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【關鍵詞】幼兒園管理;教育評價;意義;方法
一、教育評價在幼兒園管理中的重要意義
實施教育評價,幼兒園園長可以及時獲得關于教育狀況的反饋信息,形成全面、系統的認識,為正確決策提供可靠的依據。
1.教育評價的根本意義在于形成價值判斷,為幼兒園管理決策服務
幼兒園的各項教育活動及管理活動,都是有目的、有計劃進行的。而預定的目標是否正確,各種舉措是否有力,方法步驟是否切合實際,獲得的效果是否達到了預期目的,都需要作出價值判斷。教育評價過程,就是按照評價標準進行動態與靜態、定量與定性的系統分析,全面考察,從而形成價值判斷的過程。只有獲得客觀的價值判斷,才能真正為管理者作出選擇與決策服務。
2.教育評價有利于幼兒園實施目標管理
幼兒園實施目標管理,不能搞短期行為,需要通過循序漸進、螺旋上升的管理過程來逐漸實現。遇到新情況、新問題時,管理要素也會發生有序或無序的變化。通過教育評價,對各種反饋信息進行綜合分析、系統論證,可從中找到問題的癥結。然后提出有的放矢的解決措施,可以減少偏差、避免走彎路,使幼兒園的教育活動和管理活動朝著目標管理的方向前進。
3.教育評價有助于幼兒園優化管理模式
通過定期的、全面的教育評價,既能看到幼兒園的成果和進步,也能發現幼兒園教育活動和管理過程存在的薄弱環節,促使園長進行分析研究,尋找癥結所在,作出新的決策。不斷地評價總結,有利于幼兒園管理模式的優化。高質量的教育效果和管理水平,存在于不斷通過教育評價來促進管理模式優化的過程之中。
4.教育評價有利于提高園長的科學管理能力
管理是藝術,同時也是科學。幼兒園實施科學管理,要求園長具備科學的管理方法、高超的領導藝術、系統綜合辯證的思維方式和善于總結工作規律。通過教育評價,可以提升園長的管理素質。同時教育評價對管理活動起導向作用,有利于提高園長對管理活動的駕馭能力。
5.教育評價有助于激勵教師積極進取,打造積極向上的教師隊伍
教育評價的對象之一是教師。教師的思想狀況、職業道德、業務水平、教育能力、工作才干和心理品格等素質要素,是評價的主要內容;而對幼兒身心發展狀況的評價,實際上也是對教師實施教育活動的評價。通過評價活動,可以促使教師主動反思、尋找差距,確立努力方向。
二、教育評價在幼兒園的實施方法
正確的教育評價方法是完成幼兒園管理評價任務、實現幼兒園管理目標的手段,需要遵循正確的評價途徑和程序。教育評價方法包括思想評價方法和實踐評價方法兩大類。思想評價方法是實踐評價方法的方法論指導,而實踐評價方法是思想評價方法的具體應用。
1.思想評價方法
第一,堅持尊重客觀實際的原則。不僅要看到事物的正面,也要看到反面,應意識到正反兩面在一定條件下可以相互轉化。堅決克服教育評價過程中容易出現的“首因效應”“暈輪效應”“思維定勢偏差”“感情投射偏差”以及“中心化偏差”等主觀偏見。
第二,堅持事物發展的觀點。不能用形而上學、靜止僵化的消極眼光,對某個教師、某個幼兒的行為或狀態,下最終結論或貼上標簽。教師一時的輕率或疏忽、孩子一時的愚鈍或頑劣,或許背后存在一定的客觀原因。如果及時找到問題根源,及時幫助解決,疏導出教師和孩子主動發展的內部驅動力,又將是另外一個天地。所以,在幼兒園管理和教育評價中,要支持積極評價、杜絕消極評價,支持發展評價、杜絕靜止評價,支持過程評價、杜絕終結評價。
2.實踐評價方法
第一,找準教育評價的維度和切入點。幼兒園服務于教師、幼兒和家長,因此幼兒園應關注教師、幼兒和家長當前及未來的需要,滿足這些需要并爭取超越他們的期望。針對幼兒,分階段評價身心發展情況和專項能力水平。針對保教活動,評價班上教師的教學狀態、幼兒游戲活動的參與情況等,促進教育活動計劃性和有效性的提升。對教師,評價政治思想、師德修養、工作態度、教育觀念、業務水平等多個方面;對班集體,評價組織水平、風格特色、紀律水平和精神面貌等,這對于塑造良好師生情感和優質園本文化等都起到導向作用。對教育環境,評價幼兒園趨利避害的方法、與社區互動的效果等。
第二,精心構建評價指標和評價標準。正確的教育評價,為幼兒園科學管理提供了可靠依據和客觀標準。幼兒園管理的主要職能就是計劃、組織、協調和控制,園長的主要職責是引導和帶領,只有抓好教育管理,才能提升幼兒園的品牌和聲譽,保持幼兒園的可持續發展。制訂評價指標和評價標準,不能僅靠園長個人的經驗,需要吸收全園教職工的集體智慧,實行民主集中制,先讓教職工提出各種建議,然后從中匯總提煉出精華。由于做到了全園參與,對于討論結果的認可度有了保證,執行起來也會容易得多。一位成功的園長,應及時聽取教師意見,不斷地尋找機會改進幼兒園的管理和服務水平。如果教師有了建議或意見,這正是改進的良機。
關鍵詞:城鄉結合部幼兒園;公共關系;管理
中圖分類號:G610 文獻標志碼:A 文章編號:1674-9324(2013)07-0258-04
幼兒園公共關系管理是幼兒園為實現教育目標,有組織、有計劃地運用傳播手段與外部溝通聯系,在幼兒園與公眾之間建立和發展相互理解與支持的關系,以塑造幼兒園良好形象和創造最佳教育環境的社會實踐。]市場經濟的全面推進沖擊著幼兒園現有的管理模式,幼兒園管理正逐漸由封閉轉向開放。幼兒園公共關系管理有助于幼兒園有的放矢地改進工作,把幼兒園管理置身于家長和社會監督之下,可隨時根據家長和社會的需要調整園內的工作,以便更好地為社會和家長服務。
“城鄉結合部家長參與幼兒園教育活動的現狀及對策研究”于2011年被批準立項為河北省教育學會“十二五”規劃重點課題。在研究過程中,課題組發現幼兒園公共關系管理在幼兒園的發展中起著很重要的作用,是城鄉結合部幼兒園開展各項活動,提高幼兒教育質量,提高教育效益的重要前提。因此,樹立公共關系管理意識,強化幼兒園公共關系管理,對當前我國城鎮化進程中出現的大量的城鄉結合部幼兒園教育有著深遠意義。
一、城鄉結合部幼兒園實施公共關系管理的必要性
(一)城鄉結合部幼兒園的快速發展需要公共關系管理
2010年,我國頒布《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》,把發展學前教育納入城鎮和社會主義新農村的建設規劃,逐步完善縣、鄉、村學前教育網絡體系。隨著城市化進程的加快,城市與鄉村兩種社區相互接觸、混合及交融的城鄉結合部的人口迅速增加,隨之也出現了大量的幼兒園。目前,在我國城鄉結合部教育的發展中存在著諸多嚴重問題,如資金缺乏,辦學經費不足;幼兒教師的社會地位不高,幼兒家長對學前教育的重視程度不夠;幼兒教師的工資待遇偏低,師資隊伍不穩定,流失率高;幼兒園教育與家庭教育脫節,家園合作不夠,不能形成教育合力等。在幼兒園管理中表現為零零散散、主觀隨意性強;幼兒園管理呈封閉狀態,與外界缺乏溝通;處于處理常規事務的管理水平上,管理內容單一、管理方式簡單。雖然許多幼兒園管理者已經意識到公共關系管理的重要性,但大多局限于“六一”兒童節匯報演出、家長會等形式,由于沒有將公關納入到幼兒園整個理系統之中,在研究工作計劃時很少涉及到公共關系管理工作,因此造成遇到就做,遇不到就不做,并且無專人負責,使公關工作收效甚微。我國城鄉結合部學前教育的快速發展以及當前所面臨的問題均表明在幼兒園管理中急需實施公共關系管理。
(二)城鄉結合部幼兒園新的管理模式需要公共關系管理
公共關系管理學認為現代化的組織系統是一個開放性的系統,它的生存與發展需要以和周圍環境建立廣泛的橫向聯系為基礎。隨著教育體制的轉換,城鄉結合部幼兒園需要面對著越來越多的與自己相關的社會集團和社會組織,園所與這些社會集團和社會組織的關系狀態對幼兒園的生存和發展影響重大,對幼兒的教育質量關系重大。社會主義市場經濟的深入也給快速發展的幼兒園管理提出了更高的要求,幼兒園被推向市場,優勝劣汰的市場競爭原則影響著幼兒園的生存,幼兒園在管理中不能僅僅停留在完成教學計劃、保證幼兒安全等常規性的管理水平上,還需要不斷優化關系幼兒園發展的外部環境,不斷挖掘可以利用的外部教育資源;利用各種機會宣傳自己,在公眾中樹立良好的形象和聲譽;與家長、社區、小學、各姐妹園、上級主管機關、各級教育行政部門、學術團體等單位友好往來,了解各方面信息,從而改善本園管理水平;在面對各類突發事件時,需要能夠凝聚園所內外公眾的力量,迅速、正確、合理地解決問題,促進自身的發展等。這一切目的都需要借助有效的公共關系管理活動才能夠實現。
(三)城鄉結合部幼兒園良好精神環境的營造需要公共關系管理
幼兒園所營造的精神環境決定著幼兒園發展否充滿生機與活力,精神環境是影響人工作效率的重要因素,也直接關系幼兒園的教育質量及發展。城鄉結合部幼兒園良好的精神環境,既包括包括幼兒園內部的職能部門之間和教職員工之間配合默契、步調一致,教職員在工作中是心情舒暢、團結一致、士氣高昂的,同時也包括幼兒園與周邊或有關單位建立良好的關系,使本部門的工作得到大家的信任和理解。幼兒園實施公共關系管理可以達到的目的包括很多方面,其中之一就是通過協調幼兒園內外的各種關系,建立有利于自身發展的良好精神環境。
二、城鄉結合部幼兒園公共關系管理原則
(一)公共關系管理目標與教育目標一致性原則
幼兒園一切工作的出發點和歸宿是幼兒教育目標,它是幼兒園開展一切活動的依據。幼兒園在制訂工作計劃時,要考慮到公共關系工作的重要性,使公共關系管理常規化、系統化。公關目標要圍繞著幼兒園的總目標來制訂,把公關活動作為幼兒園所有活動中不可缺少的一部分。另外,公關目標要通過有意識的、有規劃的、連續的、全方位的公共關系活動來實現,不是僅靠零零散散的有限幾次公關活動就能達到的,公關活動的開展要與管理工作密切地結合起來。
(二)以促進幼兒發展為根本目的的原則
1989年,聯合國《兒童權利公約》就倡導兒童利益優先,我國政府簽署《兒童權利公約》,并且將兒童優先發展這一原則要求寫入了憲法。作為學齡前兒童的教育機構,幼兒園要了解和掌握幼兒的發展水平,在公共關系管理中所開展一切活動要符合幼兒實際發展需求,充分體現以幼兒為本的教育理念,以促進幼兒發展為根本目的和檢驗標準。
(三)專人負責的原則
幼兒園公關人員應接受過專門的訓練,具備相關專業知識,;具有全面的交際能力,能準確地把握時機;同時要正直、熱情、耐心,熱愛本職工作;一切從本園利益出發,不厭其煩地向公眾解釋和宣傳本園的目標和宗旨。
(四)全員參與原則
幼兒園公共關系涉及到幼兒園的方方面面,不是幾個工作人員能獨立完成的,特別是在當前師資短缺的城鄉結合部幼兒園,需要全體教職員工的參與。因此,全體教職員工要樹立主人翁意識,全員參與到公共關系活動中來,自覺地建設和維護幼兒園良好形象。
三、城鄉結合部幼兒園公共關系管理的內容和途徑
(一)理順內部公共關系
1.園長要有正確的教育思想,把握整體辦園方向。園長的角色具有多重性,是受幼兒園管理過程中各種管理關系的制約的,可以說,園長既是幼兒園管理的主體與承擔者,又是幼兒園管理關系的創造者。]園長要把握好幼兒園發展的正確方向,理順內部關系,樹立幼兒園良好形象,使園所始終處于和諧狀態。首先,園長要掌握用人之道。園領導要堅持以人為本,通過科學的管理最大限度地調動教職工的積極性、主動性,挖掘教職員工的內在潛力,使每個人的才能與智慧都能得到充分發揮。在理順學校內部關系時,園長要認真分析不同崗位的能力要求,進行人才分類,做到人事相宜,并建立健全崗位責任制。此外,還要避免分工不明、職責不清,內部互相推諉扯皮現象的出現。在整個幼兒園內部做到人人都有事干,事事都有人干,教職工各盡其力,各盡其才,有效實現內部公共關系結構的優化。其次,優化幼兒園人際環境。園長應加強幼兒園管理中的人文精神,要深入教職工中去,通過與他們平等真誠地交談,清楚了解教師的心理需要,真心實意地去尊重教職工,關心愛護教職工,用情感手段激勵他們熱愛事業;對他們的缺點不能苛刻指責,要熱情幫助使之改正;對他們所取得的成績要及時給予充分肯定,給予獎勵,激勵他們奮發上進。園領導在管理中要尊重教職員工的人格尊嚴,避免高壓式的管理方式,尊重他們的知識,尊重他們的需要,尊重他們的隱私。領導者要以身作則,要求教職工做到的自己要能夠首先做到,為教職工樹立榜樣。在幼兒園管理中要明確責、權、利的關系,激揚正氣,鞭撻邪氣,建立良好的內部運行機制。同時,還要注意團結與自己意見相左的教師,能夠虛心聽取各方面的意見,要有容人雅量,把大家團結在一個祥和、溫馨的大家庭中,要避免任何削弱了集體戰斗力的矛盾發生。
2.提高教職員工的公共關系主體意識。首先,要健全幼兒園民主管理機制。幼兒園良好的公共關系需要全體員工的參與,使他們在工作中具有方向感、信任感、成就感和溫暖感。公共關系管理特別重視對話在管理當中所起的作用,強調在管理者與教職員工之間要建立正常、通暢、制度化的對話渠道。通過對話,管理者可以很好地向教職員工解釋園所的政策和活動,明白管理的目的和意義,更好地開展工作;教職員工也可以具有較高的責任意識,向園所管理者反映意見及改革建議。管理者與教師通過對話充分做到相互溝通、相互了解、相互信任,在管理的過程中讓每個教師都能參與進來,能有機會表達自己意見和建議,充分表現自己。同時,管理者還要增強管理的透明度,尤其是當涉及到教職工切身利益的時候,讓他們了解幼兒園領導是如何作出決策的,并對領導的工作進行監督。其次,幫助教職員工樹立良好的價值觀念。幼兒園的工作是煩瑣的、辛苦的,為了提高工作效率,需要園所領導重視和積極開展組織內部的各項公共關系活動,培養廣大教職員工敬業樂業、積極向上的精神風貌,用全園教職工所共同信念和認可的目標宗旨來組織、動員和激勵全體教職員工,充分調動他們工作的主動性、積極性和創造性,使他們認同個人與園所的關系,獲得歸屬感和榮譽感,并且把日常工作與高層次的價值目標聯系起來,充分發揮自己的能力,以自己的才干實績贏得同事和家長的承認和尊重。
(二)重視外部公共關系
在課題研究中研究者發現,領導者相對更重視內部公共關系的管理,忽視了外部公共關系工作和其重要性,認為只要園所內部公共關系協調了,教育教學質量就可以上去了。園所與外部公共關系是決定園所良性發展和教育教學質量的重要因素,領導者要充分認識園所外部公共關系的影響作用,時時處處注意自身形象的塑造。同時,要充分理解外部公共關系的復雜性,打破封閉保守的思想框框,對外界進行深入的了解,細致的分析,慎重對待不同的外部公共關系。
1.正確認識園所外部公共關系。幼兒園外部公共關系主要包括以下幾個方面:(1)與家長的關系。幼兒園與家長的關系是幼兒園公共關系管理的核心,園所不僅要把家長當作幼兒園的服務對象和教育合作者,更要把家長當作幼兒園公共關系的首要對象。在管理中,園所要調動家長關心、支持、參與幼兒園教育和管理的積極性,增強家園合作,幫助他們改進家庭教育方式,密切親子關系。實現家園合作,提高幼兒教育教學質量。(2)與社區的關系。城鄉結合部幼兒園總是處于一定的地域范圍之內,社區具有結構的穩定性、相對獨立性、發展不平衡性等特點。]幼兒園作為社區的教育機構,應根據其所處社區的特點,處理好與社區的關系,主動做好社區工作,整合和利用幼兒教育資源,推動社區學前教育發展。(3)與上級主管部門的關系。在辦園過程中,幼兒園要主動通過與主管部門的聯系,取得理解和支持,協助幼兒園解決辦學經費、師資等各種問題。(4)與政府的關系。政府是國家的權力執行機關,有教育、文化、衛生、財政、審計等機構,具有有公共服務職能。園所應當與這些機構搞好關系,爭取政府對園所的了解、信任與支持。園所要主動與有關的政府機構取得聯系,善于調動政府人員支持教育的主動性、積極性。還要響應政府號召,積極參加公益活動,以贏得政府的信任與贊譽。(5)與新聞媒介和專家的關系。新聞媒介具有傳播信息快、影響力大的特點,是溝通園所與大眾的橋梁。園所應與有關新聞公眾建立經常聯系,邀請他們參加園所舉行的活動,為園所作廣泛的宣傳報道,通過新聞媒介樹立良好的形象,為園所爭取更大的發展空間。同時,主動與幼教專家聯系,利用他們的專長為園所發展提供有益的建議,以促進城鄉結合部幼兒園更快更好的發展。(6)與小學的關系。兒童的成長有一定的階段性,又具有連續性。“幼兒園教育應和小學明確密切聯系,互相配合,注意兩個階段教育的相互銜接”。[4]幼兒園要加強兒童入學所必備的主動性、獨立性和規則意識的培養,通過帶領兒童參觀小學、開展聯誼活動等措施,為他們進入小學后的良好發展創造條件。
2.廣泛收集信息。信息是決策的依據,園所要發展,就需要廣泛收集與己有關、于己有用的各種信息,通過適當的方式和必要的手段匯集在一起,以此為基礎作出正確決策。農村幼兒園可以通過接送幼兒時的隨機溝通、親子活動、家長座談會、發問卷、家園聯系冊等方式來了解家長對幼兒園的評價、意見和建議;可以通過教師座談會或對上級領導以及有關專家進行訪談來聽取對幼兒園的各種反映。有條件的園所還可以通過外出參觀了解其他幼兒園管理上的新舉措,為本園管理提供參考。
3.樹立幼兒園良好的形象。幼兒園是基礎教育機構,是按照一定的社會標準培養人的場所,是發揮教育功能,建設社會主義精神文明的陣地。幼兒園要立足于服務家長,滿足社會的需要。在當前城鄉結合部幼兒家長教育觀念相對落后的狀況下,幼兒園更需要以良好自身形象展示在公眾面前。良好形象的樹立與幼兒園的公關活動密不可分,幼兒園不僅要向公眾宣傳自己,展示自己,還要根據公眾需要作出調整,不斷完善自己的形象。
4.進行長期有效溝通搞好公共關系。應當以戰略眼光來對待幼兒園公共關系的管理。由于人與人之間、各群體之間看問題的立場、角度、觀念等方面都存在著區別,在交流中會遇到各種矛盾,幼兒園公共關系管理只有長期堅持實施,才能增進相互之間的了解,建立多方面的橫向聯系,為幼兒園管理目標的實現創造有利的條件。
5.不斷完善、創新公共關系管理。城鄉結合部幼兒園在發展過程中會不斷有新問題產生,幼兒園公共關系管理也應不斷完善和創新,才能保持生機活力,符合社會發展需要。
總之,我們要從理論的高度對幼兒園公共關系管理加以總結,有意識地研究和做好公共關系管理工作,使其成為有目的、有計劃的工作,大力促進城鄉結合部幼兒園的健康發展。
參考文獻:
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關鍵詞:管理體系;目標;以人為本;幼兒園文化
中圖分類號:G617 文獻標志碼:B 文章編號:1008-3561(2015)24-0060-02
幼兒園管理是個系統工程。其管理工作因園而異,沒有固定的管理模式可以照搬照套,但其核心與目的是一樣的,那就是通過科學管理,提高幼兒園的辦園質量,促進幼兒園健康發展與進步。這是每一所幼兒園管理者必須思考的問題。那么,幼兒園管理,要怎樣管理才是最好的呢?筆者認為,管理工作沒有最好的,只有更好。根據現代管理學教育理念分析,幼兒園的管理工作雖然千頭萬緒,最主要的是對人的管理。既然是對人的管理,就得以人為本,構建一定的管理體系,推進幼兒園教育健康有序發展與進步。那么,我們應該怎樣做呢?本文對此進行研究。
一、樹立目標意識,構建園本化管理體系
幼兒園辦園質量的高低直接影響到幼兒的身心健康。辦好幼兒園,讓幼兒園更好地發展,就得有個明確的目標。沒有目標,就沒有頭緒,就沒有奔頭,辦園的質量就好不到那里去。這是鐵定的定律。因此,幼兒園辦園目標的制定是幼兒園管理工作的一個前奏曲,必須彈唱好。俗話說:“良好的開端是成功的一半。”目標的制定直接影響到辦園的方向與質量,筆者認為務必做好這個辦園目標的擬定。那么,怎樣做好幼兒園教育目標的擬定呢?筆者認為,要做好三點:一是樹立目標意識。作為管理者應該替全園考慮,考慮本園辦園目標是什么,辦園要達到什么水準,應該辦出什么特色……這些問題都是跟管理者心中目標理念息息相關的。幼兒園管理者要從幼兒身心發展的要求出發,結合本園的實際情況,通盤考慮。二是自主發展理念。幼兒園要辦出特色,就得有自己與眾不同的辦園理念。這種理念要有利于幼兒園可持續地向好的方面不斷發展進步。要達到這一要求就得根據幼兒園的所在區域的綜合因素以及幼兒自身的年齡特點去綜合考慮,尋求一條適合本園特點的辦園路徑,讓人民滿意。三是進行目標細化。幼兒園管理,要確立目標。在具體操作中,要注意把幼兒園的目標進行細化。也就是目標是什么?要擬定出來。比如說,我們可以從確立辦園理念、辦園目標和培養目標入手,根據自身條件和幼兒園的文化特點,提出與幼兒園辦園有關的目標體系,這個體系涵蓋辦園目標、培養目標等。同時,我們還注重制度建設,在以上三個方面積極探索,來構建園本化管理體系。
二、堅持以人為本,構建和諧的人際關系
幼兒園管理,說穿了就是對人的管理。這“人”的管理,是以“教師”為首。教師是活生生的,不是一成不變的“固定”物體,具有很強的可變性和不可預知性,比較復雜。但人是有情感的高級動物,我們要實現人本管理,就得堅持以人為本,對“人”以尊重、以信任、以服務,充分調動全園教職工工作的積極性、主動性和創造性。
1. 建章立制,約束行為
俗話說:“人管人,氣死人。”用制度管理人,是一個好辦法。因此,對于幼兒園的管理,我們擬定了各項規章制度,這些制度涵蓋各個層面,如幼兒園園長、副園長等都有一套管理制度加以約束規范。這樣一來,凡事有章可循,能避免因管理問題上產生上下級人員的意見紛爭,減少不必要的矛盾,增強全園教職員工的凝聚力和創造力,提高辦園質量。
2. 多方激勵,調動興趣
人的內心深處都有一種得到認可的渴望,這種渴望一旦得到實現,就可以產生不可估量的動力。為此,我們應該把教師這種內在的動力挖掘出來、調動起來,讓他們死心塌地為幼兒園教育教學服務。要達到這種效果,就得運用“激勵”這種手法,以調動全園教職員工工作的積極性。這個激勵,跟管理者個人品行有很大的關系,也就是說,管理者的認知水平以及自身的道德修養,都會對本園教師產生一定的影響。作為幼兒園的管理者,從管理的角度來說,管理“人”,單靠制度還不行,還要靠“心”來運作,才能收到良好的效果。這無疑對幼兒園的管理者提出了更為嚴格的要求。可以這么認為,要搞好幼兒教育教學管理,園長至少應該在下面幾個方面去激勵教職員工工作的積極性。
(1)尊重與鼓勵。人心之所向,就是成功的一半。任何人,包括教師,從內心深處都有一種渴望理解和尊重的心理。這種心理應該得到管理者的足夠的理解與運用。一旦教師勤奮工作,踏實工作,領導應該給予肯定、表揚,樹立幼兒園工作的正面影響,樹立正氣,鞭撻后進。幼兒園下達的一些工作與要求,有些教師做得不盡如人意,管理者最好不要當面或者是當著大家的面數落其不是,而是要私底下動之以情、曉之以理加以疏導,以促進其改正。這樣既可避免管理者與員工之間有可能因“教育”產生沖突而引發的尷尬場面,又能樹立管理者的威信,讓教師心服口服,做好幼兒園的相關工作。
(2)正確指導,提高素質。作為幼兒園的管理者,較之一般教師應該在各方面都有領先一步的才能或本事,這有利于開展幼兒園相關的工作。為了了解教師的教學情況,深入課堂聽課是一個比較好的渠道。走入課堂聽課,了解教師的上課情況,有針對性地提出自己的看法,能促進教師的進步。另外,可以組織教師到外面學習取經,幫助教師更快更好地提高業務能力。這點作為管理者不要吝嗇,要多為教師的成長進步鋪設更為寬敞的道路。
(3)公正對待,不搞偏心。作為管理者,對于手下的每一位老師應該一碗水端平,對誰都應該相同,不要有私心,不要搞小團體小集團。這就要求管理者要保持平常心態,公正地對待每一位教師。這個要求管理者要有一定素質,否則很難做好。
(4)傾聽意見,民主管理。園長要以求實的工作作風影響帶動教師,督促教師認真地組織幼兒的每一日活動,向每一次活動要質量。作為園長切忌急功近利,圖表面成績,搞形式主義,不注重日常教育教學工作,以免影響幼兒園的社會信譽,辜負家長的期望,貽誤幼兒的發展。
三、重視幼園文化,建設學習型幼兒園組織
一個單位一個部門,要有生氣活力,就得學習,就得吸取新鮮血液,才能永葆幼兒園可持續發展,否則就會變得死氣沉沉、毫無生氣。教職員工工作就沒有動力,整個單位就會如同死水一般,泛不起圈圈漣漪。因此,我們根據現代幼兒園管理制度,提出了一個理念――構建學習型的幼兒園。這個學習型,不單是指幼兒園的幼兒,也包括全體教職員工,甚至連學生家長也給予提倡與要求,以重塑幼兒園文化,重塑幼兒教師的文化形象。這個構建,主要體現在以下幾個方面:(1)提出學習要求。要求每位教師應該重視學習,提高幼兒教育教學的理論水平和業務能力。(2)提供教職工學習交流平臺。每個教職工的學習內容與學習收獲是不盡相同的,有的深、有的淺,有的多、有的少,千差萬別。為了更好地分享學習收獲,實現學習效果最大化,我們創設了一個交流平臺,組織全園教職工座談交流,互為分享各自的學習所得。(3)倡導“快樂工作,快樂生活”的生活文化觀。園領導用“真誠的心,賞識的眼”,關注教師的發展需求、情感需求和成功需求。這種教師間的信任與親密,是教師幼兒園發展的源泉。
四、加強家園聯系,共建良性互動機制
幼兒園這個單位牽系著千千萬萬的家庭。可以說,每個幼兒就是代表一個家庭。幼兒園的辦園質量的好壞與高低直接影響著一個個家庭,關系到祖國的未來。隨著社會的發展進步與人民生活水平的提高,人們對于幼兒的培養愈加重視。這無形當中對幼兒園的管理提出了更高的要求。為了搞好幼兒園的管理工作,我們比較重視家園聯系,共同構建良性的互動機制。具體怎么做呢?
一是成立幼兒家長委員會。這個委員會,由教師選擇具有代表性的家長作為委員會成員。幼兒園的一些管理工作或校園文化理念,可以通過幼兒家長為幼兒園作宣傳、提意見。
二是鼓勵幼兒家長參與幼兒園管理。比如,我們組織幼兒家長委員會的成員到幼兒園里聽課、參觀、指導,提出意見,或者要求家長參加幼兒園的開學典禮或有關幼兒的教育教學觀摩活動。之后,我們根據家長的反饋的情況,進行梳理歸納,好的要發揚,不足要改正,目標沒完成的要努力。這樣一來,辦園的效果就會更接地氣,更深入人心。
三是每學期召開一次幼兒家長會,邀請家長到幼兒園來開座談會,開展親子游戲,增強教師與家長、家長與幼兒之間的情感紐帶的聯系,確立互為信任位置。這有利于教師對于幼兒的教育教學管理。
四是聘請幼兒園校外監督員,定時或不定時對幼兒園的管理等方面進行實質性的監督,特別是對存在的一些問題進行監督,這有利于幼兒園更好地健康發展。
五、結束語
總之,幼兒園的管理工作是一項艱巨的任務。在幼兒園管理工作中,我們要是能堅持以人為本,實行人性化、民主化管理,就能更好地提高幼兒園的辦學質量,促進幼兒園的全面健康有序發展。
參考文獻:
關鍵詞:合作管理;幼兒園;管理創新
和諧管理是讓管理更趨向人文化,其中有理性的規則也有感性的人文,兩者的結合推動管理的穩步前進,更讓幼兒園管理朝著良性方向發展。但當前,我國幼兒園在管理上還采取單一的管理模式,要么側重理性管理,制度死板僵硬;要么側重人文化管理,制度流于形式。
一、和諧管理概述
和諧管理要求管理者與被管理者之間有著和諧互動的關系,其中和諧管理主要是品人、識人、找人的過程,通過觀察人才,在層層遞進中了解人才的基本狀況,然后在合理運作中做到隨機應變,讓管理系統化、條例化。在層層相扣的情況下,管理者得心應手,取得成功。
后現代管理是管理的重要思想之一,更是適應現代化發展的管理模式,它更強調人與人之間的相互關系,在相互發展和成全中,建立“和諧”的思想。后現代的管理體系建立之初需要結合哲學、文化等因素,而且管理中的很多理念對現代幼兒園創新管理模式有著重要啟迪。
二、推行以人為本的管理模式
在幼兒園管理中開展理性管理主要是建立周密的管理和工作計劃,并且明確各項管理職責,通過嚴格分析管理過程,組織管理模式。管理的核心在效率方面,其中以科學管理為基礎,運用科學、理性的管理模式,對幼兒園開展量化管理。但是所有的管理核心都在以人為本上面,因而管理中需要將人放在管理的第一要位,要求在管理中樹立人本位的思想,在帶動人的價值,發揮人主動性的基礎上努力構建積極新型的管理模式。但是在管理上如果想要進行理性管理,就要背馳人文化管理,由于理性管理更多強調“量”和“控制”,而人的管理更強調滿足人的需求和發展,所以這里面的人是“自由人和社會人”。
在整體管理中,社會管理與人文管理是兩個相關矛盾的管理主體,雙方之間既要相互對峙也要相互沖突,和諧統一中兩者相互作用,形成良好的互動主體,所以兩者之間的關系是相輔相成的。幼兒園在管理時如果更多地強調理性管理忽視人文管理,那么給人的感覺很死板,整體氛圍很壓抑,管理人員也會厭煩這種感覺,不真正關心教職員工的發展,也不尊重教職員工,那么這樣的管理模式不能適應教師的情感要求,更束縛教師的整體發展,教師在壓抑的環境內也不能教育好學生,從而降低教師的教學積極性和主動性。如果在一個幼兒園中采用人文管理,那么和人文管理相對應的制度也將失去,或者制度只是一個形式,不能真正做到貫徹和實施,因而也將引發紀律松散,整體秩序混亂的情況,導致人文管理成為一句空話。
三、和諧剛性管理和柔性管理
1.鼓勵調動的管理方式
任何管理制度從管理學角度考慮都是管理的主要手段和必要方法,并且通過制度不斷創新,最大限度地調動幼兒園人力、財力、物力。也是管理的最佳效應,更是管理的終極目標。在各個幼兒園管理要素中,人是管理中最為活躍的因子,只有積極調動教師的情感,幼兒管理才能取得良好的管理效果。因此,幼兒園管理制度中各項管理設計的開展基礎是以調動工作積極性為活動的前提和主旨。其實,活動核心是積極調動教師的工作積極性,并且在建立競賽制度的前提下努力調動各類教學積極性。當然,由于制度本身約束性的特點,在制定和執行時也要體現出對全園的限制要點。
2.教師感覺到自己的價值
幼兒園管理制度要求設計內容豐富,而這些豐富的內容不僅要讓教師感覺到自己的存在價值,更要讓教師認識到自己事業的發展有無限空間,這樣可以激發教師的教學士氣,讓教師不斷地發憤圖強,在追求成功的道路上有新的發展。因而,需要完善制度設計理念,給教師提供更多的專業化設置要求,在涉及專業領域時做到過粗不過細。在制度中,比如教學獎勵制度、教學評價等的設計上面,要更多地體現出執行的結果以及執行的過程,讓教師具有自身價值的滿足感。
3.管理上更強調集思廣益
幼兒園的管理制度在全園管理中要有規范意識以及自己的行為準則,但是貫徹執行的對象是幼兒園教師,因而各項規章制度的制定主要是從群眾中來,到群眾中去,通過多方面征求群眾意見,讓制度更趨向合理化,因而執行制度時需要做到民主和集思廣益,而不是讓個別部門的領導自行決斷,不適應廣大教職
員工。
管理是管理者為了達到某種特定目的,在管理過程中更強調人的作用。其實,和諧是指兩個相關的對立面可以在面對同一事物時有著互促互補的發展思想。由于和諧是我國文化事業的重要組成部分,因而在管理中要人與人、人與物或者人和世界之間都要融洽。幼兒園管理中創新管理模式的開展,更是要以和諧為指導思想,重視人的情感,重視人的發展狀況,建立和諧高效的互動關系,推動幼兒園穩步發展。
參考文獻:
[1]馬芬.用和諧管理思想創新幼兒園管理[J].課程教材教學研究:幼教研究,2006(1).
[關鍵詞] 幼兒園 管理模式 以人為本
一個成功的管理模式,應當是現代管理經驗和創新思想統一的管理模式。幼兒園雖小,可作為一個獨立的單位,其管理工作的內容多、面廣,即所謂“麻雀雖小,五臟俱全。”隨著社會的發展和時代的進步,幼兒園管理工作面臨著新形勢,出現了許多新問題。如何抓好幼兒園管理,是幼兒園管理者面臨的嚴峻問題。
一、樹立“以人為本”的現代管理思想,提高管理績效
幼兒教師是一個特殊的社會群體,幾乎都是清一色的女同志,有著與其它社會群體不同的需要和心理特征。她們獨立、自尊,注重自我形象,在乎成就、榮譽,希望被社會尊重,同時承載了許多社會、家庭的希望和責任,因此,在幼兒教師中頻發跳槽、職業倦怠等現象。面對這樣一個較為特殊的群體,怎樣的管理才能較好地激發女教師的工作內驅力,極大調動其工作的熱情以減輕或緩解其職業倦怠感呢?實踐證明,真正地把教師放在“第位”的人本化管理是解決問題的一味“良藥”。只有真正地把教師放在“第位”,教師才會以飽滿的熱情、充沛的干勁投入到本職工作中去,幼兒園才能真正擔負起促進幼兒健康發展的終極目的。同樣,由于教師得到了重視和尊重,教師的主體性才有可能真正顯現。近年來我園堅持以人為本的管理理念,強化人的發展與價值體現,通過樹立“依靠人、信任人、關心人、愛護人、培養人”的思想,做到知人善用,用育兼顧,積極搭建綠色平臺讓教師施展才華,努力營造“輕松、愉快、和諧”的工作、學習環境,充分調動教職工的內驅力,從而達到管理的最優化。
二、完善制度,規范管理,促進幼兒園和諧發展
我園堅持以一流的管理引導人,不斷完善管理機制,提高管理效率。事實也充分證明,我們的工作是卓有成效的。近年來,我園通過繼續實施全園崗位組聘制,大膽嘗試分配制度改革,建立考核獎懲機制,工資報酬適當拉開差距,達到獎優罰劣,獎勤罰懶的真正目的。我們通過加強對常規工作的檢查力度,使幼兒園的各項規章制度和幼兒園內部體制改革能夠真正貫徹與落實,使幼兒園逐步走向規范化、科學化、制度化,特別是加強了對日常工作考核和年終工作考核工作方案的研討,在耐心征求全體教職員工意見的基礎上,對年度目標獎懲考核方案、教學專項獎等進行了適度調整,并且由教職工大會通過,落實實施,充分顯示了幼兒園管理的公開化與人性化。為了加強幼兒園的各項管理工作,我園本學期進行了工資制度改革,在基本工資基礎上特設了幼兒出勤考核獎,幾經修改,出臺了合理可行的考核方案,將教師工作情況進行量化考核。極大地調動了教職工工作的積極性,有力地促進了保教工作質量的提高。為了穩定一支優秀的幼兒教師隊伍,還與聘用教師簽訂了《聘用合同書》,辦理了醫療保險、養老保險、生育保險、工傷保險、失業保險等,解決了他們的后顧之憂。建立和健全各級管理網絡,嚴格實施責任倒置責任制。我園進行園部――教研組――班組的管理層次,科學的管理網絡達到了條線分塊,層次管理的局面。這些規章制度符合我園實際情況,規范了教職工的工作行為,提高了保教工作質量,為促進幼兒園和諧發展奠定了堅實的基礎。
三、密切家園聯系,發揮教育合力
大力開展獨具特色的家長志愿者活動,邀請家長參加我園教育教學活動的組織與實施,我園充分利用“三八”婦女節、“六一”兒童節、舉辦家長開放日等形式,讓家長走進課堂,聽課、評課,參加研討,充分發揮”親子樂”的作用,讓家長與幼兒一起參與到主題探究的活動中,共同搜集與主題相關的資料及活動材料,家長參與幼兒園環境布置和提議,與幼兒一起同樂,一起分享孩子的學習成果。開展”變廢為寶”的創意制作活動,舉辦陽光歡笑親子情、家園同樂運動會、家園同樂表演等,這些活動的開展極大地調動了家長、幼兒參與活動的積極性,在家園之間架起了友誼的橋梁,得到了家長對我們工作的支持和肯定。同時,我園還舉辦了兩期家長學校,通過家長學校,開拓了家長的視野,增進了他們對幼兒園的了解,提高了家長的育兒水平。
四、關注教師群體的專業成長,創建研究型組織、學習型集體
我園通過多種形式幫助教師學習新《綱要》、《陶行知教育思想》,組織開展了相應的心得、論文評比活動;幼兒園不定期印發《教師自培材料》,組織教師進行自我培訓學習,幫助教師了解最新教育信息,及時更新教育觀念。加大科研力度,營造和諧的研究氛圍,在業務學習時,或交流新經驗,或提出熱點問題,民主交流,群策群力,使好經驗得到及時推廣,使問題得到及時解決。幾年來,通過不斷凝練科研方向,優化科研環境,搭建科研平臺,幼兒園實現了國家省市重大課題從無到有、從少到多的跨越式發展。為充分調動教師工作的積極性,建立了教科研獎勵制度,凡是代表幼兒園參加省、市、區等技能比賽、大型觀摩活動及進行交流的教師,學期末都給予不同層次的獎勵。目前,教師們個個刻苦鉆研業務,不斷汲取教育教學中的新成果,充實教學內容,運用先進的幼教知識和技能武裝自己,并轉化為孩子的精神財富,許多中青年教師崗位練兵,快速成長,在教研、教法改革中大顯身手,在教研建設中舞起騰飛的龍頭。
隨著教育改革的不斷深化和市場競爭的日益激烈,幼兒園的發展面臨著嚴峻的挑戰。面對壓力,作為新時代的管理者,應該求真務實,勇于創新,開拓進取,成為新型的管理者,辦出人民滿意的幼兒教育。
參考文獻:
[1]劉蘇.現代幼兒園管理[M].天津:天津社會科學院出版社,2003.
【關鍵詞】幼兒園;管理模式;以人為本
【中圖分類號】G647.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)03-0060-01
管理是一門藝術。我國當代管理學家立林認為“管理是通過組織計劃來行動,把一個機構所擁有的人力、財力、物力充分運用起來,使之發揮最大效果,已達到機構的目的,完成機構的任務。”一個成功的管理模式,應當是現代管理經驗和創新思想統一的管理模式。幼兒園雖小,可作為一個獨立的單位,其管理工作的內容多、面廣,即所謂“麻雀雖小,五臟俱全。”隨著社會的發展和時代的進步,幼兒園管理工作面臨著新形勢,出現了許多新問題。而管理的關鍵就是管好人。幼兒園的人員是個特殊的群體,有95%以上是女性。如何把這群“孩子王”帶領好、發揮好她們的長處,使她們成為你工作中的得力幫手,這也是幼兒園管理者面臨的嚴峻問題。
1 實施以人為本、知人善用,建設和諧團隊
要建設好一個幼兒園,靠園長一個人的力量是不行的,始終堅持團隊精神,團結協作、各負其職、各盡所能,在決策上集群眾的智慧,在行動上聚集體的力量。在人員的管理上,以“打造和諧團隊,樹立園所良好形象”的管理思路,樹立以人為本、知人善用的概念,不斷地調動教工們的工作積極性、增加集體的凝聚力。在考慮人員的組合搭配時,要了解每個老師的優勢和弱點,根據她們的業務專長、實踐經驗、教研能力、年齡結構及相互之間性格的可溶性等進行搭配。通過優勢互補,使人員搭配更優化和平衡,從而有效地提高工作效率。例如:通過節日以班或以級為小組進行各種提高團隊精神的體游活動的競技比賽;開展教師卡拉OK比賽、鋼琴演奏比賽及參加交誼舞學習班等。通過相互幫助、相互鼓勵,使大家在合作中取長補短,在競技中發現自己的不足,找準前進的方向和目標,最終獲得共同提高的雙贏效果。同時,園內的大事、熱點、難點問題都讓大家共同討論,形成認同感、歸屬感,鼓勵大家共同參與園內的管理工作,樹立一切為了孩子的敬業精神,增強園榮我榮的主人翁意識。并用賞識的眼光看待每一個教師,使他們充滿自信。形成積極向上的氛圍。在工作中注重人性化的管理,才能形成很強的凝聚力,教師的工作熱情高漲,具有主人翁意識,大家就愿意為幼兒園的發展獻計獻策。
2 完善制度,規范管理,促進幼兒園和諧發展
2.1 建立完善的制度:自古有云:無規矩不成方圓。一流的管理培養一流的人才,只有不斷完善管理機制,才能提高管理效率。建立考核獎懲機制,工資報酬適當拉開差距,達到獎優罰劣,獎勤罰懶的真正目的。通過加強對常規工作的檢查力度,使幼兒園的各項規章制度和幼兒園內部體制改革能夠真正貫徹與落實,使幼兒園逐步走向規范化、科學化、制度化,特別是加強了對日常工作考核和年終工作考核工作方案的研討,在耐心征求全體教職員工意見的基礎上,對年度目標獎懲考核方案、教學專項獎等進行了適度調整,并且由教職工大會通過,落實實施,充分顯示了幼兒園管理的公開化與人性化。通過出臺合理可行的考核方案,將教師工作情況進行量化考核。極大地調動了教職工工作的積極性,有力地促進了保教工作質量的提高。為了穩定一支優秀的幼兒教師隊伍,與聘用教師簽訂《聘用合同書》,辦理醫療保險、養老保險、生育保險、工傷保險、失業保險等,解決他們的后顧之憂。建立和健全各級管理網絡,嚴格實施責任倒置責任制。進行園部――教研組――班組的管理層次,科學的管理網絡達到條線分塊,層次管理的局面。這些規章制度的制定落實,規范了教職工的工作行為,提高了保教工作質量,為促進幼兒園和諧發展奠定了堅實的基礎。
2.2 嚴格執行制度:相對于建立制度而言,執行制度的難度是比較大的。如果形容建立制度是“紙上談兵”,而執行制度可謂是“真槍實彈”了。因為制度只是一種存在的形式,而是否真正發揮管理的職能作用就是看貫徹執行的情況。在執行制度的過程中,最關鍵的是要體現“公平”二字,也就是執行“法治”還是“人治”。中國人有一個最大的優點就是“講人情”,而最大的弱點也是“講人情”。在執行制度的過程中首先要體現“法律面前人人平等”“王子犯法,與庶民同罪”的原則,如果在不違反執行制度原則和落實“公平”二字的前提下結合實際情況“講人情”,其“度”如果把握得好,可謂落實了“以人為本”的原則,體現了人性化管理。如果“度”把握得不當,違反了“公平”二字,面對不同的人執行不同的制度,獎懲不同,對人不對事,“人治”替代“法治”,這樣的管理品質,有再好再多的規章制度也是無用的。在執行規章制度的過程中,為了避免出現“不公平”現象,應注重以下幾個環節:
(1)制度公開。一旦建立和形成的制度,要公示上墻(例如崗位職責),沒有上墻的制度要復印人手一份,重要的制度還要組織教職工反復學習討論(例如獎懲方面的制度和涉及到安全方面的制度),讓所有的教職工都基本了解制度的內容,即使忘記了也能隨時查閱到。
(2)過程公開。凡是涉及到執行獎懲的事情,首先進行調查取證確認事實(如發生安全事故由事故調查小組在幼兒、教師、家長中展開事故調查,掌握事故發生的真實經過情況,并通過攝影、錄音等作好調查記錄);其二知會當事人知道(如事故調查的結果情況、在日常工作中有那些違規情況);其三根據不同情況確定是否召開相應的會議(如事情比較特殊、情況比較嚴重、園長不能一個人作出決定的事情,就需要召開相應的會議進行研究);其四對照制度確認獎懲相關條款。
(3)處理公開。對所有涉及到幼兒和教職工切身利益、影響大、有教育價值的事實(不管是正面的還是反面的,是好的還是壞的,是領導還在群眾,是骨干教師還是一般教師),我們都要通過行政會議、園務會議、班長會議、教師會議或全園大會,通報執行制度的處理情況(包括事實處理經過),讓全體教職工評判處理結果是否公平。
由于做到了幾個公開,使“法外留情”很難立足,而“講情面”就只能體現在做思想工作、情緒轉移、精神安撫上。依法治園,以章辦事得到了保障,制度的可靠性、權威性顯現了出來。
3 園長適時地做旁觀者
園長要放權。雖然園長負責幼兒園的全面工作,但并不意味要包攬所有的工作和責任,因此必須分權和學會宏觀調控。例如幼兒園的所有會議,園長負責行政會議、園務會議、全園大會的主持召開;行政助理負責家長委員會、家長會議的主持召開;教研主任負責教師專業培訓和教研會議的主持召開;保健主任負責保育員業務培訓會議的主持召開;后勤主任負責后勤人員培訓學習會議的主持召開。教職工請假,一天以內由主管主任審批,一天以上由園長審批等。這樣將權責分散和下放,充分發揮每個主管領導的職能作用,那個行政組的教職工違規或有事情,由那個主管主任負責提出處理意見和負主要責任。作為園長要闊達、開明,給予教師充分的自、提供表現的機會,有利于激發教師的主觀能動性和創造性。
但有一點要注意的:放心的讓你的老師放開手腳去干時,園長要發揮好旁觀者清的作用。要適時地進行評價,對存在的問題進行指導;對老師取得工作成績時,應及時認可和贊美,不要吝惜贊美之詞。
4 園長應當學會換位思考
換位思考,就是把自己放到對方的位置,站在對方的角度來考慮問題。換一個角度看問題,往往能夠帶來新鮮的感覺,帶來另一種分析結果,甚至改變自己的思維和判斷,讓自己的工作、生活充滿活力。一句廣告語說得好,“只有經歷才能懂得”,只有發生在自己身上的事才能記憶深刻,才能讓人刻骨銘心,才能知道如何解決實際問題是最佳的。
在工作中員工或多或少會有與園制定的政策有不同的想法和意見。那園長必須善于真聆聽她們的想法和意見,并對她們發表不同意見的態度表示贊賞;而且要把自己代入到操作者中的角色中,從操作者的角度去思考問題;還要經常深入到工作的一線,以一個合作者的角色參與各項活動。這樣做出來的任何一件事情都會更完美。有時,員工做出來的工作效果未如預期的理想,只要不是大原則的錯誤,那么園長就要有一個寬大的心和多一份體諒,理解教師的辛勞付出。因為,每個人都有惰性,只要在適時幫她們抓一次懶蟲,相信她們日后一定會提省自己抓懶蟲的。
因此,當我們遇到事情的時候,特別是遇到阻力和困難的時候,千萬不要鉆牛角尖,要學會換位思考,因為問題無處不在、無時不在,往往舊的問題剛剛解決,新的問題也就隨之誕生,我們只有學會了換位思考,遇上問題時,才能迎刃而解,才能化干戈為玉帛。
園長是“一家之主”,是教師們的楷模,全體教職工以你俯首視瞻。要求教師們做到的,你做不到,那就會失去說服力。當教師們出現工作失誤或者問題后,作為園長首先要冷靜地分析處理,同時也要敢于承擔責任。幼兒園里無論出現什么問題,園長是第一責任人,都要承擔相應責任。因此,作為新時代的管理者,應該求真務實,勇于創新,開拓進取,成為新型的管理者,辦出人民滿意的幼兒教育。
1.細化幼兒園日常安全管理,堅持安全工作常抓不懈
嚴格門衛安全管理,注重教職工的安全培訓和一日生活中幼兒安全教育的有效落實,堅持每周的安全檢查與落實,嚴格每日安全值班工作要求。加強同村委、派出所、社區衛生所、消防等部門的聯系,共同營造幼兒園安全環境。
2.完善幼兒園衛生保健工作,不斷提高科學育兒水平
以《托兒所幼兒園衛生保健工作規范》為指導,以迎接區衛生保健量化分級管理為契機,完善幼兒園營養計算和飲食安全建設,改善幼兒營養配餐,降低肥胖率。積極預防各類傳染病,指導家長科學育兒,促進幼兒身心健康成長。
3.培養師幼兒良好的生活、學習和行為習慣
結合幼兒園“好習慣成就好人生”的辦園理念,積極申報“幼兒園一日活動中師幼良好習慣培養”的區級研究課題。關注師幼良好生活、學習和行為習慣的培養。注重在日常管理中培養教師的行為習慣,引導教師以身作則,在日常生活中培養幼兒良好的坐姿、閱讀姿勢、書寫姿勢。和家長共同努力培養幼兒良好的生活、學習和行為習慣,為幼兒的健康成長奠定基礎。
二、規范日常管理,提升幼兒園保教質量
1.規范幼兒園一日活動管理,做好一日活動的檢查落實
進一步提高幼兒園管理的標準化,逐步實施《幼兒園一日標準化管理規范》,強化內部管理和各類人員的工作職責,深入幼兒一日生活環節進行參與和指導,確保各崗位工作有序開展。
2.開展好管理人員與教師的雙向評價,在相互評價中彼此促進
在上學期管理人員每月對班級評價的基礎上,實行管理人員與教師的雙向評價,每月末定期反饋、交流,在相互的交流中不斷規范工作要求,營造良好的工作氛圍。
3.以參加省級示范園為契機,提升幼兒園保教質量
根據省級示范園的辦園標準,從各方面規范工作要求。充分挖掘自身優勢,形成幼兒園特色,實現幼兒園的內涵發展與科學辦園。
三、關注師幼成長不斷提高師幼整體素質
1.注重師德建設,提高師資隊伍的師德修養
認真學習《關于加強幼兒園教師隊伍建設的意見》,落實《濟南市幼兒園師德建設工作評估標準》,注重日常行為規范的養成。將“幼兒園里好事多”這一德育陣地生動化、具體化,鼓勵大家從點滴做起,相互欣賞,相互學習。營造積極向上團結互助的工作氛圍。
2. 加強業務培訓,提升師資隊伍的業務素養
組織學習《3-6歲兒童學習與發展指南》,引導三個教研組在上學期初步研究的基礎上,分別從心理健康與美術活動的有機結合、“開心農場”科學小種植的管理與記錄、經典誦讀和分享閱讀等方面繼續創造性開展教研與交流活動,提高對幼兒身心發展特點的規律性認識,有效指導幼兒的游戲、生活和學習活動。組織教師積極參加遠程研修,提升理論素養。加強骨干教師培訓力度,提高骨干教師的服務意識和管理能力。鼓勵教師建立自己的專業成長博客,記錄教育生活的點點滴滴,引領教師在區辦公平臺和各級報刊雜志上發出自己的聲音,樹立積累、宣傳和發展的意識。
3.密切家園聯系,提升幼兒園科學育兒水平
加強對幼兒園日常保教工作的指導,堅持以游戲為基本活動,鼓勵教師組織有利于幼兒開闊視野的實踐活動,創造讓幼兒動手動腦、參與實踐的機會與條件,確保幼兒充足的戶外活動時間,開展的教育內容符合幼兒認知規律。組織教師開好學期初的家長會,重大問題和幼兒園管理問題邀請家長會員會參與意見,邀請教育專家或幼兒園骨干教師家為家長進行專題講座,每月更新家園聯系欄讓家長了解最新的科學育兒知識和幼兒園活動的動態,組織家長開放日活動讓家長走進幼兒園的具體教育教學活動,針對個別特殊兒童做好家長的咨詢和指導工作。多渠道多形式的家園溝通重在指導家長科學育兒,引導家長切實轉變育兒觀念,提高育兒信心和能力,重視與孩子溝通、交流、體驗親子共同成長的快樂。
四、注重持續發展,扎實有效的推進幼兒園建設
1.完善幼兒園基礎設施建設,為擴班和升類做好物質準備
做好201x年余款的專款使用和政府采購計劃,確保專款專用,從硬件設施配備、玩教具補充等方面做好兩個教學班擴班的物質準備和迎查省級示范園必須的硬件配備。
2.妥善做好幼兒園招生工作,加強新生家長教育理念培訓
幼兒園檔案資料不僅真實地刻錄下幼兒園內教育教學及課余活動的過程,而且也如實地反映出教師以及幼兒的陰晴圓缺,可以說是研究幼兒園教育教學方向和考察幼兒園質量的主要依據。除此之外,科學化管理檔案也規范了幼兒園的章程,同時也為幼兒考量提供了一個標準。筆者就幼兒園檔案管理及利用問題提出一些粗略的看法。
一、幼兒園檔案管理
幼兒園檔案主要涵蓋幼兒成長檔案、幼兒園事件記載、教師個人檔案等其他內容,他就像一個萬花筒折射出幼兒園的方方面面。它是一份在幼兒園教育活動及發展過程中的原始記錄,包括紙質資料、照片、實物、音像文件、光盤和電子數據等其他載體。這份檔案對幼兒園管理,教育實踐和教學研究來說具有重要意義,具有憑證和參考價值,見證了幼兒園發展的歷史進程以及主要職能活動。因此,幼兒園檔案管理是幼兒園規范化的不可或缺的保證。
對幼兒園檔案進行科學有效的管理,應當做到以下幾點:
(一)及時收集
收集是檔案管理的第一步,也是進行檔案管理的基礎。收集的方式主要是教師和管理者采集為主,對材料的選擇應該采用分重要程度去糙取精的態度。比如說,對待幼兒資料的檔案資料,應該取用其中主要資料等優勢部分,而對待日常筆記的部分,需要去除沒有任何重大意義的部分。諸如此類,材料的采集應該關注與其重要性。
具體收集的資料應該包括兩大類,一類是計劃性活動,這類活動主要是根據幼兒園在學期初確定下的本學期的工作內容和活動,并且均是根據工作和發展需要開設的,因此系統和完整地收集這類資料是毋庸置疑的。通知、計劃、過程中的文字、音像資料以及活動總結都需要被收集;另外一類則是非計劃性活動資料,這類活動在學期計劃之外,可以將突發性事件、幼兒的心智發展狀況或者特殊教學體驗等其他有價值的活動、經驗等計入其內。
所有這些值得收集的資料必須具備一定的價值,能夠體現幼兒園發展、教學活動、師生成長的歷程或者其他有意義的因素。此外及時性和完整性也需要考慮在內。
(二)科學整合
資料收集之后的整合要具備一定的科學性之后才可以成為幼兒園的最終檔案。檔案整合的科學性就在于它是否分門別類,系統有序,完整無缺。比如說,幼兒園管理者可以抽出些許檔案室,對檔案袋中的資料的完整性檢查,是否有缺頁漏頁破損等現象發生,如果有要及時替換。
在進行整理和歸檔的時候,應當將檔案依內容分為園舍設施、行政管理、隊伍建設、安全工作、衛生保健、保教工作等幾個大類,所有這些資料必須具備完整性,沒有缺少重要的資料。此外,檔案根據其重要性也要進行分類,重要的、能夠明顯體現意義的檔案理應放在首位,次要的應押后放置。最后,檔案在歸類置位的時候須考慮布局順序、放取難易等其他影響到檔案閱讀、修改、保存的因素。
(三)系統管理
資料在整合成檔之后,系統化的管理能夠讓檔案做到被更好的利用、發揮其作為檔案資料的價值以及易于修改儲存的作用。為了做到系統化的管理,園內檔案管理者需要做到周期性整理、多樣化處理。
周期性整理指的是,根據檔案的時間順序對檔案資料進行排序,一般而言每次活動記載都有一個周期,管理者依據這個周期將最新的活動記載放在首位。這樣做不僅有利于新編檔案的調整和修改,而且能夠彰顯幼兒園管理的規范性。除此之外,針對不同質地的材料,管理者需要每隔一段時間就對檔案進行一次清理,如灰塵、遺失檢查等等。
處理的多樣性在于管理者根據資料的性質和內容對檔案資料本身的記載形式進行變動,如將適合作為電子存檔的紙質案件存入電腦。還有,根據檔案記錄者對內容的調整合理布局檔案放置的優先,由此將便于檔案的查改。所謂的多樣性處理是為了能夠最大化儲存檔案、多樣化地管制檔案。
二、檔案利用
對幼兒園內的教育教學活動以及各種進程進行裝載入檔最終目的就是為了利用,將其中蘊含的可見教育教學、活動經驗,以及不可見的隱藏的信息資源開發出來幫助幼兒園自身的發展。為了能夠更好的使用內容豐富、信息量大、形式多樣的檔案資料,筆者以下的建議可以作為參考:
(一)加強編研工作
教師應當加強檔案資料編寫的真實性和完整性,比如說執筆教師需要如實且完整地反映出活動的所有過程、目的、收獲以及問題,這樣做不僅為檔案本身提供了新鮮的血液,也為這份資料的查詢和意義研究、經驗獲取都做了良好的開端。除了對檔案的編寫需要具備嚴謹性和完善性之外,對檔案的研究本身也需要做到細致入微,面面俱到。
除此之外,筆者建議對待同一份檔案,執筆老師的數量不要單一,這是因為多位執筆老師的撰寫可以豐富思考角度,避免了完整性的缺失。
(二)科學利用
筆者就幼兒園檔案中記載的安全事故為例,若未對事故發生原因和易發地點和人群做好
調研工作,那么很有可能下一次類似的事故的發生不僅會造成幼兒園本身的損失,而且再次重復記錄的檔案也會降低幼兒園檔案的科學性。為此筆者建議為了科學利用幼兒園檔案,提出一下意見:
1.認真反思事故記載的原因、地點等等因素,避免意外的再次發生。
2.對待檔案記載中的經驗限性的內容進行周期性的查整,這樣做不僅能夠提高管理者、撰寫者的對檔案認識的水平,而且能夠減少檔案入選的重復性,以此增加檔案收錄的多樣性。
結語
總而言之,幼兒園檔案的管理是一項非常重要的工作。對可以入檔的資料進行及時收集、科學整合以及系統管理不僅規范化幼兒園的各項活動章程,而且對于能夠有效的挖掘和利用檔案資料的潛在和表面價值具有基礎性的作用。檔案資料的利用無不外乎編研和探討,對于如何做到這一點仁者見仁智者見智,但目的非挖掘對教育教學管理的意義莫屬。
張穩艷,現任天津市河北區第一幼兒園園長兼黨支部書記。
細節決定成敗,精細化管理已經成為時代的主流,將精細化管理引入學校,特別是幼兒園,將進一步提高管理的效率,實現幼兒園管理的現代化。
教育現代化要求幼兒園的管理要有新思想、新思路,大規模幼兒園管理更需要精細化管理,以最優的策略、最簡便的操作達到最大的效益。基于園所發展實際,借鑒企業管理的模式,河北一幼大膽嘗試“走動式辦公”,強化管理者的管理行為,對幼兒園各個園區管理實施有效的監督,實現現場管理控制,試圖達到管理“無盲區”。“走動式”辦公是精細化管理的一個手段,通過實行“走動式”辦公,形成“人人都管事、事事有人管、事事能落實”管理局面,提升了園所精細化管理水平。
一、把握“走動式”管理的理論
“走動管理”的概念起源于美國管理學者1982年出版的一本書。
通過學習了解,把握精髓,我認為“走動式”辦公特征表現為:一是了解實情。通過深入一線走走、看看,全面了解情況,掌握第一手資料,使管理者做到心中有數。二是溝通交流。通過與教師溝通,掌握及時、可靠、全面情況,為準確決策打下基礎。三是現場管理。通過檢查各部門、各項工作,將走動中發現的問題,第一時間解決,督促教師積極工作。四是建立情感。通過和教職工交流形成和諧、融洽、平等的關系,拉近上下級距離,相互信任與配合。
二、梳理“走動式”辦公的含義和形式
我園所倡導的“走動式”辦公基本含義是樹立全心全意為教師、幼兒、家長服務的思想,堅持求真務實的工作作風,管理者深入各園區,走進班組,走動中發現問題,第一時間解決問題,為幼兒園工作指明方向,減少工作失誤,在走動管理中提升幼兒園精細化管理水平,不斷提升保教工作質量。
“走動式”辦公的形式:園長“走動式”辦公,園長對三個分散園區進行“走動式”辦公,搜集最新訊息,并結合園區實際情況作出最佳判斷,及早發現問題,解決問題。領導班子“走動式”辦公,班子成員對一個園區(意奧園)的走動辦公,是彌補意奧園缺乏干部,把辦公室搬到意奧園區,通過班子成員分工不同對教學工作、后勤工作進行現場管理,以確保意奧園管理順暢,把管理落到實處。部門負責人“走動式”辦公,事務員、食堂管理員對部門工作“走動式”辦公,到非長期辦公園區(昆石園、意奧園),協調指導該園區分管或兼職人員工作,研究解決具體工作問題,制定工作計劃。
三、探索“走動式”辦公的主要做法
在探索“走動式”管理過程中,主要采取“四一”方法,即做好“走動式”辦公四部曲、完成“走動式”辦公記錄。
1.做好“走動式”辦公四部曲。
“看”,就是觀察。領導干部走進園區部門、班,觀察教師一日活動的每個環節,觀察教師工作的精神狀態、教師的行為等,采用不同的觀察方法,如全景觀察、重點觀察、比較觀察等。
“訪”,就是訪問。領導干部走進部門、班,傾聽教職工的需求、合理化建議,傾聽幼兒家長的意見。傾聽、互動,創造想說、敢說、有機會說,得到積極應答和人際溝通環境。
“查”,就是檢查。領導干部走進教師工作、課堂實踐,巡查過程中用幼兒園評價標準和幼兒園工作規范,檢查教師的日常工作,指導保教行為。
“追”,就是落實。領導干部在“走動式”管理中發現了問題,第一時間現場解決不了的,需要進行上報反饋、討論研究決定,要帶著問題開領導班子會,明晰問題,制定有效措施,落實精細化管理。
2.完成“走動式”辦公記錄。