幼兒園管理建議精選(九篇)

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第1篇：幼兒園管理建議范文

西安交通大學醫學院第一附屬醫院財務科，陜西西安 710061

[摘要] 隨著信息化的快速發展，一些新技術新手段有必要引入到幼兒園的相關業務管理中，例如幼兒園學籍管理、財務管理等，借助信息化手段，可以提高幼兒園的管理水平，同時也能提升家長對幼兒管理的滿意度，解決諸多幼兒園管理難題。

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關鍵詞 ] 幼兒園；信息化；財務管理；業務管理

[中圖分類號]R617　[文獻標識碼] A　[文章編號] 1672-5654（2014）10（a）-0059-02

[作者簡介] 由寶劍（1976-），男，遼寧丹東人，經濟學碩士，研究方向：醫院及其下屬單位財務管理工作。

隨著經濟和社會的不斷發展，信息化手段的應用也越來越普及，安卓、蘋果等智能信息系統的應用將信息傳播提升到了一個新的階段，傳統的幼兒園管理在信息時代也應該與時俱進，改變方法，提升幼兒園自身管理水平以及社會滿意度。

1 幼兒園信息化管理的現狀

我園作為西安交通大學醫學院第一附屬醫院附屬幼兒園，不僅承擔著西安交通大學醫學院第一附屬醫院四千多名職工的子女入托教育，也承擔著附近居民少數幼兒的入托教育工作。但幼兒園的日常管理仍處于傳統階段，在幼兒的學籍管理、費用計算、考勤管理、安全管理、財務管理等方面存在一定的問題。例如幼兒學藉資料管理困難，時常出現一定錯誤。目前，通過人工對幼兒看園、入學、升班、調班、異動、復學、畢業等進行跟蹤，容易產生錯誤。再如幼兒園幼兒收費管理也是一個難題，幼兒園既有醫院職工子女，又有附近居民子女，收費存在一定區別，容易產生漏洞。又如幼兒請假退費等人工統計易出錯。針對幼兒費用到期、未交學費、未交清學費的情況通過人工處理，也容易出錯。

2 幼兒園信息化管理的作用

我們思考，能否運用現代信息化技術，改變幼兒園的常規管理模式，為我園的業務管理打造一個新的平臺，更好的提升幼兒園管理水平，提升家長滿意度。因此，引入幼兒園管理信息系統是一個不錯的選擇。

使用幼兒園管理信息系統對幼兒園有什么好處呢？答案是通過信息化手段的引入可以將幼兒園的管理由傳統階段推進到精細化階段，可以輕松管理各類數據和信息，幫助員工實現分工協作，整合和優化幼兒園資源，方便上級檢查下級工作，方便園長查看各類統計數據，及時了解幼兒園日常運營狀況，以便實現科學決策。

在實際應用中還能達到以下效果：

①對于工作人員而言可以降低手工勞動強度，能讓各部門間實現信息共享、透明管理，能加強工作中的分工協作，提高工作效率。

②對于幼兒家長而言，家長能實時接收幼兒相關信息，更好地了解幼兒在園的學習、生活、班級最新動態等信息，能學習育兒保健知識，加強家-園溝通。

③對于管理人員可以反映幼兒園全面、準確的運營狀況數據報表，讓決策者及時了解幼兒園各部門工作的實際進展和存在的問題，并在此基礎上進行精準、有效的科學決策，提升幼兒園的管理水平。

3 幼兒園信息化管理的建設及內容

幼兒園引入信息化手段，首先是硬件建設，包括計算機、服務器、交換機等網絡設備的采購；其次是管理信息系統的建設。

3.1硬件及網絡建設

幼兒園關鍵位置需要配備一定數量的計算機及網絡設備，網絡的構建采用以太局域網即可，具體如圖1。

幼兒園管理信息系統可以采用以太局域網絡，便于搭建，易于維護，也能完全滿足工作需要，各客戶端（工作站）將信息集中存儲于中央服務器，以便實現數據集中統一管理，打破信息孤島。

3.2 管理信息系統建設

幼兒園引入信息化手段，在硬件建設的同時，管理信息系統的建設也尤為重要，我們認為，由于幼兒園信息化建設較為落后，故宜采用簡便易用的信息系統，可以選擇B/S構架的管理信息系統。

B/S（Browser/Server，瀏覽器/服務器）模式又稱B/S結構。在這種結構下，用戶的工作界面是通過IE瀏覽器或其他瀏覽器來實現的。B/S模式最大的好處是運行維護比較簡便，能實現不同的人員，從不同的地點，以不同的接入方式（比如LAN, WAN, Internet/Intranet等）訪問和操作共同的數據；最大的缺點是對單位外網環境依賴性太強，由于各種原因引起單位外網中斷都會造成系統癱瘓。

確定了管理信息系統的構架以后，接下來主要是依附于幼兒園管理內容的相應的管理模塊的建設。我們認為一般應包含以下內容，如第一部分涉及幼兒管理的內容：幼兒管理、幼兒考勤收費管理（與財務管理系統對接）、教學管理、醫務管理、短信管理；第二部分財務管理：記帳管理、工資管理、資產管理；第三部分涉及園務管理的內容：員工管理、考勤考核管理、后勤管理、車輛管理、辦公管理等三大模塊，具體如圖2。

以上是幼兒園管理信息系統的一些具體管理內容，需要在軟件設計中體現，那么，我們應用該系統都需要解決那些問題呢？下面舉例介紹。

第一，幼兒管理：我們期望解決幼兒看園、學籍、班級個人信息、畢業升級等管理，手工狀態下，實現這些功能，需要大量人工，且不易實現，通過信息系統數據庫管理，就可以輕松實現。

幼兒考勤收費管理：以往幼兒考勤經由班級教師通過手工管理，存在錯漏狀況，通過應用信息化管理，借助打卡等手段，該類信息不但準確，而且通過預先設置好的收費標準及類別，能迅速計算出每一名幼兒當月的收費情況。

短信管理：通過短信平臺實現生日祝福、催費提示、通知群發的功能，加強家園溝通，提高家長滿意度；能針對幼兒家長，幼兒園員工等進行通知公告的短信群發。幼兒園也可以根據需要自定義短信類型，建立短信庫，方便短信資源的利用；短信功能依附于幼兒園管理業務流程，如幼兒生日時發送祝福短信；幼兒應繳學費時，及時催繳；自動生成園長園務日志，以上這些都能自動生成短信內容，從而達到準確有效交流的目的。

第二，財務管理：如何為幼兒園的財務記賬和財務分析提供一套簡單、有效的管理方法也是該管理信息系統需要解決的問題。因大部分幼兒園沒有專業的會計，對銀行帳的進出等不能進行有效、規范的管理；通過該系統我們可以自定義收入、支出項目，對幼兒園費用憑證進行有效的管理；對支出項目分類統計，月伙食費用分類統計，月收入、支出、毛利等統計，能讓決策者及時、準確的了解幼兒園的常規開支、贏利情況，從而為幼兒園開源節流、減少開支、降低成本、改進管理提供依據。

資產管理：為了維護幼兒園日常運營，對固定資產、低值易耗品等進行有效的管理是非常必要的，該系統能對低值易耗品、固定資產的進、出、存，進行有效的管理；建立班級易耗品月領用金額表，班級易耗品月領用數量統計表，提高幼兒園員工節約意識，降低運營成本。

第三，園務管理：如何加強對員工的管理，通過決策工具，及時、準確的了解幼兒園在當前問題的現狀，是哪些人、哪些部門、哪些地方有問題，從而找到幼兒園管理漏洞的根源也是該系統需要解決的問題？我們可以用平衡計分卡的先進管理思想，為幼兒園建立一套完整的考核體系，包括班級周、月考核，員工周、月績效考核，員工期、年綜合考核，以實現幼兒園在實際運轉過程中，哪些人、哪些部門、哪些地方有問題在考核統計報表中一目了然，從而幫助園長找到當前問題的根源，為改進管理提供依據。

其他如有效的管理幼兒考勤、排餐、看病用藥、體檢護理等信息，快速生成每周食譜、科學、準確的記錄幼兒體檢、看病、用藥記錄，對幼兒疾病類型、班級患病率等信息；再如對車輛的油耗信息進行登記、匯總統計；再如對日常工作中各種文檔、多媒體資料進行有效的管理，對教學圖書資源的有效管理，對日常教學、管理工作中的各類電子文檔，資源等的有效管理等，都是該信息系統需要解決的問題。

4 結語

幼兒園信息化建設可以將幼兒園管理水平提升到一個新的層次，而不囿于常規管理，打破信息孤島，實現幼兒園管理的快速、科學、準確。

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參考文獻]

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第2篇：幼兒園管理建議范文

一、職責分工

中小學、幼兒園接送車的安全管理工作在縣人民政府統一領導下，由公安、教育、交通、安監、物價五部門按各自的職責共同負責監管。

1、公安機關交通管理部門。負責接送車輛安全技術狀況和駕駛員的監督管理。重點查處"病車"、"黑車"和超載接送學生等嚴重交通違法行為。

2、交通部門。加強對營運企業學生接送車的準入門檻的把關和技術性能監管。對納入營運管理的學生接送車的司乘人員進行從業資格培訓。對符合條件的接送車予以減免規費。清理、查處、打擊各類違法違章經營的學生接送車。進一步完善校門口、學校周邊公路的交通安全設施。

3、教育部門。負責對學生乘車安全的教育管理。建立完善交通安全教育制度，與學校、幼兒園簽訂交通安全責任書，督促學校建立學生接送車檔案制度。中小學幼兒園要負責校內、園內的交通安全管理工作和學生出行的交通安全教育。

4、安全監管部門。督促檢查相關職能部門履行學生接送車的安全管理工作職責落實情況，同時對存在的問題及時提出建議和整改意見，并按照有關規定抓好落實。

5、物價部門。加強對納入營運管理的學生接送車收費標準的監管。

二、接送車管理

1、從事中小學幼兒園學生接送任務的車輛（以下簡稱"學生接送車輛"），必須是專業道路客運企業具有有效證件的客車，或者是中小學幼兒園自備的客車、社會力量購置專門用于接送學生的客車。

學生接送車輛必須9座以上，車況須按公安交通部門的規定定期檢驗，經檢驗合格后方可運營。接送車輛必須按營運客車的規定投保承運人責任險、第三者責任險和司乘人員險。新購置的學生接送車輛要按規定安裝營運車記錄儀，原接送車輛一周年內必須安裝。車身統一式樣噴色，車廂兩側統一由公安交通管理部門噴印"學生接送車"字樣，前后擋風玻璃內右側應當放置"學生接送車"標志牌。

2、學生接送車駕駛員必須遵守有關道路交通安全法規，具有三年以上準駕車型的安全駕駛經歷，并取得交通部門培訓的從業人員資格證（客運）。嚴禁周期內累計記分滿12分或者發生過交通死亡事故并負有責任的駕駛人駕駛車輛接送學生。駕駛員必須參加當地交警和交通運輸企業組織的每月一次的安全學習教育。

3、申報以自備車接送的幼兒園須書面提出申請，經教育局同意后隨帶車輛技術狀況證明及交通部門每年一檢證明、駕駛證、行駛證、保險證明（含承運人責任險）、從業人員資格證及安全責任書等相關材料，到磐安縣公路運輸管理所審批，經審核同意，方可辦理學生接送車輛《道路運輸證》，在《道路運輸證》經營范圍欄中加蓋"學生接送專用車"章，其經營范圍限學生接送專用。辦理"學生接送車"道路運輸證的車輛必須按運營車輛參加道路運輸證一年一審。接送幼兒時，必須有一位幼兒園負責人或教師隨車監護。

4、學生接送車輛按上級有關規定，對其養路費、公路客運附加費實行全免，運輸管理費按營運班車繳納，其收費標準為：10座以下，40元/月·輛；10－15座，60元/月·輛；中巴16座以上，80元/月·輛。

接送車輛的票價按縣境內道路班車運價核定，已批線路的站點按現行票價執行；經行業主管部門批準因線路調整而增加的站點的票價原則上按縣境內道路班車運價核定，經營確定有困難的，可按區域班車票價核定；幼兒園自備車接送費一般應包含在保育費內，未經物價部門批準的一律不得另行收費。

三、接送范圍

1、學生接送車起點與終點（或終點與起點）原則上為學生所在學校和學生所在鄉鎮政府所在地。學生所在村莊為客運公司汽車平時正常營運必須經過的（或道路條件符合有關客運規定的），也可設停靠站。交通運輸企業初步確定運營線路后應報相關部門評估審核。

2、安文城區幼兒園一律不允許用幼兒園自備車接送幼兒。鄉鎮幼兒園按需接送，并納入接送車規范管理范圍。

3、小學四年級（包括四年級）以上及初中、高中學生，學生家庭住址離學校在2.5公里以內的,提倡步行回家或上學，原則上不接送。

四、日常安全監管

1、學校應及時了解掌握學生接送車的有關信息。學校要將中小學生交通安全、交通法規教育納入教學內容，引導學生拒乘無安全保障的車輛。

2、公安機關交通管理部門要定期開展交通安全知識培訓，強化學生接送車駕駛人的交通法規觀念和安全行車意識。學生接送車必須按核定的人數乘坐，嚴禁超載，駕駛室副座不準乘坐中小學生。

第3篇：幼兒園管理建議范文

關鍵詞：幼兒園　禮儀教育　內容　有效方法

禮儀是教養的重要標志之一，它能反映個體的知識和教養水平、人們的行為習慣如何，標志著一個國家的文明程度。幼兒素質的提高與發展直接影響著我國國民的整體素質和國際競爭力。

通過抽樣調查顯示，多數教師和家長對幼兒禮儀教育的內容缺乏了解，缺乏幼兒禮儀教育的方法。因此我們針對幼兒生活禮儀培養的內容和方法進行了研究與探索。

一、幼兒園禮儀教育的主要內容

1.小班禮儀的教育內容以幼兒園禮儀為主，以幼兒的一日生活活動為主線，其中包括：入園、閱讀、傾聽、排隊、盥洗、進餐、睡眠與起床、戶外活動、離園，學習基本的儀容儀態，以及家庭的出入、開關門、敲門、就餐、尊敬長輩的禮儀，結合社會活動的節日禮儀，如三八婦女節、五一勞動節、元旦、六一兒童節等節日禮儀。

2.中班內容在小班內容的基礎上逐步提高要求，相應增加交往禮儀的學習，其中包括：分享(物質層面)、自我介紹、遞接物品；基本禮儀：行走、蹲姿、自我介紹、值日生禮儀；公共場所禮儀：升旗、交通、游園、乘車、安全；以及傳統節日禮儀教育內容，如重陽、中秋、春節等節日禮儀教育。

3.大班幼兒隨年齡的增長、視野的擴大，自控能力有所增強，為了更好地與小學生活銜接，在中班禮儀內容的基礎上增加了學習禮儀、欣賞與閱讀禮儀、分享禮儀(精神分享)、基本禮儀中的電話禮儀、介紹他人、著裝、與他人溝通、拜訪做客與待客禮儀，公共場所禮儀增加了在外用餐、購物、交通乘車、參觀、安全(突發事件)，結合社會活動擴展了教師節、重陽節、中秋節、春節、元宵節、清明節、母親節、端午節、父親節等節日禮儀內容。

二、“張揚兒童心理”的游戲童謠法

童謠語言明快、生動，瑯瑯上口，易于背誦，對于孩子有著擋不住的誘惑。如：小班的“手心搓搓，手背搓搓，搓出許多小泡泡；手心沖沖，手背沖沖，沖出干凈小小手”；中班的“有來客，說請坐，端茶倒水擺糖果。

客人走，說再見，揮手目送到外面”；大班的“交通規則要牢記，從小養成好習慣。不在路上玩游戲，行走應走人行道；沒有行道往右靠，橫穿馬路離不了“……瑯瑯上口的童謠配上適當的體態動作，能讓幼兒在游戲童謠中獲得相應的情感體驗，產生情感共鳴，在行為習慣教育方面具有現實操作性，成了幼兒園禮儀教育不可或缺的一部分。

三、“看得見、學得上”的榜樣示范法

英國教育家洛克指出：“最簡明、最容易而又最有效的辦法是把他們應該做或是應該避免的榜樣放在他們跟前，說出它們為什么漂亮或為什么丑惡，那種吸引或阻止他們去模仿的力量，是比任何能夠給予他們的說教都大的。”因而榜樣示范具有重要的教育作用。榜樣示范包括教師示范、家長示范和禮儀之星示范。在幼兒的日常學習、生活、交往過程中，要注重引導幼兒使用禮貌用語，如“請”、“您好”、“謝謝”，促進幼兒文明習慣的形成。

四、“源于生活”的情境體驗法

情境演練能讓幼兒獲得并強化第一情感體驗，復習、運用和內化所學的禮儀教育內容，形成良好的禮儀習慣。幼兒園的禮儀教育中，情境體驗法通常融進情境再現和情境表演。如：中班開展“接打電話禮儀”的活動，大班幼兒表演正確的接打電話禮儀后，引導幼兒討論怎樣接、打電話才是懂禮儀的，當幼兒了解之后組織“打電話游戲”的情境表演，最后在再現幼兒的表演中引導幼兒進行辨析與評價，進一步鞏固“鈴聲不過三”、“禮貌問候”、“對方掛了電話才能掛電話”等接打電話禮儀的學習。

五、“示范——演習——指導”的行為訓練法

人的行為是學習得來的，不良的行為可以通過行為訓練來糾正。如：小班幼兒搬動椅子有時喜歡拖著走或將椅子高舉過頭，這些行為既不安全也不文明。我們在“小椅子笑了”的活動中，通過故事的形式，教師正確示范，幼兒模仿練習，反復提醒操作，讓幼兒了解了正確搬動椅子的方法，促進了幼兒輕拿輕放椅子的良好行為的養成。

六、“潛移默化”的標記提示法

第4篇：幼兒園管理建議范文

一、以網絡運用為平臺，使“管理、科研、教學”有機結合。

眾所周知，計算機網絡的最大優勢是資源共享，便于教師之間的相互溝通和相互交流，更便于幼兒園教科研的管理，縮短管理與被管理之間的時間和空間，產生事半功倍的效果，從而使管理、科研、教學在最大程度上實現了三位一體。

1．運用網絡實現高透明的園務民主管理

傳統的民主管理是封閉型的、隱性的，是管理者在管理和決策過程中采用的一種單向公開的形式。而實現網絡共享后，使園務管理高透明、顯性化。一方面，園長室、教科室通過網絡隨時了解檢查基層教師研究和教學工作進展情況，并及時傳遞信息；另一方面，教師也能隨時了解、監督管理工作狀況，反饋信息、實現雙向公開。因此，網絡所具有的交互性，使教師與教師之間、領導與教師之間相互學習、相互監督、相互制約，為高透明的民主化管理創造了便捷條件。

2．運用網絡實行開放式的教育科研管理

教育科研沒有現成的模式和答案，必須憑借全體教師的不懈努力，反復地思考、實踐、總結和提煉才能出成效。以往的教科研存在很多弊端，想得多、實踐少，而且，科研往往為科研而研究，管理、科研、教學的整合度不高。現通過共享平臺，把個人與集體、班內與班外、園內與園外的教育科研在網絡上公開亮相，使負責研究的教師能嚴格按程序操作，把握好每個研究環節，踏踏實實地完成研究任務。這樣，全體教師不僅關心自己的課題，同時也能根據自己的情況，了解、參與、借鑒別人的經驗和成果。網絡的運用使教科研從封閉型走向開放型，從單一型走向整合型，從個別型走向全園參與型，提高了研究的成效。

3．運用網絡實施集約化的動態教學管理

教學活動是幼兒園最基本的實踐活動，是一切管理、科研的目標歸宿。網絡的運用使教師能學習，參考網絡上的優秀教案，結合本班幼兒的實際情況，加以調整；而且利用共享的多媒體課件，解放了教師的重復勞動，由過去的研究教材轉向研究幼兒，提高了教師工作效率和教學質量，實現了集約化的動態教學。

計算機網絡的運用，使管理、科研、教學有機地結合在一起，這種結合是透明的、開放的、集約的，實現三者之間的互通、整合和協調發展，為實現幼兒園現代化發展提供了有力保證。

二、以教學改革為基點，使“管理、科研、教學”有效運作。

教育科研要真正推進教學改革只有立足于實踐，只有聚焦于教學活動的研究，只有把教學活動作為研究基點，才能生效。因此，我們以取得的“分區活動”研究成果為理論和實踐基礎，以教學改革為基點，把日常教學活動與管理、科研相結合成一個有機整體，實現管理、科研、教學的有效運作。

1．以新《綱要》為指導，確立教育新觀念。

教育管理包括教育思想的管理和教科研管理。新頒布的《幼兒園教育指導綱要》為教育教學指明了方向，把過去的一味追求教學結果，而忽視教學過程；追求形式上的綜合，而忽視內容上的整合；追求選材上的豐富，而忽視其對幼兒的長遠發展，引向了注重幼兒的社會性、創造性和個性化發展的正確軌道。因此，我們在管理、科研、教學中，要確立全新的教育觀念，一切從尊重幼兒的人格和權利、尊重幼兒身心發展規律和學習特點、關注個別差異出發，使各教育領域的內容有機聯系，相互滲透，注重綜合性、趣味性和活動性，從而促進幼兒富有個性的發展。

2．教研、科研相結合，保障管理高運作。

在幼兒園教科研發展的歷程中，我們積累了許多寶貴的經驗。在“教研促科研，科研帶教研”中，取得了不少教育教學優秀成果，并在實踐中得到一定程度的推廣，鍛煉了一批具有教科研能力的骨干教師，教師整體素質和幼兒園保教質量明顯提高，使幼兒園有了長足的發展。但是，教研和科研脫節的現象依然存在，教研單純的研究教學中存在的問題，科研只是研究課題上的問題。為此，教研與科研的有機結合，是保障管理高運作的關鍵。教研不能單從日常的教學實踐中尋找問題、解決問題，而是應把教學中碰到的每一個難點，作為研究對象，再把研究成果推廣到教學實踐中，使教研科研化、科研教學化，從而確保教科研管理更科學的高效運作。

3．縱橫管理相聯系，保教工作求突破。

在教學管理中，往往注重的是橫向管理，班與班之間的評比、教學活動的評比等，而教科管理更注重的是縱向管理，課題的實施情況、發展進度等。為此，加強教科研的縱橫管理和相互聯系是十分必要的。新《綱要》中明確指出：幼兒園的教育內容既適應幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性；既符合幼兒的現實需 要，又有利于其長遠發展；既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經驗與視野。這說明，管理者的目光應放在教科研是否是縱橫發展的、縱橫聯系的，只有這樣，我們的保教工作才能有更大、更新的突破。

教學活動的研究雖然是微觀的，但它是一切管理和研究的基點，是教師成才的基地、幼兒素質教育的陣地，更是提高幼兒園保教質量的所在地。

三、以教育科研為載體，使“管理、教科、教學”更顯特色。

“分區活動研究”的實踐，為我園的管理、科研、教學的持續發展奠定了扎實的基礎，從單一的；低檔次的；缺乏針對性、系統性和長遠性的研究模式，走向了管理科學性；教師科研型；幼兒發展主動性和創造性的、高層次的持續發展狀態。

1．立足分區活動研究，形成鮮明特色。

“分區活動研究”是我園的重要科研課題。經過5年的探索、實踐、反思、摒棄和整合，“分區活動研究”以其獨特的操作性、探索性、靈活性、生成性和幼兒發展自主性的優勢，改變了以往一成不變的集體活動為主的傳統教學模式，已取得了階段性的顯著成效。我們的“分區活動”源于教學實踐，又作用于教學實踐，成為師生共同成長的搖籃，成為我園教科研的鮮明特色。

2．深化研究內涵，推出研究成果。

課題研究的最終目的是推出成果，推廣運用，為了適應21世紀教育發展的需要，更好地促進幼兒綜合素質的發展，將深化“分區活動”研究的內涵：①完善研究目標：我們的總目標是讓幼兒有更多的創新機會；讓幼兒有更強的自主能力；讓幼兒有更寬的學習空間；讓幼兒有更廣的知識源泉。②調整研究結構：繼續實施“三分教學”，即分組、分層和分區。全面實行分組教學小班化；“分區活動”自主化；分層指導層次化。在分層指導中，體現四個層次即目標分層、材料分層、指導分層、評價分層。其中，目標分層是前提，材料分層是基礎，指導分層是關鍵，評價分層是保障，使課題研究更有序和深入。③構建分區活動研究課程：由年級組長負責收集每個主題內容和材料，加以整理，然后花1～2年時間，修改和完善研究內容，完成“分區活動研究”的課程、配套教材和課件制作。

3．強化研究過程，實現自我管理。

第5篇：幼兒園管理建議范文

關鍵詞 幼兒園管理 情感管理 作用 策略

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.11.061

Abstract In a lot of work in the kindergarten， the management of the kindergarten has an important role and status. In the kindergarten management process， it is necessary to use of emotional management， emotional management good can enhance the quality and level of management work of the kindergarten from the essence， and also promote the kindergarten teachers to maintain a good mood， create a harmonious， pleasant and safe atmosphere and environment for children， from the essence of promoting sustainable development of kindergarten. This paper discusses the application of emotional management in kindergarten management， and aims to provide reference for the wide and broad industry.

Keywords kindergarten management； emotional management； role； strategy

幼涸扒楦泄芾硎槍芾碚咴擻謎娉锨楦欣叢黽又骯ず凸芾碚叩母星楣低ê頹楦辛系，在幼兒園管理中運用情感管理模式，能夠良好改善教師和幼兒園園長的關系，將教師不良情緒有效消除，促使教師竭盡全力工作。通過運用情感管理，還可以有效滿足教師精神需求，充分調動教師的積極性、創造力以及責任心，同時營造出愉悅、輕松、歡樂的氛圍，從本質上滿足幼兒的心理需求，提升幼兒園管理工作的水平和效果。要求管理者必須要通過情感激勵，滿足教師和幼兒的精神需求和情感需求。下面就對情感管理在幼兒園管理中的運用進行探討，并且提出相應的運用措施。

1 幼兒園管理工作概況

著名的教育家馬卡連柯一直認為，教育的前提就是愛，缺少愛的教育并不是教育。這便從本質上說明，教育與愛密切關聯。幼兒園作為幼兒的大家庭，幼兒園的領導層就是所有幼兒的家長，教師好比幼兒的手足。因此，幼兒園領導層如果具有親和力和凝聚力，幼兒便會越來越親和。幼兒好比兒女，幼兒園的領導層扮演父母的角色。幼兒園管理作為一種具有很強藝術性的工作，其本質是幼教管理工作。在開展和落實幼兒園管理工作的同時，院長必須要根據一定的原則、規律、方針來實施管理。雖然幼兒園管理工作具有很強的特殊性，但是，院長在開展管理工作的同時，必須要堅持不懈地對幼兒園的物、財、人進行組織和管理。在傳統幼兒園管理過程中，一些管理者過于關注瑣碎事務，并不重視培養人才。長此以往，定會導致幼兒園不良發展。因此，在開展幼兒園管理工作的過程中，運用和融入情感管理，能夠從本質上落實管理工作，促進管理工作發展。在堅持以人為本思想的同時，對幼兒園情感管理所具有的作用進行充分發揮，促使幼兒園良好和長久發展。

2 在幼兒園管理中運用情感管理的現狀及存在問題

2.1 管理思想和理念陳舊

近些年來，幼兒園數量不斷增加，但有些管理者過于注重開發幼兒園市場，不能充分發揮幼兒園的作用，無法履行幼兒園的職責。此外，也有些幼兒園過于注重教學，沒有察覺到幼兒自身成長需求和發展需求。在幼兒園管理工作中，管理者不僅要具有良好的教學技術和能力，對市場動態和發展趨勢進行了解和掌握，還要不斷更新自身的管理思想和理念，避免固步自封，陳舊的思想和理念只會制約幼兒園的發展，降低管理工作的水平和質量。

2.2 管理機制存在漏洞

評價幼兒園教師工作水平有自身的評價機制和標準，但是，縱觀幼兒園教師評價機制不難發現，評價機制過于細化，并且在評價教師的過程中，過于注重量化。同時，其評價方法和評價手段均不健全，在園長日常管理過程中，嚴格遵循管理機制和評價機制，缺少對教師的關心和關懷，這從本質上影響了教師的工作態度和積極性。在幼兒園管理中運用情感管理必須要遵循以人為本，然而，在當前幼兒園評價機制和管理模式之下開展幼兒園管理，無法取得良好的效果。

2.3 缺少家長溝通平臺

在幼兒園管理過程中運用情感管理，家長溝通平臺十分必要，而且非常重要。在幼兒園管理過程中運用情感管理的目的是，在保證幼兒園順暢運行和高效運行的同時，保證幼兒快樂、健康地生活和學習。在幼兒家長將兒童交付給教師管理以后，教師和管理者應及時和幼兒家長開展溝通和交流，不僅使家長及時了解幼兒的狀態，還能夠為運用情感管理奠定基礎。縱觀我國幼兒園管理工作，很多幼兒園在運用情感管理的過程中，并沒有和幼兒家長進行及時的溝通和情感管理交流，家長無法參與到幼兒園情感管理環節中，這從本質上降低了幼兒園情感管理的水平和效果。

3 在幼兒園管理中運用情感管理的具體措施

3.1 提升管理人員水平和能力

在幼兒園管理過程中運用情感管理，必須要提升管理人員的水平和能力，管理人員的責任心和態度能夠直接影響到幼兒園的管理水平。因此，幼兒園管理者必須要具有良好的職業道德、水平和素質，能夠設身處地地為幼兒、家長及教師著想。同時，幼兒園管理者應堅持以身作則，為其他人員樹立良好的榜樣。在遇到困境和困難的情況下，管理者敢于承擔起責任，做好嚴于律己。在實施情感管理的過程中，不斷將情感管理所具有的優勢發揮出來。管理者要不斷總結經驗教訓，從本質上提升自身的管理水平，對自身管理過程中存在的錯誤和紕漏進行及時反省，真正做到以德服人。

3.2 積極與教師交流

幼兒園管理者實施情感管理方式，應注重與教師的溝通和交流，善于詢問和傾聽教師對于幼兒園管理的建議，及時了解幼兒的心理和需求。在與教師溝通和交流的過程中，及時明確自身在幼兒園管理過程中所存在的問題和缺陷，勇于面對自己的問題，并且不斷改善自身的管理模式和方法，從本質上提升教師的工作積極性和熱情。此外，管理者還應及時關心教師，對教師持有真心和愛心，杜絕高姿態管理。只有積極與教師溝通和交流，才能夠從本質上推動情感管理。因此，應在管理過程中注重體貼和關心教師，使教師能夠切實感受到自己被關愛，感受到幼兒園這個大家庭的溫暖。比如，在計劃開展某項活動之前，多于教師溝通和交流，明確開展活動過程中所潛在的危險和需要注意的事項，多多聽取教師的建議，明確幼兒的喜好和需求，了解哪位幼兒在活動過程中可能存在困難，積極幫助幼兒。在日常生活過程中，管理者還要做一名有心人，對教師情緒進行了解和管理，明確教師身邊所發生的事情，對教師進行交流和關心，增進管理者和幼兒園教師間的情感。

3.3 建立家長溝通平臺

在開展情感管理過程中，必須要構建家長溝通平臺。現如今，網絡和科技十分發達，幼兒園管理者可以通過手機、微信、QQ等方式建立起家長溝通平臺。由于幼兒在日常學習和生活過程中，會十分依賴教師，因此，必須要建立家長溝通平臺。在管理者日常管理過程中，要注重明確幼兒和家長的需求，并且盡最大可能滿足幼兒和家長的需求。在管理過程中，注重培養人，這樣不僅能夠為幼兒成長提供幫助，還可以保證幼兒園順暢、高效運行以及可持m發展。比如，管理者在平日里見到家長和孩子的時候，積極、主動與幼兒和家長進行交談，明確幼兒的具體情況，比如幼兒的情緒、狀態等，對幼兒進行關心，肯定幼兒的每一次進步，在幼兒面對失敗和挫折的時候，積極鼓勵和引導幼兒，幫助幼兒戰勝困難。此外，管理者可以通過互聯網將幼兒狀態及時告知家長，如幼兒比賽第一名的時候，及時告知家長，并且及時獎勵和肯定幼兒的努力。只有建立起良好的家長溝通平臺，才能夠使情感管理真正發揮作用。

3.4 營造融洽團結的氛圍

在幼兒園日常運營和管理過程中，管理者具有重要的作用和地位。管理者必須要充分重視幼兒園教師力量的凝聚作用以及激勵作用，盡全力為幼兒和教師創造良好的工作氛圍和環境。在幼兒園日常管理過程中，要盡量運用情感疏導和目標激勵等方法，對幼兒和教師心理需求進行滿足，進而形成融洽和諧的氛圍。同樣的幼兒和教師，在不同環境、狀態下學習和工作，所取得的成果和效率并不相同。所以，必須要塑造和諧良好的環境，注重創建融洽和諧的氛圍，形成健康的風氣。促使每一名教師和幼兒都能夠情緒安定，心理健康，心情舒暢，積極向上，最終形成良好的氛圍，激發正向合力。在管理過程中，要明確幼兒和教師的思想和心理狀態，在適當的機會與其實施情感溝通和交流，對其精神動力進行充分挖掘。

此外，在情感交流的過程中，要注重催人奮進和因勢利導，并且通過開展各種各樣的活動來激發教師和幼兒的積極性，促進教師和幼兒更加團結。比如，幼兒園可以組織開展親如一家人、夸夸好朋友等活動，促使幼兒和教師能夠在和諧氛圍中感受到幼兒園這個大家庭的愛，感受到同學和教師的關懷。在活動過程中，運用感人的事跡，關懷的情感，使教師和幼兒感受到快樂。進而在這樣的氛圍之下，充分激發幼兒和教師的生命活力和熱情，促使幼兒園成為和諧、溫馨、快樂、健康的家庭，為幼兒園各項工作良好和順利開展奠定堅實的基礎。

4 結語

綜上所述，在幼兒園管理中運用情感管理，不僅延伸和發展了管理理論方式，還能夠有效提升幼兒園管理水平。在幼兒園管理者運用制度來管理幼兒園的過程中，運用情感管理模式和方式，能夠對幼兒園教師精神需求進行滿足，將教師的積極性和創造性充分調動起來，增強教師責任心。通過運用情感管理，能夠促使幼兒園教師和管理者之間實現雙向溝通和交流，將幼兒園教師負面情緒及時消除，促使幼兒園教師塑造出愉悅、輕松的環境和氛圍，促使幼兒在良好的氛圍中學習和成長。

參考文獻

[1] 張麗萍.淺談幼兒園管理中如何激發幼兒教師的教學動機[J].新課程?上旬，2015（12）：28.

[2] 朱亞芳.如何在幼兒園管理中調動幼兒教師的積極性[J].科學中國人，2015（13）：386-387.

[3] 李娣，何季鴻.淺談SWOT分析法在幼兒園管理中的應用[J].小作家選刊，2015（36）：213.

[4] 王清，周莉.如何在幼兒園管理中良好的調動幼兒教師的積極性[J].課程教育研究，2014（26）：33-34.

[5] 程志龍.基于應用型人才培養的高校課程教學改革探索――以幼兒園管理課程為例[J].成才之路，2015（18）：22-23.

第6篇：幼兒園管理建議范文

關鍵詞：幼兒園；管理；問題；對策；研究

中圖分類號：G617 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）08-0063-01

隨著學前教育事業的不斷發展和進步，幼兒園管理問題得到越來越多專家學者和管理人員的重視。幼兒園管理工作的順利進行，是保證幼兒園各項工作能夠持續、有效開展的基礎。

一、幼兒園管理過程中存在的問題

（1）管理缺乏協調和整體性要求。幼兒園管理工作要想順利進行，首先要保證在日常管理工作中能形成科學系統的整體發展規劃，要能對幼兒園管理過程中的財務、人事、信息及物資等因素加以協調，并選擇有效的管理措施。我國現階段幼兒園管理工作缺乏相應的工作規劃，導致管理工作的相關內容之間缺乏銜接。個別幼兒園沒有形成大局意識，將過多的時間和精力投入到局部管理上，致使幼兒園整體管理受到影響。（2）管理目標和實際狀況存在脫節。個別幼兒園管理者缺乏管理經驗，在制定管理目標時過于依賴社會上成年人團體管理方法的制定，導致幼兒園管理制度脫離現實，與實際狀況不符，使得管理目標難以完成。有的幼兒園將管理目標的制定當成行政性任務，導致管理工作成為樣本，難以對提升幼兒園管理水平產生積極的作用。還有的幼兒園管理人員沒有意識到管理目標分解的重要性，導致在管理過程中只能結合籠統的管理目標來開展工作，難以實現整體工作目標。（3）缺乏管理工作效果評價的科學方法。幼兒園管理工作的順利進行，離不開管理效果評價的指引，這是驗證管理工作質量的主要方法。但是，我國現階段幼兒園管理過程中缺少科學有效的管理評價方法。個別幼兒園通過上級行政主管部門制定的各種標準對幼兒園管理現狀進行評價，導致評價范圍相對較寬，和幼兒園具體狀況存在明顯差異，使幼兒園管理評價工作質量相對較低。其選擇的評價方法不夠科學，并非是擁有豐富工作經驗的一線教育專家制定。這些因素，都會對幼兒園管理評價工作的順利進行產生影響。

二、提升幼兒園管理工作水平的措施

（1）進行目標管理，達到科學化要求。目標管理是我國現階段幼兒園管理工作中較為理想的一種管理模式。首先，管理目標的制定要參考當前幼兒園的教育目標，教育目標除了智育、文化知識教育之外，還包括體育、德育等。管理目標在制定過程中，要堅持以提升幼兒綜合素質作為指導理念，制定系統全面的管理目標。管理制度要盡可能安排具備幼兒園工作經驗的人來制定，所制定的目標要和幼兒園教學管理現狀結合起來，避免出現籠統、空洞、與現實存在差異的目標，從而讓管理工作人員有能力結合目標要求開展相關工作，保證幼兒園教育事業能夠實現可持續發展。在制定管理目標時，要達到細化要求，要結合幼兒園具體狀況，結合管理目標制定管理任務，從而不斷提升幼兒園管理工作質量。（2）通過合理組合提升管理資源利用率。幼兒園管理工作人員在日常管理過程中要能夠整合及優化幼兒園資源，對人力及物資資源進行整合、配置，從而達到人盡其才、物盡其用的目的。還要強化對所有管理人員的考察，綜合每位工作人員的特長和優勢，保證將他們安排在合適的崗位上，讓管理者的才能得到發揮，保證幼兒園管理工作水平得到提升。要盡可能選用年紀較輕的管理工作人員，因為他們具有較新的工作思想。可以將年長的工作人員安排在管理崗位，讓他們傳授更多工作經驗給其他管理人員，以從整體上提升幼兒園管理水平。管理者還要對幼兒一日生活進行合理安排，了解他們每個時間段的學習及生活狀況，讓幼兒能夠全面利用幼兒園期間的所有時間，學習并獲得更多他們需要的知識。（3）發揮教育評價的監督及指導作用。幼兒園管理工作人員要清楚地認識到，良好科學的管理工作評價對于管理工作水平的不斷提升，有著促進作用。只有通過科學評價，才能讓管理人員了解管理中存在的問題，強化對管理工作的重視力度。要盡可能完善管理過程中所運用的評價制度，要能制定出詳細的評價目標，能科學全面地分析不同評價指標的不同影響，對相對重要的評價指標進行重點考慮，保證在綜合評價時，能夠結合不同評價指標的影響做出全面有效的整體評價。評價人員還要堅持公平公正的評價原則，讓幼兒管理機構對評價工作的實施人員進行考察，保證評價人員職業道德較高、品行優良，使評價工作公平合理。

三、結束語

幼兒園管理工作的順利進行，不僅對于學前教育事業有著積極的影響，對于保障幼兒園人身安全也十分重要。正確合理的管理方法能保障幼兒園各項工作的順利進行，而錯誤消極的管理方法不僅會影響幼兒的學習和成長，對于教師的工作效果也將產生不良影響。學前教育作為我國教育事業的基礎，對于培養幼兒的綜合素養十分重要。幼兒園管理者要從現狀出發，分析幼兒園管理過程中存在的問題，制定出相應的改進工作方案，保證幼兒園教育教學質量取得更大的進步，更好地促進幼兒健康成長。

參考文獻：

[1]楊達，何為，馬麗群.四川省民辦幼兒園管理現狀調查與對策分析[J].教育與教學研究，2015（06）.

第7篇：幼兒園管理建議范文

為了考察當前家園合作中家長參與的情況，我們運用半封閉式問卷和非結構式訪談進行了調查研究。

問卷調查的對象是家長。考慮到家園合作的城鄉差異，我們特選取位于四川省成都市區。綿陽市北川縣、樂山市井研縣以及宜賓市宜賓縣某鄉鎮的四所公辦幼兒園，通過郵寄的形式發放問卷，最終回收有效問卷102份。訪談對象是這四所幼兒園的園長、教師以及幾位接受問卷調查的家長。訪談內容包括他們對家長參與及其意義的理解。對教師及家長角色的認知以及家長參與的頻率、方式和水平等。

一、調查結果與分析

調查結果顯示，隨著社會各界對早期教育的日益重視，家園合作也在不斷改進和完善。無論是幼兒園園長、教師還是家長，對于家園合作的認識都發生了令人欣喜的改變。

第一，家長參與受到了廣泛重視。根據調查資料，幼兒園園長、教師及絕大多數家長都已認識到家長參與的重要性。受訪家長表示，只要是為了孩子好，他們愿意多抽時間參與孩子的教育。

第二，家園溝通的形式與內容日趨多樣。家園溝通不只局限于接送孩子時的當面交談、家訪、電話溝通等方式，QQ群、博客、網絡論壇等形式的交流正在發揮越來越大的作用。教師會將孩子在幼兒園的表現以照片的形式上傳至網絡，并通過網絡及時與家長交流幼兒的情況。同時，家長之間也能通過這樣便捷的方式互相交流想法、分享經驗。教師和家長溝通的內容也不再局限于孩子學習上的問題，也會談到孩子的身體健康狀況、日常行為表現、同伴關系等。家長對幼兒個性、情感以及社會性發展有了更多的關注。一位家長談到：“幼兒園的學習快樂就好，因為快樂的童年永遠值得珍藏。”另一家長說：“對于孩子來說首先要培養良好的行為習慣，第一步要學會如何與別人相處。”

這些積極的改變讓我們十分欣喜，但同時我們也發現了一些問題。

第一，多數家長將自身角色定位為被動的配合者。

98％的家長認為家園合作主要由教師組織安排，家長只需積極配合，教師需要他們幫助搜集材料，他們就配合搜集，教師若邀請他們參加活動，他們也盡量參加。僅有極少數家長將自己視為教師的合作者，認為要主動與教師溝通，與教師共同討論孩子的教育問題，向教師提出中肯的建議，并希望教師能尊重他們的想法。可見，家長的參與仍是比較被動的。

第二，家園溝通不充分，且溝通對象單一。

家園溝通是家長參與的基礎和前提，然而調查結果顯示，當前家園溝通仍比較缺乏。僅有45.1％的家長表示會經常與教師溝通，多數家長只是偶爾與教師交流。這種情況在鄉鎮幼兒園更甚，僅33.3％的家長表示與教師的交流較為頻繁。對于家園聯系欄。家長關注得也不多。訪談中，教師們也無奈地表示：由于班上幼兒較多，根本沒有時間逐一與家長交流，除非家長主動，或是幼兒出現問題。另外，家長溝通的對象也多局限于本班教師或保育員，他們鮮有機會與幼兒園其他工作人員交流。

第三，家長參與幼兒園活動積極性不高。

家長參與幼兒園組織的各項活動的情況調查見表1。由表1可知，家長參與活動的積極性不高，尤其是在做“臨時老師”、協助制作玩教具和提供玩教具三類活動中，經常參與的只有極少數。

第四，家長參與幼兒園管理的權利被邊緣化。

家長參與幼兒園管理的權利包括知情權、決策權、監督權和評價權。知情權即家長有權及時、準確地了解幼兒園情況和子女受教育情況。知情權是家長參與幼兒園管理的基本權利。決策權是家長參與幼兒園管理的核心體現，表現為參與幼兒園重大事項的決策，如在幼兒園管理制度、課程目標設置、教師考核等方面要聽取家長意見，并賦予家長表決權和審核權。監督權與評價權的實現則是建立在知情權的基礎上，并通過決策權發揮實質性作用。

在訪談中，一位園長談到：“家長有一定的機會參與幼兒園管理。幼兒園的一些規定、規章制度的設立會征求家長的同意，大部分家長同意了才實行。”然而在對家長的訪談中，沒有一位家長提及曾參與幼兒園管理。多數教師也只談到家長有權對教師工作作出評價，而問卷調查結果顯示，28.4％的家長表示從未有機會對教師工作進行評價。由此可以看出，家長參與幼兒園管理的權利多局限于知情權，離實質性的參與相去甚遠。

此外，在家長參與問題上城鄉之間差異較大。

首先，在家園溝通頻率上，會經常與教師保持溝通的家長在鄉鎮幼兒園僅占33.3％，在區縣幼兒園占約42％。而在城市幼兒園達66.7％：在家園溝通方式上，便捷的網絡溝通在城市幼兒園更為普及。在家園溝通內容上。區縣和鄉鎮幼兒園的家長仍最關注孩子的學習情況，而城市幼兒園家長最關注的是孩子的行為習慣。

其次，在參與幼兒園活動上，城市幼兒園與區縣幼兒園差異較小，但與鄉鎮幼兒園差異較大，尤以家長開放日、教學活動觀摩、協助制作玩教具以及提供玩教具為甚(見表2)。

二、討論與建議

綜上所述，近年來在家長參與問題上是有一定程度的進步，但仍存在不少問題。對此，幼兒園、教師以及家長都有責任。在此，筆者提出一些建議。

第一，加強宣傳，提高認識。

鑒于多數家長對自己在家園合作中的角色沒有一個正確的認識和定位，幼兒園應加大宣傳力度，讓家長認識到自己參與的意義和價值。教師應首先擺正自己的位置，與家長建立平等、友好的合作關系，不要僅僅把家長當作物資、勞力“供應員”。對于家長提出的意見和建議要給予及時的反饋，合理的要予以采納，不甚合理的也要對家長說明原因，使家長感受到自己的想法受到重視和尊重，從而萌生主人翁意識，不再是“唯命是從”地配合，而能貢獻智慧，真正實現合作。

第二，拓寬溝通渠道，彌補溝通不足。

家園溝通之所以不足，除了思想上不夠重視之外，溝通方式的限制也是一個重要的原因。因此，拓寬溝通渠道能在一定程度上彌補溝通的不足。例如，在條件具備的地方，以互聯網為媒介進行家園溝通，既能打破時間、地點障礙，又能使溝通氛圍更加輕松愉悅，還能實現群體互動，使溝通更為有效。在條件不具備的地區，也可以進一步發掘傳統溝通形式的能量，如，要求教師定期與家長進行電話溝通和家訪，并將其納入對教師的考核內容之中。家園聯系欄應及時更新，可以劃分不同板塊，設立諸如“天天看”“每周資訊”之類更新較快的欄目，吸引家長關注和參與。此外，教師可以為每個孩子建立一本家園聯系冊，記錄孩子每周的表現，周末時讓孩子帶回家，家長閱讀后寫上反饋意見在次周一交還給教師。

園長可以將自己的電子郵箱、電話公布給家長，或設立家長接待日，讓家長在必要時能與園長溝通。此外，家長往往都比較關注幼兒在園飲食等保育方面的問題，幼兒園可以創造機會組織家長與食堂人員、保健醫生等進行交流，促進其協商合作。

第三，增強活動吸引力，提高家長積極性。

要使幼兒園活動能吸引家長積極參與，至關重要的一點是要讓活動內容符合家長的興趣和需要。如，家長學校培訓的內容要選擇家長近來比較關注的問題，家長開放日的活動設計也要有所側重，可以讓家長帶著問題來看活動，也可以讓家長與教師共同策劃和討論活動主題和形式。讓家長感受到他們的參與是有收獲的，也是吸引他們再次參與的動力。另外，很重要的一點是，幼兒園在組織活動時要充分考慮到是否會擾亂家長的正常工作和生活，要盡量配合大多數家長的時間。

第四，協商參與范圍，成立家長組織。

第8篇：幼兒園管理建議范文

關鍵詞: 家長參與 幼兒園管理工作 必要性 具體實施

《幼兒園指導綱要》對幼兒園管理提出了更新更高的要求。讓家長參與到幼兒園的管理工作中,發揮家長資源的有效作用,鼓勵家長成為幼兒園的主人,參與園本管理和決策,發揮家園共育作用,既是綱要的要求,又是幼兒園發展的要求,更是社會發展的必然趨勢。《幼兒園工作規程》第五十條規定:“幼兒園的園務委員會由保教、醫務、財會等人員的代表以及家長代表組成。”它明確提出了家長代表進入園務委員會參與幼兒園管理,這是深化幼教改革的一個具體體現,也是家長參與幼兒園的決策工作、參與管理的基本依據。但是,家長參與管理還存在許多問題,如何調動家長的積極性,轉變家長的意識,提高家長的管理經驗是我們引導家長參與管理需要面對的直接問題。

一、家長參與幼兒園管理工作的必要性

陳鶴琴先生曾說:“幼稚教育是一件復雜的事情,不是家庭一方面可以勝任的,也不是幼稚園一方面可以勝任的;必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。”對于幼兒園工作,越來越多的老師認識到讓家長參與幼兒園管理的重要性。2001年頒布的《幼兒園指導綱要》,尤其強調了讓家長參與幼兒園工作,要求幼兒老師能主動、積極利用家長資源,使家園配合默契、教育同步。但在具體實踐中,有的幼兒老師對這個問題理解不夠深入,認為家長能參與到幼兒園的工作中,對教師的工作給予一些支持和理解就達到了參與的效果;有的幼兒老師認為一學期對家長開放一次或兩次活動就很好了。其實,這樣的參與是流于形式的,讓人感覺是蜻蜓點水,家長并沒有真正進入幼兒園,沒有成為幼兒園的主人。

隨著“人本化”管理理念的影響,社會發展趨勢的變革,以及幼兒家長知識水平的提高,家長對幼兒園的管理提出了更新更高的要求,對子女的教育也提出了很多有意義的見解和認識。因此,讓家長參與到幼兒園的管理中來,如成立家長委員會,以這樣的形式吸納家長作為幼兒園園務工作的決策者已成為大勢所趨。鼓勵家長成為幼兒園的主人,參與園本管理和決策,發揮家園共育作用既是綱要的要求,又是幼兒園發展的要求,更是社會發展的必然趨勢。這就要求幼兒園必須重新思考讓家長參與園本管理的“依據”何在,如何讓家長更好地參與到幼兒園具體的管理工作中來,從而提升幼兒園的辦園質量和管理水平,促進幼兒更好地發展。

二、家長參與管理的具體實施

1.在幼兒園的指導下參與管理

家長對子女的成長都抱非常殷切的期望,但往往具備熱情卻缺乏思想,不具備專業的知識和素養,比較缺乏策略。因此,讓家長參與到管理中,需要幼兒園作出合理恰當的指導。在強調“家園合作、家園共育”思想的今天,主動向家長宣傳科學保育、教育的知識,家園相互溝通,做到家園同步教育已成為幼兒園很重要的工作內容。幼兒園可通過家長學校讓家長直接參與社會實踐活動、親子游戲活動、對家長開放日活動等,通過具體的活動對家長實施有計劃的培訓。本著尊重、平等、合作的原則,從改變家長的教育觀念入手爭取家長的理解、支持和主動參與。而把家長作為幼兒園直接的管理者,把家長直接吸納為幼兒園管理者的隊伍還必須作更大的努力。如以“家長管理委員會”的形式,以各班家長骨干形成管理團隊,以先進的家長帶動其他家長。家長管理委員會中的核心家長可以有效地成為幼兒園和家庭傳遞信息的重要橋梁。同時,幼兒園有重大活動,需要作出重大決策,家長管理委員會的這些成員就是重要的決策者,幼兒園完全可以和他們進行商談,吸取他們的智慧,促使幼兒園管理工作正常、有序、人本化地開展。

同時,幼兒園還應該制定有關家長參與管理的相關政策,加強家長在園務管理工作方面擔任角色,包括鼓勵他們參與決策工作,如幼兒園采取開明態度、樂于聽取意見,從而鼓勵家長更多地參與園務工作的管理,促進雙方的信任。而相關制度的制定,則會促進家園合作工作開展制度化、合理化,更有利于幼兒的發展。如此,有責任和使命感,有利于家長跳出自己的小框框,更多地從管理者的角度,從幼兒園的角度思考問題。

而對比較有熱情又比較缺乏教育經驗的家長,幼兒園可通過各種各樣的方法,讓家長定期或按需要參與孩子的教育過程,如參與園方的日常事務,協助孩子參加園內開展的活動,擔任幼兒比賽的裁判,一起協助舉辦大型活動、制定幼兒伙食,等等。這種安排既能讓家長有機會與教師一起提出建議、交流經驗,又能讓家長有機會提供幼兒園所需資源,改善幼兒園的運作,發揮這部分家長的資源優勢作用。幼兒園還可指導家長根據孩子的需要提出他們關注的問題,并就孩子所接受的教育發表意見。

2.主動參與教育過程的管理

由于《幼兒園課程》的實施強調活動性、探究性,強調幼兒園要創設有利于孩子自發、主動探究活動的氛圍,因此教師必須通過收集資料、收集問題、利用自然物和廢舊物制作等途徑創設豐富的活動環境,而這恰恰是吸引家長參與教育過程的管理,引導孩子主動學習的良好時機。

如在開展“我們的動物朋友”主題時,我們先與家委會的家長聯系,請他們利用工作之便為孩子收集有關“動物”的圖片資料,張貼在活動室顯眼之處,寫上“本組圖片由XXX家長提供”,并請這些家長的孩子做講解員,以此激勵其他孩子和家長效仿。果然,在以后的主題活動中,有的孩子把自己的動物玩具帶來了,有的家長把家里有關的動物書籍、動物卡片帶來了,有的家長還把跟孩子一起制作的動物頭飾送來了……這些收集來的資料投放在哪里,怎樣讓孩子積極探索,我們和家長展開討論,充分吸納家長的建議,使家長不僅成為活動的參與者,而且成為有效的活動資源管理者。

3.積極參加班級活動的管理

幼兒園向家長開放,經常邀請家長參加班級活動,是提高家長參與水平的重要途徑。家長在參與孩子的活動過程中,不僅可以更全面地了解孩子,而且可以了解教師的教育觀念、教育方法,從而轉變傳統的家教觀,盡可能地與幼兒園趨近,使家園形成合力。我園常常利用雙休日、節假日組織家園活動,還在主題將結束時,舉辦“家園分享活動”。如在小班“我愛幼兒園”的分享活動中,老師先讓每個孩子帶著爸爸媽媽參觀幼兒園,向爸爸媽媽介紹自己認識的老師和阿姨、活動場所、玩具,和他們一起玩;再請小朋友把在幼兒園學到的本領表演給爸爸媽媽看;最后請小朋友和爸爸媽媽共進自助餐。在此過程中,家長可以充分了解孩子的個體差異,從而關注孩子的社會性發展和良好性格的培養。重要的是在家長參與這樣的活動后,不是看過就結束了。我們還邀請家長參加座談會,請家長對我們活動的組織和管理出謀劃策,對班級的環境、設施、教育教學等多方面提出建議。我們還邀請家長參加“愛心朋友”活動,讓家長直接走進課堂,和孩子們展開面對面的教學活動,由于家長積極參與班級的管理,家長和幼兒更親了,家長和幼兒園更近了。

4.獲得參與發展評價的權利

幼兒園辦得好不好,孩子發展得棒不棒,究竟由誰說了算?讓家長參與管理,家長就應該獲得參與評價的權利。因此,幼兒園每個學期都要向家長發出幼兒園保育工作管理、教育教學管理、后勤工作管理等各方面評價調查表,讓家長給幼兒園各項工作進行評價,使家長真正成為幼兒園的主人。

《幼兒園指導綱要》特別強調教育要尊重孩子的個體差異,主張通過集體、小組、個別等多種活動形式,因材施教,從而使每個孩子都獲得適宜的、和諧的發展。這就要求教師和家長正確地評價孩子的發展。事實上,許多家長都是以成人的標準來衡孩子的,他們采用更多的是“橫向”比較。如何改變這一現狀呢?根據家長的情況,舉行“如何看待孩子的發展”討論會,邀請幼兒專家和家長進行對話。在改變家長的觀念的同時,我園在開展每個主題前,根據主題要求,設計好相應的幼兒發展評價表,每條評價內容有老師評價和家長評價兩欄。在主題活動前,教師和家長對每個孩子進行第一次評價,在主題結束后,教師和家長再進行第二次評價,家長對自己的孩子評價進行前后對比,家長和老師對孩子的評價作橫向對比,如此,家長更了解幼兒,教師更了解家長,家長也更了解老師,而看到孩子的成長,參與對孩子的評價,則使家長的主人翁意識增強了。

三、結語

總之,21世紀,隨著經濟的發展,教育也進入了一個充分發展的新時代。幼兒園管理再也不是閉門造車,再也不是幼兒園單方面的事了。在充分尊重人權的今天,讓家長參與幼兒園的管理,是明智之舉,更勢在必行。

參考文獻:

[1]教育部基礎教育司編寫.《幼兒園指導綱要(試行)》解讀.江蘇教育出社,2002.4.

[2]周兢主編.幼兒園課程指導叢書.南京師范大學出版社,2000.

[3]張奇編著.兒童審美心理發展與教育.北京師范大學出版社,2000.11,第一版.

第9篇：幼兒園管理建議范文

【關鍵詞】幼兒園 教學管理

一、抓好教學常規管理

幼兒園的常規教學活動，是教師以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。幼兒園管理者應要求教師從本園的實際出發，結合幼兒的實際情況，制定定切實可行的教學活動計劃并靈活地執行。幼兒園管理者不應強行要求教師安排具體內容，而只是每個月安排一些與生活聯系緊密的主題。各班教師根據主題展開相應的活動，在走廊過道增設主題教育氛圍，有文字、圖片、實物等，使幼兒在愉快的狀態中學到知識，提升技能，促進幼兒的全面發展。為了更有效地做好日常教育教學管理，幼兒園管理人員應進行定期與隨機相結合的方法對各班級的各項教學活動進行檢查與督促，并有目的地參與到教研活動中，提供有價值的教學建議，并在每周的業務學習中進行講評，對好的教育方法及時予以交流推廣，對薄弱的環節進行整改。

二、給教師提供自主發展的空間

現有研究表明，教師的專業水平是決定幼兒園教育質量的關鍵因素之一，教學管理的重心應轉移到提高教師的專業水平上來。為此，管理者要給教師的發展創造好條件，提供好的服務，尊重和了解每一位教師的需要和特點，為每位教師提供自主發展的空間。一是“管理者先自管”，幼兒園領導班子成員要以身作則，起到良好的模范帶頭作用。二是對教師的工作成績要及時肯定，讓她們感受到自己是在一個充滿支持的環境中工作。三是為教師提供外出學習進修或是參觀考察的機會。四是為教師搭建交流和表現的平臺，如就某一主題進行教育活動設計競賽，讓每位教師都有展現能力的機會。

三、做好教育教學的評價工作

一是對教育教學安排者的評價。主要評價教育計劃和教育活動的目標是否建立在了解本園幼兒現狀的基礎上，教學計劃是否安排合理，教育內容、方式、策略、環境條件是否能調動幼兒學習的積極性，幼兒活動時間是否充沛，幼兒的體、智、德、美是否得到全面發展。

二是做好對教師的評價工作。教師的教育指導是否有利于幼兒主動、有效地學習。教育內容、要求能否兼顧群體需要和個體差異，使每個幼兒都能得到發展，使每個幼兒都有進步和成功的體驗。

三是做好對幼兒的評價工作。教學評價要以“幼兒發展”作為出發點和歸宿。全面了解幼兒的發展現狀，防止片面性，尤其要避免只重知識和技能，忽略情感、社會性和實際能力的傾向。承認和關注幼兒的個體差異，避免用統一的標準評價的幼兒，在幼兒面前慎用橫向比較。幼兒評價工作，以日常的觀察為主要方式，綜合采用觀察、談話、作品分析、問卷調查、案例分析等多種方法，收集幼兒發展信息，建立幼兒成長檔案，保證評價工作的有效開展。以量化評價和質性評價相結合的方式，每學期對幼兒進行一次全面的發展評價工作。

四、加強教育科研管理

教育科研工作是幼兒園工作的重要組成部分，教育科研的成效直接關系到幼兒園的辦園質量。因此，幼兒園管理者要加強教育科研管理，以科研促進教學，促進教師自我成長。例如：抽出教學經驗豐富的教師組成教育科研小組，結合我園幼兒教育實際，編制園本課程，深入開展園本教育教學的研究。并組織全體教師針對他們在教育教學實踐中出現的問題進行共同分析和探討，以達到解決問題，提高教學質量的目的。另外，幼兒園管理工作者還應留給教師更多的空間任其自由發揮，讓教師的課題研究出成績，充分調動教師的積極性、主動性，從而提高教學改革的成效和教師的專業水平。

五、給幼兒創造良好的教育環境

一要充分考慮幼兒園的空間、設施、活動材料和常規要求。各種設施應有利于引發、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引發、支持幼兒與周圍環境之間積極的相互作用。從幼兒活動場地到室內軟、硬件的投入要做到既美化又保證活動的安全與使用價值。要根據本園環境構造的特點，根據孩子的活動需要以及本園的辦園理念，對走廊、樓梯、轉角、平臺等公共環境做出統籌安排，并根據季節、主題、宣傳等需要及時做出相應調整和更換，創設有效的園內公共大環境。

二要形成安全、溫馨的心理環境。教師要積極轉變管理方式，用幼兒心理去分析解決問題。特別是對那些剛剛入園的小朋友，他們從自己的家庭來到這個陌生的大環境里，離開了天天相伴的家人。教師溫和的態度可以使幼兒在很短的時間里適應環境的轉變，從心理上接受教師，他們就會非常想來幼兒園，想跟著老師學習、生活。