幼兒園管理理念精選(九篇)

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第1篇：幼兒園管理理念范文

關鍵詞：現代化管理；幼兒園；園長

本文認為在當今這個信息化的時代，幼兒園的管理應當與時俱進，將現代管理理念運用于幼兒園管理之中。為幼兒園制定合理的發展規劃，敢于改革創新，為幼兒提供更全面教育，更舒適的學習環境。

一、明確幼兒園發展觀和教育理念

一所好的幼兒園離不開先進的教育理念和正確的發展方向。要想在眾多幼兒園中取得領先地位，就必須要明確教育理念。應當根據每個學生以及家長的具體情況，實時調整教育方法并做到與時俱進、統籌全局。要倡導一切以孩子為中心的發展觀，從孩子以及家長的角度思考，為孩子們營造一個健康、舒適、安全的校園環境。園長可以讓各班主任每日對自己班的情況進行記錄和匯報，每日進行一次探討會，根據出現的具體情況進行探討分析。圍繞現代管理理念以及所遇到的問題，對管理模式進行調整，提高幼兒園的教學質量從而使幼兒園向著更好的方向發展。

二、樹立改革創新理念

要成為一個成功的管理者，關鍵在于要敢于創新、敢于改革。在當今社會各行各業都在快速發展，如果只知道循規蹈矩、墨守成規，就一定會被時代所拋棄。園長應當加強改革創新理念，敢于打破常規，敢于突破舊模式下的條條框框，樹立創造新理念與時代接軌，才能使幼兒園在快速發展的社會環境中日益進步。

在改革過程中園長應注重幼兒園的多樣化教育，使幼兒園在行業內獨具特色，從德、智、體、美、勞等多方面入手使孩子在幼兒園得到全面化的教育。并要敢于向一切阻止幼兒園良性發展的觀點、做法挑戰。

三、開放辦園理念

隨著社會對幼兒教育的重視，園長在對幼兒園進行管理時應當增強現代管理理念，探索出適合自身的管理體制才能在當今時代求得生存與發展。因此必須在幼兒園建立一個開放性的、信息暢通的立體管理模式，將幼兒園、家長以及社會連接成為一個整體，進行透明化的教育及管理。這樣不僅能為幼兒園建立一個良好的形象保證自身的教育質量，還能順應社會進步的需求，使幼兒園在行業內保持領先的地位。

在如今這個信息化的時代，幼兒園管理系統的開放已經成為幼兒園發展過程中的必經之路，也是幼兒園完善自身缺陷提高能力的重要依據。但是如今信息化社會的高速發展、社會經濟的多元化、中西方文化的對接，對幼兒教育和幼兒園的發展既有著積極影響，同樣也存在著負面影響。這就需要園長樹立一個強大的分辨能力，做到“擇其善者而從之，其不善者而改之”。在工作中將不利于幼兒園發展，有害于幼兒教育的觀念、行為扼殺在萌芽之中。

四、家園共育理念

家園共育的管理理念是現代管理理念中最具標志性的管理理念。在各階段的教育當中家長在孩子內心永遠是不可替代的角色，所以學校雖然是教育的主要載體，但也離不開家長輔助，在幼兒教育中也是如此。家園共育的理念就是指幼兒園與家長相互配合，共同促進幼兒健康成長的一種教育模式。有效的實行家園共育模式，可以使老師與家長對孩子實行同向、同步的教育，不僅可以讓孩子更好的接受和消化知識還能促進孩子在道德品質、行為文明等方面的健康發展。

在園長的實際管理中可以分為以下幾個方面：1、組建家長委員會并使家長委員會發揮出應有的作用，制定家長委員會的運行機制以及家長與幼兒園相互配合的具體細節。2、加強教師與家長的溝通，教師可以將每日學習的內容與家長溝通，指導家長對孩子進行正確有效的家庭教育。同時家長還應及時向老師反映每個學生的具體情況，使老師根據每個學生的具體情況對課程，以及家庭教育方案進行調整。3、制定家園溝通卡片，卡片中記錄家長在對孩子進行家庭教育時應注意的事項，以及如何對孩子進行良好的行為習慣培養，為家庭教育提供幫助。

五、園內安全管理理念

安全問題一直是幼兒園管理中的重點，也是家長選擇幼兒園所考慮的重要因素。任何一個家長都希望孩子在一個絕對安全的環境下進行接受教育，所以安全問題在管理中格外重要。在幼兒園管理中安全問題可主要分以下兩點：

1、食堂安全：食品安全可以說是安全問題中最為重要的一環，它關系著所有學生以及教職工的安全。在食品安全管理中，首先要注意的就是食材選擇。幼兒園在食材的采購中應當嚴格把關，必須從正規渠道進行采購，所有食材在采購過程中必須對供應廠家進行記錄，選取新鮮優質的食材供學生食用。其次，食堂要嚴格遵守國家對學校食堂的規章制度，注意食堂環境衛生，以及食材的衛生。最后、對食堂工作人員的健康問題進行嚴格把控，工作人員必須有正規機構所出示的健康證明才可上崗。

2、教學設施安全：在幼兒園中總會有各種小孩玩的玩具以及大型的公共娛樂設施。幼兒園在購進這些娛樂設施與玩具時，一定要選擇正規廠家正規渠道進行采購。同時將各年齡段適合玩的玩具進行分類，以免年齡較小的孩子被玩具所傷。在使用較大型的娛樂設施時必須有老師及工作人員在旁看護，并做好保護措施確保學生安全。

總結

幼兒教育作為教育的起步環節，在社會中起著至關重要的作用。隨著社會對此的日益重視，管理者應加強現代管理理念、敢于創新、敢于改革，注重管理中的每一個細節全身心的投入到幼兒教育事業中去。以學生為中心，為學生營造一個安全、開心的學習環境。

參考文獻： 

[1]郭慧霞.現代管理理念在幼兒園園長管理中的應用探討[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017，（24）：9，62. 

[2]曹莎.幼兒園集團化管理模式研究[D].浙江師范大學，2016. 

[3]姚莉娜.幼兒園管理中的三點智慧[J].福建基礎教育研究，2012，（3）：109-109. 

[4]司麒懿鏡.幼兒園個性化啟蒙教育管理系統的研究與實現[D].電子科技大學，2013. 

第2篇：幼兒園管理理念范文

關鍵詞：幼兒園；城區；鄉村；現狀；策略

當前，學前教育越來越受到各地政府部門的關注和重視，尤其是在一些鄉村，當地部門把學前教育當作一項基礎性工作來抓，立足縣情、鄉情、鎮情、村情，不斷通過規范辦園行為、完善辦園條件、提高辦園水平等措施，逐步提高農村幼兒教育質量和教育水平。然而，因受外在條件的制約、管理水平差異、經驗交流極少、高素質教師的缺乏等瓶頸因素制約，農村幼兒園與城市幼兒園的差距依然很大，亟待需要同行業之間進行業務交流，管理研討，資源共享，引領農村幼兒園正規化，讓農村教師能夠提升專業素養，讓農村孩子能夠更好地獲得發展。

一、農村幼兒園現狀

（一）設施設備十分落后，場地小，人數多。但由于周邊環境與場地的限制，園舍仍為家庭式幼兒園，園內的各活動室、午睡室面積遠遠不足，難以滿足當前幼兒學習和生活的需要。班級幼兒人數之多，一般城市幼兒園小班30人，中班36人，大班40人。但是在農村幼兒園每一個班級達到了50-60人。教師根本不能進行正常的教育活動，嗓門再大也抵不過人數之多，戶外活動更是不能正常開展。什么因材施教、什么素質教育，難以實現。

（二）管理不夠規范。一些幼兒園管理者本身的管理水平和專業水平有限，管理水平遠遠達不到當今社會對幼兒園管理者的要求，缺乏對幼兒園長遠的規劃與發展目標，對教職工的專業培養也沒有明確的導向。

（三）幼兒師資力量比較薄弱，高素質教師。城市幼兒園一個班級有兩位老師、一名保育員。而在農村幼兒園中，人員配備差強人意，擔任幼教的教師連續工作，疲憊不堪。試想老師不僅要教育孩子，還要兼顧保育員的工作，對孩子的關注和教育更不能周全了。由于幼兒園地處農村，很難吸引一些高素質的教師來園任教，農村幼兒園中有一定專業能力的教師相當缺乏。

（四）同行業經驗交流極少。雖然教辦一直為幼兒園搭建各種學習交流的平臺。但農村幼兒教師實際與城區幼兒教師的互動交流機會極少，城區幼兒園優質的教育模式和教育方法無法傳遞到農村幼兒園。其中一些好的辦園思路和方法也較難滲透到各幼兒園，阻礙了幼兒園進一步的內涵提升。

二、農村幼兒園發展對策

（一）“走出去，請進來”切磋園藝。行業之間的經驗交流是彌補鄉村幼兒園在管理理念、管理水平等方面的一個有效途徑。作為幼兒園的最高管理者首先要轉變園長的辦園思路，從而確保幼兒園教育發展。有針對性和目的性的利用各種方法進行園與園之間的交流，通過“走出去，請進來”的方法，邀請城區優質幼兒園的骨干來鄉村幼兒園進行參觀、座談，從中發現癥結，交流經驗，在相互切磋中找尋一條更為貼切鄉村幼兒園發展之路的教育理念，通過以“優”帶“劣”，促使園長去反思，發現自己的不足在哪里，別人又以哪些優點趕超了自己，是否有我值得學習的地方。在這樣的循環往復中，才能真正實現“抓好典型強引領，轉變觀念促提升”。

（二）組建城鄉結合教研組。鄉村幼兒園不能面對自己的不足而視而不見，而是要不斷尋找突破口，可以跨鄉、跨區，實現資源共享，和城區優質幼兒園組建城鄉結合教研組，可設立兩個教研組長，并分設組員，組員既包括城區幼兒園的優秀骨干教師，也包括鄉村幼兒園的教師，合力為鄉村幼兒園出謀劃策，探尋積極的發展指路，定期組織見面會，相互探討、交流、合作。教研組的核心工作是一個“研”字，“研”幼兒園的課堂教學，“研”幼兒園的主題環境創設等等，“研”字濃縮著教研組的生存活力。大家都有著一個共同的信念，彼此互相學習、互相幫助，競爭與合作是這個團隊人際關系的基本形態。教研組的每個成員承擔著“上情下達”、“下需上聽”的任務。把教研組交流學習中所習得的好的教學經驗傳達給自己的教師團隊，并根據幼兒園的實際情況加以實施，在實踐總結（反思）再實踐中反復錘煉獲得提升。同時，她們又把教師的疑難困惑加以過濾匯總，反饋到教研組，大家共同研討解決。就這樣，通過業務園長這個“點”帶動幼兒園這個“面”，使大家在相互的交流互補中逐漸成長，提升教育教學能力，為教師的發展提供了有力的保障，形成了一個良性的上升空間。

（三）城鄉教師互換激活教育資源。有思想、有潛能、有創造力的教師，是幼兒園最豐富最能動的教育資源。鄉村幼兒園的教師外出學習機會少，教師之間缺乏交流，教育水平收到局限。那么，在教研組的有力推動下，利用城鄉教師資源互換的方式，鄉村幼兒園可以邀請骨干教師來幼兒園在指定的班級帶班，進行跟班指導。把好的教育理念、教學經驗、班級管理經驗手把手教給村辦園的教師，充分發揮了優秀教師的最大作用。

第3篇：幼兒園管理理念范文

關鍵詞：幼兒園建設 以人為本 理念 主體

        人本理念就是以人為本的理念，以人為本的幼兒園教育就是要把人真正當人，確立以人為目標的教育。只有這種教育，才能把人潛能的開發、能力的提高和個性的張揚作為教育的根本目標。

        一、人本理念的準確定義。

        人本理念，就是以人為本的理念。以人為本強調人與人之間的和諧、尊重、互信和支持。特別是管理者，不管是政府、企業或其他單位的領導者，都要尊重每一個人——這是最高的管理宗旨。人本理念是現代管理的核心理念。

        二、人本理念在幼兒園管理中的意義。

        隨著《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》、《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》的貫徹實施，各地學前教育三年行動計劃的紛紛出臺，大力發展學前教育正成為我國教育事業發展的一道亮麗風景線。

        學前教育發展不僅要建設一批堅實安全的幼兒園，更需要建設一支師德高尚、業務精良的幼兒園教師隊伍。要實現“基本普及”的戰略目標，滿足人民群眾對學前教育的熱切需求，不僅僅意味著入園率的提高，更重要的是學前教育質量的提升，而其中的關鍵與核心便是教師隊伍質量的提升。國際經驗也表明，幼兒園教師質量決定著學前教育的質量，高素質專業化的幼兒園教師隊伍是高質量教育和兒童健康發展的重要保障。因此，目前世界許多國家都有幼兒園教師專業標準。在我國，通過科學研究與論證制定出適宜、規范的幼兒園教師專業標準，明確合格的幼兒園教師應具備的基本專業素養，并引領和促進幼兒園教師的專業發展，無論對當下還是長遠的幼兒教師隊伍建設、學前教育事業的健康發展和億萬幼兒的健康發展，都是極其重要的。

        三、人本理念在幼兒園管理中的運用

        管理就是對幼兒園內各種資源實行有效的分配與組織，幼兒園的管理內容包括幼教執教人員的管理和小朋友的教育管理以及能保證幼兒園教育穩定工作的一系列因素的有效組織活動。而在幼兒園管理工作中，人是最具有積極性的因素，因此人的主觀能動性必須在幼兒園管理工作中得到體現，因此我們要運用人本理念，對幼兒園進行有效管理。

        1、教師隊伍的管理。人是集個性與共性于一身的特殊靈長類動物，每個人生而唯一，每個人的職能都是不一樣的，每個人的性格以及能量也都是有差別的。 

進行區別劃分，讓不同分量的教師擔任不同的角色，所謂物盡其用，人盡其才就是這個道理。也就是說幼兒園領導必須要知人善任，讓每一個人才發出自己的光芒。首先，為每一位幼兒園教師安排一定的試用期，在科學評價機制的基礎上調動教師的積極性。因為教師的性格、能力與學識、特長等都是影響教學的決定因素，因此對學科的合理安排有著重大關系。其次，在經過科學的試用期后，將分析所得數據進行整理，適當將教師進行穿插安排。盡可能的讓教師實現合作機制來進行教學，安排能力相仿，興趣相容的教師進入同一個小組，不但能建設有特色的小組風范，還能杜絕強弱鴻溝的出現，達到整體結構的優化，發揮教師的集體能量。

        2、園內行政管理。教師能力的發揮以及超常發揮依賴于行政管理的有效性，行政管理的有效性依賴于長期有效的科學機制，這個機制既是限制人的行為的因素，又是激發教師不斷上進、加強自身專業素養建設的因素。一方面，幼兒園相關領導要運用物質動力合理化獎懲機制，激發表現突出人員的工作積極性；同時對表現落后、拖后腿的教師進行適當的懲罰。具體來說，也就是建立嚴格的考核制度，設立月勤獎和季勤獎，同時相應的設立園骨干教師和區骨干教師獎，從根本上規范獎勵的評價機制，從物質上激勵教師隊伍的建設。其次，行政管理中要適當地建設特色文化體系，用精神動力鼓舞幼兒園水準的提高。采用政治教育工作與專業素養培訓工作雙重結合的手段，組織園內教師互相聽課評課，與園外幼兒教師建立學習聯盟，共同研究師德建設和園風建設，定時定期舉辦園內區級縣級演講比賽、組織園內外出參觀考察工作，吸收國外先進的行政管理機制理念，收聽國內先進的發展報告，營造良好的精神家園。

        3、幼兒行為管理。幼兒是幼兒園的中心群體，人本理念必須體現在對幼兒的管理上。除了在教師選擇方向上要多花心思，下功夫，在幼兒行為管理上也要采取溝通優先原則，注重教師和幼兒之間的溝通，幼兒與幼兒之間的溝通，家長與教師之間的溝通等。首先，教師要熱愛幼兒事業，在具備強烈事業心的同時還必須擁有一顆善良的愛心，只有溫和善良的教師才能真正把握幼兒成長中的優點與缺點，才能真正實現幼兒與教師之間真正的溝通。幼兒處于成長階段中，其最重要的心理與認知能力已初具雛形，有著一定程度的本能疏遠和防備心理，因此需要得到教師的尊重，而不是連哄帶騙不顧誠信，為了解決問題而解決問題。同樣，在進行家長與教師溝通方面，也要建立起順暢的溝通渠道，家長愛子心切的心理需要被教師考慮到，同時教師的辛勤工作也需要被理解。幼兒園幼兒行為管理中，最高頻率的就是幼兒之間的矛盾解決問題，許多教師往往沉迷于幼兒圍著教師轉的模式不可自拔，方知這對幼兒成長并不完全有利，只有建立起幼兒之間的互動機制，帶動幼兒之間互相學習、主動交流，舉行各種形式的娛樂游戲活動增進彼此之間的感情，才能從根本上解決幼兒之間的矛盾。

        四、結語

        隨著中國順利跨入新世紀，幼兒園園長要嚴格按照《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020 年）》、《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》進行規范辦學，在加快普及現代學前教育的基礎上，以人本理念為前提，加強人本教育在幼兒園管理中的運用，培養優秀的培訓機構和幼兒教師，深入研究科學的、合理的幼兒園管理系統。

參考文獻：

[1] 李婭佩.淺談幼兒園管理體制中的“以人為本”[j].華章.2010(35)

第4篇：幼兒園管理理念范文

關鍵詞：幼兒園；可持續發展；管理理念

園長作為幼兒園中的領導者，他的工作能力決定了幼兒園日后的發展空間。幼兒園除了傳授最簡單、基礎的幼兒教育外，還要提供給幼兒一個健康、快樂的成長環境。在現代化技術飛速發展的今天，幼兒園應該在園長與教師的共同帶領下進行改革創新，突破傳統的教育觀念，創新管理理念與方法，共同實現幼兒園的可持續發展。

一、明確教育理念與辦學目標

一所好的幼兒園離不開優秀的領導班子和先進的教育理念。園長作為幼兒教育工作的核心人物，想要在幼兒教育事業中取得成績，就需要明確幼兒園的教育理念與辦學目標。教育理念與辦學目標是幼兒園發展的基本方針，是幼兒園的靈魂所在。在樹立先進的教育理念過程中，園長要結合每位學生與家長的實際情況，對幼兒園未來的發展前景做出明確規劃，做到統籌全局，這樣才能更有利于幼兒園朝著好的方向發展。

在具體實施過程中，要倡導“一切以學生為主體”的管理方針，構建一個健康、快樂、安全的校園環境。園長可以針對幼兒園的實際情況成立工作小組，針對目前幼兒園日常運轉中出現的問題進行科學有效的分析。圍繞園長提出的最新教育理念與辦學目標展開相關的日常工作，以提高幼兒園的教學質量，為幼兒提供優秀的學習環境。

二、掌握科學的管理技巧

作為幼兒園的最高管理者，園長自身要具備多種管理方面的知識并正確行使手中的管理職權。要掌握科學有效的管理技巧并將其投入實踐工作中去，推動幼兒園朝著更好的方向發展。這也對幼兒園的可持續發展有著重大作用。例如，要有一套完善明確的幼兒園制度規定，要在規定中明確幼兒園每位工作人員的職責，確保每個教職員工都能做好自己的本職工作。教師應該做好每天的日常工作，并定期讓老師對一段時間內的工作進行總結匯報，方便園長了解目前幼兒園的進展狀況與出現的問題。園長在日常工作中也要經常到各個班級去視察教學情況。這樣一來，不僅拉近了學生與領導的距離，也方便園長對教師的工作內容進行指導。另外，在幼兒園的工作中，大多數工作人員為女性，女性員工則會涉及婚假、產假等。這時園長要及時調整，保證每一位教職工利益的同時不影響幼兒園的正常工作。綜上所述，@長在幼兒園的日常工作中應該掌握科學的管理方法，根據具體情況制定有針對性的解決措施，正確行使權力，保障幼兒園朝著更好的方向發展。

三、園內的安全教育與安全狀況

安全問題是每一個幼兒園工作中的重中之重，安全問題成為家長權衡不同幼兒園的標尺。任何一個家長都希望孩子在安全的環境中接受教育。因此，幼兒園教職工的安全培訓就顯得格外重要。要對幼兒園的所有教職工進行系統的、全面的安全教育培訓。做到日日講，時時學，使完善的安全教育知識深入每一個教職工的心中。

1.食堂安全問題

解決幼兒園的安全問題可以先從食品安全著手。食品安全可以說是所有安全問題中最重要的環節，它直接關系到每一位教職員工和所有學生的身體健康問題。解決食品安全問題需要從以下幾點著手考慮：首先，就是食材的選擇問題，幼兒園采購部門應該通過正規渠道購買日常的食材。購買過程中對購買廠商做好詳細的記錄。其次，要嚴格遵守國家對學校食品安全的規章制度。制訂出詳細的食堂管理制度，并且配備應急預案。每一項具體步驟與操作都要下落到明確的責任人頭上。這樣也便于出現問題時可以及時找到問題所在。最后，對食堂衛生安全以及工作人員身體狀況進行嚴格把關。相關工作人員必須持有正規檢測機構出示的健康證明。

2.教學設備安全問題

在幼兒園中，幼兒總是離不開各種玩具與公共娛樂設施。園長在選擇教學設備與道具時，也要嚴格把關，選擇正規廠商制作的道具。同時，在幼兒園裝修過程中，對于油漆的使用也要謹慎選擇。要購買安全無污染的裝修材料，確保為幼兒提供一個健康、安全的學習環境。

四、實現幼兒園的可持續發展

在實現幼兒園可持續發展的道路上離不開財力支持。經費問題一直是幼兒園發展過程中的一大難關，作為教育機構，雖然幼兒園的辦學宗旨不以盈利為目的，但是也要保障每一位教職員工的利益。只有恰當的工作報酬才能更好地調動教職員工的積極性與主動性，讓他們可以更認真地對待自己的本職工作。園長作為領導應該為每位員工的切身利益考慮。有了足夠的資金支持，幼兒園才可以全面提升硬件設施以及改善教學環境，也便于幼兒可以在更加良好、健康的環境中學習成長。為此，首先要將大量資金用于升級園內設備與裝飾裝修上。只有更好的教學環境與硬件設施才能吸引更多家長的眼光。除了一些設施條件外，還有很重要的一點就是聲譽問題。良好的聲譽可以為幼兒園進行有效的宣傳，許多家長也會因此慕名而來去選擇幼兒園。如此良性循環也促進了幼兒園的可持續發展。

辦好一所優秀的幼兒園不是一朝一夕之事，這需要教育工作者投入很多心血。幼兒園園長應該承擔更多的社會責任，為培養國家新一代人才做好帶頭工作，為實現幼兒園可持續發展貢獻出一份微薄之力。

參考文獻：

[1]王春紅.特色管理，讓幼兒園走可持續發展之路[J].求知導刊，2016（2）.

第5篇：幼兒園管理理念范文

關鍵詞 田園教育 幼兒 習慣

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A

Early Childhood Habits Training under the Concept of Pastoral Education

HOU Min

（Zhangjiagang Fuqian Experimental Kindergarten， Zhangjiagang， Jiangsu 215600）

Abstract The preschool education experts have been seeking a good early childhood education mode. In our field of preschool education， experts and scholars have put forward the education concept of "rural education"， this is a kind of every child has the right to receive basic education， the real education always natural education， education and rural education is the most natural.

Key words pastoral education； young children； habit

蘇霍姆林斯基曾經提出“田園教育”的教育理念，他說：“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。當一個人不僅在認識世界，而且在認識自我的時候，就能形成興趣。沒有這種自我肯定的體驗，就不可能有對知識的真正的興趣?！彼?，幼兒好的行為習慣的培養可以讓幼兒在參與活動中、親自勞動中得到培養，用親身體驗去養成習慣。那么，為什么要通過“田園教育”培養幼兒行為習慣呢？

1 “田園教育”的理念與幼兒行為習慣培養的關系

筆者認為，“田園教育”理念指的是：自然、自為、自由。田園教育具有非常獨特的教育優勢，它將傳統文化中有益的耕讀傳家的遺風巧妙地“播種”在現代教育的土壤之中，讓傳統勞作文化得以傳承，讓幼兒由廣袤而自然的活動空間，去自由、自然地活動。田園教育可以說是一種新型教育模式的探索和嘗試，是在幼兒園開展綜合素質教育的有效思路，很有推廣價值。

郁郁蔥蔥的田園式幼兒園，常常浮現在筆者的腦海中，這或許是我們能夠想象到的最好的幼兒園畫面。春種秋收的喜悅，在大自然中，像農民伯伯一樣勤勞樸實地勞作，帶給孩子的是珍惜勞動成果、愛惜物品的良好習慣的養成，還會帶給孩子“付出才有回報”的健康心理。田園教育資源有其獨特優勢，應重視田園教育資源的開發和利用，讓兒童擁有廣袤而自然的活動空間，自主、自由、自信地活動。

田園教育作為一種新的幼兒教育模式，不僅能夠幫助幼兒養成良好的行為習慣，還能讓幼兒親近自然，享受自然。而我們要去認識自然界，要使大自然成為教育的源泉。

2 “田園教育”的可行性分析

著名教育家陶行知先生在他的《中國鄉村教育之根本改造》曾指出“活的鄉村教育要用活的環境；不用死的書本，他要運用環境里的活勢力，去發展幼兒的活本領，征服自然、改造社會的活本領?！庇捎谀壳坝變簣@課程的發展現狀是沒有統一的幼兒園課程，很多幼兒園創設了園本課程，將一些教育內容貼近大自然。

關于“田園教育”，有很多比較成功的經驗可供我們借鑒。已經有很多的幼兒開展了田園教育的相關研究，例如，學前教育發展較好的青島市黃島經濟開發區幼兒園的“自然綜合教育課程”，就通過充分利用當地的自然資源，讓幼兒的一日活動充分開展，在活動開展的過程中孩子的一些良好習慣也在不斷地形成；在形成有系統的課程方面，南京市太平巷幼兒園走在了前列，該園關于“田野課程”的研究已形成一定規模，“田野”的含義包括：本義上的原初、自然和本真，為幼兒提供真實、自然的環境，萌發幼兒熱愛自然和生活的積極情感態度，讓幼兒在真實的場景、生活情境中學習，這樣的環境中培養的行為習慣才能夠長久地影響幼兒。這些已有的研究對我們開展田園教育都具有很好的實踐意義。

筆者認為，田園指的是“田地和園圃”，田園是自然的風光，充滿綠色，生機盎然。田園教育指的是利用“田園”資源對幼兒進行教育，從行為習慣方面，可以培養幼兒的九大習慣：吃飯、睡覺、穿衣、說話、傾聽、走路、勞動、禮貌、孝敬。

3 如何通過“田園教育”培養幼兒行為習慣

曾經有幼兒家長跟筆者探討：“田園教育對孩子的學習是一個很好的方面，我提倡各位爸爸媽媽可以帶孩子去感受一下，對孩子的成長有很有利。但是現在的田園教育太少了”。帶幼兒去感受田園的機會相對較少，例如僅僅是在春季春游期間帶幼兒去田野采摘草莓……那么，在我們的幼兒園中，我們教師也可以通過創設“田園教育”的環境，來培養幼兒好的行為習慣。比如，可以從以下方面著手：

讓幼兒親自動手去種植水稻，可以在幼兒園開辟一塊水稻田，幼兒在好奇心驅使下都會投入較大的熱情，讓幼兒學會簡單的種水稻勞動，感受農民伯伯對莊稼的耐心管理和對收獲糧食的渴望，激發幼兒珍惜糧食，不挑食，不浪費，養成良好的進餐習慣，并且，可以通過用詩歌來歌頌田園樂趣，“鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”，通過參與勞動，幼兒既能夠形成好的吃飯的好習慣，還能夠學習詩歌，可謂一舉兩得。

幼兒園的睡房墻壁上可以栽種一些爬山虎，爬山虎的生命力特別強，可以一直蔓延到房頂，在夏天就是天然的遮陽窗簾。所以，在夏天，在幼兒園的睡房里面都可以不開空調，因為天然的爬墻虎攀附在墻面上可以使室內的溫度至少要比室外的溫度低7℃～8℃，在這樣天然的“空調房”里，幼兒往往能夠很自然地養成好的睡眠習慣。首先看到滿眼的綠色，幼兒的眼睛可以得到很好的休息，就能夠很自然很舒服地進入睡眠中。另外，綠色能夠使人安靜，而幼兒在臨睡前不能玩耍的過度興奮，綠色可以使幼兒迅速安靜下來，而幼兒良好的睡眠習慣的養成要盡量保證幼兒在安靜的環境下睡眠。這無形中通過“田園教育”養成了幼兒良好的睡眠習慣。

教師還可以在幼兒園內劃出一小片地方，讓小朋友種植最喜愛吃的蔬菜，如西紅柿、小白菜等，這些蔬菜既比較容易種植，在我國栽培十分廣泛，據測定，小白菜是蔬菜中含礦物質和維生素最豐富的菜。幼兒園午餐吃的青菜都可以從幼兒園的菜地里摘來。但是，一些蔬菜的種植過程中，常常需要幼兒付出一些辛苦的勞動。讓他們體會到菜農伯伯工作的辛苦，在采收的過程中，就能夠體會到勞動的快樂，尤其是在親口品嘗自己的勞動成果的時候，對勞動的理解就能夠深入到幼兒心目中，讓幼兒養成熱愛勞動的好習慣。

第6篇：幼兒園管理理念范文

幼兒園管理制度創新對策近年來，我國幼兒教育事業得到了快速發展，幼兒園的數量也出現急速膨脹。幼兒園辦學形式的多樣化與規?；o幼兒園現有管理模式提出了嚴峻挑戰。從目前幼兒園管理現狀來看，幼兒園管理者的素質不高、缺乏行之有效的管理思路與管理理念、培養教育方式上存在問題，這些影響因素在很大程度上制約了幼兒教育事業的長遠發展。幼兒園不同于中小學教育，受年齡等條件制約，幼兒的身心尚處于未形成時期，這一階段的培養模式直接影響了孩子未來的發展。幼兒園教育決定了未來教育的基點，只有不斷完善幼兒教育，才有利于培養出具有完善人格與綜合素養的人才。進行幼兒園管理模式創新刻不容緩。本文主要從幼兒園管理工作的創新方面進行研究，在管理理念、管理思路以及管理模式等幾方面提出了創新對策。

一、幼兒園管理中要引入“以人為本”的管理理念

在幼兒園管理中，很多幼兒教育者認為幼兒沒有完全行為能力，意識沒有發育完全，不能控制自己行為，在對幼兒管理中，采取嚴格的管教模式，不善于與幼兒進行有效溝通，而是進行潛意識的壓制，這種教育模式是非常有害的。對于幼兒管理，要采用積極正面的灌輸和思想疏導，把“以人為本”的管理理念進入幼兒教育工作中。以人為本的管理理念突出的是人性化管理，教師是人類靈魂的工程師，是特殊的知識群體，肩負著培養祖國下一代的使命，在教育過程中，教師首先要給予幼兒足夠的重視與尊重，充分體現對于幼兒的行為方式與習慣的培養上，在管理中體現幼兒園管理的人性化。幼兒園在構建現代幼兒園管理制度過程中，不能忽略個人因素，要為教師以及幼兒營造良好的成長氛圍。教師要在教學過程中，善用心靈溝通，真誠耐心的關心每一個孩子，不打擊不貶低他們，對孩子的學習、生活、情感都給與細致周到的呵護，從小為孩子樹立信心，使他們能夠有足夠的勇氣去面對困難。

二、幼兒園的管理思路要進行完善與創新

幼兒園的管理思路直接決定著管理效果，在幼兒園管理思路上有必要進行完善與創新。傳統的管理模式是單純的行政管理，這種管理模式主要關注教師的思想政治工作，對教師管的過死、統的過死，教師的綜合素養得不到應有的提升。進行管理思路的創新就是從單純的行政管理模式轉變為行政管理與科學管理相結合的管理模式，除了關注教師的政治思想工作外，還要關注教師的個性需求與個體發展，并定期舉辦活動，使教書育人、管理育人、服務育人、發展育人活動能長期以往進行下去。在幼兒園的管理工作中，要認清社會主義市場經濟發展形勢下幼兒園管理工作的發展規律，掌握幼兒園管理工作發展新動向，開拓新的發展思路，開辟新途徑，最終實現學校管理、教師自我管理協調一致的發展工作新局面。只有在正確思路的指引下，幼兒園的管理工作才能有序進行，從而開創幼兒園管理工作的新格局，使幼兒園管理工作能夠扎實有效的開展下去。

三、對幼兒園管理制度進行優化與創新

創新與完善幼兒園管理工作的領導制度對于幼兒園管理工作的重要性不言而喻，提升幼兒園管理工作效果就要在管理機制上進行創新。首先，完善與創新幼兒園管理工作的領導體制，結合新時代教育發展形勢采用園長負責制和民主集中制相融合的管理制度，使決策更加民主化、科學化，有效地解決面臨的新情況與新問題；其次，對幼兒園管理工作的運行機制進行改革，力求形成在黨委的統一領導下，職能部門與專職管理人員為主其他部門共同參與的新管理工作機制，形成幼兒園管理的合力；再次，建立幼兒園經費保障機制，實行專項經費專項管理，確保幼兒園的管理工作能夠有足夠的資金支持，使教育工作能夠長期的開展下去；最后，對于幼兒園管理工作中可以融入激勵機制，推行管理工作人員的考核細則，實行績效評優，客觀督促管理人員不斷提升自身的修養與素質，為幼兒園管理工作提供動力支持。

四、幼兒園管理中要充分調動教師的積極性和工作熱情

管理的最終目的是最大限度調動人的創造性與積極性，在幼兒園管理工作中也是如此，幼兒園教師的工作態度與積極性直接影響著幼兒的學習與發展。調動幼兒教師工作積極性與創造性，就要制定相應的管理制度，實現人與組織的協調發展。在幼兒園管理工作中，園方要充分考慮到教師積極性的調動與培養，在制度設定時要考慮制定能否在一定程度上實現這一管理目的，因此，制度制定者要考慮多種因素，而且確保管理制度的制定能夠提高教師工作效率。同時，幼兒園在設定管理制度時要確保這一制度能夠提升教師個人自身價值的實現與滿足，形成良性循環?？偠灾茖W合理的制度設計要最大限度提升教師的教育教學創新與專業自主發展，特別在涉及教學專業領域時宜粗不宜細，以免制度管的太死，缺少靈活性。只有保證任何制度的制定都沒有抹殺教師的工作積極性與熱情，能夠在客觀上督促教師進行自我完善，那么，這種制度就是有益于幼兒園的長久發展的。

五、結語

幼兒園管理工作是一項系統、復雜、綜合性的管理工作，管理工作的好壞直接影響著教學效果。在和諧社會視野下，構建科學高效的幼兒園管理模式是很重要的。良好的幼兒園發展環境與科學的管理是分不開的，通過多方面的共同努力，為幼兒園的穩定與發展創設良好的內外環境，使幼兒園的各項工作能夠保持協調、平衡的發展狀態。加強幼兒園的管理，使幼兒園最終有序、高效的運行，為社會的人才培養提供基礎性保障。

參考文獻：

第7篇：幼兒園管理理念范文

關鍵詞以人為本；幼兒園；管理工作；運用

1前言

黨的十六屆三中全會中明確提出以人為本社會協調發展觀念，其后又在兩會之中提出以人為本的科學發展觀念，由此可見國家對于以人文本觀念的重視，幼兒園教育作為幼兒一生階段的基礎性學習，在進行幼兒園管理工作中，能夠把以人為本的管理理念注入在其中，對于幼兒教育事業發展，以及幼兒的身心成長都具有重要意義。

2“以人為本”的管理思想內涵

以人為本的管理思想就是指，在管理的過程中強化人的重要作用，并且在管理活動過程中確立人的活動主體地位，將一切的管理重心都放在調動人的積極性、主動性與創造性上，通過提高人的工作價值來提升管理效果，并且在管理的過程中，使人超出原有的工作束縛，進而獲得更加全面的自由發展，這就是以人為本的管理思想內涵[1]。這一思想最早是從以泰勒為代表的科學管理思想中衍生而出的，并且近些年在我國的各大院校之中得到廣泛的推廣應用，且從實踐過程中分析，對于院校的管理組織機能以及職工行為的監控都具有重要的促進作用，為院校工作效率的提升以及規范化管理做出了貢獻。由此可以看出，將以人為本這一管理思想應用在幼兒園的管理工作中也是具有一定實踐意義的。其次和傳統的管理思想相比，傳統的管理思想注重上級對下級的管理，也就是一種自上而下的管理方式，這種管理方式是一種強制性的行為，被管理者在管理過程中是沒有地位的，而以人為本的管理方式，以人為根本，既包括管理者也包括被管理者，還包括管理過程中的人文環境，從這一點分析，這也與當代教育事業的發展具有一定的契合，因此將以人為本的管理思想運用在幼兒園管理工作中，有利于幼兒主體地位的體現，這對于緩解教學氣氛、促進幼兒個性化發展都具有重要促進作用?；诖?，在進行幼兒園管理時，“以人為本”思想可以進一步落實幼兒可持續發展的目標。

3當前幼兒園管理工作中存在的問題

3.1缺乏有效管理機制

幼兒園現有的管理機制，無法充分調動教師工作的積極性與主動性，這是現下幼兒園管理工作中存在的主要問題。教師作為幼兒園教學活動的引導者，對于幼兒的成長與發展具有重要作用，若是教師工作沒有積極性，在教學中就很容易出現重量輕質，并且只注重眼前利益的教學行為，致使教學呈現出一種被動的局面，這無論是對于幼兒園的發展，還是對于幼兒的發展都具有一定的影響，因此在今后的幼兒園管理中，必須要采取有效的管理機制，去激發教師的工作熱情。

3.2管理方式過為嚴格

在進行幼兒園管理工作時，很多管理者都有這樣錯誤的管理觀念，就是認為幼兒沒有行為自控能力，也沒有主體控制意識，加強對幼兒的管制十分重要，進而在進行幼兒園管理時，對幼兒的管理方式十分嚴格，幾乎對幼兒的每一個活動環節都做出了明確的規定，幼兒就像一個牽線木偶一樣，所有活動與行為都是被牽制而行的，這種方式不利于幼兒的創新發展以及個性發展和健康成長[2]。同時這種嚴格的管理方式，不只規范了幼兒，還對教師的教學活動做出了限制，教師無權對幼兒進行大膽的安排，若是違背了這種規則，就會受到制度上的處罰，此種管理方式不僅死板、不靈活，還違背了人性化的管理概念。

3.3教學評價流于形式

在幼兒園教學過程中，主要的教學對象就是幼兒，所有的教學活動也都是圍繞著幼兒展開的，在這個過程中若是想要對幼兒的學習情況以及教學活動有效性進行判斷，就要依托教學評價作用，但是很顯然現下的幼兒園評價機制不能真正地對幼兒發展情況進行判斷[3]。且在筆者的調查過程中發現，多數幼兒園在制定評價機制時，采用的模式都大同小異，如在評價過程中，評價者永遠都是幼兒園的領導或一些上級主管部門人員，而被評價者就是幼兒園的教師以及幼兒，在對教師進行評價時，往往都會采用公開課的方式，或者是幼兒園領導的評價意見，這只是一種形式化的評價方式，沒有反映出真正的評價目的，且也忽視了幼兒發展過程中的本質需要，只是在給領導做樣子，沒有真正地關心兒童的發育成長。

4“以人為本”思想在幼兒園管理工作中的運用

通過以上的分析了解到，在當前社會發展中，更注重人本理念，幼兒園管理工作也是如此，應遵循這人本理念，滲透以人為本的思想，切實有效提高幼兒園管理工作效率，以下主要提出幾方面人本思想在幼兒園管理工作中的運用。

4.1發揮獎勵機制作用

從目前的幼兒園管理機制分析，管理機制沒有充分調動教師工作的主動性與積極性是現下幼兒園管理工作中的主要問題。面對這一問題，筆者認為最有效的方法就是建立相應的獎勵機制，從本質上激發教職員工工作的積極性以及工作潛力，進而在提高幼兒園教學質量的同時，為幼兒提供更好的教育。為此可以設置一些物質方面的獎勵，進而提高教職員工的工作熱情，同時幼兒園管理人員應該更加關注幼兒園內教職員工的生活，通過科學的薪酬體系以及福利補貼、工作假期等，去幫助教職員工解決一些生活中的實際困難，同時要為教職員工創建更加良好的工作環境，讓教職人員在工作之中找到歸屬感和認同感，構建并發揮獎勵機制作用，也是一種以人文本的管理思想體現。

4.2建立人性化管理方式

以人為本的管理方式注重的是人，以制度為本的管理方式注重的是一些條條框框，尤其是當這些條條框框過多過細時，人的思維與思想會受到束縛，無法實現人的個性化發展，幼兒園教學也將終成為一潭死水，無法形成自身的幼兒園特色。因此在以人為本的幼兒園管理工作必須要建立人性化的管理方式，不可以將管理規定設置過死，要具有一定的靈活性和可操作性，真正地彰顯出人的思維與創造性[4]。為此筆者認為，在人性化的管理方式中，必須要尊重教師的主體地位，給予教師充分的信任，不要用條條框框去將教師束縛在教學之中，要讓教師自主決策，自主去實施教育計劃，這樣不但給予了教師更多的發展空間與展示空間，教師也可以從幼兒的實際水平與興趣愛好出發，靈活地進行教學設計，而不是讓幼兒被動地在每個時期去做一些特定化的動作，這樣更有利于幼兒的身心得到更加全面的發展。

4.3注重教學評價作用

在幼兒園管理工作中，教學評價有著鑒定功能、診斷功能，還有激勵導向功能，教學評價在教學管理中起著重要的作用。但從上文分析可以知道，現下幼兒園的教學評價還存在一定的問題，教學評價方式嚴重地束縛了幼兒以及教師的主體觀念以及教學策略實施，因此確定以人為本的教學評價方式，是解決幼兒園評價弊端的本質方法[5]。首先教師自身必須要樹立正確的評價觀念，對于幼兒園教師而言，自身工作能力的好壞不是做給領導看的，而是一切為了孩子的發展，而幼兒園的領導也不僅僅是評價過程中的主導者與制定者，還應該是幼兒園發展過程中的協助者，這也是一種以人為本的管理思想體現。其次在制定教學評價方式時，可以將科學性與人性化相結合，對幼兒園教師的工作定量定性地進行分析，如根據幼兒園教師特點以及幼兒園教學目標，有所傾斜地去進行教學評價，如科研能力是幼兒教師綜合素質中的重要體現，那么在建立教學評價體系時，將幼兒園教師的科研能力作為一項重要的考核標準，以此來激發教師的教研熱情。為了能夠進一步推動幼兒園內青年教師的工作水平，在進行教學評價時，可以把青年教師的工作考核作為重點，進而在幼兒園內打造一支年輕且具有活動力的青年隊伍，對于幼兒園的發展以及教育能力的提升都具有重要意義，因此在以人為本的管理理念下，必須要注重教學評價的作用。

5總結

綜上所述，現下的幼兒園管理還存在很多問題，這對于幼兒園的發展以及幼兒的健康成長都造成了一些不利的影響，因此在教育改革背景下，幼兒園可以樹立以人為本的管理理念，注重幼兒的主體地位，進而為幼兒創造一個健康向上的教育環境，是當下管理工作的重點。

參考文獻

[1].“以人為本”管理思想在幼兒教師管理中的運用現狀及對策研究[D].延吉:延邊大學,2014.

[2]王杰,周瑩瑩.做好幼兒園安全工作點滴談[J].現代教育科學(中學教師),2014(S2).

[3]李敏.南京市G區幼兒教師工作壓力與工作滿意度的調查研究[D].南京:南京師范大學,2015.

[4]于小盼.影響幼兒教師心理健康的角色壓力因素及對策[J].基礎教育參考,2015(11).

第8篇：幼兒園管理理念范文

關鍵詞：幼兒園 教育管理 精細化 職責 規章制度 過程 教育質量

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.08.228

我國教育改革步伐的不斷推進對幼兒園的教育教學管理工作提出了更高的要求，要求由最初的粗放型的管理模式逐漸向精細化管理轉變。精細化管理直接影響著一個幼兒園的教育教學和服務水平，有助于提升幼兒園在社會上的良好形象，實現打造精品幼兒園的目標。精細化的幼兒園管理模式需要管理者把工作中的每一個環節考慮周全，精心設計每一個步驟，并讓全體教職工全面理解和貫徹執行精細化管理的相關理念，把這些理念滲透到幼兒園工作的方方面面，以此來實現提高教育教學質量的最終目的。

一、讓精細化管理理念深入人心，規范各項管理規章制度

要實現幼兒園工作的精細化管理，我們需要深入幼兒園工作的每一個環節，用真心對待每一個孩子，為每一個孩子的健康成長護航。孩子們的每一件事都是大事，我們要把每一件小事都做到極致，讓每一個孩子都能在幼兒園感受到家的溫暖和教師的關愛，并讓孩子們養成良好的常規習慣和積極向上的生活態度。

（一）要讓幼兒園全體教職工形成精細化管理的共識

精細化的管理需要全體教職員工的共同努力。首先，管理者要讓每一位教職工認識到自己肩上的責任，成為精細化管理的一份子，對幼兒園的各項工作做出明確的劃分，比如說班主任要負責自己班級的一切事物，誰組織校級活動誰負責活動的全部環節和內容等，使幼兒園全體教職工成為一個有凝聚力、團結奮進的進行精細化管理的團隊。這樣，每一個人都能在幼兒園管理工作中發揮自己的重要作用，激起強烈的責任感和主人翁意識，提高工作效率，增強成就感。其次，倡導各位教師把精細化管理的理念應用到自己的教育工作當中，通過對精細化管理理念的不斷學習和研究，將這些理念知識大膽地在教學管理中進行實踐，并通過實踐過程不斷地反思、總結、積累更多的經驗，從而實現提高自己教學能力的目標，使教師的保教質量不斷提升。

（二）從小事入手，明確每一名教職工的具體職責

幼兒園管理無小事。無論幼兒園的規模大小，我們都要有長期的發展規劃、短期的教學目標以及幼兒園的辦學理念和思想等。作為一所幼兒園的管理者，進行精細化管理的第一步就是要從教學目標入手，細化每一個目標，把每一個教職工的工作職責明確到位，層層簽訂責任狀，使幼兒園的每一項工作都能有條不紊地進行，使每一個教職工知道自己該做什么，各負其責，團結在一起，通過默契的配合，共同實現幼兒園的蓬勃發展。

（三）建立科學規范的管理制度

一個成功的管理模式需要有科學規范的管理制度來進行約束，所以管理者要根據幼兒園的具體情況來制定切實可行的各種規章制度。同時，還要制定出相關的考核方法來保證各項制度的順利實施，使整個幼兒園的管理進入一個良性的循環發展。比如我們可先通過崗位需求來進行考核，競聘上崗，然后在全園實施崗位自薦、班主任選擇教師等優化組合形式，使每個教師感受到工作的壓力和責任，調動他們的工作積極性，以為做好全園的保教服務工作打下良好的基礎。

另外，還要制定獎懲制度。不管你在什么工作崗位，只要有工作就要有明確的考核獎懲辦法，用考核來保障制度和精細化管理的進一步落實。在考核中發現的問題要及時解決，讓制度成為搞好幼兒園精細化管理的依據，而不是一紙空文。比如在每個學年的年度考核和評優活動中，我們都會秉著公平、公正、公開的原則，將每一個教職工的日常工作業績張貼出來，采取自評、互評和領導、家長推薦相結合的形式，推舉出真正優秀的教職工，從而讓干得好的教師體會到工作的成就感，激勵他們繼續努力，讓沒有獲得優秀的教師自覺查找自己工作中的不足，繼而不斷改進自己，提升自己。

二、重視精細化的過程管理

幼兒園的精細化管理除了制度上的責任到人之外，還要注重過程上的管理，只重視結果而忽略了過程，不是一個成功的管理者。所以，作為幼兒園的管理者，我們也要重視過程的精細化管理。

（一）對教職工工作過程的精細化管理

幼兒園的教學工作是繁瑣而細致的，教師對幼兒一整天的生活都要進行細致周密的安排，每一個環節都考慮到位，環環相扣，進行精細化的管理，同時管理者也要對教師的常規教學工作進行階段性的考核、公示和記錄。另外，管理者還要抓好教師開展的每一項教育教學活動。教師設計的教學過程、采用的教學方法、取得的教學效果以及課后的總結和反思，每一個環節都要本著以人為本的原則，力求使每一個孩子都能全面和諧發展。把教育教學的每一步都做扎實了，教育教學質量自然會提高。

（二）對幼兒常規生活學習過程的精細化管理

我們要加強對幼兒的養成教育，培養幼兒良好的常規生活習慣。要實現這一目標，教師必須對孩子們一天的生活和活動的開展進行精細化的管理，讓幼兒在學校生活的每一個細節中發展良好的衛生習慣、行為習慣和學習習慣。比如對幼兒進行衛生教育：飯前便后要洗手，不和別人共用毛巾;教育孩子們講禮貌、學文化，促進他們的身心健康成長。

總之，要搞好幼兒教育工作，我們必須用精細化管理的先進理念武裝自己，把精細化管理作為幼兒園管理的要求、標準和目標，以求真務實的工作態度投身到幼兒教育工作中，讓孩子們因為精細化的管理感受到教師的關愛，讓幼兒園工作質量因為精細化的管理而不斷提升。

參考文獻：

[1]王創業.淺談如何做好公辦農村幼兒園管理工作[J].課程教育研究：學法教法研究，2015（17）.

[2]姜冬玲.加強幼兒園管理，提高教育質量[J].讀寫算：素質教育論壇，2013（20）.

[3]陳紅江.淺論幼兒園科學化和規范化管理[J].湖北經濟學院學報：哲學社會科學版，2010（1）.

第9篇：幼兒園管理理念范文

【關鍵詞】以人為本 人性化 幼兒園管理

【中圖分類號】G617 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）18-0160-01

一 為教職工營造一個良好的人文環境

1.尊重所有教職工

首先要學會尊重，在實際的幼兒園管理工作中，要尊重教職工的人格、工作、建議，讓他們能感受到自身在幼兒園中的地位與作用是必不可缺的，這對于激發教職工的工作能動性、創造性是非常有效的，因為此刻他們將會把自身看做是幼兒園的組成部分、是幼兒園的主人，會將自身的發展與幼兒園的發展聯系到一起，最終為幼兒園的發展起到極大的推動作用。如讓教職工通過教代會、工會等形式參加幼兒園目標的指定，討論策劃幼兒園規劃及改革方向，審議幼兒園工作，對干部實行監督，對涉及切身利益的生活福利、獎金分配等問題參加討論決策，這一系列參與活動都突出了對他們的尊重，有助于其積極性的調動和主人翁感的形成，促使教職工以做好幼兒園工作為己任，自覺、自愿地貢獻出自己的智慧和經驗，為實現幼兒園工作目標而共同努力。

2.要加強與教職工之間的心靈溝通

在傳統的幼兒園管理中，管理者與教職工之間也有溝通，但這種溝通大多是單向、淺顯的，這是管理工作中的一大弊端。要搞好幼兒園管理，溝通是必不可少的，而且這種溝通須是雙向的，是觸及心靈的，管理者必須要與教職工構建起一套雙向的溝通途徑，要在表達自身意見的同時，用心傾聽教職工內心深處的真實想法，并牢記在心中，與他們建立起真正的友誼、感情。

二 發揮教職工個人特長，調動其能動性與積極性

每個教師都有自己所擅長的技能，如有的幼兒教師擅長教學、引導，有的教師擅長美術、歌舞，有的教師善于與幼兒溝通等。作為幼兒園的管理者，要實施人性化管理，非常關鍵的一點就是要了解每個教師的特長，并加以合理的利用，將他們的作用價值最大限度地發揮出來。首先，有利于幼兒園教學工作的開展，其次，又能讓幼兒教師感到一種成就感，一種被需求的感覺，讓他們能體會到自己對于幼兒園的重要性，當他們擁有一個自身特長得以發揮的平臺，自身的價值得以實現時，便會更加堅定在幼兒園繼續工作的想法。如某教師擅長繪畫，那么可以在幼兒園內舉辦一個幼兒畫展，并由該教師負責對幼兒的指導以及活動的細節安排，充分信任他，充分發揮其特長與潛能，讓他能感受到幼兒園對其的重視，這樣他便會更加堅定在幼兒園好好干下去的決心。所以，幼兒園管理者做到對每一個教職工的個人情況心里有數，并為他們創造一個展示、鍛煉自己的機會，在工作安排上做到揚長避短，各取所需，將他們的個人優勢充分發揮出來，最大限度地調動其能動性與積極性，促進幼兒園各項工作的有效開展。

三 制訂科學的管理機制，強化教職工行為動機

管理理念認為，管理的本質不是對人進行機械化的“改造”，而是人性化的“喚醒”。所以管理制度的存在不僅是用于約束人，它更加重要的作用是激勵人，喚醒每個人深層次的能量與精神。制定制度的關鍵與基礎應當是來自人性的一種關愛，這種關愛即是鼓舞、激勵，所以在管理制度的制訂上，要留給幼兒園教職工最大限度的發展空間，用賞識、信任、尊重的情感態度去激發他們的潛能，這樣的管理制度才算得上是科學、人性化、以人為本的。通過筆者自身實際的幼兒園管理經驗可以看出，科學制定管理制度、合理進行能動性激發，能有效調動起每個員工的工作熱情與積極性，能使他們將自身的利益、未來的發展與幼兒園結合在一起，最終實現校方與教師“雙贏”的局面，使幼兒園廣受幼兒家長、社會的贊賞與好評。

四 突出幼兒園教師工作考評的人性化

1.要轉變思想，明確評價目標

幫助教師樹立正確的評價觀，認識到自己的工作狀況將影響到自己在社會或幼兒園中的形象與價值。管理者要從“法官”的角色中走出來，認識到評價的目的在于促進發展，因此，應協助教師順利完成任務并取得成功。

2.要客觀公正

對教師工作的評價要盡量做到客觀、公正，要認識到考核評定工作只是反映教師工作的某些方面而非全部，切忌把評價結果絕對化。要認識到評價工作也只能在一定程度上起到激發積極性的作用，教師的工作動力根本上來自教師的自覺努力和高度的責任感。

3.建立促進教師發展、促進幼兒園工作高水平的評價制度

必須合理定位對教師的評價，統籌考慮，追求最佳的綜合效益。要以促進幼兒園工作高水平、促進教師隊伍整體素質的提高和促進教師的發展為目的。要制訂科學合理的評價標準，處理好發展性評價與鑒定性、管理性評價的關系，定量評價與定性評價的關系，采取多元化的評價模式，為教師創造一個積極、寬松的工作環境。