優(yōu)秀外教申報材料精選(九篇)

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第1篇：優(yōu)秀外教申報材料范文

表彰獎勵10名教書育人楷模，10名優(yōu)秀教育工作者和80名優(yōu)秀教師。

二、評選范圍

“教書育人楷模”和“優(yōu)秀教師”參評對象為全州各級各類學校的專任教師；

“優(yōu)秀教育工作者”參評對象為全州各級各類學校校長、教育行政部門干部和教育機構管理人員；

曾獲得州級及以上勞動模范稱號的人員一般不再參加評選，如確有新的突出貢獻，可推薦參選，但要從嚴掌握；在教育行政部門、學校及其他教育機構中擔任副縣級以上職務的領導干部不參加評選。

三、評選條件

（一）教書育人楷模評選條件

1.具有10年及以上教齡，扎根基層、獻身教育，愛崗敬業(yè)、無私奉獻，在教書育人、師德師風等方面得到廣大師生、家長和社會群眾的普遍認可，在社會上具有一定影響力的先進教師典型。

2.長期一如既往地關心、愛護學生，能夠用自身的言行影響和激勵學生樹立正確的人生觀和價值觀，在學生的學習成長過程中，真正起到引領航向的作用。

3.從事教育教學工作以來，能夠用實際行動詮釋人民教師恪盡職守、兢兢業(yè)業(yè)的崇高品質；用滿腔熱忱譜寫人民教師淡泊名利、志存高遠的高尚情操；

4.有較強的組織教學能力，善于運用先進的教學方法，啟發(fā)誘導學生獨立思考，注重培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，在教育思想、教學內容、教學方法等方面的改革有明顯成效。

（二）優(yōu)秀教師評選條件

1.具有5年及以上教齡（“農村特崗”教師從事教育工作3年以上），熱愛教育事業(yè)，熱愛本職工作，在教育教學工作中業(yè)績突出，能夠體現(xiàn)新時期人民教師的良好形象。

2.工作中履職盡責，作風正派，勇挑重擔，任勞任怨，在學生和家長中具有良好的形象，在教師隊伍中具有一定的威信和影響力。

3.模范遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，廉潔從教、為人師表，自覺抵制各種不正之風，全身心投入教育教學工作，無利用工作時間從事第二職業(yè)行為。

（三）優(yōu)秀教育工作者評選條件

1.具有10年及以上教齡或5年及以上教育管理經(jīng)驗，熱愛教育事業(yè)，熱愛本職工作，在教育教學管理工作中業(yè)績突出，能夠體現(xiàn)新時期教育工作者的良好形象。

2.全面貫徹黨的教育方針，積極實施素質教育，工作中履職盡責，作風正派，勇挑重擔，任勞任怨，在學校管理、服務和建設方面有顯著成績。

3.忠誠人民的教育事業(yè)，模范遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，求真務實，積極探索，銳意改革，開拓創(chuàng)新，師德高尚，無私奉獻，自覺抵制各種不正之風，全身心投入教育教學管理工作中。

四、評選辦法

（一）評選推薦工作采取自下而上、民主評選、公正推薦、逐級評審申報的方式進行。

（二）州里將成立評選組委會，對各縣（市）、州直各單位、各有關學校推薦的優(yōu)秀教師和優(yōu)秀教育工作者進行進一步甄選，評選出10名全州教書育人楷模。

五、獎勵形式

由州委、州政府授予全州教書育人楷模、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教育工作者榮譽稱號，下發(fā)表彰決定，頒發(fā)證書和獎金。

六、工作要求

（一）各縣（市）推薦先進個人要統(tǒng)籌考慮不同層次、不同類型學校和其他教育機構人員，努力做到普通中小學、中等職業(yè)學校、特殊教育學校、幼兒園、民辦學校、成人學校、校外教育基地、教師進修學校等各級各類學校和教育機構均有代表。

（二）要堅持向教學第一線教師傾斜，尤其是要向條件艱苦的偏遠農村學校傾斜，城鎮(zhèn)中小學教師中有在農村學校任教經(jīng)歷的，在同等條件下優(yōu)先推薦。學校和教育行政部門的管理人員，包括學校校長及其他管理人員的推薦比例，應嚴格控制在推薦比例的10%以內。

（三）評選推薦工作要堅持公開、公平、公正和實事求是、優(yōu)中選優(yōu)、寧缺毋濫的原則，認真評審，嚴格把關。推薦人選上報前，各縣（市）、各單位須將擬推薦人選在其所在地教育系統(tǒng)或單位進行公示，公示期不少于5天。

七、組織領導

為加強對本次評選表彰工作的領導，州里成立了評選表彰工作領導小組，負責評選表彰的組織領導。領導小組下設辦公室，辦公室設在州教育局，具體負責評選表彰的日常工作。各縣（市）要在當?shù)卣念I導下，成立評選推薦工作領導小組，認真組織開展評選推薦工作。

八、申報材料和時限

本次評選表彰工作時間緊、任務重，為確保評審工作的順利進行，請各縣（市）、各單位務必于6月20日前將有關材料報送到州評選表彰工作領導小組辦公室，逾期不再受理。首次報送的材料包括：

（一）本縣（市）、本單位2015年開展評選推薦工作報告（評選工作程序、評審結果、公示情況等）。

第2篇：優(yōu)秀外教申報材料范文

[關鍵詞]材料物理；專業(yè)特色；學科平臺

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）07-0112-02

武漢工程大學材料物理專業(yè)于1999年籌建，2000年開始招生，2010年成為首批入選 “湖北省普通高等學校戰(zhàn)略性新興（支柱）產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)計劃”的專業(yè)之一。在10多年的建設中，學校堅持“加強基礎，拓寬口徑，重視實踐，培養(yǎng)能力”的建設思路，充分突出專業(yè)特色，努力提高辦學水平和人才培養(yǎng)質量，現(xiàn)專業(yè)建設已經(jīng)步入良性發(fā)展階段。總結專業(yè)建設過程中的一些經(jīng)驗與教訓，可以為專業(yè)今后更好地發(fā)展提供借鑒。

一、專業(yè)建設要體現(xiàn)特色

1998年，教育部頒布新的本科專業(yè)目錄，材料物理為新設置的專業(yè)，是物理學與材料科學的一個交叉學科，屬材料科學與工程一級學科。許多高校將相近的專業(yè)，如金屬物理、材料科學、應用物理等專業(yè)改名為材料物理專業(yè)。這樣雖然專業(yè)名稱相同，但專業(yè)的內涵并不完全相同。發(fā)揮各自的優(yōu)勢和特色是各校專業(yè)建設的重點。這就要求各高校既要在大專業(yè)的口徑下對人才進行全面培養(yǎng)，又要把各自原有的特色發(fā)揚光大。[1] [2]1999年武漢工程大學（以下簡稱“我校”）申報材料物理專業(yè)，其中就面臨著專業(yè)如何建設、如何和其他高校差異化培養(yǎng)人才、如何體現(xiàn)特色等一系列問題。走訪已有專業(yè)的知名高校，吸收他們成功的辦學經(jīng)驗，既可以為我們提供借鑒，也能避免和這些知名高校的同質競爭。通過調查我們發(fā)現(xiàn)，當時國內材料物理專業(yè)基本上都是由同類專業(yè)轉變名稱而來，其仍然延續(xù)原來的辦學方向，大部分還是以服務于傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)為主。

根據(jù)調研結果，結合我國正處于經(jīng)濟轉型時期，新材料、新產(chǎn)業(yè)正不斷出現(xiàn)的實際情況，我校材料物理專業(yè)選擇在學校“等離子體化學與新材料重點實驗室”建設發(fā)展的基礎上，以等離子體技術和薄膜材料為特色，服務于新型產(chǎn)業(yè)，實現(xiàn)差異化培養(yǎng)，避免同質競爭，為后續(xù)發(fā)展提供發(fā)展空間。

二、專業(yè)建設依靠一個學科平臺，背靠一個行業(yè)

國內專業(yè)設置一般有兩種情況，一類是先有學科，在學科建設的基礎上進行專業(yè)建設，專業(yè)發(fā)展后勁足。一些名牌高校學科建設基礎好，師資和實驗條件也比較好，基本是按這種模式建設。另一類是先有專業(yè)，然后進行學科建設，很多新辦高校都屬于這種情況。這就存在許多問題。首先是師資力量缺乏，特別是高層次師資缺乏，其現(xiàn)有師資基本上是從不同專業(yè)轉崗而來。其次，專業(yè)實驗室尚未建立，實驗資源匱乏，未能與相關企業(yè)建立良好的合作平臺，導致學生缺乏良好的實踐機會。再次，學生畢業(yè)論文由于沒有學科支撐，選題方向雜亂，畢業(yè)論文質量難以得到保障。可見，學科平臺建設對專業(yè)建設順利進行有著至關重要的作用。本專業(yè)依托湖北省等離子體化學與新材料重點實驗室，為專業(yè)發(fā)展提供師資及實踐教學平臺等多種支撐，并且由于實驗室研究方向面對新型產(chǎn)業(yè)，客觀上也為專業(yè)發(fā)展烙上了不同于其他學校的特色――等離子體技術與薄膜材料。

另外，專業(yè)建設還必須背靠一個行業(yè)。因此，有必要針對行業(yè)特點設置一些專業(yè)課程。由于國內外教育體系差異較大，國外大學實行全面的素質培養(yǎng)，學生知識面寬，但具體到點的深度不夠。比如國外某大學工程學院材料方向只學習材料基礎知識，并不分無機、有機，沒有涉及高分子、金屬、無機非金屬等方向的具體課程。國內高校如果照搬，很多學生畢業(yè)后找工作就會覺得無所適從。因為國內企業(yè)對人才需求有具體到點的知識要求，比如金屬行業(yè)企業(yè)不會招聘沒有學習金屬學方向課程的畢業(yè)生。國內有些高校的材料物理專業(yè)學生就業(yè)困難，其中一個重要原因就是學校僅針對物理學與材料科學領域設置課程，學生學習的知識面寬但具體的針對性不強。因此，我校材料物理專業(yè)人才培養(yǎng)雖然定位于等離子體技術及應用和功能薄膜材料方向，但具體到培養(yǎng)方案，主要還是針對光電信息材料、新能源材料、光學薄膜材料等行業(yè)設置專業(yè)課程。

三、課程體系要與生源相匹配

專業(yè)建設之初，由于專業(yè)教師都是來自于國內重點大學，學校在制定培養(yǎng)計劃時不可避免的受到這些高校的影響。比如物理課程，國內重點大學材料物理專業(yè)幾乎都是按照力學、熱學、電磁學、光學等分類教學，我們也照著設置。但在隨后的教學過程我們中發(fā)現(xiàn)，學生普遍反映學習難度大，難以接受。我們也曾請985高校的教師來授課，但效果也一樣，這說明不是教的問題，還是課程難度與生源不適應的問題。隨后我們調整培養(yǎng)計劃，將這些課程合并為普通物理學，與其他專業(yè)學生一起上，這樣問題就解決了。由于普通高校與985、211這類高校在生源質量上存在很大差別，人才培養(yǎng)側重點也不應該一致。基于此，學校順應時展，遵循人才培養(yǎng)規(guī)律，并結合自身特點，進行了人才培養(yǎng)模式改革，于2009年提出以“三實一創(chuàng)” （“三實”指實訓、實驗、實習，“一創(chuàng)”指創(chuàng)新）為核心的應用型人才培養(yǎng)模式改革計劃。[3]這樣做目的是培養(yǎng)基礎扎實、知識面寬、實踐創(chuàng)新能力強的應用型高級工程技術人才。材料物理專業(yè)也根據(jù)學校辦學精神，對課程體系和實踐教學環(huán)節(jié)進行了重大改革，將原來分散在各個課程中的實驗課程進行整合，重新規(guī)劃實驗體系，開設單獨的實驗課程，制定統(tǒng)一大綱，整合并適當更新實驗內容，使實驗體系更加完備，并與實用化緊密結合，側重于培養(yǎng)學生的動手能力。同時適量減少理論課程，適當弱化、減少公式定理的推導過程，重點將理論意義和作用與應用密切聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生對知識的綜合應用能力。2010年，湖北省教育廳為促進高等教育與經(jīng)濟社會發(fā)展緊密結合，引導高等學校主動適應經(jīng)濟發(fā)展方式轉變和經(jīng)濟結構調整，優(yōu)化人才培養(yǎng)結構和資源配置，深化人才培養(yǎng)模式改革，實施了湖北省戰(zhàn)略性新興（支柱）產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)計劃。[4]材料物理專業(yè)成功入選后，我們對課程體系又進行了改革，實行3+1模式，即3年理論教學，1年實踐教學，實踐教學有將近一半的時間在合作企業(yè)進行。這強化了辦學與市場結合度，培養(yǎng)的人才更加符合市場需求。

四、結束語

以上措施的實施，保證了學校人才培養(yǎng)的質量。近幾年本專業(yè)學生獲得過全國大學生科技競賽“挑戰(zhàn)杯”三等獎1項，湖北省大學生科技競賽“挑戰(zhàn)杯”二等獎1項，獲得“高教社杯”全國大學生數(shù)學建模競賽一等獎1項，全國大學生數(shù)學建模競賽湖北省一等獎2項，二等獎2項；學生畢業(yè)論文整體水平較高，畢業(yè)論文獲湖北省優(yōu)秀學士學位論文數(shù)占畢業(yè)生總數(shù)的近10%，就業(yè)率一直保持在90%以上，考研上線率約30%。依托學科平臺和優(yōu)勢，突出人才培養(yǎng)特色，人才培養(yǎng)科學定位是材料物理專業(yè)辦學成功的關鍵所在。

專業(yè)建設是一項長期性的、持續(xù)不斷的工作。在今后的工作中，我們還要根據(jù)市場需要、國家及省市政策以及學生反饋意見不斷完善專業(yè)建設，以學科發(fā)展觀去認識專業(yè)發(fā)展規(guī)律，不斷更新教育觀念，積極開展教學研究，努力推進教學改革，并始終注重培養(yǎng)學生的工程素質與實踐動手能力，創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式，培養(yǎng)市場需要的應用型創(chuàng)新型人才。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 武漢理工大學材料物理專業(yè)培養(yǎng)方案.

[2] 中南大學材料物理專業(yè)培養(yǎng)方案.