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任何管理都必須從調(diào)動(dòng)人的積極性這一出發(fā)點(diǎn)出發(fā)，只有管好人，才能管好財(cái)、物、時(shí)間、空間和信息等。科學(xué)化、規(guī)范化管理幼兒園是每一位幼兒園管理者必須思考的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，也是適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展的必然要求。人事工作就是幼兒園管理中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，它是事關(guān)幼兒園發(fā)展的大事，是架設(shè)園所各個(gè)方面發(fā)展的橋梁。做好人事工作就需要人事專(zhuān)干立足崗位、扎實(shí)工作、勤學(xué)多問(wèn)，并在工作中敢于解放思想，不斷更新觀念，勇于開(kāi)拓創(chuàng)新，力求開(kāi)創(chuàng)園所人事工作的新局面。
人事專(zhuān)干在日常工作中，不僅要注重管理的科學(xué)化、有序化，更要關(guān)注教師，以教師的成長(zhǎng)為本，以?xún)?nèi)心的愉悅為工作方向。通過(guò)這種以人為核心的園所文化創(chuàng)建，配合園長(zhǎng)做好人員能力的發(fā)掘與整合，才能充分發(fā)揮教師的潛能，從而促進(jìn)園所教育水平的提高。
一、注重理論學(xué)習(xí),并能學(xué)以致用。
對(duì)新形勢(shì)下的各種人事制度和法規(guī)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)自己在人事工作中的自覺(jué)性和責(zé)任感，加強(qiáng)學(xué)習(xí)人事的有關(guān)人事紀(jì)律、工作規(guī)范、辦事程序等知識(shí)。認(rèn)真學(xué)習(xí)人事方面的有關(guān)書(shū)籍和上級(jí)主管部門(mén)下發(fā)的各種文件和精神,以便正確掌握人事制度中的有關(guān)法規(guī)和政策,使教職工利益得到充分保障。
二、顧全大局，做好常規(guī)人事工作
1、人事干事應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到教師的個(gè)體差異，依據(jù)每個(gè)教師的個(gè)性、學(xué)識(shí)、能力建立檔案，協(xié)助園長(zhǎng)工作，力求使人員配置上做到教師能力與崗位匹配，真正做到人盡其才，挖掘教師最大潛能，最大限度地發(fā)揮教師的聰明才智。
2、做好教師的考評(píng)、聘任；做好在編和非在編人員的清算；規(guī)范非在編人員的用工、辦理錄用手續(xù)以及年終教師考核等等，做到將常規(guī)抓成規(guī)范，將規(guī)范抓出特色，盡力使人事工作更加以人為本。
三、工作力求認(rèn)真細(xì)致
人事專(zhuān)干的工作位置是聯(lián)系上級(jí)主管部門(mén)的工作較多，許多事情是向上級(jí)主管部門(mén)拿出園所的各項(xiàng)
轉(zhuǎn)貼于
管理數(shù)據(jù)，包括人員管理，信息統(tǒng)計(jì)，工作管理等等，奔波于單位和教育局之間。每年需要上交的表格材料有很多，一個(gè)個(gè)數(shù)據(jù)的輸入都要仔細(xì)核對(duì)，不能有絲毫出入。自從接觸了人事管理工作，才發(fā)現(xiàn)這份工作遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有原先預(yù)想的那么輕松，相反，這份工作很繁瑣、嚴(yán)謹(jǐn)，來(lái)不得半點(diǎn)馬虎。
三、樂(lè)于奉獻(xiàn)、文明團(tuán)結(jié)
我作為幼兒園的一名班子成員，更應(yīng)該以身作則，為此我處處嚴(yán)格要求自己，積極工作，從不計(jì)較個(gè)人得失，只要是幼兒園的事，就是自己的事。我所從事的人事工作繁瑣細(xì)致，而我兼任的財(cái)務(wù)工作也很繁重，但是我從無(wú)埋怨，上班時(shí)間內(nèi)做不完，回家利用業(yè)余時(shí)間加班加點(diǎn)是常有的事。雖然付出了比別人更多的精力和時(shí)間，但是我覺(jué)得那也是一種樂(lè)趣、是自我價(jià)值的體現(xiàn)，我相信一所幼兒園的騰飛，它需要的就是這種工作態(tài)度和奉獻(xiàn)精神。
四、更新思想觀念，調(diào)整工作思路
1、更新思想觀念，調(diào)整工作思路，改進(jìn)工作方法，努力實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)人事工作向現(xiàn)代人事工作的轉(zhuǎn)變，由行政職能向服務(wù)職能轉(zhuǎn)變。
2、發(fā)揮工作主動(dòng)性、創(chuàng)造性，做好園所教師聘用、工資管理、教師籌措、檔案管理、教師考核等工作，力求工作無(wú)差錯(cuò)，高效率。
關(guān)鍵詞：藏族地區(qū)幼兒園 管理理念 雙語(yǔ)教學(xué) 以人為本
隨著教育改革的不斷深化，藏族地區(qū)學(xué)前教育將如何“遵循規(guī)律，科學(xué)統(tǒng)籌規(guī)劃；把握機(jī)遇，端正辦園態(tài)度；建立機(jī)制，規(guī)范辦園行為；解放思想，提升辦園品味；融民族、科學(xué)、現(xiàn)代為一體；把握其發(fā)展前景和趨勢(shì)，順應(yīng)其發(fā)展方向”，對(duì)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展意義重大，對(duì)推動(dòng)藏族地區(qū)基礎(chǔ)教育的發(fā)展任重道遠(yuǎn)。
那么幼兒園園長(zhǎng)應(yīng)樹(shù)立什么樣的新觀念，才能更有成效地管理好幼兒園呢？我園以《規(guī)程》為準(zhǔn)繩，深刻把握《綱要》精髓，牢固樹(shù)立“以人為本”的管理觀念，本著“特色辦園，以人興園”的總體要求，以“一切為了孩子、一切為家長(zhǎng)服務(wù)”的辦園宗旨，以“雙語(yǔ)兼顧、共同發(fā)展”的教育宗旨，重視民族地區(qū)教學(xué)資源的優(yōu)化和開(kāi)發(fā)，在尊重人的同時(shí)，充分發(fā)揮人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而促進(jìn)教師的可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)保教工作的高效率和高質(zhì)量，推動(dòng)藏區(qū)幼兒園科學(xué)化發(fā)展。
一、注重“以人為本”，提高科學(xué)管理效能
幼兒教師要熱愛(ài)職業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)，樹(shù)立自立、自強(qiáng)、自尊、自信的自我形象。教師在默默奉獻(xiàn)的同時(shí)，渴望自己的人格得到尊重、賞識(shí)，渴望自己的勞動(dòng)成果受到肯定和贊譽(yù)，渴望獨(dú)特自我的實(shí)現(xiàn)。因此，在工作中要尊重教師，真正地把教師放在“第一位”，虛心聽(tīng)取廣大教師各方面的意見(jiàn)和建議，教師才會(huì)以飽滿的熱情、充沛的干勁投入到本職工作中去。要引導(dǎo)教師根據(jù)自身的需要，走上教育科研強(qiáng)師興園之路，使幼兒園的發(fā)展成為廣大教師共同努力的目標(biāo)和方向，真正擔(dān)負(fù)起促進(jìn)幼兒健康發(fā)展的終極目的。
二、完善管理機(jī)制，促進(jìn)幼兒園和諧發(fā)展
堅(jiān)持考勤抓守時(shí)、工作抓實(shí)效、管理抓投入、用心抓組織、評(píng)價(jià)抓考核是我們的工作卓有成效的管理機(jī)制，事實(shí)也充分證明提高了管理效率。近年來(lái)，我們建立健全各項(xiàng)制度，又通過(guò)制度改革，每學(xué)期將由上至下制定各項(xiàng)切實(shí)可行的工作計(jì)劃，對(duì)教師組織教育教學(xué)的情況進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，層層簽訂《目標(biāo)責(zé)任書(shū)》，嚴(yán)格實(shí)施責(zé)任倒置，完善制度，規(guī)范管理，為促進(jìn)藏族地區(qū)幼兒園和諧發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、拓寬教師培訓(xùn)渠道，抓實(shí)園本教研，提高雙語(yǔ)教學(xué)，提升教師業(yè)務(wù)水平
瑪曲位于甘肅省甘南藏族自治州西南部，是以畜牧業(yè)為主的藏族居住區(qū)。學(xué)前教育發(fā)展水平落后，專(zhuān)業(yè)教師緊缺，師資力量的薄弱，已成為制約本地區(qū)幼兒教育發(fā)展的瓶頸。作為領(lǐng)導(dǎo)班子，一是結(jié)合園所實(shí)際，自下而上，由問(wèn)題來(lái)歸劃，建立相應(yīng)的制度，有序開(kāi)展教研活動(dòng)，實(shí)實(shí)在在地解決問(wèn)題，不要讓活動(dòng)形式化，抓好教學(xué)反思平臺(tái)。二是通過(guò)專(zhuān)業(yè)技能比賽、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)等活動(dòng)來(lái)改變教師的評(píng)價(jià)體系，以“以老帶新、新老結(jié)對(duì)、藏漢教師配班”的原則，加強(qiáng)教師思想觀念的轉(zhuǎn)變。三是加強(qiáng)“雙語(yǔ)”教學(xué)，提高教學(xué)活動(dòng)效率。在對(duì)幼兒“雙語(yǔ)”教學(xué)中，要求教師把握幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的主體作用，培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)交際能力、語(yǔ)言表達(dá)能力為重點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍，關(guān)注幼兒的認(rèn)知世界和情感世界。四是建立園本教研組，確保活動(dòng)的長(zhǎng)期性，使管理過(guò)程成為教師學(xué)習(xí)、提高、成長(zhǎng)的過(guò)程，培養(yǎng)其對(duì)幼教事業(yè)濃厚的興趣，并形成穩(wěn)定的事業(yè)心，幫助教師找到錯(cuò)誤和低效率原因，多給教師一些期許的眼光，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓其展示優(yōu)勢(shì)的一面，有的放矢地減少錯(cuò)誤和差錯(cuò)，使每個(gè)人都自信、自立、自強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，提高教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，不斷實(shí)現(xiàn)辦園科學(xué)化。
四、加強(qiáng)家園聯(lián)系，發(fā)揮家園共育合力
關(guān)鍵詞：辦園思想；辦園行為；管理技巧；家園聯(lián)系
園長(zhǎng)對(duì)于幼兒園的作用是不言而喻的，正所謂“火車(chē)跑得快，全靠車(chē)頭帶”。作為園長(zhǎng)，應(yīng)該努力提升自身素養(yǎng)與人格魅力，對(duì)幼兒園做到成功、有效的管理，提高幼兒園的保教質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。那么，幼兒園園長(zhǎng)該如何做好學(xué)校的管理工作呢？下面，筆者就結(jié)合自身工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)這一問(wèn)題論述幾點(diǎn)個(gè)人觀點(diǎn)和想法。
一、端正辦園思想，規(guī)范辦園行為，提高幼兒園的保教質(zhì)量
端正辦園思想，是辦好一所幼兒園的先決條件。規(guī)范辦園行為，是一所幼兒園朝著正確方向發(fā)展的基本保障。所以，作為幼兒園園長(zhǎng)，要想實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒園的有效管理，首先要做到端正辦園思想，規(guī)范辦園行為，提高幼兒園的保教質(zhì)量，如此，才能辦一所人民滿意的幼兒園。
園長(zhǎng)，首先要樹(shù)立正確的教育觀、兒童觀，認(rèn)真研讀《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，領(lǐng)會(huì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的精神，并且做到積極地貫徹、落實(shí)其中的教育理念，明確幼兒園今后的發(fā)展方向，實(shí)施素質(zhì)教育，深刻領(lǐng)會(huì)富于時(shí)代精神的終身教育理念和兒童可持續(xù)發(fā)展的教育追求，堅(jiān)持正確的辦園方向，即，質(zhì)量興園、師資強(qiáng)園、特色興園■。其次，園長(zhǎng)要對(duì)幼兒園做到合理規(guī)劃，使辦園條件得到改善，如，要配有齊全的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，教學(xué)用具要齊全，還要有符合幼兒年齡特點(diǎn)的室內(nèi)玩具以及大型室外組合玩具等。再次，園長(zhǎng)要對(duì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和《幼兒園工作規(guī)程》中的規(guī)定嚴(yán)格地執(zhí)行，并且做到一切以幼兒為主體，關(guān)注幼兒之間的個(gè)體差異，對(duì)保教活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)、合理的安排，實(shí)現(xiàn)幼兒全面而有個(gè)性的發(fā)展。最后，園長(zhǎng)必須強(qiáng)化安全責(zé)任，樹(shù)立“安全第一、責(zé)重如山”的思想，對(duì)幼兒園的飲食衛(wèi)生、安保安全等都做到安全管理，為幼兒提供一個(gè)安全的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。總之，作為園長(zhǎng)，只有端正辦園思想，規(guī)范辦園行為，努力提高幼兒園的保教質(zhì)量，才能對(duì)幼兒園管理工作起到保障和促進(jìn)作用。
二、掌握科學(xué)合理的管理技巧，正確行使園長(zhǎng)的管理權(quán)力
幼兒園園長(zhǎng)，作為一所幼兒園的管理者與領(lǐng)導(dǎo)者，必須積極學(xué)習(xí)各種管理知識(shí)，掌握其中的精髓，并結(jié)合自己多年的工作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出一套科學(xué)合理的管理技巧，并且對(duì)自己手中所擁有的管理權(quán)力進(jìn)行正確的行使，使幼兒園在我們科學(xué)有效的管理中，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)且良好的發(fā)展。
例如，身為園長(zhǎng)，我們要結(jié)合幼兒園的校情實(shí)際情況，制訂出一套科學(xué)的運(yùn)作制度。正所謂：“不以規(guī)矩，不成方圓。”有了制度，人們的行為就會(huì)受到約束，受到約束，一切才會(huì)有秩序地發(fā)展。幼兒園管理工作亦是如此，我們要制訂各種可以規(guī)范和約束教師的制度，如要求他們對(duì)教學(xué)工作計(jì)劃有合理的安排、每個(gè)學(xué)期都要寫(xiě)一份工作總結(jié)報(bào)告、注重對(duì)幼兒進(jìn)行思想上的教育等等，每位入園的新員工，都必須接受崗前學(xué)習(xí)制度，如幼兒園的各種獎(jiǎng)懲制度、運(yùn)作制度（如，領(lǐng)物資程序、借閱程序、請(qǐng)假手續(xù)等）、常規(guī)制度（如，例會(huì)時(shí)間、培訓(xùn)時(shí)間、儀表儀容規(guī)定）、崗位職責(zé)和要求制度等■，這樣，有了制度，大家才會(huì)做到人人自律，一切都會(huì)有秩序地進(jìn)行，我們園長(zhǎng)的管理工作，也能輕松許多。
三、建立家園聯(lián)系制度，共同完成對(duì)幼兒的教育和管理任務(wù)
對(duì)幼兒產(chǎn)生影響的主要有兩種環(huán)境――家庭和幼兒園。所以，身為幼兒園的園長(zhǎng)，在對(duì)幼兒園進(jìn)行管理時(shí)，我們絕對(duì)不能忽視家長(zhǎng)這一重要因素，家長(zhǎng)和幼兒園必須對(duì)幼兒進(jìn)行密切、共同管理，形成共育的良好局面，這無(wú)論是對(duì)我們幼兒園的管理工作，還是幼兒園教學(xué)質(zhì)量的提高，都有著極為重要的促進(jìn)作用。而實(shí)現(xiàn)共育局面的有效途徑，便是建立家園聯(lián)系制度，形成家園同步管理和教育。
比如，我們可以成立家長(zhǎng)委員會(huì)，定期召開(kāi)會(huì)議，對(duì)幼兒園的工作計(jì)劃進(jìn)行商討，并及時(shí)向家長(zhǎng)匯報(bào)教育情況；聽(tīng)取家長(zhǎng)對(duì)幼兒園管理工作的意見(jiàn)并向家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)的反饋；要求幼兒教師定期對(duì)幼兒進(jìn)行家訪；開(kāi)展家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，組織家長(zhǎng)到學(xué)校對(duì)幼兒園教育活動(dòng)進(jìn)行觀摩……這樣，建立了家園聯(lián)系制度，便把家庭管理和幼兒園管理有效結(jié)合在了一起，兩者會(huì)共同完成對(duì)幼兒的教育和管理任務(wù)，如此，便大大提高了幼兒園的管理質(zhì)量。
總之，作為幼兒園園長(zhǎng)，我們一定要不斷地學(xué)習(xí)和反思，掌握各種管理藝術(shù)和技巧，對(duì)幼兒園的各項(xiàng)工作都做到科學(xué)、有效的管理，大大提升幼兒園的管理質(zhì)量，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)健康、向上的成長(zhǎng)環(huán)境，進(jìn)而為幼兒園的發(fā)展譜寫(xiě)出新的篇章。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】幼兒園 保教人員 班級(jí) 常規(guī) 班級(jí)管理
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：幼兒園必須“科學(xué)、合理地安排和組織幼兒一日生活”，同時(shí)，“要建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。”
班級(jí)，是幼兒園的基層組織，是實(shí)施保教任務(wù)的基本單位。它是幼兒所處的最切近環(huán)境和最具體的生活場(chǎng)所，對(duì)幼兒的發(fā)展具有最直接的影響，幼兒的健康成長(zhǎng)都直接取決于班級(jí)保教工作的成效。因此，保教人員在繁瑣而緊張的一日活動(dòng)中，要使幼兒園的班級(jí)管理工作卓有成效，就必須要有一定的方法和策略。
1．相互關(guān)愛(ài)，營(yíng)造寬松、溫馨的和諧氛圍，是搞好班級(jí)管理的前提。寬松、愉悅、溫馨的家庭式氛圍的創(chuàng)設(shè)，對(duì)班級(jí)孩子的常規(guī)形成十分重要。一個(gè)班級(jí)行為常規(guī)的形成，需要班級(jí)教師、保育員、家長(zhǎng)幾方面的共同配合才能完成。因此，班級(jí)保教人員必須相互關(guān)愛(ài)，相互理解，協(xié)調(diào)做好家長(zhǎng)工作，營(yíng)造出寬松、溫馨的和諧氛圍，才能讓幼兒有一個(gè)愉快學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境。
首先，小班時(shí)期是養(yǎng)成各種常規(guī)的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)的孩子情感依戀?gòu)?qiáng)烈，這就要求我們要營(yíng)造好與家庭相似的寬松、溫馨的和諧環(huán)境，以便讓他們盡快適應(yīng)幼兒園的集體生活，養(yǎng)成良好的班級(jí)常規(guī)。如我園小班在孩子入學(xué)前，就召開(kāi)了班級(jí)管理會(huì)議，就“如何接待新入園的幼兒及家長(zhǎng)”、“如何養(yǎng)成良好的常規(guī)”進(jìn)行共同商討，達(dá)成一致意見(jiàn)，統(tǒng)一行動(dòng)。孩子入園后，保教老師每天主動(dòng)熱情地接待他們，和孩子拉近距離，親切呼喚孩子的乳名，和孩子交朋友，以自己的愛(ài)心去跟孩子溝通和交流。孩子們很快從對(duì)家人的依戀轉(zhuǎn)移到和老師的親近上，適應(yīng)了班集體生活。孩子們?cè)谙嗷リP(guān)愛(ài)的輕松環(huán)境下，逐步養(yǎng)成了一日活動(dòng)常規(guī)。這是保教人員共同付出愛(ài)心，創(chuàng)建寬松、愉悅氛圍的作用，是做好班級(jí)管理工作的前提。
其次，在中大班時(shí)期，應(yīng)注重對(duì)幼兒主人翁意識(shí)的培養(yǎng)。如：在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、區(qū)角的擺放、墻面的布置、主題墻、自然角的更換等，都充分尊重幼兒。于是，在我園的樓梯走廊等邊邊角角，到處都是幼兒的作品。孩子們積極參與布置環(huán)境，共同商量、共同創(chuàng)設(shè)，知道自己就是班級(jí)大家庭中的一員。這樣，提高了幼兒的興趣和創(chuàng)造性，使幼兒產(chǎn)生了改變環(huán)境的成功感和責(zé)任感，也加強(qiáng)了對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)惜勞動(dòng)成果和保護(hù)環(huán)境的教育，促使班級(jí)常規(guī)管理更加規(guī)范。
2．更新觀念、轉(zhuǎn)換角色，是加強(qiáng)班級(jí)管理的有效方法。目前，隨著《綱要》的頒布與實(shí)施，新的教育理念要求保教并重，教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橛變簩W(xué)習(xí)的支持者、參與者和合作者，教師、保育員人人都是管理者。因此，班級(jí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織安排，班級(jí)常規(guī)的制定，都必須讓孩子、家長(zhǎng)、配班老師和保育員都走到班級(jí)管理的前臺(tái)來(lái)，只有全員參與，班級(jí)管理才能收到事半功倍的效果。
如我園在開(kāi)學(xué)前要召開(kāi)新生家長(zhǎng)會(huì)，以往都是由業(yè)務(wù)園長(zhǎng)一人包辦，唱獨(dú)角戲。現(xiàn)在，我們進(jìn)行了改革嘗試，讓帶班的老師和保育員共同參與討論：家長(zhǎng)會(huì)應(yīng)該怎樣開(kāi)？家長(zhǎng)希望了解什么內(nèi)容？孩子入學(xué)前家長(zhǎng)應(yīng)做哪些準(zhǔn)備？以及家長(zhǎng)如何配合幼兒園？等等。然后根據(jù)教師和保育員討論的意見(jiàn)，制訂了家長(zhǎng)會(huì)會(huì)議內(nèi)容和形式，以班級(jí)為單位，由帶班老師和保育員召開(kāi)新生家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)介紹班級(jí)的常規(guī)管理辦法，以及家長(zhǎng)需要配合的地方。家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)得十分成功，反響很好，家長(zhǎng)都特別樂(lè)意參加。通過(guò)這樣的家長(zhǎng)會(huì)，我們嘗到了班級(jí)管理中角色轉(zhuǎn)換的甜頭。在以后的班級(jí)常規(guī)中，老師們也采用了同樣的方法，讓孩子自己討論制訂各種活動(dòng)規(guī)則，孩子們表現(xiàn)積極，遵守規(guī)則特別好。
3．充分利用家長(zhǎng)資源，促進(jìn)班級(jí)管理。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“家庭是重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”由此可以看出，幼兒園的班級(jí)管理是離不開(kāi)家長(zhǎng)的理解、支持和參與的。于是，我園在日常的管理過(guò)程中，嘗試?yán)眉议L(zhǎng)資源進(jìn)行班級(jí)管理。
首先，引導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念，明確班級(jí)管理的重要性。
很多家長(zhǎng)單純地把幼兒園當(dāng)作看管幼兒的生活護(hù)理場(chǎng)所，對(duì)幼兒園班級(jí)的一些規(guī)則不懂得遵守和配合，這就對(duì)幼兒園的班級(jí)管理產(chǎn)生了負(fù)面影響。針對(duì)這些情況，我園積極向家長(zhǎng)宣傳《綱要》和《規(guī)程》，引導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念，明確幼兒園的任務(wù)是：貫徹保教并重的原則，創(chuàng)設(shè)與幼兒的教育和發(fā)展相適應(yīng)的和諧環(huán)境，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。因此，園內(nèi)的教師和保育員職責(zé)不同，工作內(nèi)容有所側(cè)重，分工不分家。在工作中，老師與保育員相互配合，保中有教，教中有保，共同完成班級(jí)孩子的保教任務(wù)。
家長(zhǎng)們了解了以上情況，對(duì)老師和保育員都能充分尊重，也能心情愉快地配合班級(jí)保教工作，積極服從班級(jí)的常規(guī)管理了。如小班孩子剛?cè)雸@時(shí)，由于分離焦慮使得孩子不能適應(yīng)幼兒園的生活，許多家長(zhǎng)要求陪吃陪住，對(duì)老師和保育員不放心，這給剛?cè)雸@的新生班級(jí)管理帶來(lái)了一定的難度。于是，為了讓孩子盡快擺脫分離焦慮，適應(yīng)集體生活，我們就從班級(jí)管理的角度出發(fā)，請(qǐng)家長(zhǎng)在孩子入園后及時(shí)離開(kāi)，由老師和保育員以教育的手段來(lái)吸引孩子，以轉(zhuǎn)移注意力。很快，孩子們適應(yīng)了集體生活，哭聲漸漸被笑聲所代替，班級(jí)常規(guī)管理也漸入正軌。可見(jiàn)，家長(zhǎng)的配合和支持對(duì)班級(jí)管理是多么重要。
其次，明確家園結(jié)合與班級(jí)管理的關(guān)系。
家庭是社會(huì)的細(xì)胞，幼兒家庭教育在人的成長(zhǎng)過(guò)程中越來(lái)越顯示它的特有地位，許多家長(zhǎng)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了家庭教育的重要性，也開(kāi)始用慎重的眼光看待家園合作這一古老而又新鮮的話題。幼兒園管理工作的有序開(kāi)展離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持和配合。在幼兒園的班級(jí)管理中，有些活動(dòng)我們或征求家長(zhǎng)的意見(jiàn)，或讓家長(zhǎng)參與指導(dǎo)。同時(shí)，幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念和行為，指導(dǎo)家長(zhǎng)配合開(kāi)展班級(jí)管理的工作，提高家長(zhǎng)的家庭教育能力；向家長(zhǎng)宣傳早期閱讀和幼兒教育的目標(biāo)、要求，以便家園合作，形成合力，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
再次，形式多樣的家園合作方式有利于班級(jí)管理工作的開(kāi)展。
關(guān)鍵詞：幼兒園 財(cái)務(wù)管理
一、幼兒園財(cái)務(wù)管理的特點(diǎn)
1、涉及多方面的內(nèi)容
針對(duì)于幼兒園財(cái)務(wù)管理而言，與其他管理一樣涉及到了較多的管理內(nèi)容。在具體的幼兒園財(cái)務(wù)管理之中，涉及到了財(cái)務(wù)收入、財(cái)務(wù)開(kāi)銷(xiāo)、投資等。針對(duì)于幼兒園而言，其屬于教育單位，所以不能像以盈利為目的企業(yè)，更應(yīng)該注意自身的社會(huì)效應(yīng)。所以說(shuō)在幼兒園進(jìn)行財(cái)務(wù)管理的過(guò)程之中，應(yīng)該重視商品服務(wù)性支出、辦公經(jīng)費(fèi)支出、人員經(jīng)費(fèi)支出、生活費(fèi)支出等，其涉及較多的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)于這些內(nèi)容有所認(rèn)識(shí)，針對(duì)于這些管理內(nèi)容做好財(cái)務(wù)管理。
2、具有較強(qiáng)的綜合性
針對(duì)于財(cái)務(wù)管理而言，一般企業(yè)有著自身的生產(chǎn)管理、設(shè)備管理等內(nèi)容。針對(duì)于其他企業(yè)而言，往往自身的生產(chǎn)結(jié)果較為復(fù)雜，這就需要企業(yè)進(jìn)行細(xì)致的劃分，充分保證企業(yè)進(jìn)行良好管理，充分保證企業(yè)正常運(yùn)行。
二、現(xiàn)階段幼兒園財(cái)務(wù)管理存在的不足
1、財(cái)務(wù)管理制度不健全
文中一直在說(shuō)，幼兒園屬于一種教育機(jī)構(gòu)，這就導(dǎo)致在當(dāng)前的形式下，很多私立、村辦幼兒園并沒(méi)有設(shè)立專(zhuān)門(mén)的財(cái)務(wù)部門(mén)，也就導(dǎo)致自身的相應(yīng)財(cái)務(wù)管理制度并不健全，這些便會(huì)導(dǎo)致在實(shí)際生產(chǎn)活動(dòng)之中，產(chǎn)生相應(yīng)的紕漏。
2、結(jié)算行為較拖沓
在現(xiàn)階段幼兒園的財(cái)務(wù)系統(tǒng)之中，因?yàn)椴](méi)有設(shè)立相應(yīng)的財(cái)務(wù)機(jī)構(gòu)，所以說(shuō)財(cái)務(wù)活動(dòng)也會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的拖沓，這就導(dǎo)致在進(jìn)行一些日常開(kāi)銷(xiāo)過(guò)程之中，很多花費(fèi)不知道去找哪個(gè)機(jī)關(guān)進(jìn)行報(bào)銷(xiāo)。而且很多開(kāi)銷(xiāo)活動(dòng)是幼兒園在進(jìn)行日常活動(dòng)之中所必需的，但是在行動(dòng)之中，結(jié)算仍然是財(cái)務(wù)管理過(guò)程之中較為困難的方向。
3、相關(guān)采購(gòu)過(guò)程手續(xù)不全
很多現(xiàn)代幼兒園在進(jìn)行采購(gòu)過(guò)程之中，往往不能按照財(cái)務(wù)的正常流程進(jìn)行，這就導(dǎo)致即使有著專(zhuān)門(mén)的財(cái)務(wù)機(jī)關(guān)，相關(guān)財(cái)務(wù)管理工作同樣難以展開(kāi)。在正常的財(cái)務(wù)活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程之中，首先應(yīng)該領(lǐng)導(dǎo)簽字同意此次采購(gòu)，然后由經(jīng)手人進(jìn)行相關(guān)確認(rèn)簽字，最后應(yīng)該有收貨人的清點(diǎn)、分類(lèi)、登記，確定采購(gòu)物品已經(jīng)收貨。
三、加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理的具體措施
1、完善大型物品采購(gòu)審批制度
針對(duì)于幼兒園的管理而言，應(yīng)主管部門(mén)要求，應(yīng)該完善對(duì)于大型物品的采購(gòu)審批制度。主管部門(mén)在現(xiàn)階段要求凡屬于車(chē)輛購(gòu)置、大型設(shè)備購(gòu)置、多宗大宗物品購(gòu)置、基建維修等重大支出項(xiàng)目，需要按照既定程序進(jìn)行嚴(yán)格的采購(gòu)審批。村辦幼兒園需要支出2萬(wàn)元以上的采購(gòu)行為時(shí)，首先需要經(jīng)過(guò)幼兒園內(nèi)部民主理財(cái)小組進(jìn)行核實(shí)，然后將結(jié)果上報(bào)給上級(jí)單位進(jìn)行討論，最后以書(shū)面形式向教育局進(jìn)行報(bào)批，經(jīng)過(guò)準(zhǔn)許后才可以正式實(shí)施；當(dāng)中心幼兒園支出超過(guò)了3萬(wàn)元的時(shí)候，同樣需要有本園的民主理財(cái)小組進(jìn)行優(yōu)先討論，然后以書(shū)面形式上報(bào)給教育局，經(jīng)討論后認(rèn)證可行，方可以確定實(shí)施。在進(jìn)行支出報(bào)銷(xiāo)的時(shí)候，需要手持正軌的發(fā)票，有經(jīng)手人、收貨人、民主理財(cái)小組、單位領(lǐng)導(dǎo)的簽字方可入賬，財(cái)務(wù)管理過(guò)程之中，不可以以普通收據(jù)或者白條進(jìn)行入賬。
2、完善辦公用品采購(gòu)制度
幼兒園的教育環(huán)境、游戲環(huán)境不同于中小學(xué)，幼兒園的活動(dòng)環(huán)境要隨著季節(jié)、主題而不斷變化改善，所以針對(duì)于辦公所用各種物品進(jìn)行采購(gòu)，同樣是日常開(kāi)銷(xiāo)之中的一部分。要加強(qiáng)對(duì)幼兒園的財(cái)務(wù)管理，應(yīng)完善辦公用品的采購(gòu)制度。通常在辦公物品缺少的時(shí)候，應(yīng)該由教師進(jìn)行購(gòu)物申請(qǐng)的傳遞登記，經(jīng)過(guò)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)同意審批后，由專(zhuān)人進(jìn)行采購(gòu)，收貨人收貨后，將辦公用品進(jìn)行及時(shí)登記入庫(kù)，教師在領(lǐng)取過(guò)程中先填好物品支取審批單，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)簽字批示后，再填物品支取登記表后支取。
3、完善食堂管理制度
現(xiàn)代化的幼兒園都設(shè)立食堂，想要加強(qiáng)幼兒園的財(cái)務(wù)管理，完善食堂管理制度同樣是非常重要的一方面。幼兒園的食堂管理說(shuō)白了就是記清楚每位幼兒的生活費(fèi)收支以及食堂的糧油類(lèi)、肉食類(lèi)、海產(chǎn)品類(lèi)、水果類(lèi)、蛋奶類(lèi)、水電燃?xì)狻⒒锓坎牧系鹊氖罩褂谩Ｓ變簣@每周制定食譜，然后根據(jù)帶量食譜中，幼兒每天攝取的食物營(yíng)養(yǎng)數(shù)量，進(jìn)行定量采購(gòu)，防止食品采購(gòu)出現(xiàn)剩余浪費(fèi)的現(xiàn)象。
4、做好節(jié)約水電工作
因?yàn)橛變簣@的群體都是幼兒，在幼兒心中并不存在相應(yīng)的節(jié)儉的重要性，所以說(shuō)更應(yīng)該在教育之中增加節(jié)儉教育，這樣的教育一方面可以幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，一方面也可以在幼兒園的日常開(kāi)銷(xiāo)之中，減少對(duì)于水電的消耗。而且在管理過(guò)程之中，教師應(yīng)該多費(fèi)心思，充分對(duì)于幼兒洗手過(guò)程中打肥皂時(shí)、洗手后是否關(guān)閉水龍頭這種事務(wù)進(jìn)行追蹤。
5、完善幼兒園的資產(chǎn)管理
一、角色意識(shí)
角色即一個(gè)人的社會(huì)身份。個(gè)人能否扮演好各種各樣的角色，首先在于他是否有明確的角色意識(shí)。幼兒園園長(zhǎng)從擔(dān)任園長(zhǎng)的那天起，甚至就任園長(zhǎng)之前就應(yīng)該對(duì)自己的職務(wù)性質(zhì)、地位權(quán)力和任務(wù)有明確的認(rèn)識(shí)，也就是對(duì)自己的職、責(zé)、權(quán)、利有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)――管理者的職、責(zé)、權(quán)、利應(yīng)當(dāng)是協(xié)調(diào)一致、彼此互相制約的。一個(gè)人被任命或選聘為園長(zhǎng)以后，其角色就發(fā)生了變化。園長(zhǎng)作為幼兒園的管理者，法律既賦予了其必要的權(quán)力，以此來(lái)指揮幼兒園的各項(xiàng)工作，同時(shí)也賦予了其相應(yīng)的責(zé)任。
二、素質(zhì)意識(shí)
辦好一所幼兒園的關(guān)鍵在園長(zhǎng)，當(dāng)好幼兒園園長(zhǎng)的關(guān)鍵在管理，管理的好壞取決于管理者素質(zhì)的高低，所以說(shuō)園長(zhǎng)素質(zhì)是有效做好幼兒園管理工作的前提條件。園長(zhǎng)要具備哪些素質(zhì)呢？筆者認(rèn)為主要是自覺(jué)按照?qǐng)@長(zhǎng)的任職條件來(lái)要求自己。既要懂業(yè)務(wù)，具有指導(dǎo)教育教學(xué)和教育科研活動(dòng)的能力，又要做到一專(zhuān)多能，博學(xué)多才，成為全園教職工政治上和業(yè)務(wù)上的“領(lǐng)路人”，切實(shí)做到“精”“新”“正”“誠(chéng)”。“精”就是精品意識(shí)。精心設(shè)計(jì)、精益求精地辦好幼兒園的每一件事。“新”就是改革創(chuàng)新，不斷進(jìn)取。“實(shí)”就是腳踏實(shí)地，實(shí)實(shí)在在。“正”就是一身正氣，作風(fēng)正派，言行正直。“誠(chéng)”就是真誠(chéng)誠(chéng)懇，以誠(chéng)相待。
三、目標(biāo)意識(shí)
園長(zhǎng)從上任的第一天起就要考慮把幼兒園辦成什么樣子――幼兒園的總目標(biāo)是什么，長(zhǎng)期、中期、短期目標(biāo)是什么，硬件部分的目標(biāo)是什么，軟件部分的目標(biāo)是什么，為了達(dá)到這些目標(biāo)應(yīng)采取什么途徑方法，等等。有的園長(zhǎng)說(shuō)：“我們幼兒園條件差，困難多，辦園經(jīng)費(fèi)又非常緊張，哪有心思去設(shè)計(jì)什么目標(biāo)。”這種想法雖情有可原，但它是消極的。工作中不可能沒(méi)有困難，有困難就需要想辦法克服。合格的園長(zhǎng)要精心設(shè)計(jì)幼兒園的發(fā)展目標(biāo)，召開(kāi)全體教職工大會(huì)，大力宣傳幼兒園發(fā)展目標(biāo)，以目標(biāo)激勵(lì)每位教職工，團(tuán)結(jié)一致，向目標(biāo)奮進(jìn)。
四、民主意識(shí)
園長(zhǎng)要管理好幼兒園必須要有較強(qiáng)的民主意識(shí)。教職工是幼兒園的主人，管理幼兒園是他們的民利，他們對(duì)一些重大問(wèn)題有權(quán)參與講評(píng)和管理。園長(zhǎng)要通過(guò)民主管理，做好人的工作，為廣大職工創(chuàng)設(shè)一個(gè)人人能參與的民主氛圍，樹(shù)立依靠全體教職工民主管理的意識(shí)，并具備較強(qiáng)的處理人際關(guān)系的能力。做到知人善任，即掌握了解人、說(shuō)服人、關(guān)心人、使用人的本領(lǐng)。
五、服務(wù)意識(shí)
什么是領(lǐng)導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)就是服務(wù)，就是要多干實(shí)事。幼兒園這一群體具有鮮明的個(gè)性：一方面，園長(zhǎng)直接工作的主要對(duì)象是具有一定文化素質(zhì)的教師，教師有其自身的特點(diǎn)：自尊、清高、責(zé)任心強(qiáng)，不屈從于權(quán)威；另一方面，幼兒園雖小，卻五臟俱全。一園之長(zhǎng)，實(shí)際上不過(guò)是個(gè)“大家長(zhǎng)”。由此可見(jiàn)，園長(zhǎng)必須樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，深入實(shí)際，掌握實(shí)情，腳踏實(shí)地，多做實(shí)事，努力為幼兒園創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)、生活、工作環(huán)境，在生活上給予他們關(guān)心照顧，時(shí)刻把每位職工的冷暖放在心上，盡職盡力為他們服務(wù)。每一位園長(zhǎng)都應(yīng)銘記：凡要求職工做到的，自己首先做到；凡要求職工不做的，自己首先不做。在執(zhí)行黨紀(jì)、政紀(jì)和幼兒園的各項(xiàng)規(guī)章制度方面，要給職工做好榜樣，不能搞特殊；在個(gè)人利益上要做到先人后己，要有奉獻(xiàn)精神。那種高高在上、指手畫(huà)腳、說(shuō)空話、走形式，缺乏服務(wù)意識(shí)和實(shí)干精神的園長(zhǎng)，是不會(huì)得到長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的。
六、經(jīng)濟(jì)意識(shí)
改革開(kāi)放把我國(guó)的教育推上了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的舞臺(tái)，每個(gè)幼兒園園長(zhǎng)都應(yīng)當(dāng)明確：競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制已經(jīng)引入，園長(zhǎng)們必須從根本上改變傳統(tǒng)的“關(guān)門(mén)辦學(xué)”和“等、靠、要”的思想，要樹(shù)立強(qiáng)烈的經(jīng)濟(jì)意識(shí)、效率意識(shí)，求真務(wù)實(shí)。有了經(jīng)濟(jì)效益，才能促進(jìn)發(fā)展，才能競(jìng)爭(zhēng)出活力，競(jìng)爭(zhēng)出效益。
七、法制意識(shí)
現(xiàn)代社會(huì)是法制社會(huì)，園長(zhǎng)在幼兒園管理中必須樹(shù)立法制意識(shí)――學(xué)法、守法、護(hù)法。近幾年幼兒園幼兒傷害事故時(shí)有發(fā)生，并日益成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。如果園長(zhǎng)沒(méi)有法制意識(shí)，甚至把個(gè)人的意志和權(quán)威置于法制之上，會(huì)給幼兒園、家長(zhǎng)、孩子和社會(huì)造成極大的損失。所以，園長(zhǎng)管理不能單憑經(jīng)驗(yàn)從事管理，而必須時(shí)時(shí)、處處、事事都體現(xiàn)法律意識(shí)，做到心中有法、辦事依法，通過(guò)法律手段維護(hù)幼兒園及教職工的合法權(quán)益。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園；觀察能力；培養(yǎng)策略
觀察是取得周?chē)澜缳Y料的重要道路，也是兒童認(rèn)識(shí)世界，拓展知識(shí)面的重要方法。處于郊區(qū)的農(nóng)村幼兒園，最為優(yōu)越的環(huán)境就是大自然，所以我們要根據(jù)實(shí)際情況，有效地使用農(nóng)村的自然資源，使用多種方法，加強(qiáng)幼兒的觀察能力。
一、觀察和觀察能力的基本內(nèi)容
1.觀察和觀察能力的含義
所謂的觀察，就是有目的、有計(jì)劃、長(zhǎng)效感覺(jué)的階段。觀察能力，也被稱(chēng)為觀察力，是人們?cè)谟^察過(guò)程中或有關(guān)鍛煉中建立的對(duì)事物的觀察能力，劃分在智力的范圍之內(nèi)。
2.幼兒觀察能力的特征
幼兒的生理特征使幼兒的觀察能力具備以下幾方面的特點(diǎn)：
（1）缺少穩(wěn)定性。幼兒通常不會(huì)主動(dòng)地為某一目的進(jìn)行有效的觀察，通常會(huì)受身邊的事物或是比較明顯的外部特點(diǎn)以及個(gè)人當(dāng)時(shí)的情感、興趣愛(ài)好等原因的支配。并且經(jīng)常容易在過(guò)程中遺忘觀察的任務(wù)或是不斷交換觀察的對(duì)象。
（2）維持的時(shí)間比較短暫。有關(guān)試驗(yàn)表明，3歲左右的幼兒長(zhǎng)時(shí)間觀察圖片的時(shí)間只有5～6分鐘，隨著年齡的持續(xù)增加，時(shí)間會(huì)有所延長(zhǎng)，6歲時(shí)會(huì)增加到12分鐘。對(duì)于他們沒(méi)有興趣的目標(biāo)觀察時(shí)間會(huì)逐漸縮短，有的連一兩分鐘都沒(méi)有。
（3）缺少整體性和概括性。通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，3歲幼兒在觀察事物的時(shí)候，其中眼部的遠(yuǎn)行道路是復(fù)雜的，4到5歲的幼兒眼部的運(yùn)行道路逐漸接近事物的本來(lái)輪廓，換句話說(shuō)，幼兒在觀察事物時(shí)缺少整體性，并且幼兒觀察時(shí)也不能有效地發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系和區(qū)別，沒(méi)有概括性。
二、運(yùn)用大自然，加強(qiáng)幼兒的觀察能力
幼兒因?yàn)樽陨砟挲g的制約，對(duì)于顏色明亮，形象生動(dòng)的物體比較敏感，我們可以指引幼兒在觀察的時(shí)候，有效地調(diào)動(dòng)起幼兒的多種感覺(jué)器官，讓其充分地參與到認(rèn)知活動(dòng)中。春天，可以帶領(lǐng)幼兒到自然環(huán)境中，去認(rèn)識(shí)世界，看看新生的禾苗和小草；通過(guò)觀察，幼兒可以發(fā)現(xiàn)，樹(shù)都綠了，麥苗出來(lái)了，許多樹(shù)木也開(kāi)出了鮮艷的花朵，動(dòng)物們也都出來(lái)活動(dòng)了……這些發(fā)現(xiàn)會(huì)讓幼兒感到快樂(lè)。夏天，可以讓幼兒去傾聽(tīng)蟬的鳴叫聲，在菜地里觀察蔬菜；秋天，親自感受豐收的喜悅，在田野里嬉戲玩耍，品嘗美味的水果；冬天，在雪地里自由自在地玩耍，堆雪人、打雪仗，從而更好地熟悉春夏秋冬。當(dāng)幼兒對(duì)這些東西產(chǎn)生興趣之后，注意力就會(huì)更加集中。在玩耍的過(guò)程中，可以培養(yǎng)幼兒的興趣，增加幼兒的求知欲。
三、讓幼兒學(xué)會(huì)觀察，培養(yǎng)幼兒的觀察能力
幼兒有了觀察樂(lè)趣，還要在觀察方法上進(jìn)行引導(dǎo)。幼兒不是都會(huì)進(jìn)行觀察，幼兒的觀察系統(tǒng)性較差，如果幼兒不能運(yùn)用正確的方法進(jìn)行觀察，只是四周隨便看看，就會(huì)把需要觀察事物的關(guān)鍵因素給遺忘。不僅不能實(shí)現(xiàn)觀察的目的，還會(huì)形成不好的觀察習(xí)慣。所以，在平時(shí)的生活中讓幼兒學(xué)會(huì)一些觀察事物的方法，能夠讓幼兒更加全面、仔細(xì)地觀察事物。比如，觀察樹(shù)木的活動(dòng)時(shí)，有的幼兒從上到下進(jìn)行觀察，就是樹(shù)葉、樹(shù)枝、樹(shù)干和樹(shù)根；有的幼兒是從遠(yuǎn)到近地觀察，區(qū)分大小。所以，我們不一定要求幼兒使用固定的順序進(jìn)行觀察，只需要幼兒按照一定的順序進(jìn)行細(xì)致地觀察即可。還有，豐收的時(shí)候，我們可以帶領(lǐng)幼兒到農(nóng)田里面比較玉米和高粱的區(qū)別。讓幼兒從外觀方面，包括根、莖、葉等方面，區(qū)別其中比較明顯的差別。不但可以加強(qiáng)孩子對(duì)于玉米和高粱的認(rèn)識(shí)，還可以提升幼兒的觀察能力。這其實(shí)是通過(guò)思維進(jìn)行實(shí)際觀察，提升幼兒的觀察能力和思考能力。
讓幼兒學(xué)會(huì)這種觀察方法，對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)不再停留在老師需要我們知道什么，而是我們自己要知道什么。所以，老師要給孩子適當(dāng)?shù)目臻g去思考，讓孩子主動(dòng)去探索，發(fā)現(xiàn)大自然的魅力。
四、帶領(lǐng)幼兒在自然環(huán)境中提升觀察能力
過(guò)去的教學(xué)模式過(guò)分的壓抑了幼兒的創(chuàng)造能力和想象能力，所以，把幼兒從實(shí)際課堂中引領(lǐng)到自然情景中去學(xué)習(xí)，給幼兒充足的想象和思考空間，這樣的教育效果收效很大。雖然幼兒生活在農(nóng)村，但是對(duì)于這些植物的生長(zhǎng)還不是十分了解，所以我們使用種植園地，讓幼兒種植辣椒、黃瓜等常見(jiàn)的植物，在種植的過(guò)程中，老師指導(dǎo)幼兒進(jìn)行事物觀察，了解植物的生長(zhǎng)常識(shí)，讓幼兒學(xué)會(huì)對(duì)植物進(jìn)行照顧，了解其中一些比較簡(jiǎn)單的步驟。當(dāng)種子播下的時(shí)候，幼兒就像播種了希望一樣，每天都會(huì)來(lái)到種植園觀察，看一看他們種植的植物是否生長(zhǎng)了？是否發(fā)芽了？他們?cè)谶@里觀察植物長(zhǎng)出的枝葉，并且進(jìn)行澆灌，這樣不但充實(shí)了幼兒的生活，也增加了幼兒的觀察能力，在幼兒的照顧下，小幼芽也在漸漸成長(zhǎng)，在收獲的時(shí)候我們和幼兒一起去收獲，體驗(yàn)自己的勞動(dòng)成果。在這種環(huán)境中，幼兒自己親力親為，不但掌握了植物生長(zhǎng)的基本規(guī)律，還收獲了農(nóng)田操作的樂(lè)趣。
總之，大自然是幼兒進(jìn)行觀察的好地方，不僅能夠引發(fā)幼兒的觀察樂(lè)趣，還可以提升幼兒的觀察能力。在后面的生活中，我們還會(huì)給幼兒提供多種觀察的機(jī)會(huì)，讓幼兒更好地理解事物，讓幼兒學(xué)會(huì)思考，建立幼兒認(rèn)真觀察事物的能力，提升幼兒的智力水平。
【關(guān)鍵詞】幼兒園 班級(jí)管理
我在幼兒園工作已經(jīng)十多年了，擔(dān)任班主任工作也好幾年了，通過(guò)幾年的班主任工作，我也積累了一些班級(jí)管理的經(jīng)驗(yàn)，下面我就談?wù)勎业陌嗉?jí)管理經(jīng)驗(yàn)。
一、創(chuàng)造教師與教師之間的和諧是班級(jí)管理的基礎(chǔ)
多年班級(jí)內(nèi)教師之間的關(guān)系是班級(jí)順暢的基礎(chǔ)，其關(guān)系是否和諧，配合的是否默契直接關(guān)系到班級(jí)管理的好壞。要想形成有利的班級(jí)團(tuán)體優(yōu)勢(shì)與和諧的教師關(guān)系，我認(rèn)為必須做到以下三點(diǎn)：一是教師之間應(yīng)坦誠(chéng)相待，加強(qiáng)溝通。班級(jí)內(nèi)的教師應(yīng)相互信任、相互幫助，在相處中必須做到“真誠(chéng)”二字。主班教師在處理班級(jí)中的事情時(shí)要與配班教師多溝通、交流。如對(duì)于班級(jí)孩子的表現(xiàn)是進(jìn)步了落后了最近有什么反常表現(xiàn)？對(duì)某某小朋友我們應(yīng)該用什么方法激勵(lì)他等等一系列的事情，主班老師應(yīng)及時(shí)與配班老師溝通，交流意見(jiàn)和看法，這樣既加強(qiáng)了老師之間融洽的關(guān)系，又有利于幼兒的教育和班級(jí)的管理。主班教師只有坦誠(chéng)地對(duì)待配班教師，配班老師才能自愿地服從主班教師的領(lǐng)導(dǎo)，這樣班級(jí)才有凝聚力、向心力，班級(jí)管理工作也就自然上來(lái)了。二是教師之間應(yīng)相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。主班教師既是指揮員又是戰(zhàn)斗員，因而要做到嚴(yán)以利己，寬以待人。在處理班級(jí)工作時(shí)不應(yīng)獨(dú)斷專(zhuān)行，而應(yīng)多聽(tīng)其他老師的建議，學(xué)習(xí)他們好的做法，取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)自己之短，并把成功的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到對(duì)孩子的教育中，使教師與孩子共同進(jìn)步，共同發(fā)展。三是教師之間既要明確分工，又要密切配合。幼兒園班級(jí)教師一般配備二教一保，三個(gè)人負(fù)責(zé)班級(jí)里的一切事務(wù)，他們是班級(jí)管理工作的主要承擔(dān)者，是一個(gè)集體，每個(gè)人都應(yīng)承擔(dān)起自己在班級(jí)中的一份責(zé)。9月開(kāi)學(xué)了！班主任開(kāi)學(xué)必備各項(xiàng)計(jì)劃安排，分工既要分工明確，又要配合默契，也就是我們通常說(shuō)的“小分工，大合作”。像在早鍛煉時(shí)間，保教人員如果各自為陣，那么就會(huì)在一定程度上使幼兒放任自流，造成管理上的困難。所以無(wú)論在哪一個(gè)時(shí)間段，班級(jí)里的三位保教人員都要有明確的分工，默契地配合，這樣才能形成一定的秩序，避免不必要的紊亂而導(dǎo)致工作的無(wú)序。
二、抓好幼兒的常規(guī)教育是班級(jí)管理的關(guān)鍵
一個(gè)班的常規(guī)如果沒(méi)有建立好，幼兒無(wú)法形成良好的習(xí)慣，就會(huì)直接關(guān)系到教師的管理工作。《綱要》也指出：“建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，要逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。”要想引導(dǎo)幼兒自我管理，也必須要有一定的方法和技巧，我在實(shí)踐中，探索出了以下幾點(diǎn)：一是師生共同討論，制定活動(dòng)規(guī)則。討論是孩子在學(xué)習(xí)生活過(guò)程中相互合作、相互交流而確定一種最佳方案的過(guò)程。討論能讓孩子獲得正確的認(rèn)識(shí)，調(diào)節(jié)自己的行為，是孩子學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)必不可少的一種方法。我在制定班級(jí)活動(dòng)常規(guī)時(shí)，經(jīng)常與孩子們共同討論制定活動(dòng)的規(guī)則。二是發(fā)揮評(píng)價(jià)功能，調(diào)整已有規(guī)則。孩子是在老師和同伴的評(píng)價(jià)中成長(zhǎng)的，他們非常在意這種評(píng)價(jià)。所以在每天幼兒即將離園時(shí)我總要對(duì)她們一天的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中讓孩子知道什么該做，什么不該做。如一次快放學(xué)時(shí)，我給孩子們發(fā)小紅花。當(dāng)我問(wèn)樂(lè)樂(lè)小朋友能不能得到時(shí)，小朋友們異口同聲說(shuō)“不能！”我問(wèn)：“為什么他不能得到小紅花？”楠楠站起來(lái)理直氣壯地說(shuō)：“他今天洗手時(shí)把水澆到別人身上。”靜靜說(shuō)：“他在廁所里打人。”菲菲馬上補(bǔ)充說(shuō)：“我還看見(jiàn)他把玩具扔在地上。”孩子們對(duì)樂(lè)樂(lè)的表現(xiàn)非常不滿。于是，我馬上抓住這個(gè)契機(jī)，問(wèn)孩子：“那你們說(shuō)說(shuō)怎么做才能得到小紅花？”孩子們紛紛說(shuō)開(kāi)了：“要和小朋友團(tuán)結(jié)友愛(ài)！”“不能隨便玩水。”“不能亂扔玩具。”其實(shí)，孩子對(duì)于一日規(guī)則是早有所知的，但是今天琪琪小朋友沒(méi)有遵守規(guī)則，引起了孩子的不滿，事后我讓幼兒再次討論規(guī)則，這其實(shí)是在對(duì)已有規(guī)則進(jìn)行了重新的認(rèn)識(shí)和思考。由此可見(jiàn)，在常規(guī)培養(yǎng)時(shí)我們要發(fā)揮好評(píng)價(jià)的教育功能，以促進(jìn)規(guī)則的調(diào)整和完善。三是運(yùn)用文學(xué)作品，促進(jìn)規(guī)則養(yǎng)成。文學(xué)作品具有較強(qiáng)的感染性和表演性，適合幼兒的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
三、實(shí)現(xiàn)家園共育是班級(jí)管理工作的保障
《綱要》中指出：“家庭是重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與。”由此可以看出，幼兒園的班級(jí)管理是離不開(kāi)家長(zhǎng)的配合的。我在日常的管理過(guò)程中，嘗試?yán)眉议L(zhǎng)資源進(jìn)行班級(jí)管理，起到了事半功倍的作用。
四、家園聯(lián)手，促進(jìn)班級(jí)管理工作的開(kāi)展
1.引導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念，明確班級(jí)管理的重要性。
很多家長(zhǎng)單純地把幼兒園看成幼兒的生活護(hù)理場(chǎng)所，對(duì)班級(jí)的一些規(guī)則不懂得遵守和配合，這就對(duì)班級(jí)管理產(chǎn)生了負(fù)面影響。針對(duì)這些情況，我積極引導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念，明確幼兒園是貫徹保教并重的原則，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。班級(jí)內(nèi)的三位老師雖然職責(zé)不同，工作內(nèi)容不同，但我們分工不分家。在工作中，幾位老師相互配合，保中有教，教中有保，共同完成孩子的保教任務(wù)。家長(zhǎng)們了解了以上情況后，對(duì)老師都能充分尊重，也能愉快地配合班級(jí)開(kāi)展工作。如小班孩子剛?cè)雸@時(shí)會(huì)經(jīng)常哭鬧，導(dǎo)致許多家長(zhǎng)不放心，孩子送到老師手中后遲遲不肯離去，這給班級(jí)管理帶來(lái)了一定的難度。于是，我就從班級(jí)管理的角度出發(fā)，請(qǐng)家長(zhǎng)在孩子入園后及時(shí)離開(kāi)，由老師以教育的手段來(lái)吸引孩子，以轉(zhuǎn)移注意力。看著孩子們很快適應(yīng)了集體生活，家長(zhǎng)也放心了，班級(jí)管理也漸入正軌。可見(jiàn)，家長(zhǎng)的配合和支持對(duì)班級(jí)管理是多么重要。
【關(guān)鍵詞】幼兒園小班 班集體 建設(shè) 管理
一、注重一個(gè)“愛(ài)”字，培養(yǎng)快樂(lè)的寶寶
對(duì)于剛?cè)雸@的孩子來(lái)說(shuō)，他們的情緒一直處于不穩(wěn)定狀態(tài)，對(duì)于外界極度缺乏安全感。常常利用排斥、哭鬧來(lái)保護(hù)自己幼小的心靈。針對(duì)這些寶寶，我們就用自己百分百的愛(ài)來(lái)感染他們。如何感染？我們將愛(ài)轉(zhuǎn)化成了語(yǔ)言和行動(dòng)。通過(guò)開(kāi)學(xué)前的家訪，我們對(duì)孩子已經(jīng)有了初步的了解。因此，在語(yǔ)言上，我們則更多的以孩子的小名來(lái)稱(chēng)呼，多說(shuō)說(shuō)孩子喜歡的事物，如玩具、書(shū)和動(dòng)畫(huà)片等等。另外，轉(zhuǎn)變角色，成為孩子的朋友，向孩子說(shuō)說(shuō)自己的故事，從而與孩子建立信任感，讓孩子喜歡上自己。就拿我班的潘臻豪小朋友來(lái)說(shuō)吧，他是一個(gè)極度倔強(qiáng)而又叛逆的孩子，剛?cè)雸@的第一天，他的排斥狀況就非常嚴(yán)重，拳打腳踢，整個(gè)人就不愿意踏進(jìn)班級(jí)一步，拒絕我們的一切。針對(duì)這個(gè)情況，我們?cè)谇榫w安撫中，說(shuō)說(shuō)他愛(ài)說(shuō)的話，并唱起了他最?lèi)?ài)聽(tīng)的《小燕子》，漸漸地，他的哭聲小了起來(lái)，小眼睛偷偷地在小手縫里瞄著我們。在行動(dòng)上，我們則以百般的耐心，直到孩子愿意接受自己。
二、注重一個(gè)“勵(lì)”字，培養(yǎng)獨(dú)特的寶寶
1.環(huán)境激勵(lì)。(1)本周小明星。根據(jù)我班孩子的特點(diǎn)和傾向，我們將評(píng)比角創(chuàng)設(shè)成小皇冠流動(dòng)的形式，在孩子的小熊相框頭上插上小皇冠，讓每個(gè)孩子都有一個(gè)自己獨(dú)特的明星稱(chēng)號(hào)，在此基礎(chǔ)上，還鼓勵(lì)孩子們相互學(xué)習(xí)，進(jìn)行榜樣勉勵(lì)，爭(zhēng)取下次能得到另外的明星稱(chēng)號(hào)。(2)成長(zhǎng)檔案秀。為了給孩子們營(yíng)造一個(gè)溫馨和諧的班級(jí)氛圍，我們將班級(jí)主色調(diào)定在巧克力色這個(gè)中性、時(shí)尚而又百搭的色調(diào)，并注入小熊的形象來(lái)增加快樂(lè)童真的感覺(jué)。我們將孩子們比喻成了一只只無(wú)憂無(wú)慮的小熊，把他們的成長(zhǎng)檔案布置在小熊鏡框中，整個(gè)午睡室墻面就是孩子們自我展示的舞臺(tái)，孩子們?cè)谖缢耐瑫r(shí)，看著自己的照片，尋找回憶著自己的幸福，自信的感覺(jué)也就油然而生了。(3)親子小活動(dòng)。孩子獨(dú)特個(gè)性的培養(yǎng)，家庭作用當(dāng)然也必不可少。因此，我們針對(duì)孩子們的需要，開(kāi)展了一系列的家園互動(dòng)活動(dòng)。如家庭樹(shù)葉貼畫(huà)比賽、家庭自制相框展、我喜歡的玩具小調(diào)查、我的小本領(lǐng)等。活動(dòng)得到了家長(zhǎng)們的大力支持與配合，在很多作品中都體現(xiàn)了孩子們的愛(ài)好與創(chuàng)意，收到了家園雙贏的效果。
2.語(yǔ)言激勵(lì)。小班的孩子年齡雖小，但他們對(duì)于鼓勵(lì)的語(yǔ)言還是非常敏感的，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，能讓他們產(chǎn)生更大的能量，對(duì)于良好個(gè)性的形成具有決定性的作用。在一日生活中，我們細(xì)心觀察，不斷發(fā)現(xiàn)孩子的狀況，及時(shí)給予鼓勵(lì)和督促。當(dāng)我們看到劉佳妮撿起掉落在角落的玩具；看到李天城在努力地穿著褲子；看到沈羿汝在幫助同伴扣扣子……我們就會(huì)讓全體孩子來(lái)感受他們的魅力，給予他們真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)。另外，我們還讓孩子們互相評(píng)價(jià)同伴的長(zhǎng)處，如在美術(shù)活動(dòng)中，對(duì)于一些比較成功的作品，我們就鼓勵(lì)孩子大膽贊賞作品的主人，如：“你畫(huà)的畫(huà)好漂亮啊！”在其它活動(dòng)中亦是如此，如“你唱歌真好聽(tīng)！”“你的故事講得太棒了！”等等諸如此類(lèi)贊揚(yáng)的話會(huì)不斷涌現(xiàn)。既促進(jìn)了同伴交流，增強(qiáng)了自信，也無(wú)形中鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)。
3.載體激勵(lì)。我們把孩子的特點(diǎn)在愛(ài)好傾向方面進(jìn)行了分析，利用各種載體，給予針對(duì)性的教育。我們的王翊驊小朋友聰明伶俐，思維活躍，我們就讓她把法寶——邏輯狗帶來(lái)和大家共享；我們的蔣致君小朋友非常喜歡歌唱表演，我們則利用攝像手段讓他的表演來(lái)個(gè)現(xiàn)場(chǎng)轉(zhuǎn)播，讓孩子們贊嘆不已！我們的彭嘉寧小朋友知識(shí)面廣，每次大家提的問(wèn)題，我們都會(huì)先讓他先來(lái)解答，一旦答對(duì)，就會(huì)得到大家熱烈的掌聲，如果遇到了難題，我們就會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行搜索、查找，直到得到滿意的答案，孩子們非常享受這個(gè)過(guò)程。此外，我們還及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，向家長(zhǎng)反映孩子的愛(ài)好傾向，并建議他們利用各種方式有意識(shí)地鞏固和培養(yǎng)。
三、注重一個(gè)“勤”字，培養(yǎng)能干的寶寶
自理能力對(duì)于剛?cè)雸@不久的小班孩子來(lái)說(shuō)尤為重要，本學(xué)期，我們結(jié)合階段《幼兒自理能力培養(yǎng)》的小課題，在班中開(kāi)展了一系列活動(dòng)。首先，我們鼓勵(lì)孩子自己能力范圍內(nèi)的事情要試著獨(dú)立完成，哪怕做得不是那么完美，但還是值得表?yè)P(yáng)的。每天午睡前后的入廁環(huán)節(jié)則是我們練習(xí)自理能力的重要一環(huán)。在穿脫衣褲方面，我們利用了兒歌、圖片、視頻等方式給孩子一個(gè)直觀形象的呈現(xiàn)。提醒孩子一件一件按順序穿脫，并鼓勵(lì)同伴之間相互幫忙，增加鍛煉的機(jī)會(huì)。脫下的衣褲，也要進(jìn)行整理、折疊，放在自己的小椅子上，既便于起床后衣物的認(rèn)領(lǐng)，又給孩子一個(gè)管理好自己物品的契機(jī)。久而久之，孩子們已經(jīng)養(yǎng)成了習(xí)慣，每次午睡前，我們教室的凳子上都整整齊齊地?cái)[滿了衣褲，起床后，大家也能在自己椅子前穿衣服，顯得井然有序。