對幼兒園班級管理的認識精選(九篇)
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第1篇：對幼兒園班級管理的認識范文
一、概念界定
近年來，隨著學前教育不斷得到重視和發展，學前教育工作者在大量實踐中率先提出幼兒園班級管理的概念。管理是一種社會活動現象，指領導者對組織成員進行資源的計劃、組織、協調和控制，以實現組織的預定目標。幼兒園班級管理是指幼兒園班級的保教人員對幼兒園的人、財、物、時間、空間、信息等資源采取合適的方式進行計劃、組織、協調和控制，以實現高質量的保育和教育的目標，使幼兒獲得身心全面健康的發展。由此看來，幼兒園里的一切保教活動最終都要通過班級管理實現。它繁雜瑣碎，既具有生活性，又要求科學嚴謹，具有教育性。
二、小班幼兒發展特點
身體發展方面，3-4歲幼兒的大腦皮質完全與小腦相連，皮質對皮下的控制和調節作用逐漸加強，大腦協調能力顯著提高，可以實現對精細動作的控制和四肢的協調合作。比如自己洗手、如廁、穿脫衣服和鞋襪、用勺子熟練地進食、靈活地上下樓梯、平穩地向前跳。但受身體機能發展制約，有些行為仍然需要教師的指導和幫助，教師應該尊重幼兒的獨立意識、保護幼兒的好奇心。
語言方面的發展，3-4歲幼兒詞匯量年增長率最高，達到73%。累計詞匯量達1730個。掌握抽象性和概括性的詞匯增多，如3歲能使用描述外貌特征、個性品質和情感的形容詞。這個時期幼兒對語言的理解和表達具有情境性的特點，想到哪里說哪里，缺乏連貫和條理，大人往往要邊聽邊猜才能聽懂。
認知發展方面，小班幼兒獨立性增強，常常離開大人自己活動，從而獲得體會、印象、經驗等。他們能根據已有的經驗，加上自己的觀察發現問題并簡單地解決問題。這個年齡段幼兒的認知過程以無意識為主，心理活動帶有明顯的直覺行動性，思維和記憶依靠具體形象的聯想進行，邊做邊想或者先做后想。比如在拼圖之前，幼兒往往不會說出將要拼什么，而是拿到圖板就開始拼，拼完之后，才說明自己拼的是什么、怎么拼的。
社會性發展方面，小班幼兒自我意識增強，懂得自尊，如犯了錯誤會羞愧，怕別人嘲笑，喜歡當眾夸獎不愿意當眾責罵。開始主動尋找同伴，喜歡和同伴做游戲、參加活動，但是自我控制能力較弱，和同伴的友誼脆弱易變，一般很快形成，又很快破裂。此外，情緒不穩定，有很強的情感依戀。
三、小班班級管理的內容
不同年齡階段的幼兒發展特點不同，其班級管理的內容也有差異。對小班幼兒而言，一日生活都是學習的內容，而班級管理是幼兒一日生活的前提，它本身就是一種教育，對促進幼兒健康成長有重要作用。結合3-4歲幼兒身心發展特點，小班幼兒處于從家庭過渡到幼兒園的適應階段，有不同程度的分離焦慮，情緒波動大。加之小班幼兒的語言、認知和社會性的發展都不夠完善，故小班的班級管理內容應聚焦在幫助幼兒適應幼兒園的環境與生活，讓幼兒對群體活動感興趣，對幼兒園的生活充滿好奇，并喜歡上幼兒園，同時，初步養成良好的生活衛生習慣，形成基本的生活自理能力。
四、小班幼兒班級管理現狀
（一）教師的素質和管理水平不高。
幼兒教師的價值觀、教育觀、職業道德和專業素質等綜合素質是影響班級管理的直接因素。有的教師學歷低，理論基礎薄弱，并不了解幼兒身心發展特點；有的教師責任心不強，教學教具準備不充分，甚至存在工作倦怠；有的教師以自我為中心，幼兒常常處于被動地位，只需要服從教師的指令，達到教師理想的整齊有序的班級秩序。幼兒教師既是教育者又是管理者，掌握幼兒園班級管理的相關理論是管理和經營好班級的前提。但實際上，一些幼兒教師因為日常工作的繁重瑣碎，基本沒有時間認真系統地學習班級管理理論知識，對于幼兒園班級管理的內容、原則、方法和重要性并不了解。對于小班幼兒來說，一日生活都是課，但有的教師僅對教學活動很重視，準備充分，講究方法和策略，對課后幼兒的生活活動就較隨意，缺乏計劃性和針對性，幼兒日常生活中隨機教育實時教育的意識和智慧比較欠缺，導致幼兒在衛生行為習慣、生活基本技能和文明禮貌方面的培養不足。
（二）班級管理中教師占主導，忽視幼兒主體地位。
小班幼兒因為身心發展的限制，非常柔弱，相對無能，在班級管理中，教師與幼兒的關系往往以管理與被管理、教育與被教育的方式呈現。無論是在教學活動管理中、游戲活動管理中，還是生活活動管理中，幼兒總是處于依順、服從的被動地位。比如在游戲活動中，通常是老師說今天我們玩什么、怎么玩、玩多久，幼兒只要照著老師安排的去做就好了，并沒有參與游戲的選擇與組織。小班幼兒因為年齡小，已有的知識和能力有限，對很多問題充滿好奇，凡事喜歡問為什么，有的教師為了維護自己的教學計劃，有的教師認為這些問題沒有價值，對幼兒的疑惑置之不理。對于幼兒犯的錯誤，一些教師忽略小班幼兒的心理特征，以教師的權威給予嚴厲的指責甚至體罰和恐嚇，讓幼兒慢慢失去活動的興趣和熱情，甚至對幼兒園產生恐懼心理。
（三）班級管理中家長參與度不高。
《幼兒園教育指導綱要》中明確表示：“家庭是重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”日常的班級管理中，家長對教師的管理工作不了解、不重視、不參與，導致幼兒在家庭和幼兒園之間的表現存在脫節現象。比如在日常衛生行為習慣方面，有的幼兒在幼兒園因為有教師的指導和同伴的影響，能做到飯前便后洗手，而在家里卻表現不佳；有的幼兒在學校能做到乖乖自己吃飯，回到家不僅要大人喂，有的還要追著喂；有的幼兒在學校能做到不挑食、不偏食，在家卻很任性，這也不吃那也不吃。小班是培養良好習慣的關鍵期，家長對教師的班級管理工作不積極、不配合、不參與，使幼兒在幼兒園養成的良好的生活衛生習慣，回到家得不到同樣的重視和鞏固，教育功虧一簣，不利于幼兒健康成長。
五、做好小班幼兒班級管理的建議
（一）加強幼兒教師班級管理理論學習。
幼兒教師作為班級管理者，應緊跟幼兒發展的腳步，加強班級管理理論學習，把握時展的新思想，不斷更新教育和管理觀念。首先，要重視并加強幼兒園園長培訓，因為園長的辦園理念、管理水平是辦好一個幼兒園的關鍵所在，園長應堅持以人為本的科學發展觀、開拓創新的思想觀念、先進的管理方法，成為教師把握正確班級管理方向的引導者。其次，幼兒園應重視教師班級管理理論的探索，對系統理論有具體的實施方案和整體的思考。最后，應保障幼兒教師專業化發展，建構健全的培訓體系，積極組織教師進修，建立并完善相應的培訓制度。幼兒教師要積極學習相關教育法律法規政策，深入領會文件精神，不斷更新教育觀念，形成正確科學的幼兒教育價值觀、學習觀、發展觀、兒童觀。
（二）開展和諧有效的師幼互動。
由于小班幼兒的幼稚性，教師在一日生活的各項活動中除了承擔教育任務外，更多的還有保育任務，教師對他們學習生活中的每一個環節都要給予關心和幫助，和諧有效的師幼互動對幼兒身心發展起著至關重要的作用。首先，教師應該為幼兒創造安全而舒適的環境，滿足幼兒的基本需要，包括生理需要、交往需要、情感需和人格需要等。其次，教師應該發自內心地關心幼兒，給予幼兒理智的愛，并且一視同仁，努力營造“家”的氛圍，讓幼兒真正感受到“幼兒園像我家，老師像媽媽”，消除幼兒的分離焦慮。再次，教師要給予幼兒尊重和信任，讓他們有自由活動和選擇的權利；要多與幼兒協商、合作，多征求幼兒的意見。最后，對待孩子的錯誤和不足，應該就事論事，保護他們的自尊心，要相信幼兒具有無限的發展潛力，每一個孩子都是一朵絢麗的花。將和諧有效的師幼互動貫穿于幼兒學習生活的每一個環節，讓幼兒在知識和愛的海洋中溫暖地成長。
（三）家園共育。
優質的班級管理效果離不開幼兒園和家長的相互支持和配合，遵循家園共育的原則，將有效提高幼兒園班級管理的效度，進而促進幼兒身心健康成長。比如小班幼兒進入幼兒園，不可避免地出現分離焦慮，家長應該積極參與新生家長會，配合教師的家庭訪問，陪幼兒參觀幼兒園和自己的班級，熟悉班級的教師，認識新的小伙伴，帶領幼兒和老師、同學一起做游戲，幫助幼兒消除對新的生活環境產生的焦慮和陌生感，拉近幼兒和教師的距離，使幼兒盡快接納老師，愛上幼兒園。在幼兒園班級管理中，應加強幼兒園與家長的溝通，可以利用入園、離園的時候或者電話、短信、微信、QQ等方式與家長交流分享，幫助家長樹立正確的教育觀念，指導家長運用正確科學的教育方式和方法，同時積極征求家長的意見，引導家長配合班級管理工作，使家園達成共識，互利互惠，形成教育合力，提高幼兒園班級管理質量。
參考文獻：
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第2篇：對幼兒園班級管理的認識范文
關鍵詞：幼兒園；班級管理；自我意識
一、幼兒園的班級管理與幼兒自我意識培養之間的關系
自我，顧名思義，就是每個人心底最深處那個最真實的自己，自我意識的形成，標志著一個人內心個性心理特征的產生，自我情緒的控制和調節，所以自我意識對于每個人來說都是十分重要的。根據科學的統計和分析，幼兒的自我意識發生并且形成于2到4歲之間，而這段時間的孩子一般是在幼兒園中度過的，這段時間的孩子還處于人生的最初階段，所以，幼兒園的管理對于幼兒的成長起到了十分關鍵的作用，可以說，幼兒園管理質量的高低直接影響著幼兒的成長，甚至關系到孩子未來的發展。自我意識的形成和培養，對于孩子有著重要的作用。人類的成長必然會伴隨著對于社會以及外界事物的認知，而自我意識的培養是實現上述認知的根本條件，人類只有充分的認知外界事物，認識自己，才能意識到自己的缺點和不足，從而在成長過程中不斷地改掉自己的缺點和不足，不斷地自我完善，這才是成長的完整過程。
二、在班級管理中影響幼兒自我意識形成和培養的主要因素
首先，家長是孩子成長過程中最為重要的影響因素，也是孩子的第一個人生導師，所以家長的言行對于孩子自我意識的形成和培養起到了最為重要的作用。所以，在幼兒園的班級管理的過程中，家長的配合程度直接關系著管理水平的好壞。幼兒園的管理也必須得到家長的配合和支持。其次，除了家長之外，老師在幼兒的成長過程中，尤其是自我意識的形成階段也有著不可估量的作用。因為孩子在幼兒園中，接觸最多的就是老師，老師的教育水平和教育方法也直接影響著孩子的成長。在班級管理過程中，絕對不能忽視教師的作用。最后，幼兒園的管理水平和管理規范對于孩子自我意識的培養也會起到一定的作用，如果幼兒園管理規范，設施齊全，會對孩子起到較好的約束作用，能夠避免一些無關事情的發生，有利于自我意識的形成。
三、幼兒園班級管理中培養幼兒自我意識的作用
幼兒園班級管理過程中，主要的工作重點就是讓孩子養成良好的學習及生活習慣，形成較為完善的自我意識。自我意識的培養對于幼兒的整個成長過程都具有至關重要的作用，主要表現在以下幾個方面。首先，自我意識的形成有助于孩子更加客觀的認識世界。幼兒園的孩子正處于成長的關鍵階段，對于外界的認識直接影響著孩子身心的發展，自我意識的形成有助于孩子客觀的認識和感知外界事物，對孩子的成長產生較為積極的作用。其次，自我意識的形成可以促進孩子綜合素質的提升。幼兒之所以不能向高年級的學生那樣完全控制自己的思想和行為，就是因為自我意識還沒有完全形成，對自己的言行沒有足夠的認識，所以自覺性較差，缺少相應的自控能力，培養孩子的自我意識，可以使孩子充分的認識自己的行為，讓孩子明白什么樣的事情應該做，什么事不應該做，從而形成較強的自我控制能力。最后，自我意識的形成是孩子自我完善的前提。幼兒有了完善的自我意識，就可以認識到自己在哪方面還存在不足和缺陷，從而有針對性的進行改正，使自己的綜合素質不斷提升，有相關研究表明，自我意識水平的高低直接關系著孩子心理狀況的好壞，所以，完善的自我意識對于孩子的心理健康也具有十分重要的影響。幼兒園在班級管理的過程中，應該采用有效的策略，積極地培養孩子的自我意識，促進孩子的健康成長。
四、在班級管理中幼兒自我意識培養的有效策略
自我意識的培養是建立在對自身充分了解的基礎之上的。所以，在幼兒的管理和教育中，要給予孩子正確的引導，讓孩子能很好的認識自己，了解自己。比如，老師可以讓學生從認識自己的名字開始。在班級管理過程中，老師要靈活的運用各種行之有效的方法，比如定期或者不定期的在班級舉辦各種類型的比賽，在比賽的過程中，孩子就可以認識到自己的優點，明確自己的長處，此時結合老師的正確指導，會對孩子自我意識的形成起到巨大的促進作用。影響孩子意識形成的因素是多方面的，其中家長具有至關重要的作用。所以，在幼兒園的班級管理中，家長需要與幼兒園密切的配合，如果缺少家長的支持，幼兒園的培養就會大打折扣，幼兒園與家長的配合教育，才會使孩子形成正確的自我意識。另外，值得一提的是，即使是成年人，我們身邊人的一舉一動都會對我們產生或多或少的影響，更何況是尚未形成自我意識的孩子。所以，幼兒園在班級管理的過程中，要積極地引導孩子與身邊的小朋友進行主動地交流和互動，讓孩子在交流過程中意識到自我，找到自我，從而形成和培養自我意識。例如，老師可以經常組織孩子進行集體活動，做集體游戲等，讓孩子在輕松愉快地環境中自由的交流，從而促進自我意識的形成。幼兒的自我意識在孩子之間互相交流的過程中也具有較為重要的作用，所以，幼兒園應該在幼兒相互交流的過程中注重孩子自我意識的培養。孩子通過與家長、老師以及同學之間的交流，自我意識會逐漸的形成并且塑造出來，這個過程也是幼兒園班級管理中培養幼兒自我意識的重要途徑，如果能夠有效利用幼兒交流的過程，將在一定程度上促進孩子自我意識的形成和發展。所以，在幼兒園的班級管理過程中，應該給予孩子有效的引導，讓他們以正確的方式交朋友，并且正確的和小朋友交流。如今大多數家庭都是獨生子女，孩子在家中具有非常重要的地位，由于父母過于溺愛，孩子往往說什么就是什么，孩子在幼兒園中同樣具有這樣的性格，幼兒園老師應該給孩子正確的指引，讓孩子了解這種性格是不對的，從而使孩子與其他小朋友都能和諧相處，改掉自己的缺點，樹立完美的自我意識。在班級管理過程中，努力營造一個有利于幼兒成長的環境，創造出適合孩子成長的舒適空間，讓孩子在其中體會到溫暖，自由，愉快地氛圍，使孩子即使離開父母的庇佑也能擁有足夠的心理安全感。此外，自我意識的培養要注重細節，不要急于求成，引導孩子從小事做起，如自己洗臉、自己刷牙，等等。老師要善于利用生活中的每一個機會，正確的引導學生，培養孩子的自我意識。由于計劃生育基本國策的影響，現在多數家庭都為獨生子女，家長可能對于孩子過于溺愛，這對于孩子良好的自我意識形成是不利的。所以，在幼兒園的班級管理過程中，老師要引導孩子多動手，做一些力所能及的簡單勞動，從身邊的小事做起，以此來培養孩子的自我服務意識，這些瑣事看似平淡無奇，但是對于成長階段的孩子來說確是一些非常好的鍛煉機會，通過這些有意識的鍛煉，可以增強幼兒的自我服務意識，有利于孩子增強自己的信心和自我意識的形成。
五、結語
幼兒園班級管理水平的優劣，直接關系著幼兒的成長，影響著孩子自我意識的形成，這其中不僅需要教師擁有優秀的個人素質，還需要老師擁有正確的教育管理方法，能夠很好地引導和啟發孩子，還需要幼兒園營造出良好的學習和生活環境，更需要家長的積極配合，這樣才有利于孩子自我意識的形成和培養。
參考文獻:
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第3篇：對幼兒園班級管理的認識范文
一、幼兒管理中存在的問題
隨著我國幼兒教育事業的迅速發展，幼兒園（所）數量驟增，辦園形式日趨多樣化，陳舊的幼兒園的管理方法和手段顯得難以適應，暴露出的問題亦越來越突出。
1.幼兒園管理者素質偏低，難以掌握科學的管理方法和手段，管理仍處于“經驗型”的水平。從我們掌握的情況看，我國幼兒園園長的素質普遍較低，少數園長不具備國家規定的合格學歷和任職資格。據調查，華北某省有1/3的園長沒有達到國家規定的學歷要求；在所有園長中，受過幼教專業培訓的僅占31. 92%。這樣一批素質較低的園長很難勝任科學的管理工作，導致一些幼兒園的管理仍停留在“經驗型”的水平。管理缺乏目標，整天忙于具體事務，能做多少算多少；工作不分主次；辦事憑感覺和經驗；對上滿足于所布置的工作，對下滿足于發號施令，指揮多于引導，命令多于說服，加之目前許多幼兒園經費匱乏，園長把主要精力放在籌措資金上，無暇學習和鉆研管理理論，自身素質和管理水平更是難以提高。
2.管理缺乏整體性和協調性。幼兒園有效的管理應該是從幼兒園的整體目標出發，充分協調管理中人、財、物、事、信息、時空六大要素之間的關系，加強各部門之間的配合與協作，實現最佳的整體效益。但我國的幼兒園往往不能正確地處理整體和局部的關系，過分強調局部利益，以局部代替整體。例如：在保育和教育管理上，重教輕保；在教育教學管理上，偏重智育，忽視體、智、德、美諸方面的互相滲透和有機結合；在制度管理上，重規章制度的規定，輕規章制度的檢查和落實；在人、財、物的管理中，重視設備設施和經費管理，忽視園風建設和教職工的思想政治工作；各部門各自強調自己的權利和利益，缺乏協作和溝通；園領導有時只搞集中不搞民主，挫傷了教職工的工作積極性，失去了凝聚力。這一切都嚴重影響和阻礙了工作的正常運轉。
二、幼兒管理的辦法
在長期擔任幼兒園班級管理的工作中，我深深感悟到，要使幼兒園班級管理卓有成效，必須要有一定的方法和策略。
1.營造寬松、溫馨的家庭式氛圍是搞好班級管理的前提。古語云：“親其師，信其道。”只有營造寬松、溫馨的家庭式氛圍，才能讓幼兒有一個愉快學習的環境。尤其小班幼兒，這點對他們十分重要。我班在孩子入學不久，就召開了班級管理會議，就“如何接待新入園的幼兒及家長”以及“如何養成良好常規” 進行了共同商討，達成一致意見，統一行動。每天主動熱情地接待他們，和孩子拉近距離，親切呼喚孩子的乳名，和孩子交朋友，以自己的童心去跟孩子溝通與交流。這樣更能提高幼兒的興趣和創造性，使幼兒有改變環境的成功感和責任感，也有助于對幼兒進行愛惜勞動成果和愛護環境的教育。
2.轉換角色觀念是班級管理的有效方法。班級活動的設計和組織安排，班級管理者要大膽放權，由權威的前臺走向服務的后臺。讓孩子、家長、配班老師和阿姨都走到班級管理的前臺來，這樣班級管理才能收到事半功倍的效果。每期我園都要分班召開家長會，以往都是由主班教師一人包辦，唱獨角戲。本期，我進行了改革嘗試，讓家長先討論家長會應該怎樣開，希望了解什么內容，對家長的意見進行收集整理，然后根據家長意見，制訂了家長會會議內容和形式。
3.利用家長資源促進班級管理。家庭是社會的細胞，幼兒家庭教育在人的成長過程中越來越顯示它的特有地位，許多家長已經認識到了家庭教育的重要性，也開始用慎重的眼光看待家園合作這一古老而又新鮮的話題。為了使家長進一步明確配合的內容，保證工作的順利開展，我們還設計了家長園地、推選了家長委員、確定了家長開放日和家庭友好小組活動等。家園間要建立經常性的雙向溝通，家園雙方要隨時互通信息、交流看法，這樣我們才能全面了解孩子的發展情況，從而在教育上達到共識，提高班級管理質量。
三、幼兒管理的措施
長期的幼教工作，我深深地體會到，幼兒教育是每個人最早接受的教育，而幼兒園又是幼兒教育中最重要的階段。在新的形勢下，面對激烈競爭的現實，如何管理呢？我從以下幾方面進行探索。
1.必須要加強學習，提高自身的文化素質，應積極參加學歷教育，取得國家規定的合格學歷和任職資格。定期參加各種形式的知識培訓班，不斷提高行政管理工作水平。
2.管理者應具備“兩個角色”，不僅是向全園發出“給我上”號令的“指揮員”，同時，還應是發出“跟我上”命令的勇于帶頭沖鋒陷陣的“戰斗員”。只有這樣，才能提高自身的人格魅力。
第4篇：對幼兒園班級管理的認識范文
一、教師之間
在一個班級中有兩名老師，這兩者之間的關系如何，很大程度上決定了該班級是否是一個優秀的班級。在這個群體中，兩名教師只有具備和諧友好的人際關系，遇到什么問題都做到及時溝通，這樣才能為塑造一個優秀的班級做好鋪墊。在班級的日常管理工作中，我們采取分工不分家的方法來管理班級，針對突發問題我們都抽空共同尋求解決的方法；在生活中我們也是真誠地對待彼此，為彼此解決生活中遇到的難題；在教學中，為了更好地促進孩子們的發展，我們班的教師都相互學習，取長補短。
二、教師家長之間
在班級日常工作中，如何處理和家長之間的關系是困擾很多教師的一大難題，其實處理和家長的關系并沒有想象中那么難。因為家長所有行為的出發點都是為了讓孩子更好的發展，我們只要抓住這個出發點，主動地與家長溝通，討論孩子的情況，針對孩子出現的問題共商解決辦法，在這個過程中便增進了教師和家長的感情。而且家長中也有很多優秀人士，在溝通中也會學到他們的一些獨特見解，從而運用到我們的工作中，一方面促進了孩子的發展，另一方面讓家長感覺自己受到了老師的重視，會更加支持我們的工作。
對待家長工作我們是通過多種方式來實現的，我們成立了家長委員會，建立了班級QQ群，讓家長們積極的為如何讓幼兒得到更好的發展出謀劃策。每學期我們還通過家長開放日等活動加大家長對幼兒園工作情況的了解，從而對教師的工作有更深的了解。通過這個體驗活動，家長可以幫助我們發現工作中的不足，提出改進意見，從而更好地提升班級管理工作質量。
三、師幼之間
1、溫馨環境很重要
為幼兒的探索活動創造寬松的環境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，支持、鼓勵他們大膽提出問題，發表不同意見，學會尊重別人的觀點和經驗，支持和引發幼兒的操作擺弄、探究、實驗、制作等活動，從而引導他們通過自己的發現主動建構有關的知識經驗。而區域活動，是指教師根據教育的目標和幼兒發展的水平，有目的的創設活動環境，投放活動材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力，以操作擺弄為主的方式進行自主學習的活動。因此，每學期開始，我們班就著手以區域環境為主，創設特色環境。在這樣的環境下，孩子也便于管理。
2、常規管理不忽視
要根據幼兒的需要建立科學的生活常規，培養幼兒良好的生活習慣和生活自理能力。俗話說：“沒有規矩，不成方圓”，幼兒這些良好、文明的行為習慣正是班級開展工作的保證。在日常教育中，我班注重多途徑、多渠道對幼兒進行行為習慣的培養，運用音樂來進行常規訓練，把各種音樂貫穿于幼兒一日生活的各個環節，比如：聽見回家的旋律，每個小朋友都要回自己的座位坐好；聽見《拍手點頭》音樂就是上課的時間到了；聽到優美舒緩的輕音樂時，不管你玩玩具有多么開心，都應該把玩具收起來……同時為了更好的促進良好班級常規的形成，我們還設立了班級“小小管理員”，就是請幾個自控能力好的幼兒參與到班級管理中來，去監督小朋友的行為，這樣不僅可以不放任幼兒違規行為，又減輕了老師的工作量，真所謂“一舉兩得”。這樣，我們的管理越來越規范，常規也越來越好。
3、孩子差異要看到
幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。因此，在日常的班級管理中，要針對幼兒的年齡特點和個性差異有針對性的管理，選擇的教育方式、管理方式只有符合了幼兒的年齡特點，才能起到事半功倍的效果。在我們班針對個別的特殊孩子，我們都針對其特點制定了特別的教育管理方案，我想只有這樣才能讓每一個孩子都能在幼兒園、在班級內快樂地成長。
4、班級活動不能少
教師要引導孩子參加各種集體活動，體驗與教師、同伴等共同生活的樂趣，幫助他們正確認識自己和他人，養成對他人和社會親近、合作的態度，學習初步的人際交往技能。因此，我們班每學期都開展各種特色活動，以促進孩子的各方面發展。如：你的物品我來換活動、半小時運動活動、我的夢活動、各種分享日活動、古詩新唱教學等活動，不僅豐富了幼兒的幼兒園生活，而且還大大提高了幼兒的各方面能力，增強了幼兒的自信心和成就感。
第5篇：對幼兒園班級管理的認識范文
關鍵詞：幼兒教育 對立性 自我抉擇 健康個性
中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）01-0256-01
有效班級管理為幼兒提供了學習適宜社會行為的基礎，班級管理的過程需要教師、幼兒、家長之間的積極互動以幫助幼兒理解字節和他人的感受。對幼兒來說，班級是具體的學習生活環境，他們的大部分活動都是在班級內進行的，因此幼兒的健康成長在很大程度上直接取決于班級保教工作的實施和管理。作為一名工作在一線的幼兒教師，如何有效地做好班級管理工作，是我們天天在面對、又必須妥善解決的問題。不僅要能組織好孩子的教育教學活動，更重要的是能做好班級管理工作。下面談談幾點認識和看法。
1 以情動人，全心呵護
要管理好一個班級，愛應該作為前提。只有營造寬松、溫馨的家庭式氛圍，才能讓幼兒有一個愉快的學習環境。幼兒知識經驗少，是非觀念差，獨立生活能力缺乏，他們不僅需要成人對他們生活上的細心照料，行為品德上的耐心引導，而且更加渴望得到教師情感上的關愛與呵護。
每當我接手一個新班，都要求自己盡快地熟悉了解每一個孩子的家庭情況，個性特點，在教室里張貼幼兒的“全家福”照片等等，同時用真誠的愛心、恰當地運用表情、動作、語言去感染孩子。
雖然幼兒期只有三年的時間，但是每個年齡班卻存在這很大的差異。因此，對于小、中、大三個層次班的幼兒在方法上有所不同，比如對小班幼兒，要幫助她們順利渡過入園適應期和建立良好的常規。適宜多用肢體語言，如摸一摸、抱一抱、拉拉手等來傳達愛意，讓孩子感到老師對自己的愛護、關心，使孩子對老師產生一種安全感、親切感。到了中、大班，則適宜多用表情、語言去感染孩子，一句真心贊美的話語，一個鼓勵的眼神，一個會心的微笑，去激發幼兒學習的熱情，都會使幼兒感受到你的愛。教師的愛一旦被孩子理解和接受，他們同樣對老師充滿愛，就會心甘情愿地接受老師的教育，從而使教育能夠更加順利有效地展開。
2 角色轉換，人人參與
制定班級規則。有效的班級管理是建立在制訂班級規則的基礎上的。在傳統觀念中班級管理者是管理整個班集體的權威，班級的一切活動計劃、活動安排、活動規則都是班級管理者一個人制訂，配班老師、孩子及家長只能聽從安排，被動地配合開展活動。目前，隨著《幼兒園教育指導綱要》的頒布與實施，新的教育理念要求教師，由傳統的知識傳授者轉變為幼兒學習的支持者，要求人人都是管理者。因此，班級管理時教師必須由權威觀念向服務觀念轉換。
班級活動的設計和組織安排，班級管理者要大膽放權，花些時間和幼兒討論班級規則，要求幼兒記住和遵守規則，這樣班級活動才會井井有條地開展，幼兒也才能表現出適宜的行為。這樣班級管理才能收到事半功倍的效果。例如回答問題要舉手；在教室里輕聲說話；不在教室里追逐等等。
3 合理規劃，體現自主
幼兒的學習與發展是在與周圍環境、材料的互動中實現的，教師應依據幼兒的興趣，運用整體規劃原則將活動室布置為多個活動區，如語言區、認知區、角色區、美工區、音樂區等。每個活動區都提供數量充分、種類齊全的玩具及操作材料，其中材料物品的擺放是開放的，學習資源柜架結構可以移動并便于物品分類和幼兒自由觀察、取用與學習。提供的學具、材料應有挑戰性，符合幼兒興趣及能力發展，并隨課程內容定期更換。
4 制定班規，培養自律
第6篇：對幼兒園班級管理的認識范文
幼兒園各項活動的順利、有序開展離不開科學合理的一日活動常規，幼兒的健康成長離不開良好習慣的培養，教師的長遠發展離不開相互的學習與交流。為提高教師互動交流力度，促進各自日常工作的科學與合理化發展，尋求更加科學有效的一日活動常規，特組織本次活動。
二、活動目標
1.相互了解，彼此交流，學習別的班級管理班級的科學方法和有效策略。
2.角色互換，彼此體驗，嘗試在不同的班級之中不同管理方法的運用。
3.認識、了解幼兒園各班每位幼兒，加強師幼之間互動與情感交流。
三、操作方法
1.互換班級實踐活動
每位教師利用自己的配班時間與其他班配班教師互換班級，在所換班級內進行保育和配班活動，觀摩所在班級主班教師的組織教學及一日活動各環節落實。安全責任隨所在班級而改變。
2.互換班級研討活動
兩個教研組分別利用各自教研活動時間研討這樣做的好處，發現自己所換班級在管理班級方面的優勢，反思自己在日常管理中的不足。相互交流，探討優化一日常規的科學方法和策略。
3.互換班級反思活動
根據實踐活動和研討活動，寫出個人對于本次互換活動的反思和小結。意在發現別人優勢，體驗不同年齡段和不同班級工作的辛苦，找準下一步自己工作的努力方向，達到提高工作效率，優化教育質量的目的。
一、換班實踐活動讓教師充分學習
經歷了兩周互換班級實踐活動，每位教師與其他班配班教師互換了班級，在所換班級內進行保育和配班活動，觀摩了所在班級主班教師的組織教學及一日活動各環節落實。每位教師都與幼兒園內其他7位老師進行了一次配班，每位老師都有兩次機會去另外3個班級進行組織教學，充分為教師的互相學習提供了機會。換班期間教師的責任心絲毫沒有受到影響，反而更加認真負責，同時，讓全幼兒園的小朋友也認識了解了幼兒園的每位教師。
二、換班研討活動讓教師暢所欲言
換班活動結束后，兩個教研組分別利用教研活動研討了相互的心得體會，發現了自己所換班級在管理班級方面的優勢，大家就自己所看到的想到的暢所欲言，紛紛肯定其他班級工作的亮點，對比自己工作中的不足，起到了相互學習交流的目的。如大家一致感受到小班兩位教師工作的細心、耐心與責任心比其他班級更為突出；感受到中一班兩位教師對幼兒傾聽、進餐、戶外活動等一日常規的良好培養；看到到中二班幼兒自我管理的效果與提高幼兒自律性的優勢；了解到了大班幼兒自我服務能力的提高和起床后對幼兒喝水環節的有效組織。
三、換班反思活動明確班級管理思路
根據實踐活動和研討活動，每位教師就各班工作的優勢和本班工作思路的反思兩大方面進行了書面小結。小結活動中，每位老師都能客觀真實地欣賞其他班級工作的優點，并一一列舉說明。同時，就自己班級存在的問題和需要努力的方向進行了深入淺出的剖析。如我們在交流中發現書包妨礙幼兒的一日活動和占用幼兒活動空間的局限性時，經過協商中班和大班幼兒不再帶書包來園，改變了幼兒園原有的傳統，非常有利于幼兒日常活動和教師的常規管理。大家發現大班起床后把水杯放在桌面利于監督每個孩子喝到充足數量的水，就紛紛效仿，達成了讓每位幼兒喝上充足水的一致要求。大家還紛紛愿意嘗試學習中二班讓幼兒自我管理的策略，以增強幼兒的主人翁意識和為他人服務的意識。總之，大家都能找準下一步自己工作的努力方向，達到了提高工作效率，優化教育質量的目的。正如一位老師深有體會地感慨：“幼兒園里無小事，事事是大事！”
我們相信，只要我們以《綱要》為指導思想，遵循幼兒教育的規律，以促進幼兒健康成長為根本出發點，相互學習和交流，用心工作和反思，一定可以不斷優化幼兒園的一日常規，提升幼兒園的辦園質量，達到讓幼兒發展、讓教師提升和讓家長滿意的目標。
第7篇：對幼兒園班級管理的認識范文
一、以幼兒發展為本
《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“教師要尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒的發展需要。”在班級常規管理工作中，我們首先應該樹立“以幼兒為本”的教育理念，讓幼兒成為真正的活動主體，為幼兒終身發展奠定基礎。幼兒是發展中的獨立個體，他們有自己的發展需求，他們用自己獨特的方式主動與外來的刺激互動。因此教師在常規管理活動中首先要研讀孩子，以孩子的心靈體驗他們的想法，以孩子的視角感受他們的需要，以孩子的認知特點合理組織班級各項活動，給孩子們充分的自由活動的時間，充足的自主活動的空間，滿足他們多方面發展的需要。切不可因為過分強調良好的班級秩序而過多限制幼兒的活動。
二、以人格魅力為先
在幼兒園班級就像孩子們的大家庭，老師就像孩子們的家人。孩子們是一個個幼小的、獨立的個體，需要老師精心呵護、正確引導，老師的態度將對幼兒的一生產生重大的影響，過分嚴厲會使孩子們變得性格懦弱，過分松散的班風不利于幼兒良好品德、規則意識的形成。因此，教師的工作責任心是做好班級各項工作的基礎，“嚴謹、關愛、勤奮、創新”是新時期對老師的要求。在教育活動中教師要善于觀察幼兒在活動中的表現和反應，以敏銳的目光察覺幼兒的需要，形成合作探究式的師幼互動。
三、以習慣養成為重
一位獲諾貝爾金獎的白發蒼蒼的學者說，他所學到的最重要的東西是在幼兒園學到的。這重要的東西是什么呢？他說：在幼兒園，學會把自己的東西分一半給小伙伴；不是自己的東西不要拿；午飯后要休息；要注意觀察周圍的大自然……這位獲得學界最高榮譽的老人用了這些具體的描述說明了一個人的學習、生活習慣及良好品德在幼兒期形成對人的一生的重要性。簡單樸實的話語道出了習慣養成“小”中見“大”的意義。
葉圣陶先生說：“好習慣的養成，一輩子受用；壞習慣的養成，一輩子吃它的虧，想改也不容易。”可見良好習慣養成的重要性。良好習慣的培養有利于幼兒形成秩序感，有利于做好班級常規管理。然而好習慣的養成并非一朝一夕之功，也不僅僅局限于正規化的集體教育活動，而應貫穿于班級一日活動的各個環節：如晨間接待時，引導幼兒多與老師同伴交談，主動問好，幫助幼兒養成自信大方、講文明、懂禮貌的好習慣。飲水時引導幼兒排著隊飲水，不爭也不搶，增強幼兒主動遵守集體規則意識。就餐、午睡、散步、離園等環節也是對幼兒進行習慣培養的好時機，因此教師應該在一日活動的每一個環節中做有心人。
四、力求實現自我管理
在班級常規管理過程中我們不難發現，許多教師由于受舊有觀念的束縛，過分注重班級常規管理的表象，過分考慮幼兒的安全問題、活動中的紀律問題，對幼兒管得過嚴過死：東西不能隨便亂摸、嘴巴不能隨便講話、走路不能大幅度跳躍……以幼兒繪畫活動、午餐活動、體育等活動為例，有的教師害怕紀律太糟，不讓幼兒自己取放物品，有的教師擔心幼兒分發小勺會發生安全事故，有的教師覺得孩子還小不能讓孩子參與活動的準備，所有這些事都由老師們大包大攬，孩子們只需要安靜地坐在位子上等待老師的幫助就可以了。過多的干預、過密的限制、過分的保護，使孩子們變成了老師指揮棒下的“乖乖兒”。在好常規表象的背后犧牲了許多幼兒寶貴的自主活動、自由發展、自我管理的機會，這樣無疑不利于幼兒的長遠發展，也降低了班級常規管理的水平，使之停滯于被動式、單一化的管理狀態。
提高常規管理的效率，使管理工作出現全新的質的飛躍，應該將活動與促進幼兒能力發展緊密聯系起來，根據各年齡段幼兒的整體發展情況及幼兒的個體差異合理地讓幼兒參與班級管理活動，在適當保護的基礎上鼓勵幼兒自主自立地嘗試。從根本上改變以往幼兒教育重看護、輕養成；重知識技能培訓、輕道德情感和良好習慣的培養；重智育、輕其他諸育等現狀。從而有效提高幼兒的動手能力、規則意識、主人翁意識、自我管理意識等。
第8篇：對幼兒園班級管理的認識范文
一眨眼的功夫，一年又結束了，新的一年又開始了，一年忙到頭，作為一名幼兒園班主任，你付出的是什么，收獲的又是什么呢?快來總結一下吧!小編在這里給大家帶來幼兒園班主任年終工作總結2020五篇，但愿對你有借鑒作用!
幼兒園班主任年終工作總結1這一年，我也是帶著中班的孩子升入到大班了，這一年可以說有很大的不同，但是孩子們也是認真的聽話，并且積極的配合我們老師完成教學的工作，也是看到了他們的成長，自己作為班主任也是特別的開心，在此也是來就一年工作做好總結。
作為班主任，我也是要對孩子們負責，之前的疫情也是讓我們無法來到幼兒園和孩子們一起上課，但是我也是在家積極的去學習，去和孩子們以及家長溝通，和同事們也是就教學方面去做了一些任務給到家長，讓孩子們在家也是有可以更好成長的機會，這些工作的開展并不是那么的容易，家長們也是需要去工作，要說這段日子家長們也是更累了，但是同時也是讓他們更好的了解自己的孩子，和孩子們也是更加的熟悉了。同時我們也是去了解孩子們在家的情況，雖然不在幼兒園了，但是也是需要去成長，需要學習好，不能松懈，一些習慣也是要繼續的努力做到位，而家長們的配合也是讓我們工作更加的順利。當然也是有些方面的確和在幼兒園不同一些，我們也是去思考，去改善工作。
回到幼兒園之后，我也是積極的和其他的老師一起來帶好孩子們，中班的下學期可以說很是短暫，但是孩子們的進步我也是看到了，也是特別的感謝家長分擔了一些我們的工作而自己也是在此次家里辦公的時間內多去看書，多和同行交流去讓自己有進步和學習到很多的東西。在幼兒園的日子，認真的去做好教學活動，同時也是去做好體溫測量，消毒，各方面的防控工作，確保孩子們的安全，即使到了寒冬，孩子們也是去做好流感的一個防控工作去避免生病，而家長們也是更加的有這個意識，會去更盡責的來做好，同時我也是在此次的教學中看到孩子們都是有了很大的成長，特別是對于安全方面是更加的有自己的意識，而我也是積極的來配合幼兒園做好教學。
一年工作下來，回頭看也是有做的還是不夠好的方面，當然也是有很多的是我經驗不足導致的，而在下一年也是要繼續的來做好工作，特別是孩子們也是大班的最后半年了更是要去做好，來讓他們更好的去面對以后小學的學習，我也是會更努力的完成教學的工作同時自己也是繼續的去進步提升。
幼兒園班主任年終工作總結2班級是幼兒園的核心單位，是幼兒學習、游戲的主要場所。幼兒日常行為習慣的養成，一日活動的組織都是依托班級這塊基地進行的。班級的管理水平直接影響著幼兒園教育教學活動的進行。《幼兒園指導綱要》中指出：幼兒園應尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，充分關注幼兒的經驗，引導幼兒在生活和活動中生動、活潑、主動的學習。在工作實踐中，出了有效管理班級常規的六個字——熱愛、嚴格、周到。
一、熱愛
建立良好的師生關系，我們必須做到“熱愛”二字。
一是創建寬松、愉悅的家庭式氛圍。新教育理念倡導的是一種民主、和諧的環境，因此，幼兒園的班級管理應該注意這種氛圍的創設。年齡越小的孩子其情感依戀越強烈，這就要求我們營造與家庭相似的寬松、安全、溫馨的物質環境，以便讓他們在這種環境中自由、快樂的發展。與此同時，我著重創設心理環境，和孩子們近距離的接觸，用自己的愛心去換取他們的童心，以此拉近和孩子的距離。
孩子們很快會從對家人的依戀轉移到對老師的親近上，如摸摸你的衣服、牽牽你的手、坐坐你的大腿，這些動作都是他們表達對你的接受。除了動作，他們還從語言上來表達對你的認同與愛，當大家說到新衣服時，孩子們會說“老師，我給你買一件漂亮的衣服”;當爬上窗戶擦玻璃時，總會聽到“老師，小心點”;當不小心撞了椅角，孩子們會投來關心的眼光“老師，你沒事吧?”。雖然只是短短得一句話，但在我看來卻無比激動，這是我們共同創建寬松、愉悅的氛圍的作用。
二是事事關注、事事細心。如教學活動時，從教態到語氣都應真摯、親切，使幼兒感到舒服、溫暖;教學活動后，主動親近、幼兒，跟他們交流感興趣的事，和他們做朋友。既關心幼兒的教育問題，又注重幼兒的養護問題，從睡眠、起床到用餐、喝水等一日各個環節。這樣，才能真正體現幼兒園教師母愛般的師愛。
二、嚴格
一是教師做到為人師表，嚴格遵守幼教法規和幼兒園的一切規章制度;二是對幼兒嚴格要求。幼兒的一日生活常規規范著幼兒的言行，它體現在幼兒的生活習慣、學習習慣和行為習慣上。因此，在常規管理上做到嚴要求，包含兩個方面：兩位老師統一認識，統一要求;對孩子的要求堅持一貫，不朝令夕改。在一個班集體中，兩位教師由于性格、生活環境等不同，工作作風、工作方法也不盡相同，但不管怎樣，在引導孩子明辨是非，培養良好的行為習慣等方面，達成共識，做到要求統一。
就這樣，在統一要求，嚴格管理中，孩子們逐漸明白了該怎樣做，不該怎樣做。“常規”不僅被幼兒接受而且漸漸成為他們自覺的行動。如上幼兒園不再哭鬧，自己進入活動室;自覺向老師問好，和家長再見;喝奶、吃飯、入廁時都能有序進行;玩完玩具自覺收好，放回原處;脫下的衣服自己動手疊好放到指定的位置等等。
三、周到
新《綱要》中提出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與并積極支持、幫助家長提高教育能力。”因此，一個班級管理工作成功與否，還要看家長工作做得是否到位。我們做到了熱情周到、真誠接待每一位家長，選擇家長容易接受的方式與家長溝通。
在實際工作中，我們了解到：許多家長都認為幼兒的身心和諧發展是幼兒園的事、是教師的事;另外，現在都是獨生子女，孩子在家都是嬌生慣養，因此有些工作開展的不是很好。為了保證班級管理的順利進行，取得最佳的效果，每學期初召開家長會，在家長會上向家長介紹我們將要開展的一些工作、幼兒開學來的一些情況、家長將要配合的一些事情等，讓家長了解到，只有家長切實地參與，才能促使幼兒身心和諧地發展，才能使我們的班級管理得更好。
為了使家長進一步明確配合的內容，保證工作的順利開展，我們還設計了家長園地、推選了家長委員、確定了家長開放日和家長助教活動等。在“家長園地”中我們根據班級情況和所要開展的活動情況，在欄內提出家園配合的目的、要求、以及幼兒的表現，許多家長對此很關注，使得這個欄目充分發揮了其作用。
總之，一個好的班級，離不開教師的精心管理。古人云：“親其師，信其道。”要想有一個積極向上的良好班級氛圍，使每一個孩子都能健康、快樂地成長，作為管理者的教師就必須掌握孩子發展的腳步，做到心中有目標，眼中有孩子，處處有教育，營造健康向上、個性張揚的班集體。
幼兒園班主任年終工作總結3我們常常說一個班級就像一個大家庭，教師、幼兒、家長都在這個家庭中扮演著各自的角色，如何管理好這個大家庭，是一件不容易的事，就我來說，本學期我是通過以下幾個方面來進行班級管理的。
一、與老師密切配合，共同制定教育計劃
本學期大班還是有兩位老師共同帶班，學期初，我們首先商量好各自負責的主題活動，然后制定主題計劃，這樣每個人都非常明確自己的責任，以便于提早做準備。一位老師在進行活動時，另一位老師也會在旁邊協助管理，大大提高了幼兒的聽課效率。對于幼兒園布置的任務，我們也是相互商量，共同合作，在本學期的“迎春環境創設“比賽中通過我們的努力，取得了第二名的成績。由此我覺得要管理好一個班級，兩位老師的良好關系是非常重要的。
二、建立良好的師幼關系，真正走進孩子的心
平常我們總在說要了解孩子的心，走進孩子的心，但事實是說得多，做得少。在工作中受老師關注的往往是那些表現好的小朋友，對于那些調皮、不聽話的幼兒，我們更多的是抱怨、批評。所以本學期，我更重視的是和班上那些“搗蛋鬼”親近，與他們多聊天，從而也讓我了解了他們調皮搗蛋外的另一面，像班上的__小朋友，平時不管上課、下課話特別多，不管老師怎樣勸，他就是管不住自己的嘴，后來他調到了第一排，我們的距離近了，我就常找他聊天，從中知道了他爸爸是油漆工，每天很早就出門了，天黑了還不回家，媽媽的工作也很忙，爺爺奶奶忙于干農活，家里根本沒人和他聊天，所以他只能在幼兒園與小朋友講，講他的發現，講他的想法。從我主動和他聊天后，我發覺他在課上講話的次數明顯少了，而且看見我總是笑瞇瞇的，我想他是真正的接受我了。這也讓我對自己的做法更有信心了。
三、積極開展各項活動，豐富幼兒生活
學期初我們就在園領導的安排下制定了每月活動，以此來豐富幼兒的生活。4月份大班的孩子參加了幼兒園舉辦的迎春繪畫展，有10名幼兒分別獲得了一、二、三等獎，5月份參加了“我運動，我健康，我快樂”運動會，有10多名幼兒取得了名次，6月份，班上又有6名幼兒參加了“唱響美好童年”的歌唱比賽，孩子們取得了不錯的成績。為班級取得了榮譽，同時幼兒各方面的素質能力得到了不同程度的提高。在班級中，我們也開展了“三字經”誦讀比賽，陶冶了幼兒的情操。
四、密切聯系家長，促進家園合作
1.我們會在主題活動開展前，把主題活動表張貼在家園聯系欄，讓家長了解孩子活動，配合我們的活動需要。
2.每周五把幼兒新學的故事寫在“貝貝小金庫”上，讓幼兒回家復述，也讓家長了解了自己孩子對新知識的掌握程度，對于有些當面碰不到的家長，我們也會通過小金庫與他們溝通，他們也會把自己的疑問寫在小金庫上。
小金庫成了家園之間的橋梁。
3.當幼兒在園不舒服時，我們會及時打電話通知家長，并主動打電話去關心幼兒的病情，家長們對于老師的關心也很感謝，拉近了彼此的距離。
4.在“六一”節上，家長們也是積極地幫幼兒化妝、梳頭，拍照，攝影，給了我們更多工作的信心。
5.學期中安排家長聽了有關家教的知識講座，發放有關幼小銜接的家長信，受到了家長的好評，認為我們的工作很周到。
五、做好幼小銜接工作，幫助幼兒順利過渡
做好幼小銜接工作，也是本學期工作的重點之一，在學期初我就做好了幼小銜接方案，重點培養幼兒良好的學習習慣，并制作了大班幼兒學習制度表和班級管理生記錄冊，讓幼兒有對照的進行學習和做值日生，減少了教師不必要的管理行為。學期末，我們在學習內容和時間的安排上也做了調整，使幼兒漸漸適應小學的作息制度。我們還帶領幼兒參觀了__小，在參觀時，他們對小學的一切都很好奇，表現出了對小學的向往，產生了做一名小學生的美好愿望。種種活動的開展，都為幼兒進入小學，做好了準備。
當然在班級管理工作中，我們還有很多做的不足的地方。
1.大班幼兒在自律方面還表現得不夠理想，活動中表現得不夠專注，大部分孩子的積極性不高，整個班風比較懶散，這是我們以后在班級管理別需要改進的地方。
2.本學期中也有個別家長對我們的工作產生了誤會，造成了幼兒園的煩惱，這也提醒我們在以后的家長工作中需要更細心，更注意自己的言行。
總之做好班級管理也是一門藝術，需要我們不斷地工作、學習、總結、思考，我相信每個老師都有自己獨到的管理方法，我也希望大家能相互學習優點，爭取把班級工作做得更好。
幼兒園班主任年終工作總結4時光飛逝，轉眼又一年過去了。以下是對我班這一年工作的總結：
一、對待幼兒需充滿耐心與愛心
幼兒園班主任對待幼兒需要充滿耐心與愛心，通過加強對幼兒的關注和重視，具體分析每一位幼兒的身心特點，從而在促進幼兒實現健康成長的同時使其也能夠成為一個心中充滿愛的人。比如說筆者發現在班級里有一些幼兒性格膽小怯懦，但如果此時筆者選擇忽略這些孩子，或是采用命令的口吻要求幼兒融入班集體當中必然會適得其反，甚至給幼兒的身心造成傷害。
因此筆者選擇慢慢和幼兒進行交談，同時仔細觀察幼兒身上的其他優點和興趣點，例如其中某一位幼兒喜歡畫畫，筆者便選擇從這點入手，鼓勵幼兒甚至并且和他一起畫畫，然后將這些畫作展示給全班幼兒，鼓勵該名幼兒到講臺上向大家講述畫的含義和內容，進一步增強幼兒的自信心，逐漸使其變得更加開朗活潑，最后能夠完全融入到班集體當中。
二、應注重培養幼兒的自理能力
幼兒園班主任工作需要始終堅持保育與教育相結合的原則，努力培養幼兒養成良好生活能力和自理能力，這也是促進幼兒實現全面健康發展的重要措施。筆者在此過程當中通過對幼兒就餐方面統一制定規則，內容包括幼兒需要飯前洗手飯后刷牙，吃飯不浪費、不挑食并且可以自主安靜就餐等等。而為了能夠有效幫助幼兒在取餐、洗手等過程中養成排隊的好習慣，筆者選擇適當利用物質獎勵激發幼兒的主動性和參與性，也就是說表現良好的幼兒可以從教師處得到一張小貼紙作為獎勵，并在班級當中進行表揚，引導全班幼兒都能夠形成良好的行為習慣。而在此之后，為鞏固保教結合的教育成果，筆者還通過帶領幼兒學習古詩《__》，觀看農民伯伯種地的宣傳片、告知幼兒不洗手吃飯容易生病等方式進一步幫助幼兒正確認識到糧食來之不易，并使其逐漸形成良好的進食習慣。
三、營造出和諧良好的班級環境
班級環境對幼兒有重要的影響作用，良好和諧的班級環境能夠在潛移默化之后幫助幼兒規范自身行為，樹立積極健康的思想觀、情感價值觀，并形成良好的心態。幼兒園班主任在始終堅持以幼兒為主體的工作理念下，需要在營造班級環境的過程中將安全性擺放在首要位置。筆者一直將可能對幼兒造成一定危險的教學用品比如三角板等尖銳物品或是小球等容易造成幼兒誤食的物品擺放在幼兒無法觸及的地方。其次，幼兒園班主任需要在營造班級環境的過程中充分發揮自身應有的教育作用，堅持教育性和藝術性相結合的原則，積極鼓勵幼兒主動參與到班級環境建設當中。
比如說筆者在布置“環境保護”主題的班級環境時，邀請幼兒與自己一起動手收集塑料瓶和瓶蓋，之后用瓶蓋黏貼拼湊成一幅大樹的圖樣，使用塑料瓶制作花盆、粉筆盒、澆花用的噴水器等等，同時鼓勵幼兒將其眼中的大自然畫出來并粘貼在教室墻面上進行展示。一方面在與班主任共同動手設計班級環境的過程當中，能夠有效鍛煉幼兒的動手能力與創造能力，增進其與班主任之間的感情;另一方面也能夠將環境保護的觀念深入至幼兒的內心，使其在充滿環保意味的班級環境氛圍中感受到環保節約的重要性。
四、在工作中尊重幼兒主體地位
在《幼兒園教育__》當中已經明確指出需要充分尊重幼兒的人格與權利，因此幼兒園班主任在開展日常教育管理工作的過程當中必須以幼兒身心發展規律及實際學習特點為基礎。充分尊重幼兒的主體地位以及發展特點，將促進幼兒健康快樂的生活的學習作為教育管理工作的重要目標，并且將培養幼兒的觀察力、創造力、實踐操作能力等作為教育管理工作的主要內容。而在安排課程活動時需要注重其實踐性，盡量將課程活動與幼兒的實際生活緊密相連，利用幼兒喜聞樂見的方式完成知識傳遞與情感培養的目的。比如說在探究昆蟲的主題課程當中，筆者通過利用多媒體向幼兒播放了一段有關自然界各類昆蟲的宣傳片，幫助其快速了解課程內容，同時有效吸引了幼兒的注意力，此時筆者向幼兒提出問題：“在生活中大家都見過哪些昆蟲?它們都長成什么樣子?”并引導幼兒利用其生活經驗回答問題;為了能夠有效鍛煉幼兒的自主學習能力，筆者選擇通過帶領幼兒在室外觀察昆蟲的方式，要求幼兒對昆蟲的外形、顏色、大小等進行詳細描述，并通過繪畫的方式進行記錄。課外實踐活動能夠有效突破傳統課堂教學的限制，用鼓勵幼兒與大自然親密接觸的方式讓幼兒親自觀察探究昆蟲，幫助其進一步加深對昆蟲的理解與認知的基礎之上學會自主探究學習。
五、積極與家長進行溝通和聯系
幼兒園班主任工作除了需要班主任與幼兒的默契配合之外，還需要家長的全力支持。因此幼兒園班主任需要主動與家長進行溝通和聯絡，了解幼兒在園外的學習生活狀態，進而對自身的班級管理工作進行優化和調整。在此過程當中，筆者通過積極邀請家長到班級當中與幼兒一起參與親子活動，將家長與幼兒分為一組，組織其完成“你來比劃我來猜詞”的活動，要求幼兒與家長共同繪制一副“全家福”等活動，一方面為家長陪伴幼兒創造良好的機會與平臺，在親子活動當中讓家長和幼兒真真切切地感受到家庭帶來的歡樂;另一方面也可以通過此種方式向家長展示自身的工作成果，通過與家長的溝通交流，聽取家長的相關意見和建議，進而有效提升幼兒園班主任工作質量。
六、結束語
總而言之，幼兒時期也是孩子形成正確人生觀、思想觀和價值觀的黃金時期。作為幼兒學習生活中的引導者、教育者，班主任需要切實做好管理工作，從幼兒的實際情況出發，及時對幼兒進行合理引導，注重其身心全面發展，在落實完成教學任務的同時緊密聯系其與幼兒的感情，使得幼兒能夠用在輕松愉悅的環境之下實現健康、快樂、全面的成長。
幼兒園班主任年終工作總結5“滴答滴答……”隨著那時鐘的轉動，轉眼間又一年的工作又結束了，回顧這學期的點點滴滴，真是有喜有憂。孩子們的每一點進步都傾注了我們每位老師的心血，當然更離不開家長對我們工作的支持和配合。看著孩子們一張張活潑，可愛的笑臉我覺得自己的付出并沒有白費。現將這一年的工作總結如下：
一、思想方面
作為一名優秀的幼兒園教師，只有反復的，不斷地學習進取，才能更加進步。在這一個學期里，為了讓自己的思想更上了一個新的臺階，我們老師一齊學習了《綱要》。并在生活中實踐：根據幼兒不同年齡階段的興趣、愛好、以及個性特征來采用不同的教育方法，堅持正面教育，提倡以鼓勵表揚的方式去引導幼兒。提高依法從教的水平，并認真履行崗位職責，關心、愛護每一位幼兒，嚴格遵守幼兒園的規章制度。
二、保教工作
在工作中虛心向主班老師和從事幼兒教育經驗豐富的教師學習，觀摩其他教師上課。以新《綱要》為指導，貼近幼兒的生活和年齡特征來選取幼兒感興趣的事物和問題和他們一齊探討。
透過一學期的活動，許多小朋友在上課時都能集中注意力了，孩子們也養成了良好的活動常規與動手潛力，想象力、創造力也大大提高了。但在合作、分享的方面還需加強。很多小朋友剛開始對老師組織的活動表現比較被動，而且人數比較多，在合作中常常鬧矛盾，出現一些不和諧的聲音。因此，在每一次的活中，我們都盡量設計一些活動讓幼兒多操作，增加幼兒的實踐操作活動，并讓幼兒明白互相協作的關系。
讓他們凡事自己嘗試動手，在行動中體驗動手的快樂，改變他們的依靠思想。并給幼兒安排一些他們力所能及的“小任務”讓他們去完成，使幼兒能夠更有信心，更用心地做好事情，完成任務。
在學習方面幼兒更是在原先的基礎上有了不同程度的提高，個性是念兒歌，有了很好的成績。在上課時能認真聽錄音并跟隨著朗讀，模仿錄音中的語氣有感情的去朗讀兒歌，做到手劃指到行。幼兒在身心愉快的氣氛中，生長也個性好，出勤率較高。
三、家園工作
家長工作也是我們教育的一個重要部分。經過一個學期的努力，我們和每個孩子的家長由陌生人成為了朋友，為了讓家長更了解我們的工作，我們還透過多種形式：家訪、電訪、寫成長檔案、晨間午間接待時的談話等。向家長介紹幼兒在園的生活、學習狀況，主動和家長們溝通，細心地回答他們的疑惑。并結合孩子存在的問題，與家長一道商討貼合幼兒特點的教育措施，共同促進孩子的成長。讓家長更加放心地把他們的孩子放在我們幼兒園，我們班學習，生活。
第9篇：對幼兒園班級管理的認識范文
【關鍵詞】幼兒園；班主任；管理經驗
面對著一個特殊的群體――一個個不諧世事卻又天真活潑、朝氣蓬勃的幼兒，班主任既是幼兒的組織者又是他們的領導者和教育者，她既擔負著教育教學工作，又管理著幼兒日常所有瑣碎事務：既有對生活的管理，又有對教育教學的管理，既有對人的管理，又有對物的管理等等，幼兒園班主任工作在幼兒園管理中起著舉足輕重的作用。還這種工作又不同于其他行業，要做好這份工作，不能單靠熱情，而是需要真愛的付出，需要心與心的交流，才能使幼兒在體、智、德、美、勞等各方面全面健康發展。如何做好幼兒園班主任工作？經過幾年來的摸索，我有以下幾點體會：
一、敬業愛崗，求真務實
不管是教師，還是班主任，其工作性質是相通的。在教師觀方面，教師應認識到自己的工作是一項需要童心、愛心和責任心，一項需要全身心投入且必須具有廣博學識的工作。幼兒教師是幼兒健康和安全的保護者，是幼兒全面發展的引導者，是受到全社會的關心和尊重的。所以我們幼兒教師在教育孩子時，對于班級工作，首先要依據幼兒園及園領導制定的幼兒園發展規劃及工作計劃，嚴格執行幼兒園規章制度，踏踏實實地從我做起，從小事做起，認真做好本職工作。每個孩子有每個孩子的個性，每位教師有每位教師的風格，每個班級有每個班級的實際情況，我們必須從實際出發，扎實有效的開展工作。在學期初根據本班幼兒的實際情況，制定出切實可行的班級各項教育教學活動計劃，學期末認真總結經驗教訓，不斷改進教育工作上的不足之處，提高教學質量，還要根據時代的發展要求和班級的發展狀況，開拓創新，推動班級工作不斷進步！
二、全心全意關愛幼兒，做一個孩子尊敬又喜歡的老師
1.愛：面對純潔無私的孩子，并不需要什么天才的班主任，也不需要班主任具有什么特殊功能。如果我們深入到孩子的內心世界，我們會明白孩子需要的只是我們的一顆真愛、寬容、無私的心。例如：剛入園的小朋友哭鼻子、想家的時候，我們可以帶小朋友一起念兒歌《幼兒園像我家》：“幼兒園，像我家，老師愛我我愛她。老師叫我好娃娃，我說老師像媽媽。”然后問小朋友：“你們愿不愿意跟老師在一起呀？”小朋友就會收住眼淚說：“愿意！”所以在幼兒園里，不管孩子需要什么樣的角色，我們都要很投入的做到那種角色，就像媽媽一樣摟抱她，親親她，讓孩子享受一份慈母般的親情。看到孩子完成一幅畫高興的樣子，我們就要像朋友一樣同她開心大笑，讓他感受分享的快樂。在游戲中和孩子一起扮演小伙伴，一同嬉戲游玩……只有做到這些，孩子才會愛我們，想我們，愿意靠近我們，使我們品嘗到幼兒班主任工作的幸福與快樂。因此，班主任在愛孩子的同時，一定要注意感情的投入，用真摯的愛感化每一個孩子，使幼兒在摯愛的環境中茁壯成長。
2.耐心：既然是一名幼兒班主任，對瑣碎的幼兒工作就要有足夠的耐心，在日常工作中要有不怕累不怕煩的精神，時刻從孩子的需要和興趣出發，決不能急于求成，魯莽了斷。可以說，孩子的每一個舉動都有他/她的理由。教師要細心觀察，耐心詢問，了解幼兒的動機，對癥下藥，例如：幼兒初入園，一下難以適應幼兒園的生活安排。許多孩子不愿意午睡，期待著家長早點來接，班主任可以根據實際情況靈活安排幼兒的午睡，或者帶孩子到幼兒園走一走、看一看、玩一玩，熟悉一下環境，盡量使孩子對幼兒園有美好的印象，激起他們想入園的愿意和興趣。對學習上、活動上反應慢的幼兒，班主任更要耐心對待他們，幫助他們改正缺點，力爭趕上能力強的孩子。只要憑借自己的耐心與智慧來教育幼兒，就一定能產生良好的教育效果。
3.尊重幼兒：良好的師幼關系體現在教師尊重幼兒，把幼兒當作具有獨立人格的人，保護他們的自尊心。如：晨間接待幼兒時，能蹲下來和孩子講話，這個簡單的動作在一般人看來是一件微不足道的小事，但正是這件小事體現了教師的一種觀念，一種尊重幼兒，和幼兒建立平等關系的觀念。它不僅縮短了教師和幼兒的空間距離，而且縮短了教師和幼兒的心理距離，這樣有助于班級各項工作的順利開展。
4.公平：作為一名班主任一定要公平公正地待班內每一個孩子，還要不斷地改善自己的個性品質和心理狀況，信任和理解孩子，對他們一視同仁，客觀公正地評價每個小朋友，防止情緒和行為的偏激。否則，我們就會失掉在孩子們中的威信！
三、做好與其他教師溝通的工作，構建和諧的師師關系
1.一個班就是一個集體，作為班主任不僅要管好班級，還要有一顆愛孩子的心，更要有扎扎實實的業務水平和能力，在工作中，認真負責，吃苦耐勞，熱情服務，更要跟配班老師做到既分工又互助，各盡其責，認真完成各項教育教學。班內教師之間配合得是否和諧直接關系到班級管理的好壞，所以教師之間要相互信任、相互幫助、相互補位，努力為幼兒營造一個和諧溫馨、充滿愛的學習生活環境。老師之間剛一配班時，難免有些不適應，那是很正常的，特別是跟剛參加工作或剛在幼兒園工作的老師配班，作為班主任，就要主動與配班老師多交流，共同商討如何開展本班教學活動，所以班主任既是指揮員又是戰斗員，因而要處處以身作則，依靠模范帶頭作用感染配班老師。
2.在日常工作中，班主任主動與配班老師多溝通、多交流。對于班級孩子的表現，如是有誰有進步了，還是誰落后了？孩子最近有什么反常表現？對某某我們應該用什么方法激勵他、鼓勵他？某某的性格如何？等等一系列的事情應及時交流。班主任去參加各項會議或臨時布置的工作，及時傳達給配班老師，班主任提出一個具體措施，然后再和配班老師商量，取得一致意見后分工合作盡力完成好。
3.教師之間要互相信任、以誠相待，工作中經常換位思考，相互理解、體諒，時時處處事事為他人著想，一切以工作為重，這樣就會營造一個寬松、愉悅的工作環境。在對班級幼兒的教育上要保持一致性，當然教育方法每個老師都自有一套，但在要求上必須是一致的，特別是幼兒的常規，不能甲老師A要求，乙老師B要求，也不能一個緊一個松，以免使孩子形成兩面性，從而不能將常規形成一種習慣。
四、經常和家長溝通，取得他們的信任，構建和諧的家園
家長是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持，幫助家長提高教育能力。平時，家長和老師的交流多數是通過孩子來傳遞的，與老師直接接觸的機會較少，只有入園或離園那么一點時間，為了解決這一現象，我們通過家教園地讓家長與家長、家長與老師一起交流和討論更適合孩子的教學方法，做到家園同步。與此同時，為了聯系方便，我還設立了“家長信箱”“教師的電話號碼”和幼兒園設立“幼兒園網站”及時解決發生的問題，改進教學方法，用我們的愛心、細心、耐心、童心實現共同目標：孩子幸福快樂的度過每一天。除此之外，我們還通過“家長開放日”“六一文藝演出”“親子游戲”“迎新年活動”等更多地讓家長了解自己孩子的表現和進步，了解教師對孩子的關愛和付出，從而在感情上接納老師，在行動上真正與老師要求保持一致。讓家長和教師在這樣良好的氛圍中相互學習、相互尊重、相互理解、相互鼓勵。
3.作為班主任，要及時的向家長反映孩子在園的表現情況，力求得到家長支持，要求一致相互協調配合教育孩子。在與家長談話時，教師要讓家長體驗到老師對孩子的幫助是建立在愛孩子的基礎上，老師的言談興止之間流露出的是對孩子的關愛，如：在排練節目當中，我發現有位女孩的動作不夠規范，課后我指點她練習，練了兩遍，她覺得沒面子就哭了。晚上，家長來接幼兒時，我如實地向家長反映情況，得到了家長的支持。
4.班主任要在每周五對幼兒一周的表現做出評價，發放小紅花，激勵幼兒積極向上，期末結合配班老師的意見，對幼兒一期的表現做出正確、客觀的評價，認真填寫好每個孩子的評語，主要以鼓勵為主，對其缺點委婉的提出來。
五、培養良好的行力習慣，建立良好的班集體管理常規，建設良好的班風
俗話說：“沒有規矩，難成方圓。”這里所指的“規矩”、“方圓”，則是良好行為規范的泛指。幼兒入園以后，一日活動的安排與家庭不同，它有時間的限制，有場地規定，有活動的規定和要求。幼兒的一日活動帶有明顯的目地性、組織性和協調性。這些活動的安排對于幼兒的身心和諧、健康發展，有很重要的價值和意義。所以說常規教學是幼兒園教學內容的一個重要的組成部分。一個班的幼兒表現如何，主要看班主任在日常生活是怎樣教育幼兒的。如：幼兒入園后首先對幼兒常規教育，我要求幼兒做到以下幾方面：(1)上課專心、不開小差，手腳放好，激發幼兒積極發言，上課不隨便走動。不帶零食及玩具到課堂吃和玩。(2)喝水及大小便要有次序，不推不擠，不搶不打架。(3)講衛生，不隨地爬、滾地，不亂扔果皮紙屑，飯前洗手，洗好擰好水龍頭，不浪費水。(4)吃飯要安靜，不浪費糧食，不掉飯不撒飯粒，把自己的一份飯吃完，飯后休息，不亂跑動，有次序地組織幼兒到戶外慢慢散步或講故事。(5)玩玩具做到互相謙讓，養成不打架、不搶玩具、不咬不踩、不砸玩具的習慣，不把玩具放在嘴里，玩具玩完擺放整齊。通過以上所說的要求去做，就能培養幼兒有良好的行為規范和良好的學習生活習慣。總之，要求幼兒做到的事，班主任首先要做到，還要與配班老師、保育員共同商量，達成一致目標，天長日久，幼兒在成長的過程中，日積月累自然而然地形成良好的行為及學習生活習慣。
幼兒有了良好的常規，也就形成了良好的班風，這是一種精神風貌，一種共同的目標，它是無形的，卻又無處不在，它可以讓老師們都積極主動、充滿干勁且工作起來如魚得水，輕松自如。
六、重視幼兒教育理論學習，不斷提高自身素質。
當今社會對教師的素質要求越來越高了，作為班主任，不僅為人正直，對事業認真，兢兢業業，而且在思想上業務上能力更要加強，不斷學習管理理論意識，提高管理理論水平。在工作中，敏銳地發現班級管理中存在的問題，并能分析問題存在的原因，找出有效解決問題的方法。利用空余時間多看專業方面的書籍，在互聯網上獲取幼兒教育方面的知識，爭取更多的機會和同行一起探討幼兒教育，以此來了解當前幼兒教育的新動向、新理念和新觀點。在班主任工作這個領域中，我還有許多地方需要學習，需要改進，我還要繼續努力，爭取做得更好！
【參考文獻】