幼師個(gè)人實(shí)習(xí)計(jì)劃精選(九篇)
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第1篇：幼師個(gè)人實(shí)習(xí)計(jì)劃范文
一、認(rèn)真履行好班組長職責(zé)，并積極主動(dòng)的投入工作。
作為一名年輕的班組長，對(duì)于班組長的工作還需要不斷的努力與學(xué)習(xí)。
首先，我將繼續(xù)本著理解、關(guān)心、支持的態(tài)度與班級(jí)各位老師合作，統(tǒng)一工作思想、教育的一致，發(fā)揮教育的合力。
其次，作為班組長對(duì)幼兒的發(fā)展充滿信心，更要以此來感染班組沒一位老師，并以巨大的熱情投身于幼教事業(yè)，運(yùn)用內(nèi)在的激勵(lì)方式凝聚人心，以成就感、事業(yè)感去驅(qū)使班組成員在崗位上展示自己的才能，讓他們都有自尊與自信。
再次，善于接受每個(gè)人提供的最好方法，并在工作中不斷修正自己的計(jì)劃、行為，以適應(yīng)新的需要與新發(fā)展。
再次，定時(shí)召開班務(wù)會(huì)，商討、交流班級(jí)工作中的問題及解決方法，尋求集體智慧的最大化。
最后，深入學(xué)習(xí)開展家長工作。有針對(duì)性的做好家長工作，積極主動(dòng)地爭取家長配合；根據(jù)不同類型的家長的需要，指導(dǎo)家庭教育和家庭親子游戲活動(dòng)。
二、努力提高自己的專業(yè)素質(zhì)。
首先，在理論學(xué)習(xí)中成長：
1、主動(dòng)關(guān)心國內(nèi)外學(xué)前教育信息和專業(yè)理論。
2、通過多種途徑：幼教刊物、多媒體技術(shù)、觀摩、聽講座等，吸取教育學(xué)科的新知識(shí)、新技能。
3、自學(xué)有關(guān)托班幼兒的年齡特點(diǎn)和托班教育內(nèi)容。
4、利用寒暑假和節(jié)假日，進(jìn)行教育學(xué)函授學(xué)習(xí)。
5、進(jìn)一步學(xué)習(xí)課題研究方法，積極參與課題的研究。
其次，在實(shí)踐中成長：
1、積極參加專業(yè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)和教研活動(dòng)。
2、尊重孩子、走進(jìn)孩子，用一百中語言去詮釋孩子在日常生活中的想法和做法。
3、探索適合托班的教育內(nèi)容、教育方法，
4、學(xué)習(xí)在工作中發(fā)現(xiàn)問題、反思自己的教學(xué)，每周記錄教育教學(xué)中的困難及相關(guān)資料的收集和反思。
6、在活動(dòng)中學(xué)習(xí)觀察幼兒的一言一行，及對(duì)事物的反應(yīng)、行為態(tài)度、學(xué)習(xí)狀況，并進(jìn)行一些記錄，提高教師的觀察、記錄技能。
7、認(rèn)真做好教養(yǎng)和閱讀筆記，積累自己一些學(xué)習(xí)或工作上的經(jīng)驗(yàn)。
三、重視師德修養(yǎng)
首先，關(guān)心和熱愛每一個(gè)幼兒，關(guān)注每一個(gè)孩子的點(diǎn)滴成長，盡自己最大的努力滿足孩子發(fā)展的需求，樹立起“一切為孩子”的崇高思想。
其次，為人師表，在日常生活中時(shí)刻提醒自己，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，為孩子做表率。
第2篇：幼師個(gè)人實(shí)習(xí)計(jì)劃范文
[關(guān)鍵詞]幼師女生；教育責(zé)任感；培養(yǎng)
一、教育責(zé)任感的含義
教育責(zé)任感是教師對(duì)履行教育義務(wù)的行為結(jié)果所應(yīng)負(fù)的道義上的責(zé)任的認(rèn)識(shí)。也就是說，教師在教育實(shí)踐中自覺地意識(shí)到社會(huì)對(duì)教師提出的各種道德要求的合理性，因而能把遵循教師道德要求看作是自己的內(nèi)在道德需要，是對(duì)社會(huì)應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。教師教育責(zé)任感的強(qiáng)弱直接制約著他的盡職程度，而教師能否盡職，直接關(guān)系到能否培養(yǎng)出合格的學(xué)生。在教育實(shí)踐中，教師的教育責(zé)任感有著重要的作用。教育責(zé)任感是從教師的義務(wù)中引申出來的，它包括三個(gè)方面的內(nèi)容。
1對(duì)國家、社會(huì)的責(zé)任。教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人以及提高民族素質(zhì)的使命。這是國家、社會(huì)對(duì)教師的總體要求。為了完成這一使命，教師必須遵守憲法、法律、職業(yè)道德并且要為人師表，全面貫徹黨的教育方針，遵守規(guī)章制度，保質(zhì)保量地完成教育教學(xué)工作任務(wù)。
2對(duì)學(xué)生的責(zé)任。教師必須根據(jù)憲法所確定的基本原則，經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)的法制教育，教師還必須維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，抵制和防止有害于學(xué)生身心健康的各種不良現(xiàn)象。通過提高學(xué)生的法制觀念和法律意識(shí)，使他們成為知法、懂法和守法的公民。教師必須堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義、民族團(tuán)結(jié)和思想品德教育，努力提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)水平。教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)文化技術(shù)教育，使學(xué)生掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，把他們培養(yǎng)成為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的有用之才。教師必須努力提高學(xué)生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，尊重他們的人格，幫助他們克服心理障礙，促進(jìn)學(xué)生在德、智、體、美諸方面全面發(fā)展。
3教師對(duì)自己的責(zé)任。作為教師，必須不斷提高自身的思想道德覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平，自覺地改造主觀世界，用健康、積極、向上的思想去影響學(xué)生，用淵博的知識(shí)和嫻熟的教學(xué)去傳道、授業(yè)、解惑。
教育責(zé)任感這三個(gè)方面的內(nèi)容，各有側(cè)重，又互相聯(lián)系，互相影響，互相制約，缺一不可。對(duì)國家、社會(huì)的責(zé)任，是教育責(zé)任感的靈魂，對(duì)學(xué)生的責(zé)任和對(duì)自己的責(zé)任，是教育責(zé)任感的基石。教育責(zé)任感這三個(gè)方面的內(nèi)容，是每一位教師在道德方面應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。
二、影響幼師生教育責(zé)任感的因素
1在道德觀方面，幼師女生表現(xiàn)出道德觀念與道德行為的失衡。不可否認(rèn)，絕大多數(shù)女生能認(rèn)識(shí)到品德修養(yǎng)是做人之本。但在現(xiàn)實(shí)生活中，多數(shù)女生常常表現(xiàn)出對(duì)社會(huì)公德不以為然。比如：有些同學(xué)自視清高，要求別人尊重自己，但見到老師卻連招呼都不打，公共汽車上遇到老人不主動(dòng)讓座，視而不見。不少女生愛惜個(gè)人物品，但對(duì)社會(huì)公物卻不愛惜，教室、琴房長明燈現(xiàn)象比比皆是，課桌、講臺(tái)隨手涂鴉。
2在人生觀方面，幼師女生表現(xiàn)出理想與現(xiàn)實(shí)的反差。幼師女生中許多人是帶著輕松、易學(xué)的念頭，父母、親友的期望及自我陶醉來到校園的，她們是按一種屬于藝術(shù)學(xué)習(xí)的思維定勢(shì)來塑造自我的，認(rèn)為自己一定能干出一番驚天動(dòng)地的事業(yè)。然而同時(shí)的，女生們絕大多數(shù)表現(xiàn)為成才欲望較強(qiáng)，奮斗精神較弱。部分女生由于學(xué)習(xí)專業(yè)技能課的自身素質(zhì)較弱(比如舞蹈課、琴法課、視唱及樂理等)，一進(jìn)校便表現(xiàn)出不知所措的煩燥，甚至畏學(xué)。她們渴望成就一番事業(yè)，但往往又缺乏堅(jiān)韌不拔的意志。盼望有所作為，卻又疏于基本功訓(xùn)練。理想和現(xiàn)實(shí)的反差對(duì)她們今后所從事的工作、事業(yè)構(gòu)成嚴(yán)重威脅。
3在價(jià)值觀方面。幼師女生表現(xiàn)出功利化和實(shí)用化。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分女生是懷抱“找出路”、“跳農(nóng)門”、“落根大城市”等一系列復(fù)雜心態(tài)來學(xué)校的。城鎮(zhèn)籍女生來幼師是為了能夠在大城市找到一份好的工作。農(nóng)村籍報(bào)考幼師則希望跳出農(nóng)門，走出自己家鄉(xiāng)的那個(gè)小村莊。更為夸張的是有些女生讀幼師是為了有一個(gè)好名聲，以便能找有錢人來嫁。雖然這些女生入學(xué)動(dòng)機(jī)各異，但她們幾乎都表現(xiàn)為更注重個(gè)人成才目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。她們渴望成才，但又往往單憑個(gè)人興趣愛好和自我價(jià)值取向進(jìn)行“自我設(shè)計(jì)”，把成才目標(biāo)建立在狹隘的個(gè)人利益基礎(chǔ)上。
4獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，但意識(shí)和能力失衡。由于自我意識(shí)的發(fā)展，女生們要求能夠獨(dú)立。她們對(duì)于《中師生行為規(guī)范守則》的條例以及學(xué)校學(xué)工處制定的文明細(xì)則不以為然。因此，大部分時(shí)間用來上網(wǎng)交網(wǎng)友、寫信交筆友現(xiàn)象在許多女生中流行開來。她們一方面自我意識(shí)增強(qiáng)，另一方面法紀(jì)觀念卻相應(yīng)淡薄了。她們的自我意識(shí)增強(qiáng)，但在真正的現(xiàn)實(shí)面前，卻又顯得手足無措。由于缺乏明辨是非能力，有不少女生因此耽誤了學(xué)業(yè)，更有甚者嚴(yán)重違犯中師生行為條例，受到批評(píng)處分。女生獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，法紀(jì)觀念淡薄，于是對(duì)學(xué)校的規(guī)章制度有抵觸情緒。這種意識(shí)與能力的不平衡使大多數(shù)女生常常處于矛盾沖突狀態(tài)，并時(shí)常伴有挫折感。
5學(xué)校教育方面。首先，學(xué)校忽視了對(duì)學(xué)生的正面教育。學(xué)生教育責(zé)任感的形成和發(fā)展不是一個(gè)自發(fā)的過程，必須通過學(xué)校教育才能實(shí)現(xiàn)。然而在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，由于忽視精神文明建設(shè)，以致思想道德建設(shè)嚴(yán)重滯后，因此，怎樣有針對(duì)性地、更有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生理想、人生價(jià)值、社會(huì)責(zé)任意識(shí)等方面的教育，我們的研究不夠，實(shí)施乏力，成效不顯著。即使像愛國主義這樣嚴(yán)肅的教育，我們往往過多地停留在展示祖國大好河山、悠久歷史文化等對(duì)祖國自豪感的培養(yǎng)上，難以把對(duì)祖國的自豪感升華為“振興中華”的強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感，并能從中引發(fā)出他們對(duì)祖國的強(qiáng)烈責(zé)任。正因?yàn)槿绱耍瑢W(xué)生們建立起來的責(zé)任意識(shí)，一方面缺乏社會(huì)價(jià)值，缺乏正確的責(zé)任動(dòng)機(jī)：另一方面經(jīng)不起不良社會(huì)環(huán)境和社會(huì)輿論的干擾，不能自覺地、持久地去實(shí)踐自己的責(zé)任。其次，學(xué)校的學(xué)生管理工作忽視了學(xué)生的主體地位。學(xué)校德育過程形式化，重灌輸，輕實(shí)踐：重知識(shí)體系，管理?xiàng)l條框框繁雜，對(duì)學(xué)生限制太死，“一刀切”現(xiàn)象突出，學(xué)生個(gè)性壓抑，形成了“兩面”人格、知行脫節(jié)。在學(xué)生管理工作中，嚴(yán)格的管理制度當(dāng)然是必要的，但在管理中要尊重并逐步地培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，否則，學(xué)生覺得自己總是處于管理者的對(duì)立面，容易產(chǎn)生逆反情緒，也妨礙了他們對(duì)自己的社會(huì)地位的確認(rèn)。因此，幼師學(xué)校必須改革學(xué)生管理方法，探索有利于培養(yǎng)幼師生教育責(zé)任感的教育模式。最后，學(xué)校忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育責(zé)任感培養(yǎng)的實(shí)踐活動(dòng)。教育見習(xí)和實(shí)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)和將所學(xué)的知識(shí)綜合運(yùn)用于教育實(shí)踐的過程，是幼師學(xué)校的必修課，是培養(yǎng)高素質(zhì)教師必不可少的重要環(huán)節(jié)。同時(shí)，教育見習(xí)和實(shí)習(xí)是幼師學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生教育責(zé)任感最重要的實(shí)踐活動(dòng)。因?yàn)榻逃龑?shí)習(xí)和見習(xí)是師范生在校期間最早也是直接體驗(yàn)教師角色的開始，對(duì)師范生從事教育事業(yè)有著重要的啟蒙作用，師范生通過面對(duì)面地與學(xué)生接觸，與社會(huì)接觸，第一次認(rèn)識(shí)到自己所從事的教師角色的重要性，從而體驗(yàn)到什么是教育責(zé)任感。而從目前情況看教育見習(xí)和實(shí)習(xí)一直是師范教育中的薄弱環(huán)節(jié)。這主要表現(xiàn)在教育實(shí)習(xí)的時(shí)間短，有些學(xué)校為了省錢、省事而將教育見習(xí)和實(shí)習(xí)合并在一起，安排在臨近畢業(yè)前。這樣就使學(xué)生對(duì)教材的熟悉、教法的了解、教師工作的嘗試集中在一起。這種安排，一方面，對(duì)實(shí)習(xí)生來說，由于時(shí)間有限，臨近畢業(yè)也無法彌補(bǔ)在實(shí)習(xí)中所發(fā)現(xiàn)的自己知識(shí)、能力方面的不足之處；另一方面，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)校來說，由于迫于教學(xué)計(jì)劃的壓力，而實(shí)習(xí)生平時(shí)技能訓(xùn)練太少，唯恐實(shí)習(xí)會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量而不愿接受實(shí)習(xí)生。再加上由于實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)和指導(dǎo)教師的匾乏，有些學(xué)校采用了“分散實(shí)習(xí)”、“模擬實(shí)習(xí)”等形式，這無疑對(duì)參加這些形式實(shí)習(xí)的同學(xué)缺少全面指導(dǎo)和嚴(yán)格的管理，從而難以達(dá)到預(yù)期的效果。
三、幼師生教育責(zé)任感的培養(yǎng)
怎樣解決學(xué)校教育責(zé)任感中存在的問題，提高責(zé)任感教育的實(shí)效?筆者認(rèn)為，我們必須改革傳統(tǒng)的責(zé)任感教育模式，創(chuàng)建一種新的適合當(dāng)前需要的有效模式，從而提高責(zé)任感教育的效果。
1從學(xué)生需要的實(shí)際出發(fā)，多層次化地進(jìn)行學(xué)校德育教育。以往在德育目標(biāo)上存在的主要問題，是目的和目標(biāo)不分。用目的代替目標(biāo)，只有高度，沒有梯度，這就像哭人家上樓而不納人家梯子。學(xué)校的責(zé)任感教育工作要改變統(tǒng)一目標(biāo)教育帶來的“假、大、空”現(xiàn)象，就必須從學(xué)生的思想、道德、倫理等方面的實(shí)際出發(fā)：將一元化的道德教育目標(biāo)分成若干個(gè)層次，即對(duì)各年齡階段和教育階段確定不同層次的具體目標(biāo)和教育的起點(diǎn)，依次選擇相應(yīng)的具體內(nèi)容、方法和途徑，再把各階段各層次的德育目標(biāo)和措施整體地銜接起來，逐步提高，才可以收到良好的效果。因此，我們進(jìn)行學(xué)校道德教育的改革，重要的任務(wù)就是從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，將總體目標(biāo)具體化，即為學(xué)生發(fā)展的每一個(gè)年齡階段、每一級(jí)發(fā)展水平擬出道德教育的具體目標(biāo)。由于每個(gè)學(xué)生家庭所處的社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)文化狀況、所受教育不同以及個(gè)人主觀因索的差異，在思想發(fā)展和對(duì)自己的要求上也必然呈現(xiàn)出多種情況，不能強(qiáng)求一律。因此對(duì)道德教育目標(biāo)層次化，不僅要把最高目標(biāo)分解為各個(gè)年齡階段的目標(biāo)，而且要針對(duì)各年級(jí)學(xué)生發(fā)展的不同要求，制定出各年級(jí)德育的具體目標(biāo)。這種有針對(duì)性的教育，才能促進(jìn)個(gè)體成員充分的發(fā)展。
2適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要。進(jìn)行正確的價(jià)值觀培養(yǎng)。人的價(jià)值觀念，屬于上層建筑的范疇，其形成和發(fā)展受三方面因素的制約，即社會(huì)結(jié)構(gòu)和社會(huì)運(yùn)作模式、人們已有的價(jià)值觀念以及政府提倡的主流價(jià)值觀念。而社會(huì)結(jié)構(gòu)和社會(huì)運(yùn)作模式則起著根本性的決定作用。當(dāng)前我國正處于由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變的社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，對(duì)價(jià)值觀念的規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、體系及思維方式等方面提出了新的要求，所以，對(duì)當(dāng)前的幼師生來說，她們的人生志向趨于務(wù)實(shí)，注重實(shí)效，關(guān)注自我，具有較強(qiáng)的競爭意識(shí)、商品意識(shí)，這是符合社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的。此外，由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響，會(huì)對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀念造成沖擊，對(duì)諸如金錢至上、吃喝玩樂、損人利己、空虛無聊等不良習(xí)俗，我們必須通過各種途徑加以克服。同時(shí)，必須摒棄一切不適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的陳腐觀念，以使之具有更加務(wù)實(shí)的人格，從而成為一個(gè)文明人進(jìn)入社會(huì)。幼師生現(xiàn)代人格特征的形成，與社會(huì)的大力倡導(dǎo)也是密不可分的。社會(huì)倡導(dǎo)的主流道德起著導(dǎo)引、催化、灌輸?shù)淖饔茫绕涫窃诂F(xiàn)代社會(huì)里，通過大眾傳媒、社會(huì)倡導(dǎo)的主流價(jià)值的影響作用更大。因此，社會(huì)和學(xué)校必須加強(qiáng)正面教育，堅(jiān)持以科學(xué)的理論武裝人，以正確的輿論引導(dǎo)人，以高尚的情操塑造人，以優(yōu)秀的作品鼓舞人，為幼師生正確的價(jià)值觀念的形成創(chuàng)造良好的社會(huì)氛圍。
3適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要，重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的道德判斷能力。注重發(fā)展學(xué)生的道德認(rèn)知力是當(dāng)代西方學(xué)校的德育重點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。柯爾伯格的認(rèn)知發(fā)展理論引起了西方學(xué)校德育的改革，其中心思想即是注重道德認(rèn)知能力的發(fā)展。西方道德教育實(shí)踐證明，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生道德判斷力后，學(xué)校的道德教育發(fā)生了根本的改變，改變了背記知識(shí)、注重說教和-成人化的傳統(tǒng)道德教育方式，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)得到了很好的消化和吸收，并有能力對(duì)復(fù)雜的新的社會(huì)問題做出重大判斷，表現(xiàn)出對(duì)重大道德問題的理解和較高的行動(dòng)自主性。可以說，強(qiáng)調(diào)能力發(fā)展是當(dāng)代學(xué)校道德教育的重心之一，能較好地提高學(xué)生道德水平。幼師學(xué)校道德教育改革也應(yīng)徹底改造舊德育只注重背記道德知識(shí)，滿足于一貫行為訓(xùn)練的方法，要特別注重發(fā)展學(xué)生的道德認(rèn)知能力，把它作為德育對(duì)策的重點(diǎn)，看成是學(xué)生適應(yīng)多元化社會(huì)和促進(jìn)自律、自主的重要指針。其中，尤其應(yīng)注意提高教師對(duì)培養(yǎng)道德判斷力的認(rèn)識(shí)，注重教育技能技巧、大膽吸收討論法及問題教學(xué)法來改進(jìn)課堂教學(xué)。柯爾伯格的研究表明，討論法可以有效地促進(jìn)兒童道德判斷的發(fā)展，通過引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生對(duì)道德問題的思考，掌握基本的分析方法和推理程序，積極參加社區(qū)服務(wù)等道德實(shí)踐，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的、理性的道德判斷力是十分必要和有效的。當(dāng)然，提供給學(xué)生討論的道德問題必須是與現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)校生活有關(guān)的道德兩難問題，使每一個(gè)學(xué)生都能作為道德教育過程的主體，直接地、民主地參與討論，進(jìn)行創(chuàng)造性思維，避免脫離實(shí)踐而拘囿于各種無意義的道德兩難問題的討論中。
第3篇：幼師個(gè)人實(shí)習(xí)計(jì)劃范文
論文摘要：幼兒教師專業(yè)化已經(jīng)成為幼兒教師隊(duì)伍發(fā)展的趨勢(shì)，受到越來越多的重視。從幼兒教師專業(yè)發(fā)展的三個(gè)階段探討幼兒教師專業(yè)化的途徑，對(duì)幼兒教師教育教學(xué)都有著重要的理論和實(shí)踐意義。
幼兒教師專業(yè)化是現(xiàn)代幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展的方向和趨勢(shì)。幼兒教師專業(yè)化主要經(jīng)歷三個(gè)階段即職前教育、人職培訓(xùn)和在職教育。探討這三個(gè)階段幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的途徑，對(duì)提高幼兒教師專業(yè)水平，促進(jìn)幼兒教師專業(yè)發(fā)展都有很大幫助。
一、職前教育階段幼兒教師專業(yè)化發(fā)展途徑
職前教育主要指師范教育，一般由幼師職業(yè)中專和師范大學(xué)實(shí)施。其發(fā)展途徑主要有：
1．建立新型培養(yǎng)模式，幼師教育不僅要提高“學(xué)歷”還要提高“學(xué)力”。為了使教師隊(duì)伍由數(shù)量擴(kuò)張向質(zhì)量提高轉(zhuǎn)變，目前兩到三年的師范學(xué)院文憑正逐漸被淘汰，取而代之的是三到四年的學(xué)士學(xué)位以及碩士學(xué)位教育。但是澳大利亞Ken Gannicott教授和David Throaby教授在《教育質(zhì)量和學(xué)校教育的效率》中曾談到：“至今沒有證據(jù)表明教師資格水平的提高能導(dǎo)致教和學(xué)效率的任何提高。”由此可見，形式上提高學(xué)歷水平，專業(yè)化水平未必能夠隨之而提高。所以，幼師培養(yǎng)不僅要在形式上提高學(xué)歷，還要在素質(zhì)上提高其學(xué)術(shù)水平和科研能力。
2．調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)與幼兒園教育的銜接，完善幼師實(shí)習(xí)制度。職前教育要促進(jìn)學(xué)生學(xué)科專業(yè)性和教育專業(yè)性的發(fā)展。但是，我們常常過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科的學(xué)術(shù)性與專業(yè)性，過于重視理論教學(xué)而輕視專業(yè)技能教育。對(duì)于完善幼師實(shí)習(xí)制度，我們需要明確教育實(shí)習(xí)的地位和作用及各部門的責(zé)任；建立固定的實(shí)習(xí)場(chǎng)所；設(shè)立專門的實(shí)習(xí)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，制定合宜的實(shí)習(xí)時(shí)間與計(jì)劃。
3．健全幼師資格認(rèn)證制度。美國霍姆斯小組曾在《明天的教師》中指出，要嚴(yán)格掌握師范教育的畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和教師錄用規(guī)格，只有受過良好教育的人才能當(dāng)教師。20世紀(jì)80年代以來，各國紛紛采取措施，試圖建立由教師的學(xué)歷制度、執(zhí)照制度和職務(wù)晉升制度組成的教師資格認(rèn)定體系。我們只有逐步建立一套科學(xué)合理的幼兒教師資格認(rèn)證制度，注重對(duì)教育教學(xué)能力的考查，對(duì)幼兒教師資格考試嚴(yán)格把關(guān)，才能保證幼師專業(yè)化的質(zhì)量。
二．入職培訓(xùn)階段幼兒教師專業(yè)化發(fā)展途徑
西方許多國家已把新教師的入職教育加以規(guī)范化、制度化，并形成了一系列有效的人職教育課程和模式，從培訓(xùn)主體上看有導(dǎo)師制、崗前集中培訓(xùn)模式和學(xué)校中心模式；從培訓(xùn)方式上看有集中培訓(xùn)和分散培動(dòng)I模式。以美國為例，現(xiàn)已基本形成了由定向課程、支持和輔助、訓(xùn)練課程、評(píng)價(jià)等四個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成的新教師人職培訓(xùn)模式。
我國人職培訓(xùn)通常以師徒幫帶的教學(xué)活動(dòng)形式來進(jìn)行。目前，人職培訓(xùn)又有了新模式即微格培訓(xùn)，指通過一個(gè)縮小了的、可控制的教學(xué)環(huán)境，對(duì)準(zhǔn)備成為教師或已是教師的人，提供一定的教學(xué)基本功和教學(xué)技能技巧的培訓(xùn)。
三、在職教育階段幼兒教師專業(yè)化發(fā)展途徑
幼兒教師在職教育是對(duì)具有中等以上教育程度的在職幼兒教師所進(jìn)行的再教育。 1．幼兒教師在職進(jìn)修
在職進(jìn)修是幼兒教師教育中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)其自身來說也是必須履行的義務(wù)。在職進(jìn)修一般有全日制脫產(chǎn)進(jìn)修、部分時(shí)間翻半脫產(chǎn)進(jìn)修和業(yè)余不脫產(chǎn)進(jìn)修。在職進(jìn)修的活動(dòng)形式和內(nèi)容也是靈活多樣的，一般有課程學(xué)習(xí)與編制、學(xué)科會(huì)議、專業(yè)講座、研討會(huì)、示范觀摩課、展覽活動(dòng)和參觀等。定期參加在職進(jìn)修對(duì)幼兒教師專業(yè)發(fā)展是非常必要的，它不僅提高幼兒教師的學(xué)歷。也大大提高幼兒教師的科研能力。
2．幼兒園園本培訓(xùn)
幼兒園園本培訓(xùn)的基本組織形態(tài)是以園為單位建立研究和學(xué)習(xí)共同體。教師個(gè)人的自我反思、教師集體的同伴互助、專業(yè)研究人員的引領(lǐng)是開展園本培訓(xùn)的三種基本力量。為了結(jié)合好這三種力量，研究者提出了許多具體的方式。
(1)行動(dòng)研究。即為弄清課堂上遇到問題的實(shí)質(zhì)．探索用以改進(jìn)教育教學(xué)的行動(dòng)方案，教師以及研究者共同進(jìn)行調(diào)查和實(shí)驗(yàn)研究。行動(dòng)研究要求幼兒教師從自身教育實(shí)踐中尋找科研課題，以充分發(fā)揮教師自身的主動(dòng)性來促進(jìn)其專業(yè)成長。由于行動(dòng)研究是在研究中采取行動(dòng)，在行動(dòng)中實(shí)施研究，所以極其適合幼兒教師使用。
(2)反思性教學(xué)。即教師在先進(jìn)的教育理論的指導(dǎo)下，借助于行動(dòng)研究，不斷地對(duì)自己教育實(shí)踐進(jìn)行反思，積極探索與解決教育實(shí)踐中的問題，努力提升教育實(shí)踐的科學(xué)性、合理性，并使自己逐漸成長為專家型教師的過程。教師進(jìn)行教學(xué)反思是建立在實(shí)踐一反思取向的理論框架下。教師專業(yè)成長是要教師個(gè)人在教學(xué)過程中不斷反思再反恩中澄清概念和問題，修正自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和行動(dòng)方案，從而實(shí)現(xiàn)自身的提升和專業(yè)上的發(fā)展。通過反思，幼兒教師能夠?qū)Ρ＝绦袨橹幸恍┎淮_定因素進(jìn)行研究，矯正有失偏頗的教學(xué)行為，引發(fā)更有價(jià)值的思考與行為重建。
四、對(duì)幼兒教師專業(yè)化發(fā)展途徑的思考
1．目前職前教育和在職培訓(xùn)被認(rèn)為是幼兒教師專業(yè)化發(fā)展中兩個(gè)獨(dú)立的階段，這就人為地割裂和孤立幼兒教師成長的連續(xù)過程。幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的連續(xù)過程應(yīng)該是職前教育、入職培訓(xùn)和在職教育逐漸實(shí)現(xiàn)“一體化”的過程。“一體化”不僅指的是學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育一體化，還有教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐的一體化；
第4篇：幼師個(gè)人實(shí)習(xí)計(jì)劃范文
訪談對(duì)象一：深圳市龍崗區(qū)甲、乙、丙、丁四所幼兒園的15名實(shí)習(xí)生。
1.你對(duì)自己的工作滿意嗎?為什么?
甲：還可以，工作很累，但是能得到很好的鍛煉。不滿意的地方是這所幼兒園很偏僻，生活不方便。
乙：基本滿意。不滿意的地方是主班老師學(xué)歷不高也沒有經(jīng)驗(yàn)，跟著學(xué)不到東西。
丙：滿意，因?yàn)樵谶@里工作很順心!喜歡小朋友，園長和同事們對(duì)我都很照顧。不過感覺他們的水平不是很高。
丁：滿意!小朋友很可愛。不滿意的地方是很累，很少有時(shí)間休息。周末都要加班，不過還是鍛煉了自己。
2.在工作中遇到的最大問題是什么?最大的收獲是什么?
甲：班里都是2―3歲的孩子，我不知道怎么能讓他們乖乖聽我上課?在學(xué)校里也常常模擬上課，一直相信自己能夠講好課，但是當(dāng)真正面對(duì)孩子的時(shí)候我就會(huì)不知所措。
乙：最大的困難是不太會(huì)與主班老師、家長進(jìn)行有效的溝通。最大的收獲是：通過實(shí)習(xí)，我學(xué)會(huì)了寫個(gè)人工作計(jì)劃、總結(jié)和反思，了解了運(yùn)動(dòng)會(huì)的流程，學(xué)會(huì)了很多組織活動(dòng)的方法和技巧。
丙：最大的問題是幼兒園的教具不太夠，經(jīng)常得自己做；最大的收獲是我學(xué)會(huì)了如何與家長進(jìn)行有效的溝通，也能把所學(xué)的心理學(xué)知識(shí)運(yùn)用在工作中，嘗試著幫助孩子調(diào)節(jié)情緒。
丁：最大的問題是不會(huì)上課，往往寫出了教案卻不敢站在孩子面前講。最大的收獲是學(xué)會(huì)了“忍、裝”――“忍”是不能對(duì)孩子發(fā)脾氣，
“裝”是面對(duì)家長和同事要裝作很友好、很開心、很有朝氣1
3.你認(rèn)為實(shí)習(xí)對(duì)你有幫助嗎?有哪些幫助?
甲：有很大的幫助，因?yàn)樵谟變簣@可以親自操作所有的活動(dòng)。
乙：實(shí)習(xí)可以獲得許多經(jīng)驗(yàn)，可以掌握幼兒園的日常管理、環(huán)境布置等。如果能夠把理論靈活的運(yùn)用，進(jìn)步就更快!
丙：實(shí)習(xí)很重要，能讓我打好就業(yè)的基礎(chǔ)!
丁：通過實(shí)習(xí)，我學(xué)會(huì)了怎么給小朋友上課，學(xué)會(huì)了與同事相處以及與家長的溝通。
4.你認(rèn)為在學(xué)校里學(xué)習(xí)的哪些課程對(duì)你的工作更有幫助?
甲：首先普通話要過關(guān)，否則家長都不愿意把孩子交給你。語言活動(dòng)課也比較重要，因?yàn)槲覀兘?jīng)常要給小朋友講故事，如果語言不夠生動(dòng)，孩子不愿意聽。另外，園長要求我們能夠即興伴奏、創(chuàng)編幼兒歌曲。還有每月都要進(jìn)行環(huán)境布置，我們要自己畫、自己做手工。
乙：通過學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)，我喜歡觀察孩子，了解孩子的行為代表著什么意思；面對(duì)家長，就可以和她交流很多東西。
丙：教育教學(xué)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、手工、語言活動(dòng)、環(huán)境布置對(duì)于我來說比較重要，因?yàn)槲以趯?shí)習(xí)期間，很多時(shí)候都用到這些。
丁：幼兒園比較重視多元智能理論、幼師英語。因?yàn)橛變簣@沒有鋼琴，我們大部分用錄音機(jī)教小朋友唱歌。
5.如果讓你選擇，你會(huì)選擇做哪些工作?
甲：坐辦公室，較輕松的。工資2000元左右吧。不過，幼兒園工作比較穩(wěn)定，因?yàn)樽约簩W(xué)這個(gè)專業(yè)，工作久了，經(jīng)驗(yàn)會(huì)越來越豐富，就越好找工作，待遇也自然會(huì)好。
乙：幼教、公司文員都可以。
丙：還是會(huì)選擇幼師，因?yàn)槲覍W(xué)這個(gè)專業(yè)!
丁：根據(jù)自己的能力吧，能力和待遇是成正比的。我會(huì)選擇待遇好、自己干的開心的工作。工資1500元左右就滿意了。
6.你對(duì)自己的未來有何打算?
甲：畢業(yè)后準(zhǔn)備轉(zhuǎn)崗，但不轉(zhuǎn)行，到離我家較近的一所幼兒園。也想換一個(gè)新環(huán)境。
乙：想先在這所幼兒園工作，到最后實(shí)在不行，我可能會(huì)嘗試做別的工作或者繼續(xù)上學(xué)。
丙：先好好干，打好基礎(chǔ)，飛奔工資待遇更好的幼兒園。
丁：繼續(xù)努力，如有機(jī)會(huì)想讀大專。
訪談對(duì)象二：甲、乙、丙、丁分別為四所幼兒園的園長或教研主任。
您認(rèn)為學(xué)生在實(shí)習(xí)期間存在哪些問題?我們應(yīng)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)哪些方面的教育?
甲：本地人不是很能吃苦，不過正是因?yàn)樗麄兪潜镜厝耍覀優(yōu)榱朔€(wěn)定，愿意給他們更多的機(jī)會(huì)，希望他們能留下來!我們不要求他們有多少經(jīng)驗(yàn)，只要他們表現(xiàn)積極、肯學(xué)，我們都非常愿意培養(yǎng)他們。
乙：家住在附近，這樣比較穩(wěn)定。不過有個(gè)別同學(xué)還是吃不了苦，你們老師要給他們講：“你離開父母就什么都沒有了，只能靠自己!”
丙：誠信是最重要的!有一定的理論基礎(chǔ)、掌握教育理念是做好幼教的前提，還有技能技巧基本功要扎實(shí)。
丁：在幼兒園里，講故事的能力、幼兒英語能力比較重要。另外，學(xué)歷也是非常重要的。現(xiàn)在政府有要求，一所幼兒園里至少要達(dá)到一定比例的大專學(xué)歷，所以我們也希望聘用的老師能夠繼續(xù)提高自身學(xué)歷。
通過對(duì)以上訪談實(shí)錄的分析，總結(jié)如下：
一、幼師學(xué)生對(duì)幼兒園滿意度的原因分析
通過訪談得知，四所幼兒園的實(shí)習(xí)生對(duì)自己的工作總體來說是較滿意的，這份滿意來自于對(duì)小朋友的熱愛、在幼兒園實(shí)習(xí)能夠得到很好的鍛煉。當(dāng)然也有不滿意的地方，比如：“很累、幼兒園所處的地理位置比較偏僻、伙食不好、想學(xué)又苦于沒有經(jīng)驗(yàn)豐富的老師帶”。“累”是所有幼兒園共同的特點(diǎn)，早已成為大家的共識(shí)；幼兒園所處的地理位置也是學(xué)生擇業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)之一。而在訪談中，給我印象最深，也是學(xué)生提及較多的是幼兒園的伙食不好、沒有經(jīng)驗(yàn)豐富的老師。筆者認(rèn)為這與幼兒園的私立性質(zhì)有必然的聯(lián)系，累、待遇差等問題導(dǎo)致幼兒教師流動(dòng)性較大，有的園長表示幼兒園的老師在一所幼兒園工作最多不超過2年，很多教師做一個(gè)學(xué)期甚至一兩個(gè)月就辭職，如此頻繁的換崗自然不會(huì)有經(jīng)驗(yàn)豐富的教師。而孩子能否健康的成長，幼兒園的師資力量起著關(guān)鍵的作用。由此可見，幼兒園的現(xiàn)狀是令人擔(dān)憂的。
二、幼兒園實(shí)習(xí)期間所遇到的困惑及解決措施
實(shí)習(xí)生在回答工作中遇到的最大問題是大部分學(xué)生的回答是“不會(huì)上課，不會(huì)與家長溝通”。在班級(jí)模擬上課的成功讓他們自信自己對(duì)課堂的掌控，但是真正面對(duì)缺乏自控能力的幼兒時(shí)便手足無措，不能順利地組織活動(dòng)。對(duì)于剛剛步入教師這個(gè)工作崗位的人來說，上課無疑是最重要的，也是最具有挑戰(zhàn)性的，再加上教育對(duì)象的不同，使他們?cè)趧傞_始的實(shí)習(xí)過程中將會(huì)困難重重，需要一段較長的適應(yīng)期。為了縮短學(xué)生面對(duì)新崗位的適應(yīng)期，我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中，要多注重學(xué)生的實(shí)踐能力，除了在課堂上多給學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)，模擬幼兒園真實(shí)的情境外，提倡學(xué)生多參加社團(tuán)活動(dòng)，鍛煉自身綜合素質(zhì)和語言表達(dá)能力，勇于在眾人面前大膽發(fā)言以及提高與人溝通的能力。另外，學(xué)生在校外的兼職，教師可以建議學(xué)生選擇與自己專業(yè)相關(guān)的工作。
三、幼兒園對(duì)幼師專業(yè)的學(xué)生提出的要求
在走訪的過程中，學(xué)生在校期間所學(xué)的知識(shí)只能為他們進(jìn)入工作崗位起到一個(gè)條件性的作用，要能夠靈活運(yùn)用還需在實(shí)踐中長期的鍛煉。幼兒園硬件設(shè)施的不同，對(duì)幼兒教師提出的要求也不同，但是掌握基本的教學(xué)理念、技能技巧基本功是非常必要的。比如，在走訪中，有位園長表示，幼兒園沒有開辦舞蹈特長班，對(duì)教師舞蹈的要求不是太高，但這并不表示舞蹈不重要，恰恰相反，舞蹈是幼兒教師必備的條件之一。一切都在發(fā)展變化中，新時(shí)代的人才需要具備綜合素質(zhì)，獨(dú)立能力和創(chuàng)新能力。而園長也多次表示，在學(xué)校中獲得的知識(shí)與技能，不僅能適用于幼兒園，對(duì)自身的素質(zhì)也有很大的幫助，這對(duì)學(xué)生多途徑的擇業(yè)創(chuàng)造了必要的條件!另外，當(dāng)?shù)貙?shí)習(xí)生在穩(wěn)定性方面占有很大的優(yōu)勢(shì)，但也存在一定的弊端，即學(xué)生沒有感受到生活的壓力，吃苦的精神不夠。在學(xué)生的學(xué)校生涯中，可以通過說服教育與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的方式錘煉學(xué)生吃苦耐勞的良好品質(zhì)，把培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)貫穿于整個(gè)學(xué)校教育活動(dòng)中。
四、幼師學(xué)生的擇業(yè)意向
第5篇：幼師個(gè)人實(shí)習(xí)計(jì)劃范文
我來自于廣西省xx幼師學(xué)院，面臨畢業(yè)到來的時(shí)候，我在本市的一所幼兒園實(shí)習(xí)了一個(gè)月的時(shí)間。時(shí)間雖然很簡短，可是收獲卻甚多，心中萌生了許多感觸。
在這一個(gè)月里，從老師們身上，我看到了為人師表散發(fā)出的耀眼光芒，給了我實(shí)習(xí)生活帶很多啟發(fā)性的思維。在校時(shí)總會(huì)以為當(dāng)一位幼兒老師肯定很好玩，很輕松，但來到這里我改變了這個(gè)想法，每次上完一堂課我都有深的感觸：想要當(dāng)好一名好的幼師真的不是件容易的事!
看著帶課老師給孩子門上課，我認(rèn)真的學(xué)習(xí)她的上課方式和管理課堂紀(jì)律的方法。即使這樣，我還是遇到了很多在校期間沒有學(xué)過的，畢竟試教和正式的時(shí)候的心態(tài)是不一樣的。聽課了之后我開始講課，孩子們還是如我想象中一樣，亂成一團(tuán)，根本不聽我講課，后來我用小組比賽來管他們的紀(jì)律，這樣不但可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神。還可以為課堂帶來一些活力。慢慢發(fā)現(xiàn)，孩子們開始接受我喜歡我，這是讓我最高興的一件事了。我才發(fā)現(xiàn)，原來對(duì)待孩子真的是要非常的用心，給他們多一點(diǎn)的關(guān)愛，他們自然就會(huì)喜歡你。
組織了幼兒園藝術(shù)節(jié)，我?guī)е嗬锏男∨笥褌儼才殴?jié)目，雖然我在實(shí)習(xí)期間很忙碌，但感覺到很充實(shí)。同時(shí)也明白了一件事，要做個(gè)好老師除了要有豐富的專業(yè)知識(shí)以外，還必須要有其他課外知識(shí)，這樣才可以讓你的學(xué)生在和你鬧在一起之外還能尊敬你。這個(gè)時(shí)候才知道，其實(shí)幼師還是很好當(dāng)?shù)模灰阌谜膽B(tài)去對(duì)待。就在這樣忙碌的實(shí)習(xí)生活里，一個(gè)月也就這樣過去了。
這個(gè)月經(jīng)歷的每一天，都已在我心中留下了永久的印記，因?yàn)檫@是見證我這樣一個(gè)全新的成長。使我認(rèn)識(shí)到正確的人生觀，價(jià)值觀。時(shí)間就是這樣無情，頭也不回的流逝掉，是的，誰都不愿意被時(shí)間丟下.而我們也隨著時(shí)間的流走一點(diǎn)一點(diǎn)的成長。而曾經(jīng)的純真也隨著風(fēng)雨的磨滅轉(zhuǎn)變得成熟.也許這正是成長的代價(jià)。每經(jīng)歷過一次，收獲就多一些，成長也就又邁進(jìn)一步。
自我鑒定范文二
在這一個(gè)月里，我學(xué)習(xí)到許多在學(xué)校學(xué)不到的東西.也感悟到了許多 ，從老師們身上，我看到了園丁們散發(fā)出的耀眼光芒，給了我在實(shí)習(xí)生活帶來了許多啟發(fā)性思維。在校期間總會(huì)認(rèn)為當(dāng)一名幼兒老師肯定很好玩，很輕松，但在這里我改變了這個(gè)想法，每上完一節(jié)課我都有最大的感觸：想當(dāng)好一名幼兒老師實(shí)在不易!
剛開始聽帶課老師跟孩子們上課，認(rèn)真學(xué)習(xí)她上課的方式和怎樣管好課堂紀(jì)律。即使那樣，我還是遇到了許多師范學(xué)校里沒學(xué)過、事先也沒有料到過的難題。畢竟試教的時(shí)候和正式去教室上課的時(shí)候的心態(tài)是很不一樣的。同時(shí)也佩服老師對(duì)付這些孩子們的方法。用小組比賽來管他們的紀(jì)律，一來可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神。二來還為課堂帶來一些活力。使課堂上不那么死板。聽了幾節(jié)之后我就開始試著講課，一開始孩子們會(huì)亂成一團(tuán)，不聽你講課，我用了老師的那些方法，可是發(fā)現(xiàn)后來慢慢的，他們開始接受你還有喜歡你，這是實(shí)習(xí)期最有高興的事。也使越來越喜歡幼師這個(gè)職業(yè)。
我們除了課堂教學(xué)之外還有班主任工作。也組織了一次主題班會(huì)活動(dòng)。幼兒園藝術(shù)節(jié)，我?guī)椭嗬锏男∨笥褌儼才殴?jié)目，幫兩個(gè)班安排畫版。使我在實(shí)習(xí)期忙碌但很充實(shí)。同時(shí)也明白做好老師除了要有豐富的專業(yè)知識(shí)之外，還要其他課外知識(shí)，這樣才能讓你的學(xué)生在和你打成一片之外還能尊敬你。這樣忙碌的實(shí)習(xí)生活我進(jìn)行了一個(gè)月，而這個(gè)月的每一天我都做好了幼兒園實(shí)習(xí)工作總結(jié)。
實(shí)習(xí)時(shí)間是短暫的，我的受益卻是無窮的，在今后的日子里，我會(huì)繼續(xù)努力，做一名合格的幼師。
自我鑒定范文三
不實(shí)習(xí)不知道，實(shí)習(xí)了才知道，對(duì)一個(gè)糼師學(xué)生來說，實(shí)習(xí)是多么重要。在這一個(gè)月里，我學(xué)習(xí)到許多在學(xué)校學(xué)不到的東西.也感悟到了許多 ，從老師們身上，我看到了園丁們散發(fā)出的耀眼光芒，給了我在實(shí)習(xí)生活帶來了許多啟發(fā)性思維。在校期間總會(huì)認(rèn)為當(dāng)一名幼兒老師肯定很好玩，很輕松，但在這里我改變了這個(gè)想法，每上完一節(jié)課我都有最大的感觸：想當(dāng)好一名幼兒老師實(shí)在不易!同時(shí)這也激發(fā)了我的學(xué)習(xí)的熱情，很多東西我還要向書本學(xué)習(xí)，還要向教師們學(xué)習(xí)，還要在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。
剛開始聽帶課老師跟孩子們上課，認(rèn)真學(xué)習(xí)她上課的方式和怎樣管好課堂紀(jì)律。即使那樣，我還是遇到了許多師范學(xué)校里沒學(xué)過、事先也沒有料到過的難題。畢竟試教的時(shí)候和正式去教室上課的時(shí)候，環(huán)境不一樣，心態(tài)也是很不一樣的。我佩服老師對(duì)付這些孩子們的方法。用小組比賽來管他們的紀(jì)律，一來可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神。二來還為課堂帶來一些活力。使課堂上不那么死板。聽了幾節(jié)之后我就開始試著講課，一開始孩子們亂成一團(tuán)，不聽講課，我用了老師的那些方法，慢慢的，他們開始接受我喜歡我，這使我內(nèi)心充滿喜悅，也使我真正地喜歡上了孩子們，喜歡上了幼師這個(gè)職業(yè)。
我們除了課堂教學(xué)之外還有班主任工作。也組織了一次主題班會(huì)活動(dòng)。幼兒園藝術(shù)節(jié)，我?guī)椭嗬锏男∨笥褌儼才殴?jié)目，幫兩個(gè)班安排畫版。使我在實(shí)習(xí)期忙碌但很充實(shí)。同時(shí)也明白做好老師除了要有豐富的專業(yè)知識(shí)之外，還要其他課外知識(shí)，這樣才能讓你的學(xué)生在和你打成一片之外還能尊敬你。這一個(gè)月我是忙碌的，也是充實(shí)的，更是充滿快樂的。為了更快地提高自己，我堅(jiān)持每一天都做好總結(jié)，對(duì)一天的工作細(xì)細(xì)地反思，既思工作的得失，也思書本與實(shí)踐的結(jié)合，思指導(dǎo)教師的方法。
實(shí)習(xí)時(shí)間雖然很短，卻非常地有意義，這期間我收獲了很多。我堅(jiān)信，我以后一定能做一個(gè)合格的糼兒教師。
生產(chǎn)力的資本家的時(shí)代將要過去，以知識(shí)為特征的知本家的時(shí)代即將到來。而中專時(shí)代是學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的黃金時(shí)代，我國的中等職業(yè)教育又是世界一流的，我應(yīng)該抓住這個(gè)有利的時(shí)機(jī)和機(jī)遇，用知識(shí)來武裝徹底自己的頭腦，知識(shí)是無價(jià)的寶藏。那時(shí)，合理安排時(shí)間，調(diào)整好作息時(shí)間，分配好學(xué)習(xí)、工作、娛樂的時(shí)間。時(shí)間是搞好學(xué)習(xí)的前提與基礎(chǔ)，效率和方法更為重要。其次，要保質(zhì)保量的完成老師布置的作業(yè)，老師布置的作業(yè)一般是她多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，具有很高的價(jià)值，應(yīng)認(rèn)真完成。認(rèn)真對(duì)待考試，考前認(rèn)真復(fù)習(xí)。另外，積極閱讀有關(guān)書籍和資料，擴(kuò)大自己的知識(shí)面;經(jīng)常提出問題，與同學(xué)討論，向老師請(qǐng)教;搞好師生關(guān)系，師生相處得融洽和睦;抓住點(diǎn)滴時(shí)間學(xué)習(xí)一些其它專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)，知識(shí)總是有用的。在這學(xué)期的期中考試中，盡管取得一些成績，但離心中的目標(biāo)還很遠(yuǎn)，仍需繼續(xù)努力，抓緊自己的學(xué)習(xí)。知識(shí)無止境，探索無止境，人的發(fā)展亦無止境，我還有很多的知識(shí)需要學(xué)習(xí)。
下面我還要詳細(xì)介紹幾位學(xué)習(xí)路上讓我感到受益匪錢的良師。教語文王老師并經(jīng)常指導(dǎo)我們閱讀古文去買了相關(guān)的書籍，這就是導(dǎo)航燈，中國俗話說的好：“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”。一道大門已經(jīng)為我們敞開了，我們唯一能做而必須去做并且要做好的就是學(xué)會(huì)它，駕御它，創(chuàng)造它。如果要說的時(shí)尚點(diǎn)就是玩轉(zhuǎn)它，玩死它。當(dāng)我們?cè)诿髦杏龅嚼щy時(shí)，王老師又給我們請(qǐng)來了我們的學(xué)姐聶晨晨，教我們學(xué)習(xí)如何領(lǐng)會(huì)這個(gè)文言文中常遇見的一些問題和解決方法，我受到了很大的啟發(fā)，眼前呈現(xiàn)出一條模模糊糊小路的樣子，并使我堅(jiān)定的走下去，要知難而上，王老師一直這樣說。這對(duì)于學(xué)來說已經(jīng)足夠了，另外還有那么多的好友一起學(xué)習(xí)，更是信心大增。王老師有激情，講話很有感染性。我認(rèn)位王老師給我的不僅僅是激勵(lì)，更多的是思想上的提高，我認(rèn)為王老師去做思想工作最合適，講話生動(dòng)，合乎實(shí)際，比喻實(shí)習(xí)期間，我在**幼兒園單位領(lǐng)導(dǎo)和老師的指導(dǎo)下，不僅掌握了幼兒園保教工作的基本內(nèi)容和特點(diǎn)，進(jìn)一步對(duì)保教工作的重要性有了新的認(rèn)識(shí)，而且，比較成功的將自己所學(xué)理論知識(shí)和技能運(yùn)用到了實(shí)踐中，順利的完成了教育實(shí)習(xí)任務(wù)。下面，就此期間自己在見習(xí)和教學(xué)實(shí)習(xí)等方面的工作做一個(gè)簡單的自我鑒定：
一、保育員見習(xí)。目的是熟悉實(shí)習(xí)園所、班級(jí)的基本情況，接受指導(dǎo)老師的點(diǎn)拔，在做好保育員工作的同時(shí)，了解班級(jí)基本情況，跟幼兒接觸、溝通，建立良好關(guān)系的同時(shí)，對(duì)各個(gè)幼兒特點(diǎn)有了初步了解。另外，在指導(dǎo)教師的幫助下，熟悉班級(jí)授課方式、教學(xué)計(jì)劃后，寫出自己詳細(xì)而完整的教案，跟指導(dǎo)老師溝通并確認(rèn)后，正式授課。在此期間，我不僅了解并做好保育員的工作，還自己獨(dú)立完成了對(duì)班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，并得到了老師和領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)。
第6篇：幼師個(gè)人實(shí)習(xí)計(jì)劃范文
關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 學(xué)前教育專業(yè) 音樂教師 專業(yè)發(fā)展
中圖分類號(hào)：G633文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2016）09-0180-02
教師的專業(yè)發(fā)展不僅是教師個(gè)人發(fā)展的需要，也是學(xué)校發(fā)展的需要，是一所學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵所在。當(dāng)前我國職業(yè)教育正處于大力發(fā)展的勢(shì)頭，尤其需要專業(yè)化教師作為職業(yè)教育快速發(fā)展的基礎(chǔ)。然而當(dāng)前許多中職學(xué)校中的教師專業(yè)成長還存在諸多問題。本文針對(duì)中職學(xué)校音樂教師在專業(yè)發(fā)展上存在的問題：如專業(yè)技能提升緩慢，教育教研能力缺乏生機(jī)，普遍存在職業(yè)倦怠感等一系列問題作為案例，提出了促進(jìn)中職學(xué)校音樂教師專業(yè)成長的一些策略，以適應(yīng)中職學(xué)校音樂教師的發(fā)展需要，促進(jìn)中職學(xué)校音樂教師的專業(yè)發(fā)展，加快學(xué)校專業(yè)進(jìn)程的步伐。
一、中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)教師專業(yè)發(fā)展的不足
1. 教師專業(yè)素質(zhì)的先天不足
中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的教師必須在數(shù)量和質(zhì)量上適應(yīng)學(xué)校教育教學(xué)的需要，然而，當(dāng)前中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的教師在這兩方面上都顯不足是不爭的事實(shí)。
隨著我國對(duì)幼兒教育的重視，各級(jí)各類學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)不斷發(fā)展。在我國幼教事業(yè)發(fā)展的進(jìn)程中，對(duì)幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，也即需要大批既懂專業(yè)又能結(jié)合時(shí)展的新型幼兒教師。但是就當(dāng)前中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)音樂教師的配備看，數(shù)量不足是問題存在的一個(gè)方面，專業(yè)能力不足的問題則更為明顯。
2.教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)不明確
目前中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展缺乏合理規(guī)劃。由于中職學(xué)校普遍存在生源質(zhì)量較差，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力等問題，給中職學(xué)校教師的授課帶來了無形的壓力，導(dǎo)致部分中職學(xué)校教師的教學(xué)缺乏主觀能動(dòng)性，認(rèn)為怎么努力也不會(huì)有太好的教學(xué)效果，滿足于完成教學(xué)計(jì)劃，沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，更沒有針對(duì)學(xué)生自身的特點(diǎn)和工作的實(shí)際情況進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)定目標(biāo)。這不僅影響教師自身專業(yè)的發(fā)展，也不利于學(xué)生專業(yè)技能的提高和專業(yè)能力的發(fā)展，當(dāng)然也不利于學(xué)校的發(fā)展。
3.音樂專業(yè)課程設(shè)置不合理
從學(xué)前教育專業(yè)音樂課程的設(shè)置看，沒有充分結(jié)合幼兒園對(duì)幼師專業(yè)發(fā)展要求的實(shí)際情況，與普通院校音樂專業(yè)的教學(xué)模式雷同，對(duì)于學(xué)生的音樂專業(yè)的技能培養(yǎng)比較重視，但對(duì)于學(xué)生的講授能力培養(yǎng)不足。從中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)所要達(dá)到的教學(xué)目的來說，不是為了學(xué)生的音樂技能有多么出色，而是要使學(xué)生具有一定的音樂技能，這種音樂技能要適用于對(duì)幼兒進(jìn)行音樂教學(xué)的需要。反之空有音樂專業(yè)技能，過分追求音樂人所能達(dá)成的音樂水平，而不適合幼兒園的音樂教學(xué)，這樣的教師就不能稱之為合格的幼兒音樂教師。事實(shí)上，造成這種問題的原因，就是音樂專業(yè)課程設(shè)置不合理，需要進(jìn)行改革。
4.職前實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏
中職幼教專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)也應(yīng)該同其他專業(yè)技能的學(xué)習(xí)一樣，學(xué)校必須為之創(chuàng)造足夠的理論與實(shí)踐結(jié)合的學(xué)習(xí)鍛煉機(jī)會(huì)。可以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育的同時(shí)，組織學(xué)生到幼兒園實(shí)踐教學(xué)，通過實(shí)踐教學(xué)使其反思教學(xué)理論，積累教學(xué)體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。但是，目前中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生缺少實(shí)踐教學(xué)的機(jī)會(huì)，紙上談兵和實(shí)際授課間的差距難于縮小。即便按中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)安排會(huì)有理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)踐，但真正落實(shí)起來卻是走樣的，學(xué)生并非能夠真正地在實(shí)習(xí)時(shí)間里上崗實(shí)習(xí)，這部分時(shí)間或者是走過場(chǎng)，或者是被占用，或者是被浪費(fèi)了，原因有學(xué)校方面的，也有學(xué)生方面的，還有實(shí)習(xí)單位不愿意接收實(shí)習(xí)生方面的。
5.中師被邊緣化與中職幼師畢業(yè)生就業(yè)難問題
幼教專業(yè)從我國高校到高職再到中職學(xué)校都有開設(shè)，無疑，中職學(xué)校幼教專業(yè)的學(xué)生處于學(xué)校專業(yè)教育的最低層次。而且從國家對(duì)師資的學(xué)校培養(yǎng)政策上看，采取的是重視和發(fā)展高師教育，逐步取消中師教育的政策，中師教育正處于被淡出的境遇。中職幼教專業(yè)是中師教育的一部分，中師的尷尬狀態(tài)勢(shì)必影響中職幼教專業(yè)的發(fā)展。從中職幼師就業(yè)狀況看，每年畢業(yè)生的就業(yè)率不足60%，幾近一半的學(xué)生畢業(yè)后難能學(xué)有所用，只能改行另謀職業(yè)。中職幼教專業(yè)學(xué)生就業(yè)難的原因并非完全是用人崗位不足所引起的，而往往是用人單位對(duì)中職幼師專業(yè)畢業(yè)生存有偏見，尤其是城市中由政府、單位所開設(shè)的幼兒園，一直都青睞于高師畢業(yè)的學(xué)生，唯有民辦的和農(nóng)村的幼兒園會(huì)給中職學(xué)校畢業(yè)的幼師以就業(yè)機(jī)會(huì)，但往往中職畢業(yè)生又不愿意到這些地方的工作崗位去。
二、中職幼教專業(yè)音樂教師專業(yè)發(fā)展對(duì)策
在中職學(xué)前教育專業(yè)面臨辦學(xué)窘境并存在諸多問題的情況下，需要學(xué)校和教師的共同努力來為教師專業(yè)化發(fā)展尋找更為有效的途徑，這些途徑包括：1.學(xué)校在加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)上要尋求新作為，為教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展奠定基礎(chǔ)
從學(xué)校來說必須解放思想，客觀公正地看待當(dāng)前在師資隊(duì)伍建設(shè)上所存在的問題，能夠具體問題作具體分析，找出問題存在的根源，認(rèn)真研究切合實(shí)際的加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的措施。根據(jù)本文所梳理出來的問題，學(xué)校要給教師提供一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的平臺(tái)，抓緊從四個(gè)方面加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)：一是整合現(xiàn)有音樂教師資源，將具有從事幼教專業(yè)教學(xué)經(jīng)歷的教師組合成團(tuán)隊(duì)，以他們的專業(yè)能力幫帶專業(yè)實(shí)力不足的教師。學(xué)校應(yīng)組織幼兒教師積極開展教學(xué)科研活動(dòng)，在科研經(jīng)費(fèi)上能適度給予傾斜，使得他們能夠主動(dòng)研究加快專業(yè)成長的相關(guān)對(duì)策，增強(qiáng)加快專業(yè)成長的緊迫性。學(xué)校還應(yīng)該給幼教專業(yè)教師多多創(chuàng)造深入幼兒園進(jìn)行教學(xué)鍛煉的機(jī)會(huì)。二是加大對(duì)在職教師的培訓(xùn)，以多種形式進(jìn)行專業(yè)素質(zhì)的提升。三是通過各種途徑招聘高素質(zhì)人才，充實(shí)教師隊(duì)伍。四是與高校或其他幼教單位或幼教科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，通過聘用他們的人才或借助他們的人才優(yōu)勢(shì)彌補(bǔ)師資不足的問題。
2.學(xué)校在優(yōu)化課程設(shè)置上要下功夫，根據(jù)幼兒教育環(huán)境的變化增設(shè)拓展性課程
現(xiàn)代幼兒園的教學(xué)環(huán)境也發(fā)生了很大變化，不僅指教學(xué)的硬件環(huán)境發(fā)生了變化，而且幼兒園的軟件環(huán)境也發(fā)生了巨大變化，包括教學(xué)思想、教學(xué)觀念，教學(xué)內(nèi)容、方法和手段，甚至幼兒園的文化環(huán)境都發(fā)生了很大的改變。所以中職學(xué)校必須努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以使學(xué)生勝任現(xiàn)代幼兒教師崗位。
3.學(xué)校要為學(xué)生真正增加實(shí)踐機(jī)會(huì)，擴(kuò)大學(xué)生就業(yè)競爭力
增加中職學(xué)校的就業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，首先應(yīng)該多角度、分階段地為中職生制定切實(shí)可行的職業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃。特別是對(duì)學(xué)前教育的學(xué)生來說，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入幼兒園、幼兒教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)際調(diào)研學(xué)習(xí)，也可以聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的幼兒教師和幼兒教育專家進(jìn)行實(shí)際指導(dǎo)，養(yǎng)成學(xué)生基本的職業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生就業(yè)實(shí)踐的工作能力。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生與幼兒園和幼兒教學(xué)機(jī)構(gòu)的聯(lián)系，讓學(xué)生得到更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，開闊視野，以便為以后能更快地適應(yīng)工作做好充分的準(zhǔn)備。
綜上所述，教師是學(xué)校人才培養(yǎng)的生命線，音樂教師的專業(yè)化發(fā)展是中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)提高教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。通過多種途徑創(chuàng)設(shè)有利于教師專業(yè)發(fā)展的環(huán)境，才能真正有效地促進(jìn)中職學(xué)校教師的專業(yè)化發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]曹理.普通音樂教育學(xué)概論[M].北京：北京師范學(xué)院出版社，1990.
第7篇：幼師個(gè)人實(shí)習(xí)計(jì)劃范文
關(guān)鍵詞：鍵盤 分層 教學(xué)法
分析目前幼師學(xué)生生源，大多是來自普通學(xué)校的初中畢業(yè)生，年齡在15至18歲之間，早已經(jīng)過了學(xué)習(xí)鍵盤彈奏的最佳年齡，有很多孩子在沒有接觸幼師的學(xué)習(xí)之前根本不知道鋼琴是什么樣子。因此，根據(jù)幾年的實(shí)踐教學(xué)筆者對(duì)這一課程的學(xué)習(xí)進(jìn)行了總結(jié)分段，將整個(gè)鍵盤課的學(xué)習(xí)分為四個(gè)階段，即興趣培養(yǎng)（入門學(xué)習(xí)階段）―基礎(chǔ)鞏固（基礎(chǔ)教學(xué)階段）―以學(xué)定教（分層教學(xué)階段）―目標(biāo)達(dá)成（引導(dǎo)提升階段）。本文將闡述第三階段的教學(xué)。
以學(xué)定教，從字面意思看可以理解為根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況決定教師的教學(xué)。這個(gè)概念里包含了兩個(gè)方面的內(nèi)容，即學(xué)生的實(shí)際情況和教師的教學(xué)。
首先，我們教師面向的學(xué)生在校經(jīng)過一到一年半的學(xué)習(xí)之后，大部分學(xué)生掌握了與學(xué)習(xí)彈唱相關(guān)的基本樂理知識(shí)以及有了一定的對(duì)常見節(jié)奏節(jié)拍的簡易幼兒歌曲歌譜的識(shí)譜能力。但由于他們對(duì)鍵盤彈唱課的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)理解能力，甚至是個(gè)人性格迥異等主觀原因的存在，因而打下的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也各不相同。依照這一基礎(chǔ)狀況，可以將學(xué)生分為三類：
第一類是基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，接受能力較強(qiáng)，每個(gè)學(xué)期基本提前完成教師教學(xué)計(jì)劃中的相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生。
第二類是沒有領(lǐng)悟透徹鍵盤彈唱的學(xué)習(xí)方法，也就是對(duì)這一門課程還沒有完全入門但又對(duì)彈唱幼兒歌曲表現(xiàn)出有一定學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)進(jìn)度慢的學(xué)生。
第三類學(xué)生是極少數(shù)的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)方法不正確，或是對(duì)學(xué)習(xí)幼師專業(yè)不感興趣等諸多原因?qū)е碌母簧辖處熃虒W(xué)進(jìn)度的差生。
另外，無論是哪一種教學(xué)形式，都是要圍繞“以教材為中心，以課堂為核心，以教師的教為重心”，在學(xué)生的“學(xué)”里面，除了要具體分析學(xué)生本身，還要深入理解現(xiàn)有教材。我們現(xiàn)在的教材大多比較偏重于鍵盤的彈奏技巧的訓(xùn)練，從而忽略了對(duì)未來做為幼兒教師的學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因此，要更好的實(shí)施“以學(xué)定教”，改變傳統(tǒng)的依照教材順序按部就班的教學(xué)是基礎(chǔ)也是前提。
教師做好學(xué)生情況調(diào)查，通過深入了解現(xiàn)有教材內(nèi)容恰當(dāng)?shù)拇_定教學(xué)目標(biāo)，合理確定教學(xué)起點(diǎn)是落實(shí)下一步“定教”教學(xué)的前提條件。根據(jù)以上的對(duì)“以學(xué)”的分析，接下來具體來實(shí)施教師的“定教”。
對(duì)第一類有了一定的鍵盤彈唱學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生，由于他們的學(xué)習(xí)目的明確，在教學(xué)中應(yīng)有一定的側(cè)重點(diǎn)，有針對(duì)性的理論教學(xué)。可以適當(dāng)引導(dǎo)這一部分學(xué)生多讀音樂書籍，看音樂劇視頻，多聽節(jié)奏旋律鮮明容易接受的鋼琴曲，提高音樂素養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上多多練習(xí)彈唱有一定難度的鋼琴曲并鼓勵(lì)學(xué)生在彈奏熟練的基礎(chǔ)上加上自己對(duì)音樂的情感理解，豐富演奏時(shí)的感染力。
對(duì)第二類學(xué)生，教師在選材時(shí)應(yīng)盡量選擇旋律優(yōu)美，學(xué)生感興趣的幼兒歌曲進(jìn)行教學(xué)。對(duì)這一部分學(xué)生還要適當(dāng)?shù)膭h減沒有實(shí)效的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)程。與此同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，找出練習(xí)彈唱時(shí)的錯(cuò)誤和不足之處，在教師的示范指導(dǎo)下循序漸進(jìn)的提高彈唱幼兒歌曲的能力。
對(duì)于極少部分的后進(jìn)生，教師應(yīng)端正教學(xué)態(tài)度，對(duì)這一部分學(xué)生無論是在思想上還是在教學(xué)實(shí)踐中都要始終對(duì)他們不拋棄不放棄。要特別關(guān)注他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)需要，針對(duì)個(gè)人的學(xué)習(xí)進(jìn)度及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決問題。通過不同方式方法引導(dǎo)他們對(duì)鍵盤彈唱的學(xué)習(xí)興趣并逐步達(dá)到養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的。
接下來要談的是在“以學(xué)定教”的基礎(chǔ)上進(jìn)行“分層達(dá)標(biāo)”教學(xué)。
對(duì)于幼師專業(yè)學(xué)生的鍵盤課而言，所謂“分層達(dá)標(biāo)”就是從好、中、差三類學(xué)生已經(jīng)掌握的彈唱能力的實(shí)際出發(fā)，分別確定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，進(jìn)行不同層次的分組指導(dǎo)教學(xué)，并定期進(jìn)行難易程度不同的考核，從而達(dá)到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都得到肯定和充分發(fā)揮。
注：分層不固定，據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況可做相應(yīng)的上調(diào)或下調(diào)。
在幾年的教學(xué)課堂中，筆者經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生：端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，優(yōu)秀的品質(zhì)和好的學(xué)習(xí)成績同樣重要。而這種分層達(dá)標(biāo)的教學(xué)模式，其優(yōu)點(diǎn)在于：
1.教學(xué)內(nèi)容不是按照現(xiàn)有課本按部就班，而是能夠更好地適應(yīng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平；
2.調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生喜歡學(xué)，愿意學(xué)。
3.有利于轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教育觀念，“分層達(dá)標(biāo)”有助于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行更有成效的德育教育，使學(xué)生素質(zhì)得到提高。
第8篇：幼師個(gè)人實(shí)習(xí)計(jì)劃范文
教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)情感大多數(shù)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中都有失敗的痛苦經(jīng)歷，將痛苦與英語學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起，他們的學(xué)習(xí)屬于被動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)英語學(xué)習(xí)不感興趣，容易產(chǎn)生焦慮、害怕、缺乏自信等心理障礙。課上、課下都有排斥表現(xiàn)，不愿意參與課堂活動(dòng)，不愿意完成課后作業(yè)。顯而易見，這種生源對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式都有特定的要求。他們需要補(bǔ)充初中應(yīng)該掌握的知識(shí)和技能，又需要形成有別于初中時(shí)所沿用的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們還需要建立對(duì)英語學(xué)習(xí)的信心，排除學(xué)習(xí)英語的心理障礙，而這些都需要時(shí)間。在有限的中職學(xué)習(xí)期間，不能指望他們既補(bǔ)上過去漏缺的，又學(xué)得和普通高中一樣多新的知識(shí)和技能。那是不現(xiàn)實(shí)的。因此，最多只能追求《中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱》中所說的“基本要求”，而不可能是那個(gè)“較高要求”。具體到學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，實(shí)事求是的目標(biāo)只能是追求英語知識(shí)與技能在幼兒教師崗位上的“夠用”。
對(duì)教材的考察
目前，中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生都是先學(xué)一年或兩年的基礎(chǔ)英語，再學(xué)一學(xué)期的專業(yè)英語。以增城市東方職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例，一年級(jí)使用的教材是《英語基礎(chǔ)模塊》一、二冊(cè)，由EdwardJ.McBride和中等職業(yè)學(xué)校英語（基礎(chǔ)模塊）教材編寫組共同主編，高等教育出版社出版。二年級(jí)使用的教材是《英語》（選修）上下兩冊(cè)，廣東省中等職業(yè)學(xué)校教材編寫委員會(huì)組編，廣東教育出版社出版。三年級(jí)第一學(xué)期使用的教材是《幼師英語》，中等職業(yè)教育規(guī)劃教材編寫組編的，外文出版社出版發(fā)行。具體考察情況如下：（一）教材的編寫理念該教材是以情景為線索連接各個(gè)章節(jié)，以零星的語法為情景表達(dá)服務(wù)。課文章節(jié)布局無不體現(xiàn)這樣一種假設(shè)，眾多的情景表達(dá)通過反復(fù)的聽、說、讀、寫強(qiáng)化，能讓學(xué)習(xí)者記住眾多的詞語和表達(dá)模式。強(qiáng)調(diào)刺激反應(yīng)產(chǎn)生習(xí)慣而形成語言能力。顯然，這是行為主義的學(xué)習(xí)觀，它與認(rèn)知主義提出的學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程的學(xué)習(xí)觀有較大差別。刺激反應(yīng)論在簡單記憶訓(xùn)練中有一定的作用，但在形成一個(gè)人的整體語言能力方面作用有限。首先，不區(qū)別母語習(xí)得模式與二語學(xué)習(xí)模式的差異：《英語基礎(chǔ)模塊》一、二冊(cè)全書沒有中文解釋和說明。前面代替出版前言的“致同學(xué)”詞中說“英語是靠自己學(xué)來的，而不是老師教來的”。強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，材料大都是給出一些書面的或聽力的例詞、例句，通過換詞、換情景等讓學(xué)生模仿來練。想通過練習(xí)讓學(xué)生領(lǐng)悟其中的規(guī)律，沒有明確的文字說明“什么是什么”，完全靠學(xué)生去領(lǐng)悟、琢磨其中的規(guī)則。其實(shí)，這是母語習(xí)得的學(xué)習(xí)模式，而不像是可以讓人進(jìn)行自學(xué)的教材。對(duì)于比普通高中生基礎(chǔ)更差的學(xué)生來說，他們很難憑這本教材來自學(xué)。在實(shí)際的教學(xué)過程中無法排斥母語，要是老師全程用英語授課，將會(huì)把90%的學(xué)生排斥在有效教學(xué)之外。因?yàn)檫B簡單的日常英語都聽不懂，他們更無法聽懂老師對(duì)語言現(xiàn)象和規(guī)律的解釋。這樣，教材與教學(xué)對(duì)象出現(xiàn)錯(cuò)位，造成教學(xué)中的認(rèn)知目標(biāo)都沒有達(dá)到的情況下就追求能力目標(biāo)的低效教學(xué)狀況。其次，不強(qiáng)調(diào)語言能力形成的順序性。從易到難也許是目前中職采用的兩套教材的編寫理念之一，所以二年級(jí)用的選修英語就比一年級(jí)學(xué)的基礎(chǔ)模塊顯得跨了一個(gè)大的階梯，二年級(jí)學(xué)生學(xué)起來顯得特別吃力。但是因?yàn)闆]有確定可遵循的“難”、“易”標(biāo)準(zhǔn)。什么樣的內(nèi)容屬于“難”，什么樣的內(nèi)容屬于“易”，怎樣從“易”向“難”過渡，不能合理體現(xiàn)。在《英語基礎(chǔ)模塊》一、二冊(cè)中，如果把一些章節(jié)與另一些章節(jié)的順序進(jìn)行調(diào)換的話，從“難、易”程度來看并無明顯區(qū)別，該教材遵循什么樣的順序比較難捉摸。但語言能力的形成不能說沒有先后順序，一些能力的形成應(yīng)該是以另一些能力為基礎(chǔ)的。作為教這套教材的老師來說，也感覺到該教材的章節(jié)排序是任意的，要想讓學(xué)生循序漸進(jìn)來自主學(xué)習(xí)這套教材還是比較難的，難就難在難尋其序。總的來說，該教材具有圖片豐富、情節(jié)仿真性強(qiáng)、訓(xùn)練形式多樣等許多亮點(diǎn)，但都不能讓它回避應(yīng)該有科學(xué)的順序性。假如，有些學(xué)生某項(xiàng)語言能力沒有形成或很弱，那他們?cè)搹哪囊徽鹿?jié)開始補(bǔ)課呢？如果對(duì)各種語言能力形成的順序有論證、有預(yù)測(cè)，并以此為根據(jù)來落實(shí)到教材編寫當(dāng)中，那么如果說發(fā)現(xiàn)某種能力沒有形成，就可以找到相應(yīng)的章節(jié)來復(fù)習(xí)、補(bǔ)課。（二）教材的內(nèi)容特點(diǎn)人們對(duì)于英語水平的判斷一般都從聽、說、讀、寫這幾個(gè)方面考察，但通過課堂教學(xué)來形成的能力是一定要以知識(shí)為基礎(chǔ)的。沒有對(duì)知識(shí)的了解和運(yùn)用，訓(xùn)練是形成不了能力的，所以我們的考察以相應(yīng)的知識(shí)為考察對(duì)象。1.語音知識(shí)方面語音教學(xué)應(yīng)該是幼兒園英語教學(xué)中的最重要組成部分。同時(shí)，中職學(xué)生的語音知識(shí)缺乏及與其相關(guān)的能力也相當(dāng)弱，本應(yīng)該有系統(tǒng)的語音內(nèi)容在該教材中得到安排，但現(xiàn)行教材強(qiáng)調(diào)的是語音能力訓(xùn)練，少有語音知識(shí)的介紹。沒有知識(shí)做基礎(chǔ)的能力訓(xùn)練自然效果不佳。二年級(jí)的必修《英語》和三年級(jí)的選修《幼師英語》也都沒有把語音方面的知識(shí)內(nèi)容納入內(nèi)容范圍。比較系統(tǒng)的語音知識(shí)的介紹或總結(jié)在課程該階段中沒有體現(xiàn)，而音素、音節(jié)、節(jié)奏、連讀規(guī)律等語音知識(shí)以及運(yùn)用這些知識(shí)所形成的能力在學(xué)前教育的職業(yè)工作中卻很重要。2.語法知識(shí)方面現(xiàn)行教材一年級(jí)以復(fù)習(xí)初中的內(nèi)容為主。這是該教材做得較好的一面。但沒初中教材那樣系統(tǒng)。課程的編排追求情景需求而在一定程度上犧牲了語法的系統(tǒng)性。熟練掌握六種時(shí)態(tài)（一般現(xiàn)在時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、一般過去時(shí)、將來時(shí)、現(xiàn)在完成時(shí)、過去進(jìn)行時(shí)），不要求學(xué)習(xí)虛擬語氣、復(fù)雜的從句和倒裝句等。這些要求都切合學(xué)生的實(shí)際水平和需求。如果把訓(xùn)練更多地放在書面語上，效果將會(huì)更好。3.單詞知識(shí)方面現(xiàn)行教材有生詞，但沒有生詞教學(xué)。只有單詞羅列，詞語的用法主要靠領(lǐng)悟，而且生詞的量很大。如《幼師英語》Unit2GeneralKindergartenInformation的課文竟然有69個(gè)新單詞，基礎(chǔ)模塊第五單元單詞表中有97個(gè)詞條。4.短語知識(shí)方面像其他教材一樣，短語沒有被當(dāng)做單獨(dú)的教學(xué)內(nèi)容納入教材。如，短語的定義、種類、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)等。句子是由短語構(gòu)成，要形成生成句子的能力，就必須對(duì)短語性質(zhì)、特征和構(gòu)成規(guī)則有較清晰的認(rèn)識(shí)。作為二語學(xué)習(xí)，忽視對(duì)規(guī)則的強(qiáng)調(diào)，能力的形成就無所憑借了。母語習(xí)得無需強(qiáng)調(diào)規(guī)則，是因?yàn)樗袩o限的機(jī)會(huì)來驗(yàn)證學(xué)習(xí)者的領(lǐng)悟和概括是否正確。所以，作為二語學(xué)習(xí)的教材將短語知識(shí)列入必選內(nèi)容是有效教學(xué)的基本條件之一。5.句法知識(shí)方面現(xiàn)行教材沒有把句子與句型當(dāng)做單獨(dú)的、不可缺少的內(nèi)容項(xiàng)目納入本教材。因?yàn)楸窘滩牟皇且哉莆漳承┏橄笳Z言結(jié)構(gòu)為手段來演繹出各種具體的句子，從而形成生成句子的能力。模仿、記憶、強(qiáng)化是現(xiàn)行教材的靈魂，給人的感覺是：通過反復(fù)強(qiáng)化刺激，聽、說、讀、寫能力可以同時(shí)形成。這與我們?cè)陂L期的教學(xué)中所觀察到的學(xué)生的各種語言能力形成的實(shí)際情況有較大差別。（三）教材的職業(yè)特色不分專業(yè)，學(xué)前教育專業(yè)一、二年級(jí)與其他專業(yè)的學(xué)生都是用同一套基礎(chǔ)英語教材。三年級(jí)使用中等職業(yè)教育規(guī)劃教材《幼師英語》。該教材實(shí)際上只是一本幼師英語泛讀材料而已，作為提高英語閱讀能力，了解幼兒的生理、心理一般概況和幼兒園的學(xué)習(xí)生活環(huán)境還是很好的，但作為為期五個(gè)學(xué)期的職業(yè)課程，它的功能是不夠的。如，它沒有讓學(xué)生通過對(duì)該教材的學(xué)習(xí)因而知道幼兒英語教學(xué)的某些原則、方法、基本內(nèi)容，也沒有因?yàn)閷?duì)該教材的學(xué)習(xí)而掌握幼兒英語教學(xué)所需的技能技巧。從整體來看，該套教材只有專業(yè)知識(shí)要求，沒有職業(yè)技能要求。學(xué)前教育專業(yè)的特殊性在于學(xué)生在不久的將來要成為一名幼兒教師，所以學(xué)生不僅要自己學(xué)好語音、詞匯、語法等方面的專業(yè)知識(shí)，而且必須要懂得如何利用相關(guān)知識(shí)向幼兒傳授幼兒需要掌握的英語知識(shí)，如會(huì)利用科學(xué)的、適合幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)及心理特征的、多樣化的教學(xué)方法來教字母、音標(biāo)、單詞、短語、簡單句等。但現(xiàn)用的教材中都缺乏這部分的內(nèi)容，不利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。
對(duì)教學(xué)模式的考察
從過程來看：從知識(shí)到知識(shí)———學(xué)知識(shí)，練知識(shí)，考知識(shí)，難以形成職業(yè)技能。在這種模式中，教師把英語知識(shí)傳授給學(xué)生，練習(xí)和考試都是圍繞著理解、運(yùn)用這些知識(shí)進(jìn)行，常用選擇、填空這些形式。如《幼師英語》第一單元的其中一道練習(xí)題是讓學(xué)生列出描述人物心情及顏色的詞語，學(xué)生很容易就能寫出而得滿分，但學(xué)生是否會(huì)教幼兒認(rèn)識(shí)這些單詞呢？這是兩碼事。學(xué)生學(xué)會(huì)這些知識(shí)只是第一步，我們最終的目的是讓學(xué)生在日后的工作崗位上會(huì)教這些知識(shí)。然而，我們的教學(xué)過程就缺乏了這關(guān)鍵的一部分。除了讓學(xué)生對(duì)這些單詞達(dá)到“四會(huì)”的要求，還應(yīng)當(dāng)向?qū)W生傳授幼兒詞匯教學(xué)的方法，練習(xí)也應(yīng)側(cè)重于學(xué)生的教學(xué)技能方面。同樣地，期末評(píng)價(jià)也應(yīng)改變傳統(tǒng)的一張?jiān)嚲矶ǚ謹(jǐn)?shù)的方式，進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)，結(jié)合學(xué)生在幼兒園見習(xí)或?qū)嵙?xí)的情況，主要考查學(xué)生教學(xué)技能方面的表現(xiàn)。從角色來看：從學(xué)生到學(xué)生———沒有角色轉(zhuǎn)換，難以從學(xué)生轉(zhuǎn)變成熟練從業(yè)者。基于從知識(shí)到知識(shí)的教學(xué)過程，學(xué)生始終還是停留在學(xué)生這樣的角色中，一旦真正進(jìn)入幼兒園成為一名幼兒教師，她們就無法適應(yīng)，難以順利地轉(zhuǎn)變到教師角色，在職中的崗前訓(xùn)練就也顯得無所作為。從學(xué)習(xí)形式來看：從課堂到課堂，離教育部要求的“校企結(jié)合”、“半工半讀”相距甚遠(yuǎn)。學(xué)生外出實(shí)習(xí)的時(shí)間少，第二、第三學(xué)期到幼兒園見習(xí)一周，第四、第五學(xué)期是兩周，在見習(xí)過程中主要是觀摩學(xué)習(xí)，學(xué)生真正給幼兒上課的機(jī)會(huì)很少，只有象征性作用。見習(xí)場(chǎng)所大多是私立幼兒園，進(jìn)園實(shí)習(xí)的時(shí)間、方式、規(guī)模等都遷就幼兒園而非為滿足教學(xué)需求。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是專業(yè)技能課程教學(xué)的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德，提高綜合職業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)。學(xué)校和實(shí)習(xí)單位要按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求和教學(xué)計(jì)劃的安排，共同制訂實(shí)習(xí)計(jì)劃和實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，組織開展專業(yè)教學(xué)和職業(yè)技能訓(xùn)練，這些都需要一個(gè)穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)基地。不然，所謂的“工學(xué)結(jié)合”就是空話。
對(duì)教師隊(duì)伍的考察
1.隊(duì)伍不穩(wěn)定學(xué)前教育專業(yè)的英語教師是頻繁變換的，經(jīng)常一年換一次，甚至一個(gè)學(xué)期就換一次，而這些英語教師也是不停地在各個(gè)專業(yè)教學(xué)班間變換著教學(xué)工作，學(xué)前教育、會(huì)計(jì)、旅游等什么專業(yè)都教，似乎是無所不知、無所不能。如此不穩(wěn)定的教師隊(duì)伍使得教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、職業(yè)特點(diǎn)等不了解，對(duì)所教專業(yè)的認(rèn)識(shí)不能深刻。這樣，要掌握好該專業(yè)的教學(xué)技能和規(guī)律就很難了。2.缺少幼教專業(yè)知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)大部分學(xué)前教育專業(yè)的英語教師專業(yè)知識(shí)過硬，但不具備學(xué)前教育學(xué)和兒童心理學(xué)等學(xué)科的理論知識(shí)，對(duì)幼兒教育的新成果、幼兒英語教學(xué)研究的新動(dòng)向、幼兒學(xué)習(xí)英語的心理特征、游戲設(shè)計(jì)和制作的原理等專業(yè)的知識(shí)和技能知之甚少，也沒有在幼兒園進(jìn)行過幼兒英語教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。3.缺乏定向培養(yǎng)意識(shí)，只看專業(yè)要求，不看職業(yè)要求在教學(xué)過程，只要求教師教授英語知識(shí)，教材和學(xué)校都不要求教師們培養(yǎng)學(xué)生在日后工作崗位上所需要的能力，如教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)管理等專業(yè)技能。4.教師來源單一教師隊(duì)伍中只從英語專業(yè)中選撥人才，卻未考慮從學(xué)前教育、教育學(xué)、心理學(xué)等其他專業(yè)中選拔培養(yǎng)英語教師。
第9篇：幼師個(gè)人實(shí)習(xí)計(jì)劃范文
要想做好一個(gè)優(yōu)秀的教師就必須要時(shí)刻對(duì)自己進(jìn)行鑒定分析檢查，促進(jìn)自己成長提高。下面是小編為大家整理的幼兒園教師自我鑒定五篇，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
幼兒園教師自我鑒定1在全面貫徹落實(shí)《__》，進(jìn)一步深化教育改革，大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，我作為一名幼兒園教師，能忠于幼教事業(yè)，關(guān)愛幼兒，為培養(yǎng)新世紀(jì)人才在幼教園地上默默的耕耘著。近幾年來，在園領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，我踏實(shí)工作，因此也取得了一定的成績，現(xiàn)鑒定如下：
一、政治思想方面
通過聽廣播、看電視、看報(bào)紙等多種形式來學(xué)習(xí)和全面貫徹黨的教育方針了解國內(nèi)外的時(shí)世政治。與時(shí)俱進(jìn)，用社會(huì)主義道德規(guī)范約束自己的行為，努力培養(yǎng)高尚的人格和道德情操。
二、在師德方面
熱愛自己的這份工作，有良好的事業(yè)心、責(zé)任心，有鉆研精神。工作任勞任怨，敢挑重?fù)?dān)，樂于接受各項(xiàng)工作任務(wù)，熱愛每一位幼兒，平時(shí)能夠以身作則、言行一致，做幼兒的表率，注重個(gè)人形象，使幼兒得到良好教育。在社會(huì)生活中遵守公共準(zhǔn)則，關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作。
三、教育教學(xué)能力方面
深刻地認(rèn)識(shí)到：時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，教育教學(xué)觀念的不斷更新和變革，自身所掌握的知識(shí)滿足不了現(xiàn)代教育教學(xué)，所以我十分注重業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)知識(shí)，提高文化專業(yè)知識(shí)水平。平時(shí)利用空余的時(shí)間經(jīng)常翻閱有關(guān)幼教的雜志、書籍，從中了解最新的幼教動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)幼教雜志上的文章，了解幼教改革的新動(dòng)向，以科學(xué)的理論指導(dǎo)自己的教育行為，重視幼兒的素質(zhì)教育，培養(yǎng)幼兒的實(shí)際能力。學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的先進(jìn)教育方法并認(rèn)真做好摘記。與其他教師一起探討教育中碰到的一些問題，努力借鑒他人的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，來提高自己的教學(xué)水平。在休息時(shí)間積極學(xué)習(xí)，分別獲得了普通話二級(jí)甲等證書、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力二級(jí)證書，參加課件制作培訓(xùn)、英語培訓(xùn)，美術(shù)培訓(xùn)，掌握一些現(xiàn)代教育教學(xué)方法與技能。20__年取得__大學(xué)自學(xué)畢業(yè)證書，為了不斷提高自己的文化專業(yè)知識(shí)水平，參加了__小學(xué)教育本科學(xué)習(xí)，從而使自己的專業(yè)素質(zhì)及綜合素質(zhì)得到了進(jìn)一步的提高。
四、工作實(shí)績
近幾年來，我兢兢業(yè)業(yè)、踏踏實(shí)實(shí)，一點(diǎn)一滴的積累經(jīng)驗(yàn)，虛心接受別人的意見，一步一個(gè)腳印走到今天。通過不斷努力，在工作中取得了一定的成績。20__年__月我參加了縣公開課展示活動(dòng)，社會(huì)課《__》獲得了大家的好評(píng)，20__年__月參加了__市《__》效果良好，20__年參加了__縣《__》獲得了縣一等獎(jiǎng)。這與我精心選材、精心設(shè)計(jì)方案、精心準(zhǔn)備教具是分不開的，并多次下鄉(xiāng)進(jìn)行非正規(guī)教育，獲得家長們的好評(píng)。在園內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)比賽中，我班也獲得了二等獎(jiǎng)。20__年被評(píng)為師德標(biāo)兵，充分發(fā)揮教研組長的帶頭作用，每學(xué)年帶領(lǐng)階段教師開展豐富多彩的教育教學(xué)活動(dòng)，所帶教研組被評(píng)為園先進(jìn)教研組。此外，積極參加教科研活動(dòng)，所撰寫的論文《在__》獲得了__學(xué)會(huì)二等獎(jiǎng)，縣二等獎(jiǎng)，并在省級(jí)刊物發(fā)表。
過去的工作成績已成為歷史，我要不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取，努力奮斗，爭取為幼教事業(yè)作出更大的貢獻(xiàn)。
幼兒園教師自我鑒定2在這一個(gè)月里，我學(xué)習(xí)到許多在學(xué)校學(xué)不到的東西，也感悟到了許多，從老師們身上，我看到了園丁們散發(fā)出的耀眼光芒，給了我在實(shí)習(xí)生活帶來了許多啟發(fā)性思維。在校期間總會(huì)認(rèn)為當(dāng)一名幼兒老師肯定很好玩，很輕松，但在這里我改變了這個(gè)想法，每上完一節(jié)課我都有的感觸：想當(dāng)好一名幼兒老師實(shí)在不易!
剛開始聽帶課老師跟孩子們上課，認(rèn)真學(xué)習(xí)她上課的方式和怎樣管好課堂紀(jì)律。即使那樣，我還是遇到了許多師范學(xué)校里沒學(xué)過、事先也沒有料到過的難題。畢竟試教的時(shí)候和正式去教室上課的時(shí)候的心態(tài)是很不一樣的。同時(shí)也佩服老師對(duì)付這些孩子們的方法。用小組比賽來管他們的紀(jì)律，一來可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神。二來還為課堂帶來一些活力。使課堂上不那么死板。聽了幾節(jié)之后我就開始試著講課，一開始孩子們會(huì)亂成一團(tuán)，不聽你講課，我用了老師的那些方法，可是發(fā)現(xiàn)后來慢慢的，他們開始接受你甚至喜歡你，這是實(shí)習(xí)期興的事。
我們除了課堂教學(xué)之外還有班主任工作。也組織了一次主題班會(huì)活動(dòng)。幼兒園藝術(shù)節(jié)，我?guī)椭嗬锏男∨笥褌儼才殴?jié)目，幫兩個(gè)班安排畫版。使我在實(shí)習(xí)期忙碌但很充實(shí)。同時(shí)也明白做好老師除了要有豐富的專業(yè)知識(shí)之外，還要有其他課外知識(shí)。
實(shí)習(xí)時(shí)間是短暫的，我的受益卻是無窮的，在今后的日子里，我會(huì)繼續(xù)努力，做一名合格的幼師。
幼兒園教師自我鑒定3兩個(gè)月的實(shí)習(xí)生活，使我更深刻地了解到一名幼兒教師的工作;更深刻地了解和掌握了這一年齡階段幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn);同時(shí)也認(rèn)識(shí)到了作為一名幼兒教師，除了做好幼兒的教育工作外，如何做好與保育員、其他教師及家長的合作、協(xié)調(diào)工作也具有同樣重要的地位。
以前我比較注重于對(duì)有關(guān)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)及幼兒教育理論的學(xué)習(xí)，常常忽略了對(duì)幼兒生活常規(guī)的關(guān)注。這次實(shí)習(xí)第一次完整地觀察了幼兒的一日生活，發(fā)現(xiàn)其實(shí)訓(xùn)練幼兒的生活常規(guī)，培養(yǎng)他們的行為習(xí)慣及自理能力也是一項(xiàng)重要的任務(wù)，一門值得重視的學(xué)問。要會(huì)利用機(jī)會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育，把有計(jì)劃的教育和隨機(jī)教育相結(jié)合。日常生活的突發(fā)事件都成為教師培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的機(jī)會(huì)。
在實(shí)習(xí)初期的時(shí)候，有經(jīng)驗(yàn)的老師告訴我，不可以幫小朋友處理生活中的瑣事，如果有小朋友遇到什么不會(huì)的，做不了的，只可以耐心引導(dǎo)他們?nèi)ネ瓿伞Ｈ绻麕退麄冏隽耍蠊褪撬麄冇肋h(yuǎn)都不能學(xué)會(huì)自己的事情自己做，不能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)習(xí)，覺得其實(shí)幼兒教師的心中應(yīng)該有一把尺，就是教師堅(jiān)守的原則，這些原則的出發(fā)點(diǎn)和終點(diǎn)都應(yīng)是發(fā)展和提高幼兒的能力。小朋友們都非常天真可愛，我很喜歡和他們玩。我會(huì)趁做操前的這個(gè)機(jī)會(huì)和他們玩成一片，和他們聊天。
在實(shí)習(xí)期間，的感受就是理想與現(xiàn)實(shí)的差距很大。當(dāng)我寫好一份教案，認(rèn)真地在腦海模擬幾次上課的流程和情景后，我以為那節(jié)課可以上的很好了，但事實(shí)卻不是這樣。上課時(shí)間的把握，各個(gè)步驟的銜接，幼兒情緒的調(diào)動(dòng)，課堂秩序的維持等不確定的因素，對(duì)教師的組織能力和控制能力提出了比我想象中更高的要求。而這些也是我以后要注意和提高的。
我把在實(shí)習(xí)期間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴串聯(lián)起來，在這一個(gè)多學(xué)期的時(shí)間里，我的觀念，我的心態(tài)，我的能力在逐漸地發(fā)生變化，從中也領(lǐng)悟到作為一名新老師，一定要戒驕戒躁，要時(shí)刻以一種學(xué)習(xí)的態(tài)度來對(duì)待自己的工作，注重經(jīng)驗(yàn)的積累，注重觀察有經(jīng)驗(yàn)的老師是如何上課的，并借鑒她們好的方面，不斷提升自己的能力。這是一個(gè)成長的過程，也是必經(jīng)的過程，如果自己的態(tài)度謙虛，觀察仔細(xì)，吸收得當(dāng)，那么，就一定能夠取得進(jìn)步，得到提高和發(fā)展。
而且，新教師還應(yīng)該注意建立教師的個(gè)人魅力和樹立一個(gè)良好的形象。這就必須從自己的技能技巧、人格等方面下工夫。與幼兒的距離，建立自己的個(gè)人魅力，技能技巧也是一個(gè)很好的途徑。同時(shí)，還應(yīng)該要做到言而有信。只有尊重幼兒才能令幼兒尊重自己，樹立良好的形象。
幼兒園教師自我鑒定4回顧過去一年的幼兒教師工作，我將對(duì)這一年的工作做一個(gè)自我鑒定：
作為一名幼兒教師，首先應(yīng)該在思想上嚴(yán)格遵守師德規(guī)范、熱愛教育事業(yè)，熱愛并尊重每一個(gè)孩子。有了這種心境，師生之間就能夠在一種和諧的狀態(tài)中相處，許多事情也迎刃而解。我們要尊重和信任幼兒、關(guān)心愛護(hù)幼兒，只要是我的學(xué)生，無論活潑、頑皮、或膽怯、安靜，我都會(huì)一視同仁。
對(duì)性格孤僻的幼兒，我會(huì)給予他們更多的關(guān)注，幫助他們樹立起自信，走出自我封閉的誤區(qū)。我班的__，剛來幼兒園自己坐在一角，不和小朋友們?cè)谝黄鹜妗Ｃ看挝叶紩?huì)把他叫過來和孩子們一起玩。引導(dǎo)他和孩子們慢慢熟悉，慢慢融和，喜歡小朋友，喜歡老師，更喜歡幼兒園。不能冷落任何一個(gè)幼兒，讓每個(gè)孩子都感覺到老師的關(guān)心。
對(duì)活潑開朗的幼兒，我則會(huì)提供適合他們的展示和表現(xiàn)空間。每天上午或下午我們會(huì)播放節(jié)湊感較強(qiáng)的音樂，讓孩子們跳舞表現(xiàn)，展示自己的風(fēng)采，不受任何壓抑，同時(shí)還能帶動(dòng)一些比較安靜的幼兒一起唱一起跳。人的感覺是相互的，老師的真誠，孩子是能感受到的。堅(jiān)持熱愛、尊重每一位幼兒，與之平等相處，讓幼兒接受了你，就會(huì)以主動(dòng)的態(tài)度接受你的教育。
在幼兒園工作中，家長工作是十分重要的，幼兒園的每一項(xiàng)工作都離不開家長的支持與配合。我的班里還有一個(gè)孩子是坐寶寶車的，我們與家長們面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)比較少，于是我們采取電訪和寫寶寶本的方法，定時(shí)向家長反饋幼兒在園學(xué)習(xí)、生活情況，同時(shí)也聽取家長們的想法和建議。如果有孩子發(fā)生突況，我們也會(huì)及時(shí)與家長電話交流或上門家訪。一學(xué)期來，我通過多種渠道與家長溝通，讓家長及時(shí)了解孩子在園的一些情況，做到家園共育。
在日常工作中，有時(shí)也會(huì)心情會(huì)急躁，但是經(jīng)過冷靜和反思過后，特別是想到孩子們天真的笑臉和許多趣事，心態(tài)就會(huì)自然調(diào)整過來，繼續(xù)把精力投入到工作中去。
在今后的工作中，我更會(huì)更加踏實(shí)和努力，關(guān)心和愛護(hù)每一位孩子，讓每一個(gè)孩子都能健康的成長。
幼兒園教師自我鑒定5我來自于__幼師學(xué)院，面臨畢業(yè)到來的時(shí)候，我在本市的一所幼兒園實(shí)習(xí)了一個(gè)月的時(shí)間。時(shí)間雖然很簡短，可是收獲卻甚多，心中萌生了許多感觸。
在這一個(gè)月里，從老師們身上，我看到了為人師表散發(fā)出的耀眼光芒，給了我實(shí)習(xí)生活帶很多啟發(fā)性的思維。在校時(shí)總會(huì)以為當(dāng)一位幼兒老師肯定很好玩，很輕松，但來到這里我改變了這個(gè)想法，每次上完一堂課我都有深的感觸：想要當(dāng)好一名好的幼師真的不是件容易的事!
看著帶課老師給孩子門上課，我認(rèn)真的學(xué)習(xí)她的上課方式和管理課堂紀(jì)律的方法。即使這樣，我還是遇到了很多在校期間沒有學(xué)過的，畢竟試教和正式的時(shí)候的心態(tài)是不一樣的。聽課了之后我開始講課，孩子們還是如我想象中一樣，亂成一團(tuán)，根本不聽我講課，后來我用小組比賽來管他們的紀(jì)律，這樣不但可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神。還可以為課堂帶來一些活力。慢慢發(fā)現(xiàn)，孩子們開始接受我喜歡我，這是讓我興的一件事了。我才發(fā)現(xiàn)，原來對(duì)待孩子真的是要非常的用心，給他們多一點(diǎn)的關(guān)愛，他們自然就會(huì)喜歡你。