解決好“干什么”的問題。一所幼兒園一定要有明確的發展思路，找準出路，隨著形勢任務的發展變化，從謀劃持續發展的角度來看，圍繞發展的出路確定發展的思路也要與時俱進。同時，要拓展服務領域，不斷開拓市場，把幼兒園的主業――教學辦活，積累發展后勁，這樣才能在不斷競爭的幼教市場中立于不敗之地。

2.1.2 構建園本文化

要積極進行幼兒園園本文化建設，增強員工的歸屬感和榮譽感。在現代管理中，文化已經成為凝聚力的重要手段，被越來越多的管理者所重視。要在長期的教育活動中形成被教師和其他員工普遍認可和遵循的、具有本園特色的群體意識和行為規范，以及體現群體意識與行為規范的規章制度和物質特色。這就是園所文化。而這種文化會逐漸成為園所核心競爭力的標志。

2.2 完善機制，創建人本管理模式

管理機制是實現管理者管理意志的有利保證。幼兒園只有改變舊的管理機制，構建以人為本的管理模式和管理辦法，才能推進幼兒園的創新發展。

2.2.1 創建管理服務標準，發揮制度的約束力

首先，要依據員工的實際情況，制定科學合理、規范可行的管理辦法，落實各項責任，完善管理措施，指導日常工作，形成工作有據可依，各個環節有章可循的良好運行機制。

其次，要通過抓規范管理，全面實行人員定位、指標定額、崗位定責，將成本指標、工作責任層層傳遞，落實到人頭；同時，結合幼教工作特點，修訂完善崗位工作標準，進一步規范服務流程，提升服務標準。執行首問負責制，落實服務承諾制，建立家長需求預測系統，積極推行個性化有償服務和親情化超值服務。比如，我園新生入園前，會由班級教師到孩子家里去做三次家訪，讓孩子和家長熟悉老師，同時讓老師了解孩子，以達到減少新生入托時的分離焦慮的目的。

2.2.2 創建評價和激勵機制，激發員工的創造力

改變過去固有的評價模式和獎金分配辦法，完善內部獎勵，獎優罰劣，建立完善的激勵機制，激勵員工努力工作。例如：建立“星級教師工資”、“績效工資制度”、“年終獎制度”和“獲獎獎勵制度”等，將教職工的實際工作與獎勵切實聯系起來，從根本上解決長期以來的“大鍋飯”問題。

2.3 提升素質，加快人本管理實施步伐

人才是最終贏得市場的關鍵因素，因此人才隊伍建設必須以市場需求為導向，大力培養具有市場開拓精神和能力的人才隊伍，才能夠推動幼兒園創新發展。

2.3.1 造就優秀的領導者

幼兒園的人本管理，是理性意識、情感體驗、價值觀念和實踐規范的科學管理。園長是教育的第一領導者，她們的素質如何直接影響幼教事業能否健康、有效的發展。因此，作為幼教事業的領導者不僅要具備一般領導者的品質，還必須具有敢攀科學高峰的領導者素質、求真務實的態度和具有寬容精神。首先，具有知人善任的慧眼和膽識。知人善任是實行人本管理良性循環的根本，人本管理的愛才原則是不以親疏而鑒才，不以好惡而取才，識才要重其績，觀其德。其次，是具備放手讓人干的膽魄。當領導將工作任務分配給員工，就要相信她們的能力和責任心一定能夠完成任務，放手讓她們去做，盡量少去限制干擾她們的獨立活動。

2.3.2 提高管理者經營管理的能力

管理者的能力在幼兒園管理中起到的是主導作用，作為管理的主體，首先要具有總攬全局的能力。其次，具有開拓創新的能力。幼兒園管理者在改革與發展的大潮中，必須具備開拓創新的精神與能力。關注“兒童全面和諧發展”，是幼兒教育創新的出發點與歸宿。再次，構建和諧人際關系的能力。首要的是要依靠園所文化增強園本凝聚力。通過轉變觀念、不斷創新獨具特色的園所文化，彰顯自己的文化個性，同時，還可推行員工自我管理，例如，通過績效工資的形式來實現員工的自我管理。我園就是采用將教職工應該遵守的《崗位職責》及每月應完成的工作羅列成“績效考核表格”的作法，讓員工對照自己當月的工作情況進行自我評分。這樣既體現出幼兒園人性化的管理，又能讓員工每月都 “溫習”一遍自己的崗位職責，對管理者來說可謂一舉兩得。

2.3.3 強化崗位人員的整體素質

保教質量是幼兒園的生存之本，幼兒園各崗位人員是保教工作的實施者，只有強化崗位人員的整體素質，才能使幼教工作長足發展下去。對此：

一是全面強化員工的思想素質，塑造人的價值觀。

二是加強培訓，提高員工業務素質。根據幼教長遠發展的需要，按照創建學習型組織，培養學習型員工的要求，以提高業務水平和服務技能為目的，廣泛開展全員素質提升活動，積極倡導終身學習、持續發展的理念，努力營造“學習工作化，工作學習化”的濃厚氛圍。為了提高教師的業務水平和技能技巧，幼兒園每年應向其提供外出學習的機會，鼓勵他們創造性地開展工作。

三是給予教師工作自主。人本管理倡導民主型領導作風，不再單獨依靠獎罰、個人權力控制職工行為，而是充分信任職工的智慧和責任，讓職工參與管理，自由地工作，從而調動教職員工的積極性，形成工作合力。例如，我園的層級管理制，實行的是班級負責制、部門管理制、園務委員會監督制。這樣園長該放權的放權，該放手的放手，該放心的放心，大膽地讓教師去干，給予教師充分的自，提供表現機會。根據本園的實際及川音幼教中心工作，對教師委以責任，使之在力所能及的范圍內承擔多種的工作，充分地發揮和鍛煉教師的綜合能力。如每學期的“家長會”、一年一度的慶“六一”、迎新年活動、家長開放日等家園同樂活動，從組織策劃、活動開展、效果分析、反饋提高，都是教師們群策群力，自告奮勇地承擔并較為圓滿完成。就這樣，教師一方面獲得自主工作的成就感，社會給予的認可以激勵其更加努力工作。另一方面，幼兒分享了教師創造性勞動的快樂，同時也獲得進一步的發展。

四是營造寬松的人際關系。在實際管理中，應努力為員工們創造一個良好的工作環境。比如，改變以往搞突然襲擊的下班看課制度，而是事先提前以“通知書”形式告知迎檢班級的老師，使其有充分準備，課后，再用“診斷書”的形式以建議的口吻提出問題。這樣一來，老師們更易接受，也使教師與領導之間建立了和諧的人際關系，這也是良好工作環境的一個重要方面。另一方面，管理者還應通過個人品質、學識才干、人格魅力和工作作風來影響教工，使人們心中產生一種信服力，管理者在與教師的交往中，放下架子，主動接近他們、關心他們，與他們保持密切關系，平等自然地與他們相處。多用欣賞的眼光，接納每一位教工。同時，要引導教師之間多交流、多溝通，善于發現別人長處，善于換位思考，以寬容之心對待他人。建立良好的人際關系，營造一種和諧、寬松的工作環境，使教師在輕松愉快、無拘無束的狀態下投入工作。這樣其主體性發揮，便有了一個良好的人文基礎，就會使每個教工心情舒暢，情緒安定，激發士氣，形成正向合力。

第9篇：幼兒園管理的特點范文

2005年12月

本學期家長工作能緊緊圍繞園務工作計劃，認真實施家長工作計劃。重視家庭是幼兒園重要的合作伙伴，加強與家長的溝通。切實開展多種形式的家長活動，有效地豐富了家長的家教理論，提高了家長關注幼兒學校生活的主動性，引發家長參與幼兒園活動的積極性。有效地促進了幼兒園與家庭在教育上的同步同向進行。

一、主要成績，

1、家長對幼兒園活動的參與率明顯提高，參與率在80％以上。

2、家長對幼兒園管理、保教人員的工作滿意度95％以上。

3、家長活動形式豐富，親子活動、家教知識競賽、家長開放日、家長學校授課等內容針對性強。

二、主要做法

1、加強學習，轉變教師觀念。

利用業務學習，組織教師研讀《綱要》“組織與實施”。促進教師不斷反思當前家長工作中存在的問題。變教師“教育家長”為目的單向活動，為主動與家長聯系、溝通，共商育兒方法的平等的雙向活動，與家長建立互相信任、互相尊重、互相學習、互相支持的家園關系。

2、加強溝通，轉變家長的觀念。

活動是家長了解幼兒園，豐富家教知識的載體。我們通過活動加強與家長的溝通，在幫助家長提高家教技藝的同時，爭取家長的支持、理解和合作。

本學期邀請《東方娃娃》編輯部的專家來園為家長作“早期閱讀的指導”講座，讓家長明確早期閱讀習慣培養的重要性，向家長傳授早期閱讀指導技巧。開展了“大手牽小手讀書活動”，架起理論到實踐運用的橋梁。

本學期家長學校還分年齡組授課，根據

幼兒的特點、家長的需求，作了新生入園準備，幼兒自信心培養，寒假生活指導等講座，豐富家長的科學育兒知識。，

向家長開放半日活動，邀請家長來園觀摩幼兒的活動。以親子活動的開放形式，提高了家長參與的積極性、主動性。

發主題告家長書，向家長宣傳禽流感預防知識，推薦優秀的幼兒雜志征訂目錄。以家長問卷的形式了解家長對幼兒園管理的滿意度，征求家長對園務管理的意見和建議，引導家長參與幼兒園的管理。