幼兒園班級管理的重要性精選(九篇)
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第1篇：幼兒園班級管理的重要性范文
在幼兒園班級管理中采取科學的管理方式對幼兒今后的學習和發展至關重要。所以，所有幼兒教育工作者要認識到幼兒園班級管理中精細化管理的重要性，要探索制定符合時展和社會需要的管理模式。要在實際教學管理工作中，積極采取精細化管理模式，為幼兒的學習成長提供一個溫馨的環境。
一、精細化管理模式的重要性
社會在不斷發展進步中，傳統的教育方式是以教師為主導的管理模式，過去傳統的管理方式已經不能適應時展的需要，實行新的教育管理理念顯得尤為重要[1]。精細化管理模式是科學化的管理模式，在班級各項管理中制定具體合理的操作措施，讓教師在對于幼兒的生活以及教學上都在科學的基礎上展開，更能明確自身的責任，能及時地解決問題，從而提升教學質量，促進幼兒的綜合發展。幼兒園時期的教育屬于教育中的基礎階段，只有進行科學合理的教育，才能為今后我國教育事業的進步發展奠定基礎。科學的管理是一個互相協調的工作，需要協調人際關系等各個方面的工作。班級是管理中基礎的單位，將班級內部的各項工作都做好，才能發揮出科學管理的各項積極作用，從而促進幼兒教育事業的發展。教師要在幼兒的學習和生活中注重各個環節的管理，認真負責自己的每項工作，為幼兒創設一個和諧、向上、溫暖的學習氛圍。
二、幼兒園精細化管理模式的應用
（一）教師對幼兒要具有高度的愛心
幼兒處于成長的基礎時期，對待所有的事物都處于懵懂的狀態，模仿能力比較強。教師的言行舉止對幼兒的影響很大，幼兒教師自身要充分認識到這點。教師在進行教學和生活方面的指導時要具備足夠的愛心，對每個幼兒都高度重視，關心每個幼兒的成長，讓幼兒感受到來自內心深處的關愛[2]，讓幼兒對教師充分信任，更喜歡幼兒園的教學環境，從而促進幼兒在關愛中不斷成長。
（二）教師改變自身角色
在過去傳統的教學模式中，教師處于課堂上的主導地位，幼兒只能被動地接受知識點，這樣不利于幼兒自身的發展，師生之間也沒有平等和諧的師生關系，這樣不利于鍛煉幼兒自我管理以及思維方向的拓展，不利于幼兒綜合方面的發展。在新的教學環境下，教師要在教學以及生活上轉換自身的角色，將幼兒作為課堂教學的主體，充分尊重幼兒的存在。教師從旁進行指導，引導幼兒形成良好的自我管理能力，讓幼兒在學習和生活上養成良好的生活習慣。比如，在幼兒班級管理的過程中，賞罰分明，制定出合理的獎懲制度，對表現優秀的幼兒給予獎勵，對不配合的幼兒進行適量的懲罰，從而更激勵幼兒規范自己的行為。
（三）在幼兒園管理中要發揮家長的作用
除了幼兒園的教育外，家庭便是孩子成長和學習的主要場所。家長在孩子成長過程中扮演著不可替代的角色，對于孩子的成長具有重要的影響。所以，在幼兒園教育管理中要充分發揮出家長的作用，更加科學地配合家庭教育促進幼兒綜合發展。幼兒教師要讓家長明白家庭教育對于幼兒的重要性，要將對幼兒家長管理作為班級管理中的重要工作，不可忽視。教師要時刻保持和家長的聯系，定期將幼兒在校的具體情況向家長進行反映，及時找出孩子在生活和學習上存在的各方面問題，并和家長溝通制定出合理的解決辦法。同時，教師也要聽取家長的意見和建議，與家長站在教育的同一戰線上，攜手為幼兒的成長鋪設一條成長大路。教師將管理幼兒家長以及家校聯合工作落實到實處后，有利于提高幼兒園班級管理的質量，更好地將精細化管理模式應用到教學管理的實處，促進幼兒的綜合素質的提高，為幼兒今后人生的發展奠定基礎[3]。
三、在精細化管理中需要注意的事項
幼兒園精細化管理主要追求的是將復雜的事情和問題簡單化，簡單的事情按照規定的流程展開。在幼兒班級管理的過程中，要讓幼兒對每件事情都有一個明確的認識。從內心以及行為舉動上知道如何更好地去做一件事，從而讓他們從內心對事情有明確的選擇性。在執行的過程中，為了鍛煉出他們的責任意識，可以采取責任到人的做法，比如，班級角落值日衛生方面可以進行分工等。這樣不僅更方便班級的管理，也有利于形成班級良好的秩序，幼兒的管理也逐漸趨向簡單化。對幼兒物品的管理也要更加秩序化，生活用品統一放置，固定物品的擺放位置，對生活中的垃圾也要合理丟棄，幫助幼兒養成良好的生活習慣和衛生保護意識。生活上更加秩序化，班級學習的秩序也就無形中得到了維護和提升，班級各方面的管理都能得到更好地規范。在日常教學和生活中，教師要將制定出的規則堅持執行到實處，讓班級每個幼兒都能在制度下不斷約束自己，規范自身各方面的行為習慣。可以在教學中采取競選“小老師”“小班長”的方式來激勵學生，從而讓班級秩序更加趨于規范化。對于表現優秀的幼兒，教師要及時發“小紅花”并給予表揚和鼓勵，更深層次地強化他們的積極性。
四、結語
總而言之，幼兒園精細化管理模式在實踐中有效地提高了幼兒教學的質量，所以在時代不斷發展的背景下，廣大幼兒教師要在教學實踐中合理運用精細化管理模式，為幼兒創設良好的學習、生活氛圍，結合自身教學經驗，從旁進行指導，適量提出自身的觀點。旨在通過精細化管理模式讓幼兒園管理更趨于現代化，幼兒的教育前景越來越好。
作者:藏蘭榮 單位:廣東省肇慶市直屬機關第二幼兒園
參考文獻：
［1］楊東敏.新環境下幼兒園班級管理中的精細化管理模式探討[J].新課程（小學）,2015（5）:218.
第2篇：幼兒園班級管理的重要性范文
一、新課程理念的內涵
學前教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。學前教育課程改革要確立以幼兒發展為本的理念，突出幼兒發展的自主性和能動性，致力于為幼兒一生的發展奠定基礎；要注重早期幼兒的潛能開發和個性化教育，為每一個幼兒的健康成長提供條件，為每一個幼兒的多元智能的發展創造機會；要以素質教育的啟蒙為核心，為所有與幼兒教育相關的團體、個人展示幼兒素質教育的方向和途徑。調整和改變當前學前教育課程過于強調學科要求、缺少整合、教師中心的傾向，突出課程的有效整合、師生共建與教育個別化的時代要求，構建具有啟蒙性、整合性、開放性特征的課程體系。
二、實施新課程理念為指導的幼兒園班級管理
（一）師生共同創建寬松、愉悅的家庭式氛圍是班級管理的前提
新課程理念倡導的是一種民主、和諧的環境，因此，我覺得幼兒園的班級管理首先應該注重這種氛圍的創設。我們知道，小年齡的孩子情感依戀強烈，這就更要求我們營造與家庭相似的寬松、安全、溫馨的物質、心理環境，以便讓他們在這種環境中自由、快樂的發展。除了心理環境外，物質環境當然也很重要。陳鶴琴先生指出：“通過兒童的思想和雙手布置的環境，可使他們對環境中的事物更加熟悉，也更加愛護。”因此，在創設物質環境時我讓孩子積極參與，每個區角擺放些什么？怎樣擺？墻面如何布置？都讓孩子共同商量、共同制作、共同擺放。
（二）轉換角色，改變已有的管理行為是班級管理有效方法
面對新課程，教師首先要轉變角色，確認自己新的身份。英國課程學家多爾認為，在現代課程中，教師是“平等中的首席”。作為“平等中的首席”，教師要成為幼兒學習活動的支持者、指導者、參與者等。
1. 新課程要求教師由傳統的知識傳授者轉變為幼兒學習的支持者
過去，教師是幼兒園活動的設計者、組織者，而今教師們將幼兒園活動設計部分空間讓給了孩子，讓孩子們在各種活動中充分表達自己的需要、想法，教師則只是從中擷取幼兒愛好所致、幼兒發展所需、符合幼兒年齡特點的課題生成新的課程，為幼兒提供合作交流的空間與時間等，再次突出幼兒的主體地位。在教學過程中采用探索式教學打破教師中心的傾向，讓孩子帶著問題、懸念采用自己的方式操作、思考、探索，充分體現對孩子的信任。
2. 教師應成為幼兒學習活動的引導者
新的教育理念強調以幼兒發展為本，它非常關注幼兒的主體意識和初步的社會意識的孕育，倡導為幼兒學會生活、學會探索、學會表達提供靈活多樣的課程及其活動空間。現在孩子的學習探索活動已從課堂拓展到了家庭、社區、社會，滲透至生活的方方面面，孩子在生活游戲化的教學活動中自由安閑地表達表現，在生活游戲活動中輕松自然地學習。孩子從平面的相對單調的課堂，走向立體的豐富、廣闊的多元環境，從與學習環境單項的或多向接觸、部分感覺器官參與活動，到與學習環境放射型接觸、所有器官參與活動。他們感受到的信息量大了，信息的內容廣泛了，全方位、大容量的刺激，激起了他們對世界多縱的探索的需要。
（三）充分利用家長資源促進班級管理
幼兒園的班級治理是離不開家長的理解、支持和參與的。于是，我們在日常的管理過程中，嘗試利用家長資源進行班級管理。
1. 明確家園結合與班級管理的關系
家庭是社會的細胞，隨著社會的進步、科學的發展，幼兒家庭教育在人的成長過程中越來越顯示它的特有地位，許多家長已經熟悉了家庭教育的重要性，也開始用慎重的眼光看待家園合作這一古老而又新鮮的話題。我們覺得幼兒園治理工作的有序開展是離不開家長的支持和配合的。在幼兒園的班級管理中，有些活動我們或征求家長的意見，或讓家長參與指導。我們確定了在班級管理中家園結合的目的：指導家長配合開展班級管理的工作，幫助家長轉變教育觀念、行為，提高家庭教育能力；向家長宣傳幼兒教育的目標、要求，以便家園合作，形成合力，促進幼兒身心健康發展。
2. 家園合作形式的多樣性有利于班級管理的開展
在實際工作中，我們了解到：許多家長都認為幼兒的身心和諧發展是幼兒園的事、是教師的事；另外，現在都是獨生子女，孩子在家都是嬌生慣養，因此有些工作開展得不是很好。為了保證班級治理的順利進行，取得最佳的效果，我們在學期初開展了家長會，在家長會上向家長介紹了我們將要開展的一些工作、幼兒開學來的一些情況、家長將要配合的一些事情、提出家園合作的重要性等，讓家長了解到，只有家長切實地參與，才能促使幼兒身心和諧地發展，才能使我們的班級管理得更好。
為了使家長進一步明確配合的內容，保證工作的順利開展，我們還設計了家長園地、推選了家長委員、確定了家長開放日、開展了親子活動等。
在“家長園地”中我們根據班級情況和所要開展的活動情況，在欄內提出家園配合的目的、要求以及幼兒的表現。家園間要建立經常性的雙向溝通，在家園雙方隨時互通信息、交流看法上，全面了解孩子的發展情況，從而在教育上達成共識，提高班級管理質量。
幼兒園班級管理是一項艱巨而漫長的工作，需要憑借各方面的力量。但是，我相信只要我們始終以新課程理念為指導，不時地探索幼兒園班級管理的新思路，那么我們就會更好地適應這個新形勢的。
【參考資料】
第3篇：幼兒園班級管理的重要性范文
關鍵詞：幼兒園管理；班級常規管理；管理策略
要建立良好的班級常規就必須先對該班級幼兒的情況有全面的了解和掌握，學會利用一日生活中的點點滴滴，善于使用激勵策略，并且重視家園合作，逐步培養幼兒的主人翁意識，以此促進良好的班級常規養成。
一、幼兒園班級常規管理基本概念
幼兒園的班級常規管理是保證幼兒在園一日活動有序進行的基礎和前提。它是指在以班級為單位，老師和幼兒共同努力來建立一定的規則，形成一套本班級所獨有的管理方式。然而，一個班級的常規管理是否有效是可以通過該班級的整體狀態和一日活動質量來體現的。而《幼兒園教育指導綱要（試行）》在如何“科學、合理地安排和組織一日生活”中也明確指出：“建立良好的常規，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理。”由此可見，班級常規管理必須回歸到幼兒的一日生活中。
二、幼兒園班級常規管理的必要性和重要性
1.幼兒園班級常規管理的必要性
在幼兒教育中開展常規教育是為了實現幼兒園的保教目標，使得幼兒既積極投入又能夠有序地參與活動。雖然常規教育往往是看似無形的，但它其實滲透在一日活動中的每個環節，是保證幼兒在園一日活動有序進行的最基本條件。而且只有建立良好有序的班級常規才可以保障幼兒在園的健康成長，因此，班級的常規培養在整個教育過程中都是絕對不可小視的。
2.幼兒園班級常規管理的重要性
良好的常規管理有利于營造安寧、有序、溫馨的生活氛圍，可以促進幼兒在活動中保持和諧關系，也可以確保幼兒生活有序的同時又心情愉快。而在當前班級幼兒人數日益增加的今天，幼兒老師帶班壓力日增，良好的常規管理還可以減輕老師帶班壓力。
三、利用日常活動進行幼兒園班級常規管理的策略
要建立良好班級常規的關鍵是對本班幼兒的情況能有全面的了解與掌握。這是因為幼兒之間都會存在個體差異性，如果管理者可以通過自己的觀察、與家長溝通等手段去了解每個幼兒的個性特征和行為習慣，就能夠制定出恰當的班級常規管理方法。
1.在班級日常活動的各環節進行常規教育
一個人的良好常規習慣不是短時間就能夠養成的，而是需要在日常生活中不斷反復練習來習得的。比如說在一日生活中最基本最頻繁的盥洗常規中，我從幼兒剛剛踏入小班開始就嚴格要求他們必須按照規范的洗手順序將自己的小手洗干凈，并且在洗完手后需要在水槽中甩干水漬再去用自己的小毛巾擦干小手。在剛開始實施的時候，幼兒都能夠在老師的監督下基本遵守以上規則，但是有個別幼兒會在你不注意的時候，趁機做些他想做而在當下不被允許的事情，甚至個別幼兒會出F以“鉆空子”為一大樂趣的現象。而我每次都會利用契機及時讓小朋友進行討論，通過情境轉化的方式，讓他們設身處地地思考，以此來幫助他們內化自己的行為和逐步約束自己的不當做法。
在喝水或者飯后漱口的時候，我發現幼兒浪費水的現象非常嚴重。借此機會，我帶著孩子們體驗了一次實驗活動，我將水龍頭只打開一點點，在水龍頭下面放置一個小桶，一個活動下來，小朋友們驚奇地發現水早就已溢出去了。通過這次隨機教育，不僅幫助幼兒養成了節約很不起眼的幾滴水的習慣，還從側面提醒了幼兒注意小問題和防微杜漸的重要性。在之后的接水中，越來越多的孩子能夠遵守規則，甚至提醒他人，幼兒的規則意識和自覺性都有了明顯的提高，逐漸養成了良好的常規習慣。
幼兒用餐也是班級常規管理中的一個大難題，如何才能夠讓幼兒干凈、安靜、快速地用餐呢？幼兒之前在用餐環節中會有吵鬧、混亂的狀況出現，現在我們每天都會進行餐前小知識講解，不僅加深幼兒對食物營養的認識，還能夠激發幼兒進食的興趣。有時候，我們還會根據班內幼兒昨天的用餐情況進行鼓勵表揚，幫助孩子理解為什么吃飯也需要遵守規矩。這大大調動了幼兒的用餐積極性，從而大大提高用餐質量。
在日常活動中，教師通過點點滴滴來提醒教育幼兒，孩子們能夠逐漸養成良好的常規習慣，甚至還可以自己提醒同伴，這在常規管理中是一個有趣又十分有意義的過程。
2.提高幼兒主動性，促進幼兒了解常規
到了中大班，隨著孩子自主意識的提高，我們可以在班級中設置值日生，請每個幼兒有意識地輪流擔任班級的小負責人。首先通過師幼共同討論的方式來決定任務分配，幫助幼兒明確值日生的工作，引導每個幼兒都去關注班級中的一日活動，每個幼兒都可以承擔起班級小主人的責任，提高幼兒的責任意識。其次，引導幼兒互相提醒，互相幫助。在做值日生工作的時候，值日生需要提醒他人如何遵守規則，在提醒他人的時候，自己是需要了解清楚相關規則事項的，這有利于幼兒自己先做到，這樣長時間下來，孩子們自我管理和班級常規管理的效率就會得到一定程度的提高。再次，利用“值日生總結”環節對于一日活動中出現的問題，抓住契機，組織幼兒共同討論，及時排解并加以積極引導。最后，還可以開展“值日生”評比活動，通過一些激勵措施，提高幼兒集體意識，增強幼兒為同伴服務的積極性。
3.家園配合強化幼兒常規意識
《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確指出：“家庭是重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”由此可見，幼兒園的班級常規管理是必須確保家長的理解、支持和主動參與的。只有與家長共同協作，幼兒園班級常規管理才切實可行。我們在日常的班級管理過程中，都會嘗試利用家長資源進行班級常規管理。在實際教學中我們發現，很多幼兒能夠在幼兒園中保持良好的行為習慣，但是在自己家里卻變成了另一副樣子。比如說在園內自己大口吃飯，自己穿衣，而到了家中卻是不喂不吃、不幫不動的狀態。此類矛盾現象長時間保持后，也會影響到孩子們在幼兒園的主動性發展。因此，我們必須要做好家長工作，家長和教師站在統一戰線，引導家長注意幼兒在家良好常規的培養。將幼兒的一日常規教育真正貫穿于幼兒的一日生活，以此促進班級常規的良好管理。
四、總結
其實，幼兒園班級常規管理工作是一門大學問，因為這項工作千頭萬緒，包含了幼兒園一日生活中的各個環節，又滲透于一日生活中的各個環節，而幼兒園班級常規管理的工作方法又是千差萬別的，它沒有統一的標準答案，甚至它的形勢與任務還是不斷發展、變化的。我們必須在重視、利用家園合作的背景下，回歸到幼兒生活實踐中，不斷探索行之有效的班級管理方法和總結經驗，讓自己的班級常規管理工作水平躍上新的臺階。
參考文獻：
第4篇：幼兒園班級管理的重要性范文
關鍵詞：幼教管理 教師 管理者
一、幼教管理概述
幼教管理是加強幼兒園教育的重要環節。在社會的不斷進步下，幼兒教師也受到了社會的廣泛關注。知識的競爭也變得更加明顯和頻繁，人們從孩子的幼兒時期就重視到了教育。而幼教管理，是關系到幼兒園教學的重要的管理方面，有一個好的幼教管理，才可能會有一個好的幼兒園教學質量。幼教管理包括的方面有很多，大到是一個整體的部門管理，小到具體的后勤、飲食，幼教管理可以說涉及到孩子們日常生活的方方面面，其重要性不言而喻。對于幼教管理，可以包括自我管理、時間管理、學習管理等多個方面，對于每一方面都不能忽視，要引起足夠的重視，而且要管理好，才能夠更好地加強幼教管理。
二、幼教管理隊伍現狀
1.管理隊伍結構不合理。
2.走入管理概念誤區。
3.隊伍活力激發不足。
三、完善幼教管理工作的對策
1.幼教文化制度保障體系建設。校園文化實質上屬于某類潛在且穩定的教育支持因素，而其終極管制目標就是校園內部文化體系建設，涉及相關制度保障，將促使各類教育方針的快速執行，其核心動機在于透過制度強化情境加固，并完成學生文化素質改造任務。幼兒園文化規章體制具體借由三個層面予以彰顯，包括行政、教育、安全管理的全方位梳理，教師、保育員職業資格考核細則補充，以及健全的競爭激勵制度文化等，這一切內容都將有助于營造一個相對公平且向上的幼教風尚。
2.增強管理者的作用。思想工作的人員首先應該具有很強的道德方面的修養和對事業有很強的責任心，還要對現代社會的新的政策有所了解，能夠每時每刻記住自己所擔任的使命，具有正確的方向觀并能夠堅持下來，對從事的教育工作有奉獻的精神。
3.切實加強教師隊伍的培訓。首先，在幼兒園的整個師訓工作中，必須強調針對性、突出生成性、注重整體性、體現操作性、強化反饋性。并做到培訓對象的多元性，包括培訓者、管理者、實施者；培訓工作的多層次性，注重抓好園所培訓和教師的后續培訓，并安排專項資金，每學期選派部分教師外出學習，通過學習新理念、新方法來提高教師的教學水平；培訓內容的廣泛性，包括知識培訓、學科培訓、師德培訓三大部分；培訓方式有針對性，注重新理念的轉變，使轉變觀念和轉變行為互促互動。其次，加強教師的業務學習能力，不斷提高師資隊伍素質，來約束教師的言行；通過學先進典型事跡，讓教師學有榜樣；通過民主評議、家長問卷調查來提高教師的師德水平。教職工們應樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，在園內形成的濃厚氛圍，使整個校園充滿一種濃厚的積極向上的文化氛圍。
4.以班級集體意識培養幼兒團隊精神。從小獲得的團隊精神將是幼兒成年以后最大的人生財富，可以針對團隊精神經常組織幼兒進行集體游戲，應效仿西方發達國家的作法多組織孩子們進行團隊合作制勝的游戲。
5.家長參與的開放式班級管理創新。幼兒園可以選擇每月的某一節課做為開發授課，使得家長能夠參與到授課過程中來，這種開放式的班級管理可以讓家長親眼看到平時孩子們的學習情況，在放心所托的同時還可以對班級管理方式以及施教方式提出意見與建議，以便園方與教師能夠獲得寶貴的反饋信息，進而在此基礎上不斷提高班級管理與教學水平。
6.加強幼兒安全教育。安全的大環境不僅包括幼兒園所提供的硬件環境與師資配置，而且還包括師資的規范化施教方式方法，溫馨和藹的幼教班級管理方式與可親平等的施教方法能夠最大限度模糊家庭與幼兒園的界限，使得幼兒們從心理上獲得最大化的安全感與歸屬感，進而引發幼兒的群體參與意識。
四、結語
幼兒園管理是為了實現教育目標，通過計劃、執行、監督、總結等過程，協調組織機構內的人力和物力資源，以達到高效運行的綜合性活動。幼兒園管理應側重于內部管理，應對幼兒園的各方面資源進行統籌管理，以發揮其最大的效益。此外，還應關注幼兒園工作的教育行政管理，了解教育行政部門對幼兒園管理的政策、規劃及目標發展，從而確定園所發展方向，促進園所的特色發展。
參考文獻
[1]王少妮 美國幼教師資職前培養體系研究[D].四川師范大學，2008。
[2]時麗 當前我國幼教師資培養存在的問題及對策[D].山東師范大學，2005。
第5篇：幼兒園班級管理的重要性范文
1、了解和關愛班級孩子是做好大班班級管理工作的前提
孩子是班級工作的主體,我們的一切工作都是為了孩子的成長與發展。我們管理孩子不是為了限制孩子,而是在于給孩子更大的空間,掌握必要的規則,更好地去適應社會。
首先,我們要了解大班孩子的年齡特點,注重孩子的個性發展。大班的孩子處于學前晚期,他們身體狀況與3—4歲的孩子相比有了明顯不同,精力旺盛,爆發力強,對體育活動充滿興趣;他們喜愛游戲,游戲活動的水平更高了;他們好學好問,學習能力有了顯著提高,他們能較好地控制自己的行為;初步形成個性并表現出明顯的個體差異。
個性是在一定的社會環境和教育模式下形成的相對穩定的個人品格,是一個人區別于他人的獨特之處。良好的個性意識和個性特征強烈地影響個人創造力的發展,是人才成功的要害素質之一。對于一個班級的每個孩子又各具有自己的特點和需要,他們有自主性、獨立性、有自己獨立的人格,他們是發展著的,能動的個體。因此,作為教師,我們應該注重幼兒的個性發展特點,多角度地去評價每一位幼兒。
同時,我們在日常的教學治理中,應該加強對個性化的教育。這樣才能使我們的孩子各種能力得到更好地發展。當然幼兒的個性形成是一個長期而艱苦的過程,這就需要每個教師有教書之熱情和育人之愛心,有耐心,有奉獻精神,因勢利導,因材施教。
小學在孩子的心中是陌生的,因此培養幼兒對小學生活的興趣和向往十分重要。這樣也能幫助孩子克服入小學的緊張感。我們通過學兒歌、聽故事、帶幼兒到附近小學參觀等活動幫助孩子了解小學,對小學產生向往的情感。
2、做好大班班級管理工作需要班級教師之間的團結協作
首先,班主任作為本班教師的領頭人,帶領大家一起作好本班的各項工作,對出現的問題應該及時協調解決,使大家一直保持積極的工作熱情、團結一致的方向。
一方面,班主任要以身作則,“該出手時就出手”。如家長來了,班主任首先要與家長作好交流工作,增進家園之間互相了解;對發現的問題,班主任要首當其沖、身體力行地解決,而非將責任一推了之。
另一方面,尊重班級的各位老師,“該放手時就放手”,要充分信任每一位教師,讓大家積極主動地解決問題、促進工作;讓每一位老師敢于說出自己的意見看法,誰的意見合理采用誰的,不要唯我獨尊,不要高高在上;鼓勵同班教師都要積極主動地與家長交流,與家長建立了朋友關系、合作關系。
3、加強家園溝通,有效促進大班班級管理工作的開展
家庭是社會的細胞,幼兒家庭教育在人的成長過程中越來越顯示它的特有地位,許多家長已經認識到了家庭教育的重要性,也開始用慎重的眼光看待家園合作。幼兒園班級管理工作的有序開展是離不開家長的支持和配合的。所以說家園合作是幼兒園班級搞好各項工作,促進全面發展的有效途徑,而家園共育的關鍵就在于有效地溝通。
3.1 與家長建立良好的信任關系
現在,家庭都只有一個獨苗苗,有些父母對孩子看的都很重,老怕孩子在幼兒園不習慣,會吃虧,對老師總是不信任。這時,教師就應真心與家長交朋友,慢慢與家長建立信任感。
大班老生比較多,而對于剛剛進入的新生來說,我們老師就應該對每個新生包括插班生都要做好家訪工作。我們在大班期間,進的新生不多,也許會認為大班要畢業了,還要家訪嗎？其實這是很有必要的。我們上門家訪就是為了了解幼兒情況,誠心地與家長作為朋友一樣地進行交流,家長看到老師來家訪了,都非常熱情地接待我們,他們認為這是對他們孩子的關心與看重,因此在接下來的工作中也會相當配合。
3.2 用平等、謙虛的態度和家長交流
與家長的溝通中,講話是要講究技巧的。教師不可總是以教導的口吻對家長說話,有的家長也許比你還懂得多。大班家長對孩子在幼兒園最關心的問題是學、吃、睡。所以,教師要經常把幼兒在幼兒園的事情主動與家長交流,特別是一些特殊的事情,不要讓家長去亂猜、亂想,盡量把“大事化小,小事化了”。如:原來我們班有一個女孩子,由于她年齡小各方面要比別的孩子要弱,有時候還尿褲子,這在大班孩子中很少發生,父母為此感到非常的自卑,每天不愿意親自來接送孩子上幼兒園,都是由爺爺或奶奶接送。我們并沒有把他的孩子看作弱者,采取不理應的態度,而是盡量找機會與她的父母接觸,先告訴她孩子的進步,讓她知道孩子是行的,沒有什么比別人差,每個孩子的身上都有自己的閃光點,要看到孩子身上的閃光點,然后再進一步地向她介紹一些育兒書籍和小經驗,使她知道孩子通過教育是可以改變的,漸漸的她的父母也親自來接送孩子了,并主動和老師交流孩子的最近表現情況。后來,這個孩子的進步非常大,家長也非常的高興,這是我們與家長平等交流的結果,我們的工作得到了家長的肯定與認同。
3.3 多種家園溝通方式,有利于班級管理的開展
第6篇：幼兒園班級管理的重要性范文
一、幼兒園班主任的重要性
幼兒園班主任的管理能力，影響著幼兒教育教學工作是否能順利開展，是幼兒健康成長的重要保障，也越來越得到人們的關注。幼兒園班主任的管理能力的提高，是幼兒教育可以順利進行的根本，幼涸鞍嘀魅渦枰在教學活動中發揮自己的作用，對幼兒進行適當的生活和學習指導和對幼兒進行科學合理的管理。這不僅是為了提高幼兒教育的質量，還可以幫助幼兒從小培養成良好的生活習慣和學習習慣，對幼兒以后的發展奠定堅實的基礎。
二、幼兒園班主任目前的主要管理內容
（一）幼兒園班主任的主要任務：幼兒們在幼兒園接受智慧和生活的啟蒙，幼兒園對幼兒的一生的影響非常大，因此對幼兒的教育引起了社會各界的廣泛關注和足夠的重視。新課改也對幼兒的教育提出了要求，要求幼兒園按照《三到六歲兒童發展指南》來實施和開展教育工作。而幼兒園的班主任，正是奮斗在幼兒教育第一線的工作者。這樣一個重要角色也必然隨著新課改的要求，而改變其工作的內容。幼兒園班主任作為幼兒園各項工作開展和實施的核心人物，其主要職責是要關心和留意幼兒每天生活的各個細節，帶著高度負責任的心態，帶領其他老師共同為整個班級的幼兒樹立正確的安全意識和良好的生活習慣，使幼兒在啟蒙階段就養成良好的生活習性。還要關注幼兒的身心是否健康，培養幼兒的社會交往能力、語言表達能力。更不能忽視培養幼兒的想象力，使幼兒不但擁有創造性的思維，還可以將想法轉化為行動，培養幼兒的實際動手能力。
（二）幼兒園班主任的具體要求：要實現幼兒園班主任的主要任務，就要求幼兒園班主任懷著平等的心態對待每一位孩子，對每一個孩子都同等的關心和愛護，并細膩觀察班上幼兒的身心變化。隨著幼兒年齡的增長，幼兒的個體差異越來越大，班主任應該及時按照每個個體的不同，來調整對幼兒的管理方式。這樣才能幫助幼兒身心健康和幼兒園的和諧發展。同時其他老師也要協助幼兒園班主任的工作，使幼兒園的教學工作成為一個整體。老師可多與幼兒的家長交流，全方面了解幼兒的成長動向，并根據所了解觀察到的幼兒的信息，來制定班級的周工作、月計劃等。這將有利于幫助班主任創建一個平等、和諧的班級氣氛。同時，幼兒園班主任也應當注意在班級管理時，應當多采用積極、正面的語言，以鼓勵幼兒為主，而不是用強制的、否定的語言來打擊幼兒的信心。只有這樣才能幫助幼兒在兒時就養成良好的生活學習習慣，幫助幼兒全方面健康成長。
三、如何提高幼兒園班主任的管理水平
（一）提高幼兒園班主任自身的管理水平
專業的、管理水平高的幼兒園班主任是幼兒教學管理工作順利進行的首要條件。因此，我們要求幼兒園班主任必須自己就擁有良好的身體素質，有強大的責任心和對幼兒的耐心。有多年幼兒管理經驗的教師更加有優勢。同時，幼兒園班主任需要提高自己對班級管理工作的重視，要虛心學習，定期參加有關于幼兒園班主任管理方面的交流活動，如參加專業的培訓和幼兒管理相關的知識講座。在班主任每周一次的會議中，幼兒園班主任要向上級匯報和總結班級上一周的管理工作情況，根據班級的情況調整自己的工作。班主任之間也應該加強交流，交流如何形成班級的特色文化、如何更好開展班級甚至是跨班級的活動，如何成為一名合格的幼兒園班主任等方面進行深入研究和討論。通過學習和借鑒其他優秀班主任的管理辦法來加強自身的管理能力，同時也通過和別的班主任的交流認識到自身管理工作上所存在的不足，從而可以及時調整和完善自己的管理方針。總而言之，幼兒班主任不能驕傲自滿，要不斷學習和總結經驗，來提高自身管理能力。
（二）幼兒園班主任要為幼兒樹立榜樣，創建良好班風
幼兒園班主任的第一要務就是要協助幼兒養成良好的生活習慣和正確的學習習慣。我們也可以這么說，幼兒所表現出來的行為好壞反映的是班主任的工作是否成功。因此，班主任對幼兒的影響非常大，只有班主任帶頭規范自身的行為和動作，才能起到模范帶頭的作用。這就要求班主任必須從自己做起，讓幼兒從入園的第一天，就感受到言傳身教的魅力。用心對他們進行培養和管理。要求班主任密切注意幼兒在生活學習中的一言一行。及時糾正其中不正確、不規范的行為，并對幼兒進行糾正和引導。比如班主任要培養幼兒講衛生的好習慣，就可以從管理和引導幼兒每天在吃完飯后收拾自己的碗筷和桌子。在放學的時候整理好自己的座位，通過這些小的行為使幼兒養成愛衛生的好習慣。或者班主任要培養幼兒獨立自主的好習慣，就可以引導幼兒每天上學自己收拾書包。要培養幼兒的自覺性，可以給幼兒安排小任務，如畫一朵花燈。而不是以布置作業的形式強迫幼兒完成任務。要培養幼兒的同情心，可以讓幼兒觀察小動物的習性，或者是給班級的植物澆水等。班主任自然要首先做到這些，才能要求幼兒也都能做到行為規范，那么一個良好的班風也就能順利形成了。
（三）注重和家長進行溝通，全面了解幼兒的成長狀況
想要做好幼兒園班主任，除了要提高自身的管理水平，還需要家長的配合。幼兒園班主任目所能及的幼兒的情況都是在幼兒園中的情況，而幼兒在下課和放學以后，會表現出什么樣的行為。班主任管理工作中是否出現了狀況和問題，這些信息都需要家長及時反饋給班主任。家長可以通過打電話的方式來通知班主任幼兒的成長情況，班主任可以通過寫評語的形式來告訴家長幼兒在學校的情況。只有這樣幼兒才能在園內和園外都能健康成長，家長正確的監督和管理對幼兒的成長也非常重要。
第7篇：幼兒園班級管理的重要性范文
師：“小朋友，你覺得王老師像什么動物？為什么？”
幼兒1：“像小羊，因為她說話聲音很輕。”
幼兒2：“我覺得像烏龜，她走路、說話，還有做事情都慢吞吞的。”
幼兒3：“像小豬，她的肚子太大了（王老師懷孕了）。”
幼兒4：“像小兔子一樣可愛。”
幼兒5：“我看她像小貓，唱歌聲音很好聽的。”
……
師：“那么你們覺得潘老師像什么動物呢？為什么？”
幼兒1：“我覺得潘老師像老虎，因為她對我們有點兇，上課的時候誰做小動作，她就要批評誰。”
幼兒2：“像獅子！潘老師說話的聲音太響了，有一天早上，我在幼兒園門口就聽到潘老師講話的聲音了。”
幼兒3：“我說她像大灰狼。周濤（班上最調皮的孩子）什么都不怕，連王老師的話也不聽，他就怕潘老師一個人，潘老師讓他坐端正他馬上就坐端正了。”
幼兒4：“潘老師還像一只熊，有時候兇，有時候又有點可愛。她很愛和我們說笑話，點名的時候她喜歡給我們取另外的名字。有時候她叫我‘小章子’，有時候叫我‘小思思’，有時候叫我‘穎姐姐’……每個小朋友都有這些可笑的名字，我們都快笑死了！”
幼兒5：“我說潘老師像猩猩，因為當我們做了壞事兒，她的臉就會板起來。”
……
分析：
大多數孩子把王老師比喻成溫順、沒有攻擊性的動物，我們明顯能看出這位老師和小朋友相處的時候是比較隨和的，孩子們對她沒有一點害怕的感覺，給予她的都是比較正面的評價。的確，王老師是一位只有兩三年教齡的青年教師，她教學管理的風格偏重于放養式，任由孩子們自由活動。即使是調皮的孩子在課堂上講話、在地上爬，她也不來氣，只管上自己的課。有些孩子犯了錯或是做了不應該做的事，她也不發脾氣，對家長的要求也是言聽計從，是一位極容易相處的老師。
而孩子們對潘老師的比喻則是一些攻擊性比較強的動物，說明大多數孩子對她都是有戒備的，所以評價大多數是比較負面的。其實孩子們說的不無道理――潘老師是一位有著十多年教學經驗的中年教師，喜歡圈養式的管理方法，在班級管理中喜歡立規矩，對孩子的缺點、錯誤絕不放任、包容，會立即指出來并要求孩子改正。她是一位比較有原則的老師，對家長的要求有理就聽，無理則免談，給人一種嚴格、不易相處的感覺。
其實，這兩位老師的班級管理方式都存在一定的問題。王老師雖然贏得了孩子的心，卻忽略了從小培養孩子規則意識的重要性，長期下去，班級紀律差不說，還很有可能影響孩子判別是非對錯的能力。潘老師雖然在教學方面比較有經驗，但孩子們對她的感覺大多數是害怕、疏遠的，師生關系不融洽是潘老師班級管理過程中比較明顯的缺點。
曾經有過這樣一個調查：讓小、中、大班的孩子們分別說說他們心目中好老師的特征。結果顯示，小班孩子喜歡愛笑、打扮得漂亮、喜歡抱抱和親親的老師；中、大班孩子則比較喜歡理解包容、蹲下來說話、能和自己做朋友的老師；而“對每個小朋友都好”這一點是所有小朋友都認同的好老師的標準。“給予每個孩子公平的愛”是幼兒教師的基本素養，但執行起來并不容易。因為幼兒園老師的工作實在太煩瑣了，有時候真的會忽略一些孩子。
反思：
老師應該在班級管理中扮演怎樣的角色呢？我覺得老師在孩子犯錯的時候，要堅持指出錯誤并促其改正的原則，但不是像老虎、獅子一樣大聲吼叫或是板著臉狠狠地批評。首先，與孩子說話時，面帶微笑是必須的；其次，要把握好語氣的輕重；最后，最關鍵的是要努力營造輕松的談話環境，讓孩子心甘情愿地接受批評。做老師關鍵就在于怎么做給孩子看，老師是孩子們學習的榜樣，所以言行舉止都要把握一個“度”。
1.有的放矢，寬與嚴共存
在班級管理中，教師的態度、教學方式非常重要。孩子們喜歡很大、很自由的空間，但老師不進行適時引導的話，很容易導致幼兒形成自由、散漫的個性；而過于嚴格的管理方式又縮小了孩子自由發揮的空間，導致幼兒行為受阻，做事畏畏縮縮。愛玩是孩子的天性，但這種玩不能變成胡亂玩、隨意玩，在幼兒園里孩子們應該有組織、有紀律、有目的地玩，讓孩子在玩中建立規則意識、學習知識、體驗快樂。寬與嚴就像是一架天平的兩端，過分傾斜于某一端，對孩子的發展都不利，只有當兩者達到和諧平衡時，才能真正給孩子創造一個相對溫馨、輕松、愉快又不失規矩的班級氛圍。
2.主、配班教師之間要真誠相待、教學一致
班內教師之間的配合是否和諧，直接關系到班級管理的好壞。班級內的教育教學工作需要主、配班老師之間相互溝通才能順利進行。在現實生活中，因為班級的主、配班老師平時疏于溝通，采取的教育措施不一致，而造成彼此之間的教育相抵觸甚至水火不容的例子比比皆是。幼兒教師不能為了樹立自己在孩子心中好老師的形象去刻意迎合他們的喜好，更不能在孩子們面前否定其他教師的管理方式和教學方法。園長在安排主、配班老師時，也應該全面考量、用心搭配，合理分析每位老師的特點與專長，取長補短，盡量讓性格和脾氣相合的老師搭在一起，縮短主、配班老師之間的磨合期，給孩子們創設一個班風穩定、管理統一的教學環境。
《三字經》中講到：“養不教，父之過；教不嚴，師之惰。”教師在幼兒園既要充當“嚴父”，更要學當“慈母”。我相信每一個幼兒教師的心愿都是一樣的，就是希望從自己班里走出去的孩子個個健康、活潑、開朗、自信。而這一切的前提就是幼兒教師要做到寬嚴有度、平等友愛，教會孩子做人、做事的原則，讓每位孩子在嚴中感受到愛，在愛中學會包容。
第8篇：幼兒園班級管理的重要性范文
認真貫徹落實《幼兒園教育指導綱要》精神,以幼兒園教育為主陣地,遵循教育規律,加強教育研究,規范教育管理,把實施素質教育貫穿于幼兒教育的全過程;以家庭教育、社區教育為兩翼,積極創設良好的育人氛圍和環境,努力辦好家長學校,提高家庭教育水平,重視與家長同步同向的合作教育,加大宣傳力度,提高家教質量和與幼兒園合作教育的主動性、積極性、實效性,努力使幼兒園與家庭教育一體化。
二、工作要點:
1、加強家長委員會工作,召開家委會座談會,發揮家委會的作用。
2、充分發揮優秀家長的示范、輻射作用,積極培養家長的先進典型。
3、做好網絡論壇工作。
4、定期召開家長會,每次都制定一個主題,請家長共同討論。
三、工作措施
1、家長委員會管理扎實有效。本學期,我班將在上學期的基礎上進一步成立家長委員會,召開班級家委會,進一步加強與委員們的聯系,及時反饋家教信息,收集并反映家長對班級工作的建議和意見,協調并參與班級管理,進一步提高管理的實效。
2、采用多種形式,豐富家長學校的活動。
①、本學期初,根據班級工作安排及工作的連續性,周密制定好教學計劃,做到有序實施。
②、按計劃認真實施。能注意理論聯系實際,通過座談,問卷等方式來加強調查研究,進行客觀分析,并將改進措施落實到以后的工作中去。
③、對家長提出的在家庭教育中遇到的疑難問題給予較好的解決或號召大家共同研討,提高研究水平。
④、通過家長學校的學習,在家長中廣泛征集家庭育兒經驗論文。
3、抓好理論學習,切實提高教師及家長的家教理論水平。
①、每一位家長學校的教師應不斷學習新理論,了解新信息,掌握新知識,形成新觀念,使我們的家庭教育指導工作具有時代性、前瞻性、科學性和實效性。
第9篇：幼兒園班級管理的重要性范文
上課時，我就跟孩子們說今日我們要來比一比誰的小手最能干，這時我一邊敲小鈴鐺一邊說誰的小手最能干，大家都說我的小手最能干，這樣一說效果還真不錯都拍起了小手，注意力也集中了，充分激發幼兒的活動興趣，發揮其進取性、主動性。下面是小編為大家整理的小班日常教學自我評價范文，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
小班日常教學自我評價1
做為一名幼兒教師，我明白生活常規在幼兒一日生活中，占有重要地位。常規教育既是幼兒從家庭進入幼兒園團體生活的“必修課”，也是教師做好課堂管理的“基本功”。教育心理學指出：人的發展有兩個重要的領域：一是情感領域;二是認知領域。作為一名大班教師，我在管理中應當改變傳統的教育方法，應當強調讓每一個孩子都受到充分全面的教育，尤其要關注孩子的情感領域，關心每一個孩子，使每一個孩子的主動性都得到充分發揮，爭取消滅教育死角。那么，如何幫幼兒建立良好的生活常規，并取得良好的效果呢?我覺得的有以下幾個方面：
一、創造融洽的師生關系
和諧的師生關系是教學與管理的前提。平時，我比較喜歡和孩子們“瘋”到一齊，拉著衣服玩老鷹捉小雞，做他們喜歡的游戲和想做的事情，經過與他們的交談和眼神交流來了解他們，發現他們成長的需要。我明白，僅有真正的走進他們的心里我的教育才是成功的，為了這個我也在更加的努力。
二、重視孩子的習慣養成
此刻的孩子，都嬌生慣養，過慣了衣來伸手飯來張口的生活，難以適應自理的日子，到了幼兒園養成良好的習慣是首要的，經過學習與實踐我深深的體會到有著良好習慣的班級是多么的優秀與便于管理，良好的秩序不僅僅能保證課程教育的順利實施更能大大的降低常見事故的發生，孩子們不爭不搶，不打不鬧，不抓不咬，教師還有什么可累的，當然這是個不小的工程，需要教師的耐心教導和日復一日的訓練養成。還有很多如良好的用餐習慣、良好的喝水習慣、良好的睡眠習慣、良好的語言習慣等這都要靠教師平時的仔細觀察與發現評價。例如：玩大型玩具時，也是先讓幼兒想一想，這么多的小朋友都要玩，哪些事情很危險，是不能夠做的呢。雖然孩子們講述發言的時間占用了玩玩具的時間，但卻有效的使孩子們掌握了玩大型玩具的常規要求，并且，記得牢，很少有孩子會犯規。避免教師的過多指揮和干預，讓幼兒明白在什么地方干什么事，使各項活動互不干擾、有序地進行。
三、樹立孩子的主人翁意識
讓孩子有機會參與班級的創設與管理，讓他親身體會到構成一個班級的不容易：打掃衛生，裝飾教室，管理小朋友，適時體會一下教師的辛苦，使他能更珍惜勞動成果和體諒教師。
四、重視孩子的個性化教育
我們的教育對象是一個個有思想、有個性的孩子，并且他們每個人的個性都存在很大的差異。所以，在平時的教育過程中，我十分注重孩子的個性差異，針對孩子的性格、興趣、愛好等特點來開展教育工作。
五、加強家園聯系
幼兒園的班級管理是離不開家長的理解、支持和參與的。于是，我們在日常的管理過程中，嘗試利用家長資源進行班級管理。利用家園橋，家園聯系手冊和家長進行溝通交流心得;平時我比較注重和家長的語言交流，為了保證班級管理的順利進行，取得最佳的效果，在學期初召開了家長會，在家長會上向家長介紹我們將要開展的一些工作、家長將要配合的一些事情、提出家園合作的重要性等，讓家長了解到，僅有家長切實地參與，才能促使幼兒身心和諧地發展，才能使我們的班級管理得更好。另一方面，家長在了解了我們的常規工作后，很樂意參與我們的教育活動，幫忙孩子搜集相關的學習資源和區角材料，這樣既方便了我們的教學又節省了我們的財力。
小班日常教學自我評價2
時光飛逝，轉眼間小班幼兒的幼兒園生活已經有一個半學期了，常規培養成效初見端倪。從剛到幼兒園的哭哭鬧鬧，不會自我做事情到會整理圖書、舉手回答問題，一系列的轉變記錄著小班幼兒常規構成的軌跡。對于小班幼兒來說，常規培養尤為重要，良好的常規會伴隨他們升入中班、大班、小學……如何培養幼兒的一日生活常規呢?
首先，要引起幼兒的活動興趣，喜歡教師組織的活動。
興趣是一切活動的開始，孩子會教師的話、手中的玩具感興趣，自然不會再哭鬧，不會讓自我變得無聊。而此時，教師的職責就在于尋找幼兒感興趣的事情，例如剛開學時，我們播放歡快的音樂，在教師的帶動下游戲、活動，每一個孩子都被音樂、教師感染，自然而然的配合教師的各項活動，能夠學會認真傾聽，學會“我坐好”。
其次，不厭其煩，時刻提醒。
常規養成的初級階段，孩子們基本能夠按照教師的要求來做，隨著時間推移我們發現，對于教師的話孩子大多數是左耳進右耳出，必須要教師時刻提醒，幫忙幼兒記憶，構成一種習慣自然也就成為了常規。提醒也是需要技巧的，呵斥與鼓勵是兩種不一樣的常規養成方法，根據幼兒年齡特點，我們選擇了“鼓勵”，例如：請看__，他像一只驕傲的大公雞一樣，坐的真端正，有了榜樣的作用以及教師的表揚鼓勵，孩子們漸漸的習慣了有“規矩”的生活。
第三，為幼兒樹立榜樣，以身作則。
在家長的反饋中我們能夠發現，孩子喜歡模仿教師的各種動作形態，喜歡拍手、甚至連翻書的姿勢都模仿教師，可見榜樣作用多么重要。我們總是要求孩子在教室里能夠安安靜靜的講話，可是我們自我能做到“輕聲細語”嗎?我經常對自我的行為進行評價，帶大班時我總是想用自我的聲音壓過40多名幼兒的聲音，可是效果不佳，教師和孩子們總是在吵吵鬧鬧中度過每一天。小班是一個新的開始，所以我們經過商討決定，要克制住自我的情緒、聲音，用優美的聲音與孩子對話，紀律不是“喊”出來的，而是出自教師行為對幼兒的影響。一學期結束以后，我們會很欣慰的告訴自我：小班的孩子養成了良好的常規，喜歡參與各項活動，并按照教師的要求來做。
相信良好的常規會讓幼兒受用終生，不僅僅是對孩子，也是對教師的一種教育，讓我們學會包容、學會理解、學會與孩子心與心的對話。
小班日常教學自我評價3
我班幼兒對過生日充滿了興趣，提起生日和生日蛋糕他們就有說不完的話題，我就利用孩子這一特點，設計了這一活動。活動的目標是經過為丁越小朋友過生日，讓幼兒了解生日的意義，并經過該活動學習分享.我充分研究幼兒的年齡特點和興趣愛好，以一份神秘的禮物引入活動，引起幼兒的好奇，再變出一個精美的生日蛋糕，將幼兒的興趣完全調動起來，活動中，我用丁越小朋友的口吻和幼兒交流，以丁越小朋友的身份向幼兒提出問題和要求，對于發言進取、表現較好的幼兒，我會給予進取的肯定與贊賞，并會讓丁越小朋友親小朋友一下做為獎勵，鼓勵幼兒繼續努力。當秩序稍亂時，我會用和丁越小朋友說悄悄話的方式來吸引幼兒的注意，在整個活動中幼兒的情緒都很高。
本次活動是從幼兒的年齡特點出發的，所以，活動時的秩序方面沒有太大的問題，偶爾幼兒也因為急于搶答問題而站起來，或在討論問題時聲音較大而略顯嘈雜，此時我會用輕聲和越越耳語的方式，吸引幼兒的注意力以到達安靜的效果，所以，整個活動進行地較為順利。
過生日是幼兒原本就十分喜歡的，再加上這次是幼兒第一次在幼兒園、也是第一次為其他小朋友過生日，所以，幼兒們對活動更加感興趣，都很進取地投入到活動中去。在互送禮物并祝生日歡樂時，大部分幼兒都能夠主動大膽的與他人進行交流。個別較內向的幼兒在教師與其他同伴的鼓勵下也能勇敢的走過去。經過此活動，幼兒懂得了生日的意義，認識到自我長大了，并學會了關心同伴，與同伴分享食物和游戲的歡樂。幼兒的語言表達本事也得到了提高。整個活動體現了教師引導幼兒進取參與的教育方式，當幼兒的語言表達遇到困難時，對幼兒進行進取的引導和鼓勵，幫忙幼兒樹立自信，學習與人分享。
小班日常教學自我評價4
教育心理學指出：人的發展有兩個重要的領域：一是情感領域;二是認知領域。所以，在管理中應當改變傳統的教育方法，應當強調讓每一個孩子都受到充分全面的教育，尤其要關注孩子的情感領域，強調關心每一位孩子，使每一個孩子的主動性都得到充分發揮，爭取消滅教育死角。
所以在日常教學活動中教師應當做到以下幾點：
一、用“心”去愛孩子
幼兒園的工作是瑣碎的、繁忙的，同時情景又是復雜多變的，有時孩子的行為會出現問題，有時孩子的生活又需要教師特殊的照顧，所以教師應當對幼兒教育工作的特點有一個正確的認識，有充分的準備，堅定信念，堅持一顆執著的事業心。同時要對孩子充滿愛心和耐心。用關注的目光注視孩子，用點頭、撫摩孩子表示鼓勵，使幼兒感到“教師很喜歡我”。教師不僅僅要愛聽話的孩子，也愛調皮的甚至有問題行為的孩子。
二、樹立正確的教育觀
作為幼兒教師應當明確究竟什么樣的教育才是好的幼兒教育，才是高質量的幼兒教育。此刻的很多家長認為只要好好學習，孩子多學知識，就能夠保障未來的生活。此刻的孩子大多是獨生子女，又在物質優越的家庭中成長，并受到家長們的苦心栽培，這些孩子聰明又富有創造力，可是會缺乏忍耐力、抗壓性與紀律觀念，承受不了挫折，不善于團隊合作，主動性及進取性較差。
三、提升自身素質
作為一名教師，“給人一碗水，自我首先得準備一桶水”，無論你的語言多么有魅力，無論你多么敬業，知識來不得半點虛假，它是一個教師的底氣。我們幼教工作者，要認真貫徹《綱要》精神，改變單一封閉的教育模式，面向家長，面向社會，讓幼兒園成為沒有圍墻的幼兒園。把幼兒教育置身于可持續發展的終身教育的大環境中，進取開發和利用幼兒園、家庭、社區豐富的教育資源。與家庭、社區緊密合作，為幼兒創設良好的育人環境，構成以幼兒園為主體，以家庭為基礎，以社區為依托的幼兒教育新格局，促進幼兒身心全面和諧發展。作為幼兒教師的我們，應當從小注意幼兒本事的培養。讓幼兒成為自我的主人，生活的強者。幼兒教師需要不斷地吸取新知識，學習新技能，開闊眼界，提高自身的素質，以跟上時代的變化
總之，遠程教育帶給我的是一種新的理念，新的體驗，這次培訓在思想、行動和實踐工作上給了我切實的指導和鼓勵。我要感激上級為我們搭建了這樣的一個平臺，為我們供給學習改善的機會。“活到老，學到老”僅有自我不斷“充電”才會釋放出更大的能量。，在今后的工作中，我將時時刻刻牢記自我的職責，以本次培訓資料作為指導，用自我的實際行動來為幼兒教育事業做貢獻，實現自身價值。
小班日常教學自我評價5
小班語言活動《水果寶寶去旅行》是我來到轉龍鎮幼兒園第一次公開教學活動，雖然以前也參加過此類型的教研活動，可是還是有那么一點小緊張，在緊張的情緒中準備了此次活動。我設計這節課是期望經過兒歌欣賞，圖片展示，游戲活動等活動來培養幼兒對兒歌的興趣，發展孩子的表達本事和創編本事，體驗兒歌和游戲帶來的歡樂。為了這一節課我也做了一些準備工作：設計流程，編寫教案，下載音效，選配樂，制作課件等，本以為是胸有成竹的，但上完了課心境并未感到簡便，在反復回憶活動過程及聽取同事們的聽課意見后，我對我的這節課作如下評價：
一.活動準備不夠充分。
教授者對課堂狀況應當有個預設，對幼兒的認知面應當有個預測。如我在問到"什么是旅行?"的時候，小朋友們都答不上來，最終在問幾個孩子未果的情景下，我就自我作出了回答，這樣明顯地削弱了課堂的氣氛，也影響了課堂教學的流暢性。也就是說我在備課的過程中既沒有預設也沒有預測，只是重點備了教材而忽視了還要"備孩子"!"備孩子"就是對你教授對象年齡層次，認知層次應當有個很準確地了解，這樣才能做到你拋下一個"包袱"他就能接得住，繼而一個接一個環環相扣緊密聯系，才能到達夢想的課堂效果。而平時我們在和孩子交流關于旅行的話題時總是說"去哪兒玩的呀?"等等，沒有有意識地引導幼兒去接觸一些書面語，導致了認知面的狹窄。這是我要在以后的日常活動中要注意加強的。
還有我的課件中西瓜爺爺沒有在火車頭上，以至于活動中幼兒發現后一向在強調誰來開火車，還差一個，這些都是以后我在設計時應當想到的，應當準備更充分些、研究更周全些。
二.環節需要多推敲，語言需要多錘煉。
有人說教無定式，的確，教學沒有一個放之四海皆準的方法，教學就是一種駕馭的藝術，誰有較強的駕馭本事，那么他的課堂就必須有非凡的氣場!但這種駕馭是基于一個很科學的環節設定而說的。比如說我這堂課的游戲活動就沒有設計好，事前我想過用頭飾帶幼兒游戲，可是我研究到我班幼兒平時我們就會以主角扮演來游戲，所以在活動中我也沒用頭飾，效果并不是很夢想，我還是應當準備一些頭飾，那么孩子會更感興趣，效果就更不一樣了。
