淺談幼兒園班級管理精選(九篇)

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第1篇：淺談幼兒園班級管理范文

[關鍵詞]小班；幼兒；家長；管理

當今社會由于大多數家庭都是獨生子女，一群人圍著一個孩子轉，導致孩子自私、任性、缺乏獨立性、自理能力較差，而教師作為班級的管理者、幼兒的合作者和引導者，要逐步引導幼兒學會自我管理,幫助幼兒養成各種良好的行為習慣和能力，進入幼兒園的第一年，一定要讓他們更快更好地適應集體生活，身心能夠得到健康的發展，為幼兒的中班、大班生活奠定堅實的基礎。

一、培養幼兒的良好習慣

葉圣陶說：“教育就是培養習慣。”培養幼兒的良好習慣是通過對幼兒實施養成教育、行為教育，從幼兒的外部行為習慣養成上促進幼兒內部素質的發展，以保證幼兒身心健康發展，從而形成良好的品格，促進每個幼兒健康地、全面地、富有個性化地發展。在幼兒行為習慣養成的關鍵期，良好的常規習慣是靠練習和長期堅持形成的。幼兒園小班的孩子們還處于模仿階段，喜歡模仿老師的活動，模仿小朋友的行為。教師應該細心觀察幼兒，了解幼兒的個性化差異，采取相應的教育方法，培養幼兒的良好習慣。比如，勤洗手、講衛生、不說臟話和富有同情心等習慣，都要在小班時期進行培養，并逐步規范。為了幫助幼兒形成良好的行為習慣，我們會在日常生活中的各個環節對幼兒進行培養。例如，我們會在廁所的蹲位旁貼上一排小腳丫，引起幼兒的興趣，讓幼兒根據小腳丫的位置站好，排隊上廁所。飯前，我們會領幼兒背誦一些簡單的有關進餐禮儀的兒歌，幫助幼兒鞏固禮儀常識，以便形成良好的進餐習慣。集體活動時，我們會用各種手段吸引幼兒的注意力，培養他們良好的傾聽習慣和動手動腦習慣。戶外活動前讓幼兒能夠按順序排隊，下樓時靠右側走，走路專心，不東張西望，在活動開始時，幼兒應積極參與到室外活動中，能夠聽懂教師的指令，按照規則進行活動，不推擠伙伴，不欺負小朋友。午睡時，能夠自己脫掉外衣并疊好，整齊地放在床頭，睡覺時嘴里不嚼食物，不把小玩具帶上床，并且能夠安靜地躺好，不打擾身邊的小朋友休息，起床后能夠自己穿衣服和鞋子、獨立上廁所等。當然，這些良好的行為習慣都不是一朝一夕就能夠形成的，需要教師、幼兒、家長共同地堅持。

二、培養幼兒的多項能力

3—4歲是兒童口語發展的關鍵時期，此時幼兒掌握的詞匯量迅速增加，可以用簡單的復合句來表達想法，基本上能夠理解常用簡單句型。這個時期的幼兒對新奇事物特別感興趣，那些色彩明快鮮艷、有聲音、可以簡單操作的材料更容易引起他們的注意。教師應該緊緊抓住這一幼兒教育的最佳時機，根據小班幼兒的年齡特點，培養他們的自理能力、語言能力、交往能力、想象力、創造力。同時，還要在日常生活中滲透德育教育，讓幼兒學會照顧自己、關心他人，身心全面健康發展。例如，在進行教學活動時，我們會為幼兒創設豐富多彩的環境，讓幼兒感受到豐富的色彩，并通過對環境觀察，得到美的享受，培養幼兒的觀察和思考能力；鼓勵幼兒說完整話，激發幼兒的語言能力和思維能力；為幼兒提供更多的操作性強的材料，多為幼兒提供動手的機會，發展幼兒的手腦并用能力；鼓勵幼兒大膽地表達自己的想法，鍛煉幼兒的想象力和創造力。由于小班幼兒年齡小、生活經驗不足、自制能力差，在小班幼兒的培養教育過程中，教師要從小班幼兒的年齡特點和心理發展特點出發，運用靈活多樣的教育教學方法，讓幼兒在最短的時間里，得到最大的進步。例如，教師把行為規范用兒歌的形式教給幼兒，兒歌朗朗上口，容易記憶，幼兒學習興趣高，理解記憶的效果就會更好。在進行室外活動中，我們把這樣的兒歌教給幼兒，如“小朋友，排隊走，你在前，我在后，不說話，不回頭，老師夸我真優秀”。通過反復理解和背誦，幼兒知道了排隊時不能說話、不能東張西望、不可以亂跑，在每次排隊時，都領幼兒背誦兒歌，幼兒就能按照兒歌的要求去排隊。榜樣的作用也很強大。愛模仿是幼兒的天性，電視里的人物形象，生活中的各種行為，幼兒都會主動地模仿。那么，為幼兒樹立一個榜樣，幼兒通過模仿、學習，讓能力得到提升，也是一個較好的手段。小班幼兒穿、脫衣服的能力比較差，午睡時，有時脫下衣服，也不能疊放整齊。例如，我班淘淘小朋友的自理能力就很強，每次睡前都能把衣服疊放得非常整齊，有時還能幫助身邊的小朋友。我就號召孩子們向他學習，讓他示范穿脫和疊放衣服，并表示，哪位小朋友疊衣服疊得好，也可以像他一樣為小朋友們做示范。這樣一來，孩子們熱情不斷的高漲，都開始努力學習疊衣服。一個月后，連我班年齡最小的電電小朋友也都學會了疊放衣服。

三、注意幼兒的個體差異性

幼兒的身心發展有共性，也存在著個性。不同的個體有著不同的成長規律，每個幼兒的發展都是獨一無二、不可復制的。他們各項能力的發展也是有著很大差別的，有的幼兒數學思維較好，有的幼兒動手能力較強，有的幼兒有繪畫天賦，如果教師都用統一的教育方法去施教，勢必會影響制約幼兒的全面發展。教師必須尊重幼兒發展的個體差異，根據每個幼兒的發展特點因材施教。例如，我班有個叫西瓜的小朋友，他很聰明，但平時很安靜，很少積極參與班級的活動。通過了解，我知道，西瓜的父母在他很小的時候就離婚了，西瓜是跟著爺爺奶奶長大的，這樣環境中長大的孩子，通常都敏感、自卑。我就在上課時經常提問他，并引導他積極參與各項活動，玩游戲時也讓他先來，他表現好的時候，就給予及時的表揚和鼓勵。西瓜衛生習慣非常好，吃飯很少掉飯粒，吃飯也很快。我就經常在吃飯時表揚他，讓他為小朋友分發餐具，并號召小朋友向他學習。每次分發餐具時，感受到小朋友們羨慕的目光，西瓜都非常開心，老師和小朋友的關心，也讓西瓜的笑容越來越多。經過一段時間的努力，西瓜開朗了很多，能夠積極參與班級的各項活動，還愿意幫助老師和小朋友做些力所能及的事，擁有了很多好朋友。班級常規的建立不是一朝一夕的事，是日積月累的結果，這就需要教師耐心細致地了解每一個幼兒，因材施教，不讓幼兒掉隊，讓每一個幼兒在班級里，都能感受到班集體的溫暖和伙伴之間的友愛，讓他們在集體生活中都有所收獲。

第2篇：淺談幼兒園班級管理范文

關鍵詞：幼兒教育 對立性 自我抉擇 健康個性

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）01-0256-01

有效班級管理為幼兒提供了學習適宜社會行為的基礎，班級管理的過程需要教師、幼兒、家長之間的積極互動以幫助幼兒理解字節和他人的感受。對幼兒來說，班級是具體的學習生活環境，他們的大部分活動都是在班級內進行的，因此幼兒的健康成長在很大程度上直接取決于班級保教工作的實施和管理。作為一名工作在一線的幼兒教師，如何有效地做好班級管理工作，是我們天天在面對、又必須妥善解決的問題。不僅要能組織好孩子的教育教學活動，更重要的是能做好班級管理工作。下面談談幾點認識和看法。

1 以情動人，全心呵護

要管理好一個班級，愛應該作為前提。只有營造寬松、溫馨的家庭式氛圍，才能讓幼兒有一個愉快的學習環境。幼兒知識經驗少，是非觀念差，獨立生活能力缺乏，他們不僅需要成人對他們生活上的細心照料，行為品德上的耐心引導，而且更加渴望得到教師情感上的關愛與呵護。

每當我接手一個新班，都要求自己盡快地熟悉了解每一個孩子的家庭情況，個性特點，在教室里張貼幼兒的“全家福”照片等等，同時用真誠的愛心、恰當地運用表情、動作、語言去感染孩子。

雖然幼兒期只有三年的時間，但是每個年齡班卻存在這很大的差異。因此，對于小、中、大三個層次班的幼兒在方法上有所不同，比如對小班幼兒，要幫助她們順利渡過入園適應期和建立良好的常規。適宜多用肢體語言，如摸一摸、抱一抱、拉拉手等來傳達愛意，讓孩子感到老師對自己的愛護、關心，使孩子對老師產生一種安全感、親切感。到了中、大班，則適宜多用表情、語言去感染孩子，一句真心贊美的話語，一個鼓勵的眼神，一個會心的微笑，去激發幼兒學習的熱情，都會使幼兒感受到你的愛。教師的愛一旦被孩子理解和接受，他們同樣對老師充滿愛，就會心甘情愿地接受老師的教育，從而使教育能夠更加順利有效地展開。

2 角色轉換，人人參與

制定班級規則。有效的班級管理是建立在制訂班級規則的基礎上的。在傳統觀念中班級管理者是管理整個班集體的權威，班級的一切活動計劃、活動安排、活動規則都是班級管理者一個人制訂，配班老師、孩子及家長只能聽從安排，被動地配合開展活動。目前，隨著《幼兒園教育指導綱要》的頒布與實施，新的教育理念要求教師，由傳統的知識傳授者轉變為幼兒學習的支持者，要求人人都是管理者。因此，班級管理時教師必須由權威觀念向服務觀念轉換。

班級活動的設計和組織安排，班級管理者要大膽放權，花些時間和幼兒討論班級規則，要求幼兒記住和遵守規則，這樣班級活動才會井井有條地開展，幼兒也才能表現出適宜的行為。這樣班級管理才能收到事半功倍的效果。例如回答問題要舉手；在教室里輕聲說話；不在教室里追逐等等。

3 合理規劃，體現自主

幼兒的學習與發展是在與周圍環境、材料的互動中實現的，教師應依據幼兒的興趣，運用整體規劃原則將活動室布置為多個活動區，如語言區、認知區、角色區、美工區、音樂區等。每個活動區都提供數量充分、種類齊全的玩具及操作材料，其中材料物品的擺放是開放的，學習資源柜架結構可以移動并便于物品分類和幼兒自由觀察、取用與學習。提供的學具、材料應有挑戰性，符合幼兒興趣及能力發展，并隨課程內容定期更換。

4 制定班規，培養自律

第3篇：淺談幼兒園班級管理范文

【關鍵詞】幼兒教育；對立性；自我抉擇；健康個性

班級是幼兒園實施保教任務的小集體。對幼兒來說，班級是具體的學習生活環境，他們的大部分活動都是在班級內進行的，因此幼兒的健康成長在很大程度上直接取決于班級保教工作的實施和管理。作為一名帶班教師，如何有效地做好班級管理工作，是我們天天在面對、又必須妥善解決的問題。筆者認為作為一名合格的幼兒教師，不僅要能組織好孩子的教育教學活動，更重要的是能做好班級管理工作。下面談談我的幾點認識和看法。

1.春風化雨，潤物無聲，給孩子一片充滿愛的天空

要管理好一個班級，愛應該作為前提。有一句話大家都知道:“親其師，才能信其道。”只有營造寬松、溫馨的家庭式氛圍，才能讓幼兒有一個愉快的學習環境。幼兒知識經驗少，是非觀念差，獨立生活能力缺乏，他們不僅需要成人對他們生活上的細心照料，行為品德上的耐心引導，而且更加渴望得到教師情感上的關愛與呵護。每當我接手一個新班，都要求自己盡快地熟悉了解每一個孩子的家庭情況，個性特點，身體狀況等等，同時用真誠的愛心、恰當地運用表情、動作、語言去感染孩子。對于小、中、大三個層次班的幼兒在方法上有所不同，比如對小班幼兒，適宜多用肢體語言，如摸一摸、抱一抱、拉拉手等來傳達愛意，讓孩子感到老師對自己的愛護、關心，使孩子對老師產生一種安全感、親切感。到了中、大班，則適宜多用表情、語言去感染孩子，一句真心贊美的話語，一個鼓勵的眼神，一個會心的微笑，都會使幼兒感受到你的愛。教師的愛一旦被孩子理解和接受，他們同樣對老師充滿愛，就會心甘情愿地接受老師的教育，從而使教育能夠更加順利有效地展開。

2.角色轉換，人人參與是班級管理的有效方法

在傳統觀念中班級管理者是管理整個班集體的權威，班級的一切活動計劃、活動安排、活動規則都是班級管理者一個人制訂，配班老師、孩子及家長只能聽從安排，被動地配合開展活動。目前，隨著《幼兒園教育指導綱要》的頒布與實施，新的教育理念要求教師，由傳統的知識傳授者轉變為幼兒學習的支持者，要求人人都是管理者。因此，班級管理時教師必須由權威觀念向服務觀念轉換。班級活動的設計和組織安排，班級管理者要大膽放權，由權威的前臺走向服務的后臺。讓孩子、家長都走到班級管理的前臺來，這樣班級管理才能收到事半功倍的效果。

3.規劃開放自取、豐富有序的教學空間，讓幼兒做環境的主人

幼兒的學習與發展是在與周圍環境、材料的互動中實現的，教師應依據幼兒的興趣，運用整體規劃原則將活動室布置為多個活動區，如語言區、認知區、角色區、美工區、音樂區等。每個活動區都提供數量充分、種類齊全的玩具及操作材料，其中材料物品的擺放是開放的，學習資源柜架結構可以移動并便于物品分類和幼兒自由觀察、取用與學習。提供的學具、材料應有挑戰性，符合幼兒興趣及能力發展，并隨課程內容定期更換。

4.制定師生共同遵守的班規，培養幼兒良好的行為習慣，讓幼兒學會管理自己

第4篇：淺談幼兒園班級管理范文

關鍵詞：幼兒園；班級管理；策略分析

中圖分類號：G617 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）44-0034-02

幼兒園班級管理就是教師在教學過程中協調組織、策劃、實施等環節，充分利用班級和幼兒園內的各種資源，從而實現班級管理目標，提高教學服務質量。在幼兒園班級管理工作中，管理對象主要分為以下三種：教師、家長與幼兒。班級管理工作的實質就是協調這三者之間的關系，從而凝聚三者的力量，促進三者的和諧發展。筆者根據自己的教學經驗，總結以下幾點經驗，以加強幼兒園班級管理，促進幼兒的全面發展。

一、營造溫馨的學園氛圍

幼兒園的氛圍創建是影響幼兒養成良好行為習慣的重要因素。良好行為習慣的養成需要幼兒園教師、幼兒家長和保育人員的共同努力與配合。班級教師管理者要能夠與家長、保育員進行良好的溝通，提出一些注意要點，三方做好協調工作。在幼兒園營造一種輕松溫暖的氛圍能夠給幼兒提供愉快的學習環境，這一點對于培養幼兒的學習習慣、行為習慣有著重要作用。因為幼兒園是幼兒養成各種行為習慣的重要階段，這個階段幼兒由于年齡太過幼小，對家長的依賴性比較嚴重，這就需要幼兒園在管理過程中給幼兒營造出像家庭一樣的溫馨的環境，這有利于幼兒盡快適應學校生活，有利于幼兒養成良好的行為習慣，有利于班級管理制度的建立。例如幼兒園可以在開學之際及時召開班級會議，集思廣益共同討論如何培養幼兒的行為習慣、如何建立班級管理制度等問題，并在會后統一意見。教師在教學過程中要能夠關愛幼兒，與幼兒做朋友，獲得幼兒的好感。

二、加強教師管理工作

幼兒園教育管理工作目標是幼兒，他們天真無邪，愛玩愛動，如果教師沒有較強的責任心、沒有吃苦耐勞的精神，則很難做好教育管理工作，很難保證幼兒的全面發展。因此幼兒園必須加強教師管理工作，培養教師的吃苦精神，提高教師的責任意識。班主任是班級管理工作的負責人，因此需要以身作則，在工作過程中要能夠樹立表率作用，養成良好的工作作風，凝聚全班集體的師生力量，共同做好班級管理工作。此外，在班級管理工作過程中，班主任要對班級管理進行明確分工、明確各教師的管理工作職責，從而確保管理工作的順利開展。班主任應該在開學之際將學期任務具體分配，各教師要在任務分配后針對自己的工作職責制定教學計劃，班主任要在管理工作中加強監督與管理，確保管理工作的按時完成。班主任在管理工作中要明確自己的主體地位，同時加強其他教師的輔助工作。幼兒園班級管理工作不是靠班主任一個人的職責，班級教師成員應該在管理工作中加強配合，提供協助，齊心協力做好班級管理工作。例如在教學過程中，保育人員要幫助任課教師維持秩序，在幼兒吃飯時，要做好餐具、食物的發放工作，從而促進班級管理秩序。

三、提高家長的班級管理參與度

《幼兒園教育指導綱要》中有具體條例表明，家長是幼兒教育的重要合作伙伴，教師在教學過程中要能夠尊重家長，與家長進行良好的溝通，要能夠讓家長參與到班級管理工作中來，提高家長的教育水平，從而協助教師教學任務的順利完成。由此可以看出家長在幼兒園班級管理工作中的重要作用。因此班主任在班級管理工作中要充分發揮家長的作用。

家庭是社會的重要組成部分，幼兒教育主要分為家庭教育與學校教育，幼兒家庭教育在孩子的成長過程中越來越重要。很多家長逐步提高對幼兒教育的關注，在家庭教育過程中不斷尋求新的教育方法，并開始將目光轉向校園與家庭相結合的教育模式。因此班主任在教學過程中要能夠向家長尋求意見，讓家長在家庭教育過程中加強對孩子的管理。幼兒園班主任要能夠制定班級家庭管理合作制，幫助家長提高教育水平，糾正家長的教育方法，向家長宣傳教育幼兒的方法，提高家庭教育水平與質量。

在幼兒園管理過程中，班主任需要開拓思路，組織各種形式的家庭幼兒園管理合作活動。許多家長都認為教育幼兒是幼兒園的責任，自己只要把孩子放到幼兒園就好，自己就沒有教育責任了。這種想法是極其錯誤的。另外，基于目前多數家庭是獨身子女的現狀，為了保證班級管理工作得以順利開展，必須向家長宣傳正確的育兒經驗，幫助家長改變一味遷就子女的現狀。幼兒園要定期召開家長會，向家長介紹幼兒在校的表現情況，幼兒園近期開展的工作以及家園合作的模式等。家長會的目的就是要明確家園共育的重要性，讓家長認識到只有家庭與幼兒園共同參與到幼兒的教育中去，才能使幼兒身心和諧發展，從而更好地進行班級管理。

四、不斷對班級管理行為進行思考和矯正

每個幼兒都有自己獨立的個性和特長，都是獨一無二的。作為幼兒教師，在管理班級時要尊重幼兒的個性特征，認真分辨每個幼兒的長處，才能更好的對幼兒進行引導，幫助他們在啟蒙階段樹立良好的行為習慣。在實踐中，教師可以為每個幼兒設立一本“日記”，記錄他們生活學習中的點滴變化，這樣在幼兒出現問題是就能夠很快地找出原因，對癥下藥。同時，日記也是幼師職業生涯中積累經驗的有效手段，通過研讀日記，不斷對自己的班級管理的方式方法進行反思，哪些地方需要鞏固加強，哪些地方需要轉變方式方法。只有不斷反思才能不斷進步，只有不斷矯正才能更好的管理班級。

幼兒班級管理是一項煩瑣但卻意義重大的工作，作為幼兒教師，需要注意的方面有很多，需要教師在實踐過程中不斷摸索、不斷調整，探索幼兒班級管理的新思路，幫助幼兒更好的發展，促進幼兒園管理更上新臺階。

參考文獻：

[1]周鴻雁.淺談幼兒園班級管理策略[J].新課程學習（下），2011，（09）.

第5篇：淺談幼兒園班級管理范文

【關鍵詞】幼兒園管理；教育教學；方法

一、提高幼兒園教師的整體素質

幼兒園每一位教師的素質，直接影響和決定著幼兒園的教育質量與發展水平，影響著幼兒本身的發展，提高幼教人員的整體素質是當務之急。我們的主要做法和體會是：加強幼教人員的職業道德教育。幼教人員的職業修養、職業道德問題是幼兒園管理工作的首要內容，熱愛幼教事業，對教育充滿熱情和興趣，對幼兒充滿愛心，是教師首要必備的職業行為準則。要讓教師樹立“講理想、比貢獻、獻愛心”的敬業思想。有了這種崇高的敬業精神，才能真正理解孩子，才能把情感傾注到孩子身上。才能始終注意用自己的言行去塑造孩子的心靈。為了把精神落實到具體工作中去，我們結合國家新頒布的《幼兒園工作綱要》中關于職業道德的標準，通過多種形式在實踐工作中認真落實執行，并全部落實幼教人員崗位責任制，形成自己的日常行為準則。同時，又以多種管理手段，比如及時表揚與肯定每位教職工的點滴成績與進步，并與打分考核、評先進、分配等掛鉤。再如，把孩子是否喜歡幼兒園、老師作為評估的一個方面，促進良好職業道德的形成與鞏固，從而使幼兒園涌現一批愛孩子、愛工作、肯鉆研的先進典型。作為一個現代社會的教師，要有一種永不滿足已有的知識的意識。素質往往是個體在強烈的探索欲望驅使下大膽嘗試才能獲得發展，現代幼兒園的管理者對此應有足夠的認識。教師是教育活動的主導方面，而教育活動的組織是實現幼兒園整體目標的主要手段，是保證幼兒園生存與發展的基礎。教師的素質尤其是專業素質的優劣，不僅直接影響到幼兒身心健康的發展，而且也影響到幼兒園的整體教育管理水平。為此，我們結合教研室的要求和幼兒園的實際情況，定期組織教師對日常幼教工作進行認真鉆研、分析，提出合理化建議，已成為提高我園教育管理水平的一個重要機制。經常舉行教學觀摩，采取多種途徑為提高幼教人員的業務素質，特別是對年輕教師規范教學內容和行為，進行普通話演講比賽，進一步促進了教師教育技能的提高，在實踐中為教師提高素質創造條件

二、實現家園共育是班級管理的必要條件

《幼兒園教育指導綱要》指出：“家庭是重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”為了保證班級管理的順利進行，取得最佳的效果，在學期初可以召開家長會，向家長介紹本班將要開展哪些工作、幼兒開學以來的表現情況、需要家長配合的工作，并向家長說明家園合作的重要性等。讓家長了解到，只有自己切實地參與，才能促使幼兒身心和諧發展。此外，還可充分利用家長園地、開放日、親子活動等，增強教育透明度，取得家長對班級工作的支持。

在家園共育時，老師要加強反饋，有效指導。向家長介紹教育教學計劃，宣講幼兒教育的經驗和方法，運用鼓勵和表揚的方式激發家長的熱情。

三、發揮幼兒自主性，建立班級常規

在新課程教育理念下，幼兒園的常規管理也轉變為注重民主管理，良好的班級常規往往可以提升教育的成率。小班時期是養成各種常規的關鍵時期，這個時期中幼兒情感依戀強烈，班主任更要在班級中營造好與家庭相似的寬松、溫馨的環境，以便讓其盡快適應幼兒園的集體生活：如每天主動熱情地接待幼兒，親切呼喚幼兒乳名，和幼兒交朋友，使幼兒從對家人的依戀轉移到和教師的親近上。逐步用規則引導幼兒的行為，用情感溝通影響幼兒行為，樹立榜樣規范幼兒行為，使幼兒孩子融入到了這個班級集體大家庭，養成了一日生活和行為常規。而對于中大班的幼兒來說，教師要有目的的引導幼兒觀察了解遵守規則帶來的好處，充分激發幼兒的自主意識。教師要盡量讓每一個幼兒都有參與討論、表達意見的機會，并與幼兒共同討論和制定班級常規：哪些行為是班級所接受和贊賞的，哪些行為是班級所不允許、應該被禁止的，我們應該怎樣做……。一個班級行為常規的形成，還需要班級教師、保育員、家長幾方面的共同配合才能完成，教師對孩子的要求要說到做到，才能起到榜樣示范作用。

四、班級管理規劃要與幼兒成長計劃有機結合

管理規劃和成長計劃都是重要的發展目標與成長引導，有了它便有了發展的方向與目標。在幼兒班級管理活動中應當根據具體發展現狀制訂相應的班級管理規劃與成長計劃。班級規劃就是教師根據幼兒園規劃制訂本班某個時期的目標定位與發展方向、發展步驟與發展路徑所進行的全面和系統的思考、選擇、策劃與部署的活動過程。只有有了整體的管理規劃，幼兒的管理活動才能朝著具體的實施方向有序發展。在管理規劃的執行過程中，還應當根據幼兒不同階段、不同成長特性等客觀因素進行及時調整，實現班級管理的長遠發展。

總之，兒童園班級辦理是一項艱巨而且長遠的工作，需求各方面的力量一起努力，需要更多的一線老師以及于幼兒園創辦者在新《大綱》教學理念的輔導下，不斷地探究幼兒園班級辦理的新思路，推進兒童各方面工作的展開，讓幼兒園教學管理工作再上新臺階。

參考文獻：

[1]錢月琴.為新生家長上三堂課[J].早期教育：教師版，2008（09）.

第6篇：淺談幼兒園班級管理范文

關鍵詞：幼兒中班； 班級管理； 經驗淺談

中圖分類號：G615 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）11-127-001

《幼兒園教育指導綱要》明確指出：幼兒園必須“科學、合理地安排和組織幼兒一日生活”，同時，“要建立良好的常規，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理。”我所任教的中班是從小班升上來的，經過小班一年多自理能力的培養，教師和家長的共同教育，我們班幼兒在體智德美各方面都有了不同程度的提高。進入中班后，孩子們汲取的經驗越來越多，能力也逐漸增強，但班級管理工作也就愈加繁重。班級，是幼兒在園中最貼近也是最具體的生活場所，園內一日活動中的班級管理工作就顯得尤為重要。“沒有規矩不成方圓”，我相信任何活動都是以良好的保教工作為基礎和前提的。作為孩子們的班主任，雖然我只有2年的教齡，但我始終要求自己對工作保持積極的態度，重視幼兒常規教育，為幼兒創造自由、民主的氛圍。我還經常向老教師討教經驗，認真細致地做好班級管理工作。通過不斷地學習和實踐，我逐漸積累了一些自己的經驗。

一、抓緊常規不松懈，促進幼兒常規教育養成

中班時期在幼兒成長中是一個承上啟下的階段，在這關鍵的時期，要對孩子們常規教育緊抓不松懈，培養幼兒的自理能力。每一次進盥洗間小便洗手時，我們都會要求幼兒先小便再洗手，洗手時挽起袖子，用肥皂把手心手背都擦一擦，指縫間也要搓一搓，再洗凈擦干。正是我們一遍兩遍“不厭其煩”的要求，孩子們都養成了較好的衛生習慣，從洗手這一點延伸，個個都是講衛生、愛清潔的好寶寶。

班級里有33個孩子，他們正處于活潑好動的時期，也特別喜歡和同伴講話，有時，老師轉過去做一些事情，他們一抓住機會就開始講話、做小動作。漸漸地，這種行為還影響到正常活動的開展。為了使孩子們在聒噪的環境中馬上安靜下來，剛開始我會用力的敲鈴鼓，用更大的聲音來制止他們。但很快地，他們也越來越熟悉鈴鼓的聲音了，而且有的孩子還會捂上耳朵。于是我便開始尋求新的辦法，我利用孩子們容易被新鮮多變的刺激所吸引這個特點，在他們吵鬧時在前面做無聲的動作，他們很好奇就跟著我一起做了起來，大家很快就靜下來了；有時，我會故意輕輕地說話，讓他們降低音量來傾聽我的話語；我們還約法三章，當我在嘴上用手做×狀時，他們無論在干什么，都要馬上停止，然后注視著我。漸漸地，孩子們養成了較好的常規習慣，活動時也能積極地投入進來。另外，我們還培養孩子學會愛護玩具、主動整理物品；與同伴相親相愛，不打鬧等良好的行為習慣。

孩子們的行為舉止會相互影響，我們經常表揚按要求做的孩子，發揮榜樣作用，效果也很好。同時，我們與家長也經常溝通、聯系，力爭讓家長在家也按幼兒園的要求來教導孩子，實現家園聯手。幼兒行為習慣的養成，需要老師和家庭相互配合，需要兩個老師保持一致的教育理念才能相輔相成。師幼之間相互協作，老師與家長之間默契配合，有助于培養幼兒良好的生活學習習慣。

二、創造和諧民主的氛圍，用愛去灌溉孩子們的心靈

每個孩子都有自己的性格氣質，脾氣也大小不一。到了中班，孩子們個個都開始有了自己的主觀思維，我們要管理33個孩子十分不易，不僅要公平公正，還要處處周到。我們必須為幼兒創造溫馨、和諧、民主的氛圍，使每個幼兒都有歸屬感，熱愛同伴，熱愛老師。教師應該尊重每個孩子現有的經驗和能力，因人施教，做好個別教育。

我們班有個好動、注意力不集中又喜歡打架鬧事的豪豪，豪豪的出勤率總是飄忽不定，有時下雨天不來上學，有時大晴天也見不到人影。一來學校就喜歡欺負小朋友，不然就是帶著小朋友做違反紀律的事，批評了他，他還不以為然。為了改正他不良的行為，防止他成為孩子們的榜樣，我們采取了很多方法：和家長聯系，確保每天的出勤，使豪豪適應幼兒園的作息制度；不遏制他與同伴的交往，并鼓勵他多與同伴一起游戲，讓他感受到和朋友在一起的快樂，知道與同伴相親相愛是一件快樂的事，如果欺負同伴將沒有朋友；由于他好動的行為，我經常課余時間安排他去為班級做一些力所能及的事，樹立他的責任感，漸漸地豪豪也愿意為大家服務了，不再以自我為中心了。同時，我還請幼兒一起友善地監督豪豪，當他在活動中開始做小動作時就提醒他認真聽講，不開小差。也許是因為我們的循循善誘，也可能是因為同伴間的相互幫助，豪豪不再像個“搗蛋鬼”了，擁有許多的朋友，也成為了他們學習的榜樣。

孩子們是天真、善良的，要建立與他們良好的師生關系，就必須用最真誠也是主要的條件去打動他們，那就是“愛”，用愛去對待孩子，用愛去管理孩子，那么收獲的是孩子的心靈健康成長。

三、與家長相互配合、相互支持，強強聯手

第7篇：淺談幼兒園班級管理范文

>> 高校公寓“三位一體三管理”創新管理模式探究 基于“三位一體”角度探討高校科研管理模式 基于“三位一體”的高校基層教學管理模式創新探索 藝術類高校“黨團班”三位一體的管理模式探索 唐山工業職業技術學院督導―評估―目標管理模式設計與實踐 “三位一體”目標管理的構建與實施 城市社區“三位一體”管理模式的優化探索 莘縣“三位一體”的機構編制管理模式 淺議垂直、保障與監督三位一體的管理模式 校本課程管理督導評估策略 淺談“三位一體”病人管理模式 幼兒園“三位一體”新型班級管理模式初探 高職院校“三位一體”學生教育管理模式研究 廣供實踐“三位一體”社會責任管理模式 三位一體：創新型公共服務管理模式設想 大學城流動商販“三位一體”管理模式分析 初探幼兒園“三位一體”新型班級管理模式 構建“三位一體”教育督導模式的實踐與探索 地方院校“選”“評”“建”三位一體的教材管理模式 試論土木工程施工中三位一體的管理模式 常見問題解答 當前所在位置：，2001-04-25.

[2]袁貴仁部長在教育部2010年度工作會議上的講話[EB/OL].http：///edoas/website18/22/info1267087630231122.htm，2010-02-10.

[3]黃振菊，范春風.高校督導與評估一體化工作體系初探[J].職業技術教育，2010（5）.

第8篇：淺談幼兒園班級管理范文

【關 鍵 詞】 教育博客；家園互動；專業成長

隨著網絡技術在教育教學中的廣泛運用，教育博客這一新型的網絡對話平臺也正悄悄地走入廣大教師的生活。所謂“教育博客”，就是一種博客式的個人網站，是教師與學生利用互聯網“零壁壘”的博客技術，以文字、多媒體等方式，將自己日常的生活感悟、教學心得、教案設計、課堂實錄、課件等上傳發表，超越傳統時空局限，促進教師個人隱性知識的顯性化，并讓全社會可以共享知識和思想的一種全新方式。

作為一名幼教工作者，我也不斷嘗試在教育教學上運用教育博客這一新的形式，漸漸地，它已經成為我教育生活的一部分。回顧現在和以前的工作，我發現教育博客已經成為我工作的得力助手，能促進我工作的開展與圓滿，更能幫助我自我反思，實現自我的專業化成長。

一、教育博客能有效地指導家庭教育工作

《幼兒園教育指導綱要》指出：“家庭是幼兒園的重要合作伙伴。應本著尊重、平等合作的原則，爭取家長的理解和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”所以，家園聯系成為連接幼兒園與家長之間的重要通道。

幼兒年紀普遍較小，家長們把孩子送到幼兒園，但實際上他們心里還是很牽掛的，都很想知道孩子在幼兒園的表現。但由于工作很忙，平時我與家長的面對面交流、電話談話機會并不是特別多，一些忙于工作的家長也就不知道有關孩子的更多信息。那如何通過更有效的溝通方式來保持家園互動呢？隨著網絡進駐千家萬戶，嘗試利用電腦與家長溝通也別具魅力。應運而生的“教育博客”就成為我與家長溝通的一個重要橋梁。

（一）教育博客成為教師、家長交流的平臺

針對廣大家長關心的幼兒在園表現，我每天都把幼兒在園的表現情況及時在博客上，家長也時常把幼兒在家里的情況在博客中留言告訴我。這樣，孩子的父母能十分詳細地了解自己孩子的在園情況，而我也能準確地把握孩子在家的表現。

（二）教育博客成為指導家庭教育的理論陣地

在博客上，我和家長經常就幼兒身心發展中的某一問題進行主題交流，或就幼兒教育中的一些困惑進行探討，大家紛紛出言獻策，共同促進幼兒成長。我還經常在博客上為家長們推薦一些指導家庭教育的文章或經典案例，用專業的理論知識引領家長們開展家庭教育。

（三）教育博客成為班級活動的臺

我把幼兒園多姿多彩的學習生活，孩子們可愛的瞬間，都在教育博客上。它讓家長找到了對幼兒園的關注焦點，讓教育博客成為幼兒園文化的一部分。

可以說，教育博客作為當今最便捷的一種多媒體，無疑促進了家園互動工作的進一步發展，是開拓家庭教育指導工作的一種新途徑。通過教育博客，能充分調動家長的積極性，發揮家長主動性，鼓勵家長參與到幼兒園的一些日常班級管理工作中，使得家長能真正成為幼兒園建設中的一分子，讓家長與幼兒共同成長。

二、教育博客有力促進我的專業化成長

做一名有思想的幼兒教師，只讀書是遠遠不夠的。讀書是為了更好的反思，而反思則是教師專業成長的有效途徑，反思的過程更是提煉思想、理念、價值、超越自己的過程。泰戈爾說過一句話：“最遠的距離是到達你自己。”有了反思，教師就有了高度和深度，有了敢于追問工作本質、兒童本質、教育本質的勇氣。而教育博客這一平臺有力地促進了我的專業化成長。

（一）教育博客能培養我終身學習的習慣

終身學習是與教師的專業發展是密不可分的，博客要每天更新，就促使我每天必須進行學習反思。反思教學設計，反思教學過程，反思課堂秩序的組織，反思知識點的合理傳授，反思教學方法等。

（二）教育博客培養了我的創新意識

要創新就不能照搬別人的教學設計，而是要針對自己的課堂，自己的學生，自己幼兒園的條件，設計合理的教學案例，這個就是創新。最終博客的內容也是原創的，是有思想的。同時通過博客，我結識了更多的同行和專家，通過與專家、同行的互動交流，受到了更多專業的引領，使自己的思想變得深邃起來，對事情更具有獨到的洞察力。

（三）教育博客還給了我話語權

在博客上，我可以把自己教學工作中的酸甜苦辣書寫出來，用適當的發泄來減輕自己的心理壓力，從而保證自己能將精力用在教學上，也是對自身專業發展的促進。

（四）教育博客促進了教師個人博客向博客團隊的發展

通過教育博客，整個幼兒園的教師資源都被整合在了一起，從我個人反思發展到整個團隊的反思，這不僅對我個人是一種促進，也促進了我園園本教研的發展。時間長了，博客就成為教師的資源庫，博客平臺會成為所有教師的資源庫，這為教學資源的整合提供了基礎。

輕擊鍵盤、輕點鼠標，溝通是如此的便捷，分享是如此的美妙。教育博客，已經成為教師自己心靈的一片空間，這里有教師誠摯的心語，有孩子成長的足跡，它形式多樣，內容豐富，個性張揚。一句話，教育博客精彩無限！它將為我的幼教事業插上了騰飛的翅膀！

【參考文獻】

[1] 王篤亮. 教育博客：教師專業成長的催化劑[J]. 浙江教育科學，2012（3）：15～18.

第9篇：淺談幼兒園班級管理范文

關鍵詞：合作；幼兒；成長

現在的幼兒不懂得謙讓，合作意識非常淡薄，他們以自我為中心，想怎么樣就怎么樣。但是，幼兒卻是天真純潔的，他們也喜歡幼兒園的集體生活，對老師和伙伴都有著很深的情結。我們相信，只要我們潛心工作，幼兒的合作交往能力就能如愿以償。

一、抓住談話時機，引導幼兒積極合作

在幼兒園里，與幼兒談話交流的機會非常多，抓住這個談話的有利時機，對幼兒進行交際能力方面的教育。在每次與幼兒活動的時候，我就給幼兒講故事、即興表演、比笑話、跳跳舞等喜歡，幼兒的參與性極強，自始至終參與活動。通過活動，我讓幼兒懂得了交往是人們日常生活中必須掌握的本領，處理好人和人之間關系之后，就能夠讓你得到更多的歡樂，甚至還會關系到自己將來的命運。

二、利用合作模式，共同做好班級管理

當今社會飛速發展，合作發揮著奇異的功能，作用極大。從小培養幼兒的合作交往能力勢在必行。幼兒教師就應多多給幼兒創造時機，要求幼兒能與伙伴攜手努力，在不斷交流與合作中，在不斷的相互幫助及支持中，充分領略朋友間的那份真情，感受到那份摯愛，打心眼里樂于和伙伴進行合作與交往。所以，可以把幼兒劃分幾個小組，組間幼兒為本組努力，為本組爭光，不斷培養幼兒的合作意識及主人翁責任感。幼兒在教師創設的氛圍之中，充分感受到了同伴間的相互尊重、相互信任、相互謙讓、友好合作的快樂，初步培養了幼兒茁壯健康的品格。

三、組織多項娛樂活動，強化幼兒合作交往

喜歡活動是幼兒的最愛，能否在多項的娛樂活動中使幼兒有一種較強的交往能力呢？我經常組織一些有趣的娛樂活動，比如跳繩比賽、捉迷藏游戲、穿衣比賽、拔河比賽，讓幼兒在各種比賽當中具有競爭理念。組織幼兒游公園、去踏青、追風去等活動，讓幼兒在活動中培養一種和諧、合作的團隊精神。

組織各種評比活動，如最佳歌手、最棒男孩、最靚女生的評比活動，幼兒在活動的同時，有了競爭意識、團隊合作意識、集體榮譽意識，幼兒能夠進行交往，產生交往意愿，合作交往能力在不斷強化與成熟，幼兒在健康茁壯地成長。