電子商務基礎教案精選(九篇)

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第1篇：電子商務基礎教案范文

[論文摘要]課程建設與改革是深化教育教學改革的重要方面。豐富和完善與專業相適應的課程體系則是高校辦學特色之所在。結合我院電子商務課程建設實踐，探討如何構建實驗教學體系，旨在培養高素質適合社會需要的綜合性人才。

電子商務是利用計算機技術、通信技術和網絡技術來進行的商務活動，隨著互聯網及網絡技術的日益普及，電子商務應用也愈加廣泛。幾年的電子商務教學實踐，使我深深地體會到：普通院校的辦學特色和人才優勢，就在于強化“職業能力”的培養和注重動手能力的提高。實踐能力培養體系構建與實施是教育教學的重要環節，是體現辦學特色的重要保證。因此，如何構建電子商務實驗教學體系，培養社會需要的綜合性人才，是目前所面臨的課題之一。

一、電子商務課程實驗教學現狀

電子商務課程具有較強的實踐性，在培養學生過程中，必須把理論知識的學習與商務環境的模擬實踐教學相結合,才可使學生真正掌握電子商務的相關知識，培養出符合社會需求的復合性專業人才。從目前我校的電子商務實踐教學現狀來看，依然存在著一些問題：一是實踐教學課時及條件無法滿足實踐教學需要。二是實驗教學管理的脫節現象依然存在。三是電子商務實驗變成了上網。

二、構建電子商務課程實驗教學體系

1.計算機網絡及互聯實驗。計算機網絡是電子商務實現的重要技術基礎，通過實驗，使學生能加深對網絡理論知識的理解，掌握計算機網絡的組成和體系結構，培養學生知網、組網、管網以及在網絡環境下操作計算機的能力。

2.網上交易模擬實驗。學生在學習電子商務模式章節之后，可以通過網上交易模擬軟件對電子商務的交易流程進行實驗。目前網上交易主要采用三種模式,即b2b、b2c和c2c，通過實驗，要求學生掌握各種模式的網上流程、操作步驟和交易特點，以鞏固和加深對電子商務的認識和理解。

3.電子支付與網上銀行實驗。學生學習過電子支付與網上銀行章節之后，可以針對金融企業在電子商務中活動的作用進行實驗；實驗內容包括網上銀行服務、電子錢包管理和證券電子商務。通過訪問銀行網站或使用網上銀行模擬系統，了解網上銀行服務的特點和主要功能，熟悉使用網上銀行的申請步驟、服務流程等；也可以下載電子錢包，了解電子錢包的功能和使用流程；另外還可以進入中國銀河證券網等證券交易網站進行實驗，以掌握網上證券交易的交易流程和基本特點。

4.物流管理實驗。物流系統是電子商務系統的基本支持系統，電子商務交易過程中的物流必須通過物流配送體系來實現。學生在學習電子商務與現代物流等物流與供應鏈管理的相關課程后，可以通過本實驗,加深對物流系統的具體操作步驟、運作流程、原理及管理策略等知識的掌握，提高對于物流系統各類流程的理解及其運用的靈活性，培養學生對所學知識的綜合運用能力及一定的物流管理控制能力。

5.網絡營銷實驗。網絡營銷也是電子商務的重要組成部分。實驗內容主要包括新聞組信息實驗、網絡廣告模擬實驗、搜索引擎實驗、郵件列表實驗及產品實操實驗等。通過實驗，使學生掌握新聞組的使用方法和流程，了解新聞組服務的安裝與配置并能夠將其靈活應用于營銷；了解搜索引擎的特點、結構和功能模塊；了解網絡廣告的傳播方式和傳播途徑，有助于學生設計和完善網絡營銷廣告計劃；了解郵件列表的用途、掌握郵件列表注冊、訂閱和創建的方法等；通過部分產品，在網上開店或通過中間商銷售產品，培養學生的實操能力，真正達到學以致用。

6.電子商務安全與認證實驗。電子商務的安全問題是電子商務發展的關鍵。實驗內容包括數字證書的使用、ca認證實驗、郵件的加密與數字簽名以及網絡攻擊與防范實驗等。在數字證書實驗中能夠使學生了解證書的申請方法和用途、掌握證書下載、導入、導出、安裝、使用的具體方法；通過ca認證實驗,可以了解數字證書管理的內容，掌握證書審批的操作步驟等。

7.電子商務綜合運用實驗。通過在網上訪問實際應用的電子商務系統,對系統的網絡平臺、業務系統、經營模式、信用體系、安全措施、營銷策略等進行深入的考查和比較，分析每個系統的特色、構成和競爭優勢，啟發和引導學生將電子商務知識綜合運用于商業活動之中。具體實驗內容和形式可靈活掌握，比如從某個企業的電子商務平臺入手，對系統進行全面剖析，認識企業電子商務發展策略及其對電子商務發展的推動作用，了解企業電子商務系統的實施過程,樹立電子商務系統運營和實施的直觀概念。

三、創新教學方法和手段

傳統的以教師為主體的灌輸式教學方法必須改革，替代的則是以案例教學法為主要特征的啟發式、討論式、案例式等以學生為主體的互動式教學方法，以此啟發學生思維，調動學生主動學習積極性，加大實踐訓練，提高學生技能，實現能力培養預期。

積極采用先進現代教育技術手段。教師自制多媒體課件及相應的電子教案，采用多媒體教室授課，使課堂教學生動、直觀，這樣可以減少板書的時間。在教學手段上，積極應用校園網、電子圖書館、等數字化教學環境，把用語言敘述非常困難的具體事物輕而易舉的用圖像、動畫來表達，它可以打破時空限制，把一切因為條件限制而不能搬進課堂的情境，讓學生感知，使學生產生一種生動形象的學習體驗，學生可以通過e-mail、博客等形式下載課程綱要、電子教案、演示文稿、習題庫、案例集、實驗指導等，從而強化學生的課堂教學和實驗教學。

四、改進考核評價體系

實驗教學體系的實施，考核評價體系建立是一個重要環節。通過考核，可以反映實踐能力培養的結果是一個什么程度，是否達到能力培養目標。首先，是考核內容的確定。根據課程教學計劃，其考核內容既要體現人才培養目標和課程目標，又要有利于培養學生分析問題和解決問題的能力。如網絡營銷環節，一方面要考核其理論知識，更重要考核在網絡上實際操作能力。其次，是考核的標準要規范化。在此基礎上，還要建立考核質量分析制度。最后，是考核的方法要多樣性。如閉卷與開卷筆試、閉卷與口試相結合、上機測試、作業與調研報告、論文與設計等相結合方法，改變傳統一次性閉卷考試方法。

參考文獻:

[1]吳亞紅．高職市場營銷專業實踐教學體系的構建與探索[j].遼寧高職學報，2006,(1).

第2篇：電子商務基礎教案范文

關鍵詞：CDIO工程教育理念；電子商務；復合型人才培養；教學改革

一、CDIO：一種先進的工程教育理念與工程教育模式

CDIO分別是構思（Conceive）、設計（Design）、實施（Implement）和運行（Operate）四個英文單詞的縮寫，是由美國麻省理工學院的Ed.Crawley教授牽頭，和其他三所世界一流大學共同組成的跨國研究團隊，歷經四年的研究、探索與實踐，構建形成的一種先進的工程教育理念和工程教育模式。CDIO為工程教育制訂出了一套合理的、較完整的、通用的、可操作的教學目標，以培養學生的專業素質、分析問題及解決問題的能力、團隊協作能力及動手能力等綜合能力為教學理念。這種理念還提出了系統的能力培養、全面的實施指導以及實施過程和結果檢驗的12條標準，因而完全滿足社會對工程人才高質量培養的要求。

二、實施基于CDIO模式的電子商務專業教育改革的必要性

21世紀是信息化的時代，在全球信息化大勢所趨的影響下信息服務業已成為21世紀的主導產業。隨著我國的電子商務行業的不斷完善和發展，我國的電子商務市場將成為各個國家和各大公司爭奪的焦點。在電子商務人才的需求中，企業的要求是崗位明確、技能專、能做事。而實際上眾多的國內高校電子商務人才培養模式走入了誤區。⑴是增加大量的課程滿足電子商務專業人才培養的綜合性要求；⑵是圍繞著社會現有的崗位培養電子商務人才，忽略電子商務專業具有引領和創造崗位特性。這種市場現象提醒我們，唯有大膽探索改革，找準定位和特色，才能使電子商務專業學生畢業后在激烈的市場競爭中立于不敗之地。

三、基于CDIO模式的電子商務專業本科教育改革的路徑

基于CDIO模式的電子商務專業本科教育改革，應首先根據電子商務專業特點，明確電子商務專業培養應用型技術創新人才的定位和人才培養目標；其次，提出結合經濟發展的具體需要，依托學校的學科背景培養商務型、技術型和服務型的電子商務專業復合人才，以形成多層面的專業知識構架，其最終培養目標是形成滿足社會需要的復合實踐性人才。這種復合從能力要素來看應主要體現在三大方面，即學習能力、工程能力及創造能力。改革總體思路包括以下幾個方面。

1.明確培養目標和培養標準。依照專業遠景及學校人才培養要求確定電子商務專業學科的定位及人才培養的方向。根據未來專業的發展和社會的需求，從專業定位及未來專業從業人員在社會的職責及角色出發制定電子商務專業的人才培養要求。為了實現專業培養使命和目標需要對學生在畢業時的“學習產出”進行細化和分解，制定出集知識、能力和素質為一體的具體詳細的“學習產出”目標集合，即專業能力大綱。

2.構建一體化課程體系。①教學計劃。一體化課程體系主要包括四類課程：導論型課程、學科課程、專業課程和綜合性課程。其中，教學計劃前期由基礎課和導論性課程組成；教學計劃中期由學科基礎課和專業課組成，注重將專業核心課程和職業資格認證課程進行有機融合，提高學生對電子商務產品、過程和系統的建造能力；教學計劃后期以綜合訓練和設計實踐為主要教學內容，根據電子商務專業特性及學生意愿提供面向商務型、技術型和戰略型的可選實踐環節，制定面向社會需求的個性化培養方案。②核心課程。在每類課程中設置核心課程，加強學生動手能力的訓練和培養。核心課程的要求如下：建立課程檔案為核心的課程文件，課程檔案細化了本課程學生需要掌握的知識點和程度、以及實現掌握這些知識點和能力要求的教學環節；教師個人特色的課堂教案，教案中需詳細列出這門課程在每個學時的目標、上課內容、教學知識點、要培養的CDIO能力等，根據以上給出詳細的講授時間、輔助材料、授課方法與策略。③實踐環節。實踐環節由學期實踐和綜合訓練組成。其中學期實踐安排在第二學年和第三學年，每學期給學生布置一個與專業相關的專業設計，學生以3~6人團隊的形式完成，培養學生的設計、開發和創新能力以及團隊意識和合作精神。如第三學期的電子商務基礎實踐，第四學期的基礎程序設計，第五學期的管理信息系統設計，第六學期的企業電子商務管理設計。綜合訓練將相關聯的課程知識有機地結合起來，使學生提高知識群的意識，在課程群的基礎上，對學生進行綜合能力的訓練和考核。

3.探究主動式學習和教學方法。①讓學生成為課堂上的“主動者”。采用邊講邊實驗邊討論，將所有實驗課全部并入相關的課程內，安排豐富的設計性和綜合性實驗。②培養學生基于項目驅動的主動式學習方式。實施過程包括以下環節：理論教學環節；項目任務的下達及學生分組；系統的構思，設計與實現；系統的運行與評估。基于CDIO的能力目標培養需經過項目驅動來實現，通過讓學生在項目周期中進行鍛煉與思考，提高技術性能力，也可培養內化的非技術能力。③形成主動思考的習慣。學習過程中的思考是極其重要的一個環節。對于學生來說，反思不僅可以幫助學生對整個課程的梳理，還能完成深層次理論知識與技術的學與問的過程。對任課教師來說，反思是教師對教學過程進行完整梳理的有效途徑，使教師充分認識知識的傳授是否被學生所接受，教學內容是否符合社會需要和學生需求等，在此基礎上，教師對教學過程進行重新設計，達到不斷提高自身教學水平的目標。

4.引入以質量評估體系為核心的持續改進機制。通過相關者的調查獲得教學和實踐的反饋，對教學效果進行考核，形成有效的質量保證體系，不斷地對培養標準、課程體系、教學方法進行調整和修正，改進教學效果，打造專業特色，增強學生的競爭力。

參考文獻：

[1]顧佩華，沈民奮，李升平.從CDIO到EIP.CDIO——汕頭大學工程教育與人才培養模式探索[J].高等工程教育研究，2008，（1）：12-20.

[2]凌芳，呂恬生，范成杰.以CDIO模式推進工程實踐教學改革[J].實驗室研究與探索，2010，29（10）：141-142.

[3]李臣學，李丹，劉和勇.關注成效大學生創新的CDIO教育模式[J].實驗室研究與探索，2010，29（6）：90-92.

[4]李蔚，周杰，段遠源.研究型大學多模式、個性化教學評價體系的建立和發展[J].清華大學教育研究，2009，30（4）：108-111.

第3篇：電子商務基礎教案范文

一、高職院校專業建設質量提升工程建設的內涵

盡管高職院校不同專業在專業建設的內容上會有所不同，但是專業教育理念是相通的。對專業進行建設應遵循高職的教育規律，合理地對本專業內各個領域進行科學有效的系統化建設。

（一）專業建設應遵循的原則

高職教育的核心思想就是培養實用技能型人才，貼近市場和本區域經濟發展需求，因此，高職專業建設應遵循相關原則。

1.專業設置應具有前瞻性。為適應社會發展需求，高職院校應針對本區域行業產業結構的調整、勞動力市場的變化，及時調整專業設置，不僅結合傳統行業的知識結構變化，同時對新產業所衍生的職業崗位要做出明確的分析整理，能夠掌握行業發展方向，為新的產業與行業輸送大量人才。

2.專業設置要克服盲目性。不能盲目地跟隨一些本科院校或者異地的同類學校設置專業。不兼顧本地區經濟結構，只追求熱門專業，勢必會造成教育資源浪費，人才培養不到位的結果。

3.專業設置的崗位應定位準確。專業人才培養計劃中，人才的崗位定位非常重要。崗位的確定既不能太寬泛，也不能太狹窄，培養出來的學生不僅要能夠適應社會職業領域的發展變化，而且應在崗位上會運用知識的遷移，提高自身的就業競爭力。

（二）專業建設實施的內容

專業建設是一個系統工程，高職院校應該及時根據就業市場人才需求的變化，對本專業的各個建設方向與內容進行重新規劃與設計，應具體從以下幾方面實施。

1.專業標準建設

形成完善的專業調研與論證制度;主動適應區域產業結構調整升級需要，針對區域行業、企業開展專業人才需求調查與研究;根據對接產業集群的專業（群）人才培養目標以及企業崗位的能力要求，完成專業人才培養方案的制定。

2.專業課程設置與教學資源建設

專業學習歸根結底是課程的積累，專業課程的設置是學生的專業知識與專業能力的基石。課程的設置要具有全面性，同時也要有方向性。實施課程教學基本資源建設項目，內容包括：課程介紹、教學大綱、教學日歷、教案、演示文稿、重點難點指導、作業、成績考核和參考資料目錄等反映教學活動必需的資源。在課程建設已取得的成果基礎上，深化課程建設內涵，加大課程教學資源庫建設的力度，形成一批屬于課程基本資源的網絡教學課件和課程全程教學錄像。同時，針對一些實踐性較強的課程進行微課與慕課的數字資源建設。

3.校企合作創新實踐教學與實訓基地建設

學校與企業共同合作，學校將企業的一部分生產線設在校園內，就可以在校內實行的理論教學和頂崗實訓相結合的辦學模式。這樣，既可以解決企業場地不足的問題，也可解決學校實習實訓設備不足的問題，真正做到企業與學校資源共享。

4.專業教材建設

不斷深化教學改革，豐富課程教學資源，提高高職教材建設水平，在實施課程教學基本資源建設的基礎上，實施具有高職教育特色的教材建設項目，使學生能夠及時獲取前沿的技術和技能操作指導。

5.專業師資隊伍建設

進一步強化師資隊伍建設工作，建設一支結構合理、技能互補、勇于創新、樂于奉獻、具有較高執教能力、符合高職教育特點的“雙師”結構專業教學團隊;遴選并培養一批職業道德高尚、學術造詣深厚、專業能力突出、思維超前的專業帶頭人和教學名師;引入一些在企業一線具有大量實踐操作經驗的專兼職技術工程師。

6.教研室教學管理的改革與創新

建立科學規范的管理制度，建立相關管理與考核標準，開展教學管理改革，在人才培養方案制定、學生素質培養、質量保障與監控體系建立、小學期制的試行、教學管理文件規范以及現代教育技術應用等方面進行立項研究與實施。

二、電子商務專業建設實施方案

在高職院校專業建設質量提升工程指導下，結合大連職業技術學院電子商務專業的現狀和區域經濟結構的實際情況，針對現階段專業建設中的問題，本專業的建設實施方案應從以下幾個方面展開。

（一）進行有效的專業調研與行業調研

調研的目：把握本專業人才需求狀況、確定本專業面向的崗位群、對本專業進行重新的定位、形成適合高職電子商務專業的人才培養方案、制定合理的專業課程體系、剖析目前專業教育存在的問題與不足。著重對我院畢業的最近三屆（2012―2014）畢業生就業崗位進行調研分析，如圖1所示。

此外，還對電子商務專業的行業協會、相關企業、開設本專業的不同層次的高校進行調研。通過行業協會調研，可以獲取行業發展的近況;通過企業調研確定人才需求的知識、能力、素質、以及人才需求量等重要的信息;通過對開設本專業的不同層次的高校的調研，可以獲取同一專業在不同學校的發展情況，招生就業情況，更重要的是要找出人才培養的準確定位。例如，針對開設電子商務專業的本地區高校開展調查，可以獲得多數本科院校發展的電子商務專業側重商貿業務、會計等金融類的方向，高職應培養電子商務中技術類的應用型人才，如網站設計開發人員、網站編輯工程師等。有效的調研可以確定準確的人才培養目標，形成企業崗位能力結構圖，如圖2所示。

（二）通過“知識、能力、素質”的主線形成本專業的專業建設標準

知識是基礎、載體、表現形式，能力是技能化的知識，是知識的綜合體現。為了體現學生的能力，要不斷更新改進知識的內容和結構。素質是知識與能力的升華，不斷充實知識和提高能力能增強自身的素質，同時，素質的提高使得學生可以接受更多的知識，增強各方面能力。在信息技術領域中，知識、能力、素質是創新的基礎，只有將三者貫穿，才能培養出高水平的人才。

高職教育的定位是技能應用最優先，所以在知識與能力之間一定要突出技能操作的重要性，兩者之間一定是映射準確，最終體現出專業素質。電子商務專業的學生應具備幾個模塊的素質：公共素質模塊、專業基本素質模塊、計算機技能素質模塊、商務服務與管理素質模塊、銷售推廣素質模塊與素質拓展模塊。

經過調研，結合地區經濟結構和我院的教育資源，最終確定電子商務專業人才培養目標為：培養德、智、體全面發展，掌握電子商務技術基礎、圖像處理與網頁制作、網站開發、電子商務平臺開發與應用、數據庫應用與維護、網站運營分析、電子商務交易、網絡營銷管理、網店創業等相關知識，具有網站的設計與開發、電子商務平臺的運營與管理、網站優化、網站頁面美工處理、網絡營銷和推廣、電子交易操作等能力，從事電子商務平臺開發、網站編輯、網絡營銷與策劃等相關工作的高素質技能型人才。經調研，我們將電子商務專業職業崗位劃分為以下三類：

1.電子商務平臺開發工程師

主要負責設計開發典型的網站程序;負責對電子商務網站進行規劃、設計和開發;負責進行網絡數據庫的維護;負責對網站和web數據庫進行管理;提出并實施網絡安全策略;測試并上傳等技術類工作。

2.網站編輯工程師

主要負責網上內容的編輯，能夠使用網上商店生成系統建立網絡商店，能夠進行網絡店鋪的裝修、網站的美工設計和內容的編輯、負責網站的日常維護，專題策劃、制作，分析網站的關鍵詞、能進行信息采集、編輯，并保障實施。

3.網絡營銷與策劃人員

主要負責根據企業網站制定整體的網絡營銷方案，主要負責BToB 、BToC 、CToC業務工作，能進行網絡店鋪的開設、網絡店鋪的后臺管理、完成在線電子商務交易、物流配送等。能通過網絡進行一定的商品的銷售及售后服務工作;負責seo網站優化、google、baidu等主流搜索引擎的推廣和后臺操作、交換友情鏈接、郵件推廣、客戶端信息推廣等工作。

（三）建立職業崗位所需要的職業能力、專業能力與專業課程設置

結合職業崗位的定位，從而確定不同職業對應的專業能力，根據公共素質模塊、專業基本素質模塊、計算機技能素質模塊、商務服務與管理素質模塊、銷售推廣素質模塊與素質拓展模塊需求的能力，可以完成專業課程的制定。

以計算機技能素質模塊為例。在三個職業崗位的專業能力中都有計算機技能這項專業能力的體現，所以在課程設置中既要考慮專業的網站設計開發人員，也要考慮普通管理人員，如表1所示。

（四）創建大學生電子商務創業中心，完成“教學做”一體化、職場化教學的創新實踐教學模式

我院建立“信息工程學院電子商務創業基地”，鼓勵學生開展電子商務校園創業，免費提供校園內房屋作為網店倉儲，通過專業教師指導，采用與企業合作或自我創業的模式，讓學生真正做網店的店長，起初將銷售的范圍圈定到整個校園，隨著學生業務能力的提高，業務逐步拓寬，已經有很多電子商務專業的學生借助電子商務平臺實現創業，并且盈利，真正構建了高職特色的“校企合作育人”模式。

（五）電子商務專業教材建設

專業教材的建設要結合專業人才培養目標中課程標準的制定，電子商務專業的特點就是注重計算機技術與商務技術的有機結合，不能脫離電子商務的背景進行計算機的專業技能學習，也不能脫離網絡營銷的前提去講解純粹的商務知識。鼓勵教師自編并出版教材，并且進行周期性的更新，這不僅能切合教學大綱，而且更重要的是能及時更新知識，通過對教材的編寫，使高職的電子商務教學形成具有特色的教學內容體系。

（六）“雙師型”師資隊伍建設

第4篇：電子商務基礎教案范文

關鍵詞：跨境電子商務 創業 課程 教學方法

【分類號】F713.36-4；G712

基金項目：2014年浙江省教育廳科研項目義烏地方高校跨境電商創業人才培養研究與實踐（申報編號：Y201432348）階段性研究成果。

作為浙江省“創業型大學”建設試點院校，義烏工商學院結合當前義烏跨境電子商務發展的實際需要，對培養高素質的跨境電子商務創業人才進行了開拓性的嘗試。根據跨境電子商務創業人才的培養目標及其特殊規律，分析跨境電子商務創業者所需的專業知識及技能結構，對現有教學資源進行整合和創新，形成全新的模塊化的跨境電子商務創業課程體系，其中《跨境電子商務實踐》是該課程體系的重要內容。

一《跨境電子商務實踐》課程教學目標和內容

義烏工商學院跨境電子商務創業教育的人才培養目標是：結合義烏當地跨境電子商務發展實際，培養一批具備良好的思想道德素質，掌握國際貿易、國際物流及國際商務等領域的基本知識和技能，了解國際貿易規則和慣例，特別是熟悉相關國家的網絡貿易政策，具有較強的計算機和外語的應用水平，具備創業及進取的時代精神，精通當前主要跨境電子商務平臺的操作和運營，并能夠開展跨境電子商務創業的高素質人才。作為跨境電子商務創業人才培養的核心課程，《跨境電子商務實踐》充分重視學生在跨境電子商務創業實踐中獲取創業能力的重要性，根據速賣通、Ebay及敦煌等主要電子商務平臺的操作要點，指導同學完成在跨境電子商務平臺上開設網絡店鋪，并進行實際創業，讓同學們找到跨境電子商務創業的切入點。

（一）掌握跨境電子商務基本知識和技能

根據速賣通、Ebay及敦煌等主要電子商務平臺的操作要點，安排產品選擇、編輯刊登、定價方法、營銷推廣及運費設置等重要教學單元的實踐化教學環節，讓學生熟練掌握跨境電子商務相關的基本操作知識和技能，同時根據學生創業實踐操作的進展情況，配套進行跨境電子商務熱點講座、國際電子商務英語、攝影及圖片處理技術及國際快遞實務等補充教學單元的教學，作為后期相關系列課程的引導或基礎。

（二）了解義烏當地跨境電子商務行業發展實際

通過了解義烏當地跨境電子商務行業發展實際情況，如：義烏當地跨境電子商務的主要業務模式和盈利點、發展的潮流和趨勢、主要優勢產品及行業等，為學生實際開展跨境電子商務創業打下堅實的基礎。

（三）取得良好跨境電子商務創業業績

在了解義烏當地跨境電子商務行業發展和應用實際的基礎上，掌握主要跨境電子商務平臺的操作要點，完成網絡店鋪的開設，讓同學們找到跨境電子商務創業的切入點，并取得良好的跨境電子商務創業業績。

二 以創業為導向的課程教學過程和方法

根據《跨境電子商務實踐》課程的教學目標和內容，以及創業能力和素質培養的特殊規律，制訂了課堂、實訓和實踐教學相結合的課程教學過程和方法。

（一）制定《跨境電子商務實踐》課程授課計劃

和傳統課程的授課計劃相比，《跨境電子商務實踐》課授課計劃主要特點有：首先是將該課程的學分，每周安排9課時的教學量，體現該課程在跨境電子商務創業教育課程體系中的重要地位；其次是加大實訓和實踐教學環節的比重，在該課程授課計劃中，跨境電子商務相關的實訓和實踐課時比重超過80%；還有，徹底改變傳統的考核方式，將學生從事跨境電子創業實踐操作的過程和取得的創業業績作為成績評定的重要依據。

（二）實施以創業為導向的課程教學過程和方法

為充分保證教學質量，依據學生創業能力和素質培養的特殊規律，采取和學生實際跨境電子商務操作和創業過程同步進行的以創業為導向的課程教學方法。

1.跨境電子商務創業指導教師團隊

選擇責任心強的教師擔任跨境電子商務創業指導教師，由跨境電子商務創業指導教師團隊在承擔《跨境電子商務實踐》的教學任務，全程跟蹤學生的跨境電子商務創業過程。創業指導教師團隊通過下企業、創業實踐及指導創業等，不斷提高自身的創業指導能力。結合在下企業、創業實踐及指導創業等方面取得的知識、案例及經驗等，跨境電子商務創業教學教師團隊利用其專業知識及經驗積累，編寫一些針對性及實用性強，易學易用的跨境電子商務課件或教案，及時和同學們分享。

2.以任務為趨動的多元化教學方法

在《跨境電子商務實踐》具體的教學開展過程中，創業指導教師團隊突破教統教材和方法的限制，結合自身的專業和特長，靈活采用以任務為趨動的多元化教學方法。如采用案例分析、情景模擬及操作演示等方法，對跨境電子商務產品選擇、編輯刊登、定價方法、營銷推廣及運費設置等操作性的內容進行教學；在實訓和實踐教學環節，根據學校和社會上的一些實際情況和條件，結合學生的能力，適當安排和設計實訓任務和指導書，在這些實訓中，安排學生進行相關市場調查、網絡信息收集、創業計劃制訂和實施等。

3.課內課外同時開展的立體化指導

除了開展正常的課內教學之外，跨境電子商務創業指導教師團隊的課外指導是保證《跨境電子商務實踐》教學效果的重要途徑，如：通過“一對一”現場指導，及時解決個別學生在創業過程的一些零星而具體的疑問；師生間通過網絡、QQ及電子郵件等靈活的方式，相互學習、傳遞和分享跨境電子商務行業發展最新動態及行情等；通過集體或分組帶隊，對企業或市場進行實地走訪或考察，增強創業學生的眼界和思路等。

4.創業過程和業績相結合的評價方法

徹底改變以書面考試成績為主的評價方法，將學生從事跨境電子創業實踐操作的過程和取得的創業業績作為《跨境電子商務實踐》成績評定的重要依據。雖然學生實際取得的創業業績可以作為一個“簡單而直接”的評價方法，但實際上創業業績的取得具有一定的偶然性，因此將在跨境電子商務創業學習過程中，學生執行各項工作和任務的認真程度和完成質量作業評定其成績的另一個重要依據。最后還需注意的是，學生取得跨境電子商務創業成功往往是長期而艱辛過程，課程取得的“分數成績”不是創業道路上的全部，因此有必要引導創業學生在其創業過程中形成正確的創業自我評價觀念，使其在創業成長經歷中體會得失。

三 效果和總結

2013年9月，義烏工商學院首屆“跨境電子商務創業班”開班，入學伊始，該班就開始嘗試實行全新的以創業為導向的《跨境電子商務實踐》課程教學。經過跟蹤調查的結果，截止2014年12月，全班27名學生的電子商務創業平均月收入已超過6000元，其中至少有5名同學的跨境電子商務月營業額超過1萬美元（其中最高一位超過10萬美元），全班近60%的學生已經達到浙江省教育廳的公布的大學生創業認定標準。另外可喜的是，在良好跨境電子商務業績的支持下，同學們表現出更多的誠信、禮貌、自信及進取等良好個性品格及精神風貌。

以上義烏工商學院的《跨境電子商務實踐》課程教學效果說明，根據義烏當地跨境電子商務發展的實際及創業人才培養的特殊規律，在明確人才培養目標及教學目標的前提下，制定以創業為導向的《跨境電子商務實踐》課程教學計劃，選擇責任心強的創業指導教師團隊承擔教學任務，根據教師個人的專業特長及跨境電子商務創業學生的學情，開展以任務為趨動的多元化的教學方法，課堂學習和課外創業實踐同時進行，對學生的跨境電子商務創業過程進行跟蹤指導等一系列具體方法和措施，很好地保證了《跨境電子商務實踐》課程教學目標的實現，從而為學院跨境電子商務創業人才培養打下堅實的基礎。

參考文獻：

1朱啟鑫.地方高校電子商務創業型人才培養的實踐和探索J.高等工程教育研究，2014

2樓淑娟.高職院校跨境電子商務模塊化教學改革研究J.當代職業教育，2013

第5篇：電子商務基礎教案范文

關鍵詞： 電子商務 學科發展 教學方法 案例式 模擬情景化

1.引言

2014年中國零售業電子商務銷售額4262億美元，較2013年上漲35%，占據全球第一的領先位置。電子商務專業是融計算機科學、市場營銷學、管理學、經濟學、法學和現代物流為一體的新型交叉學科[1]。目前，國內大部分大學都開設了電子商務本科專業，專業教育具有了相當規模。其培養目標為掌握計算機信息技術、市場營銷、國際貿易、管理、法律和現代物流的基本理論及基礎知識，具有利用網絡開展商務活動的能力和利用計算機信息技術、現代物流方法改善企業管理方法，提高企業管理水平能力的創新型復合型電子商務高級專門人才[2]。但是事實上，我國電子商務專業畢業的學生因為種種原因與用人單位的需求大相近庭[3]。本文著重討論了學校電子商務專業教育現狀及改進方法，試圖為以后的該專業教育提供一些參考意見。

2.現有電子商務教學現狀

（1）電子商務作為一門新興學科，與發展數十年的傳統學科相比，教學理論等理論不準確。

電子商務專業在我國剛剛興起，處于起步階段。部分大學對此學科缺乏深入理解，一窩蜂開設專業課程，并不考慮相關問題。導致電子商務這門學科理論不夠扎實，研究欠缺，缺少標準、權威的書籍、教學大綱等[4]。

（2）現有大學教授電子商務的教師大都水平有限。

電子商務作為新興學科，大部分學校不論條件、時機是否成熟，一窩蜂上馬該專業，導致很多弊病[5]。其中最為重要的一點是教學師資力量不足，有電子商務經驗的教師更是匱乏。教師的專業素養和理論功底不夠深厚;教學方式、教學手段等更是沒有深入研究。

（3）教學資源不足。

作為新興學科，除了教師水平有限外，就是教學資源嚴重匱乏、不足：教學大綱流于形式、教學日歷隨意篡改、教案不完整、課堂內容隨意、教學資料缺失等[6]。依據現有情況培養出的電子商務的畢業生難以學到本專業精髓，畢業之后難以適應用人單位需求。

3.改進方法

在高校電子商務專業教學活動中，首先需要關注的是提高教師的整體素質和專業能力，其次是搜集全面的教學資料，組織教學形式，完善教學大綱，按照教學日歷授課、理論與實踐相結合等方面[7]-[8]。在授課的同時，注意講授的方式方法：多用引導式方法而非填鴨式教育。主要分為以下兩種教學方法：

（1）案例引導教學方法。

案例引導法是在課程教學過程中，摒棄以往的教師主講、學生被動聽的局面，形成以老師為主導，以學生為主體，以書面案例或網絡在線案例為內容，通過教師設置和選擇案例、講解，學生剖析案例原因和評價案例，以培養學生創新和實踐能力為目的的一種互動式教學模式。此種教學方法不僅可以使學生深刻體會理論知識，而且能學以致用地運用到實際生活案例中，培養學生的團隊精神和處理實際問題的能力，達到學生自主學習、主動學習、合作學習、研究性學習及創新性學習。

（2）模擬情景體驗式教學方法。

模擬情景體驗式教學是指把電子商務課程的教學內容按照企業項目管理的模式進行重組，在電子商務實驗室內，運用專業軟件，模擬緊張激烈的商業競爭場景，讓學生通過團隊合作的形式，靈活運用所學知識，解決和完成教師分配的任務，并及時進行討論、總結和分析的教學方法。

4.結語

本文針對當前電子商務專業的畢業生與用人單位需求之間的差距，分析大學電子商務專業教學現狀，在此基礎上，提出改進的教學方式與方法。在二者之間架起橋梁，使用人單位可以度過所謂的“用工荒”，而畢業生則可以順利就業，減輕社會負擔。

參考文獻：

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[2]胡桃，堯舜.電子商務教學方法改革與實踐[J].中國大學教學，2012（10）.

[3]彭楚鈞.電子商務教學方法研究綜述[J].湖南醫科大學學報（社會科學版），2009（11）.

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[5]胡學斌.高校電子商務教學中的問題及教學建議[J].吉林廣播電視大學學報，2013（6）.

[6]楊紅霞，李賴志.網絡環境下的電子商務教學模式研究[J].經濟研究導刊，2012（19）.

第6篇：電子商務基礎教案范文

關鍵詞：網絡教學 電子商務 教學

一、中職學校電子商務教育分析

1.師資力量的不足

與國外的教學隊伍相比，國內的電子商務教育師資隊伍亟待加強。據相關統計看，大多數的學校在開設電子商務這門課程時，并沒有一個達到一定的教學水平、能夠出色完成教學計劃的師資隊伍。任課的多數老師是從軟件、計算機、通信和管理學等專業出身，并不精于電子商務專業，只是從計算機、軟件等相似方面向學生傳授課程。

2.教材質量的不足

近些年來，教育部加大了對電子商務教材的編寫力度，電子商務教材得到了進一步的完善，但是從總體情況看，國內的各個學校使用的教材還是良莠不齊。教材內容很難滿足想要好好掌握這門技術的學生的需求。學校解決不了教材的問題，沒有能編寫一部好的教材的人才，導致教材質量一直停滯不前，不能滿意教學要求。各學校只能一年又一年的延續使用內容枯燥乏味的教材，致使學生的學習質量得不到很好的提升。

3.電子商務實驗投入不足

伴隨著學校的不斷深化改革，各學校用于教學的經濟支出也有了提高，實驗室投入建設的力度有所加強，但有些學校的電子商務實驗室的建設還是不夠完善，不能進行必要的學習實驗，僅憑枯燥的教與學，影響學生學習的心情和興趣，對今后學生進行相關專業的研發帶來了很多不良的影響。

4.教學的實踐性不足

作為實踐性非常強的電子商務專業，重點是開展電子商務，對實踐者各方面能力的要求是非常高的。如果學校不能給學生提供一個實踐平臺，他們不能親身實踐，既不能提高自己實際中應變能力和實際操作技術能力，也不能對電子商務的知識進行深入的理解和整合，會在以后的電子商務創業中面臨棘手問題。

二、基于網絡教學模式的電子商務課程改革措施

1.建立電子商務網絡教學的支持系統

電子商務網絡教學的硬件包括多媒體網絡教室、電子閱覽室、電子商務實驗室、多媒體教室等現代教育技術設施，以及網絡教學的專業技術人員。課組構建電子商務網絡教學平臺，利用電子商務電子版講義、課件及其他參考資料發到網絡教學平臺上，供學生查找資源。同時利用網絡平臺進行作業批改、小組討論和學習效果測評等活動。在互聯網上利用如淘寶這樣的平臺進行實戰，利用電子商務軟件在實驗室進行網絡實驗，為學生實驗提供技術支持，鼓勵學生創建自己的C2C平臺。

2.電子商務教學方法改革

利用教案與學案相結合的教學方式，促進電子商務課程教育，變教為誘、變學為思，真正提高學生的創新能力、團隊精神、溝通表達能力及自主學習能力。將創業知識與專業知識相結合，建立一個以電子商務創業為目的的創業知識和專業技能的框架。

3.電子商務實驗改革

上機實驗，是電子商務創業教育必不可少的基礎手段，學生通過在實驗室中的自己動手操作和教師的講解來學習，是電子商務教育的必要途徑。為此，學校應該拿出一部分資金來擴建和完善實驗室的建設。首先給學生一個良好的學習環境，這樣對于實驗環節會更好的提出一些教育改革措施。①基礎實驗環節，要同學們在現有的C2C國內知名的網站上嘗試建立自己店鋪，根據理論知識的步驟，按步操作一遍。通過動手實驗，在建立店鋪的過程中充分的認識電子商務。②核心實驗環節。核心實驗主要培養網絡銷售能力，如，在學生已經學會如何開設網上店鋪之后，便讓他們進行模擬的銷售練習。在網絡店鋪上進行交易商品，支付金額，選擇物流，執行物流服務等流程。設立自己的銷售目標，商品的訂購與銷售計劃，處理各項采購訂單和銷售訂單。③技術實驗環節，在學生了解和熟悉了電子商務流程后，可以讓學生主動地拋開已有的C2C商務平臺，而自己去建立一個性能高，創意新穎的電子商務網站來作為交易平臺，讓學生自主的開展電子商務。在這一過程中靈活的運用電子商務技術和營銷策略，開闊學生的思維，全面的鍛煉了一個學生的綜合能力，進一步提升步入社會所需的競爭力。

4.電子商務實踐改革

4.1 開放性實踐教學。在電子商務創業的教育過程中，在實驗室的實驗環節只是其中的一部分。并且多數的學校教育更多的是在封閉的實驗室完成的，盡管學生在實驗室中完成了各項的電子商務模擬流程，學生之間也有了相互的比拼，但是卻嚴重的缺少了對外界的交流和一定的溝通。學校應該針對這一問題，進行有針對性的在虛擬的實驗基礎上，更多的倡導學生去開放自己的心態，培養自己與外界的溝通能力，培養穩重的務實能力和創業精神。因此學校除了讓學生在實驗室中一遍又一遍的做實驗，謹慎的操作，寫報告，還要讓學生走出實驗室，到社會中去，接觸社會，參觀和了解社會。到市場上去，做調查分析、寫市場調查的報告。這樣不但會培養學生良好的人際溝通能力，還會提升學生的社會責任感，讓學生了解到，自己所作的更應給與社會相適應、吻合，要更多的創造出社會價值。

4.2校企合作的實踐教學。學校應建立綜合的應用電子商務平臺，多與社會企業合作，增強學校與企業之間的交流，讓企業和社會上各個協會機構一起，給學生營造一個電子商務創業的市場平臺。比如建立一些推廣中心，認證機構和ERP實驗室，讓學生、教師和企業一同參與進來，共同的提高創業能力。學生可以放心大膽的開發自己的項目做自己的計劃。在大規模復雜的經濟市場中，學生可以冷靜下來，思考問題。面對困難時候，學生敢于建立自己電子商務實踐模型，這樣學生不僅從封閉的實驗室中走了出來，還將外面的項目引進來。企業給學生提供最高的鍛煉平臺，學生幫助企業實現電子商務化、信息化。

5.師資力量和課堂質量改革

各學校應該首先給所有的電子商務老師進行電子商務創業培訓，讓這些老師不僅了解和知道當下的電子商務發展的狀況和新的趨勢，同時還要老師對電子商務這一專業必備的技術能力，還可以再外聘電子商務企業人員來向學生傳授知識。同時教師在授課的過程中應該適當加入大家身邊的案例來給學生舉例說明，用生動的例子來把學生引入學習之中，是學生對電子商務所感到有興趣而不是覺得枯燥乏味。并且，周圍學生的例子更容易刺激學生的積極性，有更成功的例子會使學生熱血沸騰，對未來充滿信心和希望。

第7篇：電子商務基礎教案范文

關鍵詞：天津市；高職院校；電子商務專業；資源共享

中圖分類號：g710文獻標識碼：a文章編號：1672-5727（2014）07-0046-04

電子商務專業教學資源共享的必要性

電子商務是降低成本、提高效率、拓展市場和創新經營模式的有效手段，是滿足和提升消費需求、提高產業和資源的組織化程度、轉變經濟發展方式的重要途徑，對于優化產業結構、支撐戰略性新興產業發展和形成新的經濟增長點具有重要作用。為全面貫徹《2006—2020年國家信息化發展戰略》、《國民經濟和社會發展第十二個五年規劃綱要》和《國務院辦公廳關于加快電子商務發展的若干意見》，工業和信息化部制定了《電子商務“十二五”發展規劃》。該規劃提出了九個方面的工作重點，分別是：大型工業企業電子商務協同、發展中小企業電子商務、重點行業電子商務創新發展、網絡零售發展重點、政府采購電子商務、跨境電子商務發展重點、移動電子商務試點示范、電子商務支撐體系集成創新和電子商務技術研發和產業化。為了保障工作的順利實施，該規劃提出了十個方面的政策措施，其中之一就是加快電子商務人才培養。“電子商務蓬勃發展的同時，人才緊缺問題日益突出，為了解決這一問題，應積極引導有條件的高等院校，加強電子商務學科專業建設和人才培養，為電子商務發展提供更多的高素質專門人才。鼓勵職業教育和社會培訓機構發展多層次教育和培訓體系，加快培養既懂商務、又具備信息化技能的電子商務應用人才。積極開展面向企業高級管理人員的電子商務培訓。”

高職院校是培養電子商務技能型人才的主要陣地，就目前企業發展趨勢和電子商務發展的長遠規劃來說，如何培養出符合行業企業要求的合格人才就成了各高職院校的領導和電子商務專業教師面臨的現實問題。從整體上看，高職院校電子商務專業側重于學生職業能力的培養，故其師資建設、專業建設、課程建設投入較高，尤其是專業實訓室的建設投入的資金會更高，這就使人才培養的高要求與資金的短缺的矛盾凸顯，也使“整合資源、共享資源”成為每個高職學校必須要解決的問題。

電子商務專業教學資源的內容

電子商務專業教學資源包括電子商務行業、企業及教學管理標準、專業介紹、人才培養方案、教學設計、教學實施方案、具有“雙師結構”和“雙師素質”專兼結合電子商務專業教學團隊、電子商務專業核心課程的電子教案、電子課件、圖片、動畫、教學課程錄像、教學演示錄像、微課錄像、學習（實訓）手冊、以電子商務專業各個課程為子集的綜合試題庫、完整案例庫網絡課程、培訓項目以及測評方法等內容。

電子商務專業教學資源共享的模式

2000年以來，教育部已經批準了339所本科高校和653所高職高專設置電子商務專業。天津市開設電子商務專業的高職院校有13所院校①。電子商務與網絡是密不可分的，很多教學資源和實訓項目都需要依托互聯網完成，因此其教學資源共享也應該具有非常明顯的專業特點，即組織開設電子商務專業的院校完成教學資源的整合、資源庫的建設及網上資源的共享。通過天津市各院校電子商務專業的優勢聯合、校企深度合作，有效整合行業企業生產一線優質資源，以電子商務專業核心技能培養為主要目標，在準確定位電子商務專業人才培養需求、準確把握企業在職培訓和繼續教育需求的基礎上，建設集專業教學、技能培訓和社會服務功能等資源為一體，體現以學習者為中心的理念，滿足學習者多樣化需求，實現對學習內容快速訪問和個性化主動服務，滿足現代職業教育、企業培訓、在職人員繼續教育、行業新技術推廣應用需要的數字化專業教學資源庫，為全國高職院校、企業和社會學習者提供資源檢索、信息查詢、資料下載、教學指導、學習咨詢、就業支持、人員培訓等

務，為網絡教學實現在線或離線網上交流、專家答疑輔導系統，使用者可以自主完成專業課程學習，解決高職院校專業共性需求，實現優質資源共享，推動教學模式改革，提升天津市高職院校電子商務專業人才培養質量和社會服務能力。

建設思路

電子商務專業教學資源庫是為電子商務專業這個特定的對象而服務的，是電子商務專業課堂教學的一種有效延伸和擴展。這就決定了電子商務教學資源庫的建設必須以電子商務專業的自身特點為基礎，以滿足專業教學、人才培養、課程體系和課程建設的需要為出發點。

建設遵循“調研分析——素材收集——資源整合——應用推廣”的技術路線，以共建院校專業教師和企業骨干技術人員為中堅力量，統一規劃、分步實施、邊建邊用、持續更新。以行業企業調研為基礎，圍繞電子商務崗位需求，以畢業生就業崗位技能分析為切入點，從職業崗位（群）分析入手，根據其工作過程所需的綜合能力與相關的專項能力，結合地區發展，建立起以電子商務領域最急需、實踐性最強的針對運用互聯網技術從事商務活動的能力為中心的課程體系，圍繞培養綜合型電子商務人才這一目標，建設電子商務優質核心課程和設計各門課程的學習單元，進而以專業和課程普適性素材收集、資源整合建設為重點，構建學校、企業、社會開放共享型專業網絡平臺，完成資源推廣。

資源庫架構規劃

資源庫建設的最終目的是通過網絡信息技術，為全國高職院校、企業和社會學習者提供資源檢索、信息查詢、資料下載、教學指導、學習咨詢、就業支持、人員培訓等服務，解決高職院校專業共性需求，實現優質資源共享，推動專業教學改革，提高人才培養質量，增強社會服務能力。

電子商務資源庫是以學校、企業、社會為電子商務專業教學資源庫建設主體及應用服務對象，緊密結合相關需求，建設專業教學、技能培訓和社會服務三個資源平臺。

專業教學資源平臺是資源庫建設的核心任務，主要包括專業資源、課程資源和素材資源建設三部分；技能培訓和社會服務平臺是資源庫網絡平臺上實現的拓展服務功能，提供與專業相關的信息服務。系統平臺是資源庫運行的關鍵要素，主要包括硬件構架、資源標準規范建設和平臺工具建設。項目整體構架規劃如圖1所示。

專業優質教學資源平臺專業教學資源平臺建設的目的是建立一個服務于師生的高質量的教學服務中心，展示各學院優秀教師，交流各具特色的教學資源，在網上學習和師生互動等方面發揮有效的作用。參與者從職業崗位（群）入手，通過對中小型企業網上創業歷程、大中型企業電子商務相關崗位任職要求、網絡技術與電子商務的發展趨勢的大量調研，依據電子商務國家職業資格標準、國際國內相關行業與技術標準，識別和分解出其工作所需的綜合能力與相關的專項能力，結合地區發展，圍繞培養高端技能型電子商務人才這一目標，形成教學大綱；由行業企業專家、一線技術人員參與進行課程設置，建設電子商務優質核心課程，形成專業人才培養標準子模塊；由院校骨干教師和一線技術人員兼職講授并建設實踐技能課程，形成課程資源子模塊；在此基礎上為推動視頻公開課和開放課程，將優秀教師、精品課程在校園網上公開展示，使學生能享受到更多優質教學資源。同時，還要開發出適合培養高技能人才的配套電子教材、教學課件、圖片、視頻、試題和在線測評等教學資源，形成素材資源子模塊；充分利用虛擬的電子商務實驗室平臺，讓學生體驗真實的電子商務操作流程，達到虛擬環境練真兵的目的。技能培訓平臺（1）培訓資源平臺。充分利用網絡的資源優勢，以職業能力培養為核心，以工作崗位培訓為目標，系統的形成電子商務專業能力培訓包，形成系統的能力指導及評價系統，并與電子商務行業崗位職業資格相對應，為學生就業、技術提升及企業員工培訓、為農民工再就業提供學習、考核及技術能力評價平臺。培訓包內容主要包含：職業能力評測系統：依據崗位職業能力的要求，對參與培訓的學員進行培訓前的職業能力測評，確定參與培訓人員的知識、能力水平，為學習者選擇符合自身情況的培訓包提供依據。培訓方案：根據能力測評的結果，按參與培訓學員的知識、能力水平制定相應的學習計劃，指導學生按計劃完成學習任務，解答學習過程中的疑難問題，提供全面的學習幫助。測評系統：通過在線測試功能，檢驗學生對知識和技能的掌握程度作為

終結性評價指標。采用形成性評價和終結性評價相結合的方式，對學員的學習效果進行全面的評價。（2）職業資格鑒定平臺。將國家職業資格認證標準與高職電子商務專業畢業生就業崗位能力相結合，提供既滿足高職電子商務專業能力要求又符合職業資格認證標準的教學資源，主要建設內容包括完成《電子商務實務》等培訓資源包的建設，內容包括職業標準、職業資格認證體系、培訓方案、培訓環境、考務指南、樣題庫、測評系統等內容。（3）專業技能大賽展示平臺。多年來，全國高職技能大賽在國內乃至國際都產生重大影響。天津市很多高職院校都承辦過全國高職技能大賽，在組織賽程上積累了豐富的經驗，在參賽項目上取得了優異的成績。為使技能大賽更好的引領日常教學，促進專業人才培養，提升競賽水平，擴大賽事的影響，十分有必要建立一個技能大賽專項展示平臺，既可以常年宣傳大賽的成果和優秀選手，還可以加強各高職學院之間的溝通和交流，及時高效地實現賽事的組織和報道，把技能大賽工作提高到一個新的層次。

校企對接社會培訓服務平臺工學結合是高職學院的辦學宗旨，校企對接是高職學院的必由之路，培訓服務是高職學院的社會職能。通過這樣一個網絡平臺，將建立學生頂崗實習管理板塊、專業技能考級考證板塊、教師進企業實踐進修板塊和優秀教師科技人員為企業提供技術服務和專業培訓板塊，以加強校企合作的緊密度，拓寬與各類企業互聯互通的渠道，宣揚校企合作和社會培訓的優秀典型，為企業和社會做更大的貢獻。

網上創業平臺以“做中學”的理念為指導、以海河教育園區為試點，通過系統化課程綜合實踐項目的訓練，為學生提供全方位的創業訓練，開發一個類似于淘寶的實戰型實踐平臺，企業提供貨源及物流支持，以便不同地區的學生在真實的電子商務環境下進行網上創業實戰訓練。海河教育園區電子商務平臺可容納大量的商業信息、就業信息、勤工助學信息等，在平臺上師生可以實時進行信息的查詢和檢索，這大大促進了園區的信息化水平。我們對園區電子商務模式的研究涵蓋了校內電子商務、校園間電子商務、園區內外電子商務，這也拓展了園區的商業模式。高教園區獨特的經濟形式勢必會吸引企業入駐校園，企業可與學校進行磋商，在形式上可采取“實體+虛擬”的模式，由企業建立實體商城，學校配合搭建電子商務平臺，學生可以通過該平臺瀏覽商品信息，租用“網絡格子”創建自己的個性店鋪，通過在線論壇進行二手交易等，實現企業與學校的雙贏。

保障措施

制度保障各學院對電子商務資源庫的建設和項目實行項目管理。院校合作共同制定《天津市高職院校電子商務專業教學資源共享管理辦法》，各院校劃撥專款用于建設電子商務資源庫并加強對專項經費的使用和管理，項目經費實行專款專戶管理，嚴格執行項目預算，嚴格落實詳細的分項目、分年度的資金使用計劃，保證資金的專款專用。教學設備和教學軟件的采購均要嚴格執行政府采購，學院將實行全程的監控管理。

組織保障各院校應強化項目的組織保障。（1）由在電子商務專業建設最好的國家示范高職建設院校（比如天津電子信息職業技術學院）負責并牽頭組建開發團隊，建立由院領導掛帥的項目監控領導小組統籌協調建設工作。（2）成立建設指導小組，設置首席顧問，聘請行業協會、企業及高職院校的專家參與，由企業工程師、學院專家組成的專家委員會負責具體方案的制定和審核。（3）根據項目任務內容分解指標，保證建設計劃的落實。（4）分階段進行校內各任務指標的檢查驗收。

應用推廣在提供豐富、高效、先進的專業教學與崗位培訓資源的同時，開展課程開發、資源利用、運行管理等培訓，提高專業教學資源庫的受益面，最大限度地發揮效用。

持續更新教學資源庫應持續更新，每年更新比例不低于10%。（1）定期進行專業建設調研與教研。企業工程師、學院專家和具體任課教師定期開展專業建設調研與教研，根據行業企業對人才需求的變化進行專業課程體系調整，及時更新課程教學內容。（2）建立教學資源收錄審核機制，由專家委員會實施項目進度管理、成本管理、質量管理和溝通管理，廣泛采集天津市各高職院校和行業企業開發的優質或特色單元教學方案、配套教學資源素材和合作企業培訓素材、案例素材，不斷充實與更新教學單元庫，同時形成優勝劣汰的激勵機制。（3）完善與合作企業的新技術應用推

廣制度。通過教師與工程技術人員在技術項目和專業教學中的合作，及時吸納與畢業生就業崗位工作項目相關的新技術內容，保證專業課程內容的及時更新。

知識產權項目建設內容應無知識產權爭議；項目建設成果歸國家所有，參與單位和參與人享有署名權；項目驗收后的持續更新部分知識產權歸參與單位和參與人所有。

高職院校電子商務專業資源共享支撐系統

電子商務資源庫的建設緊密依賴于各學院校園網絡基礎設施的水平。沒有一個高速高效的數字化校園網絡環境，資源共享的各項任務就難以實現。因此，基于資源共享緊迫形勢的現狀，需著力提升基礎設施的水平。各院校應盡快做到升級設備、引進人才、健全機構、完善制度、更新軟件、優化系統，使各學院資源共享的整體水平有顯著的提升，而資源庫的成功建設又是教育信息化的一個成功標志。

注釋：

①開設電子商務專業的高職院校有天津電子信息職業技術學院、天津職業大學、天津交通職業學院、天津輕工職業技術學院、天津現代職業技術學院、天津開發區職業技術學院、天津青年職業學院、天津冶金職業技術學院、天津城市職業學院、天津海運職業學院、天津渤海職業技術學院、天津濱海職業學院、天津機電職業技術學院

參考文獻：

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第8篇：電子商務基礎教案范文

1 現代教育技術在中職電子商務教學的應用

1.1 以校園網為媒介做好中職電子商務教學 。

電子商務的特點概括起來可以說成是在網絡上實現商品的電子化。完善的校園網是開展校園電子商務教學活動的硬件基礎，隨著中職教育教學的現代化發展，許多中職學校都擁有電腦機房、校園網，并通過intent中的局域網將學校各部門、教室、機房、圖書館等資源有機整合起來，實現了信息資源的傳輸與共享，為電子商務教學提供了便利的、可行的條件，同時，也為學生進行真實與進行模擬電子商務活動提供了場所和便利。在設計教學中，教師將課程內容、教學課件、參考資料、課程的重點和難點、學生提問比較多的問題放在學校建設的校園網上，讓學生獲取學習資源不受到時間和空間地點的限制。而且校園網的建設還有利于學術交流，例如在校園網上還可通過論壇，學生通過終端在網上發問，教師及時回復，快捷的進行問題解答。

1.2 以電子商務軟件促進現代教育技術在中職電子商務教學的應用。

在充分利用學校網絡資源的基礎上，學校也應該重視學生實踐能力的培養。可以在電腦機房提供電子商務模擬系統軟件平臺，讓學生進行電子商務模擬練習。對中職這樣的教育人群來說，電子商務課程教學的模擬軟件可以包括商貿網、網上商城、網上支付等常用的應用平臺，用來實現B2B、B2C、C2C和在線交易整理的主要買賣類型，通過場景模擬等實踐，方便多個學生共同參與一個系統的運行操作，建立自己的企業網站，進行郵箱申請、數字證書申請/安裝、EDI申請、在線支付、發貨等與專業有關的操作。電子商務軟件與應用平臺的模擬使用，極大地鍛煉了學生的動手能力，同時讓教師對電子商務的教學有了新的認識，并且對電子商務活動中出現的問題進行了進一步的探討研究。通過對已開設了電子商務專業課程的中職學校進行調查發現，在設置了專門的電子商務室，配備了專業的電子商務軟件的學校，電子商務專業的學生可以通過案例演示、軟件練習、網絡實踐等多種方式進行學習，教學效果得到很大的提升。

1.3充分利用多媒體教學形象直觀的特點。

從分利用多媒體教學系統方便、形象、直觀的特點，采用多媒體技術可以優化教學，有效利用課堂教學時間，提高教學效率。作為現代教育普遍采用的一種先進的教學手段，多媒體可以有效解決傳統教學中教師難以表達，學生難以理解的抽象內容和復雜的變化過程等，特別是新型多媒體采用的虛擬動畫技術、過程演示等手段對于復雜深奧的程序和步驟教學進行起來更加簡易。現在有很多中職學校都配備了多媒體計算機、液晶投影機及自動升降銀幕的多媒體教室，教師采用CAI課件、電子教案進行備課，授課，與傳統教學方法相比不僅簡單，而且效率提高。

1.4 注重先進教育理念的引入 。

現代教育技術在中職電子商務教學的應用還體現在先進理念的引入上。先進理念的代表之一就是“以生為本”，這就要求教師的整個授課過程都要以學生為中心展開，充分調動學生的好奇心，變被動學習為主動參與，將灌輸變為求知欲，讓學生在主動實踐中獲得知識。例如我市某中職教師在講解網上零售時，首先通過讓學生在真實的B2C或是C2C網站進行購物體驗，了解網絡交易的流程，然后在再進行學生購物的體驗收集，最后才進行課程的講解和學習，這樣不僅僅讓學生萌發了想要知道的興趣，而且在課程的傳授上也更加簡單易行。此外，還要充分教導學生學會主動學習。例如，很多網站會免費提供建造一個簡單的網上商店主頁空間，而且在較短的時限內免費使用，可以引導學生利用課余時間在網上進行創業性實踐，積累學習經驗。

2現代教育技術在中職電子商務教學中應用的思考

2.1 現代教育技術在中職教學中應用的積極影響。

通過現代教育技術在中職電子商務教學的一系列實際應用，能夠看出帶來的不僅僅是教學上的手段多元化和直觀化，更是把一種全新的教學觀念引入到課堂，使教學過程從內容、方式、手段和模式方面都發生了深刻變化。這些多樣化的教學方式和豐富的教學內容，從分調動了和激發了學生的積極性，使學生可以在不知不覺中就掌握了所學的知識，不但產生了良好的學習效果，達到事半功倍的目的；而且，對教學質量的提高也很有好處。同時，新模式和新的教育理念的引入，學生會逐步形成一種主動性的學習方式，對于創新人才的培養，和寓教于樂的學習模式形成也功不可沒。

2.2 中職電子商務教學中現代技術應用的改進 。

總體上來看，目前我國的現代教育還處于起步階段，許多現代化的元素應用還不是很廣泛，從中職教育實際入手對今后教學的開展提出以下三點改進建議：

（1）將基礎設施建設作為重點。現代教育引入應用的基礎是電子信息設備，從目前中職學校現狀來看，不少中職學校在基礎設施的建設上投入不足，很多學校校園網沒有建立規模或者功能有限，電子商務實驗軟件，系統、功能單一，擴展性弱，只提供很少的模擬交易場景。因此急需進行基礎設施上的投入，這才是開展現代教育的關鍵。

（2）加強教師的專業和理論知識培養。現代教育技術作為一種認知工具，要通過教師的傳授，并經過學生自己的消化并且應用才算成功。教育現代化，設備是基礎，但次要關鍵還是教師的媒介功能。所以要求加強對教師的培訓，在組織教師進行計算機操作、課件制作、網絡教學資源的獲取等技術學習的同時，還要提高教師的理論知識和業務素質。

（3）突破傳統約束，創新教學模式。在現代教育技術在中職電子商務教學的應用實踐中，要建立“教師為輔助引導、學

生為主體”的教學模式，同時，突破傳統的教學思路和方法限制，創新教學模式。教師要注意引導學生對知識主動探索、主動發現的興趣，將課堂的氣氛活躍化，引入多種教學方法，避免呆板和枯燥。注重培養學生的協作意識和能力的培養，激發主動學習興趣，以全方面提高學生的綜合能力為目標，開展教學活動。

3結語

經濟和科技進步使得現代化教育手段融入教學過程的方式多種多樣，在知識勞動力為主的今天，沒有人會否定知識的重要性。對于中職這類培養中低層專業人才的教育機構來說，現代化教育的使用不僅是培養高素質專業人才的必要，更是提高技能認知效率，提高我國知識普及水平的要求。

參考文獻

[1] 何樂民.中等職業教育與現代教育技術的整合[J].職業教育研究，2004（10）.

第9篇：電子商務基礎教案范文

關鍵詞: 電子商務模式 開放式實驗教學 “裝在口袋里的實驗室”

1.引言

近年來,隨著internet的發展和普及,電子商務網站的數量、規模進入了高度膨脹期,網站的形式已經由介紹型發展到推廣銷售型,電子商務的這種發展方向已是網絡深入人們生活的必然趨勢[1]。如何借助于電子商務,將實驗教學資源通過互聯網實現開放式實驗教學的可行性研究[2-18]則是需要探討的問題。

陳至立在全國第二屆教育科學優秀成果評審會上的講話中強調:“教育科研工作要把工作重點放在全面推進素質教育的研究上。”當資源共享機制建成以后,有限的優質資源可實現社會化共享,填補實驗教學環節中設備短缺、重復購進等的不足,并可通過自身的建設,解決社會上企事業單位的創新思維和研發工作的后顧之憂,減少他們前期工作的經費投入,同時提高實驗室設備的社會利用率,真正建立7×24小時全天候“裝在口袋里的實驗室”。

2.基于電子商務模式概念模型的建立

(1)改善原有教學手段,探索一種資源共享、開放的實驗室教學模式。

在這種模式下可以進行設計性、綜合性實驗,甚至通過互聯網進行遠程數據采集實現整個互聯網內的優質相關資源共享,將有限的資金投入產出比更為合理,同時也使傳統的實驗教學由以老師教為主體,變為以學生學為主體的教學模式。這是當今社會的大勢所趨,在培養了學生的自覺性、創新意識的同時,也減少了無謂的人力財力的浪費。最終使實驗教學環節利用互聯網的信息傳輸、多媒體傳播和網絡出版、消息傳送及信息、公共商業服務基礎設施(解決在線支付問題)等功能,利用互聯網和WWW在創造虛擬社區方面得天獨厚的優勢[19],遵循互聯網的公共政策和技術標準[20]進行教學方式的改革,完善教學體系,減輕教師的工作量,增加學生獲取知識的途徑,提高學生知識更新的速度,培養學生學習的自覺性,開發學生思維的創造力、想象力和動手能力,從而激發學生學習的自覺性和創造性,提高學生的實踐能力和創新能力,促進實驗資源的共享程度,提高儀器設備的利用率。

(2)將戰略管理、組織關系管理及運作管理融為一體。

①基于電子商務模式的實驗教學研究的社會環境分析

電子商務就是以電子方式進行商務交易,而開放式教育是相對于傳統的教育(填鴨式教育)而言的,在我國已有近30年的歷史[21]。開放教育的學生以自主學習為主,對各種學習資源的利用更具有多元化和個性化特點,對完善地學習支持服務的需求更為迫切,正好符合當今競爭激烈的社會所需要的高素質、有創造意識和創新能力的學生走向社會、服務于社會的需求。當今社會,對電子商務需求的不僅僅是企業,對于蒸蒸日上的教育事業更應該通過互聯網構造開放式實驗教學環境,以期得到更廣的開放范圍和覆蓋面。這樣就可以利用互聯網的優勢,為學生營造自主實驗,以及個性化學習的政策環境和實驗環境,使學生逐漸具有獨立文獻查閱與檢索、自主實驗與研究、科學分析與推導的本領,使學生用創造性思維分析問題的能力和解決問題的能力得以提高,彌補高校長期以來重理論輕實踐、重知識輕能力的教學模式的不足。電子商務模式下的實驗室開放機制,實現了實驗室開放時間長、開放范圍和覆蓋面廣的目標。開放式實驗室網絡系統通過模塊化的設計,使得開放式實驗室的實驗內容更加整體化和系統化。

②基于電子商務模式下的開放式實驗教學環境分析

通過局域網、校園網,依托中國教育科研網的共享應用平臺,對要在大范圍內進行共享的大型儀器設備(工程實例或虛擬實驗室、遠程數據采集系統)進行新的功能開發、改造,對軟件環境進行不斷升級,以滿足各層次的不同需要,配備完善的附件(采集系統終端)、配件,提高儀器設備的使用率,建立一個儀器設備和優質資源的共享技術條件和環境,使其能夠更好地為不同類型的用戶服務,從而增長學生和其他用戶工程實例的積累,提高學生知識的更新速度。

(3)將現代化財務管理、供應鏈管理、知識管理[22]形成轉化為電子商務的管理模式。

開放式實驗教學網站定位于基于電子商務模式下的具有實驗教學性質的小型教育網站[23],是開放式的實驗數字化平臺,為實現優質教學資源共享打下了基礎。

開放式實驗教學既遵從于素質教育的一般原則,自身又具有獨特的特點,它具有與教學內容息息相關的一面,是教學內容的開放。不同條件下相同的實驗方法得出的結論可能不一樣,教師應鼓勵學生進行多向性思維,鍛煉學生解答問題的層次性和探索知識的綜合性,而完全模擬實際工程的可行性及技術經濟比較分析可將所學課程的內涵得以發展。

開放性實驗教學是實驗教學的一種實施途徑。開放式實驗室不僅指時間上的開放和內容上的開放,更指操作上的開放。實驗室開放旨在鞏固學生對課堂教學中的某個概念、原理或規律的認知程度及熟悉程度,培養學生的邏輯分析問題能力、動手能力和解決問題的實際能力。在開放性實驗中通過對實驗中開放性問題的開發和施教,通過條件的不確定性、結論的不唯一性,解決問題的多樣性,鼓勵學生產生創造性的結論。突出學生的主體作用,讓學生從被動學習轉為主動學習,從傳統的填鴨式教學忽略學生學習的主觀能動性,不能舉一反三地改為教師為輔的教育模式,增強學生將自身所學的知識積極與已有的認知結構之間建立內在的聯系,從一點擴大到一條線。學生通過親自設計實驗并完成實驗,就是完成三點一面的認知過程,從而提高教學效果。

這種基于電子商務模式下的開放式實驗教學模式,正是基于信息時代經濟的迅猛發展,知識更新不斷加快,互聯網高速公路的建成而實現的。國家教育網的建成使得學生可以通過網絡進行相關知識的學習和準備。學生可以利用豐富的網絡資源進行學科前沿相關知識的檢索和查閱,通過教師的電子課件和電子教案進行相關理論知識的學習。通過親自進行設計實驗,學生對于課本中的一些原理和現象體會得更加深刻,而對于測試方法的掌握和儀器設備的使用,學生通過Flash演示和課上親自操作,才能真正掌握其中的奧妙。這樣使得課堂互動性更強,理論知識更加形象化、具體化,更加突出了應用技術在實驗教學中舉足輕重的地位。據此分析得出:基于電子商務模式的實驗教學研究具有可行性。

3.基于電子商務模式的開放式實驗教學研究的意義

基于電子商務模式的開放式實驗室教學方式的實現,綜合了國內外各家所長,取其精華,去其糟粕,從一個全新的角度詮釋了開放式實驗室的概念,并將電子商務中的相關內容予以借鑒,對教育教學及管理理念的換位性思考,具有創新性的開拓。這種理念的存在,對培養一代新人起到了積極的引導作用,若將這一模式予以推廣,在不久的將來,全國就僅需要建立一個大型的實驗控制中心,匯集全國各高校的優質教學資源進行網絡化的開放式實驗室教學,培養全社會的人們進行創新性思維,讓可望不可及的事情變成可能,讓更多的貧困孩子享有同等的受教育程度,使企業將高校實驗室放在自己的“口袋里”,隨時進行數據采集,避免儀器設備低水平重復購置,使有限資金能對全社會發揮更好的作用。通過互聯網,管理部門能更好地規劃和購置儀器設備,減少重復性投資,減少浪費,提高資金效益。

4.結語

我國電子商務從“務虛”到“務實”過程的轉變[23],為電子商務進入教育領域打下了生存的理由。電子商務的縱深化發展趨勢、個性化發展趨勢、專業化發展趨勢、國際化發展趨勢、融合化發展趨勢[24]及實現完整交易的電子商務網站的實現為電子商務進入教育領域打下了生存的基礎。因此,從理論上說,基于電子商務模式的實驗教學具有可行性。

參考文獻:

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[22]李鳳云.網絡經濟與企業管理[M].北京.線裝書局.2002.